《二年級下冊《標點符號的爭吵》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二年級下冊《標點符號的爭吵》教案一等獎

教學目標

1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

2、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。

3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

4、了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。

教學重點

認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

教學難點

了解標點符號的用法。

教學準備

多媒體課件

第一課時

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

今天老師給大家請來了一些調(diào)皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵 (齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!

二、初讀課文，學習生字

1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。

2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。

3、同桌互相檢查生字的讀音。

三、合作交流，積累方法

1、指生讀生字。強調(diào)“拄、芝、杖、章”是翹舌音?！榜g”的音節(jié)是bó，不是bé。

2、全班交流識字方法。

1)用形聲字的方法分類識記“拄、杖、跺、芝、蹦、”。課件出示生字。你發(fā)現(xiàn)這些生字的特點了嗎?對，它們都是形聲字，形聲字有什么特點?(形旁表義，聲旁表音)這幾個生字都藏在課文的第一自然段當中,請看：(大屏幕)出示第一自然段，指生讀。

2)用比較的方法識記“拄、柱、住、注”

他( )著一個拐杖。

這有一根大( )子。

他就( )在我家的附近。

同學們應(yīng)該( )意觀察周圍的事物。

3)用字理識字的方法識記“鑼鼓”， 學習“鼓”字。老師獎勵給你們一件禮物：看，這是什么?(出示一面鼓)誰想來敲一敲?(看大屏幕)古人把人們敲鼓時的樣子畫下來創(chuàng)造了一個字，就是“鼓”。課件演示漢字演變過程。瞧，我國古代人民多有智慧，漢字創(chuàng)造得多形象，多有趣呀!給鼓字擴詞。 “鼓”字在文中是與誰在一起出現(xiàn)的?學習“鑼”。從字形上看，鑼是什么字?敲一敲。那鑼鼓一起敲會是什么場面呢?說一句話用上鑼鼓。書上說誰的嗓門就像鑼鼓敲?誰愿意讀?師生配合讀。

4)用象形和會意字的方法識記“弓”和“引”，看圖猜字游戲。一張弓，一支箭圖，學習“引”。 把這把箭放到弓上用力拉開，就是“引”這個字最初的意思?！肮笔窍笮巫?，“引”是會意字。組詞?！耙钡牟渴资鞘裁?弓字旁就是我們今天要認識的一個新部首。你還知道哪些帶有弓字旁的字?

5)同學們不僅認識了漢字，還能在讀中理解字義，真了不起。今天學的生字你都認識嗎?老師可要考考你，這個字念什么?(出示字卡“考”)它與哪個字最像?其實在古代這兩個字本就是同一個字，現(xiàn)在它們倆的意思已經(jīng)完全不同了?？寄芙M什么詞?

3、讀詞語。課件出示詞語。

四、指導書寫：指導書寫“重”和“考”

我們不僅要認識大量的漢字，還要把它們寫得美觀、大方。今天這節(jié)課我們就來寫一寫。一起書空，觀察占位。注意筆順?？蠢蠋熢谔搶m格中怎樣寫。

第二課時

教學過程：

一、復習引入

通過上節(jié)課的讀文，你知道課文寫了一件什么事兒嗎?

二、研詞析句，品讀課文

1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?

2、學生匯報。

3、(課件出示)下面的句子并配有書中的插圖。

感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。

1)指生朗讀這句話。

2)請同學們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標點符號。

3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空

————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。

(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空

————的小逗號，————的小句號，————的省略號。

4)帶上表情動作朗讀這句話。

4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦牐鼈優(yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?

1)自由讀文章的2—6自然段。思考：

標點符號們?yōu)槭裁礌幊?

用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。

2)學生自由讀書，思考，圈畫。

3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學生匯報)下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。

請同學們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、最強烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。

u 聽了感嘆號的發(fā)言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發(fā)言。(指生讀小問號的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。

聽了感嘆號和小問號的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。

學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)

最后讓我們齊讀句號的總結(jié)發(fā)言。你能用“只有……才”說一句話嗎?請同學們一起讀一下這句話。

4)請同學們在小組內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。

5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。

5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。

師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯樱诩w中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。

三、排演課本劇

1、以小組為單位編排課本劇。

2、帶上頭飾全班表演。其他同學注意觀看，評價一下誰表演的好，好在哪里?誰表演的不太好，你有什么建議?

3、評選最佳表演獎。

四、應(yīng)用練習，體會標點用法

讀句子，選擇恰當?shù)臉它c符號添空。

1、這個世界是綠色的 快樂的 在鵝群面前是一片遼闊的草地 (、，。)

2、我深情地說 媽媽 我愛你 (：“ ” ， !)

3、爸爸 什么叫春天(“ ” ， ?)

4、夏天 花壇里許多化都開了 有茉莉 牡丹 芍藥 蘭花 美麗極了(，。，…… 。)

五、拓展延伸，擴大積累

1、除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)(課件出示教師搜集的標點符號：冒號、雙引號、單引號、書名號、分號、破折號等)。

2、這篇課文改編自金逸銘老先生的《字典公公家里的爭吵》。老師建議大家回家通過查找書籍，或上網(wǎng)等多種方法找到原文，然后讀一讀。

2、二年級下冊《標點符號的爭吵》教案

教學目標

1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

2、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。

3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

4、了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。

教學重點

認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

教學難點

了解標點符號的用法。

教學準備

多媒體課件

第一課時

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

今天老師給大家請來了一些調(diào)皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵 (齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!

二、初讀課文，學習生字

1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。

2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。

3、同桌互相檢查生字的讀音。

三、合作交流，積累方法

1、指生讀生字。強調(diào)“拄、芝、杖、章”是翹舌音?！榜g”的音節(jié)是bó，不是bé。

2、全班交流識字方法。

1)用形聲字的方法分類識記“拄、杖、跺、芝、蹦、”。課件出示生字。你發(fā)現(xiàn)這些生字的特點了嗎?對，它們都是形聲字，形聲字有什么特點?(形旁表義，聲旁表音)這幾個生字都藏在課文的第一自然段當中,請看：(大屏幕)出示第一自然段，指生讀。

2)用比較的方法識記“拄、柱、住、注”

他( )著一個拐杖。

這有一根大( )子。

他就( )在我家的附近。

同學們應(yīng)該( )意觀察周圍的事物。

3)用字理識字的方法識記“鑼鼓”， 學習“鼓”字。老師獎勵給你們一件禮物：看，這是什么?(出示一面鼓)誰想來敲一敲?(看大屏幕)古人把人們敲鼓時的樣子畫下來創(chuàng)造了一個字，就是“鼓”。課件演示漢字演變過程。瞧，我國古代人民多有智慧，漢字創(chuàng)造得多形象，多有趣呀!給鼓字擴詞。 “鼓”字在文中是與誰在一起出現(xiàn)的?學習“鑼”。從字形上看，鑼是什么字?敲一敲。那鑼鼓一起敲會是什么場面呢?說一句話用上鑼鼓。書上說誰的嗓門就像鑼鼓敲?誰愿意讀?師生配合讀。

4)用象形和會意字的方法識記“弓”和“引”，看圖猜字游戲。一張弓，一支箭圖，學習“引”。 把這把箭放到弓上用力拉開，就是“引”這個字最初的意思?！肮笔窍笮巫郑耙笔菚庾?。組詞?！耙钡牟渴资鞘裁?弓字旁就是我們今天要認識的一個新部首。你還知道哪些帶有弓字旁的字?

5)同學們不僅認識了漢字，還能在讀中理解字義，真了不起。今天學的生字你都認識嗎?老師可要考考你，這個字念什么?(出示字卡“考”)它與哪個字最像?其實在古代這兩個字本就是同一個字，現(xiàn)在它們倆的意思已經(jīng)完全不同了?？寄芙M什么詞?

3、讀詞語。課件出示詞語。

四、指導書寫：指導書寫“重”和“考”

我們不僅要認識大量的漢字，還要把它們寫得美觀、大方。今天這節(jié)課我們就來寫一寫。一起書空，觀察占位。注意筆順?？蠢蠋熢谔搶m格中怎樣寫。

第二課時

教學過程：

一、復習引入

通過上節(jié)課的讀文，你知道課文寫了一件什么事兒嗎?

二、研詞析句，品讀課文

1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?

2、學生匯報。

3、(課件出示)下面的句子并配有書中的插圖。

感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。

1)指生朗讀這句話。

2)請同學們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標點符號。

3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空

————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。

(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空

————的小逗號，————的小句號，————的省略號。

4)帶上表情動作朗讀這句話。

4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦牐鼈優(yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?

1)自由讀文章的2—6自然段。思考：

標點符號們?yōu)槭裁礌幊?

用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。

2)學生自由讀書，思考，圈畫。

3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學生匯報)下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。

請同學們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、最強烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。

u 聽了感嘆號的發(fā)言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發(fā)言。(指生讀小問號的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。

聽了感嘆號和小問號的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。

學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)

最后讓我們齊讀句號的總結(jié)發(fā)言。你能用“只有……才”說一句話嗎?請同學們一起讀一下這句話。

4)請同學們在小組內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。

5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。

5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。

師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯?，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。

三、排演課本劇

1、以小組為單位編排課本劇。

2、帶上頭飾全班表演。其他同學注意觀看，評價一下誰表演的好，好在哪里?誰表演的不太好，你有什么建議?

3、評選最佳表演獎。

四、應(yīng)用練習，體會標點用法

讀句子，選擇恰當?shù)臉它c符號添空。

1、這個世界是綠色的 快樂的 在鵝群面前是一片遼闊的草地 (、，。)

2、我深情地說 媽媽 我愛你 (：“ ” ， !)

3、爸爸 什么叫春天(“ ” ， ?)

