《第一次抱母親教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、第一次抱母親教學(xué)設(shè)計一等獎
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會5個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3、感悟母愛的偉大,激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬和愛戴,從而產(chǎn)生報答母愛之情。
二、教學(xué)重難點:
1、學(xué)生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。
2、理解母親肩上的“重?fù)?dān)”的含義。
3、聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕,我的心里為什么很難過?”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿,朗讀配樂:舒伯特的《小夜曲》。
第一課時
教學(xué)要求:初讀課文,提出問題,理清課文的層次并學(xué)習(xí)生字詞。
一、揭題導(dǎo)思:
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,看老師寫課題:第一次抱母親。(指導(dǎo):“第”是竹字頭的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。)
師:課文讀過嗎?第一次讀這篇課文是在什么時候?
師:告訴老師,當(dāng)你第一次看到這個課題的時候,你有什么想法?
相機板書:原因感受
師:同學(xué)們的問題提得很好。讀書就要這樣,從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛,透過對題目的思考,我們往往可以猜測到文章的大意。
二、初讀感知。
1、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
師:接下來,我想請一些同學(xué)讀讀課文,檢查一下昨晚的預(yù)習(xí)情況,看看通過預(yù)習(xí),咱們同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通順讀流利了。
檢查的時候,我想這樣,先請一位同學(xué)讀。其他同學(xué)捧好書做好準(zhǔn)備,我隨機抽查。聽的同學(xué)還有一個任務(wù),就是帶著這兩個問題來聽讀課文,并且劃出能解答這兩個問題的有關(guān)語句。
(師巡視聽讀情況,同時隨時按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。)
2、評價朗讀,匯報交流。
師:請幾位同學(xué)評價一下剛才的朗讀情況。
師:聽得挺認(rèn)真的,小評委的任務(wù)完成得不錯。不知道另外一個任務(wù)完成得怎么樣?先看第一個問題:作者第一次抱母親的原因是什么?
生答。
師:從文中哪個句子知道的?劃出來。指導(dǎo)朗讀(個別讀,齊讀。)
①“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點,讀出吃力的樣子。
②“趕緊”讀得快一些,表達一種急切,我要是不趕緊,母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的,所以得趕緊。
引導(dǎo):作者第一次抱母親有兩個原因,(板書:換床單,報母恩。)按先后來分,可以把課文分成兩個部分。請找一找,從哪里到哪里是講作者因為換床單而抱母親的?從哪里到哪里是講作者因為想報答母親的恩情而抱母親的?
師:現(xiàn)在看第二個問題:作者第一次抱母親是什么感受?板書:難過,愧疚
師:從哪個句子可以看出來?
出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。
引導(dǎo):竟然是什么意思?作者沒想到什么?文中有三處“沒想到”,找出來輕聲讀一讀,體會一下作者的心情。指名讀。
A、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。(吃驚,對母親不了解,關(guān)心不夠)
B、護士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕。”(難過)
C、我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。(愧疚)
引導(dǎo):母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子,這里的重?fù)?dān)指的是什么?請同學(xué)們再讀一讀作者說的話,透過字面展開想象,體會一下。
指名匯報。
引導(dǎo):瘦弱的母親一手拉著年幼的我,背上還背著比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,那是怎樣的情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?你又想到了什么?
引導(dǎo):母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?
師:是呀,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,“兒病痛在娘身上,調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們,母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān),還包含養(yǎng)育兒女的艱辛,包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)?。?/p>
師:是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢?(母愛)
師:好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親還總是叫我們放下,讓她來挑,這又是為什么呢?(還是母愛)
師:我想,當(dāng)她這樣要求的時候,孩子們肯定會心安理得地把擔(dān)子交給母親去挑,因為他們一直以為(母親力大無窮),而其實?
師:是呀,直到今天,作者才知道母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。這事他為什么一直都不知道呢?(母親從不抱怨、訴苦,從不叫苦叫累)
師:現(xiàn)在,當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān),當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤,相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來,捧起書,一起讀一讀2、3自然段。(配樂齊讀)
四、指導(dǎo)寫字:越、瘦
五、布置作業(yè):
1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
2、擁抱媽媽并對媽媽說:“我愛你”,然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。
3、抄寫生字。
附板書:
第一次抱母親
原因先:換床單(1—3)
后:報母恩(4—5)
感受:難過愧疚
第二課時
一、回顧前文,引入新課。
師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子,并且從無怨言,這使作者感到難過和愧疚,從而產(chǎn)生了一個奇特的想法,這個想法是……?
二、品讀4、5自然段。
師:同樣是抱母親,剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同嗎?找出有關(guān)語句,讀一讀,想一想,再回答。
師:為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地?fù)u動,母親睡著了嗎?
師:母親流的是怎樣的淚水?為什么?(激動、幸福、欣慰等)
引導(dǎo):母親的淚水是欣慰的淚水,是激動的淚水,是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次,母親就那么欣慰,那么激動,那么幸福;而母親抱我呢?(板書:母親無數(shù)次抱我。)當(dāng)我們把這兩個詞語放在一起時,不禁想起了孟郊詩中的兩句話:誰言寸草心,報得三春暉。讓我們提起筆,把這句詩寫在書上。師板書:誰言寸草心,報得三春暉!
師:我雖然能抱母親一時,卻報不了母親對我們一世的情??!母親雖不要回報,但作為子女怎么不應(yīng)該回報呢?讓我們給母愛以回報,一起讀一讀最后這兩段話吧。
三、聯(lián)系實際,探究主旨。
師:這就是母愛,人世間最偉大最崇高的愛,她無私地付出一切,卻從未想過回報。子女給予她的一點點關(guān)愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師布置了一個特別的作業(yè),現(xiàn)在我們一起來交流。
1、一天中媽媽為你做的事
2、一天中你為媽媽做的事
3、當(dāng)你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候,媽媽有什么反應(yīng),你又有什么感受?
4、現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎?
師:從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌,從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學(xué)們的話,我想起了文中母親說的一句話:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”你能讀懂這句話的意思嗎?
師:是呀,天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護士也一定想起了她的母親,你看她在文中都有哪些變化?(體會到護士也被無私的愛打動了。)
師:孟子有句話說:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,就是說:要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母,要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學(xué)完了這篇課文,我想我們不但孝順自己的父母,也要像那位護士一樣孝順別人的長輩,好嗎?請落實在行動上,然后寫一篇日記,哪一天有了行動,哪一天寫這篇日記,老師看你的日記就知道你是否行動了。
四、布置作業(yè):
1、寫一則孝順長輩的日記。
2、抄寫生詞并聽寫。
3、《課程探究》第13課。
附板書:
第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
誰言寸草心,報得三春暉
2、《第一次抱母親》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會5個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3、感悟母愛的偉大,激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬和愛戴,從而產(chǎn)生報答母愛之情。
二、教學(xué)重難點:
1、學(xué)生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。
2、理解母親肩上的“重?fù)?dān)”的含義。
3、聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕,我的心里為什么很難過?”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿,朗讀配樂:舒伯特的《小夜曲》。
第一課時
教學(xué)要求:初讀課文,提出問題,理清課文的層次并學(xué)習(xí)生字詞。
一、揭題導(dǎo)思:
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,看老師寫課題:第一次抱母親。(指導(dǎo):“第”是竹字頭的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。)
師:課文讀過嗎?第一次讀這篇課文是在什么時候?
師:告訴老師,當(dāng)你第一次看到這個課題的時候,你有什么想法?
