《人教版七年級上冊《從百草園到三味書屋》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版七年級上冊《從百草園到三味書屋》教學設計一等獎
第一課時
〖教學目標〗
１、認知目標：
識記生字，背誦精彩片段。
２、能力目標：
學習細節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法。
３、情感目標：
感受童真。
〖教學重點〗
在具體的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。
〖教學難點〗
細節(jié)描寫體現(xiàn)思想。
〖教學方法〗
討論、講析。
〖教學手段〗
電腦。
〖板書設計〗
從百草園到三味書屋
魯訊
百草園的故事：
１、迷人的泥墻根
２、美女蛇的傳說
３、冬天的百草園
〖課后記〗
每一個自然段的段意概括較準，但歸納的本事不強。
一、百草園
１、迷人的泥墻根：
⑴景物：菜畦、石井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。
⑵色彩繽紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。
對百草園的熱愛是從字里行間流露出來的。如擬人手法的運用，恰當?shù)男稳菰~的使用，細節(jié)描寫體現(xiàn)喜歡之情。
２、朔的美女蛇的故事：
給百草園增加了神迷色彩。
３、冬天的百草園：
冬天無味，但孩子們卻從中找到了無限的樂趣。體現(xiàn)了兒童對自然的熱愛，積極樂觀。
二、背誦第二自然段，以增加詞匯量
三、語言句式
１、不必說……也不必說……單是
２、擬人手法：
（見附文）
小溪清清
彭卓夫
小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。
不必說嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹，翠綠的竹林；也不必說知了在樹葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的溪水，就有無限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚兒，偶爾有幾片樹葉飄落在水面上，有的魚兒便躲在樹葉上遮陽；還有的圍著葉兒轉圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時會遇見的小螃蟹，放它們在手上，便覺得癢酥酥的。
到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。
小溪清清，帶著我的記憶。
第二課時
〖教學目標〗
（認知、能力、情感）感知三書屋 。
〖教學重點〗
感知三味書屋。
〖教學難點〗
從對三味書屋的具體描寫中表現(xiàn)對它的感情。
〖教學方法〗
討論。
〖教學手段〗
電腦。
〖板書設計〗
三味書屋
一、先生的印象：和藹、迂腐、較開明
二、學習生活：乏味、無聊
三、忙里偷閑：在無聊中尋樂趣
〖課后記〗
對老先生能客觀地進行分析、公正地評判、對文章的主題有自己的見地。
一、三味書屋
１、三味：
味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。
⑴仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣：
仁遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。
⑵笑人齒缺，曰“狗竇大開”：
笑人家牙齒缺了，說“那個口像個狗洞大開著。
⑶上九，潛龍，勻用：
惡勢力強大時（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時不出去作官，以免被害。
⑷厥土：下上，上錯，厥貢：苞茅，橘柚：
那個土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯。那進貢的東：有祭祀專用的一梱梱茅草，還有橘柚過類水果。
２、先生：
壽敬吾（原型）。方正、質樸、博學、和藹、教學方法古老。
３、學習內(nèi)容：
晦澀難懂、乏味。
４、教學方法：
陳舊、不能引起學生舉。
二、體現(xiàn)的感情
學生生活的無耐，苦中尋樂。
三、的主題
表現(xiàn)了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識的心理。結合課后第一題，討論，只要言之成理即可。
注意：討論時應以課文為依據(jù)，不要憑空想像。
第三課時
〖教學目標〗
（認知、能力、情感）
〖拓展閱讀〗
讀相關的文章《草原屋頂》，摹仿細節(jié)描寫，進行片斷訓練。
〖教學重點〗
細節(jié)描寫。
〖教學難點〗
觀察、練習。
〖教學方法〗
練習法。
〖板書設計〗
１、草原屋頂。
２、似花非花。
〖課后訓練〗
一、閱讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關的文章節(jié)
注意語言積累，注意學習細節(jié)描寫。
《似花非花》、《草原屋頂》。
二、片斷練習
學生習作。
2、人教版七年級上冊《從百草園到三味書屋》教學設計
第一課時
〖教學目標〗
１、認知目標：
識記生字，背誦精彩片段。
２、能力目標：
學習細節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法。
３、情感目標：
感受童真。
〖教學重點〗
在具體的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。
〖教學難點〗
細節(jié)描寫體現(xiàn)思想。
〖教學方法〗
討論、講析。
〖教學手段〗
電腦。
〖板書設計〗
從百草園到三味書屋
魯訊
百草園的故事：
１、迷人的泥墻根
２、美女蛇的傳說
３、冬天的百草園
〖課后記〗
每一個自然段的段意概括較準，但歸納的本事不強。
一、百草園
１、迷人的泥墻根：
⑴景物：菜畦、石井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。
⑵色彩繽紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。
對百草園的熱愛是從字里行間流露出來的。如擬人手法的運用，恰當?shù)男稳菰~的使用，細節(jié)描寫體現(xiàn)喜歡之情。
２、朔的美女蛇的故事：
給百草園增加了神迷色彩。
３、冬天的百草園：
冬天無味，但孩子們卻從中找到了無限的樂趣。體現(xiàn)了兒童對自然的熱愛，積極樂觀。
二、背誦第二自然段，以增加詞匯量
三、語言句式
１、不必說……也不必說……單是
２、擬人手法：
（見附文）
小溪清清
彭卓夫
小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。
不必說嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹，翠綠的竹林；也不必說知了在樹葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的溪水，就有無限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚兒，偶爾有幾片樹葉飄落在水面上，有的魚兒便躲在樹葉上遮陽；還有的圍著葉兒轉圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時會遇見的小螃蟹，放它們在手上，便覺得癢酥酥的。
到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。
小溪清清，帶著我的記憶。
第二課時
〖教學目標〗
（認知、能力、情感）感知三書屋 。
〖教學重點〗
感知三味書屋。
〖教學難點〗
從對三味書屋的具體描寫中表現(xiàn)對它的感情。
〖教學方法〗
討論。
〖教學手段〗
電腦。
〖板書設計〗
三味書屋
一、先生的印象：和藹、迂腐、較開明
二、學習生活：乏味、無聊
三、忙里偷閑：在無聊中尋樂趣
〖課后記〗
對老先生能客觀地進行分析、公正地評判、對文章的主題有自己的見地。
一、三味書屋
１、三味：
味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。
⑴仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣：
仁遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。
⑵笑人齒缺，曰“狗竇大開”：
笑人家牙齒缺了，說“那個口像個狗洞大開著。
⑶上九，潛龍，勻用：
惡勢力強大時（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時不出去作官，以免被害。
⑷厥土：下上，上錯，厥貢：苞茅，橘柚：
那個土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯。那進貢的東：有祭祀專用的一梱梱茅草，還有橘柚過類水果。
２、先生：
壽敬吾（原型）。方正、質樸、博學、和藹、教學方法古老。
３、學習內(nèi)容：
晦澀難懂、乏味。
４、教學方法：
陳舊、不能引起學生舉。
二、體現(xiàn)的感情
學生生活的無耐，苦中尋樂。
三、的主題
表現(xiàn)了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識的心理。結合課后第一題，討論，只要言之成理即可。
注意：討論時應以課文為依據(jù)，不要憑空想像。
第三課時
〖教學目標〗
（認知、能力、情感）
〖拓展閱讀〗
讀相關的文章《草原屋頂》，摹仿細節(jié)描寫，進行片斷訓練。
〖教學重點〗
細節(jié)描寫。
〖教學難點〗
觀察、練習。
〖教學方法〗
練習法。
〖板書設計〗
１、草原屋頂。
２、似花非花。
〖課后訓練〗
一、閱讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關的文章節(jié)
注意語言積累，注意學習細節(jié)描寫。
《似花非花》、《草原屋頂》。
二、片斷練習
學生習作。
3、人教版七年級上《從百草園到三味書屋》教學設計
【教學目標】
１、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。
２、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗。
３、培養(yǎng)學生語感,能夠初步領悟作品內(nèi)涵。
【教學設計】
一、導入課文
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》 。
二、快速閱讀課文
（大約3500字）
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容
提問：１、你最先想到的是什么內(nèi)容？
２、課文提到了哪些地點？
３、百草園對于作者來講有什么重要意義？
板書：樂園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？
五、用自己的話來總結
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問
