《花潮教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、花潮教學設計一等獎
八年級下第一單元測試題
一、積累和運用（45分）
1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音（16分）
畸形( ) 文縐縐( ) 眼翳( ) 搓捻 ( )
胡髭( ) 瞥見( ) 一綹綹( ) 頷首( )
解剖( ) 廣mào( )無垠 誘huò( ) mó( )畫
zhì( )留 shù( )祖母 jié ( )責 禁gù（ ）
2.下列詞語中有錯別字，把它們找出來然后改正。（6分）
深惡痛疾 翻來復去 鶴立雞群 誠皇誠恐 正襟危坐 器語軒昂
暗然失色 期期艾艾 冥思暇想 花團錦簇 不可明狀 藏污納垢
改正 :
. 3、近年來，各地頻發(fā)交通、煤礦、火災、雪災、食物中毒等特大事故，給人民的生命財產(chǎn)造成了巨大的損失。面對這些“天”災人禍，我們必須引起足夠警覺，提高安全防范意識?，F(xiàn)請你擬出有關火災，交通的警示語各一條，提醒人們重視人身生命安全。（2分）
（1）火災警示語：
（2）交通警示語：
4、請對下面病句進行修改，在原文上改。（4分）
①我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。
②趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力?。?rdquo;
③有沒有堅定的意志，是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關鍵。
④我們正在努力為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。
5、文學常識填空（4分）
《藤野先生》選自 ，作者 ；《我的母親》選自《 》作者 ，字 ，《再塑生命》選自 國女作家 的《 》。
6、原文原句填空。（2分）
如果我學得了一絲一毫的好（ ），如果我學得了一點點待人接物的（ ），如果我能（ ）人，（ ）人--我都得感謝我的慈母。
7、請按劃線句子的句式再寫一個句子。（3分）
古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。試想，如果沒有李時珍跋山涉水，嘗遍百草，沒有他數(shù)十年如一日的搜集整理，筆耕不息，哪會有藥學巨著《本草綱目》的問世！
8、詩句填空（8）
1．千嶂里，________________。 2．過盡千帆皆不是，________________。
3．持節(jié)云中，________________。 4、胡馬依北風 。
5、 游子不顧返。 6、 ，對影成三人。
7、我歌月徘徊， 。 8、莫辭酒味薄， 。
二、閱讀訓練（15分）
鼾聲
因公因私，我已好幾年沒回故鄉(xiāng)了。忙忙亂亂地行走在城市的街頭，幾乎忘記了獨自生活在鄉(xiāng)村老屋里的父親。
前不久，家鄉(xiāng)的表哥寫信告訴我，父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅硬的石頭…… 看到這里，①我的淚水滾了出來，連忙推去所有的事務，一刻不敢停留地往故鄉(xiāng)趕。在村口的路邊，父親終于看到他風塵仆仆的兒子出現(xiàn)在回家的路上。他站起來，搓著那雙大手嘿嘿地笑著。吃過簡簡單單的晚飯，嘮過一陣子家常，窗外夜色已深。
我打了個哈欠說：“爸，咱睡吧。”
父親的眼中露出難色，他說：“嗯，睡吧。”隨后又站起身往門外走，“我愛打鼾，怕吵你睡覺，我找人搭鋪去。”
我攔住他笑說：“爸，我是你的崽，像你，也打鼾，你不是不知道，兩只喇叭一塊兒吹，熱鬧。”
父親不好意思地笑了一聲，開始脫鞋寬衣。于是，我跳上了那張自己睡了十幾年的破舊、寬大而又溫暖的床。跟以前一樣，父親睡那頭，我睡這頭，彼此枕著一雙臭腳。
月亮在窗外移，樹梢搖動，篩下一床碎銀。但聽不到那熟悉、親切的鼾聲。
父親在那頭說：“不早了，睡吧。”
我在這頭應道：“睡吧。”
月亮從窗口消失，雞啼在村莊遠遠近近的地方響起，床上仍然沒有那親切的鼾聲。記得以前與父親同寢時，在田頭地尾勞累了一天的父親頭沾枕頭就睡過去，鼾聲驚天動地，吵得我無法入眠，就惱怒異常地用腳踹醒他，叫他熬著等我睡去后他再睡……想到這里我的心好痛。于是，就裝作打鼾，打得既重又急，仿佛睡得極香極沉。
父親在那頭輕輕地側(cè)了側(cè)身，并欣慰地舒了一口氣。
隨后，我發(fā)現(xiàn)父親輕輕地起來，輕輕地給我掖被角，最后，父親竟用手輕輕地摸我的臉。當那粗糙而又溫暖的手在我臉上滑過時，我嗅到了一種特別的氣息，鼻子一酸，②淚水便滾出了眼眶，父親的手一抖，替我抹去淚水，嘆了一聲說：“雞都叫了，睡吧。”
我哽咽著答道：“睡吧。”
1.這篇文章以_______順序展開情節(jié)，請找出相應的標志性詞語，寫在下面。 （3分）
2.文中加橫線句“父親……石頭”表現(xiàn)父親___________________________________。（2分）
3. “我嗅到了一種特別的氣息”中“特別”指 。（1分）
4.文中加點的四個“輕輕的”表現(xiàn)了父親______________________________________（2分）
5.這篇小說寫“我”兩次流淚：（2分）
第一次是因為______________________________________________________；
第二次是因為______________________________________________________.
