《七年級《羚羊木雕》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、七年級《羚羊木雕》教案一等獎
導(dǎo)語:《羚羊木雕》通過一次交換禮物的事件,表現(xiàn)了濃濃親情,珍視真誠無私的友情。下面是該課文的教學(xué)設(shè)計,歡迎參考!
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住課文關(guān)鍵,從故事情節(jié)中分析人物形象。
2.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會濃濃親情,珍視真誠無私的友情。
3.透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠的心理與父母溝通。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富,可是現(xiàn)實中偶或的分歧、沖突,使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時,我們該怎樣去面對,又會思考些什么呢?今天我們一起走進(jìn)一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事,去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。
2、訂正字詞:
3、分角色朗讀課文:我,爸爸,媽媽,奶奶,萬芳,萬芳的媽媽,旁白。
要求:落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。表演后請大家評議。
4、分析課文:文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
明確情節(jié):“查問木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈送木雕”(我和萬芳)──“強迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬芳和我)
第一部分(1-16段):“查問木雕”,寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分(17-23段):“贈送木雕”,寫“我”和萬芳的真摯友誼。
第三部分(24-25段):“強迫取回木雕”,用奶奶反襯爸媽,暗寓對父母的批評。
第四部分(26段-結(jié)尾):“取回木雕”,寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。
3、品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫,分析人物形象
1.在文中圈點勾畫出語言描寫的句子。
第一組:刻畫媽媽的
(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。(去掉加粗詞“突然”,可以嗎?)
(2)“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)
(3)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說。(不用“堅定”,句子的表達(dá)效果是否會發(fā)生變化?)
(1)中用“突然”一詞,一開頭就渲染出緊張的氣氛,見出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。
第二組:寫“我”的
(1)這會兒,我的心怦怦地跳了起來。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)
(2)媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動,低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)
(3)“沒有賣……我送人了?!蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。
(4)“不!”我哭著喊了起來。
(1)中“怦怦”是擬聲詞,形容心跳。被逼無奈,“我”受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生,顯示出“我”的真誠無私。
2.思考:通過寫媽媽的逼迫、追查,表現(xiàn)了她的態(tài)度,顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,內(nèi)在形象是指人物的性格特征)
點撥:媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強調(diào)羚羊木雕的貴重,其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并無分量。性格特征——只知羚羊貴重,不知友情珍貴,即重財輕義。
3.從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同,可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么?
明確:“靜靜地”寫點煙的姿態(tài),“慢慢地”表示說話的速度,和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實質(zhì)是相同的;至于個性卻有所不同:媽媽嚴(yán)厲,爸爸冷酷。
4.奶奶很簡省的一句“算了吧,這樣多不好”在文中的作用是什么?
明確:奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的,但力量有限,又左右為難。
爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽:態(tài)度生硬固執(zhí)。(個性不同,態(tài)度相同,只看到物品價錢價值,不知友情更可貴。)
奶奶:明白事理、同情理解卻無能為力。
“我”:重情、軟弱。
萬芳:仗義、明理。
6、課堂練習(xí)
閱讀課文后三段文字,回答下列問題:
1.寫月光冷冷的有什么作用?以冷冷的月光烘托心情的哀傷。
2.寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用?萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化,是對“我”反悔的原諒。
3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感,又是因友情的感動。
4.文中描寫“我”的心理活動的句子有哪些?
“我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘,重財輕義對孩子心理的嚴(yán)重傷害。
5.“可是,這能全怪我嗎?”的含義是什么?
表示孩子對父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問?!拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\無私的友愛?!拔摇鼻鼜牧烁改?,應(yīng)該“怪”我,但是,“我”是迫不得已的,主要怪父母,怪他們不懂得孩子的感情和人格,對孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。
7、課文內(nèi)容研討
討論下列問題,要提煉觀點作出有理有據(jù)的分析。
1.你是怎樣認(rèn)識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的?你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
1.鼓勵學(xué)生對問題有自己的見解。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”,據(jù)此可以設(shè)想,“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事,勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳,好好跟萬芳說,萬芳就會把羚羊木雕還給“我”,這樣既可以保護(hù)孩子的感情,又可以讓孩子更懂事。
2.現(xiàn)實生活中你遇到過類似的事情嗎?怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生?
2.要避免這類事情的發(fā)生,包括大人在內(nèi)有事要同人商量,盡可能地考慮周全,消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重,叮囑女兒好好保管,女兒就不會輕易送人,再則女兒事先征求父母的意見,也就可以避免做出幼稚的行為。
3.敘述的是家庭生活中的一件小事,表現(xiàn)了兩代人,甚至三代人行為處事的觀念沖突,反映的是一個復(fù)雜的思想、感情和教育的問題,但從不同的角度探究,或許文章的主旨各不相同,根據(jù)你的理解請用簡潔的語言表述。
3.示例一:贊美少年朋友真誠無私的友誼,告誡父母理解兒女,尊重他們的友誼和人格。
示例二:批評大人們重財輕義的思想,告誡父母要尊重兒女的感情。
示例三:家庭成員之間,包括人與人之間,更需要彼此的理解、尊重和情感交流。
總結(jié)):圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕,發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中,家庭矛盾居于突出位置,兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同,但深究其原因,有許多家庭的矛盾沖突,都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通,缺少必要的理解和諒解所造成的。
如果從矛盾的引起來看,孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因,一般來說,對長輩送給自己的紀(jì)念品,無論其價值的高低,都應(yīng)當(dāng)珍惜,因為這種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳,在其思想深處是把贈送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。
對于孩子的問題,需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo),幫助她們端正認(rèn)識。
然而,父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價值,卻忽略了對子女的感情傷害。
況且,羚羊木雕的“貴重”,孩子先前并未意識到。另外,當(dāng)孩子因為不諳世事而出現(xiàn)過失時,父母沒有仔細(xì)了解孩子的思想,沒有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識,僅僅是責(zé)怪,而且逼著孩子做不愿意做的事,這不僅傷害了孩子的自尊心,也導(dǎo)致了全家的不愉快。
《羚羊木雕》通過寫這場風(fēng)波,其深層含義在于告訴我們:人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間,及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
7、課堂辯論:就這場家庭矛盾沖突的是非展開辯論,根據(jù)學(xué)生意向,分甲、乙、丙三個組,分別代表父母、“我”、萬芳,選定主持人。
要求:①各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料,如觀點立論、論辯思路。②論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握說話的分寸。③辯論20分鐘,評議5分鐘,評論先由學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。
9、課堂小結(jié):一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事,卻展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界:一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情,又有因?qū)κ录牟划?dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題?,F(xiàn)實中,讓我們多一份思考,多一份理解,就多一份溫馨。
2、七年級《羚羊木雕》教案
導(dǎo)語:《羚羊木雕》通過一次交換禮物的事件,表現(xiàn)了濃濃親情,珍視真誠無私的友情。下面是該課文的教學(xué)設(shè)計,歡迎參考!
