《七年級《羚羊木雕》精選教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、七年級《羚羊木雕》精選教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

 

《羚羊木雕》是作者張之路寫于1984年的短篇小說，作者通過家庭生活中的一件小事，反映了家庭成員間的矛盾。文章歌頌了少年真誠無私的友誼，并告誡人們要理解少年的心，尊重他們的友誼。下面是小編為大家搜索整理的七年級《羚羊木雕》精選教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：解讀課文內(nèi)容，了解作者的思想傾向。

2、能力目標(biāo)：練習(xí)正確朗讀，把握說話人的心理、神態(tài)、語氣和性格特征。

3、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)尊重、理解他人，正確處理家庭成員或朋友間的矛盾。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)正確朗讀，把握說話人的心理、神態(tài)、語氣和性格特征。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：

① 預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。

② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。

教師：安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。 (也可以用小品的形式表演)

課前預(yù)習(xí)

1、收集并掌握下列生字的音和形：

抹 攥 逮 怦 樹杈

寒顫 犄角 臉頰 羚羊

2、解釋：

自作主張

無可挽回

形影不離

3、熟讀課文，能自由熟練的復(fù)述課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

1、 [教學(xué)目標(biāo)]

① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

2、[檢查預(yù)習(xí)] (讀、寫的情況)

二、整體感知

出示問題：

①圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情? 請同學(xué)們用簡要的語言概括。

(學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。)

②朗讀

(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

③分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 重音 語氣 語速

[教師導(dǎo)學(xué)]：學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看 十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)

聲音有些發(fā)抖 堅(jiān)定 哭著喊了起來

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?

三、探究(自主合作)

探究的問題：

① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

(學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。)

(過渡到)----生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的? 把你的好辦法與大家交流一下。 (各抒己見，展示個(gè)性。)

四、延伸拓展

1、播放音樂《懂你》，PPT 展示歌詞面對成長

2、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理?學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

五、小結(jié)：

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

六、作業(yè)布置

假若你是文中的我，你最想對萬芳說什么呢?請你拿起手中的筆，給她寫一封信，表達(dá)歉意，撫平因我的過失而造成的創(chuàng)傷，增加與她的友情，為原文增加一個(gè)結(jié)尾，好嗎?

要求：1、可以補(bǔ)充想象你所需要的情節(jié)，但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。2、情真意切，不說假話空話。3、符合書信格式，不少于600字。

課堂反饋

1.給加點(diǎn)字注音：

犄( )角 怦( ) 藏( )刀 臉頰( ) 攥( )著

2.下列括號中的句子是對句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的是( )

A.我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二為一”。(形容彼此關(guān)系密切。)

B.我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道。(老太婆的嘴。)

C.萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友。(講義氣。)

D.她卻滿不在乎地說：“算了吧。”(完全不放在心上。)

3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空：

⑴爸爸的聲音一直很( )(A.沉靜 B.平靜 C.安靜)，不過帶著一種不可( )(A.違反 B.抵抗 C.抗拒)的力量。

⑵我是世界上最( )(A.傷心 B.悲傷 C.傷感)的人!

⑶“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽( )(A.堅(jiān)強(qiáng) B.果斷 C.堅(jiān)定)地說。

4.奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”奶奶這樣說是因?yàn)? )

A.奶奶的話是批評兒子和兒媳重財(cái)輕義的行為。

B.表現(xiàn)奶奶忍無可忍。

C.表現(xiàn)奶奶對孫女的疼愛。

5.讀下面一段文字，然后做題：

忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著吧，咱倆還是好朋友……”

如果你是萬芳，你此時(shí)想些什么呢?請描繪你的心理活動(dòng)。(不超30字)

2、七年級《羚羊木雕》精選教學(xué)設(shè)計(jì)

 

《羚羊木雕》是作者張之路寫于1984年的短篇小說，作者通過家庭生活中的一件小事，反映了家庭成員間的矛盾。文章歌頌了少年真誠無私的友誼，并告誡人們要理解少年的心，尊重他們的友誼。下面是小編為大家搜索整理的七年級《羚羊木雕》精選教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：解讀課文內(nèi)容，了解作者的思想傾向。

2、能力目標(biāo)：練習(xí)正確朗讀，把握說話人的心理、神態(tài)、語氣和性格特征。

3、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)尊重、理解他人，正確處理家庭成員或朋友間的矛盾。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)正確朗讀，把握說話人的心理、神態(tài)、語氣和性格特征。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：

