《一年級《對韻歌》優(yōu)秀教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、一年級《對韻歌》優(yōu)秀教案一等獎
教學目標：
1、讓學生在反復的朗讀中，進行滲透性識字。
2、讓學生練習拼讀音節(jié)，在其中體會到學習拼音識字的樂趣。
3、利用熟字鞏固拼音的情趣，加深解字與拼音的關系。
4、背誦《對韻歌》。
5、學習3個生字。
教具準備：
多媒體課件
一 復習導入
1、小朋友們大家好!老師今天把我們的老朋友帶到我們班,讓我們和他打聲招呼吧。
2、丁丁想跟你們交朋友,還帶來了一些禮物,喜歡嗎?讓我們一起努力吧!
3、在數(shù)字歌單元里,我們讀會了一首好聽的對韻歌,誰來背給大家聽?還有誰想背?
4、這首韻文聽起來怎樣?小結:對韻歌就像三字經(jīng)一樣,是我國特有的文學形式,這種小韻文讀起來很好聽,很有節(jié)奏感。
5、今天丁丁又給大家?guī)硪皇讓嵏?齊讀課題。
二 讀記韻文
1、丁丁聽說:我們班的小朋友可會讀書了。請小朋友輕輕打開書,手指字,自己讀一讀韻文。已經(jīng)會認的字給它頭上戴一頂“對號”帽子,明白了嗎?
2、誰來告訴大家,在第一行韻文中你認識了哪些生字或詞語朋友?
匯報:
a你怎么認識這個字(詞語)的?(1) 看拼音(2)生活中識字
愿意教教大家嗎?丁丁說:“你真會學習,送給你一個禮物。”
b第二行韻文中的生字或詞語你認識嗎?方法同上
3、不認識的字可以拼拼音,也可以問別人聽讀,同學們自己練一練,老師相信你也能讀好韻文的。
4、丁丁問:誰愿意和我讀第一行?當當小老師。第二行誰想讀?
5、這首對韻歌會讀了嗎?同桌兩人一起讀,同桌會讀了就豎起拇指夸夸他。
6、得到大拇指的同學,挺起胸脯,讓丁丁看看都有誰?
(1)這位小朋友多有信心,愿意讀給大家聽嗎?同學們手指字,認真聽他的字音讀準了嗎?生評
(2)還有誰愿意讀?
7、丁丁告訴你們一個秘密:字音讀準了,輕輕地拍著手讀,會讀得更好聽。試一次,節(jié)奏感不強時老師示范。
8、大家讀得這么起勁,我們進行一次男女生比賽讀吧。
(1)女生先讀,男生和丁丁一起當評委
(2)該男生了,要加油啊!
9、這篇韻文不僅很好聽,而且很好玩,我們來玩一個接讀游戲。師生,男女,同桌接讀。
三 字與拼音
1、大家玩游戲時,丁丁從韻文里發(fā)現(xiàn)一些穿紅衣服的生字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?這些紅字頭上的拼音都有一個學過的聲母,丁丁找到了“葡”字上有個p。
2、找找看,還有誰找到了?
3、大家聲母學得這么好,和單韻母走到一起會拼嗎?
lǐ dì
李 地
4、拼音會了,下面的生字會讀了嗎?看來,學會拼音可以幫助我們認識很多生字呢!
5、讓我們趕快練好拼拼音的本領吧!分組學習,比比哪組拼得又快又準。
每組2_3人匯報。
為自己的拼讀本領歡呼吧!
四 識字
1、丁丁說:我們班同學很愛學習,生字娃娃也著急地想跟你們交朋友呢。
2、瞧,它們排著整齊的隊伍走到綠色通道里。趕快認一認,你能交上幾個生字朋友?
3、在拼音的幫助下,你交上哪幾個生字朋友?
(1)李lǐ 地dì
(2)瓜 南 北
4、還有幾位生字娃娃太頑皮,把拼音帽子摘了,你會認?
蘋果___生活中識字
風_____組詞
南__北:一對反義詞
5、同學們真愛動腦筋,丁丁獎給大家一個順風耳的游戲。注意看老師的口形,你看出是哪個字就舉手告訴丁丁。
五 寫字
1、現(xiàn)在,我們要進入書寫天地。丁丁要在你們中間找一位寫字大王,拜他為師呢!誰準備做他的老師?
2、新學一個筆畫橫折彎鉤,寫得圓滑一些。
3、新筆畫藏在哪個生字里?怎樣寫才好看?
4、北的筆順誰來教?還剩一個字自己會學嗎?
5、寫完自我對照。
2、一年級《對韻歌》優(yōu)秀教案
教學目標：
1、讓學生在反復的朗讀中，進行滲透性識字。
2、讓學生練習拼讀音節(jié)，在其中體會到學習拼音識字的樂趣。
3、利用熟字鞏固拼音的情趣，加深解字與拼音的關系。
4、背誦《對韻歌》。
5、學習3個生字。
教具準備：
多媒體課件
一 復習導入
1、小朋友們大家好!老師今天把我們的老朋友帶到我們班,讓我們和他打聲招呼吧。
2、丁丁想跟你們交朋友,還帶來了一些禮物,喜歡嗎?讓我們一起努力吧!
3、在數(shù)字歌單元里,我們讀會了一首好聽的對韻歌,誰來背給大家聽?還有誰想背?
4、這首韻文聽起來怎樣?小結:對韻歌就像三字經(jīng)一樣,是我國特有的文學形式,這種小韻文讀起來很好聽,很有節(jié)奏感。
5、今天丁丁又給大家?guī)硪皇讓嵏?齊讀課題。
二 讀記韻文
1、丁丁聽說:我們班的小朋友可會讀書了。請小朋友輕輕打開書,手指字,自己讀一讀韻文。已經(jīng)會認的字給它頭上戴一頂“對號”帽子,明白了嗎?
2、誰來告訴大家,在第一行韻文中你認識了哪些生字或詞語朋友?
匯報:
a你怎么認識這個字(詞語)的?(1) 看拼音(2)生活中識字
愿意教教大家嗎?丁丁說:“你真會學習,送給你一個禮物?！?/p>
b第二行韻文中的生字或詞語你認識嗎?方法同上
3、不認識的字可以拼拼音,也可以問別人聽讀,同學們自己練一練,老師相信你也能讀好韻文的。
4、丁丁問:誰愿意和我讀第一行?當當小老師。第二行誰想讀?
