《珍珠鳥教案教學(xué)反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、珍珠鳥教案教學(xué)反思一等獎
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語:招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應(yīng)變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
(一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。
學(xué)生討論、交流。
明確:
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復(fù)萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問:這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學(xué)生討論、交流。
明確:
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語言
.
提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細讀一讀,體會其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確:
介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
2、《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思教案教學(xué)設(shè)計
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語:招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應(yīng)變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
(一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。
學(xué)生討論、交流。
明確:
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復(fù)萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問:這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學(xué)生討論、交流。
明確:
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語言
.
提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細讀一讀,體會其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確:
介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
3、珍珠鳥教案教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語言,學(xué)習(xí)文章細致生動的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點:
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(播放課件)同學(xué)們,請先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)
我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖?,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開語文課本,開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
C、說說你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究,教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流:
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化?讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥:
(1)、一開始躲進吊蘭叢中〖師導(dǎo):從這一出你體會到了什么?(作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。)〗
(2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我
一點點熟悉了。〖師導(dǎo):看看作者又是怎么做的?(很少扒開葉蔓瞧它們)體會到什么(按耐住自己的好奇心,絕不打擾鳥兒)。〗
(3)、小家伙只在籠子四周活動
(4)、隨后在屋子里飛來飛去(落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
(5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上?!紟煂?dǎo):我這時又怎么做的?(不去傷害它。)〗
(6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶?!嘉疫@時又有什么反應(yīng)?(“只是微微一笑,依舊寫東西”)這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容?!?/p>
(7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦
(8)、啄我顫動地筆尖。〖師導(dǎo):作者是這樣做的?假如你就是作者,會對小鳥說些什么?〗
(9)、友好地啄兩下我的手指?!紕?chuàng)設(shè)情境:假如你就是那只小鳥,會說些什么?〗
(10)、扒在我的肩頭睡著了
2、同學(xué)們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么?
(A、小鳥膽子越來越大,越來越和我親近、人鳥相親……)
(B、作者喜歡小鳥,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式……)
(C、人離不開鳥,鳥離不開人)
教師小結(jié):作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式和生存空間,對珍珠鳥付出了愛,同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌!
3、教師語言過渡:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流,表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中,最讓你感動的是哪一處?
(珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。)
(1)、讓學(xué)生讀第14自然段。
(2)、創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛的小鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會做一個什么樣的夢呢?
(1、作者正在給我喂好吃的食物。)
(2、“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開心。)
(3、我們一起到公園里玩耍。)
……
(3)、(看課本145頁插圖)配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。
4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動筆起名,寫后集體交流。
(幸福的一家;信賴;美好的境界;愛;深厚的友誼;甜美的夢,……)
教師適時評價,贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語:你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀,多么好聽的名字!可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥,也寫出了此時內(nèi)心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)、談?wù)勀銓@句話的理解。
(2)、延伸:
師:人與鳥竟能達到如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處應(yīng)該怎么做?
(互相信任。互相尊重,互相理解。要寬容,和睦相處。……)
(3)試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學(xué)生開始動筆,寫后交流)
集體交流,鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生:
(信賴,是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因為它能使人與人變得理解、寬容。……)
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻出一點愛,我們生活的這個世界將會變得更加美好!讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》,學(xué)生傾聽,可隨唱,結(jié)束新課。)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計五,珍珠鳥,希望對你有幫助!
4、珍珠鳥教案教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點:
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點:
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件。
教學(xué)時間:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點:
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點:
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
教學(xué)過程:
(一)讀題目,師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況:
1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音,如:垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
(六)作業(yè):
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點:
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點:
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程:
(一)引入:
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受,還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文,你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文:
1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6-16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。
3、學(xué)生匯報交流,教師點撥:
教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強呀!
(2)“屋里飛”:
小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难??(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺,作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧,我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動,看來,它不僅活動的地點變了,活動的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進行對話。
師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?
師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
師:你一定覺得撞燈繩,跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢?
自由讀,指名讀。
(3)“喝茶水”:
它的這一系列舉動,確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了,能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎?
它先離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥。
指名回答。你們填寫的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?
(4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”:
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時間。”)小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢,我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段:
1、看來,在作者的精心呵護下,小珍珠鳥的活動地點變化了,我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了,它越來越親近“我”,越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?
