《人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固7個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“病、床”兩個(gè)生字。
2、積累“地”字短語(yǔ)，會(huì)用“高興地”寫(xiě)句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中傳達(dá)的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)文讀句中，積累語(yǔ)言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟“地”后面應(yīng)該加上表是動(dòng)作的詞；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
氣球、生字卡片、生字書(shū)寫(xiě)紙、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞
靜靜地 呆呆地 高興地
搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地
①自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
②“地”在這里要讀輕聲“de”。
③誰(shuí)來(lái)試試看，讀一讀。
2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
二、細(xì)讀1-2自然段，體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思”
1、（出示圖：難過(guò)的科利亞）看老師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
2、能聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)科利亞為什么這樣靜靜地躺著，呆呆地望著，他怎么呢？（病了 得了傳染?。?/p>
①理解“傳染病”。
②引讀：醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
③練習(xí)說(shuō)：科利亞得的是傳染病，見(jiàn)不著（ ），見(jiàn)不著（ ），還見(jiàn)不著（ ）……
不能（ ）不能（ ），還不能（ ）……
3、體會(huì)科利亞得心情，指導(dǎo)朗讀。
①讀：靜靜地躺 呆呆地望
（生讀）病房里真安靜，(生再讀)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音，（生再讀）沒(méi)有人和科里亞說(shuō)話。
的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀）
科利亞就是這樣孤零零的一個(gè)人在醫(yī)院里。我們一起讀。
②讀：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
③從三樓又能望到什么呢？
引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
④配樂(lè)讀1、2自然段。
三、研讀3-5自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因
1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了），你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
3、想一想：科利亞 高興地笑了。（望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球）
“小臉”指的是氣球）
4、哦，原來(lái)是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來(lái)的，我們一起去看看。（動(dòng)畫(huà)配樂(lè)讀第三自然段。）
5、這是怎么回事？氣球是怎么來(lái)的？
6、請(qǐng)同學(xué)們能來(lái)演一演（要求先認(rèn)真讀讀課文3、4自然段）
7、指名小組表演。
8、評(píng)一評(píng)演得好不好（從書(shū)中找出依據(jù)）
提示：氣球?yàn)槭裁磿?huì)搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動(dòng)拴著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。）同學(xué)們“嘰嘰喳喳”會(huì)說(shuō)些什么？
9、再請(qǐng)同學(xué)們能來(lái)演一演
10、同學(xué)們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球，他們想對(duì)科利亞說(shuō)些什么呢？
11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段。
12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。（想到同學(xué)來(lái)問(wèn)候他了）
13、練習(xí)說(shuō)：高興地（ ）提示：“地”后面應(yīng)該加上表示動(dòng)作的詞。
瞧，這些動(dòng)作詞表達(dá)出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說(shuō)一句話。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”。
①出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。
②學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？
③教師邊范寫(xiě)邊講解。
2、學(xué)生練習(xí)在寫(xiě)字卡上寫(xiě)字，教師巡視、指導(dǎo)。
五、課外閱讀推薦
讓我們記住這個(gè)傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來(lái)了幸福和快樂(lè)。老師知道有一本書(shū)里面講述了許多這樣的故事，它叫《愛(ài)的教育》。大家課后可以找來(lái)注音版的讀一讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
22、窗前的氣球
真沒(méi)意思 愛(ài) 高興地笑
2、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固7個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“病、床”兩個(gè)生字。
2、積累“地”字短語(yǔ)，會(huì)用“高興地”寫(xiě)句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中傳達(dá)的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)文讀句中，積累語(yǔ)言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟“地”后面應(yīng)該加上表是動(dòng)作的詞；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
氣球、生字卡片、生字書(shū)寫(xiě)紙、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞
靜靜地 呆呆地 高興地
搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地
①自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
②“地”在這里要讀輕聲“de”。
③誰(shuí)來(lái)試試看，讀一讀。
2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
二、細(xì)讀1-2自然段，體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思”
1、（出示圖：難過(guò)的科利亞）看老師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
2、能聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)科利亞為什么這樣靜靜地躺著，呆呆地望著，他怎么呢？（病了 得了傳染病）
①理解“傳染病”。
②引讀：醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
