《《我會學習》教學設計與反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《我會學習》教學設計與反思一等獎
《我會學習》教案設計
教學目標：
1、知道傾聽、觀察、動手嘗試、不懂就問等多種學習的方法，并初步嘗試在自己的學習中加以運用。
2、了解學習的多種渠道和不同途徑，并初步嘗試拓展自己的學習方法。
3、學習正確的請教別人的方法，并不將以向人請教作為難為情的事。
二、教學準備：
剪紙作品 繩子 彩紙
二、教學過程：
課前談話：
老師是第一次來來到10*班和小朋友一起參加學習活動，所以我就特別想成為10*班同學交朋友，歡迎嗎？
交朋友的第一步干什么？彼此介紹自己，互相認識對方。你們先介紹，還是我先介紹？
老師先自我介紹一下，并送小禮物：金牛迎春。喜歡嗎？
師：是不是特別想知道老師是怎么學會的嗎？剪紙這個本領是我的老師教我們的，后來工作后，我仍然很喜歡沒有放棄，工作之余也經(jīng)?？炭碳艏?，不斷練習和堅持，現(xiàn)在就十分的熟練了，所以今天我就將“牛年吉祥”想作為見面禮送給大家。
我們就從一聲親切的問候開始：
師：小朋友們好！
生：老師好！
（一）活動一：課堂展示，暢談學習的快樂
通過剛才介紹，小朋友們一定已經(jīng)大致認識了我，現(xiàn)在讓老師也來認識認識你們，好不好？
1、班級里誰廣播操做得最好？
是怎么學會的，又做得那么標準？（看錄像，仔細觀察）
2、誰書讀得最好？
讀得真好，誰教你的呀？（聽老師的示范，不斷練習）
看來，我們同學們學校里、生活中學到的東西可真不少?。ò鍟簩W習）
（二）活動二：課堂實踐，總結學習的方法
1、有沒有小朋友和老師一樣愛做手工，班里誰的手工做得最好？
A:1】采訪學生：你都會做什么？今天教我們全體小朋友做一件折紙作品，敢不敢？
（提醒學生老師該做到什么？學生該做到什么？）
2】學生開始講解做飛機的過程。（實物投影）老師給認真學的小朋友發(fā)小海星（小耳朵、小眼睛、小話筒、小手、）
3】采訪做得成功的小朋友：你是怎么學會的？（板書：仔細觀察、認真傾聽、動手試一試、）
4】是的，仔細觀察能幫助我們…… 認真傾聽能幫助我們……，所以仔細觀察、認真傾聽這兩樣學習方法在我們平時的學習作用可大了！
5】怎樣做到仔細觀察？（學生演示）認真傾聽？
小結：小朋友剛才說的都是學習的方法，我們發(fā)現(xiàn)良好的學習方法能幫助我們更快地學會本領。
B:1】我也看到了有些同學仔細觀察、認真傾聽、動手試一試嗎？但是還沒有學會折紙飛機怎么辦呢？（板書：可以不懂就問）
（三）活動三：突破難點：學習請教的藝術
1】你可以向誰請教？
2】模擬向同學請教，請教時要注意什么？注意請教時要有禮貌，被請教的同學要熱情地教別人。請同學到旁邊去教他。（教的同學可以自己親自示范也可以，讓那個同學做，你來指導。）
老師提示：學習中不懂向別人并不是一件難為情的事，出示中國古代的大教育家—孔子不恥下問。
3】 在學校里，你還可以向誰請教？向老師，有哪些同學敢向老師請教的？為什么不敢？
播放老師的錄音：
老師：孩子們，老師最喜歡那些不懂就問，能虛心向老師請教的孩子。這樣的孩子是愛動腦的孩子，是肯鉆研的孩子，但是要注意的是，在向老師或者別人請教之前，一定要經(jīng)過自己的認真思考，在自己實在無法解答的情況下再向老師和別人請教，不要動不動就問別人。
4】現(xiàn)在你敢了嗎？請剛才最不敢向老師請教的同學來上臺試試。老師會怎么說呢？通過剛才的演示，知道“請教別人”也是一種不錯的學習方法。
5】剛才我們知道在學校里可以向同學和老師請教，那么在生活中你還為了什么事可以向誰請教過？
（四）活動四：大膽嘗試：開展網(wǎng)站學習
1】小結：剛才我們又認識了一種新的學習方法——不懂就問。請自己仔細回憶，也可以看課本P59找找，或是看看自己剛才得到的小海星，你還有哪些學習法寶想和小朋友分享？（看書：經(jīng)常提問題，堅持練習……）可以看看你手上的小海星也可以回憶一下，今天的課堂上你都用了哪些學習方法呢？在生活中你都經(jīng)常使用哪些學習法寶，學會了哪些本領？
2】聽了小朋友們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)大家嘗試的學習方法可真多，有的是每天堅持練習，有的虛心向長輩請教，其實學習的方法很多，小朋友們可以不斷的大膽嘗試多樣的學習方法，在今天交流的方法中，你有沒有沒有嘗試過，或者很少嘗試的學習方法？
3】那好，我試著用用互聯(lián)網(wǎng)幫助我們學習好嗎？學什么呢?仍舊學折紙飛機。（教師操作電腦，引導學生網(wǎng)絡學習步驟）
（五）活動五：課堂延續(xù)，送學習的禮物
師：和大家一起參加了學習活動，老師有了新發(fā)現(xiàn)，原來在我們的身邊學習方法很多很多，學習方法的作用真大！我們學習一樣本領經(jīng)常會使用到很多種方法，我還發(fā)現(xiàn)有些同學擅長仔細觀察，有些同學擅長于動手做做，但是我認為，只要你選擇自己最喜歡最有效的學習方法，你就一定能學會更多的本領。
師：小朋友們通過今天的活動，你都有哪些新的發(fā)現(xiàn)和收獲呢？
師：那好，現(xiàn)在請小朋友拿出你做的小飛機，可以寫上你覺得最好的學習方法，或者最感興趣的學習方法，最想推廣的學習方法你送給你最想送的朋友。回憶課前老師送給大家禮物是怎么送的？（有禮貌，雙手送，還可以說上一句祝福的話）
活動快結束了，今天老師特別高興，因為我看見小朋友們運用了多種的學習方法學會折紙飛機，讓小飛機能載著大家的好的學習方法飛進更多小朋友的生活中，心靈中，讓大家學會學習，共同進步！
《我會學習》教學雜談
每次上完一堂公開課，總會有一種感覺：學到了不少，自己成長了不少。從這學期的開學初接到任務至今過程中，自己也經(jīng)歷著各種的困惑曲折，但是我想正是有了這些困惑與曲折才讓備課過程“痛苦并快樂著”，接下來我想結合自己備課過程幾個小故事來談談自己對這堂課的構想與認識。
《我會學習》是浙教版一年級下冊第四單元第2課的內容，這是對第一課《我愛學習》一個延伸和遞進，同時也為第三課《興趣和堅持》做好學習方法上的準備。當認識到這一課承上啟下的重要作用后，我就著手開始備課，因此我的教學小故事也就從這里開始了。
第一個小故事：讓一切從心開始
每次拿到公開課的課題時總會不自覺地翻看教參，看看教參中定的目標是什么？
在教參中建議上2課時，原來的教學目標3條：
顯然1、2條屬于第一課時的，第3條屬于第二課時。但是如果僅僅停留在教參所提供的2條教學目標上夠了嗎？我不禁問自己：孩子原有的知識和對這個學習方法的認知水平是怎樣的？在他們的學習生活中哪些是有價值或者說有普遍意義的問題？我想這就要求老師走進他們的心靈，感受他們的生活，如一年級的孩子知道上課要仔細觀察，認真傾聽等，但有時卻做不到，甚至不會做；一年級的孩子缺乏整理和歸類，不知道這些就是幫助自己學習的好方法；一年級的孩子有許多如網(wǎng)絡學習等多種學習方法還未嘗試和知曉；一年級的孩子有時不敢向老師請教；一年級的孩子對請教的禮儀掌握得并不多；一年級的孩子愛動不動就問別人，自己不動腦筋……這種種的一切卻成了我確立教學目標的最好依據(jù)。于是，我調整：
增加：3、學習正確的請教別人的方法，并不以向人請教作為難為情的事。也是教學中的難點。
第二個小故事：我拿什么吸引你——我的孩子
我總是在想，如果課堂上的老師能想一塊磁鐵一樣吸引學生，那么這樣的課堂一定是高效的課堂。在確定目標之后，我就不斷地問自己：我拿什么吸引你——我的孩子？為此，我設計了以下幾點：
1、 談話中的智慧
課前談話，尤其是公開課的課前幾分鐘現(xiàn)在已被很多上課老師重視，它往往是拉近學生與老師，為本堂課開展教學進行鋪墊的絕好時機。在這堂課前，我采用和學生交朋友，互相介紹認識作為建立良好師生關系的開始，同時談話的內容從老師的興趣愛好開始，從老師如何學會剪紙這一本領的現(xiàn)身示范開始，讓學生在看似隨意的聊天中，明了學習是終身的，良好的學習方法能讓人學會更多的東西。我認為，無痕的教育才是真正理想的教育。
2、 獎勵中的技巧
課堂中的及時獎勵經(jīng)常是提高學生學習興趣，增強其學習動力的一個手段，對于低段的小學一年級的小學生適當?shù)恼n堂獎勵我認為是十分必要的，記得第一次試教時，我用了大家都經(jīng)常適用的那種小紅花和笑臉進行獎勵，發(fā)現(xiàn)也許是老師們用得多了，還是因為這些東西隨處可買的原因，這種獎勵也是純粹地為獎勵而獎勵，學生的興趣并不大。于是我在考慮如何讓這種獎勵的為我這堂課服務？緊緊圍繞著上課的內容，在獎勵的同時達到我的教學目標？我將小紅花換成了小海星，在小海星里面還加上代表各類學習方法的小工具，因此，這不僅是得到了小海星，更得到的是老師對你這種學習方法的肯定。我認為，我們在課堂所做的每一件事都應該發(fā)揮它最大的功效，從而來真真實實地提高課堂的效果。
3、 情境中的體會
情境教學是我們品德課堂上經(jīng)常采用的一種教學方法。我會學習中，我該如何來創(chuàng)設這堂課的情境？單純的讓學生談談曾經(jīng)學會了什么？怎么學會的？這會使課堂空洞無光。我想到了在課堂上創(chuàng)設一個學習的情境，這個情境中不僅需要有學習的過程，而且要能馬上呈現(xiàn)學習的結果，進行學習方法的現(xiàn)場的解剖，進而進行指導深入。我想到了讓小老師來教小朋友折紙飛機這個特定的情境，折紙飛機很易教也很易學，讓每個學生來親自參與學習，并在學習中體會不同的學習方法，最重要的能在這個創(chuàng)設的情境中真實地再現(xiàn)和發(fā)掘學習過程中出現(xiàn)的難點，有針對性對學習進行指導。所以，在品德課堂上我們應多創(chuàng)設一些簡單易行的教學情境，它將起到事半功倍的效果。