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住課文關(guān)鍵,從故事情節(jié)中分析人物形象。
2.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會濃濃親情,珍視真誠無私的友情。
3.透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠的心理與父母溝通。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富,可是現(xiàn)實中偶或的分歧、沖突,使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時,我們該怎樣去面對,又會思考些什么呢?今天我們一起走進(jìn)一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事,去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。
2、訂正字詞:
3、分角色朗讀課文:我,爸爸,媽媽,奶奶,萬芳,萬芳的媽媽,旁白。
要求:落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。表演后請大家評議。
4、分析課文:文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
明確情節(jié):“查問木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈送木雕”(我和萬芳)──“強迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬芳和我)
第一部分(1-16段):“查問木雕”,寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分(17-23段):“贈送木雕”,寫“我”和萬芳的真摯友誼。
第三部分(24-25段):“強迫取回木雕”,用奶奶反襯爸媽,暗寓對父母的批評。
第四部分(26段-結(jié)尾):“取回木雕”,寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。
3、品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫,分析人物形象
1.在文中圈點勾畫出語言描寫的句子。
第一組:刻畫媽媽的
(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。(去掉加粗詞“突然”,可以嗎?)
(2)“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)
(3)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說。(不用“堅定”,句子的表達(dá)效果是否會發(fā)生變化?)
(1)中用“突然”一詞,一開頭就渲染出緊張的氣氛,見出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。
第二組:寫“我”的
(1)這會兒,我的心怦怦地跳了起來。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)
(2)媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動,低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)
(3)“沒有賣……我送人了?!蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。
(4)“不!”我哭著喊了起來。
(1)中“怦怦”是擬聲詞,形容心跳。被逼無奈,“我”受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生,顯示出“我”的真誠無私。
2.思考:通過寫媽媽的逼迫、追查,表現(xiàn)了她的態(tài)度,顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,內(nèi)在形象是指人物的性格特征)
點撥:媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強調(diào)羚羊木雕的貴重,其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并無分量。性格特征——只知羚羊貴重,不知友情珍貴,即重財輕義。
3.從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同,可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么?
明確:“靜靜地”寫點煙的姿態(tài),“慢慢地”表示說話的速度,和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實質(zhì)是相同的;至于個性卻有所不同:媽媽嚴(yán)厲,爸爸冷酷。
4.奶奶很簡省的一句“算了吧,這樣多不好”在文中的作用是什么?
明確:奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的,但力量有限,又左右為難。
爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽:態(tài)度生硬固執(zhí)。(個性不同,態(tài)度相同,只看到物品價錢價值,不知友情更可貴。)
奶奶:明白事理、同情理解卻無能為力。
“我”:重情、軟弱。
萬芳:仗義、明理。
6、課堂練習(xí)
閱讀課文后三段文字,回答下列問題:
1.寫月光冷冷的有什么作用?以冷冷的月光烘托心情的哀傷。
2.寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用?萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化,是對“我”反悔的原諒。
3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感,又是因友情的感動。
4.文中描寫“我”的心理活動的句子有哪些?
“我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘,重財輕義對孩子心理的嚴(yán)重傷害。
5.“可是,這能全怪我嗎?”的含義是什么?
表示孩子對父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問。“我”的不服是出于真誠無私的友愛。“我”屈從了父母,應(yīng)該“怪”我,但是,“我”是迫不得已的,主要怪父母,怪他們不懂得孩子的感情和人格,對孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。
7、課文內(nèi)容研討
討論下列問題,要提煉觀點作出有理有據(jù)的分析。
1.你是怎樣認(rèn)識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的?你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
1.鼓勵學(xué)生對問題有自己的見解。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”,據(jù)此可以設(shè)想,“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事,勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳,好好跟萬芳說,萬芳就會把羚羊木雕還給“我”,這樣既可以保護(hù)孩子的感情,又可以讓孩子更懂事。
2.現(xiàn)實生活中你遇到過類似的事情嗎?怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生?
2.要避免這類事情的發(fā)生,包括大人在內(nèi)有事要同人商量,盡可能地考慮周全,消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重,叮囑女兒好好保管,女兒就不會輕易送人,再則女兒事先征求父母的意見,也就可以避免做出幼稚的行為。
3.敘述的是家庭生活中的一件小事,表現(xiàn)了兩代人,甚至三代人行為處事的觀念沖突,反映的是一個復(fù)雜的思想、感情和教育的問題,但從不同的角度探究,或許文章的主旨各不相同,根據(jù)你的理解請用簡潔的語言表述。
3.示例一:贊美少年朋友真誠無私的友誼,告誡父母理解兒女,尊重他們的友誼和人格。
示例二:批評大人們重財輕義的思想,告誡父母要尊重兒女的感情。
示例三:家庭成員之間,包括人與人之間,更需要彼此的理解、尊重和情感交流。
總結(jié)):圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕,發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中,家庭矛盾居于突出位置,兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同,但深究其原因,有許多家庭的矛盾沖突,都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通,缺少必要的理解和諒解所造成的。
如果從矛盾的引起來看,孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因,一般來說,對長輩送給自己的紀(jì)念品,無論其價值的高低,都應(yīng)當(dāng)珍惜,因為這種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳,在其思想深處是把贈送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。
對于孩子的問題,需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo),幫助她們端正認(rèn)識。
然而,父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價值,卻忽略了對子女的感情傷害。
況且,羚羊木雕的“貴重”,孩子先前并未意識到。另外,當(dāng)孩子因為不諳世事而出現(xiàn)過失時,父母沒有仔細(xì)了解孩子的思想,沒有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識,僅僅是責(zé)怪,而且逼著孩子做不愿意做的事,這不僅傷害了孩子的自尊心,也導(dǎo)致了全家的不愉快。
《羚羊木雕》通過寫這場風(fēng)波,其深層含義在于告訴我們:人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間,及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
7、課堂辯論:就這場家庭矛盾沖突的是非展開辯論,根據(jù)學(xué)生意向,分甲、乙、丙三個組,分別代表父母、“我”、萬芳,選定主持人。
要求:①各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料,如觀點立論、論辯思路。②論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握說話的分寸。③辯論20分鐘,評議5分鐘,評論先由學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。
9、課堂小結(jié):一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事,卻展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界:一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情,又有因?qū)κ录牟划?dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題。現(xiàn)實中,讓我們多一份思考,多一份理解,就多一份溫馨。
3、七年級語文《羚羊木雕》優(yōu)秀教案范文
一、教學(xué)目標(biāo)
① 有感情地朗讀,體會課文的思想感情,從中獲得對人生有益的啟示。
② 學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 聯(lián)系生活實際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
二、教學(xué)重點
通過朗讀感知課文,聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、課時安排
一課時
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
① 預(yù)習(xí)課文,查工具書識字寫字。
② 朗讀課文,讀好自己喜歡的角色。
③ 在生活中,你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
教師
① 安排學(xué)生分角色朗讀,課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)
② 多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”?!拔摇睂ε笥堰@樣反悔,傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷,知識背景的不同,兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
二、教學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你,在悄悄地長大,對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí),對友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo)]
① 有感情地朗讀,體會課文的思想感情,從中獲得對人生有益的啟示。
② 學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 聯(lián)系生活實際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)
3、整體感知
大屏幕投影問題:
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場矛盾沖突中,究竟誰是誰非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。
美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會,體會越深刻,朗讀就越有感情。)
分角色朗讀,請分配到角色的同學(xué)到前面來,可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。
大屏幕投影評價標(biāo)準(zhǔn):
重音 語氣 語速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評價時,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評??词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 孩了的神態(tài):低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲 一動不動
語氣{咄咄咄逼人 語氣{聲音有些發(fā)抖
堅定 哭著喊了起來
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同?!拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”,一面是“無奈”,兩個方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個問題的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影問題:
① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生的意見不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理,把握好自己的觀點。不論觀點怎樣,教師都要給予鼓勵。
(過渡)生活中,同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情,你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
4、人教版七年級語文《羚羊木雕》教案
知識目標(biāo): 讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向
能力目標(biāo): 學(xué)會從文中的語句分析人物形象
情感態(tài)度與價值觀:學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系
教學(xué)重點: 學(xué)會從文中的語句分析人物形象
教學(xué)難點: 讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向
教學(xué)和學(xué)習(xí)方法:探究、討論
教學(xué)過程:
第一課時
一、 導(dǎo)入:
同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說:“世間最美好的東西,莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?!毕A_多德說:“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?!彼雇胸愓f:“財富不是朋友,而朋友卻是財富?!比欢诂F(xiàn)實生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》
二、 作者簡介。(幻燈展示)
張之路,1945年生,山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠,現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說,話劇《雙龍花盆》,童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,小說集《在樓梯拐角》《題王》,長篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。
三、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們欣賞我國木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。
四、檢查預(yù)習(xí)
找出課文中的生字生詞,查字典,給它們注音、解釋,學(xué)會運用。
(1)犄角(jī):物體兩個邊沿相接的地方,本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。
(2)仗義:講義氣,仗:拿著,引申為主持、講求。
(3)形影不離:成語。像物體跟它的影子那樣分不開,形容彼此關(guān)系密切。
(4)挽回:扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽:拉,引申為扭轉(zhuǎn)。
(5)寒顫(zhàn):本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。
(6)反悔:對以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。
(7)光彩:原指顏色和光澤,也用來比喻光榮。本課指后者。
(8)逮(dǎi):捉,捕。
(9)攥(zuàn);用手握住。
四、整體感知(合作探究)
1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。
本文說的是,“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”?!拔摇睂ε笥堰@樣反悔,傷心極了。
2.整體感知
本文圍繞“羚羊木雕”展開故事,故事情節(jié)依矛盾的沖突,由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請同學(xué)們用簡要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次,找出起止點。
發(fā)生 查問木雕 倒敘 1 —16
起因 贈送木雕 插敘 17—23
高潮 逼取木雕 順敘 24---35
結(jié)局 傷心難過 順敘 36---38
3.課文中出現(xiàn)了幾個人物?6個人
4.他們的性格特點相同嗎?
