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        玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        ? ? ? ? ?學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。

        2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

        3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        識(shí)記生字,能流利地朗讀課文。

        教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

        1、談話激趣

        今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)門打開課本116頁,教師板書課題

        2、齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。(學(xué)生的名字)

        二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

        1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

        2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

        3、合作學(xué)習(xí)

        (1)同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

        然后,下座位找你最好的伙伴,和他一起自學(xué)生字、詞,交流各自的識(shí)字方法

        詳:放在“端詳”這一詞語中,通過模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來感悟。

        獎(jiǎng):聯(lián)系生活實(shí)際,獎(jiǎng)狀,學(xué)會(huì)了“獎(jiǎng)”字。

        玲、叭:可用換偏旁的方法學(xué)習(xí)。

        老師檢查生字認(rèn)記情況。

        教學(xué)理念:通過這課的識(shí)字教學(xué),我覺得我們教師應(yīng)多讓學(xué)生說出識(shí)字的方法,這樣學(xué)生既認(rèn)了字,又提高了口語表達(dá)能力,能收到事半功倍的效果。(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

        三、整體感知、初步了解。

        1、小組內(nèi)讀課文,互評(píng)互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?

        2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

        3、交流:課文寫了一件什么事?

        4、教師引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結(jié)果。隨學(xué)生回答教師板書

        四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

        1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

        2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

        3、學(xué)生練寫。

        4、把學(xué)生寫的生字、詞在班上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

        (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書寫嘗試,教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評(píng)議,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。)

        第二課時(shí)

        一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

        出示生字卡,開火車讀詞語。

        二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

        1、提出問題:一件壞事是怎么變成好事的?

        2、解決問題:

        學(xué)生自由讀課文,畫出有關(guān)句子。交流。并讀出相關(guān)的句子。

        1)爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”

        為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

        你覺得這是一位怎么樣的爸爸?(給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間)

        2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

        玲玲想了想,她會(huì)想什么?

        “玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會(huì)想些什么?

        3)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事?!?/p>

        這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書:動(dòng)腦筋)

        3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

        (要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)

        (通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲心情的變化過程,為學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

        4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

        議:誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?(教師要注意引導(dǎo))

        5、分角色朗讀課文,深化理解。

        四、、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想

        1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?

        (教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力)。

        2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?

        五、做一做:完成課后練習(xí)

        好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

        作業(yè)設(shè)計(jì):?

        1、有感情地朗讀課文。

        2、完成《快樂園》中的練習(xí)。

        板書設(shè)計(jì):

        起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)

        玲玲的畫經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。

        結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)

        2、《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        ? ? ? ? ?學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。

        2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

        3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        識(shí)記生字,能流利地朗讀課文。

        教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

        1、談話激趣

        今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)門打開課本116頁,教師板書課題

        2、齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。(學(xué)生的名字)

        二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

        1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

        2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

        3、合作學(xué)習(xí)

        (1)同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

        然后,下座位找你最好的伙伴,和他一起自學(xué)生字、詞,交流各自的識(shí)字方法

        詳:放在“端詳”這一詞語中,通過模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來感悟。

        獎(jiǎng):聯(lián)系生活實(shí)際,獎(jiǎng)狀,學(xué)會(huì)了“獎(jiǎng)”字。

        玲、叭:可用換偏旁的方法學(xué)習(xí)。

        老師檢查生字認(rèn)記情況。

        教學(xué)理念:通過這課的識(shí)字教學(xué),我覺得我們教師應(yīng)多讓學(xué)生說出識(shí)字的方法,這樣學(xué)生既認(rèn)了字,又提高了口語表達(dá)能力,能收到事半功倍的效果。(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

        三、整體感知、初步了解。

        1、小組內(nèi)讀課文,互評(píng)互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?

        2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

        3、交流:課文寫了一件什么事?

        4、教師引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結(jié)果。隨學(xué)生回答教師板書

        四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

        1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

        2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

        3、學(xué)生練寫。

        4、把學(xué)生寫的生字、詞在班上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

        (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書寫嘗試,教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評(píng)議,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。)

        第二課時(shí)

        一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

        出示生字卡,開火車讀詞語。

        二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

        1、提出問題:一件壞事是怎么變成好事的?

        2、解決問題:

        學(xué)生自由讀課文,畫出有關(guān)句子。交流。并讀出相關(guān)的句子。

        1)爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”

        為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

        你覺得這是一位怎么樣的爸爸?(給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間)

        2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

        玲玲想了想,她會(huì)想什么?

        “玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會(huì)想些什么?

        3)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事?!?/p>

        這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書:動(dòng)腦筋)

        3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

        (要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)

        (通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲心情的變化過程,為學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

        4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

        議:誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?(教師要注意引導(dǎo))

        5、分角色朗讀課文,深化理解。

        四、、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想

        1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?

        (教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力)。

        2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?

        五、做一做:完成課后練習(xí)

        好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

        作業(yè)設(shè)計(jì):?

        1、有感情地朗讀課文。

        2、完成《快樂園》中的練習(xí)。

        板書設(shè)計(jì):

        起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)

        玲玲的畫經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。

        結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)

        3、玲玲的畫第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字,會(huì)寫“原、貝”等6個(gè)生字。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        3.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。

        4.鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)。

        課前準(zhǔn)備

        多媒體課件,掛圖,生字詞語卡片,小黑板。

        教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

        第 一 課 時(shí)

        示題導(dǎo)入

        1.我們都有自己的家鄉(xiāng),我們都愛自己的家鄉(xiāng)。讓我們來看看課文中的幾個(gè)小朋友,他們的家鄉(xiāng)是怎么樣的?

