《小松樹和大松樹（推薦版教案第一課時）一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、小松樹和大松樹（推薦版教案第一課時）一等獎

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

教學時間：

兩課時

教學準備：

1.學生觀察松樹的特征。

2.教師準備多媒體課件。

教學過程：

第一課時 3月15日 總第36課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

一、謎語導入，巧妙激趣。

1.小朋友們愛猜謎語嗎?老師今天帶來一個謎語，想猜嗎?猜一種植物。

一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。

頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。(謎底：松樹)(評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。)

2.今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同?(出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。)

3.讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀?指名讀。

(評價：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大!)

(設(shè)計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調(diào)動好奇心，求知欲。對學習課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設(shè)濃厚的學習情境是個巧招。)

二、對比朗讀，巧揭課題。

1.你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學習的課文就是第八課。板書：8 小松樹和大松樹，來讀讀課題。松就是我們這節(jié)課要學習的生字，怎么記住它?看老師把松字送回田字格，認真觀察。

2.指導書寫。我們在寫松的時候，木字旁寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才漂亮。

過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢?想不想知道呢?

(設(shè)計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，便于學生在自身體驗中學習。)

三、初讀課文，檢查自學。

1.打開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準，讀通句子，標出自然段。

2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎?動腦筋記住它。開火車讀。

幻燈片出示生字和詞語。

一棵 松樹 回答 慚愧 很多 伯伯 爺爺 孩子 摸著 低頭 你呢

(1) 誰來讀第一行?(注意平翹舌音)

(2) 誰來讀第二行?(注意輕聲音節(jié))

(3) 誰來讀讀第三行?讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么?

拼讀生字，拼讀詞語，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

師：松是平舌后鼻音要讀好它。爺爺是輕聲音節(jié)。呢是輕聲詞。

3.你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎?想來挑戰(zhàn)一下嗎?課件出示長句子-----風伯伯摸著小松樹的頭說：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!

師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。(課件長句子加斜線表示停頓)

風伯伯摸著/小松樹的頭說：孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀!

師：再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起!

(設(shè)計意圖：明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。通過自由讀課文，指導學生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學生很好地進入課文營造的情景。)

四、精讀課文，體會感情。

1.第一自然段

同學們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹和大松樹的家在哪里?師畫山，指名貼圖。

(1)自由讀第一小節(jié)。(師在黑板上畫一座高山)

說一說你讀懂了什么?(兩棵松樹生長的地方。)(弄清小松樹與大松樹的位置)

(2)出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?

(請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。)

山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?(突出小、大)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?(突出山上、山下)

3)用(什么)長在(什么地方)句式說話。

(3)讓我們一起來讀第一小節(jié)。

過渡：

(師邊描述邊畫簡筆畫)大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山

如果你就是這棵小松樹，你會怎么想?(自由交流)

1)自由讀，看看能讀懂些什么?

2)交流，從一節(jié)讀懂了什么?(兩棵松樹生長的地方。)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?(突出小、大)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?(突出山上、山下)

3)用(什么)長在(什么地方)句式說話。

4) 齊讀第一自然段，背誦第一自然段。

2.第二自然段

小松樹和大松樹是鄰居，它倆一定經(jīng)常在一起聊天，這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢?請同學們自己讀讀第二自然段。把小松樹對大松樹說的話標出來.

(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

用上(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)的句式說話。

(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。

第一句話。

A.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

B.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊!

你看我長得多高啊!

(小松樹認為自己長得高。)

C.比較詞語，練習朗讀：

很遠的地方

很遠很遠的地方

(小松樹認為自己看得遠。)

D.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

( 沒禮貌，瞧不起別人)

a.指導讀喂，朋友。

小松樹跟誰說話呢?

b.理解你呢?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

E.指導朗讀。

小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。

指名讀，齊讀，背誦。

(4)學習最后一句：

A.聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

B.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

(5)背誦第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

聽了這棵小松樹的話，你有什么想說的嗎?(小松樹很驕傲)那你能不能扮演一個驕傲的小松樹來讀一讀這句話呢?誰還有什么想說的?(小松樹很得意)得意的小松樹對大松樹說：生讀。還有嗎?(愛炫耀)生讀。

(3)指導讀好喂，朋友全體同學加上動作讀。

接著，小松樹對大松樹說了什么?指導讀出很遠很遠指名讀。齊讀。小松樹不光說他長得高，而且還看得遠呢。板書：高遠 來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧!生齊讀這段話。

(4)那小松樹認為大松樹看得遠不遠呢?(不遠)大松樹回答了嗎?(沒有回答)板書沒有回答那么，大松樹為什么沒有回答?它在想些什么呢?指名回答。(大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠是因為打上爺爺把它托起來的，大松樹很謙虛)

3.第三自然段

(1)大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰聽到了呢?風伯伯又是怎樣對它說的呢?自由讀第三自然段。出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!

你從風伯伯的話中讀懂了什么呢?

(2)小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

A(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)

B 出示句子：大松樹比小松樹高多了。

(3)你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠、托起來。)

小朋友誰會做做托的動作?動作理解托。(托是從下往上的。)所以我們說出示：小松樹能看得遠，那是因為(大山爺爺把他托起來的。)

出示動畫，指導朗讀。

(4)看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，你覺得這是一個怎樣的風伯伯?

風伯伯多愛護小松樹呀!那風伯伯的話該怎么讀好呢?

同學們先自己練習讀一讀。誰來做風伯伯?(指名讀)

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。齊讀風伯伯的話。

(5)如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫慚愧小松樹聽了風伯伯的話之后怎么樣了呢?小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?學生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

(6)慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?相信小松樹一定會變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示虛心使人進步，驕傲使人落后。我們一起跟著老師來讀一讀。老師做簡單的解釋。

(設(shè)計意圖：通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。以情傳聲，以聲帶情，運用聲音的藝術(shù)，將學生帶入文中的意境，進入藝術(shù)的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。)

五、教學生字。

1.分析字形，指導書寫。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與泥比較記憶。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。

答：答字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。

2.教師范寫，學生描紅，臨寫。

(設(shè)計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。)

2、小松樹和大松樹（推薦版教案第一課時）

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

教學時間：

兩課時

教學準備：

1.學生觀察松樹的特征。

2.教師準備多媒體課件。

教學過程：

第一課時 3月15日 總第36課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

一、謎語導入，巧妙激趣。

1.小朋友們愛猜謎語嗎?老師今天帶來一個謎語，想猜嗎?猜一種植物。

一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。

頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。(謎底：松樹)(評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。)

2.今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同?(出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。)

3.讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀?指名讀。

(評價：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大!)

