《六年級美術圖案教學設計教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、六年級美術圖案教學設計教案一等獎
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第36頁“圖案設計”。
【教學目標】
1、經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。
2、結合圖案設計的過程，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。
3、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
【教學重、難點】
1、 1、能夠有條理地表達一個簡單圖形平移、旋轉或作軸對稱圖形的過程。
2、 能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案。
【教具、學具準備】
1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
【個性化修改】略
【教學設計】
一、創(chuàng)設情境
1、 欣賞生活中美麗的圖案：
2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？
3、 揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。
二、觀察、分析圖案：
1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？
2、 小組內(nèi)進行交流。
3、 小組代表匯報研究結果。（匯報花瓣圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的？通過怎樣的操作得來的？）
4、 你還有其他方法嗎？
5、
6、 教師小結：
其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規(guī)律。
三、設計圖案。
1、獨立完成書37頁練一練1題、2題。
2、小組合作設計圖案。（組長匯報交流的結果。）
（1）作品展示：把學生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學生下座位參觀作品。
（2）學生評價：選對你印象最深的作品進行評價，比一比看誰評價得好。
五、課堂小結：
1、 同學們，這節(jié)課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節(jié)課你又學到了哪些知識？有什么感想？
2、 教師激勵學生，提出希望。 通過欣賞生活中美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。
通過再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構成，使學生進一步了解一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程，體會圖案設計的基本過程。
通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學生想象和操作相結合，分析圖形之間的關系。培養(yǎng)學生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗活動成功的喜悅。
通過學生的作品展示，使每個學生都能夠體驗到成功的快樂；同時，讓學生對別人作品多種形式的進行評價，在交流和教師的總結中，提高了自己的審美能力，
通過課堂小結，讓學生感受到學習數(shù)學知識的愉悅，知道自己本節(jié)課學習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問題。
2、六年級美術圖案教學設計教案
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第36頁“圖案設計”。
【教學目標】
1、經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。
2、結合圖案設計的過程，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。
3、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
【教學重、難點】
1、 1、能夠有條理地表達一個簡單圖形平移、旋轉或作軸對稱圖形的過程。
2、 能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案。
【教具、學具準備】
1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
【個性化修改】略
【教學設計】
一、創(chuàng)設情境
1、 欣賞生活中美麗的圖案：
2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？
3、 揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。
二、觀察、分析圖案：
1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？
2、 小組內(nèi)進行交流。
3、 小組代表匯報研究結果。（匯報花瓣圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的？通過怎樣的操作得來的？）
4、 你還有其他方法嗎？
5、
6、 教師小結：
其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規(guī)律。
三、設計圖案。
1、獨立完成書37頁練一練1題、2題。
2、小組合作設計圖案。（組長匯報交流的結果。）
（1）作品展示：把學生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學生下座位參觀作品。
（2）學生評價：選對你印象最深的作品進行評價，比一比看誰評價得好。
五、課堂小結：
1、 同學們，這節(jié)課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節(jié)課你又學到了哪些知識？有什么感想？
2、 教師激勵學生，提出希望。 通過欣賞生活中美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。
通過再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構成，使學生進一步了解一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程，體會圖案設計的基本過程。
通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學生想象和操作相結合，分析圖形之間的關系。培養(yǎng)學生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗活動成功的喜悅。
通過學生的作品展示，使每個學生都能夠體驗到成功的快樂；同時，讓學生對別人作品多種形式的進行評價，在交流和教師的總結中，提高了自己的審美能力，
通過課堂小結，讓學生感受到學習數(shù)學知識的愉悅，知道自己本節(jié)課學習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問題。
3、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學目標：
1．使學生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學生明白各種紙張的功能特點
3、培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學生合作學習的能力；
4、訓練學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學生樹立遠大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
教學重點、難點：
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象，自己設計一種紙。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
板書課題。
二、自學自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．*號，什么意思？你想怎樣學呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學找到四個問題。
4、初讀課文，解決第一個問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學習，解決第二個問題。
6、學生匯報。
注：側重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？
2、他們有什么本領？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學生自學。
學生喜歡說哪個問題，就說哪個。
4、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例（二）
11． 紙奶奶的生日
學習目標
1．認識本課的9個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。
3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質和用途，體會到科學技術在發(fā)展，人類社會在進步。
教學過程：
一、導入新課
今天，我們學習一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目，你們有什么疑問呢？
二、整體感知
自讀課文，一邊讀，一邊想：
課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點、作用？為什么紙奶奶感慨地說：“青出于藍而勝于藍”呢？
三、全班交流
1．教師引導學生閱讀課文，解決紙的種類、特點、作用，相機完成課前老師發(fā)的表格。
2．學生交流時相機理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書：
名稱
特點
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實驗都能用上
食用紙
可以吃
做成報紙、書刊，讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3．小組合作學習。
選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學聽，大家互相評議。
4．以“推銷員”的身份向全班同學介紹一種紙，其他同學作評價。
5．教師小結過渡：
紙奶奶聽著兒女們的介紹，心里又高興又激動，她感慨地說了一句話：“青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句話：“青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片：齊讀。