5、這首對韻歌會讀了嗎?同桌兩人一起讀,同桌會讀了就豎起拇指夸夸他。
6、得到大拇指的同學,挺起胸脯,讓丁丁看看都有誰?
(1)這位小朋友多有信心,愿意讀給大家聽嗎?同學們手指字,認真聽他的字音讀準了嗎?生評
(2)還有誰愿意讀?
7、丁丁告訴你們一個秘密:字音讀準了,輕輕地拍著手讀,會讀得更好聽。試一次,節(jié)奏感不強時老師示范。
8、大家讀得這么起勁,我們進行一次男女生比賽讀吧。
(1)女生先讀,男生和丁丁一起當評委
(2)該男生了,要加油啊!
9、這篇韻文不僅很好聽,而且很好玩,我們來玩一個接讀游戲。師生,男女,同桌接讀。
三 字與拼音
1、大家玩游戲時,丁丁從韻文里發(fā)現(xiàn)一些穿紅衣服的生字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?這些紅字頭上的拼音都有一個學過的聲母,丁丁找到了“葡”字上有個p。
2、找找看,還有誰找到了?
3、大家聲母學得這么好,和單韻母走到一起會拼嗎?
lǐ dì
李 地
4、拼音會了,下面的生字會讀了嗎?看來,學會拼音可以幫助我們認識很多生字呢!
5、讓我們趕快練好拼拼音的本領吧!分組學習,比比哪組拼得又快又準。
每組2_3人匯報。
為自己的拼讀本領歡呼吧!
四 識字
1、丁丁說:我們班同學很愛學習,生字娃娃也著急地想跟你們交朋友呢。
2、瞧,它們排著整齊的隊伍走到綠色通道里。趕快認一認,你能交上幾個生字朋友?
3、在拼音的幫助下,你交上哪幾個生字朋友?
(1)李lǐ 地dì
(2)瓜 南 北
4、還有幾位生字娃娃太頑皮,把拼音帽子摘了,你會認?
蘋果___生活中識字
風_____組詞
南__北:一對反義詞
5、同學們真愛動腦筋,丁丁獎給大家一個順風耳的游戲。注意看老師的口形,你看出是哪個字就舉手告訴丁丁。
五 寫字
1、現(xiàn)在,我們要進入書寫天地。丁丁要在你們中間找一位寫字大王,拜他為師呢!誰準備做他的老師?
2、新學一個筆畫橫折彎鉤,寫得圓滑一些。
3、新筆畫藏在哪個生字里?怎樣寫才好看?
4、北的筆順誰來教?還剩一個字自己會學嗎?
5、寫完自我對照。
3、小學一年級《對韻歌》教案
【教學目標】
1.學會3個生字蟲、云、山，認識3種筆畫。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3.正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
【教學重點】
正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
【教學難點】
正確書寫3個字。
【教學準備】生字卡片。
【教法學法】小組合作、朗讀法、比賽法、指導法。
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1.自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。
2.學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。
3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
三、學習生字。
1.學生讀準每個生字的音。
2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。
教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對
的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。
四、了解字義。
這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
第二課時
一、復習
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字，識記字形。
1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，
這樣才能把字寫得更好。
2. 認識新筆畫，請大家先認真觀察3個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)
3. 讓學生當小老師，說說怎樣記住蟲、云、山，書空。學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?
4.學生看老師是怎樣寫的? 學寫生字，
5.在書上描紅2個，自寫1個。
教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.展示作業(yè)，學生評議，口頭組詞。
三、總結課文，齊讀課文。
四、作業(yè)：
把《對韻歌》背下來，課外收集一兩首。
板書設計：
5 對韻歌
4、二年級語文上冊二年級語文上冊《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會師生之間的深厚感情。
３、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學重點】
１、學習生字，朗讀體會課文。
２、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學過程】
第一課時
一、看圖激趣導入
１、投影“紫丁香”的圖片，提問：
有誰認識這株植物？
２、有些同學悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學習詩歌《一株紫丁香》。
二、初讀感知
１、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
２、四人小組進行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。
３、交流：
讀了課文后你了解了什么？
三、識字
１、同學拿出自身的生字卡片，自主認讀。
２、同桌交流讀，互聽，并正音。
３、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
４、匯報記憶方法，把你記生字的好方法說給同學聽。
５、猜字謎：
舌頭嘗出甘蔗味（甜）。
一人站在大樹旁（休）。
四、朗讀
１、教師范讀，聽后說說感受。
２、小組練讀，用自身喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
３、分小節(jié)檢查朗讀情況。
４、朗讀展示：
讀自身喜歡的小節(jié)，相機引導評議。
五、寫字
１、出示要寫的字：
休、伸、甜、院、除、息、困
讀字音，認字形。
２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。
３、教師范寫。
４、同學練習，教師檢查同學的寫字姿勢和寫字效果。
５、實物投影儀展示同學寫的字，進行評議。
第二課時
一、復習鞏固
“開汽車”游戲。
師：汽車汽車開起來。
生：汽車開到我這里，我為汽車加點油。
二、朗讀課文
１、放歌曲（《每當我走過老師的窗前》）談感受。
２、同學練讀，指導同學讀出對老師的尊敬之情。
３、教師引讀。
４、同學選讀，喜歡哪個小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個小節(jié)？
５、配樂朗讀全詩，把對老師的愛表示出來。
三、朗讀感悟
１、小組內再讀讀課文，想一想，說一說：
“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
２、指讀第三小節(jié)，引導同學：
“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么，或者聯(lián)想到什么？
３、假如讓你去陪老師你會為老師做點什么？
４、同學選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來讀，并說說為什么喜歡？
５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動。
６、全班包括對老師的深情朗讀全文。
四、說說背背
１、說出你想對老師說的話。（學習自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！
２、看著畫面自身練習背誦。
３、扮演背誦。
五、寫字指導
１、寫“甜、歌、牽、困”四個字。
２、觀察教師范寫，點評。
３、同學練習。同桌展示?；ヌ峤ㄗh。
六、拓展活動
１、學唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。
２、交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。
5、八年級下冊《長歌行》優(yōu)秀教案
原文：
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時復西歸?
少壯不努力，老大徒傷悲。
今譯：
園中的葵菜呵郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽光下飛升。
春天把希望灑滿了大地，萬物都呈現(xiàn)出一派繁榮。
?？帜敲C殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著東流到大海，何時才能重新返回西境?