③練習(xí)說(shuō)：科利亞得的是傳染病，見(jiàn)不著（ ），見(jiàn)不著（ ），還見(jiàn)不著（ ）……
不能（ ）不能（ ），還不能（ ）……
3、體會(huì)科利亞得心情，指導(dǎo)朗讀。
①讀：靜靜地躺 呆呆地望
（生讀）病房里真安靜，(生再讀)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音，（生再讀）沒(méi)有人和科里亞說(shuō)話。
的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀）
科利亞就是這樣孤零零的一個(gè)人在醫(yī)院里。我們一起讀。
②讀：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
③從三樓又能望到什么呢？
引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
④配樂(lè)讀1、2自然段。
三、研讀3-5自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因
1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了），你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
3、想一想：科利亞 高興地笑了。（望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球）
“小臉”指的是氣球）
4、哦，原來(lái)是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來(lái)的，我們一起去看看。（動(dòng)畫(huà)配樂(lè)讀第三自然段。）
5、這是怎么回事？氣球是怎么來(lái)的？
6、請(qǐng)同學(xué)們能來(lái)演一演（要求先認(rèn)真讀讀課文3、4自然段）
7、指名小組表演。
8、評(píng)一評(píng)演得好不好（從書(shū)中找出依據(jù)）
提示：氣球?yàn)槭裁磿?huì)搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動(dòng)拴著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。）同學(xué)們“嘰嘰喳喳”會(huì)說(shuō)些什么？
9、再請(qǐng)同學(xué)們能來(lái)演一演
10、同學(xué)們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球，他們想對(duì)科利亞說(shuō)些什么呢？
11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段。
12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。（想到同學(xué)來(lái)問(wèn)候他了）
13、練習(xí)說(shuō)：高興地（ ）提示：“地”后面應(yīng)該加上表示動(dòng)作的詞。
瞧，這些動(dòng)作詞表達(dá)出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說(shuō)一句話。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”。
①出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。
②學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？
③教師邊范寫(xiě)邊講解。
2、學(xué)生練習(xí)在寫(xiě)字卡上寫(xiě)字，教師巡視、指導(dǎo)。
五、課外閱讀推薦
讓我們記住這個(gè)傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來(lái)了幸福和快樂(lè)。老師知道有一本書(shū)里面講述了許多這樣的故事，它叫《愛(ài)的教育》。大家課后可以找來(lái)注音版的讀一讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
22、窗前的氣球
真沒(méi)意思 愛(ài) 高興地笑
3、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容。《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章。通過(guò)一個(gè)飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問(wèn)候，送去關(guān)愛(ài)，透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到伙伴們的身邊，讓學(xué)生體會(huì)到同學(xué)之間友誼的真摯。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。
設(shè)計(jì)思路：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀中認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟科利亞看到窗前的氣球前后的心情，分享同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖質(zhì)疑，揭示課題
1、師：同學(xué)們，今天要帶你們認(rèn)識(shí)一個(gè)同齡人。（課件出示課文插圖）看了這幅圖你有什么疑問(wèn)？（圖上畫(huà)的是哪兒？那個(gè)小朋友叫什么名字？他怎么了？窗前的氣球是從哪兒來(lái)的？為什么氣球上要畫(huà)一張笑臉？）
2、師：這窗前的氣球背后是一個(gè)怎樣的故事呢？這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（師板書(shū)課題）
3、生：齊讀課題。
（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：學(xué)貴在有疑，從課文插圖入手質(zhì)疑，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、師：請(qǐng)大家自由讀課文（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字、新詞；2、讀通課文。）
2、師：同學(xué)們讀書(shū)的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對(duì)嗎？那把你讀得最好的一兩個(gè)自然段展示一下（生讀）大家來(lái)評(píng)價(jià)一下。
3、師：對(duì)于生字的認(rèn)讀，相信大家也不在話下，來(lái)喊出它們的名字，并給它們找?guī)讉€(gè)朋友。（課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。）
4、師：同學(xué)們都與生字交上了朋友，相信大家一定能把課文讀得更好了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：通過(guò)讓學(xué)生自己讀的方式來(lái)達(dá)到學(xué)法的滲透。多種形式的朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的積極性，從而輕松地達(dá)到讀通、讀準(zhǔn)的目的。）
三、精讀課文，感悟理解
1、師：通過(guò)讀課文，我們看圖時(shí)所提出的那些問(wèn)題，你明白了哪些？
2、師：我們把這些問(wèn)題串起來(lái)就是課文所講的主要內(nèi)容。（指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)）
3、通過(guò)讀課文，我們知道科利亞生病了，他很難過(guò)，下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)他的內(nèi)心。
（1）、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。
（2）、（課件出示句子：a“科利亞生病了，住進(jìn)了醫(yī)院”。b“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。他也不能到病房外面去。”c.“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶?！保?/p>
（3）、讀了這些句子你是什么心情？（難過(guò)、孤單、寂寞……）誰(shuí)能讀出科利亞的孤單來(lái)呢？（指名讀）。
