《《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)
一、識(shí)字導(dǎo)入。
師：學(xué)課文前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩位新朋友。(師出示寫(xiě)有“朗志萬(wàn)”、“伊琳娜”的詞卡，生字標(biāo)上拼音。)誰(shuí)來(lái)喊喊他們的名字？
生1：朗志萬(wàn)，伊琳娜。
生2：朗志萬(wàn)，伊琳娜。
師：男(女)生讀。
(男女生分別讀)
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和他們有關(guān)。(邊說(shuō)邊板書(shū)課題)大家一齊讀課題。
(生齊讀課題)
師：他們究竟有什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧!
二、初讀課文，識(shí)記生字。
師：請(qǐng)小朋友自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。
(生自由讀課文)
師：(出示寫(xiě)了生字詞的小黑板)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀？
(請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)帶讀)
師：對(duì)于這些生字，你有什么要提醒大家注意的？
生1：我知道把“哄”的口字旁換成“氵”，就是洪國(guó)華的“洪”。
生2：我提醒大家，“鱗”是前鼻音，不要讀成后鼻音啦!
……
師：把拼音去掉，還能很快地讀出生字寶寶？
(開(kāi)火車讀生字卡片)
師：小火車開(kāi)得又好又快!課文有幾個(gè)自然段？
(課后反思：生字的呈現(xiàn)應(yīng)視具體課文而有所不同，本課生字不是很多，可以采用隨文識(shí)字的方法呈現(xiàn)生字，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)生字。這樣課堂效果會(huì)更好。)
生：課文有7個(gè)自然段。
師：分別請(qǐng)7個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。其他小朋友邊聽(tīng)邊思考：課文講了件什么事？
(生讀完后)
師：聽(tīng)了之后，你最欣賞誰(shuí)的朗讀？
生1：我覺(jué)得張卓然朗讀得好，字音很準(zhǔn)，也很有感情。
生2：我覺(jué)得李怡軒讀得很通順。
生3：郭梓峰讀錯(cuò)了一個(gè)字。
(課后反思：為了提高課堂效率，請(qǐng)學(xué)生讀課文時(shí)可以在一小組開(kāi)火車讀，不必指名讀。同是注意評(píng)讀的指向性：字音是否準(zhǔn)、語(yǔ)句是否通順。)
師：小朋友們聽(tīng)得都很仔細(xì)。那課文講了件什么事？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？
生：課文講了科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)問(wèn)題，其他小朋友都沒(méi)做，只有伊琳娜動(dòng)手做了做，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家說(shuō)錯(cuò)了。
師：你概括得真好!
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
師：科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)什么問(wèn)題？找到書(shū)上的句子讀一讀？(請(qǐng)2-3讀)
(課后反思：朗志萬(wàn)提的問(wèn)題學(xué)生找到讀一遍即可此處不需做朗讀指導(dǎo)。)
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，文中的小朋友是怎樣說(shuō)的、怎樣做的？
生1：一個(gè)小朋友說(shuō)，因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。
生2：還有一個(gè)小朋友說(shuō)，一定是金魚(yú)把水喝下去了。
(學(xué)生開(kāi)始只找到了這兩個(gè))
師：文中就是兩個(gè)小朋友嗎？
生3：不是，還有伊琳娜。她覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，回家問(wèn)媽媽，媽媽讓她動(dòng)手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
師：我們先來(lái)看看前兩個(gè)小朋友說(shuō)的。(生找到第2、3自然段)哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀他們說(shuō)的話？(請(qǐng)2生讀)
師：他們?cè)谡f(shuō)這話的時(shí)候是怎么想的呢？
生1：他們想一定是金魚(yú)把水喝到肚子里去了。
生2：他們想金魚(yú)身上有鱗，水不會(huì)漫出來(lái)。
(學(xué)生回答與預(yù)設(shè)不符)
師：給他們提問(wèn)的是誰(shuí)？
生：科學(xué)家朗志萬(wàn)。
師：一般科學(xué)家說(shuō)的話，人們會(huì)懷疑嗎？
生：不會(huì)。
師：這兩個(gè)小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的話是_____(生補(bǔ)充：對(duì)的)。
師：那他們會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話？
生1：覺(jué)得他說(shuō)的就是對(duì)的。
生2：很肯定的。
師：誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這兩個(gè)小朋友說(shuō)的話？
(請(qǐng)2-3生讀、分角色讀)
(課后反思：低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文本中、關(guān)鍵詞句中獲得感悟，這樣的朗讀指導(dǎo)才能讓學(xué)生具體可感。而不需去挖掘字里行間所蘊(yùn)含的深層的東西。)
師：聽(tīng)了這兩個(gè)小朋友的話，你想說(shuō)什么？
生1：我覺(jué)得魚(yú)身上的鱗和水會(huì)不會(huì)漫出來(lái)好像沒(méi)有關(guān)系吧。
生2：我也覺(jué)得他們沒(méi)說(shuō)對(duì)，可也說(shuō)不出為什么。
師：伊琳娜和你們一樣也有同樣的疑問(wèn)，她會(huì)說(shuō)什么？做什么呢？課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到了？
生：第4、5自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
(請(qǐng)1生讀)
師：當(dāng)伊琳娜把自己的疑問(wèn)告訴媽媽時(shí)，媽媽怎么說(shuō)的？
生：不能光想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹础?師順勢(shì)出示媽媽說(shuō)的話)
師：話中的“光”字，你能換成另一個(gè)字嗎？
生：只。
師：說(shuō)完整。
生：不能只想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
師：不能光想，那要不要想？
(有幾個(gè)學(xué)生搖了搖頭)
師：伊琳娜她對(duì)科學(xué)家的問(wèn)題想了沒(méi)有？
生：想了。
師：是啊，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們要先動(dòng)腦筋想，如果可以的話還應(yīng)動(dòng)手去做做看。媽媽當(dāng)時(shí)會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)自己的孩子說(shuō)這句話？
生1：很溫柔的。
生2：面帶微笑的。
師：是啊，媽媽會(huì)鼓勵(lì)伊琳娜去做。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這位媽媽說(shuō)說(shuō)這句話？(指導(dǎo)學(xué)生讀媽媽的話)
(課后反思：在課堂上，當(dāng)我問(wèn)到：“不能光想，那要不要想？”時(shí)，有一兩個(gè)學(xué)生竟搖了搖頭，這讓我有些急了，于是皺著眉頭再問(wèn)了一遍。如果換一種問(wèn)法，就不會(huì)有這樣的意外：“對(duì)于朗志萬(wàn)的問(wèn)題，伊琳娜思考了嗎？從哪些詞句可以看出？”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句來(lái)理解課文。)
師：當(dāng)伊琳娜把金魚(yú)放進(jìn)杯子里時(shí)，水卻_____(生補(bǔ)充：漫出來(lái)了。)
我們一起來(lái)看看這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果。(出示掛圖)
生議論：水漫出來(lái)了，都流到地下了!
師：仔細(xì)觀察，看到這樣的結(jié)果伊琳娜當(dāng)時(shí)的表情怎樣？
生1：吃驚!
生2：生氣!
生3：她非常生氣。朗志萬(wàn)怎么可以說(shuō)謊話來(lái)哄騙我們!
師：伊琳娜非常生氣，第二天一大早就去問(wèn)朗志萬(wàn)，她怎么問(wèn)的？
(本意是讓學(xué)生讀書(shū)上的句子)
生1：老師，我想創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)的話：朗志萬(wàn)，您是科學(xué)家!您怎么可以說(shuō)假話來(lái)騙我們？
(學(xué)生受到啟發(fā)，紛紛想創(chuàng)造自己的問(wèn)題來(lái)問(wèn)朗志萬(wàn)。)
師：(急于回到課文)誰(shuí)能找到書(shū)上的句子讀一讀？注意讀出伊琳娜非常生氣的語(yǔ)氣。(指名讀該句)
(課后反思：課堂進(jìn)行到這兒，應(yīng)該是一個(gè)高潮：有很多學(xué)生想用自己的話來(lái)代替伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)，學(xué)生能有這樣的情感，得益于前面理解的到位，但我沒(méi)能很好地抓住這一生成的閃光點(diǎn)，而把學(xué)生拉回了課本，讓學(xué)生找書(shū)上的句子讀，給課堂留下了遺憾。倘若順著學(xué)生的思維往下教學(xué)，學(xué)生在充分說(shuō)之后，有助于更好地朗讀伊琳娜的問(wèn)話，進(jìn)而明白伊琳娜開(kāi)始非常生氣，而后又“高興地笑了”的情感變化原因。)
師：聽(tīng)了伊琳娜話，朗志萬(wàn)卻______(生補(bǔ)充：哈哈大笑)
師：他說(shuō)了些什么？
(請(qǐng)一生讀第7自然段)
師：“哄騙”是什么意思？
生1：就是騙人的意思。
生2：就是說(shuō)謊話。
師：朗志萬(wàn)到底有沒(méi)有“哄騙”小朋友？
生齊：沒(méi)有。
生1：朗志萬(wàn)是想考考小朋友。
生2：他故意出這個(gè)問(wèn)題，讓小朋友去動(dòng)手做。
師：比較媽媽和朗志萬(wàn)說(shuō)的話，有什么相似之處？
生：都有“動(dòng)手做做看”。
師：比較媽媽和朗志萬(wàn)說(shuō)的話，有什么相似之處？
師：是啊!媽媽和科學(xué)家朗志萬(wàn)都鼓勵(lì)小朋友遇到問(wèn)題時(shí)，多動(dòng)腦筋想，在適當(dāng)?shù)臈l件下動(dòng)手做做看。
四、結(jié)課留疑，書(shū)寫(xiě)生字。
伊琳娜聽(tīng)明白了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再討論。接下來(lái)我們學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字：哄、騙
2、動(dòng)手做做看教學(xué)實(shí)錄 動(dòng)手做做看第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
一、識(shí)字導(dǎo)入。
師：學(xué)課文前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩位新朋友。(師出示寫(xiě)有“朗志萬(wàn)”、“伊琳娜”的詞卡，生字標(biāo)上拼音。)誰(shuí)來(lái)喊喊他們的名字？
生1：朗志萬(wàn)，伊琳娜。
生2：朗志萬(wàn)，伊琳娜。
師：男(女)生讀。
(男女生分別讀)
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和他們有關(guān)。(邊說(shuō)邊板書(shū)課題)大家一齊讀課題。
(生齊讀課題)
師：他們究竟有什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧!