②理解成語：“青出于藍而勝于藍”。（原指藍色從寥藍提煉而成，但是顏色比蓼藍更深。后來用“青出于藍而勝于藍”比喻學生勝過老師，后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強。表達了紙奶奶高興激動的心情。）
四、引導學生大膽想像
今天，老師請你們當發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學習用具等，可以說一說，也可以畫一畫。
獨立思考——小組交流——全班匯報
五、總結
同學們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？
1．了解了課文介紹的6種新型紙的特點和用途。
2．激發(fā)學生勤奮學習的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2．預習第12課。
七、板書設計
5、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學設計
教學設計示例
10、參觀人民大會堂
教學目標:
1．學會本課14個生字，認識兩個生字，能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3．讀懂每個自然段，了解課文的敘述順序。
4．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
第一課時
教學目的：
初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1．誰參觀過人民大會堂？它座落在什么地方？介紹有關大會堂的資料。見“擴展資料”。
2．老師范讀課文，聽后簡單談談你的感受。
二、自讀課文，學習生字、詞。
1．自讀課文，標畫出文中生字、詞及自然段序號。
2．學生通過查字典自學生字、詞（用填表法完成自學）。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母；
“燦、爛、賓”是前鼻韻母；
“敞、飾”是翹舌音。
2．分析字形結構，注意書寫規(guī)范。
“登”上下結構，左上角是“ ”，不要寫成“ ”；右上角是“ ”，不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結構，外圍是個“廠”，不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結構，里下方是“巾”，不要寫成“又”。
“敞”左右結構，左邊是上下結構，上邊是個變形的“ ”字，不要寫成“ ” 。
“內(nèi)”獨體字，注意里邊是“丶”，不要寫成捺。
3．難以確定的部首。
“登”應查“豆”部。
“內(nèi)”應查“|”部。
“黨”應查“小”部。
4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習。
席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內(nèi)（ ）
度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴：莊重而嚴肅。
國徽：代表國家的標志。我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，紅底；周圍是谷穗和齒輪。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
寬敞：寬闊、寬大。
繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設：把物品（多指藝術品）按審美觀點安放。
晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書。
第二課時
教學目的：
1．通過課文的學習，讓學生學習“按參觀的順序寫”這種寫作方法。
2．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
教學重點：
弄清人民大會堂的正門，中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學難點：
學習作者按參觀順序把看到，聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。
教學過程：
一、讀題導入：
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內(nèi)容命題的。）
二、學習課文
1．自由讀文，整體感知。
讀了這篇文章，人民大會堂給你留下的總印象是什么？
板書：雄偉壯麗
6、六年級習作教學設計學寫小詩教案教學設計
學習目標：
1、會認出13個生字，會寫出12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢干挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重難點：
1、學會本課生字、新詞，通過朗讀體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第二課時
一、比較發(fā)現(xiàn)，導入新課
師：今天老師帶來了兩位朋友，你們瞧，他們來了。（多媒體出示戴嵩和牧童的畫像）誰認識他們呢？
生：畫家、牧童。
（教師邊板書：“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？能猜猜這是怎么回事嗎？
生：老師把“畫家”寫的大，“牧童”寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。
生：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。
師：一個人人敬佩的大畫家，（師板書：“和”）和一個小小年紀的牧童之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這就是我們今天要學的第21課，請大家齊讀課題。
[興趣是最好的老師，板書課題時，“畫家”、“牧童”的字體一大一小，鼓勵學生觀察發(fā)現(xiàn)，并進行猜測，能很好地抓住學生的好奇心，引發(fā)閱讀的興趣。]
二、默讀課文，邊讀邊想
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
[在低年級閱讀教學中滲透默讀方法的教學，為中高年級的閱讀打下良好的基礎。]
三、以讀代講，體驗情感
1.學習第二自然段。
（教師可結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師邊有意識的范讀邊點擊鼠標，使“一會兒”、“很快”變紅）
師：小朋友，這句話中“一會兒”說明什么？
生：“一會兒”說明畫家動作很快。
生：“一會兒”還說明畫家技藝高超。
師：“一會兒”在這句話中可以讀得怎樣？
生：讀得稍快一些。
（學生自由練讀這句話。）
（指名讀，以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）
全班齊讀。
師：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你們接著往下讀一讀吧。（學生自由朗讀三、四自然段。）
[通過對關鍵詞語“一會兒”的品讀、感悟，了解大畫家戴嵩畫畫的技藝高超，為下文故事的發(fā)展埋下伏筆。]
2.學習第三、四自然段。
師：誰來讀讀商人說的話？
（指名讀。）
師：商人稱贊戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
師：聽你一讀，大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人?。ㄒ龑W生標畫“稱贊”）
師：誰來讀讀教書先生的話？
（指名讀。）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了贊揚的語氣。
師：聽你讀后，大家感覺到這幅畫真的畫活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人?。ㄒ龑W生標畫“贊揚”）
師：你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們的意思很相近，都有贊揚的意思。
師：讀讀課文，你們還能找出和它們意思相近的詞嗎？
生：夸贊。
師：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！全班齊讀課文中這些夸贊戴嵩的話。
[在閱讀教學中注重語言文字的訓練，不但進行了近義詞的練習，還通過感情朗讀理解了三個近義詞：稱贊、贊揚、夸贊，進行了詞語的積累。]
師：課文上說“紛紛夸贊”，都有哪些人在夸贊呢？
生：有戴嵩的朋友。
生：有戴嵩的家人。
生：還有很多過路的人。
……
師：想想你可能是其中的誰？當你看到戴嵩的絕世之作時，會怎么夸贊呢？
生：我是過路的人，我會說：好，好，真是好畫呀！
生：我是戴嵩的家人，我會說：瞧我們家老爺?shù)漠?，真是絕世之作呀！
生：我是戴嵩的朋友，我會說：這么好的畫，我要花大價錢把它買下來。
……
師：現(xiàn)在請一個同學做商人，一個同學做教書先生來夸夸戴嵩。其他的同學都是圍觀的人，等他們夸完，我們接上去，想怎么夸就怎么夸，可以說給周圍的同學聽。準備好了嗎？現(xiàn)在開始展示紛紛夸贊的畫面吧。
師：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊?？磥磉@個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像?。ń處煱鍟毫瞬黄穑?/p>
[對關鍵詞語“紛紛夸贊”的理解不是進行簡單的口頭傳授，而是設置一定的情境：想想你可能是其中的誰？當你看到戴嵩的絕世之作時，會怎么夸贊呢？讓學生在模擬的情境中親身體驗，感知詞語的意思。同時還訓練了學生的想象能力。]
3.學習第五、六自然段。
師：可是就在這時，（出示插圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”
師：你觀察的真仔細！想象力真豐富！
師：是呀，就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠進來喊著“畫錯啦！”，這聲音就好象炸雷一樣，這說明什么？
生：說明聲音很大。
生：還說明大家聽到這樣的聲音感到很吃驚。
師：誰愿意學著牧童的樣子喊一喊？
師：你真是個會讀書的孩子。人們都在那兒夸贊他，你這樣一喊，我們都驚呆了，真像炸雷一樣！
師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？
生：人們都呆住了。
師：你又想到了什么？
生：這個孩子真大膽，竟然敢向大畫家提意見。
生：這個小牧童，小小年紀你懂得什么。
師：這時，戴嵩又是怎么說，怎么做的呢？
（同桌分角色練讀戴嵩和牧童的對話，可邊讀邊配上動作）
（指名分角色讀對話。）
師：你想對大畫家戴嵩說什么？
生：您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
生：您以后可要仔細觀察，不要再畫錯了。
師：這時，你想對牧童說什么？
生：你可真細心，連兩牛相斗的情形都觀察得這么清楚。
生：你可真大膽，敢向大畫家提意見。
師：一個著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩?。。ń處煱鍟禾撔模┧媸莻€了不起的大畫家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習?。。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡倪@兒我們也可以看出他也是一個了不起的小牧童！
