《人教新課標七年級上冊《散步》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、人教新課標七年級上冊《散步》教學設計一等獎
【教學目標】
１、反復誦讀課文，了解課文內容。
２、欣賞文章優(yōu)美的語言，領悟課文深長的意味。
３、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養(yǎng)自己的社會責任感。
【教學重點和難點】
教學重點：整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。
教學難點：理解文中具有象征意義的關鍵語句。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入
播放《讓愛住我家》的歌曲，并在大屏幕上打出歌詞，讓學生談談歌曲讓人感動的原因（親情）。由此導入課文。
（此設計意圖：因為激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者及學習者的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。所以感人的歌曲，能激發(fā)學生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學生在探討中與作者情感上產(chǎn)生溝通，從而更好地感悟課文。）
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文（放伴奏音樂，力求生動）。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音。
播放錄音，學生輕聲跟讀課文，盡量讀出感情，從而整體把握課文內容。
１、檢查閱讀效果：
⑴散步的人有哪些？
⑵散步的季節(jié)呢？
⑶散步的地點？
⑷散步中發(fā)生了什么事情？
⑸結果如何？
（問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）
２、交流感受，把握作者的感情。
出示問題：
讀了這篇文章，你從中感受到什么？
請幾位同學談談個人的感受。
（請幾位同學談談個人的感受?？隙▊€性化的發(fā)現(xiàn)。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。）
進一步研究文本：作者表達的感情是什么？
（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維中國）
教師總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。（總結可以請學生做。）
三、再讀課文，研討賞析
導入：《散步》這篇散文，淺中寓深，平中出巧，是一篇公認的美文。今天我們學習這一課，要做到在理解的基礎之上對課文進行“美點尋蹤”。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。希望同學們能夠用自己的眼睛把它們找出來，用心靈去體會。
讓學生在初讀的基礎上找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的美。
（讓學生明確，所謂“美點尋蹤”，就是找出課文中自己認為寫得最生動最形象的，能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。）
教師先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。
你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎？
學生搜尋并大聲優(yōu)美語句，并且在書上圈圈點點，４人一組開始小組討論，然后進行全班交流。
學生的答案應該集中在以下幾個方面：
美在對春景的生動描寫。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命?！保ㄟ@是“南方初春的田野”，作者精心選擇了“新綠”、“嫩芽”和“冒著水泡的冬水”這些能表現(xiàn)初春特色的江南景物來寫。作者還特地作了進一步的點染：“這一切使人想著一樣東西──生命”。全家人就是在這樣的背景中出現(xiàn)了，這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。）
“那里有金色菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！保▋?yōu)美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人，展現(xiàn)了全家福的畫面。）
美在文章多處出現(xiàn)比較對稱的語言，讀起來給人以美感。
“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>
“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子?！?/p>
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕?！?/p>
這些語言簡潔、凝練、含蓄，組織得也很工整，使用了很多松散的對偶句，我們讀起來朗朗上口，有一種和諧的美感。
美在文章多處體現(xiàn)了親人間美好感情。
在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”母親改變了主意：“還是走小路吧！”
“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！边@句話說明了“我”和母親關系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。
“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>
“每到一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
以上四處，體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間幸福、溫馨的親情，關系十分融洽。
（本環(huán)節(jié)讓學生在課文中尋找美點，就是引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。這種學習活動訓練進行得多了，就會使學生對“美”的感受成為一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。
四、探究質疑
這篇文章難道僅僅是寫散步嗎？文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什么深刻含義？
學生回答，教師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。
教師小結：《散步》這篇散文的美點就表現(xiàn)在語言美，人情美，意蘊美。
五、拓展延伸
１、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎么處理的？學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？（引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。培養(yǎng)學生健康的情感。）