１、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
（一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥）
２、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
（因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）
小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？
六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。
板書：學堂
七、小組討論
１、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
（對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心）
２、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
（生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）
３、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？
板書：成長。
４、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。
八、鞏固
下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。
九、練習
下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話
十、拓展
學了，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？
（活潑、天真、好奇、求知欲強等）
【板書】
從百草園到三味書屋
樂園 學堂
成長
4、人教新課標七年級上《從百草園到三味書屋》教學設計
【設計創(chuàng)意】
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學無術的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！北驹O計著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，了解作者兒時游戲與學習生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。
２、學習寫景狀物的方法。
３、理解對比和過渡的作用。
４、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
【教學設計】
第一課時
一、導入新課
（播放音樂《童年的小搖車》）
同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！板書課題，簡介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)４０多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）
二、整體感知
１、檢查預習：
⑴常用字（要求會讀、會寫、會用）：畦斂髓罕蛻鼎拗
⑵辨析讀音（要求掌握）：確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒
⑶非常用字（要求會讀、會理解）：葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻
叵盔
⑷出示詞語（要求會解釋）：確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸
２、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分起止句中的過渡段。
３、聽配樂課文朗誦，思考：一個……的童年，并闡述理由。
（有趣、樂……園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂（偷偷描畫）。
三、質疑問難
１、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：
⑴說“同”：
都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
⑵說“異”：
百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。）
２、正因為童年是如此有趣、快樂，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關段落，并朗讀，體會其當時心情。（過渡段）
３、寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結合課后練習一３）
（通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）
４、學生提出自己有疑問的地方，交流解決。
三、體驗反思
你的童年又是怎樣的？談談自己的童年趣事。
四、布置作業(yè)
１、熟讀課文。
２、抄寫生字。
第二課時
一、導入新課
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進一步體會詞句作用。
二、研讀賞析
１、學生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？作者如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？
（詳略、順序、感覺器官、多角度）
教師小結：第一部分描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
學生再讀第二段，進一步體會佳句妙詞。
２、齊讀課文第７節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分？
（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作）
３、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個怎樣的人？作者對先生態(tài)度如何？你對先生的理解是怎樣呢？
（“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質樸，博學的人”，要求
嚴格，教學認真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。）
4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人？
三、拓展延伸
文中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。
請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程。
四、布置作業(yè)
背誦課文第二段。
5、從百草園到三味書屋 導學案教學設計(人教版七年級下冊)
從百草園到三味書屋
【學習目標】
1．積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞,并學會運用。
2．了解魯迅及《朝花夕拾》。
3．學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。
4. 品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
5．體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。
【學法指導】
《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長的角度選入教材，這還是第一次。在學習過程中要注意了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真童趣，發(fā)掘他對生活的情趣和感受，從而使自己在思想上受到啟迪。同學們要結合課文思考：文章通過描寫百草園和三味書屋兩種不同的生活，到底要表現(xiàn)怎樣的主題？蘊涵其中的思想感情是怎樣的？課文中還有一些精彩的段落，如對百草園生活的描寫、過渡段的安排等，同學們可以選取相應的語句來揣摩和思考。
預習案
一、【知識鏈接】
1．題目解讀：
本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），這是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，題目的意思是早上的花到晚上才拾取，“朝花”比喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。“從……到……”點明了作者回憶童年生活的地點范圍。百草園，紹興魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
2．走進作者：
魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》等，都收在《魯迅全集》里。
3．三味書屋
魯迅讀書的“三味書屋” 是紹興城內(nèi)新臺門壽懷鑒（字鏡吾）先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾。兩旁屋柱上有一副楹聯(lián)：“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書。”由此可知，“味”是從“詩書”中來的。“詩書”是儒家經(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)”，所謂“六經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》；第二類為“史”，即《史記》《左傳》《國語》《戰(zhàn)國策》等；第三類為“子”，指諸子百家的著作。
“三味”取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢”的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。
二、預習檢測
⑴ 速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音.
確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 輕捷（ ）
油蛉（ ） 斑蝥（ ） 腦髓（ ） 竹篩（ ）
陌生（ ） 收斂 （ ） 覓食（ ） 秕谷（ ）宿儒（ ） 蟬蛻（ ） 書塾（ ） 盔甲（ ）
攢（ ） 拗（ ） 倜儻（ ） 珊瑚（ ）
人聲鼎沸（ ）
(2)解釋詞語：
人跡罕至：
人聲鼎沸：
高枕而臥：
確鑿：
覓食：
三、整體感知，理清結構.
