《《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在閱讀中識(shí)記本課10個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

2.能正確、較流利的朗讀課文。

3.懂得“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂(lè)”。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、出示“快樂(lè)”

說(shuō)說(shuō)近義詞

說(shuō)說(shuō)有什么事情令你感到快樂(lè)?

2、出示“波斯貓”

讀準(zhǔn)字音

說(shuō)說(shuō)你是怎么記的?

講一講波斯貓的相關(guān)材料

3、波斯貓是深受人們喜愛(ài)的寵物，理應(yīng)生活得非?？鞓?lè)，可是我們課文中的波斯貓卻不快樂(lè)，這到底是怎么回事呢?

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1、生字

(1)課前我們對(duì)課文的生字進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同桌之間一起來(lái)讀準(zhǔn)這些生字，并用好辦法來(lái)記一記它們的字型。

(同桌進(jìn)行)

(2)出示部分詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音

2、課文

我們對(duì)課文也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里一起讀一讀課文，要求在讀通課文的前提下完成練習(xí)。

(1)讀要求

(2)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)

三、學(xué)習(xí)課文

1、交流練習(xí)

(1)完成填空

波斯貓不知道快樂(lè)是什么滋味，他去問(wèn)(燕子)、(蜜蜂)和(小花貓)。

(2)你是從哪幾節(jié)中知道的?2――10小節(jié)

2、請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀2-10小節(jié)，找一找，燕子、蜜蜂、小花貓認(rèn)為怎樣做才是快樂(lè)的?請(qǐng)用“―――”劃出相關(guān)語(yǔ)句。

(1)找出燕子，蜜蜂，小花貓的話

原來(lái)，燕子認(rèn)為～～～，才是快樂(lè)的。

原來(lái)，蜜蜂覺(jué)得～～～，才是最快樂(lè)的。

原來(lái)，小花貓感到～～～，他最快樂(lè)。

以上可用引讀方式。

出板書(shū)：銜泥做窩采蜜釀蜜捉到老鼠

(2)可是，銜泥做窩，采蜜釀蜜，捉到老鼠可不是一件簡(jiǎn)單的事情，請(qǐng)你找找看還有哪些詞語(yǔ)可以看出做這些事情并不容易呢?

詞語(yǔ)：飛來(lái)飛去忙忙碌碌整夜

(3)可見(jiàn)，做這些事情非但不容易，而且還很辛苦，但是即使再辛苦，燕子、蜜蜂、小花貓還是依舊覺(jué)得快樂(lè)，你能學(xué)學(xué)他們快樂(lè)的樣子，讀好他們的話嗎?

指導(dǎo)朗讀燕子、蜜蜂、小花貓的話。

3、但是波斯貓卻與他們持有不同看法，請(qǐng)你用“～～～”劃出波斯貓的話，看看他是怎么認(rèn)為的?

(1)找出波斯貓的話

燕子的泥窩在波斯貓看來(lái)覺(jué)得不可思議，因?yàn)椴ㄋ关埶纳嘲l(fā)是～～～

指導(dǎo)讀音：軟綿綿

那和軟綿綿的沙發(fā)比起來(lái)，燕子的泥窩應(yīng)該是?(硬邦邦)

正是這樣，波斯貓才覺(jué)得特別的不理解，甚至有些看不起燕子了，你能讀好波斯貓的話嗎?(重點(diǎn)指導(dǎo)，指名，齊讀)

(2)同樣，蜜蜂每天如此辛苦的采蜜釀蜜也讓波斯貓難以接受，因?yàn)椤?/p>

請(qǐng)你來(lái)讀好波斯貓的話(指名讀，齊讀)

(3)整夜不睡覺(jué)就是為了捉到老鼠，更是讓波斯貓不屑一顧，他甚至感到莫名其妙，引讀～～

換部首：炸

(4)與燕子、蜜蜂、小花貓快樂(lè)的樣子相比，此時(shí)的波斯貓是一點(diǎn)兒都不快樂(lè)。

4、分角色讀

現(xiàn)在老師和同學(xué)們配合著一起來(lái)讀一讀課文2-10小節(jié)。

5、銜泥做窩，采蜜釀蜜，捉到老鼠和柔軟的沙發(fā)，冰箱里吃不完的花蜜，還有噴香的油炸魚(yú)比起來(lái)確實(shí)差很多，可是為什么燕子、蜜蜂、小花貓還會(huì)覺(jué)得快樂(lè)呢?(請(qǐng)4人小組討論)

6、總結(jié)出：勞動(dòng)所得才是最快樂(lè)的

引入名言：

7.正是因?yàn)椴ㄋ关埐恢绖趧?dòng)所得才是最快樂(lè)這個(gè)道理，所以到最后他都沒(méi)有～～～

四、拓展

1、面對(duì)這樣的波斯貓，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?

2、那波斯貓?jiān)撛趺醋霾艜?huì)快樂(lè)呢?

五、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

游戲形式

六、寫(xiě)字

1.摘抄名言

2.寫(xiě)“溫”

教學(xué)反思：

《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問(wèn)，最后還是不明自快樂(lè)是什么。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

1.以讀為主，以學(xué)生為本?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩，創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦，所以他很快樂(lè)。有有的學(xué)生就說(shuō)一“燕子的窩是自己造的，是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂(lè)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中才來(lái)花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂(lè)?！坝械膶W(xué)生就說(shuō)：“青蛙一天到晚蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺(jué)得是它最大的快樂(lè)?！庇械恼f(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的。”……這樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟?！白プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問(wèn)學(xué)生：句中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了……機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無(wú)昧。所以我教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說(shuō)得更好，一位女生說(shuō)，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)的快樂(lè)情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。

3.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮诘谝徽n時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的基礎(chǔ)上唱《勞動(dòng)最光榮》，讓他們?cè)趶奈淖种懈形蛏A到在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理，在他們意味未盡的時(shí)刻，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂(lè)。讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中自然而然地受到思想的教育。

2、《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在閱讀中識(shí)記本課10個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

2.能正確、較流利的朗讀課文。

3.懂得“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂(lè)”。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、出示“快樂(lè)”

說(shuō)說(shuō)近義詞

說(shuō)說(shuō)有什么事情令你感到快樂(lè)?

2、出示“波斯貓”

讀準(zhǔn)字音

說(shuō)說(shuō)你是怎么記的?

講一講波斯貓的相關(guān)材料

3、波斯貓是深受人們喜愛(ài)的寵物，理應(yīng)生活得非?？鞓?lè)，可是我們課文中的波斯貓卻不快樂(lè)，這到底是怎么回事呢?

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1、生字

(1)課前我們對(duì)課文的生字進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同桌之間一起來(lái)讀準(zhǔn)這些生字，并用好辦法來(lái)記一記它們的字型。

(同桌進(jìn)行)

(2)出示部分詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音

2、課文

我們對(duì)課文也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里一起讀一讀課文，要求在讀通課文的前提下完成練習(xí)。

(1)讀要求

(2)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)

三、學(xué)習(xí)課文

1、交流練習(xí)

(1)完成填空

波斯貓不知道快樂(lè)是什么滋味，他去問(wèn)(燕子)、(蜜蜂)和(小花貓)。

(2)你是從哪幾節(jié)中知道的?2――10小節(jié)

2、請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀2-10小節(jié)，找一找，燕子、蜜蜂、小花貓認(rèn)為怎樣做才是快樂(lè)的?請(qǐng)用“―――”劃出相關(guān)語(yǔ)句。

(1)找出燕子，蜜蜂，小花貓的話

原來(lái)，燕子認(rèn)為～～～，才是快樂(lè)的。

原來(lái)，蜜蜂覺(jué)得～～～，才是最快樂(lè)的。

原來(lái)，小花貓感到～～～，他最快樂(lè)。

以上可用引讀方式。

出板書(shū)：銜泥做窩采蜜釀蜜捉到老鼠

(2)可是，銜泥做窩，采蜜釀蜜，捉到老鼠可不是一件簡(jiǎn)單的事情，請(qǐng)你找找看還有哪些詞語(yǔ)可以看出做這些事情并不容易呢?

詞語(yǔ)：飛來(lái)飛去忙忙碌碌整夜

(3)可見(jiàn)，做這些事情非但不容易，而且還很辛苦，但是即使再辛苦，燕子、蜜蜂、小花貓還是依舊覺(jué)得快樂(lè)，你能學(xué)學(xué)他們快樂(lè)的樣子，讀好他們的話嗎?

指導(dǎo)朗讀燕子、蜜蜂、小花貓的話。

3、但是波斯貓卻與他們持有不同看法，請(qǐng)你用“～～～”劃出波斯貓的話，看看他是怎么認(rèn)為的?

(1)找出波斯貓的話

燕子的泥窩在波斯貓看來(lái)覺(jué)得不可思議，因?yàn)椴ㄋ关埶纳嘲l(fā)是～～～

指導(dǎo)讀音：軟綿綿

那和軟綿綿的沙發(fā)比起來(lái)，燕子的泥窩應(yīng)該是?(硬邦邦)

正是這樣，波斯貓才覺(jué)得特別的不理解，甚至有些看不起燕子了，你能讀好波斯貓的話嗎?(重點(diǎn)指導(dǎo)，指名，齊讀)

(2)同樣，蜜蜂每天如此辛苦的采蜜釀蜜也讓波斯貓難以接受，因?yàn)椤?/p>

請(qǐng)你來(lái)讀好波斯貓的話(指名讀，齊讀)

(3)整夜不睡覺(jué)就是為了捉到老鼠，更是讓波斯貓不屑一顧，他甚至感到莫名其妙，引讀～～

換部首：炸

(4)與燕子、蜜蜂、小花貓快樂(lè)的樣子相比，此時(shí)的波斯貓是一點(diǎn)兒都不快樂(lè)。

4、分角色讀

現(xiàn)在老師和同學(xué)們配合著一起來(lái)讀一讀課文2-10小節(jié)。

5、銜泥做窩，采蜜釀蜜，捉到老鼠和柔軟的沙發(fā)，冰箱里吃不完的花蜜，還有噴香的油炸魚(yú)比起來(lái)確實(shí)差很多，可是為什么燕子、蜜蜂、小花貓還會(huì)覺(jué)得快樂(lè)呢?(請(qǐng)4人小組討論)

6、總結(jié)出：勞動(dòng)所得才是最快樂(lè)的

引入名言：

7.正是因?yàn)椴ㄋ关埐恢绖趧?dòng)所得才是最快樂(lè)這個(gè)道理，所以到最后他都沒(méi)有～～～

四、拓展

1、面對(duì)這樣的波斯貓，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?