少年人如果不及時努力，到老來只能是悔恨一生。
教學目標：
1、學習《長歌行》，知道行是古代詩歌的一種形式。
2、學習生字葵、衰，新詞華葉衰、待日晞、布德澤。
3、有感情地朗讀、背誦古詩。
4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學用具：
flash教具
教學過程：
一、激發(fā)學生興趣，導入新課
同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
1、播放歌曲《長歌行》，激發(fā)學生興趣。
2、板書課題：
長歌行
(漢)樂府民歌
查閱并出示相關資料：
樂府本是漢武帝時開始設立的一個掌管音樂的官署，它除了將文人歌功頌德的詩配樂演唱外，還擔負采集民歌的任務。這些樂章、歌辭后來統(tǒng)稱為樂府詩或樂府。今存兩漢樂府中的民歌僅四十多首，它們多出自于下層人民群眾之口，反映了當時某些社會矛盾，有較高的認識價值;同時，其風格直樸率真，不事雕琢，頗具獨特的審美意趣。
二、學習古詩
1、老師范讀，學生自讀。
要求：把古詩讀正確，讀準確。
2、學習生字新詞。
出示：
長歌行
漢樂府民歌
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時復西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
注意指導以下字詞：
葵：冬葵、冬寒菜，古代的一種蔬菜。
衰：從強到弱，在文中衰敗，枯萎的意思。
華：同花?；ê腿~子都變黃了，然后衰敗凋謝了。
待日晞：很快要被太陽曬干。
布德澤：給予恩澤，恩惠。
3、出示：
學習向導：
⑴朗讀法：朗讀全詩，讀出自己的感受和體會，讀出重音節(jié)奏。
⑵繪畫法：從詩中圈出美好的詩詞并作畫，照圖解說。
⑶領悟法：對自己感興趣的詞或詩句做深入研究，仔細體會。
4、組織學生匯報自學情況。
(1)(出示多媒體可見全屏顯示動畫版的課文插圖)出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象?
(2)按照學習向導中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。(再次出示多媒體課件學習向導)
(3)學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。
甲組：匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌?年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展考考你的理解力環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣
6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?(《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩)
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過朗讀讀出這種感受嗎?帶著自己的理解讀一讀。
8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力，老大徒傷悲。)
10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從園中葵說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
12、讓學生回憶一下學習古詩的方法。
注意文中的生字新詞
把古詩讀正確，讀準確。
結合注釋，了解大意 。
邊讀邊想象，有感情地朗讀。
體會作者表達的思想感情。
背誦古詩。
三、總結
1、今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么?
老師引導學生說一說，想一想。或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。
出示：
《滿江紅》
(宋)岳飛
怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。
抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。
三十功名塵與土，
八千里路云和月。
莫等閑白莫了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪;
臣子恨，何時滅!
駕長車踏破賀蘭山缺。
壯志饑餐胡虜肉，
笑談渴飲匈奴血。
待從頭收拾舊山河，朝天闕。
2、同學們的收獲很多。你想把這首詩送給誰?為什么?
3、出示：
作業(yè)：
抄寫并背誦古詩。
找勸學勤學的詞句詩篇積累。
設計成勸誡人們及早努力的公益廣告建議在我們的校園里能掛上這首詩。
附板書設計：
漢樂府
長歌行
珍惜時間
6、三年級上冊《大海的歌》優(yōu)秀教案
教案是教師對一節(jié)課的整體設想，創(chuàng)造性的教學設計，嚴謹、科學、有序的教學策略，能夠有效的提高教學效率。接下來小編為大家?guī)砹巳昙壣蟽浴洞蠛５母琛穬?yōu)秀教案，歡迎閱讀與借鑒!
教學目標：
1、讀懂句子，理解內容，學習作者是怎么觀察的。
2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點，體會作者感情的變化。
3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會所表達的思想感情。
教學過程：
一、復習：
1、播放大海的聲音，聽這是什么聲音?
2、昨天，我們隨著作者去看大海，在出發(fā)前老師問一下，同學們還想知道什么?
三、讀第二、三節(jié)課文，思考作者看到了什么?想到了什么?
1、讀后討論、板書
2、出示句子1
你認為哪些詞語用得好?為什么?
作者見到這樣的景象心里會怎么想?
你能讀好它嗎?
3、出示句子2
同上
4、作者的心情是這樣的愉快，站在海輪上，聽著浪花的聲音也覺得大海也在歡唱。
請同學們讀第三節(jié)
5、請同學們齊讀第二、三節(jié)，要讀出大海唱歌的景象。
四、大家讀得真好，讓教師也仿佛聽到大海在唱著歡樂的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢?請同學們用上面的學法學習課文第四、五節(jié)。
1、讀課文，思考作者在大海里看到了什么?想到了什么?
2、劃出重點句子，想想哪些詞語用得好?為什么?
3、有感情朗讀，體會作者的思想感情。
四人小組自學
4、討論：看到了什么?哪些詞語用得好?為什么?
5、出示句子(課后2)
6、看到我國自己生產(chǎn)的石油鉆探船，作者心里會怎么想?所以我仿佛聽見( )
齊讀第五節(jié)，抒發(fā)感情
7、請同學們帶著無比自豪的心情來朗讀第四、五節(jié)
五、作者筆下的大海像一幅畫，浪花飛濺的聲音像一曲歌，同學們，讓我們再一次來感受一下這詩一般的語言吧。
誰愿意把你最喜歡的段落奉獻給大家。
六、在新時代，大海的歌又有了新的內容，你能說說嗎?
七、你長大后，想為大海譜什么新歌?
