《《荷葉圓圓》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《荷葉圓圓》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計一等獎
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字，并把這六個字寫漂亮。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、借助生字讀音讀通課文，做好批注。(我要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫出我還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語，正確認(rèn)讀識記生字，生字寫2篇。)
(1)生字我會讀!
荷 珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻
我記生字有方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字組詞。
珠( ) 秀( ) 藍(lán)( ) 停( )
主( ) 透( ) 籃( ) 聽( )
2、課文內(nèi)容我知道：
文中給我們介紹了荷葉的四個小伙伴，它們分別是( )、( )、( )、( )。
三、導(dǎo)學(xué)案：
(一)小組合作學(xué)習(xí)
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看四個小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?它們是怎樣在荷葉上玩的?
2、把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍，說說你為什么喜歡這個自然段?(介紹時可以用文中的語句，也可以加適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?
(二)小組合作交流
(1)我學(xué)會了哪些?
_______________________________________________________
(2)我不明白的問題是什么?
(三)全班交流展示
(1)各小組在組內(nèi)交流收獲。
(2)各小組出示不明白的問題，分組討論解決，師點撥引導(dǎo)。
(3)重點探究：
A、通過哪些詞語能體會出四個小伙伴的快樂心情?
______________________________________________
B、用怎樣的語氣才能讀出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情?(組內(nèi)讀、小組比賽讀)
C、我還能給荷葉介紹新的小伙伴，還有哪些小動物能把荷葉當(dāng)作什么呢?(看誰的想象力最棒。)
荷葉是( )的( )
荷葉是( )的( )
……
四、課堂檢測：
1、我會大聲讀出來：
荷葉 水珠 搖籃 亮晶晶 停機坪
透明 翅膀 蹲在 笑嘻嘻 很美很美
2、我會用線連起來：
小水珠 歌臺
小蜻蜓 涼傘
小青蛙 停機坪
小魚兒 搖籃
五、課后作業(yè)：
請大家回家后閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《春天的聲音》中的《搖籃》一文，然后有感情地讀給媽媽聽。
六、板書設(shè)計：
14、荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
2、《荷葉圓圓》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字，并把這六個字寫漂亮。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、借助生字讀音讀通課文，做好批注。(我要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫出我還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語，正確認(rèn)讀識記生字，生字寫2篇。)
(1)生字我會讀!
荷 珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻
我記生字有方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字組詞。
珠( ) 秀( ) 藍(lán)( ) 停( )
主( ) 透( ) 籃( ) 聽( )
2、課文內(nèi)容我知道：
文中給我們介紹了荷葉的四個小伙伴，它們分別是( )、( )、( )、( )。
三、導(dǎo)學(xué)案：
(一)小組合作學(xué)習(xí)
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看四個小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?它們是怎樣在荷葉上玩的?
2、把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍，說說你為什么喜歡這個自然段?(介紹時可以用文中的語句，也可以加適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?
(二)小組合作交流
(1)我學(xué)會了哪些?
_______________________________________________________
(2)我不明白的問題是什么?
(三)全班交流展示
(1)各小組在組內(nèi)交流收獲。
(2)各小組出示不明白的問題，分組討論解決，師點撥引導(dǎo)。
(3)重點探究：
A、通過哪些詞語能體會出四個小伙伴的快樂心情?
______________________________________________
B、用怎樣的語氣才能讀出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情?(組內(nèi)讀、小組比賽讀)
C、我還能給荷葉介紹新的小伙伴，還有哪些小動物能把荷葉當(dāng)作什么呢?(看誰的想象力最棒。)
荷葉是( )的( )
荷葉是( )的( )
……
四、課堂檢測：
1、我會大聲讀出來：
荷葉 水珠 搖籃 亮晶晶 停機坪
透明 翅膀 蹲在 笑嘻嘻 很美很美
2、我會用線連起來：
小水珠 歌臺
小蜻蜓 涼傘
小青蛙 停機坪
小魚兒 搖籃
五、課后作業(yè)：
請大家回家后閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《春天的聲音》中的《搖籃》一文，然后有感情地讀給媽媽聽。
六、板書設(shè)計：
14、荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
3、荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計 荷葉圓圓教學(xué)教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。
3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方?
