《人教版七年級上冊《濟(jì)南的冬天》課文教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版七年級上冊《濟(jì)南的冬天》課文教案一等獎

《濟(jì)南的冬天》生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。下面是小編分享的課文《濟(jì)南的冬天》教案，一起來看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、設(shè)景導(dǎo)入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著紅日，營造一個溫暖響晴的冬天之景。)

二、師生共賞

1、師生同讀

①放師讀錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動感播放課文字幕)

②生分成兩組比賽朗讀

③師生讀自己最喜歡的語段，在旁邊批注喜歡這一段的理由。

④完成課后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡(luò))

生：討論交流③④。師歸納文章脈絡(luò)：開頭寫濟(jì)南冬天的天氣(對比)——寫濟(jì)南的山(陽光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)水(清澈、透明)

2、師生同賞

找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，并說說用上它們的好處。(開放性題，答案不求一致，重在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感情能力。)

比喻句：好處：

擬人句：好處：

3、師生同議

①分小組交流自己找出的句子和理由。

②全班交流

③背誦自己喜歡的句子或段落

三、寫作嘗試

⑴分小組講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象

⑵借鑒的寫作方法將家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)的景物描寫出來

⑶評價(jià)提高

分組評價(jià)，選擇最優(yōu)美的文章在全班交流。

2、人教版七年級上冊《濟(jì)南的冬天》課文教案

《濟(jì)南的冬天》生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。下面是小編分享的課文《濟(jì)南的冬天》教案，一起來看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、設(shè)景導(dǎo)入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著紅日，營造一個溫暖響晴的冬天之景。)

二、師生共賞

1、師生同讀

①放師讀錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動感播放課文字幕)

②生分成兩組比賽朗讀

③師生讀自己最喜歡的語段，在旁邊批注喜歡這一段的理由。

④完成課后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡(luò))

生：討論交流③④。師歸納文章脈絡(luò)：開頭寫濟(jì)南冬天的天氣(對比)——寫濟(jì)南的山(陽光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)水(清澈、透明)

2、師生同賞

找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，并說說用上它們的好處。(開放性題，答案不求一致，重在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感情能力。)

比喻句：好處：

擬人句：好處：

3、師生同議

①分小組交流自己找出的句子和理由。

②全班交流

③背誦自己喜歡的句子或段落

三、寫作嘗試

⑴分小組講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象

⑵借鑒的寫作方法將家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)的景物描寫出來

⑶評價(jià)提高

分組評價(jià)，選擇最優(yōu)美的文章在全班交流。

3、人教版語文七年級上冊《濟(jì)南的冬天》新課標(biāo)教案

濟(jì)南的冬天
老舍
教學(xué)目標(biāo) ：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感悟：
①導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
②教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a．為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? (四人小組討論)
[明確] (b．c．d．略)
a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅ ┅
e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時(shí)令的濟(jì)南。
④課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
二、研讀賞析
①研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
[明確]
a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c．略
三、作業(yè)：
1、練習(xí)：一
2、熟讀課文，預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
一、重點(diǎn)研讀：（第3小節(jié)和第5小節(jié)。）
[問題]
a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
[明確]
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡講解)：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a．好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)
二、體驗(yàn)反思：
[提問] 為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?
[明確]
a．細(xì)致觀察
b．抓住特征
c．安排順序(角度)
d．運(yùn)用修辭
e．情景交融
三、拓展延伸：
①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
指導(dǎo)：應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。
四、布置作業(yè)
①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
③練習(xí)：二、三
五、教后反思：

4、人教版語文七年級上冊《濟(jì)南的冬天》教案新課標(biāo)