6.文中畫波浪線處，從“記敘的順序”來看，屬于____敘，其表達作用是_
（3分）
7.本文通過寫“鼾聲”表現(xiàn)了_______________________________________________。（2分）
參考答案：
3、示例：火災警示語：（1）生命來自警惕，火患源于麻痹。（2）火魔無情，警鐘長鳴。交通警示語：（1）高高興興出車，安安全全歸家。（2）母念妻等嬌兒盼，愿君平安把家還。
4、①動賓搭配不當，賓語是并列的兩項，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。②修飾語語序不當，“親切地”與“走過來”應對調(diào)。③前后不呼應，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應。④謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。
5、《朝花夕拾》、魯迅；《胡適自傳》、胡適、適之；美、海倫·凱勒、《假如給我三天光明》
6、脾氣、和氣、寬恕、體諒
7、不設統(tǒng)一答案。參考：如果沒有孫悟空鞍前馬后，降妖除魔，沒有他堅定不移地保護唐僧，一路西行，怎么會有真經(jīng)的取得。假如沒有李四光潛心治學，大膽創(chuàng)新，沒有他風塵仆仆地深入西南，鉆探華北，怎么會有地質(zhì)新說，地應力學的創(chuàng)立。
二、1.時間 “夜色已深”、“月亮在窗外移”、“月亮從窗口消失”、“隨后”、“最后”；
2.對兒子堅定的盼望與思念 3. 父愛如母
4. 對兒子細心、周到的關愛。
5.父愛如磐石，我感動又內(nèi)疚； 父愛如母，我被深深地感動。
6.插 表現(xiàn)“我”當年的無知，為下文寫“我”裝作打鼾作鋪墊。
7.父子之間深沉感人的愛。
2、《花潮》教學設計教案教學設計
八年級下第一單元測試題
一、積累和運用（45分）
1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音（16分）
畸形( ) 文縐縐( ) 眼翳( ) 搓捻 ( )
胡髭( ) 瞥見( ) 一綹綹( ) 頷首( )
解剖( ) 廣mào( )無垠 誘huò( ) mó( )畫
zhì( )留 shù( )祖母 jié ( )責 禁gù（ ）
2.下列詞語中有錯別字，把它們找出來然后改正。（6分）
深惡痛疾 翻來復去 鶴立雞群 誠皇誠恐 正襟危坐 器語軒昂
暗然失色 期期艾艾 冥思暇想 花團錦簇 不可明狀 藏污納垢
改正 :
. 3、近年來，各地頻發(fā)交通、煤礦、火災、雪災、食物中毒等特大事故，給人民的生命財產(chǎn)造成了巨大的損失。面對這些“天”災人禍，我們必須引起足夠警覺，提高安全防范意識?，F(xiàn)請你擬出有關火災，交通的警示語各一條，提醒人們重視人身生命安全。（2分）
（1）火災警示語：
（2）交通警示語：
4、請對下面病句進行修改，在原文上改。（4分）
①我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。
②趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力?。?rdquo;
③有沒有堅定的意志，是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關鍵。
④我們正在努力為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。
5、文學常識填空（4分）
《藤野先生》選自 ，作者 ；《我的母親》選自《 》作者 ，字 ，《再塑生命》選自 國女作家 的《 》。
6、原文原句填空。（2分）
如果我學得了一絲一毫的好（ ），如果我學得了一點點待人接物的（ ），如果我能（ ）人，（ ）人--我都得感謝我的慈母。
7、請按劃線句子的句式再寫一個句子。（3分）
古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。試想，如果沒有李時珍跋山涉水，嘗遍百草，沒有他數(shù)十年如一日的搜集整理，筆耕不息，哪會有藥學巨著《本草綱目》的問世！
8、詩句填空（8）
1．千嶂里，________________。 2．過盡千帆皆不是，________________。
3．持節(jié)云中，________________。 4、胡馬依北風 。
5、 游子不顧返。 6、 ，對影成三人。
7、我歌月徘徊， 。 8、莫辭酒味薄， 。
二、閱讀訓練（15分）
鼾聲
因公因私，我已好幾年沒回故鄉(xiāng)了。忙忙亂亂地行走在城市的街頭，幾乎忘記了獨自生活在鄉(xiāng)村老屋里的父親。
前不久，家鄉(xiāng)的表哥寫信告訴我，父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅硬的石頭…… 看到這里，①我的淚水滾了出來，連忙推去所有的事務，一刻不敢停留地往故鄉(xiāng)趕。在村口的路邊，父親終于看到他風塵仆仆的兒子出現(xiàn)在回家的路上。他站起來，搓著那雙大手嘿嘿地笑著。吃過簡簡單單的晚飯，嘮過一陣子家常，窗外夜色已深。
我打了個哈欠說：“爸，咱睡吧。”
父親的眼中露出難色，他說：“嗯，睡吧。”隨后又站起身往門外走，“我愛打鼾，怕吵你睡覺，我找人搭鋪去。”
我攔住他笑說：“爸，我是你的崽，像你，也打鼾，你不是不知道，兩只喇叭一塊兒吹，熱鬧。”
父親不好意思地笑了一聲，開始脫鞋寬衣。于是，我跳上了那張自己睡了十幾年的破舊、寬大而又溫暖的床。跟以前一樣，父親睡那頭，我睡這頭，彼此枕著一雙臭腳。
月亮在窗外移，樹梢搖動，篩下一床碎銀。但聽不到那熟悉、親切的鼾聲。
父親在那頭說：“不早了，睡吧。”
我在這頭應道：“睡吧。”
月亮從窗口消失，雞啼在村莊遠遠近近的地方響起，床上仍然沒有那親切的鼾聲。記得以前與父親同寢時，在田頭地尾勞累了一天的父親頭沾枕頭就睡過去，鼾聲驚天動地，吵得我無法入眠，就惱怒異常地用腳踹醒他，叫他熬著等我睡去后他再睡……想到這里我的心好痛。于是，就裝作打鼾，打得既重又急，仿佛睡得極香極沉。
父親在那頭輕輕地側(cè)了側(cè)身，并欣慰地舒了一口氣。
隨后，我發(fā)現(xiàn)父親輕輕地起來，輕輕地給我掖被角，最后，父親竟用手輕輕地摸我的臉。當那粗糙而又溫暖的手在我臉上滑過時，我嗅到了一種特別的氣息，鼻子一酸，②淚水便滾出了眼眶，父親的手一抖，替我抹去淚水，嘆了一聲說：“雞都叫了，睡吧。”
我哽咽著答道：“睡吧。”
1.這篇文章以_______順序展開情節(jié)，請找出相應的標志性詞語，寫在下面。 （3分）
2.文中加橫線句“父親……石頭”表現(xiàn)父親___________________________________。（2分）
3. “我嗅到了一種特別的氣息”中“特別”指 。（1分）
4.文中加點的四個“輕輕的”表現(xiàn)了父親______________________________________（2分）
5.這篇小說寫“我”兩次流淚：（2分）
第一次是因為______________________________________________________；
第二次是因為______________________________________________________.
6.文中畫波浪線處，從“記敘的順序”來看，屬于____敘，其表達作用是_
（3分）
7.本文通過寫“鼾聲”表現(xiàn)了_______________________________________________。（2分）
參考答案：
3、示例：火災警示語：（1）生命來自警惕，火患源于麻痹。（2）火魔無情，警鐘長鳴。交通警示語：（1）高高興興出車，安安全全歸家。（2）母念妻等嬌兒盼，愿君平安把家還。
4、①動賓搭配不當，賓語是并列的兩項，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。②修飾語語序不當，“親切地”與“走過來”應對調(diào)。③前后不呼應，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應。④謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。
5、《朝花夕拾》、魯迅；《胡適自傳》、胡適、適之；美、海倫·凱勒、《假如給我三天光明》
6、脾氣、和氣、寬恕、體諒
7、不設統(tǒng)一答案。參考：如果沒有孫悟空鞍前馬后，降妖除魔，沒有他堅定不移地保護唐僧，一路西行，怎么會有真經(jīng)的取得。假如沒有李四光潛心治學，大膽創(chuàng)新，沒有他風塵仆仆地深入西南，鉆探華北，怎么會有地質(zhì)新說，地應力學的創(chuàng)立。
二、1.時間 “夜色已深”、“月亮在窗外移”、“月亮從窗口消失”、“隨后”、“最后”；
2.對兒子堅定的盼望與思念 3. 父愛如母
4. 對兒子細心、周到的關愛。
5.父愛如磐石，我感動又內(nèi)疚； 父愛如母，我被深深地感動。
6.插 表現(xiàn)“我”當年的無知，為下文寫“我”裝作打鼾作鋪墊。
7.父子之間深沉感人的愛。
3、花潮教學設計
花潮
教材分析：
課文記敘了作者李廣田在昆明圓通寺看到海棠花開的盛景，贊美了美妙的春光和社會的平和安詳氣氛。
教學目標：
1、初步認識課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想。
2、學會“踵、梧”等9個生字，理解“花團錦簇、接踵摩肩”等26個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
4、感受春天的美景和社會平和安詳?shù)臍夥眨訜釔凵鐣髁x祖國。
教學重點：
1、初步認識見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關句子。
2、感受花潮的美和無限的生命力。
