《人教版七年級(jí)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版七年級(jí)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握的思想感情；

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

整體感知：

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）

[學(xué)法指導(dǎo)]

a．默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)

b．復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”)

復(fù)述搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？

故事發(fā)生在什么時(shí)間？

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）

學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

b．這件小事給你哪些啟示?

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。

體驗(yàn)反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠鼓勵(lì))。

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容

拓展延伸一：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。

2、人教版七年級(jí)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握的思想感情；

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

整體感知：

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）

[學(xué)法指導(dǎo)]

a．默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)

b．復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”)

復(fù)述搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？

故事發(fā)生在什么時(shí)間？

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）

學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

b．這件小事給你哪些啟示?

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。

體驗(yàn)反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠鼓勵(lì))。

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容

拓展延伸一：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。

3、七年級(jí)人教版《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1. 了解的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

2. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

3. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

2. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

【教學(xué)過程】

一、課堂積累，開拓視野

1. 師出示名言，生齊讀：

千里之行，始于足下──老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三、檢測字詞，掃通障礙

1. 找一位學(xué)生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。

2. 教師點(diǎn)出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

四、通讀課文，整體感知

學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

1. 主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

2. 從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

五、研讀課文，培養(yǎng)能力

1. 生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

2. 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

A.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

B.把握文章的故事情節(jié)；

C.盡量用自己的話。

3. 復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。

4. 師找出一些語句：“嗨，慢著，”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了?！保弧安挥每蜌?。”；“我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”；“看見了?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

A.用普通話，做到字正腔圓；

B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)；

C.揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

5. 生朗讀；師點(diǎn)評(píng)。

六、延伸拓展，開發(fā)思維

1. 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

2. 怎樣理解這一哲理？

師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)……

3. 在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組討論2、3問。

七、課后小結(jié)，提出希望

1. 師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

2. 布置作業(yè)：

按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

附板書設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

哲理：把困難分解再去克服

4、人教版七年級(jí)語文《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)字音,積累詞語如訓(xùn)誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等。

2.借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容。

3.通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握的思想感情。

4.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.復(fù)述故事情節(jié),整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2.品味課文,理解故事中蘊(yùn)含的哲理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞。

【教學(xué)方法】

討論法、 情境創(chuàng)設(shè)

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入

1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?

二、預(yù)習(xí)交流，交流質(zhì)疑

讀一讀,寫一寫

蘊(yùn)含(yùn ) 訓(xùn)誡(jiè) 顫抖(chàn ) 陡峭(qiào) 嶙峋(lín)(xún)

啜泣(chuò) 著眼(zhuó) 納罕(nà)(hǎn) 暈倒 (yūn) 頭暈?zāi)垦?xuàn)

三、整體感知，交流釋疑

1.檢查學(xué)生自讀效果,默讀速度,每分鐘300字提高到500字,約1500字,4分半鐘看完。

任務(wù)投示：

快速捕捉有效信息,回答下列問題。

★故事發(fā)生的時(shí)間?地點(diǎn)?爬山的原因?

★文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖?其中兩個(gè)有名字的分別叫什么?

★文中提到,孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?

★“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是:我膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

★“我”在攀爬懸崖的過程中,心理有怎樣的變化?

★“我”是怎樣爬下懸崖的?當(dāng)時(shí)“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化?

回答要點(diǎn)：當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏”、“全身麻?不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會(huì)摔死的”)--繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)--隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)--這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

★父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走?

因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

2. 角色復(fù)述，深入理解

指名復(fù)述課文(以父親、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物，理解課文)請(qǐng)用簡潔語言概述課文內(nèi)容。

回答示例：記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

四、作業(yè)：

以父親、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

指名復(fù)述，交流層次劃分

★四分法:

起因(1--3)游戲玩厭,去爬懸崖

經(jīng)過(4- 15)中途被棄,進(jìn)退兩難

結(jié)果(16-22)父親指點(diǎn),擺脫困境

啟示(23-23)走一步 , 再走一步

★兩分法:

前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”。

二、問題引領(lǐng)，合作探究

投示問題，交流：

1.在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

“我下不去”我哭著說,“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”

“看見了?！蔽艺f。

父親說:“下來吧,晚飯做好了!”

2.課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

★★前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?

3.開頭為什么突出“悶熱”?

開頭一段是說孩子們?cè)趺磿?huì)想到爬懸崖的,寫天氣悶熱,就寫了動(dòng)因,他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

4.為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點(diǎn)也沒有呢?

確實(shí)沒有,看來是個(gè)缺點(diǎn),最好是前后有所照應(yīng)。

5.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說“直到抵達(dá)我要到的地方”,既然要到的地方“很明確”,為什么又說“前途茫?！蹦?

這里“前途茫?！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方,困難重重,舉步維艱。

6.“屢次”什么意思,說明了什么?

屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

7.★課文記述的是五十七年前的事,為什么過去了這么長的時(shí)間,作者對(duì)這樣一件小事仍然記得這樣清楚呢?他從中悟出了什么道理?

作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)(最后一節(jié))。蘊(yùn)含的哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

★父親怎樣教孩子下來,很有意思?？磥?這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的,自己只給予指導(dǎo)、鼓勵(lì),這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來說,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。

★作者從一件往事,感悟到一個(gè)人生哲理,成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要,這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn),立意卻很高,富有教益。

三、總結(jié)特點(diǎn)，借鑒寫法

★記敘的周密值得借鑒。為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來,嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱,就是伏筆。幾處提到杰利,筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖,既說明其險(xiǎn),又說明險(xiǎn)的程度,都是必要而周密的交待?！拔摇钡男睦砘顒?dòng)也寫得很好,值得揣摩。

★用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實(shí)寓虛的寫法。

★詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

四、拓展延伸

1.拓展延伸

《走一步,再走一步》,假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

★這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。1.閱讀這篇課文,學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。

關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。這個(gè)經(jīng)驗(yàn),使他在今后的人生道路上,能對(duì)付一切。

2.交流啟發(fā)

大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

結(jié)束：進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

課后研討與練習(xí)三：生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎么處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來。

5、《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)必修)

【教學(xué)目的】

1、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學(xué)會(huì)品味重點(diǎn)詞句，理解文章的思想感情。

3、 理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、 復(fù)述故事情節(jié)，整體感知文意。

2、 感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、 領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。

2、 學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

【課時(shí)安排】兩課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)及過程】

第一課時(shí)

一、 播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》導(dǎo)入。

同學(xué)們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會(huì)贏”是應(yīng)對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻的積極有為的心態(tài)。美國作家莫頓亨特從自己童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的人生體驗(yàn)中，獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富。今天我們一同走進(jìn)他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。

二、 作者簡介（參看注解）

三、 朗讀感知

1、 學(xué)生默讀課文，初步感知故事情節(jié)。要求：在閱讀過程中，既要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內(nèi)完成。

就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記。

（1） 故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？

（2） 故事發(fā)生在什么時(shí)間？

（3） 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？提到名字的是哪兩個(gè)？

（4） 那座懸崖有多高？巖石架有多高？

（5） 事情的結(jié)果怎樣？“我”怎樣脫險(xiǎn)的？

2、 課文“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內(nèi)容。

復(fù)述提示：要抓住記敘的六要素來復(fù)述，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

復(fù)述要求：不能照著課文讀，要用自己的話來說，盡量做到尊重原文，繪聲繪色。

3、 學(xué)生輕聲朗讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，借助工具書和注解解決。

◎ 學(xué)法指導(dǎo)：

○1要養(yǎng)成讀書勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

○2讀書方法：圈、點(diǎn)、勾、畫、評(píng)、注

4、教師范讀課文片斷。

5、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：用普通話正確、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

6、作者在這次“脫險(xiǎn)”中得到了什么感悟？請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜怼?此即為全文的主旨句)

四、 討論交流：讀完后，你有什么感想？

五、 齊讀課文最后一段，背誦。

六、 布置作業(yè)。

1、 抄寫生字詞。

2、 進(jìn)一步預(yù)習(xí)“脫險(xiǎn)”部分，思考：○1我的信心是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，初步領(lǐng)悟了的主旨，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該研讀最精彩的部分，再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。

二、重點(diǎn)研讀“脫險(xiǎn)”部分。

1、 集體有感情地朗讀。

2、 思考、討論、交流下列問題：

○1找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫的語句，想想這些描寫有什么作用。

（提示：第16自然段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。烘托我恐懼的心理，為下文寫“脫險(xiǎn)”作鋪墊。）

○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟發(fā)？

（提示：不要小看這“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來。我們?cè)诶щy面前要敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，才能克服困難。）

○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關(guān)語句。

（提示：“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”

（害怕）（有了信心）（信心大增）（成功后的喜悅）

○4文章分析到這里，誰能說說題目“走一步，再走一步”是什么意思？

（提示：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，一小步一小步地解決，困難就不大了。）

三、拓展探究。

1、 你同意文中的父親的做法嗎？為什么？

（學(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。）

2、 如果當(dāng)時(shí)來的不是父親，而是母親，試想像一下，她會(huì)怎樣做？為什么？

3、 文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的朋友”？

4、 你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎樣對(duì)待的？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？

四、課堂小結(jié)：

“我”從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可見，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。做人也好，學(xué)習(xí)也罷，如果像作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì)閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。

五、布置作業(yè)：在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險(xiǎn)”部分，心理描寫和動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請(qǐng)同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學(xué)校報(bào)到前的心理等，寫在隨筆本上。