1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中讀出了哪些信息？
2、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段落。
探究案一
一、研讀賞析第一部分“百草園”
1、默讀第一段，思考：“其中似乎確鑿只有一些野草”中的“似乎”和“確鑿”是否矛盾？
2、百草園的景物很多，但讀起來又井然有序，作者是如何描寫景物的？
3、課文為什么要寫長媽媽講美女蛇的故事？
4、冬天的百草園最有趣的是什么事？劃出捕鳥的動詞，說說這些詞的作用。
5、百草園為什么是我的樂園？
探究案二
默讀描寫三味書屋的部分兩人一組，結合課文內(nèi)容，討論下列問題。
1. 作者選取了哪幾個片斷，真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？流露了作者怎樣的思想感情？
2、私塾教育給你留下了什么印象？你如何評價私塾教育？
4、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？談談你對本文主題思想的認識。
當堂檢測
我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，……Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
1、 這一段描寫，寫出了（ ）
A、 “我”對被送進書塾的種種原因的猜測。
B、表現(xiàn)了我對百草園生活的熱愛。
C、表現(xiàn)了對書塾生活的厭惡。
D、寫出了“我”對要被送進書塾的種種原因的猜測，表現(xiàn)了對百草園生活的眷戀和惜別之情，起了承上啟下的作用。
訓練案
①不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……色味比桑椹要好得遠。
這段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。請認真閱讀并思考下列問題
1. 菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫____ ，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫___ _，這兩者都從__ _覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______ 上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是______ ，所以說它有聲有色、有滋有味。
2. 這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。
6、七年級語文上冊：從百草園到三味書屋教案教學設計
[教學目標] ：
１．學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法。 學習課文準確地選
用形容詞、動詞來表現(xiàn)景物特征的方法。
２．理解并學習本文按空間順序記敘事件。
３．理解魯迅運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的態(tài)度；學習魯迅先生從小熱愛大自
然，熱愛自由生活；認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
[教學設想]：
（1）本文的第2自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動、具體、形象，應引導學生通過對重點詞語的揣摩而理解、掌握。
（2）本文的后一部分寫三味書屋，對封建教育的批評否定是融匯在這種學習生活的描述中的，應通過分析具體的詞、句幫助學生理解、體會。
（3）關于長媽媽講的故事、私塾先 生讀的文章，并非重點內(nèi)容，點到即可。
（4）本文是學生進入中學所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長，詞匯豐富，需用一課時來簡介作者和作品，正字音，釋詞義。
[教學時數(shù)]：三課時。
[課前預習]：借助詞典和課文中的注釋，給生字 注音，并添加難詞注釋，同時讀課文。
需添加拼音的漢字有：豁、覓、篩、頰、塾、淵、鑿、蟀、絡、匾。
需添加注釋的難詞有：覓、淵博、倘若、無妨、乃。
第一課時
[教學要點] ：
1．注字音、釋詞義，理清文章結構。
2．學習課文第一部分，指導學生學習作者觀察百草園景物的方法和以準確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。
[教學步驟]：
一 簡介魯迅的生平。
１．學生閱讀注釋①，明確三點：作者的原名、籍貫、生卒年代；作者的稱號；作者的著作。
魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，
字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫成的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字。是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。
２．掃除文字障礙。
請同學們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導學生注字音，解釋課本未注釋的詞。
確鑿 záo, 菜畦 qí ， 桑椹 shèn ， 輕捷， 斑蝥 máo ， 纏絡luò
攢 ，珊瑚shān hǘ 高枕而臥 豁 huò，斂 liǎn，腦髓 suǐ ，陌生mò
３．指定學生朗讀全文。
４．讓學生思考以下問題。
文章的題目是“從百草園到三味書屋”， 請同學考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？
教師小結：課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活，第10至22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。
5．結合檢查預習①導入課文。
提問：①魯迅童年的生活是怎樣的；②《從百草園到三味書屋》這題目與文章有怎樣的關系？
提示：這兩句是對學生預習情況的檢查，回答只需簡要點明課文所反映的是魯迅童年時，在百草園和三味書屋的兩種截然不同的生活即可，不作深入研究。
二 學習課文第一部分“百草園”。
１．指導學生快速默讀課文前八段，并思考：在這部分內(nèi)容中，主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內(nèi)容？
２．提示：
① 課文的第一部分，魯迅著重寫了三方面的內(nèi)容：百草園的景物；聽長媽媽講故事；跟閏土父親學捕鳥。表明百草園的生活是美好、神奇而有趣的，印證了文章開頭第一小節(jié)的最后一句話“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。百草園這一片小天地，是魯迅童年生活和學習的樂園。
② 對于“似乎確鑿”的兩種理解（兩說可以并存）。
第一種理解：“似乎”意思是好像，表示不肯定；“確鑿”，意思是“確實”，表示肯定。這一對矛盾的詞語放在一起，其實正表明了百草園過去和現(xiàn)在的矛盾。過去的百草園不“只是一些野草”，而確實是“我的樂園”；但現(xiàn)在賣給別人的百草園不再是“我的樂園”，而確實只有一些野草了。過去和現(xiàn)在的矛盾在一句話內(nèi)表明，于是便有了“似乎確鑿”這一對矛盾的詞語，用來突出百草園“那時卻是我的樂園”。
第二種理解：“似乎確鑿”，其實寫了作者從眼前所見追憶到過去的一個過程。句意實是：眼前“確鑿”只是野草的“百草園”，那時“確鑿”是“我的樂園”。過去，百草園內(nèi)都是有趣的植物，并非全是野草，但眼前確實只長著野草，這種似是而非的狀況，只好用表示不肯定的“似乎”來表明了。
三 學習課文中的觀察方法，把事物看仔細，并學習用準確的詞語寫景狀物的方法，把文章寫具體。
１．以提問形式帶出朗讀內(nèi)容。
（1） 提問：課文中寫了百草園的哪些美好景物？在課文哪一部分？
（2） 提問：課文的第2段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？
學生回答，教師明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點出了憶寫百草園的緣由。
這樣寫了春、夏、秋三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。
（3）提問：本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點？
學生回答，教師小結：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實，”表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點。“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”。表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
（4）提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？小結：作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園──這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。
小結：第二段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
２．繼續(xù)提問討論，使學生明確觀察描寫的方法。
提問：從剛才朗讀的內(nèi)容可以知道，作者寫園內(nèi)的景物，既寫了靜物，又寫了動物，各抓住靜物和動物的什么特點來寫的？
邊討論邊板書，同時要求學生在書上圈出表現(xiàn)事物形態(tài)、色彩、聲音、動態(tài)的詞語。
① 這一小節(jié)課 文里，作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語引出了十五種景物，敘述了四件趣事。前兩個“不必說”是略寫百草園內(nèi)景物的概貌；“單
是……就有……”則是較詳細地寫百草園內(nèi)的某一角“短短的泥墻根一帶”。
② 寫景物作者分別抓住了形態(tài)和色彩，如：石井欄──光滑，皂莢樹──高大，菜畦──碧綠，桑椹──紫紅等等；寫動物，則分別抓住形態(tài)、聲音、動態(tài)、如：黃蜂──肥胖、伏，叫天子──輕捷、竄，鳴蟬──長吟，油蛉──低唱，蟋蟀──彈琴等等；另外抓住動作寫出四件趣事；翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子，更增添了百草園內(nèi)的趣
味。
③ 從這些描寫中可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手，把事物看仔細，然后才能把這些感受具體地寫到文章里。概括起來就是：（板書）
觀察：看仔細 描寫：寫具體
３．以“捕鳥”一段為例，進一步理解觀察和描寫的方法。
提問：作者是怎樣把捕鳥的過程寫具體的？
提示：① 先略寫拍雪人、塑雪羅漢，以襯托更有趣的捕鳥；
② 然后點明時間，需積雪蓋了地面一兩天后；
③ 最后通過一連串的動作把捕鳥的過程寫出來。這些內(nèi)容若不看仔細，是無法寫具體的。（討論中要求學生在書上圈下有關動詞，然后朗讀這段課文。）
小結：作者用“掃”開、露出、支起、撒些、系、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關系？
小結：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民──閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有寫明“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部
分，這樣就把“樂園”寫得那么實在，那么具體。
4．指定學生朗讀課文第3至6段，引導學生進行分析。
① 文章的第3段在全文中起什么作用？