相機板書:原因感受
師:同學(xué)們的問題提得很好。讀書就要這樣,從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛,透過對題目的思考,我們往往可以猜測到文章的大意。
二、初讀感知。
1、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
師:接下來,我想請一些同學(xué)讀讀課文,檢查一下昨晚的預(yù)習(xí)情況,看看通過預(yù)習(xí),咱們同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通順讀流利了。
檢查的時候,我想這樣,先請一位同學(xué)讀。其他同學(xué)捧好書做好準(zhǔn)備,我隨機抽查。聽的同學(xué)還有一個任務(wù),就是帶著這兩個問題來聽讀課文,并且劃出能解答這兩個問題的有關(guān)語句。
(師巡視聽讀情況,同時隨時按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。)
2、評價朗讀,匯報交流。
師:請幾位同學(xué)評價一下剛才的朗讀情況。
師:聽得挺認(rèn)真的,小評委的任務(wù)完成得不錯。不知道另外一個任務(wù)完成得怎么樣?先看第一個問題:作者第一次抱母親的原因是什么?
生答。
師:從文中哪個句子知道的?劃出來。指導(dǎo)朗讀(個別讀,齊讀。)
①“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點,讀出吃力的樣子。
②“趕緊”讀得快一些,表達一種急切,我要是不趕緊,母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的,所以得趕緊。
引導(dǎo):作者第一次抱母親有兩個原因,(板書:換床單,報母恩。)按先后來分,可以把課文分成兩個部分。請找一找,從哪里到哪里是講作者因為換床單而抱母親的?從哪里到哪里是講作者因為想報答母親的恩情而抱母親的?
師:現(xiàn)在看第二個問題:作者第一次抱母親是什么感受?板書:難過,愧疚
師:從哪個句子可以看出來?
出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。
引導(dǎo):竟然是什么意思?作者沒想到什么?文中有三處“沒想到”,找出來輕聲讀一讀,體會一下作者的心情。指名讀。
A、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。(吃驚,對母親不了解,關(guān)心不夠)
B、護士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕。”(難過)
C、我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。(愧疚)
引導(dǎo):母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子,這里的重?fù)?dān)指的是什么?請同學(xué)們再讀一讀作者說的話,透過字面展開想象,體會一下。
指名匯報。
引導(dǎo):瘦弱的母親一手拉著年幼的我,背上還背著比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,那是怎樣的情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?你又想到了什么?
引導(dǎo):母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?
師:是呀,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,“兒病痛在娘身上,調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們,母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān),還包含養(yǎng)育兒女的艱辛,包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)??!
師:是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢?(母愛)
師:好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親還總是叫我們放下,讓她來挑,這又是為什么呢?(還是母愛)
師:我想,當(dāng)她這樣要求的時候,孩子們肯定會心安理得地把擔(dān)子交給母親去挑,因為他們一直以為(母親力大無窮),而其實?
師:是呀,直到今天,作者才知道母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。這事他為什么一直都不知道呢?(母親從不抱怨、訴苦,從不叫苦叫累)
師:現(xiàn)在,當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān),當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤,相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來,捧起書,一起讀一讀2、3自然段。(配樂齊讀)
四、指導(dǎo)寫字:越、瘦
五、布置作業(yè):
1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
2、擁抱媽媽并對媽媽說:“我愛你”,然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。
3、抄寫生字。
附板書:
第一次抱母親
原因先:換床單(1—3)
后:報母恩(4—5)
感受:難過愧疚
第二課時
一、回顧前文,引入新課。
師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子,并且從無怨言,這使作者感到難過和愧疚,從而產(chǎn)生了一個奇特的想法,這個想法是……?
二、品讀4、5自然段。
師:同樣是抱母親,剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同嗎?找出有關(guān)語句,讀一讀,想一想,再回答。
師:為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地?fù)u動,母親睡著了嗎?
師:母親流的是怎樣的淚水?為什么?(激動、幸福、欣慰等)
引導(dǎo):母親的淚水是欣慰的淚水,是激動的淚水,是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次,母親就那么欣慰,那么激動,那么幸福;而母親抱我呢?(板書:母親無數(shù)次抱我。)當(dāng)我們把這兩個詞語放在一起時,不禁想起了孟郊詩中的兩句話:誰言寸草心,報得三春暉。讓我們提起筆,把這句詩寫在書上。師板書:誰言寸草心,報得三春暉!
師:我雖然能抱母親一時,卻報不了母親對我們一世的情?。∧赣H雖不要回報,但作為子女怎么不應(yīng)該回報呢?讓我們給母愛以回報,一起讀一讀最后這兩段話吧。
三、聯(lián)系實際,探究主旨。
師:這就是母愛,人世間最偉大最崇高的愛,她無私地付出一切,卻從未想過回報。子女給予她的一點點關(guān)愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師布置了一個特別的作業(yè),現(xiàn)在我們一起來交流。
1、一天中媽媽為你做的事
2、一天中你為媽媽做的事
3、當(dāng)你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候,媽媽有什么反應(yīng),你又有什么感受?
4、現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎?
師:從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌,從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學(xué)們的話,我想起了文中母親說的一句話:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”你能讀懂這句話的意思嗎?
師:是呀,天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護士也一定想起了她的母親,你看她在文中都有哪些變化?(體會到護士也被無私的愛打動了。)
師:孟子有句話說:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,就是說:要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母,要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學(xué)完了這篇課文,我想我們不但孝順自己的父母,也要像那位護士一樣孝順別人的長輩,好嗎?請落實在行動上,然后寫一篇日記,哪一天有了行動,哪一天寫這篇日記,老師看你的日記就知道你是否行動了。
四、布置作業(yè):
1、寫一則孝順長輩的日記。
2、抄寫生詞并聽寫。
3、《課程探究》第13課。
附板書:
第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
誰言寸草心,報得三春暉
3、第一次抱母親(第二課時)教案教學(xué)設(shè)計
第 一 課 時
創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵質(zhì)疑
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面,配上聲音:“同學(xué)們,你們好!你們認(rèn)識我嗎?”
2.(教師板書課題:太陽)你們瞧!太陽公公正笑瞇瞇地看著我們,他最喜歡愛動腦筋的孩子,你們想問太陽公公什么問題?
(估計學(xué)生會問:太陽公公,你離我們有多遠?太陽公公,你有多大?太陽公公,你有多熱?太陽公公,你是由什么構(gòu)成的?太陽公公,你與我們地球有什么關(guān)系?太陽公公,你為什么每天都從東方升起來,從西方落下去?……)
3.肯定學(xué)生的提問,并將學(xué)生的問題分類概括。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?有的問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學(xué)們可以從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問題現(xiàn)在還是個謎,要等同學(xué)們長大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽的哪些知識呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!
初讀課文,理清脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文。(可自己讀,可找學(xué)習(xí)伙伴對讀,也可小組同學(xué)合作讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文)
2.導(dǎo)言:《太陽》是一篇科普說明文,這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時,要邊讀邊思考:每一個自然段主要講了什么?學(xué)生閱讀后歸納。
第1自然段:講太陽離我們很遠。
第2自然段:講太陽很大。
第3自然段:講太陽會發(fā)光、發(fā)熱,溫度非常高。
第4自然段:講太陽與植物、動物和人的關(guān)系。
第5自然段:講太陽與雨雪的關(guān)系。
第6自然段:講太陽與風(fēng)的關(guān)系。
第7自然段:講太陽與健康的關(guān)系。
第8自然段:講太陽和人類關(guān)系密切。
3.根據(jù)敘述的內(nèi)容,可把課文分為兩個部分。
板書:
太陽的特點
和人類關(guān)系密切
閱讀課文第一部分,了解太陽的特點
1.導(dǎo)言:課文介紹了太陽的哪些特點?請同學(xué)們默讀課文第1~3自然段,邊讀邊用“ ”畫出每個自然段的重點句,再想一想:課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點的?可邊讀邊在書中批注。
2.自讀課文,獨立思考后,與同學(xué)交流自己的看法,并在學(xué)習(xí)小組中共同完成以下表格。(投影打出)
太陽的特點
說明的方法
遠
一億五千萬公里 走:三千五百年 飛機:二十幾年
大
一百三十萬個地球
熱
表面溫度:六千攝氏度 中心溫度:是表面溫度的三千倍
3.利用投影交流、評點,并隨機設(shè)問:
文中如果不用數(shù)字,只說距離“很遠很遠”,溫度“很高很高”,可不可以?為什么?
