《女蝸造人教學(xué)設(shè)計及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、女蝸造人教學(xué)設(shè)計及反思一等獎

我們即將要學(xué)習(xí)的《女蝸造人》是一篇具有神秘色彩的神話。為方便教師更好的教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家整理了女蝸造人教學(xué)設(shè)計及反思，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

女蝸造人教學(xué)設(shè)計及反思由小編整理，僅供參考：

教學(xué)目標

1、知識與能力

熟悉課文，生動復(fù)述故事;了解神話的特點;理解本文聯(lián)想和想象手法的運用。

2、過程與方法

發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力;運用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事;進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

先讓學(xué)生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事，然后，以“人，是從哪里來的?”這個有趣話題，引出我們祖先對此問題是怎樣理解和想象的?

二、自主閱讀

以講故事比賽的形式，(既可個人準備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知文章并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。

以全體學(xué)生掌聲大小來對主講者進行評價，然后再讓個別學(xué)生以點評形式進行具體評價。這樣讓學(xué)生人人參與，共同激發(fā)閱讀熱情。

最后老師小結(jié)講故事應(yīng)注意的事項：情節(jié)要完整，表情動作要豐富，語氣語調(diào)要有變化等。

三、合作交流

1、將本文與《風(fēng)俗通》上短文進行比較閱讀 從女媧造人動機，造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話特點。

2、對文章存有的疑惑進行組內(nèi)質(zhì)疑探究、交流，認識到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的，因為“想象是人類最美的花朵”，(雨果語)。

3、全班交流 對小組內(nèi)無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進行全班交流。

四、拓展延伸

學(xué)生以個人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料?！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐?，他的妻子偷吃升入月宮，后來變成了月精白蛤蟆。

五、小結(jié)

《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說，那“人，到底是從哪來的?”請同學(xué)們下去收集這方面資料，從科學(xué)角度進行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動課上再交流。

課后反思：

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學(xué)生進行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

成功之處：

4、有教育機智。當(dāng)天，全年級學(xué)生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。

1、點擊了學(xué)生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學(xué)生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的?對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學(xué)生在競爭中各有所得。

3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學(xué)生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好

在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。

以上就是小編分享的女蝸造人教學(xué)設(shè)計及反思的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

2、女蝸造人教學(xué)設(shè)計及反思

我們即將要學(xué)習(xí)的《女蝸造人》是一篇具有神秘色彩的神話。為方便教師更好的教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家整理了女蝸造人教學(xué)設(shè)計及反思，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

女蝸造人教學(xué)設(shè)計及反思由小編整理，僅供參考：

教學(xué)目標

1、知識與能力

熟悉課文，生動復(fù)述故事;了解神話的特點;理解本文聯(lián)想和想象手法的運用。

2、過程與方法

發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力;運用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事;進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

先讓學(xué)生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事，然后，以“人，是從哪里來的?”這個有趣話題，引出我們祖先對此問題是怎樣理解和想象的?

二、自主閱讀

以講故事比賽的形式，(既可個人準備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知文章并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。

以全體學(xué)生掌聲大小來對主講者進行評價，然后再讓個別學(xué)生以點評形式進行具體評價。這樣讓學(xué)生人人參與，共同激發(fā)閱讀熱情。

最后老師小結(jié)講故事應(yīng)注意的事項：情節(jié)要完整，表情動作要豐富，語氣語調(diào)要有變化等。

三、合作交流

1、將本文與《風(fēng)俗通》上短文進行比較閱讀 從女媧造人動機，造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話特點。

2、對文章存有的疑惑進行組內(nèi)質(zhì)疑探究、交流，認識到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的，因為“想象是人類最美的花朵”，(雨果語)。

3、全班交流 對小組內(nèi)無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進行全班交流。

四、拓展延伸

學(xué)生以個人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料?！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐帲钠拮油党陨朐聦m，后來變成了月精白蛤蟆。

五、小結(jié)

《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說，那“人，到底是從哪來的?”請同學(xué)們下去收集這方面資料，從科學(xué)角度進行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動課上再交流。

課后反思：

按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學(xué)生進行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

成功之處：

4、有教育機智。當(dāng)天，全年級學(xué)生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。

1、點擊了學(xué)生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學(xué)生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的?對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學(xué)生在競爭中各有所得。

3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學(xué)生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好

在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。

以上就是小編分享的女蝸造人教學(xué)設(shè)計及反思的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

3、靜女教案學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思 靜女教學(xué)設(shè)計

靜女是詩經(jīng)國風(fēng)名篇，一般指邶風(fēng)，此詩寫青年男女幽會的過程，表現(xiàn)了男子對戀人溫柔嫻靜的稱贊以及對她的深深情意，體現(xiàn)出年輕男女之間純美愛情的美好。下面小編帶來靜女教案設(shè)計與反思最新，希望大家能夠喜歡。

學(xué)習(xí)目標

1.了解并識記《詩經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)知識。

2.理解詩歌大意并積累相關(guān)的字詞。

能力目標——有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調(diào)，體會男女主人公純真、熱烈的愛情。

情感目標——認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀。

教學(xué)重難點  

1. 通過誦讀、背誦，理解詩歌內(nèi)容進行創(chuàng)作。

2. 通過指導(dǎo)學(xué)生對人物形象的把握引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的愛情觀。

學(xué)情分析 因為學(xué)生剛從初中到高中過渡，他們學(xué)習(xí)過《關(guān)雎》《蒹葭》對詩經(jīng)中的詩歌有一定的了解，對周初時代的愛情有一定的理解；喜歡詩歌，有學(xué)詩的“動機”。

教學(xué)媒介   多媒體，多屏互動

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

一、新課導(dǎo)入：

播放經(jīng)典永流傳中《關(guān)雎》的演唱引出關(guān)于愛情詩的問題，在滾滾紅塵之中面包和愛情同學(xué)們選擇哪一個？從而引出《詩經(jīng)》中的另外一首《靜女》。

二、溫故知新

我們同學(xué)是還了解《詩經(jīng)》是一本什么樣的書嗎？來，我們一起檢查一下：

1、《 詩經(jīng) 》是我國最早的一部_________，共收入從______到________約五百年間的詩歌305篇，它是我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。

2、《詩經(jīng)》按其體制可分為_____、_____、_______三部分，按其表現(xiàn)手法可分為___、____ 、___三類，這六要素合稱為《詩經(jīng)》“六義”。

3、《詩經(jīng)》的句式，以______言為主，章法上的特點是：_________、反復(fù)吟唱。

三、課文研讀（一）

初讀：讀準字音 讓同學(xué)把讀音填在大屏幕上，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況

1、明確：

靜女其姝(shū) ，俟（sì）我于城隅(yú )。

愛而不見，搔首踟躇(chí chú)。

靜女其孌（luán），貽（ｙí）我彤管。

彤管有煒（ｗěｉ），說（yùe）懌（ yì ）女（rú）美。

自牧歸荑（ｋｕì tí），洵（xún）美且異。

匪（fēi）女（rú）之為美，美人之貽。

2、通假情況的檢查明確：

（1）愛而不見 ：愛：通“薆”，隱藏，遮掩。（2）、見：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。（3）、說懌女美 ：說：通“悅”，喜愛（4）、女：通“汝”，你，這里指代“彤管”。 （5）、自牧歸荑：歸：通“饋“，贈送。（ 6）、匪女之為美：匪：通“非”，不是。