        2.配合多媒體演示,師范讀課文。

        初讀課文,學(xué)習(xí)生字

        1.學(xué)生自讀課文,畫出生字,把生字多讀幾遍。

        2.教師出示生字,學(xué)生主動(dòng)拼讀生字,并提醒大家容易讀錯(cuò)的字。

        朗讀課文,了解大意,在語言環(huán)境中繼續(xù)識(shí)字

        1.朗讀課文,了解大意。

        2.把喜歡的地方多讀幾遍。

        3.鼓勵(lì)學(xué)生說說自己學(xué)會(huì)的生字。

        4.讀生字。(自讀,齊讀)

        5.檢查識(shí)字情況。(全班抽讀,同桌互抽)

        6.自由朗讀全文,要求讀正確,讀流利。

        指導(dǎo)書寫

        1.指導(dǎo)觀察字形特點(diǎn)。本課字形結(jié)構(gòu)較多:獨(dú)體字:貝;半包圍結(jié)構(gòu):原;上下結(jié)構(gòu):男、愛;左右結(jié)構(gòu):蝦、跑。

        2.學(xué)生獨(dú)立觀察田字格中的字,看清字形,找出關(guān)鍵筆畫,如,“原”字的第二筆是“豎撇”;“愛”字的上下要寫緊湊一點(diǎn)。

        3.看范寫。老師范寫,邊寫邊提示。

        4.學(xué)生臨寫。

        5.對(duì)比觀察,品字。

        要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,看看自己哪一個(gè)字寫得最好,好在哪里,把沒寫好的再寫一寫。

        第 二 課 時(shí)

        復(fù)習(xí)生字詞

        復(fù)習(xí)上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字及由生字組成的詞語。

        朗讀體會(huì)

        1.用第1自然段的第一句話引入:“孩子們愛家鄉(xiāng),也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)”。

        大家翻開書,快速默讀課文,然后自言自語說說:誰的家鄉(xiāng)在哪里。(學(xué)生學(xué)習(xí)默讀)

        2.請(qǐng)學(xué)生說說誰的家鄉(xiāng)在哪里。(學(xué)生做答時(shí),教師依次出示掛圖)

        3.慢慢細(xì)讀課文,你覺得誰的家鄉(xiāng)很美?你是從哪些句子感受到美的?把這些句子用波浪線勾畫下來。(指導(dǎo)體驗(yàn)性的閱讀)

        4.你覺得誰的家鄉(xiāng)很美?把你勾畫的句子讀一讀。(建議:教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),不一定按課文的順序)

        例如:學(xué)生覺得濤濤的家鄉(xiāng)美。

        a.根據(jù)學(xué)生的回答,出示第2、3句話。

        ◆指導(dǎo)朗讀句子:讀好“那么……那么……”的句式,并讓學(xué)生說說從中體會(huì)到什么。

        ◆指導(dǎo)背誦:看圖背誦,閉上眼睛想象背誦。

        b.濤濤的家鄉(xiāng)真美呀!你們看,他在干什么呢?讀最后一句,感受濤濤快樂的心情。

        c.這么美的地方,怎么能讓人不喜愛,不向往!請(qǐng)美美地把這一段課文讀給同桌聽。(或?qū)W生和老師比賽有感情地朗讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情)

        由于課文的第2~6自然段是并列結(jié)構(gòu),所以不管學(xué)生先介紹誰的家鄉(xiāng),均可用以上步驟進(jìn)行教學(xué),其他自然段則可放手讓學(xué)生在小組里交流。如:向小組里的同學(xué)有感情地讀一讀自己勾畫出的句子,并說說自己體會(huì)到了什么。(通過交流,互相感染)

        5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第2~6自然段的表達(dá)順序。(不僅有利于學(xué)生背誦,也有利于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)運(yùn)用語言)

        a.(出示小黑板:①××的家鄉(xiāng)在哪里;②××的家鄉(xiāng)是什么樣的;③××在哪兒干什么)請(qǐng)看第2自然段,這段先寫了濤濤的家鄉(xiāng)在哪兒;再寫了濤濤的家鄉(xiāng)是怎樣的;最后寫了濤濤在那兒干什么??纯吹?~6自然段,是不是也按這樣的順序在寫呢?

        b.教師可通過引讀幫助學(xué)生領(lǐng)悟。如,山山的家鄉(xiāng)在哪里?山山的家鄉(xiāng)是怎樣的?山山在那里干什么?

        c.師生小結(jié):課文第2~6自然段,都是先寫了誰的家鄉(xiāng)在哪里,再寫他的家鄉(xiāng)是怎樣的,最后寫他自己在那里干什么。

        積累語言,背誦喜歡的段落

        你最喜歡誰的家鄉(xiāng)?現(xiàn)在就請(qǐng)你美美地讀那個(gè)自然段。呆會(huì)兒,你可以上臺(tái)來當(dāng)小解說員,指著圖按這樣的順序(指小黑板)給大家介紹。

        運(yùn)用語言

        1.讀讀說說(課后題)。

        a.剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候,讀到這兩個(gè)句子,誰再來讀一讀?

        b.這兩個(gè)句子都有“那么……那么……”這個(gè)詞語。用上“那么……那么……”可以突出你說的事物。你能用“那么……那么……”說一句話嗎?

        2.指導(dǎo)畫家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)。

        a.孩子們,我們的祖國地大物博,不同的地方有不同的特點(diǎn)。圖上的小朋友分別生活在海邊、山里、平原、草原、城市,這些小朋友通過畫家鄉(xiāng)(指課題),表達(dá)出了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。(板書:愛家鄉(xiāng)贊家鄉(xiāng))你也想象他們一樣,用五彩的畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)嗎?

        b.你的家鄉(xiāng)在哪兒?你想畫些什么?(教師歸納,突出特色:①標(biāo)志性的建筑物;②有特色的景物;③把你自己畫進(jìn)去)

        c.畫好后,建議你像書上那樣,按一定順序?qū)懮蠋拙湓捹澝雷约旱募亦l(xiāng):先寫──我的家鄉(xiāng)在哪兒?再寫──我的家鄉(xiāng)是怎樣的?最后寫──自己在那兒干什么?也可以不按書上的順序,自己想怎么寫就怎么寫。

        d.在時(shí)間允許的情況下,可在課堂上通過展示平臺(tái)進(jìn)行交流、展示。

        4、玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)過程

        一、猜謎引課題

        1、師:老師知道大家特別聰明,我想考考大家,能不能接受老師的挑戰(zhàn)!

        生:能!

        師:在古時(shí)候,有一個(gè)小男孩,他動(dòng)腦筋想辦法,從水缸里救出了自己的小伙伴,還記得他的誰嗎?

        生:司馬光。

        師:還有一種鳥,它想辦法喝到瓶子里的水,它是什么?

        生:烏鴉。

        師:這節(jié)課,老師再給大家介紹一位新朋友,她很可愛,是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,你們想認(rèn)識(shí)她嗎?

        生:想!

        師:(出示頭像1)她的名字叫玲玲,我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。

        生:玲玲。

        師:(出示“玲”)這個(gè)字就讀“líng”,也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字,跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名,第二個(gè)音讀輕聲,來和老師一起讀。玲玲!

