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        人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        ○教學(xué)目標(biāo)

        ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

        ②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

        ③揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

        ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

        ○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        ①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

        ②揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

        ○課前準(zhǔn)備

        ①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

        ②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

        ③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

        ○教學(xué)設(shè)計(jì)

        整體感悟

        ①導(dǎo)人新課

        著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

        宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰?!?/p>

        在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

        ②師配樂(lè)范讀課文

        [要求]a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

        b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

        ③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

        問(wèn)題組:a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

        b.詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

        c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

        朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

        [明確]

        a.因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

        b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

        c.天的喜愛、贊美的感情。

        研讀與賞析

        ①示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

        a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

        b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

        c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

        ②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

        a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

        ◆農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

        ◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

        ◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

        b.由遠(yuǎn)及近的順序。

        c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析:

        ◆先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

        ◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

        ◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

        伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

        放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

        秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

        輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

        秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

        秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

        ◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

        比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

        ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

        課堂小結(jié):本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天,一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

        拓展延伸

        比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

        布置作業(yè)

        ①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。

        ②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。

        2、人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

        ○教學(xué)目標(biāo)

        ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

        ②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

        ③揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

        ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

        ○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        ①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

        ②揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

        ○課前準(zhǔn)備

        ①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

        ②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

        ③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

        ○教學(xué)設(shè)計(jì)

        整體感悟

        ①導(dǎo)人新課

        著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

        宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

        在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

        ②師配樂(lè)范讀課文

        [要求]a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

        b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

        ③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

        問(wèn)題組:a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

        b.詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

        c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

        朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

        [明確]

        a.因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

        b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

        c.天的喜愛、贊美的感情。

        研讀與賞析

        ①示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

        a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

        b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

        c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

        ②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

        a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

        ◆農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

        ◆霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

        ◆少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

        b.由遠(yuǎn)及近的順序。

        c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析:

        ◆先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

        ◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

        ◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

        伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

        放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

        秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

        輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

        秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

        秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

        ◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

        比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

        ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

        課堂小結(jié):本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天,一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

        拓展延伸

        比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

        布置作業(yè)

        ①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。

        ②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。

        3、人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與能力:

        1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。

        3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。

        4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

        過(guò)程與方法:

        從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛的偉大,并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.品味揣摩語(yǔ)句,深入理解課文。

        2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。

        教學(xué)難點(diǎn):

        切實(shí)體會(huì)母愛的博大無(wú)私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。

        三、教學(xué)策略

        本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。

        2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

        3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

        四、教學(xué)過(guò)程

        (一)情境導(dǎo)入

        導(dǎo)入:

        教師出示PPT并朗讀:

        我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

        這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

        【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        (二)走進(jìn)作者

        播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

        1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境??赐暌曨l,說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。

        2.課件展示:

        他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè);他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)

        3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰(shuí)照亮了史鐵生的心?

        板書:史鐵生──被母愛照亮的人

        下面,一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧!

        【設(shè)計(jì)意圖】1.營(yíng)造情境,引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

        (三)感知課文

        1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:

        (1)當(dāng)初,史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解)

        (2)母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)?!钡摹拔摇??

        (引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)

        2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:

        (1)母親為什么要央求“我”去北??淳栈??(喚起“我”對(duì)生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)

        (2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫?(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)

        3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:

        (1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

        (2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?

        不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫了秋天的菊花,起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

        4.自讀課文,讀出人物的情感。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

        (四)解讀人物

        第一,解讀作者的心路歷程。

        同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句,走進(jìn)作者的精神世界。

        1.播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。

        2.提出并探討問(wèn)題:

        ①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦?

        ②從文章的字里行間,體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。

        后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。

        她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。

        看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

        明確問(wèn)題一:“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息,其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,在這些美好的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺得更加痛苦。

        明確問(wèn)題二:“整宿整宿翻來(lái)覆去”,寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫出了深深的遺憾。

        此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

        第二,解讀母親的形象。

        1.組織討論:母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來(lái)的,畫出你感受最深刻的句子,小組交流,說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。

        2.出示《我與地壇》里的一段文字:

        那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。

        對(duì)照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親。”?

        引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

        【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,總結(jié);通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫分析人物形象。

        (五)寫法探究

        探究“借景抒情”的手法。

        探討問(wèn)題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫?

