《二年級下冊《成功的路》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級下冊《成功的路》教案一等獎
教學(xué)目標
1.認識10個字，會寫8個字。讀“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因，教育學(xué)生學(xué)習紅馬駒堅持不懈的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
教學(xué)重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因。
教學(xué)難點
理解并學(xué)習紅馬駒堅持不懈的品格。
教學(xué)準備
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、看圖引入。
1.出示馬駒圖片。
問：圖上畫的是什么?誰能說說它們的樣子?
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么?
2.自由朗讀課文，讀準字音。
3.哪位同學(xué)能把課文朗讀給大家聽?讀后評議。
4.討論交流：你從課文中知道了什么?(課文講三只小馬駒學(xué)習賽跑，白馬駒因為害羞、黑馬駒因為驕傲自滿都沒能成為賽跑冠軍，紅馬駒堅持不懈、刻苦鍛煉，獲得了賽跑冠軍，實現(xiàn)了自己的理想。)
三、學(xué)習生字新詞。
1.自學(xué)生字詞。
2.交流討論：
(1)你從本課中學(xué)會了哪些生字?你是怎樣記住這些生字的?鼓勵學(xué)生用不同的方法識字。相機指導(dǎo)以下生字的識記。
旁：下面是“方”，不要寫成“力”。
獎：上下結(jié)構(gòu)，下面是“大”，不要寫成“犬”。
插：右下部件的筆順是：撇、橫、豎、橫折、橫、橫
(2)你從本課中積累了哪些新詞?(強壯、夸獎、堅持、樂滋滋、毫不松懈、嚴寒酷暑等。)
四、理解課文。
1.指名讀第一自然段。
思考：主要講了什么?
2.討論：你從這個自然段中知道了什么?
3.哪位同學(xué)能給“強壯”換一個詞?
4.小結(jié)：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒長得都一樣強壯，都想長大成為一名賽跑冠軍。
5.齊讀。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、復(fù)習引入。
1.認讀生字詞。
2.師述：通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道三只馬駒都想長大成為賽跑冠軍。這節(jié)課我們一起去看看它們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的理想是怎樣做的。
二、理解課文第二自然段。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.交流討論：
(1)讀了這一自然段，你知道了什么?
(2)綿羊說了什么?誰能表演“撇了撇嘴”的動作?
(3)指導(dǎo)朗讀。表演讀，感受綿羊說話時的神態(tài)和語氣。
(4)聽了綿羊的話，白馬駒是怎樣做的?
(4)白馬駒能成為賽跑冠軍嗎?
3.齊讀。
4.小結(jié)：白馬駒因為害羞，再也不敢跟媽媽學(xué)賽跑了，我們都能推斷它將來不會成為賽跑冠軍。另外兩只馬駒是怎樣做的呢?我們接著學(xué)習。
三、合作學(xué)習課文第三、四自然段。
1.交代學(xué)習任務(wù)。
(1)流利、正確、有感情地朗讀課文。
(2)黑馬駒和紅馬駒是怎樣做的?
(3)你認為它們做得對嗎?
2.小組合作學(xué)習。
3.檢查學(xué)習情況。
(1)討論下面的問題。
①黑馬駒是怎樣做的?為什么?
②理解：樂滋滋。
黑馬駒為什么心里樂滋滋的?誰能用“樂滋滋”再說其他的句子。
③紅馬駒是怎樣做的?完成下面的練習。
紅馬駒毫不松懈，不管，不管，每天。在運動會上，它像，奔跑，終于奪得了金牌。
(2)開展朗讀比賽?？茨囊唤M的同學(xué)讀得正確、流利、有感情。
四、指導(dǎo)背誦第四自然段。
1.回憶這一自然段主要講了幾個方面的內(nèi)容。
2.出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一自然段的內(nèi)容。
3.下面我們來一次讀書、背誦比賽，看誰讀書最認真，看誰的記性最好。
五、拓展延伸。
1.白馬駒、黑馬駒和紅馬駒三兄弟，你最喜歡誰?為什么?
2.你想對它們說什么?
3.請問你們的理想是什么?為了實現(xiàn)理想，你準備怎樣做?
4.總結(jié)：通過學(xué)習，我們知道了只有刻苦努力、不怕困難、堅持不懈才能取得成功的道理。老師相信通過同學(xué)們的努力，你們的理想將來一定會實現(xiàn)。
六、作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦最后一個自然段。
2.白馬駒和黑馬駒聽了你們的話，以后會怎樣做?請你接著編故事。把你編的故事講給家長聽。
2、二年級下冊《成功的路》教案
教學(xué)目標
1.認識10個字，會寫8個字。讀“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因，教育學(xué)生學(xué)習紅馬駒堅持不懈的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
教學(xué)重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因。
教學(xué)難點
理解并學(xué)習紅馬駒堅持不懈的品格。
教學(xué)準備
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、看圖引入。
1.出示馬駒圖片。
問：圖上畫的是什么?誰能說說它們的樣子?
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么?
