《：蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、：蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教材分析

課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事?！耙笔菐ьI(lǐng)的意思。

課文共有4個(gè)自然段，可分為兩部分。

第一部分（第1自然段），寫(xiě)往常列寧派人請(qǐng)養(yǎng)蜂人聊天。

第二部分（第2~4自然段），寫(xiě)這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。

第一層（第2自然段）寫(xiě)列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。

第二層（第3自然段）寫(xiě)列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。

第三層（第4自然段）寫(xiě)蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)要求識(shí)的8個(gè)生字，培養(yǎng)自主增識(shí)漢字的意識(shí)。

2.正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3.通過(guò)閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題辦法的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，激發(fā)情趣

1.板書(shū)課題：《蜜蜂引路》。

2.說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路、帶路）

3.蜜蜂怎么會(huì)引路，它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.指名讀課文，師生正音。

三、品讀課文，理解內(nèi)容

1.自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么。

（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。）

2.讀第1自然段。

（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？

（學(xué)生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

3.讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？

結(jié)合課文內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因?yàn)榱袑幭耄?），可是（ ），所以列寧就（ ）。

4.列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀？

“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧保?/p>

（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因?yàn)榱袑幍呐袛嘁罁?jù)的是自然規(guī)律，合情合理。）

四、拓展想象，總結(jié)全文

1.指名讀全文，你覺(jué)得列寧是一個(gè)怎樣的人？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？

（列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。）

2.想想養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋呢？

（學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)）

五、鞏固本課生字詞

1.出示字卡，鞏固閱讀中已認(rèn)識(shí)了的生字。

2.組內(nèi)合作檢查識(shí)字情況。

（引：讀yǐn；談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁；導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法。）

3.由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

附近：離得很近的意思。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力

1.探究活動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新。

仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

（同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。）

2.用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。

(選做一個(gè)問(wèn)題)

2、：蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事。“引”是帶領(lǐng)的意思。

課文共有4個(gè)自然段，可分為兩部分。

第一部分（第1自然段），寫(xiě)往常列寧派人請(qǐng)養(yǎng)蜂人聊天。

第二部分（第2~4自然段），寫(xiě)這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。

第一層（第2自然段）寫(xiě)列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。

第二層（第3自然段）寫(xiě)列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。

第三層（第4自然段）寫(xiě)蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)要求識(shí)的8個(gè)生字，培養(yǎng)自主增識(shí)漢字的意識(shí)。

2.正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3.通過(guò)閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題辦法的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，激發(fā)情趣

1.板書(shū)課題：《蜜蜂引路》。

2.說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路、帶路）

3.蜜蜂怎么會(huì)引路，它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.指名讀課文，師生正音。

三、品讀課文，理解內(nèi)容

1.自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么。

（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。）

2.讀第1自然段。

（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？

（學(xué)生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

3.讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？

結(jié)合課文內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因?yàn)榱袑幭耄?），可是（ ），所以列寧就（ ）。

4.列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀？

“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧?？

（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因?yàn)榱袑幍呐袛嘁罁?jù)的是自然規(guī)律，合情合理。）

四、拓展想象，總結(jié)全文

1.指名讀全文，你覺(jué)得列寧是一個(gè)怎樣的人？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？

（列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。）

2.想想養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋呢？

（學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)）

五、鞏固本課生字詞

1.出示字卡，鞏固閱讀中已認(rèn)識(shí)了的生字。

2.組內(nèi)合作檢查識(shí)字情況。

（引：讀yǐn；談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁；導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法。）

3.由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

附近：離得很近的意思。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力

1.探究活動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新。

仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

（同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。）

2.用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。

(選做一個(gè)問(wèn)題)

3、：蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

2． 確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅ā?/p>

3．初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1． 認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字及1個(gè)詞語(yǔ)。

2． 確流利，有感情的朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。

教學(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、列寧的資料

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，激發(fā)情趣。

看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）(1）課文講的是一件什么事？（ 2 ）列寧的家在哪里？（ 3 ）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2.檢查生字情況。

（1）課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況

三、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

四、學(xué)習(xí)新課。

1 .邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

4 . 看圖分析，弄懂位置關(guān)系。

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、研讀第三段：

1 . 引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）

2 . 指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺(jué)得哪些地方

寫(xiě)得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）

用“ ----- ”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書(shū)：一邊走一邊看 仔細(xì)觀察

