《一上《小熊過橋》第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、一上《小熊過橋》第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)

【教材簡介】

本課是一首饒有情趣的兒童敘事詩。寫的是小熊過橋的經(jīng)歷。詩的內(nèi)容貼近兒童生活，詩中的小動(dòng)物幾乎就是兒童身邊的小伙伴。讀起來很容易喚起兒童的生活回憶，激起兒童的情緒體驗(yàn)，從中受到潛移默化的熏陶。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文課上要著重于讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的思想品德和良好的意志品質(zhì)等。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)寫“不、心、鳥、叫、出、巴”6個(gè)字。了解象聲詞“哇哇”“嘩嘩”的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)小熊“遇事不慌，勇敢向前”的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握6個(gè)生字的音、形、義，初步了解象聲詞的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從故事中得到啟迪，受到教益。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，課前每組發(fā)信封，信封里裝蘋果生字卡，黑板上畫蘋果樹，田字格。

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生拿出每組信封里的經(jīng)蘋果，自由讀蘋果上的生字。

2、老師讀拼音，學(xué)生將蘋果貼到黑板上的蘋果樹上，全班齊讀兩遍。

3、師畫小熊。小熊要過橋去摘蘋果，我們幫忙把橋搭好。引出要寫的字。

4、指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“心”“鳥”。

二、精讀課文，感悟文義

(一)通過讀，了解內(nèi)容

1、板書課題，齊讀課題。

2、學(xué)生展示第一課時(shí)的學(xué)習(xí)成果，指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

3、小熊過橋開始有點(diǎn)害怕，你從課文中哪里兒知道的?

(出示句子：立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳)指導(dǎo)讀出害怕的語氣。

4、小熊是在誰的鼓勵(lì)下，勇敢過橋的。生說師畫鯉魚。

5、學(xué)生找到鯉魚說的話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，指名讀、自由讀、齊讀。

6、小熊在你們的鼓勵(lì)下勇敢地過了橋，你們?yōu)樗吲d嗎?誰能把最后這句話讀出高興的語氣?

(二)通過讀，體會(huì)象聲詞

1、當(dāng)小熊害怕時(shí)，鯉魚是在鼓勵(lì)他，而烏鴉和流水表現(xiàn)呢?師畫烏鴉、流水。課件出示句子，比較句式，體會(huì)哇哇、嘩嘩等象聲詞。

2、生說知道的其他象聲詞。

3、生仿說句子。

三、熟讀成誦

1、引導(dǎo)有感情地通讀全文。

2、師范讀

3、分男女生比讀

4、看板書試背課文

5、小組自由演背課文

6、小組上臺(tái)演背課文，全班演背

四、拓展延伸

1、小朋友們，你們平時(shí)有沒有害怕的時(shí)候?平時(shí)都怕什么?

2、今天我們學(xué)了《小熊過橋》這篇文章，你想對(duì)自己說些什么?

2、一上《小熊過橋》第二課時(shí)教案

【教材簡介】

本課是一首饒有情趣的兒童敘事詩。寫的是小熊過橋的經(jīng)歷。詩的內(nèi)容貼近兒童生活，詩中的小動(dòng)物幾乎就是兒童身邊的小伙伴。讀起來很容易喚起兒童的生活回憶，激起兒童的情緒體驗(yàn)，從中受到潛移默化的熏陶。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語文課上要著重于讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的思想品德和良好的意志品質(zhì)等。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)寫“不、心、鳥、叫、出、巴”6個(gè)字。了解象聲詞“哇哇”“嘩嘩”的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)小熊“遇事不慌，勇敢向前”的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握6個(gè)生字的音、形、義，初步了解象聲詞的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從故事中得到啟迪，受到教益。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，課前每組發(fā)信封，信封里裝蘋果生字卡，黑板上畫蘋果樹，田字格。

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生拿出每組信封里的經(jīng)蘋果，自由讀蘋果上的生字。

2、老師讀拼音，學(xué)生將蘋果貼到黑板上的蘋果樹上，全班齊讀兩遍。

3、師畫小熊。小熊要過橋去摘蘋果，我們幫忙把橋搭好。引出要寫的字。

4、指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“心”“鳥”。

二、精讀課文，感悟文義

(一)通過讀，了解內(nèi)容

1、板書課題，齊讀課題。

2、學(xué)生展示第一課時(shí)的學(xué)習(xí)成果，指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

3、小熊過橋開始有點(diǎn)害怕，你從課文中哪里兒知道的?