小結：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關于百草園中有關傳說的敘述上去。
② 這里寫了一件什么事？
小結：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，
美女蛇被制服了。
③ 這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？
小結：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理，這也是兒時的一種樂趣。
其二，聽長媽 媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導著兒童去涉
足、認識、了解它。
其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所
以這個傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。
5．指定學生朗讀第9段，引導學生進行分析。
①三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思？
小結：這三個分句構成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。
②這一段字里行間流露了一種什么感情？
小結：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。
百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學到捕鳥這種本領；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲──毀墻根、投磚頭，跳欄桿……這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險意味的，這怎能不是
兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢！
這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。
第二課 時
[教學要點]： 學習課文中對比方法的運用，理解課文的思想意義。
[教學步驟]：
學習課文第二部分“三味書屋”。
１．由上節(jié)課的內(nèi)容，導入新課。
提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？
小結：作者認為在百草園中有無窮的樂趣；三味書屋的生活則是枯燥乏味的。
文章先后寫了兩種生活：
第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。
第二部分（第10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結構。
2．指導學生將三味書屋與百草園進行比較。
提問：“三味書屋”這部分寫了哪三層意思？是怎樣同“百草園”進行對比 的？
提示：① 三味書屋由一扇“黑油”的竹門進去，里面的陳設只有一塊匾、一幅畫，是封閉的，十分單調(diào)、沉悶，遠不及百草園內(nèi)景色鮮艷，生物豐富，環(huán)境開闊、優(yōu)美。
② 三味書屋里的先生對學生死板而冷漠，不愿學生提問，“我”問他“怪哉”這蟲，他便“似乎很不高興，臉上還有怒色了”；他遠不及長媽媽和閏土父親親切、耐心：長媽媽娓娓地講“美女蛇”的故事；閏土父親在“我”問他捕鳥得失的緣由時，他是“靜靜地笑道：
‘你太性急，來不及等它走到中間去’”。
③ 三味書屋內(nèi)學習的內(nèi)容是令兒童無法理解的古文，遠不如長媽媽故事的神奇，也
不如閏土父親所教的捕鳥那樣有得益。
提問：從這三處的對比中可以看出，“我”喜歡哪種學習生活？
（板書）喜歡百草園，不喜歡三味書屋。
3．理解三味書屋中使“我”感興趣的事。
提問：三味書屋里面有沒有使“我”感興趣的事？是先生指導的嗎？
提示：① 有兩個使“我”感興趣的地方：第一是三味書屋后面的小園，爬上那里的花壇可折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。第二是當先生讀書入神時，“我們”便可以做指甲戲、描繡像；
② 這些都是三味書屋中較有趣的事兒。當然不是先生教的，先生是絕對不允許的。
4．理解課文通過對比來揭示文章含義的寫法。
提問：“我”（又是孩子的代表）喜歡的是百草園內(nèi)的生活，三味書屋中的學習內(nèi)容不能吸引人，大家情愿到后園去折花捉蟲，情愿做指甲戲、描繡像，而作為封建教育代表的“先生”卻不允許“我們”這樣做，孩子喜歡的，先生阻止；先生提倡的，孩子毫無興趣，這一矛盾說明了什么？
提示：這一矛盾表明了封建教育教學的內(nèi)容與方法，對孩子們毫無吸引力，并且束縛了他們身心的健康成長。
5．學習“百草園”與“三味書屋”兩部分之間的過渡段。
① 指名學生找出從“百草園”到“三味 書屋”間的過渡段，并且朗讀。
② 提示：a.課文題目中“從……到……”的格式表明文章主要是以地點的轉換為記敘順序的，其中“到”指出了兩地間的過渡。由此看出，本文題目的格式和本文的結構是一致的。b.課文第九段（過渡段）不僅在文中起了承上啟下的作用，同時在內(nèi)容上表明，在當時“我”的心目中，去“三味書屋”是出于對“我”的懲罰，文中一組“也許”，是對自己干錯事的揣測。從中可看出“三味書屋”在孩子心目中的黑暗形象。
6． 作 者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？
小結：當魯迅提出“怪哉蟲”的問題時，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當小孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時，只不過是“瞪幾眼”，大聲道：“讀書！”當學生惹他生氣時，他有戒尺，但不常用；他可以讓學 生罰跪，但他也不常用。當他自己讀書讀到得意處時，他就微笑起來，將頭仰起，向后面拗過去，拗過去。 這些都可以看出來壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬他的?？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有像長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，他也沒有象閏土父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對象的心理特點，拒絕學生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯誤的教學態(tài)度與教學方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正因為他是比較慈祥的，他尚且如此嚴格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”他的同時，也給予了恰如其分的批叛與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊的教
育制度，寓意是十分深刻的。
7．三味書屋的教育是成功還是失敗呢？
小結：三味書屋的教育是失敗的，首先學生不喜歡三味書屋的學習生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”──從自己的角度否定了三味書屋式的教育，還有“后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了，他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己也做了店主，而且快要升到紳士的地位了”──從同學的角度否定了三味書屋的教育。它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護者與社會基礎。這樣的批判是很深刻有力的。
8．第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的什么特點？和百草園中的情趣盎然構成了什么關系？
小結：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構成了鮮明的
對比。
引導學生概括本文的中心意思。
提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對比著寫，表達了什么樣的中心意思？
小結：作者通過對百草園和三味書屋的兒童的截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探索各種知識的廣泛興趣、揭露；批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
幾點補充：
1．插敘的運用
作者在記敘百草園的景物時，插敘了一段有關美女蛇的傳說，使百草園蒙上一層神秘的色彩。這段傳說引起了作者的擔憂、幻想，也使作者總結人生的經(jīng)驗、教訓。這些心理完全符合兒童的特點，因此，使人感覺到百草園更是一個充滿無限情趣的樂園。
2．景物描寫
在作者幼小的心靈中， 百草園是一個有著無限樂趣的自由天地，因此作者對筆下的百草園進行了盡善盡美的描繪。雖然在成人眼中，百草園其實只是一個荒園，而在兒童的心目中卻有無限趣味。 作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組互相關聯(lián)的語句，介紹了百草園中十五種景物 ，構成了一幅多姿多彩、情趣盎然的美麗圖畫。
作者在描寫這些景物時，不惜重彩重墨，作者筆下的百草園是一個色彩明麗的世界。例如“碧綠”“紫紅”“長吟”“低唱”“彈琴”等詞語的運用，表達了從兒童的角度看，
都是一 個有聲有色，有滋有味的樂園，極符合兒童心理。
3．關于本文的主題
關于本文的主題，歷來是專家們探討的課題。有人認為作者是在批判封建教育制度對兒童的摧殘，有人認為本文只是作者對兒童生活的回憶，并無批判之意。我們認為：作者確實是在回憶兒時生活，包括三味書屋的生活片斷。盡管它完全不同于百草園的生活情趣，但作者也描述了三味書屋的一些有趣的生活及對先生的懷念。從客觀上也流露出一些對封建教育內(nèi)容及對封建教育制度的不滿。
7、人教版七年級語文《從百草園到三味書屋》學案
《從百草園到三味書屋》學案
教師寄語：童年原是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠不息的活動，一股強烈的欲望。--巴爾扎克
學習目標：
⑴ 學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法。
⑵ 品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
⑶ 體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。
學習過程
一、創(chuàng)設情境，導入話題
如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，我們共同學習魯迅的《從百草園到三味書屋》
二、自主探究、整體感知
１、放聲朗讀課文，把自己對百草園和三味書屋的感受用 ......的百草園......的三味書屋說出來。
２、有感情地朗讀課文，說說剛才為什么認為百草園是美麗的（或其他），三味書屋是單調(diào)的（或其他）。并從文中找出依據(jù)來。
３、作者寫了百草園和三味書屋這兩部分，他們之間是什么關系？表達了作者的什么思想情感？這對作者的成長有什么影響？
三、研讀與賞析 百草園
4、 第一段重點寫了什么？作用是什么？
5、 你認為描寫的最精彩的部分在哪里？有什么特點？
6、 美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個？為什么呢？
7、 如何理解其中似乎確鑿只有一些野草中的似乎和確鑿？
8、 百草園中的景物很多，但看起來又井然有序，作者寫景有哪些高妙之處？
9、 百草園是樂園，從哪些地方可以看出來？
10、課文為什么要寫長媽媽講美女蛇的故事？
四、研讀與賞析 三味書屋
11、 課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？
12、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？