① 預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。

② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。

教師：安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。 (也可以用小品的形式表演)

課前預(yù)習(xí)

1、收集并掌握下列生字的音和形：

抹 攥 逮 怦 樹杈

寒顫 犄角 臉頰 羚羊

2、解釋：

自作主張

無可挽回

形影不離

3、熟讀課文，能自由熟練的復(fù)述課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

1、 [教學(xué)目標(biāo)]

① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

2、[檢查預(yù)習(xí)] (讀、寫的情況)

二、整體感知

出示問題：

①圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情? 請同學(xué)們用簡要的語言概括。

(學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。)

②朗讀

(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

③分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 重音 語氣 語速

[教師導(dǎo)學(xué)]：學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看 十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)

聲音有些發(fā)抖 堅(jiān)定 哭著喊了起來

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?

三、探究(自主合作)

探究的問題：

① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

(學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。)

(過渡到)----生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的? 把你的好辦法與大家交流一下。 (各抒己見，展示個(gè)性。)

四、延伸拓展

1、播放音樂《懂你》，PPT 展示歌詞面對成長

2、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理?學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

五、小結(jié)：

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

六、作業(yè)布置

假若你是文中的我，你最想對萬芳說什么呢?請你拿起手中的筆，給她寫一封信，表達(dá)歉意，撫平因我的過失而造成的創(chuàng)傷，增加與她的友情，為原文增加一個(gè)結(jié)尾，好嗎?

要求：1、可以補(bǔ)充想象你所需要的情節(jié)，但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。2、情真意切，不說假話空話。3、符合書信格式，不少于600字。

課堂反饋

1.給加點(diǎn)字注音：

犄( )角 怦( ) 藏( )刀 臉頰( ) 攥( )著

2.下列括號中的句子是對句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的是( )

A.我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二為一”。(形容彼此關(guān)系密切。)

B.我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道。(老太婆的嘴。)

C.萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友。(講義氣。)

D.她卻滿不在乎地說：“算了吧。”(完全不放在心上。)

3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空：

⑴爸爸的聲音一直很( )(A.沉靜 B.平靜 C.安靜)，不過帶著一種不可( )(A.違反 B.抵抗 C.抗拒)的力量。

⑵我是世界上最( )(A.傷心 B.悲傷 C.傷感)的人!

⑶“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽( )(A.堅(jiān)強(qiáng) B.果斷 C.堅(jiān)定)地說。

4.奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”奶奶這樣說是因?yàn)? )

A.奶奶的話是批評兒子和兒媳重財(cái)輕義的行為。

B.表現(xiàn)奶奶忍無可忍。

C.表現(xiàn)奶奶對孫女的疼愛。

5.讀下面一段文字，然后做題：

忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著吧，咱倆還是好朋友……”

如果你是萬芳，你此時(shí)想些什么呢?請描繪你的心理活動(dòng)。(不超30字)

3、七年級語文《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

聚會(huì)主題：愛不應(yīng)成為一種傷害

聚會(huì)課時(shí)：一課時(shí)

過程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入 ：我們生活在關(guān)愛中。有來自親人的關(guān)愛，有來自朋友的友誼，這都是我們寶貴的財(cái)富。我們在成長，親人愛的表達(dá)方式也應(yīng)隨著我們的成長發(fā)生相應(yīng)的變化，但如果父母未發(fā)覺我們長大了，他們愛的表達(dá)會(huì)給正在成長的我們造成怎樣的傷害呢？如果這種親情與友情發(fā)生沖突，我們該怎么處理呢？今天，我將與大家一道走進(jìn)女作家張之路的《羚羊木雕》，在自主、合作學(xué)習(xí)中探究生活的真諦。

一、初讀課文，感知文意

1、學(xué)生默讀全文，用簡明語言概括本文內(nèi)容

要求：在默讀時(shí)，弄清是什么人之間發(fā)生了什么事。

2、請學(xué)生上臺(tái)講這個(gè)故事

要求：人物，事件的起因、發(fā)展、結(jié)果要說清。

二、再讀課文，解讀文意

1、故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，我們可以用詢問木雕、贈(zèng)送木雕、索回木雕加以概括。羚羊木雕對于爸媽來說，究竟有何重大價(jià)值呢？下面，請同學(xué)們聽第1至15自然段的朗讀錄音，在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號（放錄音，師生聽讀，找信息，然后交流）。