3、 字詞的疏通是朗讀的基礎(chǔ)，解決了字詞，大家自由朗讀一分鐘，然后請一位同學(xué)用自己的聲音帶領(lǐng)大家走進這首詩歌，（正音、通假字）

4、 播放名家范讀，帶同學(xué)們走進這首詩所表達的意境，引導(dǎo)學(xué)生在再讀（讀準字音、讀準節(jié)奏，讀出意境）的基礎(chǔ)上思考下列問題：

讓學(xué)生思考全詩講的主要內(nèi)容，一位同學(xué)進行概括。教師明確在 繪畫藝術(shù)上有一種手法叫留白，文學(xué)作品中也是，寥寥數(shù)筆把人和事概括清楚，需要讀者運用無限的想象空間去填充，這首詩一共三個章節(jié)，小組合作探究運用這樣的藝術(shù)概括三個小故事，可以起題目。討論熱烈

最后小組展示明確。

四、再讀：分析人物

同學(xué)們憑借精彩的語言和豐富的想象，帶給了我們無限的甜蜜，在我們的想象中，兩位熱戀中的青年男女又是怎樣的一個人呢？請用自己語言描述一下他們各自的形象。

明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手?？坍嬃艘粋€天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛情。

靜女：嫻靜美麗  活潑機靈  大膽開放

男子：憨厚樸實  癡情  誠信

教師：用這樣的愛情你們羨慕嗎？引出其實美好的愛情固然讓人心馳神往，但也只能遇到對的人這份美好才能溫暖一生，咱們要修煉成怎樣的自己才能遇到對的人呢？小組討論同學(xué)回答引導(dǎo)學(xué)生看他正確的愛情觀，讓學(xué)生舉出他知道的名人的愛情開始，教師激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從而讓學(xué)生知道什么樣的愛情才是我們真正羨慕的。

五、課文小結(jié)（2分鐘）

《靜女》它穿越千百年的時空，至今仍感動著我們。但我們大家必須明白，愛情應(yīng)該是理智、慎重、嚴肅的。青果子過早地摘下來，吃下去也難免是滿口的苦澀。也許有朝一日，當(dāng)你事業(yè)有成時，愛情就自然會向你招手——

六、作業(yè)布置：因為前提學(xué)生寫了小故事，所以讓學(xué)生把它改寫成課本劇。第二個作業(yè)是由前面關(guān)雎歌詞的改寫引申到這課改寫成現(xiàn)代詩歌。

附板書設(shè)計：

靜女

空白藝術(shù)

故事拓展

愛情觀

教學(xué)反思：

這次課堂教學(xué)整體上完成目標，學(xué)生的作品在展臺上進行展示也是給學(xué)生很大的熱情，特別是開頭插入的音頻引導(dǎo)，學(xué)生也很感興趣，不足之處是對愛情觀的引導(dǎo)有些欠缺，帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)該更好的去挖掘一下。先進的教學(xué)設(shè)施在以后的教學(xué)中更應(yīng)足夠的掌握。

4、有的人教學(xué)設(shè)計板書 有的人教學(xué)設(shè)計及反思

每個人都是獨立的個體，每個人的性格也不一樣，有的人或許很內(nèi)向，有的人或許很外向，有的人又多才多藝。下面是小編整理的關(guān)于有的人教學(xué)設(shè)計板書，一起來看看吧。

課前交流

自信的人怎么站？自信的人怎么坐？

談話導(dǎo)入  ：

六年的小學(xué)生活，讓我們從書本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎？（學(xué)生評價）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀念魯迅有感》。我很喜歡這首詩，讓我們共同分享。

 

初讀：你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。 （檢查，評價）

再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個性化理解，適時點撥：

誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。（學(xué)生自讀自悟）交流自己的感悟，適時點撥：1 《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。2“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。3討論：這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了作者怎樣的感情？（提煉板書：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準備，比賽朗讀。

評價賞析，引導(dǎo)創(chuàng)作：

認為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。 （交流展示）。

上面的教學(xué)設(shè)計大家都學(xué)會了嗎？想要了解更多資訊，關(guān)注本網(wǎng)站。

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5、壺口瀑布教學(xué)設(shè)計 壺口瀑布教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

壺口瀑布是通過描繪山水風(fēng)光景色的秀麗，來表達詩人對祖國大好河山熱愛的情感。下面是小編整理的壺口瀑布教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。

教材分析

《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記，通過記述游覽見聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。文章層次分明，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，情感真摯，思考深邃。為了讓學(xué)生能快速入情入境，在教學(xué)中，我設(shè)計了多種形式的朗讀活動，引領(lǐng)學(xué)生充分感知壺口瀑布獨特的景象。

對于八年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)游記，不應(yīng)當(dāng)局限于這篇游記寫了哪些地方，記了什么景物，而應(yīng)當(dāng)先把握作者為什么記這些景，他筆下的景物之間有什么聯(lián)系，從中可以領(lǐng)略到作者想表達什么情感或思考。

作者視角獨特，既有整體觀照，也有細節(jié)刻畫，在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開闊之境，更由黃河博大，寬厚，柔中有剛、勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對黃河的歌頌，升華到對中華民族百折不撓，自強不息，勇往直前精神的歌頌。描寫景物，表達情感，融會貫通且有特色。

教學(xué)目標

1.積累文章中精美的詞語，如“震耳欲聾”“深不可測”“前呼后擁”等；

2.品析語言，結(jié)合文章深刻體會作者在觀賞雨季和枯水時期的壺口瀑布時不同的感受。

3.領(lǐng)會文中所寫黃河的偉大性格，激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族母親河的感情。

教學(xué)重點、難點

重點：品析語言，結(jié)合文章深刻體會作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時不同的感受。

難點：兩次壺口經(jīng)歷之間的關(guān)系。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫，驚異于她如泊如鏡的沉靜；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸；也曾上溯龍門，感奮于她如獅如虎的豪壯。但當(dāng)我沿河上下求索而見壺口時，便如癡如狂。

-----梁衡

二、初讀課文，尋美。

作者幾次前往壺口？分別在哪些段落具體描繪？作者兩次感受有什么不同？

學(xué)生活動：默讀，圈點勾畫。

三、精讀品析，賞美。

學(xué)生活動：

1.朗讀第2段，試賞析雨季壺口之美。

第二次作者為什么選擇枯水季去壺口？

2.自由讀3--5段，賞析枯水季壺口之美。

寫完壺口瀑布的水，為什么又要寫“腳下的石”？

3.分別朗讀文章的第1段和第6段，說說這兩段寫什么，有什么作用？

小結(jié)文章的寫作思路。

美點預(yù)設(shè)：

氣勢之美

1.車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

本句運用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

2.河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

運用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動詞，寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢。

3.平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。

運用比喻的修辭手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水勢變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢非常生動地表現(xiàn)出來。

形態(tài)之美

1.它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。

運用排比的修辭手法，生動地寫出了河水因地勢而纖細柔和的優(yōu)美形態(tài)，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動詞，運用得十分貼切，表現(xiàn)了水流的靈動多姿，使人如臨其境。

2.還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。

運用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”，隱在水霧中像“一曲交響樂”“一幅寫意畫”，生動寫出了掛瀑水的姿態(tài)柔美，聲音動聽。

神韻之美

1.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。

運用擬人的修辭手法，賦予黃河水人的品性，表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性，表達了作者的贊美之情。

