《丑小鴨教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、丑小鴨教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)
師：同學(xué)們，丑小鴨的故事大家一定很熟悉吧?
生：非常熟悉!
師：是啊，老師小時(shí)候也讀過，老師的老師小時(shí)候也讀過，可見，這個(gè)故事流傳已經(jīng)很久很久了，可今天我們又要再學(xué)這篇古老的故事還有意義嗎?
生：有!
師：我們先不急于定論。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的《〈丑小鴨〉讀后感》，對(duì)照黑板上的幾個(gè)話題，看一下自己所寫的文章屬于哪個(gè)話題的，并照此分組。
師板書：1、你被故事里的那些情節(jié)感動(dòng)了?為什么?
2、丑小鴨的故事讓你聯(lián)想到哪些人和事?
3、從丑小鴨身上你感悟到什么品質(zhì)?
4、我們現(xiàn)在再學(xué)空上故事有什么現(xiàn)實(shí)意義?
5、其他。
師：快速地看一下自己的文章，是不是和四個(gè)話題相關(guān)，如果不是就屬于“其他”這個(gè)組的?，F(xiàn)在同學(xué)們就分成五個(gè)小組。同組的同學(xué)可以交換文章來看。相互交流討論。
(學(xué)生在此期間，迅速換組，坐好后根據(jù)要求開始交換文章閱讀并討論)
師：請(qǐng)各組推選出發(fā)言代表，其他組員在代表發(fā)言后可以補(bǔ)充。下面有請(qǐng)第一組(也就是第一個(gè)話題)的代表發(fā)言。
生1(林師宇)：最讓我感動(dòng)的情節(jié)是丑小鴨經(jīng)過一番磨難后終于變成了一只美麗的白天鵝，在被大家贊美時(shí)，他一點(diǎn)也驕傲，因?yàn)樗雷约涸诘玫叫腋Ｖ霸?jīng)歷過的苦難。我想，他一定會(huì)十分珍惜這份來之不易的幸福。
師：我想你是被丑小鴨的善良和單純感動(dòng)了，是嗎?
生2(林師宇)：是的。
師：好，說的非常好，師宇讀書很認(rèn)真!(掌聲)其他同學(xué)有什么看法呢?
生2(盧思穎)：丑小鴨因?yàn)槌?，處處遭到?dòng)物們和人們的排擠和欺凌，我深深體會(huì)到他的孤獨(dú)和無(wú)助。在這樣的遭遇下，他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活著，并執(zhí)著地追求他的理想一美!他的堅(jiān)強(qiáng)讓我感動(dòng)，也值得我們學(xué)習(xí)!
師：思穎同學(xué)是在用心靈去閱讀，與主人公丑小鴨同呼吸共命運(yùn)，因而才有這番真切的感受。好，我們?cè)賮砺犅牭诙M的看法。
生3(鄭植蔚)：丑小鴨的故事讓我想到了最近報(bào)紙一直在報(bào)道的洪志功的事跡。他是陵水縣人，是個(gè)殘疾人，患了肌肉萎縮癥，但他以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和病魔作斗爭(zhēng)。因?yàn)槭菤埣踩?，他在學(xué)習(xí)、工作、愛情三方面，都屢受挫折。
師(稍微打斷)：洪志功的事跡相信大家非常熟悉了，因?yàn)檫@幾天的海南日?qǐng)?bào)天天都在報(bào)道。你為什么會(huì)將他和丑小鴨聯(lián)系在一起的呢?
生3(鄭植尉)：丑小鴨出生時(shí)很丑，他在成長(zhǎng)過程中受到很多人的排擠、訕笑、凌辱;洪志功從小就患上肌肉萎縮，是個(gè)殘疾人，從小也受盡白眼，遭受打擊，但他并沒有因此而放棄自己的理想，也沒有停止對(duì)理想的追求，就如丑小鴨最后成為美麗的白天鵝一樣，他在千錘百煉中鑄造了豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。他用親身經(jīng)歷譜寫了生命的贊歌──《痛苦的微笑》，最終他成功了!
師：是啊，他成功了，他實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，得到了社會(huì)的認(rèn)可。鄭植蔚的思維輻射度很廣，能將課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系!大家要向他學(xué)習(xí)!(掌聲)
生4(梁夏欣)：小時(shí)候就讀過丑小鴨的故事，那時(shí)只覺得很有意思，當(dāng)八年之后再重溫這篇章話，卻讓我想到了很多。它使我了解什么是真正的美。丑小鴨憑著堅(jiān)定的信念和善良的品質(zhì)，不僅獲得了外在的美，也體現(xiàn)了它特有的內(nèi)在美。
師：夏欣同學(xué)從丑小鴨的故事看出：人們對(duì)于美的評(píng)價(jià)不應(yīng)該看只看外表，一個(gè)人真正的美應(yīng)是──
生：內(nèi)在美!心靈美!
師：是!真正的美應(yīng)是內(nèi)美與外美的統(tǒng)一。我們的主人公丑小鴨就是一個(gè)典型的例子，不是嗎?它變成美麗的白天鵝，有外在美;它歷盡艱辛，百折不撓，磨練堅(jiān)強(qiáng)的性格，而且謙虛善良，這是內(nèi)在美。所以，美應(yīng)該是外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一。
生5(林倩倩)，我想作者畢竟是一個(gè)有愛心的人，他讓受盡苦難的丑小鴨最終變成了白天鵝，讓它獲得了美和幸福。試想：如果丑小鴨沒有變成白天鵝，那它的結(jié)局又會(huì)怎樣的悲慘呢?可見，美貌可以決定一個(gè)故事的悲或喜。其實(shí)，美貌又何止是這樣的魅力而已?縱觀歷史，美貌還要顛覆國(guó)家滅亡的罪魁禍?zhǔn)啄?妲己、褒姒、楊玉環(huán)不就是最好的例子呢?而在現(xiàn)實(shí)生活中，以貌取人的例子筆筆皆是。
師：倩倩同學(xué)真可謂浮想聯(lián)翩，從外國(guó)說到中國(guó)，又從古代說到現(xiàn)代，洋洋灑灑，口若懸河，如不是大量閱讀，是決不可能說的這么好的!(掌聲)不過，好象她所說的都是反面的例子。美貌和一個(gè)國(guó)家的興衰確實(shí)關(guān)系密切，它可讓其衰也能讓其興。讓國(guó)家興的例子有嗎?有!比如西施、王昭君、貂禪等等……這一組的同學(xué)的看法涉及了很多方面，讓我們來聽聽第三個(gè)話題的同學(xué)是不是有更精神的發(fā)言。
生6(翁文婷)：我從丑小鴨身上感悟到這樣的品質(zhì)：堅(jiān)忍不拔、能吃苦、執(zhí)著、有恒心善良、謙虛。
生7(陳念慈)：丑小鴨面對(duì)人世的薄情與勢(shì)利，以一種生命的堅(jiān)韌站了起來!為著心中永恒的夢(mèng)，帶著對(duì)美的真摯的向往，歷盡艱辛，夢(mèng)想成真。這種為夢(mèng)想而升的堅(jiān)韌，何償不是生命與生俱來的高貴?丑小鴨獲得了贊美，可它白璧無(wú)瑕的心靈，更是一份難得的純真的美!
師：念慈同學(xué)用深情優(yōu)美的語(yǔ)言給我們談了她感受，說的非常好!那第四組的同學(xué)是你們覺得我們現(xiàn)在再學(xué)這篇文章有什么意義嗎?
生8(林夏宇)：丑小鴨的文學(xué)形象具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，任何事物的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷一個(gè)曲折的變化過程，起初，事物的形態(tài)是很稚嫩的、孱弱的、丑陋的，在其成長(zhǎng)的過程中會(huì)遭遇各種各樣的困難和挫折，他要付出常人難以想象的艱辛和努力，只要心中擁有堅(jiān)定的信念和對(duì)理想的執(zhí)著追求，再加上自己百折不撓的努力，不管有多么難，終究會(huì)獲得成功。這……
師(稍微打斷)：你說的都是參考書上的概括。能不能說說你自己的想法，我們?cè)趯W(xué)這篇文章有用嗎?
林夏宇：有用!
師：有什么用?能不能說說你的收獲?
林夏宇：我的性格比較脆弱，有時(shí)也很自卑，讀了這篇文章后，我覺得自己應(yīng)該像丑小鴨一樣堅(jiān)強(qiáng)，并有自己堅(jiān)定的信念與理想，執(zhí)著追求，努力奮斗，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)!到那時(shí)，我就不會(huì)自卑了!
生9(林怡伶)：讀了丑小鴨的故事后，我有這樣的收獲：成功是要靠奮斗的，只要付出了汗水，就會(huì)得到回報(bào)。一個(gè)人成功了之后，也應(yīng)該驕傲，因?yàn)檫@成功的背后，是無(wú)數(shù)的汗水和淚水!我們應(yīng)珍惜成功!
師：林怡伶同學(xué)看出文章的哲理了。其實(shí)啊，對(duì)一篇文章的評(píng)價(jià)是最難的了，不同的人站在不同的立場(chǎng)就有不同的見解。在這里，老師很希望大家暢所欲言，充分發(fā)表自己獨(dú)特的見解!
生10(謝盛德)：丑小鴨的遭遇的確令人同情?；蛟S作者是想借此來說明“你只要是有才能的，不管家境或環(huán)境怎樣，只要多加努力，終會(huì)發(fā)光”的道理。但有一點(diǎn)須聲明，我們畢竟和丑小鴨不同，它變成天鵝這已是既定的事實(shí)，是必然的，就算沒有那種遭遇，沒有磨難。而我們要想成功，就一個(gè)硬道理：努力，努力，再努力。所以，我覺得作者在闡述以上的道理時(shí)是否稍有疏忽呢?故事里邊有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。”這句話可頂上十句大道理。在人才的競(jìng)爭(zhēng)中有這樣一種怪現(xiàn)象：只要你是窮人，就根本不可能用你，把你拒之門外。雖然你將來憑著努力可能會(huì)成為比爾·蓋茨什么的，但道路一定是彎多直少，說不定哪天就掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵!所以“丑小鴨”那套并不是大眾化的。我的發(fā)言完了，謝謝大家!(掌聲)
師：太精彩了!(掌聲)謝盛德的這種大膽質(zhì)疑，敢向權(quán)威挑戰(zhàn)的態(tài)度教師非常欣賞!(掌聲)對(duì)于他所提到的我也深有同感。不知大家有否聽過這樣一句話“是金子──”
生：總是會(huì)發(fā)光的!
師：看來大家非常熟悉。它和我們文中哪句話意思相近呢?
生：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。
師：剛才謝盛德已對(duì)這句話做了分析，老師不再重復(fù)。大家請(qǐng)想，是不是說，只要我是金子，我就不用努力，也會(huì)自然發(fā)光?
生：不一定!
師：不盡然。有些金子它也不會(huì)發(fā)光，因?yàn)樗约航o自己蒙上了灰塵。有些普通的石頭它也會(huì)發(fā)出耀眼的光芒，因?yàn)樗粩嗟啬Σ磷约骸Ｒ虼?，同學(xué)們，希望大家應(yīng)該不斷的磨煉自己，表現(xiàn)自己，不管你是金子還是普通的石頭，你都會(huì)發(fā)光!
師小結(jié)：這節(jié)課和大家一起討論研究了《丑小鴨》這篇文章，老師有很大收獲，相信同學(xué)們也同樣如此!最后，送給大家一首歌《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》!下課!(播放歌曲)
【簡(jiǎn)評(píng)】
本課的亮點(diǎn)是教師采用了新的教學(xué)方式，不再是傳統(tǒng)的分析課文，而是嘗試對(duì)文本進(jìn)行解讀。
教師在課前根據(jù)教學(xué)的需要定出符合學(xué)生實(shí)情的教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事情節(jié)。
2、領(lǐng)悟童話的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和為理想努力奮斗的恒心。
教師又根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和揣摩學(xué)生感受的實(shí)際，擬出了四化上話題。根據(jù)學(xué)生寫作的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容分成五個(gè)小組交流探討，這就是一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的嘗試。在踴躍的發(fā)言中，學(xué)生思想的火花不斷產(chǎn)生碰撞。教師在課堂的角色是一個(gè)傾聽者和引導(dǎo)者，主角是學(xué)生們，把整個(gè)堂課學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生成長(zhǎng)的過程，把學(xué)生當(dāng)作課堂的真正的學(xué)習(xí)主體。
2、我看《丑小鴨》──《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄
師：同學(xué)們，丑小鴨的故事大家一定很熟悉吧?
生：非常熟悉!
師：是啊，老師小時(shí)候也讀過，老師的老師小時(shí)候也讀過，可見，這個(gè)故事流傳已經(jīng)很久很久了，可今天我們又要再學(xué)這篇古老的故事還有意義嗎?
生：有!
師：我們先不急于定論。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的《〈丑小鴨〉讀后感》，對(duì)照黑板上的幾個(gè)話題，看一下自己所寫的文章屬于哪個(gè)話題的，并照此分組。
師板書：1、你被故事里的那些情節(jié)感動(dòng)了?為什么?
2、丑小鴨的故事讓你聯(lián)想到哪些人和事?
3、從丑小鴨身上你感悟到什么品質(zhì)?
4、我們現(xiàn)在再學(xué)空上故事有什么現(xiàn)實(shí)意義?
5、其他。
師：快速地看一下自己的文章，是不是和四個(gè)話題相關(guān)，如果不是就屬于“其他”這個(gè)組的?，F(xiàn)在同學(xué)們就分成五個(gè)小組。同組的同學(xué)可以交換文章來看。相互交流討論。
(學(xué)生在此期間，迅速換組，坐好后根據(jù)要求開始交換文章閱讀并討論)
師：請(qǐng)各組推選出發(fā)言代表，其他組員在代表發(fā)言后可以補(bǔ)充。下面有請(qǐng)第一組(也就是第一個(gè)話題)的代表發(fā)言。
生1(林師宇)：最讓我感動(dòng)的情節(jié)是丑小鴨經(jīng)過一番磨難后終于變成了一只美麗的白天鵝，在被大家贊美時(shí)，他一點(diǎn)也驕傲，因?yàn)樗雷约涸诘玫叫腋Ｖ霸?jīng)歷過的苦難。我想，他一定會(huì)十分珍惜這份來之不易的幸福。
師：我想你是被丑小鴨的善良和單純感動(dòng)了，是嗎?
生2(林師宇)：是的。
師：好，說的非常好，師宇讀書很認(rèn)真!(掌聲)其他同學(xué)有什么看法呢?
生2(盧思穎)：丑小鴨因?yàn)槌螅幪幵獾絼?dòng)物們和人們的排擠和欺凌，我深深體會(huì)到他的孤獨(dú)和無(wú)助。在這樣的遭遇下，他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活著，并執(zhí)著地追求他的理想一美!他的堅(jiān)強(qiáng)讓我感動(dòng)，也值得我們學(xué)習(xí)!