        生:玲玲。

        師:你是怎么記住它的?

        生:左面一個(gè)王字旁,右邊一個(gè)令。

        師:它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?

        生:領(lǐng)、零、嶺、齡……

        2、師:玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢!下面我們就來學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。(出示課件)板書課題。和老師一起書空和讀一遍課題(齊讀)。

        二、初讀課文,學(xué)字詞

        1、錄音范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

        師:玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們一起來看看吧。讓我們打開書,先聽錄音讀一遍課文,大家要認(rèn)真聽呦!

        生:認(rèn)真傾聽。

        2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞,并標(biāo)出自然段。

        師:大家聽得很認(rèn)真,從你們的表情里,老師可以看出,你們很喜歡這個(gè)故事,想不想自己讀?

        生:想!

        師:同學(xué)們,請(qǐng)大聲地朗讀課文,1、遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來,請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶,或是問問同桌,2、讀完了就標(biāo)上自然段,3、邊讀邊想,這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了,大家開始讀吧。(巡視,表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì))

        A師:這課的生字寶寶想認(rèn)識(shí)你們,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?

        生:想

        師:瞧,他們來了,好下面老師請(qǐng)小朋友們當(dāng)下老師帶讀生字寶寶(出示帶拼音的生字課件2)

        1、 學(xué)生帶讀

        2、 全班齊讀

        3、 老師強(qiáng)調(diào)平舌音、后鼻音

        B去掉拼音讀(出示課件3)

        師:有拼音的生字你們都會(huì)讀了,那么去掉拼音,你們還會(huì)讀嗎?

        生:會(huì)

        師:請(qǐng)看上大屏幕。

        1、 開火車讀

        2、 男女分讀

        3、 全班齊讀

        C讀詞語(出示課件4)

        師:同學(xué)們讀的真好,如果這些生字寶寶找到了朋友你們還會(huì)讀嗎?

        生:會(huì)

        師:請(qǐng)同學(xué)們看上來 。

        1、 點(diǎn)名讀

        2、 分組讀

        3、 全班齊讀

        師:大家都會(huì)讀了詞語,那么把這些詞語送回到課文里相信你們會(huì)讀的更棒!同學(xué)們一起說說這篇課文有幾個(gè)自然段?

        生:10個(gè)。

        師:下面老師請(qǐng)5個(gè)小朋友來朗讀課文。

        生:學(xué)生分段朗讀課文。

        三、感悟、品析課文

        1、師:現(xiàn)在大家知道了吧,玲玲畫的是什么?

        生:我家的一角。

        師:你從哪知道的?。

        生:指名讀第一自然段。

        師:(課件出示5:玲玲的畫)看,這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話?(出示段落課件出示6)。

        生:指名讀。

        師:(理解“端詳”),大家想一想,“端詳”是什么意思呢?

        生:(指名說)仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看。

        師:這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語呢?老師說,你們猜:小羊開口說話了!

        生:詳。

        師:(認(rèn)讀“詳”)這個(gè)字就讀“xiáng”,大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?

        生:左邊一個(gè)言字旁,右邊一個(gè)羊。

        師:現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲,也滿意地端詳著自己的畫。

        生:做端詳畫的姿勢(shì)。

        師:這里邊還有兩個(gè)字,這個(gè)字就讀“fú”,跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?

        生:左邊是巾,右邊是一口田。

        師:咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分?

        生:副、福、蝠、富……

        師:“幅”是個(gè)量詞,誰能給它找朋友?

        生:一幅畫、幾幅圖……

        師:還有這個(gè)字,想和我們大家見面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”,一起讀。(指名讀)師:誰能幫它找朋友?

        生:獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀……

        師:誰能用喜歡的詞說句話?

        生:獎(jiǎng)狀。我得了一張獎(jiǎng)狀。……

        師:咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了,再把它們放回句子里,誰還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍啊?(指名讀)

        師:玲玲的這張畫多漂亮啊,明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,她的心情是怎樣的?

        生:高興。

        師:咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)

        2、(1)出示第二幅圖可件7

        師:多漂亮的一幅畫呀,可惜呀,這張畫怎么啦?

        生:(觀察)這幅畫弄臟了。

        師:快從課文中找出來。

        生:指名讀自然段。

        師:(課件出示句子8)誰還想讀讀這段話。(指名讀)

        (學(xué)習(xí)“叭、臟”)師:這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(字卡“叭”)

        生:bā.(指名讀、男女生讀)

        師:你是怎么記住它的?

        生:左邊一個(gè)口字旁,右邊一個(gè)八。

        師:叭,還是個(gè)擬聲詞,就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中,像這樣的詞還有很多,你能說說嗎?

        生:流水聲——嘩嘩嘩,春雨聲——沙沙沙,敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……

        師:還有這個(gè)字讀(臟)什么?

        生:zāng

        師:跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)

        師:臟,左邊是個(gè)月,右邊是個(gè)莊。誰能給它組詞?

        生:弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……

        師:這個(gè)字還讀zàng,它是個(gè)多音字,心臟。跟老師讀,臟,弄臟。

        生:臟,弄臟。

        師:臟,心臟。

        生:臟,心臟。

        師:同學(xué)們,指一下自己的心臟在什么地方?

        生:生撫摸自己的心臟。

        師:(師也撫摸心臟)在你胸前的左側(cè)。明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫,現(xiàn)在弄臟了,玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的?

        生:傷心、難過。

        師:誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀?

        生:指名讀。

        (2)師:這就奇怪了,這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。

        生:(指名讀段。)

        師:玲玲畫了一只小花狗。(出示圖小花狗9)

        師:玲玲是怎么想到畫小花狗的呢?

        生:爸爸讓她畫點(diǎn)什么,玲玲就畫了一只小花狗。

        師:你能讀讀爸爸說的話嗎?

        生:指名讀、齊讀。

        師:看看這只小花狗多可愛呀!(出示句子10小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。)誰來讀一下這句話?

        生:指名讀。

        師:咱們一起讀一下句子。(齊讀)

        師:玲玲看著修改后的畫,怎么樣了?(出示句子課件11玲玲滿意地笑了。)

        生:滿意地笑了。

        師:這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的?

        生:高興。

        師:那咱們?cè)賻е吲d的心情齊讀一遍這句話。(齊讀)

        師:玲玲的爸爸真是一位好爸爸,能指點(diǎn)玲玲作畫,爸爸多關(guān)心玲玲啊?哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲?自己找找。

        生:指名讀爸爸的句。

        師:(學(xué)“催”)這個(gè)字就讀“cuī”,一起讀。(指名讀、分排讀)它是由哪兩部分組成的?

