《珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎
作為教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)好一篇課文之前,自己必須得知道如何教導(dǎo)文章,換而言之就是怎樣寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是小編整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,一起來看看吧。
設(shè)計(jì)理念]
辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友,山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實(shí)寫照。如何探討本文意境,引領(lǐng)學(xué)生品味語言,咀嚼本文哲理呢?我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”,即鳥瞰(整體把握),解剖(捕捉品味、細(xì)細(xì)探究),會通(融會貫通、探究成因)。而且,設(shè)置情景,引導(dǎo)體會。主要是三個環(huán)節(jié):捕捉動情點(diǎn)——感受作家之心,尋找精妙處 ——想象小鳥之心,咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、動畫導(dǎo)入課題,名言明確方向
以介紹珍珠鳥的動畫導(dǎo)入,“今天,我們就一起來學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢?珍珠鳥與作者關(guān)系如何?這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲理呢?整篇文章極富詩意美、情理美,語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容:“冰山在海里移動很是莊嚴(yán)宏偉,這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀?rdquo;“今天,就讓我們一起來感悟吧。”
二、整體感知,概括內(nèi)容
要求:學(xué)生快速閱讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
由學(xué)生自由回答,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括,最后,教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題,以我的情感為線索概括全文。
過渡:我之所以能取得珍珠鳥的信任,是因?yàn)槲覍φ渲轼B的關(guān)愛。那么,文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢?下面就讓我們捕捉動情點(diǎn)——感受作家之心。
三、深入品味,融會貫通
1、捕捉動情點(diǎn)——感受作家之心
聽課文錄音,邊聽邊劃邊思考:哪些語言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感?
教師示范,動情點(diǎn)之一:決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。“不驚動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理,“決不”突出了態(tài)度的堅(jiān)決,表現(xiàn)了我對小鳥的喜歡。
學(xué)生句讀相關(guān)語段,并進(jìn)行賞析點(diǎn)評。
過渡:作者對珍珠鳥如此的細(xì)心,關(guān)愛有加,小鳥又有什么感受呢?請同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。
2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心
自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句,把自己當(dāng)成文中的小鳥,追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。
溫馨提醒:可以從小鳥的動作、神態(tài)和它對父母的態(tài)度著手。
先由學(xué)生說說小鳥的心理變化,引導(dǎo)點(diǎn)撥,主要有怕、親近、信賴三個環(huán)節(jié),再創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說寫訓(xùn)練:
情境①原文:只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。
天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,……
大鳥說:______
小鳥說:______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指,好像在說:_______________
情境③難道在做夢?它會做什么夢?
小結(jié):(不寫之寫)句中無其辭,句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健,袖手無言味最長。
過渡:此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理,作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?請咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。
3、咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心
結(jié)合課文深入思考,產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?
投影顯示圖片,人于人,人與動物,動物與動物的相關(guān)圖片,請學(xué)生說說身邊的故事。
四、總結(jié):
成為閱讀的主人——當(dāng)無聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時,我們能夠盡情暢快地品味,隨心所欲地想象,自如從容地思考。
[課后反思]:
也許本文以朗讀為主線來組織教學(xué),不失為一個好方法。但我主要是教給學(xué)生品析方法,以說為主。我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,層層深入的咀嚼品味。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,可謂是深入文本。因此讀法這一方面并未多加要求,僅穿插速度、錄音范讀、自由讀、句讀于訓(xùn)練之中。課堂上讀的情意略顯不足,但課文的品析是蠻深入的??芍^是有得必有失。
上面就是珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,你學(xué)會了嗎?希望對你們能夠有所幫助,想要了解更多內(nèi)容,關(guān)注本網(wǎng)站。
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2、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
作為教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)好一篇課文之前,自己必須得知道如何教導(dǎo)文章,換而言之就是怎樣寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是小編整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,一起來看看吧。
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辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友,山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實(shí)寫照。如何探討本文意境,引領(lǐng)學(xué)生品味語言,咀嚼本文哲理呢?我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”,即鳥瞰(整體把握),解剖(捕捉品味、細(xì)細(xì)探究),會通(融會貫通、探究成因)。而且,設(shè)置情景,引導(dǎo)體會。主要是三個環(huán)節(jié):捕捉動情點(diǎn)——感受作家之心,尋找精妙處 ——想象小鳥之心,咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、動畫導(dǎo)入課題,名言明確方向
