日韩一区二区三区四区五,亚洲区一区二区三区,精品91麻豆免费免费国产在线,日本性爱一区二区

  • <menu id="j4nbm"><progress id="j4nbm"><i id="j4nbm"></i></progress></menu>
    <td id="j4nbm"><strong id="j4nbm"></strong></td>
      1. <th id="j4nbm"><tbody id="j4nbm"><table id="j4nbm"></table></tbody></th>

        S版二年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

        《S版二年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        S版二年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

        1、S版二年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

        S版二年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)
        教學(xué)主題:閱讀課
        所屬學(xué)科:語文
        適于年級(jí):二年級(jí)下冊(cè)
        教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(語文出版社S版)
        教學(xué)時(shí)數(shù):第1學(xué)時(shí)
        【教材分析】
        《春天在哪里》是一首以熱愛大自然、感受春光無限美好為主題的詩歌,詩歌節(jié)奏明快,語言優(yōu)美,富有兒童情趣,貼近兒童生活,給人快樂的感覺,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動(dòng)使學(xué)生親近大自然,從而感受春天到處充滿生機(jī)和活力,培養(yǎng)更加熱愛生活的情感。。
        教材安排了認(rèn)字6個(gè):霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì)寫生字6個(gè):灑、換、探、枝、野、暖。學(xué)會(huì)一個(gè)部首“里字旁”。
        課后的思考題:你還知道春天在哪里?對(duì)學(xué)生的思維和情感進(jìn)行升華,使學(xué)生感受春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象,意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上拓展思維,使學(xué)生熱愛自然、熱愛生活。
        【教學(xué)要求】
        1.認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字:霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì)寫6個(gè)生字:灑、換、探、枝、野、暖。認(rèn)識(shí)里字旁。
        2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受春天的美麗。
        3.理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達(dá)的意思。
        【教學(xué)重點(diǎn)】
        1.感受并讀出詩中春天的美麗,表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情。
        2.正確讀、寫生字。認(rèn)識(shí)新部首。
        【教學(xué)準(zhǔn)備】
        1.課前收集春天的有關(guān)資料。
        2.生字卡片。
        3.多媒體課件。
        【教學(xué)過程】
        一、談話激趣,感受春天的美景,體會(huì)春天給我們帶來的快樂心情。
        同學(xué)們,你們知道寒冷的冬天過去是什么季節(jié)嗎?(春天)
        春天是什么樣的?春天在哪里?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(課件演示春天的美景),仔細(xì)觀察,誰來說一說?你看到了什么?你可以在那做什么?生答:跳繩、做游戲、唱歌、跳舞……
        [首先讓學(xué)生從圖中感受春天,意在于激活學(xué)生思維,引發(fā)情趣,使學(xué)生盡快感染春天的氣息。同時(shí)教師在學(xué)生發(fā)言中及時(shí)點(diǎn)撥,進(jìn)行語言訓(xùn)練。
        你們喜歡春天嗎?有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天,他還為春天寫了一首詩,就是我們今天要學(xué)的課文——齊讀課題。
        春天在哪里呢?讓我們隨著作者到課文中找一找吧?
        二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,領(lǐng)略春天景色的優(yōu)美。
        1.自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,在讀的時(shí)候要選擇適合自己的方法認(rèn)識(shí)這些字。
        [低年語文識(shí)字方法很重要,在引導(dǎo)時(shí)注意讓學(xué)生選擇適合自己的方法識(shí)字,既尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇,又鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。]
        2.匯報(bào)生字、讀字音。
        3.做編號(hào)游戲鞏固字音。
        [采用多種形式進(jìn)行識(shí)字,使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí),這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理,是一種長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。]
        4.小組學(xué)習(xí)生字。
        [小組學(xué)習(xí)是一種合作探究的意識(shí)的體現(xiàn),學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞的練習(xí)。]
        5.(課件演示詞語寶庫(kù))鞏固生詞讀音。
        [通過課件的演示,詞語寶庫(kù)開門以后,讀準(zhǔn)里面的詞語,做到進(jìn)一步鞏固生字新詞的目的]
        三、品讀課文,理解字義,感受春天的美好。
        1. 在熟讀基礎(chǔ)上加進(jìn)感情朗讀。再次整體感知課文內(nèi)容。
        (1)再自由讀課文,思考:春天在哪里?你在那些地方找到了春天,用橫線把這些地方劃出來。
        (2)指名回答,老師板書:枝頭、原野、竹林、田野。
        [落實(shí)以讀為本,讓學(xué)生靜下心來,邊讀邊思考,邊讀邊動(dòng)筆,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。]
        2.品讀課文,理解感悟。
        (1)范讀課文,讓學(xué)生認(rèn)真聽,然后對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
        (2)指名分小結(jié)讀課文,進(jìn)行生生評(píng)價(jià),思考:最喜歡哪個(gè)地方的春天?
        (3)大聲讀出來你喜歡的詩句。說說為什么?
        (4):師生共同研討學(xué)生所說所讀。(通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議、朗讀。)
        一節(jié):課件演示“”“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”的情景,讓學(xué)生體會(huì)擬人寫法可以讓文章生動(dòng)、形象,更貼近生活。
        二節(jié):?jiǎn)l(fā):草兒睡了多久?如果是你換上新的衣服什么心情?能讀出這種心情嗎?
        三節(jié):引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“雨”與“探”有什么關(guān)系?為什么用嘆號(hào)?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。)怎樣讀?
        四節(jié):采取以讀帶講的方式,通過評(píng)議、比賽理解課文。朗讀課文。
        [此處設(shè)計(jì)沒有固定教學(xué)順序。順學(xué)而導(dǎo)。給學(xué)生以充分的自主空間。以學(xué)生為主體。尊重學(xué)生的個(gè)體感受,避免串講串問。營(yíng)造和諧、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。]
        (5)師生合作,問答形式朗讀全文,進(jìn)形整合,理清結(jié)構(gòu)。
        四、拓展延伸
        你還知道春天在哪里?說一說。
        [此項(xiàng)練習(xí)可以拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、讓學(xué)生感受到春光無限美。]
        五、指導(dǎo)記憶、書寫生字。
        學(xué)生選出需要指導(dǎo)書寫的字,大家研討,老師通過板書、課件演示指導(dǎo)。
        教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)滲透漢字知識(shí)和指導(dǎo)識(shí)字方法:
        [ 識(shí)字過程也是記憶的過程。教師要適時(shí)進(jìn)行漢字知識(shí)的滲透和知字能力的培養(yǎng)。識(shí)字過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生介紹方法。體驗(yàn)成功的樂趣,并尊重學(xué)生的個(gè)性,識(shí)字方法不強(qiáng)求一致,會(huì)讀既可。]
        重點(diǎn)指導(dǎo)“野”字,學(xué)習(xí)部首“里字旁”。
        六、詞語積累
        ( 課件出示詞語寶庫(kù))
        出示詞語:換上、探出、薄薄細(xì)細(xì)、那么...那么...
        [ 以補(bǔ)充詞語和句子的方式,對(duì)“ AABB”型詞組和“那么...那么...”的句式進(jìn)行積累和運(yùn)用。]
        練習(xí)題(一)
        照樣子,寫詞語。
        薄薄細(xì)細(xì) 飄飄_______ ___________
        練習(xí)題(二)
        照樣子,把句子補(bǔ)充完整。
        春天的太陽那么暖,那么亮。
        媽媽的頭發(fā)那么長(zhǎng),那么_______
        十五的月亮那么___ ,那么_______
        __________那么___ ,那么_______
        七、語文大課堂(課件演示關(guān)于春天)。
        (一)考考你:春天開的花兒有哪些?
        (二)讀讀背背《圓圓的春天》
        八、感情朗誦詩歌。
        【關(guān)于本節(jié)課教學(xué)媒體的運(yùn)用】
        在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),是提高課堂教學(xué)實(shí)效的有效手段之一。它把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來,使抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,從而使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣,富有感染力,為教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境,現(xiàn)對(duì)于在本節(jié)課的教學(xué)媒體的運(yùn)用作如下闡述:
        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
        興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。本節(jié)課開課始我在課件中給學(xué)生展示了一幅美麗的春天的畫卷,使學(xué)生感受到春天到了,藍(lán)天白云下是碧綠的草地,那點(diǎn)點(diǎn)盛開的美麗小花,清澈見底的小河,河邊隨風(fēng)搖擺的柳條兒,空中自由飛翔的小燕子……使學(xué)生置身于一種色彩鮮麗、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
        二、直觀呈現(xiàn),疏通“卡殼點(diǎn)”。
        小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制,在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”,甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件,把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化,直觀地演示事物的變化和知識(shí)的形成過程,幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙,從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。
        在范讀課文時(shí),我配上了課件演示,讓學(xué)生感受到了詩歌在描寫“草兒醒過來,換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來了”時(shí)那充滿童趣的語言及所描寫的可愛靈動(dòng)的畫面融合在一起,他們很容易地理解重點(diǎn)詞語,理解了春天到處充滿生機(jī),滿載著快樂的感覺。
        三、拓展延伸,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
        教材只是教學(xué)的憑借,課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí),體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵,更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng),引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍,同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn),給學(xué)生提供大量的知識(shí)。
        在教學(xué)時(shí),我利用了課件中《大課堂》中有關(guān)春天的知識(shí)與讀讀背背:圓圓的春天。把學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處。

