《小學(xué)語文二年級(jí)：《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)資料一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學(xué)語文二年級(jí)：《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)資料一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多種認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，寫10個(gè)生字。
2、理解詩意，體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情。
3、有感情地朗讀，會(huì)背誦古詩。
教學(xué)建議：
759年，李白被流放到夜郎（今貴州省），行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。輕舟順流而下，迅捷無比；詩人心情暢快，喜悅有加。這首詩使用單純而豪放的語言表達(dá)了詩人豐富的情感，情景交融。教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生對(duì)照地圖，搜集、參考三峽的資料，看插圖，反復(fù)吟誦課文，體會(huì)詩人的心情。
“朝”、“還”、“重”三字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
拓展習(xí)題：
一、比一比，組成詞語。
京（ ） 永（ ） 舟（ ） 包（ ）
景（ ） 泳（ ） 船（ ） 跑（ ）
二、根據(jù)課文填空。
早發(fā)白（ ）城
（ ）（ ）白（ ）彩 云 間， 千 里 江 陵 一 日（ ）。
兩（ ）猿（ ）啼 不 住，（ ）（ ）已 過 萬（ ）山。
相關(guān)資料：
白帝城：在原四川省奉節(jié)縣（今屬重慶市）東邊的白帝山上，原名紫陽城。東漢末年公孫述曾占據(jù)此地，筑城衛(wèi)因城中一井常冒白氣，說井里有白龍?zhí)鰜?，所以自己是“白帝”，此山是白帝山，城為白帝城。白帝城山峻城高，如入云霄?/p>
江陵：指湖北省江陵縣，距離白帝城約1200里（水路），當(dāng)中經(jīng)過地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽。
精品教案：
《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、地圖或課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引出課題。
同學(xué)們，你們喜歡唐代詩人李白的詩嗎？誰能背一首？今天我們?cè)賹W(xué)一首唐代詩人李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題。
教師介紹本詩的寫作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在現(xiàn)在的貴州省境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是個(gè)偏遠(yuǎn)的地方。李白在去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的地方。這時(shí)候傳來皇帝赦免他的命令，當(dāng)時(shí)李白欣喜若狂，立即動(dòng)身返回江陵，這首詩就是他離開白帝城的途中寫的。
引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)題目的理解。
二、讀詩認(rèn)字。
1、自由讀詩，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并用喜歡的方式解決。
2、指名讀詩，檢查識(shí)字效果。
三、明意悟情。
1、小組內(nèi)交流不理解的字、詞。
2、提出不明白的問題，全班交流。
3、結(jié)合看圖，理解整首詩的意思。
誰愿意說給大家聽一聽？
4、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
5、學(xué)生交流。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀。
7、師生評(píng)價(jià)朗讀。
8、指導(dǎo)背誦。
2、小學(xué)語文二年級(jí)：《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)資料
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多種認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，寫10個(gè)生字。
2、理解詩意，體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情。
3、有感情地朗讀，會(huì)背誦古詩。
教學(xué)建議：
759年，李白被流放到夜郎（今貴州省），行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。輕舟順流而下，迅捷無比；詩人心情暢快，喜悅有加。這首詩使用單純而豪放的語言表達(dá)了詩人豐富的情感，情景交融。教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生對(duì)照地圖，搜集、參考三峽的資料，看插圖，反復(fù)吟誦課文，體會(huì)詩人的心情。
“朝”、“還”、“重”三字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
拓展習(xí)題：
一、比一比，組成詞語。
京（ ） 永（ ） 舟（ ） 包（ ）
景（ ） 泳（ ） 船（ ） 跑（ ）
二、根據(jù)課文填空。
早發(fā)白（ ）城
（ ）（ ）白（ ）彩 云 間， 千 里 江 陵 一 日（ ）。
兩（ ）猿（ ）啼 不 住，（ ）（ ）已 過 萬（ ）山。
相關(guān)資料：
白帝城：在原四川省奉節(jié)縣（今屬重慶市）東邊的白帝山上，原名紫陽城。東漢末年公孫述曾占據(jù)此地，筑城衛(wèi)因城中一井常冒白氣，說井里有白龍?zhí)鰜恚宰约菏恰鞍椎邸?，此山是白帝山，城為白帝城。白帝城山峻城高，如入云霄?/p>
江陵：指湖北省江陵縣，距離白帝城約1200里（水路），當(dāng)中經(jīng)過地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽。
精品教案：
《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、地圖或課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引出課題。
同學(xué)們，你們喜歡唐代詩人李白的詩嗎？誰能背一首？今天我們?cè)賹W(xué)一首唐代詩人李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題。
教師介紹本詩的寫作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在現(xiàn)在的貴州省境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是個(gè)偏遠(yuǎn)的地方。李白在去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的地方。這時(shí)候傳來皇帝赦免他的命令，當(dāng)時(shí)李白欣喜若狂，立即動(dòng)身返回江陵，這首詩就是他離開白帝城的途中寫的。
引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)題目的理解。
二、讀詩認(rèn)字。
1、自由讀詩，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并用喜歡的方式解決。
2、指名讀詩，檢查識(shí)字效果。
三、明意悟情。
1、小組內(nèi)交流不理解的字、詞。
2、提出不明白的問題，全班交流。
3、結(jié)合看圖，理解整首詩的意思。
誰愿意說給大家聽一聽？
4、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
5、學(xué)生交流。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀。
7、師生評(píng)價(jià)朗讀。
8、指導(dǎo)背誦。
3、小學(xué)語文二年級(jí)第四冊(cè)第六單元《《語文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1.通過準(zhǔn)備、表演、評(píng)價(jià)、練寫四個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。
2.通過學(xué)生自主合作，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、師生商量活動(dòng)內(nèi)容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)好嗎？
3.請(qǐng)你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指點(diǎn)）
二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)。
1.表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個(gè)字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點(diǎn)評(píng)價(jià)。
參加了今天的聯(lián)歡會(huì)，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來評(píng)一評(píng)，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個(gè)節(jié)目??？（自由發(fā)言）
一會(huì)兒回到教室，我們把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：*什么時(shí)間？我們?cè)谑裁吹胤介_了慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)？
*在聯(lián)歡會(huì)上，你都看到了什么節(jié)目？
*其中你印象最深的事是什么？
學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點(diǎn)評(píng)。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。
