《人教版七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。 能力目標(biāo) 感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、導(dǎo)入新課

1.文章每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么?

第①段:我喜歡雨，以及喜歡雨的原因;第②段:寫(xiě)春雨;第③段:寫(xiě)夏雨;第④段:寫(xiě)秋雨;第⑤段:寫(xiě)冬雨;⑥⑦兩段贊美雨。

2.根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分?

第一部分：( 1 )喜雨;第二部分：(2—5)繪雨;第三部分：(6—7)贊雨。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：把握雨的特點(diǎn)

1.思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?

春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)

2.作為一篇優(yōu)美的散文，在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)?

①樹(shù)：

“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。

②水珠：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，采用擬人的修辭手法，把水珠寫(xiě)活了，人格化了。把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，寫(xiě)的形象生動(dòng)。

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音?作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤(rùn)下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。

⑤空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。

3.如果把“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果?為什么?

會(huì)?！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

4.作者在描繪四季的雨時(shí)，都采用了哪些手法?

(1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭;(2)運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪;(3)融情于景。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)文章主旨

1.朗讀第一和最后兩段，思考表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展寫(xiě)作

宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀(guān)察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面。現(xiàn)在，請(qǐng)大家發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話(huà)描述你所體味到的四季的雨。

(無(wú)固定答案，學(xué)生各抒己見(jiàn))

示例：快到中午的時(shí)，幾滴小水珠從天上掉下來(lái)，有一滴還落在我的鼻尖上。是的，下雨了，人們有的躲在屋檐下;有的快步跑著;還有的撐著雨傘，我和媽媽各自撐著傘，走在街道上。我清晰的聽(tīng)見(jiàn)雨滴落在我的雨傘上“滴答，嘀嗒-----”這種聲音即清脆又悅耳，仔細(xì)聽(tīng)就像是一曲優(yōu)美的旋律;還想一群孩子在我的傘上跳著踢踏舞;更像一雙無(wú)形的手輕輕地，輕輕地?fù)軇?dòng)著你的心弦。

2、人教版七年級(jí)上《雨的四季》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。 能力目標(biāo) 感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、導(dǎo)入新課

1.文章每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么?

第①段:我喜歡雨，以及喜歡雨的原因;第②段:寫(xiě)春雨;第③段:寫(xiě)夏雨;第④段:寫(xiě)秋雨;第⑤段:寫(xiě)冬雨;⑥⑦兩段贊美雨。

2.根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分?

第一部分：( 1 )喜雨;第二部分：(2—5)繪雨;第三部分：(6—7)贊雨。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：把握雨的特點(diǎn)

1.思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?

春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)

2.作為一篇優(yōu)美的散文，在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)?

①樹(shù)：

“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。

②水珠：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，采用擬人的修辭手法，把水珠寫(xiě)活了，人格化了。把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，寫(xiě)的形象生動(dòng)。

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音?作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤(rùn)下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。

⑤空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。

3.如果把“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果?為什么?

會(huì)。“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

4.作者在描繪四季的雨時(shí)，都采用了哪些手法?

(1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭;(2)運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪;(3)融情于景。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)文章主旨

1.朗讀第一和最后兩段，思考表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展寫(xiě)作

宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀(guān)察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面。現(xiàn)在，請(qǐng)大家發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話(huà)描述你所體味到的四季的雨。

(無(wú)固定答案，學(xué)生各抒己見(jiàn))

示例：快到中午的時(shí)，幾滴小水珠從天上掉下來(lái)，有一滴還落在我的鼻尖上。是的，下雨了，人們有的躲在屋檐下;有的快步跑著;還有的撐著雨傘，我和媽媽各自撐著傘，走在街道上。我清晰的聽(tīng)見(jiàn)雨滴落在我的雨傘上“滴答，嘀嗒-----”這種聲音即清脆又悅耳，仔細(xì)聽(tīng)就像是一曲優(yōu)美的旋律;還想一群孩子在我的傘上跳著踢踏舞;更像一雙無(wú)形的手輕輕地，輕輕地?fù)軇?dòng)著你的心弦。

3、人教版七年級(jí)上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

 

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

4、感受自然萬(wàn)物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

【教學(xué)設(shè)想】

最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、 導(dǎo)入

(多媒體展示)

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。——韓愈 《早春》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。——王維 《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南 《絕句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、 字詞預(yù)習(xí)檢查

(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě)，互相檢查。)

注①讀準(zhǔn)字音。

靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

②掌握下列詞語(yǔ)

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。

三、 朗讀訓(xùn)練

1、配樂(lè)欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)

1、文章的寫(xiě)作思路。

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚

夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷

秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思

冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜

3、作者的情感

文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)

4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點(diǎn)分析(小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果)

1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。

2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。21

3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)?

冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。W

4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”。

用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

六、修辭分析

學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話(huà)。

4、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

 

《雨的四季》是開(kāi)學(xué)來(lái)的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文。下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨的四季》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!

【《雨的四季》教案設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解作者，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

4、感受自然萬(wàn)物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

[教學(xué)設(shè)想]

最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、 導(dǎo)入

(多媒體展示)

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。——韓愈 《早春》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。——王維 《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南 《絕句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、 字詞預(yù)習(xí)檢查

(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě)，互相檢查。)

注①讀準(zhǔn)字音。

靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

②掌握下列詞語(yǔ)

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。

三、 朗讀訓(xùn)練

1、配樂(lè)欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)

1、文章的寫(xiě)作思路。

2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚

夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷

秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思

冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜

3、作者的情感

文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)

4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點(diǎn)分析(小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果)

1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。

2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。21

3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)?

冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。W

4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”。

用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

六、修辭分析

學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話(huà)。

【教學(xué)總結(jié)】

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章，“這篇寫(xiě)得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)作者在文中滲透的感情。

雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)始，對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

5、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《人教版七年級(jí)上冊(cè)在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解王家新及其代表作品.

2．扎實(shí)掌握癡、瞬、凝等重點(diǎn)生字詞.

3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

1．有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感。掃清文字障礙。

2．勾畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，仔細(xì)品味其妙處，并把你的理解寫(xiě)在課本邊上。

3．完成練練測(cè)測(cè)題目：1、2題書(shū)面完成，3題只需自查記憶。

4．請(qǐng)將你遇到的困惑和不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。

【知識(shí)鏈接】

一、走近作者

王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年寫(xiě)出組詩(shī)《中國(guó)畫(huà)》《長(zhǎng)江組詩(shī)》等，廣受關(guān)注。１９８５年借調(diào)北京《詩(shī)刊》從事編輯工作，出版詩(shī)集《告別》《紀(jì)念》。2006年被中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開(kāi)設(shè)中西現(xiàn)代詩(shī)歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫(xiě)作課程。另有編著《當(dāng)代歐美詩(shī)選》《葉芝文集》等。

二、了解背景

《在山的那邊》是作者在二十多年前寫(xiě)下的一首詩(shī)，那時(shí)作者還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，讀這首詩(shī)，讓我們看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。

《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的作者來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。而作者偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了強(qiáng)烈好奇心的少年。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。其實(shí)幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了作者小時(shí)候特有的秘密，甚至隱秘地影響到了作者的一生。

三、文體知識(shí)

詩(shī)歌與小說(shuō)、戲劇、散文合稱(chēng)四大文學(xué)體裁。詩(shī)歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語(yǔ)言反映社會(huì)生活。詩(shī)歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）?，F(xiàn)代詩(shī)歌在語(yǔ)言形式上比較自由，但往往會(huì)借用古代詩(shī)歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運(yùn)用賦比興等方法。

【自主學(xué)習(xí)】

1．朗讀詩(shī)歌

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文，讀出情感，讀出意韻。

朗讀指導(dǎo)：朗讀作為一種讀書(shū)方法，一直以來(lái)是語(yǔ)文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹?shī)歌需在不斷的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩(shī)歌更是如此。掌握詩(shī)歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求做到讀音、停頓正確，一般說(shuō)來(lái)，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長(zhǎng)一些。確定輕讀重讀及聲音的長(zhǎng)短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩(shī)歌思想內(nèi)容準(zhǔn)確地讀出詩(shī)句的語(yǔ)氣，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。

根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語(yǔ)速。詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字。讓自己走進(jìn)文中，你就是作者！

2．有感情地朗讀詩(shī)歌，找出你最喜歡的詩(shī)句，反復(fù)品味其妙處，并寫(xiě)下你的情感體驗(yàn)。

3．這是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌，在這首詩(shī)歌中詩(shī)人表達(dá)了一種信念、一個(gè)哲理。請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)寫(xiě)出你的初讀感悟

【合作探究】精句賞析

1．山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分！

提示：本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

提示：這句中“誘惑”這個(gè)詞如何理解？

3.因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)

一次次漫濕了我枯干的心靈……

提示：請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩(shī)句的含義，并把你的理解告訴大家。

請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子，并作賞析：

精句：

賞析：

【練練測(cè)測(cè)】

學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)測(cè)測(cè)自己的情況吧！要細(xì)心地做，認(rèn)真地思考，才能測(cè)出自己的水平??！獨(dú)立完成。

1. 給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字

癡（ ）想 隱mì （ ） 誘（ ）惑（ ）

喧téng（ ） 一瞬（ ）間 níng（ ）成

2．辨析詞語(yǔ)

將下列相近詞語(yǔ)依次選擇填在橫線(xiàn)上

（1）伏 / 趴 癡想 / 幻想

小時(shí)候，我常 在窗口

——山那邊是什么呢？

解析指導(dǎo)：希望同學(xué)們認(rèn)真揣摩品味每個(gè)詞的含義，結(jié)合語(yǔ)境選出最合適的詞語(yǔ)，而不僅僅是依據(jù)課本選出。

如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達(dá)到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點(diǎn)。而“幻想”主要是指對(duì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的事物的想象，不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點(diǎn)。

（2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)

一次次 了我 的心靈……

解析指導(dǎo)：“漫濕”強(qiáng)調(diào)范圍之廣，理想占據(jù)了我的整個(gè)心靈，寫(xiě)出了“我”對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望?！翱莞伞备鎸?shí)更生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài)，表達(dá)了對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望。

3．請(qǐng)背誦全詩(shī)，并默寫(xiě)詩(shī)歌最后一節(jié)。

【我的疑問(wèn)】——請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和疑惑寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。

【拓展延伸】

對(duì)比賞析 《山民》 韓東

小時(shí)候，他問(wèn)父親

“山那邊是什么”

父親說(shuō)“是山”

“那邊的那邊呢？”“山，還是山”

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年

所以沒(méi)等到他走到那里

就已死在半路上

死在山中

他覺(jué)得應(yīng)該帶著老婆一起上路

老婆會(huì)給他生個(gè)兒子

到他死的時(shí)候

兒子就長(zhǎng)大了

兒子也會(huì)有老婆

兒子也會(huì)有兒子

兒子的兒子也還會(huì)有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)