教學難點：培養(yǎng)學生豐富的想象力，體悟作者的情感。
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，讀通課文，讀熟課文，自學生字詞。
2、再讀課文，理清脈絡；學習課文第一段。
教學教程：
一、圖文交互，引入課文
1、展示花潮圖片，學生欣賞……
2、這是什么花？看了這么美的花，你能不能用四個字的詞說說你現(xiàn)在的感受嗎？（繁花似錦、錦繡連天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百態(tài)、競相開放、各式各樣）多美的名字啊！有這么一位作家，叫李廣田，就以“花潮”為題寫過這樣的文章。 （板：花潮）
3、齊讀課題，理解課題。讀了這課題，你有什么問題要問的？（這是哪里的花？這是什么時候開的花？為什么花如潮？這花是怎樣的美麗？）會提問，就是會學習呀！
二、初讀課文，提煉主線
1、 自由讀課文，要求讀準，讀通，讀好。
2、 檢查初讀情況：認讀生字新詞 讀書情況
3、 學生回憶初讀成果，緊扣課題中的“花”字，說說全文是怎樣圍繞“花”字來寫的。
4、 交流：
第一段（第一至三小節(jié)）前兩節(jié)沒有“花”字，但卻交待了看“花”的地點和路線，第三小節(jié)點出“那一大片海棠”，這才引出了“花”——引花（學生板書）
第二段（第四小節(jié)）—— “看花”（學生板書）。
第三段（第五、六小節(jié)） “看花的人”對花的態(tài)度——“愛花”（學生板書）。
第四段（第七小節(jié)）——“議花”或“話花”（學生板書）。
提煉出的課文的一條主線：引花→看花→愛花→議花
三、學習課文第一段
1、指名讀第一段，圓通公園的海棠平時和三、四月間有什么不同，請圈出有關詞語。
2、交流
3、齊讀第一段。
4、師引導：課文緊扣課題中的“花”來寫，自然順理成章，可為什么還有一個“潮”字？
地面上的“花”和海洋上的“潮”為什么要連在一起？我們下節(jié)課來學習。
第二課時
教學目標：
1、自主研讀、自讀自悟第二段，感受花潮的美和無限的生命力。
2、能有感情地朗讀第二段。領悟作者愛花、愛生活的美好情感。
教學過程：
一、 引入新課
1、課文按怎樣的順序來寫“花潮”？（引花→看花→愛花→議花）
2、這究竟是怎樣的花潮呢？
二、 應“花”生“潮”，提高感悟水平
1、為什么花如潮？哪個自然段直接寫到海棠花？
2、學生默讀第4自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，最好把它概括成一個詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加（ ）
3、交流并板書：迷人的 美麗的 氣勢磅礴的 有生命力的 有聲有色的……
4、教師小結(jié)：迷人、美麗、是因為海棠花旺盛的生命力，氣勢磅礴、有聲有色也是因為海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
5、學生展開充分的自學研讀，同桌合作。哪些句子能說明花如潮的？哪些句子最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力？用——劃出來，并想辦法把它讀好，并同桌相互討論為什么花如潮？想想你是從哪些詞句中體會到花潮的生命力的。
6、學生按研讀的問題要求作課堂交流。
1）、“向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際?！?/p>
①這句話能體現(xiàn)花如潮嗎？你們能不能一讀就告訴我這花如潮的。
②啊“一片紅云”是怎樣的一番景象？呈現(xiàn)紅云般的花圖片。
③齊讀！
2）“有風，花在動；無風，花也潮水一般地動?！?/p>
①這句話你理解嗎？說說你的理解？
②有風花在動，無風花又為何而動呢？
③聯(lián)系生活：
（花香觸動了繁花。）花香自有蝶飛來……
（花美因來游人，觸動了花枝。）
（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似錦、漫天錦繡醉人心?。?/p>
（花生命力，向外生長……）、你的想法很膽大，也很合理！ ④聯(lián)系上文：你們覺得哪個句子也可以說明無風花也在動呢？
3）“在陽光照射下，每一朵花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰?！?/p>
①這里的波浪什么？為什么感覺象在大海上翻騰？（在陽光下，每一個花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。）
②指導看圖片。
③讓我們一邊讀一邊來想象花"象潮水一般地動，仿佛多少波浪在大海上翻騰"的磅礴氣勢。
4）“你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好像有一種生命力在不斷擴展?！?/p>
①談體會（伸張、擴張） 閉上眼睛，你可以感受到什么？（感受到所以的樹都在——長、所有的花都在——開！這何止是花在開，樹在長呀，這分明是一種生命在——流淌、躍動、流露、涌動?。。?/p>
②指名讀③作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇妙的想象，作者越看得出神，聯(lián)想就越豐富。
④讓我們再次感受這生機勃勃的海棠吧！齊讀！
5）“每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每朵花都在微風中，顯示著自己的喜悅。”① 理解“炫耀”、“鼎盛”
② 你有炫耀過自己的時候嗎？當時你的感受是什么？可是這樹這花也在炫耀，它們在炫耀什么？（花開得旺盛，開得美用課文中一個詞就是“鼎盛”板書學習“鼎盛”一詞） ③請你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示自己的喜悅呢？
④能不能帶著這種自豪而又喜悅的心情來讀這句話？ 指名讀。
⑤展示海棠，看了這海棠花，你有什么感受？⑥齊讀。讓我們再次帶著這份感動、帶著這份贊嘆一起讀吧！
過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢？
6）“也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲?！?/p>
①出示句子自由讀。
②指導朗讀。讀出輕柔而有生命力的語感。男女生錯落有致地讀。
③這里寫了那么多聲音，充分顯示了花開得很鬧，體現(xiàn)了大自然的旺盛生命力。
7）“只見一片紅云望不到邊際”、“淹沒在海棠花的紅海里”這說明這片海棠花面積很大，把這一大片海棠比喻為“紅云”、“紅?！?，我想這個海面不會水平如鏡，而是起起伏伏，正像海潮一樣。
三、朗讀，升華情感。
1、引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎？（心潮澎湃，愛花，對生命、生活的熱愛）
2、讓我們帶著對海棠的喜愛與贊賞來朗讀這段課文。
四、課堂作業(yè)：摘抄2-3句你認為寫得最出色的文句。
五、課外作業(yè)：背誦第四自然段。
第三課時
教學目標：
1、 閱讀“學習提示”。
2、 學習第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點。
3、 學習第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教學過程：
一、復習引入
齊背第4自然段
二、研讀課文第三四段，由“潮”生“潮”，提升審美境界
1、師：作者可以把花之盛比喻為“潮”，那么課文中寫到看花人之多，看花人議論之多，我們也可以比喻成什么？請你也來作個比喻并說說為什么？
2、學生自由讀課文，思考以上研討題，并找出看花人心情和動作的詞句。
3、交流：
“人潮”：
①課文第4自然段寫了觀花人之多（“接踵摩肩”，“多極了”）；
②寫了不同的人觀花的不同情形，
看似矛盾的心情：“覺得置身于花海中，哪兒都好。既依依不舍，又滿懷向往，慢慢地向別處去。”“覺得一棵比一棵更好，美不勝收?！?/p>
看花的不同動作：大方——駐足觀賞；貪心重—— 一嗅，再嗅
師：這“貪心”說明了什么？（想盡量多領略花的美）
③
老爺爺
低吟
老奶奶
珍惜
青年們
好像參加盛會
小學生
被花海迷住了
“心潮”：“回家路上，聽到很多人人紛紛議論”
想像人們會議論些什么？請從課文中寫到的“老爺爺”、“老奶奶”、“小孫孫”、“青年”“小學生”、“大方的人”、“貪心重的人”……任選一位，根據(jù)課文的描寫作聯(lián)想。
4、 理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
（美麗的春色無邊無際，令人仿佛置身于春的海洋。我們的社會主義祖國，繁榮昌盛，正如春光燦爛。）
三、朗讀課文，總結(jié)全文。
作者通過寫花的旺盛的生命力，引出“花潮”，同時又捕捉了不同人的性別、年齡、個性等表現(xiàn)出他們的共同特征——愛花。再進而從觀花人的議論之多（“紛紛議論”）引出觀花人的“心潮”，最終把議論歸結(jié)為自己默念的兩句話“春光似海，盛世如花”。為什么有那么多人愛這一大片海棠，這在兵荒馬亂的年頭，民不聊生的歲月可能嗎？有如花的盛世，才有這繁花如潮，這春光是自然界的喜光，也是新時代的喜光。盛世如花，花如潮，圓合題意，蘊意深長。于此，作者以“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”（郁達夫語）的手法，因小見大，寄意于物，從“看花”小事中悟出深刻哲理。
四、學習單元提示，區(qū)別聯(lián)想與見聞
1、 自由讀單元提示，了解什么叫聯(lián)想，怎樣區(qū)分聯(lián)想與見聞。
2、 完成課后第4題。
花潮(教學設計）板書設計
花開——花團錦簇 花的海洋
（見聞）每個花瓣 各種聲音
花潮
（聯(lián)想）好象（擴展）猶如（海潮）
賞花——不同身份 不同特點
感受——春光似海 盛世如花
