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        《我會(huì)學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

        《《我會(huì)學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《我會(huì)學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

        1、《我會(huì)學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一等獎(jiǎng)

        《我會(huì)學(xué)習(xí)》教案設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知道傾聽、觀察、動(dòng)手嘗試、不懂就問等多種學(xué)習(xí)的方法,并初步嘗試在自己的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

        2、了解學(xué)習(xí)的多種渠道和不同途徑,并初步嘗試拓展自己的學(xué)習(xí)方法。

        3、學(xué)習(xí)正確的請(qǐng)教別人的方法,并不將以向人請(qǐng)教作為難為情的事。

        二、教學(xué)準(zhǔn)備:

        剪紙作品 繩子 彩紙

        二、教學(xué)過程:

        課前談話:

        老師是第一次來來到10*班和小朋友一起參加學(xué)習(xí)活動(dòng),所以我就特別想成為10*班同學(xué)交朋友,歡迎嗎?

        交朋友的第一步干什么?彼此介紹自己,互相認(rèn)識(shí)對(duì)方。你們先介紹,還是我先介紹?

        老師先自我介紹一下,并送小禮物:金牛迎春。喜歡嗎?

        師:是不是特別想知道老師是怎么學(xué)會(huì)的嗎?剪紙這個(gè)本領(lǐng)是我的老師教我們的,后來工作后,我仍然很喜歡沒有放棄,工作之余也經(jīng)??炭碳艏簦粩嗑毩?xí)和堅(jiān)持,現(xiàn)在就十分的熟練了,所以今天我就將“牛年吉祥”想作為見面禮送給大家。

        我們就從一聲親切的問候開始:

        師:小朋友們好!

        生:老師好!

        (一)活動(dòng)一:課堂展示,暢談學(xué)習(xí)的快樂

        通過剛才介紹,小朋友們一定已經(jīng)大致認(rèn)識(shí)了我,現(xiàn)在讓老師也來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們,好不好?

        1、班級(jí)里誰廣播操做得最好?

        是怎么學(xué)會(huì)的,又做得那么標(biāo)準(zhǔn)?(看錄像,仔細(xì)觀察)

        2、誰書讀得最好?

        讀得真好,誰教你的呀?(聽老師的示范,不斷練習(xí))

        看來,我們同學(xué)們學(xué)校里、生活中學(xué)到的東西可真不少?。ò鍟簩W(xué)習(xí))

        (二)活動(dòng)二:課堂實(shí)踐,總結(jié)學(xué)習(xí)的方法

        1、有沒有小朋友和老師一樣愛做手工,班里誰的手工做得最好?

        A:1】采訪學(xué)生:你都會(huì)做什么?今天教我們?nèi)w小朋友做一件折紙作品,敢不敢?

        (提醒學(xué)生老師該做到什么?學(xué)生該做到什么?)

        2】學(xué)生開始講解做飛機(jī)的過程。(實(shí)物投影)老師給認(rèn)真學(xué)的小朋友發(fā)小海星(小耳朵、小眼睛、小話筒、小手、)

        3】采訪做得成功的小朋友:你是怎么學(xué)會(huì)的?(板書:仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、動(dòng)手試一試、)

        4】是的,仔細(xì)觀察能幫助我們…… 認(rèn)真傾聽能幫助我們……,所以仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽這兩樣學(xué)習(xí)方法在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)作用可大了!

        5】怎樣做到仔細(xì)觀察?(學(xué)生演示)認(rèn)真傾聽?

        小結(jié):小朋友剛才說的都是學(xué)習(xí)的方法,我們發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)方法能幫助我們更快地學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

        B:1】我也看到了有些同學(xué)仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、動(dòng)手試一試嗎?但是還沒有學(xué)會(huì)折紙飛機(jī)怎么辦呢?(板書:可以不懂就問)

        (三)活動(dòng)三:突破難點(diǎn):學(xué)習(xí)請(qǐng)教的藝術(shù)

        1】你可以向誰請(qǐng)教?

        2】模擬向同學(xué)請(qǐng)教,請(qǐng)教時(shí)要注意什么?注意請(qǐng)教時(shí)要有禮貌,被請(qǐng)教的同學(xué)要熱情地教別人。請(qǐng)同學(xué)到旁邊去教他。(教的同學(xué)可以自己親自示范也可以,讓那個(gè)同學(xué)做,你來指導(dǎo)。)

        老師提示:學(xué)習(xí)中不懂向別人并不是一件難為情的事,出示中國古代的大教育家—孔子不恥下問。

        3】 在學(xué)校里,你還可以向誰請(qǐng)教?向老師,有哪些同學(xué)敢向老師請(qǐng)教的?為什么不敢?

        播放老師的錄音:

        老師:孩子們,老師最喜歡那些不懂就問,能虛心向老師請(qǐng)教的孩子。這樣的孩子是愛動(dòng)腦的孩子,是肯鉆研的孩子,但是要注意的是,在向老師或者別人請(qǐng)教之前,一定要經(jīng)過自己的認(rèn)真思考,在自己實(shí)在無法解答的情況下再向老師和別人請(qǐng)教,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就問別人。

        4】現(xiàn)在你敢了嗎?請(qǐng)剛才最不敢向老師請(qǐng)教的同學(xué)來上臺(tái)試試。老師會(huì)怎么說呢?通過剛才的演示,知道“請(qǐng)教別人”也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

        5】剛才我們知道在學(xué)校里可以向同學(xué)和老師請(qǐng)教,那么在生活中你還為了什么事可以向誰請(qǐng)教過?

        (四)活動(dòng)四:大膽嘗試:開展網(wǎng)站學(xué)習(xí)

        1】小結(jié):剛才我們又認(rèn)識(shí)了一種新的學(xué)習(xí)方法——不懂就問。請(qǐng)自己仔細(xì)回憶,也可以看課本P59找找,或是看看自己剛才得到的小海星,你還有哪些學(xué)習(xí)法寶想和小朋友分享?(看書:經(jīng)常提問題,堅(jiān)持練習(xí)……)可以看看你手上的小海星也可以回憶一下,今天的課堂上你都用了哪些學(xué)習(xí)方法呢?在生活中你都經(jīng)常使用哪些學(xué)習(xí)法寶,學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?

        2】聽了小朋友們的發(fā)言,發(fā)現(xiàn)大家嘗試的學(xué)習(xí)方法可真多,有的是每天堅(jiān)持練習(xí),有的虛心向長輩請(qǐng)教,其實(shí)學(xué)習(xí)的方法很多,小朋友們可以不斷的大膽嘗試多樣的學(xué)習(xí)方法,在今天交流的方法中,你有沒有沒有嘗試過,或者很少嘗試的學(xué)習(xí)方法?

        3】那好,我試著用用互聯(lián)網(wǎng)幫助我們學(xué)習(xí)好嗎?學(xué)什么呢?仍舊學(xué)折紙飛機(jī)。(教師操作電腦,引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)步驟)

        (五)活動(dòng)五:課堂延續(xù),送學(xué)習(xí)的禮物

        師:和大家一起參加了學(xué)習(xí)活動(dòng),老師有了新發(fā)現(xiàn),原來在我們的身邊學(xué)習(xí)方法很多很多,學(xué)習(xí)方法的作用真大!我們學(xué)習(xí)一樣本領(lǐng)經(jīng)常會(huì)使用到很多種方法,我還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)擅長仔細(xì)觀察,有些同學(xué)擅長于動(dòng)手做做,但是我認(rèn)為,只要你選擇自己最喜歡最有效的學(xué)習(xí)方法,你就一定能學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。

        師:小朋友們通過今天的活動(dòng),你都有哪些新的發(fā)現(xiàn)和收獲呢?

        師:那好,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出你做的小飛機(jī),可以寫上你覺得最好的學(xué)習(xí)方法,或者最感興趣的學(xué)習(xí)方法,最想推廣的學(xué)習(xí)方法你送給你最想送的朋友?;貞浾n前老師送給大家禮物是怎么送的?(有禮貌,雙手送,還可以說上一句祝福的話)

        活動(dòng)快結(jié)束了,今天老師特別高興,因?yàn)槲铱匆娦∨笥褌冞\(yùn)用了多種的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)折紙飛機(jī),讓小飛機(jī)能載著大家的好的學(xué)習(xí)方法飛進(jìn)更多小朋友的生活中,心靈中,讓大家學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),共同進(jìn)步!

        《我會(huì)學(xué)習(xí)》教學(xué)雜談

        每次上完一堂公開課,總會(huì)有一種感覺:學(xué)到了不少,自己成長了不少。從這學(xué)期的開學(xué)初接到任務(wù)至今過程中,自己也經(jīng)歷著各種的困惑曲折,但是我想正是有了這些困惑與曲折才讓備課過程“痛苦并快樂著”,接下來我想結(jié)合自己備課過程幾個(gè)小故事來談?wù)勛约簩?duì)這堂課的構(gòu)想與認(rèn)識(shí)。

        《我會(huì)學(xué)習(xí)》是浙教版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第2課的內(nèi)容,這是對(duì)第一課《我愛學(xué)習(xí)》一個(gè)延伸和遞進(jìn),同時(shí)也為第三課《興趣和堅(jiān)持》做好學(xué)習(xí)方法上的準(zhǔn)備。當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一課承上啟下的重要作用后,我就著手開始備課,因此我的教學(xué)小故事也就從這里開始了。

        第一個(gè)小故事:讓一切從心開始

        每次拿到公開課的課題時(shí)總會(huì)不自覺地翻看教參,看看教參中定的目標(biāo)是什么?

