《九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《范進(jìn)中舉》通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷下文是為大家精選的九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)目的】
1、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù);
2、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;
3、寫作模仿創(chuàng)新能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)(通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)。
【電教手段】
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討)。
【素質(zhì)目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。
【課件制作】
素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò)課件。
使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。
【教學(xué)環(huán)境】
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介。
二、明確任務(wù)
1、探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。
3、模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
三、協(xié)作學(xué)習(xí)
1、思考問(wèn)題，形成小組觀點(diǎn)，并用 BBS 交流。
2、形成各自結(jié)論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程?請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
⑴ 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。
⑵ 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結(jié)論寫下來(lái)。)
示例：我們小組認(rèn)為，……
⑶ 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。
⑷ 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來(lái)。)
⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。)
教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：
《國(guó)王說(shuō)再來(lái)一次》──馬克·吐溫(美國(guó))(短篇)
《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)
《報(bào) 應(yīng)》 ──(現(xiàn)代諷刺小說(shuō))(短篇)
示例：我們小組認(rèn)為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……
⑹ 小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請(qǐng)做出總結(jié)。
⑺ 創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。
四、探討交流，給出評(píng)價(jià)
小組成員在 BBS 上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。
教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。
課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。
2、九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)
《范進(jìn)中舉》通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷下文是為大家精選的九年級(jí)上《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)目的】
1、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù);
2、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;
3、寫作模仿創(chuàng)新能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)(通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)。
【電教手段】
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討)。
【素質(zhì)目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。
【課件制作】
素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò)課件。
使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。
【教學(xué)環(huán)境】
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介。
二、明確任務(wù)
1、探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。
3、模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
三、協(xié)作學(xué)習(xí)
1、思考問(wèn)題，形成小組觀點(diǎn)，并用 BBS 交流。
2、形成各自結(jié)論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程?請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
⑴ 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。
⑵ 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結(jié)論寫下來(lái)。)
示例：我們小組認(rèn)為，……
⑶ 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。
⑷ 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來(lái)。)
⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。)
教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：
《國(guó)王說(shuō)再來(lái)一次》──馬克·吐溫(美國(guó))(短篇)
《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)
《報(bào) 應(yīng)》 ──(現(xiàn)代諷刺小說(shuō))(短篇)
示例：我們小組認(rèn)為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……
⑹ 小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請(qǐng)做出總結(jié)。
⑺ 創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。
四、探討交流，給出評(píng)價(jià)
小組成員在 BBS 上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。