師：思穎同學(xué)是在用心靈去閱讀，與主人公丑小鴨同呼吸共命運(yùn)，因而才有這番真切的感受。好，我們?cè)賮砺犅牭诙M的看法。
生3(鄭植蔚)：丑小鴨的故事讓我想到了最近報(bào)紙一直在報(bào)道的洪志功的事跡。他是陵水縣人，是個(gè)殘疾人，患了肌肉萎縮癥，但他以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和病魔作斗爭(zhēng)。因?yàn)槭菤埣踩?，他在學(xué)習(xí)、工作、愛情三方面，都屢受挫折。
師(稍微打斷)：洪志功的事跡相信大家非常熟悉了，因?yàn)檫@幾天的海南日?qǐng)?bào)天天都在報(bào)道。你為什么會(huì)將他和丑小鴨聯(lián)系在一起的呢?
生3(鄭植尉)：丑小鴨出生時(shí)很丑，他在成長(zhǎng)過程中受到很多人的排擠、訕笑、凌辱;洪志功從小就患上肌肉萎縮，是個(gè)殘疾人，從小也受盡白眼，遭受打擊，但他并沒有因此而放棄自己的理想，也沒有停止對(duì)理想的追求，就如丑小鴨最后成為美麗的白天鵝一樣，他在千錘百煉中鑄造了豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。他用親身經(jīng)歷譜寫了生命的贊歌──《痛苦的微笑》，最終他成功了!
師：是啊，他成功了，他實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，得到了社會(huì)的認(rèn)可。鄭植蔚的思維輻射度很廣，能將課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系!大家要向他學(xué)習(xí)!(掌聲)
生4(梁夏欣)：小時(shí)候就讀過丑小鴨的故事，那時(shí)只覺得很有意思，當(dāng)八年之后再重溫這篇章話，卻讓我想到了很多。它使我了解什么是真正的美。丑小鴨憑著堅(jiān)定的信念和善良的品質(zhì)，不僅獲得了外在的美，也體現(xiàn)了它特有的內(nèi)在美。
師：夏欣同學(xué)從丑小鴨的故事看出：人們對(duì)于美的評(píng)價(jià)不應(yīng)該看只看外表，一個(gè)人真正的美應(yīng)是──
生：內(nèi)在美!心靈美!
師：是!真正的美應(yīng)是內(nèi)美與外美的統(tǒng)一。我們的主人公丑小鴨就是一個(gè)典型的例子，不是嗎?它變成美麗的白天鵝，有外在美;它歷盡艱辛，百折不撓，磨練堅(jiān)強(qiáng)的性格，而且謙虛善良，這是內(nèi)在美。所以，美應(yīng)該是外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一。
生5(林倩倩)，我想作者畢竟是一個(gè)有愛心的人，他讓受盡苦難的丑小鴨最終變成了白天鵝，讓它獲得了美和幸福。試想：如果丑小鴨沒有變成白天鵝，那它的結(jié)局又會(huì)怎樣的悲慘呢?可見，美貌可以決定一個(gè)故事的悲或喜。其實(shí)，美貌又何止是這樣的魅力而已?縱觀歷史，美貌還要顛覆國(guó)家滅亡的罪魁禍?zhǔn)啄?妲己、褒姒、楊玉環(huán)不就是最好的例子呢?而在現(xiàn)實(shí)生活中，以貌取人的例子筆筆皆是。
師：倩倩同學(xué)真可謂浮想聯(lián)翩，從外國(guó)說到中國(guó)，又從古代說到現(xiàn)代，洋洋灑灑，口若懸河，如不是大量閱讀，是決不可能說的這么好的!(掌聲)不過，好象她所說的都是反面的例子。美貌和一個(gè)國(guó)家的興衰確實(shí)關(guān)系密切，它可讓其衰也能讓其興。讓國(guó)家興的例子有嗎?有!比如西施、王昭君、貂禪等等……這一組的同學(xué)的看法涉及了很多方面，讓我們來聽聽第三個(gè)話題的同學(xué)是不是有更精神的發(fā)言。
生6(翁文婷)：我從丑小鴨身上感悟到這樣的品質(zhì)：堅(jiān)忍不拔、能吃苦、執(zhí)著、有恒心善良、謙虛。
生7(陳念慈)：丑小鴨面對(duì)人世的薄情與勢(shì)利，以一種生命的堅(jiān)韌站了起來!為著心中永恒的夢(mèng)，帶著對(duì)美的真摯的向往，歷盡艱辛，夢(mèng)想成真。這種為夢(mèng)想而升的堅(jiān)韌，何償不是生命與生俱來的高貴?丑小鴨獲得了贊美，可它白璧無(wú)瑕的心靈，更是一份難得的純真的美!
師：念慈同學(xué)用深情優(yōu)美的語(yǔ)言給我們談了她感受，說的非常好!那第四組的同學(xué)是你們覺得我們現(xiàn)在再學(xué)這篇文章有什么意義嗎?
生8(林夏宇)：丑小鴨的文學(xué)形象具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，任何事物的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷一個(gè)曲折的變化過程，起初，事物的形態(tài)是很稚嫩的、孱弱的、丑陋的，在其成長(zhǎng)的過程中會(huì)遭遇各種各樣的困難和挫折，他要付出常人難以想象的艱辛和努力，只要心中擁有堅(jiān)定的信念和對(duì)理想的執(zhí)著追求，再加上自己百折不撓的努力，不管有多么難，終究會(huì)獲得成功。這……
師(稍微打斷)：你說的都是參考書上的概括。能不能說說你自己的想法，我們?cè)趯W(xué)這篇文章有用嗎?
林夏宇：有用!
師：有什么用?能不能說說你的收獲?
林夏宇：我的性格比較脆弱，有時(shí)也很自卑，讀了這篇文章后，我覺得自己應(yīng)該像丑小鴨一樣堅(jiān)強(qiáng)，并有自己堅(jiān)定的信念與理想，執(zhí)著追求，努力奮斗，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)!到那時(shí)，我就不會(huì)自卑了!
生9(林怡伶)：讀了丑小鴨的故事后，我有這樣的收獲：成功是要靠奮斗的，只要付出了汗水，就會(huì)得到回報(bào)。一個(gè)人成功了之后，也應(yīng)該驕傲，因?yàn)檫@成功的背后，是無(wú)數(shù)的汗水和淚水!我們應(yīng)珍惜成功!
師：林怡伶同學(xué)看出文章的哲理了。其實(shí)啊，對(duì)一篇文章的評(píng)價(jià)是最難的了，不同的人站在不同的立場(chǎng)就有不同的見解。在這里，老師很希望大家暢所欲言，充分發(fā)表自己獨(dú)特的見解!
生10(謝盛德)：丑小鴨的遭遇的確令人同情?；蛟S作者是想借此來說明“你只要是有才能的，不管家境或環(huán)境怎樣，只要多加努力，終會(huì)發(fā)光”的道理。但有一點(diǎn)須聲明，我們畢竟和丑小鴨不同，它變成天鵝這已是既定的事實(shí)，是必然的，就算沒有那種遭遇，沒有磨難。而我們要想成功，就一個(gè)硬道理：努力，努力，再努力。所以，我覺得作者在闡述以上的道理時(shí)是否稍有疏忽呢?故事里邊有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。”這句話可頂上十句大道理。在人才的競(jìng)爭(zhēng)中有這樣一種怪現(xiàn)象：只要你是窮人，就根本不可能用你，把你拒之門外。雖然你將來憑著努力可能會(huì)成為比爾·蓋茨什么的，但道路一定是彎多直少，說不定哪天就掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵!所以“丑小鴨”那套并不是大眾化的。我的發(fā)言完了，謝謝大家!(掌聲)
師：太精彩了!(掌聲)謝盛德的這種大膽質(zhì)疑，敢向權(quán)威挑戰(zhàn)的態(tài)度教師非常欣賞!(掌聲)對(duì)于他所提到的我也深有同感。不知大家有否聽過這樣一句話“是金子──”
生：總是會(huì)發(fā)光的!
師：看來大家非常熟悉。它和我們文中哪句話意思相近呢?
生：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。
師：剛才謝盛德已對(duì)這句話做了分析，老師不再重復(fù)。大家請(qǐng)想，是不是說，只要我是金子，我就不用努力，也會(huì)自然發(fā)光?
生：不一定!
師：不盡然。有些金子它也不會(huì)發(fā)光，因?yàn)樗约航o自己蒙上了灰塵。有些普通的石頭它也會(huì)發(fā)出耀眼的光芒，因?yàn)樗粩嗟啬Σ磷约?。因此，同學(xué)們，希望大家應(yīng)該不斷的磨煉自己，表現(xiàn)自己，不管你是金子還是普通的石頭，你都會(huì)發(fā)光!
師小結(jié)：這節(jié)課和大家一起討論研究了《丑小鴨》這篇文章，老師有很大收獲，相信同學(xué)們也同樣如此!最后，送給大家一首歌《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》!下課!(播放歌曲)
【簡(jiǎn)評(píng)】
本課的亮點(diǎn)是教師采用了新的教學(xué)方式，不再是傳統(tǒng)的分析課文，而是嘗試對(duì)文本進(jìn)行解讀。
教師在課前根據(jù)教學(xué)的需要定出符合學(xué)生實(shí)情的教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事情節(jié)。
2、領(lǐng)悟童話的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性和為理想努力奮斗的恒心。
教師又根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和揣摩學(xué)生感受的實(shí)際，擬出了四化上話題。根據(jù)學(xué)生寫作的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容分成五個(gè)小組交流探討，這就是一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的嘗試。在踴躍的發(fā)言中，學(xué)生思想的火花不斷產(chǎn)生碰撞。教師在課堂的角色是一個(gè)傾聽者和引導(dǎo)者，主角是學(xué)生們，把整個(gè)堂課學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生成長(zhǎng)的過程，把學(xué)生當(dāng)作課堂的真正的學(xué)習(xí)主體。
3、〈丑小鴨〉教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
采用詞語(yǔ)突破法 讀中感悟
——人教版第四冊(cè)〈丑小鴨〉教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析
師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。
生：“除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他?！边@里“除了……都……”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。
生：“哥哥、姐姐咬他……連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！别B(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？
生：“丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，誰(shuí)也不理他，他只好一個(gè)人呆著，很可憐。
生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。
生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子?！薄扒那摹闭f明他不敢隨便出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。
生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：?！眱鼋笆钦f身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個(gè)意思，讀一讀。
生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：“驚奇”是什么意思？
生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。
師：說的真好。“羨慕”怎么理解呢？
生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會(huì)被人欺負(fù)了。
師：丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，把它讀好。
生：（讀）這難道是自己的影子？
生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！
師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？
生：他一定非常高興，會(huì)叫起來。
生；他會(huì)非常驚訝，簡(jiǎn)直不相信是真的。
師：大家說得好極了，那么誰(shuí)愿意讀這部分。
生：（讀）
師：讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：
1、對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說……
2、對(duì)鴨媽媽說……
3、對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說……
4、對(duì)小鳥及獵狗說……
5、對(duì)農(nóng)夫說……
6、對(duì)丑小鴨說……）
生：我想對(duì)鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀?！?/p>
生；我想對(duì)鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費(fèi)出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽?！?/p>
生：我想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠(chéng)地去對(duì)待每個(gè)人?！?/p>
生：我想對(duì)小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動(dòng)物交朋友?！?/p>
生：我想對(duì)農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝?！?/p>
生：我想對(duì)丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。
師：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎？
生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。
師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時(shí)，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀，然后同學(xué)們交流。
資料提供者：
4、丑小鴨教學(xué)實(shí)錄
時(shí)間：2011年4月下旬
地點(diǎn)：荊門市群眾文化中心
執(zhí)教：江漢油田教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊艷平
學(xué)生：荊門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二（1）班
整理：潛江市高石碑鎮(zhèn)蚌湖小學(xué)何慶生
一、欣賞美圖，激趣導(dǎo)入
師：春天來了，太陽(yáng)暖烘烘的，湖邊的丁香花開了，清澈的湖水就像一面大鏡子，映出了一個(gè)漂亮的影子，它是誰(shuí)？夸夸它。可是，這只美麗的天鵝小時(shí)候卻很丑很丑，人們都叫他“丑小鴨”。今天，我們一起走進(jìn)安徒生童話《丑小鴨》。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，字詞導(dǎo)學(xué)
師：自由朗讀這個(gè)故事，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶來幫忙。
（生讀文，議字。師出示生字卡。）
生：（開火車認(rèn)讀二類生字）烘、臥、剩、裂、僵。
（生認(rèn)讀生詞；指名一行一行讀；齊讀；理解“籬笆”——借助圖解釋）
（生開火車讀課文，檢查讀書情況。）
師：丑小鴨小時(shí)候是什么樣兒？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。
三、理解感悟，學(xué)文導(dǎo)思
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這一段哪句話描寫了丑小鴨的樣子？
（指名讀，指導(dǎo)齊讀。）
師：我們和鴨媽媽一起再默默地等待一會(huì)兒吧！……（點(diǎn)擊課件）看，它終于破殼而出了。能說一說它的樣子嗎？
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，長(zhǎng)得一點(diǎn)都不好看。（學(xué)生邊說，教師邊在黑板上板書：丑小鴨。）
師：跟其它早出世的小鴨子相比，這只鴨子──
生：又大又丑。
師：所以。大家都叫他──
生：丑小鴨。
師：看著這只丑小鴨，鴨媽媽會(huì)說什么？看看哥哥姐姐的表情，他們會(huì)說什么？相信你們會(huì)有許多感受，愿意說出來跟大家分享嗎？
生：我覺得丑小鴨很可憐。
（師生齊讀第二自然段，體會(huì)“可憐”。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：這只鴨子因?yàn)槌螅o他帶來了哪些不幸呢？請(qǐng)自由讀課文第三自然段。
師：家里人怎么對(duì)丑小鴨的？
生：在家里時(shí)，哥哥姐姐欺負(fù)他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他；離開家后，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只能躲起來過日子；最后，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀！
師：答后看圖填空。
（生填空：句1……句2……）
師：（填后引讀）丑小鴨在這個(gè)家里，親人不疼他，朋友不愛他，主人不關(guān)心他。他感到非?！聠?，就鉆出籬笆，離開了家。臨走時(shí)，他給媽媽留下一封信，可信中有些地方，被淚水浸濕看不清了，請(qǐng)你們幫他補(bǔ)充完整。同桌練一練吧。（課件出示信件：
親愛的媽媽：
請(qǐng)您原諒我，我就這樣走了。因?yàn)槲?，公雞，哥哥姐姐們，就連養(yǎng)鴨的小姑娘也，我多么，實(shí)在，我想去。
再見了，親愛的媽媽。
愛您的兒子：丑小鴨）
（生練習(xí)填空。然后指名填空讀，全班配樂齊讀。）
生：……我多么孤單啊，實(shí)在受不了了，我想去尋找快樂的生活。
……
（三）學(xué)習(xí)四至六自然段。
師：（播放課件）瞧（學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨），就剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨，你想分擔(dān)他的孤單嗎？
生：想！
師：請(qǐng)拿起書來，默讀四、五、六自然段。
師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？他找到朋友了嗎？
生：沒有。
（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)體會(huì)丑小鴨的孤單。）
師（播放課件）：瞧（學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨），就剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨，你想分擔(dān)他的孤單嗎？
生：想！
（引讀課文第四段）
（師出示課件；演示凍僵，體會(huì)丑小鴨趴在冰上凍僵了的可憐。）
師：（煽情）丑小鴨想劃動(dòng)它的雙腳，可是腳凍僵了；它想拍動(dòng)它的雙翅，可是翅膀也被凍僵了；它想扭動(dòng)它的脖子，大聲呼喊，可是脖子也凍僵了，雪越下越大，冰越結(jié)越厚，丑小鴨越來越冷，它趴在冰上，漸漸地失去了知覺。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)丑小鴨說些什么？
生（急切地）：丑小鴨，你快醒醒，不要睡著了。
生（急切地）：丑小鴨，你快游上來吧，我跟你做朋友，我們都和你做朋友。
……
生：我覺得，課文的第四、五、六自然段也向我們展現(xiàn)了丑小鴨的不幸遭遇——（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺負(fù)他。
師：（想象說話）此時(shí)，你想對(duì)丑小鴨說什么？你想對(duì)欺負(fù)他的人說什么？
生：輕輕呼喚丑小鴨的名字——
生：我想對(duì)欺負(fù)丑小鴨的人說，丑小鴨已經(jīng)夠可憐的了，你們還欺負(fù)它，這樣做，你們會(huì)有報(bào)應(yīng)的。
四、學(xué)寫生字，規(guī)范導(dǎo)練
師：“鴨”字怎樣寫才好看呢？老師示范寫。欺負(fù)，“欺”和我們學(xué)過的哪個(gè)字很像？負(fù)，是角字頭，他讓我想起了動(dòng)畫片里的小頭爸爸，書上練習(xí)。
五、本課小結(jié)，美好祝愿
師：今天，我們認(rèn)識(shí)了一只特別的丑小鴨，它最終怎么變成白天鵝的呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。最后，老師也祝愿你們這一只只小天鵝長(zhǎng)大了更美麗！
附板書設(shè)計(jì)：
丑小鴨
丑——苦——美
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5、《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識(shí)了丑小鴨(貼圖)，瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語(yǔ)寶寶來了，小朋友和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？
生（齊答）：交上了。
師：哪個(gè)小組愿意開火車讀？如果小朋友讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)其他小朋友跟讀。
師點(diǎn)丑小鴨帶著詞語(yǔ)寶寶的課件，小組開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)“譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。
（評(píng)：上課開始，老師便以充滿感情的話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語(yǔ)寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進(jìn)入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）
師：小朋友讀得好，能夠?qū)懞脝幔恐该麅擅麑W(xué)生上臺(tái)在小黑板上寫，其余同學(xué)在下面寫。師聽寫難字“蛋殼、翅膀、欺負(fù)”，師評(píng)上臺(tái)寫的學(xué)生作品，特別指出“捺”在各個(gè)字的寫法，生互評(píng)。
（評(píng)：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，不搞花架子，注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)生書寫的美觀。）
師：小朋友真棒，和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了，接著我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨故事，請(qǐng)欣賞動(dòng)畫（課文1-3節(jié)的動(dòng)畫）。你知道了什么？
生1：我知道丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書丑）
生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了?。◣煱鍟好易齑笊硎荩?/p>
生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負(fù)。
生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。
生5：我知道丑小鴨很孤獨(dú)，很可憐，只好離家出走。
師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問題，這節(jié)課，你最想知道什么？
生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。
生2：我想知道丑小鴨離開家后還受欺負(fù)嗎。
生3：我想知道丑小鴨最后會(huì)怎么樣？
師：好，那就請(qǐng)小朋友快快打開課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？
（回顧了上節(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的，在依學(xué)定教，開始新課的學(xué)習(xí)）
二、研讀課文，讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)第四段
師：自由讀第四段,你讀懂了什么?