文中把太陽與地球作比較有什么好處?
太陽表面溫度很高,就是鋼鐵碰到它也會變成汽,這樣寫好在哪里?
為何把太陽比做大火球?
4.在寫太陽遠、大、熱的特點時,作者很注意用詞的準(zhǔn)確,你認(rèn)為哪些詞語用得好?為什么?
5.朗讀課文第1~3自然段。
學(xué)習(xí)生字新詞
1.讓學(xué)生交流生字中易錯的地方,或編成字謎考同學(xué)。
2.正確讀寫詞語。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預(yù)防)
總結(jié)反饋
1.這一堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。(課件演示)聽,他又在說什么?(放聲音)“同學(xué)們,你們學(xué)得很認(rèn)真,你們想把我的有關(guān)知識介紹給更多的人,讓大家都了解我嗎?”
2.讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽公公,分別練習(xí)詳細(xì)介紹和概括介紹,同桌對練。
布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫生字詞。
第 二 課 時
復(fù)習(xí)
1.聽寫生字詞。
2.背誦自己喜歡的段落。
閱讀課文第二部分,了解太陽和人類的關(guān)系
導(dǎo)言:上節(jié)課,同學(xué)們通過閱讀課文,認(rèn)真思考,了解了太陽大、遠、熱的特點。今天這節(jié)課,我們帶上自己收集的資料,來探討太陽與人類的關(guān)系這個問題,好嗎?
1.自由讀課文第4~7自然段,邊讀邊想:太陽和我們有哪些關(guān)系?并在書上批注。
2.課文是從哪些方面說明太陽和我們關(guān)系密切的?請分別用一句話概括。
教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書:
與人類的關(guān)系:
動植物的生長
人類生活
自然氣候
人類健康
3.以小組為單位,從第4~7自然段中選擇自己最喜歡的一段,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)習(xí)。
4.全班交流。
a.學(xué)生可能運用合作朗讀來學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。
b.學(xué)全可能運用直觀演示法,畫出關(guān)系圖來幫助理解。
c.學(xué)生可能結(jié)合生活實際、個人體驗來幫助理解。
d.學(xué)生可能結(jié)合收集的有關(guān)資料來幫助理解。
教師可適時播放多媒體動畫,如“水的循環(huán)”“煤炭的形成”“風(fēng)的形成”,以加深理解。
前后聯(lián)系,整體感知
引導(dǎo)同學(xué)們把課文第一與第二部分的內(nèi)容聯(lián)系起來進行思考,認(rèn)識到正因為太陽具有“大”“熱”的特點,又“離地球很遠”,才造就了我們地球這一美麗可愛的世界,才給我們?nèi)祟惣皠又参锾峁┝松妗⒎毖艿淖钸m宜的環(huán)境,而且這三個條件缺一不可。
學(xué)習(xí)課文最后一段
1.太陽和人類關(guān)系那么密切,因此,課文最后進行了總結(jié),反復(fù)強調(diào),突出了太陽與人類的密切關(guān)系。請大家朗讀最后一個自然段。
2.學(xué)生朗讀課文。
3.鼓勵學(xué)生把最后一個自然段背下來。(交流方法,再個人準(zhǔn)備)
4.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,說說對“沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
反饋應(yīng)用,積累語言
1.(課件:把太陽公公的笑臉改為表情委屈的臉)同學(xué)們,太陽公公怎么不高興了?你們聽,太陽公公說了什么?(聲音:真氣人,石油總說和我沒關(guān)系,你們給我評評理)你們能幫他評評理嗎?要求用上今天學(xué)過的“如果沒有──就沒有──”“有了──才有”“因為──所以──”等句式(用上一個、兩個均用)。
2.學(xué)生結(jié)合查找的資料及生活積累自由表達。
(太陽公公的臉又變成笑臉。配音:同學(xué)們,你們說得真好)你們看,太陽公公又笑了。
總結(jié)談話
《太陽》是一篇常識性課文,主要介紹了太陽的有關(guān)知識和它與人類的關(guān)系。課文運用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法,讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信,只要大家主動地學(xué)習(xí),今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽的知識,將來用先進的科學(xué)技術(shù),讓太陽更好地為人類服務(wù)。
布置作業(yè)
1.背誦最后一段。
2.繼續(xù)收集有關(guān)太陽的資料,出一期手抄報。
4、第一次抱母親教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的新詞,準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞。
3、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導(dǎo)學(xué)生體會作者內(nèi)心世界,感受母愛的偉大。
二、教材分析
課文記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話,簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景,表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,讀來令人感動。
三、教情、學(xué)情分析
1、學(xué)生有:能讀通課文,并能讀流利。
能初步感受作者的內(nèi)心世界。
2、學(xué)生缺:抓住“沒想到”,體會作者內(nèi)心驚訝、難過、愧疚的心情。
體會“重”的含義。
四、教學(xué)重、難點
1、能有感情的朗讀課文。
2、體會作者的內(nèi)心感受,體會“重”的含義,感受母愛的偉大。
五、助學(xué)方案
1、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過”反復(fù)誦讀。
2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設(shè)情境,升華情感。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入課文
1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片
a、看著這幅圖,你會想起誰? (根據(jù)學(xué)生回答 板書:母親)
b、如果請你給這幅圖取個名字,你會取什么? (指名說:愛、關(guān)懷、夢……)
教師評價:一個簡單的動作“抱”(板書:抱)讓你體會到了母親對孩子那深深的愛,
可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢? (板書:第一次)
2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文。 (完成板書并齊讀課題)
第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢?
【設(shè)計意圖】
一幅母親抱孩子的圖片,尋常而又易見,學(xué)生自然會想到自己的媽媽,學(xué)生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛,這是合乎邏輯思維的反映。“可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢?”一句反問,把學(xué)生帶入了深深的思考之中,以此來引入課文的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
(二)初讀課文
過渡:同學(xué)們,雖然我們不曾經(jīng)歷過抱母親的事情,但是書中的語言文字或許能給你留下點什么? (打開書讀課文)
1、學(xué)生自讀課文。
提出讀書要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀得不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞的朗讀。
多媒體出示生字詞 (指名讀——同桌互相檢查——集體讀)
3、讀了文章,第一次抱母親給作者留下怎樣的感受? (學(xué)生交流)
師述:是啊,沒想到母親竟然這么輕,我心里很難過。 (多媒體出示該句,指名讀)
第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……” (板書:沒想到)
【設(shè)計意圖】
教學(xué)過程中,圍繞“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話,并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學(xué),并在下面的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話,并讀出自己獨有的感受。這樣既突出了教學(xué)重點,又逐步溶解了教學(xué)難點。
(三)精讀課文
1、小聲讀課文第1、2、3自然段,課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關(guān)語句,用心再
讀讀,此時此刻的“我”沒想到的是什么?想到的又是什么?
學(xué)生自由讀課文1-3自然段,動筆劃一劃,寫一寫。 (教師相機點評學(xué)生的習(xí)慣)
2、交流:課文幾處寫到“沒想到……”? (指名讀相關(guān)語句)
3、多媒體出示句子:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母
親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么?能說說自己的感受嗎?(指名說并讀一讀)
b、沒想到母親很輕,他以為母親怎樣?從哪看出母親很輕呢? (差點仰面摔倒)
c、他以為母親很重,你從哪兒看出來的呢?(引導(dǎo)抓住詞語:“使勁、左手、右手”體會)
師述:看這動作,“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量,或許還屏住呼吸,因為他以為母親 (生:很重),必須得用勁,沒想到 (生:很輕),這一使勁,差點 (生:仰面摔倒)
d、你能讀好這句話嗎? (指名讀)
e、此時此刻,文中的“我”內(nèi)心是怎樣的感受? (指名說,并談?wù)勛约旱睦斫?