(出示句子：立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳)指導(dǎo)讀出害怕的語氣。

4、小熊是在誰的鼓勵(lì)下，勇敢過橋的。生說師畫鯉魚。

5、學(xué)生找到鯉魚說的話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，指名讀、自由讀、齊讀。

6、小熊在你們的鼓勵(lì)下勇敢地過了橋，你們?yōu)樗吲d嗎?誰能把最后這句話讀出高興的語氣?

(二)通過讀，體會(huì)象聲詞

1、當(dāng)小熊害怕時(shí)，鯉魚是在鼓勵(lì)他，而烏鴉和流水表現(xiàn)呢?師畫烏鴉、流水。課件出示句子，比較句式，體會(huì)哇哇、嘩嘩等象聲詞。

2、生說知道的其他象聲詞。

3、生仿說句子。

三、熟讀成誦

1、引導(dǎo)有感情地通讀全文。

2、師范讀

3、分男女生比讀

4、看板書試背課文

5、小組自由演背課文

6、小組上臺(tái)演背課文，全班演背

四、拓展延伸

1、小朋友們，你們平時(shí)有沒有害怕的時(shí)候?平時(shí)都怕什么?

2、今天我們學(xué)了《小熊過橋》這篇文章，你想對(duì)自己說些什么?

3、小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)32、《蘭蘭過橋》第一、二課時(shí) 課堂教案

32、《蘭蘭過橋》（開發(fā)型）


教學(xué)內(nèi)容
32、《蘭蘭過橋》第一、二課時(shí)

教學(xué)課時(shí)
2 課時(shí)
教學(xué)課型
閱讀
是否集體備課
是

教材
分析
《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓孩子們感受到新型橋梁的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣和愿望。文中運(yùn)用兩個(gè)打比方的句子她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子、爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里形象生動(dòng)地描繪了橋的樣子，通過對(duì)比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。驚奇、大大小小、各種各樣、輕巧、又平又穩(wěn)等詞使學(xué)生感悟到新型橋給人們帶來的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)
目標(biāo)
1、通過朗讀識(shí)記和多次復(fù)現(xiàn)，能正確認(rèn)讀本課“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)正確書寫“蘭、各”等6個(gè)生字。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)
重點(diǎn)

指導(dǎo)正確、流利地朗讀課文

教學(xué)
難點(diǎn)

書寫指導(dǎo)