教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。
課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。
3、人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評(píng)人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對(duì)比、夸張、細(xì)節(jié)描寫等諷刺手法。
3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
過(guò)程與方法：
1．導(dǎo)讀導(dǎo)議：以設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀、思、辯、悟。
2．合作探究：學(xué)生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，使交流面更廣。
3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價(jià)值的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評(píng)人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對(duì)比、夸張、細(xì)節(jié)描寫等諷刺手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價(jià)值的。
三、教學(xué)策略
本課主要采用導(dǎo)讀導(dǎo)議法、賞讀評(píng)議法、合作探究法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解人物。
2．通過(guò)填表的輔助性手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比產(chǎn)生的諷刺效果。
3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內(nèi)容是：“范進(jìn)，中國(guó)考神、中國(guó)考試宗師、傳說(shuō)中的文曲星！傳說(shuō)考試前拜考神，在考場(chǎng)上就會(huì)得到文曲星暗中相助！……考神范進(jìn)在此！”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來(lái)“拜神”。一些社交網(wǎng)站上還出現(xiàn)所謂的“考神公共主頁(yè)”，全部都是祈求自己能順利通過(guò)考試，留言條數(shù)超過(guò)15萬(wàn)，主頁(yè)粉絲也超過(guò)44萬(wàn)人。這位“考神”何許人也？是否值得如此“膜拜”？今天，讓我們來(lái)一窺“考神”的真面目。
【設(shè)計(jì)意圖】從社會(huì)現(xiàn)象入題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也引發(fā)學(xué)生的思考。
（二）背景了解
范進(jìn)，是清朝小說(shuō)家吳敬梓的小說(shuō)《儒林外史》中一個(gè)特色鮮明的人物。“范進(jìn)中舉”這個(gè)片段選自第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報(bào)”。小說(shuō)描寫廣東學(xué)道周進(jìn)，上任后在廣州主考兩場(chǎng)生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進(jìn)。范進(jìn)當(dāng)時(shí)已是54歲了，從20歲就開始應(yīng)考到54歲，他整整考了35年。當(dāng)花白著胡子的范進(jìn)坐在考場(chǎng)里時(shí)，引起了周進(jìn)的憐憫，因?yàn)榉哆M(jìn)與自己的遭遇非常相似。周進(jìn)最初考了許多年連童生也沒有考上，最后他做生意的一個(gè)朋友替他捐錢買了一個(gè)秀才的資格，他才得以考上舉人，最終考上進(jìn)士。正因?yàn)槿绱?，他?duì)范進(jìn)格外關(guān)照，讓范進(jìn)在童試中考上第一名秀才。范進(jìn)緊接著參加了鄉(xiāng)試，沒想到在鄉(xiāng)試中考了第七名，中了舉。范進(jìn)一時(shí)承受不住這么巨大的刺激，竟至于瘋癲起來(lái)，課文主要就是表現(xiàn)這一部分情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】了解課文背景，更有利于進(jìn)入課文探究。
（三）探究人物
1．設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為范進(jìn)是否能堪稱“考神”？他有哪些地方使你敬佩？（結(jié)合文章內(nèi)容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）他特別有恒心。從20歲到54歲，他整整考了35年。家中一貧如洗，借盤費(fèi)遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉(xiāng)試。
（2）他特別能忍辱。幾十年如一日忍受貧窮，忍受岳父胡屠戶的辱罵，忍受屢考不中的挫敗，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。
2．設(shè)問(wèn)：你是否把范進(jìn)看作偶像？為什么？（結(jié)合文章內(nèi)容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
范進(jìn)的人生不值得羨慕，更談不上令人敬佩。因?yàn)椋?/p>
（1）他活得缺乏尊嚴(yán)。他醉心科舉不事生產(chǎn)，母親和妻子都幾乎跟著他餓死，沒有人瞧得起他；他經(jīng)常被胡屠戶罵得狗血淋頭，卻只能唯唯諾諾。中舉之后，精神一度崩潰，更是丑態(tài)百出，尊嚴(yán)盡失。
（2）54歲才中舉，大半輩子都白白耗費(fèi)在考科舉這件事上，人生最好的時(shí)光都荒廢了。
（3）中舉之后也無(wú)所作為，反而很快與貪官污吏同流合污，庸俗虛偽。
【設(shè)計(jì)意圖】理解人物形象，思考文章主題。
（四）鑒賞諷刺藝術(shù)
諷刺，是用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。《儒林外史》是一部社會(huì)諷刺小說(shuō)，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。仔細(xì)探究課文的諷刺手法，對(duì)我們閱讀這部小說(shuō)很有幫助。
1．填寫下表，體會(huì)作者這樣寫的用意。
胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度變化：
討論小結(jié)：文中寫胡屠戶用的是對(duì)比手法，通過(guò)他對(duì)范進(jìn)中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來(lái)揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。
2．賞析精彩語(yǔ)句，體會(huì)諷刺藝術(shù)。
（1）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”
賞析：“好了！我中了！”運(yùn)用反復(fù)修辭，表現(xiàn)了范進(jìn)念念不忘的是科舉，因?yàn)橐坏┲信e，經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位都能改變；寫“老太太慌”“鄰居嚇了一跳”“眾人拉他不住”等細(xì)節(jié)，均從側(cè)面烘托范進(jìn)中舉后的瘋態(tài)之嚴(yán)重；又通過(guò)語(yǔ)言與動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，揭示了范進(jìn)內(nèi)心與外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。
（2）……即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來(lái)，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來(lái)。這六兩多銀子，老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
