《丑小鴨教學(xué)設(shè)計與反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、丑小鴨教學(xué)設(shè)計與反思一等獎
《丑小鴨》講述了一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。今天，語文網(wǎng)小編給大家整理了丑小鴨教學(xué)設(shè)計與反思，一起看看名師的教學(xué)是否有可以借鑒的地方。
丑小鴨教學(xué)設(shè)計與反思由小編整理，僅供參考：
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)，排除文字障礙，掌握并運用字詞;
2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
二、能力目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié);
2、揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力。
三、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
教學(xué)重點難點
1、重點：理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言的藝術(shù)魅力。
2、難點：揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。
教學(xué)方法
問題法、討論法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：(1)在《從百草園到三味書屋》中，我們尋到了魯迅童年時代的成長足跡，在《爸爸的花兒落了》一文中，我們也看到了作為小大人的“我”在短暫的時間內(nèi)所經(jīng)歷的艱難的心理成長過程。那么，今天就讓我們再去體味一下丑小鴨的成長歷程，看它是怎樣成為一只高尚美麗的白天鵝的。
(2)問題導(dǎo)入：丑的反義詞是什么?你們怎么理解美和丑呢?你們認(rèn)為丑小鴨就是丑的，白天鵝就是美的嗎?是的，我們都希望自己是生活中的白天鵝，沒有人愿意成為丑小鴨。我們每個人不論年齡的大小都有美好的心愿。學(xué)生希望自己的成績會提高、得到老師的表揚、成年人們希望自己的工作會有所成績。然而，我們都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鴨變成白天鵝都需要一段艱辛的成長歷程，那么今天就讓我們共同體味丑小鴨變成白天鵝的成長歷程，它是如何由自卑、懦弱、四處碰壁到最后的有所追求，成為美麗的白天鵝的呢?
二、介紹作者
安徒生(1805——1875)，丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛文學(xué)。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。
安徒生童話具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。
安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。
三、字詞積累(在閱讀過程中解決)：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出
四、問題設(shè)計
1、貫穿全文的線索是什么? ( 以丑小鴨的流浪足跡為線索)
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來。
沼澤地——老太婆家——灌木林里——老農(nóng)家——花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯(lián)系具體的語句來回答。
沼澤地：( 同情、 歧視) 繼續(xù)離開
老太婆家：(被嘲笑) 到廣大的世界里去
水中： (得到救助) 向往美與幸福
農(nóng)夫家：(被追打) 逃出來
花園里：(被贊美) 一點也不驕傲
4、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文中找出相應(yīng)的語句并分析
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
丑小鴨之所以拼死地要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
D、他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的。
一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環(huán)境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
剖析：
1)丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2)丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。
五、學(xué)生討論交流：怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果?
有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說，他
如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。
你同意哪種看法呢?(此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解
作品的主題。)
學(xué)生1：丑小鴨變成白天鵝實際上經(jīng)過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗，當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。
學(xué)生2：丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡它，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但他偏不，他不愿意享受這樣的 “安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠(yuǎn)也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。
教師小結(jié)：試想，在已有了相對安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢?
六、找出童話中的若干人物(動物)形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
丑小鴨的哥哥姐姐、鴨媽媽、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥、獵狗、、農(nóng)夫、貓紳士與雞太太
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太)——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
我們應(yīng)該如何去對待“丑小鴨”呢?
七、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
小結(jié)：不管已經(jīng)長得多大，我們的心里總有一只丑小鴨，它是我們還未蛻化的一部分，也許，它會帶來自卑，帶來憂傷，然而也因為有它，我們才不斷鞭策自己：我還需要長大!原來，我們都是丑小鴨，都在不斷的努力中成長!
五、板書設(shè)計
沼澤地：( 同情、 歧視) 繼續(xù)離開 白天鵝
老太婆家：(被嘲笑) 到廣大的世界里去
灌木林里：(向往美與幸福) 要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、 勇敢地追求美與幸福
老農(nóng)家：(被追打) 逃出來
花園里： (被贊美) 丑小鴨
丑小鴨教學(xué)設(shè)計與反思由小編整理，僅供參考：
教學(xué)反思：按照教學(xué)流程來講，這節(jié)課很順利地的完成了，但沒有突出教學(xué)的重點和難點。而教師與學(xué)生的互動較多，包括提問、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，課堂氣氛較活躍。在教學(xué)重點的選擇方面還需繼續(xù)努力!
以上就是小編分享的丑小鴨教學(xué)設(shè)計與反思的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
2、丑小鴨教學(xué)設(shè)計與反思
《丑小鴨》講述了一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。今天，語文網(wǎng)小編給大家整理了丑小鴨教學(xué)設(shè)計與反思，一起看看名師的教學(xué)是否有可以借鑒的地方。
丑小鴨教學(xué)設(shè)計與反思由小編整理，僅供參考：
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)，排除文字障礙，掌握并運用字詞;
2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
二、能力目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié);
2、揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力。
三、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
教學(xué)重點難點
1、重點：理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言的藝術(shù)魅力。
2、難點：揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。
教學(xué)方法
問題法、討論法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：(1)在《從百草園到三味書屋》中，我們尋到了魯迅童年時代的成長足跡，在《爸爸的花兒落了》一文中，我們也看到了作為小大人的“我”在短暫的時間內(nèi)所經(jīng)歷的艱難的心理成長過程。那么，今天就讓我們再去體味一下丑小鴨的成長歷程，看它是怎樣成為一只高尚美麗的白天鵝的。
(2)問題導(dǎo)入：丑的反義詞是什么?你們怎么理解美和丑呢?你們認(rèn)為丑小鴨就是丑的，白天鵝就是美的嗎?是的，我們都希望自己是生活中的白天鵝，沒有人愿意成為丑小鴨。我們每個人不論年齡的大小都有美好的心愿。學(xué)生希望自己的成績會提高、得到老師的表揚、成年人們希望自己的工作會有所成績。然而，我們都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鴨變成白天鵝都需要一段艱辛的成長歷程，那么今天就讓我們共同體味丑小鴨變成白天鵝的成長歷程，它是如何由自卑、懦弱、四處碰壁到最后的有所追求，成為美麗的白天鵝的呢?