2、析“貴重”一詞的含義

①你為什么找這個(gè)詞來說明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？

明確：1、質(zhì)地好（黑色硬木雕成），產(chǎn)地遠(yuǎn)（來自非洲），貴重（不像一塊點(diǎn)心一盒糖）等 2、媽媽、爸爸的語言、動(dòng)作等

②如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？

明確：說明爸媽是愛我的，羚羊木雕是爸媽愛我的見證，他們希望我能好好珍惜他們對我的愛。

3、我為什么把羚羊木雕送給萬芳呢？請同學(xué)們自由朗讀文章第16至23自然段，在文中找出能解釋我這一行為的句子（就“友誼”展開師生之間的研討）。

明確：羚羊木雕是“我”與萬芳友誼的見證，我們彼此交換見證友誼的禮物是想讓友誼長存……

4、在爸媽的眼里，羚羊木雕是親情的見證；在“我”的眼里，羚羊木雕與小藏刀一樣是友誼的見證。這時(shí)，爸媽逼你把已經(jīng)送給朋友的羚羊木雕從朋友那里要回來，你會(huì)怎么做呢？（請學(xué)生發(fā)表意見）文中的我是如何做的？（自讀課文24、25自然段，用波浪線勾劃相應(yīng)內(nèi)容，師生分析）

5、學(xué)生帶著問題默讀第26至37自然段，思考：

①我去萬芳家要羚羊木雕時(shí)，有怎樣的擔(dān)心？

②這種擔(dān)心應(yīng)驗(yàn)了沒有？

③我為什么再一次流淚了？這次流淚與第24自然段中我的流淚原因有什么不同？（學(xué)生分小組討論）

6、我做了一件多么不光彩的事呀。我對朋友反悔了，我成了世界上最傷心的人。造成這一后果的直接原因是什么呢？這能不能怪我？誰還應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任？（分組討論并進(jìn)行課堂辯論）

三、走出課文、走進(jìn)生活

1、總結(jié)討論結(jié)果：愛需要理解，需要溝通，需要有不同的表達(dá)，假若爸媽能較早地把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在給萬芳送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這件事在我們的生活中不會(huì)出現(xiàn)。生活中的很多遺憾是可以彌補(bǔ)的，犯下了過錯(cuò)不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲“對不起”，生活也許會(huì)有新的轉(zhuǎn)機(jī)。愛不應(yīng)成為一種傷害。假設(shè)你是故事中的一個(gè)人物，你最想給誰說聲“對不起”？

2、請聆聽一位父親對女兒的悵悔。

3、假若你是文中的我，你最想對萬芳說什么呢？請你拿起手中的筆，給她寫一封信，表達(dá)歉意，撫平因我的過失而造成的創(chuàng)傷，增加與她的友情，為原文增加一個(gè)結(jié)尾，好嗎？

要求：1、可以補(bǔ)充想象你所需要的情節(jié)，但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。2、情真意切，不說假話空話。3、符合書信格式，不少于600字。 

4、七年級語文《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：我們生活在關(guān)愛中。有來自親人的關(guān)愛，有來自朋友的友誼，這都是我們寶貴的財(cái)富。我們在成長，親人愛的表達(dá)方式也應(yīng)隨著我們的成長發(fā)生相應(yīng)的變化，但如果父母未發(fā)覺我們長大了，他們愛的表達(dá)會(huì)給正在成長的我們造成怎樣的傷害呢？如果這種親情與友情發(fā)生沖突，我們該怎么處理呢？今天，我將與大家一道走進(jìn)女作家張之路的《羚羊木雕》，在自主、合作學(xué)習(xí)中探究生活的真諦。

一、初讀課文，感知文意

1、學(xué)生默讀全文，用簡明語言概括本文內(nèi)容

要求：在默讀時(shí)，弄清是什么人之間發(fā)生了什么事。

2、請學(xué)生上臺(tái)講這個(gè)故事

要求：人物，事件的起因、發(fā)展、結(jié)果要說清。

二、再讀課文，解讀文意

1、故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，我們可以用詢問木雕、贈(zèng)送木雕、索回木雕加以概括。羚羊木雕對于爸媽來說，究竟有何重大價(jià)值呢？下面，請同學(xué)們聽第1至15自然段的朗讀錄音，在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號（放錄音，師生聽讀，找信息，然后交流）。