賞析：這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫主要揭示的是胡屠戶言語(yǔ)和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說(shuō)不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。（引自人教版《教師教學(xué)用書》語(yǔ)文九年級(jí)上）
【設(shè)計(jì)意圖】賞析諷刺藝術(shù)，深入理解文章主題。
（五）探討主題
魯迅說(shuō)：“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無(wú)價(jià)值的撕破給人看。”也就是說(shuō)，悲劇常常表現(xiàn)有價(jià)值事物的毀滅，而喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物或落后現(xiàn)象。你認(rèn)為范進(jìn)喜極而瘋是悲劇還是喜?。繛槭裁?？
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）是喜劇。文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法，揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉。最終范進(jìn)清醒過(guò)來(lái)，結(jié)局圓滿。
（2）又是一場(chǎng)悲劇。從人物命運(yùn)的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲??；把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇。
文章主題：文章刻畫了范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢(shì)的嘴臉，抨擊了封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子及各階層人民的思想毒害，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了病態(tài)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
【設(shè)計(jì)意圖】探討總結(jié)文章主題。
（六）布置作業(yè)
1．范進(jìn)中舉后境況怎樣？請(qǐng)你發(fā)揮想象，續(xù)寫《范進(jìn)中舉》。（200字左右）
2．課外閱讀《儒林外史》，欣賞小說(shuō)中高超的諷刺藝術(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】1．為小說(shuō)主人公的后續(xù)境況作合理的想象，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。2．感悟整部作品作為古代諷刺文學(xué)的高峰之作的魅力。
4、九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問(wèn)題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分？
中舉前中舉后
2、說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語(yǔ)概括。
屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪
3、讀這篇小說(shuō)中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭？
胡屠戶
4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來(lái)回答，并歸類。
對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢。”
動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”
對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字？
前倨后恭。
6、小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？
通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？
嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人？他這么做的目的是什么？
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？
反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)
三、課堂小結(jié)
從小說(shuō)中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無(wú)錢無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì)小說(shuō)用了哪些手法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、講授新課
1、速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？
自私虛偽，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。
家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。
2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來(lái)的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。
說(shuō)明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。
從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。
3、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲??？
范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，改變了他的命運(yùn)，但是透過(guò)范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場(chǎng)真正的悲劇，表面看來(lái)是喜劇，本質(zhì)看來(lái)是悲劇，從個(gè)人來(lái)看，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇，
4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？
諷刺。最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等。主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種。
（1）對(duì)比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。
（2）夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。
（3）細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回。”“把銀子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過(guò)來(lái)?！鼻昂竺艿募?xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細(xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過(guò)來(lái)。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
三、課堂小結(jié)