4、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)資料：《春雨》、《春曉》
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的 思想感情。
教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
內(nèi)容：學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、導(dǎo)人新課
小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩。（板書： 古詩兩首）
二、教學(xué)《春雨》
l、 板書詩題： 春雨
2、 解題： 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。
3、 教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。
4、 看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
（1） 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開百花等特點(diǎn)。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？
（2） 指名讀詩句。
（3） 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。
乃：nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。
隨：suí，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有”，再寫“ ”?！半S”是跟從的意思。
潤：rùn，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再寫“王”?！皾櫋笔羌铀?，使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
（4） 分句講讀。
※ 指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
※ 這兩句詩是什么意思？ （春雨像知道時(shí)節(jié)似的，當(dāng)春天一 到，它就下起來了） 想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢？
（因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨）對(duì)，這兩句詩贊美了春雨來得及時(shí)。
※ 齊讀這兩句詩。
※ 指名讀“隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲”。
※ 誰能說說什么叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺中透進(jìn)去）那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋？
（夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部）“潤物細(xì)無聲”是什么意思？（春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物）誰能把這兩句詩連起來解釋一下？（春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物）
你說得真好！ 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！
※ 齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這四句詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導(dǎo)。
（1） 掌握節(jié)奏、韻律（加點(diǎn)的是韻腳字）。
好雨/ 知/ 時(shí)節(jié)。
當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。
隨風(fēng)/ 潛人/ 夜，
潤物/ 細(xì)/ 無聲。
（2） 抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。
知，表現(xiàn)春雨善解人意。
“當(dāng)……乃……”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。
潛、細(xì)、無，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。
（3） 教師范讀或放錄音。
（4） 學(xué)生自練。
（5） 指名有感情地朗讀。
三、描紅指導(dǎo)。
第 二 課 時(shí)
內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二首古詩，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫“春雨”、“時(shí)節(jié)”兩個(gè)詞語。
二、教學(xué)《春曉》
1、板書詩題： 春曉
2、解題： 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音， 左右結(jié)構(gòu)，
左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點(diǎn)”。詩題里的“曉”是早晨的意思?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊?/p>
3、教師范讀，領(lǐng)讀一遍。
4、看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
（1） 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖： 畫面上是個(gè)什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？
（畫面上是個(gè)古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物）
（2） 指名讀四句詩。
（3） 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。
眠：mián。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。
覺：jué。上下結(jié)構(gòu)，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”?！坝X”是個(gè)多音字，讀jue時(shí)是覺得的意思。
指名學(xué)生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
（4） 分句講讀。
※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。
※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思？ （“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個(gè)“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢？
（因?yàn)槁?lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講）對(duì)，你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對(duì)頭，很好！
那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？ （“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思） 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？
（自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao”韻，所以要把“鳥”字放在句末）
※ 誰能補(bǔ)充一些想象，用白已的話說說這兩句詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲） 想一想：
這春天的早晨多么美好！
（5） 齊讀這兩句詩。
（6） 指名讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。
（7） 這兩句寫的是什么時(shí)候的事？ （寫的是昨天夜里的事）昨天夜里聽到什么？ 想到什么？ （昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少）
請(qǐng)連起來說一說。（想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少）再想一想： 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！
（8） 齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這首詩描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導(dǎo)。
（1） 掌握節(jié)奏，韻律（加點(diǎn)的是韻腳字）。
春眠 / 不覺曉，
處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風(fēng)雨聲，
花落 / 知多少。
（2） 抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。
不覺曉： 反映睡得香，人感到滿足。
處處聞啼鳥： 反映春天生機(jī)勃發(fā)的景象。
花落知多少： 反映春光不能常駐，應(yīng)該加倍珍惜的心情。
（3） 教師范讀或放錄音。
（4） 學(xué)生自練。
（5） 指名有感情地朗讀。教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的 思想感情。
教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
內(nèi)容：學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、導(dǎo)人新課
小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩。（板書： 古詩兩首）
二、教學(xué)《春雨》
l、 板書詩題： 春雨
