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        金色的草地教學(xué)設(shè)計(兩課時)一等獎

        《金色的草地教學(xué)設(shè)計(兩課時)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        金色的草地教學(xué)設(shè)計(兩課時)一等獎

        1、金色的草地教學(xué)設(shè)計(兩課時)一等獎

        【教材簡析】

        《金色的草地》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書三年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景,他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文:可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課,重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛,童年生活豐富多彩;體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí),學(xué)會觀察大自然,觀察社會,并能表達自己的觀察所得。主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開放的時候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花??蓯鄣牟莸睾陀腥さ钠压⒔o“我們”的生活帶來了快樂,還給“我們”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情,對大自然的熱愛之情。

        【學(xué)情分析】

        學(xué)生剛升入三年級,已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力,遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。但對于城市的孩子來說,蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離,孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性,是中理解上的一個難點。課前組織學(xué)生查找資料了解蒲公英這種植物,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.會認2個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文。

        3.讀懂課文內(nèi)容,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

        4.初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

        【教學(xué)重點】

        通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。

        【教學(xué)難點】

        抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化,體會細致觀察的重要性,懂得只有細心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

        【教學(xué)方法】

        自主識字寫字、品詞析句、朗讀感悟、親身體驗。

        【課前準(zhǔn)備】

        課前學(xué)生搜集蒲公英的圖片及文字資料。

        【教學(xué)時間】2課時

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入課題

        1.直接板書課題,設(shè)疑:看了課題,你想知道什么?你有什么疑問?

        如:為什么草地是金色的?金色的草地是怎么樣的?

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

        1.自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

        2.反饋:

        檢查生字詞:盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣

        (1)檢查讀音

        A.小組開火車比賽。

        多音字:假、盛

        翹舌音:耍、裝、察、掌

        B.“順風(fēng)耳”比賽。教師讀詞語,學(xué)生在詞語表中指出這個詞語。

        (2)檢查字形

        “而”下加“女”,耍耍耍

        “擾”添一撇,攏攏攏

        “衣”服長肥,裝裝裝

        “取”字會“走”真有趣

        三、再讀課文,感悟

        1.學(xué)習(xí)第一、二自然段

        咱們現(xiàn)在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩,請同學(xué)們再來讀讀課文,思考一下:草地為什么會是金色的?你從哪兒看出來?

        (1)自由朗讀

        (2)交流(上面長滿了蒲公英,草地才變成金色的。)

        (3)蒲公英的資料:誰了解蒲公英?

        (結(jié)合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,頭狀花序,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛。根莖都可入藥。)

        (4)課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

        課件演示整片蒲公英的景色,觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色,有什么感受?你最想在這樣的草地上做什么?

        (5)我們看看作者在這金色的草地都做了什么?學(xué)生讀,找相關(guān)語句。

        (6)課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

        說說此時兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經(jīng)、假裝”,然后加上動作讓學(xué)生讀一讀。

        (7)想象一下,當(dāng)時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景?用“有點像……有點像……還有的像……”聯(lián)系說話。

        (8)這些并不引人注目的蒲公英,這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下,它還給我們帶來了哪些快樂?(想象說話)

        (9)小結(jié):看來,這一片金色的草地,看來成了兄弟倆的樂園了。為他們的童年生活帶來許多的樂趣。讓我們帶著這一樂趣,再來讀讀第一、二自然段吧!

        2.學(xué)習(xí)第三自然段:草地會變顏色

        (1)蒲公英開放時,草地一片金黃,在草地上玩耍真令人開心快樂!這片草地還有更神奇的地方呢。同學(xué)們默讀一下第三自然段。看誰能發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。在文中劃出相關(guān)句子。

        (2)出示蒲公英變化表,按課文內(nèi)容填完整。

        時間

        早晨

        中午

        傍晚

        第二天早上

        草地顏色

        綠色

        花的顏色

        (3)對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的?邊說邊用手勢表示出來。

        (4)出示填空題,同桌互相說說蒲公英變色的原因:

        蒲公英的花就像( ),可以( )、( )。

        早晨,花朵( ),是( )色的,草地也是( )色的;

        中午,花朵( ),是( )色的,草地也是( )色的;

        傍晚,花朵又( ),是( )色,草地就變成( )色的。

        (5)作者仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地的神奇變化,他們的心情是怎么樣的?讓學(xué)生與同桌進行情境對話,扮演課文中的兩兄弟。哥哥,將自己的發(fā)現(xiàn)告訴弟弟聽。老師師引導(dǎo)學(xué)生說話時,可以邊做動作邊說,表達出發(fā)現(xiàn)原因的喜悅、激動的心情。

        (6)全班有感情地朗讀第三段。

        第二課時

        一、檢查復(fù)習(xí)

        1.開火車認讀詞語。。

        2.有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

        3.指名演一演:兄弟倆玩耍的情景。

        4.指名述說草地變色的原因。

        二、總結(jié)課文,升華情感

        1.讀第四自然段。

        2.說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花?

        3.為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床?你怎么理解?

        4.有感情地朗讀課文。

        三、拓展延伸,談自然之奇

        1.孩子們,讀完課文后,你有什么收獲?

        2.蒲公英花真是一種神奇的花呀,隨著太陽的升起而開放,太陽落下,又合攏。說說看,在我們的身邊和我們一起睡覺,和我們一起床的植物還有哪些呢?

        3.總結(jié)激勵:大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣,不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處,還能找到其中的奧妙!