不然，見(jiàn)到大海的該是他了

【賞析】如果說(shuō)《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山民》就是一則詩(shī)寫(xiě)的當(dāng)代寓言。全詩(shī)借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長(zhǎng)期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)中的“山”和“?！币巡粏沃缸匀唤缰械膶?shí)體，而是具有了多重的象征意義。“山”可以讓人想到艱苦的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前進(jìn)道路上的障礙等?！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?，理想的目標(biāo)，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。 詩(shī)中的山民像千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老百姓一樣，有普遍的平民意識(shí)和平民理想。但“山”（貧窮、落后、愚昧）根深蒂固，時(shí)時(shí)在阻隔著“他”向往“?！保ǜ蛔?、先進(jìn)、精神上的充實(shí)、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存現(xiàn)狀往往就是如此令人無(wú)奈。而無(wú)數(shù)個(gè)“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅(jiān)韌，恰是我們?cè)撁C然起敬的。

【教學(xué)反饋】

6、七年級(jí)上《雨的四季》教學(xué)實(shí)錄

過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：(屏顯相關(guān)詩(shī)句)先請(qǐng)大家一起念這些詩(shī)句——

生：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。(蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》)”“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。(王維《山居秋暝》)”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。(李白《行路難》)”

師：這些詩(shī)句的共同點(diǎn)是——

生：都是寫(xiě)雨的。

師：那雪?

生：雨雪相連，雪由雨變來(lái)，雪是雨的精靈。

師：是啊，雨是古代墨客筆下寵兒，雨也是現(xiàn)代文人眼中風(fēng)情。這堂課，咱們要閱讀當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的散文《雨的四季》。(屏顯并板書(shū)課題)

二、配樂(lè)朗讀

師：課前咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)此文，對(duì)文章內(nèi)容有了一定的了解。美文美讀，現(xiàn)在咱們師生合作進(jìn)行配樂(lè)朗讀，文章有七段，第一二兩段老師讀，第三段葉丹丹讀，第四段馬曉玙讀，第五段趙婷婷讀，第六七段盧燊佳讀。其他同學(xué)靜聽(tīng)，感受雨之美。

(在肖邦的降D大調(diào)前奏曲《雨滴》聲中師生朗讀，對(duì)學(xué)生有讀錯(cuò)的字，師隨機(jī)在黑板上書(shū)寫(xiě)：獷、邈、蒞)

師：大家總體上讀得不錯(cuò)，仿佛讓我們?cè)谟曛邢戳芰艘槐?，讀的時(shí)候也有暇疵，看黑板上，這些字該怎么讀?

生：guǎng、miǎo、lì。

師：除這些字以外，還有哪些字的讀音和寫(xiě)法必須得關(guān)注呢?請(qǐng)同學(xué)們自行在黑板上書(shū)寫(xiě)出來(lái)，咱們共同來(lái)解決。

(生紛紛上黑板書(shū)寫(xiě)：花苞、嬌媚、棱鏡、粗獷、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、草垛、咄咄逼人。)

師：看來(lái)此文中出現(xiàn)的生疏詞語(yǔ)還不少呢，咱們用好詞語(yǔ)手冊(cè)吧，翻到詞語(yǔ)手冊(cè)第三課，把其中的注音字好好讀讀。

(生讀上兩三遍)

師：再把黑板上的詞語(yǔ)讀一讀。

(生齊讀)

三、總體理解

師：通讀過(guò)課文，很顯然，文章的主要內(nèi)容寫(xiě)——

生：雨的四季。

生：四季的雨。

師：兩種聲音，引發(fā)我們的好奇：“雨的四季”和“四季的雨”一樣嗎?

生：又一樣，又不一樣。

師：請(qǐng)作出一定的闡述。

生：一樣的是，都寫(xiě)雨，都寫(xiě)春夏秋冬的雨;不一樣的是，感覺(jué)上，“雨的四季”，把雨當(dāng)人來(lái)看，有關(guān)雨的種種，顯得靈動(dòng)，富有情趣，富有詩(shī)意，而“四季的雨”就顯得呆板、僵化。

師：就文章結(jié)構(gòu)而言，具體寫(xiě)雨的四季情況的是哪幾段?

生：第二至第五段。

師：那咱先來(lái)看看第一段在表達(dá)什么，一起讀。

(生齊讀第一段)

師：一個(gè)段落兩個(gè)句子，第一句的核心詞是——

生：喜歡。

師：第二句的核心詞是——

生：美。

師：喜歡雨，因?yàn)橛昝?，開(kāi)篇點(diǎn)題，領(lǐng)起全文。咱再來(lái)看最后的第六七兩段，也一起來(lái)讀——

(生讀第六七兩段)

師：感覺(jué)到了嗎，這兩段和前面的第一段什么關(guān)系?

生：前后呼應(yīng)。

師：渾然一體。不過(guò)，呼應(yīng)可不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，大家說(shuō)，在對(duì)雨的感情上，哪一部分更濃烈?

生：第六七兩段。

師：就六七兩段而言，尤其是——

生：第六段更濃，都濃到用第二人稱(chēng)了。

師：上文寫(xiě)雨，多用“她”或“它”，到這一段改稱(chēng)“你”。用第二人稱(chēng)，更親切，更直接，更能表達(dá)作者的思情感情。那么，作者的愛(ài)雨之情何以變得如此強(qiáng)烈呢?現(xiàn)在我們要走進(jìn)春夏秋冬，走進(jìn)雨的四季，領(lǐng)略雨的風(fēng)采。我們把同學(xué)們分為四組：春雨組、夏雨組、秋雨組，冬雨組，分頭閱讀，讀出各個(gè)季節(jié)里雨的特點(diǎn)。

(生分頭閱讀，師巡視)

師：現(xiàn)在各組同學(xué)把自己的閱讀成果與其他組分享。

生：春雨的特點(diǎn)是綠。

師：綠?唔，沒(méi)錯(cuò)，雨一下，葉一抽，綠了。春雨的特點(diǎn)似乎沒(méi)有現(xiàn)成的詞語(yǔ)供我們選擇，但我們還是能從字里行間感受得到春雨的特點(diǎn)的。

生：春雨嬌美，春雨美麗。(師板書(shū)：春雨 嬌美 美麗)

師：夏雨呢?