二、介紹作者
安徒生(1805——1875)，丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛文學(xué)。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。
安徒生童話具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。
安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。
三、字詞積累(在閱讀過程中解決)：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出
四、問題設(shè)計
1、貫穿全文的線索是什么? ( 以丑小鴨的流浪足跡為線索)
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來。
沼澤地——老太婆家——灌木林里——老農(nóng)家——花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯(lián)系具體的語句來回答。
沼澤地：( 同情、 歧視) 繼續(xù)離開
老太婆家：(被嘲笑) 到廣大的世界里去
水中： (得到救助) 向往美與幸福
農(nóng)夫家：(被追打) 逃出來
花園里：(被贊美) 一點也不驕傲
4、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文中找出相應(yīng)的語句并分析
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
丑小鴨之所以拼死地要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
D、他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的。
一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環(huán)境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
剖析：
1)丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2)丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。
五、學(xué)生討論交流：怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果?
有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說，他
如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。
你同意哪種看法呢?(此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解
作品的主題。)
學(xué)生1：丑小鴨變成白天鵝實際上經(jīng)過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗，當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。
學(xué)生2：丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡它，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但他偏不，他不愿意享受這樣的 “安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠(yuǎn)也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。
教師小結(jié)：試想，在已有了相對安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢?
六、找出童話中的若干人物(動物)形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
丑小鴨的哥哥姐姐、鴨媽媽、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥、獵狗、、農(nóng)夫、貓紳士與雞太太
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太)——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。
我們應(yīng)該如何去對待“丑小鴨”呢?
七、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
小結(jié)：不管已經(jīng)長得多大，我們的心里總有一只丑小鴨，它是我們還未蛻化的一部分，也許，它會帶來自卑，帶來憂傷，然而也因為有它，我們才不斷鞭策自己：我還需要長大!原來，我們都是丑小鴨，都在不斷的努力中成長!
五、板書設(shè)計
沼澤地：( 同情、 歧視) 繼續(xù)離開 白天鵝
老太婆家：(被嘲笑) 到廣大的世界里去
灌木林里：(向往美與幸福) 要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、 勇敢地追求美與幸福
老農(nóng)家：(被追打) 逃出來
花園里： (被贊美) 丑小鴨
丑小鴨教學(xué)設(shè)計與反思由小編整理，僅供參考：
教學(xué)反思：按照教學(xué)流程來講，這節(jié)課很順利地的完成了，但沒有突出教學(xué)的重點和難點。而教師與學(xué)生的互動較多，包括提問、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，課堂氣氛較活躍。在教學(xué)重點的選擇方面還需繼續(xù)努力!
以上就是小編分享的丑小鴨教學(xué)設(shè)計與反思的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
3、小學(xué)語文一年級教案《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計與反思資料
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課9個生字和課文出現(xiàn)的新詞。
2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學(xué)重點、難點
