《珍珠鳥教案教學(xué)反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、珍珠鳥教案教學(xué)反思一等獎
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應(yīng)變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。
學(xué)生討論、交流。
明確：
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語言
．
提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確：
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
2、《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思教案教學(xué)設(shè)計
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應(yīng)變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。
學(xué)生討論、交流。
明確：
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語言
．
提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確：
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
3、珍珠鳥教案教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細致生動的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖?，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：
（1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）〗
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我
一點點熟悉了。〖師導(dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。〗
（3）、小家伙只在籠子四周活動
（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上?！紟煂?dǎo)：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗
（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶?！嘉疫@時又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容?！?/p>
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦
（8）、啄我顫動地筆尖。〖師導(dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？〗
（9）、友好地啄兩下我的手指?！紕?chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗
（10）、扒在我的肩頭睡著了
2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）
（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）
（C、人離不開鳥，鳥離不開人）
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！
3、教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？
（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）
（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）
（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）
（3、我們一起到公園里玩耍。）
……
（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。
4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動筆起名，寫后集體交流。
（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）
教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（1）、談?wù)勀銓@句話的理解。
（2）、延伸：
師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？
（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）
（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動筆，寫后交流）
集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計五,珍珠鳥，希望對你有幫助！
4、珍珠鳥教案教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點：
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點：
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
教學(xué)過程：
（一）讀題目，師生共同介紹作者。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
（三）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？
3、全班交流。
（四）師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習(xí)朗讀。
（五）品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
（六）作業(yè)：
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點：
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程：
（一）引入：
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）
（二）學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報交流，教師點撥：
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！
（2）“屋里飛”：
小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？
自由讀，指名讀。
（3）“喝茶水”：
它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎？
它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？
（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
（5）“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”）小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
（三）回讀第1—6自然段：
1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。
（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”
（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”
（四）關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：
1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫
2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！
（五）擴展升華課文內(nèi)容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
（六）布置作業(yè)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
板書設(shè)計：
大鳥
信賴
探腦袋
珍珠鳥————————————人屋里飛
小鳥
愛喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計六,珍珠鳥，希望對你有幫助！
5、珍珠鳥教案教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)重點難點：
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文
（3）給課文各個自然段標(biāo)上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
（2）重點理解下列詞語
撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動
不由自主 信賴 索性 居然
（3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5、師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天，生接讀………
傍晚………
（2）板書：飛到扭動擠開鉆進
（3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
（2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥（）淘（）換（）紐（）
拔（）掏（）喚（）鈕（）
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1）．雛兒在我肩上睡得好熟?。。?）
秋天，果實成熟了。（ ）
米飯煮熟了，香噴噴的。（ ）
2）．珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（ ）
這個問題他講得深入淺出。（ ）
夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（ ）
6、16珍珠鳥教案教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
1．確認(rèn)讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。
3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？ 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題
1．學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？
2．引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質(zhì)疑
1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？
（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
（4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
2．小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色
六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？
七、片段練習(xí)
1．讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標(biāo)題。
參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2．文中意境很美，請從前面的標(biāo)題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。
板書設(shè)計：
16 珍珠鳥
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我
人細心呵護小鳥，真好 ↓
鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于16*珍珠鳥教學(xué)設(shè)計二,珍珠鳥，希望對你有幫助！
7、16珍珠鳥教案教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于16*珍珠鳥教案三_教學(xué)實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。
3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法。
教學(xué)難點
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”含義深刻的句子
課時安排
一課時
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。看老師給他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。（板書：16 珍珠鳥）
「用談話法導(dǎo)入，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。」
同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？
「學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。」
三、研讀課文，見解交
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于16*珍珠鳥教學(xué)設(shè)計三,珍珠鳥，希望對你有幫助！
8、16珍珠鳥教案教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。
2．領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3．幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。
4．有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1．查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
2．準(zhǔn)備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
教學(xué)過程
↘談話導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
↘初讀
1．請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？
2．這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
↘細讀
1．學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。
2．學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容。