生：熱烈而粗獷。

師：這有現(xiàn)成的一句話(huà)。(師板書(shū)：夏雨 熱烈 粗獷)秋雨呢?

生：端莊而又沉靜。

師：也有一句現(xiàn)成的話(huà)。(師板書(shū)：秋雨 端莊 沉靜)冬雨呢?

生：自然、平靜。(師板書(shū)：冬雨 自然 平靜)

四、品文賞景

師：優(yōu)美的寫(xiě)景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，把景物描寫(xiě)得分外美麗，分外靈動(dòng)。文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)我們的各種感官，全面感受這四季之雨，讓我們親近雨，體會(huì)雨的不同情致與風(fēng)韻。請(qǐng)看例句(屏顯：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。……小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。)我們一起來(lái)讀一讀——

(生齊讀)

師：這就是一段飽含感情、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨。(屏顯：這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺堋?課文中這樣的精彩語(yǔ)句還有很多，再找出一些來(lái)，朗讀并細(xì)細(xì)品味。每個(gè)人至少找出一處，先作上記號(hào)，自己品味，再學(xué)習(xí)小組里交流，然后在班上交流。

(生自找自品，師巡視，約兩分鐘)

(小組內(nèi)交流，師巡視，約三分鐘)

師：現(xiàn)在咱們?cè)诎嗌蟻?lái)交流，各小組推薦一位講得最好的同學(xué)來(lái)發(fā)言。

生：……

生：……

生：……

五、課堂小結(jié)

師：

六、作業(yè)布置

《全程助學(xué)》中的本課練習(xí)。

7、七年級(jí)《雨的四季》教案匯編

七年級(jí)《雨的四季》教案一

教學(xué)目標(biāo)

1、 感受文章畫(huà)面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

2、 品讀美句，品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫(xiě)作方法。

3、 閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

感受文章畫(huà)面美，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

授課時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

感受文章畫(huà)面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。

一、 導(dǎo)入

秋天是個(gè)多雨的季節(jié)，一提到雨，我們就會(huì)想到這些詞語(yǔ)斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩(shī)人韓愈就有詩(shī)《早春呈水部張十八員

外》(同學(xué)吟誦：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。)宋朝詩(shī)人陸游也有詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》，(同學(xué)吟誦詩(shī)句：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。)不同季節(jié)的雨，各有不同的特點(diǎn)，今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。

二、 題目解說(shuō)

“雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。

三、 作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家，安徽蕪湖人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂(lè)》。

四、 初讀課文，感受文章的畫(huà)面美

1、 讀準(zhǔn)字音。

蟬(chán) 咄咄逼人(duō) 干澀(sè) 蒞臨(lì) ....

吝嗇(lìn sè) 嬌美(jiāo) 粗獷(guǎng) 睫毛(jié) .....

靜謐(mì) 屋檐(yán) 淅瀝(xī lì) 草垛(duò) .....

2、 理解詞語(yǔ)意思。

粗獷：粗豪;豪放。

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遠(yuǎn)。

巴望：盼望。

造訪(fǎng)：拜訪(fǎng)。多用于書(shū)面。

蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨(多指貴賓)。

吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

3、 有感情地朗讀課文。

4、 作者對(duì)雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有 些特點(diǎn)?

作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。

文章結(jié)構(gòu)：

第一部分(1)：總寫(xiě)“我”喜歡雨。

第二部分(2-5)：具體寫(xiě)四季的雨，表現(xiàn)四季的雨的不同的特點(diǎn)。

第三部分(6-7)：抒發(fā)了作者對(duì)雨的贊美之情。

5、 文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆，表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情，在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。

6、 作者是怎樣寫(xiě)春雨的?

作者通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)春雨后樹(shù)葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來(lái)表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點(diǎn)。

7、 作者是怎樣寫(xiě)夏雨的?

先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫(xiě)雨點(diǎn)的大，

再側(cè)面描寫(xiě)雨后花草樹(shù)木的成長(zhǎng)，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)夏雨的熱烈。

8、 作者是怎樣寫(xiě)秋雨的?

作者先總寫(xiě)秋雨的端莊、沉靜，然后通過(guò)寫(xiě)放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊，再正面寫(xiě)秋雨的沉靜。

9、 作者是怎樣寫(xiě)冬雨的?

作者通過(guò)與春夏秋雨的對(duì)比，突出冬雨的自然、平靜;通過(guò)與風(fēng)的對(duì)比，突出冬雨柔和，通過(guò)寫(xiě)油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。

10、 本文主要用第三人稱(chēng)寫(xiě)雨，但第二段卻用第二人稱(chēng)“你”

寫(xiě)雨，這樣寫(xiě)有什么作用?

由客觀(guān)敘述轉(zhuǎn)為面對(duì)面地交流，這樣寫(xiě)將雨人格化了，便于作者與雨對(duì)話(huà)，直接抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

11、 最后一段以“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”結(jié)尾有

什么好處?