（4）、科利亞和當(dāng)時(shí)的處境是這樣的——（課件出示：不準(zhǔn)來(lái)看他， 不準(zhǔn)來(lái)看他， 也不準(zhǔn)來(lái)看他，科利亞不能 ，只能 。）大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（5）師：你們都是情感豐富的孩子，能通過(guò)朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？先自己練一練吧。（生在音樂(lè)聲中入情入境地朗讀后指名讀、齊讀。）
（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：利用低沉的音樂(lè)和教師的范讀，把學(xué)生帶入特定的情境中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，接觸語(yǔ)言材料，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，從而取代了教師的講解和分析。）
（6）、師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想些什么？（課件出示：正當(dāng)科利亞思緒萬(wàn)千、百般渴望的時(shí)候，他看到了 ，看到了 ，好像看到了 ，好像聽(tīng)到了
。）
（讓學(xué)生讀4、5自然段后試著填空。）
（7）、師；當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫(huà)著可愛(ài)的小臉的氣球時(shí)，他的心情怎樣？
（8）、練習(xí) 用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。
（9）師：你覺(jué)得怎樣讀才能表達(dá)出科利亞當(dāng)時(shí)的心情？（課件出示句子：a“科利亞的心情一下子好了許多?！眀“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了?！保?/p>
（10）科利亞為什么笑了？如果你是科利亞的同學(xué)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？如果你是科利亞的老師，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是科利亞的爸爸媽媽呢？（學(xué)生自己說(shuō)）。
（11）、師：是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？我們?cè)僖淮伟阉吲d的心情讀出來(lái)吧。（齊讀）
4、小結(jié)。師：科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把自己當(dāng)做科利亞的同、老師或親人，入情入境，有效地激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心情感，在角色轉(zhuǎn)化中通過(guò)閱讀、思考，把自己的理解表達(dá)出來(lái)。）
四、拓展延伸，深化主題。
1、師：除了放氣球，你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞？
2、師：今天我們學(xué)習(xí)了《窗前的氣球》一課，你喜歡這窗前的氣球嗎，為什么？
3、總結(jié)。師：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。老師知道有一本書(shū)中講了好多這樣的故事，它叫《愛(ài)的教育》，同學(xué)們可以找到注音本的讀一讀。
（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：通過(guò)問(wèn)候的方式，讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心聲，再次展示愛(ài)的力量，課外拓展閱讀既能文本的主題題目得延伸，又激起了學(xué)生的課個(gè)閱讀欲望。）
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。執(zhí)教本課時(shí)，從課文插圖入手質(zhì)疑，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。設(shè)計(jì)圍繞科利亞的心情變化展開(kāi)。首先讓學(xué)生通過(guò)自由讀找出科里亞生病住院后的重點(diǎn)句，讓他們理解科利亞心情不好的原因，從朗讀中學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。接著通過(guò)插圖讓學(xué)生再體會(huì)他看到紅氣球后心情變好了。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)讓學(xué)生充分想象，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)升華情感，課外閱讀拓展指導(dǎo)有針對(duì)性地進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。
本課教學(xué)老師擔(dān)任是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫(xiě)，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。本課的教學(xué)，教師還需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣和自讀能力的培養(yǎng)。
4、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè) 22 床前的氣球
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友誼。
教具準(zhǔn)備：
生字、生詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一樣禮物。（氣球緩緩地從講臺(tái)下飄上來(lái)）
瞧，它是什么呢？（氣球）和氣球打打招呼吧！看到氣球你的心情怎樣呢？
小朋友喜歡氣球嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的課文。
2.師生共同書(shū)寫(xiě)課題。讀課題。
3.讀了課題，你想知道什么？
過(guò)渡：小朋友們真會(huì)提問(wèn)。你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？只要你們用心讀書(shū)，邊讀邊想，就能解決它。
[反思：老師能夠做到提筆即是示范時(shí)，開(kāi)課板書(shū)課題時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生跟著教師一塊兒寫(xiě)一寫(xiě)，體現(xiàn)了低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的重要性。同時(shí)能在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。]
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉姐姐。教師巡視指導(dǎo)
2.請(qǐng)小老師帶讀有拼音的生字卡。
3.抽讀帶拼音的生字卡。開(kāi)火車讀。齊讀。
[反思：注意發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音來(lái)認(rèn)讀生字，這樣即復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，又解決了生字的正確讀音。]
4.游戲鞏固識(shí)字。
“你指我認(rèn)”：4人組成一個(gè)小組，每小組一朵識(shí)字花，每個(gè)同學(xué)輪流指生字，其他的三個(gè)同學(xué)就馬上讀出這個(gè)字的讀音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)正音。
[反思：新穎的教具也能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，一朵小小的識(shí)字花，就像一味興奮劑，鼓勵(lì)孩子在整體上朦朧識(shí)記這些二類生字。再加上4人小組的合作識(shí)字，促使學(xué)生人人開(kāi)口，個(gè)個(gè)用心識(shí)記。]
5.指名讀去掉拼音的生字卡。
6.抽讀詞語(yǔ)。
7.游戲鞏固記字。你瞧，秋天到了，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了多又大又紅的蘋(píng)果，你們想把它摘下來(lái)嗎？必須得把每個(gè)蘋(píng)果上的字寶寶記住，才能摘下來(lái)，小朋友們有沒(méi)有什么好辦法記住這些字寶寶呢？