4、 課堂上的模仿
學生的可塑性很強，老師和學生中的很多舉動言語都為成為學生模仿的對象，教師在課堂上要善于抓住一個特性。如課中，先講清請教時的注意點，請學生示范，后請全體同學模仿著請教。再如上課結束前，老師請同學們互贈禮物，這期間的禮儀學生就是課前老師向同學們送禮物進行模仿。我認為，給學生一個規(guī)范的示范，讓學生學著做，比單純的講授更有效。
第三個小故事：孩子得到了什么
每一次課后，我都會問自己，學生學會了什么？教與不教有什么區(qū)別？上完這堂課后，我也對自己提出這樣的問題。再讓我們回到課前我的調查中，是否解決了學生在學習方法上的困惑：
如果此時此刻讓我說上一句上課感言的話，我最想說的是：也許今天的課有著許多的缺憾，但是這些缺憾給我們提供無盡的發(fā)展空間，讓我們永遠記住這些缺憾吧，因為它將成為我們明天奮斗的目標！
2、《我會學習》教學設計與反思
《我會學習》教案設計
教學目標：
1、知道傾聽、觀察、動手嘗試、不懂就問等多種學習的方法，并初步嘗試在自己的學習中加以運用。
2、了解學習的多種渠道和不同途徑，并初步嘗試拓展自己的學習方法。
3、學習正確的請教別人的方法，并不將以向人請教作為難為情的事。
二、教學準備：
剪紙作品 繩子 彩紙
二、教學過程：
課前談話：
老師是第一次來來到10*班和小朋友一起參加學習活動，所以我就特別想成為10*班同學交朋友，歡迎嗎？
交朋友的第一步干什么？彼此介紹自己，互相認識對方。你們先介紹，還是我先介紹？
老師先自我介紹一下，并送小禮物：金牛迎春。喜歡嗎？
師：是不是特別想知道老師是怎么學會的嗎？剪紙這個本領是我的老師教我們的，后來工作后，我仍然很喜歡沒有放棄，工作之余也經(jīng)常刻刻剪剪，不斷練習和堅持，現(xiàn)在就十分的熟練了，所以今天我就將“牛年吉祥”想作為見面禮送給大家。
我們就從一聲親切的問候開始：
師：小朋友們好！
生：老師好！
（一）活動一：課堂展示，暢談學習的快樂
通過剛才介紹，小朋友們一定已經(jīng)大致認識了我，現(xiàn)在讓老師也來認識認識你們，好不好？
1、班級里誰廣播操做得最好？
是怎么學會的，又做得那么標準？（看錄像，仔細觀察）
2、誰書讀得最好？
讀得真好，誰教你的呀？（聽老師的示范，不斷練習）
看來，我們同學們學校里、生活中學到的東西可真不少?。ò鍟簩W習）
（二）活動二：課堂實踐，總結學習的方法
1、有沒有小朋友和老師一樣愛做手工，班里誰的手工做得最好？
A:1】采訪學生：你都會做什么？今天教我們全體小朋友做一件折紙作品，敢不敢？
（提醒學生老師該做到什么？學生該做到什么？）
2】學生開始講解做飛機的過程。（實物投影）老師給認真學的小朋友發(fā)小海星（小耳朵、小眼睛、小話筒、小手、）
3】采訪做得成功的小朋友：你是怎么學會的？（板書：仔細觀察、認真傾聽、動手試一試、）
4】是的，仔細觀察能幫助我們…… 認真傾聽能幫助我們……，所以仔細觀察、認真傾聽這兩樣學習方法在我們平時的學習作用可大了！
5】怎樣做到仔細觀察？（學生演示）認真傾聽？
小結：小朋友剛才說的都是學習的方法，我們發(fā)現(xiàn)良好的學習方法能幫助我們更快地學會本領。
B:1】我也看到了有些同學仔細觀察、認真傾聽、動手試一試嗎？但是還沒有學會折紙飛機怎么辦呢？（板書：可以不懂就問）
（三）活動三：突破難點：學習請教的藝術
1】你可以向誰請教？
2】模擬向同學請教，請教時要注意什么？注意請教時要有禮貌，被請教的同學要熱情地教別人。請同學到旁邊去教他。（教的同學可以自己親自示范也可以，讓那個同學做，你來指導。）
老師提示：學習中不懂向別人并不是一件難為情的事，出示中國古代的大教育家—孔子不恥下問。
3】 在學校里，你還可以向誰請教？向老師，有哪些同學敢向老師請教的？為什么不敢？
播放老師的錄音：
老師：孩子們，老師最喜歡那些不懂就問，能虛心向老師請教的孩子。這樣的孩子是愛動腦的孩子，是肯鉆研的孩子，但是要注意的是，在向老師或者別人請教之前，一定要經(jīng)過自己的認真思考，在自己實在無法解答的情況下再向老師和別人請教，不要動不動就問別人。
4】現(xiàn)在你敢了嗎？請剛才最不敢向老師請教的同學來上臺試試。老師會怎么說呢？通過剛才的演示，知道“請教別人”也是一種不錯的學習方法。
5】剛才我們知道在學校里可以向同學和老師請教，那么在生活中你還為了什么事可以向誰請教過？
（四）活動四：大膽嘗試：開展網(wǎng)站學習
1】小結：剛才我們又認識了一種新的學習方法——不懂就問。請自己仔細回憶，也可以看課本P59找找，或是看看自己剛才得到的小海星，你還有哪些學習法寶想和小朋友分享？（看書：經(jīng)常提問題，堅持練習……）可以看看你手上的小海星也可以回憶一下，今天的課堂上你都用了哪些學習方法呢？在生活中你都經(jīng)常使用哪些學習法寶，學會了哪些本領？
2】聽了小朋友們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)大家嘗試的學習方法可真多，有的是每天堅持練習，有的虛心向長輩請教，其實學習的方法很多，小朋友們可以不斷的大膽嘗試多樣的學習方法，在今天交流的方法中，你有沒有沒有嘗試過，或者很少嘗試的學習方法？
3】那好，我試著用用互聯(lián)網(wǎng)幫助我們學習好嗎？學什么呢?仍舊學折紙飛機。（教師操作電腦，引導學生網(wǎng)絡學習步驟）
（五）活動五：課堂延續(xù)，送學習的禮物
師：和大家一起參加了學習活動，老師有了新發(fā)現(xiàn)，原來在我們的身邊學習方法很多很多，學習方法的作用真大！我們學習一樣本領經(jīng)常會使用到很多種方法，我還發(fā)現(xiàn)有些同學擅長仔細觀察，有些同學擅長于動手做做，但是我認為，只要你選擇自己最喜歡最有效的學習方法，你就一定能學會更多的本領。
師：小朋友們通過今天的活動，你都有哪些新的發(fā)現(xiàn)和收獲呢？
師：那好，現(xiàn)在請小朋友拿出你做的小飛機，可以寫上你覺得最好的學習方法，或者最感興趣的學習方法，最想推廣的學習方法你送給你最想送的朋友?；貞浾n前老師送給大家禮物是怎么送的？（有禮貌，雙手送，還可以說上一句祝福的話）
活動快結束了，今天老師特別高興，因為我看見小朋友們運用了多種的學習方法學會折紙飛機，讓小飛機能載著大家的好的學習方法飛進更多小朋友的生活中，心靈中，讓大家學會學習，共同進步！
《我會學習》教學雜談
每次上完一堂公開課，總會有一種感覺：學到了不少，自己成長了不少。從這學期的開學初接到任務至今過程中，自己也經(jīng)歷著各種的困惑曲折，但是我想正是有了這些困惑與曲折才讓備課過程“痛苦并快樂著”，接下來我想結合自己備課過程幾個小故事來談談自己對這堂課的構想與認識。
《我會學習》是浙教版一年級下冊第四單元第2課的內容，這是對第一課《我愛學習》一個延伸和遞進，同時也為第三課《興趣和堅持》做好學習方法上的準備。當認識到這一課承上啟下的重要作用后，我就著手開始備課，因此我的教學小故事也就從這里開始了。
第一個小故事：讓一切從心開始
每次拿到公開課的課題時總會不自覺地翻看教參，看看教參中定的目標是什么？
在教參中建議上2課時，原來的教學目標3條：
顯然1、2條屬于第一課時的，第3條屬于第二課時。但是如果僅僅停留在教參所提供的2條教學目標上夠了嗎？我不禁問自己：孩子原有的知識和對這個學習方法的認知水平是怎樣的？在他們的學習生活中哪些是有價值或者說有普遍意義的問題？我想這就要求老師走進他們的心靈，感受他們的生活，如一年級的孩子知道上課要仔細觀察，認真傾聽等，但有時卻做不到，甚至不會做；一年級的孩子缺乏整理和歸類，不知道這些就是幫助自己學習的好方法；一年級的孩子有許多如網(wǎng)絡學習等多種學習方法還未嘗試和知曉；一年級的孩子有時不敢向老師請教；一年級的孩子對請教的禮儀掌握得并不多；一年級的孩子愛動不動就問別人，自己不動腦筋……這種種的一切卻成了我確立教學目標的最好依據(jù)。于是，我調整：
增加：3、學習正確的請教別人的方法，并不以向人請教作為難為情的事。也是教學中的難點。
第二個小故事：我拿什么吸引你——我的孩子
我總是在想，如果課堂上的老師能想一塊磁鐵一樣吸引學生，那么這樣的課堂一定是高效的課堂。在確定目標之后，我就不斷地問自己：我拿什么吸引你——我的孩子？為此，我設計了以下幾點：
1、 談話中的智慧
課前談話，尤其是公開課的課前幾分鐘現(xiàn)在已被很多上課老師重視，它往往是拉近學生與老師，為本堂課開展教學進行鋪墊的絕好時機。在這堂課前，我采用和學生交朋友，互相介紹認識作為建立良好師生關系的開始，同時談話的內容從老師的興趣愛好開始，從老師如何學會剪紙這一本領的現(xiàn)身示范開始，讓學生在看似隨意的聊天中，明了學習是終身的，良好的學習方法能讓人學會更多的東西。我認為，無痕的教育才是真正理想的教育。
2、 獎勵中的技巧
課堂中的及時獎勵經(jīng)常是提高學生學習興趣，增強其學習動力的一個手段，對于低段的小學一年級的小學生適當?shù)恼n堂獎勵我認為是十分必要的，記得第一次試教時，我用了大家都經(jīng)常適用的那種小紅花和笑臉進行獎勵，發(fā)現(xiàn)也許是老師們用得多了，還是因為這些東西隨處可買的原因，這種獎勵也是純粹地為獎勵而獎勵，學生的興趣并不大。于是我在考慮如何讓這種獎勵的為我這堂課服務？緊緊圍繞著上課的內容，在獎勵的同時達到我的教學目標？我將小紅花換成了小海星，在小海星里面還加上代表各類學習方法的小工具，因此，這不僅是得到了小海星，更得到的是老師對你這種學習方法的肯定。我認為，我們在課堂所做的每一件事都應該發(fā)揮它最大的功效，從而來真真實實地提高課堂的效果。