        【教學(xué)反思】
        識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:在低年級(jí)要注重學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字,大量閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,充分利用他們所熟識(shí)的語言因素和生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主、生動(dòng)活潑地識(shí)字。
        為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力。課堂本稱“學(xué)堂”,它原本便是學(xué)生的。在教學(xué)實(shí)踐中,我深切感受到:只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主角,才能激發(fā)他們積極創(chuàng)新的精神,使其學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)得有趣,充分發(fā)揮他們自主識(shí)字能力。二年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些基本字,掌握了一些常用的識(shí)字方法,這是獨(dú)立自主識(shí)字的寶貴的學(xué)習(xí)資源。因此,在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,我以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中,始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,自主學(xué)習(xí)為宗旨,充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,放手讓他們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析,用自己喜歡的方式識(shí)字,進(jìn)行了學(xué)生自主探究識(shí)字方法的研究。
        首先,我在課前準(zhǔn)備了以桃花為襯景的卡片,卡片上是本課要求認(rèn)識(shí)的的生字,這樣既應(yīng)合了春天的主題,也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了興趣,然后發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,重溫字音,用生字?jǐn)U詞。發(fā)現(xiàn)問題了,小組內(nèi)同學(xué)一起想辦法解決,擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的參與面。在課件中,屏幕上出現(xiàn)一幅美麗的春姑娘送花的畫面,在每朵花上都有本課生字所組的新詞。這樣,就很巧妙地把文中的生字新詞又鞏固了一遍,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此在交流匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了踴躍舉手發(fā)言的熱烈場(chǎng)面。孩子們?cè)谧R(shí)字中表現(xiàn)得是那樣積極、主動(dòng),一張張可愛的笑臉上散發(fā)著迷人的光彩。顯然,他們已全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了,人人都能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣和成就感,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
        低年級(jí)孩子雖小,可都充滿好奇心、求知欲,都是好學(xué)上進(jìn)的。而新課改給我們帶來的這種互動(dòng)、開放的教學(xué)形式,恰恰為孩子們提供了合作交流、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但他們畢竟是孩子,渴望得到大人,特別是老師的肯定和鼓勵(lì)。在以往的課堂上,老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很簡(jiǎn)單,往往是“對(duì)、好、很好、你真捧”之類的詞語。那么究竟好在哪里呢?老師肯定的是自己的哪一方面呢?學(xué)生并不知曉。因此,課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和實(shí)效性,富有指導(dǎo)意義。讓學(xué)生能從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā),明確今后的努力的方向,激發(fā)他們長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)一步思考、探索和表現(xiàn)。
        課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中,一切都從學(xué)生的興趣、愛好及經(jīng)驗(yàn)著手,著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng),在教學(xué)過程中,要適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評(píng)價(jià)。例如:小組學(xué)習(xí)完畢之后。我及時(shí)評(píng)價(jià):“同學(xué)們小組學(xué)習(xí)的氣氛很熱烈,老師很為你高興,希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常用這種小組學(xué)習(xí)的方式,相信你們一定會(huì)獲得更多的知識(shí)。”再找出課文中的春天時(shí),學(xué)生找得很準(zhǔn)確,我立即予以表揚(yáng):“真不錯(cuò),你們把文中的春天找到了!真會(huì)讀書。”由于我的適時(shí)贊美洋溢著民主、平等的意識(shí),充滿了對(duì)孩子們創(chuàng)造精神的呵護(hù),使他們產(chǎn)生了成功感,并積淀起參與的信心。于是,深堂氣氛頓時(shí)熱烈起來,孩子們爭(zhēng)先恐后地暢談自己對(duì)春天的感覺和體會(huì)。除了此類的語言評(píng)價(jià)外,我還通過眼神、微笑、動(dòng)作等形式對(duì)學(xué)生予以肯定,即便孩子的回答不夠準(zhǔn)確或錯(cuò)了,我也沒有批評(píng)、挖苦。正因?yàn)橛辛诉@種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,孩子們的聰明才智有了一個(gè)得以充分展示的舞臺(tái)。他們的學(xué)習(xí)興趣極濃,敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

        2、S版二年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        S版二年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)
        教學(xué)主題:閱讀課
        所屬學(xué)科:語文
        適于年級(jí):二年級(jí)下冊(cè)
        教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(語文出版社S版)
        教學(xué)時(shí)數(shù):第1學(xué)時(shí)
        【教材分析】
        《春天在哪里》是一首以熱愛大自然、感受春光無限美好為主題的詩歌,詩歌節(jié)奏明快,語言優(yōu)美,富有兒童情趣,貼近兒童生活,給人快樂的感覺,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動(dòng)使學(xué)生親近大自然,從而感受春天到處充滿生機(jī)和活力,培養(yǎng)更加熱愛生活的情感。。
        教材安排了認(rèn)字6個(gè):霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì)寫生字6個(gè):灑、換、探、枝、野、暖。學(xué)會(huì)一個(gè)部首“里字旁”。
        課后的思考題:你還知道春天在哪里?對(duì)學(xué)生的思維和情感進(jìn)行升華,使學(xué)生感受春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象,意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上拓展思維,使學(xué)生熱愛自然、熱愛生活。
        【教學(xué)要求】
        1.認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字:霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì)寫6個(gè)生字:灑、換、探、枝、野、暖。認(rèn)識(shí)里字旁。
        2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受春天的美麗。
        3.理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達(dá)的意思。
        【教學(xué)重點(diǎn)】
        1.感受并讀出詩中春天的美麗,表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情。
        2.正確讀、寫生字。認(rèn)識(shí)新部首。
        【教學(xué)準(zhǔn)備】
        1.課前收集春天的有關(guān)資料。
        2.生字卡片。
        3.多媒體課件。
        【教學(xué)過程】
        一、談話激趣,感受春天的美景,體會(huì)春天給我們帶來的快樂心情。
        同學(xué)們,你們知道寒冷的冬天過去是什么季節(jié)嗎?(春天)
        春天是什么樣的?春天在哪里?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(課件演示春天的美景),仔細(xì)觀察,誰來說一說?你看到了什么?你可以在那做什么?生答:跳繩、做游戲、唱歌、跳舞……
        [首先讓學(xué)生從圖中感受春天,意在于激活學(xué)生思維,引發(fā)情趣,使學(xué)生盡快感染春天的氣息。同時(shí)教師在學(xué)生發(fā)言中及時(shí)點(diǎn)撥,進(jìn)行語言訓(xùn)練。
        你們喜歡春天嗎?有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天,他還為春天寫了一首詩,就是我們今天要學(xué)的課文——齊讀課題。
        春天在哪里呢?讓我們隨著作者到課文中找一找吧?
        二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,領(lǐng)略春天景色的優(yōu)美。
        1.自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,在讀的時(shí)候要選擇適合自己的方法認(rèn)識(shí)這些字。
        [低年語文識(shí)字方法很重要,在引導(dǎo)時(shí)注意讓學(xué)生選擇適合自己的方法識(shí)字,既尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇,又鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。]
        2.匯報(bào)生字、讀字音。
        3.做編號(hào)游戲鞏固字音。
        [采用多種形式進(jìn)行識(shí)字,使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí),這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理,是一種長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。]
        4.小組學(xué)習(xí)生字。
        [小組學(xué)習(xí)是一種合作探究的意識(shí)的體現(xiàn),學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞的練習(xí)。]
        5.(課件演示詞語寶庫(kù))鞏固生詞讀音。
        [通過課件的演示,詞語寶庫(kù)開門以后,讀準(zhǔn)里面的詞語,做到進(jìn)一步鞏固生字新詞的目的]
        三、品讀課文,理解字義,感受春天的美好。
        1. 在熟讀基礎(chǔ)上加進(jìn)感情朗讀。再次整體感知課文內(nèi)容。
        (1)再自由讀課文,思考:春天在哪里?你在那些地方找到了春天,用橫線把這些地方劃出來。
        (2)指名回答,老師板書:枝頭、原野、竹林、田野。
        [落實(shí)以讀為本,讓學(xué)生靜下心來,邊讀邊思考,邊讀邊動(dòng)筆,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。]
        2.品讀課文,理解感悟。
        (1)范讀課文,讓學(xué)生認(rèn)真聽,然后對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
        (2)指名分小結(jié)讀課文,進(jìn)行生生評(píng)價(jià),思考:最喜歡哪個(gè)地方的春天?
        (3)大聲讀出來你喜歡的詩句。說說為什么?
        (4):師生共同研討學(xué)生所說所讀。(通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議、朗讀。)
        一節(jié):課件演示“”“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”的情景,讓學(xué)生體會(huì)擬人寫法可以讓文章生動(dòng)、形象,更貼近生活。
        二節(jié):?jiǎn)l(fā):草兒睡了多久?如果是你換上新的衣服什么心情?能讀出這種心情嗎?
        三節(jié):引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“雨”與“探”有什么關(guān)系?為什么用嘆號(hào)?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。)怎樣讀?
        四節(jié):采取以讀帶講的方式,通過評(píng)議、比賽理解課文。朗讀課文。
        [此處設(shè)計(jì)沒有固定教學(xué)順序。順學(xué)而導(dǎo)。給學(xué)生以充分的自主空間。以學(xué)生為主體。尊重學(xué)生的個(gè)體感受,避免串講串問。營(yíng)造和諧、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。]
        (5)師生合作,問答形式朗讀全文,進(jìn)形整合,理清結(jié)構(gòu)。
        四、拓展延伸
        你還知道春天在哪里?說一說。
        [此項(xiàng)練習(xí)可以拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、讓學(xué)生感受到春光無限美。]
        五、指導(dǎo)記憶、書寫生字。
        學(xué)生選出需要指導(dǎo)書寫的字,大家研討,老師通過板書、課件演示指導(dǎo)。
        教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)滲透漢字知識(shí)和指導(dǎo)識(shí)字方法:
        [ 識(shí)字過程也是記憶的過程。教師要適時(shí)進(jìn)行漢字知識(shí)的滲透和知字能力的培養(yǎng)。識(shí)字過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生介紹方法。體驗(yàn)成功的樂趣,并尊重學(xué)生的個(gè)性,識(shí)字方法不強(qiáng)求一致,會(huì)讀既可。]
        重點(diǎn)指導(dǎo)“野”字,學(xué)習(xí)部首“里字旁”。
        六、詞語積累
        ( 課件出示詞語寶庫(kù))
        出示詞語:換上、探出、薄薄細(xì)細(xì)、那么...那么...
        [ 以補(bǔ)充詞語和句子的方式,對(duì)“ AABB”型詞組和“那么...那么...”的句式進(jìn)行積累和運(yùn)用。]
        練習(xí)題(一)
        照樣子,寫詞語。
        薄薄細(xì)細(xì) 飄飄_______ ___________
        練習(xí)題(二)
        照樣子,把句子補(bǔ)充完整。
        春天的太陽那么暖,那么亮。
        媽媽的頭發(fā)那么長(zhǎng),那么_______
        十五的月亮那么___ ,那么_______
        __________那么___ ,那么_______
        七、語文大課堂(課件演示關(guān)于春天)。
        (一)考考你:春天開的花兒有哪些?
        (二)讀讀背背《圓圓的春天》
        八、感情朗誦詩歌。
        【關(guān)于本節(jié)課教學(xué)媒體的運(yùn)用】
        在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),是提高課堂教學(xué)實(shí)效的有效手段之一。它把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來,使抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,從而使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣,富有感染力,為教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境,現(xiàn)對(duì)于在本節(jié)課的教學(xué)媒體的運(yùn)用作如下闡述:
        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
        興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。本節(jié)課開課始我在課件中給學(xué)生展示了一幅美麗的春天的畫卷,使學(xué)生感受到春天到了,藍(lán)天白云下是碧綠的草地,那點(diǎn)點(diǎn)盛開的美麗小花,清澈見底的小河,河邊隨風(fēng)搖擺的柳條兒,空中自由飛翔的小燕子……使學(xué)生置身于一種色彩鮮麗、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
        二、直觀呈現(xiàn),疏通“卡殼點(diǎn)”。
        小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制,在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”,甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件,把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化,直觀地演示事物的變化和知識(shí)的形成過程,幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙,從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。
        在范讀課文時(shí),我配上了課件演示,讓學(xué)生感受到了詩歌在描寫“草兒醒過來,換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來了”時(shí)那充滿童趣的語言及所描寫的可愛靈動(dòng)的畫面融合在一起,他們很容易地理解重點(diǎn)詞語,理解了春天到處充滿生機(jī),滿載著快樂的感覺。
        三、拓展延伸,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
        教材只是教學(xué)的憑借,課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí),體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵,更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng),引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍,同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn),給學(xué)生提供大量的知識(shí)。
        在教學(xué)時(shí),我利用了課件中《大課堂》中有關(guān)春天的知識(shí)與讀讀背背:圓圓的春天。把學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處。