生1：我懂了丑小鴨來到樹林里，還是受欺負(fù)。
生2：我讀懂了丑小鴨離開家后，很孤獨(dú)，很可憐。
生3：我知道了丑小鴨受到小鳥和獵狗的欺負(fù)。
（課件出示以下句子）“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。”
師：想象小鳥可能譏笑他什么？和你的同桌說說。
生同桌交流，全班交流。
生1：小鳥可能譏笑丑小鴨說：“嘰嘰嘰，你長(zhǎng)得真丑！”
生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥，我不跟你玩！”
生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠(yuǎn)一點(diǎn)，我討厭你！”
（評(píng)：語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，感受這些語(yǔ)句對(duì)表達(dá)中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí)，把詞語(yǔ)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟）
師：丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——
生：追趕。
師：丑小鴨覺得自己很——
生：可憐。
生：孤獨(dú)。
師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎?讓大家感受感受。
生練讀。
指名讀，小組讀。
師引,它只好.......
生：白天躲起來，到了晚上出來找吃的。
（二）學(xué)習(xí)第五、六段
師：秋天來了,丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？請(qǐng)小朋友看課文的第五自然段，哪個(gè)小朋友愿意讀給大家聽？
指名讀，其余的學(xué)生拿起筆畫出自己不明白的地方。
生：我不明白什么是羨慕。
生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”為什么？
師：那就請(qǐng)小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會(huì)想些什么呢？
學(xué)生同桌讀書，交流，討論。
師:
“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想……”請(qǐng)做出驚奇的表情。
生1：做出驚奇的表情說：“她想，天鵝真美呀！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)）
生2：臉表情有點(diǎn)驚奇說：“多么美麗的天鵝呀！”
生3：很夸張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說：“?。∥覐膩頉]有見過這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”
大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”
師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。
師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想……”
生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！
生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。
生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個(gè)，真可憐。
師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。
生：我們班級(jí)的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會(huì)吹，我很羨慕他。
師：請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。
（自由讀，小組賽讀）
師：聽了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。
（評(píng)：“驚奇”“羨慕”這兩個(gè)詞語(yǔ)是難點(diǎn)，教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處。“驚奇”在孩子說、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子能夠根據(jù)自己感悟演出來了。“羨慕”一詞再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來說，這樣，無(wú)須老師解釋，這詞語(yǔ)的意思孩子都能夠理解得很到位了。）
師：天氣一天天變冷，冬天來了，丑小鴨是怎樣過冬的？（師引讀第六段）
師：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰——
生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
（評(píng)：課文各段的學(xué)習(xí)各有重點(diǎn)，容易理解的段落通過師生引讀而過，讓孩子在讀中自己理解體會(huì)。）
（三）學(xué)習(xí)第七段
師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你知道了什么？
生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡視。
生交流。
生1：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪鋵懥舜禾靵砹恕?/p>
生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。”這句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。
生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
師板書“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”。
師：請(qǐng)小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來夸夸這只美麗的天鵝嗎？
生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的。
生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。
生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。
生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，優(yōu)雅極了！
師：小朋友觀察得真仔細(xì)，積累的詞語(yǔ)真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩(shī)，鵝……
生齊聲：鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請(qǐng)小朋友有用贊美的語(yǔ)氣來讀讀這句話。（課件出示句子）
生齊讀。
（評(píng)：充分利用課堂資源，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子面對(duì)著美麗的天鵝用自己的語(yǔ)言來夸，讓孩子調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的詞句說話，既鍛煉了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。）
師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？
生：不相信。
師：請(qǐng)小朋友在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。
生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問的語(yǔ)氣）
師高興：嗯，這小朋友讀出了問號(hào)，不錯(cuò)！誰(shuí)再讀？
生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語(yǔ)氣）
師頷首：我聽出了不相信的語(yǔ)氣！丑小鴨最后相信了嗎？
生：相信。
師：讀出有關(guān)的句子。
生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
師：你覺得這時(shí)候丑小鴨的心情怎么樣？
生：非常高興。
師：那就用非常高興的語(yǔ)氣來讀一讀呀！
生有聲有色地讀了一遍。
師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情?，F(xiàn)在自己試著把整段讀一讀。
生自由練習(xí)讀書。
師指名學(xué)生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。
師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。
（評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公丑小鴨的內(nèi)心，多種形式地體會(huì)重點(diǎn)句，朗讀課文，以讀為本，讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在品讀評(píng)讀中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。）
師：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？同桌互相說說再交流。
學(xué)生討論交流。
生1：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！
生2：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我再也不要受欺負(fù)了，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗！
生3：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我要回到養(yǎng)鴨場(chǎng)，讓哥哥姐姐們看看，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么美麗！
生4：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我終于實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會(huì)孤獨(dú)可憐了！
……
（評(píng)：回歸整體，學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練，也對(duì)課文的一個(gè)小結(jié)。）
三、拓展練習(xí)，課外延伸。
師：讀到這里，小朋友們一定會(huì)有許多想法，（課件出示）
“讀了課文，你想說什么？你想對(duì)故事中的角色說些什么？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。
1、我想說……
2、對(duì)丑小鴨說……
3、對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說……
4、對(duì)農(nóng)夫說……”
小朋友們?cè)谛〗M中討論交流，看誰(shuí)說得最好。
生四人小組討論交流，師到學(xué)生中參與。
全班交流。
生1：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們?cè)趺纯梢赃@樣欺負(fù)丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現(xiàn)在他成了一只天鵝，你們不能再欺負(fù)他了！
生2：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們這種不尊重別人是不對(duì)的！
生3：我想對(duì)農(nóng)夫說，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報(bào)答你的。
生4：我想對(duì)農(nóng)夫說：你真是一個(gè)善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。
生5：我想對(duì)丑小鴨說：我為你高興，你終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想！你再也不要受人欺負(fù)了！
生6：我想對(duì)丑小鴨說：你真堅(jiān)強(qiáng)，在困難的時(shí)候沒有灰心，我要向你學(xué)習(xí)。
生7：我想對(duì)丑小鴨說：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨(dú)可憐了！
生8：我想說，我要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)善良的人。
生9：我想說，我要像丑小鴨那樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
生10：我想說，我很喜歡丑小鴨，因?yàn)樗軌蜃兂擅利惖奶禊Z。
……
師：是呀，小朋友對(duì)課文中的角色說了那么多，說得真好！我心里也有一些話也想對(duì)小朋友說，想聽嗎？
生：想！
師：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不灰心，相信自己總會(huì)克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。
（評(píng)：給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對(duì)課文人文美的認(rèn)識(shí)，在思考、表達(dá)、交流中滲透學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。）
師：在上節(jié)課時(shí)，我們已經(jīng)知道這課的作者是——
生：安徒生。
師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，（師點(diǎn)擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫了150多個(gè)童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來閱讀，下節(jié)課交流。
四、積累練習(xí)
師（點(diǎn)課件）：摘抄自己喜愛的詞語(yǔ)句子。
哨聲響。
師：下課了，請(qǐng)小朋友們帶回去做吧。下課。
生：謝謝老師！
師：謝謝小朋友們！
（評(píng)：堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。在教學(xué)的最后，我向?qū)W生推薦閱讀，還做摘抄的練習(xí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，將課外閱讀活動(dòng)經(jīng)常化，積累意識(shí)深深扎根在學(xué)生心中，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過程當(dāng)中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）
以讀導(dǎo)悟情趣交融
——評(píng)戴老師執(zhí)教《丑小鴨》一課
陳麗冰
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)一篇閱讀課文，這篇課文根據(jù)安徒生同名作品改編而成的。文章充滿童趣、童真，語(yǔ)言通俗易懂，故事曲折動(dòng)人，是一篇適合低年級(jí)閱讀的好文章。
戴老師在設(shè)計(jì)《丑小鴨》這課的教學(xué)過程時(shí)，緊扣教材特點(diǎn)，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，“因?qū)W定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)自主閱讀、自主感悟，注重語(yǔ)文活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
一、以讀為本，激情引趣。
課文描寫了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。戴老師為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”兩方面下工夫。如在教學(xué)第四自然段時(shí)，戴老師分三步設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步，自由讀，邊讀邊想：丑小鴨離開家后，它又遇到哪些事情？第二步，認(rèn)真讀，你讀懂了什么？想象小鳥可能譏笑它什么？第三步，再讀句子，感受丑小鴨孤獨(dú)可憐的心情。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師沒有多余的講解，短短兩句話的自然段，安排了三次讀課文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀文中領(lǐng)悟丑小鴨孤獨(dú)可憐的處境。又如教學(xué)第七自然段“丑小鴨變成了白天鵝”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“看課件讀”——直觀感受天鵝的美麗；“反復(fù)讀”——領(lǐng)悟丑小鴨驚喜的心情；“比賽讀”——互相評(píng)價(jià)讀得好不好等教學(xué)環(huán)節(jié)，既達(dá)到了“以讀悟語(yǔ)”的目的，又升華到“以讀激情”的效果。
二、巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。
丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結(jié)果，如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)到開頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學(xué)的關(guān)鍵之處。戴老師為此巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。一是在授課前，播放動(dòng)畫片，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知；二是在丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學(xué)生觀察丑小鴨的美，在看一看，說一說當(dāng)中，體驗(yàn)丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。
同時(shí)在復(fù)習(xí)生字這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了化枯燥的練習(xí)為有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，戴老師巧妙地設(shè)計(jì)了“鴨媽媽帶著詞語(yǔ)寶寶來了”的課件，這樣做符合了低年級(jí)學(xué)生在游戲中學(xué)，在直觀中認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣十足，課堂充滿了活力。