2、那波斯貓?jiān)撛趺醋霾艜?huì)快樂(lè)呢?

五、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

游戲形式

六、寫(xiě)字

1.摘抄名言

2.寫(xiě)“溫”

教學(xué)反思：

《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問(wèn)，最后還是不明自快樂(lè)是什么。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

1.以讀為主，以學(xué)生為本?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩，創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦，所以他很快樂(lè)。有有的學(xué)生就說(shuō)一“燕子的窩是自己造的，是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂(lè)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中才來(lái)花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂(lè)?！坝械膶W(xué)生就說(shuō)：“青蛙一天到晚蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺(jué)得是它最大的快樂(lè)。”有的說(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的?！薄@樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟?！白プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問(wèn)學(xué)生：句中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了……機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無(wú)昧。所以我教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說(shuō)得更好，一位女生說(shuō)，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)的快樂(lè)情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。

3.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮诘谝徽n時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的基礎(chǔ)上唱《勞動(dòng)最光榮》，讓他們?cè)趶奈淖种懈形蛏A到在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理，在他們意味未盡的時(shí)刻，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂(lè)。讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中自然而然地受到思想的教育。

3、《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)，積累詞語(yǔ)11個(gè)，句子2句。

2.能分角色朗讀課文。

3.懂得只有通過(guò)勞動(dòng)，享受到勞動(dòng)的成果，才算獲得快樂(lè)。

一、揭示課題

1、師：我們先來(lái)聽(tīng)一句話，看看你能記住多少?

(1)交流，你聽(tīng)到了什么?(指名答)

(2)出示句子，齊讀

師：波斯貓是人們非常喜愛(ài)的寵物，可他為什么會(huì)不知道快樂(lè)的滋味呢?今天，我們就要去認(rèn)識(shí)一只這樣的波斯貓。

2、出示課題，齊讀

二、學(xué)習(xí)課文

1、自學(xué)課文，要求：借助拼音讀通課文，做到字字音準(zhǔn)、句句通順。

2、交流自學(xué)情況

指名分節(jié)讀，正音(軟綿綿、整夜、油炸、夾著)

3、師：波斯貓向哪些小動(dòng)物請(qǐng)教了關(guān)于“快樂(lè)”的問(wèn)題呢?

板書(shū)：燕子、蜜蜂、小花貓

4、師：當(dāng)波斯貓向他們?cè)儐?wèn)時(shí)，他們又是如何回答的呢?是什么讓他們感受到了生活的快樂(lè)?

讀讀課文2—10小節(jié)，用直線劃出燕子、蜜蜂、小花貓的話。

(1)出示句子：

師：原來(lái)，燕子在銜泥造窩之后，蜜蜂在采蜜釀蜜之后，小花貓?jiān)谧降嚼鲜蠛蟾惺艿搅丝鞓?lè)。

投影出示：銜泥造窩采蜜釀蜜捕捉老鼠快樂(lè)

(2)師：可是他們所說(shuō)的這些事做起來(lái)并不是那么輕松、愜意的。我們來(lái)看一段介紹，看了之后，要請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。(播放片斷)

師小結(jié)：是呀，有苦才有甜，正是因?yàn)榻?jīng)過(guò)了艱苦的勞動(dòng)，當(dāng)看到了自己來(lái)之不易的勞動(dòng)成果時(shí)，那種快樂(lè)的感覺(jué)是無(wú)法形容的。是勞動(dòng)使他們的生活充滿了快樂(lè)。

(出示：勞動(dòng))

(3)你能有感情地讀讀他們說(shuō)的話嗎?(讀出他們的辛勞、讀出他們的快樂(lè))

生自由練讀、指名讀(師評(píng)價(jià))，齊讀

師小結(jié)：剛才我通過(guò)圈圈劃劃的方法，從這幾方面對(duì)這幾位小朋友的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)(出示投影)接著要請(qǐng)你來(lái)做小老師，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)同桌同學(xué)的朗讀，也學(xué)著我的樣子來(lái)評(píng)一評(píng)。

同桌讀，把他讀得好的用橫線劃出來(lái)，不夠的地方永遠(yuǎn)圈圈出來(lái)，然后根據(jù)情況在學(xué)習(xí)單上給他打分。

得星的同學(xué)交流讀

5、師：對(duì)于勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，波斯貓卻不以為然，它是怎么說(shuō)的呢?正當(dāng)燕子、蜜蜂、小花貓過(guò)著忙碌而快樂(lè)的生活時(shí)，它又是怎么渡過(guò)一天又一天的呢?(1)小組學(xué)習(xí)：(2)交流(兩組)a、出示句子：

師評(píng)：你課文讀得真仔細(xì)，都找到了，可以得一張笑臉b、組員朗讀句子師評(píng)：你們把波斯貓不以為然的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了?？梢钥傻降诙埿δ?一幅滿不在乎的樣子)c、交流生活表，

師評(píng)：你們確實(shí)認(rèn)真地讀了課文，寫(xiě)出的波斯貓的生活表，非常合理?？傻玫降谌龔埿δ?。

因?yàn)槟銈冃〗M學(xué)習(xí)的效率很高，我額外在獎(jiǎng)給你們一張笑臉師小結(jié)：我剛才根據(jù)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。下面，請(qǐng)每位組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，也學(xué)著老師的樣子，根據(jù)三項(xiàng)任務(wù)的完成情況，給自己小組評(píng)評(píng)分。

6、師：我把小朋友們寫(xiě)出的波斯貓的生活表同燕子、蜜蜂和小花貓的生活作了個(gè)比較，當(dāng)燕子在一口一口銜泥造窩，波斯貓卻躺在主人那——(軟綿綿的沙發(fā)上)睡大覺(jué)。當(dāng)蜜蜂在忙忙碌碌采蜜釀蜜，波斯貓卻抱著主人的蜜罐，舔著——(吃不完的蜂蜜)當(dāng)小花貓?jiān)谛列量嗫嘧嚼鲜?，波斯貓卻狼吞虎咽地吃著主人為他準(zhǔn)備的——(香噴噴的油炸魚(yú))現(xiàn)在你知道，波斯貓過(guò)著這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活，卻為什么還是不快樂(lè)了嗎?

出示：坐享其成

7、師：小朋友說(shuō)得真好，波斯貓不通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲得食物，就是不勞而獲，也可以說(shuō)坐享其成。沒(méi)有自己的勞動(dòng)成果，他當(dāng)然感受不到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

師生配合讀燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的對(duì)話，體會(huì)它們對(duì)話中的含義。

8、(出示節(jié)11)師：最終，波斯貓還是沒(méi)有找到快樂(lè)，它非常失望——(生讀)

三、拓展

其實(shí)，快樂(lè)不僅來(lái)自于辛勤的勞動(dòng)，生活中還有許多快樂(lè)的源泉。在我們的生活、學(xué)習(xí)、交往中，還有什么給你帶來(lái)過(guò)快了呢?(四人小組討論)

出示：我認(rèn)為最大的快樂(lè)是。通過(guò)努力，獲得好成績(jī)、幫助了別人、克服了困難、改正了錯(cuò)誤、學(xué)到了新的本領(lǐng)。獲得了知識(shí)、交到了好朋友

《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”10個(gè)生字;在田字格中正確書(shū)寫(xiě)并記憶“決、溫、夾、嘆”4個(gè)字;積累詞語(yǔ)“忙忙碌碌”、“千千萬(wàn)萬(wàn)”。

2、朗讀課文，能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，能讀出燕子、蜜蜂、花貓說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣(感嘆句、問(wèn)句)。根據(jù)要求，邊讀邊圈畫(huà)相關(guān)詞句。

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，感受到能給別人帶來(lái)快樂(lè)也是一種快樂(lè)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、能在理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、花貓說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

2、能在熟讀的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，感受到能給別人帶來(lái)快樂(lè)也是一種快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，揭示課題

1、出示照片，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“波斯貓”，學(xué)習(xí)生字“斯”。

出示一張波斯貓的卡通圖片

sī

板書(shū)：波斯貓

請(qǐng)大家借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、借助圖片，了解“波斯貓”的簡(jiǎn)單特點(diǎn)。

出示：波斯貓組照

師介紹：波斯貓是貓中的貴族，它們顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛(ài)!這些惹人喜愛(ài)的小寵物深受人們的寵愛(ài)。

板書(shū)：寵物

寵愛(ài)

3、揭示課題。

可是就有那么一只波斯貓，雖然受到了主人的寵愛(ài)，卻還是感到生活中沒(méi)有快樂(lè)。

出示課題：23、沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓

齊讀課題

說(shuō)明：

由一組顏色、動(dòng)態(tài)各異的波斯貓漂亮照片引入，讓學(xué)生直觀感受波斯貓是深受寵愛(ài)的寵物，幫助學(xué)生明確波斯貓是一種寵物這個(gè)基本概念。作為寵物它受到了人們的寵愛(ài)，但是它卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的快樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)，整體進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。

揭示課題時(shí)，結(jié)合生字“斯”幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)，關(guān)注平舌音的朗讀要到位。老師示范性地板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并掌握正確的書(shū)寫(xiě)筆順，有利于更牢固地識(shí)記生字。

二、初讀課文，反饋預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、檢查交流讀文，及時(shí)正音。

