《《這兒真好》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《這兒真好》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
? ?1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來了。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。
天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了
2、指名朗讀課文。
【第二教時(shí)的開始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況?！?/p>
二、講讀全文。
過渡：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們來細(xì)細(xì)閱讀課文。
1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話。
（1）學(xué)生自讀。
（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；
（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
【低年級(jí)的閱讀教學(xué)，還是要細(xì)致一點(diǎn)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)他們認(rèn)真閱讀的習(xí)慣?！?/p>
2、講讀第二自然段。
過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個(gè)時(shí)候，天空飄來了一朵白云。
（1）出示圖片，問：小熊對(duì)云說了些什么？
【過渡的問題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景?！?/p>
（2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。
3、講讀第三自然段。
過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
（1）指名朗讀。
（2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
（4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。
（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅(jiān)持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對(duì)的?！?/p>
4、講讀第4～6自然段。
過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？
（1）范讀。
（2）提問：哪些朋友來了？學(xué)生答后貼上圖。
（3）細(xì)讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）
【“飛”和“劃”是兩個(gè)重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進(jìn)一步了解了荒島周圍的環(huán)境?！?/p>
（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會(huì)有誰來到這兒，還會(huì)有誰說些什么呢？
（5）講讀最后一個(gè)自然段。
（6）小結(jié)?；膷u變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個(gè)故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來了。）
四、指導(dǎo)朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文
2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽；
3、完成填空：來了，說：“！”
板書：
15、這兒真好
荒島——————綠島
（種樹）
孤零零（小鳥圖）
（小象圖）
（小猴圖）
（小鹿圖）
【《這兒真好》是一個(gè)童話故事。周老師的教學(xué)過程是根據(jù)童話故事的特點(diǎn)來安排的。整個(gè)教學(xué)過程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實(shí)的。寓意的提示不牽強(qiáng)，完全是水到渠成?！?/p>
2、蘇教二冊 《這兒真好》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
? ?1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來了。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。
天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了
2、指名朗讀課文。
【第二教時(shí)的開始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況?！?/p>
二、講讀全文。
過渡：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們來細(xì)細(xì)閱讀課文。
1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話。
（1）學(xué)生自讀。
（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；
（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
【低年級(jí)的閱讀教學(xué)，還是要細(xì)致一點(diǎn)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，培養(yǎng)他們認(rèn)真閱讀的習(xí)慣?！?/p>
2、講讀第二自然段。
過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個(gè)時(shí)候，天空飄來了一朵白云。
（1）出示圖片，問：小熊對(duì)云說了些什么？
【過渡的問題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景。】
（2）出示小熊的一句話，指導(dǎo)朗讀。
3、講讀第三自然段。
過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
（1）指名朗讀。
（2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
（4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。
（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅(jiān)持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對(duì)的?！?/p>
4、講讀第4～6自然段。
過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？
（1）范讀。
（2）提問：哪些朋友來了？學(xué)生答后貼上圖。
（3）細(xì)讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）
【“飛”和“劃”是兩個(gè)重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進(jìn)一步了解了荒島周圍的環(huán)境?！?/p>
（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會(huì)有誰來到這兒，還會(huì)有誰說些什么呢？
（5）講讀最后一個(gè)自然段。
（6）小結(jié)?；膷u變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個(gè)故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來了。）
四、指導(dǎo)朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文
2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽；
3、完成填空：來了，說：“！”
板書：
15、這兒真好
荒島——————綠島
（種樹）
孤零零（小鳥圖）
（小象圖）
（小猴圖）
（小鹿圖）
【《這兒真好》是一個(gè)童話故事。周老師的教學(xué)過程是根據(jù)童話故事的特點(diǎn)來安排的。整個(gè)教學(xué)過程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實(shí)的。寓意的提示不牽強(qiáng)，完全是水到渠成?！?/p>
3、《這兒真好》第二課時(shí)說課教學(xué)設(shè)計(jì)
【說教材】
一、教材簡析
《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文一年級(jí)（下冊）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文共6個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1自然段）寫小熊住在荒島上很孤單。
第二段（第2、3自然段）寫小熊向云兒請(qǐng)教后，開始在島上種樹。
第三段（第4～6自然段）寫小熊找到了朋友。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。
⒊學(xué)會(huì)7個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
教學(xué)重點(diǎn)：
⒈讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
⒉寫好“象”、“空”二字。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
【說教法、學(xué)法】
一、情境教學(xué)法
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面，低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動(dòng)物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
二、朗讀感悟法
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì)，讀
中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
【說教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
⒈談話交流：小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？
⒉情境激趣：（動(dòng)畫演示：荒島上的小熊找朋友。）
你愿意到小熊家去嗎？為什么？
【這一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小熊找朋友的情境，產(chǎn)生動(dòng)畫效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)?！?/p>
二、自讀感悟，品味體驗(yàn)
⒈自讀第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他說了什么，又做了什么?