教學(xué)
準(zhǔn)備
生字卡片、課件

預(yù)設(shè)過程
設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
1.（板書：橋）記得這個(gè)字嗎？誰能來讀一讀（齊讀：橋）
2.小朋友們，能說說你看到過的橋嗎？提示：先說橋的樣子，再說橋是用什么造的。
3.今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇課文，課文中也給我們介紹了幾座有趣的橋。（板書課題：蘭蘭過橋）誰能讀？（指名讀——齊讀）讀準(zhǔn)前鼻音：蘭讀到位：蘭蘭 （第二個(gè)蘭讀輕聲）
二、初讀課文，檢查字詞句
1.借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要求讀準(zhǔn)字音、把句子讀通讀順。
2.把你最喜歡讀的那一小節(jié)讀給同桌聽，讀得好的地方請(qǐng)同桌跟著讀一讀，讀得不好的地方也請(qǐng)同桌教他讀一讀。
3.課文中有許多難讀的句子，你能讀好它嗎？（課件出示句子）從個(gè)別讀到集體讀。（隨機(jī)正音）
a、她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。
b、爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造成的。
c、這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。
d、蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船從橋頂上駛過來劃過去。
四、再讀課文，初步感知
1.指名分自然段讀課文。（隨機(jī)正音，理解：橋梁工程師、橋梁專家）
2.課件出示帶有拼音的生字詞：字寶寶和詞寶寶已經(jīng)迫不及待地要跟大家見面了，快去打聲招呼吧！
3.拼音寶寶藏起來了，小朋友們還認(rèn)嗎？請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
4.再輕輕讀文，說說：為什么稱爺爺是個(gè)橋梁專家？（板書：神奇）
5.爺爺帶蘭蘭看了幾種神奇的橋？（板書：潛水橋、塑料橋）介紹潛水橋的是哪些自然段？寫塑料橋的呢？
6.讓我們跟著蘭蘭，先去看看潛水橋吧！
五、學(xué)習(xí)“潛水橋”
（一）品讀1--4自然段
1.請(qǐng)大家自由地讀讀這四個(gè)自然段，邊讀邊找出蘭蘭過橋時(shí)不同感受的詞。
2.交流板書：嚇、驚奇 能說說理由嗎？
3.重點(diǎn)感悟驚奇的理由：
（多媒體出示潛水橋的樣子）誰能說說這座橋與我們平時(shí)過的橋有什么不同?
①、學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)歸納潛水橋的特點(diǎn)。
（1）架在水里（2）用玻璃磚制造（3）像一座長長的房子。
提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?（揣摩潛水橋長、高大、結(jié)實(shí)的特點(diǎn)）。
②、用我們的朗讀把自己的感受讀出來，讀好比喻句。
③、潛水橋還像什么?（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同見解）新課標(biāo)第一網(wǎng)
④、看到它的樣子就覺得驚奇，那么走在潛水橋上更覺得--？（神奇、與眾不同）請(qǐng)找出文中的詞句來說說。
a、說說大大小小的魚和各種各樣的船會(huì)有怎樣的魚和怎樣的船？讓你讀懂了什么？
b、把駛過來劃過去改位駛過來駛過去或劃過來劃過去可以嗎？為什么？
c、假如你就是蘭蘭，站在這樣的潛水橋里會(huì)說些什么？帶著你的感受讀好第四自然段。個(gè)別讀--女孩子讀……齊讀。
那么塑料橋又是怎么樣的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫字
1.出示“蘭、各、坐、座”引導(dǎo)認(rèn)讀。
2.說說生字在田字格里的位置，重點(diǎn)觀察坐”與座中人的捺變成點(diǎn)后的位置。
“坐”①、兩個(gè)“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)槎c(diǎn)；
②、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；
③、下橫要寫長，以托住整個(gè)字。
“座”：廣字頭中的撇要長，讓“坐”字往里躲。
3.教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
4.同桌互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開小火車?yán)首x生字，并給生字找朋友。
2、聽寫詞語：讓座、請(qǐng)坐、蘭花、各種各樣、大大小小
3.朗讀第1—4自然段。
二、品讀課文5--9自然段。
1.見過了潛水橋，讓我們跟著蘭蘭再去看看塑料橋吧！
2.自己讀讀7.8.9自然段，說說塑料橋有什么特點(diǎn)。（先說樣子，再說走在橋上的感受）
3.交流反饋：（1）架在小河上（2）用塑料管子制造（3）折疊起來像雨衣一樣大小。
4.塑料橋神奇在哪兒？能讀好塑料橋給蘭蘭帶來的又平又穩(wěn)的感覺嗎？
5.多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河-給管子打氣-過橋-放氣疊放）你覺得塑料橋還有什么優(yōu)點(diǎn)？
6.交流并出示句子：爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
（1）讀了這句話，你有什么想說的？（塑料橋很輕巧、攜帶起來非常方便、這橋一會(huì)兒是一座橋，一會(huì)兒自動(dòng)疊起像一件雨衣，真像變魔術(shù)一樣。）
（2）比較句子：a、這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座橋。b、這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。
（要求學(xué)生初步明白薄和輕巧的聯(lián)系，更深刻地理解輕巧的意思，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，了解塑料橋不同于潛水橋的特點(diǎn)。）
（3）讓我們一起讀讀課文的7.8.9自然段吧！
三、復(fù)述課文
我們跟隨著蘭蘭見過了潛水橋和塑料橋，現(xiàn)在，你能不能選擇其中的一種橋，向同桌介紹介紹它的特別之處嗎？（自由準(zhǔn)備——同桌互說——指名說）
四、讀懂第10自然段
①、這些橋梁可真有趣?。‰y怪課文說……（出示：爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。）爺爺真的會(huì)變魔術(shù)嗎?
②、一起用咱們的朗讀來夸夸蘭蘭的爺爺，你還想怎么夸他？（不愧是橋梁專家）
③、小朋友，未來的橋還會(huì)是什么樣呢？
四、指導(dǎo)寫字
1.擴(kuò)詞--帶（ ）、（ ）、（ ）
急（ ）、（ ）、（ ）
2.仔細(xì)觀察：“帶”字的禿寶蓋在橫中線上面一點(diǎn)，“巾”的橫剛好寫在橫中線上。“急”字的心字底寫得寬些，注意三點(diǎn)的不同位置。
作業(yè)
設(shè)計(jì)一種未來的橋，自己動(dòng)手畫一畫。