2、重點(diǎn)反饋個(gè)別字詞讀音。

整夜溫暖(分清前、后鼻音)

夾著尾巴(三拼音)

油炸魚(yú)(多音字)

(1)自由讀。

(2)小老師領(lǐng)讀。

3、游戲激趣，辨字組詞。

小游戲——辨別雙胞胎。

斯——期 綿——棉 決——快 炸——昨

(1)教師示范、指導(dǎo)。

(2)同桌練習(xí)。

(3)開(kāi)火車(chē)交流。

(4)出示詞語(yǔ)，男女生配合讀。

說(shuō)明：

經(jīng)過(guò)一年的新教材學(xué)習(xí)，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握和積累了一些學(xué)習(xí)生字的方法，所以對(duì)他們?cè)谏謱W(xué)習(xí)的指導(dǎo)上應(yīng)該有更高的要求。生字教學(xué)時(shí)可以采用了分散和集中相結(jié)合的方法進(jìn)行。比如揭示課題時(shí)，集中學(xué)習(xí)“斯”，并復(fù)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié);讀文反饋時(shí)，關(guān)注讀準(zhǔn)“整、溫”的前、后鼻音，注意“夾”這個(gè)三拼音的正確拼讀以及“炸”這個(gè)多音字的正確區(qū)分。學(xué)習(xí)時(shí)可以采用先小組交流、后大組反饋的形式，讓學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大面積地分散學(xué)習(xí)。通過(guò)互動(dòng)，幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文，幫助有一定學(xué)力的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)字義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)讀文，結(jié)合具體的語(yǔ)境，隨文理解字義。

三、細(xì)讀課文，圈劃詞句，了解內(nèi)容

(一)細(xì)讀課文，體會(huì)波斯貓生活的無(wú)憂無(wú)慮。

1、自讀課文，根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句。

默讀課文，邊讀邊找，文中哪些詞句可以看出人們對(duì)貓的寵愛(ài)?

交流出示波斯貓說(shuō)的三句話。

輕聲讀讀這幾句話，邊讀邊找，句子中哪些詞句可以讓你感到人們對(duì)它非常寵愛(ài)呢?找到了和同桌交流交流。

2、集體交流。

(1)結(jié)合交流，相機(jī)板書(shū)：軟綿綿的沙發(fā)

吃不完的蜜糖

香噴噴的油炸魚(yú)

(2)指導(dǎo)詞組的朗讀，讀出波斯貓的無(wú)憂無(wú)慮。

(3)串讀板書(shū)，感受波斯貓生活得無(wú)憂無(wú)慮。

說(shuō)明：

讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并從相互的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)，能有效地幫助學(xué)生積累這些重點(diǎn)詞組，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準(zhǔn)備。

知道詞組的朗讀前，老師可以適當(dāng)就板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行一下小結(jié)，重在示范讀好這些詞組，引發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

3、指導(dǎo)句子朗讀，體會(huì)波斯貓苦惱的心情。

但波斯貓卻不這樣想，請(qǐng)?jiān)僮x讀波斯貓的話，想想波斯貓的心情是怎么樣的?

自由練讀。

指名讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)。

4、總結(jié)過(guò)渡。

教師引說(shuō):不知道快樂(lè)是什么，波斯貓真苦惱啊!于是他去……

板書(shū)：燕子、蜜蜂、花貓

說(shuō)明：

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讓學(xué)生歸納波斯貓很苦惱。老師要相機(jī)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出波斯貓那種懶洋洋的，瞧不起，不屑一顧的語(yǔ)氣。老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以正面激勵(lì)為主，讓學(xué)生也能感受到自己朗讀的“快樂(lè)”。

(二)細(xì)讀課文，了解感受什么是“快樂(lè)”。

1、各種形式朗讀文中的三組對(duì)話，熟知對(duì)話內(nèi)容。

(1)出示三組對(duì)話，同桌分角色練讀，讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣。

(2)指名朗讀。

(3)師生配合讀。

2、了解感受小動(dòng)物們“快樂(lè)”。

(1)從燕子、蜜蜂、花貓的回答中，你知道在它們眼里，快樂(lè)到底是什么嗎?

請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀它們的回答，邊讀邊想。

同桌討論。

(2)指名交流讀句，談體會(huì)。

☆ 燕子：

xián 相機(jī)板書(shū)：一口一口 銜泥造窩

指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。

☆ 蜜蜂：

相機(jī)板書(shū)：千千萬(wàn)萬(wàn) 采蜜釀蜜

補(bǔ)充資料：1只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才釀成1滴蜂蜜。

指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。

☆ 小花貓：

相機(jī)板書(shū)：整夜整夜 捕捉老鼠

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“整”。

指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。

(3)朗讀小動(dòng)物們的話。

3、借助提示，練習(xí)說(shuō)話，了解感受什么是“快樂(lè)”。

三個(gè)小動(dòng)物對(duì)快樂(lè)的理解各不相同，請(qǐng)借助提示，把讀懂的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

出示：燕子覺(jué)得___________，讓自己能____________________是快樂(lè)的。

蜜蜂認(rèn)為_(kāi)__________，給別人品嘗_____________________是快樂(lè)的。

花貓感到___________，既能___________________又能__________是快樂(lè)的。

自由練說(shuō)。

集體交流。

師生配合說(shuō)話，明確小動(dòng)物們各有各的快樂(lè)。

說(shuō)明：

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中，可以采用有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，讀中感悟。

初讀課文，讓學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容再一次進(jìn)行了解，然后談?wù)剬櫸锊ㄋ关埵侨绾问艿街魅说膶檺?ài)的。通過(guò)讀文找到有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)波斯貓受到的寵愛(ài)。

細(xì)讀課文，找出文中的三組對(duì)話，讀好對(duì)話中問(wèn)與答的語(yǔ)氣。在讀通句子，讀好句子的基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，來(lái)領(lǐng)悟三種小動(dòng)物對(duì)“快樂(lè)”的理解。隨著讀文的不斷深入，學(xué)生對(duì)“快樂(lè)”的感受就越來(lái)越清晰了。

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用填空提示，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生理解燕子、蜜蜂、花貓的快樂(lè)，從而懂得每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受不一樣。

四、課外延伸，練習(xí)說(shuō)話，感悟道理

1、交流個(gè)人對(duì)快樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

(1)小動(dòng)物們的話一定給大家不少的啟發(fā)，那么你感到快樂(lè)是什么呢?

(2)積累名言，加深感悟。

讀讀記記：創(chuàng)造是快樂(lè)的。

給永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)。

分享是一種快樂(lè)。

2、借助提示，練習(xí)說(shuō)話，感悟“快樂(lè)”。

(1)波斯貓還沒(méi)有明白這個(gè)道理，齊讀最后一節(jié)。

(2)出示：波斯貓呀，我想對(duì)你說(shuō)……

快過(guò)來(lái)波斯貓，聽(tīng)我告訴你……

請(qǐng)任選一句話，作為開(kāi)頭來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

說(shuō)明：

新課標(biāo)提出要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加學(xué)生的文化積淀，提升學(xué)生的文化品位。而名言、熟語(yǔ)也是我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生盡早誦讀，了解，積累，可以使學(xué)生從小受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。豐富文化積累、生活積累既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的手段。少年時(shí)代記憶力最強(qiáng)，適時(shí)地讓學(xué)生積累一些，這對(duì)提高文化修養(yǎng)，形成良好的品德，成就一生的事業(yè)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)中，在學(xué)生初步感受到什么是快樂(lè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生記誦一些關(guān)于“快樂(lè)”的名言、熟語(yǔ)。它們是課文主題的高度的提煉，能幫助學(xué)生更好地理解課文，初步懂得或者淺顯體會(huì)一些道理，使品德教育與語(yǔ)言的積累、文化的積淀緊緊相連。

結(jié)合名言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，想想如何勸勸這只波斯貓，讓它也能變得快樂(lè)。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以運(yùn)用課文內(nèi)容，結(jié)合板書(shū)提示，通過(guò)互相介紹，展開(kāi)豐富想象，學(xué)習(xí)多角度、多側(cè)面地思考問(wèn)題，從而使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)提升

1、總結(jié)全文，初步明理。

作為寵物的波斯貓能給很多人帶來(lái)快樂(lè)，他應(yīng)該為此感到高興啊!

出示：能給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)。

齊讀句子。

2、鞏固讀詞，

快樂(lè)其實(shí)在我們每個(gè)人的身邊，我們要善于發(fā)現(xiàn)它們。

說(shuō)明：

教師在整個(gè)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，都要注重對(duì)“快樂(lè)”這個(gè)概念的滲透。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，朗讀課文的點(diǎn)評(píng)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度，都要有意識(shí)的突出教師讓感到快樂(lè)的事，引導(dǎo)學(xué)生感受是么是快樂(lè)。

4、《找不到快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)文中13 個(gè)生字。

2、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂(lè)的不同看法。

3、懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)波斯貓的資料、圖片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)波斯貓嗎？今天老師就帶大家去認(rèn)識(shí)波斯貓。板書(shū)課題：11、找不到快樂(lè)的波斯貓 齊讀課題。

2、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

3、檢查學(xué)生搜集的資料，學(xué)生交流資料。

4、小結(jié)：波斯貓是從外國(guó)引進(jìn)的一種觀賞性的貓。全身白毛，兩眼的顏色各不相同，性情溫和，是人類(lèi)的寵物。

二、自讀課文，初步感知。

1、打開(kāi)課本，看圖認(rèn)識(shí)波斯貓，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圖意。

2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字并組詞。

3、以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

4、檢查生字學(xué)習(xí)情況。（說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些生字的）

5、再讀課文，讀通句子，標(biāo)出自然段。

6、指名讀課文，其他同學(xué)想一想你知道了什么？

板書(shū)： 燕子

蜜蜂

青蛙

波斯貓 找不到快樂(lè)

過(guò)渡：波斯貓為什么找不到快樂(lè)呢？

三、精讀感悟。

1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)波斯貓與小燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)“快樂(lè)”有什么不同的看法。