以介紹珍珠鳥的動畫導(dǎo)入,“今天,我們就一起來學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢?珍珠鳥與作者關(guān)系如何?這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲理呢?整篇文章極富詩意美、情理美,語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容:“冰山在海里移動很是莊嚴(yán)宏偉,這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀?rdquo;“今天,就讓我們一起來感悟吧。”
二、整體感知,概括內(nèi)容
要求:學(xué)生快速閱讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
由學(xué)生自由回答,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括,最后,教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題,以我的情感為線索概括全文。
過渡:我之所以能取得珍珠鳥的信任,是因?yàn)槲覍φ渲轼B的關(guān)愛。那么,文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢?下面就讓我們捕捉動情點(diǎn)——感受作家之心。
三、深入品味,融會貫通
1、捕捉動情點(diǎn)——感受作家之心
聽課文錄音,邊聽邊劃邊思考:哪些語言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感?
教師示范,動情點(diǎn)之一:決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。“不驚動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理,“決不”突出了態(tài)度的堅(jiān)決,表現(xiàn)了我對小鳥的喜歡。
學(xué)生句讀相關(guān)語段,并進(jìn)行賞析點(diǎn)評。
過渡:作者對珍珠鳥如此的細(xì)心,關(guān)愛有加,小鳥又有什么感受呢?請同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。
2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心
自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句,把自己當(dāng)成文中的小鳥,追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。
溫馨提醒:可以從小鳥的動作、神態(tài)和它對父母的態(tài)度著手。
先由學(xué)生說說小鳥的心理變化,引導(dǎo)點(diǎn)撥,主要有怕、親近、信賴三個環(huán)節(jié),再創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說寫訓(xùn)練:
情境①原文:只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。
天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,……
大鳥說:______
小鳥說:______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指,好像在說:_______________
情境③難道在做夢?它會做什么夢?
小結(jié):(不寫之寫)句中無其辭,句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健,袖手無言味最長。
過渡:此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理,作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?請咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。
3、咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心
結(jié)合課文深入思考,產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢?這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎?
投影顯示圖片,人于人,人與動物,動物與動物的相關(guān)圖片,請學(xué)生說說身邊的故事。
四、總結(jié):
成為閱讀的主人——當(dāng)無聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時,我們能夠盡情暢快地品味,隨心所欲地想象,自如從容地思考。
[課后反思]:
也許本文以朗讀為主線來組織教學(xué),不失為一個好方法。但我主要是教給學(xué)生品析方法,以說為主。我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,層層深入的咀嚼品味。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,可謂是深入文本。因此讀法這一方面并未多加要求,僅穿插速度、錄音范讀、自由讀、句讀于訓(xùn)練之中。課堂上讀的情意略顯不足,但課文的品析是蠻深入的??芍^是有得必有失。
上面就是珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,你學(xué)會了嗎?希望對你們能夠有所幫助,想要了解更多內(nèi)容,關(guān)注本網(wǎng)站。
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3、《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語:招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
(一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。
學(xué)生討論、交流。
明確:
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復(fù)萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問:這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學(xué)生討論、交流。
明確:
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語言
.
提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細(xì)讀一讀,體會其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確:
介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
4、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)六_課堂實(shí)錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目標(biāo)
1.確認(rèn)讀12個生字,能有感情地朗讀課文。
2.讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生默讀課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
三、引讀課文,嘗試回答前面3個問題
1.學(xué)生讀課文,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?
2.引讀課文,深入體會:作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作,探究質(zhì)疑
1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?