三、學(xué)用結(jié)合，拓展延伸
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是“用教材而不是教教材”。這節(jié)課，戴老師在設(shè)計(jì)時(shí)深深把握這一點(diǎn)，既緊扣教材，圍繞課文進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又不滿足于“解說教材”，而是把課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心感受結(jié)合起來，創(chuàng)造性地使用教材。如教學(xué)第四自然段，為了讓學(xué)生體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生想象小鳥怎樣譏笑丑小鴨”，對(duì)課文的環(huán)節(jié)進(jìn)行了再加工，再創(chuàng)造。又如教學(xué)“羨慕”這個(gè)詞時(shí)，在學(xué)生知道“羨慕”的意思后，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己在什么情況下羨慕別人”，拓展了信息空間。在學(xué)生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后，戴老師又創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生用不同說法，夸夸這只美麗的天鵝”。最后在學(xué)生學(xué)完全文后，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生對(duì)課文中的角色說說自己的內(nèi)心感受”的教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢哉f整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷展開對(duì)相關(guān)知識(shí)、情感、價(jià)值觀的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的超越和重建，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，給人耳目一新的感覺。
總之，《丑小鴨》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，較好地把握了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，教師以讀為本，激情引趣，較好地詮釋了課改理念，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的課改精神。
6、《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄
師：都說世界之大無(wú)奇不有，誰(shuí)都沒想到溫柔美麗的母鴨出了一只丑小鴨。安徒生的童話就是這么吸引人。我們來讀一下生字。
（出示：灰色結(jié)冰丑小鴨天鵝討厭蛋殼欺負(fù)翅膀暖烘烘臥下剩下裂開孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧）
生讀。
師：讀得棒極了，如果老師把這些生字寶寶的帽子去掉你們還能認(rèn)識(shí)嗎？
去掉拼音請(qǐng)學(xué)生開火車讀。師指導(dǎo)字音。
師：接著呀，我看看你們會(huì)不會(huì)寫這些生字。我挑三個(gè)同學(xué)上來聽寫。
指名三個(gè)同學(xué)上黑板寫字。
師：下面的小朋友就用手指在桌面上寫一寫。
聽寫：翅膀、討厭、蛋殼
師：他們寫對(duì)了嗎？
生：寫對(duì)了。
師：老師注意到了，這三個(gè)小朋友都能按照筆順的規(guī)則把字寫對(duì)。我們要在寫對(duì)的基礎(chǔ)上，把課文響亮得讀一遍，而且呀還要想一想這篇課文講了一個(gè)什么故事？好啦，開始讀吧。
生讀課文。
師：小朋友讀得可認(rèn)真啦，誰(shuí)能告訴老師這篇課文寫了一個(gè)什么故事。
生；丑小鴨變成天鵝的故事。
師：老師很同意你的看法，其他人的看法呢
生：丑小鴨遭遇的故事。
師：好，下面我們帶著兩個(gè)問題把課文再讀一遍，一朗讀的時(shí)候把不理解的詞語(yǔ)畫下來，第二個(gè)是把不認(rèn)識(shí)的生詞畫出來。
生讀。
師：讀完了，哪個(gè)詞不理解。
生：草堆不理解。
師：誰(shuí)來幫一下他。
生：也就是長(zhǎng)滿草的地方
師：長(zhǎng)滿是堆嗎？
生：堆滿草的地方。
師：對(duì)了。
生：出世
生：就是出生。
師：誰(shuí)出生了。
生：一群小鴨子。
生：暖烘烘
生：溫暖。
師：暖和，很舒服。你們找到丑小鴨出生時(shí)的句子了嗎？誰(shuí)來讀一讀？
指名學(xué)生讀：
（出示：1，過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴
師：是呀，丑小鴨的毛是
生：毛絨絨
師：身子呢
生：瘦瘦的。
師：要把括號(hào)里的詞讀得重一些，來再讀一遍。
生讀。
師：讀得真好聽。老師呀把丑小鴨帖到黑板上，誰(shuí)能給大家介紹一下。
生：他的嘴巴大大的，毛灰灰的，眼睛亮亮的，翅膀小小的。
師：這個(gè)小朋友真會(huì)介紹，按照從小到大的順序介紹了丑小鴨，課文用了一個(gè)詞總的概括了丑小鴨的外貌，你們找到了嗎？
生：又大又丑。
師：是的（板書：又大又丑）
師：丑小鴨長(zhǎng)得這個(gè)樣子，別的小鴨子長(zhǎng)得什么樣呢？
貼上另一只小鴨子。
生：嘴巴扁扁的，毛絨絨，樣子很可愛
生：它的毛滑滑的，眼睛里還有小黑珠子。
師：眼睛亮亮的，還有什么詞。
生；明亮
師：真會(huì)用詞。丑小鴨對(duì)比之下
生：太丑了。
師：可是安徒生的童話就是有奇跡產(chǎn)生，這只丑小鴨最后變成了什么
生：天鵝。
師：丑小鴨是怎么變成天鵝的呢，請(qǐng)小朋友讀一下相關(guān)的句子。
生讀。
師貼天鵝圖。
師：找到了嗎？誰(shuí)來讀一讀。
生讀：雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
師：這是一只很漂亮的天鵝，湖面上映出怎樣的影子。羽毛是
生：雪白的
師：脖子呢
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的
師：我們?cè)賮戆堰@句讀一讀。
生讀。
師：老師知道我們班的同學(xué)都愛看課外書，一定積累了不少好的詞語(yǔ)，誰(shuí)來用別的詞語(yǔ)介紹一下。
生：鮮紅的冠子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
師：觀察得很仔細(xì)，留意到鮮紅的冠子。
生：潔白的羽白，扁扁的嘴巴，
師：還有怎樣的眼睛。
生：雪白的眼睛
師：是雪白的眼睛還是
生：明亮的眼睛。
師：我們學(xué)過的古詩(shī)里有一句詩(shī)句：紅掌——
生：撥清波。
師：經(jīng)過同學(xué)們介紹老師也覺得這只天鵝非常美麗。
板書：美麗。
師：又大又丑的丑小鴨變成一只美麗的天鵝可不是件容易的事。丑小鴨到底遇到了什么事呢，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀一讀課文，你們手里都有一只卡，自己先讀一讀，然后小組討論一下，看看丑小鴨到過什么地方，發(fā)生了什么事情。
（出示：學(xué)習(xí)卡
同學(xué)們自由讀第3456自然段，小組合作討論下表
丑小鴨的遭遇
在什么地方
（寫一寫）發(fā)生了什么事
（說一說）
家里誰(shuí)都欺負(fù)他
樹林被譏笑追趕
湖邊羨慕
湖面凍僵
生讀課文填卡。
師：討論完了是吧。（出示一生的學(xué)習(xí)卡）他從家里、你們同意他的看法嗎？
生：同意。
師：丑小鴨的家人是怎么對(duì)待他的呢？
生：誰(shuí)都欺負(fù)他。
生：哥哥姐姐咬他……
師；丑小鴨在家里面受盡了欺負(fù)，你有什么感受
生：丑小真可憐。
生：他們咬他，太不應(yīng)該了。
生：沒人理睬他。
師：他是多么的孤單多么的可憐啊。老師很想讀一下這段話，行嗎？
生：行。
師讀：丑小鴨來到這個(gè)世界上，除了鴨媽媽……
師：哪個(gè)小朋友也想讀一讀。
指名讀。
師：你讀得真有感情。還有幾位同學(xué)舉手了，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都像這位同學(xué)一起讀讀吧。
生齊讀。
師：傷心的丑小鴨離開了家來到了樹林里，在樹林里又發(fā)生了什么呢，
生：小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
生：小動(dòng)物們都欺負(fù)他。
師填表（樹林：被譏笑，追趕）
師：它會(huì)想什么呢
生：誰(shuí)都不會(huì)欺負(fù)我
生：就因?yàn)槲议L(zhǎng)得丑就被那么多人欺負(fù)譏笑追趕嗎？
生：我長(zhǎng)得就那么丑嗎？
師：在樹林里還是那么悲慘，秋天來了，丑小鴨在湖里看到了什么
生：看到一群潔白美麗的天鵝飛過
師：丑小鴨當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢
生：又驚奇又羨慕。
師：此時(shí)他會(huì)說些什么呢
生：我長(zhǎng)大后一定會(huì)和他們一樣漂亮。
師：丑小鴨多么希望自己就是一只天鵝啊。冬天來了，丑小鴨在冰面上凍僵了。丑小鴨離開家后遭遇是多么不幸，孩子們我們一起來讀一讀第四五六段，進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨的不幸。
生讀四五六段。
師：丑小鴨不幸的遭遇，有一位阿姨和小朋友很動(dòng)情的講述出來啦，我們來聽聽好嗎？
生：好。
（多媒體播放丑小鴨的故事）
生聽丑小鴨的故事。
師：小朋友，好聽嗎？我們也來像這位阿姨講一下丑小鴨不幸的遭遇。我們講故事的時(shí)候就要按照丑小鴨在家里，樹林，湖邊，湖面這樣的順序講一講，下面同桌的小朋友們互相講一講吧。
生同桌互講故事。
師：誰(shuí)愿意上來和我合作講這個(gè)故事？好，就請(qǐng)你吧。
師生合作講故事。
生：丑小鴨在家里誰(shuí)都欺負(fù)他，哥哥姐姐咬他
師：這個(gè)丑八怪把我們家臉都丟光了，你走你走
生：你這個(gè)丑八怪我還沒見過這么丑的
師：連養(yǎng)鴨的小姑娘都
生：討厭他。
師：小鳥譏笑他說
生：哈哈，這么丑的鴨子。
師：秋天來了，丑小鴨來到湖邊
生：看到一群美麗的天鵝從空中飛過
師：他高興地說
生：如果我像他們一樣美麗就好了。
師：冬天來了，丑小鴨在
生：湖面上凍僵了，
師：幸虧一個(gè)農(nóng)夫
生：把它帶回了家。
師：講得好不好。
生：好。
師：誰(shuí)來夸一夸老師
生：你講得故事很生動(dòng)。
生：聲音很響亮
生：表情很豐富。
生：有感情，語(yǔ)言很自然。
生：會(huì)用課本沒有的詞語(yǔ)來說
師：加了自己
生：豐富的想象。
師：下面你們也像老師和這位同學(xué)這樣加上自己的想象講一講。
生同桌講故事。
師：誰(shuí)來講一講。
指名學(xué)生講故事。
生：丑小鴨在家里，家里人都欺負(fù)他，哥哥姐姐咬他，你這個(gè)丑八怪，我們才沒你這么丑呢，公雞說我還第一次見這么丑的鴨子，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，他只好離開了家，到了樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，丑小鴨只好到湖邊的荒蕪里悄悄的過日子，冬天到了，他在湖面上凍僵了，幸虧一個(gè)農(nóng)夫看見了，把他帶回了家。
師：誰(shuí)來夸夸他。
生：聲音很響亮
生：非常有感情
生：表情很豐富。
師：誰(shuí)來當(dāng)小老師，提點(diǎn)需要他努力的。
生：再加一些動(dòng)作就更好了。
師：下面呢，還有哪位小朋友也愿意講一講，剛才那位小朋友還要加上表情動(dòng)作語(yǔ)言還要更自然。就你吧。
生：丑小鴨出生以后除了鴨媽媽誰(shuí)都欺負(fù)，哥姐一邊咬一邊罵，你這個(gè)丑八怪給我們家丟盡了臉，公雞說你那么丑你看我多么漂亮啊，我啄死你，養(yǎng)鴨的小姑娘也不給他水喝，來到樹林里，小鳥譏笑他：哈哈哈哈，你真丑，獵狗也追趕他，你再不走，我咬死你，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨躲在蘆葦里悄悄地過日子，一天他在湖面上看到潔白美麗的天鵝飛過，又驚奇又羨慕，他想如果我是天鵝那該多好了啊。天越來越冷，丑小鴨在冰上凍僵了，一個(gè)農(nóng)夫路過想，多么可憐的小鴨子啊，我把他帶回來吧，他撿起丑小鴨，把他帶回了家。
師：他講得好不好啊
生：好。
生：他講得故事非常有趣。
生：講得很詳細(xì)
生：很生動(dòng)
生：很有想象力
師：說得多好啊，我們講故事的時(shí)候就是要聲音響亮，語(yǔ)言生動(dòng)自然，加上豐富的想象力。下節(jié)課呀老師有時(shí)間還要給你們讀丑小鴨的原版。
7、《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄
師：都說世界之大無(wú)奇不有，誰(shuí)都沒想到溫柔美麗的母鴨出了一只丑小鴨。安徒生的童話就是這么吸引人。我們來讀一下生字。
（出示：灰色結(jié)冰丑小鴨天鵝討厭蛋殼欺負(fù)翅膀暖烘烘臥下剩下裂開孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧）
生讀。
師：讀得棒極了，如果老師把這些生字寶寶的帽子去掉你們還能認(rèn)識(shí)嗎？
去掉拼音請(qǐng)學(xué)生開火車讀。師指導(dǎo)字音。
師：接著呀，我看看你們會(huì)不會(huì)寫這些生字。我挑三個(gè)同學(xué)上來聽寫。
指名三個(gè)同學(xué)上黑板寫字。
師：下面的小朋友就用手指在桌面上寫一寫。
聽寫：翅膀、討厭、蛋殼
師：他們寫對(duì)了嗎？
生：寫對(duì)了。
師：老師注意到了，這三個(gè)小朋友都能按照筆順的規(guī)則把字寫對(duì)。我們要在寫對(duì)的基礎(chǔ)上，把課文響亮得讀一遍，而且呀還要想一想這篇課文講了一個(gè)什么故事？好啦，開始讀吧。
生讀課文。
師：小朋友讀得可認(rèn)真啦，誰(shuí)能告訴老師這篇課文寫了一個(gè)什么故事。
生；丑小鴨變成天鵝的故事。
師：老師很同意你的看法，其他人的看法呢
生：丑小鴨遭遇的故事。
師：好，下面我們帶著兩個(gè)問題把課文再讀一遍，一朗讀的時(shí)候把不理解的詞語(yǔ)畫下來，第二個(gè)是把不認(rèn)識(shí)的生詞畫出來。
生讀。
師：讀完了，哪個(gè)詞不理解。
生：草堆不理解。
師：誰(shuí)來幫一下他。
生：也就是長(zhǎng)滿草的地方
師：長(zhǎng)滿是堆嗎？
生：堆滿草的地方。
師：對(duì)了。
生：出世
生：就是出生。
師：誰(shuí)出生了。
生：一群小鴨子。
生：暖烘烘
生：溫暖。
師：暖和，很舒服。你們找到丑小鴨出生時(shí)的句子了嗎？誰(shuí)來讀一讀？
指名學(xué)生讀：
（出示：1，過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴
師：是呀，丑小鴨的毛是
生：毛絨絨
師：身子呢
生：瘦瘦的。
師：要把括號(hào)里的詞讀得重一些，來再讀一遍。
生讀。
師：讀得真好聽。老師呀把丑小鴨帖到黑板上，誰(shuí)能給大家介紹一下。
生：他的嘴巴大大的，毛灰灰的，眼睛亮亮的，翅膀小小的。
師：這個(gè)小朋友真會(huì)介紹，按照從小到大的順序介紹了丑小鴨，課文用了一個(gè)詞總的概括了丑小鴨的外貌，你們找到了嗎？
生：又大又丑。
師：是的（板書：又大又丑）
師：丑小鴨長(zhǎng)得這個(gè)樣子，別的小鴨子長(zhǎng)得什么樣呢？
貼上另一只小鴨子。
生：嘴巴扁扁的，毛絨絨，樣子很可愛
生：它的毛滑滑的，眼睛里還有小黑珠子。
師：眼睛亮亮的，還有什么詞。
生；明亮
師：真會(huì)用詞。丑小鴨對(duì)比之下
生：太丑了。
師：可是安徒生的童話就是有奇跡產(chǎn)生，這只丑小鴨最后變成了什么
生：天鵝。
師：丑小鴨是怎么變成天鵝的呢，請(qǐng)小朋友讀一下相關(guān)的句子。
生讀。
師貼天鵝圖。
師：找到了嗎？誰(shuí)來讀一讀。
生讀：雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
師：這是一只很漂亮的天鵝，湖面上映出怎樣的影子。羽毛是
生：雪白的
師：脖子呢
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的
師：我們?cè)賮戆堰@句讀一讀。
生讀。
師：老師知道我們班的同學(xué)都愛看課外書，一定積累了不少好的詞語(yǔ)，誰(shuí)來用別的詞語(yǔ)介紹一下。
生：鮮紅的冠子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
師：觀察得很仔細(xì)，留意到鮮紅的冠子。
生：潔白的羽白，扁扁的嘴巴，
師：還有怎樣的眼睛。
生：雪白的眼睛
師：是雪白的眼睛還是
生：明亮的眼睛。
師：我們學(xué)過的古詩(shī)里有一句詩(shī)句：紅掌——
生：撥清波。
師：經(jīng)過同學(xué)們介紹老師也覺得這只天鵝非常美麗。
板書：美麗。
師：又大又丑的丑小鴨變成一只美麗的天鵝可不是件容易的事。丑小鴨到底遇到了什么事呢，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀一讀課文，你們手里都有一只卡，自己先讀一讀，然后小組討論一下，看看丑小鴨到過什么地方，發(fā)生了什么事情。
（出示：學(xué)習(xí)卡
同學(xué)們自由讀第3456自然段，小組合作討論下表
丑小鴨的遭遇
在什么地方
（寫一寫）發(fā)生了什么事
（說一說）
家里誰(shuí)都欺負(fù)他
樹林被譏笑追趕
湖邊羨慕
湖面凍僵
生讀課文填卡。
師：討論完了是吧。（出示一生的學(xué)習(xí)卡）他從家里、你們同意他的看法嗎？
生：同意。
師：丑小鴨的家人是怎么對(duì)待他的呢？
生：誰(shuí)都欺負(fù)他。
生：哥哥姐姐咬他……
師；丑小鴨在家里面受盡了欺負(fù)，你有什么感受
生：丑小真可憐。
生：他們咬他，太不應(yīng)該了。
生：沒人理睬他。
師：他是多么的孤單多么的可憐啊。老師很想讀一下這段話，行嗎？
生：行。
師讀：丑小鴨來到這個(gè)世界上，除了鴨媽媽……
師：哪個(gè)小朋友也想讀一讀。
指名讀。
師：你讀得真有感情。還有幾位同學(xué)舉手了，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都像這位同學(xué)一起讀讀吧。
生齊讀。
師：傷心的丑小鴨離開了家來到了樹林里，在樹林里又發(fā)生了什么呢，
生：小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
生：小動(dòng)物們都欺負(fù)他。
師填表（樹林：被譏笑，追趕）
師：它會(huì)想什么呢
生：誰(shuí)都不會(huì)欺負(fù)我
生：就因?yàn)槲议L(zhǎng)得丑就被那么多人欺負(fù)譏笑追趕嗎？
生：我長(zhǎng)得就那么丑嗎？
師：在樹林里還是那么悲慘，秋天來了，丑小鴨在湖里看到了什么
生：看到一群潔白美麗的天鵝飛過
師：丑小鴨當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢
生：又驚奇又羨慕。
師：此時(shí)他會(huì)說些什么呢
生：我長(zhǎng)大后一定會(huì)和他們一樣漂亮。
師：丑小鴨多么希望自己就是一只天鵝啊。冬天來了，丑小鴨在冰面上凍僵了。丑小鴨離開家后遭遇是多么不幸，孩子們我們一起來讀一讀第四五六段，進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨的不幸。
生讀四五六段。
師：丑小鴨不幸的遭遇，有一位阿姨和小朋友很動(dòng)情的講述出來啦，我們來聽聽好嗎？
生：好。
（多媒體播放丑小鴨的故事）
生聽丑小鴨的故事。
師：小朋友，好聽嗎？我們也來像這位阿姨講一下丑小鴨不幸的遭遇。我們講故事的時(shí)候就要按照丑小鴨在家里，樹林，湖邊，湖面這樣的順序講一講，下面同桌的小朋友們互相講一講吧。
生同桌互講故事。
師：誰(shuí)愿意上來和我合作講這個(gè)故事？好，就請(qǐng)你吧。
師生合作講故事。
生：丑小鴨在家里誰(shuí)都欺負(fù)他，哥哥姐姐咬他