大鳥也信賴我,它們允許自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句,體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。
(1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。”
(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。”
(四)關(guān)注描寫人的語句,體會信賴是彼此創(chuàng)造的:
1、不論是大珍珠鳥,還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?(因為是“我”精細呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀,體會“我”對鳥的愛。歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫
2、此時,我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅信只要通過自己的精心呵護;自己對小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴展升華課文內(nèi)容:
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,人與人之間都需要信賴)
2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因為愛,所以作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信賴,________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
(六)布置作業(yè):
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中,親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物,人與人彼此信賴的事,寫下一篇日記。
板書設(shè)計:
大鳥
信賴
探腦袋
珍珠鳥————————————人屋里飛
小鳥
愛喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計六,珍珠鳥,希望對你有幫助!
5、珍珠鳥教案教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,綠線里的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語,會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)重點難點:
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計劃
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動:啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得了鳥兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀順句子和課文
(3)給課文各個自然段標(biāo)上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
(2)重點理解下列詞語
撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動
不由自主 信賴 索性 居然
(3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學(xué)要求:
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會:
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
5、師小結(jié):這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀,體會并找出描寫鳥特點的詞語。
B學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書:活動)
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的?圈出有關(guān)詞語
(4)根據(jù)學(xué)生交流,板書:飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天,生接讀………
傍晚………
(2)板書:飛到扭動擠開鉆進
(3)指名讀第6自然段
A出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象
B指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”?
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
(1)第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案寫作時________,我手中的筆__________。不一會兒,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看著___________我不由自主地_______________;信賴,__________________。
2、指名四人試著完成填空,練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀,想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥()淘()換()紐()
拔()掏()喚()鈕()
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1).雛兒在我肩上睡得好熟?。。?)
秋天,果實成熟了。( )
米飯煮熟了,香噴噴的。( )
2).珍珠鳥在里面,就像躲進幽深的叢林一樣安全。( )
這個問題他講得深入淺出。( )
夜已經(jīng)很深了,王老師還在備課。( )
6、16珍珠鳥教案教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
1.確認(rèn)讀12個生字,能有感情地朗讀課文。
2.讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護動物,善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
教學(xué)重難點
理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護動物,善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物? 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥》。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生默讀課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、引讀課文,嘗試回答前面3個問題
1.學(xué)生讀課文,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?
2.引讀課文,深入體會:作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作,探究質(zhì)疑
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點、疑點。
(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?
(4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會語言特色
六、聯(lián)系生活實際,再次理解課文重點句
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習(xí)
1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個標(biāo)題。
參考標(biāo)題:“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2.文中意境很美,請從前面的標(biāo)題中選取一個你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊味。
板書設(shè)計:
16 珍珠鳥
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我
人細心呵護小鳥,真好 ↓
鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于16*珍珠鳥教學(xué)設(shè)計二,珍珠鳥,希望對你有幫助!
7、16珍珠鳥教案教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于16*珍珠鳥教案三_教學(xué)實錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀12個生字,能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護動物,善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
教學(xué)重點
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法。
教學(xué)難點
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”含義深刻的句子
課時安排
一課時
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程
一、初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?想和什么動物交過朋友?這兩天,我結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。看老師給他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。(學(xué)生描述珍珠鳥的外形)那么,這節(jié)課讓我們走進作家馮驥,看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。(板書:16 珍珠鳥)
「用談話法導(dǎo)入,利用各種教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。」
同桌交流:作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事?
二、自讀課文,整體感知
第一遍讀課文,請學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請學(xué)生快速閱讀課文,學(xué)生自己提出問題,小組合作探討,交流。
1、課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性是什么?
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?
3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
4、文章最后一句話“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思?
「學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解,而且有的還會很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生體驗成功的快樂。」
三、研讀課文,見解交
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于16*珍珠鳥教學(xué)設(shè)計三,珍珠鳥,希望對你有幫助!
8、16珍珠鳥教案教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
1.知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近。
2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3.幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面,感受我們“日漸親近的情誼”。
4.有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
2.準(zhǔn)備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
教學(xué)過程
↘談話導(dǎo)入
這兩天,我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
↘初讀
1.請大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?
2.這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?
↘細讀
1.學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。
2.學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容。
1)我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會兒請你談?wù)劯惺?。(學(xué)生自由朗讀3~5段)
2)當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?
3)教師小結(jié):是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。
2.學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容。
1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面,還有誰為這個畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
2)根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?指名朗讀。
3)當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時,引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4)教師小結(jié):小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠遠的觀望,但離我越來越近了。
3.學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容。
1)“我不動聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖。
2)在這看似不動聲色中,流露出我對小家伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人,一個人是小家伙,一個人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
3)指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。
4)教師小結(jié):小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。
4.學(xué)習(xí)第四幅畫面。
1)有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。(加配樂)
2)誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。
↘總結(jié)
1.這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎?