2.自由朗讀課文，讀準字音。
3.哪位同學(xué)能把課文朗讀給大家聽?讀后評議。
4.討論交流：你從課文中知道了什么?(課文講三只小馬駒學(xué)習賽跑，白馬駒因為害羞、黑馬駒因為驕傲自滿都沒能成為賽跑冠軍，紅馬駒堅持不懈、刻苦鍛煉，獲得了賽跑冠軍，實現(xiàn)了自己的理想。)
三、學(xué)習生字新詞。
1.自學(xué)生字詞。
2.交流討論：
(1)你從本課中學(xué)會了哪些生字?你是怎樣記住這些生字的?鼓勵學(xué)生用不同的方法識字。相機指導(dǎo)以下生字的識記。
旁：下面是“方”，不要寫成“力”。
獎：上下結(jié)構(gòu)，下面是“大”，不要寫成“犬”。
插：右下部件的筆順是：撇、橫、豎、橫折、橫、橫
(2)你從本課中積累了哪些新詞?(強壯、夸獎、堅持、樂滋滋、毫不松懈、嚴寒酷暑等。)
四、理解課文。
1.指名讀第一自然段。
思考：主要講了什么?
2.討論：你從這個自然段中知道了什么?
3.哪位同學(xué)能給“強壯”換一個詞?
4.小結(jié)：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒長得都一樣強壯，都想長大成為一名賽跑冠軍。
5.齊讀。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、復(fù)習引入。
1.認讀生字詞。
2.師述：通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道三只馬駒都想長大成為賽跑冠軍。這節(jié)課我們一起去看看它們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的理想是怎樣做的。
二、理解課文第二自然段。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.交流討論：
(1)讀了這一自然段，你知道了什么?
(2)綿羊說了什么?誰能表演“撇了撇嘴”的動作?
(3)指導(dǎo)朗讀。表演讀，感受綿羊說話時的神態(tài)和語氣。
(4)聽了綿羊的話，白馬駒是怎樣做的?
(4)白馬駒能成為賽跑冠軍嗎?
3.齊讀。
4.小結(jié)：白馬駒因為害羞，再也不敢跟媽媽學(xué)賽跑了，我們都能推斷它將來不會成為賽跑冠軍。另外兩只馬駒是怎樣做的呢?我們接著學(xué)習。
三、合作學(xué)習課文第三、四自然段。
1.交代學(xué)習任務(wù)。
(1)流利、正確、有感情地朗讀課文。
(2)黑馬駒和紅馬駒是怎樣做的?
(3)你認為它們做得對嗎?
2.小組合作學(xué)習。
3.檢查學(xué)習情況。
(1)討論下面的問題。
①黑馬駒是怎樣做的?為什么?
②理解：樂滋滋。
黑馬駒為什么心里樂滋滋的?誰能用“樂滋滋”再說其他的句子。
③紅馬駒是怎樣做的?完成下面的練習。
紅馬駒毫不松懈，不管，不管，每天。在運動會上，它像，奔跑，終于奪得了金牌。
(2)開展朗讀比賽?？茨囊唤M的同學(xué)讀得正確、流利、有感情。
四、指導(dǎo)背誦第四自然段。
1.回憶這一自然段主要講了幾個方面的內(nèi)容。
2.出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一自然段的內(nèi)容。
3.下面我們來一次讀書、背誦比賽，看誰讀書最認真，看誰的記性最好。
五、拓展延伸。
1.白馬駒、黑馬駒和紅馬駒三兄弟，你最喜歡誰?為什么?
2.你想對它們說什么?
3.請問你們的理想是什么?為了實現(xiàn)理想，你準備怎樣做?
4.總結(jié)：通過學(xué)習，我們知道了只有刻苦努力、不怕困難、堅持不懈才能取得成功的道理。老師相信通過同學(xué)們的努力，你們的理想將來一定會實現(xiàn)。
六、作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦最后一個自然段。
2.白馬駒和黑馬駒聽了你們的話，以后會怎樣做?請你接著編故事。把你編的故事講給家長聽。
3、小學(xué)二年級下冊語文《成功的路》的教案
教學(xué)目標
1.認識9個字，會寫8個字。讀“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因，教育學(xué)生學(xué)習紅馬駒堅持不懈的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
教學(xué)重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因。
教學(xué)難點
理解并學(xué)習紅馬駒堅持不懈的品格。
教學(xué)準備
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機
教學(xué)時數(shù)
3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、看圖引入。
1.出示馬駒圖片。
問：圖上畫的是什么？誰能說說它們的樣子？
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么？
2.自由朗讀課文，讀準字音。
3.哪位同學(xué)能把課文朗讀給大家聽？讀后評議。
4.討論交流：你從課文中知道了什么？
三、學(xué)習生字新詞。
1.自學(xué)生字詞。
2.交流討論：
(1)你從本課中學(xué)會了哪些生字？你是怎樣記住這些生字的？鼓勵學(xué)生用不同的方法識字。
(2)你從本課中積累了哪些新詞？
四、齊讀課文。
第二課時
一、復(fù)習引入。
認讀生字詞。
二、理解課文第一自然段。
1.指名讀第一自然段。
思考：主要講了什么？
2.討論：你從這個自然段中知道了什么？
3.哪位同學(xué)能給強壯換一個詞？
4.小結(jié)：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒長得都一樣強壯，都想長大成為一名賽跑冠軍。
三、理解課文第二自然段。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.交流討論：
(1)讀了這一自然段，你知道了什么？
(2)綿羊說了什么？誰能表演“撇了撇嘴”的動作？
(3)指導(dǎo)朗讀。表演讀，感受綿羊說話時的神態(tài)和語氣。
(4)聽了綿羊的話，白馬駒是怎樣做的？、
(4)白馬駒能成為賽跑冠軍嗎？
3.齊讀。