        生:左邊一個(gè)單人旁,右邊一個(gè)姓崔的崔。

        師:在現(xiàn)實(shí)生活中,你們的作業(yè)做晚了,爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺啊?

        生:有。

        師:還有哪些句子啊?

        生:指名讀。

        (3)師:看著玲玲修改后的畫,爸爸也很高興,爸爸是怎樣說的?自己找找。

        生:指名讀。

        師:現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸,再和玲玲說說話?

        生:指名讀。

        師:(出示句子課件12)在這段話中,還有一個(gè)字和我們捉迷藏呢?這個(gè)字就是“筋”。

        (學(xué)習(xí)“筋”)。和老師一起讀(指名讀、男女生讀)你是怎么記住它的?

        生:上面是個(gè)竹字頭,下面是個(gè)肋骨的肋。

        師:誰能給筋找朋友?

        生:腦筋、皮筋、動(dòng)腦筋……

        師:我們?nèi)w男生再當(dāng)爸爸讀一遍這段話。(男生齊讀)

        (4)師:結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友,你想對(duì)玲玲說點(diǎn)什么?

        生:生自由發(fā)言。

        四、拓展

        師:老師想知道,在你們的生活和學(xué)習(xí)中,你遇到過這樣的事嗎?

        生:生自由發(fā)言。

        師:以后,我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事,應(yīng)該怎么辦呢?

        生:生自由發(fā)言。

        五、總結(jié):

        師:同學(xué)們,老師希望你們也能像玲玲一樣,遇到難題動(dòng)腦筋想辦法(出示句子)只要我們肯動(dòng)腦筋,什么事情都能解決掉的!!

        六、自由讀書

        師:好了,剩下的時(shí)間我們自由讀讀課文吧!

        《玲玲的畫》是二年級(jí)下冊(cè)的課文課,這一課為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。這是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法:

        一、抓主線,幫學(xué)生理清思路

        本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,就撥云見日般明了了。

        二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

        一開始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽看燈片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。

        在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

        三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中,如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情,你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

        整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位,應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺時(shí)的語氣是什么樣的。隨文識(shí)字的形式還有些單一,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該變換多樣的識(shí)字方法,才能吸引他們的注意力,鞏固孩子們的識(shí)字情況。

        5、玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。

        2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

        3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

        教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

        ⒈談話激趣

        ⑴今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)門打開課本116頁,教師(板書課題:25《玲玲的畫》)

        ⑵齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

        二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

        ⒈自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

        ⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

        ⒊合作學(xué)習(xí)

        (1)桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

        (2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

        ◎教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

        ◎?qū)W生說出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

        (3)四人小組討論識(shí)記這些生字。

        (4)全班交流。

        三、整體感知、初步了解。

        1、小組內(nèi)讀課文,互評(píng)互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?

        2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

        3、交流:課文寫了一件什么事?

        4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過;結(jié)果。

        全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結(jié)果。

        隨學(xué)生回答教師板書:

        起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)

        經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。

        結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)

        5、設(shè)疑:

        一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。

        四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

        ⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

        ⒉教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

        ⒊學(xué)生練寫。

        4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

        第二課時(shí)

        一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

        ⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,學(xué)生開火車讀。

        ⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

        二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

        1、提出問題:一件壞事是怎么變成好事的?

        2、解決問題:

        ◎?qū)W生自由讀課文,畫出有關(guān)句子。

        ◎交流。并讀出相關(guān)的句子。

        1)爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”

        為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?

        為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

        你覺得這是一位怎么樣的爸爸?

        2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

        玲玲想了想,她會(huì)想什么?

        她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?

        “玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會(huì)想些什么?

        3)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事。”

        這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書:動(dòng)腦筋)

        3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

        (要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)

        4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

        議:誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?

        5、分角色朗讀課文,深化理解。

        四、、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想

        1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?

        (教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說)。

        2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?

        五、做一做:完成課后練習(xí)

        好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

        6、玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。

        2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

        3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

        【教學(xué)時(shí)間】

        兩課時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

        1、談話激趣:

        ⑴今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本116頁。(教師板書課題:25《玲玲的畫》)

        ⑵齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

        二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

        1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

        2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

        3、合作學(xué)習(xí):

        ⑴桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

        ⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

        ①教師引導(dǎo):

        平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

        ②學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

        ⑶四人小組討論識(shí)記這些生字。

        ⑷全班交流。

        三、整體感知、初步了解

        1、小組內(nèi)讀課文,互評(píng)互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:

        課文寫了一件什么事?

        2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

        3、交流:

        課文寫了一件什么事?

        4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因、經(jīng)過、結(jié)果:

        全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

        隨學(xué)生回答教師板書:

        起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)

        經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。

        結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)

        5、設(shè)疑:

        一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。

        四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字

        1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

        2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

        3、學(xué)生練寫。

        4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

        第二課時(shí)

        一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

        1、游戲“大轉(zhuǎn)盤”:

        轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,學(xué)生開火車讀。

        2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

        二、啟發(fā)思維、朗讀感悟

        1、提出問題:

        一件壞事是怎么變成好事的?

        2、解決問題:

        ⑴學(xué)生自由讀課文,畫出有關(guān)句子。

        ⑵交流,并讀出相關(guān)的句子。

        ①爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”

        為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?

        為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

        你覺得這是一位怎么樣的爸爸?

        ②玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

        玲玲想了想,她會(huì)想什么?

        她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?

        “玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會(huì)想些什么?

        ③爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事。”

        這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?

        隨學(xué)生回答完成板書:動(dòng)腦筋。

        3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),要求:

        爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。

        4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議:

        誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?

        5、分角色朗讀課文,深化理解。

        四、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想

        1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?

        教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說。

        2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?

        五、做一做:完成課后練習(xí)

        好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。


        7、玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。

        2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

        3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

        課前準(zhǔn)備:多媒體課件(3組)

        學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)

        學(xué)習(xí)過程:

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

        ⒈小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動(dòng)畫片,請(qǐng)你們一邊看一邊想:動(dòng)畫片中的人,他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?

