《一年級下《誠實的華盛頓》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一年級下《誠實的華盛頓》教案一等獎
教學目標
1.學會8個生字，認識14個生字，了解“斗”字字理。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)誠實守信、敢于承認錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。
教學重點
用多種方法識記生字，讀準“兆、專”。注意“兆”字的筆順。
教學過程
第一課時
一、初步感知，導入新課
1.請一名學生讀課題。從題目中找到我們要學習的一個生字。學習“華”字。給它組詞。用“中華”練習說話。
教師板書課題，學生齊讀課題。
2.教師簡介華盛頓。學生通過聽教師介紹，回答華盛頓是什么人?
教師指導學生把話說完整，說具體。學習“任、總”兩個生字。知道課文中本字的意思。
第一任：就是第一位。
總統(tǒng)：某些國家元首的名稱。
3.學生自由練讀課文第一自然段。然后齊讀。
二、聽讀課文，體會感悟
1.初步感知課文，邊聽師范讀邊想，華盛頓小時候發(fā)生了一件什么事?
2.在課文中標出自然段，在課文中畫出本課的生字。
3.借助拼音自由讀課文，注意讀準剛才劃出的生字的讀音。
4.分角色朗讀，注意讀出人物的不同語氣。
小華盛頓的心里在激烈地斗爭著，他的心里會怎么想。
三、多種方法，學習生字
師：爸爸從外面回來后，氣壞了，大發(fā)脾氣是為什么?
學習“壞”可以和“懷”比較學習。
學生回答老師的問題。
教師引導學生用課文中的話具體地說一說。
讀課文第二自然段，學習“砍、會、專、桃、兆”。
齊讀課文的一、二、三自然段。
四、反復練習，游戲鞏固
1.老師領讀生字。
2.指名讀生字。讓學生做小老師領著大家讀。
3.開火車讀。
4.猜字游戲。猜字的同學要把字音讀準。
5.全班齊讀生字。
6.區(qū)別字組詞
7.給下面的字標上正確的讀音。
8.連線。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
一、復習鞏固
1.認讀上節(jié)課學過的生字。
2.齊讀課文第一、二、三自然段。
二、隨文識字
1.小華盛頓聽了爸爸的話，有什么反應呢?他又是怎樣做的呢?請同桌之間讀四、五自然段。回答問題。
2.學習“斗、以、何、寧、您”六個字時，理解該字在句子中的意思。然后回文讀句子。
3.爸爸現(xiàn)在心里的感覺發(fā)生了變化，請同學們找一找描寫爸爸心理變化的詞語。這些詞語表示什么?
4.讓我們帶著激動、喜悅的語氣來讀讀爸爸的話。
三、回顧課文
分角色朗讀課文，注意要讀出不同人物的心理。
齊讀課文。
四、鞏固練習
1.試著用“所以”造句。
2.給下面的字填上正確的讀音。
3.完成課后練習。
4.想一想，學了這篇課文，想對小華盛頓說些什么?
五、作業(yè)
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
第三課時
一、練習
1.照樣子，組一組，寫下來。此項活動鞏固漢語拼音。
2.讀詞語和句子。
二、指導書寫生字。
三、評價，涂色
四、作業(yè)
1.書寫生字。
2.找一找其他有關誠實的故事，同學之間講一講。
2、一年級下《誠實的華盛頓》教案
教學目標
1.學會8個生字，認識14個生字，了解“斗”字字理。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)誠實守信、敢于承認錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。
教學重點
用多種方法識記生字，讀準“兆、?！薄Ｗ⒁狻罢住弊值墓P順。
教學過程
第一課時
一、初步感知，導入新課
1.請一名學生讀課題。從題目中找到我們要學習的一個生字。學習“華”字。給它組詞。用“中華”練習說話。
教師板書課題，學生齊讀課題。
2.教師簡介華盛頓。學生通過聽教師介紹，回答華盛頓是什么人?
教師指導學生把話說完整，說具體。學習“任、總”兩個生字。知道課文中本字的意思。
第一任：就是第一位。
總統(tǒng)：某些國家元首的名稱。
3.學生自由練讀課文第一自然段。然后齊讀。
二、聽讀課文，體會感悟
1.初步感知課文，邊聽師范讀邊想，華盛頓小時候發(fā)生了一件什么事?
2.在課文中標出自然段，在課文中畫出本課的生字。
3.借助拼音自由讀課文，注意讀準剛才劃出的生字的讀音。
4.分角色朗讀，注意讀出人物的不同語氣。
小華盛頓的心里在激烈地斗爭著，他的心里會怎么想。
三、多種方法，學習生字
師：爸爸從外面回來后，氣壞了，大發(fā)脾氣是為什么?