四、合作學(xué)習課文第三、四自然段。
1.交代學(xué)習任務(wù)。
(1)流利、正確、有感情地朗讀課文。
(2)黑馬駒和紅馬駒是怎樣做的？
(3)你認為它們做得對嗎？
2.小組合作學(xué)習。
3.檢查學(xué)習情況。
4.開展朗讀比賽。看哪一組的同學(xué)讀得正確、流利、有感情。
第三課時
一、指導(dǎo)背誦第四自然段。
1.回憶這一自然段主要講了幾個方面的內(nèi)容。
2.出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一自然段的內(nèi)容。
3.下面我們來一次讀書、背誦比賽，看誰讀書最認真，看誰的記性最好。
二、指導(dǎo)寫字。
1.認讀要寫的字，并給他們找朋友。
2.觀察它們在田字格中的位置。
3.老師重點指導(dǎo)“旁、獎、插”生字的識記。
4.學(xué)生練習寫，老師巡視。
五、拓展延伸。
1.白馬駒、黑馬駒和紅馬駒三兄弟，你最喜歡誰？為什么？
2.你想對它們說什么？
3.請問你們的理想是什么？為了實現(xiàn)理想，你準備怎樣做？
4.總結(jié)：通過學(xué)習，我們知道了只有刻苦努力、不怕困難、堅持不懈才能取得成功的道理。老師相信通過同學(xué)們的努力，你們的理想將來一定會實現(xiàn)。
4、小學(xué)二年級下冊語文：《成功的路》教案
教學(xué)目標
1.認識9個字，會寫8個字。讀“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因，教育學(xué)生學(xué)習紅馬駒堅持不懈的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
教學(xué)重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因。
教學(xué)難點
理解并學(xué)習紅馬駒堅持不懈的品格。
教學(xué)準備
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機
教學(xué)時數(shù)
3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、看圖引入。
1.出示馬駒圖片。
問：圖上畫的是什么？誰能說說它們的樣子？
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么？
2.自由朗讀課文，讀準字音。
3.哪位同學(xué)能把課文朗讀給大家聽？讀后評議。
4.討論交流：你從課文中知道了什么？
三、學(xué)習生字新詞。
1.自學(xué)生字詞。
2.交流討論：
(1)你從本課中學(xué)會了哪些生字？你是怎樣記住這些生字的？鼓勵學(xué)生用不同的方法識字。
(2)你從本課中積累了哪些新詞？
四、齊讀課文。
第二課時
一、復(fù)習引入。
認讀生字詞。
二、理解課文第一自然段。
1.指名讀第一自然段。
思考：主要講了什么？
2.討論：你從這個自然段中知道了什么？
3.哪位同學(xué)能給強壯換一個詞？
4.小結(jié)：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒長得都一樣強壯，都想長大成為一名賽跑冠軍。
三、理解課文第二自然段。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.交流討論：
(1)讀了這一自然段，你知道了什么？
(2)綿羊說了什么？誰能表演“撇了撇嘴”的動作？
(3)指導(dǎo)朗讀。表演讀，感受綿羊說話時的神態(tài)和語氣。
(4)聽了綿羊的話，白馬駒是怎樣做的？、
(4)白馬駒能成為賽跑冠軍嗎？
3.齊讀。
四、合作學(xué)習課文第三、四自然段。
1.交代學(xué)習任務(wù)。
(1)流利、正確、有感情地朗讀課文。
(2)黑馬駒和紅馬駒是怎樣做的？
(3)你認為它們做得對嗎？
2.小組合作學(xué)習。
3.檢查學(xué)習情況。
4.開展朗讀比賽?？茨囊唤M的同學(xué)讀得正確、流利、有感情。
第三課時
一、指導(dǎo)背誦第四自然段。
1.回憶這一自然段主要講了幾個方面的內(nèi)容。
2.出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一自然段的內(nèi)容。
3.下面我們來一次讀書、背誦比賽，看誰讀書最認真，看誰的記性最好。
二、指導(dǎo)寫字。
1.認讀要寫的字，并給他們找朋友。
2.觀察它們在田字格中的位置。
3.老師重點指導(dǎo)“旁、獎、插”生字的識記。
4.學(xué)生練習寫，老師巡視。
五、拓展延伸。
1.白馬駒、黑馬駒和紅馬駒三兄弟，你最喜歡誰？為什么？
2.你想對它們說什么？
3.請問你們的理想是什么？為了實現(xiàn)理想，你準備怎樣做？
4.總結(jié)：通過學(xué)習，我們知道了只有刻苦努力、不怕困難、堅持不懈才能取得成功的道理。老師相信通過同學(xué)們的努力，你們的理想將來一定會實現(xiàn)。
5、二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教案
教學(xué)目標：
1、會認“針”等4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
4、培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
教學(xué)重點：
掌握一些辨別方向的方法
教學(xué)難點：
為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。
教學(xué)模式：
自主探究、合作交流
課前準備：
1、指南針
2、課件：天然指南針(樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪)。
3、大樹畫、北極星畫等。
4、電子琴。
5、了解辨別方向的其他方法。
6、生字詞卡片、實物展示臺。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入、懸疑激趣
1、同學(xué)們，老師這里有個謎語，誰能猜出來?(出示謎語：形如鐘表不是表，不報鐘點和分秒，中國古人發(fā)明它，尋找方向少不了。)
2、點名回答(指南針)
3、實物展示臺展示指南針，指南針有什么作用?