二、初讀課文，識(shí)記生字。
師：請(qǐng)小朋友自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。
(生自由讀課文)
師：(出示寫(xiě)了生字詞的小黑板)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀？
(請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)帶讀)
師：對(duì)于這些生字，你有什么要提醒大家注意的？
生1：我知道把“哄”的口字旁換成“氵”，就是洪國(guó)華的“洪”。
生2：我提醒大家，“鱗”是前鼻音，不要讀成后鼻音啦!
……
師：把拼音去掉，還能很快地讀出生字寶寶？
(開(kāi)火車讀生字卡片)
師：小火車開(kāi)得又好又快!課文有幾個(gè)自然段？
(課后反思：生字的呈現(xiàn)應(yīng)視具體課文而有所不同，本課生字不是很多，可以采用隨文識(shí)字的方法呈現(xiàn)生字，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)生字。這樣課堂效果會(huì)更好。)
生：課文有7個(gè)自然段。
師：分別請(qǐng)7個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。其他小朋友邊聽(tīng)邊思考：課文講了件什么事？
(生讀完后)
師：聽(tīng)了之后，你最欣賞誰(shuí)的朗讀？
生1：我覺(jué)得張卓然朗讀得好，字音很準(zhǔn)，也很有感情。
生2：我覺(jué)得李怡軒讀得很通順。
生3：郭梓峰讀錯(cuò)了一個(gè)字。
(課后反思：為了提高課堂效率，請(qǐng)學(xué)生讀課文時(shí)可以在一小組開(kāi)火車讀，不必指名讀。同是注意評(píng)讀的指向性：字音是否準(zhǔn)、語(yǔ)句是否通順。)
師：小朋友們聽(tīng)得都很仔細(xì)。那課文講了件什么事？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？
生：課文講了科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)問(wèn)題，其他小朋友都沒(méi)做，只有伊琳娜動(dòng)手做了做，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家說(shuō)錯(cuò)了。
師：你概括得真好!
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
師：科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)什么問(wèn)題？找到書(shū)上的句子讀一讀？(請(qǐng)2-3讀)
(課后反思：朗志萬(wàn)提的問(wèn)題學(xué)生找到讀一遍即可此處不需做朗讀指導(dǎo)。)
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，文中的小朋友是怎樣說(shuō)的、怎樣做的？
生1：一個(gè)小朋友說(shuō)，因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。
生2：還有一個(gè)小朋友說(shuō)，一定是金魚(yú)把水喝下去了。
(學(xué)生開(kāi)始只找到了這兩個(gè))
師：文中就是兩個(gè)小朋友嗎？
生3：不是，還有伊琳娜。她覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，回家問(wèn)媽媽，媽媽讓她動(dòng)手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
師：我們先來(lái)看看前兩個(gè)小朋友說(shuō)的。(生找到第2、3自然段)哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀他們說(shuō)的話？(請(qǐng)2生讀)
師：他們?cè)谡f(shuō)這話的時(shí)候是怎么想的呢？
生1：他們想一定是金魚(yú)把水喝到肚子里去了。
生2：他們想金魚(yú)身上有鱗，水不會(huì)漫出來(lái)。
(學(xué)生回答與預(yù)設(shè)不符)
師：給他們提問(wèn)的是誰(shuí)？
生：科學(xué)家朗志萬(wàn)。
師：一般科學(xué)家說(shuō)的話，人們會(huì)懷疑嗎？
生：不會(huì)。
師：這兩個(gè)小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的話是_____(生補(bǔ)充：對(duì)的)。
師：那他們會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話？
生1：覺(jué)得他說(shuō)的就是對(duì)的。
生2：很肯定的。
師：誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這兩個(gè)小朋友說(shuō)的話？
(請(qǐng)2-3生讀、分角色讀)
(課后反思：低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文本中、關(guān)鍵詞句中獲得感悟，這樣的朗讀指導(dǎo)才能讓學(xué)生具體可感。而不需去挖掘字里行間所蘊(yùn)含的深層的東西。)
師：聽(tīng)了這兩個(gè)小朋友的話，你想說(shuō)什么？
生1：我覺(jué)得魚(yú)身上的鱗和水會(huì)不會(huì)漫出來(lái)好像沒(méi)有關(guān)系吧。
生2：我也覺(jué)得他們沒(méi)說(shuō)對(duì)，可也說(shuō)不出為什么。
師：伊琳娜和你們一樣也有同樣的疑問(wèn)，她會(huì)說(shuō)什么？做什么呢？課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到了？
生：第4、5自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
(請(qǐng)1生讀)
師：當(dāng)伊琳娜把自己的疑問(wèn)告訴媽媽時(shí)，媽媽怎么說(shuō)的？
生：不能光想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹础?師順勢(shì)出示媽媽說(shuō)的話)
師：話中的“光”字，你能換成另一個(gè)字嗎？
生：只。
師：說(shuō)完整。
生：不能只想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
師：不能光想，那要不要想？
(有幾個(gè)學(xué)生搖了搖頭)
師：伊琳娜她對(duì)科學(xué)家的問(wèn)題想了沒(méi)有？
生：想了。
師：是啊，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們要先動(dòng)腦筋想，如果可以的話還應(yīng)動(dòng)手去做做看。媽媽當(dāng)時(shí)會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)自己的孩子說(shuō)這句話？
生1：很溫柔的。
生2：面帶微笑的。
師：是啊，媽媽會(huì)鼓勵(lì)伊琳娜去做。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這位媽媽說(shuō)說(shuō)這句話？(指導(dǎo)學(xué)生讀媽媽的話)
(課后反思：在課堂上，當(dāng)我問(wèn)到：“不能光想，那要不要想？”時(shí)，有一兩個(gè)學(xué)生竟搖了搖頭，這讓我有些急了，于是皺著眉頭再問(wèn)了一遍。如果換一種問(wèn)法，就不會(huì)有這樣的意外：“對(duì)于朗志萬(wàn)的問(wèn)題，伊琳娜思考了嗎？從哪些詞句可以看出？”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句來(lái)理解課文。)
師：當(dāng)伊琳娜把金魚(yú)放進(jìn)杯子里時(shí)，水卻_____(生補(bǔ)充：漫出來(lái)了。)
我們一起來(lái)看看這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果。(出示掛圖)
生議論：水漫出來(lái)了，都流到地下了!
師：仔細(xì)觀察，看到這樣的結(jié)果伊琳娜當(dāng)時(shí)的表情怎樣？
生1：吃驚!
生2：生氣!
生3：她非常生氣。朗志萬(wàn)怎么可以說(shuō)謊話來(lái)哄騙我們!
師：伊琳娜非常生氣，第二天一大早就去問(wèn)朗志萬(wàn)，她怎么問(wèn)的？
(本意是讓學(xué)生讀書(shū)上的句子)
生1：老師，我想創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)的話：朗志萬(wàn)，您是科學(xué)家!您怎么可以說(shuō)假話來(lái)騙我們？
(學(xué)生受到啟發(fā)，紛紛想創(chuàng)造自己的問(wèn)題來(lái)問(wèn)朗志萬(wàn)。)
師：(急于回到課文)誰(shuí)能找到書(shū)上的句子讀一讀？注意讀出伊琳娜非常生氣的語(yǔ)氣。(指名讀該句)
(課后反思：課堂進(jìn)行到這兒，應(yīng)該是一個(gè)高潮：有很多學(xué)生想用自己的話來(lái)代替伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)，學(xué)生能有這樣的情感，得益于前面理解的到位，但我沒(méi)能很好地抓住這一生成的閃光點(diǎn)，而把學(xué)生拉回了課本，讓學(xué)生找書(shū)上的句子讀，給課堂留下了遺憾。倘若順著學(xué)生的思維往下教學(xué)，學(xué)生在充分說(shuō)之后，有助于更好地朗讀伊琳娜的問(wèn)話，進(jìn)而明白伊琳娜開(kāi)始非常生氣，而后又“高興地笑了”的情感變化原因。)
師：聽(tīng)了伊琳娜話，朗志萬(wàn)卻______(生補(bǔ)充：哈哈大笑)
師：他說(shuō)了些什么？
(請(qǐng)一生讀第7自然段)
師：“哄騙”是什么意思？
生1：就是騙人的意思。
生2：就是說(shuō)謊話。
師：朗志萬(wàn)到底有沒(méi)有“哄騙”小朋友？
生齊：沒(méi)有。
生1：朗志萬(wàn)是想考考小朋友。
生2：他故意出這個(gè)問(wèn)題，讓小朋友去動(dòng)手做。
師：比較媽媽和朗志萬(wàn)說(shuō)的話，有什么相似之處？
生：都有“動(dòng)手做做看”。
師：比較媽媽和朗志萬(wàn)說(shuō)的話，有什么相似之處？
師：是啊!媽媽和科學(xué)家朗志萬(wàn)都鼓勵(lì)小朋友遇到問(wèn)題時(shí)，多動(dòng)腦筋想，在適當(dāng)?shù)臈l件下動(dòng)手做做看。
四、結(jié)課留疑，書(shū)寫(xiě)生字。
伊琳娜聽(tīng)明白了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再討論。接下來(lái)我們學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字：哄、騙
3、《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到一定啟發(fā)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前交流 背詩(shī)
《草》
片段一：談話導(dǎo)入，揭示課題
師：孩子們，上課前，老師先考大家一個(gè)問(wèn)題，看誰(shuí)最聰明、最能干，能一口答出來(lái)!