2、 解題： 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。
3、 教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。
4、 看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
（1） 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開百花等特點(diǎn)。詩人是怎樣來寫這春雨的呢？
（2） 指名讀詩句。
（3） 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。
乃：nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。
隨：suí，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有”，再寫“ ”?！半S”是跟從的意思。
潤：rùn，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
（4） 分句講讀。
※ 指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
※ 這兩句詩是什么意思？ （春雨像知道時(shí)節(jié)似的，當(dāng)春天一 到，它就下起來了） 想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢？
（因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨）對(duì)，這兩句詩贊美了春雨來得及時(shí)。
※ 齊讀這兩句詩。
※ 指名讀“隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲”。
※ 誰能說說什么叫做“潛入”（“潛入”就是在人不知不覺中透進(jìn)去）那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋？
（夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部）“潤物細(xì)無聲”是什么意思？（春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物）誰能把這兩句詩連起來解釋一下？（春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物）
你說得真好！ 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！
※ 齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這四句詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6、朗讀指導(dǎo)。
（1） 掌握節(jié)奏、韻律（加點(diǎn)的是韻腳字）。
好雨/ 知/ 時(shí)節(jié)。
當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。
隨風(fēng)/ 潛人/ 夜，
潤物/ 細(xì)/ 無聲。
（2） 抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。
知，表現(xiàn)春雨善解人意。
“當(dāng)……乃……”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。
潛、細(xì)、無，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。
（3） 教師范讀或放錄音。
（4） 學(xué)生自練。
（5） 指名有感情地朗讀。
三、描紅指導(dǎo)。
第 二 課 時(shí)
內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二首古詩，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩，理解意思。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫“春雨”、“時(shí)節(jié)”兩個(gè)詞語。
二、教學(xué)《春曉》
1、板書詩題： 春曉
2、解題： 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的?！皶浴眡iǎo三拼音， 左右結(jié)構(gòu)，
左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點(diǎn)”。詩題里的“曉”是早晨的意思?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。
3、教師范讀，領(lǐng)讀一遍。
4、看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
（1） 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖： 畫面上是個(gè)什么人？ 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物？
（畫面上是個(gè)古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物）
（2） 指名讀四句詩。
（3） 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。
眠：mián。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。
覺：jué。上下結(jié)構(gòu)，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”。“覺”是個(gè)多音字，讀jue時(shí)是覺得的意思。
指名學(xué)生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
（4） 分句講讀。
※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。
※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思？ （“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個(gè)“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢？
（因?yàn)槁?lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講）對(duì)，你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對(duì)頭，很好！
那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？ （“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思） 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？
（自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao”韻，所以要把“鳥”字放在句末）
※ 誰能補(bǔ)充一些想象，用白已的話說說這兩句詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲） 想一想：
這春天的早晨多么美好！
（5） 齊讀這兩句詩。
（6） 指名讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。
（7） 這兩句寫的是什么時(shí)候的事？ （寫的是昨天夜里的事）昨天夜里聽到什么？ 想到什么？ （昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少）
請(qǐng)連起來說一說。（想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少）再想一想： 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！
（8） 齊讀這兩句詩。
5、總結(jié)。
這首詩描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導(dǎo)。
（1） 掌握節(jié)奏，韻律（加點(diǎn)的是韻腳字）。
春眠 / 不覺曉，
處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風(fēng)雨聲，
花落 / 知多少。
（2） 抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。
不覺曉： 反映睡得香，人感到滿足。
處處聞啼鳥： 反映春天生機(jī)勃發(fā)的景象。
花落知多少： 反映春光不能常駐，應(yīng)該加倍珍惜的心情。
（3） 教師范讀或放錄音。
（4） 學(xué)生自練。
（5） 指名有感情地朗讀。
5、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)資料：《揠苗助長》、《守株待兔》
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在讀中悟出故事的寓意，并能把故事講給別人聽。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《揠苗助長》課文及生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，理解寓意。
課前準(zhǔn)備：生字、詞語卡片、小黑板、插圖。
教學(xué)過程：
一、觀察插圖導(dǎo)入
觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎？誰能把這個(gè)故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長》
二、新課：學(xué)習(xí)《揠苗助長》
1、初讀
（1）、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhǎng”。
（2）、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
（3）、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。理解不懂的詞語，同桌互相討論。
（4）、全班交流生字詞語的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
（5）、游戲鞏固識(shí)字。采用“蜜蜂采蜜”“幫小蜜蜂找家”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