二、研讀第四段：

1 .引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示幻燈圖片）

2 .看圖，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話。自由發(fā)言。

3 . 師示范對(duì)話，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話？

4 . 理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？

5 . 指導(dǎo)朗讀此句。

6 . 列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？

7 . 理解“向?qū)А?，用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。

8 . 同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。

七、總結(jié)全文：1. 課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。

2. （指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В?/p>

3. 從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。

板書(shū)設(shè)計(jì)：蜜蜂引路

列寧——仔細(xì)觀察蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人

課 題：文彥博洞中取球

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo):

1. 通過(guò)閱讀故事,懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.

2. 認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法增識(shí)漢字.

教學(xué)難重點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)文彥博機(jī)智、聰明和善于思考得性格特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖的掛圖。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)流程：

1．初讀感知。

讓學(xué)生選擇自己習(xí)慣的方式初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事。

2.再讀體會(huì)

選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴共讀課文，想象課文描繪的情景和人物的語(yǔ)言動(dòng)作及神態(tài)。

3. 表演體驗(yàn).

鼓勵(lì)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,嘗試表演,體驗(yàn)人物角色.師生共同評(píng)價(jià),重點(diǎn)體會(huì)在其他人都無(wú)法解決問(wèn)題的情況下,文彥博世怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋想法的.

4. 同桌互相檢查識(shí)字情況,交流識(shí)字方法.

5. 實(shí)踐活動(dòng).

收集古今中外善于動(dòng)腦、善于思考而解決問(wèn)題的事例的有關(guān)資料，在班內(nèi)交流。

4、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)資料：蜜蜂引路

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識(shí)記本課的生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣

你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今天我們就?lái)共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、感知課文大意

1、自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？

3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

4、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。

5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

三、研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)閱讀交流。

（1）邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。）

（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？

四、寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如： 談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

課前準(zhǔn)備：課文插圖

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評(píng)議。

2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、討論

1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀書(shū)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線圖、表演等方法。

3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗?，把話說(shuō)清楚。

4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、感悟

1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)。

四、寫(xiě)字

1、出示”我會(huì)寫(xiě)“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、學(xué)生嘗 試書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫(xiě)成”支“。

3、同桌互相評(píng)議。

伴教錦囊：

詞語(yǔ)解釋

附近：靠近某地的。

常常：時(shí)常

往常：過(guò)去的一般日子。

驚訝：驚異

觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

相關(guān)鏈接

莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長(zhǎng)為109公里。莫斯科面積為10萬(wàn)平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國(guó)際空港，5個(gè)機(jī)場(chǎng)與俄羅斯國(guó)內(nèi)的200個(gè)城市相連。

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列寧和衛(wèi)兵

十月革命剛剛勝利，一天早晨，朝陽(yáng)透過(guò)薄霧，把金色的光輝灑在高大的斯莫爾尼宮上。

人民委員會(huì)就設(shè)在斯莫爾尼宮，在門(mén)前站崗的是新戰(zhàn)士洛班諾夫。班長(zhǎng)叮囑他說(shuō)：”洛班諾夫同志，你今天第一次站崗。到這里來(lái)的人很多，你的任務(wù)是檢查他們的通行證。列寧同志要來(lái)這里開(kāi)會(huì)，你千萬(wàn)不能讓壞人混進(jìn)來(lái)！“

”是，班長(zhǎng)同志?！奥灏嘀Z夫行了個(gè)軍禮，”我以革命的名義保證，一定為列寧同志站好崗！“太陽(yáng)越升越高，到斯莫爾尼宮開(kāi)會(huì)和辦事的人真多，有工人，有士兵，有農(nóng)民，還有學(xué)生。洛班諾夫認(rèn)真地檢查了他們的通行證。

人民委員會(huì)主席列寧來(lái)了。他一邊走，一邊在考慮什么問(wèn)題。

”同志，您的通行證？“洛班諾夫攔住了他。

”噢，通行證，我就拿。“列寧急忙把手伸進(jìn)衣兜里拿通行證。一位來(lái)開(kāi)會(huì)的同志看到洛班諾夫攔住了列寧查通行證，就生氣地嚷起來(lái)：”放行吧，放行吧！他是列寧！“