        四、寫字指導(dǎo)

        1.自讀田字格中的生字,觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

        2.說說哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

        3.小老師講經(jīng)驗:各類字該怎么寫。

        4.教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。

        5.學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

        6.展示作業(yè)評議。

        五、作業(yè)

        1.完成生字抄寫本。

        2.練習(xí)有感情地朗讀課文,并讀給家里人聽。

        3.從課文中找出描寫顏色的詞語和優(yōu)美的句子,積累下來。

        板書設(shè)計

        2 金色的草地

        早 晨 中 午 傍 晚

        蒲公英的花朵 (合攏)綠 色 (張開)金 色 (合攏)綠 色

        草地的顏色 綠 色 金 色 綠 色

        2、金色的草地教學(xué)設(shè)計(兩課時)

        【教材簡析】

        《金色的草地》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書三年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景,他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文:可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課,重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛,童年生活豐富多彩;體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí),學(xué)會觀察大自然,觀察社會,并能表達自己的觀察所得。主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開放的時候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花??蓯鄣牟莸睾陀腥さ钠压⒔o“我們”的生活帶來了快樂,還給“我們”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情,對大自然的熱愛之情。

        【學(xué)情分析】

        學(xué)生剛升入三年級,已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力,遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。但對于城市的孩子來說,蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離,孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性,是中理解上的一個難點。課前組織學(xué)生查找資料了解蒲公英這種植物,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.會認2個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文。

        3.讀懂課文內(nèi)容,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

        4.初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

        【教學(xué)重點】

        通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。

        【教學(xué)難點】

        抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化,體會細致觀察的重要性,懂得只有細心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

        【教學(xué)方法】

        自主識字寫字、品詞析句、朗讀感悟、親身體驗。

        【課前準(zhǔn)備】

        課前學(xué)生搜集蒲公英的圖片及文字資料。

        【教學(xué)時間】2課時

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入課題

        1.直接板書課題,設(shè)疑:看了課題,你想知道什么?你有什么疑問?

        如:為什么草地是金色的?金色的草地是怎么樣的?

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

        1.自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

        2.反饋:

        檢查生字詞:盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣

        (1)檢查讀音

        A.小組開火車比賽。

        多音字:假、盛

        翹舌音:耍、裝、察、掌

        B.“順風(fēng)耳”比賽。教師讀詞語,學(xué)生在詞語表中指出這個詞語。

        (2)檢查字形

        “而”下加“女”,耍耍耍

        “擾”添一撇,攏攏攏

        “衣”服長肥,裝裝裝

        “取”字會“走”真有趣

        三、再讀課文,感悟

        1.學(xué)習(xí)第一、二自然段

        咱們現(xiàn)在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩,請同學(xué)們再來讀讀課文,思考一下:草地為什么會是金色的?你從哪兒看出來?

        (1)自由朗讀

        (2)交流(上面長滿了蒲公英,草地才變成金色的。)

        (3)蒲公英的資料:誰了解蒲公英?

        (結(jié)合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,頭狀花序,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛。根莖都可入藥。)

        (4)課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

        課件演示整片蒲公英的景色,觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色,有什么感受?你最想在這樣的草地上做什么?

        (5)我們看看作者在這金色的草地都做了什么?學(xué)生讀,找相關(guān)語句。

        (6)課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

        說說此時兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經(jīng)、假裝”,然后加上動作讓學(xué)生讀一讀。

        (7)想象一下,當(dāng)時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景?用“有點像……有點像……還有的像……”聯(lián)系說話。

        (8)這些并不引人注目的蒲公英,這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下,它還給我們帶來了哪些快樂?(想象說話)

        (9)小結(jié):看來,這一片金色的草地,看來成了兄弟倆的樂園了。為他們的童年生活帶來許多的樂趣。讓我們帶著這一樂趣,再來讀讀第一、二自然段吧!

        2.學(xué)習(xí)第三自然段:草地會變顏色

        (1)蒲公英開放時,草地一片金黃,在草地上玩耍真令人開心快樂!這片草地還有更神奇的地方呢。同學(xué)們默讀一下第三自然段。看誰能發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。在文中劃出相關(guān)句子。

        (2)出示蒲公英變化表,按課文內(nèi)容填完整。

        時間

        早晨

        中午

        傍晚

        第二天早上

        草地顏色

        綠色

        花的顏色

        (3)對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的?邊說邊用手勢表示出來。

        (4)出示填空題,同桌互相說說蒲公英變色的原因:

        蒲公英的花就像( ),可以( )、( )。

        早晨,花朵( ),是( )色的,草地也是( )色的;

        中午,花朵( ),是( )色的,草地也是( )色的;

        傍晚,花朵又( ),是( )色,草地就變成( )色的。

        (5)作者仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地的神奇變化,他們的心情是怎么樣的?讓學(xué)生與同桌進行情境對話,扮演課文中的兩兄弟。哥哥,將自己的發(fā)現(xiàn)告訴弟弟聽。老師師引導(dǎo)學(xué)生說話時,可以邊做動作邊說,表達出發(fā)現(xiàn)原因的喜悅、激動的心情。

        (6)全班有感情地朗讀第三段。

        第二課時

        一、檢查復(fù)習(xí)

        1.開火車認讀詞語。。

        2.有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

        3.指名演一演:兄弟倆玩耍的情景。

        4.指名述說草地變色的原因。

        二、總結(jié)課文,升華情感

        1.讀第四自然段。

        2.說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花?

        3.為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床?你怎么理解?

        4.有感情地朗讀課文。

        三、拓展延伸,談自然之奇

        1.孩子們,讀完課文后,你有什么收獲?

        2.蒲公英花真是一種神奇的花呀,隨著太陽的升起而開放,太陽落下,又合攏。說說看,在我們的身邊和我們一起睡覺,和我們一起床的植物還有哪些呢?

        3.總結(jié)激勵:大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣,不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處,還能找到其中的奧妙!

        四、寫字指導(dǎo)

        1.自讀田字格中的生字,觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

        2.說說哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

        3.小老師講經(jīng)驗:各類字該怎么寫。

        4.教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。

        5.學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

        6.展示作業(yè)評議。

        五、作業(yè)

        1.完成生字抄寫本。

        2.練習(xí)有感情地朗讀課文,并讀給家里人聽。

        3.從課文中找出描寫顏色的詞語和優(yōu)美的句子,積累下來。

        板書設(shè)計

        2 金色的草地

        早 晨 中 午 傍 晚

        蒲公英的花朵 (合攏)綠 色 (張開)金 色 (合攏)綠 色

        草地的顏色 綠 色 金 色 綠 色

        3、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(第二課時)(人教版三年級教學(xué)設(shè)計)

        第一課時

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

        2.重點學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感,提高對語言的感悟能力和審美能力。

        3.