4、夏天 花壇里許多化都開了 有茉莉 牡丹 芍藥 蘭花 美麗極了(，。，…… 。)

五、拓展延伸，擴大積累

1、除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)(課件出示教師搜集的標點符號：冒號、雙引號、單引號、書名號、分號、破折號等)。

2、這篇課文改編自金逸銘老先生的《字典公公家里的爭吵》。老師建議大家回家通過查找書籍，或上網(wǎng)等多種方法找到原文，然后讀一讀。

3、四年級語文下冊《用符號修改作文》教案

一，教學目標

1，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句、

2，懂得四種基本的修改符號和修改方法、

3，初步培養(yǎng)對自己所做的作業(yè)的責任心、

二，教學重點與難點

教學重點：懂得四種基本的修改符號和修改方法、

教學難點：會用修改符號修改自己作文中的病句、

三，教學準備

學生收集古今中外名人修改文章的故事和名句，投影、

四，教學時間：2課時

第1課時

（一）教學目標

1、懂得四種基本的修改符號和修改方法、

2、初步學會用符號修改指定的一段話、

（二）教學過程

1、啟發(fā)談話，引出課題、

課前，老師讓大家收集古今中外的名人修改文章的故事和名句，你們收集到哪些材料誰來說給大家聽聽

聽了同學們的匯報，你們明白了什么

今天，我們就來學習《用符號修改作義》這篇習作訓練、

2、緊扣課題，主動質(zhì)疑、

讀了課題，你想知道些什么（為什么要用符號修改作文修改作文的符號有哪些修改作文的方法有哪些……）

3、學習符號，明白方法，

（1）帶著問題讀課文，思考剛才提出的問題、

（2）討論問題，教師點撥、

重點討論修改作文常用的四種方法及符號，教師分別投影映示，舉例說明（見教參）、

（3）填空練習、

修改方法

修改的內(nèi)容

修改符號風一起

（4）閱讀課后練習1中的第（1）（2）題，加深理解、

①仔細閱讀，說說使用哪幾種修改符號、

②認真思考，說說為什么這樣修改、

4，嘗試運用，修改片斷、

（1）自讀課后練習2（1）的一段話，找出有錯誤的地方、

（2）嘗試用剛學的修改符號修改、

（3）投影映示一學生的修改作業(yè)，集體討論、

（4）齊讀修改過的一段話，檢查一下意思是否清楚，語句是否通順、

第2課時

（一）教學目標

1、初步學會用修改符號修改自己作文中的病句、

2、初步培養(yǎng)對自己所做的作業(yè)的責任心、

（二）教學過程

1，復習回顧、常見的修改方法和修改符號有哪些

2、修改練習、

（1）用修改符號獨立修改課后練習2（2）中的一段話、

自我修改一集體討論

（2）從自己的作文本中找出3～5個句子用符號進行修改、

①自找病句，獨立修改、②同桌交流，合作學習、

③指名匯報，集體討論、

3、師生小結(jié)：

學了這一課，你有什么收獲 。

4、六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學設(shè)計

教學目標：

1．認識3個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

3．學習借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情。

教學重點：

學習借助注釋初步理解古詩大意。

教學難點：

懂得這首詩表達的思想感情。

教學準備：掛圖和資料

教學過程：

一、談話導入，引出主題。

同學們，大家回想一下，自己在學習上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請學生說略）

是?。∈澜缟蠜]有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）

面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

同學們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

（學生交流，從學生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

說得真是太好了！同學們，面對困境我們是應(yīng)該（學生讀——板書。）

聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。

現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。

（出示古詩：《別董大》）

（學生讀）

三、簡介背景，研讀“雁”字。

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

董大？多奇怪的名字?。磕隳苷f說嗎？

（學生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）

這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。

（請學生說）你讀得可真仔細。

后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

（學生說：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）

細心的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學生劃）——黃云、白日、北風、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？

（學生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）

誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學生讀——見機點拔：你讀的“北風”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學生讀）

連起來讀。（小組讀、個別讀）

讀好后——（畫雁）……？

同學們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

1、大雁對北風說： 。

2、大雁對飛雪說： 。

3、大雁對自己說： 。

4、我想對大雁說： 。

四、由雁及人，感悟詩情。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學生說）

（從學生的回答中見機引導）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）

是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學生了，在學習中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學們在困境面前一定會：（學生說）

一、溫故知新，導入新課

師：同學們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。

（板書課題）

[開頭的設(shè)計實際上就是為了后來引導學生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學生快速的進入別離的情緒]

二、以讀促悟，探究新知

1、課題入手解題析意

師：同學們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？

生回答

2、初讀課文了解大意

師：正如同學們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學們初讀課文，看看課文主要講的是什么？

生讀文

師：好，同學們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？

生匯報自己的想法。

師：同學們概括領(lǐng)悟能力之強令老師折服，現(xiàn)在請同學們想想朋友送別時心情會如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？

學生讀文，并互相進行點評。并齊讀

3、品詞析句深入探究

師：同學們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。

學生自學后有不懂的地方進行小組討論。

進行匯報

4、以情感人挖掘精髓

師：有了理論支撐，相信同學們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學可以站起來讀。

生自愿讀文

師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？

生按照自己的體會回答

[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設(shè)計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學生從字到句，由句及篇的進行分析。除了在設(shè)計上自認經(jīng)高老師指導后有了一定的進步外，在學生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學生能夠認真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。

當然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方，比如小組合作學習的過程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機會]

三、對比探究，拓展研讀

師：同學們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當時是怎樣的情景??？

學生回答

師：同學們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在??！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？

學生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。

[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學馮老師所說，如果能夠找兩名同學分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。]

師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學們分享？有興趣的同學可以談?wù)勛约旱母形?，或者學以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。

學生背誦自己積累的送別詩，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>

四、總結(jié)升華，情為心聲

以情為結(jié)，讓學生明白只要心中有情，一切都會很美好。

5、初一下冊（七年級下冊）語文：《現(xiàn)代詩二首》教案

【教學設(shè)計A】

創(chuàng)意說明：這里所選的三首現(xiàn)代詩，它們在表現(xiàn)手法上都有一個共同的特點，即“見物起興”，并運用了比喻、反復、象征手法來表現(xiàn)詩歌的主題，詩中所寫的“樹”“高山柏”“椰子林”，它們都不是具體的人和事物的比喻，而是有著更為深廣的藝術(shù)內(nèi)涵。教學中通過引導學生朗讀、比較閱讀和教師的點析幫助學生理解詩中的藝術(shù)內(nèi)涵。

【教學步驟】

一、導入：可以由上學期所學的艾青的《我的思念是圓的》一詩導入新課。

二、分別介紹三位詩人及詩歌創(chuàng)作的時代背景。對于詩人艾青則要求學生說出他的原名和代表作品。

三、放錄音示范朗讀，學生模仿朗讀，注意正音。

四、引導學生在朗讀中用簡潔、準確的語言歸納各首詩的大意，進而概括三首詩的中心意思。

教師歸納：《樹》——樹在大地的深處團結(jié)在一起，并不斷積蓄著力量，它象征著一個民族的即將覺醒。

《信念》——詩作先用比喻的手法，賦予信念一個具體的形象，在經(jīng)過嚴格的考驗之后，這種信念變得更加堅強，而這種堅定的信念來自于對祖國深沉的愛。

《中國的土地》——第一節(jié)，寫中國的土地上因有著特別的自然景觀而變得“神奇”；第二節(jié)寫出了中國土地上人民的“美麗”。二者有機結(jié)合，渾然一體。

五、讓學生在朗讀中體味和推敲重要詞語的意義和作用，進而完成“探究·練習”第三題。

六、綜合研討三首詩。

1.結(jié)合“探究·練習”第一題比較這三首詩的思想內(nèi)容。

討論：三首詩都寫到了土地和它上面的生長物，它們之間有什么不同嗎?

明確：《樹》中的“泥土”和《中國的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的眼中，他不僅看到了泥土上生長的樹，還聯(lián)想到泥土下面的樹根，并由此想象到一個民族的即將覺醒。而《信念》則通過懸崖的陡峭來顯示“高山柏”堅定執(zhí)著的精神。

2.比較三首詩的表現(xiàn)手法。

討論：三首詩都運用了什么修辭手法?請從詩中找出例子。

明確：反復。如：《樹》中“一棵樹，一棵樹”；《信念》中“信念是一株樹，一株堅強的高山柏”；《中國的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”。或連續(xù)反復，或間隔反復。

另外，《樹》一詩還以“樹”來象征一個民族，而《信念》則以高山柏來比喻信念，使之成為一個具體的形象；在《中國的土地》中，用“堅硬的核里，已綻開復興的契機”象征了一個偉大的轉(zhuǎn)型時期的到來。

七、通過對三首詩的比較歸納，引導學生了解新詩的基本特點：精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。

八、在反復誦讀、理解詩意的基礎(chǔ)上背誦這三首詩。

九、布置作業(yè)：理解詩中關(guān)鍵句子的含義或思想感情。

【教學設(shè)計B】

創(chuàng)意說明：學習現(xiàn)代詩歌，主要是通過誦讀來品味語言，感受形象，體會作者的感情。本課時主要通過朗讀、品味和感悟來實施教學。

教學過程：

一、導入新課

1.由過去所接觸的現(xiàn)代詩《冰心詩三首》，結(jié)合現(xiàn)代詩歌的特點導入。

2.介紹作者及詩歌創(chuàng)作的背景。

二、自主學習

介紹詩歌的學習方法，結(jié)合以下要求布置學生誦讀這三首詩。

1.選用自己最喜歡的方式閱讀，注意朗讀的節(jié)奏和重音，初步理解詩文。

2.畫出詩中的生字詞，畫出你認為好的詞和句。

3.找出自學中存在的問題。

三、進行詩歌誦讀比賽

四、品味、感受詩歌的形象和語言

學生分小組討論：三首詩分別塑造了什么樣的形象；結(jié)合詩中的語言，初步感知這些形象及其特征。

教師結(jié)合學生的討論進行適當?shù)狞c撥。如《樹》中“樹”的形象；《信念》中“高山柏”的形象。

五、重點研讀《中國的土地》

1.詩作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?