2、朗讀
（1）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
（2）、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？
種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？ 在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。
3、討論
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。
三、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”?！百M(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。
3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。
四、拓展
1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。
2、你還知道什么寓言？講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《守株待兔》課文及生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，理解寓意。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、詞卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、回顧
1、利用生字詞語卡片，組織學(xué)生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？教師相機(jī)過渡到本課的學(xué)習(xí)。
二、初讀
1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、利用生字詞語卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問題。
B、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
3.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
三、研讀
1、啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個(gè)人做得對(duì)嗎？你從中得到了什么啟示？
2、分小組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語言和心情等。
3、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)?！鞍住弊?。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？
4、有感情地朗讀全文。
四、拓展
1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會(huì)怎么樣來勸說他？
五、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。
伴教錦囊：
詞語解釋：
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。
巴望：盼望。自言自語：自己跟自己說話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
閱讀在線：
鶴 和 狼
狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì)上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn)，這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢(shì)，請(qǐng)她過來幫幫忙。女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報(bào)。
“你的報(bào)酬？”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！”
板書設(shè)計(jì)：
《揠苗助長》 《守株待兔》
巴望 等待
焦急 莊稼全完了
激動(dòng)
傷心
6、四年級(jí)教案:《早發(fā)白帝城》教學(xué)實(shí)錄
２４ 古詩兩首
早發(fā)白帝城 （唐～李白）
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
望廬山瀑布 絕句
（教學(xué)實(shí)錄）
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
（學(xué)生紛紛自由背誦）
［以舊引新，激發(fā)興趣。］
師：誰愿意先背一首？
生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
（生沉思）
師：誰來提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對(duì)，背詩還要記住詩名。還有誰想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”
師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
（學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。）
師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩人有了哪些了解？
［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩?！?/p>
生：杜甫被人們稱為“詩圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱為“詩仙”。
師：人們對(duì)他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）
師：應(yīng)該說病逝。
生：李白是61歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫了九百多首詩。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）
師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰來讀一讀？
（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1．讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2．借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3．記下不懂的問題。）
師：打開書，翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）
（學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。）
（公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。）
師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩都讀懂了。
師：可以說印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？
[啟發(fā)學(xué)生注意聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的長處。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。］
生：……“飛”，他說的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說？
生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……
生：“好像”！
師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）
生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對(duì)，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”
（溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。
（學(xué)生自己有感情地讀）
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？
師：誰幫他解決？
生：因?yàn)?ldquo;疑”就是像的意思。
師：（轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
［這兩個(gè)問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱贊的是，對(duì)學(xué)生的提問，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)思考，解答，不包辦代替。］
師：這是一個(gè)值得思考的問題，大家怎么想？（板書：生）
生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。
師：對(duì)，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？
（學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭）
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請(qǐng)你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
（學(xué)生自由練談，指名讀。）
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
（放錄像，同時(shí)點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。）
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）
師：做詩人還可以自然
7、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料：《黃山奇石》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字的正確讀音，掌握會(huì)寫的8個(gè)生字的筆劃筆順；