濟(jì)南的冬天
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：古人云：學(xué)貴有疑。有思考，才會有問題；有研究，才會有答案。能提出問題，其實(shí)就是在表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語文課，就應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言；課堂，應(yīng)是展示學(xué)生個性的平臺。由于這是一種新的嘗試，教師可先收集整理學(xué)生的問題，然后提取有價(jià)值的問題經(jīng)過討論而逐個突破。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語（配樂，顯示相關(guān)圖片）
濟(jì)南的美麗來自天然，山在城南，湖在城北，湖山而外還有七十二名泉，泉水成溪，穿城繞郭。
若是講富麗堂皇，濟(jì)南遠(yuǎn)不及北京；講山海名勝，也比不上青島；況且，它雖然是個大城市，可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩(wěn)立在中國文化之上，一個不以跳舞和開香檳為理想生活的人，到了這里，自自然然會感到一些平淡和可愛的滋味。
老舍先生曾在山東任教達(dá)7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為“第二故鄉(xiāng)”，他曾滿懷深情地寫下了《濟(jì)南的冬天》。今天，讓我們走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》（屏顯標(biāo)題）。
二、聽錄音，整體感知課文內(nèi)容。
1．你能在文中找出一個最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語嗎？
2．濟(jì)南不僅是個“寶地”，更是作者心中“理想的境界”，作者理想的境界是怎樣的？
3．作者用三個自然段寫濟(jì)南的山，每一段各側(cè)重于哪個方面？
4．作者寫水，突出了水的哪些特點(diǎn)？請你各用一個字加以概括。
屏幕依次顯示：濟(jì)南的冬天 老舍
溫晴——有山有水（理想境界）：
山：山形（小搖籃）；山色（花衣）；城外遠(yuǎn)山（水墨畫）。
水：暖、綠、清。
總結(jié)：老舍先生寫濟(jì)南，未寫眾多的風(fēng)景名勝，而是緊緊抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”去寫山、寫水。
三、自由朗讀課文，提出疑難問題。
四、學(xué)生提出質(zhì)疑，教師歸類整理，重點(diǎn)討論以下可能提到的問題：
1．為什么拿“倫敦”“北平”與“濟(jì)南”相比？2．“濟(jì)南是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？3．為什么把小山比作“小搖籃”？4．為什么說冬天是“慈善”的？5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“妙”在哪里？為什么是下小雪？6．為什么把城外遠(yuǎn)山比作“小水墨畫”？7．結(jié)尾是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何與題目“濟(jì)南的冬天”的說法不一致？
五、課堂討論。
六、語言品析：
1．再次朗讀課文，點(diǎn)讀自己最喜歡的一段，要求讀出感情，并說明為什么喜歡？
2．在美妙的音樂聲中，齊讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”一段。
結(jié)束語：冬去春來，大自然總是向人們展示她無窮的魅力，愿同學(xué)們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：這個教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。沒有充分朗讀，便品不出味道；品不出味道，背誦也便成了死記硬背，成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這個教案，教學(xué)流程簡單，內(nèi)涵豐富。與其說是一種教學(xué)法，不如說是一種閱讀方法。“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)生一點(diǎn)閱讀方法比教學(xué)知識重要得多。
教學(xué)步驟：（說明：上課之前，可預(yù)先讓同學(xué)們通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，了解有關(guān)濟(jì)南的地理位置、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等）。
一、導(dǎo)入：
1．請同學(xué)以“我所知道的濟(jì)南”為話題，簡介濟(jì)南。
2．老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片。
二、聽錄音，要求：
1．整體感知課文內(nèi)容；2．明白文章蘊(yùn)含的感情。
三、跟讀，朗讀，讀出層次，讀出感情。
四、交流討論：從哪些地方可以看出作者對濟(jì)南的深厚感情。
不求統(tǒng)一，以下可供參考：
1．開篇通過對比，襯托濟(jì)南是溫晴的，是個寶地。（足見對其珍愛）
2．這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃。（溫馨感躍然紙上）
3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃……帶水紋的花衣。
4．那些小山太秀氣！
（以上3、4兩句，嬌小的小姑娘穿上花衣，那種喜愛不言自明。）
5．這是一張小水墨畫?。ê唵蔚纳剩詈竦囊馓N(yùn)，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的?。?br /> 6．水也不忍得凍上。（“以我觀物，萬物皆著以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情?。?br /> 7．自上而下，全是那么清亮……藍(lán)水晶?。ㄋ煲簧?，晶瑩剔透，充滿生機(jī)！）
8．這就是冬天的濟(jì)南。（點(diǎn)題，但卻讓人體會出欲罷不能、欲說還休的感覺，留下足夠的空間，讓讀者回味。）
五、選自己最喜歡的段落背下來。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：這個教案是從陸軍先生的《慈善的冬天——品讀〈濟(jì)南的冬天〉》里得到的啟示。換一種讀法，讓人耳目一新。真正使人體會到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的愉悅。這種方式使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，也體會到了再創(chuàng)造的快樂。
教學(xué)步驟：
一、在充分預(yù)習(xí)、朗讀之后，緊扣濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一特點(diǎn)來梳理文章。文章寫濟(jì)南，未寫一處有名的景點(diǎn)，而是通過三個畫面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。邊讀邊討論，完成：
小山搖籃圖：
1．理想的境界。
2．山們：低聲地說。（慈善如娘親）
3．人們：臉上含笑。
雪后初晴圖：
1．矮松：好像日本看護(hù)婦。
2．山們：穿上花衣。（可愛似少女）
3．薄雪：微微露出點(diǎn)粉色。
空靈水晶圖：
1．水藻：終身貯著的綠色全拿出來了。
2．水：不忍得凍上。
3．垂柳：照個影兒。
4．空中、半空中、天上：清亮、藍(lán)汪汪。
除此以外，你還可以用另外一種方式整理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)嗎？只要言之成理即可。
二、你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的？學(xué)著課文的寫法，將你感受最深的特點(diǎn)描述出來。
［資料整合平臺］
1．作者簡介：老舍生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中，開始用白話創(chuàng)作。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生極大的國際影響。1946年赴美講學(xué)。1949年回國后，任政務(wù)院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席。他勤奮創(chuàng)作，不僅有長篇小說，還寫了大量的戲劇、散文、詩歌、曲藝作品，被北京市政府授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年被迫害致死。
2． 冬 天
我們很喜歡，我們村里有一條美麗的山溪。溪上有一座石橋。溪岸邊有梅樹，有桃樹。水底有彩色的溪卵石。水中有彩色的溪魚，結(jié)成一群一群，游來游去。我們很喜歡，村里有一條美麗的山溪。
現(xiàn)在是冬天。下雪了。四面的山，有積雪。松樹林的松枝上，有積雪。村莊的屋頂，鋪著雪，村邊的稻草垛上，鋪著雪。
溪上的橋，好像一座白色的大理石雕成的橋。溪中的石，好像一塊一塊白玉堆疊在那里。站在橋上，站在岸邊，看見我們村里溪流，有多么好看。呵，溪水中照著山的雪影，樹的雪影，橋的雪影；溪水中照著村莊的