蘭蘭過橋
潛水橋 塑料橋
……





教學(xué)反思
《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小解說員”和設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于理解能力的提高大有幫助。
通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。
１、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。
２、學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會(huì)，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。
４、本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)，過渡語言、評(píng)價(jià)語言都比較貧乏，缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。



4、小學(xué)語文一年級(jí)教案《蘭蘭過橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動(dòng)——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動(dòng)筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。

2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。

(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)

3、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）

（二）初讀課文，整體感知

1、按要求讀課文。

①借助拼音，自讀課文2—3遍。

②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識(shí)的字，注意這些字的讀音。

③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

2、檢查識(shí)字和讀書自學(xué)情況。

（三）再讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

①齊讀課文1—4自然段。

②看圖體會(huì)，分組討論。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?

③小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗(yàn)一下吧！

(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞——橋中觀看游魚、行船。)

2、學(xué)習(xí)課文5—7自然段。

①自由讀課文5—7自然段。

②引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

(明確：橋的材料，使用方法、特點(diǎn)。)

③小組合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

④討論：這座橋與我們平時(shí)玩的什么東西很相似？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。

⑤小結(jié)：多有趣的橋呀！我們?cè)賮砜匆豢此窃趺醋兓陌桑?/p>

(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)

3、學(xué)習(xí)課文第8自然段。

齊讀。理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。

（四）再讀課文，求異創(chuàng)新

1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

（五）課外練習(xí)，拓展思維

1、收集一些關(guān)于橋的文字與圖片，辦一個(gè)“橋的演變”的展覽。

2、設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而又實(shí)用的橋，畫在紙上。

5、一年級(jí)教案:《蘭蘭過橋》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動(dòng)——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，導(dǎo)入新課

1導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動(dòng)筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。

2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。

(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)

3揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）

（二）初讀課文，整體感知

1按要求讀課文。

①借助拼音，自讀課文2—3遍。

②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識(shí)的字，注意這些字的讀音。

③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

2檢查識(shí)字和讀書自學(xué)情況。

（三）再讀課文，理解內(nèi)容

1學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

①齊讀課文1—4自然段。

②看圖體會(huì)，分組討論。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?

③小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗(yàn)一下吧！

(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞——橋中觀看游魚、行船。)

2學(xué)習(xí)課文5—7自然段。

①自由讀課文5—7自然段。

②引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

(明確：橋的材料，使用方法、特點(diǎn)。)

③小組合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

④討論：這座橋與我們平時(shí)玩的什么東西很相似？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。

⑤小結(jié)：多有趣的橋呀！我們?cè)賮砜匆豢此窃趺醋兓陌桑?/p>

(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)

3學(xué)習(xí)課文第8自然段。

齊讀。理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。

（四）再讀課文，求異創(chuàng)新

1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

（五）課外練習(xí)，拓展思維

1收集一些關(guān)于橋的文字與圖片，辦一個(gè)“橋的演變”的展覽。

2設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而又實(shí)用的橋，畫在紙上。

6、《蘭蘭過橋》(第一課時(shí))教案

一、設(shè)計(jì)說明

本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動(dòng)——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動(dòng)筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。

2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。

(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)

3、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）

（二）初讀課文，整體感知

1、按要求讀課文。

①借助拼音，自讀課文2—3遍。

②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識(shí)的字，注意這些字的讀音。

③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

2、檢查識(shí)字和讀書自學(xué)情況。

（三）再讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

①齊讀課文1—4自然段。

②看圖體會(huì)，分組討論。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?