5.分角色朗讀課文,體會人物的性格特點,研究文章的主題
6.討論本文的主題。
五、作業(yè)
1.再讀課文,進(jìn)一步理解人物的性格特點。
2.找出重點語句,進(jìn)一步理解分析,挖掘文章的中心。
3.找出文章的寫作特點。
六、板書設(shè)計
父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回
木雕貴重 我們倆是好朋友
成人世界 少年世界
重 重
財 情
輕 重
義 義
5、人教版語文七年級上冊《羚羊木雕》教案新課標(biāo)
羚羊木雕
創(chuàng)意說明:通過指導(dǎo)朗讀,整體感悟課文內(nèi)容;通過品析結(jié)尾,深入領(lǐng)會作者的感情傾向;通過聯(lián)系生活,拓展語文實踐的層面。
教學(xué)步驟:
一、朗讀課文,了解課文的主要情節(jié)
1.檢查預(yù)習(xí),正字正音,概述課文的主要內(nèi)容。
2.指導(dǎo)朗讀,提出朗讀要求:注意把握人物的思想性格,讀出不同人物所特有的語氣、語調(diào)和情感態(tài)度。
3.分角色朗讀課文。
4.評議朗讀效果,教師借此引導(dǎo)學(xué)生體會課文的思想感情。
二、揣摩結(jié)尾,理解作者的感情傾向
1.請同學(xué)們自由朗讀課文結(jié)尾部分。
2.就課文最后兩段文字,教師引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系全篇內(nèi)容質(zhì)疑,提出自己認(rèn)為最有探究價值的問題。如:為什么“我覺得我是世界上最傷心的人”?“一件多么不光彩的事”指的是什么事?為什么說它“不光彩”?作者這樣寫的意圖是什么?“這能全怪我嗎”的“全”字有何深意?作者用這個問句作為全篇的結(jié)尾好不好?為什么?
3.就同學(xué)們所提出的問題,先小組、后全班展開課堂討論。
4.自由選讀課文精彩片斷。
三、聯(lián)系生活,表達(dá)自己的切身感受
1.引導(dǎo)同學(xué)們討論,就文中所寫的這場家庭矛盾沖突的是非曲直談?wù)劯髯缘目捶ā?br /> 2.引導(dǎo)同學(xué)們回憶各自的成長經(jīng)歷,說說如果遇到類似“我”那樣的傷心事,自己會怎樣處理。
3.教師歸納小結(jié)。
[資料整合平臺]
1.背景資料
紀(jì)伯倫談友誼
你的朋友能滿足你的需要。你的朋友是你的土地,你在那里懷著愛而播種,含謝而收獲,從中得到糧食、柴草。因為你空腹投友,正為尋覓溫飽,倘若朋友向你暢談思想,正確與否,請你務(wù)必坦率直講。
假若你的朋友一聲不吭,那么就要靜聽他的心聲,因為在友誼里無需言辭,思想和愿望會自生自長,朋友們只待一道喜采成熟果實。別離朋友之時,也無需悲傷、憂愁,因為你無比敬重他,或許因為暫別,你對他的情感更勝一籌,猶如登山者看山,比在平原看更清晰高大。你們要全心全意增進(jìn)友誼,不可懷有其他目的。別有寄托的友誼,不是真正的友誼,而是撒入生活海洋里的網(wǎng),到頭來空收無益。
請把最寶貴的東西獻(xiàn)給朋友!假若你生活的退潮值得向朋友講,那么也應(yīng)該讓他知道漲潮情況,在這個世界上,你走訪朋友,只為消磨時光,那么,他還能算是你的朋友么?