2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、正確流利有感情地朗讀課文 。
信息資料：
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)施教時(shí)間： 9.6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，學(xué)會(huì)12個(gè)生字及詞語，理解詞語的意思。
2、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
2、查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。
切入舉偶
1、
課件演示。（出示文中三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
2、
啟發(fā)談話。同學(xué)們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學(xué)們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
（聯(lián)系學(xué)生愛旅游的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
1、 自由讀，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、 同桌互相學(xué)習(xí)，檢查讀音。
3、 小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
4、 大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
識(shí)字
1、小組識(shí)字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，不會(huì)的可以請(qǐng)教其他同學(xué)或請(qǐng)教老師。
2、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識(shí)字方法。
5、游戲檢測(cè)。教師讀生字，學(xué)生和教師玩“照鏡子”的游戲。評(píng)選“識(shí)字小能手”。
朗讀
1、 用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 分自然段指讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)議。
3、 小組合作通讀全文。
寫字
1、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學(xué)生認(rèn)讀。
2、 觀察字形，說說書寫時(shí)要注意什么。
3、教師示范，重點(diǎn)對(duì)難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。如：“區(qū)”字的筆順：一區(qū)
4、 學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
個(gè)人創(chuàng)意增減：
一、揭示課題。
1.導(dǎo)語：在我國無數(shù)的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞，尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們?nèi)绱讼矏勰兀课覀兘裉鞂W(xué)習(xí)課文《黃山奇石》（板書課題）。希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家能對(duì)我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。
2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。
二、老師范讀課文，要求同學(xué)們聽清生字讀音，并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細(xì)講的。（共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細(xì)講的。）
讓學(xué)生看拼音自讀課文兩遍。
三、結(jié)合課文理解生字新詞。
1.自讀課文，加深理解。
2.指讀課文，聽聽學(xué)生的理解程度。
四、作業(yè)：抄寫字詞。
教學(xué)反思：
這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，
猴子觀海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！就在校的學(xué)生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，可是本學(xué)期出，在歸類識(shí)字中，通過看圖識(shí)字，學(xué)習(xí)了“安徽黃山”等風(fēng)景名勝，學(xué)生又對(duì)桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。
語文學(xué)習(xí)，目的是為了學(xué)以至用。在原先備課時(shí)，我把朗讀指導(dǎo)放在第一位，想讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)并感悟。但在課堂實(shí)施時(shí)我又臨時(shí)改變了策略，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并列段式的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中嘗到了合作的快樂。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就能使課堂教學(xué)更加和諧、融洽，使學(xué)生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把的機(jī)會(huì)，的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。
第二課時(shí)施教時(shí)間：9.7
一、教學(xué)目標(biāo)
二、1、通過看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙之處。2、把課文中描寫的畫面想象出來。
三、教學(xué)過程
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個(gè)仙桃就拿起哪個(gè)，高高舉起，帶領(lǐng)同學(xué)生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習(xí)用字詞說話。
精讀
1、 師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心感受黃山石的奇。
2、 學(xué)生分組自由朗讀。爭(zhēng)取做到有感情。
3、 選讀匯報(bào)。喜歡哪部分就練習(xí)讀哪部分，再上臺(tái)展示。
誦讀
1、 多媒體出示課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說出自己感受，體會(huì)黃山石的奇特與美麗。
2、 配樂齊讀全文。
3、 自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。
練習(xí)
1、 出示課后“想想說說”，引導(dǎo)學(xué)生弄清意思。
2、 小組內(nèi)練習(xí)說。
3、 匯報(bào)自己的成果。
拓展
1、現(xiàn)在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣名字吧！畫后邊介紹邊展示。
2、搜集交流。將你搜集的有關(guān)黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學(xué)們一起分享你的收獲。
寫字
1、 出示要寫的字：巨、安、塊、站。學(xué)生認(rèn)讀。
2、 播放輕柔的音樂讓學(xué)生觀察字形。
3、 學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
4、 教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)。如巨，與區(qū)字形近似，里面兩筆不同。
5、學(xué)生再練寫，教師相機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
黃山
黃山位于安徽省南部，面積約1200平方千米。那里，千峰競(jìng)秀，著名有的七十二峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿靈秀，氣勢(shì)磅礴。奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態(tài)各異，生動(dòng)逼真。其分布遍及峰壑巔坡，構(gòu)成了一幅幅圖畫。
黃山奇松，破石而生，傍崖生長、千曲枝虬、蒼翠挺拔。
黃山巧石，靈幻奇巧，形像逼真，若靜若動(dòng)， 一步一景。
黃山云海，瑰麗壯觀，聚散奔突，排山倒海，變幻無窮。
黃山溫泉，常流不息，水溫適宜，可飲可浴， 治病健身。個(gè)人創(chuàng)意增減：
一、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟。
教師：這節(jié)課我邀請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合畫面、課文內(nèi)容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認(rèn)真觀察，看看誰是：最佳小導(dǎo)游。下面我們先練習(xí)練習(xí)怎樣概括地介紹景點(diǎn)。
1、教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學(xué)生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談?wù)勛x后的感覺。
3、進(jìn)行朗讀展示。
4、讓學(xué)生自己組織語言進(jìn)行介紹，指名介紹，大家評(píng)議。
8、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)資料：《望廬山瀑布》、《絕句》
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件或插圖