1）我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺?。（學(xué)生自由朗讀3～5段）
2）當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
3）教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
2．學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容。
1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。
3）當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。
3．學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容。
1）“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。
2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。
4．學(xué)習(xí)第四幅畫面。
1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）
2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。
↘總結(jié)
1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎？
2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。
3．學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于16*珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一,珍珠鳥，希望對你有幫助！
9、珍珠鳥教案(第二課時)教學(xué)反思
教學(xué)目的:
思想教育：教育學(xué)生關(guān)愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識教育：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點：
體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：錄音機
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是?。】蓯鄣恼渲轼B讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。
（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)
（2）擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？
A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報方式
a在逐漸的接觸中越來越親近
（1）籠子四周活動
（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀
（3）書桌（不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）
指導(dǎo)讀：那個組愿意讀，評讀
（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）
b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？
B、多么可愛的雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
兩個人互相說，配樂表述
3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
板書：
18
珍珠鳥
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
生：（有選擇地說）
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計八第二課時,珍珠鳥，希望對你有幫助！
10、珍珠鳥教案(第二課時)教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（生讀課題）。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。
（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時，也要提一下。）
二、學(xué)習(xí)3－6自然段。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學(xué)們打開書本。
（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
（2）交流，指名讀。
（3）品讀?？蓯鄣男〖一锉?ldquo;我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準(zhǔn)確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子！
齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？
（1）看錄像，聽錄音朗讀。
（2）自由讀。請同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。
（3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。
（4）討論。這個小家伙開始時只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢？
（5）小結(jié)。是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。
（第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）默讀。你從這一段中體會到了什么？
（2）討論交流。
（3）指導(dǎo)朗讀。個別讀，齊讀。
（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？
（1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？
全班交流。
（2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？
（3）老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。
（4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
（這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）
1、引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。
2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？
3、小結(jié)。是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文。
今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
1、背誦最后四個自然段。
2、請你用“有了信賴，就會。”的句式，寫一段話。
（《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。
公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計九第二課時,珍珠鳥，希望對你有幫助！
11、珍珠鳥教案(第二課時)教學(xué)反思
一、聽說訓(xùn)練
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
2、首先我們進行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、指名聽說
4、齊說（RGB出示）
5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決）
同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……后來……
聽的仔細的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？
3、自由練說
4、指名說
5、同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？
（1）交流
（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）
（3）交流
6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？
（1）交流
（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？
（3）引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？
（1）自由背
（2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計七第二課時,珍珠鳥，希望對你有幫助！
12、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計
作為教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)好一篇課文之前，自己必須得知道如何教導(dǎo)文章，換而言之就是怎樣寫好教學(xué)設(shè)計。下面是小編整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計與反思，一起來看看吧。
設(shè)計理念]
辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友，山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實寫照。如何探討本文意境，引領(lǐng)學(xué)生品味語言，咀嚼本文哲理呢？我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”，即鳥瞰（整體把握），解剖（捕捉品味、細細探究），會通（融會貫通、探究成因）。而且，設(shè)置情景，引導(dǎo)體會。主要是三個環(huán)節(jié)：捕捉動情點——感受作家之心，尋找精妙處 ——想象小鳥之心，咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。
[教學(xué)設(shè)計]
一、動畫導(dǎo)入課題，名言明確方向
以介紹珍珠鳥的動畫導(dǎo)入，“今天，我們就一起來學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢？珍珠鳥與作者關(guān)系如何？這又蘊涵著什么深刻的哲理呢？整篇文章極富詩意美、情理美，語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容：“冰山在海里移動很是莊嚴(yán)宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”“今天，就讓我們一起來感悟吧。”
二、整體感知，概括內(nèi)容
要求：學(xué)生快速閱讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
由學(xué)生自由回答，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括，最后，教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。
過渡：我之所以能取得珍珠鳥的信任，是因為我對珍珠鳥的關(guān)愛。那么，文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢？下面就讓我們捕捉動情點——感受作家之心。
三、深入品味，融會貫通
1、捕捉動情點——感受作家之心
聽課文錄音，邊聽邊劃邊思考：哪些語言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感？
教師示范，動情點之一：決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。“不驚動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理，“決不”突出了態(tài)度的堅決,表現(xiàn)了我對小鳥的喜歡。
學(xué)生句讀相關(guān)語段，并進行賞析點評。
過渡：作者對珍珠鳥如此的細心，關(guān)愛有加，小鳥又有什么感受呢？請同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。
2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心
自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句，把自己當(dāng)成文中的小鳥，追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。
溫馨提醒：可以從小鳥的動作、神態(tài)和它對父母的態(tài)度著手。
先由學(xué)生說說小鳥的心理變化，引導(dǎo)點撥，主要有怕、親近、信賴三個環(huán)節(jié)，再創(chuàng)設(shè)情境，進行說寫訓(xùn)練：
情境①原文：只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，……
大鳥說：______
小鳥說：______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指，好像在說：_______________
情境③難道在做夢？它會做什么夢？
小結(jié)：（不寫之寫）句中無其辭，句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健，袖手無言味最長。
過渡：此味往往蘊涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？請咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。
3、咀嚼哲理處 ——體驗自我之心
結(jié)合課文深入思考，產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？
投影顯示圖片，人于人，人與動物，動物與動物的相關(guān)圖片，請學(xué)生說說身邊的故事。
四、總結(jié)：
成為閱讀的主人——當(dāng)無聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象，自如從容地思考。
[課后反思]：
也許本文以朗讀為主線來組織教學(xué)，不失為一個好方法。但我主要是教給學(xué)生品析方法，以說為主。我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，層層深入的咀嚼品味。教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，可謂是深入文本。因此讀法這一方面并未多加要求，僅穿插速度、錄音范讀、自由讀、句讀于訓(xùn)練之中。課堂上讀的情意略顯不足，但課文的品析是蠻深入的?？芍^是有得必有失。
上面就是珍珠鳥教學(xué)設(shè)計與反思，你學(xué)會了嗎？希望對你們能夠有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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