2.黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。

運用排比、擬人的修辭手法，并運用議論、抒情的表達方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美，前仆后繼、勇往直前的精神，也抒發(fā)了對自然的熱愛，對中華民族精神的贊美之情。

四、延伸交流，說美。

你喜歡壺口瀑布嗎？想去壺口嗎？

如果梁衡先生決定要第三次游壺口，請你幫他選個時間點。

五、課堂小結(jié)。

文章本天成，妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》，我們不由的會有身臨其境之感，在為美景感嘆時，也深深被梁衡的語言文字所折服。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究作者的寫作技巧。

六、作業(yè)。

積累本課字詞，賞析經(jīng)典語段。

板書隨堂完成。

教學(xué)反思：

第二課時

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美，這節(jié)課，我們來跟著梁衡先生學(xué)習(xí)寫作游記。

二、請同學(xué)們朗讀第3—5段，圈出表示觀察順序的詞句，把握作者的立足點和觀察角度。

1.自主圈點勾畫。

2.小組內(nèi)交流。

3.明確：

下到溝底    走到河心    向上游看去    細觀腳下的石

立足點：溝底河心的一塊大石頭上

觀察角度：俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下

立足點不變，從不同角度描繪不同方位景物的寫作方法，即定點換景法。

“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)。不一定都是實錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點換景。

二、請同學(xué)們再次朗讀第3—5段，體會作者描寫景物的手法。

作為一篇游記散文，寫景應(yīng)該成為主體，應(yīng)重點描繪。讀了梁衡的文章，你認為在寫作時應(yīng)該注意哪些問題？

“所見”是作者在游程中目睹的風(fēng)貌，包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實生活等。寫作時應(yīng)該圍繞一定的主題進行選材，有所側(cè)重，不可貪多求全。要寫最能觸動自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點”描寫。描繪景物時可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，調(diào)動多種感官，適當(dāng)聯(lián)想和想象，以豐富作品的內(nèi)容。

“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來，與景物融為一體；寫出自己對景物的獨具個性的體驗與感想。如果在抒寫感受的同時，能進行理性的思考，文章就有了高遠的立意。例如本文中，作者在抒寫對壺口瀑布的贊嘆之情時，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強不息、堅韌剛強的民族精神，這就讓文章有了深度，增強了文章的魅力。

三、總結(jié)收獲：

1.游記三要素：所至、所見、所感。

2.各要素之間的關(guān)系：

“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)；“所見”是游記的主體，也是作者著力描寫的對象；“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。

3.寫作注意事項：

所至：不一定都是實錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點換景。

所見：要寫最能觸動自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點”描寫。

所感：由景物自然而然地觸發(fā)出來，與景物融為一體；寫出自己對景物的獨具個性的體驗與感想。

四、布置作業(yè)：

請仿照本文定點觀察的方法，寫某一處景觀。

課后反思：

上面就是壺口瀑布教學(xué)設(shè)計了，想要了解更多內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。

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6、紅樓春趣教學(xué)設(shè)計 紅樓春趣教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

在教授一堂新課前，老師肯定要做好備課及教學(xué)教案，這樣能夠更好的把握上課的節(jié)奏，更好的帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)，下面小編為大家整理了五年級下冊語文第二單元第八課紅樓春趣教學(xué)設(shè)計一等獎的教學(xué)案，快和小編一起看看吧。

2021紅樓春趣教學(xué)設(shè)計一等獎

紅樓春趣

1課時

教學(xué)

目標 1.學(xué)會課文中的“恰、屜”等9個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。

2.有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

3.激發(fā)學(xué)生對大自然、對美好生活的向往。

4.品味本文語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。

教學(xué)

重點 讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。

教學(xué)

難點 大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，了解小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

1.【出示課件2】播放《紅樓夢》插曲。師生交流，了解《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。

2.老師朗誦：(滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。)曹雪芹在《紅樓夢》的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能了解其中的滋味呢?這節(jié)課，讓我們走進其中一個片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。(板書課題：紅樓春趣)學(xué)生齊讀題目。

3.談話激趣：《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。(板書：放風(fēng)箏)

4.簡介《紅樓夢》?！境鍪菊n件3】

《紅樓夢》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛情故事。同時，又通過對這些愛情悲劇產(chǎn)生的社會環(huán)境描繪，昭示了當(dāng)時社會的世態(tài)風(fēng)貌。可以說，《紅樓夢》是當(dāng)時社會生活的百科全書。

5.簡介作者?！境鍪菊n件4】

曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家，小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀，解決字詞。

教師先范讀，之后學(xué)生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標下來和同桌交流。

1.閱讀要求【出示課件6】：

(1)自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來。

(2)自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

(3)遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍。

(4)課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號標記出來。

2.指名多個學(xué)生合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

(二)再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

2.交流資料，說說讀對文中人物的了解。

【出示課件7】文中登場人物的圖片及簡介。

三、了解內(nèi)容，感受人物。

(一)自主閱讀。

1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象?！境鍪菊n件10】

(1)課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰?

(2)本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?

(3)你對課文中的哪一個人物的印象最深?為什么?

2.小組同學(xué)互相交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，班內(nèi)匯報交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

(二)了解故事內(nèi)容。

第一部分(1—2自然段)主要敘述看到了掛在樹上的風(fēng)箏，黛玉等人決定拿出風(fēng)箏放晦氣。

1.【出示課件11】

一語未了，……斷了繩，拿下他來。”

(1)從“眾人嚇了一跳”你感受到什么?(從對眾人的神態(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。)

(2)“丫鬟們出去瞧時，簾外丫鬟嚷道:‘一個大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上了。’”丫鬟的話在文中起什么作用?(借用人物語言引出風(fēng)箏，很自然地引出了下面的故事。)

(3)從“眾丫鬟笑道:‘好一個齊整風(fēng)箏，不知是誰家的，斷了繩，拿下他來。’”一句中眾丫鬟的話中你了解到什么?(掛在樹梢上的風(fēng)箏很漂亮。)

(4)指名朗讀，師生評議。

2.【出示課件12】

寶玉等聽了，……我且拿起來。”

(1)從寶玉的話中你讀懂了什么?(寶玉認出了樹梢上的風(fēng)箏是誰的。)

(2)從紫鵑的話中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有。)

(3)指導(dǎo)朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語氣。

3.【出示課件13】

探春道:“紫鵑也學(xué)小器了。……咱們也放晦氣。”

(1)從探春的話中你了解到什么?(了解到放風(fēng)箏放晦氣是一種風(fēng)俗。)

(2)從黛玉的話中你又感受到什么?(黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風(fēng)箏放晦氣。)

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

4.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對話，注意人物對話時的語氣。

第二部分(3—6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風(fēng)箏的歡樂場景。

1.學(xué)生自由讀課文，說說自己從放風(fēng)箏的過程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的標一標、寫一寫。)

2.小組交流，整理記錄。

3.全班交流，教師引導(dǎo)。

(1)從對人物的動作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂?！境鍪菊n件14】

這里小丫頭們聽見放風(fēng)箏，……一面撥起籰子來。

(指名朗讀。)

(2)感受到人們的和諧和快樂?！境鍪菊n件15】

寶釵等都立在院門前，命丫頭們在院外敞地下放去。(指名朗讀。)

(3)細致的對話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致?！境鍪菊n件16】

寶琴笑道:“你這個不大好看，不如三姐姐的一個軟翅子大鳳凰好。”……寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說:“把昨兒賴大娘送的那個大魚取來。”(指名朗讀。)