        充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機地結(jié)合練習(xí)說話,積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

        教學(xué)過程:

        一.揭題,學(xué)習(xí)第一段

        1.課件出示:荷葉圓圓

        學(xué)習(xí)“荷”字,學(xué)生說說認字方法。組詞:荷花。

        2.課件出示:荷葉

        荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?

        3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。

        指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。

        4.拓展練習(xí):

        荷葉圓圓的,綠綠的,

        的,

        的。

        (大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)

        5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。

        引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎?

        二.初讀全文,學(xué)習(xí)生字

        1.學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

        2.生字檢查與鞏固

        課件出示。

        學(xué)生自由讀。

        指導(dǎo)讀。開火車(有拼音時一半,去掉拼音另一半同學(xué))

        你讀這些生字時,發(fā)現(xiàn)了什么?

        學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

        要點:珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

        搖——做動作。搖手、頭、身。

        晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

        透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

        3.小朋友,你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?

        課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

        請學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

        一齊逐個向動物打招呼,同時點擊動物。動畫演示。

        4.選讀課文。

        這些新朋友,你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。

        學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。

        指名選一段喜歡朗讀展示。

        按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。

        三.學(xué)習(xí)第二段

        荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰呀?

        1.課件出示:小水珠與荷葉

        小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”

        問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?

        指導(dǎo)朗讀。動作表演。

        2.你們想一想,水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?

        出示:小水珠說:“我可以在荷葉上

        。”

        (睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)

        3.荷葉會對小水珠怎樣說?

        荷葉說:“

        ”。

        分角色對話。隨機動作表演。

        四.學(xué)習(xí)第三段

        1.學(xué)生讀課文,問:有什么問題嗎?理解“停機坪”。

        2.朗讀練習(xí):“荷葉是我的停機坪”。

        3.拓展:這句話好像少了一句,誰知道?

        導(dǎo):如果小蜻蜓是一條小船,那么停機坪對它有作用嗎?

        出示:小蜻蜓說:“我是

        ,荷葉是我的停機坪。

        怎樣的飛機?你們說小蜻蜓像飛機嗎?看課件演示。

        荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?

        出示:小蜻蜓說:“荷葉是我

        的停機坪。”

        (安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)

        4.連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

        延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。

        五.抄寫生字

        1.指名學(xué)生說說這幾個字書寫時要注意的地方。

        2.學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。

        4、《水》教學(xué)設(shè)計(第二課時)(含教學(xué)反思)

        教材分析:

        《水》是蘇教版國標(biāo)本第十冊的一篇記敘文,原文題目為《餓水》。作者回憶兒時洗澡的不易。下雨時,用雨水洗澡;炎熱時,母親用一勺水為四兄弟消暑納涼,說明水的珍貴。
        教學(xué)目標(biāo)
        1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
        2、抓住課文語句體會“由于缺水,水便成了村子里最珍貴的東西”,體驗村子里人們盼水、用水的心情。

        3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對生活中的困境。

        教學(xué)重點、難點
        ⒈ 有感情地朗讀課文。
        ⒉ 體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情,體會水的珍貴,缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
        教學(xué)準(zhǔn)備
        多媒體教學(xué)課件。

        設(shè)計理念:

        引導(dǎo)學(xué)生把書讀好,把書讀透,帶著思考讀書,讀出文本的內(nèi)涵,讀出自己的感受。

        課前準(zhǔn)備

        課前播放缺水地區(qū)視頻

        (教學(xué)設(shè)想:課前播放缺水地區(qū)的生活圖片,配上低沉的音樂。給學(xué)生以強烈地視覺沖擊,給學(xué)生一個感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。)

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重溫畫面

        1、孩子們,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文,走進作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫面。還記得嗎?師板書(遠程挑水。挑一擔(dān)水得花八個小時,還得走崎嶇的山路,多不容易。板書:艱辛)還有一幅什么畫面?(雨中洗澡)還有呢?(勺水沖涼)。整篇文章讓我們感受到人們對水的渴望。

        2、師板書

        遠程挑水——艱辛

        雨中洗澡

        勺水沖涼

        對水渴望的人們忘不了生答:遠程挑水——艱辛。所以文中這樣說道 “水,成了村子里最珍貴的東西。” “請我喝酒不如請我喝水 ”

        (教學(xué)設(shè)想:讓學(xué)生整體感知課文,了解文中重點,初步體驗文中的情感)

        二、感悟“雨中洗澡之樂”

        過渡:在那漫長的、干渴的日子里,人們盼啊,盼啊,盼著天空下雨??啥嗌俅?,他們又在失望中度過。終于一天,等來了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請大家打開書自由讀讀第二自然段,想一想:他們在雨中是怎樣洗澡的呢?

        1、生自由讀第二自然段。孩子們在雨中是怎樣洗澡的呢?

        2、請讀讀這段話,你讀出他們此時的心情嗎?帶著你的體會讀一讀。

        3、出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。

        4、想象一下,此時的他們一定是什么樣子?請你讀一讀。

        5、同學(xué)們,你們注意到了嗎?他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時都是全身(師指大屏幕生說:脫得光溜溜的)不難為情嗎?

        (你們會這樣做嗎?)

        師答:哪里還顧得上害羞。

        6、他們痛快得忘乎所以了。(板書:痛快)我們再讀一讀。

        7、生齊讀。

        (教學(xué)設(shè)想:教師對學(xué)生的讀悟進行有效的引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,另一方面要分析要點幫助學(xué)生體悟情感,發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者的角色作用。)

        8、雨中的我們多快樂??!大人們呢?生齊讀文字。

        9、洗澡之前,他們干什么去了?