常到充滿活力的朋友那里去,只有這樣的朋友,才能滿足你的需要,只有他才能驅(qū)散你心中的空虛與煩躁!讓天使光臨友誼的百花園!在露珠晶瑩的晨曦里,人心振奮,春意盎然!(摘自中國讀書網(wǎng))
2.?dāng)U讀材料
六個饅頭 佚名
高一那年,年級組織去千島湖春游。
那時候,我們年輕的班主任新婚度假,于是更為年輕的實習(xí)老師成了我們班的帶隊老師。實習(xí)老師一宣布這個令人興奮的消息,教室馬上為大家的喧鬧聲所炸響。同學(xué)們紛紛問一些關(guān)于春游要注意的事項和所交的費用等問題,接著實習(xí)老師又問了一句:“大家還有什么問題嗎?”很長的時間,沒有人舉手也沒有人站起來,誰也沒有注意到角落里來自山區(qū)的那個女孩子,她微舉著手,手指卻顫抖著沒有張開來,顫巍巍的嘴唇一張一合卻沒有聲音。很久很久,女孩子站了起來,用極低的聲音問:“老師,我可以帶饅頭嗎?”一陣其實并沒有惡意的笑聲刺激著女孩子,她的臉通紅通紅的,低著頭默默地坐下,眼淚無聲地沿著臉頰流了下來。漂亮女實習(xí)老師走過去,撫摸著她頭說:“你放心,可以帶饅頭的,沒事的?!?br /> 出發(fā)的那天下著雨,淅淅瀝瀝地洗刷著女孩子的心情,在她的背包里有六個饅頭。女孩子沒有帶傘,只好和別的同學(xué)擠在一把傘下,為了不因為自己而使同學(xué)淋濕,女孩子不住地把傘往同學(xué)那邊移,等趕到目的地千島湖時,女孩子的一半身子濕漉漉的,身上的背包也濕漉漉的。大家紛紛沖向飯館吃飯去了,女孩子一個人呆在招待所里,等大家都走完以后才從背包里取出饅頭。可是,由于塑料袋子破了一個洞,濕透背包的雨水將饅頭泡透了,女孩子就這樣一邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過的饅頭。
女孩子還沒有吃完一個饅頭,同學(xué)們就回來了。她沒有料到他們會回來得這么快,來不及藏起濕透了的饅頭,只好匆忙地往還沒有干的背包里塞。班長妍突然說:“哎呀,我還沒有吃飽呢,能讓我吃一個饅頭嗎?”女孩子不好意思搖頭也沒有點頭,妍已經(jīng)打開她的背包啃起饅頭來。其他幾個同學(xué)也紛紛走過來拿起饅頭一邊嚼一邊說,其實還是學(xué)校食堂做的饅頭好吃。轉(zhuǎn)眼,女孩帶來的六個饅頭都被同學(xué)們吃完了,女孩子看著空了的背包只有無聲地落淚。
第二天,到了大家該吃早飯的時候,女孩子偷偷一個人走了出去。雨已經(jīng)停了,女孩子的心卻在落淚,如果不是自己央求父親借錢交了車費本來就可以不來的,可是山水是那么秀美,女孩子怎能不心動?女孩子在招待所附近的一座矮山上一邊后悔一邊默默地落淚。是班長妍最先找到女孩子的,妍拉起她的手就走,說:“我們吃了你帶來的饅頭,你這幾天的飯當(dāng)然要我們解決呀!”女孩子喝著熱騰騰的粥,吃著軟軟的饅頭,眼圈紅紅的。
后來總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯,使她不再嚼著干澀難咽的饅頭,使她可以和所有其他同學(xué)一樣吃著炒菜和米飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容,她默默接受了同學(xué)們不著痕跡的饋贈,默默地享受著這份單純卻豐厚的友誼。女孩子沒有什么可用來感謝她的同學(xué),只有用更努力的學(xué)習(xí)、更積極地去幫助別人和總是搶先打掃宿舍衛(wèi)生來表示她的感激。后來,這個女孩子不僅是班里學(xué)習(xí)最好的一個,也是人緣最好的一個。
因為女孩子知道,同學(xué)們給她的是財富所不能買到的善良和真誠。他們的友誼就像春天里最明媚的那一縷陽光照射在她以后的人生道路上。(選自《青年文摘》紅版2002年第12期)
本文可讓學(xué)生課前閱讀,作為課堂辯論會的輔助材料。
6、人教版初中語文七年級上冊:《羚羊木雕》教案
教學(xué)目標(biāo):
①有感情地朗讀,體會課文的思想感情,從中獲得對人生有益的啟示。
②學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③聯(lián)系生活實際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
一、課前預(yù)習(xí)
①預(yù)習(xí)課文,查工具書識字寫字。
②朗讀課文,讀好自己喜歡的角色。
③在生活中,你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
二、整體感知
1、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場矛盾沖突中,究竟誰是誰非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。
3、媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”,一面是“無奈”,兩個方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個問題的呢?
三、探究(自主合作)
①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
④生活中,同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情,你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
四、達(dá)標(biāo)檢測
(一)基礎(chǔ)知識
1.為下列畫線字選擇正確讀音。
①跳完山羊,我們圍著小樹逮_______(A.dàiB.dǎi)著玩。
②她也挺激動,從兜里掏出一把彎彎的小藏_______(A.zàngB.cáng)刀送給我。
③月亮出來了,冷冷的,我不禁打了個寒顫_____(A.zhànB.chàn)。
④她把小刀塞_____(A.sèB.sāiC.sài)到我的手里。
2.解釋下列詞語。
①仗義:
②形影不離:
③抗拒:
3.根據(jù)課文,在下列句子的空缺處填寫合適的疊詞。
例:我的心怦怦地跳了起來。
①媽媽的目光________地盯著我。
②爸爸_________地點燃一支煙。
③我坐在樹底下________地抹眼淚。
④月亮出來了,_________的。
4.填空
①記敘文的六要素是________,________,________,_______,______________,______________。
②記敘文的順序有________、__________和_____________三種。
5.人物的描寫方法通常有:
A肖像描寫B(tài)語言描寫C動作描寫D心理描寫E神態(tài)描寫
下列各句分別使用了哪些描寫方法,將相應(yīng)的序號填寫在后面的括號內(nèi)。
①“要說實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。()
②“送給誰了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。()()
③我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀?。ǎ?/p>
④媽媽眉毛挑得高高;“同什么廠?”()()
(二)閱讀
閱讀下面文字,回答后面問題。
我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想,叫我怎么說呢?她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。
我輕輕地敲了敲門。門開了,萬芳伸出頭來,一把拉了我進(jìn)去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打傘,是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀,“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>
萬芳愣了一下,沒有接小刀,只是咬著嘴唇看著我,我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的,你怎么能這樣呢?”
我努力不讓自己哭出來。這時,她的媽媽從屋里出來了??匆娢沂掷锏男〉?,又看看我們的樣子,立刻明白了:“萬芳,你是不是拿了人家什么東西?”
萬芳看了我一眼,跑進(jìn)屋去。過了一會兒,她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說:“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢?”她把羚羊遞到我的手上,“好好拿著,別難受,看我呆會兒揍她!”
我把小刀遞到她的手上說:“阿姨!羚羊是我送給她的,都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時候,萬芳已經(jīng)不見了,她不會再和我好了……
我一個人慢慢地走在路上。[月亮出來了,冷冷的],我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。忽然,我聽見有人在喊我的名字,我回過頭,只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說:“你拿著,咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
[可是,這能全怪我嗎?]
1.第①段刻畫了“我”的什么心理?用一兩個詞語概括。
2.和“當(dāng)我抬起頭來的時候”相照應(yīng)的一句是:
3.萬芳媽媽的幾句話在文中起了什么作用?
4.“月亮出來了,冷冷的”一句在文中起什么作用?
5.“可是,這能全怪我嗎?”,結(jié)合全文,談?wù)勀銓@句話的理解。
答案
(一)基礎(chǔ)知識題
1.①B②A③A④B
2.①講義氣
②形容彼此關(guān)系密切
③抵抗和拒絕。
3.①緊緊②靜靜③偷偷④冷冷
4.①時間地點人物事件的起因經(jīng)過結(jié)果
②順敘倒敘插敘
5.①B②BC③D④BE
二、閱讀測試題
1.無可奈何、被逼無奈等
2.我垂下眼睛不敢看她。
3.從側(cè)面寫出了羚羊木雕的貴重,同時點明了萬芳媽媽和“我”的父母也是同一類人。
4.烘托出“我”當(dāng)時悲涼的心情。
5.揭示了大人們的狹隘、重財輕義的觀念對孩子心靈造成的嚴(yán)重傷害,為人們留下了一個發(fā)人深思的話題。
7、人教版語文七年級上冊《羚羊木雕》教案新課標(biāo)
羚羊木雕
創(chuàng)意說明:分角色、分角度、分主題,進(jìn)行朗讀、品讀、說讀等課堂活動,讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實踐。
教學(xué)步驟:
一、分角色朗讀
1.檢查課前預(yù)習(xí),指點生字生詞。
2.默讀課文,進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容,梳理文中人物及其關(guān)系。
3.指導(dǎo)朗讀,略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話的語氣、語調(diào),交代朗讀要領(lǐng)。
4.分角色朗讀課文——我,媽媽,爸爸,奶奶,萬芳,萬芳的媽,故事敘述者。讀后教師及時評點。
5.準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問題,請同學(xué)們思考:(1)簡要復(fù)述故事情節(jié);(2)“我”與父母的這次矛盾分歧,究竟誰是誰非,請談?wù)勀銈€人的看法。
6.組織課堂討論,先小組議論,后全班交流。
二、分角度品讀
1.品精巧的結(jié)構(gòu)
(1)提問思考:文中寫了哪三件事?分別發(fā)生在什么時間?