⒉討論交流。
（隨機(jī)演示動(dòng)畫：云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖）
通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟：
⑴“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過的心情。）
⑵小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。（讀出種的樹多，及小熊種樹的辛苦。）
⑶一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖引導(dǎo)理解：漫山遍野，綠葉成陰的詞義。讀出種樹時(shí)間長，到處是綠樹的景象。）
⒊引讀第2、3自然段。
【蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個(gè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。形象有趣的動(dòng)畫情境，調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法?！?/p>
⒋過渡：如今荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們愿意到小熊家去了嗎？
⒌自讀第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么?
⒍討論并動(dòng)畫演示：（一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗(yàn)：
⑴如果你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會(huì)說些什么?
⑵隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！”
②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”
（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀）
【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中，應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”，建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物的話時(shí)，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛這兒的感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，優(yōu)勢互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>
⒎練習(xí)說話：（誰）來到這兒，說：“！”
（先小組討論，再大組交流）
【新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，學(xué)生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒，說了些什么。這樣通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。由于學(xué)生在前面形象的動(dòng)畫演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以學(xué)生說出了許多答案：如“這兒有這么多樹，空氣一定很新鮮”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會(huì)很舒暢”；“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達(dá)給讀者的信息嗎？衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進(jìn)行再創(chuàng)造。】
⒏引讀第6自然段。
三、總結(jié)深化，想象說話
⒈（媒體演示：荒島和綠島的對(duì)比圖。）
討論看圖后的感受，從中得出小熊找到朋友的原因。
⒉配樂朗讀全文。
⒊想象說話：現(xiàn)在你們就是小島上安家的動(dòng)物，你們會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？
【《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識(shí)形成系統(tǒng)，明理達(dá)到高效。在媒體播放的音樂聲中，學(xué)生再次進(jìn)入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達(dá)了出來?！?/p>
四、自主探究，重點(diǎn)指導(dǎo)
⒈認(rèn)讀“象”、“空”。
⒉（媒體演示“象”）幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫。
⒊學(xué)生描紅，仿影，臨寫。
五、自由練習(xí)，拓展延伸
自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè)：
⒈把這個(gè)發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。
⒉邀請(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
⒊寫話：
（媒體出示句式：這兒原來________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________，小熊__________________。）
【學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè)，積極性都很高，很多學(xué)生都超額完成?！?/p>
4、《這兒真好》第二課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
15、《這兒真好》第二課時(shí)教案
陽陳橋
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。
教具準(zhǔn)備：
配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動(dòng)物、樹木等，以供學(xué)生選用）；學(xué)生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學(xué)過程：
本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)，下面說說第二課時(shí)的教學(xué)程序。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，出示小熊圖片，談話引入新課
1、這是誰？想知道它的故事嗎？
（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它也很想認(rèn)識(shí)你們，看看它是誰？）
2、板書課題，指導(dǎo)讀課題，培養(yǎng)語感。（突出這個(gè)地方特別好?。?/p>
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：
1、聽錄音，整體感知
（師用語言導(dǎo)入）請(qǐng)小朋友們邊看課文，邊聽這個(gè)故事，思考：課題“這兒真好”中的“這兒”指的是哪里呢？
學(xué)生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學(xué)生聽時(shí)邊在黑板上畫荒島圖）
（指名回答）
2、細(xì)讀課文第一部分（第一自然段）：
（師描述）哦，“這兒”指的是一個(gè)非常美麗的小島，可是這個(gè)小島一直都是這么好嗎？請(qǐng)小朋友自讀課文第一自然段，想一想：剛開始的小島是怎樣的呢？
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個(gè)人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說一說？（此時(shí)，如果只是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去感受“孤零零”，一年級(jí)的學(xué)生不容易想象出來，而讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒有孤單的時(shí)候，體會(huì)就會(huì)更深刻了。）
你要是這只小熊，孤零零的你會(huì)怎么想？
指名回答。（這時(shí)有個(gè)朋友，該多好呀?。?/p>
現(xiàn)在你就把自己當(dāng)成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）
3、細(xì)讀課文第二部分（第二至三自然段）：
（師過渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在這時(shí)，天上飄來了一朵白云，（貼白云圖）小熊會(huì)怎樣做呢？
（1）找一個(gè)小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時(shí)候，其他小朋友思考并回答。
（理解“連忙”的意思，并指導(dǎo)朗讀該段。）
（2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學(xué)生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹）
小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪里看出來的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學(xué)生平時(shí)在生活、學(xué)習(xí)中不怕辛苦，要勇敢面對(duì)。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導(dǎo)朗讀該句）
小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）
現(xiàn)在我們來欣賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）
當(dāng)你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會(huì)怎樣？（高興）（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興之情）