4、復(fù)習(xí)古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎?齊背古詩《小池》
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時把過去學(xué)過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。)
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一，展示我們小朋友讀課文的水平;第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?
2、要把課文讀好，首先要把字音(生回答：讀準(zhǔn));再要把句子(生回答：讀通);最后把意思(生回答：讀懂)。
上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂?
出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?
生自讀課文，小組討論。
3、指名回答問題：
⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?根據(jù)學(xué)生的回答貼圖
⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么?貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么?出示飛機場的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。
⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生先用完整的話說，再貼卡片。
⑸四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的?學(xué)生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)
三、感情朗讀，體會感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎?要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好!
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……
2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>
學(xué)生自己練習(xí)。
3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。
誰喜歡小水珠?指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的?生走上臺你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。
其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會我們進(jìn)行比賽，看誰最會表演。學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺表演。
4、指導(dǎo)背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。)
四、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎?
出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通。)
五、指導(dǎo)書寫：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎?
出示“葉”和“機”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么?
現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看?范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆?范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。)
六、作業(yè)：
畫畫寫寫：荷葉是我的……
(設(shè)計意圖：在學(xué)生講述荷葉是我的……的基礎(chǔ)上，再修改圖畫，寫出句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣，避免學(xué)生將來對作文產(chǎn)生畏懼心理。)
以上信息來源于網(wǎng)絡(luò)。
4、在平等、愉悅中，輕松學(xué)語文──《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計有感
?如何在課堂上給孩子們創(chuàng)設(shè)平等、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從內(nèi)心有輕松、快樂的主動學(xué)習(xí)的愿望，全身心的沉浸在學(xué)習(xí)之中，獲得自我滿足感,即將先進(jìn)的教育理念融進(jìn)教師的課堂實踐，是當(dāng)前我們教學(xué)工作中一個亟待解決的問題。
在一年級《荷葉圓圓》一課教學(xué)設(shè)計中，通過對教案的幾次反復(fù)修改，我對新課程從理念層面的認(rèn)識到在課堂中的實現(xiàn)有了更清晰、更真實的認(rèn)識，收獲頗多。
一、營建和諧氛圍──促使學(xué)生主動參與閱讀
閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生全面、主動參與閱讀，體現(xiàn)的是學(xué)生在課堂上的主體地位，它既要看參與的廣度，也要看參與的深度。就廣度而言，看學(xué)生是否全面、全程、全體參與;就深度而言，看學(xué)生是被動應(yīng)付還是主動探究?；谶@種想法，在課堂中，我盡量保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中感知語言、走進(jìn)語言、積累語言。在讀書環(huán)節(jié)設(shè)計上，努力創(chuàng)設(shè)情境讓每一個孩子開嘴讀書。在學(xué)習(xí)2～5段時，我本著從整體—部分—整體的思路，讓學(xué)生通過三次閱讀，找出荷葉的好伙伴，整理出他們對荷葉說的話，并思考它們?yōu)槭裁磳扇~說的不一樣?從而理順學(xué)生思路，導(dǎo)入每一部分的學(xué)習(xí)。在學(xué)生說一說、演一演、讀一讀的感悟過程中，帶學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言。最后回到整體中，老師和學(xué)生一起對讀2～5段，能背的學(xué)生背一背，達(dá)到整合重點段和積累語言的目的。在整個過程中，學(xué)生通過閱讀盡情的發(fā)表意見，無論對錯都能得到真誠的夸獎;遇到困難時，可以和伙伴、老師交流，從而得到幫助。這樣學(xué)生不僅參與學(xué)習(xí)而且感到友好與尊重，寬松、和諧的課堂成了放飛學(xué)生心靈的天空。
二、順學(xué)而導(dǎo)──體味課堂以學(xué)生為主
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，確立學(xué)生的主體地位。教師首先要樹立“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，要發(fā)揮學(xué)生的主動精神，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到真正意義的“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。以我設(shè)計的《荷葉圓圓》第2～5自然段的學(xué)習(xí)方案為例：
1、荷葉有哪幾個的小伙伴呢?讀讀課文2～5段你們就知道了。
2、這4個小伙伴都把荷葉當(dāng)成什么啦?再讀一讀2～5段。
3、師生合讀：
咱們一起來讀一讀好嗎?誰當(dāng)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒?