師引導(dǎo):當(dāng)作者準(zhǔn)備使勁一抱時,差點摔倒,留給作者的第一感受是什么?當(dāng)時他的表情會是怎樣的?(指說并板書:驚訝) 這是作者從未想到的,他沒想到母親輕輕的。 (再次指名讀,讀出作者的內(nèi)心感受)
師小結(jié):母親太輕了,輕到了我一使勁,差點摔倒。 (齊讀這一句)
4、站在一旁的護士責(zé)怪我…… (指名讀護士的話)
而我又是怎樣想的呢? (生答:我沒想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤)
5、多媒體出示句子:我沒想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤 (板書:這么輕)
引導(dǎo):母親到底有多重?你從哪里了解到的?說說自己有多重?
看著手中的母親,她竟然和我們四年級的小學(xué)生差不多重,看著母親瘦弱的身軀,“我”
的心中是怎樣的感受? (指名說,指名讀一讀)
師述:看到這樣骨瘦如柴的母親,誰的心里不難過傷心呢?母親實在太輕了,輕得讓人隱隱心疼! (誰再來讀讀這句話,指讀“母親竟然這么輕,我心里很難過。)
【設(shè)計意圖】
母親到底有多重?書中只有兩個數(shù)字說明母親的體重:“我以為我媽有100多斤”,“最重的時候只有89斤”,通過這兩句話讓學(xué)生猜猜母親大概有多重,學(xué)生不難看出此時的母親超不過89斤,或許只有70幾斤。再讓學(xué)生說說自身體重,而四年級的學(xué)生重的可達90幾斤,輕的也有六七十斤,這樣一比較,形成鮮明的對比,母親真的很輕,輕得讓人隱隱心疼。
6、“我”和母親生活了幾十年,為什么會沒想到母親竟然這么輕呢?是什么讓作者產(chǎn)生
錯覺呢?默讀第2自然段,找出相關(guān)句子,細(xì)細(xì)品味,從中你又能品出什么?
7、學(xué)生交流:為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕? ( 指名談?wù)勛约旱睦斫?
多媒體出示句子:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100
多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。” (指名讀)
根據(jù)學(xué)生回答小結(jié):在“我”的心目中,母親一定是 (力大無窮),因為,在
“我”童年的記憶中,母親總是 ,這樣年復(fù)一年, 。
(誰能讀好這句話 )
“翻山越嶺”一詞,使你想到了什么? (引導(dǎo)說出 爬山)
爬山你會有怎樣的感受?
而母親是手里 背上 肩上還 。你看到了怎樣的一幅畫面?
你能讀出自己的感受嗎? (指名讀出示的句子)
【設(shè)計意圖】
要使學(xué)生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說說讀了詞語想到什么,聯(lián)系生活中爬山經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?,平時我們的爬山只是空著手,而此時的母親是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤的擔(dān)子,可想而知,在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里,母親一直是力大無窮的。
拓展:想象一下母親在這年復(fù)一年的日子里是怎樣一路走來?(創(chuàng)設(shè)情境,指名說)
出示:在崎嶇的山路上,
在泥濘的道路上,
在烈日炎炎的夏日里,
在寒風(fēng)凜冽的冬天里,
師述:就這樣年復(fù)一年,直到我們長大,長大后,我們可以干活了,可逢有重?fù)?dān),母親總是 ,我一直以為 ,可沒想到 。(生說)
【設(shè)計意圖】
這樣一個小小的拓展,不僅拓寬了學(xué)生想象的思維,原來這“年復(fù)一年”是那么的不容易,也拓寬了母親對孩子的“愛”,原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。
8、多媒體出示:“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么
重的擔(dān)子。”
又是一個“沒想到” (指名讀)
師述:“我”想到了很多,想到了小時候翻山越嶺的情景,想到了逢有重?fù)?dān),母親要我們放下的情景,可這一切的背后,母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔(dān)子,這是我從未想到過的。此時,“我”的心里又是怎樣的感受? (板書:愧疚、自責(zé)) 說說自己的理解,并讀一讀。
板書:那么重
這擔(dān)子到底有多重呢? (指說)
師述:母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認(rèn)為還有什么? (生活的重?fù)?dān)、責(zé)任) 這生活的重?fù)?dān)壓在母親那單薄的肩上這么多年,而母親卻一直沒有倒下過,直到我們長大,你認(rèn)為這又是什么在支撐著她? (多媒體出示:母愛 板書)
(學(xué)生看板書)是呀,這一輕一重形成鮮明的對比,而如今母親卻落下一身的病,此時一種自責(zé)、內(nèi)疚的心情涌上心頭。 (集體讀好這句)
【設(shè)計意圖】
“這么輕”到“那么重”,這是一個極大的反差,也是學(xué)生理解文本的一個難點。既然是教學(xué)的難點,不如直扣難點進行教學(xué),讓學(xué)生直接思考“這擔(dān)子有多重?”根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數(shù)字的答案,難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認(rèn)為還有什么?這一個問題激發(fā)學(xué)生了求知欲,將學(xué)生帶入了更為廣闊的思維空間,從而引出“母愛”,是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。
9、對于這一切,母親只是笑了笑說 (指讀)?;蛟S,你也想起了自己的母
親,想起了小時候的事,這樣的畫面可能曾經(jīng)在你身上也發(fā)生過。
(配樂欣賞母子共處的圖片)
你想對你的媽媽說些什么?
師小結(jié):從你們的發(fā)言中,我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛!
(四)拓展練習(xí)
1、出示詩:
有一種愛無論你身在何方,
都能感受她的溫暖。
有一種愛無論你身陷何境,
都能感受她的心跳。
你快樂,她幸福,
你悲哀,她哭泣。
只有她,
永遠不需要珍藏,
卻永遠不會忘記。
(師配樂讀,生配樂讀,齊讀)
師述:只有母親才會這樣無微不至地呵護著我們,就像呵護嫩芽一樣,讓我們茁壯成長。
2、學(xué)到這,也許你也想起了你和媽媽之間的許多事,動筆描述一個生活片段,注意細(xì)節(jié)
描寫。(學(xué)生練筆)
【設(shè)計意圖】
一首小詩配上音樂,將學(xué)生的情感得以升華。在詩中,學(xué)生細(xì)細(xì)品味母親對子女的愛,在詩中,學(xué)生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結(jié)束課文的學(xué)習(xí),做到讀與寫的結(jié)合,將寫落到實處。
附板書:
13、第一次抱母親
沒想到 這么輕 那么重
(驚訝 難過 愧疚) (母愛)
5、第一次抱母親教學(xué)設(shè)計
第二課時
一、課前準(zhǔn)備:
1、播放《燭光里的媽媽》
3、出示歌德的話
會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。這句話告訴我們,如果你要讀書,就要用心去思考,不僅字面上包含的意思要琢磨清楚,還要適時地展開合理的想象讀出文章中暗含著的意思。這是上課前老師送給大家的讀書要則,我相信大家一定能做到!
二、導(dǎo)入教學(xué)
1、同學(xué)們,歌頌?zāi)笎垡恢笔乔О倌陙韨髡b不衰的主題,今天我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆兜谝淮伪赣H》。
2、板題。
3、齊讀課題
三、整體感知
作者第一次抱母親是什么感受?瀏覽課文后找出有關(guān)的句子或詞。(難過、愧疚)從哪個句子可以看出來?
出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。
竟然是什么意思?作者沒想到什么?
四、朗讀感悟1——3節(jié)
活動一:
1、自由讀。文中有三處“沒想到”,畫出有關(guān)的句子并輕聲讀一讀,配上相應(yīng)的動作,體會一下作者的心情。想一想你從中感受到了什么,用簡潔的語言寫下自己的感受。
2、指名交流。
出示:
A、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
護士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕。”(難過)
1)自由讀,并為第一段文字配上相應(yīng)的動作。
2)從這兩段話中你感受到了什么?(對母親不了解,關(guān)心不夠,難過)
3)帶著你的感受讀好這兩段話。( 指名讀、小組讀)
出示:
B、我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。(愧疚)
自由讀,你讀懂了什么?(母親力大無窮、母親身子很輕、母親挑的擔(dān)子很重)
活動二
過渡:文中的我為什么會覺得母親力大無窮呢?