２、愛的表達方式有很多種，結合以下幾篇短文，談談我們應如何來表達對父母、對親人的愛？
六、推薦短文
父愛永銘
一位父親
新年前三天，收到了兒子由中國人民大學寄來的賀卡。這是他第一次離家在外過新年，所以我和妻子的心里天天都揣著無盡的掛念。可想不到，他還記著給我們賀卡。懷著喜悅的心情，小心翼翼地打開，更令我驚奇的是，精致的賀卡里面，還有一塊紅色手帕，上面寫著：“父愛永銘！”捧在手里，我這個很少落淚的人眼圈濕潤了。養(yǎng)兒育女為什么？還有比這更快樂更滿足更舒心更自豪的事嗎？看著同事們羨慕的目光，我甚至有點情不自禁：“這不是一張賀卡，不是一塊手帕，而是兒子的一片孝心。”有了這四個字，２０年的養(yǎng)育，２０年的栽培，２０年的努力，值了。
孝心無價（節(jié)選）
畢淑敏
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。
愛的表達方式
我在接受潛能培訓時，主訓師出了一個題目叫“愛的表達方式“。要求我們每人說一種，但不能重復。
答案五花八門，有的說可以用寬容來表達;有的說鮮花和語言來表達;有的說痛苦一個人承受，快樂兩個人分享，這就是愛的最好的表達方式……
輪到東北一個叫秦依的女孩時，她給我們講了一個故事──
有一對年輕夫婦，都是生物學家，很恩愛，經(jīng)常一起深入原始森林做考察。
有一天，他們像往常一樣鉆進了森林，可當他們爬過那塊熟悉的山坡時，頓時僵住了，一只老虎正對著他們。他們沒帶獵x，逃跑也是不可能了。
他們臉色蒼白，一動不動，老虎也站著，僵持了幾分鐘時間，朝他們走來，然后開始小跑，而且越來越快。就在這時，那個男的突然喊了一聲，然后自顧自地飛跑開了。奇怪的是，已快到了那女的面前的老虎也突然改變了方向，朝那男的追了過去。隨后那邊就傳來了慘叫聲，而那女的卻平安的逃了回來。
這時候，幾乎所有人都說了聲：“活該”。也就在這時候，秦依問我們知不知道那男的喊的是什么。我們幾十個學員，大致給出了兩種答案：一是：老婆，對不起?。?！二是：趕快逃，逃一個算一個！
秦依說，那個男的對他妻子喊的是：“照顧好依依，好好活下去！”秦依的臉上已經(jīng)掛滿了淚水。面對著大家的驚愕和不解，她接著說道：“那種情況下，老虎絕對只會攻擊逃跑的人，這是老虎的特性?！鼻匾雷詈笳f：“在最危險時刻，我爸爸一個人跑開了，但他卻用這種方式表達了對我媽媽最真摯的愛……”
教室沉寂一會兒，爆出掌聲。
（摘自《深圳青年》）
七、小結全文
同學們，散步這一平凡得不能再平凡的小事兒，在作者筆下卻是別樣的溫馨！生活中不缺乏美，只是缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；讓我們做個有心人，用心感受生活，讓我們的生活更加溫馨！
八、作業(yè)
抓住你生活中的一點小事，寫一篇小文章，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。
2、人教新課標七年級上冊《散步》教學設計
【教學目標】
１、反復誦讀課文，了解課文內容。
２、欣賞文章優(yōu)美的語言，領悟課文深長的意味。
３、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養(yǎng)自己的社會責任感。
【教學重點和難點】
教學重點：整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。
教學難點：理解文中具有象征意義的關鍵語句。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入
播放《讓愛住我家》的歌曲，并在大屏幕上打出歌詞，讓學生談談歌曲讓人感動的原因（親情）。由此導入課文。
（此設計意圖：因為激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者及學習者的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。所以感人的歌曲，能激發(fā)學生的興趣，感人的歌詞，使其感悟到親情的可貴，使學生在探討中與作者情感上產(chǎn)生溝通，從而更好地感悟課文。）
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文（放伴奏音樂，力求生動）。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音。
播放錄音，學生輕聲跟讀課文，盡量讀出感情，從而整體把握課文內容。
１、檢查閱讀效果：
⑴散步的人有哪些？
⑵散步的季節(jié)呢？
⑶散步的地點？
⑷散步中發(fā)生了什么事情？
⑸結果如何？
（問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）
２、交流感受，把握作者的感情。
出示問題：
讀了這篇文章，你從中感受到什么？
請幾位同學談談個人的感受。
（請幾位同學談談個人的感受。肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。）
進一步研究文本：作者表達的感情是什么？
（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維中國）
教師總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。（總結可以請學生做。）
三、再讀課文，研討賞析
導入：《散步》這篇散文，淺中寓深，平中出巧，是一篇公認的美文。今天我們學習這一課，要做到在理解的基礎之上對課文進行“美點尋蹤”。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。希望同學們能夠用自己的眼睛把它們找出來，用心靈去體會。
讓學生在初讀的基礎上找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的美。
（讓學生明確，所謂“美點尋蹤”，就是找出課文中自己認為寫得最生動最形象的，能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。）
教師先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。
你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎？
學生搜尋并大聲優(yōu)美語句，并且在書上圈圈點點，４人一組開始小組討論，然后進行全班交流。
學生的答案應該集中在以下幾個方面：
美在對春景的生動描寫。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命?！保ㄟ@是“南方初春的田野”，作者精心選擇了“新綠”、“嫩芽”和“冒著水泡的冬水”這些能表現(xiàn)初春特色的江南景物來寫。作者還特地作了進一步的點染：“這一切使人想著一樣東西──生命”。全家人就是在這樣的背景中出現(xiàn)了，這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。）
“那里有金色菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！保▋?yōu)美迷人的田園風光，一家人在此散步，感情和諧、景色宜人，展現(xiàn)了全家福的畫面。）
