《四年級下冊《看不見的愛》優(yōu)質(zhì)教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、四年級下冊《看不見的愛》優(yōu)質(zhì)教案一等獎
這是一篇內(nèi)容感人的文章，通過講述了一位母親陪孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親，以及作者對母親的贊美之情。讀來不禁使我對這位母親肅然起敬。
教學(xué)目標：
知識目標：在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句中的含義。
能力目標：理解感悟的基礎(chǔ)上把握恰當?shù)恼Z速、語調(diào)，有感情地朗讀課文。
情感目標：通過找出母親對孩子不同尋常的愛的有關(guān)語句，幫助學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，體會母親執(zhí)著、堅韌的愛。
教學(xué)重點：
結(jié)合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持，母愛的偉大。
教學(xué)難點：
通過對文中具體描寫男孩和母親的語句，來感受母親無聲而深沉的愛。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑。
1.認讀生詞。(開火車讀，齊讀。)
師：我們先來認讀幾個詞語，開火車讀(讀時可指名)。
師：請大家再齊讀一遍。
2.揭示課題：(課件出示“愛”)
師：看到這個“愛”字，你想到了什么?
師：“愛”這個字能讓我們想到許多的愛，這節(jié)課老師要帶著大家走進“愛”的話題，一起來學(xué)習(xí)課文《看不見的愛》。齊讀課題，再深情地讀一遍。
3.據(jù)題質(zhì)疑：
提問：看到這個題目，你感受最深的是哪個字?(愛)你最想了解的是什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、聽讀課文，整體感知。
1.教師配樂范讀，提出聽讀要求：聽老師的聲音，用心感受一下課文，然后告訴老師文中主要寫了幾個人物?在他們身上發(fā)生了一個什么故事?
2.范讀后，師追問：剛才透過老師的聲音，你都知道了什么?
3.設(shè)置情境：老師這里有一個玻璃瓶，如果給你一把彈弓，讓你站在教室的最后一排打這個玻璃瓶，你有把握打中嗎?(學(xué)生根據(jù)自己的感知自由發(fā)言)那么如果換作是文中的盲孩子，你認為能打中嗎?(不可能)
三、細讀品味，感悟理解。
1.自由讀課文，找出描寫小男孩打彈弓的語句。
2.找到了嗎?誰愿意讀一讀你找到的句子?(指名讀)
3.出示句子：老師把這幾句話打在了大屏幕上，請大家自由讀一讀，你覺得他打得怎樣?為什么?
4.在這個盲童的身上你看到了什么?(毅力、堅持、鍥而不舍、耐心、勇敢、有勇氣、很自信……)
四、深入體會，感悟母愛。
1.那么課文是通過什么方式來表示母愛的呢?請你找一找，哪些句子讓你感動的?(能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。)
2.請同學(xué)們快速默讀課文，哪兒可以感受到母親的這份愛，把這些句子找出來?(能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。)
3.小組學(xué)習(xí)：
出示句子：讀一讀下面的句子，說一說，為什么感動?
4.品詞品句，感悟中心：
(1)那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>
母親對孩子的愛很深。她的動作是那樣輕，她的神情是那樣慈祥，他期待著奇跡的發(fā)生。
安詳是怎樣的面部表情?(慈祥、充滿著愛意)既然孩子看不見母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺到母親的慈愛?(輕輕，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作中感受愛。)你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎?(朗讀指導(dǎo))
(2)她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見?！?/p>
理解“頓”(停頓)，為什么她要“頓了一下”，(母親對盲孩子十分憐愛，不太愿意讓旁人知道孩子看不見的事實。)(猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心。)，“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什么?指導(dǎo)朗讀(讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意)。
(3)“別的孩子都這么玩兒。”
“別的孩子”指哪一種孩子?(正常的孩子，健康的孩子)母親說這句話什么意思?(全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。)
(4)“我告訴他，總會打中的?！蹦赣H平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有。”
理解：總會打中的。(堅持不懈，不放棄。)
什么情況下，母親會說這句話?(自卑時，膽怯時，泄氣時，打累時……)母親堅信孩子一定行。
理解：關(guān)鍵是他做了沒有。母親是不是一定要孩子打中呢?再讀讀后半句話。你體會到了什么?(要讓孩子有堅持不懈的精神，讓他懂得凡事都要盡力去做，總有成功的一天;做任何事情都要鍥而不舍的精神;只要功夫深，鐵杵磨成針)
師引：(多方式讀句)
不做，怎么知道不行啊，所以母親這樣平靜地告訴孩子——
不做，怎么能體會其中的滋味，所以母親這樣平靜地告訴孩子——
母親說這句話時語氣是那樣的平靜——會讀嗎?自己練練—指名讀
(5)他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘觾海⑿χ?，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。
盡管孩子老是打不中目標，但母親卻毫無怨言，對孩子充滿了信心。從“輕輕”、“安詳”詞中可以知道。你從“也”字得到什么信息?(母親累了，但仍然堅持著，鼓勵著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動。)朗讀指導(dǎo)(母親輕柔的動作和態(tài)度中感受愛與鼓勵。)
5.在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩不放棄，不氣餒，不斷向困難挑戰(zhàn)。正因為這樣，當我轉(zhuǎn)身要離去時，突然身后傳來了——聽，孩子們!(放課件，深情感悟)
6.展開想象：此時，作者回過頭，看到什么樣的情景?又聽到了什么了?(學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言)
五、拓展延伸，激發(fā)情感。
1.親愛的同學(xué)們，現(xiàn)在我們都看見了一份看不見的愛，練習(xí)打彈弓只是這對母子生活中的一件極小的事，可卻讓我們感受到一份不尋常的母愛。母親的愛是無法用語言來表達的，她時刻陪伴著我們每一個人，這種愛是一種無處不在而又“看不見的”。如果用一個詞來贊美母愛，你認為哪個詞最恰當?(無私、圣潔、偉大、真摯、深沉……)
2.其實，母愛真的很偉大!(出示課件：汶川地震表現(xiàn)母愛的故事)
3.又是一位偉大的母親，她用自己的生命，為孩子創(chuàng)造了生的奇跡。跟這個孩子相比，我們是幸福的，我們真的是幸福的!因為他的媽媽已經(jīng)去了天國，而我們的媽媽依然在我們的身邊守護著我們。如果此時你的媽媽就在現(xiàn)場，你最想對她說什么?(學(xué)生根據(jù)自己的感悟，自由發(fā)言)
4.千言萬語表達不完我們對媽媽的愛，此時，讓我們把所有的語言匯成一句話，發(fā)自內(nèi)心的說：媽媽，我愛你!現(xiàn)在我們愛媽媽，我們要永遠愛媽媽，讓我們飽含深情地說：媽媽：我們永遠愛你!
六、總結(jié)提升，梳理感受。
孩子們，我們都是在愛中成長起來的，我們每個人都生活在這種看不見的愛之中。今后的日子里，就讓我們帶著這一顆顆愛心去關(guān)愛我們的媽媽，去關(guān)心我們身邊的每一個人，老師相信生活會因你們而更精彩。
2、四年級下冊《看不見的愛》優(yōu)質(zhì)教案
這是一篇內(nèi)容感人的文章，通過講述了一位母親陪孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親，以及作者對母親的贊美之情。讀來不禁使我對這位母親肅然起敬。
教學(xué)目標：
知識目標：在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句中的含義。
能力目標：理解感悟的基礎(chǔ)上把握恰當?shù)恼Z速、語調(diào)，有感情地朗讀課文。
情感目標：通過找出母親對孩子不同尋常的愛的有關(guān)語句，幫助學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，體會母親執(zhí)著、堅韌的愛。
教學(xué)重點：
結(jié)合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持，母愛的偉大。
教學(xué)難點：
通過對文中具體描寫男孩和母親的語句，來感受母親無聲而深沉的愛。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑。
1.認讀生詞。(開火車讀，齊讀。)
師：我們先來認讀幾個詞語，開火車讀(讀時可指名)。
師：請大家再齊讀一遍。
2.揭示課題：(課件出示“愛”)
師：看到這個“愛”字，你想到了什么?
師：“愛”這個字能讓我們想到許多的愛，這節(jié)課老師要帶著大家走進“愛”的話題，一起來學(xué)習(xí)課文《看不見的愛》。齊讀課題，再深情地讀一遍。
3.據(jù)題質(zhì)疑：
提問：看到這個題目，你感受最深的是哪個字?(愛)你最想了解的是什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、聽讀課文，整體感知。
1.教師配樂范讀，提出聽讀要求：聽老師的聲音，用心感受一下課文，然后告訴老師文中主要寫了幾個人物?在他們身上發(fā)生了一個什么故事?