4、花潮教案教學設計
花 潮
教學目標：
1、知道什么是聯(lián)想，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
2、能有感情地朗讀第四自然段。
3、感受花潮的美和無限的生命力，領悟作者愛花、愛生活的美好情感。
教學重點：感受花潮的美和無限的生命力。
教學難點：培養(yǎng)學生豐富的想象力，體悟作者的情感。
教學過程：
一、導入新課：
今天，我們學習第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的？把花比做海洋很常見，可是把花比做潮水就不多見了。 你們見過潮水嗎？你印象中的潮水是怎樣的？（一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的......）
課文哪些方面描寫讓你感覺到這的確是一片花潮？
1、指名說，隨機板書：多 有動感 有聲音
2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢？
請同學門自由讀第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，最好把它概括成一個詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加（ ）
3、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的......
4、教師小結(jié)：迷人、美麗、是因為海棠花旺盛的生命力，氣勢磅礴、有聲有色也是因為海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
5 、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語句，用“—”劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會到花潮的生命力的。可以小組交流。
著重點撥理解以下句子：
句1“蒼松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊，都挽不住游人”
1、談體會
師：松柏、梧桐、竹子都是綠的，也都是高大的，分別用“蒼、翠、碧、修”4個修飾詞，寫法有變化，用擬人的手法說他們“挽不住游人”，不是說這些事物不美麗，而是襯托出那盛開的海棠太吸引人了。
2、感情朗讀
句1：每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
A、指名有感情地讀，理解"鼎盛時代"（正當興旺或強壯，這里指海棠花正在盛開時節(jié)），說說自己對這句話的理解。（用擬人的寫法寫出了花開的茂盛，顯示生命的旺盛，同時反映賞花認得喜悅）
B、請你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示自己的喜悅呢？
D、交流想象。
E、小結(jié)過渡：這么多同學的想象給我們一種爭奇斗艷、喜氣洋洋的感覺。我們就有感情的把這句話讀好
句2：有風，花在動；無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。
A、出示句子，指名有感情地朗讀
1、2兩句，并說說自己的理解。
B、這里的波浪什么？為什么感覺象在大海上翻騰？（在陽光下，每一個花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。
過渡語：作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇妙的想象，我們把由看到、聽到所引起的想象稱之為聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）作者越看得出神，聯(lián)想就越豐富，仿佛……
C、齊讀第三句。
D、再次投入的齊讀。
E、你的眼前出現(xiàn)了什么？（小結(jié)語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。）
F、我們用朗讀來體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力。
過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢？
也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
A、你讀懂了什么（人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲都是輕柔的，但是又有著旺盛的生命力）
B、花叢中傳出的各種聲音是作者聽到的嗎？那么海上午夜的潮聲也是作者聽到的嗎？
師：花的海洋中花在動，花的陰影在動，象波浪在海上翻騰，花叢中闖出各種聲音交織在一起，猶如海上午夜的潮聲，有聲有色，讓我們一起來讀這句話。
三、朗讀，升華情感。
1）引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎？（心潮澎湃，愛花，對生命、生活的熱愛）
2）讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。
3）美好的事物總想永遠留在心頭，美妙的文章當然愿意印在腦中，把文辭優(yōu)美的詞句背下來也是一件很美的事情，把你喜歡的句子背誦下來吧。
四、課堂作業(yè)：摘抄2-3句你認為寫得最出色的文句。
五、板書設計
花 潮
多
有動感
有聲音
資料提供者：吳海霞
5、《花潮》教學設計
《花潮》教學設計之一
一、教學目標
1、初步認識課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想。
2、學會“踵、梧”等9個生字，理解“花團錦簇、接踵摩肩”等26個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
4、感受春天的美景和社會平和安詳?shù)臍夥?，更加熱愛社會主義祖國。
二、學重難點
重點：初步認識見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關句子。
難點：課文第三段根據(jù)不同性格和年齡的看花老人的特點，抓住看花人不同的心情和動作，豐富而有變化的寫法。
三、教學時間：3課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，自學生字新詞。
2、學習課文第一段。
教學過程
一、揭示課題
1、出示課題
2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象？作者為什么把花比作潮呢？
二、初讀課文。
1、聽錄音，思考上面的兩個問題。
2、討論，交流問題的答案。
3、默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學習生字新詞。
二、檢查自學情況。
1、正確書寫下面的字。
“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。
“簪”花：中間部分不是“無”。
2、理解詞語。
“駐足、鼎盛、依依不舍、花團錦簇、接踵摩肩”5個詞語意思。
3、讀一讀課后第5題中的詞語。
4、課文寫作者去圓通公園看花，重點寫了哪兩個方面？（花和人）
給課文分段。
三、學習課文第一段。
1、請3個學生分讀第一段。
2、討論。
（1）第2自然段寫公園里景物不少，用了8個“有”，每個“有”后邊都只用一個字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎？（不能。課文按景物、動植物分類記敘，在安排記敘時做到了兩相對應，讀起來有一種節(jié)奏美。）
熟讀這一自然段。
（2）圈出寫圓通公園的海棠平時和三、四月間不同的詞語。（枯枝瘦葉——花團錦簇，一個花的海洋。）
（3）小結(jié)：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。
四、課堂作業(yè) ：完成作業(yè) 本第1、2、3題。
第二課時
教學目標
1、閱讀“學習提示”。
2、認真學習課文第二段，能背誦第二段。
教學過程
一、閱讀“學習提示”。
1、本單元的訓練重點是什么？（分辨見聞和聯(lián)想）
2、“見聞”指什么？“聯(lián)想”有什么特點？
3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處？
二、結(jié)合訓練點，學習第二段。
1、思考：作者到圓通公園去看花，遠看和近看的花名是怎樣的？除了看到的，作者還聽到了什么？
討論：
（1）遠看。“之間一片紅云望不見邊際“說明了什么？
（2）近看。“每棵樹……顯示著自己的喜悅。”
A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個詞，你體會到什么？
B、這兩個詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯(lián)系？想象一下，在你的眼前還出現(xiàn)怎樣的情景？
C、體會這句話的意思。
（用擬人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時反映人們賞花的喜悅。）
（3）聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……
A、想象一下，這是一個怎樣的聲景？
B、反映了當時人們怎樣的心情？
（4）小結(jié)并過度，這是作者當時的見聞。那么由此產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
2、重點閱讀課后題3（1）、（3）。