師：這個(gè)丑八怪把我們家臉都丟光了，你走你走
生：你這個(gè)丑八怪我還沒見過這么丑的
師：連養(yǎng)鴨的小姑娘都
生：討厭他。
師：小鳥譏笑他說
生：哈哈，這么丑的鴨子。
師：秋天來了，丑小鴨來到湖邊
生：看到一群美麗的天鵝從空中飛過
師：他高興地說
生：如果我像他們一樣美麗就好了。
師：冬天來了，丑小鴨在
生：湖面上凍僵了，
師：幸虧一個(gè)農(nóng)夫
生：把它帶回了家。
師：講得好不好。
生：好。
師：誰(shuí)來夸一夸老師
生：你講得故事很生動(dòng)。
生：聲音很響亮
生：表情很豐富。
生：有感情，語(yǔ)言很自然。
生：會(huì)用課本沒有的詞語(yǔ)來說
師：加了自己
生：豐富的想象。
師：下面你們也像老師和這位同學(xué)這樣加上自己的想象講一講。
生同桌講故事。
師：誰(shuí)來講一講。
指名學(xué)生講故事。
生：丑小鴨在家里，家里人都欺負(fù)他，哥哥姐姐咬他，你這個(gè)丑八怪，我們才沒你這么丑呢，公雞說我還第一次見這么丑的鴨子，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，他只好離開了家，到了樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，丑小鴨只好到湖邊的荒蕪里悄悄的過日子，冬天到了，他在湖面上凍僵了，幸虧一個(gè)農(nóng)夫看見了，把他帶回了家。
師：誰(shuí)來夸夸他。
生：聲音很響亮
生：非常有感情
生：表情很豐富。
師：誰(shuí)來當(dāng)小老師，提點(diǎn)需要他努力的。
生：再加一些動(dòng)作就更好了。
師：下面呢，還有哪位小朋友也愿意講一講，剛才那位小朋友還要加上表情動(dòng)作語(yǔ)言還要更自然。就你吧。
生：丑小鴨出生以后除了鴨媽媽誰(shuí)都欺負(fù)，哥姐一邊咬一邊罵，你這個(gè)丑八怪給我們家丟盡了臉，公雞說你那么丑你看我多么漂亮啊，我啄死你，養(yǎng)鴨的小姑娘也不給他水喝，來到樹林里，小鳥譏笑他：哈哈哈哈，你真丑，獵狗也追趕他，你再不走，我咬死你，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨躲在蘆葦里悄悄地過日子，一天他在湖面上看到潔白美麗的天鵝飛過，又驚奇又羨慕，他想如果我是天鵝那該多好了啊。天越來越冷，丑小鴨在冰上凍僵了，一個(gè)農(nóng)夫路過想，多么可憐的小鴨子啊，我把他帶回來吧，他撿起丑小鴨，把他帶回了家。
師：他講得好不好啊
生：好。
生：他講得故事非常有趣。
生：講得很詳細(xì)
生：很生動(dòng)
生：很有想象力
師：說得多好啊，我們講故事的時(shí)候就是要聲音響亮，語(yǔ)言生動(dòng)自然，加上豐富的想象力。下節(jié)課呀老師有時(shí)間還要給你們讀丑小鴨的原版。
8、《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識(shí)了丑小鴨(貼圖)，瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語(yǔ)寶寶來了，小朋友和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？
生（齊答）：交上了。
師：哪個(gè)小組愿意開火車讀？如果小朋友讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)其他小朋友跟讀。
師點(diǎn)丑小鴨帶著詞語(yǔ)寶寶的課件，小組開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)“譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。
（評(píng)：上課開始，老師便以充滿感情的話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語(yǔ)寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進(jìn)入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）
師：小朋友讀得好，能夠?qū)懞脝?？指名兩名學(xué)生上臺(tái)在小黑板上寫，其余同學(xué)在下面寫。師聽寫難字“蛋殼、翅膀、欺負(fù)”，師評(píng)上臺(tái)寫的學(xué)生作品，特別指出“捺”在各個(gè)字的寫法，生互評(píng)。
（評(píng)：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，不搞花架子，注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)生書寫的美觀。）
師：小朋友真棒，和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了，接著我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨故事，請(qǐng)欣賞動(dòng)畫（課文1-3節(jié)的動(dòng)畫）。你知道了什么？
生1：我知道丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書丑）
生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了?。◣煱鍟好易齑笊硎荩?/p>
生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負(fù)。
生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。
生5：我知道丑小鴨很孤獨(dú)，很可憐，只好離家出走。
師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問題，這節(jié)課，你最想知道什么？
生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。
生2：我想知道丑小鴨離開家后還受欺負(fù)嗎。
生3：我想知道丑小鴨最后會(huì)怎么樣？
師：好，那就請(qǐng)小朋友快快打開課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？
（回顧了上節(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的，在依學(xué)定教，開始新課的學(xué)習(xí)）
二、研讀課文，讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)第四段
師：自由讀第四段,你讀懂了什么?
生1：我懂了丑小鴨來到樹林里，還是受欺負(fù)。
生2：我讀懂了丑小鴨離開家后，很孤獨(dú)，很可憐。
生3：我知道了丑小鴨受到小鳥和獵狗的欺負(fù)。
（課件出示以下句子）“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。”
師：想象小鳥可能譏笑他什么？和你的同桌說說。
生同桌交流，全班交流。
生1：小鳥可能譏笑丑小鴨說：“嘰嘰嘰，你長(zhǎng)得真丑！”
生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥，我不跟你玩！”
生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠(yuǎn)一點(diǎn)，我討厭你！”
（評(píng)：語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，感受這些語(yǔ)句對(duì)表達(dá)中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí)，把詞語(yǔ)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟）
師：丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——
生：追趕。
師：丑小鴨覺得自己很——
生：可憐。
生：孤獨(dú)。
師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎?讓大家感受感受。
生練讀。
指名讀，小組讀。
師引,它只好.......
生：白天躲起來，到了晚上出來找吃的。
（二）學(xué)習(xí)第五、六段
師：秋天來了,丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？請(qǐng)小朋友看課文的第五自然段，哪個(gè)小朋友愿意讀給大家聽？
指名讀，其余的學(xué)生拿起筆畫出自己不明白的地方。
生：我不明白什么是羨慕。
生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”為什么？
師：那就請(qǐng)小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會(huì)想些什么呢？
學(xué)生同桌讀書，交流，討論。
師:
“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想……”請(qǐng)做出驚奇的表情。
生1：做出驚奇的表情說：“她想，天鵝真美呀！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)）
生2：臉表情有點(diǎn)驚奇說：“多么美麗的天鵝呀！”
生3：很夸張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說：“啊！我從來沒有見過這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”
大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”
師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。
師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想……”
生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！
生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。
生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個(gè)，真可憐。
師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。
生：我們班級(jí)的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會(huì)吹，我很羨慕他。
師：請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。
（自由讀，小組賽讀）
師：聽了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。
（評(píng)：“驚奇”“羨慕”這兩個(gè)詞語(yǔ)是難點(diǎn)，教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處。“驚奇”在孩子說、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子能夠根據(jù)自己感悟演出來了。“羨慕”一詞再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來說，這樣，無(wú)須老師解釋，這詞語(yǔ)的意思孩子都能夠理解得很到位了。）
師：天氣一天天變冷，冬天來了，丑小鴨是怎樣過冬的？（師引讀第六段）
師：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰——
生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
（評(píng)：課文各段的學(xué)習(xí)各有重點(diǎn)，容易理解的段落通過師生引讀而過，讓孩子在讀中自己理解體會(huì)。）
（三）學(xué)習(xí)第七段
師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你知道了什么？
生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡視。
生交流。
生1：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪鋵懥舜禾靵砹恕?/p>
生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。”這句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。
生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
師板書“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”。
師：請(qǐng)小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來夸夸這只美麗的天鵝嗎？
生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的。
生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。
生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。
生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，優(yōu)雅極了！
師：小朋友觀察得真仔細(xì)，積累的詞語(yǔ)真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩(shī)，鵝……
生齊聲：鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請(qǐng)小朋友有用贊美的語(yǔ)氣來讀讀這句話。（課件出示句子）
生齊讀。
（評(píng)：充分利用課堂資源，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子面對(duì)著美麗的天鵝用自己的語(yǔ)言來夸，讓孩子調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的詞句說話，既鍛煉了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。）
師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？
生：不相信。
師：請(qǐng)小朋友在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。
生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問的語(yǔ)氣）
師高興：嗯，這小朋友讀出了問號(hào)，不錯(cuò)！誰(shuí)再讀？
生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語(yǔ)氣）
師頷首：我聽出了不相信的語(yǔ)氣！丑小鴨最后相信了嗎？
生：相信。
師：讀出有關(guān)的句子。
生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
師：你覺得這時(shí)候丑小鴨的心情怎么樣？
生：非常高興。
師：那就用非常高興的語(yǔ)氣來讀一讀呀！
生有聲有色地讀了一遍。
師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情?，F(xiàn)在自己試著把整段讀一讀。
生自由練習(xí)讀書。
師指名學(xué)生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。
師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。
（評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公丑小鴨的內(nèi)心，多種形式地體會(huì)重點(diǎn)句，朗讀課文，以讀為本，讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在品讀評(píng)讀中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。）
師：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？同桌互相說說再交流。
學(xué)生討論交流。
生1：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！
生2：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我再也不要受欺負(fù)了，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗！
生3：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我要回到養(yǎng)鴨場(chǎng)，讓哥哥姐姐們看看，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么美麗！
生4：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我終于實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會(huì)孤獨(dú)可憐了！
……
（評(píng)：回歸整體，學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練，也對(duì)課文的一個(gè)小結(jié)。）
三、拓展練習(xí)，課外延伸。
師：讀到這里，小朋友們一定會(huì)有許多想法，（課件出示）
“讀了課文，你想說什么？你想對(duì)故事中的角色說些什么？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。
1、我想說……
2、對(duì)丑小鴨說……
3、對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說……
4、對(duì)農(nóng)夫說……”
小朋友們?cè)谛〗M中討論交流，看誰(shuí)說得最好。
生四人小組討論交流，師到學(xué)生中參與。
全班交流。
生1：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們?cè)趺纯梢赃@樣欺負(fù)丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現(xiàn)在他成了一只天鵝，你們不能再欺負(fù)他了！
生2：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們這種不尊重別人是不對(duì)的！
生3：我想對(duì)農(nóng)夫說，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報(bào)答你的。
生4：我想對(duì)農(nóng)夫說：你真是一個(gè)善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。
生5：我想對(duì)丑小鴨說：我為你高興，你終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想！你再也不要受人欺負(fù)了！
生6：我想對(duì)丑小鴨說：你真堅(jiān)強(qiáng)，在困難的時(shí)候沒有灰心，我要向你學(xué)習(xí)。
生7：我想對(duì)丑小鴨說：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨(dú)可憐了！