13、 三味書屋與百草園在內(nèi)容上 有哪些聯(lián)系？
14、、閱讀課文第七段，挑選你認為寫得好的詞語、句子、片段等，讀一讀，并說說理由。
五、拓展延伸：
15、請同學們用不必說......也不必說......單是......就有......的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。
16、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。
六、當堂達標
（ 一）積累運用、
17、選出字形全對的一組：（ ）
Ａ、覓食、輕捷、質撲、收斂
Ｂ、乘涼、監(jiān)賞、啄食、緣由
Ｃ、書塾、消釋、顛倒、鼎沸
Ｄ、紳士、蠟梅、淵博、恭敬
18、對我就只讀書，正午習字，晚上對課這句話中只的意義和作用理解正確的一項是（ ）。
Ａ、單獨，表現(xiàn)我聽老師的話，認真學習。
Ｂ、僅僅，表現(xiàn)我聽老師的話，是一個好學生。
Ｃ、單獨，表現(xiàn)壽鏡吾私塾式的教學方法對我的束縛。
Ｄ、僅僅，表現(xiàn)封建教育對兒童的束縛。
19、文學常識填空：
魯迅本名________，浙江紹興人，我國偉大的無產(chǎn)階級________家、________家、________家?！稄陌俨輬@到三昧書屋》選自《________________》，這部散文集中的作品內(nèi)容都是________________。魯迅先生的兩本小說集是《________________》和《________________》。
（二）、閱讀下面文字，回答后面問題：
不必說______的菜畦（ ），_____的石井欄，________的皂莢樹，________的桑椹，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟（ ），_______的黃蜂伏在茶花上，__________的叫天子忽然從草間直。cuàn（ ）向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅（ ）噴出一陣煙霧。何首烏藤和水蓮藤纏絡著，水蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏的很有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人形。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
20、按課文要求在橫線空處填詞；根據(jù)拼音寫漢字，給加粗的字注音。
21、這段文字對百草園景物描寫：
詳寫的是：___________________________________。
略寫的是：_________________________________。
22、這段話寫百草園采用了___________順序。先是由_______到________；再由________到__________。
23、文中加橫線一句在文中有什么作用？
作用：___________________________________。
24、文中開頭的兩個不必說有什么表達作用？
25、這段文字把百草園描繪得色彩斑斕，生機勃勃的原因，有下列幾種分析，請選出說法正確的一項（ ）
Ａ、百草園中的各種景物的確美妙如圖。
Ｂ、暴露了兒童對封建社會的厭惡和嘲諷。
Ｃ、真實地再現(xiàn)了封建時代少年兒童入學前后的遭遇。
Ｄ、表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由生活的心理，同時對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。
《從百草園到三味書屋》學案答案
1、可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園...... 單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋...... （答案可以是多樣的，只要大致意思正確即可，不要求完全正確）
2、學生可能眾說紛紜，應充分尊重學生的說法
3、 結合課后練習一，學生分組討論，不論學生贊成哪一種說法，都要給予適當肯定。可以贊成其中一說，如果推翻現(xiàn)成的說法自己重立一說更為可貴。
4、 第一部分突出了樂園，是百草園生活的總起。
5、最精彩的部分當屬景物描寫。其特點是：層次分明、詳略得當、動靜交替、各具特色、虛實結合、趣味橫生、多角度觀察、感受。
6、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥則抓住動物描寫，引人入神，使平白無味的百草園也顯得生機盎然，令人歡快！
7、其中似乎確鑿只有一些野草，似乎確鑿好像是矛盾的，實際上準確表達了作者特殊的心情──對百草園依戀的深情。因為連最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，所以對百草園的印象有些模糊，故用似乎表示不確定；然而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用確鑿表肯定語氣。
8、百草園中有菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬黃蜂叫天子油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏木蓮覆盆子。百草園中景物如此繁多，作者寫景獨具匠心。首先，表現(xiàn)在寫景既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以光滑，是因為經(jīng)年累月地使用，多次好奇地觸摸；黃蜂肥胖，體現(xiàn)兒童獨特的視角；叫天子直竄向云霄，既寫出這種鳥兒的機靈輕捷，又表現(xiàn)兒童的艷羨心理；油蛉低唱，蟋蟀彈琴，更有兒童特有的感受。其次，形、聲、色、味俱全，春夏秋冬皆備。
菜畦的碧綠、桑葚的紫紅、菜花和蜂的黃是寫顏色；肥胖高大臃腫像小珊瑚攢成的小球是寫形狀；鳴蟬長吟、蟋蟀彈琴是寫聲音；覆盆子又酸又甜是寫味道。同時這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，構成了完整的四季圖。最后，寫景井然有序，渾然一體。作者用不必說......也不必說......單是......就是......的句式，勾畫園中景色。兩個不必說，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、情趣盎然的百草園景物圖，單是一詞提起，強調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味。
9、百草園是樂園，樂體現(xiàn)在我在百草園中的無窮樂趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鳥的樂趣。一個樂字體現(xiàn)了作者對百草園的無限熱愛之情。
10、美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征。
11、 兩段內(nèi)容是通過第９段巧妙過度的，這一段有承上啟下的作用。既表達了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也巧妙暗示對三味書屋讀書的不情愿。
12、 介紹三味書屋的環(huán)境和入學的禮儀，著墨不多卻令人生畏；寫教書先生。他知識淵博，教學認真，但拒絕回答怪哉一類的旁門左道的問題。態(tài)度嚴厲，也不乏和藹，基本不體罰學生；寫教學內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學生，敬慕先生，好奇多問，又尋機玩耍取樂。
13、 這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。
14、 寫得好的片段：掃開一塊雪，......便罩住了，連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。
15、示例一：不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五個好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導書，層層疊疊的練習卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。
示例二：不必說那些怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱
當堂達標 答案
（一）、基礎知識題
17、Ｃ； 18、Ｄ；
19、周樹人 文學家 思想家 革命家 《朝花夕拾》 回憶早年生活 《吶喊》、《彷徨》
（二）、閱讀題
20、略
21、詳寫的是：泥墻根一帶，略寫的是：整個園景。
22、空間，低，高；高，低
23、過渡句，承上啟下的作用。
24、用宕開一筆的方法，突出下邊單是句的內(nèi)容，由一概全，表現(xiàn)出樂趣無窮，反映感受到的特有情趣。
25、Ｄ
8、人教版語文七年級下《從百草園到三味書屋》教案
一、教材分析
課程標準語文實驗教科書七年級下冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，《從百草園到三味書屋》中，無論是百草園里高大的皂莢樹，有趣的斑蝥，傳說的美女蛇，還是三味書屋里方正、質樸的先生，奇妙的“怪哉”蟲，課堂上描畫的繡像，都記錄了魯迅成長的足跡；《爸爸的花兒落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時間里，經(jīng)歷了一段艱難的心理成長歷程；《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪?！都偃缟钇垓_了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無數(shù)成長中的青年?！秱儆馈反偈刮覀兎此家粋€天資出眾的人變得“泯然眾人矣”的原因。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊；《最后一課》以兒童的視角幫助學生領悟母語與祖國的關聯(lián)；《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言，熾熱的語言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心；《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心。《木蘭詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衛(wèi)國土的女英雄形象。
第三單元中的文章寫的是名人故事。有科學家鄧稼先（《鄧稼先》楊振寧)，有藝術家貝多芬(《音樂巨人貝多芬》何為)，有詩人、民主人士聞一多(《聞一多先生的說和做》臧克家)，有個性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權對將軍呂蒙的勸誡(〈孫權勸學》)。
第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲?。弧犊诩肌分械拿耖g傳統(tǒng)藝術；《安塞腰鼓》《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術。像《社戲》，不僅有地方戲曲方面的文化內(nèi)容，更主要的是反映了孩子們天真可愛的童年生活；《竹影》中不僅有中國畫的藝術內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。因此，這個單元的學習內(nèi)容是多方面的。