學習“壞”可以和“懷”比較學習。
學生回答老師的問題。
教師引導學生用課文中的話具體地說一說。
讀課文第二自然段，學習“砍、會、專、桃、兆”。
齊讀課文的一、二、三自然段。
四、反復練習，游戲鞏固
1.老師領讀生字。
2.指名讀生字。讓學生做小老師領著大家讀。
3.開火車讀。
4.猜字游戲。猜字的同學要把字音讀準。
5.全班齊讀生字。
6.區(qū)別字組詞
7.給下面的字標上正確的讀音。
8.連線。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
一、復習鞏固
1.認讀上節(jié)課學過的生字。
2.齊讀課文第一、二、三自然段。
二、隨文識字
1.小華盛頓聽了爸爸的話，有什么反應呢?他又是怎樣做的呢?請同桌之間讀四、五自然段?；卮饐栴}。
2.學習“斗、以、何、寧、您”六個字時，理解該字在句子中的意思。然后回文讀句子。
3.爸爸現(xiàn)在心里的感覺發(fā)生了變化，請同學們找一找描寫爸爸心理變化的詞語。這些詞語表示什么?
4.讓我們帶著激動、喜悅的語氣來讀讀爸爸的話。
三、回顧課文
分角色朗讀課文，注意要讀出不同人物的心理。
齊讀課文。
四、鞏固練習
1.試著用“所以”造句。
2.給下面的字填上正確的讀音。
3.完成課后練習。
4.想一想，學了這篇課文，想對小華盛頓說些什么?
五、作業(yè)
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
第三課時
一、練習
1.照樣子，組一組，寫下來。此項活動鞏固漢語拼音。
2.讀詞語和句子。
二、指導書寫生字。
三、評價，涂色
四、作業(yè)
1.書寫生字。
2.找一找其他有關誠實的故事，同學之間講一講。
3、二年級上冊語文教案《誠實的孩子》教案
教學要求
1、學會本課11個生字，認識“瓶、碎、承、謊、郵、遞”6個字。
2、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學生敢于承認錯誤，做誠實的孩子的好品質(zhì)。
3、體會人物的內(nèi)心活動，并能用恰當?shù)恼Z氣朗讀課文。
教學重點
1、學會本課的生字。
2、明白要做誠實的孩子的道理。
課前準備 生字卡片。
教學時間 2課時
教學過程 第一課時
教學內(nèi)容：識記生字 一、簡介列寧
二、學生自讀課文，畫出生字，讀準記住
三、檢查識記生字的情況
1、齊讀生字卡片，教師注意糾正個別讀音。
寧：鼻音。聲母是“n”，不是“l”。
誠、床：讀翹舌音。
2、同桌檢查生字讀音，互相訂正。
3、識記生字，指導書寫。
（1）出示生字卡片，“姑、妹”，請同學介紹自己是怎樣學習這兩個字的。
（姑媽和妹妹都是女的，所以是女字旁）
（2）出示“誠”字卡片，請同學介紹自己是怎樣識記這個字的。
（3）出示“互”字，你覺得寫這個字要注意什么。
（教師指導筆畫筆順：橫、撇折、橫折、橫。第二畫“撇折”從豎中線起筆，字要寫在田字格中間）
（4）出示“寧”、“客”，你認為寫這兩個字要注意什么？
（寶蓋頭要寫得合適，不能太大，也不能太?。?/p>
（5）出示“間”、“床”。
教師告訴同學，這兩個字屬于半包圍結(jié)構(gòu)，“床”字的“點”要寫在豎中線上，左上要包住右下。
四、學寫生字
1、學生在課后練習第2題的田字格里練習寫生字。教師巡視指導。
2、同桌互相檢查評議。
五、讀課文，思考問題
學生自讀課文。思考：列寧是不是一個誠實的孩子？為什么？
（下節(jié)課解答） 第二課時
教學內(nèi)容：理解課文、擴展練習 一、復習生字
二、繼續(xù)上節(jié)課的學習
1、上節(jié)課大家已讀了課文，并對老師提出的問題進行了思考?，F(xiàn)在請同學們再讀書，在書上找出簽字。
（1）列寧是不是一個誠實的孩子？你是從哪里知道的？（讓學生談自己的看法，并能說出根據(jù)課文是從哪里知道的）
（2）同桌討論一下，這篇課文除了列寧寫信給姑媽承認打碎花瓶的事以外，還有哪些地方可以看出列寧是個誠實的孩子。
2、請同學們在課文中找出能夠說明列寧是一個誠實的孩子的詞語。把它寫在小紙條上。
3、教師從紙條中篩選后板書：
低聲說 沒有笑 不說話（不高興） 寫封信 承認
4、請同學們想一想，打碎花瓶后，列寧心里是怎么想的，他的表情和語氣怎樣。自己邊讀邊體會。
5、指板書小結(jié)：從這些地方可以看出列寧是個誠實的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑媽問起時沒有承認（低聲說），當姑媽說花瓶是自己打碎的時候，別的孩子都笑起來，列寧（沒有笑），列寧回家后，心里很難受（不說話），后來給姑媽（寫封信）（承認）了錯誤。
三、進一步理解
1、自讀課文。想一想課文中的插圖表現(xiàn)的是哪一個自然段的內(nèi)容，你能看出圖上誰是列寧嗎？
2、教師檢查。
3、小組討論：花瓶自己會打碎嗎？姑媽為什么要這樣說？
4、小組推選代表介紹討論的意見。
四、指導朗讀
1、教師引導：列寧打碎花瓶后心里很難受。姑媽知道列寧一向不愛說謊，出于愛護，才說花瓶是自己打碎的。想一想，該用怎樣的表情和語氣來讀列寧和姑媽的話。
2、自己試著讀一讀第3自然段，然后同桌再互相分角色讀一讀。
3、教師扮姑媽，學生自愿扮列寧，全班同學扮表兄弟表姐妹，讀課后練習第4題的句子。
五、學生自讀課文最后兩個自然段
1、想一想，列寧給姑媽的信會怎么寫？請你把列寧給姑媽寫信的內(nèi)容寫下來，等會兒念給同桌聽一聽。
2、指名讀給同學聽。
3、聽了x x同學讀的信后，大家發(fā)表自己的意見。
4、齊讀姑媽的回信。
六、聯(lián)系學生生活進行拓展
1、教師用紅粉筆板書：做個誠實的好孩子。
2、引導：在我們的生活中，常常會遇到這樣的事。有時候做錯了事，當時沒有勇氣承認。你遇到過這樣的事嗎？誰愿意把這些小秘密告訴老師和同學？
（每當同學講完自己的故事時，全班同學用掌聲鼓勵他）
3、小結(jié)：我們大家都喜歡誠實的孩子。做錯了事并不可怕，只要能夠認識錯誤，承認錯誤，就是一個誠實的好孩子
4、四年級上冊語文教案《誠實與信任》教學設計
教材分析：
“誠實”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強調(diào)，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養(yǎng)青少年的誠實美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠信經(jīng)營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。
設計理念：
1．《語文課程標準》將語文的學科性質(zhì)定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。
2．學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
知識目標：
學會本課9／10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1．研讀課文，培養(yǎng)學生研究、交流的能力。
2．有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
情感目標：
懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學流程：
一、導入
1．用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)
2．故事激趣
一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發(fā)展?？伤伊艘患矣忠患夜荆恢x絕。你知道這是什么原因嗎?
(學生猜測。)
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
[評：故事導入激發(fā)了學生學習的興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力]
二、教師開發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容
1．出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)
[評：巧妙利用課文插圖，既開發(fā)利用了課程資源，又關注到學生的個體差異和不同的學習需求。充分實現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體這一理念]
2．課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
3．指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。