聽(tīng)好了,人有兩件寶，是什么?
生：雙手和大腦
師：真聰明!獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌，來(lái)，一起讀!
生：人有兩件寶，雙手和大腦，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
師：讀得真棒!對(duì)，無(wú)論學(xué)習(xí)和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦!今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與動(dòng)手動(dòng)腦有關(guān)的課文，13——
生：動(dòng)手做做看
師：不錯(cuò)。如果把第二個(gè)“做”字讀成輕聲，會(huì)更好。聽(tīng)老師怎么讀。師示范 再來(lái)試試!真棒!
生：動(dòng)手做做看
師：再聽(tīng)老師怎么讀的——?jiǎng)邮肿鲎隹?/p>
生：動(dòng)手做做看
片段二、隨文識(shí)字，整體感知。
(一)了解學(xué)情，交流生活識(shí)的字。
師：現(xiàn)在，我們就來(lái)動(dòng)手做做看。瞧!黑板上的小手里藏著本課的十個(gè)生字，看看哪些字是你在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的?上來(lái)動(dòng)手取吧!你來(lái)，你在生活中認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?
生：我認(rèn)識(shí)朗。
師：在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?
生：我聽(tīng)過(guò)朗朗的演奏會(huì)。
師：帶著大家讀
生：朗
師：誰(shuí)能給“朗”找朋友?
生：朗讀
生：朗誦
師：這些詞都與聲音有關(guān)。還能說(shuō)說(shuō)其他的嗎?
生：晴朗
師：對(duì)，“朗”字還含有明亮的意思。我們中國(guó)的漢字真有趣，在不同的地方有不同意思!咱們班上有同學(xué)的名字中有這個(gè)字嗎?大家大聲地叫叫他。
生：許尊朗
師：看來(lái)，漢字在我們生活中無(wú)處不在。
師：你還認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?
生：我認(rèn)識(shí)騙字，我在洋人街見(jiàn)到過(guò)，那里有塊木牌上寫(xiě)著：不許騙人。
師：看來(lái)你也是留心生活的人。能給騙字找朋友嗎?
生：欺騙，詐騙
師：我們可不能欺騙別人，詐騙是不好的行為。
生：哄騙
師：是我們這課的生字呢。
… …
師：積累的詞語(yǔ)可真多!獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲，給“騙”換偏旁!
生：篇 遍 偏 扁 編
師：瞧!給熟字換偏旁，我們就可以認(rèn)識(shí)更多的字呢!而這些漢字就在我們生活中，就在我們身邊。
片段三：讀中感知，相機(jī)識(shí)字。
師：下課后，我們繼續(xù)交流在生活中認(rèn)識(shí)的漢字。這些字有的熟悉，有的還不是很熟悉，它們就藏在課文里，把課文讀通順了，相信你會(huì)把它們記得更牢!有信心嗎?
生：有
師：打開(kāi)書(shū)第58頁(yè)，自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開(kāi)始吧!
(生讀，師巡視，提示：讀完一遍可以再讀一遍。)
師：讀完一遍的同學(xué)可以把生字連著詞再讀一讀!
師：.孩子們讀得可仔細(xì)了，知道課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
生：朗志萬(wàn) 伊琳娜
師出示卡片： 這個(gè)字讀?
生：志。
師：“志”翹舌音讀得真好!想個(gè)好辦法記住它。
生：(解放軍的心)
師：再讀——，誰(shuí)能給她找朋友?
生：同志… …
師：看這個(gè)字“琳”
生讀。
師：注意：琳是邊音、前鼻韻。 再讀。
師：這個(gè)字念“娜”——你來(lái)讀
生：娜
生：娜
生：娜
師：鼻音真準(zhǔn)!它的偏旁是——女字旁，右邊讀——那，原來(lái)，它是一個(gè)——形聲字!
發(fā)現(xiàn)了嗎?娜和琳都是形聲字。
但是，這個(gè)“娜”用在名字中大多指的女孩，男孩子可不要亂用哦。
再和他們打打招呼——
生：朗志萬(wàn) 伊琳娜
師：干脆大聲的打打招呼
生：朗志萬(wàn) 伊琳娜
師：通過(guò)讀課文，我們還知道朗志萬(wàn)是法國(guó)的一位——大科學(xué)家，伊琳娜是一個(gè)——小女孩。大科學(xué)家朗志萬(wàn)和小女孩伊琳娜之間發(fā)生了一件什么事呢?接著讀我們就更清楚了。誰(shuí)先來(lái)讀第一自然段?
生：一自然段
抽生評(píng)
生：他讀得很大聲，有感情，但我給他提個(gè)小建議，他把次讀錯(cuò)了。有一次
師：你讀，同桌來(lái)讀讀，老師聽(tīng)出來(lái)了，漫字讀錯(cuò)了，大家一起讀 漫出來(lái)
師：這段話講的是什么?
生答
師：誰(shuí)再來(lái)完整的說(shuō)一遍?
師小結(jié)：大科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友們“提出”了一個(gè)“問(wèn)題”，
師.出示詞卡：提出 問(wèn)題 來(lái)一起讀!
師：再讀——
生：提 題
師：有什么發(fā)現(xiàn)?
生:(同音字; 一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)、一個(gè)是半包圍結(jié)構(gòu);
生：一個(gè)的部首是提手旁，與手有關(guān)，一個(gè)是頁(yè)字旁。
師：我們都知道，提手旁與動(dòng)作有關(guān)。趕快給它找朋友!
生：提出，提問(wèn)，提水，提升……
生：我能給提造個(gè)句，媽媽常常提醒我上課要用心聽(tīng)講。
師：這個(gè)題為什么是“頁(yè)”字旁呢?
生：不知道
師：告訴大家一個(gè)小秘密，在古時(shí)候，頁(yè)指的是人的額頭。解決問(wèn)題我們就要?jiǎng)幽X筋。好!現(xiàn)在就請(qǐng)大家動(dòng)腦筋，看誰(shuí)給他找的朋友多!
生：?jiǎn)栴}
生：題目
生：金榜題名
生：答題
師：孩子們積累的詞語(yǔ)真多!瞧!我們的漢字真是太神奇了!雖然他們的音同，可字卻完全不同，所以意思也不同，能分清兩個(gè)ti了嗎?老師考考你們!把他們放進(jìn)句子中，看你們還能不能辨認(rèn)。
CAI： 題 提
(1)生：山里的姐姐去小溪( )了一桶水。
(2)生：小紅在認(rèn)真地做數(shù)學(xué)( )。
(3)生：朗志萬(wàn)向孩子們( )出了一個(gè)奇怪的問(wèn)( )。
師：來(lái)，一起讀。
生：讀
師：朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生：
師：再讀讀這個(gè)詞：漫出來(lái)
師示范讀
生齊讀
師：多么奇怪的問(wèn)題呀!一起讀。朗志萬(wàn)提出的這個(gè)問(wèn)題你會(huì)怎么回答呢?
生：我想一定是金魚(yú)把水喝下去了。你用的是原文，我相信每個(gè)孩子都有自己的回答。看看課文中的小朋友又是怎么回答的?
生：
師:這個(gè)字讀得真準(zhǔn)!看，這就是魚(yú)鱗，出示魚(yú)鱗圖，它就像魚(yú)兒的衣裳。孩子們，可別小瞧這個(gè)“鱗”字，它可是經(jīng)過(guò)幾千年的演變才形成這樣的!仔細(xì)看!它原來(lái)是什么樣的?左邊像什么?—慢慢的他就變成了—最后演變成了今天的(鱗)(顯示鱗的演變過(guò)程)魚(yú)鱗——繁體“鱗”——簡(jiǎn)體“鱗”，我們中國(guó)的漢字真是歷史悠久呀! 把這個(gè)字送進(jìn)句子中一起讀!
師： 另一個(gè)小朋友是怎么回答的呢?.出示3自然段。
另一個(gè)小朋友說(shuō)——“一定是金魚(yú)把水喝下去了?！?/p>
師：孩子們，“另一個(gè)孩子”他相信自己的答案嗎?
生：(相信)
師：從哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)他很相信自己的話?
生：(一定)
師：再讀此句
生：齊讀。
師：那么，我們的小主人公伊琳娜相信嗎?她是怎么想的?
誰(shuí)來(lái)讀4自然段?
生讀：4自然段。
師：伊琳娜相信嗎?
生：(不相信)
師：可她自己也弄不明白，于是，他去問(wèn)媽媽，媽媽告訴她-----
“不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?”
師：誰(shuí)能給“光”字找個(gè)意思相近的詞?
生：只
師：是呀，不能只想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?，模仿著媽媽的語(yǔ)氣，一起對(duì)伊琳娜說(shuō)：——
生：不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?