4、
細(xì)讀課文第三部分（第四至六自然段）：
（師敘述）看到這美麗的小樹林，你想對(duì)小熊說什么？（生答）
是呀！這么美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會(huì)說什么？還有誰來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導(dǎo)讀出贊美之情。）
看到這么多朋友來了，小熊會(huì)怎么說？（指導(dǎo)讀出小熊的高興之情。）
“這兒”究竟好在哪里呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）
（師敘述）是呀！小朋友們說得真美?。?！能不能把它畫下來？
現(xiàn)在，老師發(fā)給每個(gè)小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐富。
生進(jìn)行創(chuàng)作。師巡視輔導(dǎo)，并將較有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上。
（基本上都完成后，由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)比。）
你認(rèn)為那一幅最好？好在哪里？
請(qǐng)小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？
指名說一說。評(píng)出最佳，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
（這樣的教學(xué)，一方面，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，來考察學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。另一方面，把學(xué)生的作品貼在黑板上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在樂中學(xué)。）
三、品讀課文，深化主題
對(duì)比學(xué)生的貼圖與老師的板書，（師提問）現(xiàn)在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學(xué)習(xí)、討論）
1、請(qǐng)你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結(jié)：因?yàn)槁奖橐伴L滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動(dòng)物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友?？梢姴还苁钦l，都必須在好的環(huán)境下才能生活，所以，我們從小就要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
3、在理解全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)講故事（在時(shí)間允許的情況下）
請(qǐng)小朋友再把課文讀一讀，看看誰能把這個(gè)小故事講出來。
生自己練讀、練說。指名講故事。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個(gè)荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周圍的環(huán)境也變成這么美，你們應(yīng)該怎么做呢？”（聯(lián)系生活實(shí)際，同桌討論、交流。）
學(xué)生自由發(fā)言
板書：
15、這兒真好
云云
云
小熊（圖片）孤零零
水
5、蘇教二冊《這兒真好》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
? ? 1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示“荒島圖”。
這幅圖上畫的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺得這個(gè)島怎么樣？
2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,（貼上小熊圖）。
小朋友想一想，小熊一個(gè)人生活在這個(gè)小島上，他的心里會(huì)感到怎樣呢？學(xué)生自由說一說。教學(xué)“孤零零”。
3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書課題。齊讀課題。
（課題的揭示是有創(chuàng)意的。創(chuàng)設(shè)了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
過渡：原來這個(gè)小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認(rèn)真聽老師讀課文。
1、范讀。
2、提問。
后來，小島變得怎么樣了？學(xué)生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學(xué)這兩個(gè)詞語。
3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動(dòng)物們的圖。
4、再讀課題。
5、小結(jié)。
這個(gè)小島在小熊的努力下，變得多么美麗啊！小動(dòng)物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會(huì)感到孤零零了。
（整體感知課文的目標(biāo)很明確，而且是有步驟的，符合低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。感知的目標(biāo)不能太大，也不能太多。）
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、借助拼音把課文讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊對(duì)照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準(zhǔn)確。
（讓小朋友自學(xué)，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，而且也是完全可能的。應(yīng)該讓小朋友自學(xué)。）
2、檢查自讀情況。
（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。
（這也很好，充分調(diào)動(dòng)小朋友的積極性。）
（2）出示生字卡片。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。
（3）出示詞語：
一座荒島孤零零夢見連忙飄來飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地
①開火車讀一讀。
②齊讀。
（字和詞語的教學(xué)的形式有變化，而且有層次。）
四、練讀課文。
1、學(xué)生自讀。
小朋友，剛才大家把生字和詞語讀得很準(zhǔn)確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。
2、指名學(xué)生分段朗讀。
指名分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評(píng)議。個(gè)別長句教師領(lǐng)讀。
3、聽課文錄音朗讀。
小朋友，我們一起再來聽聽課文的錄音朗讀，要認(rèn)真聽，用心學(xué)。
4、聽了課文錄音朗讀，你們想不想再來讀讀課文？你想讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。大家聽一聽，是不是比剛才有進(jìn)步了？
五、寫字教學(xué)。
1、指導(dǎo)書寫：座、空、連、忙。
2、學(xué)生描紅。
（教學(xué)的重點(diǎn)突出。低年級(jí)的第一教時(shí)，應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施，抓好字和詞語的教學(xué)。安排字和詞語的教學(xué)是精心設(shè)計(jì)的，隨著教學(xué)情景的出現(xiàn)，出示和并進(jìn)行教學(xué)。字和詞語的教學(xué)也是很扎實(shí)的。）
6、一年級(jí)語文上冊《這兒真好》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版國標(biāo)本一年級(jí)下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。本課教學(xué)關(guān)鍵在于通過讀書，使學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字(年、象、極)，兩條綠線內(nèi)的四個(gè)字(漫、遍、猴、停)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
3、教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題
(1)小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。(生齊讀課題)
(2)、字詞闖關(guān)
出示詞語：一座 荒島 兩年 連忙 夢見 說話 孤零零 種呀種
漫山遍野 綠葉成陰 高興極了 不停地說
(2)、出示小熊圖：同學(xué)們，上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了一位新朋友，是誰? (板書：小熊)
2、明確目標(biāo)：
(1)、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。懂得從小要愛護(hù)環(huán)境。
(3)、學(xué)習(xí)正確規(guī)范書寫：年、象、極
3、預(yù)期效果：要想解決剛才提出的問題，這節(jié)課就讓我們一起用心讀書。只要用心讀書，問題就會(huì)解決，說不定還會(huì)有意想不到的收獲。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：自由讀課文，理解課文內(nèi)容，明白做人道理 。
1、 任務(wù)呈現(xiàn) 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想這兒原來是什么樣的?現(xiàn)在變成了什么樣?小熊又是怎樣找到朋友的?想好后可以把自己的想法告訴你的同桌。
2、 自主學(xué)習(xí)：自主閱讀 邊讀邊想 同桌交流
3、展示交流：
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧!你看到小熊住的小島是什么樣子的?