(4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會語言特色
六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習(xí)
1.讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個標(biāo)題。
參考標(biāo)題:“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2.文中意境很美,請從前面的標(biāo)題中選取一個你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊(yùn)味。
板書設(shè)計(jì):
16珍珠鳥
膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我
人細(xì)心呵護(hù)小鳥,真好
↓
鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之六,珍珠鳥,希望對你有幫助!
5、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)三_課堂實(shí)錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,綠線里的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語,會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計(jì)劃
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動:啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得了鳥兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀順句子和課文
(3)給課文各個自然段標(biāo)上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
(2)重點(diǎn)理解下列詞語
撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動
不由自主 信賴 索性 居然
(3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學(xué)要求:
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會:
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
5、師小結(jié):這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀,體會并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
B學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書:活動)
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的?圈出有關(guān)詞語
(4)根據(jù)學(xué)生交流,板書:飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天,生接讀………
傍晚………
(2)板書:飛到扭動擠開鉆進(jìn)
(3)指名讀第6自然段
A出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象
B指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”?
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
(1)第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案寫作時________,我手中的筆__________。不一會兒,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看著___________我不由自主地_______________;信賴,__________________。
2、指名四人試著完成填空,練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀,想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥()淘()換()紐()
拔()掏()喚()鈕()
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!( )
秋天,果實(shí)成熟了。( )
米飯煮熟了,香噴噴的。( )
2).珍珠鳥在里面,就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。( )
這個問題他講得深入淺出。( )
夜已經(jīng)很深了,王老師還在備課。( )
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之三,珍珠鳥,希望對你有幫助!
6、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)四_課堂實(shí)錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(播放課件)同學(xué)們,請先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)
我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖?,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開語文課本,開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。
C、說說你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究,教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流:
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化?讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1)、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo):從這一出你體會到了什么?(作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。)〗
(2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我
一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。〖師導(dǎo):看看作者又是怎么做的?(很少扒開葉蔓瞧它們)體會到什么(按耐住自己的好奇心,絕不打擾鳥兒)。〗
(3)、小家伙只在籠子四周活動
(4)、隨后在屋子里飛來飛去(落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
(5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上?!紟煂?dǎo):我這時又怎么做的?(不去傷害它。)〗
(6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶?!嘉疫@時又有什么反應(yīng)?(“只是微微一笑,依舊寫東西”)這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。〗
(7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦
(8)、啄我顫動地筆尖。〖師導(dǎo):作者是這樣做的?假如你就是作者,會對小鳥說些什么?〗
(9)、友好地啄兩下我的手指?!紕?chuàng)設(shè)情境:假如你就是那只小鳥,會說些什么?〗
(10)、扒在我的肩頭睡著了
2、同學(xué)們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么?
(A、小鳥膽子越來越大,越來越和我親近、人鳥相親……)
(B、作者喜歡小鳥,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式……)
(C、人離不開鳥,鳥離不開人)
教師小結(jié):作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式和生存空間,對珍珠鳥付出了愛,同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌!
3、教師語言過渡:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中,最讓你感動的是哪一處?
(珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。)
(1)、讓學(xué)生讀第14自然段。
(2)、創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛的小鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會做一個什么樣的夢呢?
(1、作者正在給我喂好吃的食物。)
(2、“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開心。)
(3、我們一起到公園里玩耍。)
……
(3)、(看課本145頁插圖)配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。
4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動筆起名,寫后集體交流。
(幸福的一家;信賴;美好的境界;愛;深厚的友誼;甜美的夢,……)
教師適時評價,贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語:你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀,多么好聽的名字!可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥,也寫出了此時內(nèi)心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)、談?wù)勀銓@句話的理解。
(2)、延伸:
師:人與鳥竟能達(dá)到如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處應(yīng)該怎么做?
(互相信任?;ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。要寬容,和睦相處。……)
(3)試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學(xué)生開始動筆,寫后交流)
集體交流,鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生:
(信賴,是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……)
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們生活的這個世界將會變得更加美好!讓我們在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》,學(xué)生傾聽,可隨唱,結(jié)束新課。)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之四,珍珠鳥,希望對你有幫助!