(設(shè)計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調(diào)動好奇心，求知欲。對學習課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設(shè)濃厚的學習情境是個巧招。)

二、對比朗讀，巧揭課題。

1.你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學習的課文就是第八課。板書：8 小松樹和大松樹，來讀讀課題。松就是我們這節(jié)課要學習的生字，怎么記住它?看老師把松字送回田字格，認真觀察。

2.指導書寫。我們在寫松的時候，木字旁寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才漂亮。

過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢?想不想知道呢?

(設(shè)計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，便于學生在自身體驗中學習。)

三、初讀課文，檢查自學。

1.打開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準，讀通句子，標出自然段。

2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎?動腦筋記住它。開火車讀。

幻燈片出示生字和詞語。

一棵 松樹 回答 慚愧 很多 伯伯 爺爺 孩子 摸著 低頭 你呢

(1) 誰來讀第一行?(注意平翹舌音)

(2) 誰來讀第二行?(注意輕聲音節(jié))

(3) 誰來讀讀第三行?讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么?

拼讀生字，拼讀詞語，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

師：松是平舌后鼻音要讀好它。爺爺是輕聲音節(jié)。呢是輕聲詞。

3.你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎?想來挑戰(zhàn)一下嗎?課件出示長句子-----風伯伯摸著小松樹的頭說：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!

師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。(課件長句子加斜線表示停頓)

風伯伯摸著/小松樹的頭說：孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺/把你托起來的呀!

師：再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起!

(設(shè)計意圖：明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。通過自由讀課文，指導學生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學生很好地進入課文營造的情景。)

四、精讀課文，體會感情。

1.第一自然段

同學們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹和大松樹的家在哪里?師畫山，指名貼圖。

(1)自由讀第一小節(jié)。(師在黑板上畫一座高山)

說一說你讀懂了什么?(兩棵松樹生長的地方。)(弄清小松樹與大松樹的位置)

(2)出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?

(請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。)

山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?(突出小、大)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?(突出山上、山下)

3)用(什么)長在(什么地方)句式說話。

(3)讓我們一起來讀第一小節(jié)。

過渡：

(師邊描述邊畫簡筆畫)大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山

如果你就是這棵小松樹，你會怎么想?(自由交流)

1)自由讀，看看能讀懂些什么?

2)交流，從一節(jié)讀懂了什么?(兩棵松樹生長的地方。)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?(突出小、大)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?(突出山上、山下)

3)用(什么)長在(什么地方)句式說話。

4) 齊讀第一自然段，背誦第一自然段。

2.第二自然段

小松樹和大松樹是鄰居，它倆一定經(jīng)常在一起聊天，這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢?請同學們自己讀讀第二自然段。把小松樹對大松樹說的話標出來.

(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

用上(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)的句式說話。

(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。

第一句話。

A.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

B.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊!

你看我長得多高啊!

(小松樹認為自己長得高。)

C.比較詞語，練習朗讀：

很遠的地方

很遠很遠的地方

(小松樹認為自己看得遠。)

D.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

( 沒禮貌，瞧不起別人)

a.指導讀喂，朋友。

小松樹跟誰說話呢?

b.理解你呢?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

E.指導朗讀。

小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。

指名讀，齊讀，背誦。

(4)學習最后一句：

A.聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

B.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

(5)背誦第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

聽了這棵小松樹的話，你有什么想說的嗎?(小松樹很驕傲)那你能不能扮演一個驕傲的小松樹來讀一讀這句話呢?誰還有什么想說的?(小松樹很得意)得意的小松樹對大松樹說：生讀。還有嗎?(愛炫耀)生讀。

(3)指導讀好喂，朋友全體同學加上動作讀。

接著，小松樹對大松樹說了什么?指導讀出很遠很遠指名讀。齊讀。小松樹不光說他長得高，而且還看得遠呢。板書：高遠 來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧!生齊讀這段話。

(4)那小松樹認為大松樹看得遠不遠呢?(不遠)大松樹回答了嗎?(沒有回答)板書沒有回答那么，大松樹為什么沒有回答?它在想些什么呢?指名回答。(大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠是因為打上爺爺把它托起來的，大松樹很謙虛)

3.第三自然段

(1)大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰聽到了呢?風伯伯又是怎樣對它說的呢?自由讀第三自然段。出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!

你從風伯伯的話中讀懂了什么呢?

(2)小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

A(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)

B 出示句子：大松樹比小松樹高多了。

(3)你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠、托起來。)

小朋友誰會做做托的動作?動作理解托。(托是從下往上的。)所以我們說出示：小松樹能看得遠，那是因為(大山爺爺把他托起來的。)

出示動畫，指導朗讀。

(4)看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，你覺得這是一個怎樣的風伯伯?

風伯伯多愛護小松樹呀!那風伯伯的話該怎么讀好呢?

同學們先自己練習讀一讀。誰來做風伯伯?(指名讀)

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。齊讀風伯伯的話。

(5)如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫慚愧小松樹聽了風伯伯的話之后怎么樣了呢?小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?學生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

(6)慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?相信小松樹一定會變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示虛心使人進步，驕傲使人落后。我們一起跟著老師來讀一讀。老師做簡單的解釋。

(設(shè)計意圖：通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。以情傳聲，以聲帶情，運用聲音的藝術(shù)，將學生帶入文中的意境，進入藝術(shù)的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。)

五、教學生字。

1.分析字形，指導書寫。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與泥比較記憶。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。

答：答字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。

2.教師范寫，學生描紅，臨寫。

(設(shè)計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。)

3、小松樹和大松樹（推薦版教案第二課時）

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

一、導入新課：

1.上節(jié)課，我們學習了一篇有趣的故事，叫------(指讀、齊讀課題)

2.講了什么還記得嗎?不急，誰來讀?

出示：

小松樹 大松樹 風伯伯

摸著 托起來 低下了頭

多高哇 你呢

3.第一行，故事講的就是第二行都是在講動作，誰來做做動作?能不能邊讀邊加上動作?第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

(設(shè)計意圖：從復(fù)習鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。)

二、精讀課文，朗讀感悟：

A.學習第一段。

1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒?

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀?齊讀。

3. 大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么?(看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山)

B.學習第二段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二自然段。

1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話里，這是什么?( 這是引號，說的話要用引號引起來。)

2.誰來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

出示句子：小松樹對大松樹說：喂，朋友，你看我長得多高哇!