6、《走一步，再走一步》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

【課題】——走一步，再走一步

【課時(shí)序】——：第一課時(shí)

【課型】——新授課。

【雙向細(xì)目表】

學(xué)習(xí)水平

學(xué)習(xí)內(nèi)容

識(shí)記（A）

理解

（B）分析

（C）綜合

（D）評(píng)鑒

（E）應(yīng)用

（F）學(xué)習(xí)方法

字詞

頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、納罕、小心翼翼

訓(xùn)誡、聳立、嶙峋、凝視 √ √ 朗讀

聽寫填空

文意

復(fù)述課文內(nèi)容

用一句話概括全文內(nèi)容h √ √ 速讀

結(jié)構(gòu) 按事情發(fā)展順序理清文章結(jié)構(gòu)層次 √ √ √ 小組合作

主題

在困難面前不應(yīng) 該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)， 堅(jiān)持到底。這樣就可 能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 √ √ √ √ 合作研討

寫法

寫過程哪些詳寫？哪些略寫？

“我”心理變化過程怎樣？

√ √ √ 小組合作

拓展延伸 說說你曾經(jīng)有過類似的經(jīng)歷 √ √ 當(dāng)堂訓(xùn)練

【教學(xué)目標(biāo)】——1：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2：整體把握課文并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

3：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感情人生哲理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】——教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié)。

難點(diǎn)：

領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì) 其作用。

【教學(xué)方法】——教法：啟發(fā)式、講授法等

【學(xué)習(xí)方法】——朗讀、合作、討論、歸納小結(jié)等

【教學(xué)準(zhǔn)備】——課文錄音、課件等。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入激趣：

自學(xué)環(huán)節(jié)

議學(xué)環(huán)節(jié)

悟?qū)W

由一個(gè)小故事引入：

有一位美國作家，在他65歲的時(shí)候，滿懷深情地寫下了發(fā)生在他8歲時(shí)的一件小事，并從文中傳遞出一個(gè)生活哲理。知道這位作家是誰嗎？知道是一件什么事嗎？

明確默讀要求：

1、 注意速度

2、 內(nèi)容：什么危險(xiǎn)？

怎么會(huì)陷入危境？怎么脫險(xiǎn)？ 傳遞了一個(gè)什么生活哲理？

3、 提示默讀后要求不看書復(fù)述？

出示學(xué)生預(yù)習(xí)中可能遇到的問題

點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)

適時(shí)點(diǎn)撥

一、感知活動(dòng)

１、聽讀課文，了解大意

２、默讀課文

要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容（提出要求）

根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故 事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

我的角度：

杰利的角度：

父親的角度：

3、默讀課文

學(xué)生討論，自由回答

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

4、課堂小結(jié)

本節(jié)課收獲了什么？

預(yù)習(xí)反饋

莫頓亨特

攀爬懸崖

默讀活動(dòng)

根據(jù)默讀要求中內(nèi)容的提示進(jìn)行圈畫。

自由復(fù)述

1、自己放聲復(fù)述（冒險(xiǎn)或脫險(xiǎn)）

2、班上復(fù)述。

3、學(xué)生評(píng)

（對(duì)照自己的準(zhǔn)備）

整理、報(bào)告

個(gè)人意見，班級(jí)交流

感悟

深入理解

情感導(dǎo)入

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣

自學(xué)使學(xué)生初步理解文意

方法提示

結(jié)合默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫關(guān)鍵詞語

評(píng)價(jià)復(fù)述，改進(jìn)默讀方法

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇角度。

整合個(gè)人意見

作業(yè)布置（自學(xué)指導(dǎo)） 建議你這樣初讀

把握內(nèi)容?？圩r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡述故事

理順順序?？圩”硎緯r(shí)間的詞語，弄清文章敘述的順序。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

(2) 根據(jù)拼音寫出詞語并解釋：

① lín xún（）＿＿＿＿＿＿＿

② chuò qì（）＿＿＿＿＿＿＿＿

③ dà hǎn（）＿＿＿＿＿＿＿

④ sǒng lì（）＿＿＿＿＿＿＿

⑤ níng shì（）＿＿＿＿＿＿

⑵ 分別寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：

侍（ ） 啜（ ） 漫（ ） 踩（）

（）（）（）（）

（） （） （）（）

【思維導(dǎo)圖】

【教學(xué)反思】

在自學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)記敘文特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下問題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

1、在學(xué)生自學(xué)即充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個(gè)問題：這個(gè)故事敘述了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來。

2、然后，接著問：文中寫了幾個(gè)人物？概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法?；貧w文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn)，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個(gè)人的語言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn)。這是思維導(dǎo)圖的第一個(gè)分支，關(guān)鍵詞是主要人物：我、父親、杰利等四個(gè)小朋友。