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
（1）介紹詩人，激發(fā)讀大詩人詩作的熱情
李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個(gè)稱“詩仙”，一個(gè)稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？（板書課題。）
（2）欣賞課文插圖：教師出示兩首詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。
（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。）
二、初讀：
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭(zhēng)取背誦。
（充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。）
三、 寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。
3、交流評(píng)價(jià)。（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
（及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）
四、研讀
1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）
五、悟讀
1、自由讀詩，對(duì)照插圖，體會(huì)詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng)，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩句的含義和情感。
（課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）
六、誦讀
1、帶著自己從詩中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學(xué)過程：
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）
二、自讀
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些生字的。
（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。
3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo”不要發(fā)成“be”的音等。
（挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。）
三、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
（寫字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
四、感悟
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”
（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評(píng)畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過長時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。）
五、誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩歌朗誦會(huì)”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
七、伴教錦囊：
詞語解釋：
1.廬山——在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。
2.香爐——爐山西北部一座高峰的名字。
3. 紫煙——山上水氣在陽光照射下形成的紫色煙霧。
4. 前川——山前面的河水。
5. 銀河——天河。
6.九天——天空最高處。
[1] 黃鸝：黃鶯。鷺：鷺鷥。
[2] 西嶺：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。含：從窗中遠(yuǎn)看西嶺白雪，所以用“含”。
東吳：指今江蘇、浙江一帶。
9、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料：《我們?nèi)ヂ糜巍?/h3>
教學(xué)目標(biāo)：
1、能把自己見到的風(fēng)景名勝與大家共享。
2、積極參與交際，把自己的所見講清楚。
3、在交流中，學(xué)會(huì)傾聽，并能獲得知識(shí)，感受樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把自己見到的風(fēng)景名勝講清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、風(fēng)景名勝圖片、風(fēng)景名勝文字資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
施教時(shí)間：10.13
教學(xué)過程：
一、課件引入，激發(fā)興趣
有位同學(xué)一開學(xué)就告訴我，暑假里，他看見了長城，覺得長城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風(fēng)光給帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞：（課件配樂北京風(fēng)光圖）。
2、學(xué)生欣賞，談看后的感受。
3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風(fēng)光呢？指名說
4、看來小朋友們看到的還真不少，不過，我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來給大家看，但很多同學(xué)都把自己看到的風(fēng)景圖片或資料帶來了，怎樣才能讓同學(xué)分享到你的快樂呢？
二、 創(chuàng)設(shè)情景，小組交流
1、出主意：如何才能讓大家分享到你看到的。
2、把同學(xué)們剛才說的歸納出來，我們可以這樣做：由四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，每組的成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，向大家介紹你看到的風(fēng)景是什么樣的。一會(huì)我們?cè)谛〗M內(nèi)選出最佳“導(dǎo)游”，在全班做介紹。
3、出示交流要求：
（1）、按照一定的順序介紹。
（2）、把景點(diǎn)最美的地方介紹清楚。
（3）聽的同學(xué)要專心，不明白的及時(shí)提出來讓“導(dǎo)游”解答。
4、自由組成小組，每個(gè)成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”介紹。有圖片的在介紹時(shí)把圖片展示給大家看。
5、小組內(nèi)推選出最佳“導(dǎo)游”。
三、展示交流，評(píng)選最佳“導(dǎo)游”
1、每個(gè)組的最佳“導(dǎo)游”上臺(tái)為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺(tái)上讓大家看）
2、評(píng)價(jià)：他們介紹得怎么樣？
3、對(duì)于他們介紹到的景點(diǎn)，你還有哪些問題想知道得更清楚？請(qǐng)向“導(dǎo)游”提出，讓他們及時(shí)解答。
4、給他們佩帶上“最佳導(dǎo)游”牌子。
5、老師扮作記者現(xiàn)場(chǎng)采訪：被評(píng)為“最佳導(dǎo)游”有何感想？你這些知識(shí)是從哪里來的？
四、小結(jié)
個(gè)人創(chuàng)意增減：
在小組交流中：
1、 讀題目要求，明確口語交際的內(nèi)容。
2、 準(zhǔn)備好風(fēng)景名勝的資料。
3、 展示資料，選擇伙伴。
（1） 說自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里，相同的學(xué)生結(jié)為一個(gè)“旅游團(tuán)”。
（2） 完成分組。
4、 分組交流：
（1） 小組同學(xué)商量選擇交流的方式。
①“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”解答。
②“導(dǎo)游”在介紹的過程中，“游客”隨時(shí)提問，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
③游客先提問，導(dǎo)游一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。
（2） 各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。
（3） 其他小組自由提問。
（4） 評(píng)選“最佳導(dǎo)游”和“最受歡迎的游客”。
教學(xué)反思：
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)中我把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進(jìn)行有機(jī)地整合，并遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文，感受語文的樂趣。生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來，參與的積極性會(huì)被激發(fā)出來。實(shí)現(xiàn)生生、師生、人景互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。
10、《古詩兩首》：絕句、早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。
3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
4．學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過的古詩，由此導(dǎo)入新課。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首詩：9 古詩兩首
（二）自學(xué)《絕句》
1．讀題、解題，作者簡介。
《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個(gè)著名詩人杜甫寫的，當(dāng)時(shí)唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。
2．教師范讀。