(2)引導(dǎo)討論:①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子,上星期。②送羚羊木雕,昨天。③逼“我”要回羚羊木雕,今天。
(3)提問思考:作者對這三件事的記敘,在布局上有何特點?
(4)引導(dǎo)討論:文章以媽媽的追問開篇,一開始就顯示出了緊張的氣氛,抓住了讀者。爭辯結(jié)束,穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情,使情節(jié)顯得緊湊而又集中。
2.品寓含的褒貶
(1)提問思考:①父母逼“我”要回羚羊木雕時,奶奶說:“算了吧,這樣多不好?!边@句話表明了作者怎樣的褒貶傾向?②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”,言下之意是什么?③文中父母的話,尤其是媽媽的話,為什么句句都顯得如此生硬?④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼,著力渲染童心的美好?
(2)按同桌、小組、全班三個層次展開討論和交流。
(3)教師歸納點撥:作者的感情傾向寓含在文章的字里行間,即兒童心靈無比美好,盡管他們幼稚,但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無價,只知東西貴重,不知孩子心靈貴重,是愚蠢的。
3.品簡練的語言
(1)品詞:本文用詞精當(dāng),如開篇“媽媽突然問我”的“突然”,“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等,或烘托緊張氣氛,或傳達(dá)人物性格,均起到了很好的表達(dá)作用。請同學(xué)們從文中略舉幾例,作點簡析。
(2)品句:本文許多句子寫得簡潔明了,如“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊,心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了,冷冷的”等,既簡潔又明白。請同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來,品味其表達(dá)效果。
三、分論題說讀
1.教師布置下列討論題目,請同學(xué)們從中任選其一,表達(dá)自己的看法:①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳,事情怎樣處理才更妥當(dāng)?③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情?
2.先小組議,后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機點撥,或作如下提示:①父母心目中珍視的是羚羊木雕,“我”心目中珍視的是友情,彼此都有欠缺,都要做得周到一點。②要看看父母的做法有什么不好的地方,如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評父母,但從“我”這方面看,也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會思考、有主見,但有些事情要跟大人商量了再做,不能自以為是,擅作主張。
3.教學(xué)小結(jié)。
8、1.散步2.秋天的懷念3.羚羊木雕4.詩兩首5.世說新語七年級教案 (人教版七年級上冊)
1.散步
一、導(dǎo)入
二、整體感知
1.分析人物:這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒:請關(guān)注細(xì)節(jié),讓細(xì)節(jié)說話。圈點勾畫。)
(1)學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)的把握,分析三個人物的性格:“母親”——溫和慈愛;“兒子”——伶俐聰明,善于觀察,懂事;“我”——穩(wěn)重,孝順,溫和。
(2)分析“妻子”性格特征
教師詢問大家:“有一個人物剛才我忘記分配了,大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析,大家得出結(jié)論:這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。
2.探討景物描寫的意味所在。
(1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué):你讀到景物描寫的段落時,語氣很輕快。為什么要這么處理呢?
(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多矣,為什么選擇這幾處景物來描寫呢?
歸結(jié):這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了,新的一年開始了,天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來,作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝,滿懷對母親健康長壽的祝愿。
(三)討論
1.在“走大路還是走小路”的問題上,“我”最終還是依從了“兒子”,這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題?你有兩全其美的辦法嗎?
2.為什么把“我”背母親,妻背兒子描寫得那么鄭重其事?
學(xué)生小組合作解決。
3.歸納“幸福家庭秘訣”
學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學(xué)著勉強自己”等眾多答案,對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。
托爾斯泰有一句名言:“幸福的家庭個個相似,不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似點,也正在于此。
七、板書設(shè)計:
散步
莫懷戚
整個世界
我的母親 我的兒子
(老) 愛 (?。?
我和妻
責(zé)任
2.秋天的懷念
一、導(dǎo)入
在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》,同學(xué)們自讀課文,看一看,作者懷念的是什么?文章的主題是什么?
二、初讀課文,整體感知
(一)根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇
(二)作者簡介
史鐵生(1951年1月4日—2010年12月31日),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。
(三)通讀課文感知主要內(nèi)容,思考問題。
1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
母親 “我”
第一次 聽說北海的花都開了,我推你去走走 不,我不去
第二次 北海的菊花開了,我推你去看看吧 什么時候
第三次 又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?我倆在一塊兒,要好好兒活……
2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。)
明確:“我活著有什么勁”(絕望)
“要好好兒活” (再生)
(師):是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?
明確:母親
結(jié)尾句:我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。
3.通過讀課文,你能填寫出:
“母親愛____花__________,更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?
從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?
“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了?!?
“母親進(jìn)來了,擋在窗前……央求般的神色。”
“央求……喜出望外…… 高興得一會兒坐下,一會兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)
(一) PPT呈現(xiàn):建議你從這些角度品讀課文:抓住一組對比性強烈的動詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語;
(對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
1.一組對比性的動詞:
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親:躲出去 聽我的動靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞:
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;
明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
3.一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語:
A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
(二)精段閱讀:(第2段)
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。
2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會,在體會中品讀人物,要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感;
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
四、三讀課文,拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)
(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。
明確:盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
(二)理解主題
3.羚羊木雕
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文,分角色朗讀,體會人物思想感情;
2、聯(lián)系生活,學(xué)會與父母、他人溝通,獲得有益啟示 。
教學(xué)重難點
重點:目標(biāo)1、2
難點:目標(biāo)1、2
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入。
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個星期,但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大,你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了,有了自己的主見,不再事事聽從家長了。于是,“家”這個寧靜的港灣,便開始有了起伏的波瀾?,F(xiàn)在,就讓我們一起來讀讀張之路寫的,發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)
二、 初讀課文,解決生字詞。
杈 犄 逮 顫 怦
三、 指導(dǎo)自讀。
1、 讀方法:寫人記敘文,寫人要寫事------何時、何地、何事,寫事可寫完整故事,也可寫片段生活,寫人要寫人物形象,在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌,內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。
2、情節(jié) 媽媽追查、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕
起因:我送木雕(插敘交待情誼深厚)。
經(jīng)過:要收回(木雕貴重)。
結(jié)束:收回(不好)。
3、人物:態(tài)度(語言、神態(tài)、動作)。
各人持什么態(tài)度,這樣做好不好,表現(xiàn)各人如何處事?
爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽:態(tài)度生硬固執(zhí)。(個性不同,態(tài)度相同,只看到物品價錢價值,不知友情更可貴。)
奶奶:明白事理、同情理解卻無能為力。
“我”:重情、軟弱。
萬芳:仗義、明理。
4、“這樣做,不好”(學(xué)生在書中找出,并且討論)。
------影響孩子心理,孩子之間的感情,兩家大人之間的關(guān)系。
5、“反悔,能不能全怪我”?
------我屈從了父母應(yīng)該怪,但我是迫不得已,主要怪父母不懂孩子的心,孩子之間的感情。只知木雕貴重,不知有比這更貴重的東西,不知尊重孩子的感情及人格,態(tài)度簡單生硬。
6、應(yīng)怎樣處理?