【課題】——走一步，再走一步

【課時(shí)序】——第二課時(shí)

【課型】——新授課。

【雙向細(xì)目表】

學(xué)習(xí)水平

學(xué)習(xí)內(nèi)容

識(shí)記（A）

理解（B）

分析（C）

綜合（D）

評(píng)鑒（E）

應(yīng)用（F）

學(xué)習(xí)方法

字詞

頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、小心翼翼

訓(xùn)誡、聳立、嶙峋、凝視 √ √ 朗讀

聽寫填空

文意 復(fù)述課文內(nèi)容

用一句話概括全文內(nèi)容h √ √ 速讀

結(jié)

構(gòu) 按事情發(fā)展順序理清文章結(jié)構(gòu)層次 √ √ √ 小組合作

主題

在困難面前不應(yīng) 該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)， 堅(jiān)持到底。這樣就可 能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 √ √ √ √ 合作研討

寫法 寫過程哪些詳寫？哪些略寫？

“我”心理變化過程怎樣？

√ √ √ 小組合作

拓展延伸 說說你曾經(jīng)有過類似的經(jīng)歷 g √ √ 當(dāng)堂

訓(xùn)練

【教學(xué)目標(biāo)】——見表格

【教學(xué)重難點(diǎn)】——教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

難點(diǎn)：

體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?

【教學(xué)方法】——教法：啟發(fā)式、講授法等

【學(xué)習(xí)方法】——朗讀、合作、討論、歸納小結(jié)等

【教學(xué)準(zhǔn)備】——課文錄音、課件等。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

自學(xué)檢測

議學(xué)悟?qū)W

檢測學(xué)生字詞掌握

出示學(xué)生預(yù)習(xí)中可能遇到的問題。

一、研讀課文

1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？ 寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則 略寫。 寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“ 我”的行動(dòng)與心理。

二、合作探究

﹙1﹚、找出心理 活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

﹙３﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

﹙4﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

﹙5﹚、“屢次”什么意思，說 明了什么？

3、再讀課文，從不同的角度探究文章的主題。

我的角度：

父母親的角度：

杰利的角度：

四個(gè)孩子的角度：

三、拓展延伸：

說說你曾經(jīng)有過類似的經(jīng)歷

四、小結(jié)

這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。

引導(dǎo)學(xué)生“我”的心理變化過程。

聽寫訓(xùn)練

合作交流

回答問題

學(xué)生思考探討的詳略得當(dāng)?shù)膶懛?

自我梳理

沒有信心——信心萌發(fā)——有了信心——信心大增

學(xué)生討論，自由回答

總結(jié)感悟

整理報(bào)告

聯(lián)系自我談

鞏固文章的重點(diǎn)字詞

通過議學(xué)，讓學(xué)生和文本對(duì)話，和文中的人物對(duì)話，和自己對(duì)話。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，激活對(duì)文本的獨(dú)特感受，加深理解和體驗(yàn)，感受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

分析的同時(shí)輔以朗讀的輔導(dǎo)，讓學(xué)生得以在朗讀中體驗(yàn)“我”的心理變化。

引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去想，從多個(gè)角度去想。讀得有創(chuàng)意，想得有深度，說得有個(gè)性。

設(shè)身處地地思考，能更好的領(lǐng)悟文本。

作業(yè)布置（自學(xué)指導(dǎo)） 建議你這樣品析

品析詞語的準(zhǔn)確凝練。如“這似乎能辦得到”中“似乎”一詞表明我在父親鼓勵(lì)下開始有了一點(diǎn)勇氣和信心

品析描寫的細(xì)膩生動(dòng)：

環(huán)境描寫：如暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗——烘托出了我越來越恐懼的心理。

動(dòng)作描寫：我在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖時(shí)，用了“伸、探、踩、投入、啜泣”這一連串的動(dòng)詞，細(xì)致而生動(dòng)。

心理描寫：我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己——巧妙的利用錯(cuò)覺突出了我遇險(xiǎn)時(shí)那種緊張、恐懼、無助的心理。

建議你這樣探究

多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在確立角度。怎樣確立角度呢？可著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。如評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不好，就是一個(gè)角度。你自己確立一個(gè)角度，去提出問題，思考問題嗎？

１、學(xué)生讀課文，思考提出問題預(yù)設(shè)如下：

⑴ 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

⑵ 在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意

思？

2、小組合作研討，多角度探究文意：

⑴ 石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？

⑵ 哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。

⑶ 請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

⑷ 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

⑸ 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

【思維導(dǎo)圖】

和

【教學(xué)反思】

在議學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過問題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文，找出描寫“我”的心理變化的語句和環(huán)境描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生探究心理描寫和環(huán)境描寫的作用。這是思維導(dǎo)圖的第二個(gè)分支，關(guān)鍵詞是我的心理變化。