2.土地上人的形象和性格是怎樣的?

3.結(jié)合創(chuàng)作背景，分析詩中“歡樂”“綻開復興的契機”的寓意。

六、梳理鞏固，小結(jié)課堂內(nèi)容

【教學設(shè)計C】

創(chuàng)意說明：詩歌的特點是精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優(yōu)美的形式。這些都可以通過朗讀的手段來表現(xiàn)。教學中可以通過不同形式的朗讀來體會詩的感情和句式整齊、語言基本押韻的特點。

教學步驟：

一、導入：從詩歌的語言特點導入，激發(fā)學生的學習興趣。

二、示范朗讀第一首《樹》，初步感知現(xiàn)代詩的特點。

三、指導學生朗讀。

四、介紹作家艾青及詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學生體味詩中的思想感情。

五、討論詩中所描寫的意象特征，從而認識作者所賦予“樹”的象征意義。

六、反復誦讀這首詩，注意讀準詩歌的節(jié)奏。

七、以同樣的思路，研讀《信念》和《中國的土地》。

八、布置作業(yè)：背誦這三首詩。

6、二年級下冊口語交際推薦一部動畫片教案 二年級下冊推薦一部動畫片教案

對于低年級學生的教學，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)口語交際能力，引導學生多多與人交流，樂于交流的能力。下面是小編整理的二年級下冊口語交際推薦一部動畫片教案，一起來看看吧。

教學目標

1、指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛看的動畫片。

2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。

3、在交際的過程中,引導學生學會大方.有禮貌地與別人交流,并注意培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。

一、課件導入，激發(fā)興趣

1.啟發(fā)談話，播放課件

每天做完作業(yè)后，你最喜歡干什么？文文和樂樂和我們一樣,也特別喜歡看電視,你們知道他們愛看什么動畫片嗎?

(利用情境圖，播放他們的對話)

文文：樂樂，你愛看什么動畫片？

樂樂：我愛看動畫片，特別喜歡看《西游記》。你呢？

文文：我喜歡看《熊出沒》。

2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)欲望

師：電視里的動畫片可多了，你知道的動畫片都有什么呢？

（隨學生交流播放剪輯的電視節(jié)目短片,展示學生喜歡的《喜洋洋與灰太狼》、《大耳朵圖圖》、《大頭兒子與小頭爸爸》等動畫片，讓學生產(chǎn)生主動交際的欲望。）

師：在這么多的動畫片中，你最喜歡哪個？

3.揭題讀題:推薦一部動畫片

二、出示內(nèi)容，學生交際

過渡:電視里的動畫片可豐富了,你愿意把你喜歡的動畫片推薦給大家,讓我們一起分享你的快樂嗎?

1.課件情境圖和活動要求:你平時都喜歡看什么動畫片?同學們之間相互交流交流。

2.同桌交流，引導學生用用“……有……有……還有……其中……”的句式說自己看過的動畫片和自己喜歡的動畫片。

3.下位找好朋友或老師交流。

4.利用課件，示范采訪

師：電視臺的記者叔叔為了把節(jié)目辦得更好，瞧！他們來采訪了?。ㄕn件播放記者采訪文文和樂樂的情景。）

5.學生扮記者,采訪嘉賓,臺上臺下互動。

師：電視臺的小記者也來我們教室采訪了!

(扮記者的同學學課件中記者的樣子,走到學生中間,自由采訪小嘉賓,引導學生態(tài)度大方,有禮貌地和別人交談,同時提醒聽者態(tài)度認真,神情專注,給對方予鼓勵。）

小記者：請問你喜歡什么動畫片？能告訴大家為什么嗎？

引導嘉賓用上因為……,所以……。的句式回答問題。

6.頒發(fā)優(yōu)秀記者和優(yōu)秀嘉賓獎?wù)隆?/p>

三、小組討論,合作交流

過渡：這么多精彩的節(jié)目，樂樂可喜歡啦！

1.播放課件，學生觀察：你覺得樂樂這么做好嗎？你想對他說什么？

（課件顯示一個孩子從早到晚看電視，連吃飯和睡覺的時間都不愿離開電視的情景。）

2.指名交流，發(fā)表見解。

3.四人小組組織討論：小學生看什么電視節(jié)目好?每天看多長時間合適?

4.自由選擇伙伴互相交流，互相幫助。

5.全班交流。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。

1.展示作品，學生繪畫。

這些動畫片真好看,讓我們把它們畫下來和同學們一起分享吧！(電腦展示文文和樂樂的繪畫作品,激發(fā)學生興趣。)

2.讓學生拿自己的繪畫作品介紹自己喜歡的動畫片。

3.把《推薦一部動畫片》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。

上面就是二年級下冊口語交際推薦一部動畫片教案了，希望對你們的教學口語有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，請多關(guān)注。

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7、六年級語文下冊整冊教案、《寓言二則 揠苗助長 刻舟求劍》教案

一、教學目標

【知識與技能目標】

1.正確認讀本課要求會認的4個生字，掌握4個會寫的字。

2.借助注釋和工具書，讀懂文言文。體會文言文語言的特點，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3.能理解寓言意思。初步掌握的學習文言文的基本方法。

【過程與方法】

1.課前充分預(yù)習，調(diào)動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學生潛移默化掌握學習文言文的方法。

【情感態(tài)度價值觀】

讓學生讀懂寓言中蘊涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。

【教學重點難點】

1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達到熟讀成誦。并能理解文中蘊涵的道理。

2.讓學生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學習文言文的方法。

四、教學準備

布置預(yù)習作業(yè)：

1.搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。

2.搜集一些其他的文言文寓言故事。

五、教學設(shè)計與設(shè)計意圖

教學設(shè)計

設(shè)計意圖

第一課時

一、導入

同學們，我們寫文章和說話的時候，所用的語言有沒有區(qū)別啊?古人也一樣。我們上學期學過一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說話所用的語言。

古人寫文章所用的語言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來韻味十足，還蘊涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當我們大聲的誦讀著這樣的文字時，就如同聆聽古人的教誨，會倍感親切。今天我們就來學習兩篇則，(出課題——《寓言二則》)看看從中，我們能明白怎樣的道理。

二、揭題。

我們這節(jié)課先來學習《揠苗助長》。(板書課題)

師：大家要注意這個“揠”字的寫法，知道這個字是什么意思嗎?誰來說說題目的意思?(生答。)

你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長啊?咱們一起來走進這個有趣的文言文故事。

三、“五讀”深化，理解感悟。

A、“一讀”——交流釋疑，指讀正音。

課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習，給大家兩分鐘時間準備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰能把課文正確、通順地讀下來。

指名讀，師正音。要求做到讀準字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。

B、“二讀”——教師范讀，標注停頓。

師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠，讀的時候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時候，大家用“/”標出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學習文言文的第一大‘法寶’。一會兒嘗試著自己再讀。“

①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。

②芒芒然/歸，謂其人/曰。

③予/助苗長/矣!

C、“三讀”——學生練讀，讀懂故事。

要求：讀的響亮、抑揚頓挫、有韻味。師隨即進行指導，按照畫出的停頓來讀。

重點指導：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣!予助苗長矣!”

師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒讀懂?(指名回答)

小組里討論之后，指名說。

根據(jù)學生回答，師隨即問：“你是怎么讀懂的?”

生：“結(jié)合注釋。”

師：“這是我們今天要掌握的學習文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思。”

師相機進行指導的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進去，也還和我們今天的語言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學到的學習文言文的第三大‘法寶’——換一換。”

師：“‘之’字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思?”(投影出示，結(jié)合上下文意思進行選擇。)

誰能把整個故事連起來說一說意思?

(設(shè)計意圖：促進學生主動參與到學習過程中來，增加學習成就感。也提高主動學習方法、運用方法的意識，逐步形成一定能力。)

D、“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。

你覺得文中的“宋人”是個什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說一說。再讀一讀。

預(yù)設(shè)：

1.他“閔其苗不長”閔的有沒有道理?

2.“芒芒然歸”中，引導學生體會宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比，以及兩次使用的感嘆號，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。

3.可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?

至少品三次：可笑、可氣、可嘆!引導學生抓住有感情的朗讀文言文，把體會道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個層次。

E、“五讀”——品出韻味，悟出哲理。

帶著理解細細品讀，說說你從中明白了一個什么樣的道理?

四、深化理解。

假如你是被“揠”助長的禾苗，在枯萎之前，有什么話對你們的主人說嗎?這個故事讓你們聯(lián)想到了什么?

五、總結(jié)學法。

在今天的學習中，我們都運用了那些學習文言文的重要方法?

1.讀準停頓。

2.結(jié)合注釋理解意思。

3.用換一換的方法疏通句意。

4.五步閱讀，理解層層深入。

第二課時

一、復習導入。

上節(jié)課，我們學習了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們怎樣的人生道理?

學習文言文的一般方法，掌握了嗎?