4、4個小伙伴對荷葉說的怎么不一樣呢?為什么這樣說呢?答案就在2～5段。
5、小組合作：
四人一組，在小組內(nèi)說一說它們?yōu)槭裁催@樣說，也可以演一演、讀一讀，用自己最喜歡的方式表達(dá)想法。
6、教師根據(jù)學(xué)生匯報隨機出現(xiàn)相關(guān)段落，隨機引導(dǎo)。
在這一方案中，教師指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地、有層次地三次研讀2～5段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了平臺。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積極思考，遇到問題時，老師及時地加入了小組，給孩子一個互相啟發(fā)、互相練習(xí)的平臺，增強了孩子學(xué)習(xí)的自信心。在反饋環(huán)節(jié)中，教師隨機出現(xiàn)相關(guān)段落，隨機引導(dǎo)，避免了學(xué)生順老師的思路學(xué)習(xí)，使老師順學(xué)生的思路指導(dǎo)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想。
三、用學(xué)生喜歡的方式演繹課程──促進(jìn)教學(xué)方式的改變
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。為此，在《荷葉圓圓》第二課時的教學(xué)中，我采取了不同的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生走進(jìn)課文語言描繪的情境中去感悟語言、理解語言、積累語言。在學(xué)習(xí)小水珠躺在荷葉上的內(nèi)容時，在音樂的背景中，我用荷葉輕輕擺動，水珠在荷葉上滾來滾去的動畫幫助學(xué)生體會小水珠舒服、快樂的感覺，然后美美的配樂讀一讀的方式，刺激孩子的視覺、聽覺以達(dá)到走進(jìn)文本的目的;學(xué)習(xí)“小蜻蜓立在荷葉上”時，讓喜歡小蜻蜓的孩子們站起來演一演，通過形體酷似小蜻蜓來理解“荷葉是我的停機坪”……讀讀、說說、演演、唱唱這些貼近孩子們的學(xué)習(xí)方式以及生生互動、師生互動、學(xué)生與媒體的互動都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)起到重要的作用。
四、樹立為學(xué)生服務(wù)意識，體會課改的一大亮點
樹立教師為學(xué)生服務(wù)意識。這句話說起來簡單，但如何在課堂中由虛變實，在《荷葉圓圓》備課中我體會到了。在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，第二課時知識與能力目標(biāo)之一是鞏固所學(xué)的12個認(rèn)讀字。在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：先出現(xiàn)8個由認(rèn)讀字組成的詞語卡片，再單個出現(xiàn)字卡，學(xué)生認(rèn)讀，從而復(fù)習(xí)第一節(jié)課所學(xué)的生字。開始詞語卡片是不帶拼音的，在試講后，老師們提出卡片背后要把認(rèn)讀字加上拼音，我并不以為然，這些詞語幾次試講中沒有學(xué)生不會讀的，加拼音多此一舉。可老師們說：“漢語拼音是輔助認(rèn)字的工具，如果學(xué)生認(rèn)讀出現(xiàn)困難就要發(fā)揮作用，我們要想到每一個學(xué)生，只要有一個學(xué)生需要拼音，我們就要為他服務(wù)。”這段話給我的震動太大了，什么是以學(xué)生為主體，什么是新課程思想，我覺得制作一張帶拼音的卡片就能體現(xiàn)“把學(xué)生放在第一位”的教育思想。
通過對《荷葉圓圓》的反復(fù)備課，我覺得在老師鉆研教材的基礎(chǔ)上，在寬松、和諧的課堂氛圍中，時時刻刻想著學(xué)生，為學(xué)生搭建一個個自主學(xué)習(xí)的平臺，和學(xué)生一起詮釋課文的真諦就是我所追求的理想的語文課堂。
5、《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
內(nèi)容預(yù)覽：
《墨池記》教學(xué)設(shè)計
自讀要求
1．熟讀成誦，整體感知，領(lǐng)會文章主旨。
2．了解借事立論、敘議結(jié)合的寫法。
3．從“臨池學(xué)書，池水盡黑”的事例中獲得教益。
自讀重點
把握文中幾個設(shè)問句的意義，體會本文平易樸實、婉轉(zhuǎn)沉著的藝術(shù)風(fēng)格。
課時安排：二課時
自讀程序
一、齊讀
反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，粗知文章內(nèi)容。
洼(wā) 邪(yé) 楹〔yíng〕 徜(cháng)徉(yáng) 恣(zì)肆（sì）
二、自讀
利用注釋，疏通文字，體會文章主旨，在不懂不明處，作出標(biāo)記。
三、質(zhì)疑解難
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生間、師生間的相互討論補充解決疑難。
四、研讀
1．分清文章記敘、議論部分，概括各部分內(nèi)容，了解敘議結(jié)合的寫法。
2．作者認(rèn)為王羲之能在書法方面取得巨大成就的原因是什幺?