2、析“貴重”一詞的含義

①你為什么找這個(gè)詞來說明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？

明確：1、質(zhì)地好（黑色硬木雕成），產(chǎn)地遠(yuǎn)（來自非洲），貴重（不像一塊點(diǎn)心一盒糖）等

2、媽媽、爸爸的語言、動(dòng)作等

②如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？

明確：說明爸媽是愛我的，羚羊木雕是爸媽愛我的見證，他們希望我能好好珍惜他們對我的愛。

3、我為什么把羚羊木雕送給萬芳呢？請同學(xué)們自由朗讀文章第16至23自然段，在文中找出能解釋我這一行為的句子（就“友誼”展開師生之間的研討）。

明確：羚羊木雕是“我”與萬芳友誼的見證，我們彼此交換見證友誼的禮物是想讓友誼長存……

4、在爸媽的眼里，羚羊木雕是親情的見證；在“我”的眼里，羚羊木雕與小藏刀一樣是友誼的見證。這時(shí)，爸媽逼你把已經(jīng)送給朋友的羚羊木雕從朋友那里要回來，你會(huì)怎么做呢？（請學(xué)生發(fā)表意見）文中的我是如何做的？（自讀課文24、25自然段，用波浪線勾劃相應(yīng)內(nèi)容，師生分析）

5、學(xué)生帶著問題默讀第26至37自然段，思考：

①我去萬芳家要羚羊木雕時(shí)，有怎樣的擔(dān)心？

②這種擔(dān)心應(yīng)驗(yàn)了沒有？

③我為什么再一次流淚了？這次流淚與第24自然段中我的流淚原因有什么不同？（學(xué)生分小組討論）

6、我做了一件多么不光彩的事呀。我對朋友反悔了，我成了世界上最傷心的人。造成這一后果的直接原因是什么呢？這能不能怪我？誰還應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任？（分組討論并進(jìn)行課堂辯論）

三、走出課文、走進(jìn)生活

1、總結(jié)討論結(jié)果：愛需要理解，需要溝通，需要有不同的表達(dá)，假若爸媽能較早地把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在給萬芳送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這件事在我們的生活中不會(huì)出現(xiàn)。生活中的很多遺憾是可以彌補(bǔ)的，犯下了過錯(cuò)不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲“對不起”，生活也許會(huì)有新的轉(zhuǎn)機(jī)。愛不應(yīng)成為一種傷害。假設(shè)你是故事中的一個(gè)人物，你最想給誰說聲“對不起”？

2、請聆聽一位父親對女兒的悵悔。

3、假若你是文中的我，你最想對萬芳說什么呢？請你拿起手中的筆，給她寫一封信，表達(dá)歉意，撫平因我的過失而造成的創(chuàng)傷，增加與她的友情，為原文增加一個(gè)結(jié)尾，好嗎？

要求：1、可以補(bǔ)充想象你所需要的情節(jié)，但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。2、情真意切，不說假話空話。3、符合書信格式，不少于600字。

5、人教七年級上 《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，

2、整體感知課文內(nèi)容，從中獲得對人生有益的啟示。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)

升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見，我們逐漸形成自己的思想，對學(xué)習(xí)，對友情.你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

二、默讀課文，初步感知

由于事先已預(yù)習(xí)過，所以要求學(xué)生快速閱讀后，以搶答的方式加以檢查：

1、 文章是介紹“羚羊木雕”這件工藝品的嗎?(不是)

2、“羚羊木雕”在課文中起什么作用?(線索)

3、課文中寫了哪幾個(gè)人物? (奶奶、爸爸、媽媽、“我”、萬芳、萬芳媽)

4、在體育課上，萬芳為“我”做了一件什么事?這部分在文中屬于順敘?插敘?倒敘?

(為我換了破褲子 插敘)

5、“我”用(羚羊木雕)和萬芳的(小藏刀)交換以示友誼。語文老師管我倆叫(合二而一)

6、對于萬芳和“我”交換褲子，萬芳媽的做法是：(讓她對著墻壁站了一個(gè)鐘頭)

7、對于 “我”送萬芳羚羊木雕一事，“我”的爸爸媽媽的做法是：(逼“我”把它要回來)

8、對于爸爸媽媽逼“我”把羚羊木雕要回來的做法，奶奶說了一句話：(算了吧，這樣多不好)

三、角色朗讀，體會(huì)情感

引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)抓住人物的神態(tài)、語氣。

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩子的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)歷 一動(dòng)不動(dòng)

語氣：咄咄逼人 語氣： 聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定 哭著喊了起來

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文章精巧的結(jié)構(gòu)和簡練的語言。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合文中語句深入分析，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教學(xué)過程：

一、品味與賞析

1、文中寫了哪三件事?分別發(fā)生在什么時(shí)間?