2、探討敘事的詳略安排及主旨的理解。這是思維導(dǎo)圖的第三個(gè)分支和第四個(gè)分支，關(guān)鍵詞是敘事的詳略安排得當(dāng)和主旨的含義：把大的困難化成一個(gè)個(gè)小困難，化整為零的方法解決人生路上的艱難險(xiǎn)阻。

7、《走一步，再走一步》課堂教學(xué)實(shí)錄及體會(huì)！(人教版七年級(jí)必修)

講讀《走一步，再走一步》時(shí)，我吸納了本網(wǎng)站一些同行精彩的導(dǎo)入，嘗試運(yùn)用課文作者教導(dǎo)的方法帶領(lǐng)學(xué)生走入課文。(第一課時(shí)有借鑒,請(qǐng)理解)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（板書課題）。大家想想，這個(gè)題目是文中誰說的一句話？

生：（齊）父親。

師：對(duì)！那是父親對(duì)誰說的呢？

生：（齊）對(duì)兒子說的。

師：父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話？

生：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說：走一步，再走一步！

師：他說的很好！但是我們覺得這個(gè)故事就這樣說出來，好象有很多東西沒有交代清楚？我們小學(xué)學(xué)習(xí)記敘文寫作的時(shí)候，好象有六個(gè)要素吧？誰能說出來？

生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、發(fā)經(jīng)過、結(jié)果。

師：按照這些要求誰能完整的給大家講講的故事？

生：57年前的7月，費(fèi)城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時(shí)候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。后來他們把我留在了那里。當(dāng)我一個(gè)人在恐懼與哭泣的時(shí)候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險(xiǎn)。（接力完成）

師：他們說的很好！同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說出?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易??！在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！

師：事隔57年了，我還記得，那么這件事一定在當(dāng)時(shí)給了我極深的印象，在后來也對(duì)我的生活有了深遠(yuǎn)的影響，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。生讀。

師：這最后一段也就是這個(gè)事件給我們的啟示，哪句話體現(xiàn)出來了？

生：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而是要著眼于最初的那一小步，走了這一步再走一步，直到我所要到的地方。

師：就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢？

生：也是這句。

師：我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。

（第一課時(shí)我基本是如法炮制出來的，關(guān)鍵是我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性，然后在熟悉課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)文中的道理，學(xué)生只要言之成理我均給予肯定，最后我和學(xué)生一起明確文章的中心大意。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上應(yīng)用所學(xué)的道理，勇敢的邁出自我表達(dá)、積極發(fā)言的第一步！）

第二時(shí)段我們一起討論了文中相關(guān)的人物。首先我啟發(fā)大家關(guān)注父親，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，然后看看父親是個(gè)怎樣的人。

師：講述的是“我”在父親的鼓勵(lì)下一步步走下懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，那么我們從中可以看出父親有哪些值得我們稱道的地方呢？注意找到相關(guān)證據(jù)哦！

（學(xué)生們都踴躍發(fā)言）

生：父親是個(gè)沉著冷靜的人，他不暴躁，不亂發(fā)脾氣，我很晚不回家，他雖然著急，但是不打罵我，還耐心指導(dǎo)我脫險(xiǎn)。

生：父親是個(gè)有文化的人，他辦事有分寸，教育孩子有方法，會(huì)鼓勵(lì)孩子。

生：父親很開明，不溺愛孩子，不著急去上懸崖把孩子直接抱下來，而是抓住時(shí)機(jī)教導(dǎo)孩子，授人以漁而非魚！

師：你一定讀了不少書吧，連這個(gè)“授人以漁而非魚”都知道啊，了不起。

生：呵呵，老師以前告訴我們的。

師：那能為大家再解釋下這句話的意思嗎？

生：就是教給他釣魚的方法，而不是直接把魚給他。這樣才能讓他最終自力更生。

師：大家明白了嗎？他解釋的真好！謝謝他。

這位父親的確是位了不起的父親，他沉著，冷靜，孩子遇到困難他不急噪，也不發(fā)怒，而是耐心的安慰孩子，并抓住機(jī)會(huì)教育孩子，給孩子上了一堂精彩而意義深遠(yuǎn)的人生課。他懂得愛孩子的方法，真是難得啊。有的同學(xué)說父親有文化，可文章沒有告訴我們父親是不是受過什么高深的教育，但是，我們卻感受到父親的身上散發(fā)出文化的魅力！可見，文化氣息和性格、處事方式都有密切的關(guān)系啊，并不一定是學(xué)識(shí)的高深淵博。