3．文章借墨池的傳說，闡釋了什幺道理?
4．撫州學(xué)官王盛邀曾鞏為墨池作記，目的是什幺?
5．把握幾個設(shè)問句的意義，體會婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點。
五、背誦全文
根據(jù)本文敘議相間的特點，逐層背誦。
(解說：通過反復(fù)朗讀課文，結(jié)合自讀注釋質(zhì)疑、釋疑的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的作用，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動探求的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)文言文及閱讀文言文的能力。程序三、四可相互滲透，學(xué)生提問關(guān)鍵語句及關(guān)乎文章主題、行文風(fēng)格的重點、難點問題時，教師抓住不放，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，更深刻地理解、賞析文章。)
有關(guān)資料
一、曾鞏
“唐宋八大家”之一。字子固，建成昌南豐(今江西省南豐縣)人，后人稱之為南豐先生。卒謚“文定”。曾鞏將儒家之“道”作為自己的指導(dǎo)思想，并廣泛接觸儒家經(jīng)典以外的文化遺產(chǎn)。他在不少詩文中，都談到自己刻苦讀書的情況，認(rèn)為沒有濃厚的文化知識積累，要自成一家，是絕不可能的。他的散文風(fēng)格樸實沉著，議論醇正，講究法度和布局，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，條理分明，尤以文字明潔著稱。其作品對后世有一定影響。
二、關(guān)于墨池的記載
除荀伯子《臨川記》中有王羲之墨池的記載外，浙江省永嘉縣積谷山中也有一個水池，池旁刻有米芾所題“墨池”二字，廬門歸宗寺內(nèi)也有王羲之的洗墨池，此外湖北蘄水(蘄春、浠水一帶)等地亦有類似遺跡。這些遺跡有些當(dāng)然是后人的附會，但也可見人們對王羲之勤奮精神的欽佩和仰慕之情。
三、借事立論、敘議結(jié)合的寫法
本文借王羲之“臨池學(xué)書”一事，說明任何成就都要依靠刻苦學(xué)習(xí)，絕非“天成”，從而引申到關(guān)于道德修養(yǎng)問題也是如此，目的是鼓勵人們勤學(xué)苦練，努力向上。文章開頭，先寫墨池處所、形狀，再交代有關(guān)王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這是記敘部分，其行文曲折，構(gòu)思縝密。其中“臨、池子書，池水盡黑”八個字，為下文的議論提供了論據(jù)，埋下了伏筆。接著，作者由敘述轉(zhuǎn)到議論，就王羲之書法藝術(shù)“晚乃善”“非天成也”這一點，引出“欲深造道德者”“學(xué)固豈可以少哉”，點出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立論的重要依據(jù)，而“精力自致”、“非天成”則是作者的正確論斷。
第二部分先敘述州學(xué)教授索文的經(jīng)過，接著又發(fā)議論，推測王君此舉是為了“勉其學(xué)者”，最后歸結(jié)到“仁人莊土之遺風(fēng)余思”對“來世者”的作用，借以鼓勵人們勤于學(xué)習(xí)完善自己。