老師覺得喂這個字讀得還不是很有味道!老師用喂來說一句話，你就會明白喂應(yīng)該怎樣讀?

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。)

a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?(多高哇!)

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊!

你看我長得多高啊!

(小松樹認為自己長得高，很驕傲。)

c.再讀讀，你還注意到什么?(!)

是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。

(2)接下來第二句，誰來讀?你又知道了什么?

a.比較詞語，它有什么不同?

很遠的地方

很遠很遠的地方

(可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。)

b.是的，如果把很遠疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠!讀好很遠很遠這個詞。把它送入句子中，誰會讀?那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎?

c. 除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解你呢?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

(這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。)

d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成小松樹，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

(2)學習最后一句：

a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答?大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢!)真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

C.學習第三段。

1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯怎么說?出示風伯伯說的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話?

2. 出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---(引讀S1)

b. 小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句?

3. 出示句子，誰來讀第二句?你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠、托起來。)

a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的?小朋友誰會做做托的動作?動作理解托。(托是從下往上的。)所以我們說出示：小松樹能看得遠，那是因為(大山爺爺把他托起來的。)(肩上，小松樹在山上。)板：托

b. 看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺?(舒服)請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯?

風伯伯多愛護小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習讀一讀。誰來做風伯伯?(指名讀)

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。齊讀風伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)

D.學習第四段。

1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎?你從哪兒看出來的?(慚愧)如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫慚愧。小松樹聽了風伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?學生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?選擇一個和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎?

3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎?所以大松樹沒有回答。 相信小松樹從此以后改正了缺點，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送給小朋友一句名言，出示虛心使人進步，驕傲使人落后。我們一起跟著老師來讀一讀。老師做簡單的解釋。

(設(shè)計意圖：調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。學而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。)

三、教學生字，布置作業(yè)。

小松樹明白道理，小朋友明白了嗎?小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認識它們嗎?

1.出示生字：松 答 伯

(1)齊讀生字。組詞。說結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的?

(2)你能認識這三個偏旁嗎?

(3)你有什么好方法記住這個字?也可以說字謎。(學生自由說，如：

(老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。

2.范寫，說筆順。

3.描紅，寫《習字冊》

(設(shè)計意圖：如何讓學生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。)

板書設(shè)計：

8 小松樹和大松樹

大松樹貼圖 山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹 大山貼圖

4、岳陽樓記說課教案（第一課時）(語文版八年級必修)

一、教學理念

1、倡導自主學習。

2、構(gòu)建開放課堂。

3、尊重個性體驗。

二、教材分析

《岳陽樓記》是蘇教版八年級（下）第七單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和遠大抱負，體現(xiàn)其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學生進行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應(yīng)新課改創(chuàng)建古文教學多樣化的典范課例。

三、學生分析：

八年級學生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對于文學的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養(yǎng)學生古文自主學習能力、開拓學生思維空間、提高文化品位、倡導個性分析的考慮，我選擇了《岳陽樓記》這篇結(jié)構(gòu)美、語言美、立意美的文章并設(shè)計了本節(jié)拓展性教學。

四、教學設(shè)計：

（一）、教學目標：

1、知識與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫法，把握作者獨辟蹊徑、精心設(shè)計的巧妙；正確理解名言警句的深刻內(nèi)涵。

2、過程與方法：讓學生自主交流、積極探究，在合作學習中讓學生體驗探究的樂趣。通過師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。

3、情感態(tài)度價值觀：感受作者胸襟、抱負的同時，體會作者的政治理想，引導學生對人生的思考，對歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。

（二）、教學重點：體會作者設(shè)意的獨特，領(lǐng)會文章寓情于景、卒章顯志的寫法。

（三）、教學難點：領(lǐng)會名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。

（四）、教學方法：學生自主交流、師生合作探究，教師疑難點拔。

（五）課時安排：三課時。第一課時，初步感知，自讀疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。第二課時，領(lǐng)會文章寓情于景卒章顯志的寫法及名言警句的深刻內(nèi)涵和作者的志趣。第三課時，歸納文言字詞句。

第一課時

一導入：

1、情境導入：三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓，以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽樓的吟誦。

2、背景介紹

二初步感知，自讀疏通文意。

1．聽錄音朗讀。要求：（1）準音謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）（2）句讀 陰風／怒號，濁浪／排空；先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂；此/則岳陽樓之大觀也；登/斯樓也。

2學生齊讀課文。

3分組合作學習。要求：（1）劃出疑難語句；（2）疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)

4師生互動解疑

5學生代表發(fā)言后，教師歸納板書

共分三個部分。

第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

三課堂小結(jié)

分組朗讀2—5自然段

四布置作業(yè)

熟讀課文，品味優(yōu)美的寫景語句。

5、《冬陽童年駱駝隊》（第一課時）教案教學設(shè)計(人教版五年級第九冊)

一、依據(jù)課標，說理念

整個教學過程，以語文課程的基本理念為核心，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作的學習方式，在學生品析、感悟、體會的基礎(chǔ)上，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、緊扣特點，說教材

（一）教材分析

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生領(lǐng)悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情的方法相結(jié)合。

（二）學情分析

由于學生的閱歷、生活體驗的差異，平時觀察景物的模糊性，造成學生理解上的困難。

（三）教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。

2．通過入境、入情、入心的閱讀方法，使學生初步領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法。

3．感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

（四）教學重難點：

感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點。體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。

三、聯(lián)系實際，說策略：

根據(jù)《語文課程標準》精神，結(jié)合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法：

1、說教法：

①閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設(shè)計有目的、有層次的閱讀實踐。鼓勵學生多角度有創(chuàng)意地談感受，讀中感悟，悟中美讀。

②情境教學法：由于本文語言精美，文中有畫。教學中，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生興趣的情境（或生動的語言描繪情境；或播放音樂渲染情境；或展示畫面再現(xiàn)情境），把學生帶入“情境”中體驗，使學生對文中“鳥的天堂”產(chǎn)生親近感，獲得更豐富的認知感受。

2、說學法：

①合作學習法：合作學習，是課程標準積極倡導的一種學習方式，它能促進不同的思維碰撞，形成對鳥的天堂的美的多元解讀，豐富文本的內(nèi)涵，滲透做人要做一個善于合作的人的教育。

②讀想結(jié)合法：讓學生學會一邊閱讀一邊想象畫面，有助于他們深入理解榕樹的大、茂盛，鳥兒的多、快樂，感受文字的精彩和畫面的妙不可言，享受語言，從而為運用語言作準備。