——不收回,或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。
7、汲取什么教訓(xùn)?
------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。
------父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴,要珍藏好。
——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好,提一提交換禮物的事。
8、課文傾向——不要傷害孩子的心,應(yīng)該尊重孩子的情感,應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。
4、 詩兩首
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
① 知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
② 過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 道德、情感、價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
一、教學(xué)內(nèi)容
1、導(dǎo)入
2、朗讀課文
4、[教師導(dǎo)學(xué)]
這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?(學(xué)生回答:因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?
5、[合作探究]
請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問題。
① “我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
④ “我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流
6、體驗反思
(過渡)母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?
(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵。)
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個母子情深的故事,現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。
學(xué)生朗讀課文
5世說新語.
《詠雪》
教學(xué)目標(biāo) :
1.了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。
2.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
3.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點:
1.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
教學(xué)工具:錄音機
教學(xué)時間:一課時
一、導(dǎo)入
二、新課學(xué)習(xí)
(一)復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。
(二)學(xué)習(xí)《詠雪》。
1.一讀課文:
聽錄音,根據(jù)文意斷句,加上標(biāo)點符號,再朗讀。
謝太傅寒雪日內(nèi)集(,)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(,)公欣然曰(:“)白雪紛紛何所似(?”)兄子胡兒曰(:“)撒鹽空中差可擬(?!保┬峙唬ǎ骸埃┪慈袅跻蝻L(fēng)起(?!保┕笮罚ā#┘垂笮譄o奕女(,)左將軍王凝之妻也(。)
2.二讀課文,理解加點的詞語:
內(nèi)集(家庭聚會) 兒女(子侄輩,指年輕一代)
俄而(不久,一會兒) 欣然(高興)差(差不多)
擬(相比) 未若(比不上)
3.三讀課文,用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多?!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?!碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
4.四讀課文,研討問題:(四人小組合作)
①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
(融洽歡快輕松)
②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比(喻雪。)
好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一,“柳絮”一喻好在有意象,“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。
③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
(這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。)
5.背誦課文:
6.歸納主題:
詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。
7.想一想 議一議:
對文中“公大笑樂”一句有不同解釋,你如何看法:
①對兩個答案都表示滿意
②“笑”前喻,“樂”后喻
③為“柳絮”一喻而“笑樂”
三、拓展思維:
說說還可以用哪些事物來比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。
四、課后作業(yè):
《陳太丘與友期》
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):積累“期”“舍”等常見的文言詞語,借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容 。
2.情感目標(biāo):認(rèn)識誠信懂禮和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值 。
3.能力目標(biāo):體驗自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課
作品簡介及題解
《世說新語》:六朝志人小說的代表作。此書以語言簡練、辭意雋永著稱。全書共8卷 ,按內(nèi)容分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。主要記晉代士大夫的言談、行事,教多地反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
《世說新語》是劉義慶組織一批文人編寫的,《陳太丘與友期》是選自余嘉錫的《世說新語》筏疏,題目可理解為:陳太丘與朋友有約定。
三、整體感知課文
(一)、誦讀課文
1、自由朗讀課文。
2、聽課文朗讀錄音,明確字音和朗讀節(jié)奏。(邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏)
不 通“否”,讀(fǒu)
3、出示例句劃分節(jié)奏
①陳太丘/與友/期行
②期/日中,過中/不至,太丘/舍去。
③門外/戲
④待君久/不至
⑤相委/而去
⑥友人/慚,下車/引之
⑦元方/入門/不顧
4、個別朗讀,其他同學(xué)就其感情把握做點評。
教師提醒:“友人怒:‘非人哉!’”,應(yīng)讀出生氣發(fā)怒的語氣
5、 全班齊讀課文,把握節(jié)奏,注意文章情感變化。
古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)理解重點詞語,疏通文意
1、自主釋疑,找出重點字詞,小組合作討論。
讓學(xué)生形成合作小組,從文中找出認(rèn)為是重點的詞語,結(jié)合注釋進(jìn)行理解、圈劃,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與合作精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
2、學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。
教師對學(xué)生理解錯誤的字詞解釋進(jìn)行引導(dǎo)糾正。
3、歸納重點字詞。
①陳太丘與友期行:約定
②期日中,過中不至,太丘舍去:舍,放棄。去,離開
③去后乃至:才
④尊君在不:通“否”,文中的意思為“不在”
⑤與人期行,相委而去:委,丟下。去,離開
⑥則是無信:信用
⑦下車引之:拉
⑧元方入門不顧:回頭看
⑨不同稱謂:
尊君:對別人父親的一種尊稱
君:對別人一種有禮貌的稱呼,相當(dāng)于“您”
家君:謙辭,對人稱自己的父親
4、翻譯課文。
⑴先由同桌之間相互翻譯課文。
教師提醒翻譯文言文“留、補、換、刪、 順”法則,注意文中出現(xiàn)的省略句,翻譯時應(yīng)補充完整。
⑵個別同學(xué)翻譯。
四、研讀課文
1、理清的故事情節(jié)。(用原文回答)
⑴故事的起因是什么?
明確: 陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去。
⑵友人聽說太丘已走后,有什么反應(yīng)?
明確:友人便怒,對子罵父
⑶當(dāng)元方聽完友人的話后,生不生氣(生氣),他是如何應(yīng)答的?
明確:君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。
⑷聽了元方的這番話,友人知錯了嗎,從哪里可以看出?
明確:友人慚,下車引之
學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,這一環(huán)節(jié)主要通過設(shè)置一些簡單的、有針對性的問題加深學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容。
2、出現(xiàn)了幾個人物?
明確:陳太丘 太丘友人 元方 (板書)
3、通過對課文的了解,你覺得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人?
明確:友人,無信無禮 知錯能改
元方,聰明 機智 率真 (板書)
4、文章通過什么描寫方法來刻畫這兩個人物?
明確:語言描寫和神態(tài)描寫
在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會運用學(xué)過的描寫方法來分析人物形象,學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧和方法,達(dá)到“學(xué)以致用”。
五、合作探究
結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
明確:①不失禮。從整體的角度來看元方不失禮,懂得為人之理,而且對一個七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備。②失禮。因為客人畢竟是長輩,已經(jīng)認(rèn)錯了,元方應(yīng)該原諒他,不能“入門不顧”,使客人尷尬之極,無地自容。
6、從這篇文章中,你得到了什么啟示?
明確:做人應(yīng)誠信、懂禮 (板書)
1、背誦課文
2、收集十條有關(guān)“信”、“禮”的名言警句
八、板書設(shè)計
《陳太丘與友期》
友人: 無信 無禮 知錯能改
陳太丘
元方: 聰明 機智 率真
啟示: 誠信 懂禮
9、羚羊木雕七年級語文教案
一、教學(xué)目標(biāo)
①課文分析:寫的是子女與父母的沖突,其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué),要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識到文章所要表達(dá)的內(nèi)容:我們怎樣看待友誼,怎樣看待物質(zhì)利益,怎樣更好的學(xué)會與父母、他人溝通,怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。
②學(xué)情分析:我所任教的七(1)班學(xué)生語文成績處于中等水平,在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng),能夠做到有感情的朗讀,并能根據(jù)教師引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題,進(jìn)而闡明自己的觀點。
二、教學(xué)重點
1.分角色朗讀,把握人物個性化語言;
2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
①課前請同學(xué)們在練筆時就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
②課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
教師
①對課文進(jìn)行多次閱讀,品味文章內(nèi)涵,形成自己的觀點。
②多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一些金銀珠寶,一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么有這樣的選擇呢?(朋友珍貴,友情珍貴)友情是用金錢換不來的?,F(xiàn)在有一句很流行的話:有什么不要有病,沒什么不能沒錢。沒有人認(rèn)為金錢很重要,金錢是萬能的嗎?