小說(shuō)以范進(jìn)中舉為中心事件，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他周圍的人，尤其是對(duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、二、三。
2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》
5、《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè))
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評(píng)人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對(duì)比、夸張、細(xì)節(jié)描寫等諷刺手法。
3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
過(guò)程與方法：
1．導(dǎo)讀導(dǎo)議：以設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀、思、辯、悟。
2．合作探究：學(xué)生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，使交流面更廣。
3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價(jià)值的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評(píng)人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對(duì)比、夸張、細(xì)節(jié)描寫等諷刺手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價(jià)值的。
三、教學(xué)策略
本課主要采用導(dǎo)讀導(dǎo)議法、賞讀評(píng)議法、合作探究法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解人物。
2．通過(guò)填表的輔助性手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比產(chǎn)生的諷刺效果。
3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內(nèi)容是：“范進(jìn)，中國(guó)考神、中國(guó)考試宗師、傳說(shuō)中的文曲星！傳說(shuō)考試前拜考神，在考場(chǎng)上就會(huì)得到文曲星暗中相助！……考神范進(jìn)在此！”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來(lái)“拜神”。一些社交網(wǎng)站上還出現(xiàn)所謂的“考神公共主頁(yè)”，全部都是祈求自己能順利通過(guò)考試，留言條數(shù)超過(guò)15萬(wàn)，主頁(yè)粉絲也超過(guò)44萬(wàn)人。這位“考神”何許人也？是否值得如此“膜拜”？今天，讓我們來(lái)一窺“考神”的真面目。
【設(shè)計(jì)意圖】從社會(huì)現(xiàn)象入題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也引發(fā)學(xué)生的思考。
（二）背景了解
范進(jìn)，是清朝小說(shuō)家吳敬梓的小說(shuō)《儒林外史》中一個(gè)特色鮮明的人物?！胺哆M(jìn)中舉”這個(gè)片段選自第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報(bào)”。小說(shuō)描寫廣東學(xué)道周進(jìn)，上任后在廣州主考兩場(chǎng)生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進(jìn)。范進(jìn)當(dāng)時(shí)已是54歲了，從20歲就開始應(yīng)考到54歲，他整整考了35年。當(dāng)花白著胡子的范進(jìn)坐在考場(chǎng)里時(shí)，引起了周進(jìn)的憐憫，因?yàn)榉哆M(jìn)與自己的遭遇非常相似。周進(jìn)最初考了許多年連童生也沒有考上，最后他做生意的一個(gè)朋友替他捐錢買了一個(gè)秀才的資格，他才得以考上舉人，最終考上進(jìn)士。正因?yàn)槿绱耍麑?duì)范進(jìn)格外關(guān)照，讓范進(jìn)在童試中考上第一名秀才。范進(jìn)緊接著參加了鄉(xiāng)試，沒想到在鄉(xiāng)試中考了第七名，中了舉。范進(jìn)一時(shí)承受不住這么巨大的刺激，竟至于瘋癲起來(lái)，課文主要就是表現(xiàn)這一部分情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】了解課文背景，更有利于進(jìn)入課文探究。
（三）探究人物
1．設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為范進(jìn)是否能堪稱“考神”？他有哪些地方使你敬佩？（結(jié)合文章內(nèi)容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）他特別有恒心。從20歲到54歲，他整整考了35年。家中一貧如洗，借盤費(fèi)遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉(xiāng)試。
（2）他特別能忍辱。幾十年如一日忍受貧窮，忍受岳父胡屠戶的辱罵，忍受屢考不中的挫敗，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。
2．設(shè)問(wèn)：你是否把范進(jìn)看作偶像？為什么？（結(jié)合文章內(nèi)容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
范進(jìn)的人生不值得羨慕，更談不上令人敬佩。因?yàn)椋?/p>
（1）他活得缺乏尊嚴(yán)。他醉心科舉不事生產(chǎn)，母親和妻子都幾乎跟著他餓死，沒有人瞧得起他；他經(jīng)常被胡屠戶罵得狗血淋頭，卻只能唯唯諾諾。中舉之后，精神一度崩潰，更是丑態(tài)百出，尊嚴(yán)盡失。
（2）54歲才中舉，大半輩子都白白耗費(fèi)在考科舉這件事上，人生最好的時(shí)光都荒廢了。
（3）中舉之后也無(wú)所作為，反而很快與貪官污吏同流合污，庸俗虛偽。
【設(shè)計(jì)意圖】理解人物形象，思考文章主題。
（四）鑒賞諷刺藝術(shù)
諷刺，是用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。《儒林外史》是一部社會(huì)諷刺小說(shuō)，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。仔細(xì)探究課文的諷刺手法，對(duì)我們閱讀這部小說(shuō)很有幫助。
1．填寫下表，體會(huì)作者這樣寫的用意。
胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度變化：
中舉前
中舉后
稱呼
長(zhǎng)相
學(xué)問(wèn)
動(dòng)作
賀禮
討論小結(jié)：文中寫胡屠戶用的是對(duì)比手法，通過(guò)他對(duì)范進(jìn)中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來(lái)揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。
2．賞析精彩語(yǔ)句，體會(huì)諷刺藝術(shù)。
（1）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了?！?/p>
賞析：“好了！我中了！”運(yùn)用反復(fù)修辭，表現(xiàn)了范進(jìn)念念不忘的是科舉，因?yàn)橐坏┲信e，經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位都能改變；寫“老太太慌”“鄰居嚇了一跳”“眾人拉他不住”等細(xì)節(jié)，均從側(cè)面烘托范進(jìn)中舉后的瘋態(tài)之嚴(yán)重；又通過(guò)語(yǔ)言與動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，揭示了范進(jìn)內(nèi)心與外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。