1、讀懂句子，理解內容，學習作者是怎么觀察的。
2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點，體會作者感情的變化。
3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會所表達的思想感情
7、上海五四制版八年級語文上冊第8課《鄉(xiāng)愁四韻》教案
內容預覽：
《鄉(xiāng)愁四韻》
余光中
【自學指導】
1．反復誦讀詩句，品味詩歌凝練含蓄的詞句、往復回環(huán)的聲韻美。
2．體會詩歌的四個物象寄托的濃烈的思鄉(xiāng)愛國情感，學習用具體物象抒情的方法。
3．體會作者的情感世界，體味課文表達的鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情，增進對祖國、對民族的認同感。
【作者介紹】
1．余光中，臺灣作家，素有“鄉(xiāng)愁詩人”之稱。余先生生于南京，九歲去四川，三年后回南京讀大學，四九年赴臺灣，后飄泊于香港、歐洲、北美……半個世紀后，重返大陸。
2．本詩風格細膩而柔綿。詩歌主要表現(xiàn)兩岸分離在華夏兒女心中留下的永久的痛與依戀。“懷鄉(xiāng)”是對祖國的懷念，“思念”是對民族文化的懷念。
3．此詩形式非常整齊，分四節(jié)，每節(jié)句數(shù)、字數(shù)、音節(jié)相同，每節(jié)換韻：平仄相間，而中心意象又多次重復，做到往復回環(huán)的聲韻美。
【學習方法】
①讀--通過“讀”來體驗作者的鄉(xiāng)愁。
②講--用說的方式，講詩句的內涵，講喜歡什么，講有什么不懂的。
③寫--寫幾句或仿幾句，來表達思念之情。
④議--互相討論，質疑。
【朗讀課文】
【課文簡析】
意象鮮明，情感真摯。 詩歌最忌諱抽象說教。《鄉(xiāng)愁四韻》依次用四個極具中國特色和個性風格的意象抒發(fā)鄉(xiāng)愁情結。首節(jié)“給我一瓢長江水啊長江水”以呼告開篇，反復詠唱“長江水”，發(fā)人深思，耐人尋味。它是自然滋潤萬物的汩汩清泉，它是母親哺育兒女的甜美乳汁，它是祖國撫慰游子的綿長柔情。詩人漂泊天涯的深情呼喚有如穿越沙漠、久旱干渴的旅人對于綠州和清泉的渴盼，焦灼而痛楚，執(zhí)著而癡迷！第２節(jié)的“海棠紅”和第４節(jié)的“臘梅香”極富古典韻味，很容易引發(fā)人們對中國古典詩詞的聯(lián)想，也含蓄而形象地表達了詩人對中國傳統(tǒng)文化的留戀和熱愛。第３節(jié)的“雪花白”摹色繪心，以雪花的晶瑩剔透、潔白無暇隱喻游子對祖國的赤子之心和摯愛之情。四個意象以相同的方式呈現(xiàn)，多側面、多角度地抒寫了詩人對祖國母親手足相連、血肉相依的深摯情懷。
聯(lián)想自然，環(huán)環(huán)相扣。 《鄉(xiāng)愁四韻》圍繞中心意象展開層層聯(lián)想，由此及彼，由表及里，極大地豐富和充實了鄉(xiāng)愁的情感內涵。第１節(jié)由“長江水”聯(lián)想到“酒”，由“酒”聯(lián)想到“醉酒的滋味”，再聯(lián)想到“鄉(xiāng)愁的滋味”。這些聯(lián)想，一環(huán)一環(huán)，層層推進，步步深入，充分揭示了鄉(xiāng)愁的深沉厚重、悠遠綿長的特點。把“長江水”比作“酒”，凸現(xiàn)鄉(xiāng)愁孕大含深，至真至醇；由“酒”到“醉酒”順理成事，展示了鄉(xiāng)愁撩人的情思、令人心醉的特點；把“鄉(xiāng)愁的滋味”類比“醉酒的滋味”，化抽象為具體，變復雜為淺顯，使人們對“鄉(xiāng)愁”有一個具體而明確的感受。三層聯(lián)想，從屬于“鄉(xiāng)愁”而又突現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”，明白有序地抒發(fā)了作者的情思。其余三節(jié)分別由“海棠紅”，“雪花白”，“臘梅香”引發(fā)聯(lián)想，思路擴展與此類似。
音韻和諧，一唱三嘆。 《鄉(xiāng)愁四韻》可以看作是一首用文字寫成的樂曲，首行猶如樂曲的主題旋律。每一節(jié)首尾呼應，使每個詩節(jié)都像是一個獨立的“樂段”。四個樂段結構相似，形成回環(huán)復踏、一唱三嘆的音樂節(jié)奏，使主題思想不斷深化，產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術效果。這種重章疊句的構思，顯然是借鑒了中國民歌的特點。
無理而妙，富于別趣。 “無理”指逆常悖理而意外帶來的詩美。本詩作者不說“紅海棠、白雪花、香臘梅”，而偏說“海棠紅、雪花白、臘梅香”，顯然，按照生活邏輯和表達習慣，“紅”不能用量詞“張”來修飾，“白”不能用量詞“片”來限定，“香”不能用量詞“朵”來衡量。但是，詩人的用心在于用“一張紅海棠”來強調“紅”，突出“紅”的鮮艷燦爛，而“紅”又與“血”相連；用“一朵雪花白”強調“白”，白得晶瑩剔透，纖塵不染，而“白”又與“信”緊密相連；用“一朵臘梅香”強調“香”，突出臘梅的清香四溢，沁人心脾，而“香”又與“母親”相連接。相反，如果說“給我一張紅海棠、給我一片白雪花、給我一朵香臘梅”，后面隨文就勢的自然聯(lián)想就無法展開。從詩歌語言來說，“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”還是能理解的，而且與“長江水”的結構基本一致，如果改成“水長江”則說不通了。這里只能多數(shù)服從少數(shù)。因此，從這反常離奇的搭配中，我們可以體會到詩人的獨具匠心。
【思維訓練】
1．從詩歌的形式特點看，如何理解題目中的“四韻”？
本詩每節(jié)一韻，４節(jié)“四韻”。每節(jié)首尾呼應，使每節(jié)都像一個獨立“樂段”，四個樂段之間結構相似，形成回環(huán)復沓、一唱三嘆的音樂節(jié)奏，產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術效果。其中“給我／一瓢／長江水?。L江水”，一個“啊”不僅舒緩語氣，更有一種情深意切的味道。
2．本詩的四個意象有什么特別的好處？
長江水、紅海棠、白雪花、香臘梅，這四個意象是從廣遠的時空中選擇的，可謂精妙絕倫。長江水，有多少的思念和纏綿，有一首詩寫到：君住長江頭，我住長江尾，夜夜思君不見者，共飲長江水。表達多少深長的思念呀！香臘梅，臘梅花給人的感覺很微妙，見了就永遠忘不了，就像永遠忘不了自己母親的溫柔的懷抱一樣。
3．四個意象各有什么具體的內涵？
長江水-酒-滋味：是母親哺育兒女的甜美乳汁，它是祖國撫慰游子的綿長柔情。
海棠紅-血-燒痛：極富古典韻味，表達了詩人對中國傳統(tǒng)文化的留戀和熱愛。
雪花白-信-等待：以雪花的潔白無暇隱喻游子對祖國母親的赤子之心。
臘梅香-母親-芬芳：預示春天來臨，統(tǒng)一是人心所向，母親對游子永遠具有吸引力。
4．這些物象有什么共同的特點？
詩人刻意選取的這四個物象，以形式之美承載思想情感的美，無一不深深地刻有中華民族的印記。它們都有表現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”的具體內涵，恰到好處地與詩歌主題相符合。
5．第4小節(jié)的句式為什么要改動？
作者第4小節(jié)的句式未按照前三節(jié)的句式寫，而改成“母親的芬芳”/“是鄉(xiāng)土的芬芳”，這是為了突出詩人思念母親就是思念家鄉(xiāng)，母親的芬芳就是家鄉(xiāng)的芬芳。這樣表達讓讀者更容易了解鄉(xiāng)愁的滋味，是鄉(xiāng)愁滋味的具體化。
6．鄉(xiāng)愁是許多文學作品共同的主題。摘錄古代詩詞里關于“鄉(xiāng)愁”的 詩句。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 夕陽西下，斷腸人在天涯。
鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。 烽火連三月，家書抵萬金。
【拓展學習】閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，回答問題：
小時候，／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，／我在這頭，／母親在那頭。
長大后，／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，／我在這頭，／新娘在那頭。
后來呵，／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，／我在外頭，／母親在里頭。
而現(xiàn)在，／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，／我在這頭，／大陸在那頭。
1．這首詩，詩人用哪些物象來表現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”？
詩人把鄉(xiāng)愁投射于“郵票、船票、墳墓、海峽”四個物象上。
2．詩歌線索是什么？
全詩以時間的變化組詩，小時候--長大后--后來--現(xiàn)在，四個人生階段。
3．這首詩歌表達了什么情感？
詩歌通過物象表達情感，表達了詩人對于民族的認同，對于民族文化的摯愛。
4．《鄉(xiāng)愁四韻》與《鄉(xiāng)愁》，有什么相同之處？
《鄉(xiāng)愁四韻》與《鄉(xiāng)愁》在風格和表現(xiàn)方式上，頗多一致，都體現(xiàn)寄情于物象的手法，形式上都是一唱三嘆，都表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁。
8、六年級教案:教師基本功大賽優(yōu)秀教案《賣火柴的小女孩》
學 科 語文 年級 五年級 課 題 賣火柴的小女孩
課 型 講讀 課 時 第二課時
教學目標 1、 知識培養(yǎng)目標：理解課文內容。2、 能力培養(yǎng)目標：有感情的朗讀課文，學習對比和想象寫法。3、 情感體驗目標：感受小女孩的悲慘命運，激發(fā)學生的愛心，學會關心他人。4、 創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標：學會把語文學習和現(xiàn)實生活溝通。
內容分析 1、重點：感受小女孩的悲慘命運。2、難點：體會作者的思想感情，激發(fā)學生的愛心。
教學準備 多媒體、表格
教學策略 假設導讀法
教學模式： 入情—動情—升情—抒情—移情
教 學 過 程
教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖
一、構筑體系。二、引入情境。三、精讀感悟。 1、 我們先來進行一項思維訓練。請同學們在老師的描述中思考、判斷：1）、敘述班級特點，引出學習的主體“我們”并板書。激勵學生。2）、敘述作者特點，引出“安徒生”并板書。3）、板書課文主要內容，思考、判斷，引出主要人物，板書課題“賣火柴的小女孩。”1、 課件演示小女孩賣火柴的經(jīng)過。請學生想象假如你是小女孩，你的感受是什么？需要是什么？。1、出示學習目標和建議。 思考、判斷自由起立回答學生自我鼓勵思考判斷看小女孩賣火柴的經(jīng)過，感受她的悲慘生活。明確要求，選擇方法，合作學習課文 復習舊知識，引入課題，激發(fā)學生學習興趣，增強學生信心展現(xiàn)課文情境，引導學生角色轉換，感受小女孩的內心世界，入情。了解小女孩五次擦燃火柴的
四、對比說話。五、想象說話六、課堂小結，七、課外拓展八、選擇作業(yè)。 走到學生中間了解學生學習情況2、 請小組代表匯報填表情況。3、 請代表匯報小組討論問題的結果。4、 請代表感情朗讀小女孩第一次擦燃火柴部分，其他同學體會小女孩感情的變化。5、 請學生小結：小女孩的感情變化。6、 角色轉換，比賽讀文。7、 多媒體出示學習目標。8、 針對學生提問，引導學生討論。9、 出示重點句子，理解兩個“幸福”，體會作者的思想感情。1、 出示小女孩凍死街頭的畫面，請學生回憶自己過大年夜的情景，對比小女孩的經(jīng)歷說話。1、 假如賣火柴的小女孩沒有死，來到中國，來到我們身邊，你會對她說什么？做什么？1、請學生談收獲。2、補充學生的總結，板書：“想象”“對比”和“關愛他人”。1、 出示貧困兒童圖片。2、 號召同學們行動起來，伸出援助之手。出示作業(yè)：請學生自由選擇兩項完成。1、讀一讀安徒生其它的童話。2、寫一寫《賣火柴的小女孩來到我們身邊》。3、幫一幫貧困中的孩子。 第二部分。小組合作填寫表格討論分析問題選代表匯報 聽同學讀課文，角色轉換，體會人物思想感情自由讀文第三部分提出問題交流討論體會作者思想感情看小女孩悲慘結局，回憶自己的大年夜經(jīng)歷，對比說話想象說話思考、總結看圖片喚愛心引行動選擇作業(yè) 情況，分析她一次次擦燃火柴的原因，體會小女孩的思想感情。培養(yǎng)學生合作學習的能力。讓學生走進教材，走近人物，充當角色，有效的喚起學生的情感體驗，使其入境，動情。 鼓勵學生大膽質疑，引導學生合作交流。通過對比，撥動學生情感的琴弦，提高學生的認識，升情。以“假設”撞擊學生心靈，引起學生心靈回響，抒發(fā)感情?？偨Y寫法，學法。把課本內容和實際生活相聯(lián)系，轉移學生的感情，深化對學生的思想教育。激發(fā)學生的主體能動性，拓展學生的閱讀空間，鼓勵學生大膽想象，倡導學生奉獻愛心。
板書設計 賣火柴的小女孩 生活 悲慘 想 幸福 幻象 對 象 比 凍死 街頭 安徒生 我們 關愛他人
局教培中心基本
功大賽參賽教案
《賣火柴的小女孩》
9、一年級上冊 《對韻歌》教學設計
一、設計理念
《2011版語文課程標準》指出：應讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就是說在識字教學中，教師要有意識地引導學生逐漸感受到學習漢字對自身學習和發(fā)展的重要性，這樣學生必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。因此，本課在教學過程中除了創(chuàng)造條件教學生逐漸學會拼讀音節(jié)外，還應在識字教學中引導學生逐漸懂得歸納識字的方法，以便在以后的學習中逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。
二、教材分析
《對韻歌》是北師大語文一年級九單元的一片主題課文，主要通過課文的學習進一步認識字與拼音的關系，同時認識5個字，會寫三個字，并學習新筆畫“橫斜勾”。教學時，要給學生充分的時間練習拼讀音節(jié)，在其中體會學習拼音識字的快樂，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關系，韻文內容可以讓學生淺顯的了解，并嘗試讓學生學習“對韻”的方式。
三、教學目標
1.復習聲母b p m f d t n l
2.復習拼讀拼音。
3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會認5個字， 1個字。
4.引導學生熱愛大自然，知道植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象，懂得愛護大自然。
四、教學重、難點
1.鞏固所學的字母以及兩拼法。
2.識字、寫字。
五、教學方法
談話，創(chuàng)設情境，自主、合作、探究
六、教學策略
學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
七、教具準備
1.ppt
2.字母卡片。
八、課時安排
1課時
九、教學過程
(一)復習鞏固