(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點,請作者讀一讀)
“俗話說的好‘在家靠父母,出外靠朋友’,在我看來,友誼是建起人類溝通的橋梁,友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密,友誼的重要性是金錢無法比擬的?!?/p>
——七(1)班 呂芙蓉
“在人生當(dāng)中,擁有幾份真正的友誼,比擁有金錢更有意義。擁有友誼,在你遇到困難的時候,你的朋友會來幫助你;擁有友誼,讓你的生活更加快樂;擁有友誼,你的人生才會更加顯現(xiàn)出自我價值?!?/p>
——七(1)班 肖玉菲
“如果你沒有了金錢,你可以得到真心朋友的幫助,馬克思年輕時就是靠朋友救濟(jì)才度過難關(guān)的,不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎?但是如果你沒有了友誼,就算有金錢,也會感到很孤單?!?/p>
——七(1)班 江煒杰
“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼,生活將失去色彩,孤獨和寂寞將始終纏繞著自己;沒有金錢,就失去了生活的基本物質(zhì)條件,沒有生存,何談享受?!?/p>
——七(1)班 呂婷婷
的確,人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說:“世間最美好的東西,莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友?!毕A_多德說:“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了?!彼雇胸愓f:“財富不是朋友,而朋友卻是財富?!边@足以表現(xiàn)友情無價。然而在現(xiàn)實生活中,不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響?!读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f明了這一點。好,今天我們來共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。
2.教師板書課題,并檢查預(yù)習(xí)。
3.初步感知課文
①課文寫了哪幾件事?(板書)
②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
③你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?
要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。
自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受,隨時加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場,人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。
4.精讀賞析
⑴學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評價。
教師用大屏幕投影問題:
①品味揣摩人物個性化語言
②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。
全班討論對人物的理解,其他同學(xué)補充或糾正。
①品味揣摩人物個性化語言
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
②文章結(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。
體驗反思
(過渡):同學(xué)們在悄悄地長大,在生活中你可能不得不面對與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。
⑵大屏幕投影出示問題:
①禮物應(yīng)不應(yīng)該送?(分甲、乙展開辯論)
②貴重的物品能不能送給朋友?
老師小結(jié):
甲 該送:情比物重要
乙 不該送:父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。
答:“我”不是隨便送,是送給好朋友,轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡(她也不是因為名貴而喜歡,而是造型別致,美觀)這并不庸俗。
(過渡)我不知道木雕貴重而把它送給朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”,卻要向朋友討回(當(dāng)然是被父母逼的)不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?
這就引發(fā)出一個問題,貴重的物品能不能送給朋友?到底是物重還是情重?
[小結(jié)]古人云:士為知己者死,試想連命都可以送,還有什么不可以送的?。浚ńx氣除外)當(dāng)今社會有多少重情輕財,他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物,為困難的下崗職工送去生活費,為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費用,他們是最值得敬佩的人。
過渡:通過剛才的討論,大家對文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識,那就是羚羊有價情誼無價,但現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實,你在生活中有沒有被人誤解,內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷,說一說。
自由發(fā)言:
老師小結(jié):人生活在這樣世界里,不可避免的與人交往,理解顯得尤為重要,父母與子女之間、老師與學(xué)生之間,同學(xué)們之間都需要理解,理解是永恒的話題。(出示)讓我們多一些理解,少一些憂愁。
5.教師小結(jié)
學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動,甚至以離家出走解決問題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
6.作業(yè)
想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫。
五、小結(jié)
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點,教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計是讓學(xué)生快速默讀,然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。雖然學(xué)生也是積極參與討論,但感覺他們與作品好像隔了一層紙,對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后,不僅是朗讀的學(xué)生,所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言,能幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想內(nèi)容,從而打動學(xué)生的情感,還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好,學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時,教師主動參與,讀“媽媽”這個角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行,同學(xué)們發(fā)言越來越積極,所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛?!拔摇钡奈鼈模话职值膱A滑世故;媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會到,語文課一定要多讓學(xué)生讀,絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!
六、板書
《羚羊木雕》
張之路
寫了三件事:
萬芳和“我”換褲子──上星期
“我”送羚羊木雕──昨天
父母逼“我”要回木雕──今天
媽媽(爸爸)重財輕義(媽媽固執(zhí)、生硬,爸爸老成持重)
“我” 重義輕財
奶奶 通情達(dá)理
10、七年級語文《羚羊木雕》
七年級語文教案《羚羊木雕》
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的七年級語文教案《羚羊木雕》,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
七年級語文教案《羚羊木雕》1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):整體感知課文,分角色朗讀,體會人物思想感情。
2、能力目標(biāo):聯(lián)系生活,學(xué)會與父母、他人溝通,獲得有益啟示。
3、情感目標(biāo):正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會與他人、父母溝通。
【教學(xué)重點】
分角色朗讀,把握人物個性化語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:
1、課前請同學(xué)們在練筆里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化,準(zhǔn)備在班里交流。
2、課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
教師:
1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料,教師參與分角色朗讀。
2、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個學(xué)期了,如春天的小樹在慢慢長大,有的同學(xué)在練筆這樣寫:
(大屏幕投影出示,請作者讀一讀)
“隨著年齡的增長,我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。”
“在不知不覺中,我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長大。我已有了自己的主見,不再事事聽從家長了?!?/p>
(過渡)是的,我們長大了,有了自己的主見,不再事事聽從家長了,于是“家”這個寧靜的港灣,開始有了起伏的波瀾,讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。
教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查預(yù)習(xí)
初步感知課文:
1、文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
2、你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?
要感知課文,就要朗讀,朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論,自由回答問題并明確上述問題。
自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受,隨時加以肯定。
教師小結(jié):
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場,人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。
三、精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評價。
教師用大屏幕投影問題組:
1、品味揣摩人物個性化語言。
2、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。
(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。
全班討論對人物的理解,其他同學(xué)補充或糾正。
1、品味揣摩人物個性化語言:
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
2、文章結(jié)構(gòu)順序:
調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。
四、體驗反思
(過渡):同學(xué)們在悄悄地長大,在生活中你可能不得不面對與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問題:
1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會怎樣處理?
2、學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?