美在文章多處出現(xiàn)比較對稱的語言，讀起來給人以美感。
“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>
“我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。”
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕?！?/p>
這些語言簡潔、凝練、含蓄，組織得也很工整，使用了很多松散的對偶句，我們讀起來朗朗上口，有一種和諧的美感。
美在文章多處體現(xiàn)了親人間美好感情。
在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”母親改變了主意：“還是走小路吧！”
“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！边@句話說明了“我”和母親關系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。
“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>
“每到一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
以上四處，體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間幸福、溫馨的親情，關系十分融洽。
（本環(huán)節(jié)讓學生在課文中尋找美點，就是引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。這種學習活動訓練進行得多了，就會使學生對“美”的感受成為一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。
四、探究質疑
這篇文章難道僅僅是寫散步嗎？文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什么深刻含義？
學生回答，教師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。
教師小結：《散步》這篇散文的美點就表現(xiàn)在語言美，人情美，意蘊美。
五、拓展延伸
１、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎么處理的？學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？（引導學生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。培養(yǎng)學生健康的情感。）
２、愛的表達方式有很多種，結合以下幾篇短文，談談我們應如何來表達對父母、對親人的愛？
六、推薦短文
父愛永銘
一位父親
新年前三天，收到了兒子由中國人民大學寄來的賀卡。這是他第一次離家在外過新年，所以我和妻子的心里天天都揣著無盡的掛念?？上氩坏?，他還記著給我們賀卡。懷著喜悅的心情，小心翼翼地打開，更令我驚奇的是，精致的賀卡里面，還有一塊紅色手帕，上面寫著：“父愛永銘！”捧在手里，我這個很少落淚的人眼圈濕潤了。養(yǎng)兒育女為什么？還有比這更快樂更滿足更舒心更自豪的事嗎？看著同事們羨慕的目光，我甚至有點情不自禁：“這不是一張賀卡，不是一塊手帕，而是兒子的一片孝心。”有了這四個字，２０年的養(yǎng)育，２０年的栽培，２０年的努力，值了。
孝心無價（節(jié)選）
畢淑敏
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。
愛的表達方式
我在接受潛能培訓時，主訓師出了一個題目叫“愛的表達方式“。要求我們每人說一種，但不能重復。
答案五花八門，有的說可以用寬容來表達;有的說鮮花和語言來表達;有的說痛苦一個人承受，快樂兩個人分享，這就是愛的最好的表達方式……
輪到東北一個叫秦依的女孩時，她給我們講了一個故事──
有一對年輕夫婦，都是生物學家，很恩愛，經(jīng)常一起深入原始森林做考察。
有一天，他們像往常一樣鉆進了森林，可當他們爬過那塊熟悉的山坡時，頓時僵住了，一只老虎正對著他們。他們沒帶獵x，逃跑也是不可能了。
他們臉色蒼白，一動不動，老虎也站著，僵持了幾分鐘時間，朝他們走來，然后開始小跑，而且越來越快。就在這時，那個男的突然喊了一聲，然后自顧自地飛跑開了。奇怪的是，已快到了那女的面前的老虎也突然改變了方向，朝那男的追了過去。隨后那邊就傳來了慘叫聲，而那女的卻平安的逃了回來。
這時候，幾乎所有人都說了聲：“活該”。也就在這時候，秦依問我們知不知道那男的喊的是什么。我們幾十個學員，大致給出了兩種答案：一是：老婆，對不起?。?！二是：趕快逃，逃一個算一個！
秦依說，那個男的對他妻子喊的是：“照顧好依依，好好活下去！”秦依的臉上已經(jīng)掛滿了淚水。面對著大家的驚愕和不解，她接著說道：“那種情況下，老虎絕對只會攻擊逃跑的人，這是老虎的特性?！鼻匾雷詈笳f：“在最危險時刻，我爸爸一個人跑開了，但他卻用這種方式表達了對我媽媽最真摯的愛……”
教室沉寂一會兒，爆出掌聲。
（摘自《深圳青年》）
七、小結全文
同學們，散步這一平凡得不能再平凡的小事兒，在作者筆下卻是別樣的溫馨！生活中不缺乏美，只是缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；讓我們做個有心人，用心感受生活，讓我們的生活更加溫馨！
八、作業(yè)
抓住你生活中的一點小事，寫一篇小文章，抒寫一下你與家人間的濃濃親情。
3、人教版語文七年級上冊《童趣》新課標教學設計
教學設想
教學，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。
由于是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。
課前可安排預習。
教學目標
1．背誦，翻譯全文。
2．理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。
3．領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
重點、難點
理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
教學方法
傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據(jù)對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。
學法指導
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
教學手段
錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。
教學時數(shù)
兩課時。
第一課時
教學要點
1．掃除字詞障礙，疏通文意。
2，反復朗讀，感悟課文內容。
教學步驟
一、整體感知
(一)導入新課
同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一?！翱?，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?