        在教參中建議上2課時(shí),原來的教學(xué)目標(biāo)3條:

        顯然1、2條屬于第一課時(shí)的,第3條屬于第二課時(shí)。但是如果僅僅停留在教參所提供的2條教學(xué)目標(biāo)上夠了嗎?我不禁問自己:孩子原有的知識(shí)和對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知水平是怎樣的?在他們的學(xué)習(xí)生活中哪些是有價(jià)值或者說有普遍意義的問題?我想這就要求老師走進(jìn)他們的心靈,感受他們的生活,如一年級(jí)的孩子知道上課要仔細(xì)觀察,認(rèn)真傾聽等,但有時(shí)卻做不到,甚至不會(huì)做;一年級(jí)的孩子缺乏整理和歸類,不知道這些就是幫助自己學(xué)習(xí)的好方法;一年級(jí)的孩子有許多如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法還未嘗試和知曉;一年級(jí)的孩子有時(shí)不敢向老師請(qǐng)教;一年級(jí)的孩子對(duì)請(qǐng)教的禮儀掌握得并不多;一年級(jí)的孩子愛動(dòng)不動(dòng)就問別人,自己不動(dòng)腦筋……這種種的一切卻成了我確立教學(xué)目標(biāo)的最好依據(jù)。于是,我調(diào)整:

        增加:3、學(xué)習(xí)正確的請(qǐng)教別人的方法,并不以向人請(qǐng)教作為難為情的事。也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

        第二個(gè)小故事:我拿什么吸引你——我的孩子

        我總是在想,如果課堂上的老師能想一塊磁鐵一樣吸引學(xué)生,那么這樣的課堂一定是高效的課堂。在確定目標(biāo)之后,我就不斷地問自己:我拿什么吸引你——我的孩子?為此,我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn):

        1、 談話中的智慧

        課前談話,尤其是公開課的課前幾分鐘現(xiàn)在已被很多上課老師重視,它往往是拉近學(xué)生與老師,為本堂課開展教學(xué)進(jìn)行鋪墊的絕好時(shí)機(jī)。在這堂課前,我采用和學(xué)生交朋友,互相介紹認(rèn)識(shí)作為建立良好師生關(guān)系的開始,同時(shí)談話的內(nèi)容從老師的興趣愛好開始,從老師如何學(xué)會(huì)剪紙這一本領(lǐng)的現(xiàn)身示范開始,讓學(xué)生在看似隨意的聊天中,明了學(xué)習(xí)是終身的,良好的學(xué)習(xí)方法能讓人學(xué)會(huì)更多的東西。我認(rèn)為,無痕的教育才是真正理想的教育。

        2、 獎(jiǎng)勵(lì)中的技巧

        課堂中的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)常是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)手段,對(duì)于低段的小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂獎(jiǎng)勵(lì)我認(rèn)為是十分必要的,記得第一次試教時(shí),我用了大家都經(jīng)常適用的那種小紅花和笑臉進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)現(xiàn)也許是老師們用得多了,還是因?yàn)檫@些東西隨處可買的原因,這種獎(jiǎng)勵(lì)也是純粹地為獎(jiǎng)勵(lì)而獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生的興趣并不大。于是我在考慮如何讓這種獎(jiǎng)勵(lì)的為我這堂課服務(wù)?緊緊圍繞著上課的內(nèi)容,在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)?我將小紅花換成了小海星,在小海星里面還加上代表各類學(xué)習(xí)方法的小工具,因此,這不僅是得到了小海星,更得到的是老師對(duì)你這種學(xué)習(xí)方法的肯定。我認(rèn)為,我們?cè)谡n堂所做的每一件事都應(yīng)該發(fā)揮它最大的功效,從而來真真實(shí)實(shí)地提高課堂的效果。

        3、 情境中的體會(huì)

        情境教學(xué)是我們品德課堂上經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。我會(huì)學(xué)習(xí)中,我該如何來創(chuàng)設(shè)這堂課的情境?單純的讓學(xué)生談?wù)勗?jīng)學(xué)會(huì)了什么?怎么學(xué)會(huì)的?這會(huì)使課堂空洞無光。我想到了在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境,這個(gè)情境中不僅需要有學(xué)習(xí)的過程,而且要能馬上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)場的解剖,進(jìn)而進(jìn)行指導(dǎo)深入。我想到了讓小老師來教小朋友折紙飛機(jī)這個(gè)特定的情境,折紙飛機(jī)很易教也很易學(xué),讓每個(gè)學(xué)生來親自參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中體會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法,最重要的能在這個(gè)創(chuàng)設(shè)的情境中真實(shí)地再現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn),有針對(duì)性對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。所以,在品德課堂上我們應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些簡單易行的教學(xué)情境,它將起到事半功倍的效果。

        4、 課堂上的模仿

        學(xué)生的可塑性很強(qiáng),老師和學(xué)生中的很多舉動(dòng)言語都為成為學(xué)生模仿的對(duì)象,教師在課堂上要善于抓住一個(gè)特性。如課中,先講清請(qǐng)教時(shí)的注意點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生示范,后請(qǐng)全體同學(xué)模仿著請(qǐng)教。再如上課結(jié)束前,老師請(qǐng)同學(xué)們互贈(zèng)禮物,這期間的禮儀學(xué)生就是課前老師向同學(xué)們送禮物進(jìn)行模仿。我認(rèn)為,給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的示范,讓學(xué)生學(xué)著做,比單純的講授更有效。

        第三個(gè)小故事:孩子得到了什么

        每一次課后,我都會(huì)問自己,學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?教與不教有什么區(qū)別?上完這堂課后,我也對(duì)自己提出這樣的問題。再讓我們回到課前我的調(diào)查中,是否解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的困惑:

        如果此時(shí)此刻讓我說上一句上課感言的話,我最想說的是:也許今天的課有著許多的缺憾,但是這些缺憾給我們提供無盡的發(fā)展空間,讓我們永遠(yuǎn)記住這些缺憾吧,因?yàn)樗鼘⒊蔀槲覀兠魈鞀^斗的目標(biāo)!

        2、《我會(huì)學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        《我會(huì)學(xué)習(xí)》教案設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知道傾聽、觀察、動(dòng)手嘗試、不懂就問等多種學(xué)習(xí)的方法,并初步嘗試在自己的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

        2、了解學(xué)習(xí)的多種渠道和不同途徑,并初步嘗試拓展自己的學(xué)習(xí)方法。

        3、學(xué)習(xí)正確的請(qǐng)教別人的方法,并不將以向人請(qǐng)教作為難為情的事。

        二、教學(xué)準(zhǔn)備:

        剪紙作品 繩子 彩紙

        二、教學(xué)過程:

        課前談話:

        老師是第一次來來到10*班和小朋友一起參加學(xué)習(xí)活動(dòng),所以我就特別想成為10*班同學(xué)交朋友,歡迎嗎?

        交朋友的第一步干什么?彼此介紹自己,互相認(rèn)識(shí)對(duì)方。你們先介紹,還是我先介紹?

        老師先自我介紹一下,并送小禮物:金牛迎春。喜歡嗎?

        師:是不是特別想知道老師是怎么學(xué)會(huì)的嗎?剪紙這個(gè)本領(lǐng)是我的老師教我們的,后來工作后,我仍然很喜歡沒有放棄,工作之余也經(jīng)常刻刻剪剪,不斷練習(xí)和堅(jiān)持,現(xiàn)在就十分的熟練了,所以今天我就將“牛年吉祥”想作為見面禮送給大家。

        我們就從一聲親切的問候開始:

        師:小朋友們好!

        生:老師好!

        (一)活動(dòng)一:課堂展示,暢談學(xué)習(xí)的快樂

        通過剛才介紹,小朋友們一定已經(jīng)大致認(rèn)識(shí)了我,現(xiàn)在讓老師也來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們,好不好?

        1、班級(jí)里誰廣播操做得最好?

        是怎么學(xué)會(huì)的,又做得那么標(biāo)準(zhǔn)?(看錄像,仔細(xì)觀察)

        2、誰書讀得最好?

        讀得真好,誰教你的呀?(聽老師的示范,不斷練習(xí))

        看來,我們同學(xué)們學(xué)校里、生活中學(xué)到的東西可真不少?。ò鍟簩W(xué)習(xí))

        (二)活動(dòng)二:課堂實(shí)踐,總結(jié)學(xué)習(xí)的方法

        1、有沒有小朋友和老師一樣愛做手工,班里誰的手工做得最好?

        A:1】采訪學(xué)生:你都會(huì)做什么?今天教我們?nèi)w小朋友做一件折紙作品,敢不敢?

        (提醒學(xué)生老師該做到什么?學(xué)生該做到什么?)