(4)從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解人意，寶玉的興致高漲。【出示課件17】

小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來。”(指名朗讀。)

(5)從寶玉的動作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來，唯獨寶玉的風(fēng)箏放不起來，怕被人嘲笑而著急的心情;從寶玉的語言中又讓人感受到一個可愛的公子哥的形象?！境鍪菊n件15】

此時探春的也取了來……他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛!”(指名朗讀。)

(6)從黛玉的動作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語言和動作描寫中感受到人們對黛玉的祝福?！境鍪菊n件19】

黛玉見風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(指名朗讀。)

(8)【出示課件20】

……那風(fēng)箏都飄飄飖飖，……一會兒就不見了。(指名朗讀。)

①“飄飄飖飖”是什么意思?它的近義詞有哪些?把這個詞語換成“別的近義詞好不好?(飄飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。“飄飄飖飖”寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語不能表達出這樣的意思。)(板書：姿態(tài)：飄飄飖飖)

②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么?風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”?(“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠的風(fēng)箏的形狀。因為風(fēng)箏越飛越高、越飛越遠，看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。)

③這段話中描寫時間變化的詞語有哪些?(“一時”“展眼”、“再展眼”)從這些表示時間變化的詞語中你了解到了什么?(風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。)(板書：形狀：雞蛋、黑星兒)

④談?wù)勛约簩渥拥捏w會。(風(fēng)箏被絞斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小;后來，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點;最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風(fēng)箏時異常歡快的心情。)

(9)【出示課件21】

眾人仰面說道：“有趣，有趣!”(教師范讀。)

這段描寫把放風(fēng)箏這一場景的描寫把故事推向高潮。從對眾人的語言、動作中感受到放風(fēng)箏給眾人帶來的無比的快樂。

(三)感受人物形象。

1.小組交流，文中的哪個人物給我留下的印象深刻?你覺得他是個什么樣的人?(挑選一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。)

2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)并小結(jié)。(板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們)

(1)【出示課件22】

寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫》：“放起來。”(讀一讀，感受賈寶玉的率直純真。)

他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:“若不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛!”(讀一讀，感受賈寶玉借助風(fēng)箏表達的自己關(guān)愛女性的品質(zhì)。)

(2)【出示課件23】

黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣。”(讀一讀，感受林黛玉的多愁善感。)

黛玉見風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。)

(3)【出示課件24】

丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒， 七手八腳，都忙著拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。(讀一讀，從小丫頭們的心理活動描寫“巴不得”和動作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂和活潑。)

眾人皆仰面說道:“有趣，有趣。”(讀一讀，感受眾人熱愛美好事物的心情。)

(三)指導(dǎo)朗讀：在朗讀中了解放風(fēng)箏的過程，感受人物的心情，了解人物的特點，感悟作者描寫人物的方法。

簡單理解難懂詞語，為閱讀和理解課文打好基礎(chǔ)。

在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順，讀出文句所包含的意思，在讀中有所感受人物形象。

課堂小結(jié)及拓展延伸( 3 )分鐘 四、課堂總結(jié)，拓展延伸。

1.課堂總結(jié)：通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園中放風(fēng)箏的歡樂情景，感受到了他們對自由生活的熱愛和向往。學(xué)會了借助人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。(板書：對自由生活的熱愛和向往)

2.拓展延伸：

(1)提出要求：下面是《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段，作者對人物外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫真可謂是妙筆生花，仔細品味語言的精彩，你能從中看出人物的性格特點嗎?

(2)學(xué)生閱讀。

3.布置作業(yè)：課下希望同學(xué)們從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點的獨到之處。

板書

內(nèi)容 8.放風(fēng)箏

賈寶玉 姿態(tài):飄飄飖飖

林黛玉 放風(fēng)箏 對自由生活的熱愛和向往

丫頭們 形狀:雞蛋、黑星兒

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、給下列字選擇正確的讀音。

我的抽屜(tì shì)里有一張明信片。上面畫的是一個丫鬟(huái huán)打扮的人在院外敞(cǎng chǎng)地放風(fēng)箏。她的手帕(pà pài)掉在了地上，她自己好像沒有發(fā)現(xiàn)。

二、本課中出場的人物哪一個給你留下的印象最深?為什么?

【答案】

一、屜(tì) 鬟(huán) 敞(chǎng)帕(pà)

二、示例：黛玉。從黛玉的語言動作里，我仿佛親眼看見一個柔柔弱弱的女子形象。

紅樓春趣課后反思

《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。

教學(xué)中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。

通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于2021紅樓春趣教學(xué)設(shè)計一等獎 紅樓春趣教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，更多精彩的教學(xué)教案設(shè)計，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。

7、《可愛的西沙群島》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

知識目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受西沙群島的美麗富饒。

3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動”、“瑰麗”等詞語的意思，體會語言文字之美。

能力目標：

1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力

2、提高聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

情感目標：

通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)生熱愛西沙群島，熱愛祖國的情感。

重難點：通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

教學(xué)方法：讀悟結(jié)合。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25、可愛的西沙群島，誰能簡單介紹一下西沙群島或說說西沙群島給你什么樣的印象？

過渡：同學(xué)們說得真不錯，作者是從哪幾方面來寫西沙群島的美麗、富饒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

二、探究學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名讀文，其它同學(xué)想：這一自然段有幾句話？主要寫什么？

2、交流匯報。

3、出示西沙群島圖，生進一步了解西沙群島所處位置，同時從圖上整體感知西沙群島的美麗。

三、探究2-5自然段

1、自由讀文，想：課文哪幾個自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？

2、交流匯報。

3、師總結(jié)板書：海水、海里、海灘、海島。

A、探究海水段（2自然段）

（1）指名讀文，說說你讀懂了什么？體會到了什么？

（2）交流匯報讀文所得。

（3）找出文中表現(xiàn)顏色的詞，并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。

（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？

（5）想象海水還有哪些顏色。[進一步體會海水顏色之多，之美]

（6）理解海水為什么會呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因為……所以……”說一說。

（7）根據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。

（8）出示西沙群島海水圖。[讓生進一步感受海水之美]

過渡：剛才我們欣賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的美麗，接下來讓我們再到海底是什么樣的，給你什么感覺？

B、探究海底段（3、4自然段）。

（1）先請同學(xué)們看書上的插圖，看看圖上有什么？[從圖上初感海底的美麗、富饒]

（2）指名讀3、4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點？從什么地方看出來？讀文后你體會到了什么？