7、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)反思
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教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一.導(dǎo)入新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二.自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三.質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1.出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”??焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情?
(第一次:作者對它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)
4.課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五.作業(yè)。
1.從以下題目中選擇一個寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書:
25.珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之一,珍珠鳥,希望對你有幫助!
8、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)二_課堂實(shí)錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教材說明:
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,注意體會作者表達(dá)的思想感情;體會并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法:有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,整體感知
1、激趣導(dǎo)入:老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?
2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書:25
珍珠鳥)
3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)?
評:讓學(xué)生看老師板書,雖然簡單,但不是形式,它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí),所以怎么學(xué)的方法,也應(yīng)該逐步建構(gòu)。
4、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文,請學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請學(xué)生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
(板書:怕人----親近)
評:學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解,而且有的還會很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
二、質(zhì)疑問難,探究學(xué)習(xí)
1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動:
請你探究:
①動筆讀書:找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線”,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
②真情播音員:文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③小小思想家:談?wù)勀銓?ldquo;信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
④作家的知心人:作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
評:讓學(xué)生主動探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,內(nèi)容最好是從學(xué)生中來,還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機(jī)。因此,這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動,既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又實(shí)在可行。
三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)
1、全班交流學(xué)習(xí)活動:請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。
(學(xué)生發(fā)言)(板書:鳥籠四周、書桌、肩上)
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
(板書:信賴)
3、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因?yàn)樾刨?,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。
評:讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),在交流中感悟人與動物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話,這種對話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者。可以是心靈的,可以是口頭的,也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?
評:這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲,這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。
2、現(xiàn)在,你們愿意和動物交朋友嗎?
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請
你任選一個發(fā)揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
①舒適、安全的巢。
②可愛鳥雛兒。
③小鳥喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雛鳥兒的夢”。
評:教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆,一次課內(nèi)完成,一次課外完成,但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,打開學(xué)生心扉,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練.
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之二,珍珠鳥,希望對你有幫助!
9、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)五_課堂實(shí)錄_案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目標(biāo)
1.知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近。
2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3.幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面,感受我們“日漸親近的情誼”。
4.有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
2.準(zhǔn)備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
教學(xué)過程
↘談話導(dǎo)入
這兩天,我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
↘初讀
1.請大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?
2.這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?
↘細(xì)讀
1.學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。
2.學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容。
1)我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會兒請你談?wù)劯惺堋#▽W(xué)生自由朗讀3~5段)
2)當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?
3)教師小結(jié):是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。
3.學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容。
1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,還有誰為這個畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
2)根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?指名朗讀。
3)當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時,引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4)教師小結(jié):小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來越近了。
4.學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容。
1)“我不動聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖。
2)在這看似不動聲色中,流露出我對小家伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人,一個人是小家伙,一個人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
3)指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。
4)教師小結(jié):小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。
5.學(xué)習(xí)第四幅畫面。
1)有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。(加配樂)
2)誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。
↘總結(jié)
1.這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎?
2.欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫在書上。
3.學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之五,珍珠鳥,希望對你有幫助!
10、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一.教學(xué)目標(biāo) :
1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
三.教具準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備多媒體課件。
四.教學(xué)過程 :
一、 自讀課文,整體感知。
1、 激趣導(dǎo)入 :欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫,學(xué)生暢談感想。
2、 探求新知:切入課文。
3、 明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、 自讀課文,整體感知:
請學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
二、 自解課文,探究學(xué)習(xí)。
1、 小組討論。
請你探究:
① 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
② 文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③ 談?wù)勀銓?ldquo;信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
2、 全班交流。
學(xué)習(xí)活動:請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。
文章中,還有不能理解的語句嗎?
三、自賞課文,歸納積累。
通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你了解了什么?