        一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北??淳栈ā边@件事,借菊花懷念母親,同時(shí)照應(yīng)了題目。

        【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)了解常見的寫作手法,體會(huì)寫作手法的作用。

        (六)活動(dòng)學(xué)習(xí)

        主題:說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛的親人。

        參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題:感恩母親)

        【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

        (七)布置作業(yè)

        1.布置檢測(cè)練習(xí)。

        參考秋天的懷念同步檢測(cè)。

        2.拓展閱讀。

        史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫一篇讀書筆記。

        【設(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。2.讓學(xué)生感受母愛并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。

        4、人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè):《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

        導(dǎo)語(yǔ):教學(xué)設(shè)計(jì)是老師教學(xué)過(guò)程中的得力助手,在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)很重要的地位,能使教學(xué)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。下面和小編一起來(lái)看看人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè):《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)。希望對(duì)大家有所幫助。

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、知道秋天的一些特點(diǎn),感受秋天的美。

        2、能按一定順序看懂圖意。

        二、教學(xué)用具:

        實(shí)物投影

        三、教學(xué)過(guò)程:

        (一)復(fù)習(xí)檢查

        1、檢查生字詞:

        〈出示:我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催

        2、輕聲自由朗讀全文,說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。

        (二)學(xué)習(xí)課文

        學(xué)生自主選擇:先來(lái)欣賞哪個(gè)地方的美景?

        1、秋天的天空。

        1)自由讀,讀后,你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)?[板書:高、藍(lán)]

        2)有多高,有多藍(lán)?能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換?(多么)

        3)比一比,哪句好,為什么?

        〈出示:我知道〉

        天很高,很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。

        天那么高,那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

        4)朗讀。

        2、秋天的池塘。

        在池塘的周圍,最吸引你的是什么?讀一讀,找一找。[板書:落葉]

        這些落葉實(shí)在太漂亮了,那水中的小魚,岸邊的螞蟻,空中的燕子[同時(shí)貼上這些動(dòng)物的圖片]看見這些落葉,會(huì)把它當(dāng)做什么呢?

        1)自由讀三、四兩段,完成練習(xí):

        〈出示:我會(huì)說(shuō)〉( )把落葉當(dāng)做( )。

        2)指名回答。[板書:——傘

        ——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

        ——電報(bào)]

        3)這三種小動(dòng)物,你最喜歡誰(shuí)?喜歡誰(shuí)就扮演誰(shuí),選擇書上寫你的那句話來(lái)有感情地讀一讀。

        4)采訪活動(dòng):秋姑娘送給了你們這么好的禮物,你們難道不想對(duì)她說(shuō)些什么嗎?

        小魚:你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說(shuō)什么嗎?

        螞蟻:你呢?

        燕子:你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容?

        5)想象:還有那些小動(dòng)物,它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么?請(qǐng)你模仿書中的句子說(shuō)一說(shuō):

        〈出示:我也會(huì)〉

        有的落在(哪里?),(誰(shuí)?怎樣做?),把它當(dāng)做(什么?)。

        3、感情朗讀全文,感受秋天的美。

        (三)小結(jié),拓展延伸

        秋姑娘送給我們?nèi)绱嗣利惖木吧?,如此生機(jī)勃勃的世界,那小朋友們準(zhǔn)備回送給秋天什么禮物呢?

        (四)作業(yè)

        〈出示:日積月累:〉

        1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。

        2、去找一找描寫秋天的文章或古詩(shī),讀一讀,背一背。

        5、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

        人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《秋天》是第三冊(cè)第一單元的一篇看圖學(xué)文,課文共四個(gè)自然段,描繪了秋天美麗的景色和勃勃生機(jī),秋天教學(xué)設(shè)計(jì)。課文配有一幅生動(dòng)有趣的插圖。根據(jù)看圖學(xué)文的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征,本課可以通過(guò)"看"、"讀"、"說(shuō)"、"寫"進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

        一、看--了解圖意

        "看",就是引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,使學(xué)生弄懂圖意。可先讓學(xué)生從整體上看圖,說(shuō)說(shuō)圖上都有什么。再按照由上到下、由遠(yuǎn)及近的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的景物,說(shuō)說(shuō)天空、云朵、稻田、梧桐樹的樣子;燕子、小魚、螞蟻都在干什么。這樣教給學(xué)生按一定順序觀察事物的方法,有助于提高他們口頭表達(dá)的條理性。最后問(wèn):這幅圖畫的是什么季節(jié)的景色?你從哪些地方看出這是秋天?學(xué)生答出稻子成熟和樹葉變黃往下落這兩點(diǎn)即可,至于秋天的天空顯得更高更藍(lán)一點(diǎn)可在課文中進(jìn)一步說(shuō)明。

        二、讀--弄懂課文

        "讀"是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課可采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

        1.聽讀。學(xué)習(xí)課文之前,可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

        2.自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,要提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師,教案《秋天教學(xué)設(shè)計(jì)》。(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和劃出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

        3.細(xì)讀。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以"情"貫穿的讀。課文一、二段可讓學(xué)生找出表示顏色的詞。"藍(lán)"、"白"、"黃"是秋天的色彩,描繪出秋天碧藍(lán)的天空,白白的云朵,一望無(wú)際的成熟的稻田,真是秋高氣爽,豐收在望。這時(shí)教師可問(wèn):哪些詞應(yīng)該重讀?為什么?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對(duì)秋天這美麗的豐收景色,我們應(yīng)用高興的、贊美的語(yǔ)氣去讀。