師：讀得真好!聽(tīng)了媽媽的話，伊琳娜立刻動(dòng)起手來(lái)。(出示書(shū)上插圖)，看，她在做什么?
生：(伊琳娜把一條金魚(yú)放進(jìn)裝滿水的杯子里，結(jié)果水從杯子里漫出來(lái)了。)
讀： “哎呀”(出示詞卡)，漫出來(lái)(出示詞卡)跟老師讀——
師：水怎么會(huì)漫出來(lái)呢?
生：(水裝得太多，杯子滿了，裝不下就漫出來(lái)。)
師：想著杯子里裝滿水流出來(lái)的樣子，再讀——
生：漫出來(lái)!
師：課文是怎么寫(xiě)的呢?一起讀讀第五自然段
生：讀
師：讀得真好!伊琳娜發(fā)現(xiàn)動(dòng)手做的結(jié)果和大科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不一樣!她越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)，
誰(shuí)來(lái)生氣地質(zhì)問(wèn)朗志萬(wàn)?
生：讀
誰(shuí)再來(lái)讀讀?
生：讀
師：范讀
生齊讀
師：孩子們，伊琳娜為什么很生氣?
生：因?yàn)槔手救f(wàn)哄騙了她。
師：送進(jìn)句子中再讀。我發(fā)現(xiàn)有的孩子睜大了眼睛，提高了嗓門在質(zhì)問(wèn)郎志萬(wàn)呢!來(lái)，我們一起生氣地問(wèn)問(wèn)他。
生：您怎么能提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢?
師：.看來(lái)，伊琳娜的確很生氣，可是，朗志萬(wàn)聽(tīng)了，卻——.哈哈大笑。
CAI：7自然段。
男孩讀——
哦!原來(lái)是這樣啊!結(jié)果——齊讀課文最后一句。)
師：看來(lái)大科學(xué)家朗志萬(wàn)是要孩子們自己——?jiǎng)邮肿鲎隹矗⒉皇钦娴摹昂弪_”他們。
CAI：哄騙(帶田字格)
A. 來(lái)，讓我們一起寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。
觀察一下，你覺(jué)得怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)好?
生：把哄的口寫(xiě)在左半格，共字的第二橫寫(xiě)在橫中線上，它們都是左右結(jié)構(gòu)，
師：孩子們觀察得不錯(cuò)，要把他們寫(xiě)好，還要注意每一筆在田字格的位置，(來(lái)，伸出手和老師一起寫(xiě))師范寫(xiě),生書(shū)空。寫(xiě)字時(shí)要注意每一筆在田字格里的位置，“馬”字在作偏旁的時(shí)候，橫變成了提。
看清楚了嗎?自己在田字格各寫(xiě)一個(gè)，比比誰(shuí)寫(xiě)得又快又好!
寫(xiě)字時(shí)要做到三個(gè)一，
誰(shuí)愿意把你的字給大家展示一下?
師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下
生：她的共字寫(xiě)斜了
師：我們來(lái)看看她的騙字
生：她的馬字寫(xiě)的太大了
師：誰(shuí)還愿意拿來(lái)給大家看看?
生：把字寫(xiě)得小一點(diǎn)
師：下課后自己再改改。
片段四：復(fù)習(xí)鞏固。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們和這些生字朋友更加熟悉了，還認(rèn)識(shí)嗎?
生：認(rèn)識(shí)
師：一起讀讀!
生：伊 哎 喝 提 題 鱗 琳 朗 哄 另 志 漫 娜 騙
師： 一二三，生字排隊(duì)，還會(huì)讀嗎?一起讀：
師：我讀：題
生： 我讀：另
師：我讀：志
生： 伊
……
.師： 孩子們真棒!獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)小游戲! 開(kāi)火車。我的火車就要開(kāi)：
生：往哪兒開(kāi)?
師：小組單軌火車往后開(kāi)。字音真準(zhǔn)!5小組單軌火車往前開(kāi)?；疖嚦丝烷_(kāi)始增多!4大組雙軌火車往后開(kāi)!很棒!2大組單軌火車往前開(kāi).
現(xiàn)在難度又增加了!組詞開(kāi)。
齊讀
鱗 提 題 志 朗 哄 另 漫 騙 喝
師：孩子們真棒，表?yè)P(yáng)一下自己吧
生：學(xué)習(xí)向我學(xué)，學(xué)習(xí)向我學(xué)
片段五：朗讀全文，概括大意。
師：現(xiàn)在，我們把這些生字朋友送進(jìn)課文，相信大家能把課文讀得更加正確、流利!
生：齊讀全文。
師：真不錯(cuò)!那你們現(xiàn)在能告訴我，大科學(xué)家朗志萬(wàn)和小女孩伊琳娜之間的一件什么事?
我們一起來(lái)看看這篇課文究竟講了一件什么事情吧!出示—怎么有這么多空著的括號(hào)呢?我們一起把它填完整。
大科學(xué)家(朗志萬(wàn))向孩子們(提問(wèn)題)：“為什么把金魚(yú)放進(jìn)水杯里，水就不會(huì)(漫)出來(lái)?”一個(gè)孩子認(rèn)為是金魚(yú)身上有(鱗)，另一個(gè)孩子認(rèn)為是金魚(yú)把水(喝)了，(伊琳娜)不相信，她動(dòng)手做做看，發(fā)現(xiàn)朗志萬(wàn)錯(cuò)了，伊琳娜覺(jué)得朗志萬(wàn)在(哄騙)自己，朗志萬(wàn)告訴她，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要(動(dòng)手做做看)。
生： 齊讀。
總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們自己想辦法認(rèn)識(shí)了課文中的10個(gè)生字，把課文讀得又通順又流利，明白了課文主要講了一件什么事，真了不起!下節(jié)課，我們一起分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)其他的生字。好嗎?
生：好
師： 孩子們，下課!
4、動(dòng)手做做看優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)十一(第一課時(shí))教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)十一(第一課時(shí))教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
一、教學(xué)目的、要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的。
三．教具準(zhǔn)備
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫(huà)筆、金魚(yú)等。
四．教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，請(qǐng)看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？
2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢？
3、那究竟會(huì)變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當(dāng)場(chǎng)演示）
4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過(guò)渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？
二、初讀課文，認(rèn)字詞。
1、下面請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi)，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音，自己開(kāi)始讀吧。
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課文中的生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
3、小老師當(dāng)?shù)谜姘?，看，現(xiàn)在拼音沒(méi)了，你還會(huì)讀嗎？愿意開(kāi)火車讀嗎？開(kāi)始吧。
4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的擺在桌子上，不認(rèn)識(shí)的可以問(wèn)問(wèn)同桌或請(qǐng)教拼音朋友。
5、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認(rèn)識(shí)就大聲讀，不需要舉手了。
6、對(duì)這些生字你們都是怎么認(rèn)識(shí)的，說(shuō)說(shuō)吧。
過(guò)渡：剛才老師見(jiàn)識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)，下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？
隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，后來(lái)的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來(lái)她又為什么高興了？
三、朗讀感情
1、請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問(wèn)題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
2、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來(lái)她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開(kāi)始吧。
3、好，下面我們來(lái)交流一下
(1)伊琳娜為什么生氣了？
是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來(lái)看這位同學(xué)說(shuō)對(duì)了沒(méi)有，請(qǐng)一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，師：奇怪是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題形式：個(gè)別讀(2-3人)，全班同學(xué)提出奇怪的問(wèn)題后課文中的兩個(gè)小朋友說(shuō)得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說(shuō)的呢？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀（2-3人讀→師引導(dǎo)用的語(yǔ)氣去讀→再請(qǐng)2-3人讀→師表?yè)P(yáng)）伊琳娜覺(jué)得他們有沒(méi)有說(shuō)對(duì)？(生：沒(méi)有)她回到家里問(wèn)媽媽，媽媽是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)女生(2-3人)讀媽媽說(shuō)的話→師引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，(只想不做)→全班女生讀）伊琳娜聽(tīng)了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀第5自然段，再請(qǐng)1位女學(xué)生扮演伊琳娜來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？(生氣)伊琳娜為什么會(huì)生氣呢？(生：因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋€(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就證明了朗志萬(wàn)的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，所以很生氣)接著第二天一早就對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)了些什么？誰(shuí)會(huì)讀(請(qǐng)2-3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣)提問(wèn)：這個(gè)語(yǔ)氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？(生：因?yàn)橐亮漳日J(rèn)為科學(xué)家朗志萬(wàn)在哄騙小朋友，所以她越想越生氣)，“哄騙”換個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)意思相同“欺騙”，欺騙是不是個(gè)好詞(生：不是)同學(xué)以朗志萬(wàn)不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒(méi)有孩子遇到問(wèn)題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。