四、幾個設(shè)問句的理解
文章6次使用了設(shè)問句，提出了一連串疑問和推測，使讀者在似乎不確定的答案中去思考，十分耐人尋味，體現(xiàn)了婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點。“此為其故跡，豈信然邪?”“豈有徜徉肆恣，而又嘗自休于此邪?”這是王羲之學(xué)斗的遺跡，難道果真是這樣幺?勸道他漫游縱情山水時，曾經(jīng)在這兒棲息過幺?作者對江西臨川的墨池是否為王右軍的遺跡存有飼疑，但他是受州學(xué)教授王盛之掃為墨池作記的，所以既不必詳細(xì)考證，也不便把話說絕，于是用了兩個設(shè)問句。這種揣測的語氣，其實是委婉的否定，既表達(dá)了作者心中的懷疑，又使王教授能夠接受，不致使他難堪。
“然后世未有能及者，豈其學(xué)刁如彼邪?則學(xué)固豈可以少哉!況欲泫造道德者邪?”作者借王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”之事勉學(xué)勸善，去不直說，而用兩個設(shè)問句表達(dá)。這兩個設(shè)問實際上是肯定的意思，說明深造道德非加強學(xué)習(xí)不可，但作者只是提出問題，讓讀者經(jīng)過思考自己去得出結(jié)論。這樣來寫，顯得語氣委婉，讀者容易接受。
“推王君之心，豈愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪?）亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪?”開頭一個“推”字就表明了這些意思屬{揣想。作者推測王君的用心，指出三君之意在于喜愛別人的優(yōu)點，宣傳古人的目的是勉勵后學(xué)。這實際也是作者雖懷疑臨川墨池為王羲之故跡而仍然為之作記的用意。這樣一點明，不僅使文意委婉含蓄，又避免了給后人留下以訛傳訛的笑柄。
(解說：點撥在于拓寬視野，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更好地掌握文章的主題、表現(xiàn)形式及行文風(fēng)格。)
自讀思考
1．完成課后練習(xí)二。
2．閱讀短文，回答問題。
作文多在“三上” ①
歐陽修
錢思公②雖生長富貴，而少所嗜好。在西洛③時嘗語僚屬，言平生惟好讀書，坐則讀經(jīng)史，臥則讀小說，上廁則閱小辭④。蓋未嘗頃刻釋卷也。謝希深亦言：宋公垂同在史院，每走廁必挾書以往，諷誦之聲瑯然，聞于遠(yuǎn)近，亦篤學(xué)如此⑤。余因謂希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾⑥。
①三上：指“馬上”、“枕上”和“廁上”。②錢思公：錢惟演，北宋“西昆體”代表作家之一。下文提及的謝希深(謝絳)、宋公垂(宋綬)也以文學(xué)知名一時。③西洛：西京洛陽。④小說：指先秦百家著作以及后來的各種雜記。小辭：指詞典、小令。⑤瑯然：聲音清脆。篤學(xué)：十分好學(xué)。⑥屬思：思考，構(gòu)思。
(1)文章記敘了三件事，直接記述了 ；轉(zhuǎn)述謝希深 介紹；作者自道 。
(2)這些事例給你什幺啟迪?