師：同學們，我們學過了6個單韻母，它們是---那么聲母有幾個呢?對，23個，我們也學了一些聲母，現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們?(出示卡片：b p m f d t n l)
師：看來，大家已經(jīng)和八個聲母交上朋友了。
(二)拼讀音節(jié)
師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來，你們還認識他們嗎?自己拼讀一下。(拼音+漢字)大米 泥土 馬路 伯父
1.學生認讀生字
師：同學們，這些詞語你們認識嗎?誰愿意當小老師帶讀?
師：這個小老師當?shù)迷趺礃?那我們把掌聲送給他。
2.學生拼讀(拼音+漢字)的音節(jié)
師：詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎?自己拼讀一下。
師：剛才同學們拼讀得很認真，那我們應怎樣拼讀音節(jié)呢?(出示拼讀規(guī)則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。)現(xiàn)在請一些同學來拼讀一下。
師：同學們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節(jié)。
3.拼讀沒帶漢字的音節(jié)
師：男女生合作得不錯，還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友，愿意嗎?和同桌一起拼讀一下。
師：剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。
師：看來，團結力量大。我請小組來拼讀一下。
【設計意圖：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節(jié)，學習拼讀?！?/p>
(三)談話，揭示主題
師：老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學們都能準確拼讀音節(jié)，還不熟練的同學不要緊，只要堅持練一定可以的。這節(jié)課，老師要帶大家學習一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。
師：同學們，跟老師讀讀課題。
師：同學們，在第三單元里，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎?
師：在這首詩歌里，我們知道了幾個對子，那就是?(天對地，上對下，日對月，今對古)
師：今天我們也要再學習一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。
【設計意圖：語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數(shù)相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規(guī)律?！?/p>
(四)初讀詩歌
師：同學們，請打開語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。
師：你們想不想也讀一讀?那就趕快自己去讀一讀吧。
師：同學們讀得可真熱烈，老師請幾位同學來讀讀。其他同學認真聽，待會說說看，他們讀得怎么樣?
師：同學們真會評價。
師：我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。
師：第一二組和三四小組比賽一下。
師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧。
(五)讀通課文，整體感知
1.畫出學習過的八個聲母
師：同學們，拿起你們的筆，到詩歌里把我們學習過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。
師：誰來說說這八個聲母藏在哪里?我們一起讀讀吧。
2.找出水果名
師：同學們，《對韻歌》中除了藏著我們學過的八個聲母，還藏著一些水果呢!找一找，用“-”畫出來。(出示：葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜)
師：真是火眼金睛，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎，那蘋果呢?
師：你看(出示：葡萄，蘋果的圖片)，多誘人呀!我口水都快流出來了。
師：你們吃過李子嗎，什么味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的圖片)
師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達一下我的心情。聽--(師讀句子)
師：同學們，你們能像老師這們讀一遍嗎?
3.理解“習習 綿綿”
師：同學們讀得真好，為了獎勵你們，老師請來了風婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。(出示：風習習 雨綿綿 地北對天南)
師：風習習是怎樣的?雨綿綿又是怎樣的呢?(出示風習習，雨綿綿動態(tài)圖)
師：同學們真會用眼睛觀察生活啊!那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。
師：通過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4.學習對子
師：老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子，你們找到了嗎?我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。
師：誰來說說有哪些對子?
師：同學們真能干。我們一起讀讀對子吧。
師：同學們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎?
師：學過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。
5.拼讀生字
師：剛才我們走進詩歌里，和詩歌交朋友，現(xiàn)在詩歌里的字詞很調皮跑出來了，還認識他們嗎?(出示生字：葡萄 蘋果 李 風習習 綿綿 地北 天南)
師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學生跟著讀。
師：請男生或女生拼讀。
師：同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎?(出示：蘋、李、瓜、地、南)指名生拼讀這些字。
師：請同學們認真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。
師：同學們的認字能力越來越強了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。(出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。)在今后的學習中同學們可以繼續(xù)運用這些方法認識更多的字。
【設計意圖：通過“熟字帶拼音”的方法，讓學生既學會拼讀識字，又總結歸納識字方法，培養(yǎng)學生主動識字的愿望?！?/p>
6.學寫字
師：好了。字我們會認了，我們要學寫字了，要求我們會寫的字有三個。(出示：果、風、北)
師：誰把他們拼讀一下。
師：這節(jié)課我們學寫一個字—“果”，你打算用什么方法記住它?你有什么要提醒大家的?
師：同學們說得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。
師：觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序?