”對(duì)不起?！奥灏嘀Z夫嚴(yán)肅地說(shuō)，”我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)列寧。沒(méi)有通行證，誰(shuí)也不能進(jìn)！“

列寧把通行證交給洛班諾夫。洛班諾夫接過(guò)來(lái)一看，果然是列寧同志，他非常不安，舉手行禮說(shuō)：”列寧同志，請(qǐng)?jiān)?，我耽誤了你的時(shí)間?！?/p>

列寧握住這位年輕戰(zhàn)士的手，高興地說(shuō)：”你做的很對(duì)，小伙子！你對(duì)工作很負(fù)責(zé)任。謝謝！“

他又回過(guò)頭來(lái)對(duì)旁邊那位同志說(shuō)：”你不該責(zé)備他。我們就需要這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的好戰(zhàn)士。革命紀(jì)律是每個(gè)人都應(yīng)該遵守的，我也不能例外。“

5、二年級(jí)教案:《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思想方法。

2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，正確流利地朗讀課文。

3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、圖片、磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。

二、新授：

1、師：讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？（問(wèn)題先不解決）請(qǐng)同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？

2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

3．理解第一自然段中的詞語(yǔ)：當(dāng)?shù)兀扇?，聊天?用“附近”說(shuō)一句話。

師：你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

生：自讀第二自然段，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？

5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問(wèn)題：

1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2）結(jié)果怎樣？

3）請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說(shuō)、畫(huà)）

6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫(huà)出來(lái)，貼圖片。

7、分角色讀他們的對(duì)話。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？

9、用自己的話復(fù)述課文。

三、總結(jié)：生總結(jié)。

第二課時(shí)

一、讀詞語(yǔ)：電腦

引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜 同志

加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

二、學(xué)寫(xiě)生字

1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫(xiě)，強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評(píng)議。

3、組詞，擴(kuò)句。

4、課后習(xí)題第2題。

6、二年級(jí)教案:《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。

2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3．能有表情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

pái cǎi mì jīng yà

( ) ( ) ( )

2．根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

離得很近——(附近)

3．請(qǐng)用“附近”說(shuō)一句話。

4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路?——列寧

二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)

1．答案從課文的哪一段里面找?

2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

(1)默讀課文第二段，回答問(wèn)題。

①哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?

②哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

③最后一句是說(shuō)(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

3．反饋。

(1)第一個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

①讀這句話。“那個(gè)人”指誰(shuí)?

②這一句話在說(shuō)什么?(在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

③讀句子，說(shuō)主要意思。

(2)第二個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過(guò)去的時(shí)間里)

②“他”指誰(shuí)?

③這一句話是說(shuō)什么?大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫(xiě)什么?

(3)最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀?

①這一句話是說(shuō)什么?(讓學(xué)生說(shuō))住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語(yǔ)劃下來(lái)。

(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。)

因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。

三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫(xiě)了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段?。

(1)第三段有幾句話?

(2)每一句話寫(xiě)什么?(用“——”劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō))

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說(shuō)。

2．反饋。有幾句話?(口答)

(1)讀第一句，這句話是說(shuō)什么呢?

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

(2)讀第三句話，這句話是說(shuō)什么呢?

列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說(shuō)，這句話寫(xiě)了（）。

3．“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

4．列寧原來(lái)是怎么想的呢?(即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到)

四、作業(yè)。

1．完成《課堂作業(yè)》。

2．選做一個(gè)問(wèn)題：

用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

(3)第2題用圖配文。

板書(shū)：

31 蜜蜂引路

許多蜂蜜 他想：

飛回園子 他想：

園子旁邊有所房子 他想：

果然 

7、二年級(jí)教案:《蜜蜂引路》板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

在板書(shū)中“莫斯科小山”等可用不同色彩的簡(jiǎn)圖加上文字，標(biāo)明各個(gè)地點(diǎn)的位置。如：莫斯科可用深紅色城墻圖形表示，花叢可用水紅色桃花圖形表示，園子可用黃色的蜂房圖形表示（蜜蜂飛進(jìn)園子里，實(shí)際上是蜂房在園子里）。用帶箭頭的線條和文字標(biāo)出蜜蜂飛回園子和列寧找養(yǎng)蜂人的路線，并用“利用”一詞精練地概括兩者之間的關(guān)系。