李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
(二)板書課題
(三)出示教學目標
(四)作品，作者簡介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。
(五)采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。
以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。
1．檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2．認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)
(2)故時有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)
(11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以，用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
(15)以草為林。(以，把。)
(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
(18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。
(4)昂首／觀之，項／為之強。
(5)作／青云白鶴／觀。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。
(7)蹲其身，使／與臺齊。
(8)見／二蟲斗草間。
4，聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業(yè)
1．完成“研討和練習”第二題。
2，寫一個復述課文內容的提綱。
3．思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?
這對你有什么啟發(fā)?
第二課時
教學要點
1，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
2．認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
教學步驟
一、檢查作業(yè)
教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。
1．依據(jù)提
綱，復述課文內容。
2．背誦課文。
3．口頭翻譯。
二、研讀欣賞
(一)教師導學
1，同學們，這篇課文的主旨是什么?
明確：
的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。
2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
明確：
(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
(二)合作探究
四人小組討論，教師適時啟發(fā)，點撥、引導。
1．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明確
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
2．你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
明確：
是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 聯(lián)想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅趕)
三、體驗反思
1．你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。
2．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?
明確：
聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。
四、多角度思考
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?
參考答案(不求一致)：
1．珍惜生命。
2．處置有度。
3．不忍心。
五、布置作業(yè)
1．完成“研討與練習”一。
本教學案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養(yǎng)。
教學設計對學生詳情進行了深入分析，強調了教學方法和學法指導的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當?shù)?，體現(xiàn)了文言文教學的特點。根據(jù)教材內容，確定以學生自學為主，符合現(xiàn)代教學的理念。同時，在文言文教學方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。
教學目標設置合理，重點、難點把握準確，對教材鉆研得比較深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練重點，符合教材本身的特點和學生現(xiàn)階段的基礎情況。課時安排合理。
精心設計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學生的學習情緒。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高?；y為易，化整為零的教學過程和教學方法，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。
值得重視的是，本教學案依據(jù)教材本身的因素，把培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想像能力以至創(chuàng)造力放在比較突出位置，有助于學生的長遠發(fā)展和終身教育。
在人文素質的培養(yǎng)方面，讓學生認識自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識和審美能力的培養(yǎng)。
本教學案還注意到尊重學生于對所學內容的獨特感受，多角度思考問題，在培養(yǎng)學生延伸思維方面做了一些探討。
實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、口頭表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。
4、人教新課標七年級上冊《濟南的冬天》教學設計
【教學目標】
１、知識和能力：
積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準確而生動的詞語、句子；學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫，情景交融的寫作方法。
２、過程和方法：
⑴誦讀法，感知內容，體味濟南的冬之美。
⑵清思路，學習作者抓住景物特征展開描寫，體會比喻手法對突出景物特點的作用。
⑶體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
２、情感態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
【教學設計】
（抓特點──研表達──悟感受）
一、導入新課
冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風，飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內含的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
二、整體感知（配樂朗讀）
思考：請用文中的一個詞說說濟南冬天的天氣特點。──溫晴
三、研讀課文
１、閱讀第二自然段，文中有一比喻，形象的說明了濟南冬天溫暖的原因，請找出來。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。
這圈小山阻擋北風，呵護濟南城的地勢，被喻作“小搖籃”，這不僅富有質感的寫出濟南冬天溫暖舒適的程度，而且道出小山慈母般的溫存體貼，似乎正因為慈善，濟南的冬天才有別于大風不止的北平和多霧的倫敦，而具有鮮明的個性：溫晴。這個特征正是濟南冬天一腔溫情的外露，是慈善的外化，可以說這個比喻已涵蓋了特征和神韻。
２、閱讀課文第五段，你覺得哪個比喻特別美？
“整個的是塊空靈的藍水晶”。
濟南的水清亮而貯滿綠，濟南的天碧藍透亮，天光水色相映，“自上而下”的空間是“那么藍汪汪的”，“空靈的藍水晶”的比喻，把濟南天地間無垠的空間點染成一個一塵不染、純凈閃亮、令人心馳神往的詩化境界，而這一比喻扣住的恰恰是濟南冬天的“晴”：因為晴，天才顯得“藍汪汪”，水才顯得“澄清”，水藻才顯得綠；因為晴，水天才能相融，水天一色，才能包裹濟南秀氣與清純，進而生成詩情畫意的境界。
３、濟南的冬天不僅山暖，水清，雪景更美。濟南的雪后景象給人以怎樣的感受？老舍先生又是用什么樣的比喻來表達他獨特的審美體驗的呢？請閱讀第三、四自然段。
“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦”。
“頂著一髻兒白花”詮釋著雪的“小”和它下得恰到好處，使雪景愈加清新自然協(xié)調；“好象日本看護婦”的比喻，則不僅描摹出矮松的形態(tài)，更揭示出被小堆積雪裝點的她所具有的優(yōu)雅端莊的氣度和綽約玲瓏的美。
“給藍天鑲上一道銀邊”。座座染白的山尖形成一條優(yōu)美的弧線，白色山尖連接碧空，碧空襯托銀色山尖，一個“銀邊”的暗喻，描畫的是山裝點天的裝飾美，天與山交融的和諧美，藍與白相襯的色彩美。
“這是張小水墨畫，也許是唐代名手畫的吧”前句兩個“臥”字分別描繪了山坡隱現(xiàn)小村莊、屋頂閃現(xiàn)積雪的生動情態(tài)，處在遠山中并和諧統(tǒng)一在其中，不是水墨畫又是什么？這一貼切的比喻，是對雪后遠景詩情畫意的準確涵蓋，又是作者鮮活感受的生動表達。
４、美的事物總讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想，美的聯(lián)想又總能產(chǎn)生一寫美的比喻，這樣美的“雪后小山”讓老舍先生產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想??？
“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，積雪與草色交織，作者由積雪與黃草相間共存的情景展開聯(lián)想，并將此描繪成“一件帶水紋的花衣”。這是個令人產(chǎn)生美好遐想的比喻！請想象：環(huán)顧四周，晶瑩的積雪與暗黃的草色和諧相間，組成一幅樸素的賞心悅目的圖案，裝點著小雪后的小山，小山顯出的是秀氣動人的身姿，這樣的美景，不就是一位文靜的少女靜立在溫暖的冬日下，正沐浴著陽光的普照？雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣”，而且還帶著“水紋”？雪后的山秀氣十足，可愛迷人！新穎別致的比喻濃縮進作者美好的想象和對濟南的冬天深深的喜愛之情。
在自然的聯(lián)想中作喻，抒發(fā)由衷的喜愛之情。進而傳達強烈的主觀感受和印烙鮮明的感情色彩。文中的其它比喻，大多是作者運用自然的聯(lián)想巧設而成，如由水的“清亮”和天的“藍汪汪”聯(lián)想到“整個的是塊空靈的藍水晶”，這些比喻莫不既傳神地繪就景物的風韻，又抒發(fā)作者由衷的喜愛和贊美之情。
四、小結
冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無情的，但老舍筆下的濟南的冬天卻是溫暖而充滿人情味的！這是大自然以鮮明的特征給作者強烈的印象使然，又是作者在觀賞景物時產(chǎn)生獨特體驗和自然想象的結果。
回味《濟南的冬天》全文，發(fā)現(xiàn)文中的比喻恰恰體現(xiàn)著這兩方面的特征。細細品味這些比喻，仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受濟南冬天的秀麗和慈善，又能觸摸作者一腔溫情，它們描摹著自然的的冬天，繪就出作者內心的“春天”。
5、人教版語文七年級上冊《人生寓言》新課標教學設計
學習目標：
1、 正確理解寓言的含義；
2、 正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
3、 感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
學習重點
理解寓言的含義；
學習文章精美的表達。
課前準備
1、 查閱資料，掃清文字障礙；
2、 預習課文內容，思考寓言的含義。
第一課時
課文導入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡介寓言：
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？
3、 白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
4、 這則寓言給我們怎樣的啟示？
體味感知：
這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
探討研究：
1、有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
拓展延伸：
1、 擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？
2、 我們可以從白兔身上學到些什么？
3、 在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？
4、 我們應該怎樣把握自己的人生航標？
鞏固練習
第二課時
課文導入：
同學們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。
整體感知：
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
思考品味：
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
問題探究：
1、 王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
2、 王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
3、 “我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？
4、 文章結尾給人怎樣的啟示？
5、 只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
拓展延伸：
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。
1、 在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)；
2、 在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；