2.范讀后，師追問：剛才透過老師的聲音，你都知道了什么?
3.設(shè)置情境：老師這里有一個玻璃瓶，如果給你一把彈弓，讓你站在教室的最后一排打這個玻璃瓶，你有把握打中嗎?(學(xué)生根據(jù)自己的感知自由發(fā)言)那么如果換作是文中的盲孩子，你認為能打中嗎?(不可能)
三、細讀品味，感悟理解。
1.自由讀課文，找出描寫小男孩打彈弓的語句。
2.找到了嗎?誰愿意讀一讀你找到的句子?(指名讀)
3.出示句子：老師把這幾句話打在了大屏幕上，請大家自由讀一讀，你覺得他打得怎樣?為什么?
4.在這個盲童的身上你看到了什么?(毅力、堅持、鍥而不舍、耐心、勇敢、有勇氣、很自信……)
四、深入體會，感悟母愛。
1.那么課文是通過什么方式來表示母愛的呢?請你找一找，哪些句子讓你感動的?(能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。)
2.請同學(xué)們快速默讀課文，哪兒可以感受到母親的這份愛，把這些句子找出來?(能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。)
3.小組學(xué)習(xí)：
出示句子：讀一讀下面的句子，說一說，為什么感動?
4.品詞品句，感悟中心：
(1)那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>
母親對孩子的愛很深。她的動作是那樣輕，她的神情是那樣慈祥，他期待著奇跡的發(fā)生。
安詳是怎樣的面部表情?(慈祥、充滿著愛意)既然孩子看不見母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺到母親的慈愛?(輕輕，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作中感受愛。)你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎?(朗讀指導(dǎo))
(2)她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見?！?/p>
理解“頓”(停頓)，為什么她要“頓了一下”，(母親對盲孩子十分憐愛，不太愿意讓旁人知道孩子看不見的事實。)(猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心。)，“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什么?指導(dǎo)朗讀(讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意)。
(3)“別的孩子都這么玩兒?！?/p>
“別的孩子”指哪一種孩子?(正常的孩子，健康的孩子)母親說這句話什么意思?(全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。)
(4)“我告訴他，總會打中的?！蹦赣H平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有?！?/p>
理解：總會打中的。(堅持不懈，不放棄。)
什么情況下，母親會說這句話?(自卑時，膽怯時，泄氣時，打累時……)母親堅信孩子一定行。
理解：關(guān)鍵是他做了沒有。母親是不是一定要孩子打中呢?再讀讀后半句話。你體會到了什么?(要讓孩子有堅持不懈的精神，讓他懂得凡事都要盡力去做，總有成功的一天;做任何事情都要鍥而不舍的精神;只要功夫深，鐵杵磨成針)
師引：(多方式讀句)
不做，怎么知道不行啊，所以母親這樣平靜地告訴孩子——
不做，怎么能體會其中的滋味，所以母親這樣平靜地告訴孩子——
母親說這句話時語氣是那樣的平靜——會讀嗎?自己練練—指名讀
(5)他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。
盡管孩子老是打不中目標，但母親卻毫無怨言，對孩子充滿了信心。從“輕輕”、“安詳”詞中可以知道。你從“也”字得到什么信息?(母親累了，但仍然堅持著，鼓勵著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動。)朗讀指導(dǎo)(母親輕柔的動作和態(tài)度中感受愛與鼓勵。)
5.在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩不放棄，不氣餒，不斷向困難挑戰(zhàn)。正因為這樣，當我轉(zhuǎn)身要離去時，突然身后傳來了——聽，孩子們!(放課件，深情感悟)
6.展開想象：此時，作者回過頭，看到什么樣的情景?又聽到了什么了?(學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言)
五、拓展延伸，激發(fā)情感。
1.親愛的同學(xué)們，現(xiàn)在我們都看見了一份看不見的愛，練習(xí)打彈弓只是這對母子生活中的一件極小的事，可卻讓我們感受到一份不尋常的母愛。母親的愛是無法用語言來表達的，她時刻陪伴著我們每一個人，這種愛是一種無處不在而又“看不見的”。如果用一個詞來贊美母愛，你認為哪個詞最恰當?(無私、圣潔、偉大、真摯、深沉……)
2.其實，母愛真的很偉大!(出示課件：汶川地震表現(xiàn)母愛的故事)
3.又是一位偉大的母親，她用自己的生命，為孩子創(chuàng)造了生的奇跡。跟這個孩子相比，我們是幸福的，我們真的是幸福的!因為他的媽媽已經(jīng)去了天國，而我們的媽媽依然在我們的身邊守護著我們。如果此時你的媽媽就在現(xiàn)場，你最想對她說什么?(學(xué)生根據(jù)自己的感悟，自由發(fā)言)
4.千言萬語表達不完我們對媽媽的愛，此時，讓我們把所有的語言匯成一句話，發(fā)自內(nèi)心的說：媽媽，我愛你!現(xiàn)在我們愛媽媽，我們要永遠愛媽媽，讓我們飽含深情地說：媽媽：我們永遠愛你!
六、總結(jié)提升，梳理感受。
孩子們，我們都是在愛中成長起來的，我們每個人都生活在這種看不見的愛之中。今后的日子里，就讓我們帶著這一顆顆愛心去關(guān)愛我們的媽媽，去關(guān)心我們身邊的每一個人，老師相信生活會因你們而更精彩。
3、四年級下冊《沙漠之舟》優(yōu)質(zhì)教案
本課教材分析：
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內(nèi)容的不同可以分為兩個層次。第一層次(第一自然段)：講駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點。第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預(yù)報大風(fēng)和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無阻，所以才能給人引路，預(yù)報大風(fēng)，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認識。所以課前要求學(xué)生通過書本、影視、網(wǎng)絡(luò)、問家長等手段，查找有關(guān)駱駝及沙漠的資料，積累一定的感性知識。這樣，在課堂上就容易與課文產(chǎn)生共鳴，較快地進入情境。
學(xué)生已經(jīng)能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作進行探究學(xué)習(xí)，所以本課在突破重難點時，設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí),進一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、學(xué)習(xí)課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補充課文內(nèi)容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文
5、培養(yǎng)學(xué)生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)課文抓住特點、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生查找有關(guān)描寫駱駝身體特點和生活習(xí)性的相關(guān)資料。 2、電腦課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、提示課題。
(板書課題)提問：“舟”是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)
沙漠里有船嗎?(沒有)沙漠之舟指的是什么?(駱駝)
看了課題，你有什么問題嗎?(為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟?……)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、采用聯(lián)系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。
3、教師出示詞語，檢查學(xué)生認讀。
滾熱的沙子 松軟的沙子 陷進沙子里 寬廣無邊的沙漠
刮起卷著沙子的旋風(fēng) 大風(fēng)卷著沙粒飛滾 移來整座沙丘
說一說這組詞語有什么特點?(都是描寫沙漠的。)
請你根據(jù)自己對沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。
出示課件，感受沙漠，學(xué)生可以邊看邊說。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。
三、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
1、駱駝為什么能在沙漠里生活?
(1)學(xué)生自學(xué)。
①分組學(xué)習(xí)，在書中找出相關(guān)詞句，畫出來。
②邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什么特點?這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系?
③填表
特殊生理構(gòu)造 適合沙漠生活 成為交通工具
身高、脖子長 望到很遠的地方
嗅覺靈敏 找水源、避旋風(fēng)
鼻子能張能閉 沙塵難以侵入 沙漠里重要的交通工具。
腿上有胼胝 不會燙傷
腳掌寬厚、腳趾分開 不會陷入沙子里
背上有駝峰 儲存養(yǎng)料
(2)檢查自學(xué)情況。
指名學(xué)生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將句子連起來。
例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。
(3)學(xué)生補充介紹查找到的有關(guān)駱駝的資料。
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
(5)討論：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的?(從上到下，從頭到腳的順序)
(6)小結(jié)：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。
2、人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”?