出示:在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。
1)默讀,并思考作者為什么會覺得母親力大無窮的呢?
是呀!小時候,80多斤的母親,肩上挑100多斤重的擔(dān)子,背著女兒,拉著兒子翻山越嶺,所以兒子覺得母親——力大無窮。長大后,逢有重?fù)?dān)時,母親總不讓我們挑,所以作者覺得母親——力大無窮。這樣的艱辛的日子不是一天兩天,不是一個月兩個月,而是( ),經(jīng)歷了無數(shù)個酷暑,所以作者一直以為母親力大無窮。
2)那么重的擔(dān)子,僅僅是那100多斤的擔(dān)子和背上的妹妹嗎?那母親的擔(dān)子里還裝著什么?
孩子們,母親的重?fù)?dān)里裝的東西實在是太多太多了,母親所挑的豈止是100多斤的重?fù)?dān),她挑的實際上是家庭的大半個天呀!
3) 80多斤的母親真的力大無窮嗎?那是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢?(偉大的母愛)
4)同學(xué)們,當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后,再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞,母親僅僅是翻過那真實的一座座山,一道道嶺嗎?(母親用那孱弱的肩頭,帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個個難關(guān),走過許許多多的風(fēng)風(fēng)雨雨,給我們帶來一片晴朗的天空。)
5)這就是母親,為了子女,為了家庭,為了生活,走過了多少艱辛的道路,卻毫無怨言。然而,不懂事的我們對母親關(guān)心的太少,了解的太少,所以作者愧疚、難過,讓我們再來讀一讀這段話,相信你一定會讀的更入情入境!
3、多么偉大的母親!難怪護士動情的說:————
活動三
出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
A、 給這句話換個說法。
B、所有母親都是這樣做的。結(jié)合實際,談?wù)勀愕哪赣H為你和你的家人都做了些什么?
是呀,母親教會我們怎樣生活,怎樣做人。當(dāng)災(zāi)難來臨時,是母親為我們支撐著生命之門!在2008年的5.12大地震中,有這樣兩幅畫面永遠鐫刻在人們的心間。(播放畫面)這就是世界上最無私、最偉大、最崇高的母愛!母愛無邊啊!
6、同學(xué)們,讓我們帶著自己獨特的感受分角色讀一讀2、3兩節(jié)吧!
五、學(xué)習(xí)4、5兩節(jié)
過渡:面對任勞任怨,毫無怨言的母親,我突發(fā)奇想,想抱母親入睡,在護士的勸說下,母親終于同意???,如小時候母親無數(shù)次抱我一般,(邊說邊板書:無數(shù)次)我抱著母親入睡—
活動四
1、自由讀課文、看看插圖,聯(lián)系前文,想想母親為什么會流淚?
2、交流思考題
(欣慰的淚水,是激動的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。)
3、讓我們再次地在朗讀中品味這幅母子親情的感人畫面吧!配樂《懂你》
4、此時此刻,大家的心情一定很不平靜,現(xiàn)在你們最想對誰說些什么呢?可以寫下來(可以對文中的母親(設(shè)計頒獎詞)或作者說,也可以對自己或自己的母親說)
2、小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。
出示:
乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機杼。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
六、總結(jié)課文,升華主題
同學(xué)們,母愛無邊,我們無論走到哪里,都要深深記得:誰言寸草心,報得三春暉!
愿天下所有的母親幸福安康!
板書設(shè)計:
第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
誰言寸草心,報得三春暉!
6、第一次抱母親教學(xué)設(shè)計
“第一次抱母親”這一題目是對課文故事情節(jié)的高度濃縮和概括,非常凝練地表達了兒子對母親強烈真摯的情感。下面是該課文的教案設(shè)計,歡迎閱讀參考!
教學(xué)目標(biāo)
抓住重點詞語“無數(shù)次”“輕輕地”“擔(dān)子”“翻山越嶺”“淚水”,體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛進行報答。
教學(xué)過程
一、課前欣賞,談話導(dǎo)入
(課件播放:《世上只有媽媽好》。)
師:聽了這首歌,你們想到了什么?看到了什么?
二、對話文本,入情入境
(一)感受“我”的愧疚,體會母親的偉大。
1.出示“母親挑擔(dān)圖”及第2自然段的文字“在我的記憶中……去承受那么重的擔(dān)子”。(1)學(xué)生自由讀,體會“我”當(dāng)時的心情。(2)“我”為什么這么難過,愧疚?指導(dǎo)朗讀:“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子”。(3)母親一直以來承受著怎樣重的擔(dān)子?你能從這段話的哪些地方體會到母親的擔(dān)子重?畫出你感受最深的一句,讀出自己的感受。
師:平時我們爬一座山有什么感覺?而文中的母親呢,她翻越的何止是一座山啊!更何況肩頭還要挑100多斤的擔(dān)子。誰能把母親的艱難讀出來?
師:“年復(fù)一年”說明了什么?“我”長大后呢?(生讀“長大后”的句子)。(4)啟發(fā)想象,深入理解“重?fù)?dān)”的含義。在這個家庭中,作為母親,她除了挑擔(dān)子以外還要做些什么?(5)小結(jié):母親承受的不僅僅是肩頭100多斤的擔(dān)子,母親承受的是整個生活的重?fù)?dān)啊!這時候你再去讀這段話,感受會不一樣,心情也會不一樣。誰能夠通過朗讀把這種心情釋放出來?(6)個別讀,學(xué)生評議,齊讀。
師:深刻體會了這段話之后,你覺得這是一位怎樣的母親?而母親是怎樣對待這些事的?
2.出示“母親笑了笑說:‘提那些事干什么,哪個母親不是這樣過來的?’”(1)個別讀。從母親的表情和話語中,你體會到母親說這句話的意思了嗎?(2)過渡:母親的話感動了“我”,“我”產(chǎn)生了抱母親入睡的想法,在護士的勸說下,母親答應(yīng)了“我”的要求。自己讀讀課文中最感人的第5自然段。
(二)體會“我”的孝心,感受母親的欣慰。
師:每次讀這段話的時候,我都會情不自禁地想到我的媽媽。小時候,為了把我們兄弟三人拉扯大,媽媽吃了很多的苦,但我從來沒聽過媽媽有一絲的怨言?,F(xiàn)在,我們長大成人了,她完全可以放手了,但她仍然像照顧孩子一樣無微不至地關(guān)心著我們。平時,家里燒了好吃的菜,舍不得吃的是媽媽,有了剩粥剩飯,搶著吃的也是媽媽;我們有些不舒服,最著急的是媽媽,自己生病了,遲遲不肯到醫(yī)院的也一定是媽媽……此時此刻,我們用朗讀來表達對天下所有媽媽的敬意。
△理解“眼淚”。此時,母親躺在兒子的懷中會想些什么呢?這是什么樣的眼淚呢?
△理解“無數(shù)次”。小時候,母親曾經(jīng)無數(shù)次抱過我們,為什么“我”第一次抱母親,母親就這么激動、高興呢?她完全可以心安理得地接受兒子的這份回報啊!這是為什么?