3、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
體驗反思：
1、 人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應怎樣對待？
2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？
3、 實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？
教師小結：
同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
鞏固訓練：
1） 完成“研討與練習”
2） 作文訓練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》
課后記：編成課本劇進行表演，是本課的成功之處。
6、人教版語文七年級上冊《短文兩篇》新課標教學設計
教學目標
1、情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系生活實際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
2、知識目標：積累字詞，了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
3.能力目標：
準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力
培養(yǎng)深入細致探究課文的習慣。
教學重、難點：
1. 了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
2. 品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其反映的情感
教學方法：讓學生在誦讀中，品味作者所表達的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描寫的語句，深入細致探究課文，學習作者的觀察方法。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時 蟬
教學過程
一、預習
檢查生字詞的掌握情況。
朗讀課文，思考研討與練習一
就課文不理解的地方質疑
二、導入
1.作者介紹
選自《承教小記》，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。1964年畢業(yè)于香港中文大學中文系，1973年赴日本京都大學人文科學研究所當研究員，1981年或香港大學碩士學位。1978年任教于香港大學中文系。出版散文集《路上談》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》等
2.導語
同學們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。但是你們知道蟬的一生，為了一個夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年，多則十七年。我們該向蟬學點什么？
三、正課
1、朗讀課文。（要求正確、流利、有感情地朗讀）
2、探究質疑：思考研討與練習一，作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？ 揚在哪里？
討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙得人聽了很煩，再寫病蟬的微弱、細小，都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。 然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作者被蟬活著的生命的意義所感動，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚。
3、探究質疑：蟬的生命的意義是什么？
討論并歸納：本來的生活歷程就這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。
4、探究質疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？
討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。
5、探究質疑：最后一句“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風”有顏色嗎?作者這樣說給人一種怎樣的感受？
討論并歸納：我們一般是聽到秋風的聲音，但是作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風中，言少而意濃。
6、討論：中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張漠然的故事。張漠然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生、感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張漠然的生命，但他勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡， 讓人們再一次感受到了堅強。今天我們學習的《蟬》這篇課文，談談我們應該怎樣對待自己的生命。（學生自由發(fā)言，師生共同探究思考）
四、課堂小結
蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬的一生的經(jīng)歷給人的啟示確實是深刻的。不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。|
五、作業(yè)布置 完成課后研討與練習。
第二課時貝殼
教學過程
一、檢查預習情況
二、導入
1.作者介紹
席慕容，生于1943年，臺灣女詩人，出生在四川。1981年，臺灣出版席慕蓉的第一本詩集《七里香》，一年之內出版七次，造成：“席慕容旋風”。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩人，又是一位卓越的女畫家，因此，她的詩具有極強的畫面感。詩情畫意、情景交融是她詩的最顯著的特征。她的詩空靈、奇幻、遼遠，令人回味無窮，同時又深沉、豪放、曠達，具有極強的個人特征和風格，精煉雋永而富于哲理是她詩的另一個特點，因此耐讀。
主要作品《七里香》、《無怨的青春》《時光九篇》《寫給幸福》《河流之歌》、《有一首歌》等。
2.導語
大自然是豐富多彩的，我們經(jīng)常能看到身邊大大小小的事物，但是我們是否留心去觀察它呢？是否通過它的表象去思考其中蘊含的道理呢？這兩篇短文都各我們很好的借鑒。希望同學們能像作者一樣，做生活的有心人。
三、正課
1.探究質疑：作者為什么說貝殼“實在是一件藝術品”是“寶貝”？
討論并歸納：貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。在每一個小點周圍又有著自我的一圈的復雜的圖樣。
2.探究質疑：作者看到這美麗的貝殼感悟是什么？
討論并歸納：為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣地用心營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼的生命要長一些?？臻g要多一些，那豈不是更應該好好地面對它，創(chuàng)造它，讓他像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆呢！