生8：我想說，我要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)善良的人。
生9：我想說，我要像丑小鴨那樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
生10：我想說，我很喜歡丑小鴨，因?yàn)樗軌蜃兂擅利惖奶禊Z。
……
師：是呀，小朋友對(duì)課文中的角色說了那么多，說得真好！我心里也有一些話也想對(duì)小朋友說，想聽嗎？
生：想！
師：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不灰心，相信自己總會(huì)克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。
（評(píng)：給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對(duì)課文人文美的認(rèn)識(shí)，在思考、表達(dá)、交流中滲透學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。）
師：在上節(jié)課時(shí)，我們已經(jīng)知道這課的作者是——
生：安徒生。
師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，（師點(diǎn)擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫了150多個(gè)童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來閱讀，下節(jié)課交流。
四、積累練習(xí)
師（點(diǎn)課件）：摘抄自己喜愛的詞語(yǔ)句子。
哨聲響。
師：下課了，請(qǐng)小朋友們帶回去做吧。下課。
生：謝謝老師！
師：謝謝小朋友們！
（評(píng)：堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。在教學(xué)的最后，我向?qū)W生推薦閱讀，還做摘抄的練習(xí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，將課外閱讀活動(dòng)經(jīng)?；?，積累意識(shí)深深扎根在學(xué)生心中，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過程當(dāng)中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）
以讀導(dǎo)悟情趣交融
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)一篇閱讀課文，這篇課文根據(jù)安徒生同名作品改編而成的。文章充滿童趣、童真，語(yǔ)言通俗易懂，故事曲折動(dòng)人，是一篇適合低年級(jí)閱讀的好文章。
戴老師在設(shè)計(jì)《丑小鴨》這課的教學(xué)過程時(shí)，緊扣教材特點(diǎn)，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，“因?qū)W定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)自主閱讀、自主感悟，注重語(yǔ)文活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
一、以讀為本，激情引趣。
課文描寫了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。戴老師為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”兩方面下工夫。如在教學(xué)第四自然段時(shí)，戴老師分三步設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步，自由讀，邊讀邊想：丑小鴨離開家后，它又遇到哪些事情？第二步，認(rèn)真讀，你讀懂了什么？想象小鳥可能譏笑它什么？第三步，再讀句子，感受丑小鴨孤獨(dú)可憐的心情。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師沒有多余的講解，短短兩句話的自然段，安排了三次讀課文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀文中領(lǐng)悟丑小鴨孤獨(dú)可憐的處境。又如教學(xué)第七自然段“丑小鴨變成了白天鵝”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“看課件讀”——直觀感受天鵝的美麗；“反復(fù)讀”——領(lǐng)悟丑小鴨驚喜的心情；“比賽讀”——互相評(píng)價(jià)讀得好不好等教學(xué)環(huán)節(jié)，既達(dá)到了“以讀悟語(yǔ)”的目的，又升華到“以讀激情”的效果。
二、巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。
丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結(jié)果，如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)到開頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學(xué)的關(guān)鍵之處。戴老師為此巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。一是在授課前，播放動(dòng)畫片，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知；二是在丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學(xué)生觀察丑小鴨的美，在看一看，說一說當(dāng)中，體驗(yàn)丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。
同時(shí)在復(fù)習(xí)生字這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了化枯燥的練習(xí)為有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，戴老師巧妙地設(shè)計(jì)了“鴨媽媽帶著詞語(yǔ)寶寶來了”的課件，這樣做符合了低年級(jí)學(xué)生在游戲中學(xué)，在直觀中認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣十足，課堂充滿了活力。
三、學(xué)用結(jié)合，拓展延伸
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是“用教材而不是教教材”。這節(jié)課，戴老師在設(shè)計(jì)時(shí)深深把握這一點(diǎn)，既緊扣教材，圍繞課文進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又不滿足于“解說教材”，而是把課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心感受結(jié)合起來，創(chuàng)造性地使用教材。如教學(xué)第四自然段，為了讓學(xué)生體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生想象小鳥怎樣譏笑丑小鴨”，對(duì)課文的環(huán)節(jié)進(jìn)行了再加工，再創(chuàng)造。又如教學(xué)“羨慕”這個(gè)詞時(shí)，在學(xué)生知道“羨慕”的意思后，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己在什么情況下羨慕別人”，拓展了信息空間。在學(xué)生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后，戴老師又創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生用不同說法，夸夸這只美麗的天鵝”。最后在學(xué)生學(xué)完全文后，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生對(duì)課文中的角色說說自己的內(nèi)心感受”的教學(xué)環(huán)節(jié)。可以說整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷展開對(duì)相關(guān)知識(shí)、情感、價(jià)值觀的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的超越和重建，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，給人耳目一新的感覺。
總之，《丑小鴨》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，較好地把握了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，教師以讀為本，激情引趣，較好地詮釋了課改理念，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的課改精神。
9、竇桂梅教學(xué)實(shí)錄《丑小鴨》
教學(xué)主題：
高貴。(注：該語(yǔ)詞出自改編本及原譯文中)所謂高貴不是天賦的智愚貴賤．而是苦難中追求夢(mèng)想，幸福中懷有謙卑。
教學(xué)理念：
通過教材的二次開發(fā)，把三年級(jí)教材《丑小鴨》變成高年級(jí)的課程資源?；谕掃@一體裁，不僅引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，還要品味童話中的文學(xué)味道。
教學(xué)步驟：走進(jìn)《丑小鴨》
師：有位作家說，生活就是童話。這位作家寫《樅樹》《紅鞋子》《丑小鴨》(板書)……他愛好旅游，到過很多國(guó)家．對(duì)中國(guó)一直很向往。他曾幻想能從花園挖個(gè)隧道。通到地球另一端的中國(guó)。可惜他生前沒能造訪中國(guó)，成為一大憾事。他在1843年寫的童話《夜鶯》就是發(fā)生在中國(guó)。你們一定知道他是誰(shuí)——
生：他是安徒生。(師板書)
師：對(duì)。三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過這篇童話《丑小鴨》?！冻笮▲啞吩g文有近七千字，但是在課本里被壓縮成不到500字了。(學(xué)生打開課文，發(fā)出了“噓”的驚奇聲。)與譯文比，課文就像一個(gè)故事梗概。既然像個(gè)故事梗概。那么請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮想象，說說文中可能縮寫或刪掉了哪些內(nèi)容。
生：我認(rèn)為會(huì)刪掉一些環(huán)境描寫。
生：可能會(huì)刪掉一些故事情節(jié)……
生：再有，丑小鴨遭受的欺負(fù)，課文沒有具體寫，只是一句話。我想，具體的情節(jié)很多。
師：同學(xué)們多會(huì)推想啊。既然如此，你們說這節(jié)課。我們是只學(xué)課文還是回到原譯文中讀這個(gè)故事呢?(學(xué)生齊答要學(xué)原譯文)
師：那就讓我們一起走進(jìn)原譯文，讀出童話語(yǔ)言的——味道。你怎么理解這句話?
生：我認(rèn)為“味道”也就是理解語(yǔ)言的不同滋味。(哪些不同滋味?老師緊跟追問)好比生活中的“酸、甜、苦、辣”，就是說童話語(yǔ)言表達(dá)的意思啦，感情啦，等等。
師：你們說的這些，不就是語(yǔ)言的味道嘛。一節(jié)課．我們不可能把那六千多字的譯文逐字逐句地品讀。下面我們就選取幾個(gè)鏡頭，品讀語(yǔ)言的味道吧。
一、出生
師：我們先來一起走進(jìn)丑小鴨的“出生”(老師先出示教材中的課文，學(xué)生讀——)
“太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等它的孩子出世。”
師：課文是這樣寫的。譯文又是怎樣寫的呢?(出示原譯文)
鄉(xiāng)下真是非常美麗。那時(shí)正是夏天，小麥?zhǔn)屈S澄澄的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的：干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛．鸛鳥邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話……
師：你讀出了什么味道?
生：我覺得小鴨出生的地方非常寧?kù)o，非常美麗。
師：是怎樣的美麗呢?
生：小麥?zhǔn)屈S澄澄的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。
師：真好，你讀出了一幅幅寧?kù)o美麗的圖畫。
有一幅是小麥——黃澄澄的。一幅是燕麥——綠油油的。這“黃澄澄”，這“綠油油”，多美的疊詞，多美的畫面，這是生命的色彩，是暖暖的，甜甜的。就這兩幅畫?
生：還有， “干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，像一朵朵大花點(diǎn)綴在綠色里呢! (老師點(diǎn)評(píng)“點(diǎn)綴”用得好)
生：還有呢， “鸛鳥邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話。”這鸛鳥很好玩，可以想象它邁著又長(zhǎng)又紅的腿散步的樣子。還沒完沒了地說著埃及話，估計(jì)就它會(huì)說埃及話，所以喋喋不休地顯示自己了不起。
師：在丹麥的傳說中，鸛鳥是從埃及飛過來的，所以安徒生就想象他們這樣說著埃及話。
師：你們說的這些，不就是一幅幅動(dòng)態(tài)的、神奇的畫面嗎?正如你們感受的，它們好有情調(diào)，好浪漫呢!
師：還是這段文字，我們把它縱向排列，再讀讀，看你還讀出了什么味道。(生讀)
那時(shí)正是夏天 、
小麥?zhǔn)屈S澄澄的
燕麥?zhǔn)蔷G油油的
干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛
鸛鳥邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步
喋喋不休地講著埃及話
這是它從母親那里學(xué)到的一種語(yǔ)言
在田野和牧場(chǎng)的周圍
有些大森林
森林里有一些很深的池塘……
生：我覺得這就是一首詩(shī)啊，特有意境。
師：“意境”一詞用得好啊。這意境，是一種什么味道?
生：就是詩(shī)的味道啊。一幅一幅的畫組合在一起，很美。
師：安徒生就是詩(shī)人，所以寫出的語(yǔ)言都是詩(shī)。然而，這濃濃的詩(shī)意不是刻意尋求，而是如同呼吸一樣，自然而然地彌漫在字里行間，充滿了一種情調(diào)，用一個(gè)成語(yǔ)，那就是——(引導(dǎo)說出“詩(shī)情畫意”)
師：既有情調(diào)也有意境，這才叫詩(shī)意呢! (板書“詩(shī)意”)好，帶著感受再讀這段!(生讀)
師：聽著你們的朗讀，感覺就像潺潺的小溪滋潤(rùn)著我們的心。這詩(shī)的味道那么純凈，那么美好，讓我們深深地感動(dòng)。童話的詩(shī)意就這樣播撒在心田，仿佛我們的心靈世界有了水，有了陽(yáng)光，于是就引我們到亮堂堂的故事里去了——瞧， “噼!噼!”幾聲后．鴨媽媽的最后一個(gè)小寶寶誕生了——(學(xué)生齊讀)它的毛灰灰的，嘴巴大大的。
身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
師：這是課文里寫的，譯文只有5個(gè)字(出示譯文，學(xué)生讀)——“他又大又丑”。
二、童年
師：既然大家都叫他丑小鴨，可以想象，小鴨的童年是什么樣的了。讓我們走進(jìn)小鴨的“童年”。
(仍然首先出示教材中的課文內(nèi)容，學(xué)生讀——)
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它．誰(shuí)都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。
師：剛才同學(xué)們猜想這一段的時(shí)候．提到可能刪掉小鴨怎樣被欺負(fù)的細(xì)節(jié)。下面我們就看看譯文中的三個(gè)片斷。 (課件出示三段原譯文，分別讓學(xué)生讀。)
生讀片斷一：“……呸!瞧那只小鴨的一副樣兒!我們看不慣他!”——于是馬上就有一只鴨子飛過去，在他的頸上啄了一下……“對(duì)．不過他太龐大、太特別了．”啄過他的那只鴨子說． “因此他必須挨啄!”
生讀片斷二：小鴨是那么丑陋。他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。“他實(shí)在太大!”大家都說。…… ·
師：這是頭一天的情形。后來一天比一天更糟——
生讀片斷三：大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對(duì)他生起氣來。他們老是說：“你這個(gè)丑妖怪。但愿貓兒把你抓去才好!”……鴨兒們啄他。小雞們打他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。
師：這三個(gè)片斷描寫鴨子對(duì)小鴨的欺負(fù)都用了一個(gè)“啄”字。與課文中的“啄”相比，說說譯文中哪些“啄”讓你感受得更具體?
生：我覺得第一個(gè)“啄”能夠讓我感覺到丑小鴨被啄的滋味很難受。你看這只鴨子啄小鴨是在頸上啄，那個(gè)地方羽毛最少。還有，啄小鴨的理由也寫出來了，感覺很具體。
生：我覺得第二個(gè)“啄”更讓人感覺小鴨可憐。“處處挨啄”，就是說走到哪里都被啄。 (老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀書細(xì)心，抓住了“處處”。)
生：還有片斷三中，“鴨兒們啄他”。這就是說，不只是一只鴨子，是一群鴨子都啄他……
師：好在，鴨媽
媽疼愛他。課文沒有具體描述．原譯文是這樣寫的——
鴨媽媽說：“……他是我親生的孩子!如果你仔細(xì)看他的話。他長(zhǎng)得還滿漂亮呢。我想他的身體很結(jié)實(shí)，將來他自己總會(huì)有辦法的。嘎!嘎!跟我一塊兒來吧，我把你們帶到廣大的世界里去．把那個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)介紹給你們看看……”于是鴨媽媽在丑小鴨的頸上啄了一下，把他的羽毛理了一理。
師：這里重復(fù)用了一個(gè)“啄”。和前面提到的“啄”一樣嗎?(學(xué)生紛紛舉手)把你的理解，送到下面的句式中去。(出示兩個(gè)句式，學(xué)生填空。)
(1）于是馬上就有一只鴨子飛過去，在他的頸上( )啄了一下。(生填“狠狠地”)
(2)于是鴨媽媽在他的頸上( )啄了一下．把他的羽毛理了一理。(生填“溫柔地”)
師：說得不錯(cuò)，前面用“狠狠地”，后面用“溫柔地”也可以，如果講究一點(diǎn)對(duì)仗，看看還可以填什么?
生：填“輕輕地”感覺更好一些(生讀)——于是鴨媽媽在他的頸上(輕輕地)啄了一下，把他的羽毛理了一理。
師：這同一個(gè)“啄”，帶給你的感受一樣嗎?
生：不一樣。第一個(gè)啄感覺是疼的，體現(xiàn)的是他們對(duì)丑小鴨的討厭。第二個(gè)感覺是舒服的，體現(xiàn)的是鴨媽媽對(duì)小鴨的“疼愛”。
師：同一個(gè)“啄”，卻讓我們有不同的感覺，從中體會(huì)到了不同的感情。在原譯文中，這感覺不像課文一樣是直接告訴我們的。人家安徒生是藏在“啄”里的。看似用詞簡(jiǎn)單、重復(fù)，但內(nèi)涵卻是——
生：挺深的。
師：也可以說是“豐富”(板書)的。下面就把你們品味的豐富內(nèi)涵送到“啄”里去，再次感覺“啄”的不同。
(生去掉括號(hào)，再讀剛才的兩句話，富有動(dòng)作和表情。讀得很形象，很有味道。)
師：盡管有媽媽的疼愛，但畢竟太有限。剛才我們讀到，一只鴨子啄就那么疼，可小鴨處處挨啄．雞也啄，鴨也啄，甚至連那個(gè)女傭人也用腳踢他．走到哪里都被排擠、被譏笑。小鴨的童年怎樣啊?(學(xué)生們說出以下語(yǔ)詞：可憐——悲慘——孤單——苦難……)
師：是啊，有苦也有難，真是“苦難”(板書)的童年。
三、成長(zhǎng)
師：面對(duì)這苦難，如果是你，該怎么辦?