從內(nèi)容上抒發(fā)了對(duì)美麗的雨的愛(ài)戀之情，從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開(kāi)頭，使文章渾圓一體。

五、 課堂小結(jié)

本文描寫(xiě)了雨在四季中的不同特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

品讀美句，品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點(diǎn)，這節(jié)課我們來(lái)品味文中詩(shī)化的語(yǔ)言。

二、 作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)我們的各種感官，全面感受這四季

之雨，請(qǐng)你找出幾個(gè)句子來(lái)，朗讀并細(xì)細(xì)體味。

1、 水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎

總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象。

2、 花朵怒放著，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，

暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿(mǎn)了河面。迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)夏雨的熱烈。

3、 雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，

會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。

從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)寫(xiě)秋雨的輕柔。

4、 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干、淋著

雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

七年級(jí)《雨的四季》教案二

教學(xué)目標(biāo)

1.感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

2.學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中。

2.欣賞文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線(xiàn)譜上的音符 ，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美。

2.作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯 家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副 主編 ，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既 面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王?！彼Y(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧 抒情詩(shī)選》為廣 大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷(xiāo)書(shū)。

二、通讀全文，整體感知

1.重點(diǎn)生字詞檢查

斗笠(lì) 吝嗇(lìn) 靜謐(mì) 高邈(miǎo)

蒞臨(lì) 洗淋淋(lín) 暢快(chàng) 驅(qū)走(qū)

誘惑(yòu huò) 粗獷(guǎng) 漾出(yàng) 干澀(sè)

掩飾(yǎn shì) 綠茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢潑(pō)

淅瀝( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)

睫毛(jié)

2.詞語(yǔ)解釋

靜 謐：安 靜。

高邈：高 而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨(多用于貴賓)。

造訪(fǎng)：拜訪(fǎng)，書(shū) 面 語(yǔ)。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

端莊：端正，莊重。

吝嗇：小氣，不大方。

3.本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析

第一部分(1)：開(kāi)宗明義，作者直接表明對(duì)雨的情感——喜歡雨。

第二部分(2-5)：作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)， 表達(dá) 了對(duì)雨的贊美之情。

第三部分(6-7)：抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。

三、深入研討，合作探究

學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問(wèn)，而后匯總出問(wèn)題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問(wèn)題，匯總?cè)缦拢?/p>

1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的?！苯Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

明確：

人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。

2.本文通過(guò)寫(xiě)雨在四季中的不同情態(tài)來(lái)抒發(fā)作者對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美之情，以及對(duì)自然的熱愛(ài)贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?

明確：

作者沒(méi)有把筆墨局限于對(duì)“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的 雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會(huì)更好一些。

3.“我站在這里，也是一棵柏嗎?面對(duì)著我民族的始祖，我會(huì)是一棵什么樣的：柏呢?” 結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

明確：

寫(xiě)各種類(lèi) 型的柏，實(shí)際也是在寫(xiě)各種類(lèi)型的人。這兩個(gè)問(wèn)句表達(dá)了作者對(duì)形形色色的人與人生的感慨，對(duì)自己的人生的審視與自勉。

四、寫(xiě)作技法探究

1.技法運(yùn)用

(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

(2)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法。文章在寫(xiě)春雨時(shí)主要描繪了春 雨后的景觀(guān)，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī);在寫(xiě)夏雨時(shí)，寫(xiě)了夏雨給人的感受;等等。

(3)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。文章在描繪冬雨之前，先寫(xiě)了一句：“也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

(4)直抒胸臆的寫(xiě)法。文章除了在描繪四季的雨時(shí)，字里行間洋溢著對(duì)雨的喜愛(ài)與 贊美之情外，在開(kāi)頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛(ài)與贊美之情 。

2.語(yǔ)言運(yùn)用

生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

本文作者以詩(shī) 一樣的語(yǔ)言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫(huà)面，生動(dòng)而又典雅，特別注意語(yǔ)言的變化。另外，比喻 、擬人等修辭方法的運(yùn)用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得 端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫(huà)得生動(dòng)形象。

五、歸納小結(jié)

本文是 一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫(xiě)出了雨的可愛(ài)，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)與贊美之情。

六、作業(yè)布置

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

2.完成課后習(xí)題一、二、三題。

8、七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雨的四季》教案

1.教材分析

《雨的四季》是河大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元，它是寫(xiě)景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語(yǔ)言美，賞析散文的畫(huà)面美及其情趣美。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的情趣。因此，賞析好，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提高，會(huì)有一定幫助。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。

2、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

2、感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，對(duì)于散文這一文學(xué)體裁，也已不陌

生，每個(gè)人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對(duì)他們不陌生，教學(xué)容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

1．學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體驗(yàn)作者情感。

2．在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言的語(yǔ)言，感受文章所表現(xiàn)美，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”

2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。

3、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

5、感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】

有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

播放四季之雨的配樂(lè)圖片。

學(xué)生說(shuō)觀(guān)感

（二）拜訪(fǎng)作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人愛(ài)情風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。

二、【自主學(xué)習(xí)】

活動(dòng)一：聽(tīng)雨篇

1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；

夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；

秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；

冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)2，初步感知文本。概括事物特點(diǎn)。

三、【合作交流】

活動(dòng)一品雨篇

勾畫(huà)出你最喜歡的句子，仿照下面的句式:“這句運(yùn)用了(感官、寫(xiě)作手法或修辭、特點(diǎn).）”表述出來(lái)。

作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化妝了”，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。

“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡?！薄靶〔菹駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲?！边\(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)?！边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。

每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪““運(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹(shù)，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書(shū)的生動(dòng)，形象，也給了讀者不一樣的感受

活動(dòng)二：悟雨篇

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹?lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

3、你覺(jué)得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐,打動(dòng)人心?