[通過對畫家和牧童語言的品讀，體會人物的優(yōu)秀品質，突出本課的重點。課堂問題設計精巧：你想對戴嵩說什么？你想對牧童說什么？代替了舊課堂中的直接發(fā)問：他們有哪些優(yōu)秀品質？]
師：我們快來看看戴嵩的《斗牛圖》，看看是不是像牧童說的那樣，畫錯了。
（學生邊看邊發(fā)表意見。）
師：戴嵩虛心接受別人的意見，哪怕是一個小牧童的意見也是如此，再加上他刻苦練習，終于成為了我國古代一位著名的畫家。
4、學習第一自然段
師：（出示第一自然段）誰來夸夸他？
（指名讀第一自然段））
師：他的畫一掛出來，就有那么多人欣賞呀，誰再來讀讀？
（指名讀。）
師：我們一起夸夸他吧。
（齊讀。）
[教師大膽打破按段教學的傳統(tǒng)模式，在學生通過品讀課文，充分認識了古代著名的大畫家戴嵩之后，再來讀讀文中第一自然段對戴嵩的簡介，就顯得水到渠成了。]
四、回歸整體，拓展延伸
師：現(xiàn)在你覺得課題這樣寫還合適嗎？為什么？
生：應該把“牧童”寫得大，“畫家”寫得小。因為牧童雖然是個孩子，也沒讀過多少書，卻很善于觀察，還敢當著那么多的人指出大畫家的錯誤，非常了不起。
生：我覺得應該把“牧童”和“畫家”寫得一樣大。因為他們都很了不起，一個很勇敢，一個很虛心。
師：現(xiàn)在有兩種意見，我該聽誰的呢？
生：老師，還是應該寫一樣大，因為他們真的很了不起，都值得我們學習。
師：謝謝你的建議，你們同意嗎？
生：（齊說）同意。
（教師改寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
師：今天我們這節(jié)課認識了兩個了不起的人：畫家和牧童，他們的勇敢、虛心都值得我們學習。戴嵩特別喜歡畫牛，我國現(xiàn)代還有很多畫家像他一樣以畫動物而聞名,我們一塊來看看吧。
（配樂欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》）
師：同學們下課后，可以通過多種方法搜集資料，看看還有哪些像他們這樣了不起的人，在他們身上又有哪些有趣的故事。
[充分尊重學生的閱讀個性，是一個體現(xiàn)了民主、平等的課堂。當出現(xiàn)兩種不同的意見時，沒有老師的硬性評判，只有同學們認真品讀后的真實感受，真實想法：他們都很了不起，應該寫一樣大。]
板書設計：
21、畫家和牧童
虛心敢提意見
了不起
教學點評：
1、教師能夠通過多種方法調動學生閱讀的興趣，從而讓學生逐漸喜歡閱讀。與眾不同的課題的板書，一開始就制造了懸念，抓住了學生的好奇心。結尾處的改寫真正聽取學生的意見，充分尊重學生的閱讀感悟。還能根據(jù)學生對課文的初步理解，設置一定的情境，讓學生在模擬的情景中趣味盎然地進行閱讀。
2、本堂課能較好地體現(xiàn)語文學科的工具性特點，教師能引導學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，讓學生在閱讀中積累詞語，整堂課的語文味很濃。給大家留下深刻印象的就有兩處：通過入情入境的感情朗讀理解近義詞“稱贊”、“贊揚”、“夸贊”；通過再現(xiàn)情境理解“紛紛夸贊”。
3、課堂教學中，體現(xiàn)了以讀為主的教學特色，符合低年級閱讀教學的特點。朗讀形式多樣，教師沒有特意強調朗讀的技巧，而是通過多種方式引導學生入情入境地去讀，培養(yǎng)了學生良好的語感。同時還注意了閱讀方法的指導，教會學生如何默讀。
4、充分關注了學生的閱讀個性，不以教師的分析代替學生的閱讀感受、體驗和理解。
資料提供者：李
7、六年級語文十一冊《窮人》教學設計教案教學設計
教具準備
1.powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫的12個字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉”字右邊的“專”的第三筆──豎折撇都要呈紅色。
2.生字卡片。
教學目標
1．認讀7個生字。會寫12個字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)仔細觀察、善于思考的品質。
教學重難點
感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。
教學過程
教師
學生
談話引入布置自學
1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。
2.誰會畫風？想不想展示你的畫風的本領？
3.（課件：展示臺）今天，我們就來展示畫風的本領。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎么畫風的?，F(xiàn)在，各小組自學課文，準備替課文中的三個小伙伴展示。注意，可要進行比賽的。
4.誰說說該怎樣自學？
5.好的！小朋友們一起自學課文，準備展示吧。
1.風
2.想
4.（1）先讀課文，請拼音幫忙識字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最后要把課文讀好，讀出感情。
5.分組自學
展示自學成果
1.（出示圖標：展示臺）可以展示了嗎？
2.第一項：現(xiàn)在展示大家自學生字的本領。請看老師手中的卡片。（抽讀。）
3.“濤、顯”二字組詞。
4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？
5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6.第二項展示：讀懂課文。讀懂了嗎？
7.誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風的？
8.嗬，真不簡單。都讀懂了。
9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領了。兩個小組敢不敢比賽？
10.每個小組的三個同學分別扮演課文中的三個小伙伴，另一個小組的三個同學幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準多音字“桿”
11.開始比賽。你們先開始。
12.現(xiàn)在該你們組了。
13.小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
1.可以了。
2.認讀卡片上的生字。
3.浪濤波濤波濤洶涌
顯示明顯顯眼顯示器
6.讀懂了。
7.趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
9.敢！
10.各小組練習分角色朗讀
11.分角色朗讀課文。
12.分角色朗讀。
拓展練習
1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風的本領，展示得很好?，F(xiàn)在，該展示你們自己畫風的本領了。
2.不過，這次展示的方式有點特別：我想請大家把自己畫風的方法寫下來，然后再讀讀和大家交流?？梢詥幔?/p>
3.（出示圖標：展示臺）下面，展示開始！誰先來？
2.可以。
寫有關畫風的句子。
3.分別朗讀自己寫的畫風方法。（3～4人即可）
指導書寫
請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。
2.（在指導喧聲述說的同時板書重點筆畫。）請大家寫寫這幾種筆畫。
3.小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉眨”這幾個字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？
4.再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？
5.你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？
“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤。“烏”字的第三筆“ㄣ”：豎折折鉤，轉字右邊第三筆：豎折撇。
2.練習寫筆畫。
3.書寫“烏、藝、陳、轉”。
絲、烏、丹
4.各自發(fā)表意見：“斜”字的第二筆。
5.眨、陳、濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處。）
8、五六年級教案教案教學設計
【課 題】《迷人的張家界》
【教 材】九年義務教育六年制小學語文第九冊
【教材分析】 這是一篇略讀課文，從多方面生動具體地描寫了張家界迷人的自然風光，歌頌了祖國的壯麗山河，點明了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值。課文內(nèi)容緊扣迷人一詞：先說游覽張家界之后的總體感受—仙境般迷人；然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結尾和開頭相呼應，強調了這里確實是迷人的人間仙境。文章語句優(yōu)美，運用了多種表達手法，是對學生進行朗讀訓練和寫作訓練的好素材。
【學 段】第三學段——五—六年級
【教學對象及其學習狀況分析】五年級實驗班學生 該學段的學生已經(jīng)具有了一定的自主學習能力，對語言文字具有一定的感悟能力，對信息技術課興趣很高，具備一定的搜集學習資料并對其進行分類的能力；對自主學習、小組合作學習有一定的經(jīng)驗。需要提出的是本校實驗班學生從一年級就開始學習信息技術，有一定的計算機操作技能，如打字速度比較快、繪畫技能特別強等。
【教學目標】
1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡
2、讀懂課文，學習搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國山河的熱愛之情。
3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。
【教學重難點】課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。
【教學設想或教學策略】《語文新課程標準》中提出：“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。”這篇課文所描述的景色，單單靠文字的表述來讓學生領會是不夠的，因此在教學中，嘗試將信息技術與閱讀教學整合，利用現(xiàn)代化的教學手段，生動、直觀地再現(xiàn)情境，激發(fā)學生的學習興趣。
本節(jié)課在師生的平等對話的過程中進行，教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習中，努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會，讓學生通過自主、合作、探究等方式進行學習，培養(yǎng)學生收集、處理資料的能力，將集體學習與小組學習相結合。多媒體技術的應用又為學習中的師生互動、生生互動創(chuàng)設了條件，達到及時檢查、鞏固的目的。
【課時安排】一課時
【教學活動概述】教學圍繞讀文，質疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應用能力。
【教學條件】
1、主要教學地點：機房
2、本次教學對教師的基本要求：能熟練地運用多媒體輔助教學
3、本次教學對學生的基本要求：熟悉計算機常用操作，打字有一定的速度；能搜集并利用網(wǎng)上資源進行學習。