參考答案
(1)錢思公喜好讀書的表現(xiàn) 宋公垂勤學(xué)的事例 作文多在“三上”的特點和體會
(2)惜時好學(xué)才能有成就
(解說：這一環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)學(xué)生注意一詞多義的現(xiàn)象，積累文言詞匯，把文言文讀通、讀懂，做到“字得其訓(xùn)，句索其旨”，進(jìn)而理解文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人勤奮好學(xué)的精神。)
6、荷葉圓圓公開課教學(xué)設(shè)計|荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計
14、荷葉圓圓?教學(xué)設(shè)計
教材分析：
荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“荷、珠”等9個字。會寫“坪、珠”等7個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點：
識字、有感情地朗讀課文、背誦課文
教學(xué)準(zhǔn)備：小動物圖片、生字卡片
教學(xué)課時：2課時
第一課時
一、激趣、識字、初讀
1、你喜歡荷葉嗎？板書課題。
你認(rèn)識她們嗎？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，請小朋友稱呼她一聲。
我們一起做動作：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游
3、認(rèn)讀生字
（1）課文中這么多生字，你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個？怎么認(rèn)識的？
（2）還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。
a、生邊讀書，邊找劃生字
b、匯報：你認(rèn)識了幾個字
c、四人小組：全部認(rèn)識的當(dāng)小老師教會你們小組的同學(xué)，看哪個小隊認(rèn)得最快。
二、梳理、再讀、揭題。
1．小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些生字放到你們課文中，你能讀好嗎？
2、再讀課文，一邊讀一邊想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作什么？
(1)我們再來做個游戲考考大家，老師就能知道大家有沒有讀懂老師提的問題了。
游戲：“手拉手成為好朋友”——你能把圖片和詞語拉起手，讓他們成為好朋友嗎？（生上臺試貼）
(2)現(xiàn)在老師把圖片改成字，你還能按順序?qū)⑺帕姓_嗎？
(3)你能把上下詞語連起來說句話嗎？（例如：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃）
(4)小朋友真厲害，真像出口成章的小博士，你們說：小水珠它們?yōu)槭裁窗押扇~當(dāng)作搖籃，、停機坪、涼傘、歌臺呀？
生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機坪。
因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘。
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺。
師順勢總結(jié)：所以這篇課文的課題就叫作：荷葉圓圓（板書）
三、創(chuàng)境、體驗、研讀
1、小組合作，選擇角色
2、找到扮演的小伙伴的這段話，自由朗讀
3、隨生選擇研讀
例：
研讀小水珠：（1）小朋友，你現(xiàn)在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎？為什么這樣高興？
（2）試讀（高興）
（3）表演讀 |
研讀小青蛙：（1）小青蛙，你能自己來讀好嗎？
（2）我們?nèi)嘧兂尚∏嗤芰?，你在歌臺干什么？唱得好聽嗎？
（3）大聲來讀一讀。
（4）你在歌臺上干什么？
4、朗讀課文，評價。
1、比賽說一說：同學(xué)們，你們愿意分小組進(jìn)行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。
2、評價表揚。
五、課外活動：
小朋友，老師這里有許多小動物，每個小動物的身上都有一個字，下課的時候，你們都來認(rèn)一認(rèn)，如果你這些字都認(rèn)識了，那么，所有的小動物就都愿意和你交朋友了。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：
師：小朋友，老師做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？
師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎？這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺，展示我們朗讀課文的水平和寫字的水平好嗎，有信心嗎？
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
師：小朋友，讓我們先來展示自己的朗讀水平吧！可以加上動作表演
師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。
師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來試一試。
師：現(xiàn)在我們來個最難的，我想找同學(xué)把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試？
評價表揚。
三、學(xué)寫生字。
1、師：同學(xué)們的朗讀水平可真高啊，現(xiàn)在讓我來看看你們的我寫字水平好嗎？想一想：寫字時注意什么？觀察“坪、機”
2、書空，然后學(xué)生在書上描紅。
3、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
4、展示作品，評價，獎勵。
板書設(shè)計：
14荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游來游去
7、《荷葉圓圓》 第二課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
元通中心小學(xué) 郜惠娟
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文，能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。
2、鞏固生字，記住字形，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點：
1、讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂，感悟語言文字的美。
2、指導(dǎo)正確書寫生字。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入。
1、出示謎語：一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用槳，坐在水中央。
2、學(xué)生猜出謎底：荷葉。教師隨機出示課題請學(xué)生讀一讀。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、導(dǎo)語。
2、做“搶讀”：游戲。
（1）教師提出要求：要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，可自由選擇站或坐著讀。
（2）進(jìn)行游戲。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)語：小朋友，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到荷葉有許多好朋友，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧！
2、放課件。
3、小組討論；聽到了什么、看到了什么？
4 學(xué)生討論。
5、小組匯報。
6、教師同時在相應(yīng)的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。
7、導(dǎo)語：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。
8、學(xué)生自由朗讀課文。
9、在讀中你知道了什么？學(xué)生展開討論。教師相機貼出：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘以及躺、立、蹲、游四個動詞。
四、分小節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、小組討論：在這四個好朋友中你最喜歡哪一個，為什么？讀給小伙伴聽。
2、學(xué)生討論并朗讀。
3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽，師生評價。
讀完后可加入適當(dāng)動作進(jìn)行表演。
如：讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛；
讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立；
讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲；
讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。