指名回答

今天，你們就用上節(jié)學過的方法，小組同學合作學習這則《刻舟求劍》，比一比哪個小組的學習效率最高。

二、合作學習。

師：“以小組為單位，用上節(jié)課掌握的學習方法，進行充分自學。一會進行‘五讀’競賽。”

給學生充分的自學時間，投影出示“五讀”的要求。

一讀：交流釋疑，指讀正音

二讀：教師范讀，標注停頓

三讀：學生練讀，讀懂故事

四讀：咬文嚼字，了解梗概

五讀：品出韻味，悟出哲理

三、競賽交流。

以小組為單位匯報學習情況，進行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學為本組記十分，如有同學提出對方組的錯誤，則將對方所扣分數(shù)加給本組。

第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學認真聽，只需注意發(fā)音是否準確、有無丟字多字的現(xiàn)象?相機指導“遽、墜、契、吾”等字的讀音。

第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進行范讀。本輪要求：在老師范讀過程中，看剛才同學的停頓是否準確。指名進行點評，師相機進行指導。

第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚頓挫、讀出了韻味。師相機指導個別重讀的音“墜、契、此、惑”等。

第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問題：“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?讀一讀文中的相關(guān)語句。”教師相機表揚運用學習文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜。”中“之所從墜”的意思。讓學生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學習中的運用。

第五輪：每組派代表說一說學到的道理?；卮穑?ldquo;文中的楚人為什么‘求’不到他的劍?你認為他是個怎樣的人?你從故事中明白了一個什么道理?”師隨即進行指導，引導學生找準詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。

四、綜合總結(jié)

表揚勝出的小組，肯定其學習效果。學了這兩篇文言文寓言故事，大家學到了哪些道理?掌握了哪些學習方法?

五、課外拓展

按照掌握的學習文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學進行交流。

六、寫讀書筆記。

說明文言文與古白話文的區(qū)別，由此激發(fā)學生學習文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點：蘊涵哲理。

“咬文嚼字”永遠是學習語文的法寶。抓住題目中的一個“揠”字，引學生走進故事。

充分發(fā)揮預(yù)習的作用，強化預(yù)習，激勵預(yù)習有收獲的學生。把有限的時間用在關(guān)鍵處，進而提高閱讀教學的時效性。

文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ)，而用斜線標注停頓是學習文言文朗讀的一個重要方法。

留足夠的時間在此，面向全體，力爭讓全體學生都能達到這個保底目標，為熟讀成誦做準備。另外，在指導朗讀的同時，學生的理解也會隨之清晰。

助詞的運用，是文言文的一大特色，本學段雖然不做具體要求，但應(yīng)給學生一種學習的導向，讓他們在以后的學習中，能注意并重視到這類的詞。

在教師適當?shù)狞c撥下，通過品詞析句，借助讀出文言文的韻味，達到層層深入，理解意思的目的。

在理解的基礎(chǔ)上品讀，在品讀中感悟道理，循序漸進。

從學習課文聯(lián)系到實際生活，加深對課文所蘊涵道理的感悟。

總結(jié)歸納，為下一步的學習做好鋪墊。

運用競賽機制，調(diào)動學生學習積極性，依靠小組力量進行，培養(yǎng)了學生的合作能力，也可以最大限度的提高學習的效率。

本文篇幅短小，學生也有閱讀成語故事的基礎(chǔ)，讓他們運用所掌握的方法自己進行學習，可以培養(yǎng)他們的學習能力，為以后的學習做好準備。

本課選取的寓言故事，依舊是篇幅短小的，學生已有的知識儲備，基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競賽設(shè)計，更能激發(fā)學生的學習積極性、集體榮譽感，培養(yǎng)他們認真思考、專注聆聽的良好習慣。學生在這樣的競賽中，能加深對文言文學習方法的理解鞏固，并能結(jié)合其余小組同學的回答以及老師的點評，使自己的理解更加深刻。

讓關(guān)于文言文的學習步驟與方法，植根學生心中。讓學生能在“引著學——扶著走——放手做”的漸進中，達到可以自學簡單的文言文的目的。

養(yǎng)成練筆的習慣，提高學生綜合能力。

板書設(shè)計：

第一課時：

揠苗助長

苗

不長——揠、助——槁矣

芒芒然

第二課時：

刻舟求劍

劍墜于水————遽契其舟

惑矣

8、七年級語文《包拯》教案 （語文版）七年級下冊教案

 

《包拯》教案1

1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點難點
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
難點：文言詞句的分析講解。
教學課時
兩課時

第一課時
一、導入新課
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
鬻yù
涿zhuō
斂liān
憚dàn
訟sòng
塋yíng
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。
訴，告狀。
第，盡管。
尋，不久。
何為，為什么。
驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調(diào)職。
遷，調(diào)動官職，一般是升官。
遺，送。
才，僅僅。
歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。
謂，告訴，對……說。
誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。
遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令
權(quán)，權(quán)且，暫且。
斂，收整，約束。
憚，畏懼。
徑，直接。
造，到，往。
陳，陳述。
曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。
苛刻，待人狠而刻薄。
敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。
推，推行，施行。
務(wù)，追求。
茍，隨便。
悅，取悅。
從，聽從。
志，意志。
若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
四、作業(yè)
1、熟讀課文，翻譯課文成現(xiàn)代文。
2、復習重點文言詞句，完成課后思考練習一。




第二課時
一、復習上節(jié)課內(nèi)容：
1、請同學復述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、小結(jié)：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側(cè)面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
四、板書設(shè)計
五、作業(yè)布置
1、完成《每課一練》
2、熟讀課文
3、預(yù)習新課





《包拯》教案2

作者: 加入日期：06-03-17

包拯

教學目標
1、學習本文人物傳記的寫作手法以及結(jié)構(gòu)形式。
2、學習通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、通過本文記敘，認識包拯——這個歷史上有名的清官，教育學生要為人剛正、廉潔，使學生熱愛今天的新社會。
4、學習利用工具書，學習古文。
教學重點、難點
重點：
學習通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
難點：
1、學習利用工具書，學習古文。
2、了解包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時 2課時
教學過程
第一課時

一、預(yù)習
通讀課文，熟悉課文。讀準字音。
二、導入新課
“青天大人”是我們對封建社會清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學習這篇古文《包拯》。
三、正課
1、全班齊聲朗讀課文。
2、比照閱讀。
對照課文，根據(jù)下邊注釋，大體了解本文記敘的相關(guān)內(nèi)容。
明確：本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事，表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、補充課文字詞解釋，再讀課文。
主來訴：失主/起訴 殺而鬻之：表順接/代牛
驚服：吃驚/嘆服 徙知端州：平遷
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴：因為/都/用來/贈送
使契丹：出使 其人遂無以對：就，于是/用來/應(yīng)對，回答
雖甚嫉惡：即使/很，十分 不從吾志：聽從
4、學生分組朗讀課文。
5、請學生試譯下列語句。
①有盜割人牛舌者，主來訴。
明確：（當時）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來告狀。
②涿州亦嘗開門矣，剌疆事何必開便門哉？
明確：涿州也曾經(jīng)開城門，剌探邊疆軍事機密，何必開便門呢？
③雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒有一個不因為（他）的忠心恕道而推崇他的。
6、請學生復述文中介紹包拯的四件事。
四、作業(yè)：
1、文中表明包拯廉潔奉公的語句：
2、文中表現(xiàn)包拯愛憎分明的語句：
3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語句：
4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語句：
第二課時

一、朗讀全文
二、小組討論
1、文中哪些語句寫出包拯的廉潔的美好品格？通過什么事例表現(xiàn)？
明確：拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職，一改以往慣例，不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
2、包拯性格剛烈，可是他愛憎分明，又有原則性，從哪些語句可以看出？
明確：拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
3、文中包拯位高權(quán)重，可是他生活極為儉樸，從哪些語句可以看出？
明確：雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。
4、包拯素以“包青天”見稱，從文中哪些語句可以看出他能夠直接面對百姓，傾聽他們的冤情呢？
明確：拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
5、包拯嚴以律己，對后世子孫同樣充滿了希望，文中哪些語句表現(xiàn)了他對后世子孫的訓誡？
明確：嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
三、分析
1、人物傳記的寫作手法
本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》，文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步，以人物生平中最有代表性的幾件事來表現(xiàn)人物的性格，這一部分以記敘為主，抓住人物的語言來表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達方式，評價人物，本文最后一段從人物的性格，為人處事，生活簡樸作風以及遺訓四個方面總結(jié)了上文。因而全文脈絡(luò)清晰，詳略有致。文章還采用了對比手法來寫。
2、本文結(jié)構(gòu)特點。
先分說后總說，先記敘，后議論。
3、本文以事寫人
審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機智，斷案如神。
任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
使契丹——表現(xiàn)人物立場堅定，維護國家主權(quán)。
任開封府——歷明吏制、廣開言聽。
四、小結(jié)
本文生動形象地塑造了包拯青天這個人物，告訴我們?yōu)楣偾逭疂?，才能造福一方百姓，造福于國家?br /> 五、作業(yè)
在封建社會，類似包拯的清官還有哪一些，你能說說他們的故事嗎？
〖材料〗以海瑞為例，他生于明朝衰弊之際，一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時，他“布袍脫粟，令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷，他更不顧身家性命，指斥時弊：“今大臣持祿而好諛，小臣畏罪而結(jié)舌，臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗，對皇帝說：“吏貪官橫，民不聊生”，“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道：“此人可方比干”。
清康熙朝以清官輩出著稱，這與當時朝廷和士人推崇理學、崇尚清節(jié)的社會風尚具有十分重要的關(guān)系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對康熙帝說，自己之清廉來自家教，“臣父在日，常訓臣以廉謹報效朝廷。若受人一錢，不惟不忠，且不孝”。故其在官，“不以妻子自隨。齋用絲粟以上，皆運致于家。循分自盡，而人皆信之”。這可以說是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍，出仕時即表示“某此行絕不以溫飽為念，所自信者天理良心四字而已”。終其一生，摒絕饋送，“凡在親戚交游相請托者，概行峻拒。所屬人員并戚友，一介不取”?？滴醯鄯Q其“服官敦廉隅，抗志貴孤潔”，為“理學之真者”。需要特別指出的是，清初實行的是低俸祿制度，官僚待遇非常菲薄，要做清官，就意味著要過清貧的生活，于成龍官至總督，每天還以青菜為食，致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣，仍“與妻同駕小舟，惟有圖書數(shù)卷，其妻織機一張而已”。對這些官僚來說，沒有堅定的信念，沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界，是無法承受這種艱苦生活的。
陳瑸是廣東?？等?，康熙三十三年進士，初授福建古田知縣，繼任臺灣知縣。他有一句為官名言：“貪不在多，一二非分錢，便如千百萬。”這話頗有防微杜漸之意，實可供后來者咀嚼再三。在古田、臺灣任上，即以“廉能著稱，輿情悅服”，因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時，他就將橫役累民的湘潭知縣和長沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關(guān)乎民生的十件大事，包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟民食”、“置社倉以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財”、“禁饋送以肅官箴”等，款款擊中時弊，并躬行實踐，贏得各方贊譽。更有可稱者，陳瑸死后，留下遺書，將自己應(yīng)用而未用的“衙門公費銀”解交國庫，“以盡未盡之心”。康熙帝嘆曰：“陳瑸居官甚優(yōu)，操守極清。朕亦見有清官，然如伊者，朕實未見，即從古清臣，亦未必有如伊者！”（《清史列傳·陳瑸傳）又據(jù)史載，陳瑸一人為官在外“幾二十年，未嘗挈眷屬、延幕賓，公子曠隔數(shù)千里，力不能具舟車一往省視。仆從一二人，官廚以瓜蔬為恒膳，其清苦有為人情所萬不能堪者，公晏然安之，終其身不少更變”。對于一個封建官僚來說，把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子，借以欺上瞞下，也許是常事，但像陳瑸這樣身處官場而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封，但其清廉的操守已遠非張伯行所能比，更何況他不但是清官而且還是干吏呢？！