③小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗(yàn)一下吧！

(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞——橋中觀看游魚、行船。)

2、學(xué)習(xí)課文5—7自然段。

①自由讀課文5—7自然段。

②引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

(明確：橋的材料，使用方法、特點(diǎn)。)

③小組合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

④討論：這座橋與我們平時(shí)玩的什么東西很相似？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。

⑤小結(jié)：多有趣的橋呀！我們?cè)賮砜匆豢此窃趺醋兓陌桑?/p>

(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)

3、學(xué)習(xí)課文第8自然段。

齊讀。理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。

（四）再讀課文，求異創(chuàng)新

1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

（五）課外練習(xí)，拓展思維

1、收集一些關(guān)于橋的文字與圖片，辦一個(gè)“橋的演變”的展覽。

2、設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而又實(shí)用的橋，畫在紙上。

7、《蘭蘭過橋》(第一課時(shí))教案

一、設(shè)計(jì)說明

本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動(dòng)——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動(dòng)筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。

2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。

(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)

3、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）

（二）初讀課文，整體感知

1、按要求讀課文。

①借助拼音，自讀課文2—3遍。

②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識(shí)的字，注意這些字的讀音。

③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

2、檢查識(shí)字和讀書自學(xué)情況。

（三）再讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

①齊讀課文1—4自然段。

②看圖體會(huì)，分組討論。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?

③小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗(yàn)一下吧！

(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞——橋中觀看游魚、行船。)

2、學(xué)習(xí)課文5—7自然段。

①自由讀課文5—7自然段。

②引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

(明確：橋的材料，使用方法、特點(diǎn)。)

③小組合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

④討論：這座橋與我們平時(shí)玩的什么東西很相似？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。

⑤小結(jié)：多有趣的橋呀！我們?cè)賮砜匆豢此窃趺醋兓陌桑?/p>

（多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)

3、學(xué)習(xí)課文第8自然段。

齊讀。理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。

（四）再讀課文，求異創(chuàng)新

1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

（五）課外練習(xí)，拓展思維

1、收集一些關(guān)于橋的文字與圖片，辦一個(gè)“橋的演變”的展覽。

2、設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而又實(shí)用的橋，畫在紙上。

8、《蘭蘭過橋》(第一課時(shí))教案

一、設(shè)計(jì)說明

本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動(dòng)——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動(dòng)筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。

2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。

(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)

3、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）

（二）初讀課文，整體感知

1、按要求讀課文。

①借助拼音，自讀課文2—3遍。

②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識(shí)的字，注意這些字的讀音。

③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

2、檢查識(shí)字和讀書自學(xué)情況。

（三）再讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

①齊讀課文1—4自然段。

②看圖體會(huì)，分組討論。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?

③小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗(yàn)一下吧！

(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞——橋中觀看游魚、行船。)

2、學(xué)習(xí)課文5—7自然段。

①自由讀課文5—7自然段。

②引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

(明確：橋的材料，使用方法、特點(diǎn)。)

③小組合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

④討論：這座橋與我們平時(shí)玩的什么東西很相似？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。

⑤小結(jié)：多有趣的橋呀！我們?cè)賮砜匆豢此窃趺醋兓陌桑?/p>

(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)

3、學(xué)習(xí)課文第8自然段。

齊讀。理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。

（四）再讀課文，求異創(chuàng)新

1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，再加上他多動(dòng)腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