        ⒉播放多媒體課件(一),讓學(xué)生欣賞人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事,但這些事通過人們動(dòng)腦筋,也變成了好事。

        ⒊談話激趣

        ⑴剛才,老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫片之后,老師覺得動(dòng)畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂的事,通過動(dòng)腦筋變成好事。今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)門打開課本116頁,教師(板書課題:25《玲玲的畫》)

        ⑵齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。(指名讀、齊讀。)

        二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

        ⒈自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

        ⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

        ⒊合作學(xué)習(xí)

        ⑴小組合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

        ⑵出示多媒體課件(二),讓學(xué)生看大屏幕,再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

        ⑶將詞語的拼音去掉,又讓學(xué)生練讀,開火車讀,最后,再把其他字去掉,只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。

        ⑷四人小組討論識(shí)記這些生字。

        ⑸將這些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。(獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友。)

        三、圖文結(jié)合、朗讀感悟

        1、自由讀課文,邊讀邊看課文插圖(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)

        2、再次讀課文,讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?

        3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流,并讀出相關(guān)的句子

        4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)

        5、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議:誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?

        6、通過讀,讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

        7、教師再指名交流,并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語:“端詳”;理解句子:“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”

        8、分角色朗讀課文,深化理解。

        四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

        ⒈小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中互相交流。

        ⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說)。

        五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想

        如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?

        第二課時(shí)

        一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

        ⒈出示多媒體課件(三):游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,學(xué)生開火車讀。

        ⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

        二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字

        ⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

        ⒉教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

        ⒊學(xué)生練寫。

        4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

        七、做一做:完成課后練習(xí)

        8、玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教材分析

        很多事情,有時(shí)并不能如我們心中所想地發(fā)展,但也不是所有的“糟糕”,都是壞事,看,玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了,已經(jīng)沒有時(shí)間重新畫一張,玲玲著急地哭了??墒窃诎职值膯l(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,壞事也能變成好事,短處或許能變成長處。本課的教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,體會(huì)玲玲的情感變化,品味爸爸意味深長的話語。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字及“樓梯、腦筋”兩個(gè)詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

        3.理解課文內(nèi)容,品味“爸爸”的話,讓學(xué)生明白“生活中很多事情并不像我們想象的那么糟糕,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”

        三、教學(xué)重難點(diǎn)

        1.認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

        2.把握玲玲的情感變化,品味“爸爸”含有深意的那句話。

        四、課前準(zhǔn)備

        多媒體課件、生字卡片、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

        五、課時(shí)安排

        1課時(shí)

        六、教學(xué)過程

        一、趣味導(dǎo)入

        1. 同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?有一位小朋友也很喜歡畫畫,她就是——玲玲,我們一起來認(rèn)識(shí)一下她好嗎?瞧 ,她笑瞇瞇的多可愛啊,我們?cè)賮斫薪兴拿职桑崃幔簂ing 注意是后鼻音,要讀到位,第二個(gè)“玲”要讀輕聲。愛動(dòng)腦筋的小朋友,你有什么好方法記住它呢?還要注意右邊是個(gè)令,不要把點(diǎn)落下了哦。觀察一下它在田字格當(dāng)中的位置,看老師書寫,同學(xué)們可以拿出手跟老師一起寫一寫。你會(huì)寫了嗎?可以試著在練習(xí)紙上寫一寫。聰明的小朋友,你能給“玲”字找找朋友嗎?“玲”字經(jīng)常用在人名當(dāng)中,也可以組詞:小巧玲瓏。

        2.玲玲不僅喜歡畫畫,還是位畫畫能手呢,家里到處掛滿了她的畫,今天我們要來學(xué)習(xí)的課文就是和玲玲其中一幅畫有關(guān),讓我們一起來讀一讀課題(板書:玲玲的畫)

        3.讀了課題,你有什么疑問嗎?(玲玲畫的是什么?玲玲畫得怎么樣?她遇到了什么問題?又是怎樣解決的呢?板書:畫了什么?什么事)就讓我們帶著這些問題,打開語文書去尋找答案吧。自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍。并且邊讀邊給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

        二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

        1.下面老師要來考考大家了,你會(huì)讀嗎?我請(qǐng)幾位小老師來帶領(lǐng)我們大家讀,小老師讀1遍,大家跟讀2遍。隨機(jī)糾正讀音。

        2.去掉拼音,你能讀了嗎?開火車讀

        3.試著將下面的句子讀通順。

        “玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。”

        “就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了。”

        “小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。”

        “好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”

        4.讓我們?cè)俅锡R讀這些生字,邊讀邊記住它們。

        5.老師相信這回大家能夠把課文讀得更加通順了,請(qǐng)大家捧起語文書,再次自由朗讀課文,邊讀邊思考,這篇課文講了一件什么事?

        三、啟發(fā)思維,朗讀感悟

        1.老師寫了一個(gè)小提板,你能根據(jù)老師的提示,概括課文內(nèi)容嗎?(課件:玲玲不小心把畫 ,她動(dòng)腦筋畫了 ,結(jié)果 。真會(huì)動(dòng)腦筋,讓我們一起來讀一讀吧。板書:畫好畫—弄臟畫—巧添畫

        2.同學(xué)們這么愛動(dòng)腦筋,讀得又這么好,老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一下玲玲的畫。(課件出示第一段)現(xiàn)在你知道玲玲畫了什么了嗎?《我家的一角》。玲玲對(duì)她畫的這幅畫怎么樣啊?讓我們讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)板書:滿意。你從哪里看出來她很滿意?(課件:端詳)

        “端詳”是什么意思?哪個(gè)小朋友可以表演一下?原來端詳:就是仔細(xì)地看。

        3.玲玲端詳著她的畫,心里都在想些什么呢?我們一起來讀一讀,邊讀邊體會(huì)玲玲這時(shí)候的心情。

        是啊,這么好的一幅畫,我得仔細(xì)著點(diǎn),可別弄臟了它??善驮谶@時(shí),出了意外,這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2-6自然段,用波浪線劃出答案。指名回答、朗讀(課件:就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來。)想想,玲玲這時(shí)候心情又是怎樣的?板書:傷心

        誰愿意當(dāng)一當(dāng)玲玲,來讀一讀這一段。

        指名讀,齊讀

        4.爸爸放下報(bào)紙問: “怎么了,孩子?”玲玲傷心地說:“我的畫臟了,另畫一張也來不及了。”是啊,來不及了,玲玲啊可著急了,誰能讀出這種著急的語氣 。玲玲真是傷心極了,誰再來試試?