(2)后來(lái)，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬(wàn)是怎么回答的呢？用WW畫(huà)出朗志萬(wàn)說(shuō)的話，再讀一讀。
(3)讀后你明白了一個(gè)什么道理？
(出示板書(shū))科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，所以伊琳高興地笑了。
4、假如你是伊琳娜，聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，你可能會(huì)說(shuō)什么？(生說(shuō)→把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái))
5、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展：
請(qǐng)同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說(shuō)師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
生氣(圖)
高興(圖)
科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)十一第一課時(shí),動(dòng)手做做看，希望對(duì)你有幫助！
5、《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)課堂實(shí)錄及反思
【教學(xué)過(guò)程】
一、識(shí)字導(dǎo)入
師：學(xué)課文前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩位新朋友。（師出示寫(xiě)有“朗志萬(wàn)”、“伊琳娜”的詞卡，生字標(biāo)上拼音。）誰(shuí)來(lái)喊喊他們的名字？
生１：朗志萬(wàn)，伊琳娜。
生２：朗志萬(wàn)，伊琳娜。
師：男（女）生讀。（男女生分別讀）
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和他們有關(guān)。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）大家一齊讀課題。（生齊讀課題）
師：他們究竟有什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧！
二、初讀課文，識(shí)記生字
師：請(qǐng)小朋友自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。（生自由讀課文）
師：（出示寫(xiě)了生字詞的小黑板）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀？（請(qǐng)２～３名學(xué)生上臺(tái)帶讀)
師：對(duì)于這些生字，你有什么要提醒大家注意的？
生１：我知道把“哄”的口字旁換成“氵”，就是洪國(guó)華的“洪”。
生２：我提醒大家，“鱗”是前鼻音，不要讀成后鼻音啦！……
師：把拼音去掉，還能很快地讀出生字寶寶？（開(kāi)火車讀生字卡片）
師：小火車開(kāi)得又好又快！課文有幾個(gè)自然段？
（課后反思：生字的呈現(xiàn)應(yīng)視具體課文而有所不同，本課生字不是很多，可以采用隨文識(shí)字的方法呈現(xiàn)生字，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)生字。這樣課堂效果會(huì)更好。）
生：課文有７個(gè)自然段。
師：分別請(qǐng)７個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。其他小朋友邊聽(tīng)邊思考：課文講了件什么事？(生讀完后思考)
師：聽(tīng)了之后，你最欣賞誰(shuí)的朗讀？
生１：我覺(jué)得張卓然朗讀得好，字音很準(zhǔn)，也很有感情。
生２：我覺(jué)得李怡軒讀得很通順。
生３：郭梓峰讀錯(cuò)了一個(gè)字。
（課后反思：為了提高課堂效率，請(qǐng)學(xué)生讀課文時(shí)可以在一小組開(kāi)火車讀，不必指名讀。同時(shí)注意評(píng)讀的指向性：字音是否準(zhǔn)、語(yǔ)句是否通順。）
師：小朋友們聽(tīng)得都很仔細(xì)。那課文講了件什么事？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？
生：課文講了科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)問(wèn)題，其他小朋友都沒(méi)做，只有伊琳娜動(dòng)手做了做，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家說(shuō)錯(cuò)了。
師：你概括得真好！
三、細(xì)讀課文，理解感悟
師：科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)什么問(wèn)題？找到書(shū)上的句子讀一讀？（請(qǐng)２～３名學(xué)生讀）
（課后反思：朗志萬(wàn)提的問(wèn)題學(xué)生找到讀一遍即可此處不需做朗讀指導(dǎo)。）
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，文中的小朋友是怎樣說(shuō)的、怎樣做的？
生１：一個(gè)小朋友說(shuō)，因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。
生２：還有一個(gè)小朋友說(shuō)，一定是金魚(yú)把水喝下去了。
（學(xué)生開(kāi)始只找到了這兩個(gè)）
師：文中就是兩個(gè)小朋友嗎？
生３：不是，還有伊琳娜。她覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，回家問(wèn)媽媽，媽媽讓她動(dòng)手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
師：我們先來(lái)看看前兩個(gè)小朋友說(shuō)的。（生找到第２、３自然段） 哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀他們說(shuō)的話？（請(qǐng)２生讀）
師：他們?cè)谡f(shuō)這話的時(shí)候是怎么想的呢？
生１：他們想一定是金魚(yú)把水喝到肚子里去了。
生２：他們想金魚(yú)身上有鱗，水不會(huì)漫出來(lái)。
（學(xué)生回答與預(yù)設(shè)不符）
師：給他們提問(wèn)的是誰(shuí)？
生：科學(xué)家朗志萬(wàn)。
師：一般科學(xué)家說(shuō)的話，人們會(huì)懷疑嗎？
生：不會(huì)。
師：這兩個(gè)小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的話是_____(生補(bǔ)充：對(duì)的)。
師：那他們會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話？
生１：覺(jué)得他說(shuō)的就是對(duì)的。
生２：很肯定的。
師：誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這兩個(gè)小朋友說(shuō)的話？（請(qǐng)２～３生讀、分角色讀）
（課后反思：低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文本中、關(guān)鍵詞句中獲得感悟，這樣的朗讀指導(dǎo)才能讓學(xué)生具體可感。而不需去挖掘字里行間所蘊(yùn)含的深層的東西。）
師：聽(tīng)了這兩個(gè)小朋友的話，你想說(shuō)什么？
生１：我覺(jué)得魚(yú)身上的鱗和水會(huì)不會(huì)漫出來(lái)好像沒(méi)有關(guān)系吧。
生２：我也覺(jué)得他們沒(méi)說(shuō)對(duì)，可也說(shuō)不出為什么。
師：伊琳娜和你們一樣也有同樣的疑問(wèn)，她會(huì)說(shuō)什么？做什么呢？課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到了？
生：第４、５自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（請(qǐng)１生讀）
師：當(dāng)伊琳娜把自己的疑問(wèn)告訴媽媽時(shí)，媽媽怎么說(shuō)的？
生：不能光想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹?。（師順?shì)出示媽媽說(shuō)的話）
師：話中的“光”字，你能換成另一個(gè)字嗎？
生：只。
師：說(shuō)完整。
生：不能只想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
師：不能光想，那要不要想？（有幾個(gè)學(xué)生搖了搖頭）
師：伊琳娜她對(duì)科學(xué)家的問(wèn)題想了沒(méi)有？
生：想了。
師：是啊，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們要先動(dòng)腦筋想，如果可以的話還應(yīng)動(dòng)手去做做看。媽媽當(dāng)時(shí)會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)自己的孩子說(shuō)這句話？
生１：很溫柔的。
生２：面帶微笑的。
師：是啊，媽媽會(huì)鼓勵(lì)伊琳娜去做。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這位媽媽說(shuō)說(shuō)這句話？（指導(dǎo)學(xué)生讀媽媽的話）
（課后反思：在課堂上，當(dāng)我問(wèn)到：“不能光想，那要不要想？”時(shí)，有一兩個(gè)學(xué)生竟搖了搖頭，這讓我有些急了，于是皺著眉頭再問(wèn)了一遍。如果換一種問(wèn)法，就不會(huì)有這樣的意外：“對(duì)于朗志萬(wàn)的問(wèn)題，伊琳娜思考了嗎？從哪些詞句可以看出？” 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句來(lái)理解課文。）
師：當(dāng)伊琳娜把金魚(yú)放進(jìn)杯子里時(shí)，水卻_____(生補(bǔ)充：漫出來(lái)了。)我們一起來(lái)看看這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果。(出示掛圖)
生議論：水漫出來(lái)了，都流到地下了!