(1)小組進行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領(lǐng)和駱駝的特點相結(jié)合進行交流。
(2)學(xué)生交流。
(駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路;駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預(yù)報氣象;駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。)
(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片;大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”;海上的風(fēng)浪很大，沙漠里的大風(fēng)“很可怕”，經(jīng)?！熬碇沉ｏw滾”。)
駱駝和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。)
(4)指導(dǎo)朗讀第二至四自然段。
四、總結(jié)全文。
這篇課文是一篇描寫動物的說明文，以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領(lǐng)及被稱為“沙漠之舟”的原因。作者抓住駱駝的特點，按順序進行介紹，寫得生動具體，有條有理。今后我們在寫作時也可以嘗試這種方法。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查學(xué)生朗讀課文，讀后進行評議。
2、“沙漠之舟”指的是什么?課文從哪幾方面來寫它是“沙漠之舟”的?
(一是駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因，二是駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因。)
二、擴展練習(xí)。
完成課后練習(xí)二：嘗試把下面的資料做適當修改，插入課文。
1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。
(1)了解寫作特點。
第一自然段是“總――分”結(jié)構(gòu)，圍繞總起句進行具體描述。
(2)了解內(nèi)容之間的聯(lián)系。
通過研究、討論，知道駱駝獨特的身體特點是適應(yīng)沙漠生活的必備條件;沙漠獨特的環(huán)境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“土壤”。
2、讓學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。
3、在小組內(nèi)進行交流，小組成員之間互相幫助。
4、指名學(xué)生匯報交流。(及時肯定優(yōu)點，并根據(jù)學(xué)生情況進行點撥。)
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生字，比較“趾、脂、胝”的音形義，提醒學(xué)生注意“嗅”字的寫法：不要丟了“大”上的點。
2、學(xué)生描紅臨寫。
3、教師進行巡視，及時反饋學(xué)生書寫情況，指出優(yōu)缺點，進行強化練習(xí)。
4、欣賞佳作，教師進行講評。
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解。注重了對學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
《沙漠之舟》補充材料：
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35―40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內(nèi)蒙古西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級保護動物。
沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應(yīng)能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風(fēng)瓣膜，可以阻攔風(fēng)沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70―80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30%時，還能20天不飲水;它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵(狼、猞猁、豹等)也無法生存。自衛(wèi)能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學(xué)家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：
七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙?。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風(fēng)燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領(lǐng)，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
駱駝祖祖輩輩和沙漠打交道，練就一身適于在沙漠中生活的本領(lǐng)。
一只駱駝能馱200公斤的貨物，每天走40公里，能夠在沙漠中連續(xù)走三天?？丈頃r，每小時可跑15公里，連續(xù)18小時不停。所以，人們用“沙漠之舟”稱贊它。
在沙漠里行進，有時狂風(fēng)四起，黃沙滾滾，天昏地暗。這時候，駱駝不慌不忙地臥倒，閉上眼睛，濃密的長睫毛，就像一層厚簾子，擋住風(fēng)沙，保護了眼睛。等大風(fēng)沙過去了，再站起來，抖掉身上的沙子，不聲不響地繼續(xù)前進。
夏天，驕陽似火，在沙漠里行進就像走在熱鍋上一樣，寸步難行。然而，駱駝卻一點也不在乎。因為它的腳底長著一層厚厚的角質(zhì)墊，好像一只特制的靴子，一點也不怕燙。
茫茫沙海，水源奇缺，草木難生。然而，駱駝在這樣的環(huán)境里，卻能十天半月不吃也不喝。它身上一層厚厚的毛能抵擋太陽光的直射。它很少出汗，也幾乎不撒尿。另外，它的胃分為三室，前兩室附有眾多的“水囊”，有貯水防旱的功能。
4、小學(xué)語文四年級下冊第八板塊《看不見的愛》教學(xué)設(shè)計
板塊教材分析：
板塊以愛為主題，共安排了三篇文章，分別是《看不見的愛》《圣誕老人的禮物》《地震中的父與子》。（學(xué)習(xí)完《圣誕老人的禮物》后還安排了一次表達——我想對你說。）
這些文章以描寫父母親情、人間真情為主，描寫細膩，表達感情樸實真摯，讀起來都非常感人。選編這些文章的目的就是為了教育我們感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。
課文在選材和語言文字上都是比較優(yōu)美，讓學(xué)生在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情。注意引導(dǎo)學(xué)生感受人物真摯的情感，體會親人刻骨銘心的愛。指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時，要注意把握每篇文章的情感基調(diào)?！犊床灰姷膼邸肥且环N無聲的、深沉的愛的流露；《圣誕老人的禮物》是一種純真的愛的表達；《地震中的父與子》是一首偉大的、永不放棄的愛的頌歌。
板塊教學(xué)目標：
1、能熟練地拼讀音節(jié)，養(yǎng)成借助漢語拼音識字、閱讀的習(xí)慣。以學(xué)生自主識字為主，一舉閱讀內(nèi)容擴大識字量。
2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文的內(nèi)容讀出正確的語氣、語調(diào)。
3、在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情。讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào)，抓住人物的細節(jié)描寫，理解詞語、句子等在文中的含義；能照樣子把句子寫具體。能背誦指定的段落。
4、能結(jié)合課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對課文進行復(fù)述。
5、通過閱讀，感受親人、朋友之間的真摯情感，懂得人與人之間要真誠相待。
板塊訓(xùn)練重點：
本板塊的訓(xùn)練重點是讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào)，抓住
人物的細節(jié)描寫，邊讀邊想，與文章表達的感情產(chǎn)生共鳴。另外，學(xué)習(xí)作者通過細致描寫，突出人物情感的表達方法。
8-1 《看不見的愛》
一、教材解析：
《看不見的愛》是長春版小學(xué)語文四年級下冊第八板塊人間真愛中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒有驚天動地、曲折離奇的故事情節(jié)，但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語句，凝聚的是濃得化不開的，非同尋常的母愛。
這是一篇描寫細膩的文章，初看之下覺得很平常，隨著課文的發(fā)展，得知，打彈弓的孩子原來是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?rdquo;當孩子累了，“他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢下來。” 當“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習(xí)時完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒。”“我”認為這是盲人無法做成的事，可母親平靜地說“我告訴他，總會打中的。”“關(guān)鍵是他做了沒有。” 平凡的動作，從容的神情，簡樸的話語無不充斥著一位母親對孩子濃濃的執(zhí)著的愛！這是一位慈祥的母親，她接納關(guān)愛鼓勵孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長的機會，像對待一個正常孩子那樣對待自己有殘疾的孩子而不給予他過度的保護和寬容（給孩子機會去做一個盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗中學(xué)會用腦用手去解決問題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。
文中的母親在孩子打彈丸的過程中始終重復(fù)著一個動作——輕輕地遞石子，在于作者的交談時始終是“平靜地說”、“安詳?shù)匦?rdquo;。在母親“輕輕地遞石子”中，蘊含的是母親對孩子的希望、鼓勵、支持、信任……在母親“平靜地說”和“安詳?shù)匦?rdquo;中，蘊含的是母親對孩子的寬容、理解……
愛，有許多種，有的是顯而易見的，但更深的愛是眼睛看不見的，只有用心靈體會，去感受，只有用心才能看得見。文中的“愛”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見”，如何感受母親非同尋常的愛，是需要教師引導(dǎo)細細體會的，也是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。
本板塊的內(nèi)容都是以愛為主題的，文章描寫細膩，表達感情樸實真摯，讀起來都非常感人，訓(xùn)練目標是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會親人刻骨銘心的愛”，有感受才會有感情，有體會才會有感情。
這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關(guān)重要的作用，它既能讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛”的教育，又能提高學(xué)生理解文章，感受文章表達思想的能力。所以，當學(xué)生真能被文章打動，能感受到母親的愛，無需老師要求，自然會在朗讀中投入真情。
二、教學(xué)目標：
1、能在閱讀中自主識字，積累詞語；
2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會母親的愛；
3、重點研讀描寫母親動作、神態(tài)、語言的句子，體會母親不同尋常的愛，感受母愛的平凡與偉大。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生透過課文樸實的語言，體會母親對孩子那份執(zhí)著、堅韌的愛。
三、教學(xué)策略：
1.本課的生字多為形聲字，充分利用學(xué)生已有的識字知識
自主認字。“率”字，要依照字理識字的辦法來教，既要強調(diào)其音，又要強調(diào)其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導(dǎo)學(xué)生扎實掌握它們的兩個讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書和課文的前后內(nèi)容來進行。
2.這篇文章語言自然樸實，沒有更多的感情的渲染，隱含的母愛是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的，因此不需要感情飽滿地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生運用和緩的語氣來讀，讀中想象當時的情景，體會孩子、母親及“我”當時的心理。尤其讀好描寫兒子和母親的語言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進而由內(nèi)心升騰一種對這位母親的無限敬意。
3．重點品析下列語句：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>
這是對人物什么方面的刻畫描寫？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）
5、小學(xué)語文四年級下冊（第八冊）：《我們愛祖國》教案
【教學(xué)目標】
1．有感情地朗讀詩歌，激發(fā)對祖國的情感。
2．體會作者生動的語言所展示的詩情畫意，仿寫詩句。
3．感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發(fā)展，激發(fā)孩子們愛祖國，為祖國驕傲、自豪之情。
【教學(xué)重難點】
重點：初讀詩歌，了解詩歌大意，理清詩歌的結(jié)構(gòu)；通過誦讀，體會詩歌所展示的詩情畫意，并有意識地學(xué)著仿寫詩句。
難點：將優(yōu)美的詩句通過積極的體會、想象轉(zhuǎn)化為對祖國的全新認識，激發(fā)學(xué)生對祖國澎湃的愛。理解詩歌詞句，體會詞句的美，詩歌的美。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、生字卡片、心愿卡。
學(xué)生：搜集有關(guān)贊美祖國的詩歌、歌曲。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、由“愛”導(dǎo)入，激起愛國之情，揭示課題
師：孩子們，今天，老師要為你們帶來什么禮物呢？猜猜吧！我想起了一個字“愛”，就將這個“愛”字送給你們吧！
（多媒體出示“愛”，師解說）