教師重點把握如下幾個關(guān)鍵問題：
（1）請學(xué)生圍繞搖籃展開想象,體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。
（2）請學(xué)生把小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀的樣子表演出來，進(jìn)一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。
（3）說一說小青蛙的歌臺怎樣，進(jìn)一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。
（4）說一說小魚兒的涼傘怎樣。
通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感，充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、再次整體感知課文。
導(dǎo)語：小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機坪，小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺，小魚兒把荷葉當(dāng)成了涼傘?，F(xiàn)在我們也把荷葉當(dāng)成我們的展示臺，充分展示荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、各小組討論并練習(xí)。
2、個別小組匯報。
3、整體匯報。
六、學(xué)習(xí)書寫生字。
導(dǎo)語：荷葉的另一個好朋友荷花姐姐也來了，她還給我們帶來了三件禮物，請小朋友讀一讀。（較難的幾個）
1、認(rèn)讀生字。
2、說一說識字方法。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
4、教師范寫。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
七、想想說說，課外延伸。
1、創(chuàng)設(shè)說話情景：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友用“是” 說句子，說說荷葉是小朋友的什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。
2、學(xué)生練習(xí)說話。
3、展示上節(jié)課后的圖畫作業(yè)。
4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。
八、全課總結(jié)。
荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽；荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章。在美麗的夏天，還有更多的美好景物等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來吧！
板書設(shè)計：
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機評 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
資料提供者：
8、《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉 小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。
3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？
4、復(fù)習(xí)古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎？ 齊背古詩《小池》
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時把過去學(xué)過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？
2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準(zhǔn)）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。
上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？
出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？
生自讀課文，小組討論。
3、指名回答問題：
⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答貼圖
⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。
⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生先用完整的話說，再貼卡片。
⑸四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？ 學(xué)生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）
三、感情朗讀，體會感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……
2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>
學(xué)生自己練習(xí)。
3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？ 生回答 它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。
誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？ 生走上臺 你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來?，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。
其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會我們進(jìn)行比賽，看誰最會表演。 學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺表演。
4、指導(dǎo)背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。）
四、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？
出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通。）
五、指導(dǎo)書寫：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？
出示“葉”和“機”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？
現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。）
六、作業(yè)：
畫畫寫寫：荷葉是我的……
（設(shè)計意圖：在學(xué)生講述荷葉是我的……的基礎(chǔ)上，再修改圖畫，寫出句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣，避免學(xué)生將來對作文產(chǎn)生畏懼心理。）
資料提供者：豐豐雪心
9、荷葉圓圓導(dǎo)學(xué)案
一、教材簡說
荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學(xué)建議
（一）識字寫字
可選擇運用下列方法，或根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)造新的識字方法，找到新的識字途徑。
1．展示生活中識字的成果。在沒學(xué)生字之前，比一比，看誰認(rèn)識的生字多，讓會認(rèn)的學(xué)生講講自己是怎么認(rèn)識這些字的。荷葉圓圓導(dǎo)學(xué)案
2．根據(jù)形旁識字。如，草字頭跟植物有關(guān)（荷）；王字旁跟珠寶玉器有關(guān)（珠）；提手旁跟手的動作有關(guān)（搖）；竹字頭跟竹子有關(guān)（籃）；提土旁跟土地有關(guān)（坪）；月字旁跟身體有關(guān)（膀）；足字旁跟腳或腿的動作有關(guān)（蹲）。荷葉圓圓導(dǎo)學(xué)案
3．背誦古詩識字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4．做游戲識字。如，大家正在背誦古詩，教師出示寫有“停”的牌子，并示意停下，看哪一組先停下。再如，教師分別出示“搖”“蹲”的卡片，學(xué)生迅速做出這個字表示的動作。
5．讀詞語、讀句子識字。如：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上。
6．編兒歌、字謎識字。如：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天?！保ㄍ?、籃、膀）“一天一天又一天，天天太陽都出山?！保ňВ?br />7．本課寫字，要求寫三個上下結(jié)構(gòu)的字“是、朵、美”，兩個左右結(jié)構(gòu)的字“葉、機”和一個獨體字“我”。在遵循基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，建議在以下幾方面重點對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“是”字中間橫長；“朵”字上面不是“幾”──沒有鉤；“美”字是上下結(jié)構(gòu)，要先寫“禿尾巴羊”，再寫“大”字；“葉”字的口字旁要偏上；“機”字中的“幾”第一筆是“豎撇”?！拔摇弊值闹笇?dǎo)重點應(yīng)放在斜鉤上，建議引導(dǎo)學(xué)生把斜鉤想象成一把彎弓?？梢愿嬖V學(xué)生，如果把“彎”寫直了，就沒法射箭了。