4、硬件：教師用計算機一臺，學生計算機50臺，連接因特網(wǎng)的計算機教室，專用教學平臺，投影機，學生回家用Internet
5、軟件
（1）學科素材/資源庫：有關的資料（網(wǎng)上查找和教師準備相關學習資料）
（2）學科教學軟件：自制網(wǎng)頁
（3）教師自編課件
（4）教師提供與主題相關的網(wǎng)址，并指導學生查閱相關網(wǎng)頁。
（5）自制課件介紹：
語文課與信息技術整合，創(chuàng)設情境，或為學生提供解決問題的情境，或讓學生通過網(wǎng)絡檢索學生所需信息，或讓學生利用信息技術對收集到的信息進行整理、歸納和簡單描述?？傊?，課件的使用，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，并使之水乳交融。
【教學流程圖】
【具體教學過程】
活動內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖
一、觀看圖片，導入新課
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）
齊讀課題。 運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內(nèi)容打下了基礎。
二、初步感知，質疑問難 為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）
再快速讀一讀課文，你有什么疑問嗎？寫在“問號姐姐”欄里。（屏幕出示：問號姐姐）師巡視指導操作
學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。
學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學生從小養(yǎng)成問“為什么”的習慣。
三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學生給予鼓勵、表揚。
還有哪些不能解決的問題，教師總結歸納后打在大屏幕上。 學生按要求自學。
小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“* ”，屏幕上會出現(xiàn)表示夸獎的圖片（在學生機上操作）
集體討論，提出不能解決的問題。 通過自由讀課文，使學生熟悉課文內(nèi)容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。
四、查找搜集資料，解決重點問題，體會表達方法 你們愿意通過自己的努力解決這些問題嗎？怎么解決呢？
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。
重點指導解決：1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。
學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結合課文內(nèi)容解決問題。
運用現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設自主練習的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學生個別差異和多樣性的選擇。
由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。
請看大屏幕，用鼠標選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學生選擇）
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學聽一聽？
誰愿意讀給同學們聽一聽？（配樂）
請五個同學分別讀二——六自然段（配上音樂） 學生說出喜歡自己喜歡的一段及理由
。
學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。
學生互查朗讀情況。
學生展示讀書情況。
學生在敘述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設情境，進一步加強學生
對課文內(nèi)容的理解，表達自己在學習課文中產(chǎn)生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結
張家界的美景可多了，除了書上介紹的，你在課前還收集了那些資料，愿意介紹給同學們嗎？
老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）
看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請學生來讀一讀自己的練筆。
小結，提出疑問：我們該怎樣保護這些風景名勝？（屏幕出示一些風景名勝遭破壞的畫面。）
欣賞有關張家界的音樂，結束本堂課的學習。 學生介紹自己收集的資料。
學生觀看錄象。
學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。
學生修改，朗讀自己的練筆。
學生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達自己的想法。
學生的資料展示，激發(fā)了學生搜集資料的興趣。
運用多媒體技術，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，使學生開闊視野，練筆的設計，達到語文教學使學生能“語”能“文”的目的，切實提高學生的語文綜合水平。
課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。
【教學評價設計】課前學生收集了有關張家界的資料，課堂上借助多媒體輔助教學，充分調動學生的學習積極性，合作學習自主探究，初步學會收集整理資料，在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，領略張家界的迷人風光，受到熱愛祖國，熱愛大自然的教育。
珍珠鳥
教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；
3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
學生分析：
初一學生隨著閱讀面的不斷擴闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學習的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
教學準備：
1、老師準備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
4、準備好值得探究的問題。
教學設計過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙
巢chao 蔓 man 駁bo 瞅瞅chou 雛兒chur
啄zhuo 呷呷xia 瞼jian 眸mou
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
3、用一句話，概括文章內(nèi)容
（我與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）
三、精讀理解，合作探究
1、 劃出文中交代我的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出我是一個怎樣的人？
2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。
（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動”，再補充上題2的“反應”）
▲我的舉動的語句與鳥的反應
a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在
b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來
d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去
f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛-------啄顫動的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴
▲▲從這些舉動中可以看出我有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人
2、讓學生提出值得探究的問題
（學生提出，學生討論回答，老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學生的學習主體地位）
四、品讀感悟，拓展延伸
讓學生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種怕人的鳥？
（怕人是珍珠鳥的突出特點，由于我對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結尾有何深刻含義？又有什么特點？
（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結尾特點叫做卒章見志。）
3、既然人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應該如何？
（要點：彼此尊重 真誠相待 相互信賴）
4、課后寫一個狀物的片段，注意融情于物
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
（一邊聽韋唯的歌曲《奉獻》，教師一邊總結）
同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，有時我們會看到不愿看到的畫面。但是，這是事實，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學習，我們認為是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！
寫一則新聞報道的板報稿
習作目標：
1、指導學生讀懂例文《我市第九屆小學生男子籃球比賽結束東城小學男籃獲得冠軍》，學會新聞報道的寫法。
2、在學習例文的基礎上遷移運用，寫一則跳繩比賽的新聞報道。
3、引導學生初步掌握新聞報道的一般寫法，把事件寫清楚，重點突出、語言規(guī)范。
教學目標：
1、讀懂例文，了解這則新聞報道是怎樣報道市第九屆小學生男子籃球比賽冠軍爭奪戰(zhàn)的？
2、通過討論，領會這則體育新聞報道的寫法，明確新聞報道的寫作要點。報道的題目應把事情的結果，即最重要的內(nèi)容寫出來。這則報道開頭交代了比賽的時間、地點、人物和事情結果，接下來敘述奪冠情況，最后交代有關問題。
3、舉行一次班級跳繩比賽，組織學生觀看，仿照例文寫一篇新聞報道。
教學重點、難點:
重點：掌握新聞報道的一般寫法。難點：對跳繩比賽中精彩(爭奪冠軍)部分的觀察、描述。
課前準備:舉行一次班級跳繩比賽。
教學過程:
一、導入
1、聽一段新聞廣播。
說說這則新聞內(nèi)容，體會新聞的好處。
2、利用廣播、電視、報紙的新聞報道激發(fā)學生對新聞報道的興趣。
二、出示例文，了解內(nèi)容
1、指名朗讀例文。
2、說說例文的每個自然段都寫了些什么。
三、討論例文，明確寫法
1、同桌、前后位的同學展開討論，看看新聞報道有什么特點？
2、題目就如文章的眼睛，新聞報道的題目應該怎樣寫呢?