明確：(1)萬芳拿自己的新褲子換“我”的舊褲子，上星期。

(2)我送羚羊木雕給萬芳，昨天。

(3)媽媽逼“我”要回羚羊木雕，今天。

2、作者在文中是如何安排這三件事的?或本文在布局上有什么特點(diǎn)?

明確：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

3、你喜歡文中的媽媽嗎?為什么?請從課文中找出依據(jù)。

4、文中為什么還要寫到爸爸和奶奶?他們在文中起到什么作用?

明確：爸爸支持媽媽，聲音平靜而有力，是推波助瀾。用奶奶反襯爸爸媽媽，批評他們的不良行經(jīng)。奶奶反對，卻當(dāng)不了家。讓爸爸和奶奶出場，文章就波瀾起伏。

5、“我”與父母的這次矛盾沖突，究竟誰是誰非，請談?wù)勀銈€(gè)人的看法。

6、小組討論下列問題：

(1)怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

(2)女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)?

(3)作者的感情傾向是怎樣的?應(yīng)如何理解課文的思想感情?

7、班級交流

8、教師小結(jié)：愿同學(xué)們在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

6、人教版七年級語文《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路

所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

一、教學(xué)目標(biāo)

①課文分析：寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

②學(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語文成績處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言；

2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①課前請同學(xué)們在練筆時(shí)就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師

①對課文進(jìn)行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。

②多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.導(dǎo)入新課

現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的?，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認(rèn)為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？

(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn)，請作者讀一讀)

“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的?！?/p>

“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時(shí)候，你的朋友會(huì)來幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值?！?/p>

“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會(huì)感到很孤單?！?/p>

“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己；沒有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒有生存，何談享受?！?/p>

的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴了?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！边@足以表現(xiàn)友情無價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響?！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f明了這一點(diǎn)。好，今天我們來共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。

2.教師板書課題，并檢查預(yù)習(xí)。

3.初步感知課文

①課文寫了哪幾件事？（板書）

②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

③你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

自己對文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

[教師小結(jié)]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

4.精讀賞析

⑴學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評價(jià)。

教師用大屏幕投影問題：

①品味揣摩人物個(gè)性化語言

②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

①品味揣摩人物個(gè)性化語言

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章結(jié)構(gòu)順序

調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

體驗(yàn)反思

(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

⑵大屏幕投影出示問題：

①禮物應(yīng)不應(yīng)該送？（分甲、乙展開辯論）

②貴重的物品能不能送給朋友？

老師小結(jié)：

甲 該送：情比物重要

乙 不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。

答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊F而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。

（過渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

這就引發(fā)出一個(gè)問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？

[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的??？（江湖義氣除外）當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi)，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得敬佩的人。

過渡：通過剛才的討論，大家對文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識，那就是羚羊有價(jià)情誼無價(jià)，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說一說。

自由發(fā)言：

老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。

5.教師小結(jié)

學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

6.作業(yè)

想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

五、小結(jié)

教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越積極，所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!

六、板書

這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長，主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

7、人教版語文七年級上冊《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

《羚羊木雕》以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嬲Z文七年級上冊《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

教學(xué)步驟：

一、分角色朗讀

1.檢查課前預(yù)習(xí)，指點(diǎn)生字生詞。

2.默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。

3.指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對話的語氣、語調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。

4.分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。讀后教師及時(shí)評點(diǎn)。

5.準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問題，請同學(xué)們思考：(1)簡要復(fù)述故事情節(jié);(2)“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談?wù)勀銈€(gè)人的看法。

6.組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。

二、分角度品讀

1.品精巧的結(jié)構(gòu)

(1)提問思考：文中寫了哪三件事?分別發(fā)生在什么時(shí)間?

(2)引導(dǎo)討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。

(3)提問思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)?

(4)引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

2.品寓含的褒貶

(1)提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。”這句話表明了作者怎樣的褒貶傾向?②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么?③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬?④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的美好?

(2)按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開討論和交流。

(3)教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。

3.品簡練的語言

(1)品詞：用詞精當(dāng)，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。請同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡析。

(2)品句：許多句子寫得簡潔明了，如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡潔又明白。請同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達(dá)效果。

三、分論題說讀

1.教師布置下列討論題目，請同學(xué)們從中任選其一，表達(dá)自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)?③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情?