[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]
4．交流反饋：
[評：帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。]
三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本
問題一：為什么會發(fā)生交通事故?
重點推敲：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)
問題二：為什么要留紙條?
重點推敲：
句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。
句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。
問題三：字條上會寫些什么?
1．討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。
2．悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)
[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用]
四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價值觀
＜寫字條＞
(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”
A．學生說體會
B．出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
C．什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?
D．在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯(lián)系課文說理由)
[評：既解讀文本，又超越文本，學生在假設中理解文本，形成價值取向]
(2)小結(jié)：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
A．學生說字條內(nèi)容。
B．現(xiàn)在你準備把這張字條……
C．我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?
D．你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?
[評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?
＜打電話＞
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名表演。
(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?
(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(8)讓我們再來讀一讀這段對話。
[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現(xiàn)了預設與調(diào)整的統(tǒng)一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發(fā)學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發(fā)學生思考，通過調(diào)整將思考引向深層]
(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
[評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]
(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
[評：“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了]
五、設計練筆。加深理解
1．讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目?
2．關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。
3．假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。
[評：通過這三個練習，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀]
4．搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當?shù)卣聛怼?/p>
[評：語文積累是形成語文素養(yǎng)的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]
[總評：此設計結(jié)構(gòu)布局合理，采用總分總的布局模式設計，充分展示了新課程理念下的設計觀念。整個設計注重文本解讀，在文本解讀的基礎上超越文本，在解讀過程中珍視學生的獨特體驗，使學生真正成為了課堂的主人。三維目標設計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標進行語文實踐。]
5、四年級上冊語文教案《誠實和信任》教學設計
教學要求：
1、學會18個生字，田字格上面的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得誠實和信任比金子更重要的道理。
4、懂得課文為什么要用“誠實和信任”作題目，想想還可以用什么作題目。
教學重點： 讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊含。
教學難點： 以讀帶講，以講促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
教學時間：兩課時
第 一 課 時
一、揭示課題
導入式：①會講《狼來了》的故事嗎？誰來講一講？
②為什么這個孩子的下場會這樣的凄慘？
③小結(jié)：這個牧童不誠實，就得不到大家對他的信任。只有誠實，才能得到別人的信任。
④板書課題。下面大家共同來學習有關誠實和信任的課文。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃分自然段，畫出生詞。
2、檢查自學情況。
①讀準字音：指名按順序讀，分別讀出兩拼音節(jié)，三拼音節(jié)的字。
②感知字形：分別讀出左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。
③讀生詞。
④劃自然段，讀課文，評議，開火車。
3、質(zhì)疑
4、解疑：學生互幫互助，聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實際，借且工具書。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、默讀課文，想一想，課文十一個自然段可以分為幾部分？
2、同學之間討論交流。
3、學生匯報，選出最佳答案并說出理由。
一（1～3）作者驅(qū)車回家，在怎樣的情況下撞碎了小紅車主人的反光鏡并設法與車主聯(lián)系。
二（4～10）作者與小紅車主人在電話中的對話。
三（11）作者的心情和感受。
四、小結(jié)。
讀準了生字、詞語的讀音，理解了詞意，讀通了課文。
五、作業(yè)。
①指導1～2個難寫的字。
②描紅書后生字。
六、課后作業(yè)。
1、聽錄音，讀課文。
2、組詞
區(qū)（ ） 檢（ ） 厘（ ） 聯(lián)（ ）
驅(qū)（ ） 驗（ ） 離（ ） 連（ ）
3、查字典，選出最適合帶點字的解釋寫下來。
①環(huán)顧 ②無人知曉
4、查地圖或地球儀，弄清“布魯塞爾”在哪一個國家。
第二課時
一、聽寫詞語
單據(jù) 陌生 咔嚓 驅(qū)車 能見度
歉意 故障 環(huán)顧 擱下 反光鏡
二、精讀課文
1．默讀課文，按時間順序把課文分成兩個部分。
第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯(lián)系”。
第二部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。
2．請一個同學讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發(fā)生以后，他是怎么做的?