(出示荒島圖) 生描述荒島。
生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。
生：我看到小島周圍都是水，沒有一個(gè)人在島上。
生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點(diǎn)也不漂亮。
生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個(gè)人。
2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎?對(duì)呀，小熊一個(gè)人住在荒島上，沒有一根草沒有一朵花也沒有一棵樹，沒有朋友，他的心情怎樣，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢?
生：他很難過，沒有朋友。
生：他孤零零的，都要哭了。
3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊!誰能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來。
(生讀第一小節(jié))
師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：
師：(1)“老師感覺到了一點(diǎn)你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單?
(2)很好，你讀出了小熊的感受。(3)你能體會(huì)到小熊的心情了。(4)老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。(齊讀)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)
師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過啊!這時(shí)，天空飄來一朵云(貼云圖)，小熊連忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢?
3、師：小熊多著急啊，我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。(齊讀小熊的話)
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。(課件出示：像樹的云)
2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎?為什么云讓小熊種樹呢?(指名學(xué)生回答)
3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的?(引讀句子)
4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢?
生：他種的樹很多，時(shí)間也很長，不是一天就能長大，很累。
生：小樹苗長大很困難，要好好保護(hù)。
生：他每天都種，每時(shí)每刻都在種，很辛苦。
生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。
生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。
5、師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語氣讀一讀。(生讀)
讀好句子，突出樹的多和小熊的辛苦
6、師：他還會(huì)遇到哪些困難，我們繼續(xù)交流。
生：小熊的腿會(huì)酸，腳會(huì)疼。
生：它挖坑的時(shí)候會(huì)把手弄破。
師(抓著學(xué)生的手)：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
生：不，我要堅(jiān)持到底。
師：小熊你真棒，你來讀。(指名讀)
師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請(qǐng)所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。(生齊讀)
7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢?(生交流)
8、師：辛勤的勞動(dòng)換來了豐碩的成果，你們看(出示綠島圖)，一年兩年，小樹苗長大了，這時(shí)的島是什么樣子的?
師：書上用了兩個(gè)很美的詞來形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來吧!(根據(jù)回答板書：漫山遍野 綠樹成陰)
9、看圖描述解釋詞語：
師：這些樹很多，到處都是，這就是----漫山遍野。
每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹成陰。
10、師：現(xiàn)在還是荒島嗎?
生(一起大聲的)：不是!
師：那它是什么島呢，誰能給它起個(gè)好聽的名字?
生：花島。生：快樂島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。(板書：綠島)
師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎?
(生個(gè)別、集體朗讀“一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”)
11、師：是云兒的指點(diǎn)和小熊的辛勤勞動(dòng)，才使原來的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀! 那他找到了朋友了嗎?
(四)學(xué)習(xí)第四、五自然段
過渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥又從島上飛過，這次它發(fā)現(xiàn)了什么?(貼小鳥)
1、師：小鳥唧唧喳喳地叫著，在說什么呢?(指名讀小鳥的話)
2、師：我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說：引讀句子(“啊!這兒真好!我就住在這兒吧!”)
3、師：小鳥住下了，它在出去飛行的時(shí)候有把這個(gè)好消息告訴了其它的小動(dòng)物，它會(huì)怎樣告訴他們呢?(學(xué)生交流)
4、師：小動(dòng)物聽了都趕來了，都有哪些動(dòng)物來了呢?他們是怎么來的?它們說了什么?(生自讀第五自然段)
師：小鳥怎么來的?小鳥應(yīng)該住哪里?不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動(dòng)作。
生：兩個(gè)學(xué)生拿著小鳥飛上來(板貼小鳥)，邊飛邊說：“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”
生：三位學(xué)生做劃著船的動(dòng)作上臺(tái)(板貼小鹿，小猴，小象)齊說：“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”
5、師：小動(dòng)物們說這兒真好，那小島到底好在哪兒呢?這兒有這么多樹，空氣一定很新鮮”;“這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會(huì)很舒暢”;“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……
練習(xí)說話：出示：( )來到這兒，說：“這兒真好，我( )。”
6、拓展想象：師：想想還會(huì)有誰去小島，他們會(huì)怎么做，怎么說?(生交流回答)
(誰) 來了，它(它們) (怎么做)。
(誰) 來了，它(它們)說：“ 。”
7、師：這時(shí)最開心的是誰?為什么?它是怎么說的?(引讀最后一段)
A、板書:高興極了，誰來讀好這個(gè)詞?