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認(rèn)識自己。
2.從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
教學(xué)方法：情境法、講讀法、表演法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、頭飾
教學(xué)安排：1課時
教學(xué)過程：
一、以講故事揭示課題。
1.聽老師講配樂故事。
思考：故事講的是誰的什么事？
2.回答問題，板書課題。
（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）
過渡：丑小鴨怎么變成白天鵝？今天我們學(xué)習(xí)第4課《丑小鴨》就明白了。
3.齊讀課題。
（1）從課題你知道了什么？
（2）學(xué)課文你想知道什么？
（大家為什么叫它“丑小鴨”？它為什么離開家？離開家以后，遇到了哪些困難？丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？）這些問題，通過學(xué)課文，找出理想的答案。
二、細(xì)學(xué)課文
1.小聲讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音。邊讀邊用鉛筆標(biāo)上各自然段序號。
課文共有七個自然段。每個自然段主要寫什么內(nèi)容呢？下面我們逐段學(xué)習(xí)，理解課文。
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名讀。
從第1段里你知道了什么？
（鴨媽媽臥在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。）
（2）出世：出生。本課指小鴨子從蛋里孵出來。
（3）指導(dǎo)朗讀。
這一段主要記敘鴨媽媽臥在稻草堆里，等她的孩子出世。所以我們讀這一段要用陳述的平穩(wěn)語氣。
范讀，指名讀。
過渡：過了幾天，孩子出世了，長得什么樣，我們學(xué)習(xí)第2自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）出示圖一，說說圖意。
①圖上五只小鴨長得什么樣？
②還有一只小鴨長得什么樣？它們看到這只小鴨什么表情？它們會想些什么？（它們看到這只小鴨都非常的驚奇，它們在想，這只小鴨長得可真丑?。。?/p>
③這個丑小鴨見到大家用這樣的目光看著它，它會怎么想？（為什么它們用瞧不起的目光看著我？）
（2）學(xué)習(xí)本段內(nèi)容。
①指名讀。
為什么大家叫它丑小鴨？（因為它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）
②指導(dǎo)讀。
這段主要寫丑小鴨出世和它為什么叫丑小鴨這個名字。所以我們讀這段就要把它長得丑的樣子讀出來。
試讀，指名讀，齊讀。
丑小鴨來到世界上，在家里處境如何呢？我們學(xué)習(xí)第3段。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）出示圖二，說說圖意。
哥哥姐姐怎樣對它？
大公雞怎樣對他？家里的小姑娘怎么樣？
（哥哥姐姐討厭它，用嘴咬它，大公雞也氣勢洶洶啄它，就連小姑娘也雙手插腰用眼瞪著它。）
大家對它都不好，丑小鴨怎樣做的呢？（丑小鴨感到很孤單，一生氣就跑了。）
誰能完整的用自己的話把圖講述一遍。
（2）學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。
小聲讀。
思考：為什么大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛它？（因為丑小鴨太丑了，所以大家都討厭它，而鴨媽媽畢竟是它的媽媽，無論孩子多么丑，媽媽總是疼愛的。）
丑小鴨為什么離開家？
孤單：單身無靠，感到孤獨。
5.學(xué)習(xí)3、4自然段。
（1）默讀 4、5自然段。
思考：他離開家，去到什么地方？遇到什么困難？
在蘆葦?shù)乩?，它為什么在悄悄地過日子？（因為它怕別人發(fā)現(xiàn)，欺負(fù)它。）
（2）解詞。譏笑：譏諷和嘲笑。
悄悄：沒有聲音或聲音很低。
潔白：沒有被其他顏色污染的白色。
羨慕：因喜愛而希望得到。本課指丑小鴨看見潔白美麗的天鵝，希望自己也能成為一只漂亮的天鵝。
（3）指導(dǎo)讀。
丑小鴨落到了最悲慘的地步，讀這一段應(yīng)該怎樣讀？（用悲傷、痛苦的語氣來讀。）
試讀，指名讀。男生讀第4自然段，女生讀第5自然段。
（4）看圖三，復(fù)述第5段。
過渡：天越來越冷，湖面結(jié)了冰，丑小鴨又怎樣了？我們學(xué)習(xí)第5自然段。
6.學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）指名讀。
（2）從這段你知道了什么？
（3）幸虧：多虧。
過渡：農(nóng)夫給丑小鴨帶回家，后來怎樣呢？
7.學(xué)習(xí)第7自然段。
（1）出示圖四，說說圖意。
這只潔白的天鵝就是那只丑小鴨？當(dāng)它看見自己變成了潔白的小天鵝是什么心情？（丑小鴨看自己變成了白天鵝心里非常高興、欣喜。）
（2）指名讀第7自然段。結(jié)合圖四理解內(nèi)容。
（3）如何朗讀第7自然段。
丑小鴨變成白天鵝，這一段應(yīng)該怎樣讀？（用高興、欣喜的語氣讀。）
試讀，指名讀，齊讀。
小結(jié)：丑小鴨從剛出生就不受喜歡，只有鴨媽媽疼愛它，它忍受了許多痛苦，最終變成了一只白天鵝。
（三）讀讀這個故事，你想到了什么？
（四）布置作業(yè)。
把故事講給家長聽。
29.丑小鴨（二）
課型、閱讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，能按問題找到對應(yīng)的課文段落或句子。
２、能正確，有感情的朗讀課文。
３、感受故事的積極意義，教育學(xué)生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、領(lǐng)會故事所表達(dá)的積極意義。
教學(xué)方法：情境法、講讀法、表演法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、頭飾
教學(xué)安排：2課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《丑小鴨》這篇課文的第一、二自然段，那么，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀懂了什么？（生答）
好，讓我們大家一起來回憶一下“丑小鴨”這個名字是怎么來的？（邊課件出示填空題①，邊在黑板上貼圖）
① 因為他的模樣很————，嘴————，腿————，身子————，所以——————。
丑小鴨那么丑，大家都討厭他。大家怎樣討厭他呢？（出示填空題②）