生：依我看，最好的辦法就是選擇離家出走。
師：呵呵，不是離家出走，是到外面尋求出路。改變不了別人，就要改變自己。小鴨也是這樣想的，他離開家尋找出路去了。讓我們走進(jìn)丑小鴨的“成長(zhǎng)”鏡頭?？?，教材中的課文是這樣概括丑小鴨的成長(zhǎng)的——
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著．樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著．淚珠撲嗒撲嗒往下掉。 ’
有一天，丑小鴨看見一個(gè)大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
冬天到了．湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去。被一個(gè)農(nóng)民救走了。
師：課文就是用這三個(gè)自然段概括小鴨的成長(zhǎng)的。其實(shí)一個(gè)人的成長(zhǎng)，絕不是這么簡(jiǎn)單。里面的情節(jié)正如同學(xué)們剛才猜測(cè)的那樣，一定很多。讓我們讀讀原譯文，認(rèn)識(shí)一下小鴨成長(zhǎng)路上遇到的幾個(gè)人。
師：離家一路奔跑的小鴨，最先遇見了野鴨——
(學(xué)生自由讀)“你真是丑得厲害，”野鴨們說，“不過只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚，這對(duì)我們倒也沒有什么大關(guān)系。”
師：接著又遇到了大雁(生讀)——
“聽著．朋友，”大雁們說，“你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了……離這兒很近的另一塊沼澤地里．有好幾只甜蜜可愛的雁兒。她們都是小姐．都會(huì)說： ‘嘎!’你可以跟她們碰碰你的運(yùn)氣!”
師：在他們的話中，你聽出了什么味道?
生：我從第一段中讀出了野鴨們對(duì)小鴨的輕蔑。(該生帶著輕蔑的口氣讀野鴨們的話)
生：我聽出的是好笑。就好像野鴨多高貴似的，還擔(dān)心小鴨和他們家族的鴨子結(jié)婚，太搞笑了。要是我哦．我會(huì)這樣讀。(該生讀出好笑的語(yǔ)氣)
生：我覺得大雁的語(yǔ)氣比野鴨好些。她說“你丑得可愛”，而且還給小鴨提供交朋友的路子。
(該生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣)
師：謝謝你們多維的理解，這段對(duì)話安徒生寫得如何?
生：我覺得很幽默。特別是這句話： “她們都是小姐，都會(huì)說： ‘嘎!’你可以跟她們碰碰你的運(yùn)氣!”讀這段的時(shí)候，我都忍不住要笑起來。
師：是啊，安徒生的語(yǔ)言多幽默啊。這人物一出場(chǎng)．筆墨不多，只說一句話，就給我們留下這么深的印象?？蓻]等大雁說完，砰!砰!兩聲槍響，兩只大雁被獵人開槍打死了。這時(shí)，獵人帶著的獵狗撲通撲通逼近了丑小鴨(課件出示文字描寫片斷)。注意這個(gè)“藏”字，怎么藏的，為什么藏?想想小鴨會(huì)怎么說最后的這句話?(學(xué)生讀)
獵犬都撲通撲通地從爛泥里跳過來……對(duì)于那只可憐的小鴨說來，這真是可怕的事情!他把頭掉過來，藏在翅膀里。正在這時(shí)候，一只駭人的大獵犬逼近他的身邊。它的舌頭從嘴里伸出來．伸得很長(zhǎng)，一雙眼睛發(fā)出丑惡而可怕的光。它把鼻子頂在小鴨身上，露出它的尖牙齒，卻又——撲通!撲通!——跑開了，并沒有把他抓走。“啊。謝謝老天爺!”小鴨舒了一口氣。“我是這樣的丑。連獵犬也不要咬我了!”
師：注意，小鴨是舒了一口氣，可不是嘆了一口氣，小鴨的話該怎么讀?只讀小鴨的話。 (讓學(xué)生練習(xí)“舒”氣)
(三學(xué)生分別讀小鴨的話。一生讀出了慶幸：一生讀出了難過；一生讀出了自嘲。)
師：小鴨的童年多磨難，可小鴨的幽默。讓我們心疼中又有會(huì)心的一笑。幽默帶來陽(yáng)光，這，也是一種優(yōu)雅的表達(dá)方式啊。
師：天黑的時(shí)候，丑小鴨來到一間歪歪扭扭的小屋門前。這里住著一個(gè)老太婆，她有一只公貓和一只母雞。于是在這間屋子里。又發(fā)生了有趣的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們扮演不同角色讀一讀．看看你又讀出了什么味道。
(學(xué)生分角色朗讀)
那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太，所以他們一開口就說：“我們和這世界!”因?yàn)樗麄円詾樗麄兙褪前雮€(gè)世界，而且還是最好的那一半呢。小鴨覺得一個(gè)人也可以有相反的意見。但是這一點(diǎn)母雞卻忍受不了。
“你能夠生蛋嗎?”母雞問。小 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 網(wǎng) XXjxsj.Cn
“不能!”
“那么就請(qǐng)你不要發(fā)表意見。”
于是雄貓說：“你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲，和進(jìn)出火花嗎?”
“不能!”
“那么，當(dāng)聰明人在講話的時(shí)候，你就沒有發(fā)表意見的必要!”
“我想我還是走到廣大的世界里去好。”小鴨說。
師：又是一段幽默的對(duì)話。 (采訪朗讀“丑小鴨”的同學(xué))你為什么對(duì)母雞說“不能”?
生：因?yàn)槲沂枪?，不能下蛋?(學(xué)生大
笑)
師：哈哈，那公貓要求你，為什么你也說“不能”?
生：因?yàn)槲沂且恢圾喿?，不是一只貓。他要求我做的，我根本就做不了?/p>
師：哦，我明白了。他們總是按自己的生活方式要求丑小鴨，他們是想讓小鴨成為他們，那是違背了小鴨本性的，小鴨只是他自己，所以說“不能”，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，語(yǔ)氣也平靜，你倒有紳士風(fēng)度呢!(笑聲)那你“能”的是什么?
生：到廣大的世界里去，去游泳，去飛。
師：請(qǐng)注意，小鴨說的“世界”。讓我們把這句話放大。 (老師對(duì)著剛才的“公貓”和“母雞”)你倆開口就說，我們和這個(gè)世界!那么你(公貓)的世界是什么?
生：我們的世界是屬于我的那間小屋子。而且我還會(huì)發(fā)出咪咪的叫聲。并進(jìn)出火花。
師：這就是你自認(rèn)為最好的世界啊。你真的挺可愛。那“母雞”你的世界呢?
生：我可以生很多很多的蛋，老太婆就對(duì)我很好。(笑聲)
生：(扮演“小鴨”的學(xué)生)我根本就不屬于他們的世界，不屬于那個(gè)歪歪扭扭的小屋子的世界．而是“廣大的世界”。
師：正如安徒生所說，幽默是他童話里的鹽．有了這幽默的“鹽”，才讓童話有了別樣的味道。
這味道不是調(diào)侃，不是簡(jiǎn)單的逗樂，而是包含著不同的人生態(tài)度，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，這。又是多么智慧的表達(dá)啊。
師：正因?yàn)橐綇V大的世界!小鴨想起了新鮮的空氣和陽(yáng)光。他感覺自己有一種奇怪的渴望．想到水上去游游。這下，丑小鴨看到了什么?
(出示課文中的文字)
丑小鴨看見一個(gè)大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼．但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
師：這里用了一個(gè)詞形容天鵝的樣子．是高貴。這是課文里寫的，讓我們?cè)賮砜纯丛g文。說說這是一只怎樣高貴的天鵝?(板書“高貴”)
(出示譯文，學(xué)生讀)
一天晚上．正當(dāng)美麗的太陽(yáng)下落的時(shí)候，有一群漂亮的巨鳥從灌木林里飛出來。小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。它們白得發(fā)亮，它們的頸又長(zhǎng)又柔軟。這是一群天鵝。它們發(fā)出一種奇異的叫聲。它們展開美麗的長(zhǎng)翅膀，從寒冷的地帶，向溫暖的國(guó)度．向不結(jié)冰的湖泊飛去。
生：我覺得這段寫得很詩(shī)意!它的羽毛白得——發(fā)亮，它的頸——又長(zhǎng)又柔軟，它的翅膀是——長(zhǎng)長(zhǎng)的，好美麗的鳥啊。
師：想親眼看看天鵝嗎?(播放天鵝飛翔錄像，學(xué)生靜看，沉浸其中。)還想再看一眼嗎?閉上眼睛．讓我們?cè)僖淮斡眯捏w會(huì)天鵝那高貴的形象。 (老師配樂讀描寫天鵝的部分，學(xué)生在音樂聲中想象畫面。)
師：小鴨怎能按捺住內(nèi)心的興奮?快睜開眼睛看啊——
(出示原譯文，生讀)
他在水上像車輪那樣不停地旋轉(zhuǎn)，同時(shí)把自己的頸高高地向它們伸著，發(fā)出了一種那么奇異、那么響亮的叫聲!他再也忘記不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的烏兒。他不知道這些鳥兒的名字，也不知道它們要飛到什么地方。不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。我要飛向他們，飛向這些高貴的烏兒!
師：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!這高貴的鳥，成了小鴨心中的什么?
生：成了小鴨心中的夢(mèng)想! (也有說偶像的，老師引導(dǎo)不用生活中的語(yǔ)言，換上文學(xué)意味的詞，最后學(xué)生說是“夢(mèng)想”。)
師：安徒生再一次用他詩(shī)意的語(yǔ)言，描繪了天鵝的形象，讓天鵝活了起來，飛了起來，成就了小鴨詩(shī)意的夢(mèng)想!這怎么能是課文中一個(gè)“既驚奇又羨慕”就概括得了的呢?此刻，如果用上“苦難”和“夢(mèng)想”，讓你給成長(zhǎng)中的丑小鴨題詞。你想說什么?
生：丑小鴨啊帶著夢(mèng)想，從苦難中走出來。
生：丑小鴨沒有被苦難打到，而是始終懷有美好的夢(mèng)想。
師：把她們的話濃縮成一句話，那就是——(生：“苦難中擁有夢(mèng)想。”)(板書)
師：有意思的是，
譯文中對(duì)于丑小鴨的描寫卻只有一句話“他又大又丑”!安徒生為什么沒有像課文那樣著力寫丑小鴨的丑?
生：安徒生是不忍心寫丑小鴨“丑”啊，在安徒生的眼里，丑小鴨能在苦難中擁有夢(mèng)想，他是高貴的!(掌聲)
師：因擁有夢(mèng)想，而顯示精神的高貴!在安徒生的眼里．丑小鴨只是特別，所以原譯文中他一直稱呼“小鴨”。安徒生詩(shī)意的語(yǔ)言魅力就在于此，有時(shí)候潑墨如雨，有時(shí)惜墨如金。
四、飛翔
師：然而，冬天來了，那些讓丑小鴨擁有夢(mèng)想的天鵝飛走了，飛向那溫暖的國(guó)度去了。在這寒冷的冬天，快要凍僵的小鴨，又會(huì)發(fā)生什么故事?(學(xué)生想象可能發(fā)生的故事)終于熬到了第二年的春天．又一次從農(nóng)夫家出走的小鴨來到湖邊，這次．他飛翔了起來! (課件)讓我們走進(jìn)這一樂章。(出示課文內(nèi)容)
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝!周圍的幾只天鵝起飛了．丑小鴨也張開寬闊的翅膀，向遠(yuǎn)方發(fā)出“嗚——嗚——”的嗚叫，跟著自己的同伴，飛向高高的天空……
師：課文用這168個(gè)字的內(nèi)容概括了小鴨飛翔前后的情節(jié)?？勺g文卻有1100字。壓縮了這樣一些情節(jié)。(課件出示)
(1)他飛進(jìn)一座大花園；
(2)他看見三只美麗的天鵝；小學(xué)教 學(xué) 設(shè) 計(jì)網(wǎng)--www.xxj x sj.cn
(3)他飛向白天鵝；
(4)丑小鴨變成白天鵝得到幸福，包括白天鵝為他梳理羽毛、人們對(duì)他的贊美；
(5)丑小鴨變成白天鵝后的快樂心情和幸福感受。
師：如果讓你改編，你認(rèn)為哪些內(nèi)容是不能刪掉的?
生：第五個(gè)情節(jié)不能刪掉，因?yàn)榍懊鎸懥诵▲喸谄D苦條件下的心情，現(xiàn)在應(yīng)該寫小鴨在幸福中的心情．和以前形成對(duì)比。
生：第三個(gè)情節(jié)不能刪掉。因?yàn)檎麄€(gè)經(jīng)過突出了小鴨夢(mèng)想成為白天鵝的決心。如果刪掉這部分，也就不能體現(xiàn)小鴨為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力了。
師：謝謝你們的建議。聽同學(xué)們的，咱們就選兩處品一品。
(出示情節(jié)3)
“他們會(huì)把我弄死的．我是這樣丑陋，還居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系!被他們弄死總比被鴨子咬。被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢，和在冬天受苦好得多!”于是他就飛到水里．向美麗的天鵝游去……“請(qǐng)你們弄死我吧!”可憐的小鴨說。他低低地把頭低垂到水上．只等著一死。但，他在這清澈的水上看到了什么?他看到了自己的倒影，那不再是一只粗笨的、深灰色的、令人討厭的鴨子了．他是一只天鵝!
師：(繼續(xù)采訪剮才朗讀的“小鴨”)小鴨，這些天鵝，可能會(huì)像鴨子、公雞那樣欺負(fù)你．甚至弄死你，你為什么說“沒有關(guān)系”，而要決心成為天鵝呢? ’
生：我認(rèn)為以前那些鴨子、雞群、女傭人都是很平庸的，當(dāng)我見到天鵝的時(shí)候，我認(rèn)為天鵝是最高貴的。哪怕是死，也比被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢好得多!
師：聽著小鴨的話，面對(duì)小鴨的決心，送給他一句話——
生：為了夢(mèng)想，執(zhí)著地追求。(掌聲)
師：正因小鴨有
著執(zhí)著追求，走著走著夢(mèng)想的花就開了，走著走著就來到廣大的世界．走著走著就飛了起來，成為飛翔的高貴的天鵝!此時(shí)小鴨是什么心情呢?(出示情節(jié)“5”)
他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的……他豎起羽毛。伸直細(xì)長(zhǎng)的頸．從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)快樂的聲音：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福!”