        2】學(xué)生開始講解做飛機(jī)的過程。(實(shí)物投影)老師給認(rèn)真學(xué)的小朋友發(fā)小海星(小耳朵、小眼睛、小話筒、小手、)

        3】采訪做得成功的小朋友:你是怎么學(xué)會(huì)的?(板書:仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、動(dòng)手試一試、)

        4】是的,仔細(xì)觀察能幫助我們…… 認(rèn)真傾聽能幫助我們……,所以仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽這兩樣學(xué)習(xí)方法在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)作用可大了!

        5】怎樣做到仔細(xì)觀察?(學(xué)生演示)認(rèn)真傾聽?

        小結(jié):小朋友剛才說的都是學(xué)習(xí)的方法,我們發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)方法能幫助我們更快地學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

        B:1】我也看到了有些同學(xué)仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、動(dòng)手試一試嗎?但是還沒有學(xué)會(huì)折紙飛機(jī)怎么辦呢?(板書:可以不懂就問)

        (三)活動(dòng)三:突破難點(diǎn):學(xué)習(xí)請(qǐng)教的藝術(shù)

        1】你可以向誰請(qǐng)教?

        2】模擬向同學(xué)請(qǐng)教,請(qǐng)教時(shí)要注意什么?注意請(qǐng)教時(shí)要有禮貌,被請(qǐng)教的同學(xué)要熱情地教別人。請(qǐng)同學(xué)到旁邊去教他。(教的同學(xué)可以自己親自示范也可以,讓那個(gè)同學(xué)做,你來指導(dǎo)。)

        老師提示:學(xué)習(xí)中不懂向別人并不是一件難為情的事,出示中國古代的大教育家—孔子不恥下問。

        3】 在學(xué)校里,你還可以向誰請(qǐng)教?向老師,有哪些同學(xué)敢向老師請(qǐng)教的?為什么不敢?

        播放老師的錄音:

        老師:孩子們,老師最喜歡那些不懂就問,能虛心向老師請(qǐng)教的孩子。這樣的孩子是愛動(dòng)腦的孩子,是肯鉆研的孩子,但是要注意的是,在向老師或者別人請(qǐng)教之前,一定要經(jīng)過自己的認(rèn)真思考,在自己實(shí)在無法解答的情況下再向老師和別人請(qǐng)教,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就問別人。

        4】現(xiàn)在你敢了嗎?請(qǐng)剛才最不敢向老師請(qǐng)教的同學(xué)來上臺(tái)試試。老師會(huì)怎么說呢?通過剛才的演示,知道“請(qǐng)教別人”也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

        5】剛才我們知道在學(xué)校里可以向同學(xué)和老師請(qǐng)教,那么在生活中你還為了什么事可以向誰請(qǐng)教過?

        (四)活動(dòng)四:大膽嘗試:開展網(wǎng)站學(xué)習(xí)

        1】小結(jié):剛才我們又認(rèn)識(shí)了一種新的學(xué)習(xí)方法——不懂就問。請(qǐng)自己仔細(xì)回憶,也可以看課本P59找找,或是看看自己剛才得到的小海星,你還有哪些學(xué)習(xí)法寶想和小朋友分享?(看書:經(jīng)常提問題,堅(jiān)持練習(xí)……)可以看看你手上的小海星也可以回憶一下,今天的課堂上你都用了哪些學(xué)習(xí)方法呢?在生活中你都經(jīng)常使用哪些學(xué)習(xí)法寶,學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?

        2】聽了小朋友們的發(fā)言,發(fā)現(xiàn)大家嘗試的學(xué)習(xí)方法可真多,有的是每天堅(jiān)持練習(xí),有的虛心向長輩請(qǐng)教,其實(shí)學(xué)習(xí)的方法很多,小朋友們可以不斷的大膽嘗試多樣的學(xué)習(xí)方法,在今天交流的方法中,你有沒有沒有嘗試過,或者很少嘗試的學(xué)習(xí)方法?

        3】那好,我試著用用互聯(lián)網(wǎng)幫助我們學(xué)習(xí)好嗎?學(xué)什么呢?仍舊學(xué)折紙飛機(jī)。(教師操作電腦,引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)步驟)

        (五)活動(dòng)五:課堂延續(xù),送學(xué)習(xí)的禮物

        師:和大家一起參加了學(xué)習(xí)活動(dòng),老師有了新發(fā)現(xiàn),原來在我們的身邊學(xué)習(xí)方法很多很多,學(xué)習(xí)方法的作用真大!我們學(xué)習(xí)一樣本領(lǐng)經(jīng)常會(huì)使用到很多種方法,我還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)擅長仔細(xì)觀察,有些同學(xué)擅長于動(dòng)手做做,但是我認(rèn)為,只要你選擇自己最喜歡最有效的學(xué)習(xí)方法,你就一定能學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。

        師:小朋友們通過今天的活動(dòng),你都有哪些新的發(fā)現(xiàn)和收獲呢?

        師:那好,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出你做的小飛機(jī),可以寫上你覺得最好的學(xué)習(xí)方法,或者最感興趣的學(xué)習(xí)方法,最想推廣的學(xué)習(xí)方法你送給你最想送的朋友?;貞浾n前老師送給大家禮物是怎么送的?(有禮貌,雙手送,還可以說上一句祝福的話)

        活動(dòng)快結(jié)束了,今天老師特別高興,因?yàn)槲铱匆娦∨笥褌冞\(yùn)用了多種的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)折紙飛機(jī),讓小飛機(jī)能載著大家的好的學(xué)習(xí)方法飛進(jìn)更多小朋友的生活中,心靈中,讓大家學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),共同進(jìn)步!

        《我會(huì)學(xué)習(xí)》教學(xué)雜談

        每次上完一堂公開課,總會(huì)有一種感覺:學(xué)到了不少,自己成長了不少。從這學(xué)期的開學(xué)初接到任務(wù)至今過程中,自己也經(jīng)歷著各種的困惑曲折,但是我想正是有了這些困惑與曲折才讓備課過程“痛苦并快樂著”,接下來我想結(jié)合自己備課過程幾個(gè)小故事來談?wù)勛约簩?duì)這堂課的構(gòu)想與認(rèn)識(shí)。

        《我會(huì)學(xué)習(xí)》是浙教版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第2課的內(nèi)容,這是對(duì)第一課《我愛學(xué)習(xí)》一個(gè)延伸和遞進(jìn),同時(shí)也為第三課《興趣和堅(jiān)持》做好學(xué)習(xí)方法上的準(zhǔn)備。當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一課承上啟下的重要作用后,我就著手開始備課,因此我的教學(xué)小故事也就從這里開始了。

        第一個(gè)小故事:讓一切從心開始

        每次拿到公開課的課題時(shí)總會(huì)不自覺地翻看教參,看看教參中定的目標(biāo)是什么?

        在教參中建議上2課時(shí),原來的教學(xué)目標(biāo)3條:

        顯然1、2條屬于第一課時(shí)的,第3條屬于第二課時(shí)。但是如果僅僅停留在教參所提供的2條教學(xué)目標(biāo)上夠了嗎?我不禁問自己:孩子原有的知識(shí)和對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知水平是怎樣的?在他們的學(xué)習(xí)生活中哪些是有價(jià)值或者說有普遍意義的問題?我想這就要求老師走進(jìn)他們的心靈,感受他們的生活,如一年級(jí)的孩子知道上課要仔細(xì)觀察,認(rèn)真傾聽等,但有時(shí)卻做不到,甚至不會(huì)做;一年級(jí)的孩子缺乏整理和歸類,不知道這些就是幫助自己學(xué)習(xí)的好方法;一年級(jí)的孩子有許多如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法還未嘗試和知曉;一年級(jí)的孩子有時(shí)不敢向老師請(qǐng)教;一年級(jí)的孩子對(duì)請(qǐng)教的禮儀掌握得并不多;一年級(jí)的孩子愛動(dòng)不動(dòng)就問別人,自己不動(dòng)腦筋……這種種的一切卻成了我確立教學(xué)目標(biāo)的最好依據(jù)。于是,我調(diào)整:

        增加:3、學(xué)習(xí)正確的請(qǐng)教別人的方法,并不以向人請(qǐng)教作為難為情的事。也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

        第二個(gè)小故事:我拿什么吸引你——我的孩子

        我總是在想,如果課堂上的老師能想一塊磁鐵一樣吸引學(xué)生,那么這樣的課堂一定是高效的課堂。在確定目標(biāo)之后,我就不斷地問自己:我拿什么吸引你——我的孩子?為此,我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn):

        1、 談話中的智慧

        課前談話,尤其是公開課的課前幾分鐘現(xiàn)在已被很多上課老師重視,它往往是拉近學(xué)生與老師,為本堂課開展教學(xué)進(jìn)行鋪墊的絕好時(shí)機(jī)。在這堂課前,我采用和學(xué)生交朋友,互相介紹認(rèn)識(shí)作為建立良好師生關(guān)系的開始,同時(shí)談話的內(nèi)容從老師的興趣愛好開始,從老師如何學(xué)會(huì)剪紙這一本領(lǐng)的現(xiàn)身示范開始,讓學(xué)生在看似隨意的聊天中,明了學(xué)習(xí)是終身的,良好的學(xué)習(xí)方法能讓人學(xué)會(huì)更多的東西。我認(rèn)為,無痕的教育才是真正理想的教育。