3.探究質疑：文章結尾的一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心呀！”中的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小甚至不起眼，但事實自己所能做到的更精致、更仔細、更加一絲不茍的事情，它并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只是對自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對它的絕對的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。
4.探究質疑：對比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。
討論并歸納：
同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。
異：（1）.兩篇文章主體不同?！断s》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活?！敦悮ぁ穯⑹疚覀儜摵煤玫孛鎸ι?，創(chuàng)造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。
（2）寫作手法不同?！断s》運用了欲揚先抑的手法、首尾照應的首發(fā)?！敦悮ぁ愤\用了類比的手法，把人的生命與貝殼進行比較，表達作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。
（3）、描寫手法不同。《蟬》運用了語言描寫，通過了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義。《貝殼》則直接對貝殼進行了細
致的描寫。
5、探究質疑：能否也像作者一樣，據(jù)一個身邊的小事物，談談你對生命的感悟？（師生交流，討論歸納）
四、課堂小結
冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因為痛苦又何嘗不是一種美麗呢？”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每位同學都珍惜生命，珍惜時間，讓生命更有意義。
五、作業(yè)布置。
7、人教版語文七年級上冊《在山的那邊》新課標教學設計
【教學設計A】
創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學設計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結構全文的教學過程——讀美文，品美點，背美句，以達到對學生進行美感熏陶，對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟
導入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。
第一個教學板塊：讀美文。
1．學生聽配樂課文朗讀。
2．學生自由朗讀課文。
3．下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內容朗讀。
第二個教學板塊：品味美點。
第一層次的活動：
1．請同學們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞：（略）
2．請同學們說一說你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3．請同學們推選課文中的美段：（略）
教師略作點撥：（略）
第二層次的活動：
1．請同學們品味課文中的美點，每人自選內容，只要言之成理，各個角度的內容都可以說。
2．同學們準備，同學們活動，老師的評點穿插其中。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列?；顫?、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩?！薄八且粋€永遠生活在黑夜里的孩子?！?/p>
·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子?！?/p>
·美在節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?/p>
·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……
第三個教學板塊：背美句。
1．學生在書上用筆勾畫出美句。
2．進行背誦美句比賽。
【教學設計B】
創(chuàng)意說明：這篇教學設計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。
教學步驟：
一、理讀
1．學生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
2．理清情節(jié)發(fā)展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導學生多角度地理解文章主題。
三、積累
1．積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）
2．積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍（等）
3．積累近義詞
永遠－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）
4．積累美句
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
【教學設計C】
創(chuàng)意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生感受課文中的語言美。
教學步驟：
一、分角色讀課文
二、復述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1．教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的、凝練的，像詩一樣；具有較強的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學們來感受一下是什么效果。如：
·他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋€盲孩子／在他的世界里／沒有光亮／沒有色彩／他是一個／永遠生活在／黑夜里的孩子
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野／踏上小路／走向家中
……
2．討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同？
【資料整合平臺】
●感情·意境·語言——談《盲孩子和他的影子》的寫作（金波）（節(jié)選）
我從大作品，大部分是詩。寫詩對于我寫童話，很有好處。詩的特質是抒情。能感動自己的，才有可能寫好，才有可能感動別人。詩抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情滲透在字里行間。
我常常想，失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候，常常緊閉著雙眼，體驗盲人那個永遠的黑夜，這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關愛他們，并在關愛別人的過程，提升自己的生命價值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動力。