（五）課外練習(xí)，拓展思維

1、收集一些關(guān)于橋的文字與圖片，辦一個(gè)“橋的演變”的展覽。

2、設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而又實(shí)用的橋，畫在紙上。

9、新課標(biāo)一上《小熊住山洞》第一課時(shí)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。下面是小編整理的新課標(biāo)一上《小熊住山洞》第一課時(shí)教案，歡迎大家閱讀！

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

2、在學(xué)習(xí)中了解森林對(duì)于動(dòng)物們的意義，認(rèn)識(shí)到小熊一家的行為是一種美德。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小熊一家的愛林之心。

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到了小熊家了，他們住在大森林里。你們看，小熊和爸爸媽媽在門口迎接我們呢。（播放）我們一起走進(jìn)山洞看看。呦！這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學(xué)習(xí)。我們來猜猜字謎，和它比一比。

石頭打哈欠。一口咬掉牛尾巴，伸長腿兒走得快。風(fēng)里飄來小雨滴，淋濕兩個(gè)小朋友，快快躲進(jìn)草叢中。（把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來）

二、研讀課文3—6自然段

1、師：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢？（播放：小熊說起話來，你們知道我們一直住在這兒，沒有砍樹造房子，這是為什么呢？小朋友們，先跟我們一起走進(jìn)大森林去看看吧?。úシ派炙募镜拿谰埃?/p>

2、森林的環(huán)境美不美啊？你們有些什么想法愿意對(duì)大家說一說呢？

3、課文哪幾個(gè)自然段也寫了森林里四季的景色？看圖自讀這幾個(gè)自然段，選個(gè)最喜歡的自然段讀給大家聽。

（1）教師相應(yīng)點(diǎn)拔指導(dǎo)：讀出景色之美，“舍不得”三個(gè)字輕輕地讀，是什么意思呢？你們有個(gè)這種心情嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)暢所語言）師小結(jié)：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會(huì)一下小熊此時(shí)的心情，自己練習(xí)讀一讀?！按禾?，他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍?！?/p>

（2）運(yùn)用剛才的方法，讀讀下面的三句話。

夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。]

（3）指名讀，讀出小熊的舍不得，多種形式朗讀。

（4）指名配樂連讀3—6自然段。（通過美讀抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，把對(duì)自然美的感受，對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。）

（5）看四個(gè)季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當(dāng)小熊舍不得砍樹的時(shí)候，小熊和爸爸會(huì)說些什么？結(jié)合課文內(nèi)容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，如果砍掉了小樹，______。

夏天，如果砍掉了小樹，______。

秋天，如果砍掉了小樹，______。

冬天，如果砍掉了小樹，______。

師小結(jié)：正是因?yàn)橄氲搅诵?dòng)物，想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞里。

三、學(xué)習(xí)7、8自然段

1、師：森林里的景色真是美不勝收，小熊怎么舍得去砍樹，破壞環(huán)境呢？學(xué)生接著讀第七自然段。“一年又一年”是什么意思？你怎樣理解“一直”？試著讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

2、師生合讀第八自然段。

（1）這一自然段里哪兩個(gè)生字我們沒學(xué)過？哪些同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)“感激”這兩個(gè)字了？你們是怎么認(rèn)識(shí)的？你知道“感激”這個(gè)詞是什么意思嗎？

（2）動(dòng)物們是怎么感激小熊一家的？

（3）把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？指導(dǎo)朗讀。

（4）想象如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在選花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊一家說些什么感激的話呢？（學(xué)生獨(dú)自思考后，戴頭飾表演）

四、 以情激情，升華主題

1、播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友們，我家一直住在山洞里，所以沒能請(qǐng)你們到我家來作客，你們會(huì)怪我嗎？

2、你們想對(duì)小熊說些什么？先把想法說給小組成員聽，再說給小熊聽。

3、播放：小熊高興地說：“小朋友們，大森林是我們的，也是你們的，愿大家都來愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，珍惜我們共同的家園，讓地球擁有更多的綠色吧！再見！

10、《馬說》欄式教案第一課時(shí)、第二課時(shí)

課標(biāo)要求 閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書疏通文義，理解基本內(nèi)容。有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