        10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來接水了。等著一切都做好了,大人們(生再次齊讀)

        過渡:師引讀:雨中痛快洗澡的日子就像過節(jié)一樣,生讀。

        (教學(xué)設(shè)想:文本中包含著許多意義空白,給學(xué)生的想象提供了想象的空間。“補白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,透過文字看到圖畫,透過語言看到生活,把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動的畫面,從而深入挖掘文本的意蘊,體驗文本的意境。)

        三、感悟“勺水沖涼之舒暢”

        課文4-5自然段具體描寫了母親打開水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過。請默讀四、五自然段,想想勺水沖涼給四兄弟帶來什么樣的感覺呢?你又是從哪兒體會到的?請隨手寫下你的閱讀感受。

        (教學(xué)設(shè)想:高年級學(xué)生要養(yǎng)成一個良好的讀書習(xí)慣,既要讓學(xué)生學(xué)會快速瀏覽課文,又要學(xué)會靜下心來細細地品讀每一句話,而且要做到“不動筆墨不讀書”。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,重視閱讀感受和體驗。所以讓學(xué)生自由讀文,寫出感受。)

        1、好,現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過,你想到了哪個詞?(板書:舒暢)

        (一)讀悟第四自然段

        請同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié),找一找哪一句直接寫出了我們勺水沖涼的舒服感受?

        找的很準(zhǔn),

        【一】出示:頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

        他們舒服的什么樣子?好舒服?。≌埬阕x一讀。

        1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫,請再讀讀第四自然段。

        師答:難怪一勺水讓我們這么舒服!

        【二】出示:母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。

        1、細細讀讀,你還能讀出什么來?母親是為了讓我們享受更多的清涼。

        2、你真會讀書!讀出了母親對水的珍愛,對我們的關(guān)愛。你們也讀出這樣的感覺了嗎?我們一起來讀一讀,感受一下。

        3、生齊讀。

        過渡:這一勺帶著母愛的清涼水加上縷縷清風(fēng),讓我們?課文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。

        (教學(xué)設(shè)想:要使學(xué)生的交流有的放矢,問題的設(shè)計至關(guān)重要。圍繞“舒服”層層深入,讀出了母親對水的珍愛,對我們的關(guān)愛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識的同時深化了情感認知。)

        (二)讀悟第五自然段

        1、下面讓我們來讀讀第五小節(jié),找一找哪幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受?

        你找得很對!

        【三】、屏幕出示: 從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過我們的胸和背,然后又滑過我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動中,我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動在加快。

        1、你來讀一讀。孩子們,清涼的水流遍全身,對我們來說那是一種享受。既是享受就要慢慢體會。

        2、視學(xué)生朗讀情況隨機處理。讀得好,大家讀。讀得不好,再請學(xué)生讀。(最好找兩個學(xué)生)

        3、請同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀,邊聽邊想象水流遍全身的舒暢。

        4、舒服嗎?真舒服??!師引讀:生讀。

        5、讀了這段文字,我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請大家再想一想,為什么我們讀了也與作者有同樣細膩的體驗?zāi)兀?/p>

        6、出示加紅的三個滑過。這樣的描寫真細膩??!作者連用三個滑過強調(diào)水流過身體每一處(出示身體部位加紅文字)難怪我們和作者一樣感到舒服,那是因為他運用了什么描寫?(板書:細節(jié)描寫)

        8、正是這些生動的細節(jié)描寫,讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀:在水的滑動中,我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動在加快。

        【四】水,它不多不少,在撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤濕腳板,地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

        1、讀了這一句,你有什么感受?

        2、難怪這一勺水給我們帶來如此奇妙的感受,因為我們太缺水了,因為我們太渴了。

        因此母親笑著對我們說:“你們真的餓壞了。” 這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

        【七】感悟反襯手法

        1、正因為我們餓壞了,所以雨中洗澡的痛快,勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們再來讀一讀感受那一份痛快、舒暢。

        2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂的文字。

        3、雨中洗澡的快樂經(jīng)常有嗎?勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎?快樂是短暫的、難得的,他們更多的時候面對的是?請同學(xué)們?yōu)g覽全文,文中真正寫缺水苦的是哪些小節(jié)?其余的小節(jié)都是寫的?我們從篇幅上看寫苦少,寫樂多。作者為什么這樣寫呢?(板書:以樂襯苦)他以什么樣的樂襯托什么樣的苦?

        (教學(xué)設(shè)想:這是本課的教學(xué)難點,在前邊學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對這種表達方法已經(jīng)有了初步的感悟,追加一句“他以什么樣的樂襯托什么樣的苦?”。至此,教學(xué)難點已得到了很好地突破。)

        4、作者寫這篇文章,僅僅就是要告訴我們,缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎?作者還想讓我們感受什么?

        讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦,更多的是感受到快樂。盡管這份快樂是難得的、是短暫的,可作者在面對缺水生活的困境?用心感受快樂

        是啊。在面對困境時,我們應(yīng)該有陽光的心態(tài),積極的心態(tài)。(板書:樂觀向上)

        (教學(xué)設(shè)想:缺水的生活是苦的,但課文寫的都是“樂”。原因有二,一是以樂反襯苦的寫法,二是作者樂觀向上的生活態(tài)度。作為情感目標(biāo),有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。)

        四、拓展延伸

        1、請同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。

        2、同學(xué)們想一想,這篇文章寫了什么內(nèi)容?誰能把他們說的內(nèi)容整合整合。

        3、再看看這兩篇文章有什么相似之處?讀懂了嗎?找到相似之處了嗎?、

        4、同學(xué)們,今后我們在課外閱讀時就可以象今天這樣一組一組地選擇書??梢宰x讀同一作者的其他書,也可以同主題歸類讀。這樣可以讓我們讀更多的書。老師還要給大家一個建議,在讀過這些同作者、同主題的書后,可以對比對比,寫一寫讀后感。

        5、請同學(xué)們課后細細地讀讀這篇文章。

        (教學(xué)設(shè)想:有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準(zhǔn)結(jié)合點。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點。借助《微笑如花》這篇文章,加深學(xué)生對教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后,可以對比對比,寫一寫讀后感。)

        今天老師跟大家度過了一段愉快的時光。這段美好的時光也會深深地留在我的記憶深處,謝謝大家!