調(diào)動(dòng)感官顯色彩

巧用修辭繪神韻

按照順序?qū)哟吻?/p>

融情入景巧抒情

活動(dòng)三：炫雨篇

雨使你想到什么?

提示：有關(guān)雨的詩(shī)詞、歌曲、諺語(yǔ)、文學(xué)作品、電影……

美文四讀

音韻美正確讀

意蘊(yùn)美理解讀

境界美品味讀

人性美感情讀

【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)4，學(xué)會(huì)分析，善于聯(lián)想想象。

四、【綜合建?！?/p>

課外拓展

沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

劉湛秋

沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

像飄落的羽毛

像一陣愛(ài)的撫摸

秋天，異樣的恬靜

蘋(píng)果神秘地掛上白霜

沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

像一只解纜的船

像滾動(dòng)的絨線(xiàn)球

西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆

楓葉在偷偷地把你張望

也許追求比秋天更多寥闊

也許幸福會(huì)不期而降

大自然

你的美每攪動(dòng)

心靈便有一千種和諧的音響

教師小結(jié)：歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過(guò),總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分,也許是一個(gè)人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛(ài)生活,就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見(jiàn)七色的彩虹!讓我們一起睜開(kāi)慧眼去書(shū)寫(xiě)美好的生活吧!

9、七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入

師：（屏顯相關(guān)詩(shī)句）先請(qǐng)大家一起念這些詩(shī)句——

生：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》）”“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。（李白《行路難》）”

師：這些詩(shī)句的共同點(diǎn)是——

生：都是寫(xiě)雨的。

師：那雪？

生：雨雪相連，雪由雨變來(lái)，雪是雨的精靈。

師：是啊，雨是古代墨客筆下寵兒，雨也是現(xiàn)代文人眼中風(fēng)情。這堂課，咱們要閱讀當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的散文《雨的四季》。（屏顯并板書(shū)課題）

二、配樂(lè)朗讀

師：課前咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)此文，對(duì)文章內(nèi)容有了一定的了解。美文美讀，現(xiàn)在咱們師生合作進(jìn)行配樂(lè)朗讀，文章有七段，第一二兩段老師讀，第三段葉丹丹讀，第四段馬曉玙讀，第五段趙婷婷讀，第六七段盧燊佳讀。其他同學(xué)靜聽(tīng)，感受雨之美。

（在肖邦的降D大調(diào)前奏曲《雨滴》聲中師生朗讀，對(duì)學(xué)生有讀錯(cuò)的字，師隨機(jī)在黑板上書(shū)寫(xiě)：獷、邈、蒞）

師：大家總體上讀得不錯(cuò)，仿佛讓我們?cè)谟曛邢戳芰艘槐椋x的時(shí)候也有暇疵，看黑板上，這些字該怎么讀？

生：guǎng、miǎo、lì。

師：除這些字以外，還有哪些字的讀音和寫(xiě)法必須得關(guān)注呢？請(qǐng)同學(xué)們自行在黑板上書(shū)寫(xiě)出來(lái)，咱們共同來(lái)解決。

（生紛紛上黑板書(shū)寫(xiě)：花苞、嬌媚、棱鏡、粗獷、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、草垛、咄咄逼人。）

師：看來(lái)此文中出現(xiàn)的生疏詞語(yǔ)還不少呢，咱們用好詞語(yǔ)手冊(cè)吧，翻到詞語(yǔ)手冊(cè)第三課，把其中的注音字好好讀讀。

（生讀上兩三遍）

師：再把黑板上的詞語(yǔ)讀一讀。

（生齊讀）

三、總體理解

師：通讀過(guò)課文，很顯然，文章的主要內(nèi)容寫(xiě)——

生：雨的四季。

生：四季的雨。

師：兩種聲音，引發(fā)我們的好奇：“雨的四季”和“四季的雨”一樣嗎？

生：又一樣，又不一樣。

師：請(qǐng)作出一定的闡述。

生：一樣的是，都寫(xiě)雨，都寫(xiě)春夏秋冬的雨；不一樣的是，感覺(jué)上，“雨的四季”，把雨當(dāng)人來(lái)看，有關(guān)雨的種種，顯得靈動(dòng)，富有情趣，富有詩(shī)意，而“四季的雨”就顯得呆板、僵化。

師：就文章結(jié)構(gòu)而言，具體寫(xiě)雨的四季情況的是哪幾段？

生：第二至第五段。

師：那咱先來(lái)看看第一段在表達(dá)什么，一起讀。

（生齊讀第一段）

師：一個(gè)段落兩個(gè)句子，第一句的核心詞是——

生：喜歡。

師：第二句的核心詞是——

生：美。

師：喜歡雨，因?yàn)橛昝溃_(kāi)篇點(diǎn)題，領(lǐng)起全文。咱再來(lái)看最后的第六七兩段，也一起來(lái)讀——

（生讀第六七兩段）

師：感覺(jué)到了嗎，這兩段和前面的第一段什么關(guān)系？

生：前后呼應(yīng)。

師：渾然一體。不過(guò)，呼應(yīng)可不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，大家說(shuō)，在對(duì)雨的感情上，哪一部分更濃烈？