3、 情境中的體會
情境教學是我們品德課堂上經(jīng)常采用的一種教學方法。我會學習中，我該如何來創(chuàng)設這堂課的情境？單純的讓學生談談曾經(jīng)學會了什么？怎么學會的？這會使課堂空洞無光。我想到了在課堂上創(chuàng)設一個學習的情境，這個情境中不僅需要有學習的過程，而且要能馬上呈現(xiàn)學習的結果，進行學習方法的現(xiàn)場的解剖，進而進行指導深入。我想到了讓小老師來教小朋友折紙飛機這個特定的情境，折紙飛機很易教也很易學，讓每個學生來親自參與學習，并在學習中體會不同的學習方法，最重要的能在這個創(chuàng)設的情境中真實地再現(xiàn)和發(fā)掘學習過程中出現(xiàn)的難點，有針對性對學習進行指導。所以，在品德課堂上我們應多創(chuàng)設一些簡單易行的教學情境，它將起到事半功倍的效果。
4、 課堂上的模仿
學生的可塑性很強，老師和學生中的很多舉動言語都為成為學生模仿的對象，教師在課堂上要善于抓住一個特性。如課中，先講清請教時的注意點，請學生示范，后請全體同學模仿著請教。再如上課結束前，老師請同學們互贈禮物，這期間的禮儀學生就是課前老師向同學們送禮物進行模仿。我認為，給學生一個規(guī)范的示范，讓學生學著做，比單純的講授更有效。
第三個小故事：孩子得到了什么
每一次課后，我都會問自己，學生學會了什么？教與不教有什么區(qū)別？上完這堂課后，我也對自己提出這樣的問題。再讓我們回到課前我的調查中，是否解決了學生在學習方法上的困惑：
如果此時此刻讓我說上一句上課感言的話，我最想說的是：也許今天的課有著許多的缺憾，但是這些缺憾給我們提供無盡的發(fā)展空間，讓我們永遠記住這些缺憾吧，因為它將成為我們明天奮斗的目標！
3、《風娃娃》教學設計與反思教案教學設計
【教學過程】
教學過程
設計思路
一、猜謎導入
1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）
2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？
二、初讀課文，感受課文大意
1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。
2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。
3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
6．學生匯報，教師板書：
好事：（1）吹大風車（2）吹帆船
壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹
三、提問設疑，研讀課文
1．學習第二自然段。
（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）
（2）風娃娃做了什么？結果怎樣？
（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）
2．學習第三自然段。
（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）
（2）風娃娃又做了什么？結果怎樣？
（3）指導朗讀。（理解“纖夫”，學生配動作表演。）
3．全班朗讀第二、三段。
4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網(wǎng)找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）
5．風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？
播放課件：（風娃娃做壞事。）
6．小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學習。
四、寫字指導
1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。
2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？
3．示范寫“表”，提示下半部分不是“衣”。
4．提醒“夫”與“天”的不同；“號”的最后一筆。
5．學生先書空，再描紅、臨寫。
6．展示學生寫的生字，師生共同評議。
剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。
此處體現(xiàn)學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音，起到引導的作用。
留給學生自學的時間，讓學生通過自由讀課文了解課文內容。
充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。
學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。
與上一環(huán)節(jié)相同。
利用網(wǎng)絡，幫助學生學習，培養(yǎng)他們利用信息技術查找資料的能力，并結合實際了解風。
通過看課件，為下節(jié)課的學習埋下伏筆。
體現(xiàn)學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。
【設計說明】
《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學生查找信息的能力。然后再播以往”風娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。最后教學本課需要書寫的四個生字。
【課后反思】
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點：
1．充分體現(xiàn)學生自主學習、合作探究的特點。
當前小學的教學形式以班級授課制為主，受到教學時間和空間的限制。在全新的信息時代里，信息化整合學科教學應增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習，可以利用網(wǎng)絡加強相互間的合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助?；诖?，在教學中我們有意識地讓學生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時空界限的特點，把學習由課內延伸到課外。
在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。同時，教師讓學生通過校園網(wǎng)查找“風娃娃還可能做哪些好事”，利用網(wǎng)絡加強了學生相互間的合作學習，并結合實際了解了風的作用。這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
2．利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點，激發(fā)學習興趣。
由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。
本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
4、《我選我》教學設計與反思
教材分析：
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時從學生身邊的事情進行挖掘，更容易引導學生提高認識。
教學目標
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
教學重點1、識字、寫字。
2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。
教具準備：課件、生字卡片
教學方法：游戲檢測生字
教學時間：兩課時
第一課時
一、導課：
同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來學習《我選我》，了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書課題）（反思：學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。如：我是誰？我選我干什么？）
二、初讀感知
1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）
3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
4、匯報《我選我》的主要內容：你讀懂了什么？
（反思：在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進行分層次教學，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“加餐”，因為有優(yōu)越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進作用。）