        水(樂觀向上)

        翻山越嶺——艱辛

        雨中洗澡——痛快 以樂襯苦

        細節(jié)描寫 勺水沖涼——舒暢

        教學(xué)反思:

        情感語文 感悟人生

        教學(xué)的過程也是學(xué)生獲取知識的過程,但學(xué)生獲取知識是不僅僅是為了“知識”,更是為了在學(xué)習(xí)的過程中把知識變成思考的能力,感悟生活,塑造情感和價值觀,升華人生體驗。

        《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文,根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編,敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水,人們愛水、盼水、節(jié)水的生活情景,突出了水的無比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時,更吸引我們的也許還是文本精妙的語言。因此,我首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本,進行語言文字的濡染和訓(xùn)練:除在教學(xué)細節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外,還用專門的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對文章中精華的語言進行個性化的內(nèi)化和實踐,多招并行,讓學(xué)生習(xí)得語言,積淀語感。

        一、 在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。

        課前播放缺水地區(qū)的生活圖片,配上低沉的音樂。給學(xué)生以強烈地視覺沖擊,給學(xué)生一個感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。開課伊始,讓學(xué)生回顧三個難忘的鏡頭,學(xué)生概括描述了文章的主要情節(jié):遠程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼,對文章的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。

        二、 在反復(fù)朗讀中深入品味“樂”

        文中另外兩處細節(jié)描寫給我們留下深刻的印象:一是下雨時,在雨水中洗澡;二是炎熱時,母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個方面進行。

        教學(xué)第一個細節(jié)的時候,繼續(xù)要求學(xué)生走進文本,在品讀想象中與文本對話,尊重學(xué)生個性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動作,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:孩子們雨天的反應(yīng)怎么會如此強烈?從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂背后是缺水的痛苦。體會到孩子們的缺水之苦后,教師不斷創(chuàng)設(shè)語言情境為學(xué)生感情朗讀引路,不斷將洗澡的快樂情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白,我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時所做的一些事情,真正讓學(xué)生感悟到缺水之苦。此處“補白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,透過文字看到圖畫,透過語言看到生活,把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動的畫面,從而深入挖掘文本的意蘊,體驗文本的意境。這一教學(xué)過程使我進一步確信:感悟語言、品味語言、實踐語言才是語文課堂教學(xué)的主旋律。

        教學(xué)第二個細節(jié)的時候,要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析,找出自己最有感觸的部分,想象畫面,寫下自己的感受。通過前段教學(xué),學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會的方法,此時,寫的過程不僅是學(xué)生運用所學(xué)方法靜思默想體會文本情韻的過程,也是學(xué)生表達和傾吐心聲的過程。寫的時候,文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗世界、情感世界交融;寫的時候,語言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此,“寫”在充實文本內(nèi)涵的同時,啟示學(xué)生斟酌、推敲用詞,錘煉了學(xué)生運用語言完善地表達思維的能力。后來的交流,教師要做的僅是傾聽、激賞和引領(lǐng),引領(lǐng)學(xué)生的思維向正確的方向前進,向深層次發(fā)展,向個性化多角度拓展。

        三、在教師引領(lǐng)下感悟文章寫法

        另外,對于高年級學(xué)生,在關(guān)注文本感悟的同時,同樣需要提醒他們注意文章的寫作方法,即不僅關(guān)注寫什么,還需要關(guān)注怎么寫的問題。本文的最大寫作特色就是反襯的寫法,我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時,引導(dǎo)學(xué)生體會作者連用三個“滑過”強調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細節(jié)描寫值得我們學(xué)習(xí)。此外,在感悟這一細節(jié)——沖涼之樂的同時不忘幫助學(xué)生理解快樂的背后是缺水的痛苦與無奈。“水,成了村子里最珍貴的東西”這一文章中心經(jīng)過反復(fù)的回讀以及苦與樂的反復(fù)對比襯托下有了較為深刻的理解。

        四、在拓展延伸中感悟人生

        課堂的時間是有限的,如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容,更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù),又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手:

        一、找準(zhǔn)結(jié)合點。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點。借助《微笑如花》這篇文章,加深學(xué)生對教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后,可以對比對比,寫一寫讀后感。

        5、《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(《金色花》《紙船》)(教師中心稿)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。

        2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。

        3、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        4、本課擬用兩課時教讀。

        【課前準(zhǔn)備】

        1、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng),查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片。

        2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

        【教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)語

        (教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂)母愛是世界上最偉大最無私的一種感情,也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象,表達了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛,表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。

        二、整體感悟

        1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞:嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 倘若

        2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

        (1)教師放錄音。

        (2)學(xué)生各自練讀。

        (3)讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩歌(或片段)。師生共同評價。

        (4)進行朗誦比賽,評出5名優(yōu)勝者。

        3、整體感受。

        讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說什么就說什么,教師一般不作限制。

        三、品味探究

        要求學(xué)生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達,提出自己的看法和見解。

        1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

        明確:一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。

        2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

        明確:因為孩子懂得,母愛是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,所以他想瞞著媽媽,為媽媽做點事。

        3、為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

        明確:不見了孩子,媽媽心中著急;見了孩子,媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

        4、借紙船來抒情有什么好處?

        明確:抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),冰心因襲了這一做法,幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

        四、質(zhì)疑問難

        鼓勵學(xué)生把不明白的地方說出來,尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

        五、拓展延伸

        1、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。

        2、教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。

        六、布置作業(yè)

        1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩,表現(xiàn)對父母的愛。

        2、要求每個學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事(洗腳、捶背等)。

        【本教案設(shè)計思路】

        課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。這是本教案設(shè)計重點之所在。

        6、《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(送教課) (第二課時)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、體會臺灣青年和李博士一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民

        的血脈親情。

        教學(xué)重點:

        理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年和李博士及醫(yī)護人員在余震中捐獻

        骨髓的危險及奔波勞碌,有感情地朗讀課文。

        教學(xué)難點:

        體會“生命橋”的含義。

        教學(xué)過程:

        一、感知醞釀

        1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道大陸青年18歲的小錢,不幸患了嚴重的白血病,病魔糾纏著他,正值如花年齡的小錢,如不進行骨髓移植,生命之花即將凋零。但他又是幸運的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺灣找到合適骨髓的人,意想不到的是,捐髓手術(shù)的日子前一天,臺灣卻發(fā)生了前所未有的大地震。

        2、臺灣1999年9月21日凌晨1時47分,臺灣省南投縣集集鎮(zhèn)發(fā)生里氏7.3及強烈地震,短短幾十秒鐘,造成40845棟房屋全倒,41373棟房屋半倒,2378人死亡,1萬多人受傷,10萬多人無家可歸,這是臺灣歷史上近百年來規(guī)模最大的一次地震,過后仍不斷有強烈的余震發(fā)生。(出示課件圖片)

        3、大家能結(jié)合“汶川”5.12地震情景想象到當(dāng)時的危險情景嗎?你能用一些詞句來形容嗎?書中是怎樣說余震情況的?