3．學生回答問題，教師相繼出示句子：
（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
①“能見度”是什么意思?
②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）
③請個別同學讀句子，再齊讀。
在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的?
（2）我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
①“環(huán)顧”是什么意思?
②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a．誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。
c．誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。（齊讀句子）
4．請兩個同學分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?
5．學生回答問題，教師相應點撥。
提示：a．我知道了作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。
b．我還知道作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。
c．我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。
6．出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”
（1）個別讀，齊讀。
（2）談談你是如何理解這句話的。
7．車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。
（學生反復朗讀，記住這句話。）
三、總結(jié)課文
1．先聽錄音，再朗讀課文。
2．請同學讀黑板上的句子。
3．這篇課文為什么要用“誠實和信任”作題目?
揭示：a．作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。
b．車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。
4．想一想：還可以用什么作題目?
（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）
四、作者練習
1．造句： 能見度 歉意
2．收集有關“誠實”的名人名言，并摘抄下來。
6、《誠實和信任比金錢更重要》教案（三年級下冊）
教材分析
金錢對每個人來說都很重要，但誠實與信任比金錢更重要?！侗冉疱X更重要》一文講述的就是這樣一個故事：深夜，“我”在開車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動，他不但不要“我”承擔損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。
設計理念
1、《語文課程標準》將語文的學科性質(zhì)定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。
2、學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、立足人生，依托社會，構(gòu)建開放，鮮活、充滿人文氣息和富于生命力的語文課堂空間。走出教室，走出校園，走進多元復雜的生活，利用綜合性語文教學活動和一切有利因素對學生進行人文精神的培養(yǎng)和教育。
教學目標
1、研讀課文，培養(yǎng)學生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
3、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學流程
一、談話導入，揭示課題
1、課件圖片出示“錢”。錢有什么作用?(學生說話交流)
2、在學習、生活上，錢的作用的確很大，但是什么東西比金錢更重要呢?今天，我們就一起來探討“比金錢更重要”的東西。等我們學習課文以后，大家就明白了。揭題(板書課題)
[良好的開端是成功的一半，懸念式的導入激發(fā)了學生學習的興趣，鼓勵性的語言讓學生嘗到成功的喜悅，為后面的學習做好了鋪墊]
二、插圖質(zhì)疑，學生第一次與文本對話
1、插圖出示，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)
[學生是學習和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)的設計，巧妙地利用插圖，注意到學生的個體差異和不同的學習需求。]
2、帶著問題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準生字新詞，讀通課文。
3、交流反饋：
[讓學生帶著問題去初讀課文，而不是教師一味地灌輸，這樣學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。]
三、感悟品味，學生第二次與文本對話
導入：讀到這里，你有什么新問題產(chǎn)生了嗎?(學生回答，進行取舍)
[留給學生自主學習的空間和思想的余地，體現(xiàn)教師引領者、組織者的地位。充分讓學生參與交流、討論，創(chuàng)設一種自主、合作、互動的教學氛圍。]
問題一：為什么會發(fā)生交通事故?
重點推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)
問題二：為什么要留紙條?
重點推敲：句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。
句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。
問題三：紙條上會寫些什么?
1、討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。
2、悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)
[重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。]
四、情境再現(xiàn)，學生第三次與文本對話
導入：我給他留了紙條，他會給我來電話嗎?紅色小汽車的主人是否會讓我承擔這一筆損失呢?再次自由讀課文，他們是怎么對話的?應該怎么讀?
1、自由讀他們的對話，想想你認為該怎么讀?你讀懂了什么?