師：現(xiàn)在老師根據(jù)你們說的寫，請認真看。
師：請同學們伸出手指書空，描一個，寫一個。(老師巡視指導，展示作品，評價)
【設計理念：為了落實“寫對”原則，課堂上通過觀察漢字在田字格中的位置，書空字的筆畫順序，來引導學生掌握漢字正確的筆順和結構，初步感受漢字的形體美?！?/p>
(六)總結
同學們，今天我們在果園里的收獲可真大啊!了解了植物的生長規(guī)律，知道了一些自然現(xiàn)象，那我們更要懂得熱愛大自然。
(七)布置作業(yè)
1.“果”字寫一行。
2.背誦《對韻歌》
十、板書
對韻歌
苦對甜
天對地
北對南
教學反思
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節(jié)，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節(jié)，學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數(shù)相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規(guī)律。教學《對韻歌》時，我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調動學生學習的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內容后升華主題---我們應如何愛護大自然，最后教師總結以此結束本課教學。
10、一年級上冊《對韻歌》教學設計
導語：《對韻歌》是一種朗朗上口，節(jié)奏明朗的詩歌，也可以是對子。下面是一年級上冊《對韻歌》教學設計，歡迎參考！
設計說明
《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以本學案的設計結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。
課前準備
1.制作課件。(教師)
2.預習課文。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、對子導入，激發(fā)興趣
同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ訉Φ谜娌诲e。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)
設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。
二、識字教學，圖文結合
1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。
2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。
3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。
4.指導學生學習“對”字。
(1)屏顯第一句，指生朗讀。
(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。
(3)認識“對”字的部首，指導書空。
(4)啟發(fā)學生說一說“對”的反義詞。
5.指導學習“云”“山”“蟲”。
(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。
(2)學生匯報這是哪一句，并齊讀。
(3)交流畫了哪幾個生字。
(4)指生領讀這三個生字。重點指導“云”和“蟲”。
(5)學習“云”和“蟲”的字理。
①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)
感想。
③小結：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學習中，還會學到更多的漢字知識呢！
(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。
(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。
6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。
7.理解詞語。
(1)出示最后一句，指生朗讀。
(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)
②學生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。
③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
①出示圖片，看圖片讀詞。
②說一說：( )的桃花，( )的柳樹。
③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。
④個別讀，齊讀。
設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。
三、加強鞏固，寫字教學
1.開火車讀生字。
2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。
3.讀要求寫的生字。
4.指導書寫。
(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？
(2)交流寫這三個字的小竅門。
(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。
(4)教師范寫，學生觀察。
(5)學生練寫，交流反饋。
設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
四、反復誦讀，拓展延伸
1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。
2.男女生對讀。
3.師生對讀。
4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。
5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！
6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。
7.匯報朗讀。
8.小結。
設計意圖：語文知識的學習貴在“積淀”。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的文化積淀。
教學反思
1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。
2.多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發(fā)展語文能力。
3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
11、一年級上部編教材《對韻歌》教學設計
教學目標：
1.復習聲母b p m f d t n l
2.復習拼讀拼音。
3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會認5個字， 1個字。
4.引導學生熱愛大自然，知道植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象，懂得愛護大自然。
教學重、難點：
1.鞏固所學的字母以及兩拼法。
2.識字、寫字。
教學方法
談話，創(chuàng)設情境，自主、合作、探究
教學策略
學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
教具準備：
1.ppt
2.字母卡片。
課時安排：1課時
教學過程
(一)復習鞏固
師：同學們，我們學過了6個單韻母，它們是---那么聲母有幾個呢?對，23個，我們也學了一些聲母，現(xiàn)在老師要考考大家還記不記得它們?(出示卡片：b p m f d t n l)
師：看來，大家已經(jīng)和八個聲母交上朋友了。
(二)拼讀音節(jié)
師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來，你們還認識他們嗎?自己拼讀一下。(拼音+漢字)大米 泥土 馬路 伯父
1.學生認讀生字
師：同學們，這些詞語你們認識嗎?誰愿意當小老師帶讀?
師：這個小老師當?shù)迷趺礃?那我們把掌聲送給他。
2.學生拼讀(拼音+漢字)的音節(jié)
師：詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎?自己拼讀一下。
師：剛才同學們拼讀得很認真，那我們應怎樣拼讀音節(jié)呢?(出示拼讀規(guī)則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。)現(xiàn)在請一些同學來拼讀一下。
師：同學們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節(jié)。
3.拼讀沒帶漢字的音節(jié)
師：男女生合作得不錯，還有一些音節(jié)朋友想和大家交朋友，愿意嗎?和同桌一起拼讀一下。
師：剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。
師：看來，團結力量大。我請小組來拼讀一下。
【設計意圖：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節(jié)，學習拼讀。】
(三)談話，揭示主題
師：老師發(fā)現(xiàn)大部分的同學們都能準確拼讀音節(jié)，還不熟練的同學不要緊，只要堅持練一定可以的。這節(jié)課，老師要帶大家學習一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。
師：同學們，跟老師讀讀課題。
師：同學們，在第三單元里，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎?
師：在這首詩歌里，我們知道了幾個對子，那就是?(天對地，上對下，日對月，今對古)
師：今天我們也要再學習一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。
【設計意圖：語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數(shù)相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規(guī)律?！?/p>
(四)初讀詩歌
師：同學們，請打開語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。
師：你們想不想也讀一讀?那就趕快自己去讀一讀吧。
師：同學們讀得可真熱烈，老師請幾位同學來讀讀。其他同學認真聽，待會說說看，他們讀得怎么樣?
師：同學們真會評價。
師：我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。
師：第一二組和三四小組比賽一下。
師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧。
(五)讀通課文，整體感知
1.畫出學習過的八個聲母
師：同學們，拿起你們的筆，到詩歌里把我們學習過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。
師：誰來說說這八個聲母藏在哪里?我們一起讀讀吧。
2.找出水果名
師：同學們，《對韻歌》中除了藏著我們學過的八個聲母，還藏著一些水果呢!找一找，用“-”畫出來。(出示：葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜)
師：真是火眼金睛，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎，那蘋果呢?
師：你看(出示：葡萄，蘋果的圖片)，多誘人呀!我口水都快流出來了。
師：你們吃過李子嗎，什么味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的圖片)
師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達一下我的心情。聽--(師讀句子)
師：同學們，你們能像老師這們讀一遍嗎?