雪影，稻草垛的雪影。溪水中照著一個雪的世界。
使用建議：可與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較閱讀。在朗讀的基礎(chǔ)上思考：
1．本文多次用到“反復(fù)”的修辭手法，請舉出一例，說說運(yùn)用反復(fù)這一修辭手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
2．本文寫的也是冬天，但在寫法上與《濟(jì)南的冬天》有何不同？

5、人教版初中語文七年級上冊：《濟(jì)南的冬天》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

3、體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

[重點(diǎn)]：朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

[難點(diǎn)]：借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

學(xué)習(xí)過程：

一、積累運(yùn)用

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

發(fā)髻（）鑲嵌（）水藻（）貯蓄（）

澄清（）綠萍（）著落（）薄雪（）

2.根據(jù)語境解釋下列詞語。

貯蓄：

空靈：

二、自主探究

（一）任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問題。

1.用你認(rèn)為最合適的詞語概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。

2.概括的說一說濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

（二）任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問題。：

3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的？

4.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

三.討論交流，合作釋疑

5.精讀第3—5段

冬天的特色是雪，我們平時(shí)對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

（1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。

參考：秀氣。

（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

（3）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運(yùn)用了什么修辭方法？

6.“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”－羅丹

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

四、拓展延伸

1、本文多處運(yùn)用比喻，生動貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如：把小山比作“小搖藍(lán)，用來比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流，談?wù)勥\(yùn)用這些修辭的好處。

五、達(dá)標(biāo)檢測

1．填空題

①《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。

②等到快日落的時(shí)候，________，________，________。（原文填空）

2．根據(jù)拼音寫漢字

zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

3．解釋加粗字在句中的意思。

①自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。

②自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

4．指出下列各句所用的修辭手法。

①一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。（）

②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）

5．“雨”是古代詩人筆下常見的景物，如“渭城朝雨浥輕塵”，請?jiān)賹懗鰞蓚€含“雨”的詩句。（1）________________________________________________