師：就讓我們再次面對這冉冉升起的五星紅旗大聲地說一句——我們愛祖國！
（多媒體出示圖片與課題）
師：孩子們，讓我們走進詩歌《我們愛祖國》，盡情抒發(fā)自己對祖國的那份愛吧！
（板書課題，生讀）
二、預(yù)習(xí)詩歌、認識生詞
選擇自己喜歡的方式讀詩歌。
三、初讀詩歌，檢查預(yù)習(xí)
1．檢查預(yù)習(xí)情況，讀詞語。
（出示詞語卡片：巍峨、國徽、駱駝、燃燒、奧運、涓涓細流）
2．重點理解生詞“巍峨”“涓涓細流”。
3．指導(dǎo)朗讀。
（1）抽學(xué)生分小節(jié)朗讀。
（2）學(xué)生評價，主要引導(dǎo)從字音方面評。
4．整體感知，理清思路。
（1）讓學(xué)生找出“這首詩歌是圍繞哪兩句詩句展開的”，并勾畫出這兩句詩。
（2）師：這首詩歌根據(jù)這兩句詩句分成了兩個部分。第一部分是“什么是祖國？”第二部分是“什么是對祖國的愛？”
（多媒體出示問題與答案）
四、精讀詩歌，情感交流
師：下面讓我們也圍繞這兩句詩句深入學(xué)習(xí)詩歌，感受作者的情感，激蕩起我們心中的情感。
（一）什么是祖國？（第1～4節(jié)）
師：先來學(xué)習(xí)第一部分“什么是祖國”。讓我們一起走進詩歌，傾聽作者的述說。
（多媒體出示“什么是祖國”）
1．邀請男生讀第一部分1～4詩節(jié)（分組讀），再次感知詩節(jié)，找到喜歡的詩節(jié)。
2．根據(jù)學(xué)生情況，相機教學(xué)。
師：孩子們找到讓你備受感動的小節(jié)了嗎？將這小節(jié)讀出來跟大家分享吧！
第2節(jié)（師范讀）
（1）教師范讀，學(xué)生品味。
（2）讓學(xué)生談體會。
（3）喜歡這小節(jié)的學(xué)生再溶入情感朗讀或看圖片試著背誦。（多媒體出示詩歌相應(yīng)的圖片與詩句）
第3節(jié)（個別讀）
（1）抽學(xué)生朗讀。
（2）抓住喜歡的詩句談感受。
（3）教師相機補充相關(guān)的知識點，幫助理解詩句。
（4）引導(dǎo)朗讀或背誦這小節(jié)。（多媒體出示詩歌相應(yīng)的圖片與詩句）
第4節(jié)（評價讀）
（1）抽學(xué)生朗讀。
（2）讓讀這小節(jié)的學(xué)生說說喜歡這小節(jié)的原因，教師及時補充總結(jié)。
（3）理解后，學(xué)生再讀這小節(jié)，并試著自我評價前后兩次朗讀，再談體會。
（4）想讀這小節(jié)的學(xué)生再讀，將自己的理解融入讀中去。（多媒體出示詩歌相應(yīng)的圖片與詩句）
3．課后第2題。
（1）小組交流。（多媒體出示課后第2題）
（2）全班交流，完成2題。
①將小組交流結(jié)果在全班匯報。
②動筆完成課后第2題，仿寫詩句。
（3）總結(jié)。
①師：聽到你們心中的答案，我也想把我心中的答案與你們分享，祖國在我們心中就是——（多媒體出示圖片，師解說）
②反復(fù)朗讀“祖國是我們心中的一首愛之歌”，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
（多媒體出示“祖國是我們心中的一首愛之歌”）
（二）什么是對祖國的愛？（第5～8節(jié)）
1．邀請女生讀第二部分5～8詩節(jié)（分組讀），再次感知詩節(jié)，找到喜歡的詩節(jié)。
2．根據(jù)學(xué)生情況，相機教學(xué)。
師：來讀讀這一部分中你們最喜歡的小節(jié)吧！
第8節(jié)（挑戰(zhàn)讀）
（1）抽學(xué)生朗讀，邀請?zhí)魬?zhàn)者挑戰(zhàn)讀。
（2）教師及時評價，對比在這小節(jié)中5個破折號的讀法，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约翰煌睦斫狻?/p>
（3）再讀這小節(jié)體會破折號的讀法。
第6、7節(jié)（分組讀）
（1）邀請兩個組的學(xué)生，分組朗讀6、7小節(jié)。
（2）結(jié)合生活實際談感受，回憶平時自己做過哪些愛國的舉動？
（3）再次回歸到朗讀中去，深情表達對祖國的愛。
五、拓展，升華情感
1．選擇喜歡的方式表達“愛”。
（1）到臺前深情地朗讀或背誦詩歌中喜歡的小節(jié)；
（2）表演歌唱贊美祖國的歌曲，用歌聲唱出對祖國的愛；
（3）提起手中的筆，寫下對祖國的愛，畫出祖國的明天，并把心愿卡貼在黑板上。
2．總結(jié)。
師：什么是祖國？什么又是對祖國的愛？這將是我們用生命去努力詮釋的一首不滅的愛之歌！此時，就將我們對祖國的愛融入讀課題的聲音中。
板書：
18．我們愛祖國
里面貼上學(xué)生
填寫的心愿卡
[教學(xué)反思]
這節(jié)課是對主題教學(xué)方法的一次摸索，主題教學(xué)是從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認識并整體構(gòu)建課堂教學(xué)。簡單地說，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗，通過多個文本間的碰撞交融，在強調(diào)過程的生成性理解中，實現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。這里說的“主題”不是思想主題，不是知識主題，而是文化主題，是那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點”“共振點”“興奮點”，如在本課中對祖國那份相通的愛國情感。借助于“愛國之情”這一主題，學(xué)生會覺得原來愛祖國并不是空洞的一句口號，原來愛祖國與自己的生活息息相關(guān)。在學(xué)生入情入境的情況下，再來進行詩句的學(xué)習(xí)、推敲，同時達到深化情感的目的。
6、《祁黃羊教案》小學(xué)四年級下冊語文教案
教學(xué)要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
２、學(xué)會本課１０個生字，理解新詞語的意思。
３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點：
抓住重點段，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)媒體：投影
教學(xué)時間：三課時
板書設(shè)計： 9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內(nèi)舉祁午 不避親
第 一 課 時
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、提題導(dǎo)入。
１、板書課題，認讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
１、讀準生字字音，認清字形。
２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
１、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
２、指導(dǎo)讀通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
四、指導(dǎo)書寫生字。
１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
獨體字：亡
２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
３、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
第 二 課 時
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點：
抓住重點段，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)檢查：
一、復(fù)習(xí)。
１、 朗讀字詞，注意加點字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
２、 讀通重點句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當此重任
二、理清脈落。
１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
２、討論，板書：
因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
三、導(dǎo)讀課文。
第一段．
１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
２、討論、交流。
３、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段．
１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
４、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）
５、指導(dǎo)分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇
四、作業(yè)：
１、朗讀課文３遍。
２、辨字組詞。
普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
第 三 課 時
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
１、朗讀新詞。
２、聽寫課后習(xí)題３的詞語。
３、指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
１、師讀第八自然段。
２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
３、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？
小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親
５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？
投影出示，對比分析：
“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔(dān)當此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）
６、引讀第六自然段。
７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。
四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。
１、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
２、學(xué)生試口述，同桌互述。
３、指名口述。
五、總結(jié)全文。
１、齊讀課文。
２、說說祁黃羊是個什么樣的人。
六、作業(yè)：
１、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
２、 照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>
7、小學(xué)三年級下冊《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)教案
以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。課文層次分明，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“流連忘返”造句。
3.體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運用。
4.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
教學(xué)重難點
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時
課時目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.概括段落大意，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點
1.弄清“瀑、罩”等字形，寫好鋼筆字。
2.查字典、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。
3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內(nèi)容。
一、組織教學(xué)，聚焦課堂
二、揭示課題，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們美麗的祖國有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書：廬山)，去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)
2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無常的云霧。(將課題補充完整，“廬”字正音)
(設(shè)計意圖：通過圖片欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣，并為更好地理解課文意思準備好相關(guān)的社會語境。)
三、初步感知， 正確讀文
1.自由讀課文，要求：
(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。
(2)讀通句子，讀順課文。
2.交流反饋。
(1)出示生詞，指名認讀。
廬山 瀑布 幽谷
游覽 籠罩 彌漫 遮擋
似乎 系 漂浮 瞬息萬變
一瀉千里 一屢輕煙 四蹄生風(fēng)
千姿百態(tài) 變幻無常 流連忘返
★注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。
(2)指名、開火車分段讀文，其他學(xué)生邊聽邊用筆做標記，讀得好的地方，我們向他學(xué)習(xí)，不足的地方，呆會兒我們當小老師幫他。
A.讀好長句，注意停頓：
廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。
B.理解詞語：
如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。
(設(shè)計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準備。)
四、再讀課文，了解內(nèi)容
1.同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點?如果說不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容。
2.根據(jù)以上思考，給課文劃分段落，并概括課文主要內(nèi)容。
第一部分(1)：總寫變幻無常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。
第二部分(2、3)：詳細介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。
第三部分(4)：總結(jié)全文，寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛。
(設(shè)計意圖：再讀課文，通過老師提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生厘清課文層次，了解課文的主要內(nèi)容。)
五、學(xué)習(xí)第一部分
1.從第一自然段中，你讀懂了什么?