三、拓展延伸,升華情感
師:今天,我們一起走進了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間,感受到了濃濃的母子情。此時此刻,你們一定有很多話想對自己的媽媽說,請把你最想說的話寫在題目的旁邊。(生寫。)
師:透過你們真誠的話語,我感受到了你們對媽媽的謝意和敬意。此時此刻,我也特別想用一句詩表達我的感受。(出示課件:誰言寸草心,報得三春暉。)
師:為了我們的成長,母親總是默默地?zé)o私地奉獻著自己,母愛是真誠的,母愛是偉大的,讓我們永遠懷著一顆感恩的心去面對母親,用實際行動回報母親。
7、第一次抱母親教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會5個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。
3、感悟母愛的偉大,激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬和愛戴,從而產(chǎn)生報答母愛之情。
二、教學(xué)重難點:
1、學(xué)生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。
2、理解母親肩上的“重?fù)?dān)”的含義。
3、聯(lián)系上下文理解“母親竟然這么輕,我的心里為什么很難過?”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿,朗讀配樂:舒伯特的《小夜曲》。
第一課時
教學(xué)要求:初讀課文,提出問題,理清課文的層次并學(xué)習(xí)生字詞。
一、揭題導(dǎo)思:
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,看老師寫課題:第一次抱母親。(指導(dǎo):“第”是竹字頭的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。)
師:課文讀過嗎?第一次讀這篇課文是在什么時候?
師:告訴老師,當(dāng)你第一次看到這個課題的時候,你有什么想法?
相機板書:原因感受
師:同學(xué)們的問題提得很好。讀書就要這樣,從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛,透過對題目的思考,我們往往可以猜測到文章的大意。
二、初讀感知。
1、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
師:接下來,我想請一些同學(xué)讀讀課文,檢查一下昨晚的預(yù)習(xí)情況,看看通過預(yù)習(xí),咱們同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通順讀流利了。
檢查的時候,我想這樣,先請一位同學(xué)讀。其他同學(xué)捧好書做好準(zhǔn)備,我隨機抽查。聽的同學(xué)還有一個任務(wù),就是帶著這兩個問題來聽讀課文,并且劃出能解答這兩個問題的有關(guān)語句。
(師巡視聽讀情況,同時隨時按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。)
2、評價朗讀,匯報交流。
師:請幾位同學(xué)評價一下剛才的朗讀情況。
師:聽得挺認(rèn)真的,小評委的任務(wù)完成得不錯。不知道另外一個任務(wù)完成得怎么樣?先看第一個問題:作者第一次抱母親的原因是什么?
生答。
師:從文中哪個句子知道的?劃出來。指導(dǎo)朗讀(個別讀,齊讀。)
①“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點,讀出吃力的樣子。
②“趕緊”讀得快一些,表達一種急切,我要是不趕緊,母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的,所以得趕緊。
引導(dǎo):作者第一次抱母親有兩個原因,(板書:換床單,報母恩。)按先后來分,可以把課文分成兩個部分。請找一找,從哪里到哪里是講作者因為換床單而抱母親的?從哪里到哪里是講作者因為想報答母親的恩情而抱母親的?
師:現(xiàn)在看第二個問題:作者第一次抱母親是什么感受?板書:難過,愧疚
師:從哪個句子可以看出來?
出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。
引導(dǎo):竟然是什么意思?作者沒想到什么?文中有三處“沒想到”,找出來輕聲讀一讀,體會一下作者的心情。指名讀。
A、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。(吃驚,對母親不了解,關(guān)心不夠)
B、護士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕。”(難過)
C、我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。(愧疚)
引導(dǎo):母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子,這里的重?fù)?dān)指的是什么?請同學(xué)們再讀一讀作者說的話,透過字面展開想象,體會一下。
指名匯報。
引導(dǎo):瘦弱的母親一手拉著年幼的我,背上還背著比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,那是怎樣的情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?你又想到了什么?
引導(dǎo):母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?
師:是呀,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身?!闭f的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,“兒病痛在娘身上,調(diào)理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料?!拔裘夏?,擇鄰處,子不學(xué),斷機杼?!闭f的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻?!按饶甘种芯€,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們,母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān),還包含養(yǎng)育兒女的艱辛,包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)??!
師:是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢?(母愛)
師:好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親還總是叫我們放下,讓她來挑,這又是為什么呢?(還是母愛)
師:我想,當(dāng)她這樣要求的時候,孩子們肯定會心安理得地把擔(dān)子交給母親去挑,因為他們一直以為(母親力大無窮),而其實?
師:是呀,直到今天,作者才知道母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。這事他為什么一直都不知道呢?(母親從不抱怨、訴苦,從不叫苦叫累)
師:現(xiàn)在,當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān),當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤,相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來,捧起書,一起讀一讀2、3自然段。(配樂齊讀)
四、指導(dǎo)寫字:越、瘦
五、布置作業(yè):
1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
2、擁抱媽媽并對媽媽說:“我愛你”,然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。
3、抄寫生字。
附板書: 第一次抱母親
原因先:換床單(1—3)
后:報母恩(4—5)
感受:難過愧疚
第二課時
一、回顧前文,引入新課。
師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子,并且從無怨言,這使作者感到難過和愧疚,從而產(chǎn)生了一個奇特的想法,這個想法是……?
二、品讀4、5自然段。
師:同樣是抱母親,剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同嗎?找出有關(guān)語句,讀一讀,想一想,再回答。
師:為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地?fù)u動,母親睡著了嗎?
師:母親流的是怎樣的淚水?為什么?(激動、幸福、欣慰等)
引導(dǎo):母親的淚水是欣慰的淚水,是激動的淚水,是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次,母親就那么欣慰,那么激動,那么幸福;而母親抱我呢?(板書:母親無數(shù)次抱我。)當(dāng)我們把這兩個詞語放在一起時,不禁想起了孟郊詩中的兩句話:誰言寸草心,報得三春暉。讓我們提起筆,把這句詩寫在書上。師板書:誰言寸草心,報得三春暉!
師:我雖然能抱母親一時,卻報不了母親對我們一世的情?。∧赣H雖不要回報,但作為子女怎么不應(yīng)該回報呢?讓我們給母愛以回報,一起讀一讀最后這兩段話吧。
三、聯(lián)系實際,探究主旨。
師:這就是母愛,人世間最偉大最崇高的愛,她無私地付出一切,卻從未想過回報。子女給予她的一點點關(guān)愛卻足以令她幸福滿懷。昨天老師布置了一個特別的作業(yè),現(xiàn)在我們一起來交流。
1、一天中媽媽為你做的事
2、一天中你為媽媽做的事
3、當(dāng)你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候,媽媽有什么反應(yīng),你又有什么感受?
4、現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎?
師:從你們動情的朗讀中我傾聽到愛的流淌,從真摯的言語中我觸摸到美好的心靈。聽了同學(xué)們的話,我想起了文中母親說的一句話:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”你能讀懂這句話的意思嗎?
師:是呀,天下的母親都是一樣的愛兒女。我想那位護士也一定想起了她的母親,你看她在文中都有哪些變化?(體會到護士也被無私的愛打動了。)
師:孟子有句話說:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,就是說:要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母,要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學(xué)完了這篇課文,我想我們不但孝順自己的父母,也要像那位護士一樣孝順別人的長輩,好嗎?請落實在行動上,然后寫一篇日記,哪一天有了行動,哪一天寫這篇日記,老師看你的日記就知道你是否行動了。
四、布置作業(yè):
1、寫一則孝順長輩的日記。
2、抄寫生詞并聽寫。
3、《課程探究》第13課。
附板書: 第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
誰言寸草心,報得三春暉
(二)
第一課時
一、板書課題,質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、師板書課題,生隨師書空寫課題
2、教師質(zhì)疑課題:看到課題想到了什么問題?
學(xué)生提出:為什么要第一次抱母親?
生:第一次抱母親有什么感受?母親有什么感受?
生:什么時候、什么地點抱母親?
3、師表揚具有質(zhì)疑精神的學(xué)生
二、引導(dǎo)初讀,感知課文
4、帶著問題自由讀課文,要求:借助拼音讀課文,聲音不一定要大,怎樣讀進去就怎樣讀?
5、找到答案的請舉手?(學(xué)生紛紛舉手)
6、明確初讀要求:我最關(guān)心的是不是生字都認(rèn)識了嗎?課文讀得通順了嗎?