四、情景交融，說流程

我的教學流程分以下幾步：

（一）談話引入，揭示課題

為了調(diào)動學生學習的興趣，我設(shè)計了這樣一段導語：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。今天,我們將一起到天堂去看一看,不過,這不是人的天堂,而是鳥的天堂（板書課題）。自己讀一讀課題，看到這個課題，你會產(chǎn)生哪些疑問？或者說你會想到些什么？

（二）初讀課文，理清思路

１、學生自讀課文，教師出示要求：

⑴讀準字音。

⑵想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？

（三）匯報交流，感知課文

1、指名朗讀課文，注意正音。

2、指名回答，師相機板書。

（四）學習第一次去“鳥的天堂”

1、我讓學生自由讀寫描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊畫，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲？

（充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性）

指名匯報，讓學生找出具體的語句感悟體驗，此時我指導學生重點理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（結(jié)合回答板書：大而茂盛）

（注意引導學生抓住重點詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵學生一些好的理解句子的方法。）

2、默讀課文這一部分，然后閉著眼睛，雙手平放桌上，聽教學錄音，注意想象這時眼前呈現(xiàn)的景象。

（此處重在進一步引導學生體會感悟榕樹的特點和美麗的景象。）

3、出示大榕樹掛圖，指導學生看圖，教師簡介“鳥的天堂”。

（五）指導有感情朗讀

1、練習有感情朗讀這一部分課文。

（此處多找?guī)孜粚W生讀，讀中悟情，我注意評價，從而激發(fā)學生的情感。）

2、我采用如下方法過渡：看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想象，這時你最想怎樣？

（老師也想變成一只小鳥，到大榕樹上安家落戶，這樣進一步激發(fā)學生的情感。）

（六）自學第二次去“鳥的天堂”

1、我讓同桌之間運用當才的學習方法,合作學習第二次去“鳥的天堂”的部分。

2、檢查自學效果，結(jié)合回答板書（多而快樂）。

（這時我多找?guī)孜煌瑢W發(fā)言，讓每個學生都有成功感。當然，我應(yīng)注意評價。）

3、出示“群鳥紛飛”的掛圖，我讓生心無雜念地看圖，請同學說出你看到的動景。

（此處旨在引導學生感悟“群鳥紛飛”的“動景”。為下節(jié)課學習寫作方法打下基礎(chǔ)。）

4、讓學生看圖，聽這一部分的教學錄音。

（旨在創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學生的情感。）

（七）有感情地朗讀這一部分。

1、練習有感情地朗讀。（注意評價。）

2．最后我又設(shè)計了一個問題，說說你想對這兒的鳥兒說些什么？

（此問題主要引導學生體會鳥兒的快樂，進一步感悟人與自然的和諧。）

（八）總結(jié)全文

（九）作業(yè)

五、根據(jù)內(nèi)容，說板書

板書設(shè)計是課文的縮影，展現(xiàn)了重難點在動態(tài)中突破的過程，我以兩次去“鳥的天堂”為線索，抓住榕樹的大而茂盛和鳥兒的多而快樂進行板書，滲透按一定順序、抓住特點觀察景物的方法和寄情于景的表達方法，充分體現(xiàn)了精讀課文的特點。

一見：榕樹大而茂盛

鳥的天堂

二見：鳥兒多而快樂

6、高二（下）語文（上海H版教材）《人物形象的鑒賞》教案（第一、二單元）

我是這樣設(shè)計“人物形象鑒賞”單元（主要是小說）教學的——

[目標設(shè)定]

基本目標

1、初步進入鑒賞學習，了解人物形象在記敘類文學作品中的地位和作用，體會理解和鑒賞的異同。

2、引進研究性學習方法，通過一定數(shù)量作品的閱讀、鑒賞，學習從情節(jié)、環(huán)境兩個方面切入，運用比較法、言行法等方法鑒賞人物性格，提高鑒賞文學作品的能力。

3、了解人物性格常識，懂得人物性格復(fù)雜化的原因；了解敘事類文學作品中細節(jié)和人物語言的作用。

輔助目標

1、積累文學常識——魯迅的小說的歷史地位；巴爾扎克及其生平創(chuàng)作；方苞與桐城派散文；曹雪芹及《紅樓夢》；曹禺及其《雷雨》歷史地位；《水滸》的人物描寫的特點；茅盾在文學評論方面功績；戲劇文學的基本常識。

2、開拓學生視野——采用“主題讀書”“擴展讀書”的形式，充分利用《新語文讀本》等資源，放手讓學生閱讀課外的敘事類文學作品；組織“怎樣分析細節(jié)”和“怎樣分析人物語言”專題講座，提供分析的思路和方法。

3、嘗試以寫帶讀——通過收集、閱讀典型范文，試寫人物鑒賞一得，互動交流等多種形式，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生在讀讀寫寫中學會鑒賞。以此為突破口，進一步訓練學生自讀自析課文的能力。

目標鏈接

1、與“文言文基本過關(guān)計劃”鏈接：為“鑒賞、讀寫并重背景下提高學生文言理解能力”探索和實驗提供支撐。

2、與本學期寫作教學實現(xiàn)鏈接：將“細節(jié)”與鑒賞聯(lián)系起來進行教學，注意讀寫的結(jié)合。

[過程設(shè)計]

△準備

——完成《左忠毅公逸事》和《鴻門宴》的文言語言教學。

——初步了解《新語文讀本》等教學資源的情況，作好使用的準備。

△實施

第一課時：以《左忠毅公逸事》為例，介紹人物形象鑒賞的常識

第二課時：以《鴻門宴》為例，進行人物形象鑒賞方法指導

第三課時：《紅樓夢》專題閱讀：《寶玉挨打》+《新語文讀本》關(guān)于《紅樓夢》的資料+寫鑒賞筆記

第四課時：課內(nèi)小說作品的聽讀《歐也尼·葛朗臺》《林教頭風雪山神廟》+寫讀書筆記

第五課時：擴展閱讀：《新語文讀本》小說選讀1：（每人2~3篇）+讀寫筆記（課外：自讀鑒賞文章）

第六課時：擴展閱讀：《新語文讀本》小說選讀2：（每人2~3篇）+讀寫日記（課外：摘讀鑒賞文章）

第七課時：專題講座：怎樣分析細節(jié)？

第八課時：交流：“我對《XXX》小說的鑒賞一得”（與寫作同步）

第九課時：主題閱讀：認識魯迅（同時布置《祝?！穼W習要求（書面））

第十課時：《阿Q正傳》的互動式學習

第十一課時：《雷雨》背景與基本內(nèi)容介紹

第十二課時：專題講座：怎樣分析人物的語言

第十三課時：交流：“從《阿Q正傳》《祝?！罚呆斞感≌f的特點”（與寫作同步）

第十四課時：《雷雨》的人物形象討論交流會

第十五課時：第一、二單元教學總結(jié)