2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?
3.的確，廬山的云霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽( )，漫步山道，( )，此時，你會感覺自己就像( )。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀，集體讀。
(設(shè)計意圖：以讀為主，抓住“變幻無常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語，整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后，通過看圖，讀文，想象，讓學(xué)生置身于其間，提醒廬山云霧無處不在有變幻無常、飄忽不定的神秘感。)
六、指導(dǎo)書寫，寫好鋼筆字
1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。如：
瀑：左右結(jié)構(gòu)，右面下部不要寫成“水”。
罩：上下結(jié)構(gòu)，上面的“罒”應(yīng)寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。
2.指導(dǎo)書寫這些生字。
3.自由練寫，老師巡視。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。)
第二課時
課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
教學(xué)重難點
1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運用。
2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)，聚焦課堂
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.讀題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語：
騰云駕霧 變幻無常 千姿百態(tài)
飄飄欲仙 瞬息萬變 流連忘返
2.回憶課文內(nèi)容，將這些詞語填入下面這段話中。
廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬變)。漫步廬山，你會有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺。廬山因為有了這(變幻無常)的云霧，更加令人(流連忘返)。
(設(shè)計意圖：讀詞檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，用選詞填空的方式，幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面教學(xué)做好鋪墊。)
三、研讀課文，感悟語言
【先睹為快】
1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。
(設(shè)計意圖：學(xué)生對廬山云霧的景觀不是很了解，所以先欣賞景色，為課文學(xué)習(xí)植入背景認知。同時，也為更好地學(xué)習(xí)作者描寫廬山云霧的選材策略和寫作手法做好準備。)
2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會說：漫步山道——學(xué)生讀。那么在作者的筆下，廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進文，走進廬山的云霧!請同學(xué)們打開書，放聲讀文2、3自然段，用心感受。
3.指導(dǎo)交流：廬山的云霧是怎樣的呢?學(xué)生說。
過渡：下面，讓我們?nèi)ゼ毤毿蕾p著千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧吧!
【千姿百態(tài)】出示第2自然段。
1.指名讀。誰能用一句話來概括一下這段內(nèi)容嗎?其實在這段話中，就有一句話表達了你的意思，找找看。
小結(jié)：這樣的句子我們稱為“中心句”。劃線。下面的內(nèi)容是圍繞這句話來寫的，這樣的構(gòu)段方式，我們稱為總分結(jié)構(gòu)(板書：總—分)。
2.那你知道(點紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說。這段話具體描寫了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話，思考問題并圈劃出相關(guān)詞語。(板書：讀、思、劃)下面，讓我們一起來說說(板書：說)。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。
3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個比喻句?生讀。你在讀這個比喻句，你是怎么想的?看圖片。誰也來把這份神奇、這份美讀出來。
(設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過說說、讀讀的方式，感受語言的優(yōu)美，廬山云霧的神奇、美麗。)
4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看：
云霧籠罩山頭，它像___________;
云霧纏繞半山，它像___________。
云霧彌漫山谷，它是___________;
云霧遮擋山峰，它是 。
(1)生記憶、交流。
(設(shè)計意圖：提煉比喻內(nèi)容，為下面的背誦做準備。)
5.這里有一些動詞(點紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點提示(點藍地方名)。
指導(dǎo)交流，小結(jié)：不行，相應(yīng)的地方要用相應(yīng)的動作。
6.這么準確的比喻，這么優(yōu)美的語言，這么神奇美麗的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書：背)
指導(dǎo)背誦第2自然段。
小結(jié)學(xué)法：剛才，我們通過讀課文、想問題、劃詞句、說想法、背優(yōu)美語段的方法學(xué)習(xí)了第2自然段，下面讓我們用這個方法再來學(xué)習(xí)第3自然段。
(設(shè)計意圖：通過“讀、思、劃、說、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個地方有不同的形態(tài)，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)
【瞬息萬變】
1.指名讀。細心的同學(xué)肯定會發(fā)現(xiàn)這段話與剛才那段話的構(gòu)段方式是一樣的，也是(指板書)總分結(jié)構(gòu)。誰能用剛才的方法找一句中心句來概括這段內(nèi)容?
2.那(點紅)“瞬息萬變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話，劃出關(guān)鍵詞語。
3.指導(dǎo)交流，相關(guān)點紅：
A.你們是從哪些關(guān)鍵詞語看出它的變化速度很快呢?
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
B.變得這么快，那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會變成什么?請你也來想象一下。
根據(jù)句式想象說：
廬山的云霧瞬息萬變。
眼前的云霧剛剛還是 ，
轉(zhuǎn)眼間就變成了 ;
明明是 ，
剎那間又變了 ……
總結(jié)：正因為有了這姿態(tài)萬千、瞬息萬變的云霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因為有了這云霧，才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺，讓人們來了之后都不舍得離開了!
【流連忘返】出示最后一段。
1.讓我們一起再來贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。
2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，如果對廬山云霧這類自然景色產(chǎn)生熱愛之情而不舍得離開，我們就要用“流連”這個詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那如果對我們的母校非常熱愛而不舍得離開，改用哪個詞呢?(出示：留戀：用于故鄉(xiāng)、親人、母校等)
3.其實，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。
(設(shè)計意圖：通過對前面學(xué)習(xí)方法的鞏固，學(xué)習(xí)廬山云霧瞬息萬變的特點。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語言的準確。)
四、介紹景物，遷移寫法
1.那在平時的生活中，還有沒有讓你“流連忘返”的景物呢?
2.下面請你仿照課文2、3自然段，用上“總分結(jié)構(gòu)”介紹一下這個讓你流連忘返的美景吧!