第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)?！秱ゴ蟮谋瘎 ?茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅，《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程．《真正的英雄》(里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講?！犊涓缸啡铡泛汀豆补づ|不周山》兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探索精神。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章?！栋吡顼w渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時所做出的出人意料的舉動，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)是一篇科學小品文，作家用飽蘸關愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動人心弦，《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼，雖簡單明了，卻也扣人心弦。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態(tài)度、價值觀感染的一種延伸。如，“成長的煩惱”就是通過采訪、交流、模擬情景等形式引導學生正確認識、對待成長中的挫折、憂愁。三次大活動分別是：黃河，母親河、戲曲大舞臺、馬的世界，它們以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目的，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生發(fā)揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理信息的能力。黃河、戲曲、馬，我們選擇了這三個極有文化含量的事物，把它們作為活動的切人點，由這三個點生發(fā)開去，可以讓學生將觸角伸人歷史、地理、生物、文化、科學等不同領域，可以引導學生關注現(xiàn)實生活的各個方面。
當然，本冊的綜合性學習也考慮到了不同地區(qū)、不同學生的需要，每個綜合性學習都提供了若干個活動，可以根據(jù)不同情況有所增刪。這樣，既有選擇的余地，又有創(chuàng)造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程提供了可能。
本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。
課外古詩詞背誦，選取了十首著名古詩詞。主要由學生讀讀背背，增加文化淀集。
二、教學設想
首先、要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次、要注意教學內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說
一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運 用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。
三、教學措施——根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
五、教學進度表
周次 內(nèi) 容 (課時)
第一周 從百草園到百味書屋（3） 課外名著閱讀指導
第二周 爸爸的花兒落了（2） 丑小鴨 （1）
詩兩首 《 假如生活欺騙了你》《未選擇的路》（2）
第三周 傷仲永（3） 寫作、單元測試（2）
第四周 黃河頌（1） 最后一課（3） 土地的誓言（2）
第五周 艱難的國運與雄健的國民（1） 木蘭詩（2）
寫作、單元測試（2）
第六周 鄧稼先（2） 聞一多先生的說和做（3）
第七周 音樂巨人貝多芬（1） 福樓拜家的星期天（1）
孫權勸學（2）
第八周 寫作、單元測試（2） 現(xiàn)代文閱讀訓練指導（3）
第九周 課外古詩詞閱讀指導 期中復習
第十周 期中復習 期中考試
第十一周 社戲（4） 竹影（1）
第十二周 安塞腰鼓（3） 觀舞記（1） 五一假期
第十三周 口技（3） 寫作，單元測試（2）
第十四周 偉大的悲?。?） 在沙漠中心（2）
第十五周 登上地球之巔（2） 真正的英雄（3）
第十六周 短文兩篇（2） 寫作，單元測試（3）
第十七周 貓（2） 斑羚飛渡（2） 華南虎（1）
第十八周 馬（1） 狼（3）
第十九周 期末復習
第二十周 期末復習 期末考試
第一單元
《從百草園到三味書屋》教案（3課時）
廬豐民族中學 曾傳康
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（重點）
2、理解對比和過渡的作用，學習寫景狀物的方法。（重點、難點）
3、理解課文主題思想：通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（難點）
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。（重點）
【教學輔助】多媒體教學平臺
【教學內(nèi)容及過程】
課時1、2
一、導入新課。
1、學生講述自己童年的趣事,與同學分享快樂。
2、簡介作者和作品。
魯迅(1881－1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。著作有雜文《二心集》、小說《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩歌《野草》等。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說——《狂人日記》。我們曾學過他寫的散文《風箏》。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊贰且徊可⑽募?，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。
文中壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。先生是一位極方正、質樸、博學的人。
二、整體感知課文內(nèi)容。
（一）掃除文字障礙。
請同學們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導學生注字音，解釋課本未注釋的詞。
纏絡（chán）：相互纏繞在一起 豁（huò）：此處狀聲 繡（xiù）像
覓食（mì）：找食 淵博（yuān）：學識深廣 厥（jué）士
確鑿（záo） 菜畦（qí ） 桑椹（
shèn ） 油蛉（líng） 拗（ǎo）
攢（cuán） 斑蝥（máo） 珊瑚（shān hú ） 蟋蟀（xī shuài） 系（jì）
斂（liǎn ） 腦髓（suǐ） 人跡罕（hǎn）至 竹篩（Shāi） 竇（dòu）
秕（bǐ）谷 傳授（shòu） 人聲鼎沸（dǐng） 倜儻（tì tǎng） 盔（kuī）甲
書塾（shǔ ） 宿儒（rú ） 蟬蛻（tuì ） 錫箔（xī bó） 金叵羅（pǒ）
（二）學生聽讀全文。讓學生思考以下問題：
1、根據(jù)標題分析，文章以什么為寫作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？（空間順序：百草園→三味書屋）
2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？（課文第1至第8段寫的是作者兒時在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。）
3、作者最喜歡哪一個地方？為什么？（百草園→樂）
4、作者寫了哪三個難以忘懷的內(nèi)容？｛百草園的美景（美好）、美女蛇的故事（神奇）、
雪地捕鳥（有趣）｝
小結：我的樂園：
春（不必說）：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；
夏（也不必說）： 鳴蟬、黃蜂、叫天子；
秋：油蛉、何首烏、蟋蟀、木蓮、蜈蚣、覆盆子、斑蝥；
冬：捕鳥。
5、第二段在語言上有什么特點？
（從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。）
6、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？
比喻、擬人、排比；
顏色：碧綠、紫紅 （視覺）
形狀：光滑、高大、肥胖…… （視覺、觸覺、視覺、觸覺）
聲音：長吟、彈琴…… （聽覺）
味道：又酸又甜 （味覺）
7、“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？
“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。寫了四件趣事：① 翻磚找蜈蚣；② 按斑蝥； ③ 拔何首烏；④ 摘覆盆子。
重點：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問題：
①菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫____，這兩者都從___覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是______，所以說它有聲有色、有滋有味。
③這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。
③本段層次井然。比如先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。理清寫景順序。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚； （由低到高寫靜物）
也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。 （由高到低寫動物）
整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子” （從植物寫到動物）
局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子” （從動物寫到植物）
8、寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事? （美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。 ）
9、閱讀第七節(jié)，思考下列問題：
① 作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？ （先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。）
② 找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。
（“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。）
10、“我”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？
（三個“也許”，他在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰。可見他對百草園是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.）
11、“我”為何留戀百草園的生活？
（自由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多知識。這是從“我”從老師和書本中學不到的東西。）
※ 小結
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
※ 作業(yè)：
1、 課后練習1～3題。
2、 背誦課文第二、七段。
【教學反思】
課時3、4
13、第9段在文章中起什么作用？
（結構上的作用： 承上啟下的過渡作用。
表情達意的作用：第一句 “不知道”三個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。）
14、展示“三味書屋”圖片。后思考：從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？
（第10段、第17段的描寫）
15、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？
（入學禮節(jié)、教書先生、教學內(nèi)容、同窗學友）
16、三味書屋的生活真的枯燥無味嗎?又有哪些趣事
呢?