拴：教師演示拴氣球的動(dòng)作，“拴”和什么有關(guān)系？因此這個(gè)字就是——“提手旁”，你還能說(shuō)出哪些帶有提手旁的字呢？老師也準(zhǔn)備了許多帶有提手旁的字，下面讓老師來(lái)給你們變個(gè)魔術(shù)吧。（魔術(shù)卡片分別出示“拍、打、掃、提、抬、抱”讓學(xué)生認(rèn)讀）
猜：出示《猜謎語(yǔ)》書(shū)給學(xué)生看，幫助學(xué)生識(shí)記“猜”字。你還能說(shuō)出哪些帶在“青”的字呢？(魔術(shù)卡片分別出示“睛、晴、清、情、請(qǐng)”讓學(xué)生認(rèn)讀)
亞：和“業(yè)”比較；
豆：和“逗”比較。
科：出示《科學(xué)》書(shū)給學(xué)生看，幫助學(xué)生識(shí)記“科”字.。
摘果果：請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摘果子，摘對(duì)了的同學(xué)就帶著大家讀一讀這個(gè)字吧！
[反思：引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活中識(shí)字的方法，倡導(dǎo)自主識(shí)字。多種途徑、多種方法識(shí)字。體現(xiàn)了層次性，提高了學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固了識(shí)字的效果。在游戲中鞏固識(shí)字，突出體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩的特點(diǎn)。]
8.讀帶有生字的句子。
（1）認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在來(lái)讀課文，一定會(huì)讀得更好。和同桌一塊讀讀課文，做到讀正確，讀流利。
（2）為了檢查你們的讀書(shū)情況，老師出示幾個(gè)句子大家讀讀，看誰(shuí)讀得好。里面還有我們剛剛認(rèn)識(shí)的生字寶寶呢。（出示句子，學(xué)生自 由讀，再指名比賽讀，最后齊讀）
氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事呢？
科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
[反思：讀書(shū)體現(xiàn)了層次性。讀幾次課文，讀到什么程度，教師做到了心中要有數(shù)。如：畫(huà)出生字多讀幾遍，目的是解決生字讀音；再同桌合作讀全文，目的是讀正確、流利，為理解課文內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備；第三次讀，只讀重點(diǎn)句，目的是抓重點(diǎn)，同時(shí)鞏固識(shí)記生字。每次讀教師心中都要有數(shù)。]
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.讀帖：“病”是什么結(jié)構(gòu)？偏旁是什么？（1）上橫要短，左撇要長(zhǎng)。（2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
2.教師板書(shū)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，全班一起書(shū)空。
3.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，指名兩名學(xué)生上臺(tái)板演，教師巡視指導(dǎo)。
4.共同評(píng)價(jià)：哪些地方寫(xiě)得好？什么地方改一改寫(xiě)得更好？
[反思：注重間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，提高寫(xiě)字質(zhì)量。范寫(xiě)注意抓重點(diǎn)，抓低年級(jí)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)。重視了寫(xiě)字的講評(píng)，寫(xiě)字的展示，交流，評(píng)判是極重要的，課堂上給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，給學(xué)生相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，在比較中寫(xiě)好字。以鼓勵(lì)為主。]
反思：
1.識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系，識(shí)和寫(xiě)的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。識(shí)字與識(shí)詞相結(jié)合，先識(shí)字，后識(shí)詞。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
2.多樣化的朗讀豐富了課堂，達(dá)到了正確、流利朗讀的效果。
3.教師自制的教具對(duì)識(shí)字教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。無(wú)論是氣球形狀的生字卡，果實(shí)累累的蘋(píng)果樹(shù)，還是漂亮的識(shí)字花，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，強(qiáng)化了識(shí)字效果。特別是魔術(shù)生字卡片，不僅能激趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，掌握更多更有效的識(shí)字方法，授之以漁。
5、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)醫(yī)院?？评麃喴粋€(gè)人在病房很孤獨(dú)，感到很沒(méi)意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫(huà)個(gè)笑臉，放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆?jiàn)了，高興地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
【設(shè)計(jì)理念】
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念？
2、語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)技能:
1、能自主利用網(wǎng)站中“生字學(xué)習(xí)”模塊，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，能用“可愛(ài)的、高興地”說(shuō)、寫(xiě)句子。
2、讀懂課文，利用“課文學(xué)習(xí)”資源中的“詞語(yǔ)熱鍵”來(lái)理解文中“招兒、指手畫(huà)腳、拴、逗人、加雙引號(hào)的小臉”等詞語(yǔ)；能在老師的說(shuō)話提示下，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
3、正確、流利、感情地朗讀課文。
4、能圍繞“大家指手畫(huà)腳地會(huì)說(shuō)些什么？”進(jìn)行由說(shuō)到寫(xiě)的訓(xùn)練。
過(guò)程方法:
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主識(shí)記、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。
2、通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“聯(lián)系上下文，邊讀邊想”的方法，在讀中交流、想象、表演。在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，豐富內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn)，獲得個(gè)性化的閱讀感受，深入理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)帶問(wèn)題閱讀法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣并在此過(guò)程中，提高學(xué)生自主提問(wèn)，自主學(xué)習(xí)的能力，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的深刻情誼，
情感態(tài)度價(jià)值觀:
從探究主人公情感變化的原因中體會(huì)紅氣球所傳遞著的情意，懂得珍惜
友誼，懂得用自己特殊的方式來(lái)表達(dá)關(guān)愛(ài)。