26 包 拯
教學內(nèi)容
教材160-161頁。
教學目標
◆知識和能力
1．自學研討，掌握本課的生字。
2．準確、生動地復述課文。
◆過程和方法
通過討論，學生探究、質(zhì)疑、合作學習。
◆情感態(tài)度價值觀
幫助學生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。樹立“為官一任，造福
方”的高尚思想。
教學重，難點及教學突破
◆重點
將此文言文變成自己的話，順成一篇現(xiàn)代文。
◆難點
聯(lián)系背景評價包拯這一形象。
◆教學突破
通過小組討論，教師引導，結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；
輻射引入學生平時看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時
給予合理評價。
教學準備
◆教師準備
有關(guān)字詞、名言方面的投影片，課文朗讀帶。
◆學生準備
詞典，搜集有關(guān)包拯的故事。
教學步驟
(第1課時)
第1課時教學流程設(shè)計
教師指導 ‘學生活動
1．生動導入 1．唱歌、講故事
2．指導朗讀 2．自由朗讀
3．示范朗讀 3．自主糾正
4．引導復述 4．鍛練表達
一、生動導入(約 分鐘)
教師活動
 學生活動

1．電視臺曾熱播過電視劇《包青天》，哪位
同學能在此展示自己的音樂才能，唱唱
《包青天》的主題曲，哪位同學又能根據(jù)
本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要
地評價。(教師給予適當?shù)脑u價與獎勵)
2．這些故事都是編導們演繹的，與歷史有
一定差距，今天我們來看看史學家是怎
樣記述這一人物的，板書課題。
3．簡介文學常識：本文選自《宋史·包拯
傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要
敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
等內(nèi)容。包拯的事跡長期流傳民間，是
封建清官的典型。
1．唱唱、講講、評評。唱：不要求
唱全首歌曲，達到活躍氣氛的
目的即可。講：不要求面面俱
到，簡潔、完整地敘述一段情’
節(jié)，達到訓練口頭表達能力的
目的即可。評：力求精辟。
2．結(jié)合注釋①，了解作品出處及
作者“史學家”的身份。
3．聽記(將要點批注在課本上)。



二、指導初讀課文(約 分鐘)
教師活動
 學生活動

1．用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自
主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點
撥)
2．檢查自學效果(投影出示練習題)讓學生搶答。
(1)給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點字：
A．第歸，殺而鬻之。
B．徙知端州，遷殿中丞。
c．拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
D．舊制，風訟訴不得徑造庭下。
E．不從吾志，非吾子若孫也。
1．自讀課文，掃清字詞
障礙。
2．準備2分鐘后積極搶
答，將字詞注解批注
在課文上。


三、示范朗讀(約 分鐘1
教師活動
 學生活動’ 。

1．請同學們聽錄音，注意字音、停頓、
語氣，共放兩遍錄音。
2．練習朗讀
1．認真聽錄音。
2．指名朗讀課文。(兩名學生朗讀，其
它同學聽讀、評議)


四、引導復述(約 分鐘)
教師活動
 ． 學生活動

1．課文共有5個自然段，每段重點寫
了包拯的一個特點。有的段落記敘
具體，有的段落記敘較概括。請同
學們選取一個段落來復述，要求準
確，生動。
2．根據(jù)學生復述情況，做具體評價，既
要鼓勵，又要指出改進方法。
1．選段、準備，同桌互述之后，請好、
中、差各一名同學復述故事(學生既
可詳細復述，也可簡述，更鼓勵學生
創(chuàng)造性復述)，并加個小標題。(參
考如下：割牛舌案、進貢硯臺、出使
契丹、嚴峻執(zhí)法、克己奉公)
2．聽教師評價，思考復述中的不足之
處。


五、本課小結(jié)
學習文言文有個規(guī)律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié)課我
們就是按這幾個步驟進行的，同學們對本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方，請大膽提
出、大膽思考、大膽質(zhì)詢，大膽必“大得”。
七、板書設(shè)計參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進貢硯臺
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴峻執(zhí)法
塋 克己奉公
練習設(shè)計
◆隨堂練習設(shè)計
1．解釋句中加點的詞語。
(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
(2)聞?wù)呓詰勚?br /> (3)與人不茍合
(4)雖貴，衣服、器用飲食如布衣時。
2．翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
(2)京師為之語日：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。”
3．把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
個性練習設(shè)計
1．做知識卡片(詞語數(shù)目不限，據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下：
字詞
解釋
例句
翻譯

第
但、只管
第歸
(你)只管回家去

知
掌管、主持
徙知端州，遷殿
中丞
(包拯)轉(zhuǎn)到端州
當知府，升為殿
中丞。







教學步驟
(第2課時)
第，2課時教學流程設(shè)計
教師指導 學生活動
1．引導復習 1．解疑質(zhì)疑
2．引導評價 2．分析評價
3．誘思導學 3．思考練習
4．拓展鞏固 4．閱讀思考
一、復習導入(約 分鐘)
教師活動
 學生活動

1．啟發(fā)發(fā)言：同學們對《包拯》一課提
出了哪些疑問，是怎樣解決的?還
有哪些問題尚未解決?
2．肯定學生解疑的方法，并做恰如其
分的指導。
1．請一、二名同學介紹質(zhì)疑、解疑過
程。
2．師生共同探討遺留問題，在討論中
要注重學生表述能力。


二、引導評價(約 分鐘)
教師活動
 學生活動

啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾
篇傳記，(投影：學習傳記要在了解人物
事跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物所處的背景，
做出恰當?shù)脑u價)。請你結(jié)合課文評價
一下包拯這個人物?
閱讀思考評價(答案不求統(tǒng)一，言之有
理即可)。參考如下：
第一段突出包拯為官機智；第二段突出
他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、
不辱使命；第四段突也他為官剛正、執(zhí)
法嚴峻；第五段突出他克己奉公。


三、誘思導學(約 分鐘)
教師活動
 學生活動

1．正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，我們已
接觸過幾篇，哪位同學們能舉例談
談。(引導學生注意本文運用正側(cè)
面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物)
2．提問：包拯的作法受到肯定了嗎?
試從文中找出答案來。
1．回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
課)，學生回答明確怎樣運用側(cè)面描
寫，作用是什么?
4
2．回答：人以包拯笑比黃河清；童稚婦
女，亦知其名，呼日“包待制”；京師
為之語日“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老”。

四、拓展鞏固(約 分鐘)
教師活動
 學生活動

1．投影《口技》片斷，與學生共同分析
本段中正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2．你知道歷史上有哪些清官?他們有
哪些事跡?請你用正側(cè)面相結(jié)合的
寫法向同學們講述。
1．閱讀《口技》一文，畫出側(cè)面描寫的
句子，并談?wù)勂渥饔谩?br /> 2．發(fā)言時，要求條理清晰，內(nèi)容豐富，
引人人勝。 ．


五、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫
人離不開寫事，寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
六、板書設(shè)計參考


問題探究與拓展活動
1．包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。
2．回家向父母講敘包拯的故事。
練習設(shè)計
隨堂練習設(shè)計
填空
課文共有——個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側(cè)面描寫。
個性練習設(shè)計
學了這篇文章，你有何感觸?結(jié)合社會現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象，并談?wù)?br /> 你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請就此命題，談?wù)勀阕约旱恼J識，可
以討論后再寫)
教學探討與反思
新課標特別強調(diào)語文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語文出版社教材所選古文
都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對學生進行廉潔奉公教育的好材料，教學既
應(yīng)重視知識能力目標，又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價值觀目標。


《包拯》教案4

作者: 加入日期：09-04-04

27 包拯
教學目標 ：
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重難點：
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
難點：文言詞句的分析講解。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調(diào)職。 遷，調(diào)動官職，一般是升官。 遺，送。
才，僅僅。 歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。 謂，告訴，對……說。 誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令 權(quán)，權(quán)且，暫且。 斂，收整，約束。
憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
陳，陳述。 曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務(wù)，追求。
茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽從。
志，意志。 若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
第二課時
一、復習上節(jié)課內(nèi)容：
1、請同學復述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
回答：寫出他的聰明機智，語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，寫他為官剛正不阿，這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、 小結(jié)：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側(cè)面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
后記：人物的性格特點要講清楚，多朗讀。