強(qiáng)調(diào)多音字：行（háng）泊（bó）
3．自學(xué)字詞，理解詞語，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。
黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。
白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細(xì)長，吃小魚，小蝦。
東吳（wú）：古時(shí)候的東吳，就是今天江浙一帶。
鳴：這里指鳥叫。
翠柳：綠色的柳樹。
青天：蔚藍(lán)色的天空。
含（hán）：包含。
西嶺：成都西面的岷山。
千秋雪：“千秋”就是千年，這時(shí)是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。
泊：停泊。
萬里：指非常遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。
4．檢查自學(xué)詩意情況，想像畫面。
（1）指名讀詩句。
（2）練說每句詩意。
（新綠的柳枝上一對(duì)黃鵬在歡唱，蔚藍(lán)的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠(yuǎn)處天空飛去。遠(yuǎn)處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）
（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）
（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）
5．反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
（1）指導(dǎo)朗讀。
我們要以歡快的語調(diào)，來讀這首詩，讀詩時(shí)還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生朗讀。
兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，
一行/白鷺//上/青天。
窗含/西嶺//干秋雪，
門泊/東吳//萬里船。
（4）全詩表達(dá)作者什么感情？（抒發(fā)了作者對(duì)平靜生活的向往。）
（三）體會(huì)寫法
詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運(yùn)用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細(xì)體會(huì)。
（教師總結(jié)：古詩是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時(shí)這首詩語言清新質(zhì)樸，對(duì)偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）
（四）背誦全詩，體會(huì)美感
（五）布置作業(yè)
1．練說詩意。
2．默寫全詩。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．背誦《絕句》。
2．用自己的話說說這首詩的意思。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，交代學(xué)習(xí)方法
1．給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。
2．交代學(xué)習(xí)方法。
（1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運(yùn)用“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩呢？
（2）出示“五讀法”
一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》
1．揭題，解題。
（1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）
（2）讀了這個(gè)題目知道了什么？你還想知道什么？
（早上從白帝城出發(fā)）
（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）
在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)解決我們的疑問。
（3）這首詩主要內(nèi)容是什么？
2．學(xué)生按照“五讀法”開始學(xué)習(xí)詩句
（1）一讀通，咬準(zhǔn)音。
①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）
②字形：帝（上中下結(jié)構(gòu)），辭（左右結(jié)構(gòu)），猿（左右結(jié)構(gòu)）
（2）二讀懂，知大意。
朝：早晨。
辭：辭別、離開。
還：返回。
啼不?。翰煌５亟?。
輕舟：輕快的小船。
萬重山：一重又一重的大山。
（3）三讀精，解詞義。
通讀全詩，根據(jù)每句詩所寫的內(nèi)容，給詩分層。每層寫了什么內(nèi)容？
（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們?cè)娙顺霭l(fā)的時(shí)間和到達(dá)目的地的時(shí)間；第二層寫長江兩岸的景色。）
①指名讀第
一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？
（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）
②作者什么時(shí)間離開白帝城出發(fā)的？從詩中哪些詞可以看出來？
（詩人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個(gè)詞語中可以看出來，當(dāng)詩人離開白帝城時(shí)，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）
“彩云間”一詞，除了寫出時(shí)間，還寫出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）
教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。
③從白帝城到江陵有多遠(yuǎn)？詩人乘船走了多長時(shí)間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？
（從白帝城到江陵有1200多里遠(yuǎn)，詩人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）
詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比，說明船開得很快。
④小結(jié)：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)写俣葮O快的意思表達(dá)出來，還要表達(dá)詩人的心情同飛舟一樣輕快。
⑤指導(dǎo)朗讀。
朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。
⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。
（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）
⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？
明確：當(dāng)年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì)在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順?biāo)聲r(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。
⑧指導(dǎo)朗讀（注意把“快”的意思讀出來）
兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。
3．學(xué)生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）
（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重高山。）
4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境和詩人的感情。
（1）學(xué)生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽?zhēng)煼蹲x古詩。
（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）
李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。
（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？
①順?biāo)写陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
我們?cè)僮x這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會(huì)詩人的感情。
（5）學(xué)生有感情地背誦全詩。
（四）布置作業(yè)
讀李白和杜甫的詩，然后利用隊(duì)會(huì)時(shí)間開一個(gè)班級(jí)詩會(huì)，看誰知道得多，理解得準(zhǔn)確。
資料提供者：朱穎
11、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料：《酸的和甜的》
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識(shí)字
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
第一課時(shí)
（一）看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入
1.看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。”）
2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3.板書課題：17 酸的和甜的
指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。
（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字
1. 激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧！
2. 生初讀課文，整體感知。
3.