生：第六七兩段。

師：就六七兩段而言，尤其是——

生：第六段更濃，都濃到用第二人稱(chēng)了。

師：上文寫(xiě)雨，多用“她”或“它”，到這一段改稱(chēng)“你”。用第二人稱(chēng)，更親切，更直接，更能表達(dá)作者的思情感情。那么，作者的愛(ài)雨之情何以變得如此強(qiáng)烈呢？現(xiàn)在我們要走進(jìn)春夏秋冬，走進(jìn)雨的四季，領(lǐng)略雨的風(fēng)采。我們把同學(xué)們分為四組：春雨組、夏雨組、秋雨組，冬雨組，分頭閱讀，讀出各個(gè)季節(jié)里雨的特點(diǎn)。

（生分頭閱讀，師巡視）

師：現(xiàn)在各組同學(xué)把自己的閱讀成果與其他組分享。

生：春雨的特點(diǎn)是綠。

師：綠？唔，沒(méi)錯(cuò)，雨一下，葉一抽，綠了。春雨的特點(diǎn)似乎沒(méi)有現(xiàn)成的詞語(yǔ)供我們選擇，但我們還是能從字里行間感受得到春雨的特點(diǎn)的。

生：春雨嬌美，春雨美麗。（師板書(shū)：春雨 嬌美 美麗）

師：夏雨呢？

生：熱烈而粗獷。

師：這有現(xiàn)成的一句話(huà)。（師板書(shū)：夏雨 熱烈 粗獷）秋雨呢？

生：端莊而又沉靜。

師：也有一句現(xiàn)成的話(huà)。（師板書(shū)：秋雨 端莊 沉靜）冬雨呢？

生：自然、平靜。（師板書(shū)：冬雨 自然 平靜）

四、品文賞景

師：優(yōu)美的寫(xiě)景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，把景物描寫(xiě)得分外美麗，分外靈動(dòng)。文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)我們的各種感官，全面感受這四季之雨，讓我們親近雨，體會(huì)雨的不同情致與風(fēng)韻。請(qǐng)看例句（屏顯：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚?！〔菟坪跸駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。）我們一起來(lái)讀一讀——

（生齊讀）

師：這就是一段飽含感情、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨。（屏顯：這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺?。）課文中這樣的精彩語(yǔ)句還有很多，再找出一些來(lái)，朗讀并細(xì)細(xì)品味。每個(gè)人至少找出一處，先作上記號(hào)，自己品味，再學(xué)習(xí)小組里交流，然后在班上交流。

（生自找自品，師巡視，約兩分鐘）

（小組內(nèi)交流，師巡視，約三分鐘）

師：現(xiàn)在咱們?cè)诎嗌蟻?lái)交流，各小組推薦一位講得最好的同學(xué)來(lái)發(fā)言。

生：……

生：……

生：……

五、課堂小結(jié)

師：

六、作業(yè)布置

《全程助學(xué)》中的本課練習(xí)。

10、人教版《雨的四季》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中

難點(diǎn)：欣賞文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

導(dǎo)語(yǔ)：

有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線(xiàn)譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美。

整體感知：

下面請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂(lè)）

明確：

1、更有韻律美

2、文章寫(xiě)的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

目標(biāo)達(dá)成：

是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來(lái)形容，我想恐怕非美字不可。

讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，通過(guò)四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)。

在這四幅圖畫(huà)中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞欣賞它。

首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂(lè)，小評(píng)，一語(yǔ)帶過(guò)）

問(wèn)：這段文字是如何寫(xiě)春雨的？是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？

明確：不是，是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。

問(wèn)：所以這一段最后作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹?lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？（請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談）

交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛(ài)它、感謝它。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

問(wèn)：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

明確：樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等

問(wèn)：作為一篇優(yōu)美的散文，在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫(xiě)的）說(shuō)出你的理由（好在哪里）。（學(xué)生思考、發(fā)言）

點(diǎn)悟：

① 樹(shù)：

“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。

為什么？

“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

②花：把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。

⑤空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。

下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂(lè)再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂(lè)起）

小結(jié)：

多美的文字啊！透過(guò)這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機(jī)盎然，沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞，沒(méi)有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來(lái)之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫(xiě)活了萬(wàn)物。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致，我們通過(guò)分析“寫(xiě)了什么”“怎么寫(xiě)的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語(yǔ)言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來(lái)分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗獷）

實(shí)踐：

作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫(xiě)得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)形象就是我們最大的收獲?。▽W(xué)生寫(xiě)，讀3-5個(gè)，略評(píng)）

總結(jié)：

今天，我們從寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請(qǐng)大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語(yǔ)言美、意境美，并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

11、人教版七年級(jí)上《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣。

2、掌握并積累字詞。

3、通過(guò)自學(xué)初步感知文本。

4、反復(fù)閱讀，把握的朗讀基調(diào)

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

父愛(ài)如山，母愛(ài)如水。母親對(duì)我們那偉大而無(wú)私的愛(ài)我們又能感受到多少呢?今天，讓

我們一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，共同體會(huì)無(wú)盡的母愛(ài)吧!

二、學(xué)生自學(xué)

自學(xué)要求

1、標(biāo)示段落序號(hào)。

2、了解作者。

2、圈出要重點(diǎn)掌握的字詞和生僻的字詞，并查查字典，弄個(gè)明白。

3、大聲朗讀課文，感知文本內(nèi)容，并把握的感情基調(diào)。

三、自學(xué)檢測(cè)題

1、了解作者

史鐵生，北京人，當(dāng)代作家。代表作有小說(shuō) 和

散文集有 和 。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

3、感知文本：

(1)這篇文章主要寫(xiě)了什么?