        【教學(xué)反思】
        識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是閱讀、寫作的基礎(chǔ)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:在低年級(jí)要注重學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字,大量閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,充分利用他們所熟識(shí)的語言因素和生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主、生動(dòng)活潑地識(shí)字。
        為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力。課堂本稱“學(xué)堂”,它原本便是學(xué)生的。在教學(xué)實(shí)踐中,我深切感受到:只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主角,才能激發(fā)他們積極創(chuàng)新的精神,使其學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)得有趣,充分發(fā)揮他們自主識(shí)字能力。二年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些基本字,掌握了一些常用的識(shí)字方法,這是獨(dú)立自主識(shí)字的寶貴的學(xué)習(xí)資源。因此,在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,我以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中,始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,自主學(xué)習(xí)為宗旨,充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,放手讓他們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析,用自己喜歡的方式識(shí)字,進(jìn)行了學(xué)生自主探究識(shí)字方法的研究。
        首先,我在課前準(zhǔn)備了以桃花為襯景的卡片,卡片上是本課要求認(rèn)識(shí)的的生字,這樣既應(yīng)合了春天的主題,也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了興趣,然后發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,重溫字音,用生字?jǐn)U詞。發(fā)現(xiàn)問題了,小組內(nèi)同學(xué)一起想辦法解決,擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的參與面。在課件中,屏幕上出現(xiàn)一幅美麗的春姑娘送花的畫面,在每朵花上都有本課生字所組的新詞。這樣,就很巧妙地把文中的生字新詞又鞏固了一遍,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此在交流匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了踴躍舉手發(fā)言的熱烈場(chǎng)面。孩子們?cè)谧R(shí)字中表現(xiàn)得是那樣積極、主動(dòng),一張張可愛的笑臉上散發(fā)著迷人的光彩。顯然,他們已全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了,人人都能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣和成就感,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
        低年級(jí)孩子雖小,可都充滿好奇心、求知欲,都是好學(xué)上進(jìn)的。而新課改給我們帶來的這種互動(dòng)、開放的教學(xué)形式,恰恰為孩子們提供了合作交流、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但他們畢竟是孩子,渴望得到大人,特別是老師的肯定和鼓勵(lì)。在以往的課堂上,老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很簡(jiǎn)單,往往是“對(duì)、好、很好、你真捧”之類的詞語。那么究竟好在哪里呢?老師肯定的是自己的哪一方面呢?學(xué)生并不知曉。因此,課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和實(shí)效性,富有指導(dǎo)意義。讓學(xué)生能從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā),明確今后的努力的方向,激發(fā)他們長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)一步思考、探索和表現(xiàn)。
        課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中,一切都從學(xué)生的興趣、愛好及經(jīng)驗(yàn)著手,著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng),在教學(xué)過程中,要適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評(píng)價(jià)。例如:小組學(xué)習(xí)完畢之后。我及時(shí)評(píng)價(jià):“同學(xué)們小組學(xué)習(xí)的氣氛很熱烈,老師很為你高興,希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常用這種小組學(xué)習(xí)的方式,相信你們一定會(huì)獲得更多的知識(shí)。”再找出課文中的春天時(shí),學(xué)生找得很準(zhǔn)確,我立即予以表揚(yáng):“真不錯(cuò),你們把文中的春天找到了!真會(huì)讀書。”由于我的適時(shí)贊美洋溢著民主、平等的意識(shí),充滿了對(duì)孩子們創(chuàng)造精神的呵護(hù),使他們產(chǎn)生了成功感,并積淀起參與的信心。于是,深堂氣氛頓時(shí)熱烈起來,孩子們爭(zhēng)先恐后地暢談自己對(duì)春天的感覺和體會(huì)。除了此類的語言評(píng)價(jià)外,我還通過眼神、微笑、動(dòng)作等形式對(duì)學(xué)生予以肯定,即便孩子的回答不夠準(zhǔn)確或錯(cuò)了,我也沒有批評(píng)、挖苦。正因?yàn)橛辛诉@種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,孩子們的聰明才智有了一個(gè)得以充分展示的舞臺(tái)。他們的學(xué)習(xí)興趣極濃,敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

        3、二年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        教材分析:

        《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?!妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給別人聽。

        2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法,在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯(cuò)誤。

        3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。

        2.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

        教學(xué)難點(diǎn):

        懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

        教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,初步解題。

        師:今天老師要帶大家去一個(gè)地方,我們一起到田地里去看一看。(課件出示田地圖)你們瞧,春天來了,田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個(gè)有趣的故事。

        師:故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)

        生:跟著老師一起書空寫課題。

        師:(指著‘守’)這個(gè)字怎么讀?

        生:讀“守”。

        師:誰能給它組個(gè)詞?

        生:防守。

        師:“守”在這里指的“守侯”。

        師:誰能用“待”來組詞?

        生:看待。

        生:等待。

        師:“待”在這里指的是“等待”。

        師:“株”指什么?

        二、范讀課文,整體感知

        師:老師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考。

        師:“株”在文中指的什么?

        生:“株”指的是樹樁。

        師:你們同意嗎?你們看這是什么?(圖片:樹樁)。樹樁是露出地面的大樹的一部分。(出示詞卡:樹樁)這個(gè)詞誰會(huì)讀?

        生(齊):樹樁。

        師:弄清楚了“株”的意思,我們?cè)賮砜凑n題,“守株待兔”就是什么意思?

        生(齊):守著樹樁等待兔子。

        生:齊讀課題。

        三、初讀課文,質(zhì)疑課題

        師:讀了這個(gè)課題你想知道些什么?

        生:種田人為什么要守株待兔?

        生:是怎樣守株待兔的?

        生:守株待兔的結(jié)果怎樣?

        師:同學(xué)們,答案就藏在我們的書里面。請(qǐng)同學(xué)們打開課本123頁,自由地讀課文。聽清楚老師的要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。

        師:課文讀完了,

        老師要檢查一下你們的讀書情況。

        1、這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎?誰來叫出它的名字?(課件出示生字)指名讀,齊讀。去掉拼音指名讀。

        2、叫3名同學(xué)接讀課文。

        生:小聲讀課文,用自己話說說課文主要講了一件什么事?指名說。

        四、深讀課文,明白寓意

        (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

        種田人守株待兔的起因是什么?

        生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然從樹林里竄出來,撞到田邊的樹樁上死了。

        師:這只野兔不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想,“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音?板書:撞

        師:這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢?請(qǐng)大家拿起書來,帶著這個(gè)問題,齊讀第一自然段。

        生:兔子從樹林里竄出來,撞在樹樁上就死了。

        師:“竄”是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林里竄出來的動(dòng)畫)你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來?

        生:野兔飛快地從樹林里跑出來。

        生:野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

        生:野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。

        師:同學(xué)們,像剛才大家說的那樣,飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書:竄

        師:什么原因,野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?

        生:也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來,不小心撞到了樹樁上。

        生:也許是獵人在追它。它跑得太快,就撞到到了樹樁上。

        師:同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢?誰來試著讀一讀?