        2、 獎(jiǎng)勵(lì)中的技巧

        課堂中的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)常是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)手段,對(duì)于低段的小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂獎(jiǎng)勵(lì)我認(rèn)為是十分必要的,記得第一次試教時(shí),我用了大家都經(jīng)常適用的那種小紅花和笑臉進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)現(xiàn)也許是老師們用得多了,還是因?yàn)檫@些東西隨處可買的原因,這種獎(jiǎng)勵(lì)也是純粹地為獎(jiǎng)勵(lì)而獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生的興趣并不大。于是我在考慮如何讓這種獎(jiǎng)勵(lì)的為我這堂課服務(wù)?緊緊圍繞著上課的內(nèi)容,在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)?我將小紅花換成了小海星,在小海星里面還加上代表各類學(xué)習(xí)方法的小工具,因此,這不僅是得到了小海星,更得到的是老師對(duì)你這種學(xué)習(xí)方法的肯定。我認(rèn)為,我們?cè)谡n堂所做的每一件事都應(yīng)該發(fā)揮它最大的功效,從而來真真實(shí)實(shí)地提高課堂的效果。

        3、 情境中的體會(huì)

        情境教學(xué)是我們品德課堂上經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。我會(huì)學(xué)習(xí)中,我該如何來創(chuàng)設(shè)這堂課的情境?單純的讓學(xué)生談?wù)勗?jīng)學(xué)會(huì)了什么?怎么學(xué)會(huì)的?這會(huì)使課堂空洞無光。我想到了在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境,這個(gè)情境中不僅需要有學(xué)習(xí)的過程,而且要能馬上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)場的解剖,進(jìn)而進(jìn)行指導(dǎo)深入。我想到了讓小老師來教小朋友折紙飛機(jī)這個(gè)特定的情境,折紙飛機(jī)很易教也很易學(xué),讓每個(gè)學(xué)生來親自參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中體會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法,最重要的能在這個(gè)創(chuàng)設(shè)的情境中真實(shí)地再現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn),有針對(duì)性對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。所以,在品德課堂上我們應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些簡單易行的教學(xué)情境,它將起到事半功倍的效果。

        4、 課堂上的模仿

        學(xué)生的可塑性很強(qiáng),老師和學(xué)生中的很多舉動(dòng)言語都為成為學(xué)生模仿的對(duì)象,教師在課堂上要善于抓住一個(gè)特性。如課中,先講清請(qǐng)教時(shí)的注意點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生示范,后請(qǐng)全體同學(xué)模仿著請(qǐng)教。再如上課結(jié)束前,老師請(qǐng)同學(xué)們互贈(zèng)禮物,這期間的禮儀學(xué)生就是課前老師向同學(xué)們送禮物進(jìn)行模仿。我認(rèn)為,給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的示范,讓學(xué)生學(xué)著做,比單純的講授更有效。

        第三個(gè)小故事:孩子得到了什么

        每一次課后,我都會(huì)問自己,學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?教與不教有什么區(qū)別?上完這堂課后,我也對(duì)自己提出這樣的問題。再讓我們回到課前我的調(diào)查中,是否解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的困惑:

        如果此時(shí)此刻讓我說上一句上課感言的話,我最想說的是:也許今天的課有著許多的缺憾,但是這些缺憾給我們提供無盡的發(fā)展空間,讓我們永遠(yuǎn)記住這些缺憾吧,因?yàn)樗鼘⒊蔀槲覀兠魈鞀^斗的目標(biāo)!

        3、《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)過程】

        教學(xué)過程

        設(shè)計(jì)思路

        一、猜謎導(dǎo)入

        1.猜謎激趣:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。(謎底:風(fēng)。)

        2.板書課題,談話激趣:你們有沒有體驗(yàn)過風(fēng)?風(fēng)吹過來是什么感覺?如果風(fēng)太大了呢?(播放課件,請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受)我們看看課文是怎么寫風(fēng)的?

        二、初讀課文,感受課文大意

        1.教師配樂朗讀課文,提要求:學(xué)生仔細(xì)聽老師朗讀,把課文中的生字圈出來。

        2.學(xué)生自己拼讀生字,同桌互學(xué)生字。

        3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪。

        提示:“責(zé)、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

        4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。

        5.自由讀課文,想一想,風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。

        6.學(xué)生匯報(bào),教師板書:

        好事:(1)吹大風(fēng)車(2)吹帆船

        壞事:(1)吹風(fēng)箏(2)吹衣服、吹小樹

        三、提問設(shè)疑,研讀課文

        1.學(xué)習(xí)第二自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車。)

        (2)風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)小組讀,然后派一個(gè)人來比賽讀,并指導(dǎo)朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學(xué)生配上動(dòng)作表演。)

        2.學(xué)習(xí)第三自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹帆船。)

        (2)風(fēng)娃娃又做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)指導(dǎo)朗讀。(理解“纖夫”,學(xué)生配動(dòng)作表演。)

        3.全班朗讀第二、三段。

        4.你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事?(讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,在班級(jí)中交流。)

        5.風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對(duì)不對(duì)?

        播放課件:(風(fēng)娃娃做壞事。)

        6.小結(jié):看來光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

        四、寫字指導(dǎo)

        1.屏幕出示四個(gè)生字:夫、表、示、號(hào)。

        2.學(xué)生觀察寫好這四個(gè)字的注意點(diǎn),說一說哪個(gè)字最難寫?

        3.示范寫“表”,提示下半部分不是“衣”。

        4.提醒“夫”與“天”的不同;“號(hào)”的最后一筆。

        5.學(xué)生先書空,再描紅、臨寫。

        6.展示學(xué)生寫的生字,師生共同評(píng)議。

        剛開始上課,利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒,再談自己體驗(yàn)過的風(fēng),導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。

        此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音,起到引導(dǎo)的作用。

        留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。

        充分利用生動(dòng)活潑的課件,引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

        學(xué)生配動(dòng)作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。

        與上一環(huán)節(jié)相同。

        利用網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。

        通過看課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

        體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn),教師再挑較難書寫的字重點(diǎn)指導(dǎo),效果很好。

        【設(shè)計(jì)說明】

        《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問題,要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課,先由謎語導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分,并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個(gè)生字。

        【課后反思】

        這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

        1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。

        當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助?;诖?,在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

        在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

        2.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能,教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,而是以最快的速度,為教材補(bǔ)入新的語文信息,并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。

        本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

        4、《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        教材分析:

        《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)一個(gè)叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小,但意義重大,表現(xiàn)出他的勇氣,更體現(xiàn)了他熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體的好思想,受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯,還配有一幅插圖。教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘,更容易引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

        教學(xué)重點(diǎn)1、識(shí)字、寫字。

        2、感悟課文內(nèi)容,理解體會(huì)“我選我”的理由。

        教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片

        教學(xué)方法:游戲檢測生字

        教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)課:

        同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。(板書課題)齊讀課題。提問:讀了課題以后,你想知道什么?下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》,了解這篇課文講述了一件什么事.。(板書課題)(反思:學(xué)貴有疑,從課題處著眼,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了好奇心,學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來。如:我是誰?我選我干什么?)

        二、初讀感知

        1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

        2、誰愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。(可以和同桌合作,也可以和好朋友合作。)

        3、同桌互讀,不明白的地方研究一下。

        4、匯報(bào)《我選我》的主要內(nèi)容:你讀懂了什么?

        (反思:在自由讀課文的時(shí)間上,我贊成充分給孩子朗讀時(shí)間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時(shí)間太多了,不過幾次實(shí)踐下來,我開始在自由讀課文的時(shí)間段上,進(jìn)行分層次教學(xué),讓程度好的孩子再讀,品讀,讀懂的可以在書上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文,劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”,很多小朋友喜歡“加餐”,因?yàn)橛袃?yōu)越感。沒有“加餐”的就會(huì)努力爭取“加餐”了,也從另一方面起到了促進(jìn)作用。)

        三、識(shí)字教學(xué)

        1、用小黑板出生字詞,多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。

        2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。

        3、小老師帶讀生字,并組詞。,并選坐得最端正,讀得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)下一個(gè)教師。

        4、游戲檢測生字的掌握:變魔術(shù),一次鞏固四個(gè)生字,讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個(gè)生字?

        5、齊讀生字詞。

        (反思:識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲,這樣既能高效鞏固生字,又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習(xí)慣??芍^一舉兩得。)

        四、再讀課文

        1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確,讀得流利。

        2、你愿意朗讀哪個(gè)自然段?分段朗讀展示,讀后點(diǎn)評(píng)。

        3、比一比,看哪一隊(duì)讀得好?分成三隊(duì),比賽讀全文。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        1、出示生字卡片,開火車認(rèn)讀生字并組詞。

        2、通讀全文。

        二、品讀感悟:

        1、教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

        2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀,師生點(diǎn)評(píng),加以指導(dǎo)。

        3、指名讀第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生討論:從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會(huì)到了什么?

        4、齊讀第三自然段,理解大家為什么“楞住”?體會(huì)王寧的話的含義。

        5、齊讀最后自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲?

        6、觀看課件,欣賞王寧的自我肯定,體會(huì)王寧的服務(wù)精神

        7、夸夸我自己。

        8、身為班干部,隊(duì)干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?