②哥哥姐姐——――，小伙伴們——――，媽媽――――。
2、這都是上節(jié)課我們已經(jīng)讀懂的問題，那么這節(jié)課，你最想知道些什么呢？（生答）
3、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們一起來研究這幾個問題。
二、體驗丑小鴨的不幸遭遇。
（一）學(xué)習(xí)第三自然段。
引：因為大家都討厭丑小鴨，所以他離開了家，那么丑小鴨離開了家生活就得到了改變嗎？讓我們帶著這個問題來觀看錄象。
1、放錄象。丑小鴨離開了家生活有沒有改變？是啊，他的生活并沒有什么多大的改變，還遇到了許多不幸的遭遇，想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？好，請大家打開課本自由的讀讀第3自然段，并用橫線劃出有關(guān)句子，同桌可以討論討論。
2、交流。請哪位同學(xué)把丑小鴨的遭遇找出來讀一讀。隨擊出示句子：
（1）丑小鴨來到一片有水有草的地方，看見有許多野鴨子在那里休息。他走過去很有禮貌地說：“叔叔，嬸嬸，請你們收下我吧！”可是，那些野鴨子不理他。
A：請大家自由讀讀這個句子，你讀懂了什么？
B：你感受到了什么？如果你是這只丑小鴨，你現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過、可憐）
C：那么，你能用朗讀體會丑小鴨的可憐嗎？先請同學(xué)們自己試著讀讀看。
（自由讀——抽讀——集體讀）
引：這一段中丑小鴨還遇到哪些遭遇呢？
（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。
A：讀一讀句子，想一想“譏笑”是什么意思，你平時被人譏笑過或譏笑過別人嗎？
B：被別人譏笑是很不好受的，那么你感受到了什么？（可憐、孤單、無奈、悲傷。）C：大家把丑小鴨可憐與無奈的心情讀出來好嗎？（男、女生賽讀）
3、展開想象，說說丑小鴨還會來到哪里？
引：可憐、無奈的丑小鴨只是來到有水有草的地方和樹林里這兩個地方嗎？（不是）
同學(xué)們想象一下，丑小鴨還會來到哪里？
課件出示：丑小鴨來到——————，——————————————————。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
引：丑小鴨來到那么多地方，你覺得他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、幸福）他找啊找，日子一天天過去了，冬天到了，天氣變冷，湖水結(jié)冰，丑小鴨又怎樣了呢？
1、課件出示丑小鴨昏倒圖。是啊，可憐的丑小鴨昏倒在冰湖上，現(xiàn)在讓我們看著這幅圖畫來齊讀第4自然段。
2、讀了這一段，你有什么感受呢？（丑小鴨的可憐和農(nóng)民的善良。）
3、哪個同學(xué)能把這種感受用朗讀表現(xiàn)出來？（個別學(xué)生配樂朗讀）
三、體驗丑小鴨的快樂。
引：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來又怎樣了呢？請同學(xué)們看錄像。（放5、6兩節(jié)）
1、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非?？鞓?。）
2、想自己讀讀5、6自然段嗎？請同學(xué)們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。
3、交流。請同學(xué)們把自己喜歡的句子讀給大家聽聽，隨擊出示句子和圖片：
（1）“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”（點擊課件“來到湖邊”一詞）
A：這時的丑小鴨他渴望得到什么？（美麗）對，這個時候的丑小鴨啊他很希望，也很羨慕自己能跟這些天鵝一樣美麗，想一想你在什么情況下會羨慕別人呢？
B：誰愿意來讀這一句？（抽讀――齊讀）同學(xué)們還有自己喜歡的句子嗎？
（2）丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。（點擊課件中的“漂亮”一詞。）
A：請同學(xué)們齊讀這一句，說說你從中感受到了什么？（丑小鴨很美麗）
B：是啊，那么說說他美在什么地方？（教師在黑板上貼天鵝圖）
C：丑小鴨很美麗，他自己知不知道？（不知道）你從哪里看出來？（簡直）丑小鴨一直認(rèn)為自己長得怎么樣？（很難看）你認(rèn)為丑小鴨這時會有怎樣的的心情？（驚喜、興奮）你能把這種心情讀出來嗎？（男女賽讀）你還可以從哪些句子中看出丑小鴨此時是那么的興奮、高興呢？
（3）丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”（點擊課件中的“呼喊”一詞。）
A：請大家自由讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？（高興、快樂、幸福）
B：你從哪些詞語中看出來，請你給他標(biāo)上小圓點。
C：那么，誰來當(dāng)一當(dāng)朗誦家，把丑小鴨的這種幸福表現(xiàn)出來。（個別讀――齊讀）
D：誰來當(dāng)一當(dāng)表演家，把丑小鴨的這種幸福演出來呢？
E：丑小鴨現(xiàn)在為什么那么快樂呢？（可聯(lián)系前邊的內(nèi)容說一說。）
丑小鴨那么快樂，興奮，湖邊的孩子們看了又有什么反應(yīng)呢？
（4）“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝?！焙⒆觽冊诤吔衅饋怼?/p>
A ：孩子們喜歡這只天鵝嗎？你可以從哪個詞語中看出來？
B：是啊，孩子們非常喜歡他，情不自禁的叫了起來，哪些同學(xué)愿意來當(dāng)湖邊的孩子，我們站起來一起歡迎天鵝的到來。（集體表演讀）
四、拓展練習(xí)，課外延伸。
A：讀到這里同學(xué)們一定有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。
1、我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：——————————————。
2、我想對丑小鴨的小伙伴說：————————————————。
3、我想對鴨媽媽說：————————————————————。
4、我想對野鴨子說：————————————————————。
5、我想對樹林里的小鳥和獵狗說：——————————————。
6、我想對好心的農(nóng)夫說：——————————————————。
7、我想對丑小鴨說：————————————————————。
B：是啊，同學(xué)們對故事中的角色說了那么多，孫老師也有話想跟同學(xué)們說：每個人都有自己的長處，當(dāng)你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發(fā)現(xiàn)自己能夠超越別人。