（3）交流匯報

（4）師總結(jié)板書

珊瑚多各種各樣有的……有的……

海參多到處

大龍蝦威武全身披甲

魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……

物產(chǎn)豐富

（5）理解“蠕動”、“威武”，引導(dǎo)生邊做動作邊理解這幾個詞，同時進一步體會它們的特點。

（6）展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會西沙群島海底魚多。

（7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

（8）生根據(jù)理解體會感情朗讀升華的理解。

（9）對生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生，讓生無形中模仿著讀，加深理解[

C、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。

讀——想——找——悟——讀

讀文寫了什么找特點體會到什么感情讀

有什么特點有何感受升華理解

過渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們再去“鳥的天堂”看看吧。

D、探究島上段（6自然段）

（1）發(fā)揮想象，說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的？

（2）讀文看課文中是怎么寫的？課文中“鳥的天堂”是什么樣的？找出相關(guān)詞句，進一步體會鳥多。

（3）根據(jù)理解感情朗讀。

（4）師范讀后生感情朗讀。

（5）用最簡略的話說出西沙群島是個什么樣的地方？

E、齊讀最后一段，學(xué)習(xí)作者先總寫，再分寫，最后再總寫的寫法。

四、訓(xùn)練設(shè)計“課文內(nèi)容我知道”。

我知道西沙群島在，是我國的，課文從、、、這幾個方面介紹了西沙群島，海水寫了多，海底寫了、、、和

，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。

五、作業(yè)超布

1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。

2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。

板書設(shè)計：

25、可愛的西沙群島

總說分說總說

風(fēng)景優(yōu)美海水：顏色多

海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚（多）

物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜（多）

海島：鳥（多）

反思：本篇課文篇幅較長，要掌握的東西較多，所要培養(yǎng)的能力也較多，故在教學(xué)中必須合理設(shè)計教學(xué)過程，采用切實有效的教學(xué)方法，因此在教學(xué)過程的設(shè)計上我力求通過讓生體會語言文字的美，讓生在學(xué)到知識的同時發(fā)展思維，掌握一種吸收、處理，運用知識的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展新的思維、語言，提升多方面的能力，通過教學(xué)我自認為教學(xué)設(shè)計較為合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學(xué)中有幾個詞需要生理解，如“蠕動”、“威武”這幾個詞生理解起來較抽象，在教學(xué)中為了節(jié)省時間，并且形象具體地讓生理解，我引導(dǎo)生借用肢體語言，通過做動作來理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點感觸較深的是朗讀的指導(dǎo)，不能注重朗讀技巧的指導(dǎo)，而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會，自已感情朗讀，同時教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過聽老師的感情朗讀，再結(jié)合自己的理解，然后模仿著讀，效果很不錯，我認為教師的范讀有時能勝過錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時間不太充足，致使個別學(xué)生發(fā)言不太積極。

 

8、女蝸造人說課稿

遠古時代，生產(chǎn)力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現(xiàn)象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學(xué)地解釋，于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)造了許多動人的神話故事。我們即將要學(xué)習(xí)的《女蝸造人》就是這樣一篇具有神秘色彩的神話。今天語文網(wǎng)小編為大家收集到了女蝸造人說課稿，這篇說課可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點難點的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進一步提高教學(xué)效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。

女蝸造人說課稿由小編整理，僅供參考：

我今天所說課的篇目是《女媧造人》，它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇神話。

一、新教材對童話教學(xué)的要求 ：

《語文課程標準》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點，為童話、神話、科幻作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標。即：① 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價;對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

二、教材內(nèi)容的分析：

課文是根據(jù)《風(fēng)神通》有關(guān)于“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時曾指出:“人和神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標與教學(xué)重點：

根據(jù)以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應(yīng)確定為：1、通過復(fù)述故事情節(jié)，整體感知故事情節(jié)，明確寫作的目的。2、比較閱讀，初步了解神話的特點，感受想象的作用。3、體會神話故事的魅力，學(xué)習(xí)本文大膽而奇特的想象手法，進行創(chuàng)作。教學(xué)重點是大膽而新奇的想象。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用：

根據(jù)新課標的理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上自己吸收營養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用自讀、復(fù)述、討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，通過多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊相互促進活動。在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生能聯(lián)系自己的知識積極主動參與。

五、教學(xué)過程設(shè)計：

(一)、鋪墊導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡讀神話故事嗎?那么請你們迅速開啟記憶的大門分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什么故事?

有了人類，才有一切，也才有神話的創(chuàng)作。那么你們知道人類從何而來嗎?你們知道哪幾種關(guān)于人類起源的說法呢?今天，我們就來共同欣賞講述人類起源的神話故事《女媧造人》(與本單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“追尋人類起源”結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快中了解生命的起源，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《女媧造人》。激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。)

(二)、整體感悟，導(dǎo)讀品學(xué)。

1、自讀課文。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中自讀課文。(此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在輕松的氛圍中自讀課文，熟悉故事情節(jié)，為復(fù)述故事做準備。并且能夠自主地解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。)

2、復(fù)述故事。

從不同的角度來復(fù)述課文。(這個環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生上課專注的聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。并且學(xué)會從不同的角度來復(fù)述，既是想象力的培養(yǎng)，也是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。)

3、寫作目的。

憑我們現(xiàn)有的知識就可以明白，神創(chuàng)造人是不可能的，難道作者如此孤陋寡聞?她為什么要創(chuàng)造這個神話故事呢?(此環(huán)節(jié)一是為了讓學(xué)生科學(xué)的認識人類的起源，二是為了讓學(xué)生明確本文的寫作目的，初步感受神話的魅力。)

(三)、對比閱讀，延伸運用。

1、對比閱讀。

優(yōu)美的風(fēng)景，文人騷客會爭相詠嘆，丹青高手會爭相描摹，而動人的故事也會被人們爭相創(chuàng)作。課文后有《風(fēng)俗通》中的兩段短文，講述的同樣是女媧造人的故事。大家快速讀一讀，然后告訴我，課文和《風(fēng)俗通》中的兩段短文，你更喜歡那一篇，為什么?(通過對比，初步了解神話的特點，感受想象的作用。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。)

2、延伸運用。

如果你就是女媧，你為什么造人?你又會用什么方法造人?(學(xué)習(xí)大膽而奇特的想象并進行創(chuàng)作。學(xué)生采取合作的方式，發(fā)揮集體的智慧，只要想象合理都可以。并讓學(xué)生感受到科學(xué)的巨大作用。)

(四)、反饋練習(xí)。

欣賞《夸父追日》的神話故事并充實故事。(說寫結(jié)合，進一步鍛煉學(xué)生的想象能力。)

(五)、推薦書目。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的神話故事，進一步感受神話的獨特魅力。

以上就是小編分享的女蝸造人說課稿的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

9、人教版一年級上冊語文教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

教案設(shè)計對于學(xué)習(xí)和教師來說都非常重要，下面給大家分享關(guān)于人教版一年級上冊語文教案設(shè)計及教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

人教版一年級上冊語文教案1

an en in un ün(第二課時)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

昨天我們跟隨五個拼音娃娃參觀了一番，今天五個拼音娃娃決定帶我們到郊外去游玩，你們想去嗎?看，她們很快就到了郊外。

二、看圖識字，學(xué)詞練句

1.郊外的景色美嗎?你能介紹一下這里的美麗景色嗎?

請小組同學(xué)之間互相說一說。

2.引導(dǎo)學(xué)生按一定順序說一說圖上的內(nèi)容。隨機出示詞語及音節(jié)：藍天lán tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。

3.現(xiàn)在請同學(xué)們借助拼音再來讀一讀這四個詞語。同桌互相讀、指讀、齊讀。

4.去掉拼音再讀一讀這四個詞語。自由讀、同桌讀、小組比賽讀。

5.你能選一個詞練習(xí)說一句話嗎?