        此時(shí)的玲玲真是又沮喪又難過,傷心極了。

        5. 可是啊,“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。”這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀7、8、9三個(gè)自然段,找一找你覺得很有啟發(fā)的句子,讀一讀,抄一抄。

        “好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”

        “糟”讀準(zhǔn)字音,你能給它組組詞嗎?糟糕、糟透了 注意“糟”字,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,右上的部件,要注意筆順。老師示范書寫,學(xué)生臨摹。

        6.爸爸口中的壞事,是指什么?玲玲把畫弄臟了。好事又是指什么?玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。那玲玲是怎么把壞事變成好事的呢?板書:動(dòng)腦筋

        是啊,她肯動(dòng)腦筋,不僅玲玲動(dòng)了腦筋,爸爸也動(dòng)了腦筋呢,小朋友們,讓我們也開動(dòng)小腦筋,合作讀一讀7,8兩段,男同學(xué)讀第7段,女同學(xué)讀第8段,然后找一找從哪可以看出來,爸爸和玲玲都動(dòng)了腦筋了?用圓圈圈出關(guān)鍵詞語。(仔細(xì),看了看,想了想)板書:仔細(xì)

        7. “爸爸仔細(xì)地看了看……”爸爸為什么要“仔細(xì)地”看看?老師把“仔細(xì)地”去掉好嗎?他在動(dòng)腦筋,思考,他想了很多,都想了些什么?嗯,爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋,想到辦法了,可是爸爸并沒有直接告訴玲玲,而是說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”你覺得這是一位怎樣的爸爸?(耐心、親切)那該怎么讀?誰來學(xué)著爸爸的樣子,讀一讀。想象一下爸爸親切的樣子,再來讀一讀。

        8.玲玲是怎么動(dòng)腦筋的?她是一下子就想到畫小狗的嗎?不是,你從哪個(gè)詞看出來?(板書:想了想)她可能會(huì)想些什么?(拖鞋、花、地毯、書包……)為什么最終畫了小花狗呢?因?yàn)檫@樣畫圖畫才更有趣,更加富有生活氣息了,更符合題目《我家的一角》于是她動(dòng)筆畫了一只小花狗。“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。”我把這句話改成:小花狗趴在樓梯上。好嗎?為什么?這樣寫能使原本枯燥的句子更加生動(dòng)形象了,那你愿意做做小作家嗎?

        軍軍( )地端詳著自己寫的字。

        小花狗( )地趴在大樹下乘涼。

        我( )地答應(yīng)了他的要求。

        9.看著這只懶洋洋的小花狗,玲玲終于(滿意地)笑了。對(duì)比之前的畫,你更喜歡哪一幅?如果你是評(píng)委的話,你會(huì)選哪一幅?為什么?這時(shí)候玲玲的心情怎樣?板書:滿意 笑了 爸爸看了,也高興地說:“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”

        四、總結(jié)提升

        1.爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋想到辦法了,玲玲動(dòng)了動(dòng)腦筋將弄臟了的畫畫得更美了,小朋友們一起動(dòng)了動(dòng)腦筋,將一個(gè)個(gè)問題都解決。只要肯動(dòng)腦筋,壞事就能變成好事。讓我們一起把這篇富有深意的課文讀一讀吧。

        2.同學(xué)們,在生活當(dāng)中總會(huì)遇到許許多多的困難,遇到這些困難的時(shí)候,你會(huì)怎么處理,選擇一條來說一說,也可以說說自己動(dòng)腦筋解決過的事情。

        3.你們都是愛動(dòng)腦筋的孩子!讓我們來讀一讀智慧先生的智慧袋吧。課件:“生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事;只要肯定腦筋,看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題,我們要認(rèn)真想想,找到解決問題的辦法,做個(gè)善于思考的好孩子。”

        五、生字教學(xué)

        1.好,愛動(dòng)腦筋的孩子們,你能動(dòng)腦筋記住它們嗎?觀察生字,你有什么要提醒大家的嗎?

        2.注意“梯”字,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,右邊的“弓”字要寫得扁一些,要注意筆順。老師示范書寫,學(xué)生臨摹。

        3.小朋友們可以在練習(xí)紙上多寫幾遍,寫完的同學(xué)可以把剛才我們交流的過的壞事變好事的事情也寫一寫。

        板書: 玲玲的畫

        畫好畫 弄臟畫 巧添畫

        畫了什么?

        什么事?

        滿意 傷心 滿意 笑

        壞事 仔細(xì) 想了想 好事

        動(dòng)腦筋

        9、玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能:1.正確認(rèn)識(shí)47個(gè)生字,會(huì)寫39個(gè)字。會(huì)用字典學(xué)習(xí)字詞,積累詞語。

        2.正確、流利、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)邊讀邊悟課文,讀懂課文并從文中受到啟示。

        3.口語交際態(tài)度大方,能根據(jù)圖意編故事,有一定的自我保護(hù)意識(shí)。

        過程與方法: 通過創(chuàng)設(shè)情景、談話交流,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,交流中理解,在師生互動(dòng)中產(chǎn)生奇妙、獨(dú)特的感受,并把感悟與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

        情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得正確看待問題,善于觀察和思考,有一定的自我保護(hù)意識(shí)。

        《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        教 學(xué) 目 標(biāo):

        知識(shí)與技能:1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,并正確擴(kuò)詞,說句子。會(huì)正確書寫“玲”字。

        2.正確、流利、有感情朗地讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

        過程與方法:1.運(yùn)用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字;采用

        查字典、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語。

        2.通過讀悟結(jié)合走進(jìn)人物內(nèi)心,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

        情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

        教 學(xué) 準(zhǔn) 備: 玲玲的一幅畫、字詞卡、學(xué)生自備字典

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

        重點(diǎn):會(huì)認(rèn)8個(gè)字,并恰當(dāng)組詞、造句,正確運(yùn)用;正確、流利、有感情讀文。

        難點(diǎn):了結(jié)課文內(nèi)容,正確理解體會(huì)玲玲爸爸最后說的一段話的含義。

        教學(xué)方法與手段:

        方法:引導(dǎo)法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對(duì)比感受法

        手段:自畫圖畫、自制詞卡、投影運(yùn)用、音樂使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。

        使用教材的構(gòu)想:

        《玲玲的畫》這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中,我計(jì)劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習(xí):一、從言語智慧上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)字,并且會(huì)正確組詞,擴(kuò)句這個(gè)目標(biāo),以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理?;谝荒昙?jí)和二年級(jí)(上)的學(xué)習(xí),學(xué)生在識(shí)字中已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,所以我對(duì)8個(gè)字的教學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己完成,我只起一個(gè)引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對(duì)“生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事”的道理,我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在問題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會(huì)。

        教學(xué)流程:

        一、 圖畫導(dǎo)入 吸引興趣

        教師行為:1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》,并進(jìn)談話。

        2.導(dǎo)出課題,板書課題,齊讀課題。

        師:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪桓碑?,想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細(xì),今天我們就來學(xué)習(xí)25課---玲玲的畫,請(qǐng)大家跟我一起寫課題,注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”

        學(xué)生行為:1.邊看畫邊進(jìn)行和老師的對(duì)話

        2.書空課題 齊讀課題。

        設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生關(guān)注的興趣,集中注意力進(jìn)入教學(xué)

        二、 借助課題 寫“玲”字

        教師行為:1引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。

        師:“‘玲’長什么樣子呢?”