C：在第一節(jié)課的時候，我們就已經(jīng)知道這個故事的作者是誰？（安徒生）在這里，我們謝謝安徒生給我們帶來這么精彩的故事，他不僅寫了《丑小鴨》，還寫了很多很多美麗的童話故事，比如說：（點擊課件拓展資料中的作者介紹）大家想看這些童話故事的話，都可以在你們自己訂的《童話故事》中找到，下課后，老師建議你們可以多去看看。
4、《丑小鴨》教學(xué)案例與反思
《丑小鴨》是人教版七年級下冊第一單元的一篇課文，它是一個美麗的童話故事，一只丑小鴨沒有屈服于命運的苛刻設(shè)定，懷著一份恒久的夢想，始終不渝的奮斗，終于變成了一只美麗、高貴的天鵝。故事告訴孩子們只要不懈奮斗，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
教學(xué)本課時，我在讓學(xué)生感知了內(nèi)容，學(xué)習(xí)了寫法，理解了文中蘊涵的道理后，打算結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。按照慣例，我問學(xué)生：“誰還有問題請?zhí)岢鰜恚?rdquo;這是，一個同學(xué)站了起來，提出了一個讓我異想不到的問題。
他說：“老師，我有個問題一直憋在心里，我認(rèn)為這個蛋本來就是一個天鵝蛋，即使小天鵝不經(jīng)過任何努力，它照樣會長成白天鵝而不會成為鴨子的，可是一只鴨子恐怕再努力也不會長成白天鵝的，對不對？”
此言一出，全班嘩然，思索片刻后，我認(rèn)為這個問題有一定價值，若深入探討一下，既可以加深對課文的理解，又可以適時對孩子們進(jìn)行思想教育。于是，我在對該學(xué)生充分肯定后，又把問題踢給了學(xué)生，讓學(xué)生們討論該同學(xué)的問題。
（討論片刻后）
生１：這個天鵝蛋最后能變成一只美麗的白天鵝，是因為它心中有夢想，文中提到“丑小鴨拼死也要飛向高貴的天鵝”，它只有想到了才會做到。它若不向往藍(lán)天，又怎能展翅高飛？
生２：丑小鴨在老太婆家曾有過一段安逸舒適的生活，但它不象母雞那樣，始終沒有放棄自己的理想，仍不懈追求，目標(biāo)才得以實現(xiàn)。試想，它如果滿足于有吃有住，得過且過，不思進(jìn)取，即使后來長成了白天鵝，也是一只只能飛上墻頭的白天鵝，又豈能得到最后的幸福與快樂？
師：想一下生活中有沒有這樣的事例呢？
生３：張海迪生下來就是天鵝嗎？海倫、霍金他們生下來也都是天鵝嗎？艱難困苦，玉汝玉成。只要能夠正視困難并克服它，每個人最后都能成為天鵝。
生４：劉備的兒子阿斗剛生下來周圍的人會認(rèn)為他是天鵝還是丑小鴨呢？最后的結(jié)局又怎樣呢？
生５：方仲永小時候可謂是個“小天鵝”，可最后卻變成了普通人。說明每個人后來有成為丑小鴨或白天鵝與你是一只什么“蛋”并無多大關(guān)系，重要的是看你如何去面對，去選擇，去奮斗。
師：“剛才大家精彩的發(fā)言讓老師想起了孟子的一句名言，老師把它寫在黑板上，大家共勉：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。后天的努力才是至關(guān)重要的。只要有夢想并付諸努力，就一定會實現(xiàn)。
反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議中”指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的理解分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”結(jié)合這一節(jié)課，深感這句話講的好，使我有豁然開朗的感覺，其中“珍視”二字分量很重，蘊涵了課程改革“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生“獨特的”感受、體驗、理解的重視程度。在我們平時閱讀教學(xué)中，要時刻注意學(xué)生思想上、閱讀感受上的火花，問題的對錯并不重要，重要的是要讓學(xué)生從思考、辯論中得到啟發(fā)和教育。
5、丑小鴨教學(xué)設(shè)計 丑小鴨的教學(xué)隨想
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第五冊第18課《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生筆下的一篇經(jīng)典童話故事，故事寫了丑小鴨經(jīng)歷種種不幸，最后終于長成一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心。
現(xiàn)今的小學(xué)生都是獨生子女，從小在他人的關(guān)愛下成長，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達(dá)到目的而克服困難，勇往直前的精神品質(zhì)。丑小鴨的這種境遇對他們來講顯然是非常陌生的。然而，這種變遷卻是當(dāng)今社會中時常出現(xiàn)的，作為新世紀(jì)的接班人，小學(xué)生們必須學(xué)會具有正確的認(rèn)識觀、人生觀。本課就是一個極佳的思想教育內(nèi)容。由于是初次接觸這種類型的內(nèi)容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會不了那么深透；而單靠教師講解，學(xué)生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。因此，在課堂教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點，又切實有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學(xué)生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇，進(jìn)而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程如下：
一、學(xué)文質(zhì)疑
為了增加課堂效果，我采用了變式教學(xué)。在課伊始，理解了課題，簡要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝！’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：‘我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！’”初讀之后，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現(xiàn)，為什么會發(fā)出快樂的呼喊？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對這段話提出些什么問題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