        課文三、四段,可抓住文中的三個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三個(gè)比喻句都與小動(dòng)物有關(guān)。一是"小魚藏在樹葉底下,…",二是"螞蟻爬到上面…",三是"稻田那邊飛來(lái)兩只燕子…"這三句話把動(dòng)物生動(dòng)活潑的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為草枯葉黃的秋天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。"游、藏、爬、跑"等幾個(gè)動(dòng)詞要重讀,"傘"、"運(yùn)動(dòng)場(chǎng)"、"電報(bào)"這幾個(gè)喻體前要稍作停頓。

        4.賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,可再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

        三、說(shuō)--訓(xùn)練表達(dá)能力

        "說(shuō)"這個(gè)環(huán)節(jié)可貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。在看圖時(shí),讓學(xué)生用完整的語(yǔ)句說(shuō)圖上有什么。在講讀課文時(shí),可結(jié)合課后習(xí)題讓學(xué)生比較每一組的兩個(gè)句子有什么不同。如(1)"藍(lán)天上飄著白云"和(2)"高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云"這兩句比較時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩句的不同,再說(shuō)說(shuō)加上"高高的"和"幾朵"有什么作用。在句子的比較中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要說(shuō)得具體生動(dòng)。課文結(jié)束后,可問(wèn):除文中所說(shuō)秋天的特點(diǎn),你還從哪些地方知道秋天來(lái)了?引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感受以及課外觀察所獲得的知識(shí)來(lái)回答,既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,又培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        四、寫--強(qiáng)化課堂練筆

        學(xué)完本課,可讓學(xué)生模仿《秋天》語(yǔ)句,以《找秋天》為題,寫出二三種植物秋天的特征;或者讓學(xué)生到大自然中去觀察,寫一寫果園里、莊稼地里、田野里、街道上哪些現(xiàn)象表明秋天已經(jīng)來(lái)到。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,課堂練筆,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

        6、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀。

        一、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與能力:

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美,背誦自己喜愛的部分。

        2.引導(dǎo)學(xué)生初步感受文中描寫秋天的生動(dòng)語(yǔ)句,體會(huì)其表達(dá)作用。

        3.培養(yǎng)學(xué)生在理解和感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生積累好詞佳句,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

        過(guò)程與方法:

        1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。

        2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。

        3.合作探討,班級(jí)評(píng)、議、講。

        情感態(tài)度價(jià)值觀:

        引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

        教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受課文的語(yǔ)言美。

        三、教學(xué)策略

        《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文,抒情而又?jǐn)M人化的語(yǔ)言,令人深深陶醉。重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì)秋天那繽紛的色彩,體會(huì)果實(shí)那迷人的香味,分享豐收的喜悅,去細(xì)心觀察蘊(yùn)涵在秋雨里的自然景物的變化,帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎(chǔ)上積累好詞佳句,豐富學(xué)生情感,同時(shí)初步學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句在文章中的作用。

        首先,教師力爭(zhēng)用與文章表達(dá)相吻合的語(yǔ)言,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生感受秋天的美好。第二,以讀帶講,多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。第三,注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的品讀。第四,在對(duì)文章品味的同時(shí)注重積累與運(yùn)用。第五,注意文道統(tǒng)一,學(xué)生的學(xué)不能脫離語(yǔ)境,注意文章中部分與整體的關(guān)系。

        四、教學(xué)過(guò)程

        (一)導(dǎo)入

        1.齊讀課題。

        2.出示詞語(yǔ),開火車讀。

        3.出示詞語(yǔ)填空,比賽看誰(shuí)填得又快又準(zhǔn)。

        (二)學(xué)習(xí)第一自然段

        1.你們的字詞掌握得真好!看,秋天來(lái)了,聽,下雨了,這雨給你什么樣的感覺?

        生:涼涼的,輕柔的。

        2.是呀,真有一種細(xì)雨濕衣看不見,閑花落地聽無(wú)聲之感,秋天的雨把秋天的大門輕輕地推開了,咱們帶著這種感受一齊來(lái)讀讀第一自然段吧。

        3.秋天的雨打開了秋天的大門,給大自然分別帶來(lái)了什么呢?請(qǐng)你自己讀第二到第四自然段,找一找答案。

        (三)學(xué)習(xí)第二自然段

        1.秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,都有什么顏色?你最喜歡哪種顏色呢?學(xué)習(xí)第二自然段,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀?

        2.找到了哪些顏色,愿意告訴我們嗎?(學(xué)生反饋。)

        3.最喜歡哪種顏色?能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽聽嗎?

        (1)重點(diǎn)句分析。

        “你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!?/p>

        課件出示:

        ①葉子扇走了夏天的炎熱。

        ②黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

        提問(wèn):這句話變了變,這兩句話有什么不同?

        預(yù)設(shè)一:

        生先找出句子字面上的不同,引導(dǎo)學(xué)生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語(yǔ)所表達(dá)出生動(dòng)的效果。

        師引導(dǎo):請(qǐng)你讀一讀,多了這幾個(gè)詞,讀起來(lái)有什么不同的感受?