4、同學(xué)們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢?(找警察叔叔，打110電話，給父母打電話，可以問行人……)要是你在野外迷了路，身邊沒帶指南針，那可怎么辦呢?今天我們要學(xué)的課文就是告訴你在野外迷了路，辨別方向的一些方法，想知道嗎?我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
5、板書課題：要是你在野外迷了路。
6、釋題：“要是”是什么意思?(就是假如、如果)
“野外”就是離居民點較遠的地方。
“迷路”就是弄不清方向，走錯了道路。
二、初讀感知、合作識字
1、師(在一名學(xué)生彈奏“春之歌”的配樂中)范讀課文，生想：你知道了什么?
2、生自由讀課文，畫出不認識的字，并標出這首詩歌有幾小節(jié)，在小組內(nèi)交流。
3、請同學(xué)們拿出字典，把不認識的字查一查。
4、師用“開火車”形式檢查每一小組自學(xué)生字的情況。
5、學(xué)生再讀課文，找出不懂的詞語，在小組內(nèi)交流、解決;小組內(nèi)解釋不明白的詞提出來全班交流;學(xué)生們都不會的詞寫出來，貼在黑板上老師給予講解。
6、詞語解釋：
①渠：人工開的水道，灌溉或排水用。
②慌張：心里不沉著，動作忙亂。
③天然：自然存在的，自然產(chǎn)生的，不是人工制造的東西。
④忠實：忠誠可靠。
三、細讀課文，自主學(xué)習
1、指名讀課文想：課文講了哪幾種事物能給你指點方向?(板書：太陽、北極星、大樹、積雪)
2、課文中哪幾小節(jié)告訴我們太陽、北極星、大樹、積雪可以幫助我們辨別方向的?(2-5節(jié)中)
3、在2-5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究(四人小組學(xué)習)
教師課件出示：
小組學(xué)習提示1：在( )時候靠( )用( )方法辨別方向。
提示2：小組內(nèi)選擇齊讀，個別讀等方式讀一小節(jié);想一想。
提示3：用“﹏”線畫出;小組內(nèi)議一議、問一問;最后，在全班交流。(板書：讀、想、畫、議、問、說)
四、匯報朗讀，全班交流
(一)小組代表朗讀課文，借助課件演示文中四種辨別方向的方法。
1、太陽怎么指點方向呢?選擇研究第2小節(jié)的小組匯報：中午的時候，太陽在南邊，地上的樹影正指著北方。(課件演示)讓我們帶著贊美的語氣讀第二節(jié)。(研究第2小節(jié)的小組齊讀第2小節(jié))現(xiàn)在，請大家當太陽，把課文的第二節(jié)里的太陽都換成“我”來齊讀?？磥硗瑢W(xué)們真聰明，那么要是在晚上，你怎么辨別方向?(靠北極星)
2、北極星是怎么指點方向呢?選擇研究第3小節(jié)的小組匯報：有的同學(xué)可能不認識北極星，我們小組帶你到夜空去遨游好嗎?(出示課件：北極星)在晴朗的夜里，北極星永遠高掛在北方。在晴朗的天氣里，白天有太陽，夜晚有北極星指點方向，要是碰上陰雨天，那該怎么辦呢?(大樹可以指點方向)
3、大樹怎么指點方向?選擇研究第4小節(jié)的小組匯報：陰雨天，枝葉稠的一面是南方，因為南面接受陽光照射的時間長，枝葉長得就茂盛，枝葉稀的一面是北方。(課件演示)
4、冬天到了，雪花飛舞，許多樹葉都落了，要是這時候，你在野外迷了路，該怎么辦?(靠積雪，辨別方向)
積雪怎么指點方向呢?選擇研究第5節(jié)的小組匯報：雪后，溝渠里的積雪，化得快的是北面，因為太陽照射時候，溝渠擋不著太陽，太陽直射北面的積雪?；寐囊幻媸悄厦娣e雪。(課件演示)
(二)太陽、北極星、大樹、積雪都能為我們指點方向，可以把它們叫做什么樣的指南針?(天然指南針)板書：天然指南針。
(三)師引讀第1小節(jié)：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，要怎樣(鎮(zhèn)定)，為什么?生讀：大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向。(板書：辨別方向)
(四)齊讀第6小節(jié)，大自然是有很多天然的指南針，只要我們怎樣細細觀察，多多去想，就會發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，粗心的小朋友卻得不到它)。
(五)延伸拓展，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、誰還知道哪些辨別方向的方法?