（① 一有機會就跑出去玩；② 折臘梅花；③ 尋蟬蛻；④ 在座位上做各種游戲，畫畫兒等.）
17、文章中的先生是怎樣的?
（一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。二是教學認真，不斷增加教學內(nèi)容。學生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。三是不太束縛學生。）
18、怎樣理解學生的提問和先生的態(tài)度？
（學生說明好奇，有求知欲望，應給予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。）
19、作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)？
（游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。）
20、學生對先生的態(tài)度的怎樣的？學生喜歡三味書屋的環(huán)境嗎？
恭敬： 方正、質樸、博學
不滿： 不回答我”的問題
開明： 有戒尺不常用 讀書入神時學生可畫畫
過渡：留戀 環(huán)境：壓抑 活動：枯燥也有趣
21、作者對三味書屋總的感受是什么?
（與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。）
22、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
（① 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
② 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。）
23、學習對比手法的運用.
內(nèi)容三味書屋百草園
學習環(huán)境封閉、沉悶開闊、優(yōu)美
教課先生老先生（死板、冷漠）長媽媽、閏土的父親
（親切、耐心）
學習內(nèi)容不懂的古文（枯燥乏味）自然景物、故事、捕鳥
（神奇、有趣）
24、歸納中心
（文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。）
總結：《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
25、體驗與反思
① 你喜歡怎樣的教學內(nèi)容和教學方式？
② 你喜歡怎樣的老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪位老師？為什么？
26、作業(yè)
完成練習冊中相關內(nèi)容。
※ 補充注釋
１、“仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自《論語 · 述 而》，應讀作： “仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！币馑际牵骸叭蔬@東西很遙遠嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來到了”。
２、“笑人齒缺曰狗竇大開”出自《幼學瓊林·身體》，應讀作： “笑人齒缺，曰‘狗竇大開’?！?br /> 意思是：“笑人家牙齒缺了，就說‘（那個缺口）就像一個狗洞大開著’。”
３、“上九潛龍勿用”出自《易經(jīng) · 韓卦》，由“初九潛龍勿用”和“上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成?！俺蹙艥擙埼鹩谩币馑际恰熬討w光隱晦以待時機”；“上九亢龍有悔”意思是“人應以亢滿為戒，注意物極必反的道理?！?br /> ４、“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文獻中最艱澀難懂的《尚書》中的《禹貢》篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上為下等里最上的一級，好壞交錯；那 進貢的物品里有茅草、橘柚等物品?！?br /> 我們可以如下斷句：“厥土：下上、上錯；厥貢：苞茅、橘柚?！?br /> 5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢﹏﹏；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人劉翰的《李克用置酒三垂崗賦》。引文中的聲浪號表聲音起伏，持續(xù)不斷“噫”、“嗬”指念書時加在句尾用來加強感情的聲音。意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“鐵如意”原作“玉如意”；“顛倒”原作“傾倒”。）
【教學反思】
9、人教版七年級下冊 《從百草園到三味書屋》說課稿
《從百草園到三味書屋》說課稿
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《從百草園到三味書屋》人教版七年級語文第二冊第一單元第一課。本次說課包括六個部分：說教材，說目標，說學情，說教學法，說教學過程和說板書
一.說教材
《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。文章共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的單調(diào)枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活的真實寫照。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對呆板的封建教育制度、教育方法表示了略微的不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，同時使學生體會作者豐富的情感，更加關注自己的生活，引導學生健康的成長。
二.說目標
根據(jù)新課程理念和語文課程標準，根據(jù)單元要求與課文特點（緊扣知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標要求）
（一 ）本課教學目標設計如下：
1．知識目標：準確掌握重點字詞，學習課文準確使用字詞來表現(xiàn)景物特征的寫法。
2．能力目標：學會小組自主合作探究，掌握分析散文與語段、語言的方法。
3．情感目標：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長，同時增加對學習語文的興趣，全面提高自身的語文綜合素養(yǎng)。
（二）教學重難點
1．重點：本文的第二自然段，寫百草園里的生活情景，生動、具體、形象；第七自然的描寫捕鳥過程的一系列動詞，準確而貼切：因而教學重點就是引導學生通過對重點詞語的揣摩而理解掌握課文內(nèi)容。
2．難點：本文后一部分寫三味書屋的生活，對封建教育的批評否定融匯在對這種學習生活的描繪中，學生理解理解起來相對會有一定難度，應通過分析具體的詞句幫助學生理解體會。這是本文教學的難點所在。
三 說學情
初一學生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。針對初一學生的實際，因此本課的教學要讓學生學會觀察、描寫景物的一般方法。
四.說教學法
（一）說教法
學生是學習的主體，當我們向學生傳授知識的時候，應該考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征。所以，本節(jié)課的教學指導思想是以學生為主體、教師引導，以誦讀、設疑、討論為主線，著重培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力，掌握自主合作探究的學習方法，改變學習方式。
本課我主要采用了誦讀法和設疑討論法。
1 誦讀法。教學中要鞏固加強學生的誦讀水平，培養(yǎng)語感。本文感情真摯，文辭優(yōu)美，教師應該努力引導學生進入到課文中，體會課文中作者的思想感情。
2 設疑討論法。散文重在寫景抒情，但這種情感的抒發(fā)往往不是直接的，而是寓情于景，所以要引導學生合作探究，積極討論。
（二）說學法
我安排了以下幾個步驟的學法指導：
1．課前讓學生利用網(wǎng)絡資源或參考書，了解作者、作品及相關的背景資料。
2．通過聽讀，朗讀，整體把握課文。
3．深入研讀課文，適時討論，品味語言，體會思想感情。
4．拓展課堂，進行探究性學習。
（三）教具
我采用多媒體創(chuàng)設情境輔助教學，激發(fā)學生上課興趣，活躍課堂氛圍。
五.說教學過程
由于本文篇幅較長，內(nèi)容較為豐富，我將用兩個課時講授本文。