2、分角色朗讀——學生點評
[《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為?！薄耙湟晫W生的獨特感受、體驗和理解?！边@一環(huán)節(jié)為學生提供了這個機會，讓學生相互之間點評，又加深了學生的理解和體驗，讓學生受到了情感熏陶。]
3、情境再現(xiàn)——模擬通話(可以自由發(fā)揮)
如果你是紅色小汽車的主人你會給他打電話嗎?兩個學生模擬通話，情境再現(xiàn)。演后評議。
[先讓學生品讀文中的對話，然后讓他們在此基礎上進行表演(模擬通話)，在表演時，以文本內(nèi)容為基礎，可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。這一環(huán)節(jié)的設計，旨在為學生的知識內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設一個空間，也為學生的語言實踐提供一個條件，增強學生的生活體驗。]
五、再讀再悟，想像練筆
1、導入：作者為什么后悔，如果是你，你會有這樣的感受嗎?
2、如果一個偶然的機會，他們相遇了，他們又將會怎樣說，怎樣做?展開想像，把它寫下來，相互交流。
[啟發(fā)學生進行發(fā)散思維，讓學生設身處地地暢想，很好地做到讀寫結(jié)合。既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。]
六、課內(nèi)外鏈接
1、交流：你對“誠實和信任比金錢更重要”有什么新的認識?除了誠實和信任，你認為還有什么也比金錢更重要?
[這一環(huán)節(jié)的設計，是對課時目標3的檢查，是為學生創(chuàng)設交流機會，使學生獲得成就感，使學生的思想得到提高，情感得到凈化，個性得到張揚。使課堂教學充溢著人文魅力。]
2、找一找，在我們身邊，哪些小朋友在誠實、信任等方面做得比較好的，或者做得不夠好的，請你舉例說說，并且談談自己的看法。
[語文的綜合性學習其中一點是：結(jié)合語文學習，觀察社會，觀察生活，發(fā)現(xiàn)學習與生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。這是一篇思想性很強的文章。誠實和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛、互助等等。也許，學生已經(jīng)做了，只是覺得這很平常，其實這就是美，只是他們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。通過學習課文以后，讓學生走出教室，走出校園，走進多元復雜的生活，去反思他們的生活，讓學生回歸到自己的實際生活。讓他們舉例說說在現(xiàn)實生活中哪些同學這方面做得好，哪些同學做得不夠好，并談談自己的看法。讓他們學會在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標的最終歸宿。]
7、小學語文一年級：《四個太陽》人教案年級語文教案
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設計理念
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。
學習目標
1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
課前準備
1．學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
2．四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。
3．教師制作多媒體課件
教學重點
認識這13個生字；感情朗讀課文。
教學課時
二課時
教學過程
第 一 課 時
欣賞音樂，育情導學
1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
2．交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。
3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
（設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）
初讀課文，整體感知
1．指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。
3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
4．認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？
（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）
（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）
5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）
品讀想象，感受奇妙
1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
2．組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
? ? ? ?3．全班交流，評議補充：