△并行

——文言專題教學（見專題教案）、本冊書的“宋詞”和“中國古代游記”的教學（見專門教案）

——以學生上述閱讀和寫作的表現(xiàn)為依據(jù)給分（包括閱讀和寫作）

目前，本方案正在實施之中。到今天為止，已經(jīng)實施到第五課時，學生們很歡迎這種形式——當然，最后效果還要等到全部實施以后。這里貼出來，征求大家意見。

7、《松樹金龜子（節(jié)選）》導學案（含答案）

16.松樹金龜子(節(jié)選)

學習目標

1.了解法布爾的生平及其代表作。

2.學習課文生動、細致的描寫以及準確的說明方法。

3.學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,養(yǎng)成細致觀察的習慣。激發(fā)熱愛、保護野生動物的熱情。

●重點:學習課文中準確說明,生動、細致描寫的方法。

預(yù)習導學

1.下面是某同學制作的知識卡片,請你補充完整。

法布爾, 法 國著名昆蟲學家、科普作家。他以畢生精力寫出了《 昆蟲世界 》(《昆蟲記》),被認為是“科學與詩的完美結(jié)合”。他詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭,然后以其觀察所得做了詳細確切的筆記,最后編寫成書。?

2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

瞌睡(kē) 獻媚(mèi) 抑郁(yù) 點綴(zhuì)

鐵qiāo(鍬)? xuàn(炫)耀? qiào(鞘)翅 ??? ?lüè(掠)奪

3.解釋下列句中加點的詞語。

(1)對它的獻媚無動于衷。

心里一點也不受感動。

(2)從抑郁中解脫出來。

心有所恨,不能訴說而煩悶。

(3)松樹金龜子長得儀表堂堂。

形容人的外表莊嚴大方。

(4)上面還點綴著一些白色斑點。

加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。

4.整體感知。

《松樹金龜子》是一篇介紹動物生態(tài)的科學小品文。它科學、詳盡地說明了松樹金龜子的 外形特征 和 生活習性 ,包括婚戀、發(fā)音、繁衍等,滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷,使讀者對松樹金龜子這種常見的昆蟲有了科學的認識,并激發(fā)出自己熱愛昆蟲的感情。?

5.課文結(jié)構(gòu)分析。

全文共21段,可分五部分。

第一部分(第1~3段):介紹松樹金龜子的 外形 特征,重點介紹觸角末端的流蘇。?

第二部分(第4~7段):介紹松樹金龜子求偶的“婚戀”生活。

第三部分(第8~18段):介紹松樹金龜子 發(fā)音 原理及 唱歌 原因。?

第四部分(第19~20段):介紹松樹金龜子的 死亡 及 繁衍后代 的情況。?

第五部分(第21段):說明松樹金龜子和農(nóng)作物的關(guān)系,呼吁人們別去打擾它們。

合作探究

問題一:松樹金龜子在部分人看來是一種討厭的農(nóng)業(yè)害蟲,可作者對這種小生命卻心存喜愛之情,課文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了作者對松樹金龜子的喜愛之情?

作者開篇迫不及待地贊美松樹金龜子美麗的外形特點,說“松樹金龜子長得儀表堂堂,它身披黑色或棕色外套,外套閃著金屬的光澤,上面還點綴著一些白色斑點,顯得既樸素又高雅”,顯然,作者是滿懷喜愛的心情,以獨特的眼光來觀察松樹金龜子的,把它寫成了一位風流倜儻、氣度非凡的高雅之士。

此外,作者寫它準時:“在昆蟲的日歷里,金龜子是最準時的?！睂懰敲利惖奈枳?“打開它的折扇,輕輕地晃動,像是在問:‘能接受我的愛嗎’?它在炫耀它的美貌,尤其那對折扇更是它的魅力所在。”并且在篇末滿懷深情地對廣大讀者說:“別去打擾它吧!它是暑天暮色的點綴,是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾?！?/p>

問題二:法布爾不僅是位杰出的昆蟲學家,而且是位出色的文學家。他的科學小品被認為是“科學與詩的完美結(jié)合”,本文能體現(xiàn)出這一特點嗎?

課文在表現(xiàn)手法上,主要采用了擬人的手法。作者許多地方把松樹金龜子當作人來寫,使之具有人的愛憎感情和思想行為,讀來讓人倍感親切。把金龜子人格化又表現(xiàn)在兩方面:一是直接把金龜子當作人來描述,這在課文中是主要的方式。作者使用的詞語,幾乎全部是寫人的詞語,如“儀表堂堂”、“慈母職責”、“大獻殷勤”、“視而不見”、“舞蹈表演”、“炫耀”、“獻媚”、“無動于衷”、“大喊大叫”等等。特別是第7段,雄蟲向雌蟲求愛的場面寫得惟妙惟肖,栩栩如生。二是通過作者與松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ涞拿枋龇从吵鰜?。作者對金龜子的外表、習性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無處不滲透著人文關(guān)懷。全文充滿了對松樹金龜子生命的關(guān)愛之情,充滿了對昆蟲的贊美之情。總之,這篇科學小品注入了作者的靈魂,融知識、趣味、美感和思想于一體。

問題三:文章運用了多種說明方法,運用最多的是哪種?

本文為了準確說明事物的特征,多處運用作比較的說明方法來說明松樹金龜子的特點。如和“紡織娘”“螽斯”比較,說明松樹金龜子發(fā)音的特點;和“落花生”“野豌豆”比較,說明松樹金龜子產(chǎn)卵的特點。

問題四:你認為作者為什么能把昆蟲寫得那么細致呢?