        生:像一把把小扇子,特別有意思。

        師引導(dǎo):那是把什么比作了什么?

        生:把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

        師評(píng)價(jià):看,多像啊,就像小扇子一樣,把夏天的炎熱都扇走了。你來(lái)讀讀。

        生:我感覺有一個(gè)表示顏色的詞──黃黃的,寫出了顏色美。

        師引導(dǎo):黃的和黃黃的有何不同呢?

        生:黃黃的就是特別黃,顯得顏色更好看。

        師:你能再來(lái)讀讀這句話嗎?

        生:有一個(gè)扇啊扇啊,讀起來(lái)特別生動(dòng)。

        師指導(dǎo)朗讀:是呀,那是什么樣呀?你們互相扇一扇。你們什么感覺呀?

        生:真涼快,真好玩。

        師:那你們?cè)賻е惺馨堰@句話讀一遍吧!

        預(yù)設(shè)二:

        學(xué)生先說(shuō)“比喻句”的表達(dá)效果。

        生:第二句下邊有個(gè)像一把把小扇子,是比喻句,特別生動(dòng)。

        師:作者把什么比作了什么?

        生:把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

        師指導(dǎo)朗讀:是呀,你們看,這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣,把夏天的炎熱都扇走了。你能來(lái)讀讀嗎?

        (2)重點(diǎn)句分析。

        師引導(dǎo):文中類似這種句式還有一句,你能找到嗎?

        課件出示:

        它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

        師:你能學(xué)著前一句,把這句話讀出自己的感受嗎?

        (3)再讀重點(diǎn)句。

        師指導(dǎo)朗讀:這兩句話都這么美,和老師配合著來(lái)讀一讀,聽清老師的引讀,讀相應(yīng)的內(nèi)容。

        課件出示:

        黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

        (4)指導(dǎo)背誦比喻句。

        師:試著一起來(lái)背一背!

        你看,它把( )給了銀杏樹,( )的葉子像( )小扇子,( )哪( )哪,扇走了夏天的( )。 它把( )給了( ),( )的楓葉像( )郵票,( )哇( )哇,郵來(lái)了秋天的( )。

        【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品讀比喻句和重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生初步感受疊詞、比喻句的表達(dá)效果,借助想象,讓學(xué)生感悟到秋天的美麗。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

        (5)學(xué)習(xí)描寫田野的句子。

        師:秋天有黃色、紅色,還有什么顏色?

        生:金黃色。生讀句子。

        師:這句話是把什么比作什么?

        生:把田野比作金色的海洋。

        師:那你覺得這是怎樣的田野?

        生:特別寬廣,特別大,一望無(wú)盡。

        (6)學(xué)習(xí)描寫果實(shí)的句子。

        師:看過(guò)了樹上的樹葉,遙望過(guò)一望無(wú)盡的麥田,我們到果園里去看看,你看到什么了?

        生讀重點(diǎn)句:“橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀 ?/p>

        師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象:同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是樹上的小橘子、小柿子,你們快學(xué)學(xué),什么叫你擠我碰。

        師采訪:小橘子,你為什么擠它呀?

        生:我們長(zhǎng)得特別圓溜溜的,所以挨著很緊。

        師采訪:來(lái),小柿子,你爭(zhēng)著讓人摘,會(huì)對(duì)采摘的人說(shuō)什么呀?

        生:因?yàn)槲议L(zhǎng)得很好,你快把我采回家吧。

        師指導(dǎo)朗讀:作者把這些水果當(dāng)作人來(lái)寫,寫出了一幅豐收的畫面。多生動(dòng)呀!來(lái),我們一起來(lái)讀讀。

        【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生展開現(xiàn)象,想象果園里果實(shí)豐收的樣子。運(yùn)用采訪的教學(xué)策略,一是為了激發(fā)興趣,二是進(jìn)一步體會(huì)秋天的美好。

        (7)學(xué)習(xí)描寫菊花的句子。

        “菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?!?/p>

        師:快看,菊花都有什么顏色呀?

        師:菊花的顏色太多了,數(shù)都數(shù)不清,難怪作者用省略號(hào)呢。

        師:來(lái)給大家讀讀。

        (8)回顧第二自然段。

        師:多美的秋天呀,這真是“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)”,找一位同學(xué)給大家讀讀這個(gè)自然段,其他同學(xué)看黑板,認(rèn)真聽。

        (9)引導(dǎo)想象畫面。

        師:就這么一眼望去,遠(yuǎn)處的,近處的,高處的,腳邊的,突然之間,有這么多顏色闖入眼簾,會(huì)用四字詞語(yǔ)描述嗎?(五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五顏六色。)

        師:書中有一句話,直接說(shuō)出了顏色特別多,能讀讀嗎?用尺子畫下來(lái)。

        【設(shè)計(jì)意圖】在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的四字詞語(yǔ),豐富學(xué)生的詞匯。通過(guò)畫中心句的環(huán)節(jié),是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本段“總分”的邏輯關(guān)系,感受中心句在文中的作用。

        (四)學(xué)習(xí)第三自然段

        1.第二自然段是圍繞哪句話說(shuō)的?第三自然段又是圍繞哪句話說(shuō)的呢?能讀讀嗎?