2、交流感悟

板書(shū)： 造窩 釀蜜 捉害蟲(chóng) 勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)

3、指導(dǎo)朗讀

（1）、燕子、蜜蜂、青蛙都感到生活很快樂(lè)，而波斯貓卻感到生活不快樂(lè)。我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他們的對(duì)話呢？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。）

（2）、指名朗讀波斯貓與小燕子的對(duì)話。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

（3）、小組成員合作讀波斯貓與蜜蜂、青蛙的對(duì)話，比一比誰(shuí)讀得好。

四、分角色朗讀課文。

以小組為單位，分角色朗讀課文，注意自己扮演的這個(gè)角色應(yīng)該怎么讀。

五、拓展延伸，明文悟理。

1、說(shuō)說(shuō)波斯貓為什么找不到快樂(lè)？你有什么辦法幫它找到快樂(lè)？

2、你喜歡文中的誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

六、總結(jié)課文（注重情感教育）。

七、作業(yè)：

1、同家長(zhǎng)一起參加一次勞動(dòng)（可以種樹(shù)、栽花），體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)。

2、編故事。以《波斯貓找到了快樂(lè)》為題編一個(gè)故事。想象要合理。

板書(shū)：

11.找不到快樂(lè)的波斯貓

燕子 造窩

蜜蜂 釀蜜 勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)

青蛙 捉害蟲(chóng)

波斯貓 找不到快樂(lè)

5、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找不到快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《找不到快樂(lè)的波斯貓》是S版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，下面是S版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找不到快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字。

2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂(lè)的不同看法。

3.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主積累語(yǔ)言的能力，邊讀邊思考的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話去理解波斯貓為什么覺(jué)得不快樂(lè)，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺(jué)得快樂(lè)。

教學(xué)流程：

(一)情景激趣，導(dǎo)入新課。

1.動(dòng)畫(huà)出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無(wú)憂，但我卻感到很不快樂(lè)。哎，這可怎么辦呢?”(教師相機(jī)解說(shuō)：“這只波斯貓沒(méi)有快樂(lè)，于是，他就出去尋找快樂(lè)，它都找了誰(shuí)?結(jié)果怎樣呢?”)

2.揭示課題：找不到快樂(lè)的波斯貓

(二)學(xué)習(xí)生字，初步感知

1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多拼讀幾遍。

2.小組內(nèi)循環(huán)讀課文，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。

3.出示生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀

4.再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂(lè)?(不需回答)

5.說(shuō)說(shuō)快樂(lè)的滋味是什么?

6.自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

(三)朗讀訓(xùn)練，理解課文。

1.不知快樂(lè)是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂(lè)，他去問(wèn)誰(shuí)了呢?請(qǐng)你再讀讀課文，用--劃出。

2.學(xué)生自由朗讀，老師巡視。

3.指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話過(guò)程。老師相機(jī)板書(shū)：燕子蜜蜂青蛙

4.你知道它們的快樂(lè)是什么嗎?

請(qǐng)三位學(xué)生以閱讀的方式來(lái)表達(dá)。

<2>請(qǐng)三位學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。老師相機(jī)板書(shū)：造泥窩釀蜂蜜捉害蟲(chóng)

5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺(jué)得生活是快樂(lè)的，而波斯貓卻不覺(jué)得呢?

6.學(xué)習(xí)第2～3自然段

<1>學(xué)生自由朗讀。

思考：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標(biāo)出來(lái))所以它得很快樂(lè)。

<2>完成填空：燕子()，覺(jué)得睡在里面很快樂(lè)。

<3>自由讀燕子說(shuō)的話，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)(老師相機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)學(xué)生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書(shū))

<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語(yǔ)氣。

<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒(méi)有感到快樂(lè)，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂(lè)昵?

<6>學(xué)生反饋，老師板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)

7.小組內(nèi)學(xué)習(xí)4～6自然段

出示學(xué)習(xí)要求：

a.一起熟讀課文。

b.討論完成填空：蜜蜂()，覺(jué)得釀蜜特別快樂(lè)。

c.說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么?還有什么沒(méi)有弄懂的?

<2>小組內(nèi)學(xué)習(xí)

<3>學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，老師相機(jī)結(jié)合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過(guò)程的課件指導(dǎo)學(xué)生朗讀好“千千萬(wàn)萬(wàn)”，從而體驗(yàn)蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒(méi)有覺(jué)得快樂(lè)，而蜜蜂卻覺(jué)得特別快樂(lè)?(板書(shū)：千千萬(wàn)萬(wàn))

8.學(xué)習(xí)第7～9自然段

<1>學(xué)生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么?

<2>填空：青蛙()覺(jué)得是它的最大快樂(lè)。

<3>學(xué)生質(zhì)疑。

<4>師生在熟讀的基礎(chǔ)上共同解決疑問(wèn)，老師相機(jī)板書(shū)：蹦來(lái)蹦去

9.你明白快樂(lè)是什么了嗎?你的快樂(lè)又是什么?

1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動(dòng)最光榮》，學(xué)生跟著一起唱。并說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，你打算怎樣創(chuàng)造你的快樂(lè)。

11.學(xué)習(xí)最后一段。

討論：波斯貓為什么找不到快樂(lè)?并指導(dǎo)好朗讀。

12.你們能幫助波斯貓嗎?想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么昵?

(四)課外延伸，鞏固含義

1.說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的收獲。

2.以《找到快樂(lè)的波斯貓》為題編一段故事板書(shū)設(shè)計(jì)：

23找不到快樂(lè)的波斯貓

燕子一口一口造泥窩

蜜蜂千千萬(wàn)萬(wàn)釀蜜糖勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)

青蛙蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認(rèn)識(shí)偏旁：橫山頭。

2.以《找到快樂(lè)的波斯貓》為題編一段故事。

3.分角色朗讀，更深地體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主積累語(yǔ)言的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫(xiě)“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認(rèn)識(shí)偏旁：橫山頭。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用那7個(gè)生字分別說(shuō)一句話。

教學(xué)流程：

(一)復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.檢查認(rèn)讀生字詞的情況。

2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂(lè)?波斯貓?jiān)鯓幼霾艜?huì)找到它的快樂(lè)昵?找到快樂(lè)的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說(shuō)一說(shuō))

(二)分角色朗讀，并演一演

1.把課文和自己遍的故事結(jié)合起來(lái)，小組內(nèi)分角色朗讀，并演一演。

2.選四個(gè)好的同學(xué)在同學(xué)們前面演一演，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

(三)展練習(xí)，拓展思維

1.燕子覺(jué)得()很快樂(lè)，蜜蜂覺(jué)得()特別快樂(lè)，青蛙覺(jué)得()是他最大的快樂(lè)，使我明白了()才是真正的快樂(lè)。

2.牛伯伯覺(jué)得()很快樂(lè)，清潔工人覺(jué)得()很快樂(lè)，()覺(jué)得()很快樂(lè)……

3.給課后第3題的句子加上標(biāo)點(diǎn)

4.我想對(duì)波斯貓說(shuō)：“?！?四)書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用生字。

1.讀一讀要求寫(xiě)的字，并說(shuō)說(shuō)這些字的哪些偏旁你是認(rèn)識(shí)的，哪些是你不認(rèn)識(shí)的。(學(xué)習(xí)偏旁：橫山頭)

2.自主識(shí)記生字

3.指名說(shuō)識(shí)記生字的方法，并運(yùn)用它來(lái)組詞，用所組的詞說(shuō)一句話。

4.自主觀察每個(gè)生字在田字格里的位置，班內(nèi)討論如何書(shū)寫(xiě)。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生描紅，再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

(五)自主積累詞語(yǔ)。

把你在這課中學(xué)到的詞語(yǔ)填在“詞語(yǔ)花籃”里，并讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

找不到快樂(lè)的波斯貓

決定波紋溫暖柔軟睡覺(jué)

決決心波波浪溫溫飽軟軟弱睡睡眠

堅(jiān)決波動(dòng)溫和軟綿綿睡袋

尋找計(jì)算

尋尋覓算計(jì)算

尋死算計(jì)

教學(xué)反思：

《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問(wèn)，最后還是不明自快樂(lè)是什么。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

1.以讀為主，以學(xué)生為本?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩，創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦，所以他很快樂(lè)。有有的學(xué)生就說(shuō)一“燕子的窩是自己造的，是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂(lè)。”有的學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中才來(lái)花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂(lè)?！坝械膶W(xué)生就說(shuō)：“青蛙一天到晚蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺(jué)得是它最大的快樂(lè)?！庇械恼f(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的。”……這樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)” 的道理。

2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟?！白プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問(wèn)學(xué)生：句中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了……機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無(wú)昧。所以我教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說(shuō)得更好，一位女生說(shuō)，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)的快樂(lè)情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得 “付出勞動(dòng)獲得成果”的道理

3.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格?！彼晕揖驮诘谝徽n時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的基礎(chǔ)上唱《勞動(dòng)最光榮》，讓他們?cè)趶奈淖种懈形蛏A到在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理，在他們意味未盡的時(shí)刻，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂(lè)。讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中自然而然地受到思想的教育。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開(kāi)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力，因此我除了通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言外，還在上第二課時(shí)時(shí)讓學(xué)生編故事。說(shuō)說(shuō)找到快樂(lè)的波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思維閘門(mén)一打開(kāi)，他們就會(huì)想象奇特，豐富多彩。有的說(shuō)波斯帽貓后來(lái)認(rèn)真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動(dòng)是找不到快樂(lè)的，所以它開(kāi)始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺(jué)到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚(yú)特香。有的說(shuō)波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子，知道了快樂(lè)是什么之味了……這樣，學(xué)生就把讀書(shū)、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái)，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。