（1）齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？
（2）在文中用“——”劃出作者看到、聽到的；用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。
A、小組討論“見聞和聯(lián)想”。
B、匯報、小結(jié)。（重點在“聯(lián)想”）
（3）思考并討論：為什么會產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、（這里的“多少”意思是什么？）“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地擴展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想？
（4）小結(jié)。這就是由事物引起的聯(lián)想。（可適當插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析，易于讓學生掌握。）
3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會體會。
（1）看花的人，接踵摩肩，多極了。
（2）這時候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，說明了什么？）
4、指導背誦。（按“遠看——近看——聲音”三部分來背）
三、作業(yè) 。
1、《作業(yè) 本》第1、2、3、7題。
2、背誦第2段。
3、預習課后題2。
4、補充一些分辨“見聞與聯(lián)想”的片段練習。
第三課時
教學目標
1、學習第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點。
2、學習第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教學過程
一、學習第三段。
1、第5自然段。
（1）這節(jié)講什么內(nèi)容？分哪幾層來說？
（覺得置身于花海之中，哪兒都好；覺得一棵比一棵好，美不勝收；不同性格的人看花時的動作不同。）
（2）句子比較：
①多數(shù)人在花下走來走去，花很好。
②多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下仔細端詳一番，更好。
A、問：這兩句話哪句寫得好？好在哪里？
B、練習：（依照上面句子寫法。內(nèi)容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多。”）
（3）找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動作說明了什么？
2、第6自然段。
（1）每種人看花時的特點有什么不同？
（2）討論，得出：
老爺爺——低吟
老奶奶——珍惜
青年們——好象參加盛會
小學生——驚呆
①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c與青年們的看花特點以及其他調(diào)換一下，行嗎？為什么？
②為什么這樣寫符合這些人的不同身份？
二、學習第四段。
1、這段寫什么？
2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
三、朗讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè) 。
1、《作業(yè) 本》4、5、6題。
2、情地朗讀課文。
3、選比喻與聯(lián)想的句段，讓學生分清兩者之間的不同
板書設計
花開——花團錦簇 花的海洋
（見聞）每個花瓣各種聲音
花潮
（聯(lián)想）好象（擴展）猶如（海潮）
賞花——不同身份 不同特點
感受——春光似海 盛世如花
6、《花潮》教學設計
花潮
教學目標
1 初步認識課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪此是作者的聯(lián)想。
2 學會生字9 個，理解詞語26個。
3 能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
4 感受春天的美景和社會平和這詳?shù)臍夥?，更加熱愛社會主義祖國。
重點與難點
重點：初步認識見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關句子。
難點：課文第三段同性格和年齡的看花人的特點，抓住看花人的不同心情和動作，豐富而有變化的寫當法。
第一課時
課時目標
1 初讀課文，自學生字新詞。
2 學習課文第一段。
教學過程
1 揭示課題。
出示課題。
解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象？作者為什么把花比作潮呢？
2 初讀課文。
聽錄音，思考上面的兩 個問題。
討論，交流答案。
讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學習生字新詞。
3 檢查自學情況。
正確書寫帶點的字。
理解詞語。
讀一讀課后第5題中的詞語。
課文寫作者去圓通公園看花，重點寫了哪兩個方面？
給課文分段。
4 學習課文第一段。
請3個學生 分讀第一段。
討論。
第2自然段寫公園里景物不少，用了8個“有”，每個“有”后邊都只用一個字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎？
熟讀這一自然段。
圈出寫圓通公園的海棠平時和三、四月間不同的詞語。
小結(jié)：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。
學下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。
布置作業(yè)
作業(yè)本第1、2、3題。
朗讀課文。
第二課時
課時目標
學習第二段，認識作者的見聞和聯(lián)想，并指導背誦。
教學過程
1 學習課文第二段。
聽錄音，思考：這一段課文主要寫什么？
作者到圓通公園看花，遠看和近看的花各是怎樣的？
用“-------”和“———”劃出有關的句子。
討論：從課文中的哪兩個詞去找、劃？
找到句子讀一讀。
學習重點句。
找出課文把花的茂盛比喻成潮水的句子。
為什么說花如潮？
讀句子，用“------”劃出作者看到、聽到的事物，用“——”劃出作者的聯(lián)想。
學習本單元的學習提示。
閱讀“單元提示”。
什么是見聞？什么是聯(lián)想？
聯(lián)想常常用“好像”“仿佛”一類詞語引出。
注意區(qū)分比喻的形式出現(xiàn)。作者的心理活動，而比喻是一種修辭方法。
讀句，品句。
自由讀課文，找找還有哪些句子寫得好。
誦讀，體會句子好在哪里。
熟讀，背下來。
概括段意。
指導背誦第二段。
布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第3、4、5題。
背誦第二段。
第三課時
課時目標
1 學習課文第三段，注意作者怎樣寫出不同人物看花的特點。
2 學習第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
3 總結(jié)課文，完成練習。
教學過程
1 學習課文第三段。
聽第5自然段錄音，思考：邊聽邊劃出寫看花人心情和動作的語句。
討論。
既依依不舍，又滿懷向往，慢展覽品地向別處走去。
覺得一棵比一棵好，美不勝收。
不同性格的人看花時的動作也不同。
圈出動詞來交流。
讀這一自然段課文。
聽第6自然，按課文內(nèi)容填表，完成作業(yè)本第5題。
這幾類人物看花時的神情和動作能不能換一下?為什么？
2 學習課文第四段。
齊讀課文。
理解“春光似海，盛世如花。”。
3 總結(jié)課文。
把課文分成4段，寫出各段的段意，并歸納課文的主要內(nèi)容。完成作業(yè)本第6題。
朗讀全文。
4 布置作業(yè)。
完成作業(yè)本第6題。
聽寫詞語，指名寫在燈片上，全班校對。
依照課文第6自然段，寫一個場景，寫出不同年齡、性格的人的特點來。
7、《花潮》教學設計
一、教學目標
1、初步認識課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想。
2、學會“踵、梧”等9個生字，理解“花團錦簇、接踵摩肩”等26個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
4、感受春天的美景和社會平和安詳?shù)臍夥?，更加熱愛社會主義祖國。
二、學重難點
重點：初步認識見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關句子。
難點：課文第三段根據(jù)不同性格和年齡的看花老人的特點，抓住看花人不同的心情和動作，豐富而有變化的寫法。
三、教學時間：3課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，自學生字新詞。
2、學習課文第一段。
教學過程
一、揭示課題
1、出示課題
2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象？作者為什么把花比作潮呢？
二、初讀課文。
1、聽錄音，思考上面的兩個問題。
2、討論，交流問題的答案。
3、默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學習生字新詞。
二、檢查自學情況。
1、正確書寫下面的字。
“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。
“簪”花：中間部分不是“無”。
2、理解詞語。
“駐足、鼎盛、依依不舍、花團錦簇、接踵摩肩”5個詞語意思。
3、讀一讀課后第5題中的詞語。
4、課文寫作者去圓通公園看花，重點寫了哪兩個方面？（花和人）