        生:朗讀第一自然段。

        師:聲音真洪亮,讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎?

        生:行!

        師:范讀第一自然段。誰能評(píng)價(jià)一下我的朗讀?

        生:老師把“忽然”讀得很快,讓我感覺想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。

        生:老師把“竄”讀的很重很快,讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

        師:大家聽得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。

        生(齊):讀第一自然段。

        (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

        師:(課件出示句子:種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。)師范讀。“白撿”是不是白天撿呀?

        生:不是。

        師:那“白撿”指什么?(板書:白撿)

        生:沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

        生:不費(fèi)吹灰之力。

        師:面對(duì)這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個(gè)詞來形容?

        生:樂滋滋。

        師:“樂滋滋”是什么樣的表情?

        生:很高興。(露出高興的神情)

        師:我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

        生:讀句子。

        師:種田人撿到了一只又肥又大的野兔,心里樂滋滋的,他會(huì)自言自語地說些什么呢?

        生:哎呀,你看我今天運(yùn)氣真好!白撿了一只又肥又大的野兔。

        生:我今天沒想到能撿到這么肥的野兔,真幸運(yùn)。

        師:同學(xué)們,這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。

        生:(課件出示句子:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。)讀句子。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’)

        師:從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話?

        生:讀句子。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’)

        師:從你的讀中我感覺這個(gè)種田人希望每天不多撿,只撿一只野兔他就滿足了。

        師:同學(xué)們,能不能帶著你自己的理解,再來讀讀這句話?

        生:自由朗讀句子。

        4、人教版七年級(jí)下冊(cè) 《共工怒觸不周山》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        《共工怒觸不周山》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
        教學(xué)設(shè)想:
        七年級(jí)學(xué)生剛接觸文言文,教學(xué)時(shí)應(yīng)重在誦讀。再結(jié)合課文注釋和工具書弄懂大概意思和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行誦讀直至成誦。在理解課文的基礎(chǔ)上,注重文化教育的滲透,發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又讓他們更深入地把握文言文的知識(shí)點(diǎn)。
        教學(xué)目標(biāo):
        1. 知識(shí)與能力:了解《淮南子》等相關(guān)的文學(xué)常識(shí);積累文言詞語和特殊句式;熟讀課文,弄懂文章大意;背誦《共工怒觸不周山》。
        2. 過程與方法:借助課文注解和工具書,弄懂詞句的含義和全文內(nèi)容;通過出示資料,了解作品及人物.
        3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人民無私無畏的奉獻(xiàn)精神和改造自然的英勇氣概。
        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
        1. 重點(diǎn):了解一些相關(guān)的文學(xué)常識(shí);積累文言詞語,熟讀并背誦《共工怒觸不周山》
        2. 難點(diǎn):多角度討論分析,理解文章的內(nèi)涵。
        課時(shí)安排:1課時(shí)
        課前準(zhǔn)備:
        1. 學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),注重誦讀:字音要讀準(zhǔn),朗讀要流暢;
        2. 對(duì)照注釋及工具書,基本了解詞句的含義,體會(huì)大意。
        教學(xué)用具:多媒體教學(xué)
        教學(xué)過程:
        一. 導(dǎo)語:
        出示幻燈圖片——共工怒觸不周山
        師:我想請(qǐng)一位同學(xué)來為我描述下這幅畫表達(dá)的是什么意思?
        生:(略)
        (師補(bǔ)充介紹:此人是共工,此山為不周山)板書課題:共工怒觸不周山
        師:看著這幅畫,你有什么問題想提出來呢?
        生:(略)
        師:帶著剛才的問題,我們一起走進(jìn)《共工怒觸不周山》。
        二. 走近作者:
        《共工怒觸不周山》選自《淮南子》。又名《淮南鴻烈》,是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。
        三. 走入文本:
        1.聽錄音朗讀。(注意正音,把握好節(jié)奏)
        2. 學(xué)生自由練讀。(讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏)
        標(biāo)記:你覺得需要注意的字詞以及不理解的詞句。
        3.全班釋疑詞句,提出需要注意的字詞。
        4.齊讀。
        師:聲音響亮,感情有所欠缺。我想最大的障礙還是沒有很好地理解文本,那么本文講了一個(gè)什么故事呢?哪個(gè)同學(xué)知道?
        生述。(可合作交流)
        師點(diǎn)評(píng),借助幻燈片,補(bǔ)充(共工敗)這一情節(jié)。
        四. 析:
        1、師:也就是說這是一場(chǎng)帝王爭(zhēng)奪之戰(zhàn),為什么爭(zhēng)奪呢?文章并沒有具體介紹,傳說(講述故事背景)……而本篇文章寫的正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。與我們以往了解的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫有所不同,它沒有寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面,沒有寫戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模,甚至沒有寫戰(zhàn)斗過程,那么本文主要抓住了戰(zhàn)爭(zhēng)哪一角度,共工哪一方面,即文中的哪一字來寫的呢?
        生:怒。
        師:“怒”反映了共工怎樣的心理狀態(tài)?
        生:不順心。
        師:從“怒”中,你看出了什么?(合作探究,教師引導(dǎo))
        設(shè)計(jì)思路:
        a.從“怒”看其表現(xiàn)——“觸”
        b.從“怒”看其后果——天柱折 地維絕
        c.從“怒”看其戰(zhàn)斗過程——激烈
        (文中并沒有寫,但是從“怒”中,我們不難看出共工的心不甘,且造成了如此破壞性的后果,如此神勇,想想他與顓頊的爭(zhēng)斗的激烈程度,自可不言而喻。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,說一說“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)斗場(chǎng)景究竟是怎樣的?可小組交流,注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、把握神話想象和夸張的特點(diǎn))
        d.從“怒”看其人——你覺得共工是一個(gè)怎樣的人?
        (勇敢、豪氣、堅(jiān)強(qiáng)、愿意犧牲自己來改造山河的大無畏精神)
        2、再讀感悟
        在朗讀時(shí),應(yīng)讀出共工的那種心不甘,那種憤怒之情,那種地動(dòng)山搖只勢(shì)!
        a.自由讀
        b.指名讀
        c.男女競(jìng)賽讀
        3、我們從共工身上學(xué)到了什么?面對(duì)挫折、困難時(shí),我們應(yīng)該如何應(yīng)付呢?(挑戰(zhàn)精神)
        五. 主題思想探討:
        去掉神話色彩,還原本色。(即去掉文中的想象和夸張)這則神話故事實(shí)際反映了哪些內(nèi)容?
        a.遠(yuǎn)古時(shí)期原始部落間的激烈斗爭(zhēng)。
        b.先祖對(duì)自然界的巨變的認(rèn)知。
        主題思想:文章反映了遠(yuǎn)古部落間的斗爭(zhēng),塑造了一位勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、頗具挑戰(zhàn)精神的共工形象,從神話角度向人們解釋了天傾西北,河向東南流的自然現(xiàn)象的原因。從側(cè)面反映了遠(yuǎn)古勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望。
        六. 背一背。
        七. 作業(yè):(想象大比拼)
        “共工怒觸不周山”時(shí)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。
        八、板書設(shè)計(jì):略。
        教學(xué)反思:
        文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生討厭學(xué)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,確實(shí)是一個(gè)值得深思的一個(gè)問題。
        在《共工怒觸不周山》中,我主要從三個(gè)層次來入手,注重情境的設(shè)置,挖掘其文化氣息,讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。
        第一層“積累、整合”境界中,注重文章的誦讀。以學(xué)生自主置疑為主,找出本課文言文的重難點(diǎn),教師適時(shí)補(bǔ)充,全面“掃盲”,夯實(shí)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。
        第二層“感受、鑒賞”境界中,抓一“怒“字咀嚼鑒賞,設(shè)置相應(yīng)情境,發(fā)揮想象和夸張,多角度品味“共工”之“怒”,從而看其人。
        第三層“思考、領(lǐng)悟”境界中,去掉神話色彩,還原本色。一是讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘文章的主旨,二是讓學(xué)生體味神話中超現(xiàn)實(shí)的想象、夸張的浪漫注意的魅力。
        在具體授課環(huán)節(jié)中:開篇導(dǎo)入采用“猜讀法”,有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的興趣;在走入文本環(huán)節(jié)當(dāng)中,穿插了一些相關(guān)的背景故事,學(xué)生興趣濃厚,且有助于對(duì)共工這一形象進(jìn)一步的更為客觀的全面理解,也避免了在學(xué)習(xí)文言文時(shí)開篇就介紹背景的枯燥無味;在“

        感受、鑒賞”環(huán)節(jié)中,對(duì)于從“怒”看“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)斗場(chǎng)景這一設(shè)置,則有效地打開了學(xué)生的想象空間,任其思維肆意馳騁……
        整篇文言文的教學(xué)又貫穿以“讀”的內(nèi)涵,初讀——感悟讀——鑒賞讀。在誦讀中感悟,在感悟中升華。文言文教學(xué)離不開“讀”,在“讀”中,每位學(xué)生都有著各不一樣體會(huì)和感悟,這也是我們教學(xué)當(dāng)中所追求的獨(dú)特的個(gè)性解讀文化氣息。
        蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)文化的最終目的是形成人的內(nèi)心世界——道德、修養(yǎng)和美。”文言文學(xué)習(xí)更應(yīng)是如此,文言文秉承了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓,將文化教育滲透到文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中去,讓學(xué)生跳出以往的枯燥文言文學(xué)習(xí),讓其充滿著生活化、個(gè)性化,讓我們的學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中!