①你可以在林中找一棵樹樁，根據(jù)它的年輪來識別方向，因為其年輪總是南面的寬而北面的窄。
②你可以觀察一棵獨立樹，其南側(cè)的枝葉茂盛而北側(cè)的則稀疏。
③你可以螞蟻的洞穴來識別方向。因為螞蟻的洞口大都是朝南的。
④在巖石眾多的地方，你也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿蒼苔的一面是北側(cè)，干燥光禿的一面為南側(cè)。
2、在今后的生活中細心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方法。
五、感情朗讀，總結(jié)全文
1、師彈奏“春之歌”學(xué)生在音樂的伴奏下，從頭至尾朗讀課文，找出本課的反義詞(稀-稠、快-慢、南-北)
2、男女生互讀;
3、組與組之間進行朗讀比賽;
4、“開火車”式，每人讀一句。
5、老師指導(dǎo)朗讀(在學(xué)生讀的過程中)
6、老師指導(dǎo)朗讀(在學(xué)生讀的過程中)
7、表演課文，深化主題
①師生配合表演;
②小組合作表演;
③選擇小組匯報表演。
今天，我們這兒就有個在野外迷路的小女孩，我們幫幫她，好嗎?
迷路的小女孩(哭)：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你，現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少，稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
全班同學(xué)：是呀，我們都會伸出友誼之手，來幫助你的。
迷路的小女孩(擦干眼淚)：哦!明白了，謝謝你們，再見!
8、本課小結(jié)
介紹了利用太陽、大樹、北極星、積雪來辨認方向的幾種方法，同學(xué)們還說了幾種其他的方法，如樹樁、螞蟻、巖石等。只要你留心觀察，多多去想，你會發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
6、六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1．認識3個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．學(xué)習借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情。
教學(xué)重點：
學(xué)習借助注釋初步理解古詩大意。
教學(xué)難點：
懂得這首詩表達的思想感情。
教學(xué)準備：掛圖和資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請學(xué)生說略）
是??！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）
面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）
聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。
（出示古詩：《別董大》）
（學(xué)生讀）
三、簡介背景，研讀“雁”字。
通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字??？你能說說嗎？
（學(xué)生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。
（請學(xué)生說）你讀得可真仔細。
后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？
（學(xué)生說：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）
細心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？
（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩讀一下嗎？
（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機點拔：你讀的“北風”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來讀。（小組讀、個別讀）
讀好后——（畫雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）
1、大雁對北風說： 。
2、大雁對飛雪說： 。
3、大雁對自己說： 。
4、我想對大雁說： 。
四、由雁及人，感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）
（從學(xué)生的回答中見機引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）
怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）
是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。
同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來把這首詩讀一遍嗎？
（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會：（學(xué)生說）
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
（板書課題）
[開頭的設(shè)計實際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進入別離的情緒]
二、以讀促悟，探究新知
1、課題入手解題析意
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？
生回答
2、初讀課文了解大意
師：正如同學(xué)們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？
生讀文
師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？
生匯報自己的想法。
師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強令老師折服，現(xiàn)在請同學(xué)們想想朋友送別時心情會如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？
學(xué)生讀文，并互相進行點評。并齊讀
3、品詞析句深入探究
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進行小組討論。
進行匯報
4、以情感人挖掘精髓
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文
師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？
生按照自己的體會回答
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設(shè)計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進行分析。除了在設(shè)計上自認經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。
當然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方，比如小組合作學(xué)習的過程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機會]
三、對比探究，拓展研讀
師：同學(xué)們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當時是怎樣的情景??？
學(xué)生回答
師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在??！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？
學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。]
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形颍蛘邔W(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結(jié)升華，情為心聲
以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會很美好。
7、初一下冊（七年級下冊）語文：《現(xiàn)代詩二首》教案
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：這里所選的三首現(xiàn)代詩，它們在表現(xiàn)手法上都有一個共同的特點，即“見物起興”，并運用了比喻、反復(fù)、象征手法來表現(xiàn)詩歌的主題，詩中所寫的“樹”“高山柏”“椰子林”，它們都不是具體的人和事物的比喻，而是有著更為深廣的藝術(shù)內(nèi)涵。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較閱讀和教師的點析幫助學(xué)生理解詩中的藝術(shù)內(nèi)涵。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：可以由上學(xué)期所學(xué)的艾青的《我的思念是圓的》一詩導(dǎo)入新課。
二、分別介紹三位詩人及詩歌創(chuàng)作的時代背景。對于詩人艾青則要求學(xué)生說出他的原名和代表作品。
三、放錄音示范朗讀，學(xué)生模仿朗讀，注意正音。
四、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用簡潔、準確的語言歸納各首詩的大意，進而概括三首詩的中心意思。
教師歸納：《樹》——樹在大地的深處團結(jié)在一起，并不斷積蓄著力量，它象征著一個民族的即將覺醒。
《信念》——詩作先用比喻的手法，賦予信念一個具體的形象，在經(jīng)過嚴格的考驗之后，這種信念變得更加堅強，而這種堅定的信念來自于對祖國深沉的愛。
《中國的土地》——第一節(jié)，寫中國的土地上因有著特別的自然景觀而變得“神奇”；第二節(jié)寫出了中國土地上人民的“美麗”。二者有機結(jié)合，渾然一體。
五、讓學(xué)生在朗讀中體味和推敲重要詞語的意義和作用，進而完成“探究·練習”第三題。
六、綜合研討三首詩。
1.結(jié)合“探究·練習”第一題比較這三首詩的思想內(nèi)容。
討論：三首詩都寫到了土地和它上面的生長物，它們之間有什么不同嗎?