5.學(xué)以致用。在寫(xiě)字教學(xué)中，我讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生字來(lái)組詞，并用所組的詞說(shuō)一句話。學(xué)生就來(lái)勁了，有的說(shuō)：“決(決定)我決定認(rèn)真把我的字寫(xiě)好?！庇械恼f(shuō)：“決(決心)我想把知識(shí)學(xué)好的決心已定，誰(shuí)也不能改變?！庇械恼f(shuō)：“波(波紋)我往潮水里扔石子，水面上就出現(xiàn)了波紋?！薄m然這些句子還很簡(jiǎn)單，但他們會(huì)用這些字來(lái)組詞，造句，說(shuō)明他們對(duì)這些字的字義已經(jīng)掌握了，在有限的時(shí)間里運(yùn)用，這就足夠了，把句子說(shuō)具體，我們可以慢慢再引導(dǎo)。

在成功之余，還存在著缺點(diǎn);

1.沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的氣氛。當(dāng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而更好投入到合作交流之中去。

2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學(xué)生在表演中出現(xiàn)了不連貫的現(xiàn)象，沒(méi)能更好地把文本中的情感通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)，真的很可惜。

內(nèi)容簡(jiǎn)析：

這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問(wèn)，最后還是不明白快樂(lè)是什么。而學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

設(shè)計(jì)理念：

1.以讀為主，通過(guò)學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、感悟課文。

2.以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習(xí)的快

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和偏旁：橫山頭。

2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂(lè)的不同看法。

3.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的能力，邊讀邊思考的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話。

教學(xué)難點(diǎn)：理解波斯貓為什么覺(jué)得不快樂(lè)，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺(jué)得很快樂(lè)。

6、《給予是快樂(lè)的》教學(xué)案例及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

情景說(shuō)明：

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見(jiàn)，人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問(wèn)題，收獲于問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開(kāi)”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”，還有第十二自然段“這是一個(gè)多么難忘的夜晚。”是個(gè)美好的想象空間，讀來(lái)讓人意蘊(yùn)無(wú)窮。這些都可作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，憑借課文的具體語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、悟，層層推進(jìn)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和情感變化，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

片段一：

師：男孩看到保羅的車(chē)后，驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”。同學(xué)們，男孩會(huì)想什么呢？

生：這車(chē)不花一分錢(qián)，我希望有一輛這樣的車(chē)。

生：這車(chē)真漂亮，我希望也有哥哥送我一輛車(chē)。

生：我覺(jué)得他希望有一個(gè)能送他一輛車(chē)的哥哥。

生：我從“將來(lái)，我也要送你一輛這樣的車(chē)”知道，男孩并不是希望有一輛車(chē)，而是要給弟弟送車(chē)。

師：大家的想法各不相同，都有理由，男孩到底會(huì)怎么想呢，請(qǐng)大家自讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)了解他的真實(shí)想法。

（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文）

師：你們一定對(duì)男孩有新的認(rèn)識(shí)了吧。

生：我覺(jué)得男孩心里裝著他的弟弟，有一種為他人著想的品質(zhì)。

生：我認(rèn)為男孩希望自己能當(dāng)一個(gè)送車(chē)給弟弟的哥哥，他心里只想著給別人快樂(lè)。

……

師：同學(xué)們，我真佩服你們，你們的回答太精彩了。

【反思】

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了“我希望”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會(huì)。

這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn)，是引發(fā)學(xué)生思考的新生長(zhǎng)點(diǎn)，具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)兼得。語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得文本與生活深層的對(duì)話，語(yǔ)文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫(huà)，讓語(yǔ)文因生活而燦爛。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)，側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好氛圍，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。整個(gè)過(guò)程他們是主角，而我只是一個(gè)“引路”的角色。

片斷二：

師：他們?nèi)齻€(gè)一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，有些什么讓他們“難忘”呢？

生：小弟弟坐上這么漂亮的車(chē)讓他難忘。

生：小男孩因?yàn)樽尩艿芸匆?jiàn)這么漂亮的車(chē)，并坐在車(chē)上而難忘。

生:小弟弟可以吃到很多從沒(méi)吃過(guò)的東西很難忘。

生：我覺(jué)得在那天晚上小男孩受到了別人的稱贊，他覺(jué)得自己當(dāng)好了一個(gè)哥哥，他很難忘。

師:保羅呢？對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這個(gè)夜晚為什么那樣難忘？

生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑退艿軐?shí)現(xiàn)了坐車(chē)兜風(fēng)的愿望，他感到這個(gè)夜晚很難忘。

生：我覺(jué)得保羅從小男孩身上學(xué)到了要給別人快樂(lè)，自己才會(huì)快樂(lè)，他懂得了給予是快樂(lè)的道理，所以這個(gè)夜晚對(duì)他來(lái)說(shuō)很難忘。

師：同學(xué)們的理解太精彩了，那確實(shí)是一個(gè)特殊的夜晚，他們?cè)谝黄痼w會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)他們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了生命中最難忘，最快樂(lè)的時(shí)刻。同學(xué)們，你們有讓自己難忘的事嗎？

生：我扶盲人過(guò)馬路，讓他沒(méi)有危險(xiǎn)，我很難忘。

生：我第一次給媽媽做飯，讓她可以多休息一會(huì)兒，我覺(jué)得難忘。

生：我把校園的垃圾撿了，讓校園更美麗，是件難忘的事，我也很快樂(lè)。

師：俗話說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。

【反思】

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來(lái)，強(qiáng)壯起來(lái)。這種創(chuàng)編是學(xué)生超越文本和超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間在生活中積累語(yǔ)言，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅有“鮮花”更有“花開(kāi)的聲音”也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。讓語(yǔ)文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。

語(yǔ)文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語(yǔ)文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語(yǔ)文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。“唯有用靈魂才能塑造靈魂。”

7、語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

3、了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)的。

4、.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課“蹭、稿、秧”三個(gè)生字和“癢、稿、憑、殃”四個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

剛才我們欣賞了幾張貓的圖片，哪些小朋友家養(yǎng)過(guò)貓？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來(lái)看看我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師的老舍先生筆下的貓是怎樣的？

二、復(fù)習(xí)檢查

出示詞語(yǔ)：

稿紙、任憑、遭殃、蹭、無(wú)憂無(wú)慮、豐富多腔、屏息凝視、枝折花落

1.指名讀

2.師糾正讀音

3.齊讀

三、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文，看看課文寫(xiě)了貓的哪幾個(gè)方面？

2、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了貓的性格古怪?

四、學(xué)習(xí)第一部分

（1）古怪是什么意思？

（2）看看貓古怪的性格體現(xiàn)在什么地方，畫(huà)出相有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。然后，小組討論。

（3）、交流匯報(bào)

A、說(shuō)它老實(shí)吧……理解無(wú)憂無(wú)慮

B說(shuō)它貪玩吧…….理解任憑

C說(shuō)它盡職吧…….理解屏息凝視

小結(jié)：

說(shuō)它“老實(shí)”可是又很“貪玩”。說(shuō)它“貪玩”可是又很“盡職”，這本都是矛盾的特點(diǎn)集貓于一身，由此看來(lái)貓的性格實(shí)在有些古怪。

2.學(xué)習(xí)2—3自然段

（1）課文還有哪些地方寫(xiě)了貓的性格有些古怪？

（2）指名說(shuō)，找出相關(guān)語(yǔ)句。

（3）品味“蹭”，蹭是什么意思呢？誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作？大花貓?jiān)?ldquo;蹭”主人可能在想什么呢？

（4）比較句子

出示：

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。

讀出了什么感情？

（5）它還會(huì)豐富多腔地……

師：貓的聲音有長(zhǎng)有短、有高有低、好象……

生：（接答）像唱歌、說(shuō)話……

（6）指名學(xué)生學(xué)學(xué)貓的叫聲。

(7)來(lái)讀讀第三自然段，讀出味道。

五、學(xué)習(xí)第二部分

1、自學(xué)第四自然段，哪些地方可以看出“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)？”

2.交流

3、盡管小貓如此頑皮、淘氣。但我會(huì)責(zé)打它們嗎？（不會(huì)）我會(huì)討厭它們而不要它們嗎？為什么？

滿月的小貓就像孩子，它淘氣、天真、生氣勃勃實(shí)在是太可愛(ài)了。

2.師和學(xué)生一起來(lái)讀，師引讀：

小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)……

一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……

一玩兒起來(lái)……

它的頭撞在了門(mén)上…….

六、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法

學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到老舍先生筆下的貓實(shí)在有些古怪，滿月的小貓更可愛(ài)。

作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)真實(shí)具體的進(jìn)行描寫(xiě)的？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古怪老實(shí)貪玩盡職

高興時(shí)不高興時(shí)

可愛(ài)

膽小勇猛

課后反思

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言風(fēng)趣親切，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

為了讓學(xué)生感受課文中老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，我找一些有關(guān)貓的有趣圖片制作成幻燈片，并配有貓叫的音樂(lè)，在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生看。一下子吸引了他們的注意力，孩子們對(duì)這些活潑可愛(ài)的貓產(chǎn)生了濃厚的興趣。我及時(shí)加入了導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)著名的文學(xué)家戲劇家被譽(yù)為語(yǔ)言大師的老舍先生筆下的貓師怎樣的？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。起初，學(xué)生對(duì)大貓、小貓?zhí)攸c(diǎn)的可愛(ài)和古怪統(tǒng)一，從這兩點(diǎn)入學(xué)生的興趣勃然高仰，我能明顯地感受到躍然在他們臉上的那份喜愛(ài)，很多學(xué)生都坐在下面輕輕地叫著，“大貓古怪”“小貓可愛(ài)”。這一叫一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，我抓住朗讀課文的最佳時(shí)機(jī)，讓他們通過(guò)有感情的朗讀。表達(dá)出這種情感。

在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓老實(shí)、貪玩的矛盾性格時(shí)，總想讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“任憑、屏息凝視、蹭”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談理解，幾名學(xué)生回答后，總覺(jué)得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時(shí)間。使得在學(xué)小貓可愛(ài)這一段時(shí)時(shí)間較緊，學(xué)生沒(méi)時(shí)間背一背課文。課后仔細(xì)想想，如果老師當(dāng)時(shí)能及時(shí)點(diǎn)撥一下：“你是從那些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？”學(xué)生會(huì)較快說(shuō)出感受，不會(huì)耽誤太多的時(shí)間。