A.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）
（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。）
美讀感悟，升華情感
1．教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）
2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。
3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）
4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）
（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）
創(chuàng)新實踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？?
8、初中語文教案 《月光下的遐想》年級上冊教案
九年級（上）第六單元
月光下的遐想
一 、明確習作目標
1、展開豐富的聯(lián)想和想象，馳騁思緒和情感。
2、綜合運用敘述、描寫、抒情等多種表達方式。
二 、置身生活情境
同學們，首先讓我們一齊朗誦李白的《靜夜思》，去感受一下對月抒懷的情思吧！
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
古往今來，文人墨客以月亮為題材，為觸發(fā)點，吟詩賦間的例子可謂俯拾即是：“煙籠寒水月籠沙”為我們描繪出一幅迷朦而清冷的秦淮秋夜圖；“曉鏡但愁云鬟改，夜吟應覺月光寒”寄托了作者多么纏綿執(zhí)著而又痛苦的情感，一輪寒月映襯出詩人心緒的凄寒；“但愿人長久，千里共嬋娟”詩人借中秋圓月抒發(fā)對親人的思念，感情是多么深沉……
我們沐浴著月光成長，在月光下放飛理想。孩提時代，與月亮賽跑，羨慕在廣寒宮喝桂花酒的吳剛；童年時期，我們在月光下玩耍，捉迷藏，想著嫦娥與我們共舞；如今的我們一定有更多的感悟、遐思。同學們，既然如此，那何不讓我們也來觀察月亮，走近月亮，用心去感悟月亮呢！
三 、自我感悟升格
“遐想”類的題目有一定難度，往往需要綜合運用敘述、描寫抒情等多種表達方式，寫作前，首先要審清題意。“遐想”，《現(xiàn)代漢語詞典》上的注釋是：悠遠的思索或想象。怎樣把自己感悟、遐想付諸文字，寫出一篇情文并茂的習作呢？下面，讓我們從古人的詩詞，令人的文章中去感悟。
以月亮作題材的好文章，古往今來，有許許多多，同樣面對頭頂?shù)囊惠喢髟?，李煜發(fā)出“春花秋月何時了”的哀嘆，蘇軾表達“但愿人長久，千里共嬋娟”的達觀，王昌齡借月抒發(fā)“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”的慨嘆！
再欣賞一下朱自清《荷塘月色》中的寫月名段吧！
月亮如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的春霧浮起在荷塘里，葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠罩著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照，但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹影照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是綴在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵阿鈴上奏著的名曲。
從古人的吟詠和朱自清的寫月名段中，我們不難感悟到以下三點：
一是立意要深刻、獨到。所謂悠遠的思索，講的就是立意的深刻周到。就是說，我們的思維不能停留在淺層的感性認識上，對生活的分析，不能表面化，要深入思考事物的內(nèi)涵，做到見人之所規(guī)，言人之所未言。
二是構(gòu)思要精巧、獨特。文章的構(gòu)思精巧、獨特，這樣才能達到“人人心中有，別人筆下無”的效果。怎樣做到構(gòu)思精巧獨特？
本次作文，可采用的思路大體上有：
1、聯(lián)想寄托。詩人們在“月”中寄托了無限情感，如“露從今夜白，
月是故鄉(xiāng)明”寄托思鄉(xiāng)之情，“但愿人長久，千里共嬋娟”寄托兄弟之情?？删瓦@些感情展開聯(lián)想，講述月夜發(fā)生的故事，如中秋賞月，元宵月夜等；或通過月景贊美生活，或與親人游子聯(lián)系起來，以此表達主題。
2、想象升華。關于月，中國古代有許多神話傳說和民間故事，如嫦
娥奔月，天狗吃月等，可以從中取材，聯(lián)系現(xiàn)實巧編故事。
3、變換視角。 以月亮的全體視角虛構(gòu)離奇故事，表達深刻主題，創(chuàng)
作出具有自己個性特色的文章。
三是抒情要自然、真切。寫文章的目的就是抒發(fā)心中的感情，感情似乎是看不見摸不著的東西，如何在文中體現(xiàn)出來？
1．直抒胸臆
2．寓情于景
3．融情于事
四 、關鍵環(huán)節(jié)導練
我們感悟明確了“遐思”類文章的基本寫作要求，并且學習了構(gòu)思和抒情的方法；現(xiàn)在，讓我們一起來做幾個練習。
1、展示你課外搜集的古今中外有關寫月亮的詩詞名句。
參考：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》）
醉不成歡慘將劇，別時茫茫漫江月。（白居易《琵琶行》）