自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）
4. 合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊？誰有好辦法記住這個(gè)字？
5. 共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）
6. 游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7. 指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
（通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
１。播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：
a 指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？
b 指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）
3.學(xué)習(xí)第2 、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說的呢？請(qǐng)自由讀4-7自然段。
1. 在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2. 齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
3. 總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？
（把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）
（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫：
1.學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2、 投影出示，指導(dǎo)觀察。
3. 教師范寫，學(xué)生練寫，注意評(píng)價(jià)。
12、小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)資料：《春光篇》教材分析資料
本單元在學(xué)生剛開學(xué)不久之后學(xué)習(xí)，正是春暖花開的時(shí)節(jié)，因此編者安排的是春光篇，內(nèi)容清新活潑，健康向上，且每篇課文都精心配了彩圖，非常適合也很吸引孩子的閱讀學(xué)習(xí)。
本單元包括了4篇課文和一個(gè)練習(xí)，分別是《古詩兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂的節(jié)日》和《練習(xí)2》。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，要充分利用文中色彩鮮艷畫面形象、逼真的插圖，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。讓學(xué)生在讀中有所感知，在讀當(dāng)中有所感悟，從中受到熏陶。同時(shí)，還要注意識(shí)字教學(xué)應(yīng)放在具體的語境中進(jìn)行。
此外，課后的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)每篇課文，必須緊扣課后的練習(xí)，進(jìn)行扎實(shí)的基本功訓(xùn)練。
《古詩兩首》包括兩首有關(guān)春天的古詩。一首是唐代詩人杜甫所作的《春雨》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無聲地滋潤著萬物的生長。前兩句贊美“好雨”下得及時(shí)，好象知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到，就下起來了。后兩句寫春雨的特點(diǎn)：往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。詩人用簡練的語言，擬人的手法，形象而準(zhǔn)確地描繪了春雨的特點(diǎn)和作用，抒發(fā)了對(duì)春雨的喜愛贊美之情。
另一首是唐代詩人孟浩然的《春曉》。這首詩描繪的是春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真實(shí)情感。前兩句寫一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少。全詩平實(shí)自然，蘊(yùn)涵深厚，字里行間流露出詩人對(duì)春天的喜愛，對(duì)落花的惋惜。
《蠶姑娘》這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了蠶腐化出來以后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。課文7個(gè)自然段，按照蠶的一生作了清楚的介紹。課文配有彩圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，便于指導(dǎo)學(xué)生觀察、了解蠶的生長過程。課文語言生動(dòng)，段式回環(huán)往復(fù)，句末注意壓韻，讀起來瑯瑯上口，有利于朗讀和背誦。
《月亮灣》是一篇描寫家鄉(xiāng)美麗景色的文章，這篇課文以生動(dòng)、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。全文3個(gè)自然段，先總后分寫了月亮灣的美麗景色。課文的彩圖形象地再現(xiàn)了課文第2、3自然段的內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，體會(huì)月亮灣的美麗和社會(huì)主義新農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)的景象。
《快樂的節(jié)日》是一首詩歌，采用擬人和比喻的手法，生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場(chǎng)面，歌唱孩子們的幸福和快樂，表達(dá)了他們熱愛祖國的思想感情和報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。全詩共四小節(jié)。第一節(jié)寫孩子們像春天的花兒一樣，生長在祖國的大花園里。第二節(jié)寫花兒、白楊樹、小鳥向孩子祝賀，向孩子們歌唱，都說他們是祖國的希望。第三節(jié)寫孩子們對(duì)祖國的感激之情和實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的美好愿望。第四節(jié)寫師生們歡度節(jié)日的熱鬧、歡樂場(chǎng)面。重點(diǎn)是第二、三自然段。課文配有彩圖，學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)畫面去展開想象，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。
這個(gè)單元四篇課文內(nèi)容都比較歡快活潑，形象生動(dòng)，學(xué)生比較喜歡。在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課文資源，對(duì)照可后練習(xí)要求，深入淺出地與學(xué)生共同領(lǐng)悟其中的美，有條件的情況下，可發(fā)動(dòng)學(xué)生課后查找相關(guān)資料，以取得更深的領(lǐng)悟。后面的練習(xí)共安排了四個(gè)版塊，內(nèi)包括學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背和口語交際（講童話故事）。繼續(xù)學(xué)習(xí)如何用部首查字法查字典，其中學(xué)用字詞句和口語交際是重點(diǎn)。