從觀察入手,進行科學的說明。人們曾稱法布爾是“昆蟲觀察家”。作者在細致地觀察,同時也帶領(lǐng)讀者在觀察。他介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對觀察的結(jié)果,作者以科學的態(tài)度進行介紹?？梢源_定的,用肯定的語言,如說雄金龜子的折扇“是發(fā)育成熟可以求偶的標志”;對推測得到的,用不確定的語言,如“它們可能要到深夜才交配”,“它們是有可能一唱一和”,“我無法作證”;對沒弄清的,也明白地告訴人們,如對昆蟲為什么叫的問題,作者明確地說:“還沒有搞清楚。”所有的內(nèi)容都是作者細致觀察的結(jié)果。

8、外國詩三首（第一課時《致大海》）(教師中心稿)教案

教學目標 ：

1、了解作者及其作品，開闊眼界，比較中外詩歌的藝術(shù)風格，提高鑒賞水平。

2、鑒賞詩歌中采用的借景抒情，融情于景的藝術(shù)手法。

教學重點和難點：

1、分析《致大?！分性娙说乃悸?，把握感情線索，理清結(jié)構(gòu)。

2、體會《籬笆那邊》中詩人不循章法，意象奇特，韻律多變的風格特征。

3、把握《我愿意是急流》中的畫面感和抒情性相結(jié)合的特點的。

第一課時

致大海 普希金

教學目的：

1、學習本詩借景抒情，融情于景的寫法。

2、體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

教學重點、難點：

1、正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。

2、結(jié)合時代背景，理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。

3、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。品味形象生動的語言。

教學方法：

1、誦讀法。指導學生反復(fù)朗誦，體味詩人的思想感情。

2、問題研究法。對比較難以理解的詩句，組織學生討論研究。

3、閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。

4、安排1課時

教學過程 ：

一、導語 設(shè)計

“曾經(jīng)愴海難為水”大海的美是永遠也說不盡的。面對遼闊的大海詩人會情不自禁的放聲高歌，我們學過曹操的《觀愴?！?，今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩－－《致大?！?。

1．作者簡介：普希金（1799?－1837），19世紀俄羅斯的偉大詩人。俄羅斯積極浪漫主義文學的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實主義文學的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨人一邊，反對專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。，被高爾基譽為“俄國文學之始祖”。

2．背景介紹 ：《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又被革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

二、研習課文

1、學生朗讀課文，整體把握，理清思路

a、詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩句畫出來。

——對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1節(jié)-7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8節(jié)-13節(jié)）；永久懷念大海（14節(jié)-15節(jié)）。

3、以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

——詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料的。

三、具體研習

1、詩人為什么如此熱愛大海，大海有沒有象征意義？

——因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征意義。

2、作者對大海的禮贊反映了什么？

——反映了詩人對自由的熱愛與追求。

3、詩人面對大海為什么又感到悲傷痛苦？

——大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。如詩句：“還因為那個隱秘的愿望而苦惱心傷！”、這里“隱秘的愿望”即第6節(jié)詩人所寫的“我曾想永遠地離開……但是我卻未能如愿以償！”詩人為未能逃脫監(jiān)禁而悲傷痛苦。

4、詩人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？

——詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了詩人對二人結(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了……大海洋呀，/你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤剑?rdquo;

四、欣賞品味

1、好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

——大海這一意象已滲透了詩人強烈的主觀情感。因為詩人將要被再次流放到另一個地方，因而大海也仿佛在為詩人發(fā)出“憂郁的怨訴”，而大海又是自由精神的象征，在這臨別時，她又向詩人發(fā)出了“召喚的喧響”，這正是自由精神的召喚。因而詩人在第3節(jié)中不禁直抒胸臆：“你是我心靈的愿望之所在呀！”充分表現(xiàn)了詩人對自由的向往與矢志追求。

2、我曾想永遠地離開/你這寂寞和靜止不動的海岸，/懷著狂歡之情祝賀你，/并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方，/但是我卻未能如愿以償！

——這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索。“我曾想永遠地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情”，并用“任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必擔心遭到監(jiān)禁，但是詩人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩人在詩中反復(fù)強調(diào)自己的“苦惱心傷”！

3、為自由之神所悲泣著的歌者消失了，/他把自己的桂冠留在世上。/陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來吧：/哦，大海呀，是他曾經(jīng)將你歌唱。

——這里的“歌者”指拜倫。拜倫不僅是一位偉大的詩人，同時也是一位為自由而戰(zhàn)的革命者，因而詩人對他十分崇敬，認為他雖已離開人世，但他的“桂冠”棗詩人作品與精神卻永遠留在人們的心中。詩人充滿激情地呼告大海“喧騰起來吧，激蕩起來吧”，為偉大的詩人而歌唱！詩人在這里緬懷拜倫，贊美拜倫，正是贊美為自由而獻身的崇高精神。

4、我整個心靈充滿了你，/我要把你的峭巖，你的海灣，/你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，/帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。

——詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時“我整個心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭取自由的崇高理想，并把這種理想棗峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到“荒漠之鄉(xiāng)”棗第二次流放的地方。詩人的心靈由“大海”而得到徹底的凈化，詩人感情也由此得到了新的升華。

五、課堂訓練

根據(jù)本課的體裁特點，主要進行誦讀訓練，通過學生有感情的朗誦，進一步體味詩人所抒發(fā)的思想感情。要求學生劃出詩歌誦讀時的停頓與重音。

六、課堂小結(jié)

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想情感的物象，它往往又具有某種象征意義，本詩中的“大海”既是自由精神的象征，也是詩人借景抒情的對象，

附：有關(guān)材料

拿破侖：法蘭西第一帝國皇帝，杰出的政治家、軍事家。1799年11月9日發(fā)動政變，推翻督政府統(tǒng)治，就任第一執(zhí)政。1804年放棄共和制度，建立法蘭西帝國，自任皇帝，恢復(fù)等級制度和貴族稱號，實行分封制。拿破侖執(zhí)政期間對外戰(zhàn)爭頻繁，多次打敗數(shù)量上占優(yōu)勢的歐洲各國聯(lián)軍。1814年初反法同盟軍隊攻入法國境內(nèi)，4月，拿破侖退位，被流放到厄爾巴島。1815年3月從厄爾巴島逃出，在法國人民和軍隊的擁戴下重返巴黎。驅(qū)逐了復(fù)辟的波旁王朝，6月，在滑鐵盧被第七次反法同盟打敗，再次被迫退位，流放到圣赫勒拿島，后卒于該島。