師：如果說丑小鴨的過去是苦難的。那現(xiàn)在就是——
生：幸福的!丑小鴨經(jīng)受那么多苦難。終于獲得了幸福。
師：是的!可丑小鴨卻難為情了，把頭“藏”在翅膀底下。從心底發(fā)出快樂的聲音(引讀)——“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福!”
師：那么，“當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候．我心底究竟是怎么想的呢?”譯文沒有寫，不過。全藏在這段文字里了。注意，這里有個(gè)“藏”。前面小鴨遇到獵狗時(shí)的藏，那是躲避厄運(yùn)，那么在這個(gè)天鵝的世界里，小鴨為什么藏，藏的究竟是什么呢?把小鴨藏著的心里話用這個(gè)句式說給我們聽聽。
(課件出示：“當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候．我————。)
生：當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候，我甚至不敢相信自己就是白天鵝，我還覺得我是丑小鴨。
師：是啊，盡管已經(jīng)是天鵝，可你依然覺得自己是渺小的，卑微的。
生：當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候，我還是將自己的頭藏起來。因?yàn)槲抑溃活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
師：你們多么了不起，發(fā)現(xiàn)了小鴨藏著的一顆謙虛的心，把自己放得很低的心。真好，讀出了語(yǔ)言里藏著的味道。接著讀，看看你還讀到了什么?
師：看來，他的藏，不僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種姿態(tài)。此時(shí)幸福的小鴨，藏在心中的是他成功后的謙虛和卑微。“謙虛、卑微”合起來，可以用一個(gè)詞概括——
生：大概叫“謙卑”吧。(掌聲，并板書“謙卑”。)
師：當(dāng)這兩個(gè)字連在一起的時(shí)候，已經(jīng)不僅僅是謙虛和卑微的兩個(gè)意思了。我相信，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)“謙卑”有著更深層意義的理解與感悟。此刻，請(qǐng)你用上這“幸福”和“謙卑”兩個(gè)詞，再給幸福的小鴨詩(shī)意地題詞吧。
生：小鴨啊，你是多么幸福啊，可你卻是謙卑的。
生：既然上半句是“苦難中追求夢(mèng)想”，我想這句應(yīng)該是“幸福中懷有謙卑”。
師：你們?cè)谶@句話里品味出這么深的內(nèi)涵．祝賀你們!那么，安徒生是這樣直接表白的嗎?
生：不是的，他把丑小鴨的內(nèi)心藏在文字里，不是外露的。
師：是啊，這是一種怎么樣的表達(dá)?
生：含蓄。(教師板書“含蓄”，并給掌聲。)
師：是啊，這么豐富而深刻的內(nèi)涵，卻是含蓄地表達(dá)出來的。到此，你一定對(duì)譯文中這句含蓄的話有更深的理解——
“只要你是一只天鵝蛋，就算你是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。”
生：這句話意思是說，只要出身高貴，就能成為白天鵝。
師：照你的理解，就算生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里，只要你是一個(gè)天鵝蛋，就一定能擁有天鵝的高貴嗎?
生：不可以，還要有對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
師：就算實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，可幸福的你沒有心懷謙卑，算得上真正的高貴嗎?
生：不算。假如沒有謙虛的心，沒有高貴的心靈．也就僅僅是外表上高貴。
生：我明白了，真正的高貴，應(yīng)該是心靈上的高貴。
師：現(xiàn)在我們回過頭來，說說這天鵝蛋指的究竟是什么?
生：是一顆高貴的心。
師：原來詩(shī)意的高貴，不僅僅是天鵝的外在形象，更是天鵝的內(nèi)在形象。那么，我們是怎樣品味到了高貴的內(nèi)涵? ’ ’
生：是通過安徒生的語(yǔ)言!
師：這語(yǔ)言可以看，可以聽，可以感受，可以想象!在詩(shī)意的敘述中不乏幽默，幽默中不乏詩(shī)意：內(nèi)涵豐富卻又含蓄地表達(dá)，含蓄中卻能感受到豐富的內(nèi)涵， (和學(xué)生一起看著黑板說這句話)從而給我們帶來心靈的啟迪。
師：你看，六千多字的《丑小鴨》我們只是選擇片斷做了對(duì)比，就發(fā)現(xiàn)了這么多語(yǔ)言密碼，是那么曼妙和美麗，親切和迷人。 (出示課件)帶著這些感受，再回去完整地細(xì)細(xì)地品味《丑小鴨》吧，相信你品出的味道會(huì)更多。
走近安徒生
師：安徒生曾說(出示課件，學(xué)生默讀)：“我這一輩子是一個(gè)美好而曲折的童話故事，既幸運(yùn)又坎坷。我一生的經(jīng)歷，將是我作品的最好詮釋。”
師：安徒生究竟要說明什么呢?下面，結(jié)合安徒生的一本自傳《我生命的童話故事》，也像剛才學(xué)習(xí)《丑小鴨》那樣，選幾個(gè)鏡頭讀讀。再次猜想， 《丑小鴨》這篇童話的后面還可能藏著什么語(yǔ)言密碼?下面，就讓我們“讀出童話背后的味道”。
(在音樂聲中，學(xué)生默讀安徒生的“出生”“童年…‘成長(zhǎng)…‘飛翔”四個(gè)樂章。)
一、出生
(課件出示，學(xué)生默讀)“在丹麥歐登塞的一間矮小破舊的平房里．住著一對(duì)心心相印的新婚夫婦……1805牟4月的一天．一個(gè)活生生的、哇哇大哭的嬰兒誕生了．那就是我，漢斯·克里斯蒂安·安徒生……”
二、童年
(課件出示，學(xué)生默讀)“街上的少年發(fā)顛地一大群追我過街．嘲笑我，并且高喊，看哪!戲劇家在跑哪!人們對(duì)我的奇特總是口伐有加，似乎對(duì)我古怪的行為深惡痛絕。我躲在家里的角落里，哭泣著向上帝祈禱……”
三、成長(zhǎng)
師：同丑小鴨一樣，安徒生不滿足于家鄉(xiāng)的生活．到外面尋找出路。他是怎樣追求夢(mèng)想的? (課件出示，學(xué)生默讀)
四年的離鄉(xiāng)奮斗，我深刻感受了這個(gè)廣大、充滿悲歡離合的世界……我閱讀了莎士比亞、歌德等人的名著．以及丹麥的古典作品。拜訪過雨果、巴爾扎克、門德爾松……我知道我所追求的“神燈”是什么了——那就是“文學(xué)”。只要有百折不回的勇氣和一顆真誠(chéng)易感的心靈，就一定能夠攀上文學(xué)的頂峰。
師：你看，成長(zhǎng)中的他，不也和小鴨一樣，有著苦難和夢(mèng)想的追求嗎?他的夢(mèng)想是文學(xué)。
四、飛翔
師：安徒生34歲時(shí)，生命中真正的春天開始了。他終于成功了!他的名字傳遍全世界。讓我們看看飛翔起來的安徒生的心靈獨(dú)白：(課件出示，全班學(xué)生讀)
我一生的童話故事展現(xiàn)在眼前的，一直是情節(jié)豐富動(dòng)人，這讓我無(wú)比欣慰。厄運(yùn)中包含著好運(yùn)，痛苦中也能劃出歡樂。那些曾經(jīng)對(duì)我的不公，終究都為我?guī)砹嗣篮玫慕Y(jié)局。善良與尊重，坦誠(chéng)與正直．我對(duì)人類的信任從來不曾讓我失望過。對(duì)于所有高貴的好人而言，一生的童話故事總帶有懺悔的神圣意味。所有的痛苦和艱辛都將消失，留下的是美麗的東西……
五、對(duì)比
師：讀了安徒生自傳的片斷，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我發(fā)現(xiàn)安徒生和丑小鴨一樣，都經(jīng)歷了出生、童年、成長(zhǎng)、飛翔。作者借丑小鴨寫自己呢。
(課件出示表格，以下發(fā)言學(xué)生說哪組，教師就點(diǎn)擊哪組課件，同時(shí)要與丑小鴨的“苦難、夢(mèng)想、幸福、謙卑”緊密相扣。)
生：我發(fā)現(xiàn)，丑小鴨出生是又大又丑的；安徒生呢．出生在矮小破舊的平房里，出身也是卑微的，而且長(zhǎng)相特別，大家也認(rèn)為他是丑的。
師：貧窮的家境，再加上與別人極不一樣的長(zhǎng)相，有點(diǎn)像——丑小鴨了。
師：大家說得真好! (課件出示，學(xué)生讀)“我所描寫的幾乎全在影射自己的人生．而所有登場(chǎng)的人物，也都是我一生中遇到的。”
師：高貴是最富有詩(shī)意的童話。這“高貴”不就是安徒生的人生追求嗎?我們應(yīng)該把這句話送給安徒生(指板書)——
生： “苦難中追求夢(mèng)想，幸福中懷有謙卑”。
師：人生多豐富，童話就有多豐富。童話里有你也有我。今天，丑小鴨已經(jīng)成為一個(gè)情結(jié)．不僅僅是安徒生，你們，包括老師我，也讀到了自己。
每一個(gè)人的成長(zhǎng)，不都是“丑小鴨”的經(jīng)歷嗎?相信你再次捧起《安徒生童話全集》的時(shí)候．不僅會(huì)細(xì)讀《丑小鴨》，你們還會(huì)細(xì)讀——
生： 《小伊達(dá)的花兒》《豌豆上的公主》《打火匣》……(教師出示文章目錄，學(xué)生依次讀出。)
師：我也相信，你一定也會(huì)學(xué)著這堂課比較閱讀的方法，來閱讀安徒生的另一部自傳《我的一生》，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)童話都有安徒生的影子，或許還有你的影子，你獲得的不僅是語(yǔ)言的味道，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的人生也可以是詩(shī)意的．幽默的，豐富的，含蓄的(和學(xué)生看著板書一起說出)。
而且你的人生也會(huì)向高貴走去，并對(duì)自己說——
生： (學(xué)生齊說) “苦難中追求夢(mèng)想。幸福中懷有謙卑。”
10、〈丑小鴨〉教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析
采用詞語(yǔ)突破法
讀中感悟
——人教版第四冊(cè)〈丑小鴨〉教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析
師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。
生：“除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。”這里“除了……都……”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。
生：“哥哥、姐姐咬他……連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？
生：“丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，誰(shuí)也不理他，他只好一個(gè)人呆著，很可憐。
生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。
生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說明他不敢隨便出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。
生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：。”凍僵“是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個(gè)意思，讀一讀。
生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：“驚奇”是什么意思？
生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。
師：說的真好。“羨慕”怎么理解呢？
生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會(huì)被人欺負(fù)了。
師：丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，把它讀好。
生：（讀）這難道是自己的影子？
生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！
師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？
生：他一定非常高興，會(huì)叫起來。
生；他會(huì)非常驚訝，簡(jiǎn)直不相信是真的。
師：大家說得好極了，那么誰(shuí)愿意讀這部分。
生：（讀）
師：讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說……2、對(duì)鴨媽媽說……3、對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說……4、對(duì)小鳥及獵狗說……5、對(duì)農(nóng)夫說……6、對(duì)丑小鴨說……）
生：我想對(duì)鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”
生；我想對(duì)鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費(fèi)出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。“
生：我想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠(chéng)地去對(duì)待每個(gè)人。”
生：我想對(duì)小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動(dòng)物交朋友。”
生：我想對(duì)農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。”
生：我想對(duì)丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。
師：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎？
生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。
師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時(shí)，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀，然后同學(xué)們交流。
11、〈丑小鴨〉教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析
〈丑小鴨〉教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析
采用詞語(yǔ)突破法讀中感悟
——人教版第四冊(cè)〈丑小鴨〉教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析
師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。
生：“除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。”這里“除了……都……”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。
生：“哥哥、姐姐咬他……連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？
生：“丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，誰(shuí)也不理他，他只好一個(gè)人呆著，很可憐。
生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。
生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說明他不敢隨便出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。
生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：。”凍僵“是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個(gè)意思，讀一讀。
生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：“驚奇”是什么意思？
生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。
師：說的真好。“羨慕”怎么理解呢？
生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會(huì)被人欺負(fù)了。
師：丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，把它讀好。
生：（讀）這難道是自己的影子？
生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！
師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？
生：他一定非常高興，會(huì)叫起來。
生；他會(huì)非常驚訝，簡(jiǎn)直不相信是真的。
師：大家說得好極了，那么誰(shuí)愿意讀這部分。
生：（讀）
師：讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說……2、對(duì)鴨媽媽說……3、對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說……4、對(duì)小鳥及獵狗說……5、對(duì)農(nóng)夫說……6、對(duì)丑小鴨說……）
生：我想對(duì)鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”
生；我想對(duì)鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費(fèi)出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。“
生：我想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠(chéng)地去對(duì)待每個(gè)人。”
生：我想對(duì)小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動(dòng)物交朋友。”
生：我想對(duì)農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。”
生：我想對(duì)丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。
師：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎？
生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。
師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時(shí)，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀，然后同學(xué)們交流。
12、〈丑小鴨〉教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析
采用詞語(yǔ)突破法讀中感悟
——人教版第四冊(cè)〈丑小鴨〉教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析
師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。
生：“除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。”這里“除了……都……”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。
生：“哥哥、姐姐咬他……連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？
生：“丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，誰(shuí)也不理他，他只好一個(gè)人呆著，很可憐。
生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。”因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。
生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說明他不敢隨便出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。
生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了：。”凍僵“是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個(gè)意思，讀一讀。
生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：“驚奇”是什么意思？
生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。
師：說的真好。“羨慕”怎么理解呢？
生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會(huì)被人欺負(fù)了。
師：丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，把它讀好。
生：（讀）這難道是自己的影子？
生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！
師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？
生：他一定非常高興，會(huì)叫起來。
生；他會(huì)非常驚訝，簡(jiǎn)直不相信是真的。
師：大家說得好極了，那么誰(shuí)愿意讀這部分。
生：（讀）
師：讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對(duì)丑小鴨哥哥姐姐說……2、對(duì)鴨媽媽說……3、對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說……4、對(duì)小鳥及獵狗說……5、對(duì)農(nóng)夫說……6、對(duì)丑小鴨說……）
生：我想對(duì)鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”
生；我想對(duì)鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費(fèi)出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。“
生：我想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠(chéng)地去對(duì)待每個(gè)人。”
生：我想對(duì)小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動(dòng)物交朋友。”
生：我想對(duì)農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。”
生：我想對(duì)丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。
師：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎？
生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。
師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時(shí)，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀，然后同學(xué)們交流。
評(píng)析：1、采用了詞語(yǔ)突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟
語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
2、怎樣幫助學(xué)生理解體會(huì)課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主閱讀實(shí)踐。通過詞語(yǔ)突破法，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義。
3、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力。如，你見到故事中的角色會(huì)說些什么？給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
4、堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，所以抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)閱讀興趣，將課外活動(dòng)經(jīng)常化，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。