        2.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

        師:“我們喊喊‘玲玲’怎么樣,注意后鼻音。”

        3.引導(dǎo)學(xué)生正確書寫

        師:想寫寫“玲”字嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開書119頁,先認(rèn)真觀察,再動(dòng)筆寫寫!(在音樂中完成書寫)

        學(xué)生行為:1.仔細(xì)觀察,會(huì)用熟字相加法說出“玲”字

        2.注意后鼻音“líng”。

        3.先觀察,再書寫,再對(duì)照“鈴”比較異同。

        設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫字,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。

        三、 自主識(shí)字 游戲鞏固

        教師行為:1.引導(dǎo)質(zhì)疑

        師:“玲玲的畫準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)呢!可是突然被弄臟了,但是最后還是得了一等獎(jiǎng),這時(shí)候,你最想問—”

        學(xué)生行為:1.可能會(huì)問:怎么弄臟的?

        臟了怎么還會(huì)得獎(jiǎng)呢?

        ……

        設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問的能力。

        教師行為:2.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。

        (1).在讀文前,指導(dǎo)思考:遇到生字怎么辦?

        師:“這個(gè)小故事我們第一次讀,遇到生字怎么辦?”(多鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法)

        (2).要求邊讀文邊圈字、注音。

        (3).組織全班同學(xué)給生字正音。

        師:“你在讀字音時(shí),哪個(gè)容易讀錯(cuò)呢?當(dāng)小老師領(lǐng)我們讀一讀!”

        (4).引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認(rèn)識(shí)的生字,重點(diǎn)突破。

        師:“這些生字去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?打開課本118頁的我會(huì)認(rèn)的字中,已認(rèn)識(shí)的打?qū)?,不認(rèn)識(shí)的打叉,并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”

        (5)游戲鞏固“開火車”

        師出示詞卡:端詳 一等獎(jiǎng) 催人 弄臟 叭的一下 動(dòng)腦筋

        師:“小火車呀,開起來,一開,開到你這來!”

        相機(jī)指導(dǎo):1.“端詳”的意思(引導(dǎo)學(xué)生查字典找到兩種解釋①詳盡;②仔細(xì)看)聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。

        2.用“一幅畫”、“動(dòng)腦筋”說句子。

        3.用“獎(jiǎng)”、“臟”擴(kuò)詞。

        4.“叭的一下”請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作演示。

        學(xué)生行為:2.教學(xué)預(yù)設(shè)

        (1)可能會(huì)說:“請(qǐng)教老師。”“看本頁下的注音。”“查字典。”……

        (2)用喜歡符號(hào)圈字。

        (3)當(dāng)小老師:可能注意到催(cuī)是平舌音,不是翹舌音,請(qǐng)跟我讀cuī……

        (4)能正確讀出的字做標(biāo)記,不認(rèn)識(shí)的生字自己想辦法,比如:加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會(huì)的和同桌一起想辦法。

        (5)小組“開火車”,隨老師學(xué)習(xí)詞語。

        設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,而游戲也符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn),并在游戲中夯實(shí)詞語教學(xué),使學(xué)生真正活學(xué)活用。

        四、 初讀課文 了解內(nèi)容

        教師行為:1.引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。

        師:把這些詞語送回課文中還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀課文,看是否能讀正確流利。

        2.老師和學(xué)生一起朗讀課文。

        師:看大家讀得這么熱烈,老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?

        3.讀后提問:課文主要寫了誰?什么事?結(jié)果如何?

        4.小結(jié):三個(gè)問題的回答連起來就是課文主要內(nèi)容。

        學(xué)生行為:1.力求讀正確流利。

        2.主動(dòng)和老師合作讀后,并評(píng)價(jià)。

        3.“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。

        4.初步了解主要內(nèi)容,并自己連起來說一說。

        設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文,并初步感知如何概括課文主要課文。

        五、 再讀課文 體會(huì)理解

        教師行為:1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3段自然段。

        (1).引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)“玲玲”滿意的、高興的心情。

        師:“同學(xué)們,既然玲玲的這幅畫要參加評(píng)獎(jiǎng),那么她對(duì)這幅畫一定很—”

        師:“好,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3自然段,看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿意,畫出來。”(注意默讀要做到:不出聲,不指讀,不動(dòng)嘴唇)

        (2).相機(jī)理解“端詳”。提問:這里“端詳”什么意思呢?聯(lián)系上下文想想?(3).指導(dǎo)全班齊讀

        師:這是一幅要評(píng)獎(jiǎng)的畫,玲玲很滿意,所以玲玲仔細(xì)地看了又看,舍不得放下,此時(shí),她可能在想—(預(yù)設(shè)生:玲玲會(huì)想還有不合適的地方嗎?)

        師:是呀,這幅畫飽含了玲玲多少心血呀,請(qǐng)你帶著這樣的感覺讀(第一段)

        師:“這是一幅要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫,玲玲很滿意,所以很晚啦,她還舍不得睡,她可能還在想—(預(yù)設(shè)生:這幅畫會(huì)不會(huì)得獎(jiǎng)呢?)