為了體會(huì)老舍先生寫(xiě)貓叫聲運(yùn)用的“豐富多腔”、“變化多端”，我讓學(xué)生們模仿貓叫，大家踴躍舉手，爭(zhēng)相模仿。使學(xué)生真正體會(huì)到這兩個(gè)詞的妙用，課堂氣氛非?；钴S。望著這些天真可愛(ài)的孩子，我感受著這份躍出文本的生命之愛(ài)，再次驚訝語(yǔ)言的魅力。

由于在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。

8、二年級(jí)語(yǔ)文沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓教學(xué)設(shè)計(jì)

沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”十個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹并記憶 “決、溫、夾、嘆”。能認(rèn)讀并積累“溫暖、軟綿綿、整夜、嘆氣、千千萬(wàn)萬(wàn)”等詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)“溫、綿、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在老師的指導(dǎo)，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說(shuō)話的不同語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，知道通過(guò)勞動(dòng)能獲得快樂(lè)。

5、能以“波斯貓找到了快樂(lè)”為題續(xù)編課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1． 讀準(zhǔn)前鼻音“溫、綿、嘆”，后鼻音“糖、整”，正確掌握“綿、炸”的讀音。

2． 按正確的筆順，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“決、溫、夾、嘆”四個(gè)生字。

3． 能在理解的基礎(chǔ)上，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說(shuō)話的不同語(yǔ)氣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

媒體課件、生字卡片

四、教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課

1．（媒體出示“波斯貓”）同學(xué)們，你們看，這是一只波斯貓，你見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？

2． 板書(shū)“波斯貓”。學(xué)習(xí)生字“斯”。（注意整體認(rèn)讀音節(jié)）

4． 波斯貓是貓中貴族，它們顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛(ài)！深受人們的喜愛(ài)?？墒?，就有那么一只波斯貓，雖然受到主人的寵愛(ài)，感到生活中沒(méi)有快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。

5． 出示課題： 沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓

說(shuō)明：

根據(jù)兒童形象直觀的特點(diǎn)，由一組漂亮的波斯貓照片引入，引起他們的注意，激起學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

在揭示課題時(shí)，老師示范板書(shū)課題，讓學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)，有意識(shí)地讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)筆順。同時(shí)在學(xué)習(xí)課題中的生字“斯”，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

二、 初讀課文整體感知

1．這只波斯貓為什么沒(méi)有快樂(lè)呢？指名分節(jié)讀課文，并思考填空：

有只波斯貓從來(lái)不知道快樂(lè)是什么滋味，他決定去問(wèn)（ ）、（ ）和（ ）。結(jié)果，他（ ）。

2．交流并讀填空。學(xué)習(xí)生字“決”。

說(shuō)明：

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題仔細(xì)聽(tīng)別人讀課文，并能對(duì)課文有整體的了解，而這個(gè)填空的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容做鋪墊的。

三、再讀課文了解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，燕子和波斯貓的對(duì)話

1． 讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)波斯貓和燕子的對(duì)話，請(qǐng)大家自讀2—4節(jié)，注意讀準(zhǔn)這三個(gè)生字的音，（出示“溫、窩、綿”）用“——”劃出燕子說(shuō)的話，想想燕子的快樂(lè)是什么？

A學(xué)習(xí)生字：字音：溫、綿（“綿”提醒學(xué)生注意在生字中和詞語(yǔ)中不同的讀音）

字形：窩（學(xué)生交流識(shí)字方法）

字義：“溫暖”能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？和它意思相反的詞語(yǔ)是什么？

（出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“軟綿綿”）

A學(xué)生交流句子。

（媒體出示相關(guān)句子）：

燕子說(shuō)：“我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面覺(jué)得很快樂(lè)?！?/p>

B討論燕子最快樂(lè)的是什么呢？為什么？

板書(shū)：一口一口 銜泥造窩

C老師為燕子的快樂(lè)而高興，師范讀。（學(xué)生學(xué)著老師的樣讀出燕子的語(yǔ)氣）

2． 那波斯貓是怎樣認(rèn)為的呢？用曲線劃出波斯貓聽(tīng)了他的話后的句子。

A交流句子

（媒體出示相關(guān)句子）：

他說(shuō)：“一個(gè)泥窩有什么快樂(lè)，我天天睡在軟綿綿的沙發(fā)上，也沒(méi)什么快樂(lè)。”

B它認(rèn)為這是快樂(lè)嗎？為什么？

C你覺(jué)得波斯貓當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

3． 師生配合朗讀。

說(shuō)明：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，找到有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，走進(jìn)文本，自主釋疑，體驗(yàn)感悟情感，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。

在朗讀的指導(dǎo)上，教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，如波斯貓的說(shuō)話語(yǔ)氣學(xué)生可以是不以為然，不屑一顧的情感，也可以認(rèn)為是懶洋洋的，失望的語(yǔ)氣，老師要正面以激勵(lì)為主，讓學(xué)生也能感受到自己朗讀的快樂(lè)，千萬(wàn)不要?jiǎng)澮坏囊蟆?/p>

（二）學(xué)習(xí)5—10小節(jié)，蜜蜂、小花貓和波斯貓的對(duì)話

1．波斯貓?jiān)谘嘧幽莾簺](méi)有找到快樂(lè)，他又去問(wèn)了蜜蜂和小花貓，想從他們那兒找到快樂(lè)。

2．小組學(xué)習(xí)5—10節(jié)波斯貓和蜜蜂、老鼠的對(duì)話，和剛才的學(xué)習(xí)方法一樣，先用“——”劃出蜜蜂、小花貓快樂(lè)的句子，想想他們快樂(lè)在哪里？再用曲線劃出波斯貓的句子。

A交流句子朗讀。

（媒體出示相關(guān)句子）：

（1）蜜蜂說(shuō)：“我從千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花蜜，釀出了蜜糖，覺(jué)得特別快樂(lè)?！?/p>

（2）小花貓說(shuō)：“捉到老鼠就是我最大的快樂(lè)?！?/p>

B討論蜜蜂、花貓的快樂(lè)是什么？為什么？

板書(shū)：蜜蜂：千千萬(wàn)萬(wàn) 采蜜釀蜜

花貓：整夜整夜 捕捉老鼠

C指導(dǎo)朗讀蜜蜂、花貓的句子。（男女生分角色朗讀）

D那波斯貓聽(tīng)了它們的話是怎么認(rèn)為的呢？又該怎樣的語(yǔ)氣讀？

（媒體出示相關(guān)句子）

（1）波斯貓想：蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，

這算什么快樂(lè)。

（2）“哼！老鼠？有主人家的油炸魚(yú)香嗎？這也算快樂(lè)！”

E分角色朗讀5—10 小節(jié)。

F剛才老師聽(tīng)了你們的朗讀，發(fā)現(xiàn)你們讀得真好，特別是把這些生字的音也讀準(zhǔn)了。（出示生字：糖、整、炸）

交流識(shí)字方法：字音：后鼻音：糖、整；翹舌音：炸（適當(dāng)滲透多音字讀音）

選字填空： 正 整 真

我（ ）在（ ）理書(shū)包，（ ）的，不騙你。

說(shuō)明：

由上個(gè)環(huán)節(jié)的“扶”到這個(gè)環(huán)節(jié)的“放”，通過(guò)老師的循循善誘，使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，閱讀能力也能顯著提高。

生字教學(xué)中，注重讀準(zhǔn)字音，對(duì)“炸”字可適當(dāng)滲透多音字的讀音，通過(guò)選字填空區(qū)別“正、整、真”的字義。

（三）小結(jié)

1．燕子、蜜蜂、小貓覺(jué)得快樂(lè)是因?yàn)椋▽W(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)出自己的理解），那為什么波斯貓不快樂(lè)呢？

2．找不到快樂(lè)的波斯貓非?！ɡ蠋熞x第11節(jié)）

A波斯貓夾著尾巴，什么叫“夾”？請(qǐng)你用兩個(gè)手指把鉛筆夾住。

B它邊走邊嘆氣，做個(gè)“嘆氣”的動(dòng)作。（邊做邊讀后面的句子）

4． 看到它這樣子，你會(huì)對(duì)波斯貓說(shuō)什么？選擇下面的句式說(shuō)一說(shuō)。

出示句式：波斯貓呀，我想對(duì)你說(shuō)……

波斯貓， 快過(guò)來(lái)，聽(tīng)我告訴你……

說(shuō)明：

這里的兩個(gè)生字主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)作演示來(lái)認(rèn)識(shí)它，通過(guò)這樣的手段染個(gè)學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以運(yùn)用課文內(nèi)容，結(jié)合板書(shū)提示，選擇一定的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教師在學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中，要求學(xué)生把話說(shuō)完整，表達(dá)意思要清楚， 從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、展開(kāi)想象，拓展練習(xí)

1． 聽(tīng)了你們的話，波斯貓決定用自己的勞動(dòng)去尋找真正的快樂(lè)。他最后會(huì)找到快樂(lè)嗎？

2． 續(xù)編故事

3． 寫(xiě)字指導(dǎo)

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)展開(kāi)想象，續(xù)編故事。這對(duì)于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有幫助的。但在說(shuō)話過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的差異，采用多種形式交流，讓學(xué)生之間也有一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。

這里要寫(xiě)的四個(gè)字，三個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，一個(gè)是獨(dú)體字，在指導(dǎo)過(guò)程中，

教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字左右部分所占的比例及各自在田字格中的位置，做到認(rèn)真規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)字。

附板書(shū)

19 沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓

燕子 一口一口 銜泥造窩

蜜蜂 千千萬(wàn)萬(wàn) 采蜜釀蜜

小花貓 整夜整夜 捕捉老鼠

用自己的勞動(dòng)換來(lái)快樂(lè)