3.理解“習習 綿綿”
師：同學們讀得真好，為了獎勵你們，老師請來了風婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。(出示：風習習 雨綿綿 地北對天南)
師：風習習是怎樣的?雨綿綿又是怎樣的呢?(出示風習習，雨綿綿動態(tài)圖)
師：同學們真會用眼睛觀察生活啊!那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。
師：通過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4.學習對子
師：老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子，你們找到了嗎?我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。
師：誰來說說有哪些對子?
師：同學們真能干。我們一起讀讀對子吧。
師：同學們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎?
師：學過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。
5.拼讀生字
師：剛才我們走進詩歌里，和詩歌交朋友，現(xiàn)在詩歌里的字詞很調皮跑出來了，還認識他們嗎?(出示生字：葡萄 蘋果 李 風習習 綿綿 地北 天南)
師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學生跟著讀。
師：請男生或女生拼讀。
師：同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎?(出示：蘋、李、瓜、地、南)指名生拼讀這些字。
師：請同學們認真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。
師：同學們的認字能力越來越強了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。(出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。)在今后的學習中同學們可以繼續(xù)運用這些方法認識更多的字。
【設計意圖：通過“熟字帶拼音”的方法，讓學生既學會拼讀識字，又總結歸納識字方法，培養(yǎng)學生主動識字的愿望?！?/p>
6.學寫字
師：好了。字我們會認了，我們要學寫字了，要求我們會寫的字有三個。(出示：果、風、北)
師：誰把他們拼讀一下。
師：這節(jié)課我們學寫一個字—“果”，你打算用什么方法記住它?你有什么要提醒大家的?
師：同學們說得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。
師：觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序?
師：現(xiàn)在老師根據(jù)你們說的寫，請認真看。
師：請同學們伸出手指書空，描一個，寫一個。(老師巡視指導，展示作品，評價)
【設計理念：為了落實“寫對”原則，課堂上通過觀察漢字在田字格中的位置，書空字的筆畫順序，來引導學生掌握漢字正確的筆順和結構，初步感受漢字的形體美。】
(六)總結
同學們，今天我們在果園里的收獲可真大啊!了解了植物的生長規(guī)律，知道了一些自然現(xiàn)象，那我們更要懂得熱愛大自然。
(七)布置作業(yè)
1.“果”字寫一行。
2.背誦《對韻歌》
板書
對韻歌
苦對甜
天對地
北對南
教學反思
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節(jié)，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節(jié)，學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數(shù)相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規(guī)律。教學《對韻歌》時，我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調動學生學習的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內容后升華主題---我們應如何愛護大自然，最后教師總結以此結束本課教學。
12、一年級《靜夜思》優(yōu)秀教案
教案是教師的教學設計和設想。下面是小編整理的一年級《靜夜思》優(yōu)秀教案，歡迎參考!
教學目標：
1.認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。
2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。
3.激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
教學重難點：
1、會認10個生字，寫好4個字(第一課時重點指導其中一個)。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思，體會意境。
教具：多媒體課件，樂曲，書中插圖。
課時：第一課時
教學過程：
一、幸福兩分鐘
(學生講述)剛才這倆位同學和我們分享了她們學習語文的幸福感受。
二、音樂引入，感受情境美
(一)學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境
前幾天，老師聽了一首特別好聽的歌，今天想和大家一起聽一聽，同學們邊聽邊想一想，這首歌是歌唱什么的?(古詩)
(二)簡介古詩
詩是中國古代一種重要的文學樣式，它數(shù)字不多卻有著深遠的意境，今天我們就來學習一首唐代作者的詩。
(三)板書課題，簡介李白，引入新課。
1.學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字。
(1)“靜” “夜”都指什么意思?“靜夜”是怎樣的夜晚?
(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?
李白是我國唐代著名的詩人，號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，被人們稱為“詩仙”。這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。
3.觀察圖畫，聽范讀，理解題目。
二、初讀感知，學習生字。
1、自主識字，分層學習
(1)自己讀詩，隨文識字。
師：我想同學們也一定想像錄音里讀的那么棒的，那我們就自己來練習讀一讀吧!這首詩生字比較多，同學們初讀時，如果遇到困難，有的字不會讀，怎么辦?
生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。
師：真好，這就是高效率的學習方法?，F(xiàn)在請同學們自己練習讀一讀，看誰不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。
師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，及時鼓勵)
師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。
師：我們一起來讀一讀吧。
(2)檢查識字效果：
師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字們有些不服氣了，它們跑出課文，要考考大家，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎?
師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。
師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師：同學們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字，注意發(fā)準字音。
師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!
師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。
(3)教學新偏旁“攵”。
出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
(4)游戲鞏固。
師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學會了，那現(xiàn)在我們來開火車。
(5)出示去掉拼音的生字及詞
師：同學們，看到了嗎?有什么不一樣。
生：沒有了拼音。
師：對了，生字們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢?
師：果然是不負眾望，讀音標準響亮!真了不起!
師：現(xiàn)在生字們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎?
2、認清字形。
(1)交流方法
師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!
生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。
生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。
生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。
生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。
生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。
生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
3、指導書寫
師：看來大家都是認字小能手了，這里有一個字，我們不但要認識他，還要會寫它(出示：“頭”)
師：來，齊讀。
師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。
師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。
師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現(xiàn)在請你們描紅練習吧!
三、朗讀古詩
1、體會詩意
⑴指名讀古詩
⑵“這首詩講的是什么意思呢?”
⑶指名說說
⑷師：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦
⑴導情：想一想李白的心情是怎樣的?學生自由練讀
⑵指名讀，大家評議，教師針對指導
⑶師范讀(配樂)
是呀，李白好思念他的家鄉(xiāng)呀，所以他寫了這首《靜夜思》
⑷配樂讀
同學們，你們想不想試一試，和你的同桌一起來讀一讀吧。
⑸學生練讀
⑹指名朗誦
四、感受詩意，練習背誦。
1.談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》
2.教師范讀，學生看著畫面，練習背誦。
3、合音樂背誦
五、和樂唱詩，感染熏陶美。
(一)聽主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
(二)練習唱詩，學生和唱詩兩遍。
六、課堂拓展，欣賞古詩
古朗月行
小時不識月，
呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，
飛在青云端。
1.出示李白的《古朗月行》范讀。
2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或自己查找資料，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。