3、如何將要報道的新聞告訴聽者或讀者呢?
用“開頭……接下來……最后……”的句式說法。
(板書：開 頭：交代結果 接下來：事情經(jīng)過 最 后：補充交代)
四、指導寫好跳繩比賽
1、指名說說跳繩比賽的情況。
2、按照板書的提示教師指導將跳繩比賽按新聞報道格式說。
3、給這次跳繩比賽的新聞報道命題。
五、請一位同學當小記者將我們班這次跳繩比賽向全班同學發(fā)布，練習寫稿。
六、指導評議，修改，擇優(yōu)選送校電視臺播出。
培養(yǎng)良好的學習習慣
第一課時
教學目標：
1、認真觀察圖畫，懂得勤于收集資料的良好習慣；
2、激發(fā)學生收集資料的興趣，培養(yǎng)學生勤學好問的好習慣。
教學重點：
讓學生掌握蛋集資料的方法，并逐步養(yǎng)成收集資料的好習慣。
教學過程:
一、談話導入，使學生明白收集資料的重要性
收集資料可以拓展我們的知識面，培養(yǎng)增強記憶，為學習和生活提 供便利，因此，我們應當養(yǎng)成勤于收集資料的好習慣。
二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握收集資料的方法
1、指導觀察第1頁的圖
（1）上面一幅圖的女同學在哪兒？在干什么？
（2）圓形圖上的女同學在干什么？態(tài)度怎樣？
（3）下面一幅圖上的男同學在做什么？
2、指導觀察第2 頁上圖片
（1）第2頁上面的圖中，同學們在哪里？在干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪兒看出來的？
（2）認真觀察第2頁下面的圖，然后請你說說可以通過哪些途徑來收集資料。（可以通過看報刊、網(wǎng)絡、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料）
除了這些，你訂為還可以通過什么方式來收集資料呢？
（小組討論，交流）
3、講授收集資料的常用方法
第3頁上面的四幅圖，都是同學們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢？
（1）做摘抄筆記（2）制作資料卡片（3）拍照片（4）編輯剪報
三、引導觀察第3頁下面的一幅圖，學生暢談學習收獲。
第二課時
教學目標：
1、引導學生嘗試收集資料，
2、培養(yǎng)學生良好的收集資料的方法。
教學過程：
一、觀摩收集的資料，激發(fā)學生收集資料的興趣
1、展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學生仔細觀摩。
2、教師告訴同學們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學習成果。
3、學生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應該怎么做？
二、引導學生嘗試收集資料
1、分發(fā)課外閱讀材料，每個學生一份
2、學生閱讀材料，收集資料
要求：
（1）認真閱讀材料
（2）用上常用的四種收集資料的方法。
3、教師巡視指導，多作點拔
4、學生小組交流所收集的資料，相互取長補短
5、展示同學們收集資料的成果
三、教師小結學生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學們貴在堅持，培養(yǎng)學生勤于收集資料的習慣。
第三課時
教學目標：
1、認真觀察圖畫，懂得不懂就問是良好的學習習慣。
2、知道處處都學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應該虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
教學過程：
一、指導看第4頁上的圖，讓學生感知不懂就問的重要性
1、齊讀不懂就問
2、指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
（1）第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么？
（2）第2幅圖是在哪里？從哪里看出來？圖上有哪些人？分別在干什么？
（3）第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里？怎么知道的？有哪些人？他們正在干什么？
（4）看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里？兩名同學正在干什么？老師呢？
（5）看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學在哪里？他們在干什么？
（6）最后兩幅圖表現(xiàn)的哪里？同學在干什么？老師又分別在做什么？
二、組織討論，使學生懂得如何做到不懂就問
1、看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么？
（1）遇到不懂的問題、不大膽地向他人求教。
（2）只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他地方。
（3）可以問老師、問家長、問解說員，……
（4）可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題
（5）留心處處都是學問。
2、假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果怎樣？
3、我們今后應該怎么辦？
三、發(fā)出號召，希望學生早日養(yǎng)成不懂就問的好習慣。
練習2
教學目標：
1．用鋼筆描紅。
2．對照簡化字，認讀括號里的繁體字。
3．讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4．修改病句，并說明修改的理由。
5．熟記12條成語。
6．朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7．聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明，抓住要點轉述給同學們．學寫毛筆宇。
第一課時
一、教學第一題
1．審題：指名讀題目，教師進一步明確練習要求。
2．指導。
( 1)指名朗讀這句話。
（2） 學生觀察字的行款、間距。
（3） 這些字你認為哪些書寫時是應該注意的？
（4） 教師重點指導。
3．練習。
(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4．反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1． 審題：指名讀題目，教師進一步明確練習要求。
2． 指導
（1）教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡化字。
(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)
讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。
3．練習。
(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大多數(shù)同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)
(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。
4．反饋。
三、教學第三題
1．審題。
(1)指名讀題目。出示幻燈片：演講一講演 雪白——白雪
(2)讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。
3．練習。
(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同?
(2)同桌交流后，全班交流。
4．反饋。
哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編 人名——名人
第二課時
一、教學第四題
1．審題：指名讀題目，教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2．指導。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學生獨立修改后，交流，說明修改的理由)
3．練習。
(1)學生試著修改第(2)、(3)句、教師巡視。
(2)同桌交流再匯報。
4．反饋。
用修改符號修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。
(3)我們要端正學習目的，明確學習態(tài)度。
二、教學第五題
1．審題：指名讀題目，教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2．指導。
(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。
3．練習：學生自由練讀、同桌練習背誦、指名讀。
4．反饋：集體背，指名背。
三、教學第六題
1．審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2．指導。
(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡介老子和孫子。
(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失?。徊恢浪降那闆r而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失??；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3．練習。
4．反饋：檢查朗讀、檢查背誦。
第三課時
一、教學第七題
1．審題。
(1) 指名讀題目
(2)幫助學生明白說話的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚，說完整。
2．指導。
(1)什么是轉述?轉述有什么要求?結合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉述。轉述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉述的內(nèi)容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學生速記要點，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱的變換。
3．練習。
(1)小組選代表轉述給全班同學聽。
(2)師生共同評議。
師提示同學們聽時從經(jīng)過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。
要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。
二、教學第八題(略)
練習一
教學目標:
1、用鋼筆描紅。
2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。
3、讀句子，畫去括號里用得不恰當?shù)脑~。
4、在句子中填寫恰當?shù)年P聯(lián)詞語。
5、熟記12個成語。
6、讀背《示兒》這首古詩。
7、學會解釋
8、學寫毛筆字。
第一課時
一、教學第一題
1、審題: 指名讀題目
教師進一步明確練習目標。
2、指導
(1) 指名朗讀第一句話。
(2) 目標學生觀察字的行款、間距和標點的位置。
(3) 這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?