（2）________________________________________________

6．閱讀下面的文章并回答文后的問題。

塞外懷古

［1］沒有到過河西走廊的人總以為河西走廊這個地方怎樣的荒涼，怎樣的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉［①］以后，景象有點(diǎn)兩樣了，黃沙白草，風(fēng)日慘淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遙天無際。南天可不同了，祁連山像一道高墻，自東而西，連綿不斷；不分冬夏，頂上常是積雪皚皚。人說西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊，可以看見無數(shù)的土堆子，有的延長好幾里，有的是一個大墩子旁邊連上幾個小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南，跟著疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，幾乎隨處都是。這就是漢唐時(shí)代的邊城和烽燧的遺址，有名的漢唐西部長城，就在這些地方。

［2］我最近旅行戈壁的時(shí)候，曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽在西邊的地平線上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射，周圍的云彩都映成了橙黃色。一個人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著，就隨人冥想［注②］中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也許是人家，也許是戍邊將士的營房，房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音，嚷成一片。那座墩子也樓柱完好，雉堞無恙；幾個烽哨正在上面聚精會神的望著西邊和北邊，希望有平安消息到來。一天一天的過去，一年一年的過去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年，老年，也許就死在那里，埋在附近。但是他們從來不頹喪，也從來不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實(shí)的身體，堅(jiān)強(qiáng)的意志，和不屈不撓的精神，同敵人和自然作生存的斗爭。敵人和自然敗了，他們勝了，他們的西陲也固若金湯了。兩千年，一千年的歷史，像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過去了。這些人依然長埋地下，烽燧城堡也放棄了，荒廢了；我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡，照舊很英勇的迎著落日，放出黃色的光輝；西北風(fēng)呼呼的怒吼，而它們依然靜默無言，屹立不動。這就是我們民族的精神。想到這里，我禁不住流下淚了。

注：①酒泉：與玉門、陽光、敦煌相鄰，均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想：深沉的思考。

（1）第［2］段中，作者站在墩子上“看著看著，就墮入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么？請用一兩句話概括作者“冥想”的內(nèi)容。

________________________________________________________

（2）作者在第［2］段文末說，“想到這里，我禁不住流下淚了。”是什么引起作者如此深的感觸而流下了眼淚？

________________________________________________________

（3）作者寫作這篇文章運(yùn)用到了象征手法，作者是怎樣運(yùn)用象征手法的？

________________________________________________________

（4）當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時(shí)期的烽燧、廢城等遺址時(shí)，有人突發(fā)奇想，覺得這都具有旅游開發(fā)價(jià)值，尤其是在今天西部大開發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū)。

現(xiàn)在，請你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料，為新建景區(qū)寫一份“景區(qū)簡介”，以供景區(qū)對外宣傳和游客參觀用。200－300字。

提示：可以適當(dāng)融合、補(bǔ)入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容。

12.《濟(jì)南的冬天》參考答案

一、積累運(yùn)用略

二、自主探究略

三.討論交流，合作釋疑

5.（1）參考：秀氣。（2）要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略

四、拓展延伸略

五、達(dá)標(biāo)檢測

1．①老舍舒慶春舍予②微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

2．佇藻澄敞

3．①晴朗無云，陽光刺眼；②空幽神奇，透明無色

4．?dāng)M人擬人、比喻

5．考查的是古詩詞的遷移與運(yùn)用能力。平時(shí)學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)可以有意的將它們進(jìn)行歸類。寫雨的詩句如：小樓一夜聽春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽風(fēng)吹雨天街小雨潤如酥

6．第（1）題：戍邊將士在邊關(guān)的生活；戍邊的情景；他們與敵人和大自然作斗爭的精神。其實(shí)答案就在文中，只要加以分類概括即可。第（2）題：是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈不撓的精神，引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實(shí)就是文章的中心，精髓。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。第（3）題：作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動的特征來象征守邊軍士具有的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。（大意）象征手法常常是用一種事物來象征某類人或某種精神。（4）此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、想象力。答題時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①方位介紹；②景物介紹；③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)入。對原文材料的再造運(yùn)用是否充分、恰當(dāng)給分，但不依順序。

6、人教版七年級上冊《月亮上的足跡》課文教案

《月亮上的足跡》是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道，作者用平實(shí)的語言，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。下面是小編分享的課文《月亮上的足跡》教案，一起來看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)