（2）……即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來(lái)，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來(lái)。這六兩多銀子，老爹拿了去?！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
賞析：這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫主要揭示的是胡屠戶言語(yǔ)和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說(shuō)不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。（引自人教版《教師教學(xué)用書》語(yǔ)文九年級(jí)上）
【設(shè)計(jì)意圖】賞析諷刺藝術(shù)，深入理解文章主題。
（五）探討主題
魯迅說(shuō)：“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無(wú)價(jià)值的撕破給人看。”也就是說(shuō)，悲劇常常表現(xiàn)有價(jià)值事物的毀滅，而喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物或落后現(xiàn)象。你認(rèn)為范進(jìn)喜極而瘋是悲劇還是喜劇？為什么？
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）是喜劇。文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法，揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉。最終范進(jìn)清醒過(guò)來(lái)，結(jié)局圓滿。
（2）又是一場(chǎng)悲劇。從人物命運(yùn)的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇；把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇。
文章主題：文章刻畫了范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢(shì)的嘴臉，抨擊了封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子及各階層人民的思想毒害，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了病態(tài)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
【設(shè)計(jì)意圖】探討總結(jié)文章主題。
（六）布置作業(yè)
1．范進(jìn)中舉后境況怎樣？請(qǐng)你發(fā)揮想象，續(xù)寫《范進(jìn)中舉》。（200字左右）
2．課外閱讀《儒林外史》，欣賞小說(shuō)中高超的諷刺藝術(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】1．為小說(shuō)主人公的后續(xù)境況作合理的想象，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。2．感悟整部作品作為古代諷刺文學(xué)的高峰之作的魅力。
6、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)
目標(biāo)：
1 探究范進(jìn)、胡屠戶等人物形象；
2 探究小說(shuō)人物塑造的特點(diǎn)；
3 探究小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程
人物形象分析
一、范進(jìn)
研讀“范進(jìn)瘋了”這一精彩片斷，仔細(xì)思考下列問(wèn)題:
1、范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程可以分為幾個(gè)部分？
2、文中運(yùn)用了那些描寫來(lái)刻畫范進(jìn)的瘋態(tài)？（找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)）
3、范進(jìn)中舉后為什么會(huì)發(fā)瘋？
⑴范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程
⑵對(duì)范進(jìn)瘋態(tài)的描寫
動(dòng)作描寫：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、 跌倒、爬將起來(lái)、飛跑。
語(yǔ)言描寫：“噫！好了！我中了！”（重復(fù)）
神態(tài)描寫：牙關(guān)咬緊、不省人事。
外貌描寫：頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓 一身的水。這些夸張的描寫生動(dòng)地表現(xiàn)出了范進(jìn)是中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強(qiáng)的諷刺意味。
⑶范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的原因
“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”“他只因歡喜狠了，痰涌上來(lái)，迷了心竅。”
在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，享盡富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
中舉前 ：生活境況，住茅草屋，吃小菜不知豬油味，了兩三天，餓得兩眼看不見
中舉后 ： 有拿雞蛋送白酒的，有背斗米捉兩雞的，有搬桌拿凳的，胡屠戶送肉送錢，張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房
社會(huì)地位： 被丈人罵作“現(xiàn)世寶” “癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”鄰里無(wú)人理會(huì)
鄰居眾人口口聲聲“范老爺”報(bào)錄人獻(xiàn)計(jì)治瘋丈人稱他“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉(xiāng)紳拜會(huì)，稱兄聯(lián)誼 處事態(tài)度 甘受屈辱唯唯連聲（不顧一切去參加鄉(xiāng)試） 對(duì)張奉迎自如對(duì)胡勢(shì)利虛偽 范進(jìn)是這篇小說(shuō)的中心人物。作者對(duì)他的描寫主要圍繞兩個(gè)方面：一是他悲苦辛酸的命運(yùn)，一是他卑怯屈辱的性格。
這兩方面又是互相聯(lián)系的、統(tǒng)一的，都同他熱衷功名富貴卻又長(zhǎng)期落第的生活經(jīng)歷分不開。窮得絕糧斷炊，連老婆和老母親都不能養(yǎng)活，這便招致丈人胡屠戶和周圍人們的輕蔑和嘲笑；而這遭人白眼的處境，又形成他自輕自賤、逆來(lái)順受、“唯唯連聲”那樣怯儒、卑微和屈辱的性格。他的性格反映出科舉重壓下落第文人的辛酸悲苦。
⑷ 思考：范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，是悲劇？結(jié)合課文具體描寫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物或落后現(xiàn)象，而悲劇常常表現(xiàn)有價(jià)值事物的毀滅。魯迅語(yǔ)：喜劇是把無(wú)價(jià)值的東西撕開給人看 ；悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看 。
Ⅰ 范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：
文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái)，結(jié)局圓滿。
Ⅱ 范進(jìn)喜極而瘋又是一場(chǎng)悲劇，理由是：
從人物命運(yùn)的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲?。话阎R(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇。
二、胡屠戶