四、從讀學(xué)寫,自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的知識,談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》一課的教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”,如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢?現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例,談?wù)勎业恼J(rèn)識。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),收到了良好的效果。
一、初讀課文,感受“情意”。
教師首先播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥,引起興趣,引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后,有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),是真實(shí)而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,理解作者寫作的真諦。
二、細(xì)讀課文,理解“真愛”。
通過初讀,學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:
起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥出生了,愛鳥的作者該是多么好奇??!可作者卻“決不掀開葉片往里看”,連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,是對鳥兒的愛,體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。
小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動的筆尖”,而“我”卻“不動聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕”。這時,鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。
直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,作者對鳥兒“不一般”的愛,體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學(xué)生對課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對本義、引伸義、深層含義的理解,也有對“不言之義”的領(lǐng)會。
三、賞讀課文,欣賞“境界”。
在學(xué)生理解課文的過程中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。
在教學(xué)課文第14自然段時,我設(shè)計(jì)了一個情境,讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂朗讀。在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里,孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界??!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫“愛”,有的說叫“親近的情意”,還有的說叫“信賴”,教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。
有位哲人說過:“正是兒童承襲了人類最初的詩性性格,他們的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方。”充分調(diào)動學(xué)生的這種潛能,讓他們在欣賞中想象,在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造,那么,這一情境的創(chuàng)設(shè)就不僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生的欣賞能力,也融合了個性與創(chuàng)造的培育。
四、再讀課文,評價“信賴”。
在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中,有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”;有的感慨“如果世界充滿愛,將會創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟:“馬上要畢業(yè)了,回首六年的小學(xué)生活,竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎?有沒有尊重別人?在別人給你帶來麻煩的時候,有沒有理解或?qū)捜??有沒有嘗試著與別人勾通?有沒有欣賞過別人?……那么,也許就會得到很多朋友,會創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考。其實(shí),課文的最后一句話,已經(jīng)是作家馮驥才對人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。
《珍珠鳥》一課,學(xué)生初讀后似乎沒有什么不懂,但作品借助語言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的,不易被讀者真正把握到。閱讀,就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì),其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”。這幾種能力的培養(yǎng),是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)中常常你中有我,我中有你。在感受中有所理解,在理解中加以欣賞,在欣賞中進(jìn)行評價,會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。
11、《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一.教學(xué)目標(biāo) :
1、知識與能力:了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價值觀:體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
三.教具準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備多媒體課件。
四.教學(xué)過程 :
一、 自讀課文,整體感知。
1、 激趣導(dǎo)入 :欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫,學(xué)生暢談感想。
2、 探求新知:切入課文。
3、 明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、 自讀課文,整體感知:
請學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
二、 自解課文,探究學(xué)習(xí)。
1、 小組討論。
請你探究:
① 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
② 文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③ 談?wù)勀銓?ldquo;信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
2、 全班交流。
學(xué)習(xí)活動:請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。
文章中,還有不能理解的語句嗎?
三、自賞課文,歸納積累。
通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你了解了什么?