二、探究學(xué)文
（一）自主學(xué)習(xí)
學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題之后，我有意識地設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？”這些話既是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強生活。學(xué)生在我的鼓勵下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。
（二）交流匯報
這是課堂上主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將圍繞“丑小鴨為什么會發(fā)出快樂的呼喊？他懷著怎樣的心情？”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。
這樣，丑小鴨的話已經(jīng)變成了學(xué)生的肺腑之言，學(xué)生的情感已經(jīng)被深深地激化，與丑小鴨的情感產(chǎn)生著強烈的共鳴。我又順勢讓學(xué)生有感情地朗讀丑小鴨快樂的呼喊，通過朗讀讓學(xué)生體會到丑小鴨從原先的自卑，軟弱到現(xiàn)在的自信，頑強，這是多么令人興奮的一種心情呀！”
三、升華情感，明理導(dǎo)行
課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生對丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時，我順勢提問：“學(xué)了課文，你有什么收獲？”學(xué)生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對困難，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們在學(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存……
6、《丑小鴨》教學(xué)案例：精彩之后的反思
帶有自信色彩的安徒生童話《丑小鴨》，故事生動、優(yōu)美，蘊意更是深刻?！冻笮▲啞穲?zhí)著的人生態(tài)度激勵了許許多多身處逆境的人們?yōu)槔硐攵鴬^斗，“丑小鴨”的成長歷程對于將要或正在面對成長問題的七年級學(xué)生而言，無疑有許多啟發(fā)之處。為此，我作了精心預(yù)設(shè)。
【案例一】
第一節(jié)課是在六班，這個班學(xué)生語文素養(yǎng)不錯，發(fā)言踴躍，表達(dá)能力也強。對這節(jié)課我是充滿了信心。誠如所料，課堂教學(xué)十分順利，學(xué)生按著預(yù)設(shè)的思路每一步都走得很順暢，課堂精彩迭起。小劉同學(xué)的復(fù)述惟妙惟肖，贏得大家陣陣掌聲，在我點撥之下，學(xué)生對丑小鴨的“丑”也有了深刻理解。有的說：“丑小鴨其實不丑，丑的是外表，它的心靈很美。”有的說：“丑小鴨的美，美在它矢志不渝的執(zhí)著。”有的說：“丑小鴨的美，美在它不懈追求的精神……”而聯(lián)系自身體驗，談丑小鴨的成長經(jīng)歷的啟示，學(xué)生的發(fā)言更是可圈可點，發(fā)言者從自身經(jīng)歷談到人生的意義，從丑小鴨的榜樣作用談到逆境中追求的重要性，群情沸騰，課堂氣氛輕松活躍，“出色”地完成既定目標(biāo)。走出教室那一刻，我仍深深陶醉于“成功”之中。
可是當(dāng)我冷靜下來，重新審視自己這節(jié)課時，總覺得少了點什么。少了什么呢?一個個疑問在腦海浮現(xiàn)。
一篇家喻戶曉且學(xué)生小學(xué)二年級就已學(xué)過的課文讓學(xué)生復(fù)述早已熟爛于心的情節(jié)有多少意義?編者們再一次把《丑小鴨》選入初中教材僅僅為了學(xué)生再次明白逆境中奮斗的重要性嗎?難道說《丑小鴨》潛在的內(nèi)涵僅止于此嗎?一連串的拷問，讓我頓悟，我的課堂少了解讀的“厚度”。同樣作品，每個年齡段解讀各自不同，中學(xué)生的解讀怎能僅停留于小學(xué)水平呢?
于是，我再次審視文本，甚至搬出擱置已久的《安徒生傳記》，我還從學(xué)生那兒了解到他們雖讀過《丑小鴨》，但對安徒生成長經(jīng)歷知之甚少，而要真正解讀自傳體童話《丑小鴨》，我認(rèn)為全憑一點印象肯定不行，只有閱讀同文本構(gòu)成關(guān)系的其他文本，參考其他閱讀者的意見，才能幫助我們獲得比較理想的意義，才有讀懂作者思想的可能。我暗下決心，重新設(shè)計教學(xué)流程。
【案例二】
再一次上《丑小鴨》是在七班，事先我布置了一個家庭作業(yè)，通過網(wǎng)站查詢或閱讀《安徒生童話》等與《丑小鴨》有關(guān)作品，讀出自己的感情和體驗。
我又以“走近、認(rèn)識安徒生”為主題，用一節(jié)課時間師生共同交流發(fā)現(xiàn)，試著從不同視角去感受和熟知安徒生。
那一節(jié)課，我們有了很多收獲，我們知道了安徒生成長歷程中不僅僅只有排擠和嘲諷，更多的是他人無私的幫助和關(guān)懷。戲劇院的發(fā)現(xiàn)，皇家劇院新上任的指揮家兼導(dǎo)演“西伯尼”的賞識，布魯恩教授“免費的德語課程”的培育……
我們了解了安徒生從戲劇團的表演乃至詩劇練筆，長篇小說嘗試到最后童話創(chuàng)作，是奮斗追求的過程，更是不斷探索自己和發(fā)現(xiàn)自己才華的過程。
我們更感受到了安徒生來自心底對自己才華的一種肯定：“我必定是一個引人注目的自然之子，這是獨一無二的啟示，而不僅僅是存在!”
當(dāng)真正教《丑小鴨》時，一切已水到渠成了。學(xué)生思維已被激活，思路開闊了，從《丑小鴨》中不僅讀出挫折、磨難，還看到了兩只公雁的邀請“你做一只候鳥，跟我們一塊飛，好嗎?”老太婆的收留，種田人“踏冰”相救的善意，天鵝們無私的認(rèn)同，孩子們真誠的贊美?？吹揭粋€人成長過程中，他人賞識多么重要。當(dāng)孩子們說：“你幫我，我?guī)湍?，也許路會寬一些。”當(dāng)孩子們說：“每個人其實都是丑小鴨，我們都在努力中成長，當(dāng)別人有困難，記住，要‘雪中送炭’。”當(dāng)孩子們說：“予人玫瑰，手留余香。”我深深被打動了。
作為老師，我意識到有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從更高境界看待成長問題。我順勢利導(dǎo)：“可是成長途中往往是寂寞的，有很多意料不到挫折會阻礙我們前進(jìn)道路。假如，別人不賞識我們，不肯定我們，怎么辦?”