2.先小組議，后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。

3.教學(xué)小結(jié)。

8、人教版七年級上冊語文《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能讀會(huì)寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞。

2.分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和思想感情。抓住課文關(guān)鍵，從故事情 節(jié)中分析人物形象。揣摩、分析心理、動(dòng)作、語言描寫的作用。

3.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

4.透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

教學(xué)重點(diǎn)

品味賞析文中心理、動(dòng)作和語言描寫。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)方法

1、朗讀法。本文在塑造人物形象中的語言描寫極 具個(gè)性化，依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好地把握人物形象，體會(huì)人物情感。

2、討論法。就羚羊木雕引起的這場家庭矛盾沖突的具體問題展開充分討論，小中見大，讓學(xué)生受到教益

教具準(zhǔn)備

投影儀、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、打印好的《奇跡的名字叫父親》和《秋天的懷念》的講義資料。

教時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

整體感知理清文章情節(jié)脈絡(luò);分析人物形象，品析語言、動(dòng)作、心理描寫。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富，可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時(shí)，我們該怎樣去面對，又會(huì)思考些什么呢?今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。(板書文題)

二、快速默讀全文，掌握、積累字詞

投影顯示：

1.給下列黑體字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：

(1)抹( )眼淚(2)犄角( )(3)怦怦( )

(4)臉jiá( )(5)手里zuàn( )著小刀

(6)逮( )著玩逮( )捕(7)樹chà( )

(8)寒顫( )顫( )抖

(9)變得( )十分嚴(yán)厲你還得( )站兩個(gè)鐘頭

2.詞語填空：

( )影不離自( )主張

( )二而一無可( )回

學(xué)習(xí)小組成員互相評改，如有異議，請查閱工具書。

提示：1.(1)mǒ(2)jī(3)pēnɡ(4)頰(5)攥(6)dǎidài(7)杈(8)zhànchàn(9)deděi

2、形作合挽

三、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)

1.清楚、流暢地朗讀課文，要求停 頓恰當(dāng)，速度合宜。

2.本文所敘故事是圍繞羚羊木雕而展開的。故事情節(jié)依矛盾沖突，由開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局組成。請同學(xué)們思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的?

學(xué)生討論、回答，教師歸結(jié)：

從開頭到“萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友”是故事的開端。因“我”“自作主張”把羚羊木雕送給好友萬芳而引出媽媽的追查、逼迫和爸爸講出的一片理由。

從“上幼兒園的時(shí)候我們就在一起”到“她不會(huì)再跟我好了……”是故事的發(fā)展和高潮?；仡櫋拔摇焙腿f芳的友情，寫在父母的逼迫下，“我”違心地去討要羚羊木雕。

從“我一個(gè)人慢慢地走在路上”到結(jié)束，是故事的結(jié)局。著力刻畫“我”所受到的傷害。

四、表情朗讀全文，感知思想內(nèi)容

“選題說話”：請同學(xué)們就“一個(gè)_________的木雕”“一個(gè)_________的爸爸”“一個(gè)_________的媽媽”“一個(gè)___________的奶奶”“一個(gè)________的萬芳”“一個(gè)_________的‘我’”“一個(gè)_________的故事”進(jìn)行選題說話，每個(gè)人自選一個(gè)題目，根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解進(jìn)行說話活動(dòng)。

五、品味、揣摩個(gè)性化的語言、動(dòng)作和心理描寫，分析人物形象

1.聽朗讀錄音，在文中圈點(diǎn)勾畫出語言描寫的句子。

2.本文多處用到對話描寫，請同學(xué)們分析歸納文中表示“說”的語言形式及其特點(diǎn)。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

(1)采用常用詞“說”的普通格式的。如：奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！?/p>

(2)在具體的語境中有時(shí)省略表示“說”的詞。如：“您已經(jīng)給我了?！薄笆堑模@是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”

(3)對話 中有時(shí)用其他的“說”。如：“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我?！安?”我哭著喊了起來。

(4)在“說”字之前加上“態(tài)度”的修飾。如：“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說。

“我要把褲子換過來?！彼齾s滿不在乎地說。

(5)用“神情”表示“說”或在“說”字之前加上神 情。如：“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲?！鞍职植皇钦f給我了嗎?”我小聲地說。

(6)帶動(dòng)作的“說”或以動(dòng)作表示“說”。如：媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“你不知道那是多么名貴的木雕!”“送給誰了?告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?/p>

3.再讀對話，揣摩神態(tài)動(dòng)作描寫，試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。

第一組：刻畫媽媽的。

(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。(去掉加粗詞“突然”，可以嗎?)