6.出示“草”生字卡片，讓學(xué)生再讀一讀。

7.你用什么辦法記住這個字呢?全班交流。請學(xué)生用自己喜歡的方法記一記。

8.你能給這個字找朋友嗎?或者用它說一句話也可以。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)時發(fā)揮圖畫的提示作用，從圖入手，把字的認識與事物、畫面結(jié)合起來。由圖引出詞，再由詞到句，然后練習(xí)完整地說幾句話，形成一個梯度，富有層次性。同時引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，練習(xí)用所學(xué)生字說話，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。

三、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固拼音

1.每個小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢?你們想知道嗎?讓我們一起來看一首兒歌吧!(揭示題目“家”，跟讀。)

2.出示兒歌。

(1)找找兒歌中已學(xué)過的字，讀讀。(點擊出示。)

(2)還有一些字雖然沒學(xué)過，但音節(jié)大家都熟悉，咱們來讀讀。(點擊出示。)

(3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法記住這兩個字的呢?(生交流匯報)用這兩個字各說一句話。

(4)剩下的是沒學(xué)過的音節(jié)，跟著老師讀，小朋友把它們記在心里。

(5)自由讀整首兒歌，能干的小朋友還可以配上動作。

(6)四人小組互幫互學(xué)，合作學(xué)習(xí)兒歌。

(7)檢查朗讀。(能做動作的小朋友上臺展示。)

(8)小朋友們還知道誰的家呀?

設(shè)計意圖：兒歌中的音節(jié)學(xué)生都會拼讀，要鼓勵學(xué)生借助拼音把兒歌讀通順?？梢杂谜故咀x韻文的方法，檢查學(xué)生自學(xué)效果。最后，對學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生運用語言文字來進行表達的能力!

四、鞏固字詞

1.卡片認讀字詞。

2.摘蘋果游戲。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，可使學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學(xué)生通過共同參與游戲，逐步養(yǎng)成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，獲得了認知與情感的全面發(fā)展。

教學(xué)反思

本課采用先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生潛能，營造了良好的課堂氣氛。教學(xué)ün時，運用談話法、觀察法、游戲法，嘗試著讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了前4個鼻韻母的基礎(chǔ)上，充分發(fā)現(xiàn)、充分感知，從而歸納發(fā)音方法。這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)帶有yun的音節(jié)詞時，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌、做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和語言運用能力，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識面，有效地提高了教學(xué)效率。

人教版一年級上冊語文教案2

anɡ enɡ inɡ onɡ(第一課時)

設(shè)計說明

關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學(xué)理念中，應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了教師的關(guān)注。本課的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)交流的時間。教師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能時時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進行查漏補缺。

課前準備

1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)

2.制作相關(guān)的課件。(教師)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話：上節(jié)語文課咱們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎?

2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

3.指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學(xué)拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎?我們出發(fā)了。

設(shè)計意圖：富有童真童趣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入語可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)新課

教師導(dǎo)入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!

1.看圖認識事物，進行說話練習(xí)。

(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什么?(墻上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點著一盞臺燈。)

(2)相機出示音節(jié)chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告訴學(xué)生：這些音節(jié)中就有我們今天要學(xué)習(xí)的四個新的韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

(3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點?(都有nɡ)告訴學(xué)生這叫做后鼻韻母。

(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)nɡ的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

(5)教師范讀，學(xué)生練讀，同桌互讀。

2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑnɡ。

指導(dǎo)讀音：看教師的口形變化，先發(fā)a，再發(fā)nɡ。

(1)教師范讀，學(xué)生練讀。

(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。

(3)學(xué)習(xí)anɡ的四聲：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，學(xué)生自由練讀，隨機抽讀。

(4)拼讀含有anɡ的音節(jié)：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教師范讀，教給學(xué)生拼讀的方法，學(xué)生自由練讀，指讀，齊讀。

3.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。

4.四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)enɡ。教師巡視，相機指導(dǎo)。

(1)讀準enɡ的音。

不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(臺燈)。

①“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

②發(fā)現(xiàn)enɡ與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

③讀好enɡ的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。)

(2)學(xué)習(xí)enɡ的四聲。

引出游戲：拼音娃娃又要和大家玩游戲了，游戲規(guī)則是讀準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎?

課件出示：ēnɡ　énɡ　ěnɡ　ènɡ

(3)出示含有enɡ的音節(jié)：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。學(xué)生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。

(4)四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況。

5.學(xué)習(xí)inɡ。

(1)引出謎語游戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀：

家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。

(2)學(xué)生猜謎語(謎底：鷹)。

(3)讀準inɡ的音。

①看墻上掛的鐘表是什么形狀的?(貓頭鷹形)讀準鷹(yīnɡ)。提問：鷹(yīnɡ)的韻母是誰?

②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜inɡ先發(fā)哪個字母的音。

③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母inɡ并告訴學(xué)生猜得很對，它就是我們要學(xué)的后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。

④檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。

⑤小組賽讀inɡ的四聲。

⑥出示含有inɡ的音節(jié)：jǐnɡ　bǐnɡ　tīnɡ　qīnɡ。小組同學(xué)互相讀、指讀、齊讀。

6.不知不覺，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhōnɡ)

(1)這兒有個后鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，一起讀onɡ。

(2)讀準onɡ的四聲。

(3)學(xué)習(xí)含有onɡ的音節(jié)：zhōnɡ　hǒnɡ　sònɡ　qiónɡ。學(xué)生練習(xí)讀，同桌互相讀，跟讀。

(4)拼音寶寶看小朋友們學(xué)得這么認真，還教大家一首兒歌，請跟老師讀：

課件出示

nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ

鬧 鐘 叮 咚 響，

qǐ chuánɡ qù shànɡ xué

起 床 去 上 學(xué)，

jiàn le tónɡ xué wèn shēnɡ hǎo

見 了 同 學(xué) 問 聲 好，

jiàn le lǎo shī jū ɡè ɡōnɡ

見 了 老 師 鞠 個 躬。

(5)這首兒歌里還藏著我們今天學(xué)習(xí)的后鼻韻母呢!誰來把他們找出來?

(6)你來當(dāng)當(dāng)小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。

7.鞏固練習(xí)。

談話：我們認識了4個后鼻韻母，現(xiàn)在來做兩個游戲吧!

(1)做“送信”游戲：請一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學(xué)，再請這四個同學(xué)上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信?送的是表揚信。)

(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合游戲。

8.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。

(1)出示整體認讀音節(jié)yinɡ。問：誰會讀這個音節(jié)?告訴學(xué)生這也是整體認讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母inɡ的讀音差不多。

(2)學(xué)習(xí)yinɡ的四聲。

設(shè)計意圖：由于低年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力比較分散，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生活潑、好動、愛玩的特性，在教學(xué)中穿插了“送信”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。整節(jié)課“由扶到放”，利用學(xué)生已掌握的方法，通過小組合作，當(dāng)小老師等方式引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們主動探究的能力。

三、指導(dǎo)書寫

引言：同學(xué)們，你們能準確地拼讀這些音節(jié)嗎?(mínɡ liànɡ)

1.說說他們是由哪些拼音組成的。

2.請同學(xué)們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師范寫，學(xué)生書空。)寫一個音節(jié)的幾個字母要靠緊一些。

3.學(xué)生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生要寫緊湊。(提示：同學(xué)們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)

4.在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。

5.修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認讀的基礎(chǔ)上進行書寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評價，開放互動，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。

四、布置作業(yè)

1.制作關(guān)于anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。

2.在四線格上書寫anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各兩個。

人教版一年級上冊語文教案3

anɡ enɡ inɡ onɡ(第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著含有后鼻韻母的音節(jié)，請學(xué)生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，然后帶領(lǐng)大家讀。

2.過渡：在這美麗的森林里，小動物們正在做運動呢!我們?nèi)タ纯此麄兌荚诟墒裁茨?

二、鞏固拼讀

1.請看插圖，說說圖上都有誰呀?他們在干什么?你能用幾句話說清楚嗎?