7、檢查初讀:
(1)生字會讀的請舉手(學(xué)生紛紛舉手)
(2)現(xiàn)在不許開口出聲,一起看這個字(教師端正書寫“越”),會讀的舉手?
指名讀后,問:“翻山越嶺”是什么意思呢?(生聯(lián)系課文理解后解釋:走過很多的山路)
(3)我讓大家認(rèn)一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞,指讀后,追問:是什么意思?交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思
三、再讀課文,要求讀通
8、我給大家5分鐘的時間,再讀課文,要求讀通課文,
9、檢查再讀情況:指名學(xué)生分自然段讀,相機指導(dǎo)(其中一個學(xué)生讀時偏快,教師馬上作出反應(yīng),指導(dǎo)他讀好句號)
10、當(dāng)學(xué)生讀完第3自然段時,表揚學(xué)生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀,以情激情
11、于老師備課時讀了好多遍,但沒有大家讀得好,我也想讀給大家聽聽,好嗎?謝謝大家坐得這么端正。
12、教師配樂范讀結(jié)尾段(非常動情,非常感人,聽課師生共同鼓掌)
13、教師激勵學(xué)生讀:
同學(xué)們,有人把“讀書”稱為“煮書”,剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好,很多地方給我以啟發(fā),比如有的同學(xué)甚至讀出了表情,希望我們互相學(xué)習(xí),練習(xí)讀書,把課文讀好,讀出作者的感情來。
第二課時
細(xì)讀課文,披文悟情
1、明確悟讀要求:聽了于老師的讀書,相信你們一定能讀得更好,能夠讀書,煮書,也就是邊讀邊思,展開想象。
會讀書的人用兩只眼睛讀書,一只眼睛看字面的意思,另一只眼睛看紙背面的意思
2、指名讀第一段
(1)當(dāng)學(xué)生讀到以下兩句:
我趕緊說:“媽,你別動,我來抱你!”
護士在后面扶了我一把,責(zé)怪我說:“你使那么大勁干什么?”
師馬上予以即時性表揚:“趕緊”“責(zé)備”這兩個詞讀得好,一起寫(教師指導(dǎo)學(xué)生書寫)
(2)指導(dǎo)讀好第一句話
(3)“責(zé)怪”是什么意思?為什么不用“責(zé)備”?
學(xué)生聯(lián)系上下文回答:因為這里不是抱怨,而是埋怨的意思
(4)再指名讀護士的這句話
(5)學(xué)生仍舊讀不好,師及時范讀:要不要老師讀?師范讀后再讓學(xué)生讀
3、讀中學(xué)習(xí)第二段
(1)當(dāng)學(xué)生讀到“我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān)時,母親總是叫我們放下,讓她來挑?!?/p>
師問:會讀書的同學(xué)能透過這個詞讀出更深層的意思嗎?
(2)教師深情地用古詩文來贊頌?zāi)赣H,并小結(jié):
母親挑的不是一付重?fù)?dān),而是半邊天?。‖F(xiàn)在回想起來,你怎么看待“翻山越嶺”的意思?(生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實際深切談了感受)
(3)相信你們用這樣的方法去體會課文,會把課文讀得更好。
當(dāng)你們讀書的時候,眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景,指名讀(生讀得很有感情,很有感染力)
4、讀中學(xué)習(xí)第三段
(1)看黑板。教師板書一個“笑”字,并背誦課文中的句子問學(xué)生:你從母親的表情和語言中,看出了什么?
(2)生一:從母親“笑了笑”的表情中,看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常,很不在乎,所以母親的胸懷很寬廣。
生二:從“哪個母親不是這樣過來的”這句話,我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽,她平時有什么好吃的都給我吃,但遇到很累的活卻不讓我干,比如我的書包很重,送我上學(xué)的路上總是幫我拎著,怕累著我,所以,課文里的母親也是和我媽媽一樣,是一位關(guān)心孩子,愛孩子好母親。
(3)帶著自己的感悟再讀
5、激趣學(xué)習(xí)第四、五段:
(1)“就在這時,我突發(fā)奇想,……”誰來讀課文中最感人的一段
(2)想一想,母親的淚水是怎樣的淚水?
生答:幸福、欣慰、激動、開心,是甜的
(3)師小結(jié)學(xué)生的答案
(4)教師板書第五段第一句話中的關(guān)鍵詞:“無數(shù)次”,讓學(xué)生比較:與課題中的“第一次”比較比較,你想說句什么話?(生答:母愛無私、母愛博大)
6、拓展延伸,升華情感
(1)知道老師最想用你們學(xué)過的一首什么詩句來抒發(fā)此刻的情感嗎?
(誰言寸草心,報得三春暉)
(2)教師讀自己的讀后記:
“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,我要象文中的母親一樣愛我的學(xué)生……
7、學(xué)生再分段讀課文
8、布置作業(yè)
(1)有感情朗讀課文
(2)完成抄寫作業(yè)
8、第一次抱母親教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文中具體的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、朗讀,感受文中母子之間濃濃親情,懂得母愛的偉大,并回報母愛。
教學(xué)重點:從課文字里行間感受母子情深。
教學(xué)難點:體會母親的辛苦和兒子愧疚的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:實物投影儀 生字卡片 錄音機 心意卡
教學(xué)過程:
一、 歌曲導(dǎo)課
1、 生齊唱《世上只有媽媽好》
2、 這是贊頌誰的歌?(母親) 贊頌?zāi)赣H是千百年來永恒不衰的話題。今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇贊頌?zāi)赣H的課文。(板書課題 : 第一次抱母親)齊讀課題
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、 通過預(yù)習(xí)課文,你在生字、詞和課文內(nèi)容方面有那些收獲?
學(xué)生交流,教師相機出示易讀錯或難理解的詞:重?fù)?dān) 愧疚 翻山越嶺 背上背著妹妹
2、 引導(dǎo)學(xué)生用簡練的話說說課文主要講了一件什么事。
三、 精讀感悟
1、 作者第一次抱母親是什么心情?
(1)學(xué)生快速瀏覽課文,交流。師板書:難過 愧疚
(2)請同學(xué)們從課文中找出含有這兩個詞的句子讀一讀.
(3) 生交流句子,,投影出示:
母親竟然這么輕,我心里很難過.
我愧疚地望著母親那瘦小的臉.
(4) 我為什么難過?你是從哪個詞看出來的?
(5) 指名讀
2、 課文中那些句子寫出母親很輕?
(1) 輕聲讀課文,從文中找句子,畫下來。
(2) 生交流,投影出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
(3) 指名讀,其他生閉上眼睛想像畫面體會母親的輕。
(4) 師結(jié):母親這么輕,跟她生活了幾十年的兒子卻沒有覺察到,所以他心里難過、愧疚。請同學(xué)們再來讀寫作者心情的兩句話。
3、“我”的眼力這么差,為什么會把母親看的很重?
(1)請同學(xué)們默讀課文,從文中找出句子讀一讀,畫一畫。
(2)生交流句子,投影出示:“在我的記憶中……沒想到母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”
(3)請你反復(fù)讀讀這一段話,看看你會有那些體會?是從哪些詞句體會到的?把體會寫在旁邊。
(4)學(xué)生交流體會(先讀讀句子——談體會——說說是從哪個詞中體會出的)相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“翻山越嶺”和“重?fù)?dān)”暗含著的意思。
(5)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀出感情
(6)穿插教師的闡述和引申,引讀最后一句:小時候,因為母親能挑重?fù)?dān),兒子一直以為——;長大成人,有了重?fù)?dān)母親還是自己來挑,我還是以為——
(7)此時,你對這位母親是一種什么樣的感情?帶著你的感情再來讀讀整段話。
4、母親為兒女付出了那么多,她自己是怎樣看待這一切的呢?
(1)生讀句子
(2)從這位母親的神態(tài)和表情中你又能體會到什么呢?