學(xué)生陷入深深思索之中。
一個學(xué)生站起來說：“老師，與其等待被別人發(fā)現(xiàn)，我覺得我們更需要學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)和肯定。”
“何以見得?”我追問。
“文章最后丑小鴨不也是終于拋開自卑向天鵝游去時，發(fā)現(xiàn)自己原本是一只美麗的白天鵝嗎?”
“丑小鴨如果在雞圈里永遠(yuǎn)不會知道自己是天鵝，它的出走、抗?fàn)帲鋵嵤前l(fā)現(xiàn)自己理想與潛力的過程……”一個男生補充。
……
課堂由單薄慢慢走向豐厚，我作此小結(jié)：同學(xué)們，成長是一個復(fù)雜的問題，酸甜苦辣相伴左右。成長途中，你、我都是一只丑小鴨，都在努力中成長，多一份寬容，發(fā)現(xiàn)他人的光芒;多一份勇敢，發(fā)現(xiàn)自己的璀璨。總有一天，我們也能像“丑小鴨”一樣振翅高飛，成為一只真正美麗的白天鵝。
學(xué)生若有所思，有所悟。
【課后反思】
回顧兩節(jié)課教學(xué)，獲益不少，我對“成功”教學(xué)有了重新的定位，“成功”不僅是課堂活躍，群情沸騰，更重要是我們能否看到孩子們享受到閱讀的自由和快樂?是否看到學(xué)生們與作者思想碰撞的火花?看到語文課堂由單薄走向豐厚、閉塞走向開闊?
更深知作為一個語文教師，須用心去感悟文本精神內(nèi)涵，去捕捉文字間隱含的思想，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、開放的閱讀空間。無論這種解讀深入與否，畢竟，我們已開始嘗試，這就是一種進(jìn)步吧!
7、〈丑小鴨〉教學(xué)片斷實錄與評析 教案教學(xué)設(shè)計
采用詞語突破法 讀中感悟
——人教版第四冊〈丑小鴨〉教學(xué)片斷實錄與評析
師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。
生：“除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。”這里“除了……都……”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。
生：“哥哥、姐姐咬他……連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？
生：“丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。
生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的?！币驗榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。
生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說明他不敢隨便出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。
生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：?！眱鼋笆钦f身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：“驚奇”是什么意思？
生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。
師：說的真好?！傲w慕”怎么理解呢？
生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負(fù)了。
師：丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，把它讀好。
生：（讀）這難道是自己的影子？
生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！
師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？
生：他一定非常高興，會叫起來。
生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。
師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。
生：（讀）
師：讀到這里同學(xué)們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：
1、對丑小鴨哥哥姐姐說……
2、對鴨媽媽說……
3、對養(yǎng)鴨的小姑娘說……
4、對小鳥及獵狗說……
5、對農(nóng)夫說……
6、對丑小鴨說……）
生：我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”
生；我想對鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽?！?/p>
生：我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠地去對待每個人?！?/p>
生：我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友?！?/p>
生：我想對農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。”
生：我想對丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。
師：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？
生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。
師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀，然后同學(xué)們交流。
資料提供者：
8、《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。
三、教學(xué)重點、難點：
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：“僵、臥”的識記；“翅膀”、“蛋殼”的書寫；課文的感情朗讀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、田字格、黑板、課件、投影儀
五、教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
六、教學(xué)教程：
第一課時
（一）揭示課題，講故事激趣。
1、出示課題，齊讀課題。
2、學(xué)生講故事。
《丑小鴨》是著名童話作家安徒寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個故事，誰能來給大家講講這個故事？
3、這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人?，F(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。
（二）初讀課文，自學(xué)課文。
1、聽師讀課文，評價后說說你的感受。
2、生自學(xué)課文。
（1）讀 （邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字）
（2）記 （運用多種方法識記生字）
（3）想 （你讀懂了什么）
（4）問 （你還有什么不懂的嗎？）
（三）小組合作。
1、檢 （檢查生字識記情況）
2、讀 （分自然段讀課文，比比誰讀得最好）
3、議 （交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組討論）
（四）師生交流
1、識記生字
（1）開火車認(rèn)讀生子卡片
（2）找朋友，（按前后鼻音歸類）
（3）重點識字
學(xué)生提出記不牢的字，群策群議，共同識字。
（4）分類識字
形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦
加一加：臥、孤、厭、負(fù)、討、虧
（5）游戲識字
a、對號入座
b、抽簽
（6）認(rèn)讀詞語。
熱烘烘 烘干 臥床 臥倒 剩下 剩余 裂開 分裂 欺負(fù)
討厭 孤單 孤獨 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 僵硬 虧欠
吃虧
2、讀文
（1）分自然段小組推薦讀。
（2）挑戰(zhàn)讀。
（五）指導(dǎo)書寫。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”評價后再寫。
3、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。
4、生抄寫生字。
（六）總結(jié)。
第二教時
課前談話：
師：我們來聽一段音樂。
師：聽了這段音樂你想說什么？有什么感受？
師：音樂會給我們帶來很多啟示，同時還可以調(diào)節(jié)人的情緒，老師在特別疲勞的時候就喜歡聽一段比較歡快的曲子，聽了之后就又可以精神抖擻，信心百倍的工作了。愿意再聽一遍嗎？