3.指導(dǎo)寫，交流。
(設(shè)計意圖：通過“介紹美景”的練習(xí)，內(nèi)化課文內(nèi)容，滲透“總——分”構(gòu)段的寫作方法。)
六、拓展延伸，布置作業(yè)
1.摘抄、背誦2、3自然段。
2.完成本課練習(xí)。
(設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)，積累好詞佳句。)
板書設(shè)計
廬山的云霧
千姿百態(tài)
瞬息萬變
8、三年級下冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)質(zhì)教案
教學(xué)目標：
知識目標：理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：會用多么多么、不是而是造句。理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重點難點：
通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學(xué)準備：
投影
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
知識目標：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。
能力目標：理解本課的詞語光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻等。會用多么多么造句。
情感目標：初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感。
教學(xué)重點：
通過文中的一、二自然段學(xué)習(xí)，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。
教學(xué)準備：
多媒體課件。(圖片、幻燈片、音樂等)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過預(yù)習(xí)你們對巴金了解多少呢
2、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。在2005字是真，表里如一;一個字是愛，愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動力是什么嗎?(請同學(xué)們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。
二、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛
1、結(jié)合學(xué)生回答出示：
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
1)指名讀;齊讀;默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么?
2)結(jié)合學(xué)生回答板書：愛
2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。
3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。
4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。
1)學(xué)生默讀、思考。
2)邊交流邊有感情朗讀：
家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
①如何理解溫暖?為何溫暖?(結(jié)合學(xué)生回答感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。)
②可自然過渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧!(一個身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎?巴金爺爺喜歡嗎?)
有時候一支筆在我的手里有千斤重。
①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么?
②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給(每個同學(xué)寫一封回信)，也不能(給每個同學(xué)回一小段話)，就連(給你們大家回一封信也十分吃力)
怎么辦呢?無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
①哪幾個詞語最讓你感動?說出你的感受，讀出你的感受。
②從怎么辦呢?你感受到什么呢?
請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語
①從今年你讀懂了什么?所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語
②投影出示：我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語
家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么(想)，多么(想)。
我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。
③選擇一句話進行說話練習(xí)。
④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。
5、指導(dǎo)看圖，加深感受，感情朗讀。
請同學(xué)仔細觀察p152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同?(特別是面部表情)為什么會有這種不同?
讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。(齊讀)
三、對比朗讀，啟示思考
1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢?(請自由讀3、4自然段)
3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生這又將帶給我們怎樣的啟示呢?請大家回去思考這個問題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
第二課時
教學(xué)目標：
知識目標：流利、有感情地朗讀課文。會用多么多么、不是而是造句
能力目標：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。
教學(xué)重難點：
理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
投影
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道巴金爺爺在信中說什么?(指名說)這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
二、精讀感悟體會情感
1、請同學(xué)們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么?
(1)面對孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖
師：你能抓住重點詞語概括內(nèi)容，真是個好辦法!還有呢
(2)巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信
師：你讀書真認真!還有呢
(3)巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面
師：你從書中找到了答案，真不錯!讀到這里，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛!
2、讓我們再靜下心來，用心默讀第3-4自然段，邊讀邊想：
(1)哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的?我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動?寫一寫，一個詞，一句話都可以。
(2)小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動?
(3)集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子?
指名讀，出示：
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
a.問：為什么受感動?(巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛)巴金爺爺為什么而寫作?(為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作)
b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何?(深刻)
從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻?(無限)
突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好!那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎?
生答。
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請你用你的朗讀表達出來。
c.用不是而是練習(xí)說話。
誰還畫了其他的句子?
指名讀，同時出示：
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。
師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答：在于奉獻)
你對奉獻怎么理解?你用身邊的事情說一說怎么做是奉獻?(生舉例說明)
師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩?請你通過朗讀表達出來。
讀給同位聽一聽(評一評)
指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎?
讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧!
你還畫了哪些感人的句子?指名朗讀(同時出示句子)：
③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。
師：為什么感動?(生答)
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民;他曾經(jīng)---將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已(出示圖)：請看，這是誰?做了什么?(魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡)
你還知道哪些人在默默奉獻?(雷鋒)
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比!的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---(生齊說)開花。這就是生命的意義!
你打算怎樣讓你的生命開花?(請2-3人回答)評價
讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧!師引讀(配樂)
3、讀完，音樂止：此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么?(生思考)
(音樂起)生說：巴金爺爺，我
4、師配樂朗誦第六自然段
這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負巴金爺爺對我們的希望?
三、課外拓展
1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的生命的意義在于奉獻而不在于享受，另一句是課外的掏出心來。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。
2.既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現(xiàn)其中的味道了吧!指名讀。
四、總結(jié)
巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ鸧踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!
五、作業(yè)
這節(jié)課，我學(xué)到了不少東西，同學(xué)們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。
板書設(shè)計：
給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金生命開花
9、三年級下冊《想別人沒想到的》優(yōu)質(zhì)教案
《想別人沒想到的》教案1： 教學(xué)目標：
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點：理解畫師說的話，提高學(xué)生的審美情趣。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過程:
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文
1、師：同學(xué)們，你們想聽故事嗎?今天老師帶來了一個關(guān)于一個畫師和他的三個徒弟的故事。有個畫師收了三個徒弟，有一天，他就想考考這三個學(xué)生，看看他們表現(xiàn)如何?這三個學(xué)生各是怎樣畫的?結(jié)果怎樣?這個故事答案就藏在今天我們要學(xué)習(xí)的課文中。請同學(xué)們盡快打開課本吧!師出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、這是一篇略讀課文。接下來請同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。(2)課文講了一件什么事?
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視。
3.檢查自學(xué)情況。出示詞語：召集、駱駝、露出、山巒、沙丘、禁不住、彎彎曲曲、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟。 指名讀，齊讀。
4、思考：課文講了一件什么事?請你用一句話簡要說一說。
三、品讀課文，感悟妙處
1、同學(xué)們對課文內(nèi)容有了初步了解，接下來我們深入研讀課文。俗話說的好：不動筆墨不讀書。請同學(xué)們拿起筆邊讀課文邊畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)點撥：(1)大徒弟畫了什么?“多”體現(xiàn)在哪里?(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(3)三徒弟畫了什么?說一說畫的內(nèi)容。師相機板書(密密麻麻、許許多多、兩座山，兩只駱駝)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
(出示三幅畫)師：請看，誰畫的多?誰畫的少?從哪里看出小徒弟畫得很少?(一只……另一只)師：畫師看了三個徒弟的畫是什么表情呢?請在文中用“——”標出。
(1)出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。這是為什么呢?請在文中用“～～～”劃出答案。
(2)出示畫師的話讀一讀。①理解“若隱若現(xiàn)”。②小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?③畫師怎么看?讀一讀畫師的話。
(3)聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
3、從大徒弟與二徒弟反應(yīng)中，體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?從哪個詞看出來?(恍然大悟)他們悟到了什么?
4、教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此他的畫最好。
四、拓展延伸，豐富知識
1、師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，請看故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林書畫院，并用考畫來取仕。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。這里的“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。只有一位考生畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來，馬蹄上花香猶存，才招引來了蝴蝶。主考官見了十分欣喜，當眾表揚了他。
2、你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事。(曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、魯班造鋸)
3、教師小結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)是啊，只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)超市。(選做題)
1、繼續(xù)收集有關(guān)創(chuàng)新的故事。
2、把課文內(nèi)容復(fù)述給家長聽。
3、在一張白紙上畫出最多的花。
附、板書設(shè)計：
12、想別人沒想到的
大徒弟密密麻麻的小駱駝
二徒弟許許多多駱駝的頭
小徒弟兩座山、兩只 以少代多 (妙)
————多想別人沒想到的
《想別人沒想到的》教案2： 【教學(xué)目標】
1.知識與技能
(1)掌握本課生字新詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度與價值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
【教學(xué)難點】
理解畫師最后說的那段話。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(引入問題)同學(xué)們，全世界各國之間通用的話是什么話?(學(xué)生自由作答)
2.大家說的都有道理。老師引入這一問題要告訴大家的是，有時候思考問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。(板書：想別人沒想到的，齊讀課題。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.明確學(xué)習(xí)目標。(幻燈片出示)
2.按自學(xué)要求初讀課文。(幻燈片出示)
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)思考：課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
3.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
4.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。自由讀、指名讀，男女比賽讀。(幻燈片出示)
召(zhào)集 駱(luò)駝(tuo) 連綿(mián)不斷
連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟分別是怎么畫的?最后誰的畫讓畫師最滿意?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到了什么?
5.學(xué)生讀課文，小組討論。
6.學(xué)生匯報，師小結(jié)并板書。
7. 指導(dǎo)學(xué)生評價這三幅畫。
8.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
9.指名讀，師生評價。齊讀。
三、朗讀課文
四、拓展延伸
1.想想還有什么畫法。
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?(《踏花歸來馬蹄香》)
3.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事?