給課文分段。
三、學習課文第一段。
1、請3個學生分讀第一段。
2、討論。
（1）第2自然段寫公園里景物不少，用了8個“有”，每個“有”后邊都只用一個字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎？（不能。課文按景物、動植物分類記敘，在安排記敘時做到了兩相對應，讀起來有一種節(jié)奏美。）
熟讀這一自然段。
（2）圈出寫圓通公園的海棠平時和三、四月間不同的詞語。（枯枝瘦葉——花團錦簇，一個花的海洋。）
（3）小結(jié)：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。
四、課堂作業(yè) ：完成作業(yè) 本第1、2、3題。
第二課時
教學目標
1、閱讀“學習提示”。
2、認真學習課文第二段，能背誦第二段。
教學過程
一、閱讀“學習提示”。
1、本單元的訓練重點是什么？（分辨見聞和聯(lián)想）
2、“見聞”指什么？“聯(lián)想”有什么特點？
3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處？
二、結(jié)合訓練點，學習第二段。
1、思考：作者到圓通公園去看花，遠看和近看的花名是怎樣的？除了看到的，作者還聽到了什么？
討論：
（1）遠看。“之間一片紅云望不見邊際“說明了什么？
（2）近看。“每棵樹……顯示著自己的喜悅。”
A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個詞，你體會到什么？
B、這兩個詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯(lián)系？想象一下，在你的眼前還出現(xiàn)怎樣的情景？
C、體會這句話的意思。
（用擬人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時反映人們賞花的喜悅。）
（3）聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……
A、想象一下，這是一個怎樣的聲景？
B、反映了當時人們怎樣的心情？
（4）小結(jié)并過度，這是作者當時的見聞。那么由此產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
2、重點閱讀課后題3（1）、（3）。
（1）齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？
（2）在文中用“——”劃出作者看到、聽到的；用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。
A、小組討論“見聞和聯(lián)想”。
B、匯報、小結(jié)。（重點在“聯(lián)想”）
（3）思考并討論：為什么會產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、（這里的“多少”意思是什么？）“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地擴展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想？
（4）小結(jié)。這就是由事物引起的聯(lián)想。（可適當插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析，易于讓學生掌握。）
3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會體會。
（1）看花的人，接踵摩肩，多極了。
（2）這時候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，說明了什么？）
4、指導背誦。（按“遠看——近看——聲音”三部分來背）
三、作業(yè) 。
1、《作業(yè) 本》第1、2、3、7題。
2、背誦第2段。
3、預習課后題2。
4、補充一些分辨“見聞與聯(lián)想”的片段練習。
第三課時
教學目標
1、學習第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點。
2、學習第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教學過程
一、學習第三段。
1、第5自然段。
（1）這節(jié)講什么內(nèi)容？分哪幾層來說？
（覺得置身于花海之中，哪兒都好；覺得一棵比一棵好，美不勝收；不同性格的人看花時的動作不同。）
（2）句子比較：
①多數(shù)人在花下走來走去，花很好。
②多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下仔細端詳一番，更好。
A、問：這兩句話哪句寫得好？好在哪里？
B、練習：（依照上面句子寫法。內(nèi)容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多。”）
（3）找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動作說明了什么？
2、第6自然段。
（1）每種人看花時的特點有什么不同？
（2）討論，得出：
老爺爺——低吟
老奶奶——珍惜
青年們——好象參加盛會
小學生——驚呆
①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c與青年們的看花特點以及其他調(diào)換一下，行嗎？為什么？
②為什么這樣寫符合這些人的不同身份？
二、學習第四段。
1、這段寫什么？
2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
三、朗讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè) 。
1、《作業(yè) 本》4、5、6題。
2、情地朗讀課文。
3、選比喻與聯(lián)想的句段，讓學生分清兩者之間的不同
板書設計
花開——花團錦簇 花的海洋
（見聞）每個花瓣各種聲音
花潮
（聯(lián)想）好象（擴展）猶如（海潮）
賞花——不同身份 不同特點
感受——春光似海 盛世如花◆
8、《花潮》教學設計
一、教學目標
1、初步認識課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想。
2、學會“踵、梧”等9個生字，理解“花團錦簇、接踵摩肩”等26個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
4、感受春天的美景和社會平和安詳?shù)臍夥眨訜釔凵鐣髁x祖國。
二、學重難點
重點：初步認識見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關句子。
難點：課文第三段根據(jù)不同性格和年齡的看花老人的特點，抓住看花人不同的心情和動作，豐富而有變化的寫法。
三、教學時間：3課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，自學生字新詞。
2、學習課文第一段。
教學過程
一、揭示課題
1、出示課題
2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象?作者為什么把花比作潮呢?
二、初讀課文。
1、聽錄音，思考上面的兩個問題。
2、討論，交流問題的答案。
3、默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學習生字新詞。
二、檢查自學情況。
1、正確書寫下面的字。
“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。
“簪”花：中間部分不是“無”。
2、理解詞語。
“駐足、鼎盛、依依不舍、花團錦簇、接踵摩肩”5個詞語意思。
3、讀一讀課后第5題中的詞語。
4、課文.寫作者去圓通公園看花，重點寫了哪兩個方面?(花和人)
給課文分段。
三、學習課文第一段。
1、請3個學生分讀第一段。
2、討論。
(1)第2自然段寫公園里景物不少，用了8個“有”，每個“有”后邊都只用一個字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎?(不能。課文按景物、動植物分類記敘，在安排記敘時做到了兩相對應，讀起來有一種節(jié)奏美。)
熟讀這一自然段。
(2)圈出寫圓通公園的海棠平時和三、四月間不同的詞語。(枯枝瘦葉——花團錦簇，一個花的海洋。)
(3)小結(jié)：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。
四、課堂作業(yè)：完成作業(yè)本第1、2、3題。
第二課時
教學目標
1、閱讀“學習提示”。
2、認真學習課文第二段，能背誦第二段。
教學過程
一、閱讀“學習提示”。
1、本單元的訓練重點是什么?(分辨見聞和聯(lián)想)
2、“見聞”指什么?“聯(lián)想”有什么特點?
3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處?
二、結(jié)合訓練點，學習第二段。
1、思考：作者到圓通公園去看花，遠看和近看的花名是怎樣的?除了看到的，作者還聽到了什么?
討論：
(1)遠看。“之間一片紅云望不見邊際“說明了什么?
(2)近看。“每棵樹……顯示著自己的喜悅。”
A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個詞，你體會到什么?
B、這兩個詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯(lián)系?想象一下，在你的眼前還出現(xiàn)怎樣的情景?