        (反思:班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語言的優(yōu)美??淇湮易约?,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,隊(duì)干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦電視機(jī),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。)

        三、寫字教學(xué):

        1、出示要求會(huì)寫的生字,認(rèn)讀。

        2、觀察字形結(jié)構(gòu),說說寫字時(shí)要注意的地方。

        3、教師范寫,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫,如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

        4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。

        (反思:寫字教學(xué)有時(shí)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí),就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。所以,我習(xí)慣把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來。我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚(yáng)、鄭友誼的個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí),由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我開始特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢了。我采用每節(jié)課的儲(chǔ)蓄積累,只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢,就用加星,獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施,希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。)

        四、練習(xí)

        1、出示課后“我會(huì)讀”的句子,多種形式練讀。

        2、提問:你在朗讀這兩個(gè)句子時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?(說法不同,意思相同)

        3、照樣子說一說。

        5、語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與困惑──《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        ?隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,知識(shí)網(wǎng)站為學(xué)校的語文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地。語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué),為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件,注入活力。在閱讀教學(xué)中,教師善于利用網(wǎng)上資源,從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),精心挑選網(wǎng)上資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開闊學(xué)生的知識(shí)視野,提高學(xué)習(xí)效率。近期我校一位老師上了一節(jié)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。

        【課堂回顧】

        一、激趣導(dǎo)入

        1、播放秦兵馬俑錄象片斷,激發(fā)興趣。

        2、指名談?wù)動(dòng)^錄像后的感受。

        二、學(xué)習(xí)第三段

        1、學(xué)生自讀課文,思考問題:

        ⑴ 讀讀第三段:

        找找課文介紹了哪幾類兵馬俑。

        ⑵ 選擇感興趣的一類俑,看看圖片,瀏覽資料,品讀課文描寫。

        2、學(xué)生利用網(wǎng)頁自學(xué)。

        3、學(xué)生集體交流,相機(jī)點(diǎn)擊“友情鏈接”,瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”,說說它們的個(gè)性特點(diǎn)并試著讀出它們的這種個(gè)性特點(diǎn)。

        4、完成“做一做”中的練習(xí),說出各圖片的名稱。

        5、討論:

        你是根據(jù)什么來作出準(zhǔn)確的判斷的。

        6、播放視頻:

        再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明,細(xì)細(xì)體會(huì)各自的個(gè)性特點(diǎn)。

        三、課外延伸

        1、師提問:

        學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎?對(duì)于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進(jìn)入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。

        2、進(jìn)入“BBS論壇”或“聊天室”,相互交流自己的感受或收獲。

        3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長吳永琪先生,現(xiàn)場解答學(xué)生感興趣的問題和疑惑之處。

        四、課后作業(yè)

        根據(jù)自己的興趣和能力,選擇一項(xiàng)完成,進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。

        1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí),你想了解什么,從網(wǎng)上搜索一下,把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。

        2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多,從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料,加以整理,出一份小報(bào)。

        3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料,模仿課文“總分總”的結(jié)構(gòu)及第三自然段的過渡形式,寫一篇短文。

        【理性思考】

        初次品嘗新鮮的語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課讓我從中感受到網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢:

        一、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)為互動(dòng)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能,它是創(chuàng)造人格的保證

        網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)在真正意義上為一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能,而這種可能又正是塑造學(xué)生,創(chuàng)造人格的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)中,教師與學(xué)生的人際交往以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為界面,采用人機(jī)對(duì)話的方式,學(xué)生的年齡、性別、成績好壞、長相美丑、家庭背景,甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素,都有機(jī)會(huì)“隱藏”起來,只有虛擬存在是唯一的真實(shí)。教師只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況施教,這有利于教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生盡可能地站在同一起跑線上。更重要的是,網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)中的這種虛擬性,不僅使得學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),而且它可以使學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛,拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視,以及被沒視、被恥笑,充分激活和發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力,在無限的想象和創(chuàng)設(shè)空間中遨游,自由而健康地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明,網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)作為培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神的重要學(xué)科活動(dòng),確實(shí)能夠滿足并促成創(chuàng)新人格這些心理特征的形成,它是塑造學(xué)生創(chuàng)新人格的重要載體。

        二、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)促進(jìn)了生生、師生間的交流

        在新課程理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的,用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想,在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文,這是信息技術(shù)與語文課程整合最重要的意義。“BBS論壇”和“聊天室”的設(shè)計(jì),為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間,達(dá)到“人──機(jī)──人”交互的設(shè)計(jì)目的,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與其他學(xué)習(xí)者或教師(人)進(jìn)行互相交流,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花,這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過程中,使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

        三、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)給學(xué)生主動(dòng)獲取,展示信息提供舞臺(tái)

        心理學(xué)認(rèn)為:人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望,把自己的戰(zhàn)績、智慧展示于眾人面前,贏得他人的尊重,享受精神的滿足,這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。在這堂課中,老師著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。如:在“自學(xué)第三段“中,學(xué)生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明;交流自學(xué)成果時(shí),學(xué)生們一邊展示,一邊各抒己見;“質(zhì)疑、解疑”時(shí)學(xué)生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)生的創(chuàng)新成果及時(shí)得到反饋。學(xué)生主動(dòng)獲取新知,變“死學(xué)”為“活學(xué)”,學(xué)生的勞動(dòng)成果贏得同學(xué)們的尊重,同學(xué)間享受到成功的快樂,增添學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭,更積極的擁有自我表現(xiàn)的欲望。

        這一節(jié)網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)課也讓我感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也有一些急待解決的問題。如:老師既要上課,又要操作電腦,還要與學(xué)生進(jìn)行交流,常常會(huì)顧此失彼,弄得手忙腳亂;學(xué)生對(duì)到網(wǎng)絡(luò)教室上語文課感到新奇,電腦吸引了他們的一部分注意力,學(xué)生發(fā)言不如教室里積極,上課的實(shí)際效果應(yīng)一分為二來看;老師與學(xué)生的交流因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而感覺有些疏遠(yuǎn)。教師上課組織教學(xué)有困難,學(xué)生的自主權(quán)大了,課堂生成性增強(qiáng)了,要求老師有更強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力。

        6、語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與困惑──《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        ?隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,知識(shí)網(wǎng)站為學(xué)校的語文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地。語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué),為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件,注入活力。在閱讀教學(xué)中,教師善于利用網(wǎng)上資源,從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),精心挑選網(wǎng)上資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開闊學(xué)生的知識(shí)視野,提高學(xué)習(xí)效率。近期我校一位老師上了一節(jié)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。

        【課堂回顧】

        一、激趣導(dǎo)入

        1、播放秦兵馬俑錄象片斷,激發(fā)興趣。

        2、指名談?wù)動(dòng)^錄像后的感受。

        二、學(xué)習(xí)第三段

        1、學(xué)生自讀課文,思考問題:

        ⑴ 讀讀第三段:

        找找課文介紹了哪幾類兵馬俑。

        ⑵ 選擇感興趣的一類俑,看看圖片,瀏覽資料,品讀課文描寫。

        2、學(xué)生利用網(wǎng)頁自學(xué)。

        3、學(xué)生集體交流,相機(jī)點(diǎn)擊“友情鏈接”,瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”,說說它們的個(gè)性特點(diǎn)并試著讀出它們的這種個(gè)性特點(diǎn)。

        4、完成“做一做”中的練習(xí),說出各圖片的名稱。

        5、討論:

        你是根據(jù)什么來作出準(zhǔn)確的判斷的。

        6、播放視頻:

        再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明,細(xì)細(xì)體會(huì)各自的個(gè)性特點(diǎn)。

        三、課外延伸

        1、師提問:

        學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎?對(duì)于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進(jìn)入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。

        2、進(jìn)入“BBS論壇”或“聊天室”,相互交流自己的感受或收獲。

        3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長吳永琪先生,現(xiàn)場解答學(xué)生感興趣的問題和疑惑之處。

        四、課后作業(yè)

        根據(jù)自己的興趣和能力,選擇一項(xiàng)完成,進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。

        1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí),你想了解什么,從網(wǎng)上搜索一下,把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。

        2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多,從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料,加以整理,出一份小報(bào)。

        3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料,模仿課文“總分總”的結(jié)構(gòu)及第三自然段的過渡形式,寫一篇短文。

        【理性思考】

        初次品嘗新鮮的語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課讓我從中感受到網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢:

        一、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)為互動(dòng)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能,它是創(chuàng)造人格的保證

        網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)在真正意義上為一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能,而這種可能又正是塑造學(xué)生,創(chuàng)造人格的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)中,教師與學(xué)生的人際交往以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為界面,采用人機(jī)對(duì)話的方式,學(xué)生的年齡、性別、成績好壞、長相美丑、家庭背景,甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素,都有機(jī)會(huì)“隱藏”起來,只有虛擬存在是唯一的真實(shí)。教師只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況施教,這有利于教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生盡可能地站在同一起跑線上。更重要的是,網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)中的這種虛擬性,不僅使得學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),而且它可以使學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛,拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視,以及被沒視、被恥笑,充分激活和發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力,在無限的想象和創(chuàng)設(shè)空間中遨游,自由而健康地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明,網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)作為培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神的重要學(xué)科活動(dòng),確實(shí)能夠滿足并促成創(chuàng)新人格這些心理特征的形成,它是塑造學(xué)生創(chuàng)新人格的重要載體。