B、師：誰來高興地讀讀?(指名讀、齊讀)
8、引讀課題：是啊，現(xiàn)在這兒風(fēng)景優(yōu)美，鳥語花香，綠草如茵。小動(dòng)物們可以在這兒盡情地玩耍。假如我們來到這么美的地方，看到這么美的景色，也一定會(huì)情不自禁地說：“這兒真好”。(齊讀課題)
9、配樂朗讀全文、師：是呀，現(xiàn)在這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。你一定很喜歡這個(gè)故事吧，請(qǐng)把課文連起來讀一讀。(齊讀課文)
(五)學(xué)習(xí)小結(jié)：學(xué)完了這篇課文，你從中明白了什么?(懂得：保護(hù)環(huán)境，美化家園，勢在必行。我們要從我做起，從小做起。)
任務(wù)二：識(shí)寫指導(dǎo)：年、象、極
1、 任務(wù)呈現(xiàn)：出示 年、象、極
課文學(xué)完了，生字還認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在我們來學(xué)剩下的三個(gè)生字。
2、自主學(xué)習(xí)：看看我們有什么好辦法記住這些生字?(小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。)
3、展示交流：(1)、交流識(shí)字方法。你們剛才學(xué)的時(shí)候覺得哪個(gè)字難記?
A、“年”注意讀音是前鼻音。字形：第三筆是橫。一豎是主筆。
B、象、注意讀音為三拼音節(jié)、后鼻音。字形：口字要寫扁，撇從口中寫，
彎鉤注意彎，右面撇短捺舒展。
C、極：字形：掌握筆順，第五筆是撇。根據(jù)字意說話。
(2)教師板書范寫。
(3)學(xué)生臨帖描紅。(書寫前習(xí)慣培養(yǎng)：身正、肩平、足安、臂開、拿筆、寫字)
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測：
(1)我會(huì)填
這兒原來( ),小熊( )。這兒現(xiàn)在( )， 小熊( )。
(2)我的花兒開得多。
年( )( )( ) 象( )( )( ) 極( )( )( )
2、 結(jié)果反饋：先在小組內(nèi)，在由小組長全班內(nèi)反饋交流。
3、反思總結(jié)：說說你這節(jié)課有哪些收獲?
板書設(shè)計(jì) 16 這兒真好
荒 島 孤零零
小熊
綠 洲 高興極了
7、小學(xué)語文一年級(jí)教案《這兒真好》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語，從而幫助理解句子。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來了。
過程
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說）
2、可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？
二、導(dǎo)學(xué)。
1、讀讀課文的第一自然段，想一想。
2、讀明白了嗎？（指名說：因?yàn)樾⌒茏≡诨膷u上。）貼圖或板書“荒島”
3、這荒島是個(gè)什么樣的呢？
（1）出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒有_____，沒有______，只有____
（2）小島上沒有樹木，沒有花草，（在荒島上出現(xiàn)小熊）只有這想著心事的小熊。貼圖小熊島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說說，“這是一只的小熊。”（學(xué)生自由補(bǔ)充說）
(3)書上用了一個(gè)詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（板書“孤零零”）
（小熊邊上出示詞語：孤零零）孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時(shí)候呢？
(4)現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
多可憐的小熊?。。鎸?duì)小熊的畫圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個(gè)朋友。（師范讀）
你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？
小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對(duì)他的關(guān)心。（齊讀）
過渡：沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！這時(shí)，他看到天空飄來一朵云連忙問——
4、在小熊邊上出示白云：讓學(xué)生練習(xí)讀小熊的問句，教師適度評(píng)價(jià)。
5、云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？
可是，種樹和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？
小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（板書種樹）小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認(rèn)真的小朋友，在你的頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀）
好，睜開眼睛，說說你看到了什么？