明確：《樹》中的“泥土”和《中國的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的眼中，他不僅看到了泥土上生長的樹，還聯(lián)想到泥土下面的樹根，并由此想象到一個民族的即將覺醒。而《信念》則通過懸崖的陡峭來顯示“高山柏”堅定執(zhí)著的精神。
2.比較三首詩的表現(xiàn)手法。
討論：三首詩都運用了什么修辭手法?請從詩中找出例子。
明確：反復(fù)。如：《樹》中“一棵樹，一棵樹”；《信念》中“信念是一株樹，一株堅強的高山柏”；《中國的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”?；蜻B續(xù)反復(fù)，或間隔反復(fù)。
另外，《樹》一詩還以“樹”來象征一個民族，而《信念》則以高山柏來比喻信念，使之成為一個具體的形象；在《中國的土地》中，用“堅硬的核里，已綻開復(fù)興的契機”象征了一個偉大的轉(zhuǎn)型時期的到來。
七、通過對三首詩的比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解新詩的基本特點：精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。
八、在反復(fù)誦讀、理解詩意的基礎(chǔ)上背誦這三首詩。
九、布置作業(yè)：理解詩中關(guān)鍵句子的含義或思想感情。
【教學(xué)設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：學(xué)習現(xiàn)代詩歌，主要是通過誦讀來品味語言，感受形象，體會作者的感情。本課時主要通過朗讀、品味和感悟來實施教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.由過去所接觸的現(xiàn)代詩《冰心詩三首》，結(jié)合現(xiàn)代詩歌的特點導(dǎo)入。
2.介紹作者及詩歌創(chuàng)作的背景。
二、自主學(xué)習
介紹詩歌的學(xué)習方法，結(jié)合以下要求布置學(xué)生誦讀這三首詩。
1.選用自己最喜歡的方式閱讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音，初步理解詩文。
2.畫出詩中的生字詞，畫出你認為好的詞和句。
3.找出自學(xué)中存在的問題。
三、進行詩歌誦讀比賽
四、品味、感受詩歌的形象和語言
學(xué)生分小組討論：三首詩分別塑造了什么樣的形象；結(jié)合詩中的語言，初步感知這些形象及其特征。
教師結(jié)合學(xué)生的討論進行適當?shù)狞c撥。如《樹》中“樹”的形象；《信念》中“高山柏”的形象。
五、重點研讀《中國的土地》
1.詩作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?
2.土地上人的形象和性格是怎樣的?
3.結(jié)合創(chuàng)作背景，分析詩中“歡樂”“綻開復(fù)興的契機”的寓意。
六、梳理鞏固，小結(jié)課堂內(nèi)容
【教學(xué)設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：詩歌的特點是精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。這些都可以通過朗讀的手段來表現(xiàn)。教學(xué)中可以通過不同形式的朗讀來體會詩的感情和句式整齊、語言基本押韻的特點。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：從詩歌的語言特點導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、示范朗讀第一首《樹》，初步感知現(xiàn)代詩的特點。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、介紹作家艾青及詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生體味詩中的思想感情。
五、討論詩中所描寫的意象特征，從而認識作者所賦予“樹”的象征意義。
六、反復(fù)誦讀這首詩，注意讀準詩歌的節(jié)奏。
七、以同樣的思路，研讀《信念》和《中國的土地》。
八、布置作業(yè)：背誦這三首詩。
8、二年級下冊口語交際推薦一部動畫片教案 二年級下冊推薦一部動畫片教案
對于低年級學(xué)生的教學(xué)，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生多多與人交流，樂于交流的能力。下面是小編整理的二年級下冊口語交際推薦一部動畫片教案，一起來看看吧。
教學(xué)目標
1、指導(dǎo)學(xué)生有禮貌地進行交流，說出自己最愛看的動畫片。
2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。
3、在交際的過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會大方.有禮貌地與別人交流,并注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習慣。
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.啟發(fā)談話，播放課件
每天做完作業(yè)后，你最喜歡干什么？文文和樂樂和我們一樣,也特別喜歡看電視,你們知道他們愛看什么動畫片嗎?
(利用情境圖，播放他們的對話)
文文：樂樂，你愛看什么動畫片？
樂樂：我愛看動畫片，特別喜歡看《西游記》。你呢？
文文：我喜歡看《熊出沒》。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)欲望
師：電視里的動畫片可多了，你知道的動畫片都有什么呢？
（隨學(xué)生交流播放剪輯的電視節(jié)目短片,展示學(xué)生喜歡的《喜洋洋與灰太狼》、《大耳朵圖圖》、《大頭兒子與小頭爸爸》等動畫片，讓學(xué)生產(chǎn)生主動交際的欲望。）
師：在這么多的動畫片中，你最喜歡哪個？
3.揭題讀題:推薦一部動畫片
二、出示內(nèi)容，學(xué)生交際
過渡:電視里的動畫片可豐富了,你愿意把你喜歡的動畫片推薦給大家,讓我們一起分享你的快樂嗎?