        二、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)促進(jìn)了生生、師生間的交流

        在新課程理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的,用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想,在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文,這是信息技術(shù)與語文課程整合最重要的意義。“BBS論壇”和“聊天室”的設(shè)計(jì),為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間,達(dá)到“人──機(jī)──人”交互的設(shè)計(jì)目的,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與其他學(xué)習(xí)者或教師(人)進(jìn)行互相交流,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花,這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過程中,使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

        三、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)給學(xué)生主動(dòng)獲取,展示信息提供舞臺(tái)

        心理學(xué)認(rèn)為:人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望,把自己的戰(zhàn)績、智慧展示于眾人面前,贏得他人的尊重,享受精神的滿足,這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。在這堂課中,老師著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。如:在“自學(xué)第三段“中,學(xué)生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明;交流自學(xué)成果時(shí),學(xué)生們一邊展示,一邊各抒己見;“質(zhì)疑、解疑”時(shí)學(xué)生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)生的創(chuàng)新成果及時(shí)得到反饋。學(xué)生主動(dòng)獲取新知,變“死學(xué)”為“活學(xué)”,學(xué)生的勞動(dòng)成果贏得同學(xué)們的尊重,同學(xué)間享受到成功的快樂,增添學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭,更積極的擁有自我表現(xiàn)的欲望。

        這一節(jié)網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)課也讓我感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也有一些急待解決的問題。如:老師既要上課,又要操作電腦,還要與學(xué)生進(jìn)行交流,常常會(huì)顧此失彼,弄得手忙腳亂;學(xué)生對(duì)到網(wǎng)絡(luò)教室上語文課感到新奇,電腦吸引了他們的一部分注意力,學(xué)生發(fā)言不如教室里積極,上課的實(shí)際效果應(yīng)一分為二來看;老師與學(xué)生的交流因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而感覺有些疏遠(yuǎn)。教師上課組織教學(xué)有困難,學(xué)生的自主權(quán)大了,課堂生成性增強(qiáng)了,要求老師有更強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力。

        7、《我選我》教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)

        【小編寄語】《我選我》教學(xué)反思設(shè)計(jì)是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過教學(xué)反思,教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足,比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

        《我選我》教學(xué)反思設(shè)計(jì)

        《我選我》這一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

        下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

        一、識(shí)字教學(xué)

        識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理)。

        二、寫字教學(xué)

        寫字教學(xué)時(shí),我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法,就是寫字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí),就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。

        所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí),由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個(gè)方法:儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢,就用加星,獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施,希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

        三、理解課文

        班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語言的優(yōu)美??淇湮易约?,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺(tái),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。

        以上就是小編分享的《我選我》教學(xué)反思設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

        8、《全神貫注》教學(xué)反思與再教學(xué)設(shè)計(jì)

        略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,能夠讓學(xué)生愛讀書并且會(huì)讀書,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力,這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我們?cè)诮萄袝r(shí)制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié),這樣更便于學(xué)生操作,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依,然后在學(xué)習(xí)不同類型的課文時(shí)再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),本課在初讀到位的基礎(chǔ)上,直入研讀專題:“全神貫注”,讓學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷ヅ鲎病⑾嗷ト诤?、相互啟迪,最后?nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式,充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性,讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人,通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),獲取成功的喜悅。最后創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié),也很巧妙地做到了讀寫結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣,讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,能夠?qū)W以致用,突出了語文學(xué)科的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)語

        文、用語文的大教學(xué)觀。

        不過在實(shí)際教學(xué)中,也有很多不盡人意的地方,課后我們教研總結(jié)了以下幾點(diǎn):

        1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過的寫人文章,是如何通過語言、神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫助。

        2、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在細(xì)一些,如生字新詞都掌握到了什么程度,還應(yīng)該有個(gè)及時(shí)的反饋。

        3、在默讀探究一環(huán)節(jié),還應(yīng)再要求的細(xì)一些,把課文中語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫用不同的符號(hào)進(jìn)行圈畫,在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來,細(xì)細(xì)去品讀,通過多讀去談體會(huì),學(xué)生收獲會(huì)更大。

        4、最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,對(duì)于全神貫注的樣子,學(xué)生能用上課文中的句子固然很好,那是學(xué)以致用,不過也要鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察大膽表達(dá),也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象一定會(huì)更生動(dòng)。

        9、《全神貫注》教學(xué)反思與再教學(xué)設(shè)計(jì)

        略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,能夠讓學(xué)生愛讀書并且會(huì)讀書,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力,這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我們?cè)诮萄袝r(shí)制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié),這樣更便于學(xué)生操作,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依,然后在學(xué)習(xí)不同類型的課文時(shí)再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),本課在初讀到位的基礎(chǔ)上,直入研讀專題:“全神貫注”,讓學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷ヅ鲎病⑾嗷ト诤?、相互啟迪,最后?nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式,充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性,讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人,通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),獲取成功的喜悅。最后創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié),也很巧妙地做到了讀寫結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣,讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,能夠?qū)W以致用,突出了語文學(xué)科的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)語

        文、用語文的大教學(xué)觀。

        不過在實(shí)際教學(xué)中,也有很多不盡人意的地方,課后我們教研總結(jié)了以下幾點(diǎn):

        1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過的寫人文章,是如何通過語言、神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫助。

        2、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在細(xì)一些,如生字新詞都掌握到了什么程度,還應(yīng)該有個(gè)及時(shí)的反饋。

        3、在默讀探究一環(huán)節(jié),還應(yīng)再要求的細(xì)一些,把課文中語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫用不同的符號(hào)進(jìn)行圈畫,在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來,細(xì)細(xì)去品讀,通過多讀去談體會(huì),學(xué)生收獲會(huì)更大。

        4、最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,對(duì)于全神貫注的樣子,學(xué)生能用上課文中的句子固然很好,那是學(xué)以致用,不過也要鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察大膽表達(dá),也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象一定會(huì)更生動(dòng)。

        10、《我長大了》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        《我長大了》

        教學(xué)目標(biāo):

        1.理解“長大”的含義,感受成長的快樂。

        2.能掌握一定的生活自理能力,知道關(guān)心、體貼父母的方法。

        3. 學(xué)習(xí)支配20元錢的方案,知道合理用錢。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解“長大”的含義,能掌握一定的生活自理能力,感受成長的快樂。

        教學(xué)難點(diǎn):

        學(xué)會(huì)合理支配20元,感受成長的樂趣。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        收集學(xué)生兒時(shí)照片,制作環(huán)保、文明等星星,自制愿望樹、愿望果。

        教學(xué)過程:

        一、看照片,猜一猜。

        小朋友喜歡猜謎語嗎?今天黃老師要和你們玩一個(gè)比猜謎還要有意思的游戲。老師這里有幾張照片,他是咱們班一位小朋友小時(shí)候的照片,你們猜猜看他可能是誰呢?

        你們都猜不出來呀,那咱們?cè)賮砜纯此笠稽c(diǎn)的照片,還能不能把他猜出來?——金浩棟

        恭喜你,答對(duì)了,來握個(gè)手??墒屈S老師就納悶了,為什么剛才你們猜不出來,現(xiàn)在一下子就猜不來了呢?

        是呀,正像你們說的那樣,我的身高、體重、發(fā)型都在發(fā)生變化,因?yàn)槲覀冮L大了?。ń翌})

        二、成長中的收獲

        1、我長大了,學(xué)會(huì)做許多的事情了,你們看,這些小朋友能做什么事呢?—播放錄像視頻---跳繩、系鞋帶、幫老師那本子、給同學(xué)撐傘

        2、我們也長大了,又會(huì)做什么事情呢?老師為你們準(zhǔn)備了許多的星星,你覺得你能得到那顆呢?(自信、環(huán)保、文明、愛心、體育、勤學(xué)、家務(wù)……)

        3、露一露本領(lǐng)

        剛才我已經(jīng)知道了小朋友會(huì)做許多事情了,但我不知道你們做的怎么樣?你們敢不敢接受考驗(yàn)?zāi)兀看舐暤母嬖V我

        比賽項(xiàng)目:系紅領(lǐng)巾

        規(guī)則:隨機(jī)抽選五位小朋友上臺(tái)比賽,看看誰能把紅領(lǐng)巾系得又快又好?

        是呀,學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng),自己的事情自己做,才是真正的長大了。

        三、故事引入,深化認(rèn)識(shí)。

        小朋友們,看著你們?cè)絹碓侥芨?,老師真為你們感到高興,同時(shí)為你們感到高興的還有你們的爸爸媽媽,你們也一定很想知道在爸爸媽媽心目中到底長大了沒有。

        1、聽毛毛和媽媽的故事:媽媽夸我長大了。

        故事內(nèi)容:周六,毛毛的媽媽突然接到出差的通知。她顧不上和毛毛打聲招呼就急著出門了,但心里總掛念著毛毛,因?yàn)槊珡臎]一個(gè)人在家,不知道會(huì)怎么樣呢?路上,她偷偷地給毛毛打了個(gè)電話,電話那頭毛毛卻說:“放心吧,媽媽?!?/p>

        中午,會(huì)議一結(jié)束毛毛的媽媽就往家里趕。一進(jìn)門,毛毛便遞上拖鞋說:“媽媽,快進(jìn)來吧!”媽媽迫不及待地問:“你早飯呢?”“我一起床,就拿了零用錢去了樓下的早餐店買了你平時(shí)給我買的早餐!”毛毛挺著小胸脯說?!澳氵€是先看看我的作業(yè)吧?!睕]想到毛毛完成的作業(yè)和她在家時(shí)沒兩樣。“媽媽,我在家還練了跳繩,比平時(shí)多了20個(gè)呢!”說話間,兒子又開始練開了,媽媽望著兒子會(huì)心地笑了。

        交流:故事中的毛毛長大了嗎?