        二、對話感悟

        1、當(dāng)時余震不斷,在有生命危險的情況下,臺灣青年和李博士都在做什么?請同學(xué)再仔細品讀第3——6自然段,想一想文中哪些描寫人物的詞句使你感動,把它圈劃出來,透過這些語言文字你看到了怎樣的畫面,想到了什么,做好批注,準(zhǔn)備交流。

        2、匯報文中哪些語句使你感動:

        ⑴、“此時此刻”:指什么時刻?臺灣青年和李博士可能會想什么?你有什么感受?

        “一次又一次”、“不得不”、“靜靜地”、“仍沉著地”:感受到什么?又想到什么?如何朗讀出你的感受?

        小結(jié):從這些詞句中,我們可以看出李博士和青年的堅定與沉著,為了海峽彼岸的小錢不再靜靜地躺在病床上,而將自己的安危置之度外,沒有考慮家人是否平安,沒有考慮是否延期手術(shù),沒有選擇空曠安全的地方,而是一心為他人著想,給小錢的生命燃起希望,讓我們帶著感動,深情地讀這四個句子——

        l此時此刻,大地震剛過,大地仍在余震中搖晃,危險時時威脅著他們,但是他們知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

        l此時此刻,在災(zāi)難過后,還不清楚自己的家人是否平安無事,但是他們知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

        l此時此刻,這一切的痛苦,一切的煎熬,都阻止不了捐獻骨髓的勇氣和決心,因為他們知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

        l此時此刻,他們知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

        ⑵、還有哪些地方使你感動?

        “李博士帶著……連夜……手術(shù)”:感受到什么?對此同學(xué)們有什么想法?怎樣讀出這種感受?

        小結(jié):臺灣和大陸當(dāng)時由于歷史、政治人為的因素阻撓,無法實現(xiàn)直航,李博士必須帶著骨髓,乘飛機從花蓮到臺北,再從臺北飛赴香港,最后由香港轉(zhuǎn)機到杭州,整整需要12個小時。(邊講邊結(jié)合簡筆畫地圖指城市地址)真可謂——幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)??!然而縱然有重重困難,也無法阻隔兩岸同胞的

        血脈親情!

        同學(xué)們,此時此刻,老師從大家的臉上看到了感動,是啊,老師也被深深地打動了,讓我們深情地讀一讀3——6自然段。

        ⑶、小錢成功獲救了,你認為他應(yīng)該感謝哪些人?

        生命是珍貴的,愛心是無價的,小錢得救了!兩岸同胞用愛心為小錢架起一座跨越海峽的生命橋,這座生命橋跨越了海峽,跨越了生死,跨越了心靈,在我們心中積淀下一個字,那就是“愛”!這種愛使血脈親情的生命火種必將愈燃愈烈,世代相傳,讓我們和作者一道用最后一段傾吐我們的心聲吧!

        (齊讀)

        (課件出示):這真是一座用____架設(shè)的生命橋?。。ㄌ詈簖R讀)

        三、拓展升華

        1、其實,臺灣慈濟醫(yī)院向大陸捐獻骨髓的感人事例還有很多,我們課文僅是其中一例,比如:l1997年4月,該中心首次進行橫跨海峽兩岸的骨髓移植,將臺灣一名54歲婦女的骨髓,移植給大陸一名17歲男孩。

        l1999年7月29日,臺灣身患殘疾的湯女士帶著傷病的身軀,為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。

        l2003年11月14日,該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),將臺灣女青年捐獻的新鮮骨髓送到汕頭,挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學(xué)生姚文健的生命。

        截止目前,慈濟醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約180例,成功救治了不少白血病患者,每個事例背后都有一個感人的故事。這些正是海峽兩岸之間用骨髓,用愛心,用血脈親情架設(shè)的一座座生命橋啊!

        2、此時此刻,同學(xué)們一定有千言萬語要說吧,或感動,或愿望,或祝福,對誰說都可以,就把這千言萬語匯成最感動的一句話,讓它留在這跨越海峽的生命橋上吧!

        3、這篇課文非常感人,老師這里有一首把課文改編的詩,想在課堂結(jié)束前與同學(xué)們共享。(課件出示配樂讀詩)

        4、讓我們把心中的感動延續(xù)下去,回去后可以寫一寫小錢如果有一天和青年相遇的故事,也可以寫一寫自己學(xué)完課文后的感受,還可以找一找今年5.12汶川地震中感人的故事或圖片讀一讀,體會人間真情。

        5、總結(jié):

        愛是人類最美好的情感,愛使人間充滿溫暖。老師相信,同學(xué)們心中都住著一位愛心天使,當(dāng)別人需要幫助時,我們給予他,他幸福了,我就快樂了;當(dāng)我們得到別人的幫助時,我們要學(xué)會感謝他。愿我們懷揣一顆感恩的心,讓愛意流動的日子伴隨我們一生,讓濃濃的愛,濃濃的情架設(shè)起人與人之間的生命橋,心靈橋!