包 拯
河南省鹿邑縣老君臺中學 丁輝
教學目標 ：
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重難點：
重點：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
難點：文言詞句的分析講解。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”，大家對包公這個人物再熟悉不過了，今天，我們就要來學習他的傳記。（板書題目和作者）
脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫（1314——1355），元朝的大臣，史學家。姓氏：蔑里乞，字：大用，元順帝至元六年（1340）發(fā)動政變，驅(qū)逐專權(quán)橫暴的伯顏，次年（1341）任丞相，恢復科舉，主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾，撤職流放云南，不久被毒死?！端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀傳體史書編寫體例寫的，其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
包拯：生卒年代：999——1062，字：希仁，北宋廬州合肥（今安徽合肥）人，天圣進士。宋仁宗時任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學士，官至樞密副使。為官剛正，執(zhí)法嚴峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型，他的事跡長期在民間廣泛流傳，各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容，形成了豐富的傳說，像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤，斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事，《陳州糶米》說的是他秉公執(zhí)法，不徇私情，斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
二、聽錄音，讀課文，列出文中出現(xiàn)的重點字詞讀音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。 訴，告狀。 第，盡管。
尋，不久。 何為，為什么。 驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官機智。文字簡潔、生動，幾十個字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調(diào)職。 遷，調(diào)動官職，一般是升官。 遺，送。
才，僅僅。 歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡析：這一節(jié)寫包拯為官清廉，他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風，而且?guī)ь^不受端硯，'歲滿不持一硯歸'，表現(xiàn)了他廉潔的作風。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。 謂，告訴，對……說。 誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡析：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令 權(quán)，權(quán)且，暫且。 斂，收整，約束。
憚，畏懼。 徑，直接。 造，到，往。
陳，陳述。 曲直，是非。
指名翻譯。
簡析：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。 推，推行，施行。 務(wù)，追求。
茍，隨便。 悅，取悅。 從，聽從。
志，意志。 若，和。
6、小結(jié)：給學生時間，讓學生把剛剛點撥的重點字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。
7、指名朗讀并翻譯。
簡析：寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。
第二課時
一、復習上節(jié)課內(nèi)容：
1、請同學復述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數(shù)名學生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問：第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫法上有何特點？（討論）
回答：寫出他的聰明機智，明察秋毫.語言十分簡潔，運用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點撥：包拯的兩句話很簡單卻給人留下豐富的想象空間，回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
第二節(jié)運用對比寫法，寫他在端州做知府時，不私占一塊端硯，表現(xiàn)他為官廉潔。
第三節(jié)寫敘述他出使契丹，表現(xiàn)他巧言善辯，不辱使命。
4、 提問：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點？（討論）
回答：這一段寫人們對他的看法和評價，敘述他在代理開封府尹時，改革舊制，表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻，官剛正不阿，這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
、寫有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情，用簡潔的話表述出來。
其一是“立朝剛毅”，為官清正，使官宦們害怕，老百姓廣為傳誦；其二是改革舊制，使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。
（2）、為什么貴戚宦官為之斂手？ 立朝剛毅。
（3）、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語曰……”句是什么描寫？表現(xiàn)了包拯什么？
側(cè)面描寫，說明包拯“立朝剛毅”，他清正廉潔受到人民的稱贊。
最后一節(jié)寫敘述他生活態(tài)度和對子孫的要求，表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
、故人、親黨為什么都與之絕交？與人不茍合，不偽辭色悅?cè)恕?br /> （2）、 第5段末引用包拯的話有什么作用？
進一步寫他不僅自己為官清正廉潔，而且要求他的子孫也要像他一樣，突出他的人格高尚。
、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結(jié)黨營私的句子是 ；表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
與人不茍合，不偽辭色悅?cè)?，平居無私書，故人、親黨皆絕之；雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。
6、 小結(jié)：
全文五節(jié)，每段重點寫人物的一個性格特點，有詳有略，文中有正面描寫：1、2、3、4節(jié)；有側(cè)面描寫：第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來，相互配合，富于變化。
三、本課小結(jié)
本文記敘了包拯的生平事跡，特別是他為官的水平和官德，展現(xiàn)了一個剛正廉潔，執(zhí)法嚴峻，不畏權(quán)貴，克己奉公的封建社會的清官形象，歌頌了他的美德。寫人離不開寫事，寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。各有側(cè)重，中心集中 ，詳與略。
課堂作業(yè)
1. 本文第四段在寫法上，與其他幾段有什么不同？這樣寫好嗎？為什么？
第四段是側(cè)面描寫。這樣寫從側(cè)面襯托包拯的執(zhí)法嚴厲，為官剛正，使人物形象更加豐滿。
2.包拯是歷史上有名的清官，關(guān)于他判案的故事，民間流傳的很多，你能舉出一兩個例子嗎？結(jié)合課文，你認為包拯是一個怎樣的人？你最佩服他哪一點？
鍘美案，貍貓換太子，陳州放糧，鍘包勉等。包拯是一個有智慧，有骨氣，愛國家，愛百姓，為官廉潔、剛正，執(zhí)法嚴峻，鐵面無私，克己奉公的大清官。（意思對即可）末一問為開放性試題，言之成理即可。

3.除了包拯，你還知道歷史上哪些清官？請任選其一，說說他的事跡，并談?wù)勀愕母惺堋?br /> 如海瑞，劉墉，紀曉嵐…… 感受略。



語文版教材七年級下第27課《包拯》
教 案 設(shè) 計
教學目標
1、積累文言字詞。
2、順暢朗讀，感知課文內(nèi)容。
3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴明等優(yōu)秀品質(zhì)，從中受到感染而生敬佩之情。
重點難點
重點：整體感知課文；
2、難點：文言詞句的分析講解；分析人物性格、品質(zhì)。
課時安排
兩課時。
教學準備
MP3朗讀文件；多媒體音箱。
教學過程 第一課時
一、導入新課
1、親愛的同學們，據(jù)我的經(jīng)驗，多數(shù)同學有愛看電視的習慣，在坐的同學有嗎？那么，請問大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎？多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲，這個電視連續(xù)劇也有吧？有沒有同學能說說主題曲的開頭兩句？（如果沒有同學能說，就只有讓我來告訴大家了：這首主題曲的開頭兩句是“開封有個包青天，鐵面無私辨忠奸”。）大家應(yīng)該能說出這兩句歌詞的意思吧。（開封：地名。鐵面無私：剛直無私，或者說公正沒有偏心，不自私。包青天，就是——我們今天要學習的課文中的“包拯”）
2、題目解說
生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》，選入教材時作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分，自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀傳體史書編寫體例，此后歷代以為著史正例，正史都采用紀傳體的形式。一般來說，“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
包拯(999一l062)，北宋廬州合肥(今安徽合肥)人，字希仁。天圣進士。仁宗時任監(jiān)察御史，建議選將練兵，以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長期流傳民間，作為封建清官的典型，演為戲文，元雜劇已有《陳州糶米》等作品，以后流傳日廣，形成豐富的傳說。
二、新課教學
（一）、初讀課文
1、學生試朗讀課文，教師聽并注出學生沒讀準音的字詞：
鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
請同學們自由讀一遍課文。
如果還有認不得的字詞，請?zhí)岢鰜?。我們大家一起看能不能解決，如果不能，就要請同學們把工具書拿出來解決了！
我們讀過兩遍了，現(xiàn)在有同學能主動起來朗讀一遍嗎？（如果有，及時予以肯定、表揚）如果沒有，我請來一位“老師”，我們來聽聽他的朗讀，大家一起來學學。（放MP3）
（二）再讀課文，感知課文
1、請同學們模仿剛才的朗讀，齊讀課文。
2、結(jié)合課文注釋或參考資料自由（用自己喜歡的讀書方式）讀課文。要求讀后能翻譯課文。（這可能是難點。如果學生不能翻譯，則本節(jié)課就要重點完成，余下內(nèi)容第二課時再做。如果學生能自主翻譯，則依坐位順序一人一句翻譯，教師或同學予以糾正、補充，然后完成下面內(nèi)容。）
（三）、學生分段朗讀課文后，試概括各段內(nèi)容，師生共同討論補充。
1、請一位同學朗讀第一自然段，然后概括內(nèi)容。（寫了誰？做了什么？能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點？）
明確：開頭簡單介紹包拯的生平，接著用“割牛舌”這個普通案件來突出包拯聰明、機智，破案技術(shù)高超。（或：通過處理“割牛舌”案件寫包拯為官機智。）
2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
明確：二段：把前任知府同包拯進行對比，以突出包拯清正廉潔。（這一節(jié)寫包拯為官清廉，“歲滿不持一硯歸”，表現(xiàn)了他廉潔的作風。）
三段：本段主要描寫包拯與契丹典客的對話。突出包拯的巧言善辯，不辱使命。（或：寫包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問，包拯反唇相譏，嚴詞反問，不辱使命。）
四段：寫包拯代理開封府尹時，為官剛正不阿，令貴戚宦官聞風喪膽。得到百姓們的高度評價。（或：通過寫貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴峻的可貴性格。）
五段：本段主要寫日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄，但仍然公平仁愛地對待他們。包拯時刻嚴格要求自己從不利用職權(quán)為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。（寫出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無私。）
三、本節(jié)內(nèi)容回顧：
通過大家的反復朗讀、討論，我們對包拯有了初步的了解，如果說要讓同學們用一個詞語表達此時此刻你對包拯是怎樣一種感情的話，我們會選擇哪一個詞呢？——“敬佩”可以嗎？（他為官機智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴峻、克己奉公。）
四、作業(yè)：
1、同學們課外還要多用點時間讀熟課文。
2、讀熟課文注釋。
我們的作業(yè)同學能按要求完成嗎？只要同學們能堅持認真讀書：讀熟每一篇課文，再多讀點課外書，養(yǎng)成愛讀書的好習慣，就一定能學好語文。
板書設(shè)計
27、包拯
誰 做什么 性格特點
“割牛舌”案件————為官機智
“歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
開封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴峻
日常生活——————克己奉公
附：翻譯
包拯字希仁，廬州合肥人也。……知天長縣。有盜割人牛舌者，主來訴。拯曰：“第歸，殺而鬻之”尋復有來告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
包拯字希仁，是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當天長縣知縣。有個盜賊割了別人家耕牛的舌頭，牛主人來到(縣衙)告狀。包拯說：“(你)只管回家去，殺了牛賣了它。”不久又有一人來到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛，包拯說：“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭，又來告他的狀?”這個盜賊感到很震驚，也很服氣。
徙知端州，遷殿中丞。端土產(chǎn)硯，前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
(包拯)轉(zhuǎn)到端州當知府，升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺，此前的知府趁著進貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺，來贈送給當朝權(quán)貴。包拯命令制造的硯臺僅僅滿足貢數(shù)，當政滿一年沒拿一方硯臺回家。
使契丹，契丹令典客謂拯曰：“雄州新開便門，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶?”拯曰：“涿州亦嘗開門矣，刺疆事何必開便門哉?”其人遂無以對。
(包拯)出使契丹，契丹命令典客對包拯說：“(你們國家的)雄州城最近開了便門，就是想引誘我國的叛徒，以便刺探邊疆的情報吧?”包拯說：“(你們國家的)涿州城曾經(jīng)也開過便門，刺探邊疆的情報為何一定要開便門呢?”那個人便無言以對了。
召權(quán)知開封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞?wù)呓詰勚?。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼日“包待制”。京師為之語曰：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。”舊制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暫時代理開封府尹，升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強堅毅，貴戚宦官因此而大為收斂，聽說的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女，也知道他的名聲，叫他“包待制”。京城里的人因此說：“(暗中行賄)疏不通關(guān)系(的人)，有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩，凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門，使告狀的人能夠到跟前陳述是非，辦事小吏因此不敢欺瞞。
拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅?cè)?，平居無私書，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也。”
（包拯）性情嚴峻剛直，憎惡辦事小吏苛雜刻薄，務(wù)求忠誠厚道，雖然非常憎恨厭惡，但從來沒有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和，不以巧言令色取悅?cè)?，平常沒有私人信件，連朋友、親戚也斷絕往來。雖然地位高貴，但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當百姓時一樣。(他)曾經(jīng)說：“后代子孫當官從政，假若貪贓枉法，不得放回老家，死了不得葬人家族墓地。假若不聽從我的意志，就不是我的子孫。”