2.欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫在書上。
3.學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于16*珍珠鳥教學(xué)設(shè)計一,珍珠鳥,希望對你有幫助!
9、珍珠鳥教案(第二課時)教學(xué)反思
教學(xué)目的:
思想教育:教育學(xué)生關(guān)愛小動物,體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識教育:領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng):有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容:
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點:
體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備:錄音機
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎?是?。】蓯鄣恼渲轼B讓我們這些讀者感慨萬千,與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文
1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話,有感情地讀出來,并說說你是如何理解的。
(1)關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)
(2)擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
2、可見信賴是很重要的,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴,創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢?
A、小組學(xué)習(xí):自由選擇讀的方式
劃批
交流
選擇匯報方式
a在逐漸的接觸中越來越親近
(1)籠子四周活動
(2)屋里飛來飛去(“我”不管他)
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框
指導(dǎo)讀:真有趣!我想來讀一讀
(3)書桌(不傷害它
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑,依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫)
指導(dǎo)讀:那個組愿意讀,評讀
(4)在“我”的肩頭睡著(筆不覺停了輕輕抬一抬)
b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題?
B、多么可愛的雛鳥啊!合書,看黑板,我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了,同時也贏得了它的信賴,這是多麼溫馨的畫面呀!請看,這些畫面沒有聲音,你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象,給他們配解說詞嗎?你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥,也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
兩個人互相說,配樂表述
3、課文讀到這,我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著,在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,選出你喜歡的句子讀一讀,并說說你為什么喜歡?
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地,這不僅會使動物快樂生活,而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
板書:
18
珍珠鳥
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個性化的行為,不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,并不斷進行優(yōu)化,使學(xué)習(xí)活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段:
師:(出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖)這些畫面沒有聲音,你能結(jié)合課文內(nèi)容,展開想象,給它們配解說詞嗎?你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥,也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
生:(有選擇地說)
師:學(xué)完課文找出你感興趣的,喜歡的句子多讀幾遍。
生:(有選擇地讀)
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生選擇,讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀,充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計八第二課時,珍珠鳥,希望對你有幫助!
10、珍珠鳥教案(第二課時)教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――(生讀課題)。
2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥,他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里,給它們安了一個溫馨而又安全的家。
(這是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時,也要提一下。)
二、學(xué)習(xí)3-6自然段。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡:三個月后,伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書:雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候,是怎么樣的?請同學(xué)們打開書本。
(1)由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
(2)交流,指名讀。
(3)品讀??蓯鄣男〖一锉?ldquo;我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞,非常準(zhǔn)確、形象。
想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子!
齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
過渡:過了幾天,這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先,它在哪些地方活動?
(1)看錄像,聽錄音朗讀。
(2)自由讀。請同學(xué)們讀讀第4自然段,在活動的地點下面打圈。
(3)同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。
(4)討論。這個小家伙開始時只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢?
(5)小結(jié)。是的,作者多么像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來越大,也越來越和作者親近了。
(第4自然段,是課文的重點。采用總分總的思路進行教學(xué),層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)默讀。你從這一段中體會到了什么?
(2)討論交流。
(3)指導(dǎo)朗讀。個別讀,齊讀。
(第5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個過渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
過渡:有一天,在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?
(1)看圖。在這幅畫面中我們看到了什么?
全班交流。
(2)想像。這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?
(3)老師請你來給這幅畫加一個題目,可以是一個詞或一句話。
(4)齊讀。多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
(這一段,共4個自然段。一個自然段,寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
過渡:正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛,才贏得了小珍珠鳥對我的信任,它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——(生讀)
1、引讀后,板書:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”。
2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?
3、小結(jié)。是的,“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文。
今天,我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個角落里,人與動物之間,人與人之間,人與自然之間,國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
1、背誦最后四個自然段。
2、請你用“有了信賴,就會。”的句式,寫一段話。
(《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點,她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題:小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步,還沒有停止。在總結(jié)全文時,又作了提升。由個別的,聯(lián)系到一般。
公開課、研究課,應(yīng)該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個問題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計九第二課時,珍珠鳥,希望對你有幫助!
11、珍珠鳥教案(第二課時)教學(xué)反思
一、聽說訓(xùn)練
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
2、首先我們進行聽說訓(xùn)練,請同學(xué)們聽仔細,說清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽說
4、齊說(RGB出示)
5、對于這句話,你有什么問題嗎?(針對一些簡單問題,可以當(dāng)場解決)
同學(xué)們提的問題都很有價值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,三個月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)
(一)、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?