        7、《長城》教學(xué)設(shè)計(送教課) (第一課時)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

        3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

        4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

        教學(xué)重難點:在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課,了解預(yù)習(xí)情況

        1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況。

        2.交流初讀課文的收獲。

        二、瀏覽全文,梳理順序

        1.學(xué)生快速瀏覽課文,理清作者的觀察順序。

        2.讀后交流,梳理文章脈絡(luò),

        三、重點感悟,加深體驗

        (一)感悟長城的雄偉氣魄。

        1.自由朗讀第一自然段,在讀中感受長城雄偉的氣勢。

        2.通過品讀 “蜿蜒盤旋”等重點詞語,激發(fā)學(xué)生的想象,想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿

        延萬里的壯美景象。

        3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

        (二)感受長城的高大堅固,了解長城的結(jié)構(gòu)特點。

        1.默讀第二自然段,圖文對照,了解長城的結(jié)構(gòu)特點。

        2.感受長城的高大堅固,了解長城的歷史作用。

        (三)體會勞動人民的“智慧和力量”。

        1.輕聲朗讀第三自然段,在誦讀中靜心感悟。

        2.品讀重點詞句,展開聯(lián)想,體會修筑長城的艱辛。

        3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段,在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神,在讀中

        抒發(fā)對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。

        四、回歸整體,抒發(fā)情感

        1.畫面欣賞:《長城風(fēng)光》。

        2.抒發(fā)情感,贊美長城。

        8、《登高》(第1課時)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(北師大七年級上冊)

        第二單元

        課題:《登高》 (第 1 課時)

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

        2.學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

        3.能感受詩人深沉的苦痛與憂思。

        學(xué)習(xí)方法:自主 合作 探究

        【預(yù) 習(xí)】

        I.教材助讀

        一、新課導(dǎo)入:

        由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。

        二、重陽節(jié)的來歷:

        名稱釋義:農(nóng)歷九月九日,為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月九日,日月并陽,兩九相重,故而叫重陽,也叫重九,古人認為是個值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開始過此節(jié)日。

        作者簡介:杜甫 (712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。

        子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。

        [背景簡介] 這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時,安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會動亂,民不聊生。在這種形勢下,詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時代的苦難,也有家道的艱辛,個人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶,他抱病登臺,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

        II.預(yù)習(xí)自測

        杜甫,字 , 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵,所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使,所以又稱 。

        他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活,所以他的詩被稱為 ,能反應(yīng)這一時期的詩歌主要是“三吏”(_____、 _____、 _____ )“三別”(_____ 、______、 _____)。杜甫被后世稱為 。

        2. 給下列劃線字注音。

        渚 ( ) 潦倒( )

        3. 解釋下列句中劃線的詞語。

        (1)渚清沙白鳥飛回:_______________

        (2)艱難苦恨繁霜鬢:

        (3)潦倒新停濁酒杯:_______________

        【探 究】

        探究一:

        《登高》的前四句描寫了哪些事物?詩人分別用了哪些字詞描繪它們?

        探究二:詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里?

        探究三:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?

        答:“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。

        小結(jié):

        【當(dāng)堂訓(xùn)練】

        1.杜甫,____代詩人,我國古代偉大的______主義詩人,人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ,____________”。

        2.對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海?)

        A.一、二句著重描寫了眼前景物,繪形、繪聲、繪色、繪態(tài),渲染了秋景的特點。

        B.三、四句透過沉郁悲涼的對偶句,顯示了出神入化的筆力,確有“百川東注”的磅礴氣勢。

        C.五、六句重在表現(xiàn)情感,從時間方面著筆,由眼前寫到未來凄涼晚景,充滿了傷感之情。

        D.這首七律詩八句皆對仗,流暢自然,一氣呵成,堪稱“古今七言律詩之冠”。

        【課后作業(yè)】

        1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句,共 聯(lián),依次為 、 、 、 。

        2、杜甫,中國古代最偉大的詩人,字 ,有 之贊譽,他的詩歌被稱為 ,他的詩歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。

        3、整體感知:本首詩前四句寫 季節(jié)之景,給人總體感受是 。后四句直接抒情,能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。


        9、《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(第一課時) (人教版六年級第十一冊)

        教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育六年制第十一冊

        教案類型:活動參與型

        教學(xué)目標(biāo):

        1.了解孔子的生平資料。

        2.學(xué)習(xí)本文的生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。

        3.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

        活動重點:

        背誦并復(fù)述故事,能根據(jù)課后注釋疏通文意

        活動難點:

        能根據(jù)課后注釋疏通文意

        活動準(zhǔn)備:

        學(xué)生:預(yù)習(xí),搜集有關(guān)太陽知識

        教師:1、孔子的資料

        2、太陽離地球遠近的資料

        活動時間:40×2

        活動過程

        課節(jié)一

        活動內(nèi)容:讀課文

        活動目標(biāo):

        1、了解孔子的生平資料。

        2.學(xué)習(xí)本文的生字,熟讀課文

        活動一、揭示課題

        目標(biāo):質(zhì)疑

        過程:

        1.齊讀課題

        2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)

        3、介紹資料,了解背景知識。

        孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列??鬃邮熳x古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

        活動二、初讀課文,糾正字音。

        目標(biāo):熟讀課文

        過程:

        1.自由讀課文,找出不認識的字,通過查字典解決。

        2.指名讀文,糾正字音。

        3、領(lǐng)讀齊讀小組讀自讀個別讀

        活動三、學(xué)生字

        目標(biāo):學(xué)習(xí)本文的生字

        過程:

        1.分小組學(xué)習(xí)生字。

        2.交流匯報。

        盂:yú音易錯讀為yū;指盛液體的敞口器具。

        滄:cāng音易錯讀為qiāng;指青綠色。

        湯:tāng指熱水,開水。

        課節(jié)二

        活動內(nèi)容:譯文

        活動目標(biāo):

        1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

        2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

        活動一、論故事

        目標(biāo):了解故事的時間、地點、人物

        過程:

        1、讓學(xué)生找出故事發(fā)生的時間、地點、人物

        2、交流

        3、師解并翻譯

        孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。

        (1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。

        (2)小兒:小孩。

        (3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。

        (4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。

        (孔子?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>

        活動二、論觀點

        目標(biāo):學(xué)習(xí)第二自然段

        過程:

        1、讓學(xué)生用原文中的句子說出兩個小孩各自的觀點

        2、說說自己的理解

        3、師引導(dǎo)翻譯

        一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠也。”一兒以日初出遠,而日中時近也。(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。

        (2)始出:剛剛,開始升起來。

        (3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。

        (4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠。)

        (5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠,可是到了中午的時候離人很近。)

        活動三:說理由

        目標(biāo):學(xué)習(xí)第三、四自然段

        過程:

        1、讓學(xué)生用原文中的句子說出兩個小孩各自的理由

        2、說說自己的理解

        3、師引導(dǎo)翻譯

        一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”

        (1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,中午時離人遠?讀一讀他的理由。

        (2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。

        (3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠的小而近的大嗎?)