文中還有一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的人，他是？

生：（異口同聲）杰利

師：看來英雄所見略同啊。杰利的行為印證了我們常說的一句俗話——

生：患難見真情

生：路遙知馬力，日久見人心

師：都說的不錯(cuò)。不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，在作者提到杰利的時(shí)候好象還特別加注了一個(gè)限定詞——

生：我最好的朋友

師：對(duì)，看書比較仔細(xì)啊。他為什么要這樣說呢？杰利不也是他的小伙伴嗎？此舉不是畫蛇添足嗎？

生：不是的，如果這里不說明一下的話，那我后來被困在懸崖上就沒有人幫助我了，我的父親也不會(huì)找到我了。

生：這是為后文做了鋪墊

師：真是太好了。連前后鋪墊照應(yīng)的手法都分析到了。課文中類似的寫作手法還有嗎？

生：寫“我“體弱多病，膽小，與后面我跟不上同伴，嚇的心驚肉跳相照應(yīng)

生：與后文我被困在懸崖上不敢下來相照應(yīng)。

師：大家看書真細(xì)致，說的完全正確。由此可見作者的構(gòu)思行文是多么嚴(yán)密啊。這也是我們大家要學(xué)習(xí)的地方，寫文章也要“走一步，再走一步”，要前后照應(yīng)，不能沒有交代就突兀而起讓人不知所云啊。

今天我們一起參照莫頓.亨特教給我們的方法一起學(xué)習(xí)了課文，分析了人物，大部分同學(xué)都勇敢的邁出了課堂舉手發(fā)言的第一步，明天我們一起來賞析課文，大家找出自己喜歡的段落或者你認(rèn)為描寫精彩的部分，我們一起來分享你的閱讀體會(huì)和精彩發(fā)現(xiàn)。（下課）

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，解決課后練習(xí)。然后重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。學(xué)生起來讀書，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

這一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，我做了補(bǔ)充：朗讀能力也是語文能綜合能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。讀書，首先要讀準(zhǔn)字音，要正確的遵照原文閱讀，不能漏字，添字，改字，語言要流暢，感情要把握到位，要有輕重緩急。剛才四位同學(xué)的朗讀基本功都還不錯(cuò)。大家的評(píng)論也十分客觀公正誠懇！老師基本都不用發(fā)言了，謝謝你們的精彩表現(xiàn)。（鞠躬）故事大家都很熟悉了，現(xiàn)在我們一起來賞析課文中精彩的片段吧。

生：我喜歡第七段，他說那個(gè)懸崖大約只有二十米高，但是在他眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。這是個(gè)對(duì)比。這說明“我”很膽小，和前文我的體弱多病有照應(yīng)。

師：他說的很好，注意到了對(duì)比手法的應(yīng)用，對(duì)烘托人物的心理所起到的作用，以及文章前后的照應(yīng)關(guān)系。還有誰主動(dòng)起來？（很多人舉手）很好，看來大家都認(rèn)真讀書了，一個(gè)一個(gè)來。（找先前發(fā)言次數(shù)較少的同學(xué)起來）

生：我選第八段，文章說“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”，這幾句話寫出了”我緊張害怕的心理，寫的很形象。

師：是很形象，能再具體說說這個(gè)形象的心理作者如何具體體現(xiàn)的嗎？

生：（小聲議論）（頓下）用詞好?！邦澏丁?、“冷汗直冒”，還有“咚咚”這個(gè)詞，寫出了心跳劇烈的聲音。

師：分析很細(xì)致，作者用詞準(zhǔn)確，還用了擬聲詞“咚咚”，讓我們好象都聽見了作者那緊張而劇烈的心跳?？梢娦睦砻鑼懸_(dá)到生動(dòng)形象的效果，選詞很關(guān)鍵啊。請(qǐng)繼續(xù)你們精彩的分析。

生：我選11、12段，這里作者軟弱的哀求，說他“沒法”——可見他害怕恐懼的心理和前面的恐懼心理描寫一樣好。

師：好，這里我們通過語言描寫也看到了作者緊張恐懼的心理。看來心理活動(dòng)不僅可以通過

直接描寫來體現(xiàn)，還可以通過語言來展現(xiàn)。分析很棒！

生：我選14段，作者說他在石架上看下面，頭暈?zāi)垦＃⒋_定自己絕對(duì)無法走下懸崖，他聽見有人在啜泣，還很奇怪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是他自己。這里同樣是描寫心理的，通過作者自己的疑惑，好象產(chǎn)生了幻覺，看起來好象很可笑，他是害怕過頭了。所以我覺得這段也很精彩。

師：你分析也同樣精彩，老師都插不上話了。

生：我選15段。“時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合?！闭f明我度日如年，很害怕，覺得時(shí)間很慢很慢。周圍一片寂靜，更說明我的恐懼，“我伏在巖石上”，這個(gè)“伏”字很形象的寫出了我的無奈和可憐。作者全身都麻木了，不能動(dòng)，可見他很危險(xiǎn)。