本板書(shū)不僅形象直觀地反映了事物及其聯(lián)系，通過(guò)移動(dòng)畫(huà)面或比較各圖之間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。例如：教學(xué)本課的“附近”和“當(dāng)代”兩個(gè)詞語(yǔ)，教師可以通過(guò)“莫斯科”和“小山”或“花叢”和“園子”各圖形之間的距離，讓學(xué)生知道“附近”就是兩者離得很近的意思。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“當(dāng)?shù)?rdquo;所指的范圍比“附近”要大些。

《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)。“利用”一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力。有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。

8、人教新課標(biāo)二下：蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

是以“找”字為線索，講了列寧利用蜜蜂做向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧有非凡的觀察力和判斷力。全文共有4個(gè)自然段。第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段是全文的重點(diǎn)，無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”那一定是養(yǎng)蜂人的所在。只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。第4自然段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。通過(guò)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考事物間的關(guān)系，這樣才能找到解決的辦法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件

課前預(yù)習(xí)

1、自學(xué)方法

1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。

3）問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號(hào)。

2、自學(xué)作業(yè)

1）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

—( )小山 —( )房子 一( )火車(chē) 一( )草地

—( )園子 一( )蜜蜂 一( )飛機(jī) 一( )絹

2）根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細(xì)( )，

只見(jiàn)那些( )采了蜜, 就飛進(jìn)附近的—個(gè)( )里，( )旁邊有一所小( )。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、感知全文，學(xué)習(xí)第一到三自然段。

2、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)：“蜂、引”等字，理解部分詞語(yǔ)的意思。

一、談話激趣，設(shè)疑導(dǎo)課

1、板書(shū)：蜜蜂。范寫(xiě)蜂字，你還知道什么蜂？

2、板書(shū)：引路。引路什么意思？引是生字，范寫(xiě)。給“引”找朋友。

3、設(shè)疑：蜜蜂給誰(shuí)引路？蜜蜂真的會(huì)給人們引路嗎？

二、自主學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、自學(xué)檢測(cè)：

認(rèn)讀：常常、往常、驚訝、談天、附近、敲門(mén)、列寧

注意：字音難點(diǎn)是“斯、談”。

組詞：給“談、列”找朋友。

指名分節(jié)讀課文。重點(diǎn)讀好第一節(jié)。

3、蜜蜂給誰(shuí)帶路呢？

出示列寧的雕塑。介紹列寧的身份及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

列寧是偉大的領(lǐng)袖，出生在俄國(guó)。他是個(gè)精力充沛的人，每天工作十幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)甚至一天工作二十幾個(gè)小時(shí)，由于革命工作的艱苦、繁忙，他的病情非常嚴(yán)重。 1922年，在醫(yī)生的強(qiáng)烈要求下，列寧到莫斯科郊外的小村去療養(yǎng)。病中的列寧仍然堅(jiān)持讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。這篇課文就是寫(xiě)他在療養(yǎng)期間找養(yǎng)蜂人談天，向養(yǎng)蜂人學(xué)習(xí)的事情。

三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第三段。

1、自學(xué)提示：蜜蜂是怎樣引路的？默讀第三段，想想列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方？

1）小組交流，完成貼畫(huà)。指名交流，在黑板上貼畫(huà)。

2）看圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧的住處、花叢、園子，小房子各在什么地方。

2、怎樣找到養(yǎng)蜂人？

1）讀第三段，想列寧所想，看看你能讀懂什么？

2）交流。可以從列寧的觀察和思考上做進(jìn)一步的引導(dǎo)。如列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，他想：跟著蜜蜂一定能找到養(yǎng)蜂人。他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，心里想：蜜蜂飛進(jìn)園子，房子一定就在這園子附近。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子，心里想：房子里住的一定是養(yǎng)蜂的人。

3、列寧的觀察和思考的對(duì)不對(duì)呢？讀句子證明。哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明列寧想的和看到的是完全一樣的？（果然）給果然換個(gè)詞語(yǔ)？（果真、真的）