(2)“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)

(3)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說。(不用“堅(jiān)定”，句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化?)

第二組：寫“我”的。

(1)這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)

(2)媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)

(3)“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。

(4)“不!”我哭著喊了起來。

學(xué)生體味、交流，教師點(diǎn)撥：

第一組(1)中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。

第二組(1)中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。

4.思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征)

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：

媽媽神情面貌──咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重，其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分 量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。性格特征──只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財(cái)輕義。

5.從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么?

學(xué)生回答，教師明確：

“靜靜地”寫點(diǎn)煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其 態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的;至于個(gè)性卻有所不同：媽媽嚴(yán)厲，爸爸冷酷。

6.奶奶很簡省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么?

教師明確：

奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。

六、課堂練習(xí)

閱讀課文后三段文字，回答下列問題：

投影：

1.寫月光冷冷的有什么作用?

2.寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用?

3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?

4.文中描寫“我”的心理活動(dòng)的句子有哪些?

5.“可是，這能全怪我嗎?”的含義是什么?

〖參考答案〗

1.以冷冷的月光烘托心情的哀傷。

2.萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，是對“我”反悔的原諒。

3.流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動(dòng)。

4.“我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹?。我做了一件多么不光彩的事?”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對孩子心理的嚴(yán)重傷害。

5.表示孩子對父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問?！拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\無私的友愛。“我”屈從了父母，應(yīng)該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。

七、分角色朗讀

1.各自練讀，揣摩人物心理。

2.分配角色：媽媽、故事敘述者、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽

3.朗讀。要求：落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。表演后請大家評議。

八、布置作業(yè)

1.積累和學(xué)習(xí)文中表示“說”的豐富的語言材料，就特定的情境提示，構(gòu)思說話片斷。

下午放學(xué)了，我很晚才回家，媽媽在村口等著我……

2.寫作片斷練習(xí)。

寫一個(gè)你和父母(或老師或同學(xué))之間曾發(fā)生過的矛盾片斷，要求有語言和心理描寫。

第二課時(shí)

教學(xué)要 點(diǎn)

研討拓展課文內(nèi)容，組織辯論賽。

教學(xué)步驟

一、檢查作業(yè)

說話片斷和寫作片斷練習(xí)，先在小組交流，每組推舉1～2名同學(xué)在班上交流，同學(xué)們評點(diǎn)。

二、課文內(nèi)容研討

討論下列問題，要提煉觀點(diǎn)作出有理有據(jù)的分析。

1.爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送給好友萬芳，作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度?舉出文中一兩處描寫為例說明。

2.爸爸、媽媽堅(jiān)持讓我要回羚羊木雕，作者對他們這種做法抱什么態(tài)度?舉文中一兩處描寫為例說明。

3.你是怎樣認(rèn)識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的?你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

4.現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的事情嗎?怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生?

5.本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個(gè)復(fù)雜的思想、感情和教育的問題，但從不同的角度探究，或許文章的主旨各不相同，根據(jù)你的理解請用簡潔的語言表述。

學(xué)生合作探究，教師歸結(jié)：

1.作 者的理解、同情流露在對“我”的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫中。

2.作者的情感傾向，如借奶奶之口，說“算了吧，這樣多不好”，結(jié)尾說“這能全怪我嗎”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。寫父母 態(tài)度嚴(yán)厲，毫無商量余地，寫“我”內(nèi)心受到的打擊與傷害，都流露出作者對這兩位家長持批判的態(tài)度。

3.鼓勵(lì)學(xué)生對問題有自己的見解。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。

4.要避免這類事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。

5.示例一：贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。

示例二：批評大人們重財(cái)輕義的思想，告誡父母要尊重兒女的感情。

示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。

三、課堂辯論

就這場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，根據(jù)學(xué)生意向，分甲、乙、丙三個(gè)組，分別代表父母、“我”、萬芳，選定主持人。

要求：

1.各 組用 5分鐘準(zhǔn)備辯論材料，如觀點(diǎn)立論、論辯思路。

2.論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握說話的分寸。

3.辯論20分鐘，評議5分鐘，評論先由學(xué)生發(fā)言，教師小 結(jié)。

四、課堂小結(jié)