        2.聞到這香味,有什么想法?

        生:好吃得都走不動(dòng)路了,想趕緊走到果園大吃一頓!

        3.對(duì)呀,走不動(dòng)啦,想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃。能讀出這種感受嗎?

        4.秋天的雨一下,果子看著真水靈,香味更濃郁啦!能再來(lái)讀讀嗎?

        (五)學(xué)習(xí)第四自然段

        1.理解段落邏輯關(guān)系,找出中心句。

        師:聽了朗讀,老師都忍不住想嘗一嘗了,先別著急,再找找第四自然段又是圍繞著哪一句話說(shuō)的呢?

        2.創(chuàng)設(shè)情境,生生接讀。

        師:小動(dòng)物們,小樹們。聽了秋雨的消息,你們做了什么準(zhǔn)備?

        3.引導(dǎo)想象,訓(xùn)練語(yǔ)言。

        師:書上都是用“誰(shuí)、干什么、為了什么”這樣的句式來(lái)說(shuō)的,仿照著這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō),還有哪些小動(dòng)物朋友為了迎接冬天做什么了?

        【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象秋天的雨還給其他動(dòng)植物帶來(lái)了什么變化,學(xué)生進(jìn)行想象和拓展后,引導(dǎo)學(xué)生將自己所想用有趣、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

        (六)學(xué)習(xí)第五自然段

        師:秋天的雨還帶來(lái)了什么?來(lái)讀讀第五自然段。

        (七)回顧總結(jié)

        1.齊讀最后一自然段。

        2.師:回過(guò)頭看看這篇課文,一起來(lái)讀一讀。這篇課文先寫了,秋天的雨打開了秋天的大門,是在哪個(gè)自然段寫的,來(lái)讀讀;接著又寫了秋天的雨推開了秋天的大門,給大自然帶來(lái)了顏料、氣味、消息,是哪幾個(gè)自然段,找三位同學(xué)來(lái)讀讀。文章最后總結(jié)了秋天的雨是什么呢?齊讀最后一個(gè)自然段。

        (八)布置作業(yè)

        任選一項(xiàng)繼續(xù)贊美秋天。

        1.收集描寫秋天的好詞佳句,讀一讀。

        2.抄一抄課文中你喜歡的句子,背一背。

        3.和爸爸媽媽一起秋游,把看到的景物寫下來(lái)。

        7、人教大綱版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《秋天》是第三冊(cè)第一單元的一篇看圖學(xué)文,課文共四個(gè)自然段,描繪了秋天美麗的景色和勃勃生機(jī)。課文配有一幅生動(dòng)有趣的插圖。根據(jù)看圖學(xué)文的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征,本課可以通過(guò)“看”、“讀”、“說(shuō)”、“寫”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

        一、看——了解圖意

        “看”,就是引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,使學(xué)生弄懂圖意??上茸寣W(xué)生從整體上看圖,說(shuō)說(shuō)圖上都有什么。再按照由上到下、由遠(yuǎn)及近的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的景物,說(shuō)說(shuō)天空、云朵、稻田、梧桐樹的樣子;燕子、小魚、螞蟻都在干什么。這樣教給學(xué)生按一定順序觀察事物的方法,有助于提高他們口頭表達(dá)的條理性。最后問(wèn):這幅圖畫的是什么季節(jié)的景色?你從哪些地方看出這是秋天?學(xué)生答出稻子成熟和樹葉變黃往下落這兩點(diǎn)即可,至于秋天的天空顯得更高更藍(lán)一點(diǎn)可在課文中進(jìn)一步說(shuō)明。

        二、讀——弄懂課文

        “讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課可采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

        1.聽讀。學(xué)習(xí)課文之前,可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

        2.自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,要提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和劃出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

        3.細(xì)讀。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一、二段可讓學(xué)生找出表示顏色的詞。“藍(lán)”、“白”、“黃”是秋天的色彩,描繪出秋天碧藍(lán)的天空,白白的云朵,一望無(wú)際的成熟的稻田,真是秋高氣爽,豐收在望。這時(shí)教師可問(wèn):哪些詞應(yīng)該重讀?為什么?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對(duì)秋天這美麗的豐收景色,我們應(yīng)用高興的、贊美的語(yǔ)氣去讀。

        課文三、四段,可抓住文中的三個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三個(gè)比喻句都與小動(dòng)物有關(guān)。一是“小魚藏在樹葉底下,……”,二是“螞蟻爬到上面……”,三是“稻田那邊飛來(lái)兩只燕子……”這三句話把動(dòng)物生動(dòng)活潑的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為草枯葉黃的秋天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。“游、藏、爬、跑”等幾個(gè)動(dòng)詞要重讀,“傘”、“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”、“電報(bào)”這幾個(gè)喻體前要稍作停頓。