9、《快樂(lè)的小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)第七單元第二十三課

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

《快樂(lè)的小青蛙》是本冊(cè)第七單元的一篇閱讀課文，講的是一只小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來(lái)的故事，告訴學(xué)生遇到困難，要有樂(lè)觀的態(tài)度，勇敢地面對(duì)，并積極動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說(shuō)的話。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)“井、急、象、傳、奇、怪、誰(shuí)、因、為、困、難”11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“下、井、心、來(lái)、你”5個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進(jìn)井里，還有心思唱歌。

3.初步學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

過(guò)程與方法

1.學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書(shū)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊做記號(hào)邊思考的學(xué)習(xí)方法。

情感與態(tài)度：

教育學(xué)生樂(lè)觀地對(duì)待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入。

1. 板書(shū)“快樂(lè)”，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候很快樂(lè) ？

生自由回答。

師：從同學(xué)們的回答中我知道大家的生活都很快樂(lè)。今天我們還要認(rèn)識(shí)一位新朋友，看看他是誰(shuí)。

2. 板書(shū)課題，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】用談話來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

師：這只小青蛙可不一般，他又是在什么時(shí)候很快樂(lè)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

1．用自己喜歡的方式讀課文。

（1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。

（2）標(biāo)上自然段序號(hào)。

（3）喜歡的段落多讀幾遍。

2．集體交流，復(fù)習(xí)生字。

（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字：井、急、象、傳、奇、怪、誰(shuí)、因、為、困、難。

（2）師：（出示因、困）瞧，這兒有一對(duì)雙胞胎呢，誰(shuí)來(lái)幫我們來(lái)區(qū)分他倆?

（3）學(xué)習(xí)口（方框）。

（4）師范寫(xiě)“因”，注意寫(xiě)的筆順。

（5）生書(shū)空，寫(xiě)“困”字。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3.再讀課文。

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐曌x讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)：你知道了什么？

生讀，自由說(shuō)。

三．學(xué)習(xí)課文，理解課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.生讀。

2．師：（出示圖片：枯井）看，這是什么？生答。

3.師：誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)：什么叫枯井？生答。

4.師：（出示圖片：青蛙）瞧，這是誰(shuí)呀？

 

10、找不到快樂(lè)的波斯貓教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說(shuō)明：

《找不到快樂(lè)的波斯貓》是語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)的課文。這是一篇童話故事，說(shuō)的是一只波斯貓從來(lái)不知道快樂(lè)是什么滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請(qǐng)教。但是它覺(jué)得：燕子說(shuō)的銜泥造窩是快樂(lè)的，蜜蜂說(shuō)的采花釀蜜是快樂(lè)的，青蛙說(shuō)的捕捉害蟲(chóng)、保衛(wèi)莊稼是快樂(lè)的，都是不值得快樂(lè)的，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè)而哀嘆。課文借這一故事告訴同學(xué)們一個(gè)道理：依賴別人的生活是找不到快樂(lè)的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造，才能獲得快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本節(jié)課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

2、練習(xí)分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白波斯貓不快樂(lè)和燕子、蜜蜂、青蛙快樂(lè)的原因。

3、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的能力，邊讀邊思考的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說(shuō)的話，把握他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關(guān)頭飾

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示波斯貓的頭飾。這是什么動(dòng)物啊?你們知道它叫什么名字嗎?

2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂(lè)的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色的，另一只是綠色的。我吃穿不缺，衣食無(wú)憂，但我卻感到很不快樂(lè)。哎，這可怎么辦呢?”

(教師相機(jī)解說(shuō)：“這只波斯貓沒(méi)有快樂(lè)，于是，他就出去尋找快樂(lè)，它都找了誰(shuí)?結(jié)果怎樣呢?”)

3、板書(shū)課題：找不到快樂(lè)的波斯貓

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師有聲有色的語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，讓學(xué)生帶著好奇學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、 這個(gè)故事一共有幾個(gè)自然段?(10個(gè))你是怎么知道的?(每段開(kāi)頭空兩個(gè)字)

2、 借助拼音自讀課文。要求：

(1)讀準(zhǔn)本課的生字，特別注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音和輕音節(jié)。

(2)讀順課文，注意讀出每種動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、認(rèn)讀生字

(1)出示“我會(huì)認(rèn)”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等13個(gè)生字和“我會(huì)寫(xiě)”的8個(gè)生字,為其注音。

(2)小組合作:交流識(shí)字方法

(3)師生總結(jié),歸類(lèi)識(shí)字:

<1>熟字加偏旁:波、斯、碌、糖、箱、呱、保

<2>熟字換偏旁:想—箱,棉—綿,昨—炸,峰—蜂

<3>分解部件識(shí)字:滋、軟、蹦、哼、唉

<4>形近字識(shí)字:街—銜,娃—蛙,溫—濕,密—蜜

(4)出示生字卡,擴(kuò)詞練習(xí)

(5)再讀課文,鞏固識(shí)字

4、指導(dǎo)寫(xiě)字

(1)觀察“我會(huì)寫(xiě)”

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“保、波、軟”的最后一筆

(3)學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有初步的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，完成本節(jié)課識(shí)字的教學(xué)大綱，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、作業(yè)

1、練讀課文

2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字并擴(kuò)詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

游戲?qū)耄撼鍪旧郑寣W(xué)生拿著只標(biāo)拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。

設(shè)計(jì)理念：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，以游戲的形式讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到玩的樂(lè)趣，符合了小學(xué)生好玩的年齡特點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

二、合作學(xué)習(xí)，理解課文

過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來(lái)看看波斯貓為什么找不到快樂(lè)呢?

1、自由朗讀課文。

思考:(1)波斯貓為什么找快樂(lè)呢?

(2)他先后到哪里找快樂(lè)? 燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè)是什么?用——劃出答案

2、小組合作學(xué)習(xí)。

(1)小組內(nèi)交流上邊兩題的答案

(2) 討論:為什么燕子、蜜蜂、青蛙都感到快樂(lè)呢?波斯貓為什么不快樂(lè)呢?

3、匯報(bào)歸納

燕子、蜜蜂、青蛙是靠自己辛勤的勞動(dòng)獲得快樂(lè),而波斯貓是依賴別人生活的,沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有快樂(lè)

4、討論:你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂(lè)呢?

5、學(xué)了課文,你明白了什么道理?

依賴別人的生活是找不到快樂(lè)的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造，才是最快樂(lè)的

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)以讀為主，通過(guò)合作討論理解課文、感悟課文。

三、分角色朗讀課文、表演課文

1、指導(dǎo)分角色朗讀課文

2、戴上波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的頭飾,先在小組內(nèi)分角色朗讀課文,然后再表演課文

3、共同唱《勞動(dòng)最光榮》這首歌

設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，通過(guò)展示,再次感悟課文，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、作業(yè)

1、回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)，你是怎樣幫助波斯貓找到快樂(lè)的，并寫(xiě)在日記本上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、找不到快樂(lè)的波斯貓

燕子銜泥造窩 睡沙發(fā)

蜜蜂采花釀蜜 }快樂(lè) 吃蜜糖 }不快樂(lè)

青蛙捉害蟲(chóng),保衛(wèi)莊稼 吃炸魚(yú)

勞 動(dòng) 創(chuàng) 造 快 樂(lè)

教學(xué)反思：

《找不到快樂(lè)的波斯貓》這篇課文告訴同學(xué)們:勞動(dòng)才是最大的快樂(lè)，這篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，孩子們理解起來(lái)不難，可是有些孩子對(duì)于我提出的這個(gè)問(wèn)題“波斯貓為什么不快樂(lè)呢?”卻有不一樣的看法，有的說(shuō)“因?yàn)椴ㄋ关埐粍趧?dòng)，所以它體會(huì)不到勞動(dòng)的快樂(lè)”還有的學(xué)生說(shuō)“波斯貓的要求太高了，所以體會(huì)不到快樂(lè)” 我覺(jué)得只要言之有理，問(wèn)題的答案可以千百種。

11、簡(jiǎn)單語(yǔ)文 快樂(lè)語(yǔ)文 開(kāi)放語(yǔ)文──《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思和點(diǎn)評(píng)

?【情景說(shuō)明】

這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)愛(ài)讀、會(huì)讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等做法。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入語(yǔ)：

一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。

(課件演示春天的動(dòng)畫(huà))

老師伴隨音樂(lè)朗誦一首兒童詩(shī)：

春天，你是從哪里來(lái)的?是風(fēng)兒捎來(lái)的，是雨兒送來(lái)的，是陽(yáng)光灑下來(lái)的，小樹(shù)冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹(shù)苗上，春在花草上，在整個(gè)世界上。

2、(課件點(diǎn)擊出現(xiàn)小鳥(niǎo)的叫聲)你們聽(tīng)，那是什么聲音?想象一下小鳥(niǎo)們這時(shí)候可能在做些什么呢?

(小鳥(niǎo)飛到樹(shù)林中)你們看，小鳥(niǎo)來(lái)到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?有個(gè)小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥(niǎo)，今天，他也來(lái)到了這片小樹(shù)林，他來(lái)干嘛呢?讓我們讀讀詩(shī)歌《兩只鳥(niǎo)蛋》就知道了。

二、初讀課文、檢查識(shí)字情況

1、自由朗讀課文：

注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、小朋友們，今天有這么多可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛到咱們身邊(出示小鳥(niǎo)生字卡)要來(lái)檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?

⑴ 開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字

⑵ 指名朗讀生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這個(gè)生字的?

學(xué)生自由談識(shí)字方法，組詞。

⑶ 請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生詞。

⑷ 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認(rèn)識(shí)它們?

課件出示句子：

① 小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的。

② 我小心的捧著鳥(niǎo)蛋。

③ 我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡暢。

指名讀，大家跟讀。

三、開(kāi)放課堂 研讀感悟

過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。

1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)?

分別請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來(lái)讀課文。

2、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見(jiàn)?你希望他怎么讀?