三、識字教學
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認真的同學當下一個教師。
4、游戲檢測生字的掌握：變魔術，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個生字？
5、齊讀生字詞。
（反思：識字過程在于調動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習慣。可謂一舉兩得。）
四、再讀課文
1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點評。
3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。
第二課時
一、復習導入：
1、出示生字卡片，開火車認讀生字并組詞。
2、通讀全文。
二、品讀感悟：
1、教師范讀，學生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。
3、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？
4、齊讀第三自然段，理解大家為什么“楞住”？體會王寧的話的含義。
5、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務精神
7、夸夸我自己。
8、身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？
（反思：班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。）
三、寫字教學：
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
（反思：寫字教學有時分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。所以，我習慣把寫字指導相對獨立出來。我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚、鄭友誼的個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我開始特別關注學生寫字姿勢了。我采用每節(jié)課的儲蓄積累，只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。）
四、練習
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：你在朗讀這兩個句子時，發(fā)現(xiàn)了什么？（說法不同，意思相同）
3、照樣子說一說。
5、語文網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢與困惑──《秦兵馬俑》教學設計與反思
?隨著網(wǎng)絡的不斷普及，知識網(wǎng)站為學校的語文閱讀教學提供了一個自由馳騁、遨游的廣闊天地。語文網(wǎng)絡教學，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入活力。在閱讀教學中，教師善于利用網(wǎng)上資源，從學生和教材的實際出發(fā)，精心挑選網(wǎng)上資源，激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生的知識視野，提高學習效率。近期我校一位老師上了一節(jié)語文網(wǎng)絡教學研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。
【課堂回顧】
一、激趣導入
1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發(fā)興趣。
2、指名談談觀錄像后的感受。
二、學習第三段
1、學生自讀課文，思考問題:
⑴ 讀讀第三段：
找找課文介紹了哪幾類兵馬俑。
⑵ 選擇感興趣的一類俑，看看圖片，瀏覽資料，品讀課文描寫。
2、學生利用網(wǎng)頁自學。
3、學生集體交流，相機點擊“友情鏈接”，瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”，說說它們的個性特點并試著讀出它們的這種個性特點。
4、完成“做一做”中的練習，說出各圖片的名稱。
5、討論：
你是根據(jù)什么來作出準確的判斷的。
6、播放視頻：
再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明，細細體會各自的個性特點。
三、課外延伸
1、師提問：
學了課文后你還有不明白的地方嗎?對于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。
2、進入“BBS論壇”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收獲。
3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長吳永琪先生，現(xiàn)場解答學生感興趣的問題和疑惑之處。
四、課后作業(yè)
根據(jù)自己的興趣和能力，選擇一項完成，進行學生學習成果的展示。
1、關于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關圖片和資料告訴大家。
2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術很多，從網(wǎng)上搜索有關中華民族文化和藝術遺產的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報。
3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結構及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文。
【理性思考】
初次品嘗新鮮的語文網(wǎng)絡教學課讓我從中感受到網(wǎng)絡語文教學的幾點優(yōu)勢：
一、網(wǎng)絡語文教學為互動式學習創(chuàng)造了可能，它是創(chuàng)造人格的保證
網(wǎng)絡語文教學在真正意義上為一種互動式學習創(chuàng)造了新的可能，而這種可能又正是塑造學生，創(chuàng)造人格的重要保證。在網(wǎng)絡語文教學中，教師與學生的人際交往以計算機及網(wǎng)絡為界面，采用人機對話的方式，學生的年齡、性別、成績好壞、長相美丑、家庭背景，甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素，都有機會“隱藏”起來，只有虛擬存在是唯一的真實。教師只能按學生的學習狀況施教，這有利于教師平等對待每一個學生，使學生盡可能地站在同一起跑線上。更重要的是，網(wǎng)絡空間和網(wǎng)絡中的這種虛擬性，不僅使得學生從中獲得經(jīng)驗和體驗，而且它可以使學生擺脫現(xiàn)實世界的束縛，拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視，以及被沒視、被恥笑，充分激活和發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力，在無限的想象和創(chuàng)設空間中遨游，自由而健康地發(fā)展。教學實踐表明，網(wǎng)絡語文教學作為培養(yǎng)人文精神和科學精神的重要學科活動，確實能夠滿足并促成創(chuàng)新人格這些心理特征的形成，它是塑造學生創(chuàng)新人格的重要載體。
二、網(wǎng)絡語文教學促進了生生、師生間的交流
在新課程理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望。在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，這是信息技術與語文課程整合最重要的意義。“BBS論壇”和“聊天室”的設計，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人──機──人”交互的設計目的，即學習者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(機)與其他學習者或教師(人)進行互相交流，改變了傳統(tǒng)的教學模式。學生在交流中迸發(fā)了思維的火花，這種實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中，使學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。
三、網(wǎng)絡語文教學給學生主動獲取，展示信息提供舞臺