（引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種（出示句子“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗?！保榱四馨褝u上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個(gè)詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學(xué)生朗讀）
6、小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地靠在一起，書上用了兩個(gè)詞，誰能把它找出來讀一讀。（出示“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。）板書或貼圖“漫山遍野綠葉成陰”的小島
（1）遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。
(2)（出示“滿山遍野綠樹成陰”的綠島）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對(duì)，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的| 連在一起| 靠在一起）這就叫——綠葉成陰。
(3)這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。
生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰?！?/p>
咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）
7、這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（演示小鳥飛向綠島）（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學(xué)生練讀
（1）你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動(dòng)作，一邊飛，一邊說。
（2）小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？
（3）（還有許多小動(dòng)物來了，都是誰？出示課文第五段。（生自由地讀）
根據(jù)回答相應(yīng)出示：小鹿、小象、小猴、小鳥們（相應(yīng)貼圖）這些小動(dòng)物來到了島上會(huì)說些什么呢？會(huì)覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動(dòng)物，就做哪種動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄?，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學(xué)生分角色站好，討論交流）
（4）這時(shí)，小島的主人——小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：出示小熊圖及句子?！皻g迎你們！歡迎你們！”
小朋友們，今天這節(jié)課我們跟著小熊經(jīng)歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家多么——重要。
三、作業(yè)。
這么美的綠島，你愿意去嗎？請(qǐng)你把這漂亮的綠島畫出來給你的朋友看看，邀請(qǐng)他們一起去好嗎？
8、《這兒真好》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，板書課題。
生：一起寫。
師：真注意三短橫。
生：指讀，齊讀。
師：這些詞肯定難不倒我們小朋友。自由讀
生：自讀。
師：火車呀，嗚~響。
生：開火車讀字。
師：連的聲母是L?；疖囈铀倭?。
生：開火車快速。
師：一起來開火車。
生：齊讀。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大致了解了課文，這兒真好，要想進(jìn)一步了解課文，有什么辦法？
生：打開語文書
師：可以輕輕的讀，也可以放開聲音大聲的讀。
生：自由讀課文。
師：誰來告訴我們，誰說，板書——這兒真好？
生：小鳥說~
師：板貼
生：小猴~
師：板貼
生：小象~
師：板貼
生：許多小鳥都飛來了，都說~
師：板貼，誰能用一句話連起來？
生：指名說（兩位）
師：這么多小動(dòng)物為什么都說這兒真好？
生：指名說
師：你們能用課文里的句子告訴我們嗎？
生：漫山遍野~
師：你真會(huì)讀書，這么多小動(dòng)物都說~，是因?yàn)?，板書：漫山遍野，綠葉成陰。
生：指讀，齊讀。
師：從漫山遍野，綠葉成陰，到處都是~~，這樣的景象就是~~
生：漫山遍野，綠葉成陰
師：讀第1~3自然段。
生：自讀。
師：說說看，你知道了什么？
生：我知道~
師：這兒呀，原來是一座荒島，你覺得荒島是怎樣的地方？
生：我覺得荒島是沒有山，沒有樹，沒有小動(dòng)物的地方。
師：課件荒島，你能體會(huì)小熊的心情是怎樣的？誰來讀？
生：指名讀（兩位）
師：老師也想讀了，好不好？范讀。剛才讀的時(shí)候，我就想著剛才那個(gè)畫面，小熊孤零零的，這樣就把它讀好了，不信你們也試試，邊讀邊想象。誰來？
生：指名讀。
師：好的，你把想到的讀出來了嗎？
生：指名讀。
師：老師好象看到了，小熊孤零零的。誰再讀？
生：指名讀
師：你真是把它讀透了。一起來。
生：齊讀。
師：想想，你還知道了什么？
生：小熊看到了一朵云~
師：演示課件。
生：指名讀