        5、二年級(jí)下冊(cè)《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版)

        《找春天》一文結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點(diǎn),孩子們?cè)谕挵愕拇禾炖?,感受春天的美好,從而培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

        3、發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),感受到春天的美好。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        識(shí)字寫字、朗讀課文、背誦課文。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        通過朗讀,感受并想象春天的特點(diǎn)。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        一、“春”字引入,春意盎然

        1、出示“春”字:認(rèn)識(shí)嗎?輕聲讀。

        2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風(fēng)、春雨、春花……)

        3、能說說有關(guān)“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)

        4、小結(jié):春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?

        引出課題:找春天

        二、初讀“春”文,讀得“正確”

        1、教師范讀,學(xué)生聽讀想象:

        (過渡語:這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因?yàn)椋麄儠?huì)一邊聽讀,一邊在頭腦中想象文中的畫面,你愿意做這樣的孩子嗎?)

        2、學(xué)生用一兩句話談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

        如:課文寫得真美……春天真可愛……

        老師讀得真好……

        我也想讀……

        3、學(xué)生自己輕聲讀課文,一邊讀一邊圈出文中需要認(rèn)讀的9個(gè)生字。

        4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

        5、指生匯報(bào)在文中哪句話中找到了哪個(gè)字:

        如:我在“春天象個(gè)害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

        6、這些生字在課文中組成了哪9個(gè)詞呢?請(qǐng)用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

        7、大屏幕出示9個(gè)新詞,練習(xí)讀準(zhǔn)確:“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”

        8、這些生字從文中跳出來了你還認(rèn)識(shí)它嗎?

        指生讀字卡上的生字。

        9、這些生字換地方了,你還能讀準(zhǔn)嗎?

        大屏幕出示:

        一把遮陽傘。

        害羞的她躲在門后探出頭來。

        喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

        我會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了!

        10、交了九個(gè)生字朋友,讓我們?cè)賮碛^察本課需要寫的生字,和同桌交流這些生字在結(jié)構(gòu)上的相同和不同之處。

        11、學(xué)生匯報(bào)觀察中的發(fā)現(xiàn),指出應(yīng)該注意的地方。

        12、教師在田字格中指導(dǎo)兩類字。

        (左寬右窄:“野”;左右均等:“解”)

        13、學(xué)生在課本的田字格中練寫。

        三、再讀“春”文,讀得“流利”

        1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段讀課文,互相評(píng)一評(píng):

        過渡語:我們結(jié)交了生字朋友,可別讓“找春天”的小朋友等得太久了,讓我們?cè)倩氐秸n文,這一次讀文有生字朋友的幫忙,一定能讀得更連貫流暢。

        2、指生分自然段讀課文:

        過渡語:找九名同學(xué)每人讀一自然段,其它同學(xué)不要甘當(dāng)聽眾,我們認(rèn)真地聽她們讀,在心中隨著讀,這也是一種好的讀書方式 。

        3、分組分自然段讀課文。

        四、品讀“春”文,讀得“有感情”

        1、小朋友們“找春天”,看到、聽到了什么?

        快速瀏覽課文把相關(guān)句子用波浪線畫出來。

        2、學(xué)生匯報(bào)(結(jié)合課文中的句子):

        如:看到了小草發(fā)芽了,課文中寫:小草從地下探出頭來……

        3、隨機(jī)進(jìn)行美訓(xùn)練:

        如:讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個(gè)自然段……

        4、象“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如:(柳條隨風(fēng)擺動(dòng),那是春天的小辮子吧?)

        5、學(xué)生練習(xí)背誦自己喜歡的句子或段落。

        6、指生背誦展示。

        7、師生分工合作,美讀全文。

        五、推薦“春”文,讀得“廣泛”

        在朱自清的筆下春天是個(gè)剛落地的娃娃,春天是個(gè)花枝招展的小姑娘,找來《春》讀一讀。

        第二課時(shí)

        一、精讀課文,想象文章畫面

        二、有感情地朗讀課文,背誦課文

        三、指導(dǎo)書寫剩下的六個(gè)生字,完成課后田字格的練寫

        四、完成課后練習(xí)

        五、布置語文實(shí)踐活動(dòng)

        唱春天的歌,畫春天的畫,作春天的詩,寫春天的文章,開一個(gè)春天的匯報(bào)會(huì)

        【評(píng)析】

        本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)的要求而精心設(shè)計(jì)的,有實(shí)效性,易于操作且簡(jiǎn)單可行,雖無形式上的“花草”卻有真實(shí)的可貴,適于第一課時(shí)的教學(xué)。其亮點(diǎn)有三:

        1、開課即營(yíng)造出“春味”來:

        學(xué)生們?cè)诮M詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,隨后擴(kuò)大信息:“柳綠花紅,春光明媚……”隨著信息的涌入,“春”的輪廓逐漸清晰。這一設(shè)計(jì),看似平常,但就在“平”中調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的積累,既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,又創(chuàng)設(shè)了“春”的課堂,出奇制勝。

        2、“認(rèn)字”過程清晰:

        在初讀課文,讀得“正確”這一環(huán)節(jié),教師舍得花大量的時(shí)間,設(shè)計(jì)得巧妙,訓(xùn)練得實(shí)在。使“認(rèn)”落在了“實(shí)”上。

        采用“在文中找字,隨文認(rèn)字,借拼音讀準(zhǔn)字,隨詞認(rèn)字”之后過渡到“單字出示認(rèn)讀,不同語言環(huán)境中認(rèn)字”的辦法,來認(rèn)讀來鞏固認(rèn)讀。遵循了孩子們的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)這一過程的呈現(xiàn)教師是巧妙地使其融為一體,以“交生字朋友”為主線,使學(xué)生們認(rèn)得輕松,記得扎實(shí)。

        3、把握教材,巧設(shè)精練:

        本課的又一精彩設(shè)計(jì)是在第三環(huán)節(jié)中的“仿說部分”。

        仿說練習(xí)是在學(xué)生充分讀,讀充分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是對(duì)課文理解感悟的個(gè)體內(nèi)化,更是對(duì)課文人文內(nèi)涵的感受升華。

        由于有了多次讀的準(zhǔn)備,加上本課寫法特點(diǎn)突出:就是象“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學(xué)生們就很輕松地仿說出類似的句子來。

        說這一設(shè)計(jì)“巧”,“巧”在給了孩子們大膽想象的空間,“巧”在使學(xué)生充分感受春天的美好,“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”,這種“引”自然地成為孩子們的需要。

        同時(shí),教師很難得之處是重視教課書的使用,如:在文中圈出生字,用直線畫生詞,用波浪線畫句子,在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。

        這節(jié)課的設(shè)計(jì)“實(shí)”中有思考,“實(shí)”中有新意,有一定的借鑒價(jià)值。

        6、感悟春天 童心飛揚(yáng)──人教版二年級(jí)下冊(cè)第一次習(xí)作《春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【寫話內(nèi)容分析】

        春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇,充滿生機(jī)的季節(jié)。“語文園地一”里安排了以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為話題的口語交際訓(xùn)練,雖然話題跟一年級(jí)下冊(cè)第一組口語交際《春天在哪里》相似,但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同。不僅要求學(xué)生感知春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”,而且還要在說的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。這是本冊(cè)教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習(xí),也是在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的寫話。因此在設(shè)計(jì)這次口語交際教學(xué)時(shí),給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì),與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。讓他們走進(jìn)大自然走進(jìn)生活,讓美麗的春天映入他們的腦海。充分感受春天的美,體驗(yàn)春天給人們帶來的愉悅。激發(fā)他們熱愛春天,熱愛大自然的情感。讓他們有感而發(fā),有話可說,有內(nèi)容可寫。真情流露,下筆成文。

        【設(shè)計(jì)理念】

        1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”因此本次寫話練習(xí),應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣放在首位,引導(dǎo)學(xué)生把自己說的話加以整理寫下來。

        2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”二年級(jí)開始積累好詞佳句了,如何將積累的詞句運(yùn)用到說話和寫話中去,是此次口語交際的又一個(gè)重點(diǎn)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、通過活動(dòng),要求學(xué)生在過去感知春天的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解春天的特點(diǎn)。細(xì)心觀察春天,并展開想象,突出對(duì)春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”。

        2、敢于,樂于說出自己的發(fā)現(xiàn)和自己的內(nèi)心的感受。

        3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,樂于感受生活的能力,能把自己看到的,聽到的,感受到的說出來和伙伴們交流,訓(xùn)練表達(dá)能力。

        4、能寫幾句話,說說春天里的發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

        【課前準(zhǔn)備】

        多媒體課件。

        【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

        一、以歌激趣,說春天

        1、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?,你們想聽?

        2、播放《春天在哪里》。

        3、師生交流:你聽到了什么?又想到了什么?

        4、教師小結(jié),揭示話題:春天已經(jīng)悄悄來到我們身邊,春天是那么美好,有紅花、有綠草、還有會(huì)唱歌的小黃鸝。春天如詩如畫,春天在小朋友的眼睛里。今天老師要看看哪雙小眼睛最亮,能找到春天,知道春天在哪里!