教材分析 《馬說》，是唐代文學(xué)家韓愈寫的一篇文章。作者借對(duì)千里馬悲慘遭遇的議論抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣之情。采用了托物寓意的寫法。對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。

學(xué)情分析 這篇散文雖篇幅短小，其蘊(yùn)涵著深刻的哲理，了解時(shí)需要學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。因此要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，包括查閱作者的生平以及寫作背景資料、熟讀課文等。要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，采用自主和探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo) （1）反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

（2）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建新的人才觀。

教學(xué)重難點(diǎn) （1）理清行文思路，理解文章主旨。

（2）揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。

課時(shí) 第二課時(shí)（共兩課時(shí)）

教學(xué)過程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 效果期待

（一）抽查背誦：

個(gè)別同學(xué)背誦課文

（二）檢查作業(yè)情況：

1.翻譯下面的句子：

（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

（2）嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！

2.指出加點(diǎn)詞的意思：

一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也

策之不以其道執(zhí)策而臨之 （1）況且想要獲得與普通的馬平等待遇都得不到，怎么能要求它日行千里呢？

（2）哎！難道真的是沒有千里馬嗎？恐怕是他們真的不認(rèn)識(shí)千里馬呀！

吃飼養(yǎng)喂養(yǎng)

用鞭子打鞭子 檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）深讀課文，思考問題：

1.造成千里馬悲慘命運(yùn)的原因是什么？

2.作者對(duì)千里馬以及奴隸人、執(zhí)策者的態(tài)度是怎樣的？

3.千里馬和執(zhí)策者分別象征了什么？ 原因：沒有能識(shí)別千里馬的伯樂。

態(tài)度：同情千里馬，痛恨執(zhí)策者。

千里馬象征了人才，執(zhí)策者象征了統(tǒng)治者。 自主、探究

（四）再讀課文，深入探究：

問題：韓愈只是對(duì)千里馬的遭遇表示同情嗎？他通過文章想表達(dá)什么情感呢？

學(xué)生討論并回答一下問題：

表達(dá)了對(duì)人才不受統(tǒng)治者賞識(shí)并且重用的同情以及自己懷才不遇的憤懣之情。

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（五）拓展：在新時(shí)代，人才應(yīng)該怎樣展示才干？ 利用各種平臺(tái)或者自媒體宣傳自己，推銷自己，可以參加比賽，發(fā)表論文等等。要有自信，是人才就一定有被重用的機(jī)會(huì)。 建立新的人才觀

課堂小結(jié) 深入理解文章的內(nèi)容，建立新的人才觀。

學(xué)生作業(yè) 以《我說千里馬》為題寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì) 世有伯樂，然后有千里馬

馬新

說千里馬的悲慘命運(yùn)人

才

諷刺抨擊執(zhí)策者觀

11、小學(xué)一年級(jí)語文教案《一去二三里》第一課時(shí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音．

２、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字；認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。

3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個(gè)三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。

２、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們?cè)谄匆敉鯂镎J(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”，也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識(shí)字王國去認(rèn)識(shí)的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識(shí)字王國出發(fā)吧！

觀察圖畫，揭示課題

１、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像：圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩子看到了什么？他們?cè)谡f什么？

２、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。

３、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？

４、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

圖文結(jié)合，初讀課文

１、教師范讀課文。

２、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。

３、教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀（兩遍）。

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

２、用不同符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字，同桌互幫互學(xué)。

３、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？（表揚(yáng)能自主識(shí)字的學(xué)生）

４、教學(xué)生字。

a、讀一讀。

出示12個(gè)生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

b、擺一擺。

人人動(dòng)手，把12張字卡分成兩類擺一擺。

小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至

“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）

全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請(qǐng)小朋友把12個(gè)“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。

朗讀感悟

1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

a、小山村的景色多美呀！誰來當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？

b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

c、男女生分別齊讀。

課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》。

認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫“一”

１、認(rèn)識(shí)田字格。

a、談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。

b、引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間?！?/p>

２、指導(dǎo)書寫“一”。

a、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

b、學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，教師巡視；講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

布置作業(yè)

１、把課文讀給爸爸媽媽聽。

２、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。