1.課件情境圖和活動要求:你平時都喜歡看什么動畫片?同學(xué)們之間相互交流交流。
2.同桌交流，引導(dǎo)學(xué)生用用“……有……有……還有……其中……”的句式說自己看過的動畫片和自己喜歡的動畫片。
3.下位找好朋友或老師交流。
4.利用課件，示范采訪
師：電視臺的記者叔叔為了把節(jié)目辦得更好，瞧！他們來采訪了?。ㄕn件播放記者采訪文文和樂樂的情景。）
5.學(xué)生扮記者,采訪嘉賓,臺上臺下互動。
師：電視臺的小記者也來我們教室采訪了!
(扮記者的同學(xué)學(xué)課件中記者的樣子,走到學(xué)生中間,自由采訪小嘉賓,引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度大方,有禮貌地和別人交談,同時提醒聽者態(tài)度認真,神情專注,給對方予鼓勵。）
小記者：請問你喜歡什么動畫片？能告訴大家為什么嗎？
引導(dǎo)嘉賓用上因為……,所以……。的句式回答問題。
6.頒發(fā)優(yōu)秀記者和優(yōu)秀嘉賓獎?wù)隆?/p>
三、小組討論,合作交流
過渡：這么多精彩的節(jié)目，樂樂可喜歡啦！
1.播放課件，學(xué)生觀察：你覺得樂樂這么做好嗎？你想對他說什么？
（課件顯示一個孩子從早到晚看電視，連吃飯和睡覺的時間都不愿離開電視的情景。）
2.指名交流，發(fā)表見解。
3.四人小組組織討論：小學(xué)生看什么電視節(jié)目好?每天看多長時間合適?
4.自由選擇伙伴互相交流，互相幫助。
5.全班交流。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1.展示作品，學(xué)生繪畫。
這些動畫片真好看,讓我們把它們畫下來和同學(xué)們一起分享吧！(電腦展示文文和樂樂的繪畫作品,激發(fā)學(xué)生興趣。)
2.讓學(xué)生拿自己的繪畫作品介紹自己喜歡的動畫片。
3.把《推薦一部動畫片》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
上面就是二年級下冊口語交際推薦一部動畫片教案了，希望對你們的教學(xué)口語有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，請多關(guān)注。
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一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1.正確認讀本課要求會認的4個生字，掌握4個會寫的字。
2.借助注釋和工具書，讀懂文言文。體會文言文語言的特點，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3.能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習文言文的基本方法。
【過程與方法】
1.課前充分預(yù)習，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習文言文的方法。
【情感態(tài)度價值觀】
讓學(xué)生讀懂寓言中蘊涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
【教學(xué)重點難點】
1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達到熟讀成誦。并能理解文中蘊涵的道理。
2.讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習文言文的方法。
四、教學(xué)準備
布置預(yù)習作業(yè)：
1.搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。
2.搜集一些其他的文言文寓言故事。
五、教學(xué)設(shè)計與設(shè)計意圖
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們寫文章和說話的時候，所用的語言有沒有區(qū)別啊?古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說話所用的語言。
古人寫文章所用的語言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來韻味十足，還蘊涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當我們大聲的誦讀著這樣的文字時，就如同聆聽古人的教誨，會倍感親切。今天我們就來學(xué)習兩篇則，(出課題——《寓言二則》)看看從中，我們能明白怎樣的道理。
二、揭題。
我們這節(jié)課先來學(xué)習《揠苗助長》。(板書課題)
師：大家要注意這個“揠”字的寫法，知道這個字是什么意思嗎?誰來說說題目的意思?(生答。)
你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長啊?咱們一起來走進這個有趣的文言文故事。
三、“五讀”深化，理解感悟。
A、“一讀”——交流釋疑，指讀正音。
課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習，給大家兩分鐘時間準備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰能把課文正確、通順地讀下來。
指名讀，師正音。要求做到讀準字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。
B、“二讀”——教師范讀，標注停頓。
師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠，讀的時候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時候，大家用“/”標出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習文言文的第一大‘法寶’。一會兒嘗試著自己再讀。“
①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。
②芒芒然/歸，謂其人/曰。
③予/助苗長/矣!
C、“三讀”——學(xué)生練讀，讀懂故事。
要求：讀的響亮、抑揚頓挫、有韻味。師隨即進行指導(dǎo)，按照畫出的停頓來讀。
重點指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣!予助苗長矣!”
師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒讀懂?(指名回答)
小組里討論之后，指名說。
根據(jù)學(xué)生回答，師隨即問：“你是怎么讀懂的?”
生：“結(jié)合注釋。”
師：“這是我們今天要掌握的學(xué)習文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思。”
師相機進行指導(dǎo)的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進去，也還和我們今天的語言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習文言文的第三大‘法寶’——換一換。”
師：“‘之’字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思?”(投影出示，結(jié)合上下文意思進行選擇。)
誰能把整個故事連起來說一說意思?
(設(shè)計意圖：促進學(xué)生主動參與到學(xué)習過程中來，增加學(xué)習成就感。也提高主動學(xué)習方法、運用方法的意識，逐步形成一定能力。)
D、“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。
你覺得文中的“宋人”是個什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說一說。再讀一讀。
預(yù)設(shè)：
1.他“閔其苗不長”閔的有沒有道理?