        評(píng)析:用活潑歡快的兒童歌曲導(dǎo)入話題,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣,又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。利用音樂進(jìn)行想象力思維能力的培養(yǎng),正好本現(xiàn)了新課標(biāo)“激發(fā)學(xué)生展開想象”這一要求。

        二、以畫引說,談發(fā)現(xiàn)

        導(dǎo)語:每雙小眼睛看到的春天都不同,下面我們就一起去欣賞一下春天的美景,相信大家會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn),新的感受。讓我們一同走進(jìn)春天,感受春天的快樂:

        1、播放描繪春天景物的課件:

        教師啟發(fā)學(xué)生說出自己的新發(fā)現(xiàn),與同學(xué)們一起交流,鼓勵(lì)用不同的方式,表達(dá)不同的感受。聯(lián)系第一課《找春天》中:“我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。”進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生說出不同的感受。

        2、說一說自己在生活中看到的春天,春天里的發(fā)現(xiàn)。從看到的,聽到的,聞到的,感覺到的說一說發(fā)現(xiàn)的春天。調(diào)動(dòng)多種感官去感受春天的不同。

        3、啟發(fā)學(xué)生從植物的變化,動(dòng)物的變化,人們活動(dòng)的變化等幾個(gè)方面去發(fā)現(xiàn),并能說一說。

        評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度,不同的方式說出自己與眾不同的見解,有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。將自己看到的,用準(zhǔn)確的語言描述下來,是這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練重點(diǎn),同時(shí)生生、師生間的交流互動(dòng),能使課堂氣氛變得活躍。

        三、自由暢想,贊春天

        1、在春天里,你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最想去做什么?(小組交流)

        2、引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法、希望。

        一年之計(jì)在于春,春天新的開始,是新的中國(guó),更是新的希望。

        3、這么美麗的春天,你想用什么方式來贊美這如詩如畫的春天呢?你想對(duì)它說什么?

        朗誦贊美春天的詩。

        4、根據(jù)學(xué)生自己的想法,發(fā)表獨(dú)特感受,培養(yǎng)口語交際能力。在和春天的對(duì)話中,感受春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛,對(duì)春天的贊美之情。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式贊頌春天,目的是尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的愛好,張揚(yáng)個(gè)性。

        四、音樂感受,畫寫春天

        1、演春天:用自己的身體,扮演春天中動(dòng)植物的樣子,表現(xiàn)春天的歡快。

        評(píng)析:律動(dòng)是用肢體語言表現(xiàn)音樂形象的過程,學(xué)生自由模仿,個(gè)性體驗(yàn),得以盡情展現(xiàn)。

        2、畫春天,并給畫配上一小段話,鼓勵(lì)用上好詞佳句,重在自己的發(fā)現(xiàn)。

        3、教師巡視指導(dǎo),鼓勵(lì)寫話有困難的學(xué)生努力寫好自己說的那些話,也可以運(yùn)用課文中的詞句。能力較強(qiáng)的學(xué)生,不僅要寫出自己的新發(fā)現(xiàn),還應(yīng)大膽想象。

        評(píng)析:因材施教,分層教學(xué),重在激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,讓學(xué)生喜歡寫,樂于寫,敢寫,并把自己說的轉(zhuǎn)化成為語言文字。為每個(gè)學(xué)搭建一個(gè)施展自己才華的平臺(tái),讓他們自由地寫,把寫話當(dāng)成一件樂事,有話可寫,下筆成文。

        7、人教版三年級(jí)下冊(cè)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語,理解 “教誨”、“審視”等詞語。

        2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

        3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】 楊桃、課件。

        【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、 導(dǎo)入新課

        同學(xué)們你們知道這是什么水果嗎?出示楊桃。大家有吃過嗎?它是什么聞到的,同學(xué)們想不想嘗一嘗?我們這節(jié)課不是讓同學(xué)們來吃楊桃的,而是學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于《畫楊桃》的故事。

        齊讀課題《畫楊桃》,再熱情一點(diǎn)。

        二、初讀感知

        想不想看故事?那么現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式讀課文,讀的時(shí)候,我們要讀準(zhǔn)字音,讀通語句,遇到難讀的字詞還要讀讀幾遍。

        出示詞語

        師:這是課文里的生字新詞,誰來讀一讀?

        同學(xué)們豎起你的小耳朵,認(rèn)真聽,他讀對(duì)了,咱們就和他一塊讀一遍。

        誰再來試一試?

        生:同學(xué)們齊讀詞語。

        師:教誨你們知道是什么意思嗎?同學(xué)們可以試著找一找它的近義詞

        生:教訓(xùn)、教育、教導(dǎo)。

        師:看來找近義詞也是理解詞語的好辦法。

        師:這兩個(gè)四字詞語你會(huì)讀嗎?(神情嚴(yán)肅、和顏悅色)誰來試一試?

        生:同學(xué)跟讀

        師:同學(xué)們毒的真棒,可是有一個(gè)字寫的時(shí)候可不容易了,它的筆順要特別的注意,就是“嚴(yán)肅”的“肅”,舉起你們的手和老師一起寫一寫。在練習(xí)本上寫一個(gè),要注意寫字的姿勢(shì)和筆順。

        師:神情嚴(yán)肅和和顏悅色都是描寫老師神情的詞語,圖畫課上發(fā)生了什么事,讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來了呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2-12自然段。

        生1:因?yàn)椤拔摇懊髅鳟嫷暮軠?zhǔn)確,但同學(xué)們卻說不像。

        生2:……

        師:那么,“我”是怎樣畫楊桃的?“我認(rèn)為畫的怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第二自然段。

        生:……

        師:我認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實(shí)實(shí)的話,自己覺得畫的很準(zhǔn)確??墒钱?dāng)“我”把畫交上去的時(shí)候,同學(xué)們卻哈哈大笑起來,你覺得這是一種什么笑?

        生:嘲笑、取笑、譏笑……

        師:帶著這樣的想法誰來試著讀一讀這兩句話。

        “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

        “倒不如說是五角星吧!”

        生1:……

        生2:……

        生3:……

        師:同學(xué)們嘲笑我,老師是怎么做的?

        生:老師看了看這幅畫,到我的座位上審視了一下將桌上的楊桃。

        師:同學(xué)們,審視,視是看的意思,那么審視是什么意思?

        生:……

        師:不錯(cuò)審視是很認(rèn)真的看,老師審視完和同學(xué)有一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話,我來當(dāng)老師,你們來當(dāng)同學(xué)咱們來讀一讀。

        “這幅畫畫得像不像?”

        “不像!”

        “它像什么?”

        “像五角星!”

        師:同學(xué)們回答的可真肯定。我畫的楊桃為什么像五角星呢?

        生:……

        師:今天老師也帶來了一個(gè)楊桃,同學(xué)們來看一看,楊桃是什么樣子的呢?

        生:橢圓、五角星……

        師:為什么同一個(gè)楊桃,同學(xué)們看到的形狀不同呢?

        生:因?yàn)榭吹慕嵌炔灰粯印?/p>

        師:可是嘲笑我的同學(xué)知道嗎?他們不知道,老師并沒有對(duì)那幾個(gè)同學(xué)批評(píng)指責(zé),而是請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們仔細(xì)觀察楊桃,這次老師再一次問了,我來做老師,誰來做同學(xué),

        “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

        “不……像?!?/p>

        “那么,像什么呢?”

        “像……五……五角星?!?/p>

        師:掌聲送給他,同學(xué)們齊讀,為什么同學(xué)們讀前面那段話時(shí),是那么肯定,讀后邊這段話卻吞吞吐吐呢?

        生:意識(shí)到自己錯(cuò)了,感到后悔、羞愧……

        師:同桌互讀,注意要讀出后悔、羞愧的感覺。

        學(xué)生展示朗讀

        大家仔細(xì)比較一下這兩段對(duì)話有什么不同?

        “這幅畫畫得像不像?”

        “不像!”

        “它像什么?”

        “像五角星!”

        “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

        “不……像。”

        “那么,像什么呢?”

        “像……五……五角星?!?/p>

        生:……

        師:對(duì)兩次的標(biāo)點(diǎn)不一樣,表達(dá)的意思也不一樣,這個(gè)省略號(hào)放進(jìn)去,就表示說話吞吞吐吐了,看來我們中國(guó)的語言文字可真了不起。

        師:老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化,老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,同學(xué)們請(qǐng)看第18自然段,找一找哪個(gè)詞表現(xiàn)出來了。

        生:和顏悅色

        師:同學(xué)們讀一讀老師的話,拿出筆,畫出老師所說的話中,你認(rèn)為最重要的句子,注意要和顏悅色,

        生1:……

        生2:……

        生3:……

        師:看來老師的每句話都很重要,因?yàn)檫@是老師對(duì)我的諄諄教誨。

        師:是什么樣,就畫什么樣,這是一種什么態(tài)度?

        生:實(shí)事求是……

        師:我們畫楊桃要實(shí)事求是,其實(shí)我們做任何事都要實(shí)事求是。

        帶著自己的理解,我們?cè)侔牙蠋煹脑捵x一讀,最后就讓我們從不同角度來欣賞一下楊桃。

        同學(xué)們,今天我們就講到這里,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫楊桃的故事。

        板書設(shè)計(jì)

        畫楊桃

        是什么樣 畫什么樣

        實(shí)事求是

        《畫楊桃》教學(xué)反思

        楊桃這種水果,對(duì)于我們北方的孩子來說是不常見的。所以我給孩子們帶來了楊桃,并且問他們有沒有吃過,一說起吃的孩子們都有很大的興趣,這樣一來,學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。再導(dǎo)入的這個(gè)環(huán)節(jié)

        我反復(fù)讀了很多遍課文,看了很多遍教參,我確定了我這節(jié)課主要的教授點(diǎn)和重難點(diǎn)??墒俏翌A(yù)設(shè)的內(nèi)容太多了,提的問題又過于瑣碎,時(shí)間把握有誤差,所以連預(yù)設(shè)的內(nèi)容都沒講完就草草收?qǐng)?,可以說我還是沒有吃透文本。課堂機(jī)智也不夠好,今后要在教學(xué)實(shí)踐里多鍛煉。

        我課下反思我自己的毛病,最大的就是我在講課時(shí)提出的問題太多,沒有做到用簡(jiǎn)單簡(jiǎn)練的語言來說服學(xué)生,說服自己。而且,我還是在腦中沒有建立出這篇課文的“型”來,所以導(dǎo)致整節(jié)課我都在不停地問,不停地說。沒有體現(xiàn)出孩子的主導(dǎo)地位。

        還有就是教學(xué)上重點(diǎn)不夠突出,由于時(shí)間太緊了,沒有讓學(xué)生有重點(diǎn)地去讀老師說的那段話,這段話是理解全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話的意思。