(4) 教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。
3、練習
學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況) ;根據(jù)描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4、反饋
(1) 展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2) 指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1、審題: 指名讀題
引導學生弄清楚題目的具體目標。 (先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)
2、指導
(1) 指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。
(2) 想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的? (引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)
用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。
3、練習
(1) 讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。
(2) 填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。
4、反饋。
(1) 請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。
(2) 同桌互相校對。
(3) 指出全班存在的一些共性的問題，并適當?shù)卦黾右恍└腻e字訓練。
參考答案：按裝機器(安)刻服困難(克)
三、教學第三題
1、審題 : 指名讀題
開懇荒地(墾) 欣嘗音樂(賞)
引導學生弄清楚本題的目標。(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據(jù)句子的意思在括號里選擇一個符合句子目標的詞，然后畫去那個不恰當?shù)脑~)
2、指導
(1) 出示第一句話。
①“夸獎”是什么意思?（稱贊自己，認為自己了不起）
“炫耀“是什么意思?(夸耀)
②“夸獎”與“炫耀”有什么區(qū)別?
③ 請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。用同樣的方法指導練習第二、三句話。
3、練習
(1) 讓學生把每句話中括號里的不恰當?shù)脑~畫去。
(2) 仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的目標。
4、反饋
(1) 指名逐句回答。
(2) 同桌互查練習情況。
(3) 齊讀：完成練習后的三句話。
參考答案：
(1) 孔雀展開大尾巴，(夸獎 炫耀)自己的美麗。
(2) 媽媽對我的關心真是(無肝不至 無微不至)。
(3) 我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導 教議)。
四、教學第四題
1、指名讀題,讓學生說說本題目標是什么。
2、指導
(1) 出示第(1)小題。
① 請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯(lián)系。
② 想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯(lián)詞語來連接：
(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)
③ 讓學生把關聯(lián)詞語放到句子中去，仔細地讀體會所用的關聯(lián)詞語是否恰當。
用同樣的方法教學第(2)小題。
3、練習
讓學生根據(jù)前后兩個分句之間的聯(lián)系，在括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語； 填好后認真地讀是否恰當。
4、反饋。
讀句子，仔細體會所填的關聯(lián)詞語是否恰當。
(1) 同桌互相檢查填寫情況。
(2) 指名逐句回答。
(3) 齊讀這兩句話。
(4) 指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。
第二課時
五、教學第五題
1、審題： 指名讀題目，教師談話幫助學生弄清本題的目標。
2、指導
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，目標一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。
叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。
卓爾不群：卓爾，超出一般的樣子。不群，跟一般人不一樣。超出尋常，與眾不同。
3、練習：自由讀，同桌互相練背。
4、反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
六、教學第六題
1、審題。
(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。
(2)請學生說說本題練習的目標。(一是朗讀，二是背誦) 指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，目標讀通，讀順，讀正確。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀。
(4)讓學生試說詩的大意。
(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么思想感情。
(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的愛國熱情。)
(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節(jié)奏和韻律)
死去／元悲／／萬事空，但悲／不見／／九州同，
王師／北定／／中原日，家祭／無忘／／告乃翁。
3、練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)
七、教學第八題(略)
第三課時
教學目標:
1、通過訓練，學生能在被別人誤會的時候保持冷靜，態(tài)度誠懇、心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。
2、學生通過觀看錄像片斷或親身體驗，掌握解釋的技巧。
3、學生在認真傾聽的基礎上進行提問和評議，強化訓練效果。
教學準備:
1、課前布置學生回憶自己生活中被人誤會的事例。
2、準備情境錄像片斷（內(nèi)容為練習第一題）。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境，導入新課
激趣引入主題：同學們，你們被人誤會過嗎？你當時是怎樣向他人解釋的呢？說給同學們聽一聽。也可以利用直觀手段，請同學們看一段情境錄像片斷（練習第一題：單小英遲到直接闖入課堂，當老師問起遲到的事，她還理直氣壯地說：“我沒想遲到呀！那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎？”說著還生氣地把書包往桌上一扔。）同學們說單小英的這種解釋怎么樣？（學生交流討論）
那么應該怎樣進行解釋才好呢？
二、明確目標，落實要求
⒈進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。
⒉同學們都知道了單小英的這種解釋不好，那么我們一起來幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？
在學生討論的基礎上，師生共同歸納。
（讓學生懂得在遇到被別人誤會向他解釋時要注意以下幾點：①向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；②解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。）
⒊出示：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課，看起閑書來倒挺有勁。”如果你是陳文彬，你該向爸爸解釋呢？
李東方放學回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來，不高興地說：“你怎么把我的孩子碰倒了？”
⒋學生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補充完善。
⒌同桌之間根據(jù)擬定的提綱，相互練說（教師參與討論，適時指導），然后指名個別說。
三、模擬情境，角色體驗
學生分小組（教師參與其中一個小組的活動），根據(jù)自己所選的內(nèi)容進行口語交際實踐。實踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語言與面部表情的結合，必要時還要輔以動作。教師相機糾正雙方的語病，幫助學生順利完成交際任務。
四、總結評價，激勵進步
模擬活動結束后，由老師或學生對活動的內(nèi)容，學生語言運用的正確性和得體性，交際規(guī)則進行總結評價，學生糾正自己在本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組，讓學生在歡笑和掌聲中享受參與學習的快樂。
船 長
教學目標：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”
教學重難點：
通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
教具準備：
教學幻燈片、錄音帶
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的人物形象。這就是我們今天要學習的課文——《船長》
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?）
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1、自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩 調遣 大副 井然有序
威嚴 履行 深淵 忠于職守
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
哭泣 機械 靈魂 爭執(zhí) 控制
調遣 呼號 斗毆 克萊芒 可怖
(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調遣：調派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4、默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
三、作業(yè)
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
指名說說課文大意。(板書：遇險 自救 犧牲)
二、精讀訓練
1、談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長一生都目標自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的意思？
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號”的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?” (萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調讀，因為情況危急)
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質啊!)
(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質?