喬治•戈登•拜倫（1788-1824）是英國19世紀初期偉大的浪漫主義詩人。出生在一個古老沒落的貴族家庭，1809年劍橋大學畢業(yè)后，在貴族院獲取了世襲議員的席位，但卻受到歧視。帶著一種憤懣的心情離開了祖國，先后游歷了葡萄牙、西班牙、馬爾他等地。當時這些國家的民族解放運動正在發(fā)展，這大大開拓了詩人的社會政治視野，孕育了后來的《東方敘事詩》。1811年拜倫回到英國。這時英國中部北部爆發(fā)了路德派領(lǐng)導的紡織工人暴動，并遭到了殘酷的鎮(zhèn)壓。拜倫懷著對工人群眾的深切同情，為被迫害的工人辯護，嚴厲斥責政府的暴行。并發(fā)表諷刺詩《〈制壓破壞機器法案〉制訂者頌》真實地反映英國資產(chǎn)階級與無產(chǎn)階級的矛盾，是英國文學史上第一篇反映資本主義剝削方式慘無人道的杰作。1816年拜倫離開英國，先后到瑞士、意大利，并參加意大利有名的燒炭黨的秘密組織，投身到火熱的斗爭中去，這一時期創(chuàng)作著名的長篇敘事詩《唐璜》。1823年意大利燒炭黨運動遭到了失敗，拜倫離開意大利前往希臘去參加希臘人民的民族解放斗爭，1824年4月9日詩人在暴風雨中騎馬外出巡視，感受風寒，4月19日不幸與世長辭。

9、四年級語文上冊教案(問題導入：自主探究)呼風喚雨的世紀（第二課時）

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日 目標：1、能聯(lián)系生活實際，談出自己的感受。2、了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。教學重點 了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。教學難點 了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學環(huán)節(jié)

操作流程 1、聽+想+講

a、讀課文，檢查生字認讀情況。聽寫本課詞語，同桌相互批改。

b、20世紀的科學發(fā)明給人類的生活帶來什么樣的改變?同時又告訴我們什么呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習課文。

1、看+想+講

a、指名讀第一段。

b、結(jié)合自己對課文的理解“20世紀是個呼風喚雨的世紀”還可以說成20世紀是個怎樣的世紀?

( (約定)

2、看+聽+講

a、指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。

b、讀第一句話，體會其含義。

c、讀二、三句，結(jié)合工具書和自己的理解體會“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的區(qū)別。

d、指導朗讀，讀出個人的體會。

(小動) 2、 想+講

a、默讀課文，思考“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣”?

b、小組討論，交流。提出不理解的問題。

c、引導學生理解“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會?神話中的“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想?

2、想+講

a、依照自己搜集的資料，說說在近一百年中，人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。

b、作者在第三段引用古人的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”有什么作用，說明什么問題。

作業(yè)布置

1．搜集20世紀以來人類在科學技術(shù)方面的發(fā)明、創(chuàng)造

2．完成小練筆

教學

反思

課題： 30 電腦住宅

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目標

1. 有感情地朗讀課文，學習按一定順序說明事物的方法，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

2、與同伴就感興趣的內(nèi)容進行討論、交流，體會電腦的神奇，感受現(xiàn)代科學技術(shù)給人們生活帶來的舒適和便捷。 教學重點 學習按一定順序說明事物的方法

教學難點 能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

結(jié)合圖片，介紹電腦住宅的由來和第一座電腦住宅產(chǎn)生的背景。 1、看+想+講

a、自讀課文，認讀生字、詞語。

b、出示詞語卡片，檢查并鞏固認讀字和新詞：

c、指名分段讀課文，評出最佳讀書員。

(約定)

2、看+聽+講

a、引導學生根據(jù)閱讀提示獨立閱讀課文，思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?

b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu)。

(小動) 3、 想+講

a、引導學生根據(jù)閱讀提示獨立閱讀課文，思考課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?

b、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu)。

2、想+講

以“如果我是個建筑設(shè)計師，我想這樣設(shè)計電腦住宅”為題，啟發(fā)學生展開想象，并進行討論交流。

3、講+做

閱讀《美國的第一幢電子化住宅》和《中國智能化住宅的發(fā)展》等相關(guān)文章，喚起學生對美好生活的憧憬和對科學的探索與追求。

（小組+小動+約定） 作業(yè)布置

1．摘抄句子

2．完成作業(yè)本練習

教學

反思

課題：31 飛向藍天的恐龍 第一課時

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目

標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，.

教學重點 體會準確生動的語言特點。

教學難點 體會準確生動的語言特點。

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a．出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。

今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。

(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)

b、看到這個題目，你想到了什么問題?

1、看+想+講

a．自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。

b、讀詞語比賽(讀卡片)

(約定)

2、看+聽+講

、猜詞語比賽(出示宇屏)

顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕

在空中回旋地飛——翱翔

高高地在天空中或高升到天空中——凌空

動作迅速而靈敏——敏捷

說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆

(小動) 4、 想+講

根據(jù)動作選配詞語

放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。

2、想+講

根據(jù)動作選配詞語

放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。

3、講+做

討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準確。

課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?

到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!

（小組+小動+約定）

作業(yè)布置

1．抄寫詞語

2．摘抄句子

教學

反思

課題：31 飛向藍天的恐龍 第二課時

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目

標

1、體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

2、練習有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

.

教學重點 體會準確生動的語言特點。

教學難點 體會準確生動的語言特點。

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?

(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似；恐龍化石有羽毛的印痕。)

b．結(jié)合課文說說，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。

出示文字屏(齊讀)

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

1、看+想+講

a、“畫卷”“點睛”各指什么? b．齊讀第二段。

(約定)

2、看+聽+講

學習第三、四段

a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。

b．劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。

(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)

c．指名讀第四段

(小動) 5、 想+講

a、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。

b、合作填寫下列表格。

2、想+講

a、參考填寫內(nèi)容，有條理地說—說恐龍飛向藍天的演化過程(加上自己的想象)。

b．課文中還有哪些語句的意思表達得很準確，找一找，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

3、講+做

a．齊讀最后一段。

b．選擇感興趣的部分背下來

（小組+小動+約定）

作業(yè)布置

1．摘抄句子

2．完成練習

教學

反思

課題：32* 飛船上的特殊乘客

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目

標

1、認讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識并體會設(shè)問句的作用。

3、學習文章中的說明方法，練習用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。 教學重點 學習文章中的說明方法

教學難點 練習用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a、板書“飛船”。(齊讀)

b、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點，能介紹給大家嗎?

c、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰呢?讀課文就知道了。

d、教師補寫完整課題(……上的乘客)

1、看+想+講

a、邊讀課文邊劃出生字，讀一讀

b、朗讀卡片上的詞語：番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。

3、分段朗讀課文。

(約定)

2、看+聽+講

讀了幾遍課文，你一定知道飛船上的特殊乘客是誰了吧?