3、聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：

老師范讀。

請(qǐng)全班同學(xué)做小聽(tīng)眾，小評(píng)委。

4、說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣?

和老師比比賽吧。

自由練讀。

5、誰(shuí)來(lái)和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

6、同學(xué)們互相評(píng)價(jià)。

7、還有誰(shuí)來(lái)比剛才的同學(xué)讀得更好?

(指名讀)

教師點(diǎn)評(píng)：

同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

(齊讀)

8、小男孩心想：

這么好玩的鳥(niǎo)蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見(jiàn)了是怎樣說(shuō)的呢?

9、(課件出示句子)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!

再指名讀。

10、為什么“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)呢”?

11、多有趣啊，蛋里面就藏著兩個(gè)可愛(ài)的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕暮⒆颖粍e人拿走了，你心情會(huì)怎樣?

12、同學(xué)們，你們有焦急不安的時(shí)候嗎?

13、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的“焦急不安”。

14、齊讀這句話。

15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥(niǎo)蛋送還。

(出示掛圖)

他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

16、請(qǐng)小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：

邊讀邊做動(dòng)作，將鳥(niǎo)蛋送回去。

17、請(qǐng)小朋友們起立和老師一起來(lái)表演讀第三、四小節(jié)。

18、問(wèn)問(wèn)小朋友們：

你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?

19、鳥(niǎo)蛋送還了，鳥(niǎo)媽媽和它的孩子團(tuán)聚了，你的心情怎么樣?

四、拓展延伸，抒發(fā)情感

過(guò)渡語(yǔ)：多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，因?yàn)橛辛怂鼈?，我們的世界才變得更美麗。讓我們?cè)谒{(lán)天下，在美妙的大自然的樂(lè)曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛(ài)鳥(niǎo)的哥哥吧。

(課件出示藍(lán)天小鳥(niǎo)圖，播放音樂(lè))

學(xué)生自由朗讀。

1、你們知道嗎?鳥(niǎo)兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟?lèi)做了哪些有益的事?

2、教師簡(jiǎn)介鳥(niǎo)的知識(shí)：

現(xiàn)存的種類(lèi)。

遠(yuǎn)古時(shí)期鳥(niǎo)的種類(lèi)。

多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)滅絕的原因。

3、看著這些在藍(lán)天中飛翔的鳥(niǎo)兒，你想對(duì)它說(shuō)些什么?

(學(xué)生自由表達(dá))

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

過(guò)渡語(yǔ)：小鳥(niǎo)還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫(xiě)好呢。

1、翻開(kāi)課文觀察“連 、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似?

觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，它們的結(jié)構(gòu)?

2、老師范寫(xiě)：

教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好走之底。

指導(dǎo)寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

3、請(qǐng)小朋友們拿起自己的手跟老師寫(xiě)一遍。

4、描紅、臨摹。

5、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點(diǎn)評(píng)。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，在音樂(lè)聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護(hù)小鳥(niǎo)，植樹(shù)造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然和諧相處。同時(shí)，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語(yǔ)言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，希望把課能上成形式生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的：

一、運(yùn)用多種方法識(shí)字，認(rèn)字由字到詞由詞到句

1、偏旁帶字的方式識(shí)字：

捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字。

2、用熟字帶生字的方式識(shí)字，如：

冷──涼。

由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

3、結(jié)合課文，通過(guò)組詞識(shí)字：

蛋、取、輕、仿、佛(鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛)。

二、以朗讀為主線

從讀書(shū)入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點(diǎn)品讀了第2小節(jié)，最后小組合演一演的方式來(lái)讀了第3、4小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖?，體現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段，文中的重點(diǎn)詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語(yǔ)也通過(guò)孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。

三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂(lè)，老師的朗讀與想像獨(dú)白，能把孩子們很快牽到情境中來(lái)，讓我們師生互動(dòng)起來(lái)，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運(yùn)用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂(lè)，輕松，愉快。

四、體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面的人文關(guān)愛(ài)

每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習(xí)，演一演，讓孩子們感覺(jué)到了樂(lè)趣，孩子們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn);“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”等等。這就必然促進(jìn)語(yǔ)文課程走向多元化和個(gè)性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘，要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書(shū)的課堂，也是個(gè)育人的課堂。

語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。我的語(yǔ)文課就要堅(jiān)定地走“簡(jiǎn)單語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文，開(kāi)放語(yǔ)文”之路，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課堂變成為師生詩(shī)意棲居的心靈家園。

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課，從以下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：

一、多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過(guò)欣賞音樂(lè)，并通過(guò)觀看畫(huà)面去感受鳥(niǎo)的可愛(ài)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在識(shí)字時(shí)，通過(guò)多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字效率。

二、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展和創(chuàng)造能力得到了提高、同時(shí)也受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了互動(dòng)性

新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。劉老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)就十分得當(dāng)，不但注重用激勵(lì)性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可見(jiàn)，評(píng)價(jià)形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。

12、《可愛(ài)的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受西沙群島的美麗富饒。

3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動(dòng)”、“瑰麗”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)語(yǔ)言文字之美。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力

2、提高聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)生熱愛(ài)西沙群島，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

重難點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

教學(xué)方法：讀悟結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25、可愛(ài)的西沙群島，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下西沙群島或說(shuō)說(shuō)西沙群島給你什么樣的印象？

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)西沙群島的美麗、富饒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

二、探究學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名讀文，其它同學(xué)想：這一自然段有幾句話？主要寫(xiě)什么？

2、交流匯報(bào)。

3、出示西沙群島圖，生進(jìn)一步了解西沙群島所處位置，同時(shí)從圖上整體感知西沙群島的美麗。

三、探究2-5自然段

1、自由讀文，想：課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？

2、交流匯報(bào)。

3、師總結(jié)板書(shū)：海水、海里、海灘、海島。

A、探究海水段（2自然段）

（1）指名讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

（2）交流匯報(bào)讀文所得。

（3）找出文中表現(xiàn)顏色的詞，并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語(yǔ)。

（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？

（5）想象海水還有哪些顏色。[進(jìn)一步體會(huì)海水顏色之多，之美]

（6）理解海水為什么會(huì)呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一說(shuō)。

（7）根據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。

（8）出示西沙群島海水圖。[讓生進(jìn)一步感受海水之美]

過(guò)渡：剛才我們欣賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的美麗，接下來(lái)讓我們?cè)俚胶５资鞘裁礃拥模o你什么感覺(jué)？

B、探究海底段（3、4自然段）。

（1）先請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的插圖，看看圖上有什么？[從圖上初感海底的美麗、富饒]

（2）指名讀3、4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點(diǎn)？從什么地方看出來(lái)？讀文后你體會(huì)到了什么？

（3）交流匯報(bào)

（4）師總結(jié)板書(shū)

珊瑚多各種各樣有的……有的……

海參多到處

大龍蝦威武全身披甲

魚(yú)多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……

物產(chǎn)豐富

（5）理解“蠕動(dòng)”、“威武”，引導(dǎo)生邊做動(dòng)作邊理解這幾個(gè)詞，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)它們的特點(diǎn)。

（6）展開(kāi)想象用“有的……有的……有的……”說(shuō)話體會(huì)西沙群島海底魚(yú)多。

（7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

（8）生根據(jù)理解體會(huì)感情朗讀升華的理解。

（9）對(duì)生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生，讓生無(wú)形中模仿著讀，加深理解[

C、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。

讀——想——找——悟——讀

讀文寫(xiě)了什么找特點(diǎn)體會(huì)到什么感情讀

有什么特點(diǎn)有何感受升華理解

過(guò)渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們?cè)偃?ldquo;鳥(niǎo)的天堂”看看吧。

D、探究島上段（6自然段）

（1）發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)你想象中的鳥(niǎo)的天堂是什么樣的？

（2）讀文看課文中是怎么寫(xiě)的？課文中“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣的？找出相關(guān)詞句，進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)多。

（3）根據(jù)理解感情朗讀。

（4）師范讀后生感情朗讀。

（5）用最簡(jiǎn)略的話說(shuō)出西沙群島是個(gè)什么樣的地方？

E、齊讀最后一段，學(xué)習(xí)作者先總寫(xiě)，再分寫(xiě)，最后再總寫(xiě)的寫(xiě)法。

四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“課文內(nèi)容我知道”。

我知道西沙群島在，是我國(guó)的，課文從、、、這幾個(gè)方面介紹了西沙群島，海水寫(xiě)了多，海底寫(xiě)了、、、和

，主要寫(xiě)多，海難上寫(xiě)了和多，島上寫(xiě)了多。

五、作業(yè)超布

1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。

2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、可愛(ài)的西沙群島

總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)

風(fēng)景優(yōu)美海水：顏色多

海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚(yú)（多）

物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜（多）

海島：鳥(niǎo)（多）

反思：本篇課文篇幅較長(zhǎng)，要掌握的東西較多，所要培養(yǎng)的能力也較多，故在教學(xué)中必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，因此在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上我力求通過(guò)讓生體會(huì)語(yǔ)言文字的美，讓生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維，掌握一種吸收、處理，運(yùn)用知識(shí)的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展新的思維、語(yǔ)言，提升多方面的能力，通過(guò)教學(xué)我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學(xué)中有幾個(gè)詞需要生理解，如“蠕動(dòng)”、“威武”這幾個(gè)詞生理解起來(lái)較抽象，在教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間，并且形象具體地讓生理解，我引導(dǎo)生借用肢體語(yǔ)言，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點(diǎn)感觸較深的是朗讀的指導(dǎo)，不能注重朗讀技巧的指導(dǎo)，而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會(huì)，自已感情朗讀，同時(shí)教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過(guò)聽(tīng)老師的感情朗讀，再結(jié)合自己的理解，然后模仿著讀，效果很不錯(cuò)，我認(rèn)為教師的范讀有時(shí)能勝過(guò)錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時(shí)間不太充足，致使個(gè)別學(xué)生發(fā)言不太積極。