        師:是呀,這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊,請(qǐng)帶著這樣的心情來讀(第一段)

        學(xué)生行為:教學(xué)預(yù)設(shè):

        (1).生可能會(huì)說“高興”、“滿意”“喜歡’。

        (2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細(xì)地看”。

        (3).讀出玲玲的滿意、期望。

        設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書邊體會(huì),聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。

        教師行為:2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4-6自然段。

        (1).引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲畫被弄臟后的著急的心情,并指導(dǎo)讀出來。

        師:是呀,這是多么美好的一個(gè)場(chǎng)景呀,可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生,只聽叭的一下,水彩筆把畫能臟了(演示:把墨點(diǎn)粘在畫上)

        師:如果你是玲玲,你一定會(huì)很--(預(yù)設(shè)學(xué)生:著急,難過……)

        師:而這所有的心情都融入到一個(gè)詞---(生:哇的一聲)

        (2).指導(dǎo)女生齊讀。

        學(xué)生行為:(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。

        (2).讀出著急哭訴語氣。

        設(shè)計(jì)意圖:演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng),感受真切;多種形式的讀,減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。

        教師行為:3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7-9自然段。

        (1)指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段,找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?

        師:“是呀,同學(xué)們,剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā),喜氣洋洋,而一剎那卻心急如焚,不知所措,那么面對(duì)突如其來的變化,我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7自然段,畫出相關(guān)的句子。

        相機(jī)出示兩組句子:(1)爸爸看了看。

        (2)爸爸仔細(xì)地看了看

        (1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。

        (2)玲玲想了想,拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。

        師:“你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不同?去掉這些加點(diǎn)的字行嗎?”

        (2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫的句子,并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>

        師:“那么這兩幅畫,你喜歡哪一幅?為什么?”

        (3)讀到這兒你想對(duì)大家說?

        小結(jié):是呀,玲玲的爸爸也是這么想的,所以他對(duì)玲玲說___

        學(xué)生行為:(1)默讀第7自然段,畫出爸爸的句子,玲玲的句子。并對(duì)比老師出示的兩組句子:說出自己的看法。(體會(huì)詞語的準(zhǔn)確表達(dá)及豐富內(nèi)涵)

        (2)可能會(huì)認(rèn)為“畫了小狗的畫”好,有生氣!

        (3)自由說 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

        教師行為:4.你遇到過這樣的事嗎?

        學(xué)生行為:4.自由發(fā)言

        六、總結(jié)本課 布置作業(yè)

        教師行為:1.總結(jié)本課

        師:同學(xué)們,故事學(xué)完了,說說你的收獲吧!

        2.布置作業(yè):(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個(gè)成語故事。

        學(xué)生行為:1.自己總結(jié):可能說學(xué)到的詞或者爸爸說的那番話。

        2.課后完成。

        設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力,由課內(nèi)延伸到課外。

        板書設(shè)計(jì):

        25.玲玲的畫

        壞 動(dòng)腦筋 好

        課后作業(yè):

        我會(huì)填

        看見了吧,孩子,許多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)( ),( )往往會(huì)變成( )。

        10、玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        (一)知識(shí)與能力:

        1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

        (二)過程與方法

        課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

        (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

        懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、掌握生字詞,學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

        2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出人物對(duì)話的語氣和表情。

        3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊(yùn)涵的道理。

        學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:自制課件

        教學(xué)過程

        一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

        1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)那我們就來看一個(gè)動(dòng)畫片,請(qǐng)你們一邊看一邊想:動(dòng)畫片中的人,他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?

        2、談話激趣:

        (1)指答:動(dòng)畫片中的人,他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?你遇到過這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?

        師:今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?(教師板書課題:25《玲玲的畫》)。

        (2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)

        二、初讀識(shí)字

        1、自讀,提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音,盡量把句子讀通順。

        2、課件出示本課生詞,自己試著讀一讀,指名讀,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀,同桌互相讀一讀。

        3、出示生字,開火車讀,師:你有什么好辦法記住這些字?

        4、再讀課文,鞏固識(shí)字:現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中,再讀讀這個(gè)故事,相信大家一定能比剛才讀的更好。

        三、指導(dǎo)朗讀,深入領(lǐng)悟

        1、課件出示玲玲的畫:你覺得她畫的怎么樣?

        2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答,隨機(jī)板書:滿意地端詳)

        課件出示課文第一句話:誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”,師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀,齊讀。)

        3、師:這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,時(shí)間不早了,爸爸又在催玲玲睡覺了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)

        啟發(fā):當(dāng)你很晚不睡覺時(shí),爸爸媽媽催過你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景,誰再來讀一讀?

        4、過渡:就在玲玲快去睡覺的時(shí)候,一件意想不到的事情發(fā)生了,請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段,想一想在這部分課文中,有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)

        5、交流,預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題:

        (1) 玲玲為什么哭得那么傷心?

        (2) 玲玲為什么說另畫一張也來不及了?

        (3) 爸爸最后說的一句話是什么意思?

        引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):對(duì)于這些問題,老師相信你們通過讀書,自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊思考。

        6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。

        7、集體交流:

        (1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問題?

        課件出示被弄臟的圖畫:想一想,此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)

        師:對(duì)于這個(gè)問題,該怎么解決呢?誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫:你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)

        (2)師:看到玲玲很滿意,爸爸怎么樣?他可能說些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上,你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖,觀察圖畫。)課件出示爸爸的話,指名讀,比賽讀,同桌互讀。

        師:你們?cè)趺蠢斫獍职终f的這句話?(生自由發(fā)表意見,師總結(jié)。)

        (4) 隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫:糟、肯

        引導(dǎo):在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫,生仿寫,評(píng)寫)

        (5) 分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

        四、總結(jié):

        課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情,學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么新想法?(生答)看來,玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā),課下,請(qǐng)大家把這兩句話抄下來,記在心里好嗎?

        板書設(shè)計(jì):

        25、玲玲的畫

        壞事--- 動(dòng)腦筋--- 好事

        教學(xué)反思:

        通過本課的教學(xué),我充分認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要性。對(duì)于二年級(jí)的孩子,默讀還是一個(gè)比較難的讀書方法,考慮到馬上生三年級(jí)了,我讓他們嘗試了這種讀書方法。

        在默讀中暴露了很多問題,比如注意力容易受到干擾、讀書時(shí)自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無措等等。事后我分析了一下,這些可能和孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備、思維的專注度、讀書習(xí)慣的轉(zhuǎn)換等都有關(guān)系,當(dāng)然有些問題是可以隨著時(shí)間得到改善的。我現(xiàn)在的默讀嘗試可能是有些拔高了,對(duì)于少數(shù)成績好的孩子,他們能很快的接受,可是對(duì)于大多數(shù)而言,可能有些拔高的成分了。

        看來,教學(xué)中確實(shí)應(yīng)當(dāng)考慮孩子的心理生理情況,才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果啊。

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