師：連忙這個(gè)詞讀的真好，你是怎么想的呢？課件紅點(diǎn)標(biāo)出
生：指名讀（兩位）
師：通過讀課文，你還知道了什么？
生：云變成了樹
師：其實(shí)它在提醒小熊，你明白了什么？
生：要找朋友，先種樹
師：你從哪兒明白的？
生：指名讀。
師：看來種樹不是一年兩年的問題，也不是一天兩天的問題，所以說“種呀種”
生：齊讀
師：演示課件，一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野~
生：指名讀（三位）
師：老師好象就好象坐在這樹底下，一陣風(fēng)，~你感覺到了嗎？只要邊聽邊想，或者是邊讀邊想，你就會(huì)感覺到了。
生：指名讀，齊讀。
師：課件，小鳥飛來了，邊飛邊叫~
生：指名說：啊，這兒真好（三位）齊讀，女生讀
師：其他小動(dòng)物是怎么來的？又說了什么呢？
生：自讀
師：小鳥怎么來的？小鳥應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動(dòng)作。
生：上臺(tái)表演，板貼小鳥，小鹿，小猴，小象
師：你把小猴放在哪兒，為什么？
生：小猴生活在樹上
師：許多小鳥來了，你們兩一起來
生：兩位板貼
師：現(xiàn)在這兒是不是荒島了，假如我們也來到這兒了，我們會(huì)怎么說，怎么做呢？
生：練習(xí)說話
師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點(diǎn)聽到小朋友的討論。
生：啊，這兒真好！幾棵樹可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了
生：啊，這兒真好，有花有草，~
生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個(gè)仙境呀！
師：聽到了這么多的稱贊呀，小熊可高興了，說~
生：歡迎你們，歡迎你們！
師：自己讀讀
生：自讀。指讀（三位），齊讀。
師：是呀，這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。
生：齊讀課文。
師：也能把字寫好，課件出示：話、年、極、象
生：齊讀
師：先看象字，小熊的朋友小象來了，課件象變化，結(jié)構(gòu)，偏旁
生：書空，描紅
師：這幾個(gè)字中你們最想和老師一起來學(xué)哪個(gè)字？板書：極，數(shù)一下幾筆了，木，看一下第六筆是什么？板書，及。
生：書空，描紅
9、《這兒真好》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，板書課題。
生：一起寫。
師：真注意三短橫。
生：指讀，齊讀。
師：這些詞肯定難不倒我們小朋友。自由讀
生：自讀。
師：火車呀，嗚~響。
生：開火車讀字。
師：連的聲母是L?；疖囈铀倭恕?/p>
生：開火車快速。
師：一起來開火車。
生：齊讀。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大致了解了課文，這兒真好，要想進(jìn)一步了解課文，有什么辦法？
生：打開語文書
師：可以輕輕的讀，也可以放開聲音大聲的讀。
生：自由讀課文。
師：誰來告訴我們，誰說，板書——這兒真好？
生：小鳥說~
師：板貼
生：小猴~
師：板貼
生：小象~
師：板貼
生：許多小鳥都飛來了，都說~
師：板貼，誰能用一句話連起來？
生：指名說（兩位）
師：這么多小動(dòng)物為什么都說這兒真好？
生：指名說
師：你們能用課文里的句子告訴我們嗎？
生：漫山遍野~
師：你真會(huì)讀書，這么多小動(dòng)物都說~，是因?yàn)?，板書：漫山遍野，綠葉成陰。
生：指讀，齊讀。
師：從漫山遍野，綠葉成陰，到處都是~~，這樣的景象就是~~
生：漫山遍野，綠葉成陰
師：讀第1~3自然段。
生：自讀。
師：說說看，你知道了什么？
生：我知道~
師：這兒呀，原來是一座荒島，你覺得荒島是怎樣的地方？
生：我覺得荒島是沒有山，沒有樹，沒有小動(dòng)物的地方。
師：課件荒島，你能體會(huì)小熊的心情是怎樣的？誰來讀？
生：指名讀（兩位）
師：老師也想讀了，好不好？范讀。剛才讀的時(shí)候，我就想著剛才那個(gè)畫面，小熊孤零零的，這樣就把它讀好了，不信你們也試試，邊讀邊想象。誰來？
生：指名讀。
師：好的，你把想到的讀出來了嗎？
生：指名讀。
師：老師好象看到了，小熊孤零零的。誰再讀？
生：指名讀
師：你真是把它讀透了。一起來。
生：齊讀。
師：想想，你還知道了什么？
生：小熊看到了一朵云~
師：演示課件。
生：指名讀
師：連忙這個(gè)詞讀的真好，你是怎么想的呢？課件紅點(diǎn)標(biāo)出
生：指名讀（兩位）
師：通過讀課文，你還知道了什么？
生：云變成了樹
師：其實(shí)它在提醒小熊，你明白了什么？
生：要找朋友，先種樹
師：你從哪兒明白的？
生：指名讀。
師：看來種樹不是一年兩年的問題，也不是一天兩天的問題，所以說“種呀種”
生：齊讀
師：演示課件，一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野~
生：指名讀（三位）
師：老師好象就好象坐在這樹底下，一陣風(fēng)，~你感覺到了嗎？只要邊聽邊想，或者是邊讀邊想，你就會(huì)感覺到了。
生：指名讀，齊讀。
師：課件，小鳥飛來了，邊飛邊叫~
生：指名說：啊，這兒真好（三位）齊讀，女生讀
師：其他小動(dòng)物是怎么來的？又說了什么呢？
生：自讀
師：小鳥怎么來的？小鳥應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動(dòng)作。
生：上臺(tái)表演，板貼小鳥，小鹿，小猴，小象
師：你把小猴放在哪兒，為什么？
生：小猴生活在樹上
師：許多小鳥來了，你們兩一起來
生：兩位板貼