        4.賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,可再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

        三、說(shuō)——訓(xùn)練表達(dá)能力

        “說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)可貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。在看圖時(shí),讓學(xué)生用完整的語(yǔ)句說(shuō)圖上有什么。在講讀課文時(shí),可結(jié)合課后習(xí)題讓學(xué)生比較每一組的兩個(gè)句子有什么不同。如(1)“藍(lán)天上飄著白云”和(2)“高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云”這兩句比較時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩句的不同,再說(shuō)說(shuō)加上“高高的”和“幾朵”有什么作用。在句子的比較中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要說(shuō)得具體生動(dòng)。課文結(jié)束后,可問(wèn):除文中所說(shuō)秋天的特點(diǎn),你還從哪些地方知道秋天來(lái)了?引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感受以及課外觀察所獲得的知識(shí)來(lái)回答,既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,又培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        四、寫——強(qiáng)化課堂練筆

        學(xué)完本課,可讓學(xué)生模仿《秋天》語(yǔ)句,以《找秋天》為題,寫出二三種植物秋天的特征;或者讓學(xué)生到大自然中去觀察,寫一寫果園里、莊稼地里、田野里、街道上哪些現(xiàn)象表明秋天已經(jīng)來(lái)到。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,課堂練筆,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。

        8、人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

        秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫,畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀。

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

        3.喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天的美麗。

        二、教學(xué)過(guò)程

        (一)質(zhì)疑導(dǎo)入新課

        師:孩子們,一年有幾個(gè)季節(jié)呢?(春、夏、秋、冬。) 孩子們真棒!春天的時(shí)候,到處鮮花盛開,姹紫嫣紅,美麗極了。夏天的時(shí)侯,烈日炎炎,但是海邊卻是一片清涼。冬天,白雪皚皚,大樹都披上了白白的厚棉襖,孩子們也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。(課件展示春、夏、冬的美景)那秋呢?秋天是怎樣的情景呢?

        學(xué)生自由發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生能初步學(xué)習(xí)描繪環(huán)境。

        師:對(duì),你們都是善于觀察的好孩子。學(xué)會(huì)觀察生活,真是個(gè)好習(xí)慣。說(shuō)到秋天,我們首先想到的是樹葉黃了,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。(課件同步展示樹葉飄落下來(lái)的美景。)其實(shí)秋天不僅僅是這樣的凄涼,它更是一幅美麗的圖畫。(課件展示課題《秋天的圖畫》)今天,我們就走入大自然,去看看像圖畫一樣美麗的秋天。誰(shuí)能大聲讀讀這個(gè)生字。(課件將生字“畫”變色,強(qiáng)化孩子們的生字的認(rèn)讀,請(qǐng)孩子來(lái)讀“圖”字,讀課題。)

        師:你讀得聲音洪亮,字音準(zhǔn)確,真棒!大家能像他那樣再讀一讀課題嗎?

        孩子們連續(xù)讀幾遍。

        (二)小組合作認(rèn)讀生字

        注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字,如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。

        直接出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過(guò)“蘋果”里的拼音或向別人請(qǐng)教來(lái)解決。

        看,秋天來(lái)了,給大家?guī)?lái)了什么?(課件展示蘋果。)哦,是果園的蘋果成熟了。調(diào)皮生字寶寶們也高興地躲在蘋果后面和大家捉迷藏呢?看看哪些聰明的孩子能認(rèn)出這些生字寶寶?(課件展示,隨意點(diǎn)擊蘋果,請(qǐng)孩子認(rèn)讀,沒(méi)有讀準(zhǔn)確,點(diǎn)擊生字,顯示拼音,注意邊音,前鼻音和后鼻音。)生各種方式認(rèn)讀生字。

        (三)詞語(yǔ)認(rèn)讀

        注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲;“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

        師:詞語(yǔ)寶寶們也想挑戰(zhàn)大家,大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

        展示詞語(yǔ),請(qǐng)孩子們認(rèn)讀。課件展示,注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲?!傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。

        反復(fù)請(qǐng)孩子練習(xí)輕聲的正確讀法。告訴孩子們,生字寶寶有時(shí)要變聲喲!

        (四)初讀課文

        1.孩子們選出自己喜歡的段落,讀給同桌聽。要求:把生字讀正確,把句子讀通順。同桌糾正字音,或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

        教師檢查讀書情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

        2.質(zhì)疑,秋天來(lái)了,哪里有美麗的圖畫?