2、從品讀大量有關(guān)愛(ài)的故事中，懂得關(guān)愛(ài)身邊的事物，愿意給予愛(ài)，奉獻(xiàn)愛(ài)，受到愛(ài)的熏陶和教育。
【學(xué)情分析】
1、學(xué)生在第一課時(shí)，利用課件的“生字學(xué)習(xí)”模塊識(shí)記、學(xué)寫(xiě)了生字，初讀了課文，已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，理解了“傳染病”的可怕，入情入境地感受到了處出病中的人最需要的是什么？最大的痛苦是什么？初步感受了科利亞在病中的孤獨(dú)、寂寞、無(wú)奈、痛苦、真沒(méi)意思的感情基調(diào)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。
2、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，尤其對(duì)問(wèn)題式的學(xué)習(xí)很感興趣。
【教學(xué)策略】
一點(diǎn)一線法:
本課以“科利亞情感的變化”為主線；一點(diǎn):指文章空白點(diǎn)也即理解情感的突破點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)生成點(diǎn)。
文章的空白點(diǎn)為孩子的想象留有了空間，因此本課的閱讀方法的指導(dǎo)設(shè)計(jì)
為:聯(lián)系上下文，邊讀邊想。
創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講，“雙主”教學(xué)法。
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在
老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的情境探究性教學(xué)活動(dòng)。
【資源準(zhǔn)備】
自制cai課件
本節(jié)課中教師使用的資源是:創(chuàng)設(shè)情境“按鈕”、“課文學(xué)習(xí)”、“愛(ài)心小世界”模塊。
學(xué)生使用的資源:課本、氣球卡片、“愛(ài)心小世界”。
【活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析】
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知:(5分鐘)
資源準(zhǔn)備:課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《窗前的氣球》。上節(jié)課我們初讀了課
文，學(xué)習(xí)了一、二自然段，認(rèn)識(shí)了一個(gè)不幸的孩子——科利亞，他得了傳染病，被隔離了。科利亞靜靜地躺在病床上，是那么孤獨(dú)可憐。后來(lái)又發(fā)生了一件什么事呢？下面，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)這用真摯的友情編織的愛(ài)的故事。
配樂(lè)范讀，想想課文講了一件什么事兒？
說(shuō)話提示:課文講的是（ ）用傳遞愛(ài)心的（ ）去問(wèn)候（ ）的一件事。
同桌同學(xué)互相練說(shuō)。
兒歌復(fù)習(xí)生字:
是啊，窗前的紅氣球，給病中的科利亞送去驚喜、快樂(lè)和祝福，老師還把這個(gè)感人的故事編成了一首兒歌，套紅的生字寶寶就藏在里面，咱們一起有感情地來(lái)讀一讀好嗎！
病房有個(gè)科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
開(kāi)始孤單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
猜猜誰(shuí)到你身旁，
窗前氣球逗人樂(lè)，
友情拴連你我他。
啊，同學(xué)們讀得好極了。現(xiàn)在，老師想考考你們的眼力！
設(shè)計(jì)意圖:教師利用言語(yǔ)和聲音的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)聲情并茂的整體感知課文情境，并在老師的說(shuō)話提示下，讓學(xué)生從可感的文字中一句話概括課文的主要內(nèi)容，既引導(dǎo)了二年級(jí)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，又為深化主題“用什么樣的方式表達(dá)關(guān)愛(ài)”做好了鋪墊。
二、設(shè)疑激趣，讀中悟情:（28分鐘）
資源準(zhǔn)備:課件中“課文學(xué)習(xí)”模塊
出示兩幅對(duì)比圖，觀察科利亞表情的變化。問(wèn):瞧，這兒有兩幅圖，請(qǐng)
同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你都發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題嗎？
（第一幅圖是科利亞一個(gè)人躺在病床上，很孤單寂寞，他覺(jué)得“真沒(méi)意思”。第二幅圖是他高興地笑了。）（課件隱藏紅氣球）
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū):“真沒(méi)意思”和“高興地笑”
過(guò)渡:為什么科利亞的表情會(huì)有這么大的變化呢？讓我們一起去課文中
尋找答案吧！
4、請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到105頁(yè)，自由讀讀課文的3——5自然段，聯(lián)系上下文，邊讀邊想，科利亞看到、想到什么，才會(huì)高興地笑呢？
請(qǐng)把你找到的內(nèi)容用橫線畫(huà)下來(lái)，并努力把它讀好，待會(huì)兒說(shuō)給我們大伙兒聽(tīng)，好開(kāi)始！
5、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，順勢(shì)學(xué)習(xí)每一部分的內(nèi)容。
科利亞高興地笑了，是因?yàn)樗匆?jiàn)------
學(xué)習(xí)第三自然段，
（1）、指名匯報(bào)讀:
（2）（指名讀）
（3）（全班讀），（同學(xué)們讀得真好）
（4）表演理解:為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我想和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，待會(huì)兒我們一邊聽(tīng)電腦老師讀，一邊用你的小手做氣球，把紅氣球來(lái)到科利亞窗前的樣子表演出來(lái)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)，好的，你真是一個(gè)有自信的孩子。（電腦老師讀第三自然段，學(xué)生做動(dòng)作理解）。
設(shè)計(jì)意圖:在閱讀的過(guò)程中讓游戲走進(jìn)課堂，這是符合了低年段孩子的年齡
特點(diǎn)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，是有效閱讀的一種策略。孩子們?cè)趧?dòng)作的表演中理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解了文字背后所傳達(dá)的情意，增強(qiáng)了孩子們
對(duì)文本的感受和體驗(yàn)。
（5）小結(jié):是啊，不素之客的紅氣球的到來(lái)，給孤獨(dú)寂寞中的科利亞帶來(lái)了意外的驚喜，所以他高興地笑了。
科利亞高興地笑了，是因?yàn)樗屑?xì)一看------（學(xué)習(xí)4、5自然段:）
學(xué)習(xí)“科利亞仔細(xì)一看，------”
（1）指名匯報(bào)讀:
（2）全班讀:（3）指導(dǎo)說(shuō)話:笑臉是可愛(ài)的，生活中還有許多可愛(ài)的事物，你能發(fā)現(xiàn)了嗎？用“可愛(ài)的”說(shuō)話。
（4）小結(jié):是啊，紅氣球上的笑臉多可愛(ài)啊，科利亞看到這么逗人的小臉，能不高興地笑嗎？
科利亞高興地笑了，是因?yàn)樗碌?-----
學(xué)習(xí)“他猜出來(lái)了------”，
（1）指名匯報(bào)讀:“招兒”的“兒化音”讀得很好，那你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？女同學(xué)讀一讀這個(gè)詞:“招兒”，男同學(xué)讀一讀這個(gè)詞:“招兒”，（招兒點(diǎn)擊變紅）
設(shè)疑，“準(zhǔn)是”就是換一個(gè)詞（一定），這么肯定！此時(shí)的科利亞正為自己能猜出是米沙而偷偷地笑呢？瞧，他多高興呀！那你也來(lái)猜猜，為什么他能猜出是米沙呢？他們平時(shí)的------？
（2）匯報(bào)說(shuō)話:
（3）小結(jié):