師：上課，同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》。
師：通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？
（按句式說話）（教師隨學(xué)生回答板畫丑小鴨）
師：老師想問一問，你知道它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？
師：沒有人愛丑，都是愛美的。讓我們一起去看看它的生活，它過得怎么樣？
師范讀第三節(jié)。
師：你 有什么感受？
師：你們有什么不懂的？
師：你們知道什么是欺負(fù)嗎？
師：“欺負(fù)”除打他，踢他以外的另一種意思，就是看不起他。小伙伴們會怎么嘲笑他？你來學(xué)學(xué)好嗎？
師：這些也就罷了，可是連養(yǎng)鴨的小姑娘也不喜歡他，下面我們來讀讀這個長句。
師：丑小鴨會怎么想？
讀這段最后一句話。
師：為什么？家是多么溫暖的地方！
師：在離開家的時候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？
請大家想想，看誰說得情真意切。
聽音樂，靜思，說話練習(xí)
師：大多數(shù)同學(xué)都這樣說，“我想找一個溫暖的地方------”
丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學(xué)們打開課本，剛才我們學(xué)了課文3段，現(xiàn)在請大家自己讀課文
4、
5、6段。
師：小組討論，在這么多遭遇里面，你認(rèn)為最可憐的是哪件事？
（
1、凍僵；
2、小鳥嘲笑；
3、獵狗追趕；）
師：為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他？
師：講到這兒，你們心理是什么滋味？
師：丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，但在它的心中卻有一個永不落的希望，你知道是什么嗎？你從書上的哪句話看出來？
指導(dǎo)句子：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：丑小鴨能實現(xiàn)他的夢想嗎？
師：讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件：幾只天鵝在水中嬉戲。）因為沒了聲音，老師在一旁解說。
師：這段錄象的配音在課文的7段，請你自己讀讀，你讀懂了什么？還有讀不懂的地方嗎？
生自由讀。
師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。
學(xué)生小小組解決問題。
師：出示“丑小鴨低頭一看--------這難道是自己的影？”
這么美的白天鵝誰來讀讀？（生讀）誰再來試試？
進(jìn)行朗讀比賽，要讀好首先要讀懂。“簡直不敢相信，到底相信了嗎？”
我們來比一比誰的朗讀給老師留下深刻的印象。（生讀）你的最后一句讀得好。
引讀：丑小鴨低頭往水里一看------
腦子里有沒有白天鵝了？你能不能對著老師背出來，不會背的可以偷看一眼。
師：下面我要提高要求配上動作讀。
自己準(zhǔn)備。指名讀。
師：讀得好，再熟練一點，相信冠軍就是你的了！你們讀得真好，隨便叫一個都能聲情并茂，老師給大家一個機會，加動作齊讀，坐著，站著都可以。
生讀。
師：這節(jié)課你覺得怎么樣？
師：剛才白天鵝的信還沒有讀完，他還有話要說。“師讀信到他真想對全世界說，對你說-----請你把這封信寫完。
師：你們真是才思敏捷，拿起筆就寫，，像是早就想好似的。你們的寫字姿勢和讀書一樣好。
師：今天我們學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
板書：永遠(yuǎn)不要對自己說放棄，做生活的強者。
學(xué)生書寫在愛心里，然后貼在黑板上。
師：你們知道這個故事是誰寫的嗎？簡介安徒生。
我建議回去后可以舉辦一個安徒生童話故事會。
師：原文很長，你可以上網(wǎng)去查查。今天你有這樣的感受，
3、5年后可能有新的感受，同學(xué)們愛看書嗎？希望大家多讀書，讀好書。
板書設(shè)計：
孤單 離家 歷經(jīng)磨難
丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝
永遠(yuǎn)不要對自己說放棄
做生活的強者
資料提供者：
9、《丑小鴨》第二課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
CIA課件。
三、教學(xué)過程：
（一）、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴——大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
（二）、學(xué)習(xí)2—4自然段，體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次：
（1）是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎？
（2）教師配樂范讀2—4自然段。
（3）聽到這，你們想說什么？（學(xué)生自由發(fā)表感受）
你們聽的很認(rèn)真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容？
（4）以不同形式讀2—4自然段。
指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學(xué)生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2—4自然段。
2、第二層次：
（1）通過剛才的朗讀，我已經(jīng)聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因為他丑，這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌？
就因為他丑，
大家都（ ）他。
在家里，
哥哥、姐姐（ ）他，
小伙伴們（ ）他，
連媽媽也（ ）他。
在外面，
野鴨子（ ）他，
小鳥（ ）他，
獵狗（ ）他。
（2）自由練習(xí)填空，反饋并指導(dǎo)讀好此詩。
（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。
3、第三層次：
（1）多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什么？
在詩歌第二自然段后補充：
為了（ ），
他悄悄地離開了家。
（2）可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么？
在詩歌第三自然段后補充：
為了（ ），
他只好白天躲起來，
晚上才出來找吃的。
（3）是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔壑?。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。
（三）、學(xué)習(xí)
5、6自然段，感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
（1）課件演示第一句話：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試著讀出春天的美麗。
（2）課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊，看見三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說——啊，多美的鳥！……
①簡單的一句話里包含著丑小鴨復(fù)雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。
②學(xué)生自由練習(xí)，體會丑小鴨復(fù)雜的心情。
（3）課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。
男、女生比賽，讀出他的美。
（4）是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！
齊讀第五自然段。
（5）丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動地?zé)o法掩飾自己的快樂，你們看——（課件演示）他揚起翅膀，伸長脖子，發(fā)出幸福的呼喊。
小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！
學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。
（四）、延伸訓(xùn)練。
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么？拿出你們精心設(shè)計的賀卡，把最想說的話寫下來。
利用實物投影展示點評學(xué)生作品。
資料提供者：