免費下載完整版教案：七年級語文教案 《包拯》教案6篇 （語文版）七年級下冊教案

 

9、小學一年級語文下冊4、《古詩二首》之《村居》 課堂教案

教學內(nèi)容
村 居

教學課時
第 2 課時
教學課型
古詩
是否集體備課
否

教材
分析

《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

教學
目標
 1學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學
重點

本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。

教學
難點

難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

教學
準備


優(yōu)秀案例
生成設(shè)計

 一、激趣導入
在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！
板書課題：村居
二、自讀古詩
1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應(yīng)重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）
2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！
4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對難字進行指導。
三、品悟古詩
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學生自由讀詩。
3、你看到了什么？生匯報。
4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。新課標第一網(wǎng)
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？
6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？
7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？
3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶
4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？
8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？
9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。
四、背誦全詩
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。

一、揭題、釋題、了解作者
1．同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背。）
2．真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
3、板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村 居：居住 村居：在鄉(xiāng)村居住
二、圖文結(jié)合、初知大意新課標第一網(wǎng)
1．讀完詩后，說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）你有什么感覺？
2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己再去讀讀吧。
（1）學生練讀。
（2）指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
（三）學習三、四句
1、指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
2、指名說詩意，理解“紙鳶”，指導寫“忙”字。
3、請你談?wù)勛约悍棚L箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。） （四）放飛想象，發(fā)散思維。
早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會是怎樣的一幅畫面？
這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。
四、感情朗讀，背誦古詩
1、自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。
2、比賽讀。其余同學當評委。
3、背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
五、注重拓寬教學內(nèi)容
春天這么美好，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？
六、注重讀寫結(jié)合
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧

板書設(shè)計
 村居
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。

作業(yè)設(shè)計

背誦《村居》，把意思講給父母聽。
背誦《絕句》。

教學反思




10、七年級語文《口語交際童話故事接龍》教案 （語文版）七年級下冊教案

 

編織我們自己的童話故事

教學目標：
★把握童話的特點，編寫完整的童話故事
★啟撥想象，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力

導語：小時候，當你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜，被灰姑娘的故事所感動的時候，童話，便像一顆神奇的種子，在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠、善良和智慧?，F(xiàn)在，當你即將與自己的童年時代揮手告別的時候，你是否想過，要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗，奉獻出來與更多的小朋友一同分享呢？來，拿起你的筆，編織你自己的童話吧，愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。

一、學寫童話，我想想。
什么是童話？ 童話，是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活的文學樣式。它是兒童文學的一種。
寫童話，了解和掌握童話的特點是關(guān)鍵?，F(xiàn)在讓我們邊讀邊想，童話有什么特點。
（一）引知課內(nèi)
了解和掌握童話的特點是寫好童話的關(guān)鍵，那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事，想想童話的文體特點。請同學們閱讀《蟋蟀在時報廣場》，并想想下面問題。
1、選文中有哪些人物或動植物扮演故事中的角色？為了使這些“人物”更形象，生動，豐實，而有富有童趣，作者運用了哪些寫作手法？
2、這些角色在什么情境下相遇？他們之間又發(fā)生了哪些故事？最后的結(jié)果如何？可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點？
3、這個童話故事的主題是什么？你從中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看來，童話不僅可以帶給人快樂，也還有什么意義呢？
4、想象，是童話創(chuàng)作的翅膀，在文中想象與現(xiàn)實如何巧妙地結(jié)合的？
經(jīng)過了一番的討論和思考后，現(xiàn)在，同學們對童話的特點應(yīng)該有了較為完整的了解。
（學生自己概括，老師輔以多媒體歸納展示）
①在童話故事里，作者不但賦予了自然萬物以生命、語言、情感或超自然的神奇之力（擬人和夸張，展開豐富的想象）；
②情節(jié)單一，線索明了；
③語言通俗，又不乏生動和富有童趣；
④往往在生動的故事訴說中頌揚人間的真善美，給人以思想的啟迪和情感的陶冶；
⑤童話最大的特點，就是有豐富的想象，但想象要源于現(xiàn)實，又敢于超越于現(xiàn)實。

（二）聯(lián)延課外
接下來，讓我們來看童話《長頸鹿的圍巾》，看看它有哪些地方值得我們學習，在編寫童話時能給我們一些什么啟示。
長頸鹿的圍巾
季嫻
冬天來了，北風呼嘯，大雪紛飛。長頸鹿光著長長的脖子，不冷嗎？
商店里的圍巾，就是選條特大號的，也圍不住長頸鹿脖子的一半，到哪里去找大圍巾呢？伙伴們都為他著急，只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過長長的山谷，爬過高高的山腰。忽然，一匹白絹直掛山崖，陽光照在上面晶亮晶亮的，漂亮極了！一條多好的圍巾??！
小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前，就濺了一身水珠。??！原來這是一條跑動著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧？小猴沒辦法，只好依依不舍地走開了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過后，天空洗得湛藍湛藍的，東山頂上懸著一根彎彎的彩帶，紅、黃、藍、綠、紫……一條多美的圍巾啊！
山鷹飛呀，飛呀，來到東山頂。喲！彩帶兒不見了，蒙蒙的水珠，沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山，停在山巖一看，咦！彩帶在那兒呢！原來，這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下，天上的拿不來，怎么辦呢？一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來，孔雀大姐說：“咱們每人都獻上一片羽毛，請縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎？”
“嘰嘰嘰，喳喳喳，好主意，頂呱呱！”小鳥高興得叫個不停，樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長頸鹿聽到這笑聲，跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況，心里暖呼呼的，眼睛熱呼呼的，連忙彎著長脖子向大伙兒行了個禮：“謝謝大家！謝謝大家！不過，我們長頸鹿是從來不戴圍巾的，光著脖子，伸長不怕樹枝掛，低頭不怕露水沾，多自在??！”
大家一聽，都樂了。松鼠從樹枝上跳到長頸鹿的頭上，沿著長頸脖，坐了個“滑梯”。小猴站在長頸鹿哥哥的背上打起拍子，大伙兒快快樂樂地歌唱起來！
歌聲在綠色的山谷里，久久地回蕩著，回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn)：
1. 故事完整，情節(jié)簡單，但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化，語言生動、活潑可愛；運用夸張，內(nèi)容離奇，富有童趣。
3. 想象要與現(xiàn)實巧妙地結(jié)合。爛漫離奇，又合乎情理；源于實際，又敢于突破時空，讓想象的翅膀翱翔藍天。，
4. 童話是自己寫的，是寫給小朋友看的，本文能以兒童化的語言，活潑、簡潔、自然，通俗易懂，有鮮明濃郁的兒童特點。

二、立意構(gòu)思，我說說。
加深了對童話的認識后，就應(yīng)該靜下心來想一想。你準備編織一個怎樣的童話來實現(xiàn)自己的夢想，抒發(fā)自己的情感，表達自己的意愿？

題目1：星期天，校園里靜悄悄的，可七年級（2）班的教室里，卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了，讓我們趕緊去看看。
請以教室里的東西（如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時鐘、多媒體等等）作為童話故事里的角色（也可任選幾樣），充分發(fā)揮想象，編寫一個童話。

題目2：請以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。

題目3：小豬、飛機、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚……
請從以上看似沒什么聯(lián)系的意象中任選3樣，發(fā)揮想象，編寫一個精彩生動，又富有啟發(fā)和教育意義的童話。