（二）朗讀感悟
1．齊讀全文，要求讀正確。教師及時糾正錯誤讀音。
2．教師范讀全文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，可以小聲跟讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生看圖，教師邊描述，邊逐段引讀。如，引導(dǎo)學(xué)生看小青蛙在干什么，教師描述：荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說──學(xué)生接著讀“荷葉是我的歌臺……”
4．分段接力讀，要求讀得正確、流利。
5．自由讀，要求讀得有感情。
6．練習(xí)背誦。
7．教師指圖上的景物，學(xué)生練習(xí)背誦。
8．獨立背誦全文。
（三）實踐活動
1．說荷葉選拔賽
荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。想一想，荷葉是你的什么呢？如，荷葉是我的故事書，看到荷葉，我就想到了許多夏天的故事。以“荷葉是我的……”為題，比一比，看誰說的多。
2．畫一幅“荷葉是我的……”圖畫。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
（一）看圖談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
你喜歡荷葉嗎？板書課題，學(xué)習(xí)“荷”字。
圖中，荷葉上邊有什么？荷葉下邊有什么？
（二）教師范讀，學(xué)生感知課文內(nèi)容
（三）初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意
（四）再讀課文，朗讀感悟
引導(dǎo)學(xué)生看圖，教師邊描述，邊逐段引讀。
生字隨文出現(xiàn)，結(jié)合上下文學(xué)習(xí)。
分段接力讀，要求讀得正確、流利。
（五）自由讀，要求讀得有感情
（六）練習(xí)背誦
教師指圖上的景物，學(xué)生練習(xí)背誦。
（七）背誦全文
（八）指導(dǎo)學(xué)生識記生字
（九）分角色朗讀課文
（十）想想說說
荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。用“是”說句子，說說荷葉是小朋友的什么。
（十一）指導(dǎo)寫字
10、八年級語文學(xué)案范文：《岳陽樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計范例
語文導(dǎo)學(xué)案
年級：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時安排：二課時
時間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語
百廢具興 具 去國懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽樓之大觀也 觀 連月不開 開
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進(jìn)亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點意思相同的一項是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂以忘憂
C ．去國懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對文章中詞語的理解，解釋下列加著重號的詞語。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 ?。?br />③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰與歸 此則岳陽樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進(jìn)亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請你說說 “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個反問句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時 而 樂 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時 而 樂 耶 ?
作者用兩段文字來寫 “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說法不正確的一項是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時 “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫 “ 暗景 ” 用語雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
11、新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
作者：趙睿廖柏秋郵編：400013重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)
Email：zhaorui611@eastday.com電話：02363638176
教材分析：
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。
3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？
4、復(fù)習(xí)古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時把過去學(xué)過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？
2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準(zhǔn)）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。
上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？
出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？
生自讀課文，小組討論。
3、指名回答問題：
⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答貼圖
⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。
⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生先用完整的話說，再貼卡片。
⑸四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學(xué)生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）
三、感情朗讀，體會感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……
2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>
學(xué)生自己練習(xí)。
3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。
誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。
其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會我們進(jìn)行比賽，看誰最會表演。學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺表演。
4、指導(dǎo)背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。）
四、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？
出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通。）
五、指導(dǎo)書寫：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？
出示“葉”和“機”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？
現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。）
六、作業(yè)：
畫畫寫寫：荷葉是我的……
（設(shè)計意圖：在學(xué)生講述荷葉是我的……的基礎(chǔ)上，再修改圖畫，寫出句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣，避免學(xué)生將來對作文產(chǎn)生畏懼心理。）
作者郵箱：zhaorui611@eastday.com
資料提供者：