師：仔細(xì)觀察，看到這樣的結(jié)果伊琳娜當(dāng)時(shí)的表情怎樣？
生１：吃驚！
生２：生氣！
生３：她非常生氣。朗志萬(wàn)怎么可以說(shuō)謊話來(lái)哄騙我們！
師：伊琳娜非常生氣，第二天一大早就去問(wèn)朗志萬(wàn)，她怎么問(wèn)的？
（本意是讓學(xué)生讀書(shū)上的句子）
生１：老師，我想創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)的話：朗志萬(wàn)，您是科學(xué)家！您怎么可以說(shuō)假話來(lái)騙我們？
（學(xué)生受到啟發(fā)，紛紛想創(chuàng)造自己的問(wèn)題來(lái)問(wèn)朗志萬(wàn)。）
師：（急于回到課文）誰(shuí)能找到書(shū)上的句子讀一讀？注意讀出伊琳娜非常生氣的語(yǔ)氣。（指名讀該句）
（課后反思：課堂進(jìn)行到這兒，應(yīng)該是一個(gè)高潮：有很多學(xué)生想用自己的話來(lái)代替伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)，學(xué)生能有這樣的情感，得益于前面理解的到位，但我沒(méi)能很好地抓住這一生成的閃光點(diǎn)，而把學(xué)生拉回了課本，讓學(xué)生找書(shū)上的句子讀，給課堂留下了遺憾。倘若順著學(xué)生的思維往下教學(xué)，學(xué)生在充分說(shuō)之后，有助于更好地朗讀伊琳娜的問(wèn)話，進(jìn)而明白伊琳娜開(kāi)始非常生氣，而后又“高興地笑了”的情感變化原因。）
師：聽(tīng)了伊琳娜話，朗志萬(wàn)卻_____（生補(bǔ)充：哈哈大笑）
師：他說(shuō)了些什么？(請(qǐng)一生讀第７自然段)
師：“哄騙”是什么意思？
生１：就是騙人的意思。
生２：就是說(shuō)謊話。
師：朗志萬(wàn)到底有沒(méi)有“哄騙”小朋友？
生齊：沒(méi)有。
生１：朗志萬(wàn)是想考考小朋友。
生２：他故意出這個(gè)問(wèn)題，讓小朋友去動(dòng)手做。
師：比較媽媽和朗志萬(wàn)說(shuō)的話，有什么相似之處？
生：都有“動(dòng)手做做看”。
師：是??！媽媽和科學(xué)家朗志萬(wàn)都鼓勵(lì)小朋友遇到問(wèn)題時(shí)，多動(dòng)腦筋想，在適當(dāng)?shù)臈l件下動(dòng)手做做看。
四、結(jié)課留疑，書(shū)寫(xiě)生字
伊琳娜聽(tīng)明白了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再討論。接下來(lái)我們學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字：哄 、騙。
6、《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)課堂實(shí)錄及反思
【教學(xué)過(guò)程】
一、識(shí)字導(dǎo)入
師：學(xué)課文前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩位新朋友。（師出示寫(xiě)有“朗志萬(wàn)”、“伊琳娜”的詞卡，生字標(biāo)上拼音。）誰(shuí)來(lái)喊喊他們的名字？
生１：朗志萬(wàn)，伊琳娜。
生２：朗志萬(wàn)，伊琳娜。
師：男（女）生讀。（男女生分別讀）
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和他們有關(guān)。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）大家一齊讀課題。（生齊讀課題）
師：他們究竟有什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧！
二、初讀課文，識(shí)記生字
師：請(qǐng)小朋友自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。（生自由讀課文）
師：（出示寫(xiě)了生字詞的小黑板）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀？（請(qǐng)２～３名學(xué)生上臺(tái)帶讀)
師：對(duì)于這些生字，你有什么要提醒大家注意的？
生１：我知道把“哄”的口字旁換成“氵”，就是洪國(guó)華的“洪”。
生２：我提醒大家，“鱗”是前鼻音，不要讀成后鼻音啦！……
師：把拼音去掉，還能很快地讀出生字寶寶？（開(kāi)火車讀生字卡片）
師：小火車開(kāi)得又好又快！課文有幾個(gè)自然段？
（課后反思：生字的呈現(xiàn)應(yīng)視具體課文而有所不同，本課生字不是很多，可以采用隨文識(shí)字的方法呈現(xiàn)生字，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)生字。這樣課堂效果會(huì)更好。）
生：課文有７個(gè)自然段。
師：分別請(qǐng)７個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。其他小朋友邊聽(tīng)邊思考：課文講了件什么事？(生讀完后思考)
師：聽(tīng)了之后，你最欣賞誰(shuí)的朗讀？
生１：我覺(jué)得張卓然朗讀得好，字音很準(zhǔn)，也很有感情。
生２：我覺(jué)得李怡軒讀得很通順。
生３：郭梓峰讀錯(cuò)了一個(gè)字。
（課后反思：為了提高課堂效率，請(qǐng)學(xué)生讀課文時(shí)可以在一小組開(kāi)火車讀，不必指名讀。同時(shí)注意評(píng)讀的指向性：字音是否準(zhǔn)、語(yǔ)句是否通順。）
師：小朋友們聽(tīng)得都很仔細(xì)。那課文講了件什么事？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？
生：課文講了科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)問(wèn)題，其他小朋友都沒(méi)做，只有伊琳娜動(dòng)手做了做，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家說(shuō)錯(cuò)了。
師：你概括得真好！
三、細(xì)讀課文，理解感悟
師：科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)什么問(wèn)題？找到書(shū)上的句子讀一讀？（請(qǐng)２～３名學(xué)生讀）
（課后反思：朗志萬(wàn)提的問(wèn)題學(xué)生找到讀一遍即可此處不需做朗讀指導(dǎo)。）
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，文中的小朋友是怎樣說(shuō)的、怎樣做的？
生１：一個(gè)小朋友說(shuō)，因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。
生２：還有一個(gè)小朋友說(shuō)，一定是金魚(yú)把水喝下去了。
（學(xué)生開(kāi)始只找到了這兩個(gè)）
師：文中就是兩個(gè)小朋友嗎？
生３：不是，還有伊琳娜。她覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，回家問(wèn)媽媽，媽媽讓她動(dòng)手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
師：我們先來(lái)看看前兩個(gè)小朋友說(shuō)的。（生找到第２、３自然段） 哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀他們說(shuō)的話？（請(qǐng)２生讀）
師：他們?cè)谡f(shuō)這話的時(shí)候是怎么想的呢？
生１：他們想一定是金魚(yú)把水喝到肚子里去了。
生２：他們想金魚(yú)身上有鱗，水不會(huì)漫出來(lái)。
（學(xué)生回答與預(yù)設(shè)不符）
師：給他們提問(wèn)的是誰(shuí)？
生：科學(xué)家朗志萬(wàn)。
師：一般科學(xué)家說(shuō)的話，人們會(huì)懷疑嗎？
生：不會(huì)。
師：這兩個(gè)小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的話是_____(生補(bǔ)充：對(duì)的)。
師：那他們會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話？
生１：覺(jué)得他說(shuō)的就是對(duì)的。
生２：很肯定的。
師：誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這兩個(gè)小朋友說(shuō)的話？（請(qǐng)２～３生讀、分角色讀）
（課后反思：低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文本中、關(guān)鍵詞句中獲得感悟，這樣的朗讀指導(dǎo)才能讓學(xué)生具體可感。而不需去挖掘字里行間所蘊(yùn)含的深層的東西。）
師：聽(tīng)了這兩個(gè)小朋友的話，你想說(shuō)什么？
生１：我覺(jué)得魚(yú)身上的鱗和水會(huì)不會(huì)漫出來(lái)好像沒(méi)有關(guān)系吧。
生２：我也覺(jué)得他們沒(méi)說(shuō)對(duì)，可也說(shuō)不出為什么。
師：伊琳娜和你們一樣也有同樣的疑問(wèn)，她會(huì)說(shuō)什么？做什么呢？課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到了？
生：第４、５自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（請(qǐng)１生讀）
師：當(dāng)伊琳娜把自己的疑問(wèn)告訴媽媽時(shí)，媽媽怎么說(shuō)的？
生：不能光想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹?。（師順?shì)出示媽媽說(shuō)的話）
師：話中的“光”字，你能換成另一個(gè)字嗎？
生：只。
師：說(shuō)完整。
生：不能只想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
師：不能光想，那要不要想？（有幾個(gè)學(xué)生搖了搖頭）
師：伊琳娜她對(duì)科學(xué)家的問(wèn)題想了沒(méi)有？
生：想了。
師：是啊，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們要先動(dòng)腦筋想，如果可以的話還應(yīng)動(dòng)手去做做看。媽媽當(dāng)時(shí)會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)自己的孩子說(shuō)這句話？
生１：很溫柔的。
生２：面帶微笑的。
師：是啊，媽媽會(huì)鼓勵(lì)伊琳娜去做。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這位媽媽說(shuō)說(shuō)這句話？（指導(dǎo)學(xué)生讀媽媽的話）
（課后反思：在課堂上，當(dāng)我問(wèn)到：“不能光想，那要不要想？”時(shí)，有一兩個(gè)學(xué)生竟搖了搖頭，這讓我有些急了，于是皺著眉頭再問(wèn)了一遍。如果換一種問(wèn)法，就不會(huì)有這樣的意外：“對(duì)于朗志萬(wàn)的問(wèn)題，伊琳娜思考了嗎？從哪些詞句可以看出？” 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句來(lái)理解課文。）
師：當(dāng)伊琳娜把金魚(yú)放進(jìn)杯子里時(shí)，水卻_____(生補(bǔ)充：漫出來(lái)了。)我們一起來(lái)看看這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果。(出示掛圖)
生議論：水漫出來(lái)了，都流到地下了!
師：仔細(xì)觀察，看到這樣的結(jié)果伊琳娜當(dāng)時(shí)的表情怎樣？
生１：吃驚！
生２：生氣！
生３：她非常生氣。朗志萬(wàn)怎么可以說(shuō)謊話來(lái)哄騙我們！
師：伊琳娜非常生氣，第二天一大早就去問(wèn)朗志萬(wàn)，她怎么問(wèn)的？
（本意是讓學(xué)生讀書(shū)上的句子）
生１：老師，我想創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)的話：朗志萬(wàn)，您是科學(xué)家！您怎么可以說(shuō)假話來(lái)騙我們？
（學(xué)生受到啟發(fā)，紛紛想創(chuàng)造自己的問(wèn)題來(lái)問(wèn)朗志萬(wàn)。）
師：（急于回到課文）誰(shuí)能找到書(shū)上的句子讀一讀？注意讀出伊琳娜非常生氣的語(yǔ)氣。（指名讀該句）
（課后反思：課堂進(jìn)行到這兒，應(yīng)該是一個(gè)高潮：有很多學(xué)生想用自己的話來(lái)代替伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)，學(xué)生能有這樣的情感，得益于前面理解的到位，但我沒(méi)能很好地抓住這一生成的閃光點(diǎn)，而把學(xué)生拉回了課本，讓學(xué)生找書(shū)上的句子讀，給課堂留下了遺憾。倘若順著學(xué)生的思維往下教學(xué)，學(xué)生在充分說(shuō)之后，有助于更好地朗讀伊琳娜的問(wèn)話，進(jìn)而明白伊琳娜開(kāi)始非常生氣，而后又“高興地笑了”的情感變化原因。）
師：聽(tīng)了伊琳娜話，朗志萬(wàn)卻_____（生補(bǔ)充：哈哈大笑）
師：他說(shuō)了些什么？(請(qǐng)一生讀第７自然段)
師：“哄騙”是什么意思？
生１：就是騙人的意思。
生２：就是說(shuō)謊話。
師：朗志萬(wàn)到底有沒(méi)有“哄騙”小朋友？
生齊：沒(méi)有。
生１：朗志萬(wàn)是想考考小朋友。
生２：他故意出這個(gè)問(wèn)題，讓小朋友去動(dòng)手做。
師：比較媽媽和朗志萬(wàn)說(shuō)的話，有什么相似之處？
生：都有“動(dòng)手做做看”。
師：是??！媽媽和科學(xué)家朗志萬(wàn)都鼓勵(lì)小朋友遇到問(wèn)題時(shí)，多動(dòng)腦筋想，在適當(dāng)?shù)臈l件下動(dòng)手做做看。
四、結(jié)課留疑，書(shū)寫(xiě)生字
伊琳娜聽(tīng)明白了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再討論。接下來(lái)我們學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字：哄 、騙。
7、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《做什么事最快樂(lè)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
一、多媒體導(dǎo)入課文
師:小朋友們，今天老師邀請(qǐng)了一個(gè)可愛(ài)的小客人，瞧，（課件出現(xiàn)一只可愛(ài)的小青蛙，說(shuō)：“小朋友好！”）小青蛙多有禮貌呀！小朋友應(yīng)該怎么做？
生:小青蛙好!