思考：胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度有什么不同？從中表現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)？反映了什么現(xiàn)象？
胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度變化
胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，形象地表現(xiàn)出他的前倨后恭，他欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。
胡屠戶前倨后恭的不同態(tài)度，正好反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)上那種趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象，時(shí)人對(duì)權(quán)貴阿諛奉承，對(duì)寒士則加以白眼。
三、眾鄰居 和張鄉(xiāng)紳
仔細(xì)閱讀文中對(duì)張鄉(xiāng)紳和眾鄰居的描寫，思考：
1、張靜齋是城中望族，之前 與范進(jìn)素不相識(shí)，為什么會(huì)來(lái)拜會(huì)范進(jìn)，而且還又送銀又送房？
2、眾鄰居在范進(jìn)中舉前后有什么變化？說(shuō)明了什么？
張靜齋的目的是為了結(jié)交新貴，鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，從這里我們可以看出當(dāng)時(shí)官僚之間結(jié)黨營(yíng)私之風(fēng)盛行。
眾鄰居在范進(jìn)中舉前對(duì)他漠不關(guān)心，在他中舉后都送了東西來(lái)。范進(jìn)瘋了也是眾鄰居來(lái)幫忙。眾鄰居對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或諂媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。這表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
練習(xí) 在深入理解課文內(nèi)容和手法的基礎(chǔ)上，照樣子分別給范進(jìn)、胡屠戶和《范進(jìn)中舉》下一句話評(píng)語(yǔ)。
例如：
張鄉(xiāng)紳：一個(gè)圓滑世故的封建貪官。封建官場(chǎng)關(guān)系網(wǎng)上的一個(gè)頑結(jié)。
范進(jìn): 封建科舉制度的犧牲品。封建統(tǒng)治者的忠實(shí)奴才。
胡屠戶: 一個(gè)前倨后恭、趨炎附勢(shì)的市儈小人。
《范進(jìn)中舉》：病態(tài)社會(huì)的百丑圖。投向科舉制度的匕首。
藝術(shù)特點(diǎn)
一 、鮮明的人物形象
1、夸張、對(duì)比手法； 2、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。
二 、高超的諷刺
（1）夸張性的故事情節(jié)。
范進(jìn)中舉驚喜發(fā)瘋這一情節(jié)，用的是夸張的寫法，但不失真。 “中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不普遍，卻也是會(huì)有的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷舉業(yè)，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張，具有尖刻的諷刺效果。
（2）前后對(duì)比的人物描寫。
對(duì)比主要運(yùn)用于胡屠戶身上，作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明對(duì)比，使其形象躍然紙上，諷刺鞭撻何等深刻。
（3）富有諷刺性的人物語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫。
作者運(yùn)用個(gè)性化人物語(yǔ)言和富有戲曲性細(xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)小說(shuō)的諷刺效果。例如“像你這尖嘴猴腮，……就想吃天鵝屁。”表現(xiàn)當(dāng)時(shí)胡屠戶越訓(xùn)斥語(yǔ)言越尖刻，越來(lái)氣。寫范進(jìn)看到報(bào)帖時(shí)的言行，屠戶給女婿扯衣襟的細(xì)節(jié)等等，都令人感到可笑、可鄙、可悲。
典型細(xì)節(jié)
下列加點(diǎn)的詞含有什么意味，體現(xiàn)了人物的什么心理？
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
特寫鏡頭寫出其見財(cái)心喜而又假意退推讓的
心理，諷刺意味十足課文小結(jié)
這篇文章運(yùn)用夸張對(duì)比的手法生動(dòng)地描寫了范進(jìn)中舉前后截然不同的生活境遇，通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌神態(tài)的描畫，刻畫了范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢(shì)的嘴臉，抨擊了封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子及各階層人物的思想毒害，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態(tài)炎涼。
教學(xué)反思：自科舉制度開始，讀書人便有了強(qiáng)烈的讀書欲。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識(shí)分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對(duì)國(guó)家民族的殘害。
范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)對(duì)鮮明鄉(xiāng)形象的人物語(yǔ)言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會(huì)認(rèn)識(shí)猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文，我們既要認(rèn)清封建社會(huì)的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會(huì)的光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚(yáng)自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會(huì)的幸福樂園。
“教師非謂滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪。”老師要改變角色，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。
《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。
本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題上大膽敘說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。
也存在缺點(diǎn)。如學(xué)生練筆倉(cāng)促，說(shuō)明本人在課堂上對(duì)此類問(wèn)題投放的時(shí)間過(guò)少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強(qiáng)改觀。
7、人教版九年級(jí)上冊(cè)范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)
文章有力地抨擊了封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關(guān)系，深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。今天小編在這給大家整理了人教版九年級(jí)上冊(cè)范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)2021，我們一起來(lái)看看吧!