是啊，或許這紅氣球是他們平時(shí)游戲的最愛(ài)，或許是他們相約出去偷玩的信號(hào)，還或許是------就是這樣一個(gè)紅氣球變成了愛(ài)心的傳遞員，跨越了高高的病墻，將真情在朋友間傳遞！想到這些，“科利亞的心情一下子好了許多”。
（4）個(gè)別讀:
那，你的心情呢？我想請(qǐng)現(xiàn)在心情特別好的孩子，站起來(lái)讀一讀這一句，相信你們一定會(huì)讀得很好！
這時(shí)他高興地笑了，因?yàn)樗粌H猜到了，他還想到一幅有趣的畫(huà)面，誰(shuí)從課文中讀到了？
科利亞高興地笑了，是因?yàn)樗氲?-----
學(xué)習(xí)“他好像看見(jiàn)米沙------”
（1）指名讀:“唧唧喳喳”是小鳥(niǎo)的叫聲，能讀得更好聽(tīng)些嗎？
（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子:“他好像看見(jiàn)米沙/拉動(dòng)/拴著氣球的繩子”
（3）如果你就是窗下的那群科利亞的伙伴們，你會(huì)“指手畫(huà)腳”地做
些什么，說(shuō)些什么呢？
（4）我還想說(shuō):“------”
設(shè)計(jì)意圖:在閱讀過(guò)程中，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，入情入境，與文本真情對(duì)話，把自己內(nèi)心感受真切表達(dá)出來(lái)。紅氣球卡片，讓孩子們有了表達(dá)創(chuàng)作的情境平臺(tái)，利用信息技術(shù)在窗邊升起的紅氣球，有評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，能更好地激發(fā)孩子們寫(xiě)話、表達(dá)交流的欲望，把課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
是的，科利亞伙伴們的氣球升起來(lái)了，那也快快拿出你的氣球卡片，寫(xiě)下一句祝?？评麃喌脑挘盐覀兊淖８Ｒ菜偷娇评麃喌拇扒?，好嗎？
（5）學(xué)生在音樂(lè)聲中當(dāng)堂寫(xiě)話。
（6）學(xué)生伴著音樂(lè)匯報(bào)。（匯報(bào)一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)窗前的氣球）。
（7）想象說(shuō)話:
是啊，同學(xué)們說(shuō)的多好啊，我知道，還有好多小朋友想說(shuō)，此時(shí)此刻所有的語(yǔ)言都化作了對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài)，科利亞的內(nèi)心涌起了真摯的謝意，他仿佛在說(shuō):------
是啊，這窗前的氣球牽動(dòng)著科利亞的心，也打動(dòng)著我們的心。
科利亞高興地笑了，是因?yàn)樗惺艿?-----
學(xué)習(xí)“窗前的氣球代表------”
（1）指名讀:
（2）讀中釋詞義:“逗人的”？什么讓人發(fā)笑？
（3）指導(dǎo)看圖，感受紅氣球笑臉的可愛(ài)。那就讓我們一起來(lái)看看，這是一張?jiān)鯓拥男∧槹。?，他有彎彎的眉毛、圓圓的眼睛、一張小嘴還向上翹呢！
（4）引申:感受小結(jié)
這張紅氣球上的小臉，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是同學(xué)們一張張關(guān)愛(ài)的笑臉，就是同學(xué)們的一聲聲問(wèn)候?。】评麃喣懿婚_(kāi)心地笑嗎？
（5）用“高興地”訓(xùn)練說(shuō)話:
瞧，他笑得多燦爛、多開(kāi)心，在你的生活也一定會(huì)有這種高興的感受，說(shuō)說(shuō)你會(huì)高興地做什么呢？
6、教師小結(jié):
是啊，科利亞高興地笑了，是因?yàn)樗吹搅思t氣球，聽(tīng)到同學(xué)們無(wú)聲的問(wèn)候，感受到了同學(xué)們對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，雖然高高的墻阻隔了他們，但同學(xué)們的心卻和科利亞牢牢地拴連在了一起！
是的，科利亞得了傳染病是非常不幸的，但他又是多么的幸福，因?yàn)樗玫搅送瑢W(xué)們的關(guān)愛(ài)、祝福和笑臉。其實(shí)，在我們的生活中，還有很多事物需要我們的關(guān)愛(ài)，而許許多多的人正用著他們的力量，他們的方式關(guān)愛(ài)著身邊的人、動(dòng)物、植物、環(huán)境------這個(gè)美麗的大千世界。下面就請(qǐng)你進(jìn)入“愛(ài)心小世界”，
三、拓展升華，情滿課堂:
資源準(zhǔn)備:課件中“愛(ài)心小世界”模塊，“背景音樂(lè)”按鈕
設(shè)計(jì)意圖:拓展閱讀有關(guān)愛(ài)的文章，讓同學(xué)們從關(guān)愛(ài)同學(xué)拓展到關(guān)愛(ài)其他需要關(guān)愛(ài)的事物，從單一的愛(ài)向廣博的愛(ài)引申，擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累語(yǔ)言文字，積累情感體驗(yàn)，積累精神，豐富愛(ài)的內(nèi)涵，升華愛(ài)的主題。
1、學(xué)生閱讀“愛(ài)心小世界”，用心地讀一讀，想想:那些可愛(ài)的人們，他們都在關(guān)愛(ài)著什么？又是怎樣去表達(dá)自己的愛(ài)呢？
2、學(xué)生匯報(bào):
3、教師總結(jié):‘
是啊，正因?yàn)槭篱g有了關(guān)愛(ài)，有了真情，才讓我們的生活變得更加美好。它讓枯萎的生命燃起生的渴求；它讓干涸的土地變成綠洲；讓那遙遙不可及的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡的。
同學(xué)們，我想當(dāng)你再看到紅氣球時(shí)，你的心中一定會(huì)激蕩著真情，你的臉上也一定會(huì)掛著可愛(ài)的微笑，那就毫不吝嗇地把微笑留給別人，始終如一地用微笑對(duì)待生活吧！讓我們永遠(yuǎn)記住這窗前的氣球！
這節(jié)課就上到這兒，下課！
在《歌聲與微笑》的歌曲中，結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
6、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說(shuō)邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒(méi)意思等11個(gè)詞語(yǔ)（一認(rèn)讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀“真沒(méi)意思”。
1、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫(xiě)的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文1、2自然段，用“——”把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
6、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒(méi)意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感
a.想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥(niǎo)。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——？（課件：感傷的音樂(lè)）
把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)！
（二）研讀氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會(huì)兒，有一上一下的動(dòng)起來(lái)呢？/是誰(shuí)的氣球？哪兒來(lái)的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì)感到驚奇的！我想聽(tīng)你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
（三）研讀“高興地笑”
1、體會(huì)“可愛(ài)的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
a.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)
1、你還能說(shuō)說(shuō)你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，開(kāi)始讀吧！《老師住院了》
;3、小結(jié):行動(dòng)起來(lái)，把關(guān)懷送給需要的人！