五、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
六、作業(yè)設(shè)計
1.摘抄好詞好句，復(fù)述課文內(nèi)容。
2.試著在一張白紙上畫出最多的花。
七、教學(xué)反思
“臺上一分鐘，臺下十年功”，這話一點不假，通過這次給學(xué)生上《想別人沒想到的》這篇課文，更是深有體會。要想上好課，需要多方面的準備(研讀教材，備課，試教等)，最重要的是平時應(yīng)多充實自己，多讀雜書，豐富自己的知識，多讀教育類的書籍，可以讓自己的知識在課堂上運用自如，調(diào)動課堂氣氛，完成教學(xué)目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。
通過這次上課，發(fā)現(xiàn)了自己的許多缺點，心里難免有些難受，卻沒有氣餒，我想只要多努力，多行動，多反思就一定會有進步的。
板書設(shè)計：
想別人沒想到的
大徒弟——用細筆畫滿
二徒弟——畫許多駱駝頭
小徒弟——只畫山、兩頭駱駝——畫師滿意
(獨特、創(chuàng)新)
10、三年級下冊《燕子回家的路》優(yōu)質(zhì)課教案
一、教學(xué)目標：
1 能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。
2 能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動物的關(guān)愛。
3 品味重點詞句，能在分析課文的過程中感知文中人物角色的心量，體會到人和動物之間的情感，懂得人與動物應(yīng)建立和諧友愛的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點：
讓學(xué)生感受到文中三個人物對小燕子相同而不同的愛。
深刻明白人和動物要和諧相處的道理。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
1、師講述:(播放《小燕子》歌曲)同學(xué)們，你們喜歡小小燕子嗎?有一個女孩也特別喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰?發(fā)生了怎樣的故事?
(生交流后教師動情地講述：一只燕子媽媽去給她的孩子找吃的了，小燕子在等著媽媽回來，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，如果關(guān)了窗子小燕子的媽媽就回不來了，窗子會關(guān)上嗎?小燕子的媽媽能回來嗎?我們一起來學(xué)習(xí)這個小故事吧!)
設(shè)計意圖：教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。
2、揭題：燕子回家的路
質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎?
設(shè)計意圖：小疑則小進，大疑則大進讓學(xué)生充分質(zhì)疑問難，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。
(二)初讀課文，多元對話
1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。
設(shè)計意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。
2、交流初讀心得。
(a、小燕子的媽媽找食到底什么時候能回來?題目為什么用燕子回家的路?等等。b、都誰在關(guān)心小燕子?他們的關(guān)心有什么不同?c、感受：為人對動物的關(guān)愛，人們的愛心所感動等。)
3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進行對話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨特感受。教師針對即時生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取追根問底的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時也是引導(dǎo)者的角色定位。
(三)演讀課文，傾心對話
1、師：讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提人對小燕子非常關(guān)愛。課文中的小燕子遇到了什么困難，需要人的幫助?
2、師：田田發(fā)現(xiàn)了什么新大陸，你知道新大陸一詞的來歷嗎?
師：小燕子是什么樣的，你見過小燕子?書上是怎樣描寫剛出生的小燕子的。
師：聽到小燕子喳喳地叫著，田田心里會想什么?
師：帶著這種新奇的心情讀讀第一自然段。
設(shè)計意圖：這一段是全文的開篇，交待了事情的起因，也寫出了田田等人關(guān)心小燕子的原因。為后文看護小燕子回家的路做了鋪墊。
3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒回來，田田多著急呀。說說田田發(fā)現(xiàn)了一個什么問題?她為什么會發(fā)現(xiàn)這個問題?
師：從田田與爺爺?shù)膶υ捴心阕x出了什么?
板書：窗子開著如果關(guān)上燕子媽媽回不來
設(shè)計意圖：初步體會田田的愛心。
4、師：田田和爺爺說的時候，她多著急啊，讓我們用這樣的語氣來讀一讀這一段吧。
學(xué)生互評。
設(shè)計意圖：讀是理解課文內(nèi)容的重要手段，在課堂上通過多方位的品讀，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價手段，使學(xué)生越讀越有感情。
5、師：當天黑下來了，小燕子的媽媽還沒回來，田田更著急了，她想到了什么，她是怎樣說的，怎樣做的?
一個學(xué)生田田，和爺爺進行對話，表現(xiàn)出人物的著急的心情。
演完后教師再隨機采訪學(xué)生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎樣?
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生換位體驗，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。
6、當田田看到韓奶奶時，田田為什么搶先說?讀田田與韓奶奶的對話，體會韓奶奶對小燕子的關(guān)愛。
7、說一說你對韓奶奶也有孩子呀。一句話的理解。
8、將心比心什么意思，課文是用誰的心來比誰的心?
(四)引導(dǎo)想像，體會愛心
1、(低沉地)小燕子得到了大家的關(guān)愛，請你想一想，當燕子媽媽飛回來時，她看到人們在這里為她看著回家的路，她會怎能么想?
2、請你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這里會生活的怎樣?它還會遇到什么困難，人們會怎樣對待它們的?
3、請你再想像一下，明年春天小燕子還會來嗎?
設(shè)計意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習(xí)時讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡枺苓M一步提升學(xué)生具有正確的情感、態(tài)度和價值觀。
4、拓展練習(xí)：補充相像小燕子們以后的生活會得到人們的哪些關(guān)愛。
師：此時無聲勝有聲，小鳥和大樹正在進行著無聲的對話，請同學(xué)們說一說：
設(shè)計意圖：常言道，讀書的最高境界是于無字處讀出字來。教師設(shè)計這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。
(五)拓展延伸，多向?qū)υ?/p>
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個問題：是什么讓燕子媽媽有一條回家的路?
師：是啊，愛心是無價的，人對動物的關(guān)心是無價的。(板書)。
2、學(xué)到這里，同學(xué)們一定有許多話要說，你想對誰說?比如說吧，對田田、對小燕子、韓奶奶、對其他人說，想對誰說，就對誰說，想說什么，就說什么，請你選擇其中一道，寫一段話。(做練習(xí)紙)
我想田田說________________________________________________
我想小燕子說________________________________________________
我想對韓奶奶說________________________________________________
我想對( )說________________________________________________
3、學(xué)生交流，教師相機點評。
設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。
11、二年級下冊《畫風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教案
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
有主動識字的愿望，能認識“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫“顯”字。
2、能力目標：
⑴正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
⑵會說怎樣畫聲音和氣味。
3、情感目標：
體會宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子，陳丹是個善于學(xué)習(xí)的孩子，在體會中生發(fā)情感。
【教學(xué)流程】
一、身邊切入，進入識字天地
1、指含有“宋、陳、藝”這幾個生字的三名同學(xué)到黑板上來寫自己的名字。
2、生領(lǐng)讀自己的名字。
3、教學(xué)“宋，陳，藝”這三個生字。
4、聯(lián)系課文中三個孩子的名字，學(xué)習(xí)其他生字：
⑴借助拼音讀課文中三個孩子的名字。
⑵去掉拼音讀生字。
⑶打亂生字的順序讀生字。
5、鞏固生字：
陳詩語巧手繪丹青，
宋宇豪奮勇搏浪濤，
韓家藝妙語驚四座，
群才獻藝各顯神通。
二、實踐體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
指三名同學(xué)到黑板前畫風(fēng)。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)
三、多向互動，感悟讀書樂趣
1、進入文本，找準對象：
⑴自由讀課文，看文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
⑵默讀課文，動筆畫一畫課文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
⑶指名匯報。
2、精讀對話，體會感悟：
⑴用自己喜歡的方式讀他們說的話，邊讀邊想，三個孩子分別是怎樣的孩子。
宋濤說：“誰能畫風(fēng)?”陳丹說：“誰也畫不出來。”“我也會畫風(fēng)了?！壁w小藝說：“我能!”“我還能畫!”
提示：一定把三個孩子這些話聯(lián)系起來思考。
⑵小組交流。
⑶生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生體會：宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子，陳丹是個善于學(xué)習(xí)的孩子。
⑷師根據(jù)學(xué)生的匯報相機指導(dǎo)朗讀，感悟。
3、激情朗讀，深入品味：
⑴師和生合作分角色讀。
⑵評價導(dǎo)讀。
⑶組內(nèi)自由練讀。
⑷指名匯報讀。
⑸指導(dǎo)書寫“顯”字。
四、空間拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
試著說一說、畫一畫聲音和氣味。
12、二年級下冊語文《丑小鴨》優(yōu)質(zhì)教案
教學(xué)目標：
知識與能力：
會認14個生字，會寫12個字。
過程與方法：
鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。
情感態(tài)度與價值觀：
鼓勵學(xué)生個性解讀，重視學(xué)生的情感體驗。
教學(xué)重點：
教育學(xué)生“懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己?！?/p>
課時安排：
2課時
教學(xué)準備：
多媒體課件，識字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時
一、課前導(dǎo)入
1、出示小鴨子圖片，讓學(xué)生說說小鴨子什么樣的?