        在板書設(shè)計(jì)方面,設(shè)計(jì)的不太美觀,字需要加強(qiáng)練習(xí)。

        總之,講完這節(jié)課,我還有很多不足和需要改進(jìn)的地方,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步,讓我能夠更加成熟。

        8、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《充氣雨衣》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        教學(xué)要求

        1. 知識(shí)與技能

        (1)認(rèn)讀14個(gè)生字。

        (2)默讀課文。想想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。

        2. 過程與方法

        (1)通過默讀大致了解內(nèi)容,了解日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。

        (2) 朗讀課文。

        3.情感態(tài)度價(jià)值觀

        (1)培養(yǎng)想象能力。

        (2)培養(yǎng)創(chuàng)造力。

        重難點(diǎn)、關(guān)鍵

        1.認(rèn)讀14個(gè)生字。

        2.默讀課文,大致了解內(nèi)容,了解日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。

        課時(shí)安排

        一課時(shí)

        教學(xué)過程

        (一) 激趣導(dǎo)入,整體感知

        1.談話導(dǎo)入,板書課題。

        同學(xué)們,下雨時(shí),看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,真像一幅美麗的畫。不過,美 中不足的是,雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個(gè)問題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

        板書課題:衣氣雨衣

        2.通讀全文,整體感知課文內(nèi)容。引讀:

        (1) 下午放學(xué)的時(shí)候,隨著一聲春雷,下坡了大雨……小林的雨衣——

        (2) 晚上,小林躺在床上想:——

        (3) 怎樣才能解決這個(gè)難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

        (4) 在兒童用品展覽會(huì)上,——

        (二) 讀熟課文,學(xué)習(xí)生字

        1. 學(xué)生自由讀課文,畫出生字新詞和不理解的字詞,通過查字典或

        與同學(xué)討論解決。

        2. 檢查生字自學(xué)效果。

        (1).出示字詞卡,“開火車”讀。

        (2)學(xué)生交流記字方法,并相互討論不理解的詞義。

        3. 指名分段讀課文。

        (三)質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)

        1.默讀課文,畫出不明白的地方。

        2.開火車接讀課文。(思考:讀了課文后知道了什么?想 么?)

        3.學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書:

        普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

        4.小結(jié):小林遇到難題肯動(dòng)腦筋,善于觀察,想辦法解決問題,真了不起。

        5.思考、討論。

        (1)你還有比小林更好的辦法嗎?

        (2)怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?

        (四)朗讀口味,表達(dá)情感

        1.畫出文中自己喜歡的句子,反復(fù)練讀。

        2.組內(nèi)賽讀。

        3.看課文插圖(小孩子穿著充氣雨衣),指導(dǎo)朗讀。

        漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

        (五) 想象創(chuàng)新,激勵(lì)延伸

        1.你們一定也想成為小小發(fā)明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方?(思考、討論、交流)

        2.同學(xué)們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來!

        (六) 課后實(shí)踐,勞動(dòng)體驗(yàn)

        動(dòng)手做做,改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

        板書設(shè)計(jì):

        16.充氣雨衣

        普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子(受到啟發(fā))→塑料救生圈→充氣雨衣

        多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看

        課后反思:

        這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看。

        9、人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、設(shè)計(jì)思想

        1.個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)。

        2、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

        3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

        二、教材分析

        《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。本文共有7個(gè)自然段,可以分為2課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        三、學(xué)情分析

        這是一篇發(fā)人深省,富有情感的文章。小學(xué)4年級(jí)的學(xué)生處于具體思維向抽象思維的發(fā)展中,本文對(duì)啟迪學(xué)生想象自己沒有經(jīng)歷過的世界,從而能較深刻理解生活有重要的作用。

        四、教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

        3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

        4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

        五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.教學(xué)重點(diǎn)是通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,理解含義,發(fā)現(xiàn)并揣摩其中所包含的人生道理。

        2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn),很難去想象安靜的世界。

        六、教學(xué)策略與手段

        創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。通過師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的語句,主要通過聽課文錄音,學(xué)生自己朗讀,看圖片以及發(fā)揮合理想象來感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。

        七、課前準(zhǔn)備

        1.提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。

        2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

        八、教學(xué)過程

        第 一 課 時(shí)

        一、交流資料,分享信息。

        1.小組交流:在小組長(zhǎng)的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

        2.全班交流:小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

        二、激情導(dǎo)入,感知課文。

        1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)

        2.由題設(shè)問:初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到些什么?讀過課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?

        3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

        三、自主讀文,識(shí)寫生字。

        1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

        2.同桌對(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。

        3.自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。

        4.教師檢查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

        四、再讀課文,自讀自悟。

        1.用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

        2.默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

        3.全班交流解決疑難問題。

        (較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)

        第二課時(shí)

        一 、談話導(dǎo)入課文。

        1、我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)盲女孩,她有著一個(gè)美麗的名字——安靜。她用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天,感受著春天的生命力——讓我們?cè)僖淮锡R讀課題。

        2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),盲童安靜給你們留下什么樣的印象?

        二、 初讀理解文本。

        1、默讀課文,邊讀邊畫出盲女孩安靜觸摸春天的有關(guān)句子。

        2、學(xué)生匯報(bào)句子。

        三 、精讀感悟,指導(dǎo)朗讀。

        (一)通過抓詞句,想畫面,體悟安靜對(duì)春天的熱愛。

        1、 她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

        預(yù)設(shè)啟發(fā)性評(píng)價(jià):聽出來了,你特別突出“極其準(zhǔn)確”,為什么?(指導(dǎo)讀)

        2、 她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

        3、 這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

        預(yù)設(shè)贊賞性評(píng)價(jià):老師從你的讀中感受到了安靜對(duì)春天的熱愛。

        師:(出示投影)我靜靜地站在一旁,看著安靜。我深深地感動(dòng)著。

        ( 師范讀,生感悟。)

        (二)通過聯(lián)想與拓展,體悟安靜對(duì)生命的感悟。

        1、 安靜的手悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,這是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

        (1)、安靜本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞?

        預(yù)設(shè)引導(dǎo)性評(píng)價(jià):真準(zhǔn)確,帶著你對(duì)這個(gè)詞的理解再來讀讀這個(gè)句子好嗎?

        (2)、 濃郁的花香吸引著安靜,盲童安靜為我們演繹了一個(gè)奇跡,這是怎樣的一個(gè)奇跡呀!——(引讀:睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)

        (3)、什么是神奇的靈性?讓我們來聽聽海倫 凱勒的心聲吧!

        師:(出示投影,配樂)我是盲人,但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天,我能感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話,我把手輕輕的放在小樹上時(shí),還能偶爾感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所應(yīng)起的歡樂的顫動(dòng)。小溪的清涼的水從我撒開的指間流過,使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊展開,這對(duì)我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動(dòng)作是在我的指頭上流過的。

        生:談?wù)劯邢?,體悟神奇的靈性。

        2、 蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

        師:讓我們合攏我們的雙手,閉上我們的眼睛,蝴蝶在我們的手指間撲騰,雀躍!你感受到了什么?

        師:你有一顆熱愛生命的心。將你對(duì)生命的熱愛讀出來!

        師:這是春天,我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。

        對(duì),這是——(引讀:這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

        師總結(jié):我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。

        (三)通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際,體悟安靜放飛希望。

        1、許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

        師:安靜此時(shí)是用眼睛還是心去張望?安靜在望什么?安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說什么?(生自由說說)

        師:是呀,海倫凱勒曾說:“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看得更真實(shí),那就是用心看世界。”出示句子:安靜真是個(gè)( )的孩子,我相信蝴蝶一定會(huì)( )! (生自由交流)

        2、 此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

        師:隨著蝴蝶的飛舞,安靜的心中一定還放飛了很多很多愿望。你覺得安靜用心望到了什么?

        你感受到了安靜內(nèi)心的世界,你是她的朋友。你再來讀讀這句話好嗎?

        安靜的世界真是多姿多彩?。∧阆朐鯓幼x?

        愿意讀的孩子請(qǐng)站起來再讀讀這句話。

        四 總結(jié)全文,升華情感。

        是啊,只要心中滿懷熱情,珍愛生命,無論是誰都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)

        看了這些讓人感動(dòng)的文字,我想填寫一句話:( )的舟舟有生活的權(quán)利,( )的舟舟( )可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

        誰還愿意填?