1、速讀課文，概括文章主要內(nèi)容;

2、理清文章思路，了解人類登月的知識;

3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識。

課前準(zhǔn)備

教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館，了解有關(guān)宇航和月球方面的知識。學(xué)生可以閱讀有關(guān)的書籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬個為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做準(zhǔn)備。

教學(xué)內(nèi)容

通過閱讀，讀者定能體會到那登月全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類聰明才智的贊美。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個人來說，是小小的一步;對整個人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

1、可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導(dǎo)人新課。

2、可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩歌導(dǎo)人。

總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

二、速讀課文，感悟文章大意

1、要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容;

2、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。

①自主學(xué)習(xí)

a、快速默讀課文(不指讀，不動唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時(shí)間的詞語;

b、寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括;

c、登月全過程可以分為幾個階段;

d、試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。

②合作探究

以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論，然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評點(diǎn)：真實(shí)地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，登月準(zhǔn)備——飛船升空——登月成功——登月歸來。

三、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語言特色

1、自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會。

a、宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時(shí)間?登月全過程是按什么順序來寫的?

b、宇航員登月后做了哪幾件事?

c、人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

d、寫作上最突出的特點(diǎn)是什么?請舉例說明。

2、合作探究：

對以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里，歷時(shí)95個小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽風(fēng)測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。

可讓學(xué)生齊讀并深刻體會，教師可以總結(jié)過渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開始走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例，教師可以幫助歸納。

四、拓展延伸，聯(lián)想和想像

可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁的插圖，引導(dǎo)想像

1、想像一下，球上有些什么?那是一個什么樣的世界?

2、科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

3、想像一下在登月的高空中，宇航員會有什么感覺?

4、文中寫道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?

教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死奉;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。

五、總結(jié)

登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州三號飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國的登月計(jì)劃早日成功。

六、延伸練習(xí)

1、假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會做些什么?展開想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

2、自學(xué)“讀一讀，寫一寫”練習(xí)中的詞語，并在寫作中盡可能地使用。

7、人教版七年級上冊《濟(jì)南的冬天》說課稿

一、說教材和學(xué)情

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。

(二)學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、說教學(xué)方法

教學(xué)：

1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

四、說教學(xué)過程及策略

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

(一)情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

(二)朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個小問題：

1.學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

(三)以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此，作者說濟(jì)南是個“寶地”。

(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

(二)品味溫情的語言

語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。

六、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言

8、《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案例(人教版七年級上冊)

十二、濟(jì)南的冬天

老舍

[教學(xué)目標(biāo)]

知識目標(biāo)

1．會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

2．理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。

3．積累文中優(yōu)美的語句。

能力目標(biāo)

1．理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2．理解作者采用對比寫法的作用。

3．培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

德育目標(biāo)

體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

景物描述方法。

[教學(xué)方法]

1．朗讀教學(xué)法。為一篇美文，語言樸實(shí)清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀。

2．問題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。

3．比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。

[教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、打印好的《清泉贊》及習(xí)題設(shè)計(jì)的資料

[課時(shí)安排] 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書文題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，給出一個評判。

二、老舍及其創(chuàng)作

多媒體顯示：

老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

三、解題

《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。

關(guān)于濟(jì)南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：

在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

四、整體感知、理清文脈

1．教師范讀。

2．學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。

投影：

（1）注音：濟(jì)南（jǐ） 倫敦（dūn） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護(hù)（kān）

（2）釋義：

響晴：（天空）晴朗無云。

設(shè)若：假若。

貯蓄：存放、儲藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

3．聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：

（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？

（濟(jì)南冬天的“溫晴”。）

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

（寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。）

（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。

（順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。）

4．表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

1．齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

投影：

（1）全段的中心句是：

（最妙是下點(diǎn)小雪呀。）

（2）全段的層次劃分是：

（全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……）

（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：

（矮松 山尖 草色 陽光）

（4）文中的動詞用得好，如：

（樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。）

（5）文中的色彩詞用得好，如：

（青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。）

（6）文中是怎樣化靜為動的呢？

（化靜為動的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。）

（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

（主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。）

（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？

（朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。）

2．濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3．吟詠體味第3語段。

六、課堂練習(xí)

閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。

投影：

1．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點(diǎn)是（ ）

A．朦朧 B．淡雅 C．古樸 D．靈秀

2．濟(jì)南冬天水的特征是（多項(xiàng)選擇）（ ）

A．暖 B．綠 C．清 D．亮

3．這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天（ ）

A．充滿了綠意的特點(diǎn) B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)

C．溫晴的氣候特點(diǎn) D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地

4．①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是（ ）

A．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻B．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻

C．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻D．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻

5．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

_______________________________________________________。（不超過20個字）

參考答案：

1．B 2．ABCD 3．C 4．D

5．把終年貯蓄的綠色全拿出來的奉獻(xiàn)精神

七、布置作業(yè)

1．摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。

2．文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對濟(jì)南冬天情真意摯的語句，如：“對于一個在北平住慣的人，像我……”，既寫出個人的獨(dú)特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。

第二課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

［教學(xué)步驟］

一、檢查作業(yè)

體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要：

1．“請閉上眼睛想……這是不是個理想的境界？”循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢。

2．“真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。”這是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。

3．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗伞币郧閯尤耍钊巳缤砼R其境。

4．“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟(jì)南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。

5．“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”又是思索，又是猜測，又是同讀者的商討。

6．“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實(shí)的讀者。

二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。

（投影顯示）如：

（1）組：甲 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

乙 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

（2）組：甲 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙 快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

（3）組：甲 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

乙 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師點(diǎn)撥、明確：

（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。

提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

3．語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？

學(xué)生回答，教師明確：

（1）不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。

三、對比閱讀

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！

五、布置作業(yè)

以“________的冬天”為題寫一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。

②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

9、人教版七年級語文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)（上冊）

課改就需要我們不斷動腦筋去探究，隨時(shí)加以總結(jié)。下面是小編整理的人教版七年級語文《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

2.理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。

3.積累文中優(yōu)美的語句。

能力目標(biāo)

1.理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2.理解作者采用對比寫法的作用。

3.培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

德育目標(biāo)

體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

●教學(xué)難點(diǎn)

景物描述方法。

●教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法。為一篇美文，語言樸實(shí)清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀。

2.問題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。

3.比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。

●教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、打印好的《清泉贊》及習(xí)題設(shè)計(jì)的資料

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。

[教學(xué)步驟 ]

一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書文題)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，給出一個評判。

二、老舍及其創(chuàng)作

多媒體顯示：

老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

三、解題

《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。

關(guān)于濟(jì)南的山和水：(多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》)解說：

在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

四、整體感知、理清文脈

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。

投影：

(1)注音：

濟(jì)南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)

(2)釋義：

響晴：(天空)晴朗無云。

設(shè)若：假若。

貯蓄：存放、儲藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

3.聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：

(1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?

(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。

組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：

(1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。

(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個主要?？空荆虼?，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

(3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

4.表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。

五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

1.齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

投影：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

明確：(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。

(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

(3)矮松 山尖 草色 陽光

(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

(5)青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

(6)化靜為動的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

(7)主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3.吟詠體味第3語段。

六、課堂練習(xí)

閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。

投影：

1.第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點(diǎn)是( )

A.朦朧 B.淡雅 C.古樸 D.靈秀

2.濟(jì)南冬天水的特征是(多項(xiàng)選擇)( )

A.暖 B.綠 C.清 D.亮

3.這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天( )

A.充滿了綠意的特點(diǎn) B.舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)

C.溫晴的氣候特點(diǎn) D.景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地

4.①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是( )

A.①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻

B.①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻

C.①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻

D.①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻

5.“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________

_______________________________________________________。(不超過20個字)

參考答案：

1.B 2.ABCD 3.C 4.D

5.把終年貯蓄的綠色全拿出來的奉獻(xiàn)精神

七、布置作業(yè)

1.摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。

2.文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對濟(jì)南冬天情真意摯的語句，如：“對于一個在北平住慣的人，像我……”，既寫出個人的獨(dú)特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

[教學(xué)步驟 ]

一、檢查作業(yè)

體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要：

1.“請閉上眼睛想……這是不是個理想的境界?”循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢。

2.“真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。”這是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。

3.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧……”以情動人，令人如同身臨其境。

4.“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”由于對濟(jì)南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。