(2)說(shuō)說(shuō)你讀完這篇文章后，你覺(jué)得母親是一個(gè)怎樣的人?作者又是一個(gè)怎樣的人?

(3)你覺(jué)得朗讀的感情基調(diào)是怎樣的?試著依照這種感情基調(diào)有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、導(dǎo)學(xué)生自主探究文本，培養(yǎng)學(xué)生自主探究文本的能力。

2、理解文章的主旨，并初步了解象征手法

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生自主探究文本的能力

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)生自主探究文本

探究點(diǎn)一、母親深沉而偉大的母愛(ài)體現(xiàn)在哪里?

提示：母親深沉而偉大的母愛(ài)體現(xiàn)在具體而細(xì)小的事件中，體現(xiàn)在人物描寫(xiě)(指人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等)中，大家可以結(jié)合課文具體內(nèi)容來(lái)談。

1、

2、

3、

4、

探究點(diǎn)二、面對(duì)母親的細(xì)膩而深沉的愛(ài)，作者的表現(xiàn)又是怎樣的?從中可以看出作者是一個(gè)怎樣的人?

1、

2、

3、

探究點(diǎn)三、怎樣理解“秋天的懷念”?

二、學(xué)生交流。

第三課時(shí)

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、拓展遷移，理解母愛(ài)，心懷感恩。

2、聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望，并寫(xiě)寫(xiě)。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)的寫(xiě)作能力和感悟能力

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、說(shuō)一說(shuō)

閱讀下面這篇短文，你想說(shuō)什么?

媽媽的賬單

一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫(xiě)著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店幫忙購(gòu)物，5美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元;取得了優(yōu)秀的成績(jī)，5美元;還有打掃院子20美分。

看著他滿(mǎn)懷期待地站在那里，千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙，翻到背面，在上面寫(xiě)道：

懷你9個(gè)月，免費(fèi)，為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病，免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光，為了你流過(guò)的淚，扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切，免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂(yōu)，將來(lái)還要為你操心，免費(fèi);給你忠告和教你知識(shí)，供你上學(xué)，免費(fèi);給你買(mǎi)玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi);兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。

看完之后，兒子的眼睛浸滿(mǎn)了大滴的淚水。他望著我說(shuō)：“媽媽?zhuān)艺娴暮軔?ài)你。”

說(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字——賬已付清

12、人教版七年級(jí)上《散文詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案

《散文詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案

一、知識(shí)與能力：

1、把握詩(shī)文感情基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。

2、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、過(guò)程與方法：

1、反復(fù)朗讀，把握詩(shī)文感情。

2、合作探究，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情。

2、把握詩(shī)文感情基調(diào)，通過(guò)誦讀逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

(課前播放《媽媽的吻》，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。)

我們課前聽(tīng)的這首歌是流行于我少年時(shí)代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人。你能聽(tīng)出歌中蘊(yùn)涵的感情嗎?(學(xué)生回答)

歌曲既唱出了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種真切的母子深情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空流轉(zhuǎn)而改變，這是人類(lèi)永恒的主題。今天，我們就一起走進(jìn)《散文詩(shī)兩首》，接受一次更美的親情洗禮吧!

二、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容：師生同學(xué)《金色花》，學(xué)生自主學(xué)習(xí)《荷葉 母親》。

三、學(xué)習(xí)《金色花》

(一)整體感知

讀一讀

1、請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀散文詩(shī)，并思考感情基調(diào)。

2、勾畫(huà)字詞，查助學(xué)資料解決。

說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)說(shuō)透過(guò)精美的語(yǔ)言文字所看到的畫(huà)面。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括明確文章描繪的五幅畫(huà)面。

(二)精讀課文

1、朗讀活動(dòng)一：讀出人物形象。

議一議：自由朗讀課文，從文中人物的言行中感受人物形象，然后說(shuō)說(shuō)讀出一個(gè)怎樣的媽媽和一個(gè)怎樣的孩子。

生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，朗讀之后探究人物形象，以“我讀出了一個(gè) 的媽媽(孩子)，你看(聽(tīng)) ”的形式說(shuō)話(huà)。

(結(jié)合文章的具體情景和相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明)

2、朗讀活動(dòng)二：讀出詩(shī)歌情感。

想一想：誦讀這首散文詩(shī)你感受到怎樣的感情?你發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌美在哪里?

3、朗讀活動(dòng)三：讀出詩(shī)歌意境。

把握作品的情感基調(diào)，整體朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的美好意境。

(三)創(chuàng)意表達(dá)

寫(xiě)一寫(xiě)：孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛(ài)著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個(gè)驚喜。善良而富有想象力的你們呢?將以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛(ài)你的母親做點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你按照“假如我變成了 ，我要 ”的句式，表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧。

學(xué)生創(chuàng)作，然后集中展示自己作品。

四、學(xué)習(xí)《荷葉 母親》

學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。

1、美讀—把握作者的思想感情。

2、感悟— ①作者三寫(xiě)紅蓮，請(qǐng)感知內(nèi)容和情感變化，完成下表。

環(huán)境 紅蓮 心情

一寫(xiě)紅蓮 二寫(xiě)紅蓮 三寫(xiě)紅蓮

②作者是怎樣托物寄情，以花喻人的?請(qǐng)說(shuō)明。

3、根據(jù)你的生活經(jīng)歷和讀過(guò)此文的感受，請(qǐng)從紅蓮的角度，向荷葉表達(dá)心聲。

五、教師寄語(yǔ)

汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋”，無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

搜集閱讀表現(xiàn)母愛(ài)的作品，編撰一期以母愛(ài)為主題的手抄報(bào)。