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文
1、分角色感情朗讀全文。
提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2、看板書總結。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守 舍己救人)
四、質疑
五、背誦第29、30自然段。
14* 猴王出世
教學目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 了解課文內(nèi)容，弄明白石猴成為美猴王的經(jīng)歷。
3 抄寫文中自己喜歡的語句，積累語言材料。
教學重點：
了解石猴出世，成為美猴王的經(jīng)過。
教學過程：
第一課時
一 激發(fā)情趣，揭示課題。
1 大家可以都看過《西游記》，對孫悟空法術無窮，武藝高強，智慧卓絕，非常了解。那么大家知道美猴王是怎么生出來的嗎？又是怎樣坐上王位的呢？
2 今天我們就一起來讀讀《西游記》小說原著的一個片斷——《美猴王出世》。
二 自讀課文，質疑討論，感知大意。
1 各自自由讀課文，遇到不理解的詞可以相互討論、查詞典；不懂的地方可以記下來。
2學生質疑，師生共同討論。
這是從古典白話小說中節(jié)選出來的一則短文，文中有些文言詞匯和現(xiàn)代語言有區(qū)別，有的現(xiàn)在已不使用。學生提出不易理解的詞句，老師可以簡單地指點一下，但無須深入理解。
3 說說課文的主要內(nèi)容。
三 研讀重點，深化理解。
1 帶著問題默讀課文，畫出有關句子，然后用自己的話說一說。
石猴是怎樣出世的？
石猴是怎么成為猴王的？
2 學生交流討論。
石猴是怎樣成為猴王的這一點，可按“起因、經(jīng)過、結果”的線索理出事情的經(jīng)過，再用自己的話敘述。
四 練習有感情地朗讀。
每個學生先選擇自己喜歡的部分練習朗讀，再指名朗讀。
五 布置作業(yè)。
如果有興趣，可以摘抄喜歡的詞句，也可以讀讀《西游記》。
積累•運用 三
教學目標：
1 背誦杜甫的《春夜喜雨》，初步理解詩意。
2 閱讀短文，理解短文的主要內(nèi)容及“螳螂捕蟬”的意思。
3 練習開展辯論，學習組織材料支持自己的觀點，使自己說話時有理有據(jù)。
4 給老師、校長寫一封信，在信中提出自己的建議，把自己的想法寫清楚，表達出真情實感。
教學課時：5課時
教學過程：
第一課時
一 讀背《春夜喜雨》。
1 教師范讀。
2 學生試讀。老師指點。
3 同桌對讀，互相競賽。
4 簡要疏解，初步感受詩意。
5 想象意境，熟讀成誦。
6 賽一賽誰背得正確，流利。
二 閱讀《螳螂捕蟬》。
1 默讀短文，想一想這篇短文講了一個什么故事。
2 讀后交流討論。
這篇短文講的是怎樣一個故事？
那個年輕人是怎樣勸說吳王不要派兵進攻楚國的？他這樣勸說好在哪里？
這個故事后來演變成一個成語，從這個成語中你想到了什么？
3 課后還可以收集一些成語典故，互相交流。
第二課時
（口語交際）
一 明克辯論主題。
辯論主題“開卷一定有益”。
二 確定觀點，組成辯論雙方。
個人先表明自己的基本觀點，贊同“開卷一定有益”的組成正方，同意“開卷未必有益”的組成反方。
三 分小組先行嘗試。
將正、反各分成三至四人小組，由一個正方小組和一個反方小組結成辯論對子。辯論開始前組內(nèi)應先醞釀一下，個人就本方的觀點從多個角度尋找根據(jù)，還可以引用名人名言等 。稍作準備后，正式開始辯論。辯論發(fā)言時，要有秩序，可雙方輪流派人發(fā)言，也可以一組內(nèi)幾個人輪流發(fā)言。辯論時除發(fā)表自己的觀點外，還可以針對對方發(fā)言中存在的問題進行反駁。
四 擇優(yōu)示范。
選擇辯論開展得比較好的，雙方闡述有理有據(jù)的一個辯論對子，向全班學生交流作示范。結束后共同總結其長處。
五 合成大組，全班辯論。
六 總結辯論。
辯論結束后，正反兩方共同總結一下，肯定雙方說得有道理的地方，以便對問題有比較全面的認識。
同時交流對開展辯論的體會，認識到開展辯論對鍛煉思維、提高口頭表達能力的益處，從而激發(fā)參與辯論的興趣。
第三課時
（習作指導、學生習作）
一 明確習作主題。
作為一個閃年級的學生，即將小學畢業(yè)，離開學校，本次習作，就是要求學生給校長事老師寫一封信，對母校工作提建議。
二 展開思路，確定寫作內(nèi)容。
1 前幾天，老師要求大家回憶一下近幾年來的學校生活，采訪有關人員，作些調查了解。現(xiàn)在請大家交流一下。
回憶一下近幾年來學校生活，你發(fā)現(xiàn)學校作中有什么不足的地方？你認為該怎么做？
走訪了學校的哪些地方，發(fā)現(xiàn)了哪些不如意的事情？
比如走訪圖書室，了解藏書量有多少，新書是否經(jīng)常添購，圖書室布置是否合理等；走訪學校食堂，了解衛(wèi)生制度是否健全，工作人員操作是否規(guī)范，菜譜是否符合營養(yǎng)要求、是否拿乎大家口味等；還可以走訪醫(yī)務室，察看學校操場、某個專業(yè)室等。
與哪個年級、哪個班級的學生進行交談，了解他們對學校工作有什么意見。
2 挑選一兩件你認為重要的、自己感受深的事情，寫成建議。
先把了解到的問題陳述清楚，然后有針對性地提出解決問題的建議。建議要實在，不要空談，能解決問題，不寧能表達出自己的真情實感。以寫信的形式提出建議，要注意寫信的格式。
三 學生起昔，老師巡視。
第四課時
（學生習作）
學生繼續(xù)習作，然后謄寫。
第五課時
（習作講評）
一 展示優(yōu)秀習作，反饋領導、老師意見。
1 習作批改完畢后，將寫得好的建議信呈送有關領導、老師，并收集反饋意見。
2 分別請這幾位同學宣讀自己的建議信。
3 大家對建議信進行議價。
4 老師介紹學校關領導的反饋意見。
5 對這些關心學校情況，積極為學校提建議的學生表示感謝。
二 展示存在問題的習作，共同修改。
大家聽同學讀后加以評論，肯定寫得好的地方，指出存在的問題，同時提出修改意見。
三 閱讀本人習作，撰寫自評意見。
第12冊語文第四單元 2003年3月
15 古詩兩首
一、教學要求
1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。
2．理解詩句。
3．學習本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩。
二、教學重點
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩句
三、教具準備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學時間：兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
學習古詩《示兒》
教學過程：
一、導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代， 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1。自讀詩歌，讀準字音。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導學習《示兒》
1．指名讀課文。（重點提示：祭，讀j ）
2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。、
3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，’收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J
這句詩表達了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導學習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七、默寫這首詩。（學生互相檢查）
八、預習《聞官軍收河南河北》
板書：
元知
臨終所議 但悲 （生）
示兒 渴望統(tǒng)一
九泉所盼 北定
告翁 （死）
第二課時
教學內(nèi)容：
學習古詩《聞官軍收河南河北》
教學過程：
一、導人新課，板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。
（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內(nèi)容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。
二、檢查預習
1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t ，不讀d ，還：讀hu n，不讀h i。）
2、 提出讀不懂的語句。
三、理解詩句
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關以外，指四川。“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽到。“涕淚”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）
2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”“卻看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍“文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。）
3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。‘放歌”，放聲歌唱；‘縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）
4．“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”“即”，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）
四、了解內(nèi)容
1．這首詩寫了什么內(nèi)容？（學生討論后教師總結）
（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）
2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）
五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）
六、學習生字
“洛”，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業(yè)
預習“基礎訓練1”。
板書：
涕淚滿衣裳
漫卷喜欲狂
聞官軍收河南河北 放歌須縱酒 極度的喜悅心情
即從……
便下……