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜枚《泊秦淮》）
曉鏡但愁云鬟改，夜吟應覺月光寒。（李商隱《無題》）
多情自古傷離別，更那堪清秋冷落節(jié)，今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。（柳永《雨霖鈴》）
月上柳梢頭，人約黃昏后。（朱淑貞《生查子》）
2．寫月名段導讀練習
啊！中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。孩子們急切地盼望那炷香快些焚盡，好早些分享給月亮姑娘享用過的東西，他們在茶幾旁邊跳著、唱著：“月亮堂堂，敲鑼買糖，……”或者是唱著：“月亮嬤嬤，照你照我……”我想到這里，又想起我那個小同鄉(xiāng)，那個拖毛竹的小伙子，也許，幾年前，他還唱過這些歌吧！
——摘自茹志娟《百合花》
導讀練習：
這段中秋節(jié)的描寫體現(xiàn)出 特點？它給我們展現(xiàn)了一幅 風俗畫。
3、變換視角練習
口頭交流，將搜集到的有關月亮的科學知識或?qū)υ虑虻慕榻B性文字，
小組內(nèi)資料共享。
五 、動情快速作文
舉頭望明月，李白寫下了千古傳誦的《靜夜思》，蘇軾吟出了“明月幾時有” ……那一輪明月，勾起人們心中多少往事，引發(fā)人們多少遐想！就讓那灑進窗口的幾縷月光，托起我們想象的翅膀，自由地飛翔吧，以“月光下的遐想”為題寫一篇作文，最好能運用描寫、敘述、抒情等多種表達方式。
六 、緊扣要點評改
“好文章是改出來的”作文寫完了，現(xiàn)在請你讀一讀自己所寫的文章，是否注意了以下三點：
一是立意要深刻、獨到。
二是構(gòu)思要精巧，獨特。
三是抒情要自然，真切。
評改時緊扣以下要點：
1．有無對月光下景物的描寫？
2．“遐想”是否生動形象，避免思考，說理過多？
3．抒情是否自然真切？
習作例文（一）
月是故鄉(xiāng)明
夜，深沉而又恬靜，一輪圓月從深黛色的天際冉冉升起，清澈的銀輝灑向大地，灑向汩汩東去的漢水。
小鎮(zhèn)上已行人稀少，不再似白天那樣熱鬧嘈雜。窗外靜悄悄的，只有小蟲在低聲吟唱。爸爸又處理交通事故去了。媽媽又去上夜班了，家里只有我獨自一人。我真怕這樣的夜晚。我抬頭望著銀盤般的月亮，忽然想起唐代大詩人李白的詩：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這句詩像纖細的手指輕輕地撥動了我那根思念故鄉(xiāng)的弦。
我的童年是在老家度過的。
曾嶺——我的故鄉(xiāng)，一個美麗的村莊，那里沒有繁華熱鬧的商場，沒有高聳入云的電視塔，沒有寬闊平坦的水泥馬路——可是那松軟的泥沙路至今仍使我回味無窮。
孩提時代，無憂無慮，我和小伙伴們一起在村子里捉迷藏，有時到漢水邊體會一下游泳健兒的樂趣，那么開心，那么讓我難忘。皎潔的月光下，尋我回去的爺爺背著我，我的頭在爺爺?shù)谋成匣蝸砘稳?，睡夢中都露出甜美的微笑?br /> 上學后，每個夜晚，年邁的奶奶總是守在我身邊。我演算加減乘除，用老師剛教的漢字紡織我童年的夢，奶奶就納著千層底。記得那時大家都買鞋穿了，但奶奶仍然在納千層底，一針針，一線線，密密匝匝，皎潔的月亮一定記得奶奶的每一針，每一線。
我讀四年級時，爸爸轉(zhuǎn)業(yè)了，分在多寶交警中隊，當中隊長。有了自己的窩，為了讓爺爺奶奶“輕松”些，爸爸把我從老家接了回來。
那天傍晚，交警監(jiān)察車接我時，一層層薄薄的暮靄徐徐升起，和裊裊的炊煙混為一團，籠罩在這小小的村莊上，那景致我不會形容，簡直就是一幅水墨畫。連堅強的爺爺都掉下了淚水，那一夜是農(nóng)歷三月十五，一定是個滿月，而我卻與爺爺、奶奶分開了。
到小鎮(zhèn)后，我真怕夜晚，怕那靜靜的月夜。奶奶說：“樹老怕枯，人老怕孤。”怎么未步入花季的我就已有這樣的體會了？
作業(yè)完成了，月下，和住在交警中隊的小伙伴們玩耍。不到十分鐘，就會聽到媽媽的叫聲：“蘭蘭，回家吧，叔叔阿姨們難得有個安靜的夜晚，讓他們好好休息一下吧。”
爸爸是中隊長，中隊家屬小院的家屬對我很客氣，但不知為什么，我總是懷念曾嶺村的叔叔阿姨，懷念我老家的捉迷藏的伙伴們！
媽媽是衛(wèi)生院護士，一周兩個夜班，有時還主動給阿姨們代班，我有一種感覺，媽媽對她的病人比對我好，我未嘗過媽媽送到學校的飯菜，而我跟她到醫(yī)院時，總有病人夸她的菜做得香。
月光下，爸爸為了逗我開心，也常跟我嬉戲。但BP機一叫，他又整裝出發(fā)了。而我這時總是想：爸爸，你去處理的交通事故，每件都比你女兒重要嗎？難道你不能讓楊叔叔帶人去，你留下來讓我享受一回天倫之樂嗎？
月亮慢慢升高了，仍是那么圓。月光如一泓泉水，依舊那么清澈。此時，我任憑思緒在那遙遠的故鄉(xiāng)馳騁神游。
爺爺，此時，您老人家說不定又趁著明朗的月光下地干活了，因為您常常這樣。我清楚地記得，有一次，也就是明月當空之時，您去澆地，不忍心把我這個孫子一個人放在家里，帶著我一起來到田邊。我站田頭為您拿衣服和毛巾，望著您一桶桶從渠溝中拎水澆地，汗水從您那布滿皺紋的黑黑的額上滴入水中。記得我曾幼稚對您說：“爺爺累了，爺爺要歇歇，我給爺爺擦汗！”您老人家笑咪咪地對我說：“乖孩子，爺爺有蘭蘭做伴，不累。”說完把我抱起。聽見您的夸獎，我甜甜地笑了。后來不知過了多久，我躺在田頭睡熟了，后來我總是想到：那天月光如水，是為我蓋上了一床銀被子吧！
想到這些，我不禁從心底發(fā)出感慨：月是故鄉(xiāng)明??！
習作例文（二）
月的滋味
青灰色的夜空中，有一團乳白色的光暈，一大片一大片的云朵緩緩移動，仿佛一番奇麗的景象將從這神秘的星空中突然出現(xiàn)。一會兒，那團光暈漸漸形成了一個圓圓的輪廓。我登高遠眺，啊，金黃色的、爽朗的、渾圓的中秋月升起來了！