        師:是啊,無論你是健康還是殘疾,無論你是老人還是孩子,無論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號(hào)里可以填上他、你、我,可以填上我們每個(gè)人,這也是安靜想要告訴我們的道理:誰都有權(quán)力,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

        九、板書設(shè)計(jì) 17、觸摸春天

        安靜: 攏住 張開 熱愛生活

        我: 驚奇 感動(dòng) 熱愛生命

        十、 作業(yè)設(shè)計(jì)

        1、將收集到的資料辦一期“熱愛生命”的小報(bào)。

        2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。

        [參考資料] 小學(xué)語文網(wǎng)

        《教師教學(xué)用書》

        10、部編版六年級(jí)下冊(cè)丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

        《丁香結(jié)》一文作者表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛贊美之情,也通過寫丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都會(huì)有的不順心的事,來告誡我們要以樂觀的心態(tài)面對(duì)世事萬物。下面是小編整理的部編版六年級(jí)下冊(cè)丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,一起來看看吧。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)“芭”、“嫵”等5個(gè)生字,會(huì)寫“綴”、“幽”等8個(gè)生字。會(huì)寫“宅院、幽雅、伏案”等16個(gè)詞語。

        2.抓住描寫丁香的語句展開想象,深入理解內(nèi)容,從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會(huì)。

        3. 感悟丁香的美,并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考,并結(jié)合實(shí)際,談?wù)勌N(yùn)含的道理。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        1.重點(diǎn):通過語言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)丁香的美,并體會(huì)作者對(duì)丁香的喜愛之情。

        2.難點(diǎn):抓住結(jié)尾“結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了么”深入理解,明白道理:人要以豁達(dá)胸懷對(duì)待生活中的“結(jié)”。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1.準(zhǔn)備丁香的圖片。

        2.準(zhǔn)備贊美丁香花的古詩。

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

        1.師:(出示丁香的圖片)文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格,如梅花象征高潔,牡丹代表富貴,菊花寓意堅(jiān)貞,松柏喻指永葆青春等。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《丁香結(jié)》,作者又賦予了丁香什么樣的情感呢?讓我們一邊讀,一邊想象,知道這花中的含義。

        2.師板書課題 2.丁香結(jié)

        3.出示圖片,介紹作者。

        宗璞,1928年出生,女,原名馮鐘璞,著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家,從事小說和散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》,系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等?!断疑系膲?mèng)》和《三生石》分別獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

        1.出示自學(xué)提示:默讀課文,一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞,并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

        2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

        (1)檢查生字讀音。

        ①參差( cēncī)  芭蕉(b?。 ∫陆螅╦īn)  嫵媚(wǔ)

        ②“薄”是一個(gè)多音字,在字典中有三個(gè)讀音,一個(gè)讀bo,當(dāng)“迫近、靠近”講,組詞是日薄西山;還有的當(dāng)“輕微、少”、“不強(qiáng)壯”、“不厚道”、“看不起”等意思,組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等;一個(gè)讀bo,組詞是薄荷,多年生草本植物;還有一個(gè)讀音是bao,表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

        (2)指導(dǎo)易混淆的字。

        “幽”是半包圍結(jié)構(gòu),外面是“山”,里面是兩個(gè)“幺”。

        “案”是上下結(jié)構(gòu),上面是“安”,下面是“木”。

        “薄”要與“簿”相互比較,可以通過組詞的形式來辨析,“薄”組詞是“薄餅”,“簿”組詞是練習(xí)簿。

        “糊”:左右結(jié)構(gòu),與“米”有關(guān),形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。

        (3)理解較難的詞語。

        ①查詞典或工具書理解“參差”的意思:是指不齊;早晚相差。

        ②聯(lián)系上下文理解詞語。

        在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。

        “嫵媚”的意思是:姿態(tài)美好可愛。

        再聯(lián)想到那些詩句,真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。

        “愁怨”的意思是:憂愁怨恨。

        ③運(yùn)用找近義詞或反義詞的方法來理解。

        有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。

        “點(diǎn)綴”的近義詞有:裝點(diǎn)、裝飾、裝扮。

        三、再讀課文,整體感知。

        1.檢查學(xué)生朗讀課文,并概括出主要意思。

        (1)朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

        (2)用自己的話概括出自然段的主要意思。

        2.理清課文記敘順序,討論分段。

        第一部分(第1-3自然段)分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放態(tài)勢(shì)、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。(主體是寫丁香花的外形)

        第二部分(第4-6自然段)分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結(jié)談感受。(主體是寫丁香花的感悟)

        3.歸納課文的主要內(nèi)容。

        寫作者心里一直裝著丁香,丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶,接著從詩句入手,由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”,從而感悟生命總有“結(jié)”,需要有豁達(dá)的胸懷。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

        1.指名朗讀生字,檢查詞語的理解情況。

        2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎?學(xué)生總結(jié),老師概括:

        一、賞花    二、悟花

        3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的,丁香花一直是作者心中的“花”,接下來請(qǐng)走進(jìn)“賞花”感受一下花的美,體會(huì)一下丁香花的獨(dú)特魅力。

        二、學(xué)習(xí)“賞花”,發(fā)揮想象,體會(huì)花的美麗。

        1.自由朗讀課文,找一找描寫花美的語句,并發(fā)揮想象,談一談自己的理解。教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

        (1)有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了還要回頭望。

        ①一邊朗讀語句,一邊展開豐富想象。

        指導(dǎo)學(xué)生想象:丁香花像什么呢?給你什么感覺呢?你喜歡哪個(gè)字,或者詞語呢?

        ②出示丁香花的圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象。

        (2)交流學(xué)生的想象和感受。

        生:“星星般”寫出丁香花的小、可愛,就如同星星一般頑皮,真惹人喜愛!

        生:“窺”這個(gè)字太生動(dòng)傳神了,寫出了丁香花的的活潑可愛,也說明了丁香花的小,不大引人注意,總而言之,是充滿活力的!

        生:“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多,充滿了無比旺盛的生命力,讓人看了以后感到一種振奮!

        老師相機(jī)出示語句。

        (3)月光下白的瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。

        ①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)發(fā)揮想象。

        ②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加以想象,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

        (4)學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。

        生:丁香花有白有紫,總是朦朦朧朧的,給人以夢(mèng)幻般的感覺!在這仙境中,怎能不讓人展開神奇般的想象呢?想到了嫦娥與玉兔,想到了蓬萊島……

        生:說丁香花的香啊,真的很神奇!不是桂花香的那般濃烈,又不是迎春花的那般單薄,它香得比較特別,只要用鼻子一嗅,那香味就飄出來了。更別具一格的是,香味中還伴有甜甜的感覺,真美!

        (5)出示句子:許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。

        ①感情朗讀,在讀中想象畫面,感受丁香花的獨(dú)特韻味。

        ②“照耀著我的文思和夢(mèng)想”,你是如何理解的?

        (6)學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。

        生:表面寫出來丁香花的多,實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛,是一種充滿活力的花,讓人越看越精神振奮!

        生:作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花,因?yàn)榛▋航o了她靈感,給了她創(chuàng)作的激情和希望,所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢(mèng)。

        2.總結(jié)課文第一段,作者從哪些方面寫丁香花呢?

        梳理關(guān)鍵詞:形態(tài)顏色香味感受

        三、理解“悟花”,發(fā)揮想象,感悟主題內(nèi)涵。

        1.自由朗讀課文,找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

        今年一次春雨,久立窗前,望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。

        (1)發(fā)揮想象,找出原因。

        小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。

        (2)談?wù)勥@樣寫的妙處。

        運(yùn)用比喻的修辭手法,很生動(dòng)地寫出丁香花的花苞之樣子,自然過渡到寫“丁香結(jié)”,與上下文渾然一體。

        2. 閱讀課文第四自然段,由古詩句展開想象,想一想古詩中“丁香結(jié)”常常表達(dá)什么?

        (1)學(xué)生閱讀古詩句,理解古詩句的意思。

        (2)由古詩句展開想象,談?wù)劺斫狻?/p>

        生:作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思,接下來通過一幅畫面告訴人們答案:“丁香空結(jié)雨中愁”!這畫面中有雨,有多愁善感的雨,這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎?

        (3)明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫的妙處。

        通過寫丁香花,通過寫細(xì)雨迷蒙的畫面,說明丁香花有許許多多的愁怨,許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎?

        不,是借花抒情,借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨,抒發(fā)自己內(nèi)心無限的憂愁。

        (4)有感情地朗讀課文第四、五自然段。

        3.作者不僅僅借花抒情,而且借花喻理,在丁香花里,作者又有什么生活感悟呢?請(qǐng)找出來讀一讀。

        丁香結(jié),這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句,真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的;人生的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了么?

        (1)自由朗讀,輕聲說一說你的理解。

        (2)交流:閱讀這一段話,你獲得了哪些生活感悟呢?

        生:人生就在愁怨中,不要因?yàn)槌睿鼌s了生活的味道,可以這樣說:沒有了愁怨,生活本身就不完美!

        生:人生中離不開怨愁,但不能一味地怨愁,只要我們找到生活的快樂,就會(huì)打開心結(jié),讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結(jié)呢?就是要有豁達(dá)胸懷!

        生:我覺得人生中的愁怨固然有,但這只是生活里的一個(gè)小插曲!只要我們有夢(mèng)想,一切小小的結(jié)終將會(huì)打開的,因此不要憂愁!

        4.出示古詩句,讀一讀,談一談你的理解與感悟。

        芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。

        ——李商隱《代贈(zèng)二首(其一)》

        青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。

        ——李璟《攤破浣溪沙》

        殷勤解卻丁香結(jié),縱放繁枝散誕春。

        ——陸龜蒙《丁香》

        霜樹盡空枝,腸斷丁香結(jié)。

        ——馮延巳《醉花間》

        四、作業(yè)。

        1.有感情地朗讀課文。

        2.完成課文后的題目。

        板書設(shè)計(jì)

        形狀 顏色 香味

        丁香結(jié)  胸懷豁達(dá)

        生活樂觀

        丁香結(jié)無限愁怨

        教學(xué)反思:

        1.出示丁香結(jié)的圖片,閱讀描寫丁香花的語句,展開豐富的想象,從想象中感悟出丁香花兒的美,感悟出丁香花兒無比旺盛的生命力。要引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞、修辭手法等進(jìn)行分析、感悟。

        2.通過反復(fù)朗讀課文中的古詩句,想象畫面與意境,初步理解丁香結(jié)的含義,接著抓住課文的最后一自然段深入理解,暢談自己的體會(huì),并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?。這樣會(huì)讓學(xué)生懂得“借物喻理”的寫法,而且明白其道理。

        上面就是部編版六年級(jí)下冊(cè)丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思了,想要了解更多內(nèi)容,請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。

        【部編版六年級(jí)下冊(cè)丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 丁香結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)】相關(guān)推薦文章:

        阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        一年級(jí)語文上冊(cè)天地人教學(xué)設(shè)計(jì) 天地人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 部編版藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)

        紅燭教學(xué)設(shè)計(jì) 紅燭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        春教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案