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)?
2.檢查字詞掌握情況。
(三)速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
(四)討論：
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?
2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據(jù)。
(主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。)
3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害?
(兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。)
4.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?
(批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。)
第二課時(shí)
(一)討論：
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同?(用胡屠戶的語(yǔ)言、行動(dòng)說(shuō)明)
2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人?
3.張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房?
4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?
(作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。)
(二)學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)
1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩?(啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解)
2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?
①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用?
③文中還有何處是夸張?
3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同?
4.本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒?
(兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位;②胡屠戶對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。)
5.對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?
(范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。)
8、人教版九年級(jí)語(yǔ)文范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)
《范進(jìn)中舉》是清代小說(shuō)家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的故事情節(jié)。該作品通過(guò)描寫范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，重點(diǎn)刻畫出了一個(gè)趨炎附勢(shì)熱衷仕途，好官名利祿且世態(tài)炎涼的可恥的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)及其陰暗的特征進(jìn)行了辛辣的諷刺。下面是小編帶來(lái)的人教版九年級(jí)語(yǔ)文范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)2021最新，希望對(duì)大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：通讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活。
2.過(guò)程與方法：感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法;品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用;品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)略古代小說(shuō)的諷刺藝術(shù)的魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
在我國(guó)封建社會(huì)，要改變個(gè)人命運(yùn)，大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門?？上в腥酥信e了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)感受封建科舉制度的罪惡。
二、整體感知
1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。
答案示例：全文分成兩個(gè)部分。
第一部分(l～2段)：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分(3～11段)：寫范進(jìn)中舉后情景。
2.課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程?
答案示例：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。
第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。語(yǔ)言描寫中“噫’寫出驚喜過(guò)望的心情，說(shuō)“好了”是因幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來(lái)。
第二層寫瘋跑：用“爬將起來(lái)”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁，用重復(fù)的語(yǔ)言，寫狂喜的心情。
第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。
第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動(dòng)作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。
三、研讀分析
1.課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?
答案示例：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
2.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
答案示例：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，鄰里沒有周濟(jì)他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。
3.范進(jìn)中舉前后，周圍人對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了什么變化?課文用什么手法寫出這些變化?
答案示例：小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法，運(yùn)用語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，通過(guò)寫周圍人在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情，體現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
4.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?
答案示例：諷刺。本文的特色在于它的諷刺藝術(shù)。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種諷刺的表現(xiàn)形式。
(1)對(duì)比：范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化;
(2)夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋;
(3)細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”。前后對(duì)比的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家時(shí)“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細(xì)節(jié)描寫，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過(guò)來(lái);對(duì)范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫，賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
四、課堂小結(jié)
本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。
本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端，福建教師招考認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要著重對(duì)范進(jìn)中舉前后的變化進(jìn)行對(duì)比。
9、九年級(jí)上第五單元《范進(jìn)中舉》教案
《范進(jìn)中舉》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文；
2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。
3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；
2．學(xué)會(huì)如何描寫人物。
解決辦法 教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一 布置自學(xué)：
1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：
A.讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？
B.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物？
C.閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)？或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解？
把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。
二 導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）
師：同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對(duì)了，封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，有的人能美夢(mèng)成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象？
三 講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）
師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講。
四 議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）
同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。
出示幻燈片：
問(wèn)：1.為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了？
（因?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。）
2.如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？
3．你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？
（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）
五 移（知識(shí)遷移）
1.從文章出發(fā)
1．小說(shuō)描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶？
（因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）
2．請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。
（主要用了語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）
2．遷移到課外。
出示幻燈片：
下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？
“那么，我對(duì)你說(shuō)，迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！?/p>
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”
師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒牵憧梢詫懸粋€(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎？
出示幻燈片：
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）
寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰(shuí)，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。
五 教師小結(jié)并布置作業(yè)
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn)。