心理學認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，把自己的戰(zhàn)績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內在機制。在這堂課中，老師著力引導學生在學習中變被動接受為主動獲取。如：在“自學第三段“中，學生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類型眾多，個性鮮明;交流自學成果時，學生們一邊展示，一邊各抒己見;“質疑、解疑”時學生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料，啟迪學生的創(chuàng)新思維，學生的創(chuàng)新成果及時得到反饋。學生主動獲取新知，變“死學”為“活學”，學生的勞動成果贏得同學們的尊重，同學間享受到成功的快樂，增添學生主動獲取知識，運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的勁頭，更積極的擁有自我表現(xiàn)的欲望。
這一節(jié)網(wǎng)絡語文教學課也讓我感受到網(wǎng)絡教學中也有一些急待解決的問題。如：老師既要上課，又要操作電腦，還要與學生進行交流，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂;學生對到網(wǎng)絡教室上語文課感到新奇，電腦吸引了他們的一部分注意力，學生發(fā)言不如教室里積極，上課的實際效果應一分為二來看;老師與學生的交流因為有了電腦的阻隔而感覺有些疏遠。教師上課組織教學有困難，學生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求老師有更強的教學應變能力。
6、語文網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢與困惑──《秦兵馬俑》教學設計與反思
?隨著網(wǎng)絡的不斷普及，知識網(wǎng)站為學校的語文閱讀教學提供了一個自由馳騁、遨游的廣闊天地。語文網(wǎng)絡教學，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入活力。在閱讀教學中，教師善于利用網(wǎng)上資源，從學生和教材的實際出發(fā)，精心挑選網(wǎng)上資源，激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生的知識視野，提高學習效率。近期我校一位老師上了一節(jié)語文網(wǎng)絡教學研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。
【課堂回顧】
一、激趣導入
1、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發(fā)興趣。
2、指名談談觀錄像后的感受。
二、學習第三段
1、學生自讀課文，思考問題:
⑴ 讀讀第三段：
找找課文介紹了哪幾類兵馬俑。
⑵ 選擇感興趣的一類俑，看看圖片，瀏覽資料，品讀課文描寫。
2、學生利用網(wǎng)頁自學。
3、學生集體交流，相機點擊“友情鏈接”，瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”，說說它們的個性特點并試著讀出它們的這種個性特點。
4、完成“做一做”中的練習，說出各圖片的名稱。
5、討論：
你是根據(jù)什么來作出準確的判斷的。
6、播放視頻：
再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明，細細體會各自的個性特點。
三、課外延伸
1、師提問：
學了課文后你還有不明白的地方嗎?對于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。
2、進入“BBS論壇”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收獲。
3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長吳永琪先生，現(xiàn)場解答學生感興趣的問題和疑惑之處。
四、課后作業(yè)
根據(jù)自己的興趣和能力，選擇一項完成，進行學生學習成果的展示。
1、關于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關圖片和資料告訴大家。
2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術很多，從網(wǎng)上搜索有關中華民族文化和藝術遺產的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報。
3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料，模仿課文“總分總”的結構及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文。
【理性思考】
初次品嘗新鮮的語文網(wǎng)絡教學課讓我從中感受到網(wǎng)絡語文教學的幾點優(yōu)勢：
一、網(wǎng)絡語文教學為互動式學習創(chuàng)造了可能，它是創(chuàng)造人格的保證
網(wǎng)絡語文教學在真正意義上為一種互動式學習創(chuàng)造了新的可能，而這種可能又正是塑造學生，創(chuàng)造人格的重要保證。在網(wǎng)絡語文教學中，教師與學生的人際交往以計算機及網(wǎng)絡為界面，采用人機對話的方式，學生的年齡、性別、成績好壞、長相美丑、家庭背景，甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素，都有機會“隱藏”起來，只有虛擬存在是唯一的真實。教師只能按學生的學習狀況施教，這有利于教師平等對待每一個學生，使學生盡可能地站在同一起跑線上。更重要的是，網(wǎng)絡空間和網(wǎng)絡中的這種虛擬性，不僅使得學生從中獲得經(jīng)驗和體驗，而且它可以使學生擺脫現(xiàn)實世界的束縛，拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視，以及被沒視、被恥笑，充分激活和發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力，在無限的想象和創(chuàng)設空間中遨游，自由而健康地發(fā)展。教學實踐表明，網(wǎng)絡語文教學作為培養(yǎng)人文精神和科學精神的重要學科活動，確實能夠滿足并促成創(chuàng)新人格這些心理特征的形成，它是塑造學生創(chuàng)新人格的重要載體。
二、網(wǎng)絡語文教學促進了生生、師生間的交流
在新課程理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望。在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，這是信息技術與語文課程整合最重要的意義。“BBS論壇”和“聊天室”的設計，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人──機──人”交互的設計目的，即學習者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(機)與其他學習者或教師(人)進行互相交流，改變了傳統(tǒng)的教學模式。學生在交流中迸發(fā)了思維的火花，這種實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中，使學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。
三、網(wǎng)絡語文教學給學生主動獲取，展示信息提供舞臺
心理學認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，把自己的戰(zhàn)績、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內在機制。在這堂課中，老師著力引導學生在學習中變被動接受為主動獲取。如：在“自學第三段“中，學生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類型眾多，個性鮮明;交流自學成果時，學生們一邊展示，一邊各抒己見;“質疑、解疑”時學生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料，啟迪學生的創(chuàng)新思維，學生的創(chuàng)新成果及時得到反饋。學生主動獲取新知，變“死學”為“活學”，學生的勞動成果贏得同學們的尊重，同學間享受到成功的快樂，增添學生主動獲取知識，運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的勁頭，更積極的擁有自我表現(xiàn)的欲望。
這一節(jié)網(wǎng)絡語文教學課也讓我感受到網(wǎng)絡教學中也有一些急待解決的問題。如：老師既要上課，又要操作電腦，還要與學生進行交流，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂;學生對到網(wǎng)絡教室上語文課感到新奇，電腦吸引了他們的一部分注意力，學生發(fā)言不如教室里積極，上課的實際效果應一分為二來看;老師與學生的交流因為有了電腦的阻隔而感覺有些疏遠。教師上課組織教學有困難，學生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求老師有更強的教學應變能力。