C、體會這句話的意思。
(用擬人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時反映人們賞花的喜悅。)
(3)聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……
A、想象一下，這是一個怎樣的聲景?
B、反映了當時人們怎樣的心情?
(4)小結(jié)并過度，這是作者當時的見聞。那么由此產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?
2、重點閱讀課后題3(1)、(3)。
(1)齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想?
(2)在文中用“——”劃出作者看到、聽到的;用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。
A、小組討論“見聞和聯(lián)想”。
B、匯報、小結(jié)。(重點在“聯(lián)想”)
(3)思考并討論：為什么會產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、(這里的“多少”意思是什么?)“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地擴展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想?
(4)小結(jié)。這就是由事物引起的聯(lián)想。(可適當插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析，易于讓學生掌握。)
3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會體會。
(1)看花的人，接踵摩肩，多極了。
(2)這時候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。(挽不住人，說明了什么?)
4、指導背誦。(按“遠看——近看——聲音”三部分來背)
三、作業(yè)。
1、《作業(yè)本》第1、2、3、7題。
2、背誦第2段。
3、預習課后題2。
4、補充一些分辨“見聞與聯(lián)想”的片段練習。
第三課時
教學目標
1、學習第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點。
2、學習第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教學過程
一、學習第三段。
1、第5自然段。
(1)這節(jié)講什么內(nèi)容?分哪幾層來說?
(覺得置身于花海之中，哪兒都好;覺得一棵比一棵好，美不勝收;不同性格的人看花時的動作不同。)
(2)句子比較：
①多數(shù)人在花下走來走去，花很好。
②多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下仔細端詳一番，更好。
A、問：這兩句話哪句寫得好?好在哪里?
B、練習：(依照上面句子寫法。內(nèi)容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多。”)
(3)找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動作說明了什么?
2、第6自然段。
(1)每種人看花時的特點有什么不同?
(2)討論，得出：
老爺爺——低吟
老奶奶——珍惜
青年們——好象參加盛會
小學生——驚呆
①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c與青年們的看花特點以及其他調(diào)換一下，行嗎?為什么?
②為什么這樣寫符合這些人的不同身份?
二、學習第四段。
1、這段寫什么?
2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
三、朗讀課文，.總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1、《作業(yè)本》4、5、6題。
2、情地朗讀課文。
3、選比喻與聯(lián)想的句段，讓學生分清兩者之間的不同
板書設計
花開——花團錦簇 花的海洋
(見聞)每個花瓣各種聲音
花潮
(聯(lián)想)好象(擴展)猶如(海潮)
賞花——不同身份 不同特點
感受——春光似海 盛世如花
9、《花潮》第一課時教學設計
教學目標：
1、知道什么是聯(lián)想，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
2、能有感情地朗讀第四自然段。
3、感受花潮的美和無限的生命力，領悟作者愛花、愛生活的美好情感。
教學重點：感受花潮的美和無限的生命力。
教學難點：培養(yǎng)學生豐富的想象力，體悟作者的情感。
教學過程：
一、導入
新課：
今天，我們繼續(xù)學習第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的？你們見過潮水嗎？你印象中的潮水是怎樣的？（一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的......）那么課題為什么能把海棠花比作潮水呢？
二、品讀第四自然段。
（一）自由朗讀第四自然段，想一想你從哪些描寫中感覺到這的確是一片花潮？
（二）交流、討論并整理。
1、指名說，相機板書：多有動感有聲音
2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢？
（三）再默讀第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，最好把它概括成一個詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加（）
1、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的......
2、教師小結(jié)：迷人、美麗、是因為海棠花旺盛的生命力，氣勢磅礴、有聲有色也是因為海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
3、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語句，用--劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會到花潮的生命力的。
著重點撥理解以下句子：
句1每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
A、指名有感情地讀，說說自己的理解。
B、理解鼎盛時代、炫耀，請你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示自己的喜悅呢？
C、打開課件，出示海棠花圖片。
D、交流想象。
E、小結(jié)過渡：這么多同學的想象給我們一種爭奇斗艷、喜氣洋洋的感覺。我們能把這種感覺讀出來嗎？
F、齊讀。（不刻意追求齊整，按自己的理解朗讀）
句2有風，花在動；無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一篇花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。
A、出示句子，指名有感情地朗讀1、2兩句，并說說自己的理解。
B、這里的波浪什么？為什么感覺象在大海上翻騰？（在陽光下，每一個花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。）指導看圖片。
C、讓我們一邊讀一邊來想象花象潮水一般地動，仿佛多少波浪在大海上翻騰的磅礴氣勢。齊讀1、2兩句。
D、過渡語：作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇妙的想象，我們把由看到、聽到所引起的想象稱之為聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）作者越看得出神，聯(lián)想就越豐富。
E、齊讀第三句。
F、再次投入的齊讀。
G、你的眼前出現(xiàn)了什么？你感受到了什么？交流。
小結(jié)語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。
H、你能用朗讀來體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力嗎？
I、自由讀、男女聲分讀、集體讀（用自己認為最能表達感情的方式來讀，不刻意追求一致。）
過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢？
句4誰知道呢？也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
A、出示句子自由讀。
B、指導朗讀。讀出輕柔而有生命力的語感。男女生錯落有致地讀。
三、朗讀，升華情感。
1）引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎？（心潮澎湃，愛花，對生命、生活的熱愛）
2）讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。
四、課堂作業(yè)
：摘抄2-3句你認為寫得最出色的文句。
五、課外作業(yè)：背誦第四自然段。◆
10、《花潮》第一課時教學設計
《花潮》第一課時教學設計之一
教學目標：
1、知道什么是聯(lián)想，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
2、能有感情地朗讀第四自然段。
3、感受花潮的美和無限的生命力，領悟作者愛花、愛生活的美好情感。
教學重點：感受花潮的美和無限的生命力。
教學難點：培養(yǎng)學生豐富的想象力，體悟作者的情感。
教學過程：
一、導入
新課：
今天，我們繼續(xù)學習第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的？你們見過潮水嗎？你印象中的潮水是怎樣的？（一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的......）那么課題為什么能把海棠花比作潮水呢？
二、品讀第四自然段。
（一）自由朗讀第四自然段，想一想你從哪些描寫中感覺到這的確是一片花潮？
（二）交流、討論并整理。
1、指名說，相機板書：多有動感有聲音
2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢？
（三）再默讀第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，最好把它概括成一個詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加（）
1、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的......