        (4)有感情地讀讀這個自然段。

        一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”

        (1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠,中午時離人近?

        (2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠的涼嗎?)

        (3)有感情地讀讀這個自然段。

        活動四:做裁判

        目標(biāo):學(xué)習(xí)第五自然段

        過程:

        1、讓學(xué)生判斷誰對誰錯,并說明自己的理由

        2、看孔子的裁決

        孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

        (1)為:說。

        (2)說說最后一個自然段的意思。

        (孔子不能判斷。兩個小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)

        3、師解釋原因。

        4、分角色朗讀課文。

        5、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)

        附:板書設(shè)計

        25兩小兒辯日

        孔子:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故

        觀點:我以日始出時去人近,而日午時遠也

        一兒

        理由日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?

        觀點:一兒以日初出遠,而日中時近也

        一兒

        理由:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?

        孔子:孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?

        謙虛謹慎學(xué)無止境

        10、《楊氏之子》(第2課時)教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第十冊)

        劉白羽《日出》教案

        《日出》教案

        教學(xué)目的:

        1、了解作者抓住色彩、形狀的變化進行景物描寫的特點。

        2、了解作者通過對日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。

        3、理解日出的象征意義。

        教學(xué)重點:

        抓住色彩、形狀的變化進行景物描寫。

        教學(xué)難點:

        日出的象征意義。

        教學(xué)時數(shù):

        兩課時

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入:

        大家看過日出嗎?我們一起來看看劉白羽眼中的日出是怎么樣的。

        二、簡介作者:

        劉白羽,現(xiàn)代著名作家。1916年生,北京人。解放戰(zhàn)爭期間曾任新華社隨軍記者??姑涝瘧?zhàn)爭期間,他兩次奔赴朝鮮戰(zhàn)場。解放后從事黨的文化領(lǐng)導(dǎo)工作,歷任中國作協(xié)黨組書記、作協(xié)副主席、作協(xié)書記處書記、國務(wù)院文化部副部長等職。主要作品有:《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。

        三、學(xué)生自讀課文,理清課文思路。

        全文共8段,可分為三部分:

        第一部分(1-4)幼時盼望看日出。

        第二部分(5-7)痛失兩次看日出的機會。

        第三部分(8)不經(jīng)意在飛機上看到日出。

        四、再次默讀課文,完成讀寫訓(xùn)練一

        日出圖 觀察角度 日出時節(jié) 描寫景物色彩、形狀變化的句子 景物特點

        海涅描寫的 俯視 冬季 那緋紅的……只有山尖分明突出… 云霧繚繞

        屠格涅夫 平視 秋季 朝陽初升時,……那種暗紫色…… 柔和明麗

        描寫的 露了露面,……一輪朝日。

        日出前:上空游動……暗紅色長帶。

        劉白羽描寫的 平視 冬季 日出時:紅帶在……閃著金光。 雄偉瑰麗

        日出后:晶光耀眼,……照明了。

        五、分析課文第一部分:

        提問:“我”為什么愛登高看日出?

        明確:日出富有魅力

        日落雖妙,不免有蕭瑟之感

        看日出--看火、熱、生命、光明的誕生

        提問:作者無緣看日出,就怎么辦?

        明確:只好讀日出:

        1、海涅:冬季、云霧繚繞中的日出。

        2、屠格涅夫:秋季柔和明麗中的日出。

        齊讀兩幅日出圖。

        六、分析第二部分:

        提問:作者特意到什么地方去看日出?有沒有看到?

        明確:兩個看日出的勝地

        1、在印度的科摩林海角

        由于云霧遮住了東方,沒看成

        2、在黃山獅子林

        由于下雨,只得作罷

        七、分析文章的主體部分:

        提問:作者的宿愿實現(xiàn)了嗎?

        明確:作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。

        提問:作者對這次的日出是怎樣描寫的?

        明確:分三層來描寫:

        日出前--上空游動微明,如同一條狹窄的暗紅色長帶,帶子的上面露出了一片清冷的淡藍色的晨曦。

        日出時--那條紅帶,卻慢慢在擴大,像一片紅云了,像一片紅海岸了。(突出了景物的動態(tài)變化)色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”,“一個奇跡就在這時誕生了”,“紅得透亮”,“閃著金光”,作者連用兩個比喻:“如同沸騰的溶液一下拋濺上去,然后像一支火箭一直向上沖。”

        日出后--“它晶光耀眼,火一般鮮紅,火一般強烈”,它照亮了一切,照紅了一切。

        齊讀有關(guān)日出的描寫。

        八、歸納寫作特色:

        1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。

        海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用,不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上,都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。

        2、描寫、議論、抒情等表達方式的運用,揭示出日出的象征意義。

        日出的象征意義,熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升,光彩奪目,雄偉瑰麗,正像朝陽那樣年輕,富有巨大的生命力,并進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。

        九、布置作業(yè):

        讀寫訓(xùn)練一、二

        板書設(shè)計:

        日出

        劉白羽

        第一部分(1-4)幼時盼望看日出。

        第二部分(5-7)痛失兩次看日出的機會。

        第三部分(8)不經(jīng)意在飛機上看到日出。

        幼時盼望看日出:日出富有魅力

        日落雖妙,不免有蕭瑟之感

        看日出--看火、熱、生命、光明的誕生

        無緣看日出,只好讀日出

        1、海涅:冬季、云霧繚繞中的日出。

        2、屠格涅夫:秋季柔和明麗中的日出。

        痛失兩次看日出的機會:1、在印度的科摩林海角(看日出勝地)

        由于云霧遮住了東方,沒看成

        2、在黃山獅子林(看日出優(yōu)勝之地)

        由于下雨,只得作罷

        不經(jīng)意在飛機上看到日出:

        日出前--上空游動微明,如同一條狹窄的暗紅色長帶

        日出時--紅帶擴大成紅云、紅海

        暗紅--發(fā)亮

        紅得透亮閃著金光

        如溶液拋濺,像火箭上沖

        日出后--晶光耀眼,火一般鮮紅

        照亮一切,印紅一切

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