16 匆匆
教學目標：
1 學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2 有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3 體會作者的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一 導語。
（板書課題）同學們讀讀這個詞，誰知道“匆匆”是什么意思？在哪些時候，我們能用到這個詞呢？請用它說一句話。
那么在我們即將讀到的課文里，“匆匆“指的是什么呢？
二 自讀自悟。
完成以下自學要求：
1 把課文讀正確、讀流利，并認真書寫4個生字。
2 思考問題：
文中的“匆匆“說的是什么？你從哪兒看出來的？
畫出你認為含義深刻或你喜歡的句子，說說你的或感受。
3 提出自己不理解的問題。
三 交流自學情況。
1 指名檢查讀文情況，讀不通的段落再重點練習。需要留意的詞語有“確乎、時間的流、頭涔涔而淚潸潸、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸”。
2 小組音交流思考的問題。
3各小組派代表介紹對問題思考。
4 交流、讀者論壇不懂的問題。能解決的通過討論解決，不能解決的留待進一步讀書討論時解決。
學生弄不懂的問題能有：
（1）作者對時間的感受怎么會這樣深刻？
（2）“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”是什么意思？
第二課時
一 練習有感情地朗讀課文。
1 選擇喜歡的一兩段練習朗讀。
2 指名讀，先說說自己的為什么喜歡，再讀。
3 師生評議后，大家共同練習讀。
評議要點：
（1）第一段應讀出“燕子、楊柳、桃花”與日子的對比及作者的猜測與追問。
（2）第二段應讀出日子溜去得悄無聲息，令人毫無察覺。
（3）第三段要讀出日子的匆匆和永不停歇。
（4）第四段要讀出作者的思考：自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？
4 背誦喜歡的段落。
二 討論上節(jié)課的疑點，進一步讀課文。
1 通過朗讀，有沒有解決疑點？
啟發(fā)思考：作者寫文時年齡多大？你覺得他是一個怎樣的青年？（通過啟發(fā)，使學生體會到作者不愿虛度年華。）
2 帶著新的理解，有感情地朗讀課文。
3 自由說一說，讀了課文，你想到了什么？
（學生想到什么就說什么，不拘一格，但可相機點撥學生多角度地去想：可以從作者想，還可以從文章的語言和表達形式想。）
三 仿寫第三自然段。
提示學生：聯(lián)系自己的生活實際，依照作者描寫日子來去匆匆的方法，寫出自己的日子是怎樣匆匆而過的。
1 自主寫。
2 指名讀。評議。
四 課外拓展
要怎樣度過自己的日子，作者朱自清向我們提出了一個值得思考的問題。那么作者到底是怎樣度過他的日子的，他是否“只有徘徊、只有匆匆”呢？請同學們課外查閱有關朱自清的資料，讀讀他的其他文章，作出自己的回答吧！
17＊ 難忘的啟蒙
教學目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 體會作者對啟蒙老師感激之情，并能由課文的內(nèi)容想開去。
教學重點：
從讀中領會作者所表達的思想感情。
教學難點：
理解“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理”。
教學課時：1課時
教學過程：
一 導入課題。
童年生活是難忘的。童年時的啟蒙老師可能會永遠留在每個人的記憶里。我們今天要學的課文，講述的是“我”的一位啟蒙老師對“我”的一生所產(chǎn)生的深遠影響。
二 介紹當時的歷史背景。
三 自讀自悟。
1 提出自學要求。
認真讀課文，想想課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事，從這些事中體會到啟蒙老師有怎樣的品質。有不理解的地方做上標記。
2 學生按要求自學。
四 檢查、交流。
1 指名按自然段讀課文，注意指導讀準字音，讀好長句子。
2 說說課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事，從這幾件事中體會到了些什么。
第一件事：講演比賽；
第二件事：受到批評；
第三件事：對日語課態(tài)度寬容。
從這三件事，體會到啟蒙老師對學生的教導：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直的誠實的人。
3 提出不理解的語句。
學生不理解的語句主要有兩處：
（1）從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理。
（2）課文最后的一個帶問號的句子。
4 共同討論難理解的語句，加深體會作者對啟蒙老師的崇敬、感激、懷念之情。
五 練習有感情地朗讀課文。
六 由課文的內(nèi)容想開去。
講一件自己的啟蒙老師在你的心靈播下美好種子的事。
總結：
老師學生的教育，有時是言傳的，更多的時候是身教，需要每們學生用心去體會。希望老師們在你們身上揪下美好的種子，早日開花結果！
18* 三克鐳
教學目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 概括三克鐳的各自來歷、用途，并從中體會居里夫人的偉大人格。
3 體會含義深刻的句子，并由此想開去。
教學準備：
師生共同懼有關居里夫人生平事跡的資料。
課時安排：1課時
教學過程：
一 交流資料。
課前，同學們從影視上或從報刊上對居里夫人已有了一些了解，現(xiàn)在就請把你們了解的資料說一說。
二 快速閱讀。
通過資料的交流，激發(fā)學生的學習興趣之后，請學生自己快速地閱讀，找出三克鐳的來歷和各自的用途，然后在小組內(nèi)交流。
三 深入探究。
1 為什么說這三克鐳體現(xiàn)了一個科學家的偉大人格？老師可稍作提示：可以從每克鐳的來歷、用途去想，比如：第一克鐳是居里夫人在世界上第一個提煉成功
9、六年級教案:火燒云教學設計示例 教案
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務
1．出示自學提綱。
（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。
2．這節(jié)課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內(nèi)容
1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2．自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
①什么是火燒云？
②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？
（“霞光”是火燒云的一個方面）
每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。
（2－3段）講火燒云顏色的變化。
（4－7段）講火燒云形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）
火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、談話導入，交待學習方法任務
上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學提綱
1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？
2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容
1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）
2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？
（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2．指導閱讀第一自然段
指名讀，提問：
（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。
（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常
（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？
可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著了火”呼應。
感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）
學生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么？
對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。
用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）
感情朗讀，注意語調的輕快流暢。
4．引導領悟寫“形狀”變化的內(nèi)容。
作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？
（作者把火燒云想像成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）
引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）
師：一會兒，天空出現(xiàn)——
生：一匹馬。
師：馬的樣子——一
生：……
寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。
5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。
能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）
感情朗讀，體會大自然的神奇無比。
6．總結、擴展。
（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。
（2）總結。
①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）
②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發(fā)表意見）
歸納總結：
①作者平時注意觀察積累。
②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。
③用詞準確，表達合理。
四、布置作業(yè)
1．背誦課文。