        還原生活,暢談感受。

        深化認(rèn)識(shí):同學(xué)們,當(dāng)你們變得懂事的那一刻起,你真的長大了!

        3、學(xué)會(huì)體貼

        我們可以怎么體貼爸爸媽媽呢?

        爸爸的生日到了?——我們可以祝爸爸生日快樂,也可以爸爸,我愛你!

        爸爸媽媽鬧別扭了——我們可以說我講個(gè)笑話給你們聽吧。

        爸爸媽媽在加班,奶奶一個(gè)人了?——我們會(huì)說,今天我來陪您吧?

        教師節(jié)到了?——我們可以說老師,您辛苦了。

        四、學(xué)會(huì)合理用20元錢

        孩子們你們真的長大了,會(huì)照顧自己了,懂得體貼父母了,那你們?cè)敢鈳托∮瓿龀鲋饕鈫幔课覀儊砺犅犘∮暧龅绞裁绰闊┦铝耍?/p>

        小雨在一次比賽中獲得20元獎(jiǎng)金,他做了許多的計(jì)劃,請(qǐng)你們來評(píng)評(píng)哪些用法比較合理?

        方案一:奶奶生病了,我用20元買了一些水果,去看奶奶。你們支持我嗎?

        方案二:小店又進(jìn)了一些喜洋洋的貼貼紙,20元應(yīng)該能買許多吧,我想去挑挑。行嗎?

        方案三:媽媽讓我去買個(gè)新書包,我覺得書包還可以用,我想去買一本課外書。這樣子,行嗎?

        方案四:我喜歡踢足球,我要把20元錢存起來,以后買一個(gè)很棒的足球。你覺得行嗎?

        有了你們的幫助,小明就可以很好的利用這20元錢了。今天你表現(xiàn)很棒,你的媽媽也獎(jiǎng)勵(lì)你20元錢,你準(zhǔn)備怎么花?

        學(xué)生談?wù)劊瑤熞龑?dǎo)

        五、放飛心中的愿望

        當(dāng)我們學(xué)會(huì)了花錢,合理利用錢的時(shí)候也正表示著我們正在慢慢地成長起來,在不斷成長的過程,我們會(huì)對(duì)未來產(chǎn)生許多的愿望。

        我們一起來聽聽這些小朋友都有怎么的愿望呢?

        我要讀很多書。

        我要做一次獨(dú)立的旅行。

        我要給媽媽過一個(gè)快樂的生日。

        你有什么愿望呢?將你的愿望寫在愿望果上,把愿望果貼到愿望樹上。

        五、課堂小結(jié)

        今天,老師真的非常高興,因?yàn)榫蛷亩潭痰?0分鐘,我就看到了每個(gè)小朋友都在長大!因?yàn)槟銈儠?huì)傾聽、肯思考、勤舉手,常發(fā)言不正是長大的表現(xiàn)嗎?祝賀你們,你們——(長大了)在成長的過程中,我們有過歡樂,有過煩惱,學(xué)會(huì)了本領(lǐng),擁有了愿望。老師祝愿你們能學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng),用雙手創(chuàng)造自己美好的未來!讓我們自豪地喊一聲:“我長大了!”

        生齊念:《我長大了》配音

        我長大了,

        去年的衣服穿不上了。

        乳牙漸漸換了新牙,再也不是媽媽的小尾巴了。

        我長大了,

        學(xué)會(huì)了掃地,

        愛上了花草。

        不再是個(gè)淘氣的娃娃了。

        我長大了,

        學(xué)會(huì)了體貼,

        懂得了謙讓,

        零用錢也不再亂花了。

        我長大了,

        老師祝福我們,

        父母期待我們,

        一個(gè)個(gè)小愿望也實(shí)現(xiàn)了,

        長大,真好!

        《我長大了》 教學(xué)反思

        第一次上品德與生活診斷課,心中不免有些緊張。在課上,我自始至終都把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。學(xué)生們有探求新知的好奇心,有主動(dòng)探究知識(shí)的愿望,有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,這些在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性都是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生所具有的,為此出示一張學(xué)生小時(shí)候的照片,請(qǐng)學(xué)生猜一猜照片上的小娃娃是誰,激發(fā)起學(xué)生的極大興趣,再以該生長大后的一張照片為對(duì)比,積極引導(dǎo)學(xué)生感受身體上的長大,引出課題:我長大了。通過觀看視頻了解其他小朋友長大后會(huì)做許多事情,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說說自己會(huì)做的事情,并頒發(fā)星星予以鼓勵(lì),讓學(xué)生感受成長中的樂事、趣事,從而逐步拓展長大了的內(nèi)涵,拓展學(xué)生發(fā)展的空間。在教學(xué)中我力圖創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng),讓孩子們的學(xué)習(xí)變得有滋有味。我隨機(jī)抽取班級(jí)的幾位同學(xué)讓他們上臺(tái)系紅領(lǐng)巾,使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,充分發(fā)揮孩子的主體性。講毛毛和媽媽的故事,深化認(rèn)識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到怎么做在父母眼中才算真正長大,讓學(xué)生體會(huì)該如何做和好孩子,此刻我設(shè)計(jì)了合理利用20元錢,通過判斷20元錢的支配方案,讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)合理消費(fèi)也是長大的體現(xiàn),使學(xué)生對(duì)未來充滿美好的愿望,寫愿望的活動(dòng)正好給學(xué)生放飛愿望的舞臺(tái)。

        在教學(xué)過程中,我力求聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)過程充滿情趣和活力。我認(rèn)為自己還重視與學(xué)生的對(duì)話,努力做到將自己融入孩子們當(dāng)中,注重以動(dòng)情的言語將學(xué)生的心拉近,讓學(xué)生感受自己的成長離不開身邊親人的關(guān)愛和呵護(hù)。

        課上下來了,經(jīng)專家和各位老師的指點(diǎn),我才意識(shí)到,原來自己對(duì)教材的解讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,每一塊內(nèi)容的教學(xué)該怎么處理,該如何銜接,這都是我所欠缺的。如在系紅領(lǐng)巾的環(huán)節(jié)中,沒有考慮到學(xué)生的心理,隨機(jī)讓學(xué)生上臺(tái)系紅領(lǐng)巾,如果此刻有學(xué)生不會(huì)系,而被同學(xué)嘲笑,對(duì)這個(gè)學(xué)生的打擊會(huì)很大。課堂上說話的語氣有待親切,對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語言還欠個(gè)性,不夠豐富。游戲教學(xué)的有效使用上還不夠完善,缺乏條理性。

        一反思,一成長,一提高,希望自己在不斷的反思中步步提高。

        11、《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過讓學(xué)生觀察朗讀,想像以及搜集相關(guān)資料,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解蒲公英,蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

        2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        使學(xué)生了解植物傳播種子的方法,并有感情地朗讀課文。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子

        教學(xué)過程

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、同學(xué)們,千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。植物王國的故事,也十分有趣,那么植物是怎樣傳播種子,如何一年年生長繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題,齊讀課題。

        2開火車讀字詞卡片:植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀察蒲公英準(zhǔn)備蒼耳仔細(xì)粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它

        3過度:小朋友們,植物媽媽在什么方面有辦法,又有哪些好辦法呢?你們想不想知道?請(qǐng)大家輕聲讀課文,想一想你都讀懂了什么?

        二、研讀課文,學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法

        1、讀了課文,你知道植物媽媽在什么方面有辦法?(指名回答)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽?教師板書:蒲公英蒼耳豌豆

        2、老師請(qǐng)五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物?

        3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰明,你最喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認(rèn)真地讀讀這個(gè)小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢?吧你的想法和同桌的伙伴交流。

        4、匯報(bào)交流:

        (1)請(qǐng)喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。(生齊讀)

        你們見過蒲公英嗎?平常我們還管它叫什么你知道嗎?(婆婆丁)

        蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢?

        有誰吹過蒲公英嗎?你見過蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎?誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎?(它們被風(fēng)一吹,就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了,飛得到處都是)一個(gè)挨著一個(gè),連續(xù)不斷可以用課文中的一個(gè)詞來說是哪個(gè)詞?(紛紛)

        這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會(huì)飛到哪,在哪里安家呢?(學(xué)生想象)

        這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家,用課文中的一個(gè)詞就是(生四海為家)

        朗讀指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們看看課文的插圖???,小蒲公英在空中飛啊飛,它們終于長大了,可以自己去闖天下了,它們是多么快樂,多么自豪??!吧你自己想象城那個(gè)快樂的小蒲公英,吧你此時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來吧!自由讀指名讀評(píng)議齊讀背誦

        (2)蒲公英媽媽真了不起,它用什么送走了自己的娃娃?板書風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙,剛才說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié),想一想它的辦法好在哪呢?(學(xué)生讀,發(fā)表自己的看法)

        今天老師還給同學(xué)們帶來了禮物,打開禮包,看看是什么?(出示蒼耳的種子)動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲,把它掛在衣服上,動(dòng)一動(dòng),走一走,想想蒼耳媽媽的辦法好不好?