4、朗讀背誦這段話，練習(xí)排列句子的順序。

5、討論：你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考的人。

6、過(guò)渡：養(yǎng)蜂人和列寧的會(huì)面又是怎樣一個(gè)有趣的場(chǎng)景呢？下節(jié)課再學(xué)。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)“蜂、敲、派”。特別是“敲、派”的右邊寫(xiě)法。

“談”強(qiáng)調(diào)一個(gè)字中不能有兩個(gè)捺筆。

五、板書(shū)：

蜜蜂引路 （板畫(huà)、貼圖）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字，聽(tīng)寫(xiě)：蜜蜂、引路、派人、談天、附近、敲門(mén)、驚訝、列寧2、學(xué)習(xí)課文第四段，總結(jié)全文。

3、想象說(shuō)話訓(xùn)練。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、選詞填空：常常 往常

列寧（ ）請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

（ ）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

2、給這兩個(gè)詞語(yǔ)分別找一個(gè)近義詞，代進(jìn)去讀讀看。（經(jīng)常、平常）

3、你能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

4、列寧又是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？齊讀第三段。

二、學(xué)習(xí)第四段

過(guò)渡：在蜜蜂的指引下，列寧找到了養(yǎng)蜂的人。

1、養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想？指名讀第四段。

2、圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)圖上誰(shuí)是列寧，誰(shuí)是養(yǎng)蜂的人？從表情看，養(yǎng)蜂人怎么想？

3、那他們會(huì)怎么說(shuō)呢？用浪線劃出他們的對(duì)話語(yǔ)言。

同桌互讀對(duì)話——指名表演讀——評(píng)讀：養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（偉大領(lǐng)袖來(lái)看普通養(yǎng)蜂人；不知道他的家也來(lái)了）——師生分角色讀。

4、結(jié)合理解“向?qū)А?，蜜蜂真的能?dāng)向?qū)?？列寧靠什么找到養(yǎng)蜂人的？

5、總結(jié)：對(duì)了，列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜后要飛回蜂窩的特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家。這就告訴我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

6、養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話后，會(huì)怎么說(shuō)怎么做？續(xù)編故事。

三、總結(jié)全文，升華主題

1、帶著對(duì)列寧的敬畏齊讀全文。

2、齊讀全文?？偨Y(jié)全文。

從療養(yǎng)并沒(méi)有使病情轉(zhuǎn)好。1924年，在病魔無(wú)情地折磨下，列寧離開(kāi)了他深愛(ài)的土地和人民。但是，他的精神卻在人民心中永存。他的名言卻在人民口中傳誦。

3、交流列寧的名言。深情地朗讀。

四、課后自學(xué)

1、摘錄列寧的名言數(shù)條進(jìn)行積累

2、把續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)。

五、板書(shū)：

蜜蜂引路

常常 （經(jīng)常）

往常 （平常）

續(xù)編故事：怎么說(shuō)？ 怎么做？

9、人教版語(yǔ)文第四冊(cè)：蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“訝”等9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的。

課前準(zhǔn)備：1、掛圖、生字卡片；2、列寧的有關(guān)資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“訝”等9個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料

2、老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書(shū)課題

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、借助拼音，自讀課文

（1）自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確；

（2）同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、交流檢查，鞏固識(shí)字

（1）小組合作學(xué)習(xí)生字，；

（2）匯報(bào)交流識(shí)字方法；

（3）做游戲鞏固識(shí)字。

3、指名分節(jié)讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的大意。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”字要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線上；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”字的右半邊不是支。

2、學(xué)生照田字格里的樣子認(rèn)真練寫(xiě)1個(gè)。

3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，師生評(píng)議。

4、學(xué)生在田字格里再認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)1個(gè)。

四、作業(yè)：

1、把這一課中自己喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上；

2、朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、第1、2自然段，思考：

（1）你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？

（2）什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？

2、交流

3、感悟文中詞語(yǔ)的意思

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟“附近、談天”；

（2）讓學(xué)生在熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟“常常、經(jīng)常”的意思。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段