板書(shū)：22窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑
關(guān)愛(ài)、友情 ……
7、人教新課標(biāo)第三冊(cè)：窗前的氣球教案
科目:語(yǔ)文第 課執(zhí)教時(shí)間:2011年 月 日課 題22 窗前的氣球
教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
教學(xué)重點(diǎn):1、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。
2、認(rèn)記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
（4）記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
三、初讀課文
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）
10、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
二、體會(huì)“孤單、寂寞”
1．請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）
2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空:科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，__寂寞。
3．師生接讀第二段。
4、音樂(lè)渲染，感情朗讀:病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！
三、學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情
1、觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）
能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū):高興、快樂(lè)）
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因
3．交流。出示填空:因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）
4．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？
四、交流。小結(jié)
_______，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、
修改意見(jiàn):
8、人教新課標(biāo)二上：假如第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一．教材分析：
《假如》是語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第三單元的一首兒童詩(shī)，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露、給小鳥(niǎo)以米粒、給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。整首詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好教材。
二、學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準(zhǔn)備 ：課件、:紅色心形卡片
第一課時(shí)
一、了解《神筆馬良》的故事 ；讀準(zhǔn)字音，讀通課文；學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，感知愛(ài)心。
師：小朋友們，第一節(jié)課老師給大家講了《神筆馬良》的故事，馬良的那枝筆很神奇，想畫(huà)什么有什么，馬良用那枝神筆為窮苦的人們做了許多的好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的美好愿望，你們想擁有馬良的神筆嗎？有一位善良的小女孩也渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多事，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的第二十三課《假如》，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？不過(guò)聽(tīng)之前老師有個(gè)要求，邊聽(tīng)邊想：小女孩用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？（課件出示）
（在優(yōu)美的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
1、學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀課文。（圖文并茂）
2、交流讀書(shū)情況。
3、檢查。
指名回答，出示課件：
（1）假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
（2）. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
（3）. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。（相機(jī)板書(shū)）
師：這首詩(shī)一共有四節(jié)，每節(jié)的開(kāi)頭都有這樣的一句話（課件出示）請(qǐng)看大屏幕：假如我有一枝馬良的神筆。你能根據(jù)老師畫(huà)的停頓和加的重點(diǎn)號(hào)這句話嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀一讀，聽(tīng)后你覺(jué)得哪種讀法更容易把你帶入想象的世界中？學(xué)著老師讀一讀。
二、品讀吟誦，感悟愛(ài)心。
1．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):
（1）出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
（2）老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息）
（3）小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖啊！這樣，小樹(shù)在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”）誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？
（4）帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
（5）誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
（1）激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
（2）同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）
（3）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（4）聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）（5）小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
指名讀第二小節(jié)。
（學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，來(lái)感悟文本，這樣，讀書(shū)時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。）
5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
西西最需要什么？可是他有嗎？他只能 。
師：（說(shuō)話訓(xùn)練）
只坐在屋里，意味著不能 ，不能 。
所以小女孩要給他畫(huà) ，還他一個(gè) ，讓他可以 ，可以 。
西西，現(xiàn)在你有了一雙好腿，可以做自己想做的事情了，你的心情如何？帶著你的這種心情，這種體會(huì)讀。小朋友們讀得真帶勁，老師也想加入你們的行列中去，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，我們一起讀，好嗎？（師生輪讀）
（合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）