四、從讀學(xué)寫,自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的知識,談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》一課的教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”,如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢?現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例,談?wù)勎业恼J(rèn)識。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),收到了良好的效果。
一、初讀課文,感受“情意”。
教師首先播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥,引起興趣,引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后,有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”,還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),是真實(shí)而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,理解作者寫作的真諦。
二、細(xì)讀課文,理解“真愛”。
通過初讀,學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:
起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥出生了,愛鳥的作者該是多么好奇??!可作者卻“決不掀開葉片往里看”,連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,是對鳥兒的愛,體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。
小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動的筆尖”,而“我”卻“不動聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕”。這時,鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。
直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,作者對鳥兒“不一般”的愛,體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學(xué)生對課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對本義、引伸義、深層含義的理解,也有對“不言之義”的領(lǐng)會。
三、賞讀課文,欣賞“境界”。
在學(xué)生理解課文的過程中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。
在教學(xué)課文第14自然段時,我設(shè)計(jì)了一個情境,讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂朗讀。在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里,孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界?。∵@多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫“愛”,有的說叫“親近的情意”,還有的說叫“信賴”,教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。
有位哲人說過:“正是兒童承襲了人類最初的詩性性格,他們的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方。”充分調(diào)動學(xué)生的這種潛能,讓他們在欣賞中想象,在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造,那么,這一情境的創(chuàng)設(shè)就不僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生的欣賞能力,也融合了個性與創(chuàng)造的培育。
四、再讀課文,評價“信賴”。
在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中,有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”;有的感慨“如果世界充滿愛,將會創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟:“馬上要畢業(yè)了,回首六年的小學(xué)生活,竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎?有沒有尊重別人?在別人給你帶來麻煩的時候,有沒有理解或?qū)捜??有沒有嘗試著與別人勾通?有沒有欣賞過別人?……那么,也許就會得到很多朋友,會創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考。其實(shí),課文的最后一句話,已經(jīng)是作家馮驥才對人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。
《珍珠鳥》一課,學(xué)生初讀后似乎沒有什么不懂,但作品借助語言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的,不易被讀者真正把握到。閱讀,就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì),其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”。這幾種能力的培養(yǎng),是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)中常常你中有我,我中有你。在感受中有所理解,在理解中加以欣賞,在欣賞中進(jìn)行評價,會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。
12、珍珠鳥教案教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、品味文章的語言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(播放課件)同學(xué)們,請先看幾幅鳥兒的圖片。(學(xué)生欣賞課件)
我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?,人的存在,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開語文課本,開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)
A、用比較快的速度默讀課文。
B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。
C、說說你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究,教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
五、全班討論交流:
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化?讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1)、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo):從這一出你體會到了什么?(作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。)〗
(2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我
一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?!紟煂?dǎo):看看作者又是怎么做的?(很少扒開葉蔓瞧它們)體會到什么(按耐住自己的好奇心,絕不打擾鳥兒)?!?/p>
(3)、小家伙只在籠子四周活動
(4)、隨后在屋子里飛來飛去(落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上
(5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上?!紟煂?dǎo):我這時又怎么做的?(不去傷害它。)〗
(6)、蹦到杯子上、低下頭喝茶?!嘉疫@時又有什么反應(yīng)?(“只是微微一笑,依舊寫東西”)這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。〗
(7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦
(8)、啄我顫動地筆尖?!紟煂?dǎo):作者是這樣做的?假如你就是作者,會對小鳥說些什么?〗
(9)、友好地啄兩下我的手指?!紕?chuàng)設(shè)情境:假如你就是那只小鳥,會說些什么?〗
(10)、扒在我的肩頭睡著了
2、同學(xué)們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么?
(A、小鳥膽子越來越大,越來越和我親近、人鳥相親……)
(B、作者喜歡小鳥,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式……)
(C、人離不開鳥,鳥離不開人)
教師小結(jié):作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式和生存空間,對珍珠鳥付出了愛,同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌!
3、教師語言過渡:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中,最讓你感動的是哪一處?
(珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。)
(1)、讓學(xué)生讀第14自然段。
(2)、創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是這只可愛的小鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會做一個什么樣的夢呢?
(1、作者正在給我喂好吃的食物。)
(2、“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開心。)
(3、我們一起到公園里玩耍。)
……
(3)、(看課本145頁插圖)配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。
4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動筆起名,寫后集體交流。
(幸福的一家;信賴;美好的境界;愛;深厚的友誼;甜美的夢,……)
教師適時評價,贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語:你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀,多么好聽的名字!可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥,也寫出了此時內(nèi)心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)、談?wù)勀銓@句話的理解。
(2)、延伸:
師:人與鳥竟能達(dá)到如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處應(yīng)該怎么做?
(互相信任?;ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。要寬容,和睦相處。……)
(3)試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學(xué)生開始動筆,寫后交流)
集體交流,鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生:
(信賴,是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……)
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們生活的這個世界將會變得更加美好!讓我們在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,學(xué)生傾聽,可隨唱,結(jié)束新課。)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)五,珍珠鳥,希望對你有幫助!