我想起生活中曾有這樣一個難忘的場景：一個盲孩子坐在街心花園里，側耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時候，他只是沉默不語地側耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨、寂寞的表情。
他坐在那兒一動不動，身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。
這情這景讓我想起自己的一首詩《讀自己的影子》：“小時候，不識字，/總喜歡坐在那里，/讀自己的影子，/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊，/或是幾只很黑的小兔子，/坐臥在我的腳下，/和我有說不完的話。//直到太陽落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子還會來，/還會有新的故事……”
我重溫童年的體驗和幻想，把過去和現(xiàn)實的兩種感受加以融合。
就這樣，我覺得一篇童話的構思逐漸清晰起來了。
在構思情節(jié)時，我既設身處地，懷著盲孩子渴望關懷的愿望，又懷著一個健康人對他們同情關愛的感情。因此，我在敘述故事的方式上，比較側重于寫內心的感受和氣氛的烘托，不追求情節(jié)的跌宕起伏，而是注重情調和意境的渲染。由于主人公是一個盲人，所以只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境：他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡聽”。這種寫法，在作品中多處可見。
我是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。
8、人教版語文七年級上冊《散步》新課標教案
《散步》教學設計
教學目標：
1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。
2、學習自主、合作、探究的學習方式。
3、培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
1、 培養(yǎng)學生尊老愛幼的情感，提高學生的人文素養(yǎng)。
2、 揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。
教學課時：一課時
教學過程：
一、 導入：
如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》，大家還記得嗎？（“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”）這是一首母愛的贊歌。今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？
二、作者介紹（學生上網(wǎng)查找有關莫懷戚的資料，然后進行交流。）
三、學習生字詞：
拆（chāi）散 霎（shà）時 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 熬（áo）
四、聽讀課文、整體感知：（想一想，課文寫了哪些人物？寫了一件什么事？結果如何？）
快速搶答：
①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、兒子）
②散步的地點？（田野）
③散步的季節(jié)？（初春）
④散步的過程中發(fā)生了什么事？（要求用原文中的一個詞回答）（分歧）
⑤散步的結局如何？（一家人在田野里溫馨地散步）
五、品讀賞析：
1、請你給這個家庭中的四個成員前分別加一個修飾語。
一個(孝敬體貼、關心母親)的“我” 一個(愛護小輩、信任兒子)的母親
一個(活潑聰明、非常懂事)的兒子 一個(溫柔賢惠、愛護兒子)的妻子
2、 散步過程中的分歧是如何產(chǎn)生的？
3、 文中的“我”是如何解決這一分歧的？假如你是文中的“我”，你將會怎么做？
4、 散步這樣看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了什么道理？（尊老愛幼）
教師小結：尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老愛幼的故事不勝枚舉，你能說出一兩個嗎？（學生可利用網(wǎng)絡查閱相關資料，然后進行交流。）
六、拓展延伸：
父母給予我們的愛是無私的，尤其是母親，母愛是天底下最偉大的愛。讓我們把一曲《燭光里的媽媽》獻給天下的母親們，并祝愿她們身體健康，歲歲平安！
同學們，學了這篇文章，聽完這首曲子，此時的你一定感慨萬千。此時此刻你一定有許多話想對你的父母說，請以“媽媽爸爸，我想對您說……”為題說幾句表達感情的話語。
七、布置作業(yè)，體驗親情：
同學們講的這些故事，感人肺腑的話語深深地打動了我。不過，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時孩子關心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領會，不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并茂的述說，它更應該落實在行動上，正如中央電視臺的一則公益廣告一樣：（播放廣告短片《愛心傳遞》）。
我給大家布置一道作業(yè)：回家后，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患?，或給父母捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，或陪父母看看電視散散步……, 把你的真實感受寫下來。
9、人教版語文七年級上冊《散步》教案新課標
《散 步》 教案
教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。
2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。
教材簡析：
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現(xiàn)了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統(tǒng)在新的時代的得到了發(fā)揚光大。結合實際生活 ，體會身邊的親情，培養(yǎng)尊老愛幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點。理解文章最后一句話是本節(jié)課的教學難點。
教學過程：
一、 激情導入
二、 整體感知
學生自由朗讀課文，要求：
1、 讀準字音 2、不懂的地方做上記號；
3、用一句話說說本文寫了一件什么事；
4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，并說說理由嗎？
三、 品味探究
(一) 朗讀鋪墊
1、指名學生范讀
2、學生自主評價，總結朗讀要領。
3、學生相互挑戰(zhàn)讀
4、教師范讀片段，學生評價。
(二) 學法指引
① 教師示范，提問題，學生解答[來源:學,科,網(wǎng)Z,X,X,K]
② 教師引導學法 “問題探究法”
（三）、深入探究
①學生分組探究學習
②全班集體交流
交流引導的重點：
A、理解主題，感悟親情
B、感悟積累精美語言
四、拓展延伸
1、比較閱讀：學生分組合作討論交流
讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應該怎樣做到尊老愛幼。
2、說說你知道的關于尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。
五、小結：談談本節(jié)課學習的收獲