師：小姑娘畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)谷粒、畫(huà)一雙好腿，是愛(ài)護(hù)小樹(shù)、關(guān)心小鳥(niǎo)、關(guān)愛(ài)不幸的西西！多么善良、有愛(ài)心的孩子！小女孩充滿愛(ài)的愿望只有這三個(gè)嗎？你從課文哪里看出來(lái)？
三、回歸 整體，升華愛(ài)心。
師：小女孩用馬良的神筆幫助了小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西。這世上還有很多的人需要我們的幫助，請(qǐng)看 （課件出示盲人圖片）就在我們每天看著美麗的世界一天一天變化的時(shí)候，有許多的盲人他們整天生活在黑暗的世界里，他們每天都在期待著有一天能看看這美麗的世界，心里在不停地呼喚：我多想看看美麗的世界??！假如你有一枝馬良的神筆，你想給他們畫(huà)點(diǎn)什么？
生1 生2
（四）情感拓展，練習(xí)寫(xiě)話
（出示其他圖片）（窮苦孩子讀書(shū)、小河污染、地震房屋倒塌）我們不禁想起了在四川地震和玉樹(shù)地震中，許多人家沒(méi)了，許多孩子的學(xué)校沒(méi)了，就在我們身穿暖和的棉衣坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一群孩子，他們穿著單薄的衣服，破爛的鞋子，沒(méi)有書(shū)包，沒(méi)有教室，拿著書(shū)說(shuō)：“再苦，我們也要讀書(shū)！”一條原本清澈的小河不知什么時(shí)候變成了垃圾場(chǎng)，小河在吶喊，小魚(yú)在哭泣！此時(shí)你一定有很多想法，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)給誰(shuí)畫(huà)什么（出示句子）我要給 畫(huà) ，讓 。
3．學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話。
（設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。）
師：生活中真有這樣的神筆嗎？小朋友們，有了神筆就可以幫助小鳥(niǎo)、小樹(shù)、西西，幫助所有需要幫助的人，沒(méi)有神筆就不能幫助他們了嗎？我們可以怎么做？
拓展延伸，播種愛(ài)心。
是的，我相信：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)的奉獻(xiàn)吧!播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》在音樂(lè)聲中，學(xué)生把寫(xiě)話內(nèi)容貼到板書(shū)的心形中。
雖然我們沒(méi)有馬良的神筆，但是我們都有馬良那樣的愛(ài)心。我們要把愛(ài)心傳遞給每一個(gè)需要幫助的人，從我做起，從現(xiàn)在做起！
生：齊讀（課件出示）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
（將朗讀與寫(xiě)話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。）
9、人教新課標(biāo)二上：風(fēng)娃娃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好讀愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：明白課文說(shuō)明的道理
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、風(fēng)娃娃的畫(huà)圖
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題
1．猜謎激趣：“云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭”同學(xué)們，猜猜看，它是誰(shuí)？（風(fēng)）
2．揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”（板書(shū)課題）。看，風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛(ài)！（師邊敘述邊貼畫(huà)：風(fēng)娃娃）
3．齊讀讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，想想風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：
田野 吹動(dòng)大風(fēng)車
河邊 推動(dòng)帆船
廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹(shù)
三、研讀課文，讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)第2段
讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！
1． 自由讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2． 結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟：
① “他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去?！?/p>
②“秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了！”
交流：
（1）品讀句子①：風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)大風(fēng)車的？（課件演示，并相機(jī)理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導(dǎo)讀句子①）
（2）品讀句子②
讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來(lái)甜甜的水呢！
來(lái)，可愛(ài)的小秧苗，和風(fēng)娃娃說(shuō)句話吧！
（二）分組學(xué)習(xí)，品讀課文第3段、6—8段
帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來(lái)到河邊和廣場(chǎng)，請(qǐng)小朋友選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說(shuō)出你的理由。
1．分組合作學(xué)習(xí)
2．小組匯報(bào)
第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由。
（2）課件出示，幫助學(xué)生理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。”這句話，體會(huì)纖夫十分辛苦。
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）填空：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真（ ），只要有（ ）就行。
第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由。（課件相機(jī)出示相關(guān)圖片。）
（2）理解“無(wú)影無(wú)蹤”
（3）如果你就是那棵受傷的小樹(shù)、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？
（4）指導(dǎo)朗讀
四、課外延伸
1．課件出示：人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺(tái)風(fēng)的錄像片斷，說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃做了什么事，是好事還是壞事？
2．把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家，說(shuō)說(shuō)風(fēng)還做了哪些好事和壞事。
五、總結(jié)：
從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？
對(duì)，以后我們不管做什么事，都要?jiǎng)幽X筋。只有動(dòng)手又動(dòng)腦，事情才能做得好。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
風(fēng)娃娃
田野 吹動(dòng)大風(fēng)車
河邊 推動(dòng)帆船
廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹(shù)