2、教師小結(jié)：迷人、美麗、是因為海棠花旺盛的生命力，氣勢磅礴、有聲有色也是因為海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
3、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語句，用--劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會到花潮的生命力的。
著重點撥理解以下句子：
句1每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
A、指名有感情地讀，說說自己的理解。
B、理解鼎盛時代、炫耀，請你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示自己的喜悅呢？
C、打開課件，出示海棠花圖片。
D、交流想象。
E、小結(jié)過渡：這么多同學的想象給我們一種爭奇斗艷、喜氣洋洋的感覺。我們能把這種感覺讀出來嗎？
F、齊讀。（不刻意追求齊整，按自己的理解朗讀）
句2有風，花在動；無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一篇花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。
A、出示句子，指名有感情地朗讀1、2兩句，并說說自己的理解。
B、這里的波浪什么？為什么感覺象在大海上翻騰？（在陽光下，每一個花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。）指導看圖片。
C、讓我們一邊讀一邊來想象花象潮水一般地動，仿佛多少波浪在大海上翻騰的磅礴氣勢。齊讀1、2兩句。
D、過渡語：作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇妙的想象，我們把由看到、聽到所引起的想象稱之為聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）作者越看得出神，聯(lián)想就越豐富。
E、齊讀第三句。
F、再次投入的齊讀。
G、你的眼前出現(xiàn)了什么？你感受到了什么？交流。
小結(jié)語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。
H、你能用朗讀來體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力嗎？
I、自由讀、男女聲分讀、集體讀（用自己認為最能表達感情的方式來讀，不刻意追求一致。）
過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢？
句4誰知道呢？也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
A、出示句子自由讀。
B、指導朗讀。讀出輕柔而有生命力的語感。男女生錯落有致地讀。
三、朗讀，升華情感。
1）引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎？（心潮澎湃，愛花，對生命、生活的熱愛）
2）讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。
四、課堂作業(yè)：摘抄2-3句你認為寫得最出色的文句。
五、課外作業(yè)：背誦第四自然段。
11、12冊《花潮》教案教案教學設計
十二冊〈〈花潮〉〉第一課時
陳慧
教學目標：
1、初步認識文中的聯(lián)想，能分辨有些句子的見聞和聯(lián)想。
2、學會生字詞，理解詞語的意思。
3、能有感情的朗讀課文，背誦第四節(jié)中句子。
教學過程：
一、談話引入
大家知道昆明嗎？那是個怎樣的城市？師：是呀，昆明四季如春，是全國最大的花市。昆明有個圓通寺，寺后就是圓通山。山上有個圓通公園，公園里景色怎樣？我們一起去讀讀課文。
二、自學課文
出示要求：
1、讀準生字詞，讀通課文。遇到喜歡的句子多讀幾遍。
2、找出寫花潮的段落和人潮的段落，按“花開----花潮----人潮----感受”分段。
檢查
三、學習第一段
圓通公園的景色怎樣呢？讀讀第一段。（景色美有亭）這個句子有什么特點？（一1個字表示一種景物，簡潔而有韻味。）齊讀。最美的海棠花，找出寫海棠花的詞。
過渡：花團錦簇的海棠吸引了作者前去觀賞，讓我們也跟著去欣賞一番。
四學習第二段
1聽錄音：思考作者到圓通公園看花，遠看和近看的花各是怎樣的？除了看到的，作者還聽到了什么？
2、交流
3、引讀法讀這一段。
4、用感嘆句說說自己的感受。（啊，海棠花真美??！真是美不勝收！）
5、你從那些地方看出花很美的？請學生充分說。
6、重點句點一句出示一句：
（1）向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊。
（2）這時候，蒼松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊，都挽不住游人。（用詞富有變化）
（3）每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。（炫耀，顯示用擬人手法寫出了花開的旺盛，同時也反映賞花人的喜悅。）
（4）有風花在動，無風，花也潮水一般的動。。
7在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。（真是花如潮水般涌動，撲面而來。這句話中海棠花是作者親眼看到的，而那片花潮是作者感到想到的。下面老師讀看到的，同學讀想到的。）
8、 看到和想到的之間用什么詞連接？小結(jié)：我們把作者直接看到聽到的稱為見聞，把所見所聞引起的想法稱為聯(lián)想。見聞和聯(lián)想之間常常用“好象、仿佛”連接。
學習提示 齊讀
假如這些句子只是寫見聞或只寫聯(lián)想，效果會怎樣？（有了聯(lián)想，內(nèi)容就豐富生動。見聞與聯(lián)想融為一體，引起讀者無限遐想。）
9、 也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲-----這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。
分辨見聞與聯(lián)想
聯(lián)想與比喻：聯(lián)想就是感到想到的，比喻就是由聯(lián)想引起產(chǎn)生的，但聯(lián)想并不都以比喻出現(xiàn)。
朗讀：午夜的潮聲怎樣的，該怎么讀？指讀，女生讀。
10、發(fā)揮聯(lián)想，補充句子：花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，好像
黃鶯的歌聲，仿佛
，好像
1
1、作者把見聞和聯(lián)想融合在一起，讓我們充分地體會到了海棠花的美。把文辭優(yōu)美的詞句背下來也是一件很美的事情，選擇最喜歡的句子背一背。自由背，指名背。
1
2、讓我們再一次領略海棠花的美，一起有感情地朗讀這一段。
五、總結(jié)
填空：作者到圓通公園看花，，遠看是 ，近看，每棵樹都在 ，每一朵花都在 。聽到的有花下的 聲，有花從中 聲，有 歌聲，還有看花人的 聲、
聲、 聲。
小結(jié)：這節(jié)課欣賞了海棠花的美，還學習了分辨作者的見聞和聯(lián)想提高了理解和欣賞語言的能力。
六、拓展練習，培養(yǎng)閱讀能力
出示一段話，分辨見聞和聯(lián)想。
讀一讀，感受美。
資料提供者：張桂明
12、江畔獨步尋花 教學教學設計 江畔獨步尋花 教學教學設計
鄰水縣合流鎮(zhèn)中心小學
集體備課登記表
學校:合小年級:五年級(上)學科:語文課時編號:03
備課時間
2011.8.29主備課人
授課人
授課時間第1周
課題2、古詩兩首教材頁碼P5-6課時安排共2課時第1課時
學習目標1、學習古詩《江畔獨步尋花》理解古詩大意，想象古詩意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。2、有感情的朗讀并背誦古詩《江畔獨步尋花》。
自學提示（四個明確）1.學習第一首古詩。2.自學為主,小組合作、交流,教師適當點撥3.會認生字詞，會背、會正確默寫古詩。4.課時安排:一課時
學生可能出現(xiàn)的疑難問題預設1、第二句學生不易理解詩意。2、詩句翻譯不夠連貫。
解決辦法預設1.“兵教兵”的方法,反復教讀,或者教師適當引導2.借用工具書
3.讀課文,找關鍵語句,小組交流
教學流程集體備課個人二次備課
一揭示課題
同學們，前面我們學過很多古詩，今天我們繼續(xù)學習一首古詩。
《江畔獨步尋花》
生齊讀課文題目
二出示學習目標:小黑板(見上)
生默記目標。
三出示自學指導:
(一)自由讀大聲朗讀古詩,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認識的字詞借用工具書或請教同學。
(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。
(三)理解古詩大意，想象古詩意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。(12分鐘后比誰會寫、會讀、會說,抓住機會喲,看誰最棒)
四先學
1.學生自學,讀書思考問題
教學流程集體備課流程個人二次備課
2.教師巡視,監(jiān)督每位學生都投入學習。
五后教
(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進生)
江畔倚簇
1.不會認讀的兵教兵2.齊讀
(二)比寫生字
1.交流怎樣記住它們
2.隨機抽取易錯字詞進行聽寫,如有錯在組長處再聽寫
(三)比讀古詩
小組賽讀,生評價讀的情況
(四)比理解詩意
1.指明反饋,其他可補充
2.齊讀板書
五當堂訓練
1.默寫古詩
2.評價書寫
板書設計江畔獨步尋花
【唐】杜甫
教學反思
資料提供者：張賢容