1、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的線路圖嗎？（以此為研究專題，小組合作討論研究。）

2、匯報(bào)交流，老師歸納整理，板書(shū)：

注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

仔細(xì)觀察：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系

作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里

馬上驗(yàn)證：果然找到了養(yǎng)蜂人

3、展示各小組畫(huà)的列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，評(píng)議。

4、小結(jié)：列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡闹敢?，找到養(yǎng)蜂人的。

三、4自然段，通過(guò)朗讀體會(huì)“驚訝”的意思。

四、分角色朗讀課文

1、同桌練習(xí)人物對(duì)話

2、對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽

3、分角色朗讀課文

五、作業(yè)：

推薦閱讀列寧的故事

板書(shū)：

26．蜜蜂引路

10、小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn) ：生字字形的掌握。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、揭示課題。

1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生在課堂作業(yè) 本上各寫(xiě)一個(gè)。

2、“引路”什么意思？

3、讀課題，說(shuō)說(shuō)你看了課題后想要說(shuō)什么？

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

2、討論后，教師簡(jiǎn)介列寧的生平。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自學(xué)第一段中的生字，遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。2、你讀懂了什么？

（1）理解 莫斯科 養(yǎng)蜂 附近 談天字音重點(diǎn)：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點(diǎn)：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。

（2）指名讀第一自然段。教師簡(jiǎn)筆畫(huà)：莫斯科 小山 房子 并隨即理解“附近”詞語(yǔ)的意思。

（3）請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫(huà)，說(shuō)說(shuō)列寧的住處。

四、作業(yè) 。

1、說(shuō)說(shuō)下面字的偏旁。引（ ）旁，共（ ）畫(huà)。斯（ ）旁，共（ ）畫(huà)。蜜（ 0旁，共（ ）畫(huà)。

2、抄寫(xiě)本節(jié)課學(xué)過(guò)的生字。

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

注重讀中理解，朗讀感悟，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

設(shè)計(jì)特色：

重點(diǎn)詞句，主動(dòng)發(fā)展，積極思考，進(jìn)行探究性教學(xué)。

教學(xué)流程：

一、 復(fù)習(xí)鞏固

1、 指名認(rèn)讀生字，并重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“附、派”。

2、 指名朗讀第一自然段，并小結(jié)。

二、 學(xué)習(xí)課文第二自然：

導(dǎo)：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？

1、 指名朗讀第二自然，并說(shuō)明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個(gè)原因）

2、 理解“經(jīng)常、常常”

出示句子：兩個(gè)帶點(diǎn)詞意思一樣嗎？

A、 列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

B、 經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

導(dǎo)：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？

三、 學(xué)習(xí)課文第三自然：（自讀自悟）

1、 帶著問(wèn)題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫(huà)出有關(guān)詞句。

（一邊走一看，看見(jiàn)：花叢，蜜蜂、園子、小房子）

同桌，小組討論并糾正。

2、 老師巡視，加入討論并糾正。

3、 小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書(shū)：花叢，蜜蜂、園子、小房子）

注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

仔細(xì)觀察：蜜蜂—園子—小房子

分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互

作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

4、 再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)理解：“附近，果然”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

5、 聽(tīng)伴音朗讀，學(xué)生戴頭飾表演（實(shí)踐活動(dòng)）

（明確主次角色：聽(tīng)——看——畫(huà)；老師巡視）

6、學(xué)生展示：畫(huà)線路圖，并口頭說(shuō)一說(shuō)：列寧在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У?ldquo;指引下”找到了養(yǎng)蜂人。

老師板書(shū)：畫(huà)簡(jiǎn)筆圖。

7、 小結(jié)：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У?ldquo;指引下”找到了養(yǎng)蜂人。

老師板書(shū)；（善于觀察，勤于思考）

導(dǎo)：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見(jiàn)面后是怎么樣的？

四、 學(xué)習(xí)課文第四自然段：

1、 出示掛圖：看——想。圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們的表情怎樣？會(huì)說(shuō)些什么話？

生回答：

2、 課文是怎樣寫(xiě)的，我們齊讀、、、、、、

生讀；養(yǎng)蜂人的話。

導(dǎo)：列寧是怎樣回答的？

生接著讀列寧說(shuō)的話。重讀“向?qū)?rdquo;“領(lǐng)”并理解

3、 同桌對(duì)讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）

五、 歸納拓展：