2.“芒芒然歸”中，引導(dǎo)學(xué)生體會宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比，以及兩次使用的感嘆號，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。
3.可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?
至少品三次：可笑、可氣、可嘆!引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文，把體會道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個層次。
E、“五讀”——品出韻味，悟出哲理。
帶著理解細細品讀，說說你從中明白了一個什么樣的道理?
四、深化理解。
假如你是被“揠”助長的禾苗，在枯萎之前，有什么話對你們的主人說嗎?這個故事讓你們聯(lián)想到了什么?
五、總結(jié)學(xué)法。
在今天的學(xué)習中，我們都運用了那些學(xué)習文言文的重要方法?
1.讀準停頓。
2.結(jié)合注釋理解意思。
3.用換一換的方法疏通句意。
4.五步閱讀，理解層層深入。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們怎樣的人生道理?
學(xué)習文言文的一般方法，掌握了嗎?
指名回答
今天，你們就用上節(jié)學(xué)過的方法，小組同學(xué)合作學(xué)習這則《刻舟求劍》，比一比哪個小組的學(xué)習效率最高。
二、合作學(xué)習。
師：“以小組為單位，用上節(jié)課掌握的學(xué)習方法，進行充分自學(xué)。一會進行‘五讀’競賽。”
給學(xué)生充分的自學(xué)時間，投影出示“五讀”的要求。
一讀：交流釋疑，指讀正音
二讀：教師范讀，標注停頓
三讀：學(xué)生練讀，讀懂故事
四讀：咬文嚼字，了解梗概
五讀：品出韻味，悟出哲理
三、競賽交流。
以小組為單位匯報學(xué)習情況，進行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分，如有同學(xué)提出對方組的錯誤，則將對方所扣分數(shù)加給本組。
第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學(xué)認真聽，只需注意發(fā)音是否準確、有無丟字多字的現(xiàn)象?相機指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。
第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進行范讀。本輪要求：在老師范讀過程中，看剛才同學(xué)的停頓是否準確。指名進行點評，師相機進行指導(dǎo)。
第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚頓挫、讀出了韻味。師相機指導(dǎo)個別重讀的音“墜、契、此、惑”等。
第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問題：“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?讀一讀文中的相關(guān)語句。”教師相機表揚運用學(xué)習文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜。”中“之所從墜”的意思。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習中的運用。
第五輪：每組派代表說一說學(xué)到的道理。回答：“文中的楚人為什么‘求’不到他的劍?你認為他是個怎樣的人?你從故事中明白了一個什么道理?”師隨即進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。
四、綜合總結(jié)
表揚勝出的小組，肯定其學(xué)習效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事，大家學(xué)到了哪些道理?掌握了哪些學(xué)習方法?
五、課外拓展
按照掌握的學(xué)習文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學(xué)進行交流。
六、寫讀書筆記。
說明文言文與古白話文的區(qū)別，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點：蘊涵哲理。
“咬文嚼字”永遠是學(xué)習語文的法寶。抓住題目中的一個“揠”字，引學(xué)生走進故事。
充分發(fā)揮預(yù)習的作用，強化預(yù)習，激勵預(yù)習有收獲的學(xué)生。把有限的時間用在關(guān)鍵處，進而提高閱讀教學(xué)的時效性。
文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ)，而用斜線標注停頓是學(xué)習文言文朗讀的一個重要方法。
留足夠的時間在此，面向全體，力爭讓全體學(xué)生都能達到這個保底目標，為熟讀成誦做準備。另外，在指導(dǎo)朗讀的同時，學(xué)生的理解也會隨之清晰。
助詞的運用，是文言文的一大特色，本學(xué)段雖然不做具體要求，但應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習的導(dǎo)向，讓他們在以后的學(xué)習中，能注意并重視到這類的詞。
在教師適當?shù)狞c撥下，通過品詞析句，借助讀出文言文的韻味，達到層層深入，理解意思的目的。
在理解的基礎(chǔ)上品讀，在品讀中感悟道理，循序漸進。
從學(xué)習課文聯(lián)系到實際生活，加深對課文所蘊涵道理的感悟。
總結(jié)歸納，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。
運用競賽機制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，依靠小組力量進行，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也可以最大限度的提高學(xué)習的效率。
本文篇幅短小，學(xué)生也有閱讀成語故事的基礎(chǔ)，讓他們運用所掌握的方法自己進行學(xué)習，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習能力，為以后的學(xué)習做好準備。
本課選取的寓言故事，依舊是篇幅短小的，學(xué)生已有的知識儲備，基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競賽設(shè)計，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、集體榮譽感，培養(yǎng)他們認真思考、專注聆聽的良好習慣。學(xué)生在這樣的競賽中，能加深對文言文學(xué)習方法的理解鞏固，并能結(jié)合其余小組同學(xué)的回答以及老師的點評，使自己的理解更加深刻。
讓關(guān)于文言文的學(xué)習步驟與方法，植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著學(xué)——扶著走——放手做”的漸進中，達到可以自學(xué)簡單的文言文的目的。
養(yǎng)成練筆的習慣，提高學(xué)生綜合能力。
板書設(shè)計：
第一課時：
揠苗助長
苗
不長——揠、助——槁矣
芒芒然
第二課時：
刻舟求劍
劍墜于水————遽契其舟
惑矣