師:小朋友也很有禮貌。
師:這幾天，這只可愛(ài)的小青蛙挺煩惱的，因?yàn)橛袀€(gè)問(wèn)題它總也想不明白,什么問(wèn)題呢?做什么事最快樂(lè)？（師讀問(wèn)題,同時(shí)小青蛙右上方出示“做什么事最快樂(lè)”）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課,小朋友請(qǐng)讀讀《做什么事最快樂(lè)》
師:邊貼邊說(shuō)小青蛙多想找到答案(貼青蛙圖),我們快快打開(kāi)書(shū),幫它找吧!
二、初讀課文
1、自由讀課文
師:碰到不會(huì)讀的字,看著拼音多讀幾遍。
師：小朋友能不能把這些詞語(yǔ)的字音讀準(zhǔn)了，先請(qǐng)小朋友們自由讀。
出示課件：做什么快樂(lè)花叢為什么別人
啄木鳥(niǎo) 叔叔耕地*覺(jué)得
師：在這里，哪位小朋友想提醒同學(xué)們注意些什么呢？
生提醒：我要提醒大家“別人”的“人”和“覺(jué)得”的“得”都是輕聲的，請(qǐng)大家跟我讀。“別人”“覺(jué)得”。再請(qǐng)一位，三個(gè)字的詞讀得快一些，請(qǐng)大家跟我讀，“做什么”“為什么”“
啄木鳥(niǎo)”。
……（不一一列舉）
（這種方式讓學(xué)生充分嘗到了“自主”的甜頭，可以看出，學(xué)生愛(ài)提醒，愛(ài)當(dāng)小老師，因此，他們學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步提高。）
師：謝謝小老師的提醒。小朋友們，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？
生：能。師：那你們自己再讀讀，看著拼音把它讀準(zhǔn)。自由讀。
師：讓我們一起讀讀。不對(duì)的，及時(shí)糾正。（通過(guò)“小老師”們的指導(dǎo)，學(xué)生的讀音有了明顯的進(jìn)步。）
師：小朋友們讀得可真好，課文能不能也讀得這樣好呢。請(qǐng)小朋友讀讀課文，注意了要看著拼音把字讀準(zhǔn)了。再次自由讀。想不想聽(tīng)老師讀讀課文，下面呀，就請(qǐng)小朋友們一起來(lái)聽(tīng)老師讀課文，一邊聽(tīng)一邊想小青蛙在找答案時(shí)，問(wèn)了誰(shuí)？
師：小朋友們知道小青蛙問(wèn)了（啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂）怎樣才能得到快樂(lè)。（板書(shū)——貼圖）
師：指著板書(shū)問(wèn)：哪段寫(xiě)小青蛙問(wèn)啄木鳥(niǎo)，（生回答）哪段寫(xiě)小青蛙問(wèn)老牛，（生回答）哪段寫(xiě)小青蛙問(wèn)蜜蜂。（生回答）
師：過(guò)渡：小青蛙是怎樣問(wèn)啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂的，它們又是怎么回答的呢？
自己讀讀課文的2、3、4段。
三、精讀課文
師：邊讀邊用“——”畫(huà)出啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂回答小青蛙的話。
師：小朋友,你們看（出現(xiàn)課件）小青蛙跳到大樹(shù)下問(wèn)啄木鳥(niǎo),誰(shuí)愿意當(dāng)小青蛙來(lái)問(wèn)問(wèn)啄木鳥(niǎo)(生舉手讀)師及時(shí)表?yè)P(yáng)(真是有禮貌的小青蛙)你也試試。師：你為什么抬頭了。
生；啄木鳥(niǎo)在樹(shù)上。
師:你很認(rèn)真觀察,能不能加上青蛙的動(dòng)作再讀一次呢，生再讀(師你真是一只既可愛(ài)又有禮貌的小青蛙。
師：啄木鳥(niǎo)看到一只這么有禮貌的小青蛙很快樂(lè)，它對(duì)青蛙說(shuō)：“捉蟲(chóng)子最快樂(lè)?！背霈F(xiàn)課件“——”線。
師：是這句嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句。
師：你讀得很快樂(lè)，能再加點(diǎn)表情嗎?，F(xiàn)在感覺(jué)到你更快樂(lè)了，誰(shuí)也來(lái)試試。誰(shuí)還想試試（生紛紛舉手）
師：這么多小朋友都想當(dāng)快樂(lè)的啄木鳥(niǎo)，那你們都來(lái)當(dāng)快樂(lè)的啄木鳥(niǎo)，我來(lái)當(dāng)有禮貌的小青蛙。（師生分角色讀，加動(dòng)作讀）
師：我想當(dāng)快樂(lè)的啄木鳥(niǎo)，我們換換好嗎？（師生互換角色，加動(dòng)作）
師：還想讀嗎？（想）左邊的兩組小朋友來(lái)當(dāng)快樂(lè)的啄木鳥(niǎo)，右邊的兩組小朋友來(lái)當(dāng)有禮貌的小青蛙。（生生分角色讀）接著生生互換角色。
師：現(xiàn)在你們來(lái)當(dāng)快樂(lè)的啄木鳥(niǎo)又來(lái)當(dāng)有禮貌的小青蛙把這段讀讀。讀的時(shí)候可以加上動(dòng)作。（等于小結(jié)）
師：小青蛙還是不明白，它跳到田野里又去問(wèn)水牛。出現(xiàn)課件（小青蛙和老牛對(duì)話圖）
師：水牛怎么回答的全班學(xué)生讀“耕地最快樂(lè)”出現(xiàn)課件“——”線。
是這句嗎？
師：現(xiàn)在同桌一起，一位同學(xué)當(dāng)有禮貌的小青蛙，一位同學(xué)當(dāng)水牛。讀好了再換過(guò)來(lái)。（生生分角色讀）（師巡視可以叫它們加動(dòng)作）
師：請(qǐng)一桌的小朋友。及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得不錯(cuò)，水牛的聲音還要低沉一些，要像一個(gè)老爺爺高興地在說(shuō)話，會(huì)了嗎？再來(lái)一次。你有進(jìn)步，誰(shuí)也愿意來(lái)試一試？你們還加了動(dòng)作，表演得真好！（生紛紛舉手）
師：我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是小演員，這樣吧，我們大家一起來(lái)，你想演什么，輪到你的時(shí)候，你就表演。（小結(jié)）
師：小青蛙還是不明白，它跳到花叢中問(wèn)蜜蜂出現(xiàn)課件（小青蛙和蜜蜂對(duì)話圖。）聽(tīng)，蜜蜂是怎么告訴小青蛙的呢？
生：學(xué)生讀“采蜜最快樂(lè)”。是這句嗎。
師：你們知道嗎？蜜蜂可愛(ài)跳舞了，它總喜歡在花叢中翩翩起舞，你們能加上動(dòng)作讀，相信會(huì)更棒！
師：愿意當(dāng)小蜜蜂的小朋友都站起來(lái)。
生：站起來(lái)表演讀。
師總結(jié)：小朋友，請(qǐng)看這，啄木鳥(niǎo)認(rèn)為做什么事最快樂(lè)（生答）
水牛認(rèn)為做什么事最快樂(lè)（生答），蜜蜂認(rèn)為做什么事最快樂(lè)（生答）
可是的小青蛙還不明白，它回去問(wèn)媽媽，媽媽是怎么回答的呢？
師：要是小青蛙這時(shí)跳到我們這里，問(wèn)你做什么事最快樂(lè)時(shí)，你應(yīng)該怎么回答它呢？
師：還有這么多快樂(lè)的事要說(shuō)，呆會(huì)兒再告訴小青蛙，老師也為有你們感到快樂(lè)。我們一起來(lái)唱一首快樂(lè)的歌怎么樣？齊唱
師：小朋友書(shū)讀得好，表演得也很棒，一個(gè)個(gè)都很快樂(lè)。我們今天就寫(xiě)快樂(lè)兩個(gè)字。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
快樂(lè)
課件出示：快樂(lè)
8、一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，理解字義。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的，并從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)模式】目標(biāo)教學(xué)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】CAI課件、金魚(yú)、金魚(yú)缸、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激趣導(dǎo)入，揭示主題
1、 昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了13課，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讀讀第四單元的導(dǎo)讀，看看給了我們什么提示?
2、 揭示單元主題：用心思考，勇于創(chuàng)造。
3、 舉例激趣，引入課題，板書(shū)課題。
二、 整體感知，認(rèn)識(shí)字詞
1、 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)生字，并借助拼音讀正確。
2、 師生交流：這篇課文講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的人物。
3、 檢查學(xué)生掌握所要認(rèn)識(shí)的生字詞。
4、 說(shuō)說(shuō)猜猜，再次鞏固生字詞。
三、 細(xì)讀課文，讀中悟文
1、 出示朗志萬(wàn)的話，質(zhì)疑：說(shuō)一說(shuō)，為什么說(shuō)這是一個(gè)奇怪的問(wèn)題呢?