2.相機出示圖中的音節(jié)和詞語：游泳yóu yǒnɡ、騎自行車qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。

3.你能讀一讀嗎?

(1)學(xué)生自由拼讀。

(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。

(3)你能試著用這些詞語說一句話嗎?同桌之間練習(xí)說，集體交流，互相評議。

設(shè)計意圖：利用插圖輔助教學(xué)，敘述圖中內(nèi)容，找出音節(jié)，采用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學(xué)生以足夠的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，突出學(xué)生的主體地位。

三、認識生字

1.出示生字：車。這個生字你認識嗎?

2.你有什么好辦法能把它記住呢?

3.給這個生字寶寶找個朋友吧!

4.你能用這個生字說一句話嗎?和你的同桌先互相說一說。然后全班交流、評議。

設(shè)計意圖：在學(xué)生拼讀的基礎(chǔ)上識字，注重擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識面，指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，并形成能力，提高學(xué)習(xí)普通話的效率。

四、學(xué)習(xí)兒歌

1.談話激趣：我們把漢語拼音全部學(xué)習(xí)完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩歌和故事啦!

2.老師現(xiàn)在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎?

3.學(xué)習(xí)兒歌《兩只羊》。

(1)出示兒歌，學(xué)生找出認識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。

(2)學(xué)生看圖聽老師范讀兒歌。

(3)領(lǐng)讀、齊讀、表演讀。(適當(dāng)?shù)丶由匣顫姷膭幼?

(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什么呢?

(5)引導(dǎo)思考：這兩只小羊做得對不對?請學(xué)生發(fā)表自己的看法。

4.認識生字：羊、走、也。

(1)你有什么好辦法能把它們記住嗎?

(2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧!

(3)你能用這幾個生字各說一句話嗎?先和你的同桌說一說。然后全班交流、評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談一談讀懂什么，有什么看法，讓學(xué)生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

教學(xué)反思

1.由扶到放，注重方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節(jié)教學(xué)中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“發(fā)現(xiàn)-探究-實踐”的過程，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識探究新知，學(xué)生在整個探究過程中，保持了極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，品味到了成功的喜悅。

2.學(xué)以致用，走向生活。

學(xué)習(xí)的目的在于運用。教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，還通過游戲引導(dǎo)學(xué)生說說音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)、實踐，這些喚起了學(xué)生的生活體驗。

人教版一年級上冊語文教案4

語文園地三(第一課時)

教學(xué)目標

1.復(fù)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，對形近的復(fù)韻母能正確區(qū)分。(重點)

2.復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能正確、熟練認讀。(重點)

3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力，豐富語言積累。(重、難點)

4.復(fù)習(xí)會寫的生字，熟練掌握。

5.在實踐活動中，發(fā)展思維，提高聽說讀寫能力，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

課前準備

1.課件。(教師)

2.實物投影儀。(教師)

3.字母卡片。(學(xué)生)

4.小組匯報單。(教師)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.孩子們，秋天到了，在這個美麗的季節(jié)里，你最想做什么?(生自由發(fā)言)

2.同學(xué)們的想法可真不少，這節(jié)課，再次跟隨老師去秋游吧!

(播放音樂：《一同去郊游》)

設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，針對一年級孩子的心理特點，將枯燥的拼音學(xué)習(xí)設(shè)計成學(xué)生喜聞樂見的秋游活動，使學(xué)生快速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、讀讀比比--激趣觀察巧分類

1.出示課件：郊外美麗的景象，藍藍的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的圍坐在一起玩游戲，還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。

2.孩子們，你們看，他們多開心哪!瞧，那扇子上還有拼音呢!你們愿意去讀一讀嗎?

3.那可要睜大眼睛仔細瞧了，請大家認真觀察扇子上的音節(jié)，你能正確拼讀哪一對呢?(課件出示扇子上的音節(jié)，學(xué)生自由選擇拼讀。)

4.區(qū)分前、后鼻韻母in-inɡ。

(1)教師強調(diào)：在讀in的時候，舌尖要向上齒齦移動，抵住上齒齦發(fā)鼻音n，在讀inɡ的時候，舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。

(2)如果在他們前面加上生母y，一聲，大家還會讀嗎?(指名讀、齊讀)

(3)yīn、yīnɡ是整體認讀音節(jié)，可以直接讀出來，同學(xué)們可要記住喲!

(4)我們把這幾對扇子上的音節(jié)再讀一遍吧!

5.區(qū)分yǎn和yuǎn。

大家注意觀察：yǎn與yuǎn這兩個音節(jié)又有什么不同呢?

強調(diào)：一個是兩拼音節(jié)，一個是整體認讀音節(jié)，在讀的時候要注意，整體認讀音節(jié)要直呼。

6.區(qū)分平、翹舌音節(jié)。

(1)出示zuān、zhuān。誰能準確地讀出這兩個音節(jié)呢?邊讀邊思考有什么區(qū)別。(指名讀)

(2)要注意平、翹舌音的發(fā)音規(guī)律，誰還能列舉幾個這樣的例子?

7.區(qū)分介母i、ü。

(1)出示jiǎn、juǎn，讀音時，應(yīng)該注意什么?

(2)生試著讀一讀。

8.區(qū)分綜合音節(jié)chán、chuán、chuánɡ。(齊讀、指名讀、開火車讀。)

三、比一比、讀一讀--我們長得不一樣(區(qū)分形近韻母)

1.區(qū)分ie-ei，iu-ui，根據(jù)發(fā)音方法區(qū)分：先發(fā)第一個字母的音，再滑向下一個字母。

2.男女生比賽拼讀這三組音節(jié)。

3.出示拼音卡，試著再拼讀幾組。

設(shè)計意圖：除教材上的音節(jié)外，又補充一些類似音節(jié)讓學(xué)生拼讀區(qū)分，扎實鞏固這部分內(nèi)容。

四、我會選--直呼音節(jié)練拼讀

1.看到小朋友玩得那么開心，孩子們，你們是不是也想?yún)⒓友?快想想，告訴老師秋游時你想帶什么物品?

2.請大家小組內(nèi)討論，并在小組匯報單上，每人用拼音寫一樣物品。

3.小組選代表匯報，實物投影儀上顯示匯報成果，集體訂正錯誤音節(jié)。

4.剛才大家在思考的時候，老師也想了一些，看有沒有和大家重復(fù)的。(出示教材上的詞語音節(jié))

5.自由讀，小組內(nèi)讀，開火車讀。

設(shè)計意圖：新課標倡導(dǎo)“主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生營造發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性的空間，通過情境的創(chuàng)設(shè)，開展學(xué)習(xí)活動，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識。

五、伴樂下課，布置作業(yè)

1.孩子們，在你們的建議下，現(xiàn)在老師已經(jīng)備齊了物品，讓我們唱著歡快的歌兒繼續(xù)前行吧!(播放《一同去郊游》)

2.宣布下課，布置任務(wù)：把你在操場上看到的物品或景色用拼音寫下來，如果能用一兩句話寫出感受就更棒了!

設(shè)計意圖：由課堂向課外延伸，讓學(xué)生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的興趣、價值與魅力，同時培養(yǎng)學(xué)生用拼音表達的能力。

人教版一年級上冊語文教案5

江南(第一課時)

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造;而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準備

1.(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話，分享快樂。)

2.過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4.導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩--《江南》。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識記生字

1.學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字?