7、《我選我》教學反思教學設計
【小編寄語】《我選我》教學反思設計是小編給大家推薦的優(yōu)質教學資源。通過教學反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。
《我選我》教學反思設計
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
一、識字教學
識字過程在于調動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管部分學生想出的方法不太合理)。
二、寫字教學
寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務?這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。
以上就是小編分享的《我選我》教學反思設計的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
8、《全神貫注》教學反思與再教學設計
略讀課文就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，訓練和幫助學生掌握一定的學習方法，能夠讓學生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和能力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。所以我們在教研時制定了學習略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)，這樣更便于學生操作，使學生在學習時能有據(jù)可依，然后在學習不同類型的課文時再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學習目標，本課在初讀到位的基礎上，直入研讀專題：“全神貫注”，讓學生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啟迪，最后內化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科個性，讓學生能夠充分體驗自己是學習的主人，通過自己的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。最后創(chuàng)設情景，進行寫作訓練一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫結合，激發(fā)了學生的表達興趣，讓學生迅速掌握并運用本課作者展現(xiàn)人物品質的方法，能夠學以致用，突出了語文學科的特點，體現(xiàn)了學語
文、用語文的大教學觀。
不過在實際教學中，也有很多不盡人意的地方，課后我們教研總結了以下幾點：
１、在課前如果能回憶一下以前學過的寫人文章，是如何通過語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的。會對本課重難點的突破有很大幫助。
２、在學生制定每一環(huán)節(jié)的小目標時應該在細一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應該有個及時的反饋。
３、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應再要求的細一些，把課文中語言、神態(tài)、動作的描寫用不同的符號進行圈畫，在交流研討一環(huán)節(jié)也應分開來，細細去品讀，通過多讀去談體會，學生收獲會更大。
４、最后的拓展是創(chuàng)設情景讓學生進行寫作訓練，對于全神貫注的樣子，學生能用上課文中的句子固然很好，那是學以致用，不過也要鼓勵孩子們根據(jù)自己對生活的體驗與觀察大膽表達，也可讓孩子們進行合理的想象一定會更生動。
9、《全神貫注》教學反思與再教學設計
略讀課文就是要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，訓練和幫助學生掌握一定的學習方法，能夠讓學生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和能力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。所以我們在教研時制定了學習略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)，這樣更便于學生操作，使學生在學習時能有據(jù)可依，然后在學習不同類型的課文時再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學習目標，本課在初讀到位的基礎上，直入研讀專題：“全神貫注”，讓學生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啟迪，最后內化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科個性，讓學生能夠充分體驗自己是學習的主人，通過自己的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。最后創(chuàng)設情景，進行寫作訓練一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫結合，激發(fā)了學生的表達興趣，讓學生迅速掌握并運用本課作者展現(xiàn)人物品質的方法，能夠學以致用，突出了語文學科的特點，體現(xiàn)了學語
文、用語文的大教學觀。
不過在實際教學中，也有很多不盡人意的地方，課后我們教研總結了以下幾點：
１、在課前如果能回憶一下以前學過的寫人文章，是如何通過語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的。會對本課重難點的突破有很大幫助。
２、在學生制定每一環(huán)節(jié)的小目標時應該在細一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應該有個及時的反饋。
３、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應再要求的細一些，把課文中語言、神態(tài)、動作的描寫用不同的符號進行圈畫，在交流研討一環(huán)節(jié)也應分開來，細細去品讀，通過多讀去談體會，學生收獲會更大。
４、最后的拓展是創(chuàng)設情景讓學生進行寫作訓練，對于全神貫注的樣子，學生能用上課文中的句子固然很好，那是學以致用，不過也要鼓勵孩子們根據(jù)自己對生活的體驗與觀察大膽表達，也可讓孩子們進行合理的想象一定會更生動。
10、《我長大了》教學設計與反思
《我長大了》
教學目標：
1．理解“長大”的含義，感受成長的快樂。
2．能掌握一定的生活自理能力，知道關心、體貼父母的方法。
3. 學習支配20元錢的方案，知道合理用錢。
教學重點：
理解“長大”的含義，能掌握一定的生活自理能力，感受成長的快樂。
教學難點：
學會合理支配20元，感受成長的樂趣。
教學準備：
收集學生兒時照片，制作環(huán)保、文明等星星，自制愿望樹、愿望果。
教學過程：
一、看照片，猜一猜。
小朋友喜歡猜謎語嗎？今天黃老師要和你們玩一個比猜謎還要有意思的游戲。老師這里有幾張照片，他是咱們班一位小朋友小時候的照片，你們猜猜看他可能是誰呢？
你們都猜不出來呀，那咱們再來看看他大一點的照片，還能不能把他猜出來？——金浩棟
恭喜你，答對了，來握個手?？墒屈S老師就納悶了，為什么剛才你們猜不出來，現(xiàn)在一下子就猜不來了呢？
是呀，正像你們說的那樣，我的身高、體重、發(fā)型都在發(fā)生變化，因為我們長大了?。ń翌}）
二、成長中的收獲
1、我長大了，學會做許多的事情了，你們看，這些小朋友能做什么事呢？—播放錄像視頻---跳繩、系鞋帶、幫老師那本子、給同學撐傘
2、我們也長大了，又會做什么事情呢？老師為你們準備了許多的星星，你覺得你能得到那顆呢？（自信、環(huán)保、文明、愛心、體育、勤學、家務……）
3、露一露本領
剛才我已經(jīng)知道了小朋友會做許多事情了，但我不知道你們做的怎么樣？你們敢不敢接受考驗呢？大聲的告訴我
比賽項目：系紅領巾
規(guī)則：隨機抽選五位小朋友上臺比賽，看看誰能把紅領巾系得又快又好？
是呀，學會了生活的本領，自己的事情自己做，才是真正的長大了。
三、故事引入，深化認識。
小朋友們，看著你們越來越能干，老師真為你們感到高興，同時為你們感到高興的還有你們的爸爸媽媽，你們也一定很想知道在爸爸媽媽心目中到底長大了沒有。
1、聽毛毛和媽媽的故事：媽媽夸我長大了。
故事內容：周六，毛毛的媽媽突然接到出差的通知。她顧不上和毛毛打聲招呼就急著出門了，但心里總掛念著毛毛，因為毛毛從沒一個人在家，不知道會怎么樣呢？路上，她偷偷地給毛毛打了個電話，電話那頭毛毛卻說：“放心吧，媽媽?！?/p>