老師引導(dǎo)：別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)?
2、 書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的?
3、 指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子，想想：從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?
4、 伊琳娜是怎樣想的?
要求：讓學(xué)生反復(fù)讀“媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看!”體會(huì)媽媽說(shuō)這句話的意思。
小結(jié)：伊琳娜的媽媽(居里夫人)真是一位懂得教育孩子的媽媽，她不直接把答案告訴孩子，而是讓孩子動(dòng)手做做看，自己在實(shí)踐中找到答案，來(lái)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。
5、 創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
質(zhì)疑：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么?
品讀：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
6、 出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，讓學(xué)生帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”這兩個(gè)問(wèn)題讀書(shū)思考。
(1) 找出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后小組討論說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
(2) 結(jié)合上下文理解“哄騙”。
(3) 練讀科學(xué)家說(shuō)的話，了解他這樣做的用意。
四、 拓展思維，升華認(rèn)識(shí)
1、 說(shuō)說(shuō)做做，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)……
2、 聯(lián)系生活中遇到的問(wèn)題，我們要怎樣做?指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
3、 總結(jié)全文。
五、 作業(yè)套餐
1、 把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)，并和他們交流看法。
2、 你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的，有什么不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)伊琳娜
哄騙 生氣、笑了(圖)
(科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
9、《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)分目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文
3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃杯，小石塊、小金魚(yú)；
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示生詞卡“朗志萬(wàn)”，請(qǐng)一位同學(xué)讀出來(lái)，他是法國(guó)的一位科學(xué)家，有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，誰(shuí)就會(huì)滿出來(lái)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣，這是為什么？”如果你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì)怎么做?
2、對(duì)，有一位小朋友就是這么做的，他是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字？出示生詞卡“伊琳娜”。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢，誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)自然段讀一讀，誰(shuí)讀得既通順又流利，老師就讓他上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)
二、朗讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會(huì)讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞
先請(qǐng)一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的字并讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書(shū)本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。
三、練寫(xiě)生字
1、老師用動(dòng)作引出“漫”字，讓學(xué)生說(shuō)出此字特點(diǎn)，并找出左窄右寬的其他四個(gè)字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字
四、再讀感悟
1、老師提問(wèn)：聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？
2、學(xué)生再讀課文，找出答案。
3、多媒體出示這兩個(gè)自然段，學(xué)生讀一讀。
4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請(qǐng)你在書(shū)上找到答案讀一讀。
多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。
5、請(qǐng)你想一想，朗志萬(wàn)是不是在哄騙小朋友呢？
多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話。
6、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)德華后可能會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)拓展
多媒體出示畫(huà)面文字“我來(lái)做一做”：生活中你有那些事是通過(guò)親手做得到結(jié)果的？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)
伊琳娜
動(dòng)手做
10、《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的、要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的。
三．教具準(zhǔn)備
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫(huà)筆、金魚(yú)等。
四．教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，請(qǐng)看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？
2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢？
3、那究竟會(huì)變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當(dāng)場(chǎng)演示）
4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過(guò)渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？
二、初讀課文，認(rèn)字詞。
1、下面請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi)，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音，自己開(kāi)始讀吧。
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課文中的生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
3、小老師當(dāng)?shù)谜姘簦?，現(xiàn)在拼音沒(méi)了，你還會(huì)讀嗎？愿意開(kāi)火車讀嗎？開(kāi)始吧。
4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的擺在桌子上，不認(rèn)識(shí)的可以問(wèn)問(wèn)同桌或請(qǐng)教拼音朋友。
5、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認(rèn)識(shí)就大聲讀，不需要舉手了。
6、對(duì)這些生字你們都是怎么認(rèn)識(shí)的，說(shuō)說(shuō)吧。
過(guò)渡：剛才老師見(jiàn)識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)，下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？
隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，后來(lái)的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來(lái)她又為什么高興了？
三、朗讀感情
1、請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問(wèn)題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
2、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來(lái)她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開(kāi)始吧。
3、好，下面我們來(lái)交流一下
(1)伊琳娜為什么生氣了？
是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來(lái)看這位同學(xué)說(shuō)對(duì)了沒(méi)有，請(qǐng)一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，師：奇怪是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題形式：個(gè)別讀(2-3人)，全班同學(xué)提出奇怪的問(wèn)題后課文中的兩個(gè)小朋友說(shuō)得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說(shuō)的呢？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀（2-3人讀→師引導(dǎo)用的語(yǔ)氣去讀→再請(qǐng)2-3人讀→師表?yè)P(yáng)）伊琳娜覺(jué)得他們有沒(méi)有說(shuō)對(duì)？(生：沒(méi)有)她回到家里問(wèn)媽媽，媽媽是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)女生(2-3人)讀媽媽說(shuō)的話→師引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，(只想不做)→全班女生讀）伊琳娜聽(tīng)了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀第5自然段，再請(qǐng)1位女學(xué)生扮演伊琳娜來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？(生氣)伊琳娜為什么會(huì)生氣呢？(生：因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋€(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就證明了朗志萬(wàn)的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，所以很生氣)接著第二天一早就對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)了些什么？誰(shuí)會(huì)讀(請(qǐng)2-3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣)提問(wèn)：這個(gè)語(yǔ)氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？(生：因?yàn)橐亮漳日J(rèn)為科學(xué)家朗志萬(wàn)在哄騙小朋友，所以她越想越生氣)，“哄騙”換個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)意思相同“欺騙”，欺騙是不是個(gè)好詞(生：不是)同學(xué)以朗志萬(wàn)不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒(méi)有孩子遇到問(wèn)題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。
(2)后來(lái)，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬(wàn)是怎么回答的呢？用WW畫(huà)出朗志萬(wàn)說(shuō)的話，再讀一讀。
(3)讀后你明白了一個(gè)什么道理？
(出示板書(shū))科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，所以伊琳高興地笑了。
4、假如你是伊琳娜，聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，你可能會(huì)說(shuō)什么？(生說(shuō)→把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái))
5、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展：
請(qǐng)同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說(shuō)師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
生氣(圖)
高興(圖)
科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
11、《動(dòng)手做做看》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。
２、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。
３、動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)方法】
創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。
【教學(xué)媒體】
魚(yú)缸、金魚(yú)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
１、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
２、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文（１～４自然段）
１、再讀一遍題目。師：像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，拿出筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（師板書(shū)：朗志萬(wàn) 媽媽 伊琳娜）
２、過(guò)渡，師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫(huà)出他提的問(wèn)題，并讀一讀。（指名讀）
３、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)聽(tīng)到這樣奇怪的問(wèn)題，你會(huì)怎么想呢？
４、師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師引導(dǎo)：我認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)。）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?？（師?dǎo)讀，生接讀。）
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題──
生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──
生：“一定是金魚(yú)身上有鱗。”
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)──
生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，但自己也想不出道理來(lái)，于是回去問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)──
生：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”
５、你如何理解媽媽說(shuō)的話？（投影出示這句話）
⑴ 換詞理解“光”。
⑵ 指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣）
⑶ 你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽？
⑷ 如果你遇到什么問(wèn)題去問(wèn)爸爸媽媽，爸爸媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？
⑸ 在座的爸爸媽媽，聽(tīng)了孩子們的回答你們有什么感受？（請(qǐng)一或二名家長(zhǎng)發(fā)言）
小結(jié)過(guò)渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來(lái)幼稚可笑的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文（５～７自然段）
１、琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看，我們來(lái)重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)好嗎？
（學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)）
２、師：你聽(tīng)到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說(shuō)的不一樣，你會(huì)怎么想？怎么做呢？
３、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語(yǔ)句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：
⑴ 想：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。”
① 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。
② 換詞理解“漫”。
⑵ 做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
① 這句話的意思是什么?
（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。）
② “第二天一早”可不可以說(shuō)：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問(wèn)，想得到一個(gè)結(jié)果。）
③ 指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
４、體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思：
出示句子，理解意思。伊琳娜聽(tīng)懂了什么?
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”
⑴ 理解“哈哈大笑”（會(huì)心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。）
⑵ 比較：媽媽：“你動(dòng)手做做看。”（板書(shū)：你）
朗志萬(wàn)：“要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;（板書(shū)：要）
［媽媽是提出的建議和鼓勵(lì)；朗志萬(wàn)是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽(tīng)了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書(shū)：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了一個(gè)深?yuàn)W的道理：（板書(shū)：實(shí)踐出真知）］
師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
５、分角色配合讀第六至七自然段。
四、總結(jié)
１、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動(dòng)筆寫(xiě)一句話，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。）
２、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
13、動(dòng)手做做看
要 你 親自
朗志萬(wàn) 媽媽 伊琳娜
實(shí)踐出真知
12、《動(dòng)手做做看》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)；
3、會(huì)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫(xiě)好看。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入；
1、鉛筆用起來(lái)不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰(shuí)先停？
3、板書(shū)課題：13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評(píng)選“故事王”，教師出示王冠，并說(shuō)明評(píng)選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評(píng)選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會(huì)連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說(shuō)明為什么這么連。
5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請(qǐng)大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
1、出示問(wèn)題：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會(huì)看到：
A：尺子和尺子上的字變大了；
B：尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。
4、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問(wèn)題，我們不僅要?jiǎng)幽X思考，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐，做生活的有心人……