師：通過描寫時(shí)間過的慢寫出了我的恐懼心理，很不錯(cuò)的發(fā)現(xiàn)，寫暮色四合，這是什么描寫呢？

生：環(huán)境描寫。

師：對(duì)，暮色四合，說明天已經(jīng)很晚了，換作我們是不是也很害怕？

生：當(dāng)然。

師：老師又發(fā)現(xiàn)了描寫心理活動(dòng)的一個(gè)好方法，誰來替我總結(jié)下？

生：通過環(huán)境描寫來寫心理活動(dòng)。

師：太好了。類似的例子課文里還有嗎？

生（紛紛舉手）第16段，“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗?！?

這里的環(huán)境描寫一方面說明我在懸崖上的時(shí)間很長了，也說明我更害怕了，因?yàn)橹車伎床灰娏?，萬一有野獸啊，毒蛇啊，我肯定胡思亂想很多，肯定更害怕了。

師：看來你的想象力很豐富啊，這里的環(huán)境描寫的確給了我們很大的想象空間，我們也仿佛身臨其境了，開始替作者擔(dān)心了吧？

生：點(diǎn)頭。

師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，作者交代天色越來越暗，一方面寫出了他的害怕，還有沒有其他用意呢？（學(xué)生一開始沒有反映過來）

師提示：比如我們先前說的前后照應(yīng)寫法。

生：對(duì)了，下面父親和杰利來找我，父親打著手電筒，我看見了光！如果天色很亮我就不可能看見光！

師：太棒了。還有更精彩的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我選17段，“我下不去！”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”這里作者哭了，說明他的擔(dān)心，還有看見了父親，有點(diǎn)撒嬌。

師：連撒嬌的心理都能體會(huì)到，真厲害啊。我還注意到一句話“我下不去”，這句話我能不能改成“我不下去”？

生：不能。因?yàn)椴幌氯フf明他可以下，不想下，而下不去是說明他沒有辦法下去，他膽子小。

師：很好。下不去，不下去，換個(gè)位置表達(dá)的意思就完全不同了，大家以后也要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性啊。就像有些同學(xué)，不是學(xué)不好，而是不好學(xué)，對(duì)嗎？

生（笑）

生：我選21段，這一段寫出了我在父親的鼓勵(lì)下一點(diǎn)一點(diǎn)充滿信心，最終爬下懸崖的過程，心理描寫很好。作者用了“小心翼翼”、“探”“踩”“移動(dòng)”這些詞語，說明了我的膽小，我的試探，我的努力！我很喜歡。

師：很好?；顚W(xué)活用，通過分析詞語來分析人物心理。

生：我選22段，作者說他最后投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我看到了父親對(duì)我的愛！這說明父親一直張開手臂在下面接著我，怕我摔下來。

師：老師很佩服你的發(fā)現(xiàn)，也很感動(dòng)，你的細(xì)心。你在父親的這個(gè)動(dòng)作里發(fā)現(xiàn)了深深的愛！真好！從你的發(fā)現(xiàn)里我也發(fā)現(xiàn)了你有一顆細(xì)膩閃光的心！

（時(shí)間也到了，學(xué)生的發(fā)言也差不多了。）

師總結(jié)：今天這堂課你們的表現(xiàn)太精彩了。大家都踴躍舉手發(fā)言，并且能流暢準(zhǔn)確的分析自己喜歡文段的理由，你們用智慧的眼睛，誠摯的心靈，靈活的語言，出色完成了對(duì)文章的解讀。通過你們的共同努力，我們大家學(xué)習(xí)了很多知識(shí)：比如描寫人物心理，可以采用直接的心理描寫，也可以通過人物自身的語言動(dòng)作來體現(xiàn)，也可以通過環(huán)境描寫來說明，還可以通過恰當(dāng)?shù)膶?duì)比手法的運(yùn)用來表現(xiàn)。心理描寫要達(dá)到形象生動(dòng)的效果，要注意選詞用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。寫文章，還要注意前后文的照應(yīng)，學(xué)會(huì)巧妙的使用伏筆，做好鋪墊。寫文章講故事，通過一件事得到一個(gè)耐人尋味的道理。這都是大家共同接力總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)！你們的智慧集合在一起，老師就沒有講課的余地了。呵呵，看見了吧，你們其實(shí)都很出色！以后我們就這樣上課好不好？老師期望更多的同學(xué)能勇敢的站起來，做學(xué)習(xí)的主人，做課堂的主人。今天你們邁出了第一步，以后一步一步扎實(shí)的走下去，相信你們一定會(huì)在學(xué)習(xí)上取得更大的成功！

8、人教版七年級(jí)語文《走一步,再走一步》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

三、課前準(zhǔn)備

投影儀。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；

2、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

②投影出示練習(xí)。

a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）

3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

[要求]朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

(教師可以投影出示以下問題組)

其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

4、教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

5、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦

6、布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

②組織學(xué)生深入思考、討論問題組。

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。

指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?