一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因?qū)κ录牟划?dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問題?，F(xiàn)實(shí)中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨。

五、板書設(shè)計(jì)

9、六年級下冊《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

滬教版六年級下冊《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

3.學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.討論課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么這樣選擇？（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎？(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

四、探究思考：

在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？

再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：

1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的"堅(jiān)定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評了"爸爸"的不是。

再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來""心里難過極了"?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男?。

3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因?yàn)?又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評的筆觸。

4.第三部分為什么寫奶奶呢？

明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）

5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹?。我做了一就件多么不光彩的事呀?"可是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。

總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。

另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

五、課堂拓展

問題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂"價(jià)值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。

明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。

布置作業(yè)：

請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)的感受，題目自擬，課下交流。

課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。

10、七上《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀，體會(huì)文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。

② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

課時(shí)安排 一課時(shí)

課前準(zhǔn)備——學(xué)生：

① 預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。

② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。

——教師：① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。 (也可以用小品的形式表演) ② 多媒體輔助教學(xué)。(可能的話)

教學(xué)內(nèi)容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

1、 [教學(xué)目標(biāo)]

① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

2、[檢查預(yù)習(xí)] (讀、寫的情況)

二、整體感知

出示問題：

①圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情? 請同學(xué)們用簡要的語言概括。

(學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。)

②朗讀

(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

③分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 重音 語氣 語速

[教師導(dǎo)學(xué)]：學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看 十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)

語氣{咄咄咄逼人 語氣{聲音有些發(fā)抖 堅(jiān)定 哭著喊了起來

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?

三、探究(自主合作)

探究的問題：

① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

(學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。)

(過渡到)----生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的? 把你的好辦法與大家交流一下。 (各抒己見，展示個(gè)性。)

四、小結(jié)：

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

五、作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二、三、

2、

六、教后反思：

11、七年級語文《羚羊木雕》

七年級語文教案《羚羊木雕》

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的七年級語文教案《羚羊木雕》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

七年級語文教案《羚羊木雕》1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

2、能力目標(biāo)：聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

3、情感目標(biāo)：正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會(huì)與他人、父母溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：

1、課前請同學(xué)們在練筆里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。

2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師：

1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。

2、多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：

（大屏幕投影出示，請作者讀一讀）

“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了?！?/p>

“在不知不覺中，我長大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！?/p>

（過渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。

教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、檢查預(yù)習(xí)

初步感知課文：

1、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

2、你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？

要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。

自己對文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

教師小結(jié)：

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

三、精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評價(jià)。

教師用大屏幕投影問題組：

1、品味揣摩人物個(gè)性化語言。

2、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。

（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

1、品味揣摩人物個(gè)性化語言：

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

2、文章結(jié)構(gòu)順序：

調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

四、體驗(yàn)反思

（過渡）：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

大屏幕投影出示問題：

1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理？

2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

教師小結(jié)：

學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這時(shí)要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

五、作業(yè)

1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活一生。

2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

七年級語文教案《羚羊木雕》2

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、課時(shí)安排

一課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。

②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③在生活中，你可能也遇到過類似我那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。

教師

①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

②多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。我對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個(gè)代溝問題。由于時(shí)代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)]

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)

3、整體感知

大屏幕投影問題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。

大屏幕投影評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

重音

語氣

語速

[教師導(dǎo)學(xué)]

學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著

孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)厲

一動(dòng)不動(dòng)

語氣｛咄咄咄逼人

語氣｛聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定

哭著喊了起來

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。我被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是逼，一面是無奈，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影問題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。

(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

反思

學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

5、小結(jié)

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

七年級語文教案《羚羊木雕》3

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

你在悄悄的長大，對許多事情已有了主見，有時(shí)候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來讀一讀這樣一個(gè)故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

二、整體把握

默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。

[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。]

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請同學(xué)們自由朗讀自己對文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

[教師小結(jié)]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩

精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評價(jià)。

教師用大屏幕投影問題組：

①品味揣摩人物個(gè)性化語言

②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

①品味揣摩人物個(gè)性化語言

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章結(jié)構(gòu)順序

調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

體驗(yàn)反思

(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)6由收集及整理,請說明出處

大屏幕投影出示問題

①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?

②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?

[教師小結(jié)]

學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。準(zhǔn)備辯論提綱。

第二課時(shí)

辯論。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實(shí)講道理，并掌握好說話分寸的同學(xué)。

教學(xué)反思：通過自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為，社會(huì)的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天，開放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲，社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？