2、你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會到了什么?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)
4、齊讀3
(二)、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)
2、RGB出示:起先……漸漸地……后來……
聽的仔細的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語,聽出來了嗎?對了,這些是表示時間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動,又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?
3、自由練說
4、指名說
5、同學(xué)們說得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動,漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會變大了呢?
(1)交流
(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài),又會想些什么?說些什么呢?(小組交流)
(3)交流
6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?
(1)交流
(2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會想些什么呢?
(3)引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,也就是4背出來了嗎?
(1)自由背
(2)齊背
(三)、讀5(引讀5)
(四)、講讀6
1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖:請同學(xué)們看大屏幕,細細地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過的文字,這時候,你最想說的一句話是什么?
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:
1、RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會成為好朋友呢?(交流)
對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)
五、延伸
1、其實在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計七第二課時,珍珠鳥,希望對你有幫助!
12、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計
作為教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)好一篇課文之前,自己必須得知道如何教導(dǎo)文章,換而言之就是怎樣寫好教學(xué)設(shè)計。下面是小編整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計與反思,一起來看看吧。
設(shè)計理念]
辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友,山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實寫照。如何探討本文意境,引領(lǐng)學(xué)生品味語言,咀嚼本文哲理呢?我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”,即鳥瞰(整體把握),解剖(捕捉品味、細細探究),會通(融會貫通、探究成因)。而且,設(shè)置情景,引導(dǎo)體會。主要是三個環(huán)節(jié):捕捉動情點——感受作家之心,尋找精妙處 ——想象小鳥之心,咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。
[教學(xué)設(shè)計]
一、動畫導(dǎo)入課題,名言明確方向
以介紹珍珠鳥的動畫導(dǎo)入,“今天,我們就一起來學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢?珍珠鳥與作者關(guān)系如何?這又蘊涵著什么深刻的哲理呢?整篇文章極富詩意美、情理美,語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容:“冰山在海里移動很是莊嚴(yán)宏偉,這是因為它只有八分之一露在水面上。”“今天,就讓我們一起來感悟吧。”
二、整體感知,概括內(nèi)容
要求:學(xué)生快速閱讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
由學(xué)生自由回答,教師點撥,引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括,最后,教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題,以我的情感為線索概括全文。
過渡:我之所以能取得珍珠鳥的信任,是因為我對珍珠鳥的關(guān)愛。那么,文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢?下面就讓我們捕捉動情點——感受作家之心。
三、深入品味,融會貫通
1、捕捉動情點——感受作家之心
聽課文錄音,邊聽邊劃邊思考:哪些語言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感?
教師示范,動情點之一:決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。“不驚動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理,“決不”突出了態(tài)度的堅決,表現(xiàn)了我對小鳥的喜歡。
學(xué)生句讀相關(guān)語段,并進行賞析點評。
過渡:作者對珍珠鳥如此的細心,關(guān)愛有加,小鳥又有什么感受呢?請同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。
2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心
自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句,把自己當(dāng)成文中的小鳥,追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。
溫馨提醒:可以從小鳥的動作、神態(tài)和它對父母的態(tài)度著手。
先由學(xué)生說說小鳥的心理變化,引導(dǎo)點撥,主要有怕、親近、信賴三個環(huán)節(jié),再創(chuàng)設(shè)情境,進行說寫訓(xùn)練:
情境①原文:只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。
天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,……
大鳥說:______
小鳥說:______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指,好像在說:_______________
情境③難道在做夢?它會做什么夢?
小結(jié):(不寫之寫)句中無其辭,句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健,袖手無言味最長。
過渡:此味往往蘊涵著深刻的哲理,作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?請咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。
3、咀嚼哲理處 ——體驗自我之心
結(jié)合課文深入思考,產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?
投影顯示圖片,人于人,人與動物,動物與動物的相關(guān)圖片,請學(xué)生說說身邊的故事。
四、總結(jié):
成為閱讀的主人——當(dāng)無聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時,我們能夠盡情暢快地品味,隨心所欲地想象,自如從容地思考。
[課后反思]:
也許本文以朗讀為主線來組織教學(xué),不失為一個好方法。但我主要是教給學(xué)生品析方法,以說為主。我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,層層深入的咀嚼品味。教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,可謂是深入文本。因此讀法這一方面并未多加要求,僅穿插速度、錄音范讀、自由讀、句讀于訓(xùn)練之中。課堂上讀的情意略顯不足,但課文的品析是蠻深入的??芍^是有得必有失。
上面就是珍珠鳥教學(xué)設(shè)計與反思,你學(xué)會了嗎?希望對你們能夠有所幫助,想要了解更多內(nèi)容,關(guān)注本網(wǎng)站。
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