師：現(xiàn)在這兒是不是荒島了，假如我們也來到這兒了，我們會(huì)怎么說，怎么做呢？
生：練習(xí)說話
師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點(diǎn)聽到小朋友的討論。
生：啊，這兒真好！幾棵樹可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了
生：啊，這兒真好，有花有草，~
生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個(gè)仙境呀！
師：聽到了這么多的稱贊呀，小熊可高興了，說~
生：歡迎你們，歡迎你們！
師：自己讀讀
生：自讀。指讀（三位），齊讀。
師：是呀，這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。
生：齊讀課文。
師：也能把字寫好，課件出示：話、年、極、象
生：齊讀
師：先看象字，小熊的朋友小象來了，課件象變化，結(jié)構(gòu)，偏旁
生：書空，描紅
師：這幾個(gè)字中你們最想和老師一起來學(xué)哪個(gè)字？板書：極，數(shù)一下幾筆了，木，看一下第六筆是什么？板書，及。
生：書空，描紅。
10、《這兒真好》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，板書課題。
生：一起寫。
師：真注意三短橫。
生：指讀，齊讀。
師：這些詞肯定難不倒我們小朋友。自由讀
生：自讀。
師：火車呀，嗚~響。
生：開火車讀字。
師：連的聲母是L?；疖囈铀倭恕?/p>
生：開火車快速。
師：一起來開火車。
生：齊讀。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大致了解了課文，這兒真好，要想進(jìn)一步了解課文，有什么辦法？
生：打開語文書
師：可以輕輕的讀，也可以放開聲音大聲的讀。
生：自由讀課文。
師：誰來告訴我們，誰說，板書——這兒真好？
生：小鳥說~
師：板貼
生：小猴~
師：板貼
生：小象~
師：板貼
生：許多小鳥都飛來了，都說~
師：板貼，誰能用一句話連起來？
生：指名說（兩位）
師：這么多小動(dòng)物為什么都說這兒真好？
生：指名說
師：你們能用課文里的句子告訴我們嗎？
生：漫山遍野~
師：你真會(huì)讀書，這么多小動(dòng)物都說~，是因?yàn)椋鍟郝奖橐?，綠葉成陰。
生：指讀，齊讀。
師：從漫山遍野，綠葉成陰，到處都是~~，這樣的景象就是~~
生：漫山遍野，綠葉成陰
師：讀第1~3自然段。
生：自讀。
師：說說看，你知道了什么？
生：我知道~
師：這兒呀，原來是一座荒島，你覺得荒島是怎樣的地方？
生：我覺得荒島是沒有山，沒有樹，沒有小動(dòng)物的地方。
師：課件荒島，你能體會(huì)小熊的心情是怎樣的？誰來讀？
生：指名讀（兩位）
師：老師也想讀了，好不好？范讀。剛才讀的時(shí)候，我就想著剛才那個(gè)畫面，小熊孤零零的，這樣就把它讀好了，不信你們也試試，邊讀邊想象。誰來？
生：指名讀。
師：好的，你把想到的讀出來了嗎？
生：指名讀。
師：老師好象看到了，小熊孤零零的。誰再讀？
生：指名讀
師：你真是把它讀透了。一起來。
生：齊讀。
師：想想，你還知道了什么？
生：小熊看到了一朵云~
師：演示課件。
生：指名讀
師：連忙這個(gè)詞讀的真好，你是怎么想的呢？課件紅點(diǎn)標(biāo)出
生：指名讀（兩位）
師：通過讀課文，你還知道了什么？
生：云變成了樹
師：其實(shí)它在提醒小熊，你明白了什么？
生：要找朋友，先種樹
師：你從哪兒明白的？
生：指名讀。
師：看來種樹不是一年兩年的問題，也不是一天兩天的問題，所以說“種呀種”
生：齊讀
師：演示課件，一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野~
生：指名讀（三位）
師：老師好象就好象坐在這樹底下，一陣風(fēng)，~你感覺到了嗎？只要邊聽邊想，或者是邊讀邊想，你就會(huì)感覺到了。
生：指名讀，齊讀。
師：課件，小鳥飛來了，邊飛邊叫~
生：指名說：啊，這兒真好（三位）齊讀，女生讀
師：其他小動(dòng)物是怎么來的？又說了什么呢？
生：自讀
師：小鳥怎么來的？小鳥應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動(dòng)作。
生：上臺(tái)表演，板貼小鳥，小鹿，小猴，小象
師：你把小猴放在哪兒，為什么？
生：小猴生活在樹上
師：許多小鳥來了，你們兩一起來
生：兩位板貼
師：現(xiàn)在這兒是不是荒島了，假如我們也來到這兒了，我們會(huì)怎么說，怎么做呢？
生：練習(xí)說話
師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點(diǎn)聽到小朋友的討論。
生：啊，這兒真好！幾棵樹可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了
生：啊，這兒真好，有花有草，~
生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個(gè)仙境呀！
師：聽到了這么多的稱贊呀，小熊可高興了，說~
生：歡迎你們，歡迎你們！
師：自己讀讀
生：自讀。指讀（三位），齊讀。
師：是呀，這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。
生：齊讀課文。
師：也能把字寫好，課件出示：話、年、極、象
生：齊讀
師：先看象字，小熊的朋友小象來了，課件象變化，結(jié)構(gòu)，偏旁
生：書空，描紅
師：這幾個(gè)字中你們最想和老師一起來學(xué)哪個(gè)字？板書：極，數(shù)一下幾筆了，木，看一下第六筆是什么？板書，及。
生：書空，描紅。