討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

2、總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)之后的體會(huì)。

②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

3、布置作業(yè)

閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

9、人教版七年級(jí)語文《走一步，再走一步》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。

2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力，體味散文特點(diǎn)。

3、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì)以小見大的寫法。

4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

2、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這不難做作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓•亨特（板書題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對(duì)困難和解決問題。

文體：本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。

二、檢查預(yù)習(xí)（生字詞的積累）

訓(xùn)誡(jiè)：告誡、教導(dǎo)。 聳立(sǒng) 迂回(yū)

嶙峋(lín xún)：形容人瘦削。 凝視(níng) 頭暈?zāi)垦?xuàn)

啜泣(chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

小心翼翼(yì)：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。

三、整體感知

1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

（1）起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

（2）經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難

（3）結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn) ，擺脫困境

（4）啟示（24）走一步 ， 再走一步

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

（2）故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？——費(fèi)城。

（3）故事發(fā)生在什么時(shí)間？——七月里一個(gè)悶熱的日子。

（4）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？——5個(gè)。

（5）有名字的是哪兩個(gè)？——內(nèi)德、杰利。

（6）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。要求：用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，復(fù)述課文，提出明確要求：

⑴ 交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

⑵ 把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；

⑶ 盡量用自己的話。

▲記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個(gè)夏日，“我”和五個(gè)小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時(shí)，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個(gè)小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒法下來。直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來。父親用手電光照著“我”，鼓勵(lì)“我”一步一步往下走。經(jīng)過自己的努力，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖?！举M(fèi)城七月的一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示?！?

【要旨：無論面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要擁有自信，向著預(yù)定的目標(biāo)走下去，終能贏得最后的勝利。】

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字字詞，解釋詞語

2、熟讀課文，找出文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

【全班朗讀脫險(xiǎn)部分】

二、局部品味，問題分析。

1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

（1）渲染氣氛。

（2）烘托人物心情。

（3）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

（4）間接表現(xiàn)人物性格、思想情感

2、分析心理活動(dòng)描寫。

第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦＃ㄆ?，恐懼和疲乏，全身麻木，不能?dòng)彈……

這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

3、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

【“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？】

三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

最初：毫無信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。）

整個(gè)變化過程有層次而令人信服。

4、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

三、探究主旨，回味標(biāo)題，研究“為什么這樣寫”

1、 結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

2、以小見大、由事推理的寫法。

在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

3、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

(1)討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

(2)杰利與其他孩子有什么不同？

杰利：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。

四個(gè)孩子：我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。

(3)把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比，兩者的教育方法有何不同？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。感受父親博大精深的愛，感受父親睿智的教育方式：一開始父親沒有責(zé)備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對(duì)孩子說晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊張恐懼的心得到放松，壓力得到緩解（父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師），然后安慰“我”，“不要擔(dān)心下一步，聽我的話”；還不斷鼓勵(lì)“我”，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”，“很好”。就因?yàn)椤案赣H”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。

小結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位 “狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做？

培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵(lì)勇敢精神。

總結(jié)： 一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

四、布置作業(yè)：

1、背誦最后一段。搜集名言警句。（溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出；于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步?。?

2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做？改寫第三部分內(nèi)容。

板書：

走一步 再走一步 走下懸崖

毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)較全面；2、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；3、重視細(xì)節(jié)在文中的作用。

不足：1、教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)過程中凸現(xiàn)得不夠；2、朗讀訓(xùn)練不夠；3、哲理領(lǐng)會(huì)不夠深；4、課堂細(xì)節(jié)待改進(jìn)。

10、人教版七年級(jí)下冊(cè)《走一步，再走一步》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握的思想感情;

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學(xué)習(xí)方法：朗讀;自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

整體感知：

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)

[學(xué)法指導(dǎo)]

a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)

b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，)

復(fù)述搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市?

故事發(fā)生在什么時(shí)間?

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)

學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

b.這件小事給你哪些啟示?

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。

體驗(yàn)反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠鼓勵(lì))。

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容

拓展延伸：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。

課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間

5、討論

1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理?

2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化?

3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?

4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫

還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?

5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?

6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指

的是什么?)

答案1.課文主要[寫“我”( 跟小伙伴們爬懸崖 )的過程，寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是( 伸、探、踩)，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。

2.在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是 ( 毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信 心大增)最后是 覺得自己有一種巨大的(成就感)。

5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是( 恐懼、傷心)，第 二次是(驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感)。

6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：

要著眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步， 直到抵達(dá)我要到的地方為止。