三、快樂作文，我試試。
請從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個，作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。（題目自擬，不少于500字）

寫時提示：
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益，或讓他們得到哪些精神享受？
◎你準備選用哪些人或物扮演故事中的角色，各自的關(guān)系和地位如何？
◎這些角色在什么情境下相遇？又發(fā)生了哪些故事？最后的結(jié)果如何？
◎你準備采用哪些手法來豐富自己的想象？
◎你將怎樣使自己的語言生動形象而富有童趣？



《童話故事接龍》綜合性學習設(shè)計
安慶七中 蘇文娟
一、活動目的
“童話故事接龍”趣味性很強，使眾多的人接續(xù)成一個完整的故事多么有趣呀！在口語交際活動中，提高學生的想象力，豐富學生的創(chuàng)造力，讓童話伴著學生成長。
二、活動要求
1、 由一位同學設(shè)計一個童話故事的開頭，其他同學陸續(xù)說下去。
2、 每個人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學說的內(nèi)容相銜接。每個人在接續(xù)的時候，不但要考慮前面人的語言環(huán)境，還要考慮后面故事的發(fā)展問題。
3、 語言的風格要盡量保持一致，內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián)，情節(jié)要逐步深入。
三、實施建議
1、 將全班同學分成若干組，以給為單位開展活動。
2、 由一痊同學事先設(shè)計一個大致的故事情節(jié)供同學們參考，大家對故事情節(jié)有所了解之后再進行本活動。
四、“童話接龍”素材
1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”?！扼霸跁r報》就很有這樣的特點。讀完這篇童話，你也許會不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想：切斯特功成名就的時候，為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢？他回到鄉(xiāng)下后又會是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會有怎樣的故事發(fā)生呢？
2、 大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年
專機接送，旅途中經(jīng)進特制的“五星級”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日，兩只中國大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級的待遇，乘機飛往美國，并在那里居住十年，想象途中的經(jīng)歷，居住新家的感覺，它們思念家鄉(xiāng)嗎？
發(fā)揮想象，連接成一篇童話故事。
附：學生材料一篇
冬 天 里 的 傳說
初二（6班 張 政
很久很久以前，熱神和冷神有了個女兒，叫雪兒。她美麗動人，活潑可愛。眾神們把她當作宮中的明珠，無比地疼愛。
在時間的年輪中，雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地，她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急，于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前，冷神媽媽再三叮囑：“雪兒，你在凡間游玩時，遇到了危險，要及時運用法力，還有一定要在春天到來之前回來，否則，我將永遠不能見到你！”
雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。
歌聲飛入谷中所有人的耳朵，像磁鐵一般吸引住了他們的心，人們放下手中的活兒，都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨為她端來新鮮的水果，雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因為冷神媽媽總是冷冰冰的。
從此，雪兒便和村民們生活在一起，她幫阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次，鎮(zhèn)上一個叫豆花的小男孩，由于貪玩從大樹上摔下來，把腿摔斷了，雪兒知道了，十分傷心。忽然她想起地臨走時母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前，嘴里默念咒語，不一會兒，豆花就跟沒事一樣，又蹦又跳的。從此以后，村民們都認為這是玉皇大帝賜給他們的女兒，所以叫她“神的女兒”。
生活的好景不長。第二年，一場災(zāi)難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲，落地成片，飛起遮天，其所到之處，不管莊稼，還是花草，皆一掃而光，甚至連糊窗紙也被他們吃掉，它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民們被攪得無法生存。
雪兒痛心極了，她爬上山莊出口，頂著蝗蟲的叮咬，攔住逃災(zāi)的村民：“鄉(xiāng)親們，我們不能扔下百花谷?。∥覀儾荒茏?，不能被蝗蟲打敗，我們要聯(lián)合起來對付蝗蟲。”“神的女兒，不要白費心思了，沒用的，蝗蟲這么厲害，任你有百般本領(lǐng)也斗不過他們，你跟我們一起逃吧！”“我是不會逃的，我是不會扔下這么多親人獨自逃跑的，我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒，你這么弱小，怎么斗得過蝗蟲，聽叔叔的話，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話，就向蝗蟲最多的地方跑去了。
雪兒閉上雙眼，默念咒語。頓時，整個百花谷卷起了一陣暴風雨，雪花像釘子一樣砸下來，比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻，地上已積上了一層厚厚的雪，成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎，雪兒高興極了，然而，就在這最緊要的關(guān)頭，時間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒：“愛兒啊，快快收回雪花，回天宮吧！不然你就要變成雪花，化成冰水，永遠不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽，對不起，女兒不能回去，女兒要保護百花谷，要消滅蝗蟲！”“不，女兒，快回來，媽媽不能離開你啊！”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時鐘的最后一響，一個驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了?？纱蠹覅s失去了雪兒，冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
從這以后，冷神媽媽每遇電母，就想起春雷，想起失去的女兒，眼淚不停地灑向人間，這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天，雪兒仍不忘人間的災(zāi)難，就會變成雪兒，永無止境為人們除災(zāi)化難，造福人間。
（指導教師：鄧沈生）
［活動反思］：
通過這次綜合性學習，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了童話的確良特點，激發(fā)了學生閱讀童話故事的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
△贊美是照在人心靈上的太陽，沒有陽光，我們不能生活。
——魯迅

 

 

11、人教新課標三年級下冊《爭吵》教案

教學目標德育目標

通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛。能力目標

給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。知識目標

學習生字詞，練習用“緣故”“誠心誠意”造句。有感情地朗讀課文。教學重點聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。練習抓住課文的主要內(nèi)容。教學難點理解按照事情發(fā)展的順序掌握課文的主要內(nèi)容。寫作方法按照事情發(fā)展的順序進行描寫。教學建議1．這篇講讀課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，具體講了“我”所受到的教育。教學時，可先檢查預(yù)習，了解學生對課文內(nèi)容的理解情況，再布置學生按照思考練習1進一步閱讀，理解課文內(nèi)容，理清順序。在此基礎(chǔ)上練習分段，歸納段落大意。2．重點引導學生理解分析“我”和克萊諦吵架后的矛盾心情，使學生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。3．這篇課文反映的是學生生活。要通過朗讀，引導學生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。教學準備資料：亞米契斯（1846—1908）意大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的教育》（一譯《心》），描寫的是學生生活，帶有傷感情調(diào)。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。教具：和課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，小黑板。教學課時三課時教學過程

第一課時

一、揭示課題。板書：爭吵

二、初讀課文，了解大意。1．過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什么要爭吵？兩人各自的表現(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？2．學生自學課文3．檢查自學情況（圍繞文中預(yù)習題）（1）課文寫誰和誰因為什么事爭吵？（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？（3）結(jié)果又怎樣呢？（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題——爭吵來寫的）

三、教學生字詞。1．讀準字音（“嫉”不要讀成、“哼”的音節(jié)寫法，“縫”字的兩讀音）。2．認清字形。（“匠”字的筆是一

匠，“哼”字不要寫“啍”、注意“竟”與“競”的區(qū)別，“御”不要寫成“御”。）3．理解詞義。嫉妒：因別人比自己好而憎恨。后悔：懊惱過去做得不對。緣故：因由、因為。原諒：諒解、寬容。悲哀：傷心、哀痛。防御：防備、戒備。畢竟：究竟、到底。誠心誠意：真心實意，沒有一絲虛偽。4．試用“誠心誠意、緣故”造句。

四、再讀課文，指導分段。1．老師提示：本文寫了“我”和克萊諦因為筆記本而發(fā)生了爭吵。雖然“我”很后悔，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。2．學生默讀課文，給課文分段。3．分組討論：分段的結(jié)果。4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。5．教師引導學生正確分段。

五、分組朗讀課文，要求讀準音，讀的通順

第二課時

一、講讀第一段。指名朗讀第一段。1．概括本段主要內(nèi)容。2．“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？（吵架的原因是克菜諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）3．克萊諦把“我”的弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）4．“我”為什么想報復克萊諦？（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）5．“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他：事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認自己有嫉妒心理。）6．當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？（他的表現(xiàn)是“臉紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學課文第二段。

二、講讀第二段。指名朗讀，注意要計出“我”的矛盾心理。1．請學生畫出描寫“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我沒有罵他……我覺得太丟臉”。）2．作者用很大筆墨來描寫“我”矛盾心理，這樣寫有什么好處？（使讀者感到課文寫得真實具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。（1）“我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做”為什么會這樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）（2）“我”認識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）3．在課堂上克萊諦對“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀”）“我在外邊等著你！”（1）“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）（2）克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。）4．“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會的？（第一次聽到他說這句話時，“我感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）過渡：“我”在課堂上對克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會采取怎樣的方式對待他，事情的結(jié)果會怎樣；我們緊接著學習第三段。

三、學習第三段。指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。）1．作者為什么用“終于挨到了放學”？說明什么？（“終于、挨”說明“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。）2．當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”3．通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來）4．“我”為什么兩次說“再也不了”？（是因為自己內(nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤）

四、學習第三段。1．“我”回家后，向父親說了這件事后，父親是怎么說的？（既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”）2．為什么“父親從我手里奪過尺子，折兩段，向墻角扔去。”（希望“我”告別過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）3．你對父親所說的這些話是怎樣理解的？（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）4．齊讀最后一段話，進一步體會爸爸所說的深刻含義

五、熟讀課文。

第三課時

一、找學生復述課文、復習舊知。1．讓學生理清文章順序，說出文章的主要脈絡(luò)。2．找學生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）

二、通過本文的學習，我們在文章上有什么可借鑒之處。1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。

三、本文中心思想怎樣概括。（本文通過“我”和克萊諦爭吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。

四、學生練說。讓學生回憶自己與同學之間有哪些團結(jié)友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。

五、請選擇反映同學之間團結(jié)友愛的一件事或一個片段進行“練筆”。（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）

六、小結(jié)本文內(nèi)容。