想想，飛船航天飛行為什么要帶上這些特殊乘客呢?

(小動) 6、 想+講

a．你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語、句子表達的意思準確、具體(交流)。

b、劃出說明小小的種子經(jīng)過太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。

c、你還喜歡哪些語段，讀出來讓大家欣賞。

2、想+講

a、讀中比較，感悟?qū)懛ā?/p>

b、除此之外，你還認為哪些寫法值得你學習，讀一讀。

3、講+做

a、指名按部分讀課文。

b、總結(jié)自己讀后的收獲。

（小組+小動+約定）

作業(yè)布置

1．摘抄句子

2．完成作業(yè)

教學

反思

課題： 習作

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目

標

1. 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

2、學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，進行習作

教學重點 寫作文

教學難點 修改作文

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學

環(huán)節(jié)

操

作

流

程 1、聽+想+講

a、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發(fā)言最讓你難忘嗎?

b、認真回憶，交談看法。

c、在口語交際的基礎(chǔ)上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來嗎? 1、看+想+講

a、師生共同商討習作內(nèi)容和要求。

b、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是什么?產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么?這種奇思妙想如能實現(xiàn)，會給人們帶來哪些好處?

c、小組交流習作內(nèi)容。

(約定)

2、看+聽+講

a、學生起草習作內(nèi)容。

b、草稿完成之后，伙伴交流，互相幫助。

c、根據(jù)同學意見修改。

(小動) 7、 想+講

1、整體評價。

a、習作態(tài)度。

b、習作內(nèi)容、角度等。

c、不同層次學生的進步等。

2、想+講

、習作內(nèi)容、質(zhì)量的評價。

a、宣講、展示優(yōu)秀習作。師生評議。

b．宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評議。

c、宣講、展示優(yōu)秀語句。(主要針對后進的學生，發(fā)現(xiàn)其習作中的閃光點，進行鼓勵

3、講+做

小組交流評價，互助提高。

a、組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習作，互評互議。

b、認真修改自己的習作。

（小組+小動+約定）

作業(yè)布置

1．寫作

2．修改作文

教學

反思

課題： 鞏固拓展

學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日

目

標

1. 學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。

2、初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。 教學重點 積累名人名言

教學難點 在游戲中感受語文的樂趣

課型 要素組合方式

課時 標準課

教學環(huán)節(jié)

操作流程 1、聽+想+講

(1)、自讀語文園地八中的“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。

(2)、讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

a、學生交流個人的發(fā)現(xiàn)。

b．教師相機點撥(從字形的變化——詞義的變化——語言文字純潔性的重要)。

1、看+想+講

開展“爭做文字小衛(wèi)士”活動。

a、動手修改成語廣告中的錯別字。

b．出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。

c、生生交流，動手修改。

(約定)

2、看+聽+講

a、名句導入。

常言說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！敝肋@句話的意思嗎?

b、學習本課提供的名人名言。

(小動) 8、 想+講

a展示交流自己積累的名句，并介紹其含義。

b、思考總結(jié)學習名句的途徑：讀書讀報、生活中與人交往、留心觀察和傾聽等。

2、想+講

試著讀讀對聯(lián)。你覺得哪個詞不好讀?

a、討論怎樣讀準對聯(lián)中的多音字。

b、交流看法，理解對聯(lián)的意思。

c、齊讀對聯(lián)。

3、講+做

讀茶杯蓋上的“五字循環(huán)句”

a、個人試讀并質(zhì)疑。

b、解疑：想想五句話里省去的同一個詞語是什么？（茶）

（小組+小動+約定） 作業(yè)布置

1．積累名句

2．完成練習

10、小學（語文）三年級下冊（第六冊）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長）教案

《刻舟求劍》教學設(shè)計

教學目的

1.通過學習，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

3.會背誦課文。

4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。

教學時間3課時

教學重點

1.學會本課生字和新詞。

2.理解刻舟求不到劍的道理。

教學難點寫話練習。

教學準備投影片一張、生字卡片、小黑板

教學過程

第一節(jié)

教學內(nèi)容：初學生字，認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學過程

一、新課導入

教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。

二、默讀課文，初步感知

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標出小段。

三、認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4.指導看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？

（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？

（2）教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？

（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）

（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學說出這個故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？

②他沒撈到劍會說什么？

③別人可能又會說什么？

2.提問

①你認為那個人錯在哪里？

②學完寓言以后，你明白了什么道理？

板書設(shè)計

第二節(jié)

教學內(nèi)容：學習本課7個生字，練習朗讀課文。

教學過程

一、朗讀課文

二、自學生字，要求重點放在分析字形上

三、集體學習，掌握字形，弄懂字義

1.檢查個人學習情況。

（1）指定認讀。

（2）開展競賽認讀。

2.開展互教法。（學生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。

“寶”，“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。

“撈”，“勞”字加個“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。

3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）

劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。

“號”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。

4.擴詞練習，豐富詞匯。

5.邊講邊理解詞語：

“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。

“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。

四、鞏固復(fù)習生字詞

1.看音寫詞語。

2.猜字謎。

3.抄寫生字。

五、作業(yè)

1.寫生字。

2.練習背誦課文。

板書設(shè)計

第三節(jié)

教學內(nèi)容：（1）指導背誦課文。

（2）寫話練習

教學過程

一、指導背誦課文

1.教給背誦方法。

（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。

（2）參看插圖，抓事態(tài)。

（3）讀完一段，練習一段。

（4）反復(fù)練習，記得牢。

2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）

二、寫話練習

1.讀寫話要求。

2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？

3.在班上交流。

4.教師講明寫作要點和格式要求。

5.用一段話寫出來。

三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。

《揠苗助長》教學設(shè)計

一、導入

1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預(yù)習的？通過預(yù)習你讀懂了什么？

相機板書：巴望

焦急

激動

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

四、配音講故事

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結(jié)。

問農(nóng)夫：當時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法。現(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？

問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導他？

問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？

五、總結(jié)

1、同學們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓呢？（出示課件-總結(jié)的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)

《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

11、（語文）小學四年級下冊（第八冊）：《古詩三首》（江畔獨步尋花、寒食、泊船瓜洲）教案

設(shè)計說明：
本課教學，要處理好教與學的關(guān)系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學要求：
1、學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點：
1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學步驟：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學法，理清脈絡(luò)
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?br> （3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學習詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？
自學后討論，教師引導，結(jié)合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。
（5）結(jié)合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險?。╪a）。
四、深化重點，揭示中心
1、學習重點句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用