        是啊,蒼耳媽媽多有智慧呀!它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛,讓孩子們走遍天下,四海為家。板書:動(dòng)物。誰愿意讀讀這個(gè)小節(jié),把你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.

        很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法,有誰喜歡豌豆媽媽的辦法嗎?大聲地讀一讀,說說你為什么喜歡它的辦法呢?

        用雙手做豆莢炸開狀,體驗(yàn)豌豆炸開時(shí)的情景。

        孩子們出去旅行開心嗎?你是從哪個(gè)詞知道的?(蹦著,跳著?是啊,小豌豆離開媽媽多開心啊,請(qǐng)你有感情地讀讀這小節(jié),把你的感受讀給同桌聽。指名讀,教師引讀,學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。

        5配樂回讀2、3、4小節(jié)。

        6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢?你是從哪里知道的呢?請(qǐng)大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié),你知道了什么?

        “那里”指的是哪里?“仔仔細(xì)細(xì)”是什么意思?你能說幾個(gè)這樣的詞嗎?粗心的小朋友得不到它,“它”指的是什么?怎樣做才能得到更多的知識(shí)呢?

        三、課外延伸

        對(duì)呀,自然界有徐徐小多多的知識(shí),只要我們仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外,你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢?(學(xué)生交流收集到的材料)

        老師還為大家?guī)砹艘皇仔≡姡@首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法,讓我們一起來欣賞吧。

        柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘,

        把它送給自己的娃娃,

        只要有風(fēng)輕輕一吹,

        孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

        鳳仙花媽媽很聰明,

        它給孩子穿上一件容易破的衣裳,

        小朋友用手一碰,

        孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。

        椰子樹媽媽有辦法,

        它把家安在大海邊,

        只要孩子成熟落了下來,

        它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。

        櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服,

        小鳥喜歡把它吃下,

        一拉出糞便,

        小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了!

        野葡萄媽媽辦法不尋常,

        她站在那里東張西望,

        請(qǐng)小鳥飛過來嘗一嘗,

        就把葡萄娃娃送到四面八方。

        四、全課總結(jié)

        這節(jié)課,我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘,其實(shí)植物媽媽不僅會(huì)傳播種子,有些植物還會(huì)捕食昆蟲呢,這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人,成為一個(gè)會(huì)觀察、愛思考的孩子,將來去揭開大自然的未解之謎。

        五、板書設(shè)計(jì)

        15、植物媽媽有辦法

        蒲公英—————風(fēng)

        蒼耳—————動(dòng)物

        豌豆—————太陽

        教學(xué)反思

        《植物媽媽有辦法》是一篇老課文,每次看到這篇課文,都覺得特別的可愛,整首兒歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn):

        一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說的好,興趣是最好的老師,興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學(xué)生對(duì)課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié),并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚,樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段,讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受,從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外,教師在課堂語言的設(shè)計(jì)上,無論是從問題的提出,還是小結(jié)過渡,都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力,尤其作為一名語文教師,我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。

        二、主線分明,細(xì)節(jié)飽滿。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問題為主線,重視在細(xì)節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句,加深對(duì)于語言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候,當(dāng)時(shí)一位語文教研員在給我評(píng)課的時(shí)候曾經(jīng)和我說:小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用祖國的語言文字,語文教學(xué),歸根到底是語言文字的教學(xué),脫離了語言文字,這樣的語文教學(xué)是不成功的??梢哉f這樣一番話對(duì)我有很深的影響,以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視,也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級(jí),怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思,可以說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),比如這篇課文中,對(duì)于四海為家,紛紛掛在帶刺的鎧甲,仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解,采用了多種方法,如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體語言環(huán)境,利用感官參與,做動(dòng)作體驗(yàn)等等,教學(xué)的效果較好。

        三、另外,在教學(xué)中,讓孩子們想,讓他們說,盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過程,我始終讓學(xué)生說話,讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會(huì),讓學(xué)生思考,讓學(xué)生表達(dá),重視語感的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡單,而且配有形象的插圖,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化,自由讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀,同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會(huì),讀中悟情。

        四、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法,大家一起交流,并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課,這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

        課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場所,這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的,老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。因此說,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來,總有很多不盡如人意的地方;如讀;預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上;教學(xué)時(shí)間的分配上。好在我們還年輕,我們有足夠的時(shí)間,有充沛的精力,有充足的資料,有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣,有熱情的領(lǐng)導(dǎo),我相信,無論是我,還是我們?cè)谧母魑徽n堂教學(xué)水平一定會(huì)有大的提升。

        12、《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

        4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并善于開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的奧秘。

        教學(xué)重點(diǎn):

        正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。

        教學(xué)難點(diǎn):

        弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

        教具準(zhǔn)備:

        自制課件、若干葫蘆貼圖。

        教學(xué)過程:

        一、激趣導(dǎo)入。

        1、看,老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆(生答)

        (課件:葫蘆動(dòng)畫跳出)

        2、咦,小葫蘆怎么不高興啦?(課件:葫蘆不高興)

        原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu lu (生答)

        (課件:圖變成字,加上拼音)

        3、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題:我要的是葫蘆)

        4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題?

        生:“我”是誰?

        生:為什么說我要的是葫蘆?那不要的是什么?

        生:那要到葫蘆了嗎?……

        二、初讀感知,認(rèn)讀生字。

        1、答案藏在課文里。我們趕快打開書,選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

        2、“秋天到,葫蘆香,摘個(gè)葫蘆大家嘗”,我們來摘葫蘆吧。

        (課件出示帶拼音的生字,學(xué)生自由認(rèn)讀)

        2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò),請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

        3、課件:葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

        師:老師也給大家提個(gè)醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu,組成詞念輕聲。

        來,和他們打打招呼吧!

        三、圖文結(jié)合,自讀感悟。

        (一)、學(xué)習(xí)第一自然段。

        1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園!(課件:葫蘆圖)

        配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。

        師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?

        自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。

        生讀:“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)

        師:聽出來了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?

        生:再讀。師:哪些詞語你特別喜愛?

        老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)

        3、來,我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

        4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。

        師:看一次?生:看幾次。

        師:對(duì),強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

        5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說什么?

        7、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛?

        8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

        (二)、學(xué)習(xí)第四自然段。

        1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?

        2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。

        “不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。”

        3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過呢!來,我們?cè)賮碜x讀這句。

        (三)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

        1、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào),你有什么問題?(課件:)

        板書:葫蘆圖|?

        師:是呀,這么好的葫蘆,葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

        生:(讀)你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!

        師:種葫蘆的人聽完有什么感覺?

        生:奇怪。

        生:(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

        師:(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?

        師:什么意思?

        生:葉子上的蟲不用治。

        師:同學(xué)們看第二自然段第一句話。

        生:有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個(gè)蟲子怕什么!

        師:(不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!

        師:什么意思?

        生:有幾個(gè)蟲子不用怕。

        師:同學(xué)們讀一遍。

        生:(齊讀,不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!

        ···

        師:(出示:葉子上的蟲還用治?

        葉子上的蟲不用治。

        有幾個(gè)蟲子怕什么!

        有幾個(gè)蟲子不可怕。)

        請(qǐng)男生讀一、三句,女生讀二、四句。

        男:葉子上的蟲還用治?

        女:葉子上的蟲不用治。

        男:有幾個(gè)蟲子怕什么!

        女:有幾個(gè)蟲子不可怕。

        師:同位互讀一遍。

        生互讀。

        (四)拓展延伸,感悟哲理。

        師:沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

        師:(稍停頓,面向?qū)W生)好心的鄰居呀,葫蘆葉子上生了蚜蟲,怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

        生:咳,你呀,為什么不聽勸,后悔了吧!

        生:他們是一體的。

        生:葉子給小葫蘆提供營養(yǎng),沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。

        師:我明白了,我不該不聽你的話,謝謝你。

        師:(播放錄相)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,了解植物的光合作用。

        四、想象拓展。

        1、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,他又種了一棵葫蘆,……同學(xué)們展開想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽,回家講給爸爸,媽媽聽。

        板書設(shè)計(jì):

        聯(lián)系

        葫蘆圖----------------------------------- 葫蘆葉圖

        《我要的是葫蘆》反思

        《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了?!段乙氖呛J》這篇課文生動(dòng)有趣,簡短精悍,學(xué)生借助拼音多讀幾遍,就能讀通課文,也很容易了解課文大致內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x. 《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論:1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆,為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在:1、“那個(gè)人每天都去看幾次?!?、他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆快長啊,快長啊,長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想像他的心理活動(dòng),揣摩他的語言,體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛,再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆,最后卻沒有得到葫蘆,一是因?yàn)樗欢叭~--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀妗?duì)這個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說,還應(yīng)該深化下去:從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:1、他看見葉子上生了蚜蟲,心里想:有幾個(gè)蟲子怕什么?2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲還用治,我要的是葫蘆?!边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

        通過討論,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

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