青黑色天空的月亮，大如金盤，光華燦爛，像娃娃的臉，稚氣十足，那輕柔的金環(huán)伴著縷縷云絲柳絮輕輕繚繞。月亮越升越高，已經(jīng)爬上了大頂，它俯視大地，把光輝揮灑。我瞇起雙眼，確確實實看到了月亮中模模糊糊的景物。是樹？是山？是云霧？是風沙？是嫦娥的身影？真是想什么就像什么，忽然飄來的朵朵淡云輕輕地遮住了月亮，只能看見月兒在云層中穿行閃光。它擠啊擠，便勁想鉆出來。一陣涼風吹散了云霧，月亮重新露出了她秀麗的臉蛋，像小姑娘撩去了披在額上的烏發(fā)，向人們露出了笑靨。我覺得那穿等于云層的月亮似乎更蓬勃而又富有詩意。
望著漸漸發(fā)白、發(fā)亮的月亮，似銀盤高懸天際，我卻覺得這月亮就在面前，伸手可擷，只覺得她那么近，那么近……月亮，你是否記得地球的足跡？你可曾見過恐龍的碩大與肆虐？月亮，你可真是外星人發(fā)出的衛(wèi)星？你可是女媧補天的一塊玉石？你與星兒做伴，鑲嵌蒼穹，你可知甲骨文中記載著你，詩人一舉首從你這兒得到了絕句？啊，遙遠的年代里，你光芒灑了那么久，那么——久！
啊，月亮，也許不久的以后，人們將成你那里的?？?。
習作例文（三）
月光下的遐想
高高的夜空懸掛著一輪圓月，月色如水，灑在人間，推開窗戶，清風拂過我的面頰，吹起我的長發(fā)，溫柔無限。輕輕的閉上眼，多愿時光在這一刻停下，沐浴在月色中，享受這一切……
月色如水，水一樣的溫柔，就像媽媽的手。那為我操勞了十六年的手。還記得小時候，媽媽的手將我腦后的馬尾扎起；上幼兒園時，媽媽的手將我緊緊牽?。皇鶜q了，每天清晨，看到媽媽為我早已洗好晾干放在床邊的衣服，心中涌起的是一陣溫暖和歉意……
月色如水，水一樣的清涼，清涼中有種難以覺察的憂傷，就像我生病時媽媽的眼神。那眼神讓我感受到我是母親的整個世界，那眼神讓我刻骨銘心，難以忘懷……
月色如水，水一樣的寬容、博大，就像媽媽的愛，每每犯錯誤，媽媽都包容我，一點一點地教育我。媽媽的愛，讓我成長，它感化了我體內(nèi)叛逆的血液，感化了我叛逆的思想，它滲透到了我生命的全部，媽媽的愛將我緊緊包圍……
月色如水，水一樣的質(zhì)樸迷人，就像媽媽的笑。我每次的成功，都伴隨著媽媽的微笑，即便她不多說什么，但那微笑卻讓我迷戀、沉醉……
月色如水，水一樣的生命之源。十六年前，是媽媽給了我生命，讓我來到這個世界上，她賦予了我權利，讓我看到了這個世界的善惡美丑，人格的丑陋和高貴；她賦予了我權利，讓我可以對這個世界進行思考，讓我明白了人類最初的本質(zhì)——善良；她賦予了我權利，讓我在感受愛的同時，也在用自己的愛心去愛別人，去愛這個世界。
一年年的月色如水，永不衰退的媽媽的愛，將伴隨我成長。月色迷蒙、柔和，媽媽的愛讓我沉醉其中……
9、小學一年級語文教案《我想發(fā)明的一種東西》教案
教學內(nèi)容：人教版六年制小學語文第十冊基礎訓練6“寫一種你想發(fā)明的東西”。
學習目標：
1．學習課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達清楚，怎樣展開合理想象，豐富作文內(nèi)容的。
2．寫一種你想發(fā)明的東西，要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫通順，不寫錯別字。
習作指導：
一、以談話、實例激趣、揭題
1．談話：同學們一定讀過大發(fā)明家愛迪生的故事吧！他從小就愛動腦筋想問題，對生活中的問題進行研究，發(fā)明創(chuàng)造了一千多種東西，為人類的進步事業(yè)做出了巨大的貢獻。當然，要想當大發(fā)明家，還得從搞小發(fā)明開始。今天，老師就先給大家介紹兩位同學的小發(fā)明成果。
2．介紹“小發(fā)明”。（四川達縣趙家鎮(zhèn)中心校四①班胡蕭藝、劉忠鑫的《單腿圓規(guī)真管用》，詳見2003年4月5日《少年百科知識報》）
3．揭題：怎么樣，他們的小發(fā)明不錯吧？你們想不想也發(fā)明一種東西呢？
二、學生自主學習，教師引導補充
1．先默看書111頁習作提示及要求，然后出示要求，全班齊讀。（習作要求：請你聯(lián)系實際，大膽想象，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途，要把句子寫通順，不寫錯別字。）
2．自由發(fā)言：聯(lián)系實際，想一想，你想發(fā)明什么？
3．小組討論：你認為寫小發(fā)明可以從哪些方面寫？重點是什么？還應注意些什么？
4．學生匯報交流，教師補充小結(jié)，并作如下板書：
想象-----什么
我想發(fā)明……樣兒
重點
實際------用途
三、構(gòu)思、交流、評議
1．學生根據(jù)預習及剛才的學習，具體構(gòu)思或修改“小發(fā)明”。
2．小組交流，推舉代表。
3．全班交流。（學生代表作“我的小發(fā)明”新聞發(fā)布會。）
4．師生共同評議。（臺下學生充當小記者，向臺上“小發(fā)明家”提問或提建議；教師小結(jié)，向發(fā)布者發(fā)“小發(fā)明家”卡片，以示激勵。）
四、激勵性總結(jié)
其實，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時留心觀察生活現(xiàn)象，進行認真研究，提出自己認為較好的解決方案，并付之行動和努力，你的小發(fā)明就會成功。如果長期堅持，你當“發(fā)明家”的夢想就會成為現(xiàn)實。
五、課后作文
請你聯(lián)系實際，大膽想象，按一定順序，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫完后認真修改。