2、一百多年前，丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，你們想聽一聽這個故事嗎?
3、播放課件，教師講述故事。
4、讓學(xué)生說一說聽后的感受。
5、同學(xué)們感受到丑小鴨既可憐又幸運。那么課文是怎么寫的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
6、板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生齊讀課題，問學(xué)生：你們以前認識這個“鴨”字嗎?你想怎樣把這個字記住?
2、讓學(xué)生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦?
3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識字。
4、檢測生字。
(1)教師點擊課件，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識記方法，注意有側(cè)重引導(dǎo)，不要面面俱到。
(2)去掉拼音，讓學(xué)生以“開火車”的方式認讀。
(3)讓學(xué)生利用識字卡片，相互檢測。
5、檢測詞語。(點擊課件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。)
6、指導(dǎo)寫字。
(1)讓學(xué)生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時候，應(yīng)該注意什么?
(2)教師重點指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學(xué)生自己完成。
三、再讀課文，讀得正確
分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時的評價。
四、理解1、2自然段
1、出示課件(鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。)，讓學(xué)生說說，看到了什么?
2、指名學(xué)生讀第1自然段。問學(xué)生讀出了什么?重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。
3、出示課件(小鴨子出生)，說一說，看到了什么?
4、指名學(xué)生讀第2自然段，問學(xué)生讀出了什么?讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么?重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。
5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎?
五、課后延伸，設(shè)置懸念
這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》。板書課題。
你們看誰來了，點擊課件“丑小鴨”。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎?
認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”指導(dǎo)寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學(xué)生說說寫這四個字應(yīng)注意什么?重點指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫，評比。)
二、整體導(dǎo)讀，引導(dǎo)自學(xué)
1、上節(jié)課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鴨)。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢?我們來學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請同學(xué)們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣?不明白的問題可以請教一下小組的同學(xué)。
2、自讀自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。
三、匯報交流、品讀感悟。
(一)整體感悟
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學(xué)生用簡煉的話來概括。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)
(二)體會丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰來給大家讀一讀。(學(xué)生讀第3自然段)
2、從這段的描寫，你們又感受到了什么?(可憐)
3、假如你是丑小鴨會怎么想?
4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段(學(xué)生可以采取多種形式朗讀)。評議。
(三)體會丑小鴨的遭遇。
1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?
(學(xué)生讀第4自然段)
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?體會“譏笑”的含義。
(學(xué)生讀第5自然段)
3、讓學(xué)生體會““悄悄地過日子”是怎么回事?
4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請同學(xué)們讀這句話。(課件“一天傍晚……又驚奇又羨慕。)
5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說話。
(學(xué)生讀第6自然段)
6、“凍僵了”是什么樣?請同學(xué)們看課件。(配樂，教師用語言描述)看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受?體會“幸虧”的含義，你覺得農(nóng)夫是怎樣的人?
7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來到樹林里——(學(xué)生接讀);秋天到了，樹葉黃了——(學(xué)生接讀);天越來越冷——(學(xué)生接讀)。
8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點什么嗎?
我想對鴨媽媽說——
我想對哥哥姐姐說——
我想對小姑娘說——
我想對小鳥說——
我想對獵狗說——
我想對農(nóng)夫說——
(四)體會丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎?指名學(xué)生讀第7自然段。
2、春天來了，丑小鴨看到了什么?(課件：白天鵝)誰來說說，白天鵝長得怎么
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的?指名學(xué)生讀，你讀出了什么?
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?
5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎?(讀)誰還來讀?
6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么?(注意拓展學(xué)生想象的空間)
四、感悟人本，明辯事理
1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?
2、聽了大家的爭論，老師也想談?wù)効捶?。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現(xiàn)實，做一個生活的強者。
五、課外延伸，推薦作品
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎?
2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。
教材解讀
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。
文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天。
時代在發(fā)展，面對今天的生活，我們應(yīng)該怎樣解讀丑小鴨，我們應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的情感價值觀呢?我覺得，解讀教材，應(yīng)該關(guān)注一下幾個問題。
1、丑小鴨的出生環(huán)境與他以后的命運有什么樣的聯(lián)系?
一只小鴨出生在鴨媽媽的環(huán)抱里，因為長的丑，所以大家叫他“丑小鴨”。為什么“丑”呢?其實，是他錯生了地點，生在了異族的家庭，在他們看來這只鴨子極不和諧，這就為他今后的苦難的命運，埋下了伏筆。
聯(lián)系生活的現(xiàn)實，一個人的出生是否就決定了一個人的命運呢?在人類社會的演變過程中，這種人性的歧視一直存在著。社會在發(fā)展，文明在進步，人們不斷地追求著“自由、平等、公正”。特別是對“人性”的尊重。童話中的“丑小鴨”一出生，就受到歧視，這就暗示了“社會”極不和諧?！叭伺c人之間的關(guān)系”如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考
2、丑小鴨離家出走的原因是什么?
丑小鴨來到這個世界上，得不到親人的呵護，受盡了欺凌。他無法忍耐孤獨而離家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，這時每個人都向往的，是“人性”的具體體現(xiàn)。所以，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而，丑小鴨怎么會想到面對他的生活更加痛苦。
一方面，我們同情丑小鴨，理解丑小鴨。一方面，使我們看到，由于“丑陋”得不到公平的待遇，這個“社會”現(xiàn)實，令人厭惡。人們自然地要譴責(zé)“丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞，以及那個小姑娘?！奔偃纾麄兌藐P(guān)心，懂得尊重，懂得善待，也就沒有了丑小鴨的出走。
在我們社會的群體中，有許許多多“丑小鴨”，他們的命運時刻受到威脅，那么，我們應(yīng)該怎樣的對待他們呢?孩子的心靈是純真的，善美的，讀到這里，相信他們有自己的感悟。
3、丑小鴨的遭遇說明了什么?
丑小鴨離開了家，可是，他并沒有找到幸福，相反，生活更加苦難。還差點丟失了性命。讀到這里，不能不使我們想到，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的，當他失去了安全保證，是極其危險的。生命是最可貴的，我們應(yīng)該不應(yīng)該用生命做賭注?生命也是不屈服的，是委曲求全的活著，還是活出自己的尊嚴?這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中，才能得到真諦。人為什么活著?應(yīng)該怎樣的活著?從丑小鴨的經(jīng)歷中，是否得到了感悟。
4、丑小鴨面對自己的不幸，是否失去了生活的信心?
丑小鴨從出生，到受欺負，再到遭遇，可以說歷盡了磨難?？墒牵斔匆姖嵃酌利惖奶禊Z，又驚喜又羨慕。可見，丑小鴨是多么渴望美好生活，正是，他有著美好地追求，所以堅定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，對于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強的精神多么令人感動。
在我們生活的現(xiàn)實中，我們也不免遇到挫折與不幸，那么我們應(yīng)該放棄，還是勇敢地面對。丑小鴨給了我們更深地思考。
5、丑小鴨變成了白天鵝，是生命抗爭的結(jié)果嗎?
春天來了，丑小鴨從湖水的影子里，發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝。他異常的興奮和感嘆。讀到這里，我們可以猜測丑小鴨復(fù)雜的內(nèi)心。一個現(xiàn)實擺在面前，丑小鴨如果不經(jīng)歷那么多磨難，他照樣能變成白天鵝。那么丑小鴨，是遺憾?還是興奮?是后悔?還是自信?
然而，這個天鵝已經(jīng)是不同尋常的天鵝了。
《丑小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學(xué)生一個豐富想象的空間。教學(xué)此課，必須站在孩子的立場，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)純真與善美，引起他們的心靈與“丑小鴨”靈產(chǎn)生共鳴，才是本課教學(xué)的主旨。
課堂教學(xué)的建構(gòu)，要把握工具性與人文性的統(tǒng)一。即要讓學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。還要以文本為依托，建構(gòu)知識能力體系。
教學(xué)時要把握好識字與閱讀的關(guān)系，積累與感悟的關(guān)系，朗讀與訓(xùn)練的關(guān)系，文本與拓展的關(guān)系。