(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵+工=江。

字謎：工人在水邊--江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2.學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

(3)交流自學(xué)情況。重點交流識記方法。

設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1.導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)

2.導(dǎo)學(xué)：你看到了什么?學(xué)生交流，教師相機貼圖片。

3.導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹?

4.學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5.感知內(nèi)容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

設(shè)計意圖：因為學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字

1.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認。

2.鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3.請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4.組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機正音。

5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2.組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

4.教師示范書寫生字，學(xué)生仔細觀察，并跟著書空。

5.學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

6.投影展示，師生共同評議。

設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生進行了書寫指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1.提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2.各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準備。

設(shè)計意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，體會成功的快樂。

以上就是小編為大家介紹的人教版一年級上冊語文教案設(shè)計及教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供幫助。更多精彩內(nèi)容，請大家多多關(guān)注我們。

10、養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計及反思 養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計

大家有沒有養(yǎng)過花呢？養(yǎng)花需得有耐心和細心，必須要小心栽培。下面是小編整理的養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計與反思，一起來看看吧。

一、教學(xué)目標：

1、使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。

2、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。

4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

二、教學(xué)重點、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。

2、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。

三、教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段：（1）?。?—6）　（7）

四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？用課文里的話說一說。

因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

五、作業(yè)

1、熟讀課文。  2、試背最后一自然段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習(xí)給課文編提綱。

1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（１）文章題目：養(yǎng)花

（２）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。

（３）材料安排：

a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。

b、具體講養(yǎng)花的樂趣。

c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、指導(dǎo)“置之不理”造句。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學(xué)生有感情朗讀課文。

3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

六、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情朗讀課文。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

以上就是養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計與反思，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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11、江雪教學(xué)設(shè)計及反思 江雪教學(xué)設(shè)計年級

教學(xué)中寫好教學(xué)設(shè)計或是教案很重要。這是青年教師必備技能，有了教學(xué)設(shè)計才有教學(xué)思路，才可以教得好。下面是小編整理的江雪教學(xué)設(shè)計及反思，一起來學(xué)習(xí)下吧。

教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2．學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。

3．會朗讀、背誦這首詩。

教學(xué)重、難點

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入  新課。

同學(xué)們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)

二、初讀課文，正音辨字。

1．學(xué)生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚 孤獨)

讓學(xué)生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

三、學(xué)生析題，教師簡介作者。

1．《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內(nèi)容?

2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。

四、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)

1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。

(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補充。

"千山"是什么意思?采用了什么修辭手法? "絕"是什么意思?你是怎么知道的? "鳥飛絕"的意思是什么?

指名意譯此句的前半句。

"徑"是什么意思? 你是從何處知道這個字的意思的?"萬"字是否就是"一萬"呢?

"人蹤"什么意思? "滅"什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的后半句。

(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)

千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。

(5)過渡到第二句。

大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))

(6)⑥檢查自學(xué)效果。

學(xué)生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

"孤"、"舟"、"翁"、"獨"。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。

難點理解："釣寒江雪"是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解"雪"置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點題。

(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補充，教師最后總結(jié)。

(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

(老翁孤舟獨釣的圖景)

(9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，"寒"字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。

再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，以體會感情。

五、品讀，體會詩句深意。

1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)

其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。"詩言志"，這也是作者的心境，作者的自喻。

2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩。

六、總結(jié)學(xué)法。

讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

A. 解題，了解作者。

B．朗讀，弄準字音。

C．講析，試述句意。

D．晶讀，體會詩境。

E．賞讀，背默全詩。

七、運用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。

1．出示《靜夜思》。

2．自學(xué)。

3．檢查自學(xué)效果。

(1) 題意?作者?

(2)"明月光"?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?

(3) 解詩句，悟詩情；

(4) 放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。

4．指名朗讀與背誦。

八、默寫《江雪》一詩。

上面的江雪教學(xué)設(shè)計希望可以對大家有所幫助，想要了解更多，關(guān)注本網(wǎng)站。

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12、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計及反思 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計

作為教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)好一篇課文之前，自己必須得知道如何教導(dǎo)文章，換而言之就是怎樣寫好教學(xué)設(shè)計。下面是小編整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計與反思，一起來看看吧。

設(shè)計理念]

辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友，山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實寫照。如何探討本文意境，引領(lǐng)學(xué)生品味語言，咀嚼本文哲理呢？我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”，即鳥瞰（整體把握），解剖（捕捉品味、細細探究），會通（融會貫通、探究成因）。而且，設(shè)置情景，引導(dǎo)體會。主要是三個環(huán)節(jié)：捕捉動情點——感受作家之心，尋找精妙處 ——想象小鳥之心，咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。

[教學(xué)設(shè)計]

一、動畫導(dǎo)入課題，名言明確方向

以介紹珍珠鳥的動畫導(dǎo)入，“今天，我們就一起來學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢？珍珠鳥與作者關(guān)系如何？這又蘊涵著什么深刻的哲理呢？整篇文章極富詩意美、情理美，語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容：“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”“今天，就讓我們一起來感悟吧。”

二、整體感知，概括內(nèi)容

要求：學(xué)生快速閱讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

由學(xué)生自由回答，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括，最后，教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。

過渡：我之所以能取得珍珠鳥的信任，是因為我對珍珠鳥的關(guān)愛。那么，文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢？下面就讓我們捕捉動情點——感受作家之心。

三、深入品味，融會貫通

1、捕捉動情點——感受作家之心

聽課文錄音，邊聽邊劃邊思考：哪些語言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感？

教師示范，動情點之一：決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。“不驚動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理，“決不”突出了態(tài)度的堅決,表現(xiàn)了我對小鳥的喜歡。

學(xué)生句讀相關(guān)語段，并進行賞析點評。

過渡：作者對珍珠鳥如此的細心，關(guān)愛有加，小鳥又有什么感受呢？請同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。

2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心

自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句，把自己當(dāng)成文中的小鳥，追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。

溫馨提醒：可以從小鳥的動作、神態(tài)和它對父母的態(tài)度著手。

先由學(xué)生說說小鳥的心理變化，引導(dǎo)點撥，主要有怕、親近、信賴三個環(huán)節(jié)，再創(chuàng)設(shè)情境，進行說寫訓(xùn)練：

情境①原文：只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，……

大鳥說：______

小鳥說：______

情境②③反而友好的啄兩下我的手指，好像在說：_______________

情境③難道在做夢？它會做什么夢？

小結(jié)：（不寫之寫）句中無其辭，句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健，袖手無言味最長。

過渡：此味往往蘊涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？請咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。

3、咀嚼哲理處 ——體驗自我之心

結(jié)合課文深入思考，產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？

投影顯示圖片，人于人，人與動物，動物與動物的相關(guān)圖片，請學(xué)生說說身邊的故事。

四、總結(jié)：

成為閱讀的主人——當(dāng)無聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象，自如從容地思考。

[課后反思]：

也許本文以朗讀為主線來組織教學(xué)，不失為一個好方法。但我主要是教給學(xué)生品析方法，以說為主。我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，層層深入的咀嚼品味。教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，可謂是深入文本。因此讀法這一方面并未多加要求，僅穿插速度、錄音范讀、自由讀、句讀于訓(xùn)練之中。課堂上讀的情意略顯不足，但課文的品析是蠻深入的?？芍^是有得必有失。

上面就是珍珠鳥教學(xué)設(shè)計與反思，你學(xué)會了嗎？希望對你們能夠有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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