中午，會議一結束毛毛的媽媽就往家里趕。一進門，毛毛便遞上拖鞋說：“媽媽，快進來吧！”媽媽迫不及待地問：“你早飯呢？”“我一起床，就拿了零用錢去了樓下的早餐店買了你平時給我買的早餐！”毛毛挺著小胸脯說?！澳氵€是先看看我的作業(yè)吧?！睕]想到毛毛完成的作業(yè)和她在家時沒兩樣。“媽媽，我在家還練了跳繩，比平時多了20個呢！”說話間，兒子又開始練開了，媽媽望著兒子會心地笑了。
交流：故事中的毛毛長大了嗎？
還原生活，暢談感受。
深化認識：同學們，當你們變得懂事的那一刻起，你真的長大了!
3、學會體貼
我們可以怎么體貼爸爸媽媽呢？
爸爸的生日到了？——我們可以祝爸爸生日快樂，也可以爸爸，我愛你！
爸爸媽媽鬧別扭了——我們可以說我講個笑話給你們聽吧。
爸爸媽媽在加班，奶奶一個人了？——我們會說，今天我來陪您吧？
教師節(jié)到了？——我們可以說老師，您辛苦了。
四、學會合理用20元錢
孩子們你們真的長大了，會照顧自己了，懂得體貼父母了，那你們愿意幫小雨出出主意嗎？我們來聽聽小雨遇到什么麻煩事了？
小雨在一次比賽中獲得20元獎金，他做了許多的計劃，請你們來評評哪些用法比較合理？
方案一：奶奶生病了，我用20元買了一些水果，去看奶奶。你們支持我嗎？
方案二：小店又進了一些喜洋洋的貼貼紙，20元應該能買許多吧，我想去挑挑。行嗎？
方案三：媽媽讓我去買個新書包，我覺得書包還可以用，我想去買一本課外書。這樣子，行嗎？
方案四：我喜歡踢足球，我要把20元錢存起來，以后買一個很棒的足球。你覺得行嗎？
有了你們的幫助，小明就可以很好的利用這20元錢了。今天你表現(xiàn)很棒，你的媽媽也獎勵你20元錢，你準備怎么花？
學生談談，師引導
五、放飛心中的愿望
當我們學會了花錢，合理利用錢的時候也正表示著我們正在慢慢地成長起來，在不斷成長的過程，我們會對未來產生許多的愿望。
我們一起來聽聽這些小朋友都有怎么的愿望呢？
我要讀很多書。
我要做一次獨立的旅行。
我要給媽媽過一個快樂的生日。
你有什么愿望呢？將你的愿望寫在愿望果上，把愿望果貼到愿望樹上。
五、課堂小結
今天，老師真的非常高興，因為就從短短的40分鐘，我就看到了每個小朋友都在長大！因為你們會傾聽、肯思考、勤舉手，常發(fā)言不正是長大的表現(xiàn)嗎？祝賀你們，你們——（長大了）在成長的過程中，我們有過歡樂，有過煩惱，學會了本領，擁有了愿望。老師祝愿你們能學會更多的本領，用雙手創(chuàng)造自己美好的未來！讓我們自豪地喊一聲：“我長大了！”
生齊念：《我長大了》配音
我長大了，
去年的衣服穿不上了。
乳牙漸漸換了新牙，再也不是媽媽的小尾巴了。
我長大了，
學會了掃地,
愛上了花草。
不再是個淘氣的娃娃了。
我長大了，
學會了體貼，
懂得了謙讓，
零用錢也不再亂花了。
我長大了，
老師祝福我們，
父母期待我們，
一個個小愿望也實現(xiàn)了，
長大，真好！
《我長大了》 教學反思
第一次上品德與生活診斷課，心中不免有些緊張。在課上，我自始至終都把學生作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。學生們有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學習態(tài)度，這些在學習上的積極性和主動性都是作為學習主體的學生所具有的，為此出示一張學生小時候的照片，請學生猜一猜照片上的小娃娃是誰，激發(fā)起學生的極大興趣，再以該生長大后的一張照片為對比，積極引導學生感受身體上的長大，引出課題：我長大了。通過觀看視頻了解其他小朋友長大后會做許多事情，進而引導學生說說自己會做的事情，并頒發(fā)星星予以鼓勵，讓學生感受成長中的樂事、趣事，從而逐步拓展長大了的內涵，拓展學生發(fā)展的空間。在教學中我力圖創(chuàng)設游戲活動，讓孩子們的學習變得有滋有味。我隨機抽取班級的幾位同學讓他們上臺系紅領巾，使他們積極投入到學習活動中來，充分發(fā)揮孩子的主體性。講毛毛和媽媽的故事，深化認識，讓學生體會到怎么做在父母眼中才算真正長大，讓學生體會該如何做和好孩子，此刻我設計了合理利用20元錢，通過判斷20元錢的支配方案，讓學生知道學會合理消費也是長大的體現(xiàn)，使學生對未來充滿美好的愿望，寫愿望的活動正好給學生放飛愿望的舞臺。
在教學過程中，我力求聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。我認為自己還重視與學生的對話，努力做到將自己融入孩子們當中，注重以動情的言語將學生的心拉近，讓學生感受自己的成長離不開身邊親人的關愛和呵護。
課上下來了，經(jīng)專家和各位老師的指點，我才意識到，原來自己對教材的解讀還遠遠不夠，每一塊內容的教學該怎么處理，該如何銜接，這都是我所欠缺的。如在系紅領巾的環(huán)節(jié)中，沒有考慮到學生的心理，隨機讓學生上臺系紅領巾，如果此刻有學生不會系，而被同學嘲笑，對這個學生的打擊會很大。課堂上說話的語氣有待親切，對孩子的評價語言還欠個性，不夠豐富。游戲教學的有效使用上還不夠完善，缺乏條理性。
一反思，一成長，一提高，希望自己在不斷的反思中步步提高。
11、《植物媽媽有辦法》教學設計與教學反思
教學目標：
1、通過讓學生觀察朗讀，想像以及搜集相關資料，使學生理解課文內容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學生對自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點：
使學生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。
教學準備：
字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子
教學過程
一、復習導入
1、同學們，千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題，齊讀課題。
2開火車讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀察蒲公英準備蒼耳仔細粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它
3過度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？
二、研讀課文，學習植物傳播種子的方法
1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書：蒲公英蒼耳豌豆
2、老師請五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？
3、你認為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真地讀讀這個小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報交流：
（1）請喜歡蒲公英媽媽辦法的同學一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）
你們見過蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆?。?/p>
蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？
有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風吹走時的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風吹走時是什么樣子嗎？（它們被風一吹，就一個挨著一個飛走了，飛得到處都是）一個挨著一個，連續(xù)不斷可以用課文中的一個詞來說是哪個詞？（紛紛）
這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會飛到哪,在哪里安家呢？（學生想象）
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個詞就是（生四海為家）
朗讀指導：請同學們看看課文的插圖?？?，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂，多么自豪?。“赡阕约合胂蟪悄莻€快樂的小蒲公英，吧你此時的心情通過朗讀表達出來吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦
（2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書風其實蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的辦法好在哪呢？（學生讀，發(fā)表自己的看法）
今天老師還給同學們帶來了禮物，打開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動一動，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？
是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書：動物。誰愿意讀讀這個小節(jié)，把你對蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習背誦.