        孩子們自由討論。

        孩子們眼睛真巧,秋天來(lái)了,秋天來(lái)了,山野就是美麗的圖畫。(課件展示,美麗的山野。)

        為什么說(shuō),山野就是美麗的圖畫呢?(孩子們自由發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)撥。)

        和孩子們一起談?wù)撋揭懊谰?,歸納孩子們的發(fā)言:山野的顏色豐富多彩,有深綠色,淺綠色,黃色,粉色……就像一幅美麗的畫一樣。山野有豐富明朗的各種線條,形狀,就像畫一樣……

        看到這美麗、豐收的山野,人們的心情會(huì)是怎樣的?“高興,喜悅……”對(duì),人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎?請(qǐng)孩子有感情地朗讀“秋天來(lái)了,秋天來(lái)了,山野就是美麗的圖畫?!弊x出“喜悅”之情。

        (五)細(xì)品課文

        1.研讀重點(diǎn)句子,體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機(jī),體會(huì)“秋天的圖畫”色彩的美麗。

        看,山野里,成熟的稻谷,金燦燦的,一大片的一大片的,大家覺得像什么呢?引導(dǎo)孩子想象,就像金黃的大海。

        課件展示圖片,引導(dǎo)孩子描繪出:稻海翻起金色的波浪。用動(dòng)作讓孩子體會(huì)動(dòng)詞,體會(huì)句式。

        秋天是個(gè)收獲的季節(jié),那山野里還有什么成熟了呢?

        課件展示圖片,引導(dǎo)孩子描繪:梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。

        2.讀讀說(shuō)說(shuō)。

        指導(dǎo)朗讀:“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把?!弊x出豐收的熱鬧,喜悅。

        反復(fù)朗讀這幾個(gè)句子,認(rèn)識(shí)動(dòng)詞、描寫顏色的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)比擬句。

        (六)升華、拓展

        1.大家覺得秋天美嗎?不僅山野,秋天到處是美景,下面大家來(lái)欣賞欣賞美麗的秋天。(課件播放美麗的秋天景象。)

        質(zhì)疑:誰(shuí)使秋天這樣美麗?(指導(dǎo)朗讀疑問(wèn)句。)

        孩子們自由討論。課件展示答案?!翱?,藍(lán)天上的大雁作出了回答,它們排成一個(gè)大大的“人”字,好像在說(shuō)──勤勞的人們畫出秋天的圖畫?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,讀出對(duì)勤勞的人們的贊美之情。)

        2.(課件展示)引導(dǎo)孩子們表達(dá)出對(duì)勤勞的人們的贊美,對(duì)勤勞的人們的喜愛之情。

        梨樹說(shuō):“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠?!?/p>

        蘋果說(shuō):“勤勞的人們讓我______________?!?/p>

        稻海說(shuō):“____________________________?!?/p>

        高粱說(shuō):“____________________________?!?/p>

        …………

        秋天說(shuō):“勤勞的人們把我描繪成一幅美麗的圖畫。”

        3.指導(dǎo)朗讀、背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好,體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛與贊美的情感。

        (1)邊讀邊想象,想象秋天圖畫的景象和色彩。

        (2)在朗讀中感悟秋天的美好,體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感。

        (3)美讀。讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅,用語(yǔ)氣、動(dòng)作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。

        4.在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,再朗讀課文改編的小詩(shī),引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言,從孩子的視野、角度去認(rèn)識(shí)和感悟秋天的美麗,秋天美麗的原因。自己試著編幾句描寫秋的小詩(shī)。

        (七)我會(huì)寫

        在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),還應(yīng)注意培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。課件展示,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好含有三點(diǎn)水的“波”“浪”和草字頭的“蘋”字。

        1.說(shuō)一說(shuō)這些字的結(jié)構(gòu)、組成,觀察字在田字格中的位置,指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置,把字寫正確,寫美觀。(一看寬窄,二看高矮,三看筆畫。)

        2.學(xué)生練習(xí)寫,并在生字旁邊為其組詞。

        3.老師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

        4.實(shí)物投影展示優(yōu)秀的寫字作業(yè),請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

        (八)我能行

        1.誦讀自己喜歡的關(guān)于秋天的小詩(shī)。

        2.摘抄描寫秋天的好詞佳句。

        3.描繪你心中的秋天,配上優(yōu)美的小詩(shī)。

        4.制作秋天的禮物,用落葉做書簽,用自己的畫制作卡片等。

        三、板書設(shè)計(jì)

        秋天的圖畫

        梨樹 掛 燈籠

        蘋果 露 臉頰

        秋天的圖畫 稻海 翻 波浪 勤勞的人們描繪

        高粱 舉 火把

        9、人教大綱版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《秋天里》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《秋天里》是第三冊(cè)復(fù)習(xí)二安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練題。教學(xué)時(shí),必須把握三點(diǎn):一是緊扣題目,從內(nèi)容入手啟發(fā)引導(dǎo)。打開“說(shuō)路”二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際,因勢(shì)利導(dǎo),力求讓學(xué)生說(shuō)好。首先,注意讓學(xué)生說(shuō)出秋天特有的景色和有趣的事。其次,結(jié)合教材描寫景物的三句話中含有“遠(yuǎn)處、近處”的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生最好把話說(shuō)得有條理些。再次,在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)規(guī)范。三是創(chuàng)造條件,給予充分的時(shí)間和空間,讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。教學(xué)流程安排如下:

        一、課前繪畫,豐富話源

        教學(xué)本課時(shí),正值秋天。如果是城里的學(xué)校,組織一次郊游,鄉(xiāng)村的學(xué)生則讓學(xué)生留心周圍的景物,讓每一位學(xué)生用彩筆畫兩張畫兒,分別把所看到的印象最深的景色和人的活動(dòng)描繪下來(lái)。意在以此提供源頭活水,為學(xué)生交際時(shí)的有話可說(shuō)創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。

        二、歌曲導(dǎo)入,啟發(fā)說(shuō)路

        播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。……”

        教師引導(dǎo):同學(xué)們,歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢?為什么從這個(gè)地方可以找到春天?讓學(xué)生以同桌為小組展開討論,個(gè)別匯報(bào),小結(jié):從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中,我們可以找到春天,因?yàn)?ldquo;紅花”在春天里開放,“綠草”在春天里發(fā)芽,“黃鸝”在春天里歌唱。

        教師引導(dǎo):現(xiàn)在,我們來(lái)讀一段話,看看從這段話中,能不能找到春天。媒體出示:“遠(yuǎn)處稻田一片金黃,莊稼成熟了。樹下有落葉,孩了們?cè)趽旒t葉。近處有葡萄架,兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄。”讓學(xué)生齊讀一遍,然后同桌一組展開討論:

        ①我們能否從中找到春天?為什么?

        ②我們從中能夠找到什么?是怎么找到的?

        讓學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。相機(jī)板書“秋天里”。教師提問(wèn):今天我們就以“秋天里”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。就這個(gè)題目,我們能說(shuō)些什么?讓學(xué)生討論,匯報(bào),一小結(jié),可以說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是說(shuō)秋天里的景色,比如,“遠(yuǎn)處稻田一片金黃,莊稼成熟了”,“樹下有落葉”,這是秋天才會(huì)有的景色。二是說(shuō)秋天里人的活動(dòng),比如,“孩子們?cè)趽旒t葉”,“兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄”,這是秋天里才有的人的活動(dòng)。

        通過(guò)上述環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生打開思路、有話可說(shuō)并且說(shuō)的時(shí)候能抓住秋天的特點(diǎn)。

        三、就近交流,借畫學(xué)說(shuō)

        1.以同桌同學(xué)為一組,就課前自己繪畫的內(nèi)容互相說(shuō)說(shuō)畫中秋天的景色、要求:①讓對(duì)方聽了以后能明白說(shuō)的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個(gè)句子見了“遠(yuǎn)處”、“近處”顯得有條理,大家說(shuō)的時(shí)候,最好也能這樣有條理。

        在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上,讓一對(duì)同桌同學(xué)到講臺(tái)前匯報(bào)。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)的是不是秋天的景色,說(shuō)得是不是比較有條理。組織學(xué)生評(píng)議。評(píng)議著重圍繞上述兩點(diǎn)要求展開,對(duì)發(fā)言同學(xué)表達(dá)是否清楚明白和語(yǔ)言是否規(guī)范也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),同時(shí),對(duì)是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)也應(yīng)予以一定的評(píng)點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

        接著,另請(qǐng)一對(duì)同桌同學(xué)匯報(bào),除了上述要求外,教師還可以提出“說(shuō)的景色和說(shuō)法最好與前一對(duì)同學(xué)不一樣”的要求,以鼓勵(lì)學(xué)生思維的求異性和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。隨后,可以提出“他們說(shuō)的好在哪里”、“他們說(shuō)的什么地方你最欣賞”“你認(rèn)為他們說(shuō)的有不足的地方嗎”等問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        2.以前后桌同學(xué)為一組,就繪畫的內(nèi)容,互相說(shuō)說(shuō)秋天里人的活動(dòng)。要求:①說(shuō)的必須是秋天里才有的人的活動(dòng)。②說(shuō)的活動(dòng)要有人物、時(shí)間、地點(diǎn)。

        學(xué)生練說(shuō),先后兩次指名匯報(bào),組織評(píng)議。評(píng)議時(shí),以上述兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn),但應(yīng)兼顧語(yǔ)言的規(guī)范性,以及聽說(shuō)態(tài)度等。

        四、自由組合,深入練說(shuō)

        讓學(xué)生三三兩兩,自由組合,互相說(shuō)說(shuō)自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后,以小組為單位,到講臺(tái)前匯報(bào)。

        五、課外延伸,生活中說(shuō)

        讓學(xué)生回家以后,向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說(shuō)說(shuō)自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)用結(jié)合,在日常生活的交際中經(jīng)受實(shí)際鍛煉,養(yǎng)成真正的交際能力。

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