教師小結(jié):
學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動,甚至以離家出走解決問題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這時要因勢利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
五、作業(yè)
1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通,快樂生活一生。
2、想象“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫。
七年級語文教案《羚羊木雕》2
一、教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀,體會課文的思想感情,從中獲得對人生有益的啟示。
②學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③聯(lián)系生活實際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
二、教學(xué)重點
通過朗讀感知課文,聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、課時安排
一課時
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
①預(yù)習(xí)課文,查工具書識字寫字。
②朗讀課文,讀好自己喜歡的角色。
③在生活中,你可能也遇到過類似我那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
教師
①安排學(xué)生分角色朗讀,課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)
②多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼我去要回來,我被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還我。我對朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說到底還是一個代溝問題。由于時代的變遷,知識背景的不同,兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
二、教學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你,在悄悄地長大,對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí),對友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo)]
①有感情地朗讀,體會課文的思想感情,從中獲得對人生有益的啟示。
②學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③聯(lián)系生活實際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)
3、整體感知
大屏幕投影問題:
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場矛盾沖突中,究竟誰是誰非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。
美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會,體會越深刻,朗讀就越有感情。)
分角色朗讀,請分配到角色的同學(xué)到前面來,可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。
大屏幕投影評價標(biāo)準(zhǔn):
重音
語氣
語速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評價時,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
媽媽的神態(tài):緊緊地盯著
孩了的神態(tài):低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲
一動不動
語氣{咄咄咄逼人
語氣{聲音有些發(fā)抖
堅定
哭著喊了起來
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。我被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是逼,一面是無奈,兩個方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個問題的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影問題:
①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生的意見不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理,把握好自己的觀點。不論觀點怎樣,教師都要給予鼓勵。
(過渡)生活中,同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情,你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
反思
學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流,選出代表在全班交流。要求既展開求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。
5、小結(jié)
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:我珍惜友情,把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼我把羚羊木雕要回來,由此而起沖突。應(yīng)該說,父母是有欠缺的,我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點,就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會思考,有主見;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
七年級語文教案《羚羊木雕》3
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文,分角色朗讀,體會人物思想感情。
2、聯(lián)系生活,學(xué)會與父母、他人溝通,獲得有意的啟示。
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入
你在悄悄的長大,對許多事情已有了主見,有時候,對某些問題,你可能不得不面對與父母的分歧,它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。今天,我們就來讀一讀這樣一個故事,然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
二、整體把握
默讀課文,用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳,被父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還我,“我”很傷心。]
要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受,隨時加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場,人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語言,同學(xué)們一定要精讀揣摩
精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評價。
教師用大屏幕投影問題組:
①品味揣摩人物個性化語言
②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。
全班討論對人物的理解,其他同學(xué)補充或糾正。
①品味揣摩人物個性化語言
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
②文章結(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。
體驗反思
(過渡):同學(xué)們在悄悄地長大,在生活中你可能不得不面對與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計6由收集及整理,請說明出處
大屏幕投影出示問題
①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會怎樣處理?
②學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?
[教師小結(jié)]
學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動,甚至以離家出走解決問題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
作業(yè):確定自己代表的人物——父母、“我”。準(zhǔn)備辯論提綱。
第二課時
辯論。辯論30分鐘,評議10分鐘,評議先由學(xué)生發(fā)言,最后教師小結(jié),尤其肯定擺事實講道理,并掌握好說話分寸的同學(xué)。
教學(xué)反思:通過自主合作探究,把握課文內(nèi)容的同時也教會學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長和發(fā)展,遠(yuǎn)不是個體的獨立行為,社會的文化的因素,在其中起著相當(dāng)重要的作用。千百年來,孩子對父母,對師長必須為命是聽,似乎成為我國的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天,開放、交流、改革成為社會的主題曲,社會文化的深刻變化當(dāng)然會隨之而行。課文中孩子交往的多層性,主體意識的朦朧覺醒,甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。課文的結(jié)尾:“可是,這能全怪我嗎?”不就是孩子輕輕的反擊嗎?
11、七年級語文《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計
聚會主題:愛不應(yīng)成為一種傷害
聚會課時:一課時
過程設(shè)計:
導(dǎo)入 :我們生活在關(guān)愛中。有來自親人的關(guān)愛,有來自朋友的友誼,這都是我們寶貴的財富。我們在成長,親人愛的表達(dá)方式也應(yīng)隨著我們的成長發(fā)生相應(yīng)的變化,但如果父母未發(fā)覺我們長大了,他們愛的表達(dá)會給正在成長的我們造成怎樣的傷害呢?如果這種親情與友情發(fā)生沖突,我們該怎么處理呢?今天,我將與大家一道走進(jìn)女作家張之路的《羚羊木雕》,在自主、合作學(xué)習(xí)中探究生活的真諦。
一、初讀課文,感知文意
1、學(xué)生默讀全文,用簡明語言概括本文內(nèi)容
要求:在默讀時,弄清是什么人之間發(fā)生了什么事。
2、請學(xué)生上臺講這個故事
要求:人物,事件的起因、發(fā)展、結(jié)果要說清。
二、再讀課文,解讀文意
1、故事圍繞“羚羊木雕”展開,按情節(jié)發(fā)展來講,我們可以用詢問木雕、贈送木雕、索回木雕加以概括。羚羊木雕對于爸媽來說,究竟有何重大價值呢?下面,請同學(xué)們聽第1至15自然段的朗讀錄音,在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞,并做上記號(放錄音,師生聽讀,找信息,然后交流)。
2、析“貴重”一詞的含義
①你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值?文中哪些語句可以說明它的貴重呢?父母的哪些行為說明此物貴重?
明確:1、質(zhì)地好(黑色硬木雕成),產(chǎn)地遠(yuǎn)(來自非洲),貴重(不像一塊點心一盒糖)等 2、媽媽、爸爸的語言、動作等
②如此貴重的羚羊木雕,爸爸把它送給了我,這說明了什么?
明確:說明爸媽是愛我的,羚羊木雕是爸媽愛我的見證,他們希望我能好好珍惜他們對我的愛。
3、我為什么把羚羊木雕送給萬芳呢?請同學(xué)們自由朗讀文章第16至23自然段,在文中找出能解釋我這一行為的句子(就“友誼”展開師生之間的研討)。
明確:羚羊木雕是“我”與萬芳友誼的見證,我們彼此交換見證友誼的禮物是想讓友誼長存……
4、在爸媽的眼里,羚羊木雕是親情的見證;在“我”的眼里,羚羊木雕與小藏刀一樣是友誼的見證。這時,爸媽逼你把已經(jīng)送給朋友的羚羊木雕從朋友那里要回來,你會怎么做呢?(請學(xué)生發(fā)表意見)文中的我是如何做的?(自讀課文24、25自然段,用波浪線勾劃相應(yīng)內(nèi)容,師生分析)
5、學(xué)生帶著問題默讀第26至37自然段,思考:
①我去萬芳家要羚羊木雕時,有怎樣的擔(dān)心?
②這種擔(dān)心應(yīng)驗了沒有?
③我為什么再一次流淚了?這次流淚與第24自然段中我的流淚原因有什么不同?(學(xué)生分小組討論)
6、我做了一件多么不光彩的事呀。我對朋友反悔了,我成了世界上最傷心的人。造成這一后果的直接原因是什么呢?這能不能怪我?誰還應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任?(分組討論并進(jìn)行課堂辯論)
三、走出課文、走進(jìn)生活
1、總結(jié)討論結(jié)果:愛需要理解,需要溝通,需要有不同的表達(dá),假若爸媽能較早地把羚羊木雕的特殊價值告訴我,假若我能在給萬芳送禮物之前征求爸媽的意見,或許,這件事在我們的生活中不會出現(xiàn)。生活中的很多遺憾是可以彌補的,犯下了過錯不要緊,假若能向?qū)Ψ秸f聲“對不起”,生活也許會有新的轉(zhuǎn)機。愛不應(yīng)成為一種傷害。假設(shè)你是故事中的一個人物,你最想給誰說聲“對不起”?
2、請聆聽一位父親對女兒的悵悔。
3、假若你是文中的我,你最想對萬芳說什么呢?請你拿起手中的筆,給她寫一封信,表達(dá)歉意,撫平因我的過失而造成的創(chuàng)傷,增加與她的友情,為原文增加一個結(jié)尾,好嗎?
要求:1、可以補充想象你所需要的情節(jié),但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。2、情真意切,不說假話空話。3、符合書信格式,不少于600字。