很多同學喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說說你為什么喜歡它的辦法呢？
用雙手做豆莢炸開狀，體驗豌豆炸開時的情景。
孩子們出去旅行開心嗎？你是從哪個詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多開心啊，請你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，教師引讀，學生接讀。練習背誦。
5配樂回讀2、3、4小節(jié)。
6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？
“那里”指的是哪里？“仔仔細細”是什么意思？你能說幾個這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識呢？
三、課外延伸
對呀，自然界有徐徐小多多的知識，只要我們仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學生交流收集到的材料）
老師還為大家?guī)砹艘皇仔≡?，這首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來欣賞吧。
柳樹媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風輕輕一吹，
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。
椰子樹媽媽有辦法，
它把家安在大海邊，
只要孩子成熟落了下來，
它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，
小鳥喜歡把它吃下，
一拉出糞便，
小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！
野葡萄媽媽辦法不尋常，
她站在那里東張西望，
請小鳥飛過來嘗一嘗，
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全課總結
這節(jié)課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實植物媽媽不僅會傳播種子，有些植物還會捕食昆蟲呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個會觀察、愛思考的孩子，將來去揭開大自然的未解之謎。
五、板書設計
15、植物媽媽有辦法
蒲公英—————風
蒼耳—————動物
豌豆—————太陽
教學反思
《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺得特別的可愛，整首兒歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學中我力求做到以下幾點：
一、創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學才有可能產生良好的效果。因此在教學中，我力求創(chuàng)設這種輕松愉悅的學習氛圍，在課的開始我就引導學生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時候，我讓學生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在教學過程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段，讓學生產生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，教師在課堂語言的設計上，無論是從問題的提出，還是小結過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。
二、主線分明，細節(jié)飽滿。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質課的時候，當時一位語文教研員在給我評課的時候曾經(jīng)和我說：小學語文課程標準明確指出，讓學生學會理解運用祖國的語言文字，語文教學，歸根到底是語言文字的教學，脫離了語言文字，這樣的語文教學是不成功的?？梢哉f這樣一番話對我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學的一種風格。小學低年級，怎樣讓學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思，可以說是教學的一個難點，比如這篇課文中，對于四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔仔細細、準備、等詞的理解，采用了多種方法，如結合生活經(jīng)驗，結合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。
三、另外，在教學中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。整個過程，我始終讓學生說話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
四、巧妙拓展。讓學生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用一首優(yōu)美的小詩結束新課，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。因此說，課堂教學是遺憾的藝術。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方；如讀；預設也生成的關系上；教學時間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得我們學習的榜樣，有熱情的領導，我相信，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學水平一定會有大的提升。
12、《我要的是葫蘆》教學設計與反思
教學目標：
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。
4、激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的奧秘。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準備：
自制課件、若干葫蘆貼圖。
教學過程：
一、激趣導入。
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆(生答)
(課件：葫蘆動畫跳出)
2、咦，小葫蘆怎么不高興啦?(課件：葫蘆不高興)
原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu (生答)
(課件：圖變成字，加上拼音)
3、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題：我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題?
生：“我”是誰?
生：為什么說我要的是葫蘆?那不要的是什么?
生：那要到葫蘆了嗎?……
二、初讀感知，認讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。
(課件出示帶拼音的生字，學生自由認讀)
2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。
3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。
來，和他們打打招呼吧!
三、圖文結合，自讀感悟。
(一)、學習第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園!(課件：葫蘆圖)
配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛?
老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。(課件：掛)
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次?生：看幾次。
師：對，強調看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么?
7、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛?
8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。
(二)、學習第四自然段。
1、、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了?！墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。(課件：小葫蘆變黃，落了)你有什么感受?
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！?/p>
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢!來，我們再來讀讀這句。
(三)、學習第二、三自然段。
1、我們學到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題?(課件：)
板書：葫蘆圖|?
師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。
生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!
師：種葫蘆的人聽完有什么感覺?
生：奇怪。
生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?
師：什么意思?
生：葉子上的蟲不用治。
師：同學們看第二自然段第一句話。
生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!
師：(不屑地)有幾個蟲子怕什么!
師：什么意思?
生：有幾個蟲子不用怕。
師：同學們讀一遍。
生：(齊讀，不屑地)有幾個蟲子怕什么!
···
師：(出示：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不可怕。)
請男生讀一、三句，女生讀二、四句。
男：葉子上的蟲還用治?
女：葉子上的蟲不用治。
男：有幾個蟲子怕什么!
女：有幾個蟲子不可怕。
師：同位互讀一遍。
生互讀。
(四)拓展延伸，感悟哲理。
師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：(稍停頓，面向學生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?
生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧!
生：他們是一體的。
生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。
師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。
師：(播放錄相)請同學們看屏幕，了解植物的光合作用。
四、想象拓展。
1、“小糊涂”聽了同學們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書設計：
聯(lián)系
葫蘆圖----------------------------------- 葫蘆葉圖
《我要的是葫蘆》反思
《我要的是葫蘆》是新課標實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了?！段乙氖呛J》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內容，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲. 《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆?2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內容，也突出了文章的重點。那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：1、“那個人每天都去看幾次?！?、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理;二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學生用“因為……所以”的句式說一說，還應該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。主要表現(xiàn)在以下幾個地方：1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么?2、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。
通過討論，學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。