第一課時：
整體感知全文，掌握生字詞。學習“百草園”部分的內(nèi)容，學習寫景狀物的方法。
導入
主要采取創(chuàng)設情境，談話導入的方法。
創(chuàng)設情景和聯(lián)系生活，意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生思維達到興奮點，讓學生說說自己以前與現(xiàn)在平時喜歡的活動與游戲，再看看課文作者童年的生活，將生活與新知學習內(nèi)容相結合，從而創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。
比如，我可以問“同學們，老師想問你們一個問題，你們童年的時候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？那位同學愿意和大家分享一下？”然后聽過同學發(fā)言之后，聯(lián)系到課文上，我可以這樣說“同學們的童年生活真的是豐富與多彩，想知道偉人的童年是如何度過的嗎？下面就讓我們一起看看學習一下魯迅先生的童年是怎樣的。
二、課文分析
（一）在學習課文之前先帶領學生認識下本文的生字詞，以便學生們更好地閱讀課文。
（二）解題
“從百草園到三味書屋”，從本文的題目中可以得到哪些信息？
首先，“從…到…”這個短語告訴我們這篇文章包括兩個部分，同時也告訴我們前后兩部分的內(nèi)容。
另外，作者用“從…到…”這個短語把“百草園”和“三味書屋”聯(lián)系在一起，帶有比照的意味。
（三）請同學朗讀第1到8自然段。
1．提問：作者是如何描寫百草園的景物的？
這個環(huán)節(jié)主要是以學生討論為主，教師適當加以點撥；同時，通過四人小組討論的形式，讓學生合作學習，可以發(fā)揮每一個學生的長處，從而也可以使學生之間相互促進，共同提高。
通過這個環(huán)節(jié)，解決了本課教學重點，同時完成了教學目標。
討論后歸納：
①從句式上看：用“不必說…也
也不必說…單是…”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就已經(jīng)趣味無窮，可見園中的樂趣無限。這是以一概全的寫法。
②從描寫的范圍看：先寫整體再寫局部。
③從描寫的對象來看：既寫植物也寫動物。
④從觀察的角度來看：
A.視覺 碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚…
B.聽覺 鳴蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴
C.觸覺 用手指按住斑蝥的脊梁，便會啪的一聲；光滑的石井欄
D.味覺 如又酸又甜的覆盆子，桑葚
⑤從修辭手法看：有比喻（覆盆子像個小珊瑚珠攢城的小球），有擬人（蟋蟀在彈琴，鳴蟬長吟）
2.文章的第三自然段在全文起什么作用？
明確：過度（承上啟下）的作用，從百草園的景物描寫，過渡到百草園傳說中去。
3.提問：百草園的傳說與百草園是我的樂園有什么聯(lián)系？
討論歸納：其一傳說符合兒童的好奇冒險心理，也是兒時的一種樂趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導兒童區(qū)了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對兒時的作者有很大的吸引力，所以這個傳說增加了百草園是我的“樂園“的因素。
4.請同學們再次默讀第七自然段，找出冬天捕鳥所用的動詞，分析這些詞匯的妙處。
明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
（四）小結
作者童年在百草園的生活是豐富多彩，充滿樂趣的，這里能觀賞自然景物，能聽到神奇的故事，找尋傳說中的“飛蜈蚣”，還能學會捕鳥，是何等的快樂！請同學默讀前八段，與作者一起分享童年的喜悅。
（五）布置作業(yè)
1.背誦“不必說碧綠的…”一段。
2．預習描寫“三味書屋”的內(nèi)容。
第二課時：
學習“三位書屋”部分的內(nèi)容。
復習舊課
帶領同學回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，并找同學背誦“不必說碧綠的…”一段。
二、正課
請同學們默讀第二部分的內(nèi)容
1.請同學們先看第九自然段的內(nèi)容。討論作者當時知不知道被送去書塾的原因？從哪些詞語看出來？
明確：不知道。從三個“也許是…”看出來?！耙苍S是“表示猜測，這一出內(nèi)容表示盡管猜測的原因很多，但也無法確定。
2.三個“也許是”的內(nèi)容構成一組什么句？表達了什么思想？
明確：排比句；表現(xiàn)了兒童覺得被送去書塾時遭到了懲罰的心理。
3.作者如何描寫三味書屋的？
明確：寫三味書屋的路徑；寫三味書屋的陳設；寫學生在三味書屋進行的禮拜。
4.三味書屋的陳設怎樣？作者對先生的印象又如何？
明確：⑴書屋的陳設單調(diào)、沉悶。給作者的第一印象就是“黑油的竹門”，壓抑的顏色，它與百草園的“碧綠”“紫紅”形成鮮明對比。屋內(nèi)只有匾和畫，不如百草園的生機勃勃。
⑵我對壽鏡吾老先生很尊敬，說他是“本城中極方正，質樸，博學的人”。
5．三味書屋里的教學內(nèi)容是什么？
討論明確：所教的內(nèi)容提不起孩子們的興趣，艱澀難懂。
6.請同學們讀讀第21自然段中加引號的句子，感受下這種晦澀的內(nèi)容。
“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣！”
“上九潛龍勿用。”
“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚?！?br /> 7.作者寫了在三味書屋中的哪些學習和生活狀況？
討論歸納：五個
①問“怪哉”蟲是不可以的。
②單調(diào)的學習生活，中午寫字，晚上對課。
③逃到小園玩被先生批評。
④師生一起朗讀時的情景。
⑤課堂生畫畫的成績不少。
8.在沉悶的書屋生活中，有沒有讓作者感到有趣的事？這說明了什么？
同學討論，歸納：
有。其一是三味書屋后面的花園，爬上那里的花壇可折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。其二是先生讀書入神的時候，可以做指甲戲，描繡像。
這些都是不允許的，但是孩子們做了，說明孩子對自然的熱愛是擋不住的，孩子天真調(diào)皮的童心是與生俱來的，不可扼制的。
9.自主合作、探究。
本文寫了作者童年生活的兩個地點，采用的是一線（感情線）穿珠（生活片段）的結構方式，使全篇記敘有序，渾然一體。本文的感情線索，不僅突出的體現(xiàn)在起始段和過渡段中，而且也比較含蓄的滲透在各個片段的字里行間?？偟目矗谝徊糠旨丛诎俨輬@的時候，抒發(fā)的是喜愛歡快之情，由此表現(xiàn)熱愛大自然，喜歡自由快樂的心理；而第二部分即在三味書屋的學習生活，抒發(fā)的則是討厭不滿之情，以此表達作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的不滿。兩部分無論從內(nèi)容上，還是感情上，都形成鮮明的對比，從而有力的突出中心思想。
本文寫百草園”和“三位書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
討論，歸納：
這里有三種不同的看法。
①兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。
②兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
③兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
三種說法都有一定道理： 第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說
，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
三、小結
本文是魯迅先生對自己童年生活的回憶。百草園的自由，三味書屋的沉悶，都給作者留下了深刻的印象。同學們跟隨魯迅的文筆，一起去領略了童年的美好回憶。也可以對比下自己的學習環(huán)境和三味書屋的的學習環(huán)境，是不是感覺自己幸福多了.
六．說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學內(nèi)容。
七．結束語
以上我從說教材，說目標，說學情，說教學法，說教學過程和說板書六個方面對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。