5.“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！庇质撬妓?，又是猜測，又是同讀者的商討。

6.“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實(shí)的讀者。

二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。

(投影顯示)如：

(1)組：甲 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

乙 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

(2)組：甲 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙 快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

(3)組：甲 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

乙 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師點(diǎn)撥、明確：

(1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

(2)組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

(3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2.訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。

提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

3.語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

學(xué)生回答，教師明確：

(1)不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

4.誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。

三、對比閱讀

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

四、課堂練習(xí)(分發(fā)打印好的講義資料)

閱讀《清泉贊》，完成下列題目。

你大概不止一次地看見過從地下冒出的清泉，或者在如茵的綠草旁邊淌著的流水吧?你有沒有注意到，當(dāng)它還是涓涓細(xì)流的時(shí)候，就表現(xiàn)了倔 ( )的意志和旺盛的生命力?人們?yōu)榱藬r一洼泉水，曾特意挖了一個小潭，潭口圍著石塊，潭邊長上青草，還點(diǎn)綴著五顏六色的野花。對于剛剛冒出地面的泉水來說，這未嘗不是一個熟悉的、安逸的小天地。它蠻可以在這里留連 ( )徉，直到春花凋謝、秋草枯黃，讓這些東西沉落潭底，變成 ( )滓，連同 。但是，不，涓滴之水，志在海洋。小水潭________不了它，小石塊________不住它，小花草________了它。打了一個轉(zhuǎn)身，滑下斜坡，它唱著歌，汩汩地向前流去。

1.在文中括號里給加“△”的字注音。

2.請將“吸引”“挽留”“阻攔”三個詞語分別填入文段的空格中。

3.文段中畫線部分中的“這里”是指____________;“這些東西”是指__________。

4.“它唱著歌，汩汩地向前流去”運(yùn)用了_______________修辭方法，它在表達(dá)效果上的作用是____________________________________________________________________。

5.小潭留不住泉水的原因是(用文段中原句回答)__________________________。

6.文段中加粗的“冒”和“淌”能不能互換，為什么?

7.文段借流向海洋的小水流歌頌了一種_____________和_______________的品格。

8.這段文字描寫的對象是什么?贊頌了它怎樣的性格?你從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?請簡要回答。

參考答案：

1.jiàng cháng zhā hé

2.挽留 阻攔 吸引

3.小潭 潭邊的青草、鮮花

4.擬人 生動形象(作用意近即可)

5.因?yàn)槿哂芯髲?qiáng)的意志和旺盛的生命力

6.不能?！懊啊笔怯上孪蛏弦绯?，“淌”是由高向低漫流。(意近即可)

7.勇往直前 志向遠(yuǎn)大(意近即可)

8.泉水;倔強(qiáng)、進(jìn)取;聯(lián)想到那些不甘平庸寂寞、倔強(qiáng)進(jìn)取的普通人。

【教學(xué)總結(jié)】反思本節(jié)課，有許多的不足之處一、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清，四個版面各漏印了一行。其他教師對我懷著一種期待，共有22位教師聽課，這是聽課史上最多的一次。

二、導(dǎo)入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn)，學(xué)生不會。我跳過去。原計(jì)劃 7個題目用10分鐘時(shí)間檢測的，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng)，有的同學(xué)不看題目，直接從題目開始讀書起，計(jì)劃讀書完再做題目。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學(xué)讀書。我提示學(xué)生課文的范圍。情況好了點(diǎn)。有些同學(xué)開始到黑板上寫，前兩個題目做的不錯，特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯。

三、第四個題目正在思維，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間到了，就叫了停頓。教師開始示范朗讀，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀。學(xué)生仍在找答案，沒有人朗讀。教師提示后，學(xué)生讀了一會，教師讓學(xué)生說又學(xué)會了什么，兩個同學(xué)發(fā)言，效果還不錯。解決了兩個題目，有一個題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥。

四、在設(shè)計(jì)的幾個交流環(huán)節(jié)，沒有學(xué)生回答。由于時(shí)間關(guān)系，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié)，教師有示范，學(xué)生也在寫，但沒有來得及交流，下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒有核對，檢測題目沒有作完，寫作的內(nèi)容沒有落實(shí)，這節(jié)課就結(jié)束了。留下了無盡的遺憾。但是看出學(xué)生對這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法，我可能會在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測題目。