(3)生交流
(4)師結(jié):天下所有的母親都一樣,她們甘愿默默地付出,卻無怨無悔。這就是母親的胸懷。
5、此時的兒子突然有一種想法,想抱母親入睡,以表達對母親的—— 板書:感激
(1)指生讀最后一段。
(2)師問:母親留下的是怎樣的淚水?
(3)指導(dǎo)感情朗讀
(4)出示圖畫,為圖畫命名 相機板書:愛
(5)讓我們把這愛的畫面永遠留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。
四、感情升華
同學(xué)們,母親為我們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏?,我們回報母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達自己的愛母之情,你想用什么方式表達對母親的感恩呢?請把你要說的話寫在心意卡上。(《燭光里的媽媽》)把卡片悄悄放在媽媽的床頭,讓她享受一份感動和甜蜜。
五、拓展作業(yè)
1、搜集贊頌?zāi)赣H的詩句和文章。
2、用自己的行動報答母親。
板書設(shè)計 第一次抱母親
難過 愧疚 感激
母←—愛—→子
9、第一次抱母親教學(xué)設(shè)計
一、交流導(dǎo)入:
在四年三班這個小家庭里,我作為家長,有嚴(yán)厲也有關(guān)愛,我和你們一樣享受著課上的自由交流,課下的平等對話,老師真的為擁有你們而幸福,我愛你們,你們呢?愛我就請抱抱我。是的,愛是需要表達的,愛也是可以傳遞的。不管我們身處何處,只要心中有愛,一切就更美好!
二、課題引申 品讀“抱”字
1.請齊讀課題:第一次抱母親
2.指名讀課題,展現(xiàn)不同的讀,突出“第一次”,“抱”,“母親”等詞語。在讀中交流不同的感受。[為什么這么讀?]
3.通過突出不同詞語的讀,讓我們了解了一個中年男人,在母親生病時,第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對課文內(nèi)容的回顧,課文主要內(nèi)容的概括。形式的不同但學(xué)生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓(xùn)練。]
三、整體讀文 “抱”之不同
作者始終抱著母親,開始的抱與后來的抱有什么不同?
板書:開始是情急地抱
后來是深情地抱
四、精讀課文 感受母愛
同是抱母親,由最初的情急地抱,到后來發(fā)自內(nèi)心地抱母親入睡,這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化?
1.默讀課文,難過、愧疚的原因?[屏幕出示詞語:兩個表達內(nèi)心情感的詞語,難過—傷心;愧疚—自責(zé)。]
2.劃出難過、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]
3.交流中品讀詞語,體會母愛的無私與偉大
翻山越嶺----艱辛
日復(fù)一日----艱辛
力大無窮----80多斤 [體會母親的“含辛茹苦”]
4.感受角色,角色朗讀
“我”:難過、愧疚,對母親的心疼。
母親:虛弱、樸實,中國媽媽典范,為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]
護士:責(zé)備—動情—對母親的敬佩、敬重。[我這樣難過、愧疚,文中的護士有什么樣的情感變化呢?]
五、研讀課文 感恩母愛
作者的愧疚、心疼,讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個詞寫他想抱母親時的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇特的想法。]為什么會突發(fā)奇想呢?
作者動情地一抱是對母親含辛茹苦的回報,是對母親的感恩,對已人到中年的作者,這第一次的“抱”讓他有無限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個詞形成了鮮明的對比呢?[板書:無數(shù)次] 是啊,對媽媽含辛茹苦的培養(yǎng),兒子這一“抱”有多少的心疼,多少的愧疚!作者用這一抱表達了對母親感恩,對母親的的愛!
母親此時怎樣呢?體會母親的淚水,省略號的作用。
這是怎樣的淚水?[母親流下了欣慰,高興,感動,滿足的淚水。]
省略號,省略了什么?[省略了情感的表達和復(fù)雜的情感。]
作者也用省略號告訴了讀者:愛!是永恒的,愛是留有余味的,愛也能彌漫人間。
師生配樂共同讀文:課文一、四、五段
六、拓展延伸 煥發(fā)真情
1.天下的媽媽都是一樣的。她們?yōu)榱俗优?,付出了許多,卻不求回報,在你們的桌堂里,有一封父母寫給你們的信,讓我們拿出來讀一讀。[配樂]
此時無聲勝有聲,相信你們更加能感受、理解媽媽的愛。
此時想對來到現(xiàn)場或沒來到現(xiàn)場你的媽媽,說點什么?
2.文中的母親含辛茹苦,讓作者心疼,生活中的點點滴滴,其實都凝聚著媽媽的愛,看一個孩子的感受,他又是如何回報媽媽的愛呢?[讀學(xué)生課前搜集的母愛短文]
3.母親的愛無處不在,只是我們能不能感受得到,作者用中年的一“抱”回報母親,我們應(yīng)該怎么做呢?用筆寫下來。并在生活中將愛延續(xù)下去。
10、第一次抱母親教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
抓住重點詞語“無數(shù)次”“輕輕地”“擔(dān)子”“翻山越嶺”“淚水”,體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛進行報答。
教學(xué)過程
一、課前欣賞,談話導(dǎo)入
(課件播放:《世上只有媽媽好》。)
師:聽了這首歌,你們想到了什么?看到了什么?
二、對話文本,入情入境
(一)感受“我”的愧疚,體會母親的偉大。
1.出示“母親挑擔(dān)圖”及第2自然段的文字“在我的記憶中……去承受那么重的擔(dān)子”。(1)學(xué)生自由讀,體會“我”當(dāng)時的心情。(2)“我”為什么這么難過,愧疚?指導(dǎo)朗讀:“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子”。(3)母親一直以來承受著怎樣重的擔(dān)子?你能從這段話的哪些地方體會到母親的擔(dān)子重?畫出你感受最深的一句,讀出自己的感受。
師:平時我們爬一座山有什么感覺?而文中的母親呢,她翻越的何止是一座山啊!更何況肩頭還要挑100多斤的擔(dān)子。誰能把母親的艱難讀出來?
師:“年復(fù)一年”說明了什么?“我”長大后呢?(生讀“長大后”的句子)。(4)啟發(fā)想象,深入理解“重?fù)?dān)”的含義。在這個家庭中,作為母親,她除了挑擔(dān)子以外還要做些什么?(5)小結(jié):母親承受的不僅僅是肩頭100多斤的擔(dān)子,母親承受的是整個生活的重?fù)?dān)啊!這時候你再去讀這段話,感受會不一樣,心情也會不一樣。誰能夠通過朗讀把這種心情釋放出來?(6)個別讀,學(xué)生評議,齊讀。
師:深刻體會了這段話之后,你覺得這是一位怎樣的母親?而母親是怎樣對待這些事的?
2.出示“母親笑了笑說:‘提那些事干什么,哪個母親不是這樣過來的?’”(1)個別讀。從母親的表情和話語中,你體會到母親說這句話的意思了嗎?(2)過渡:母親的話感動了“我”,“我”產(chǎn)生了抱母親入睡的想法,在護士的勸說下,母親答應(yīng)了“我”的要求。自己讀讀課文中最感人的第5自然段。
(二)體會“我”的孝心,感受母親的欣慰。
師:每次讀這段話的時候,我都會情不自禁地想到我的媽媽。小時候,為了把我們兄弟三人拉扯大,媽媽吃了很多的苦,但我從來沒聽過媽媽有一絲的怨言?,F(xiàn)在,我們長大成人了,她完全可以放手了,但她仍然像照顧孩子一樣無微不至地關(guān)心著我們。平時,家里燒了好吃的菜,舍不得吃的是媽媽,有了剩粥剩飯,搶著吃的也是媽媽;我們有些不舒服,最著急的是媽媽,自己生病了,遲遲不肯到醫(yī)院的也一定是媽媽……此時此刻,我們用朗讀來表達對天下所有媽媽的敬意。
△理解“眼淚”。此時,母親躺在兒子的懷中會想些什么呢?這是什么樣的眼淚呢?
△理解“無數(shù)次”。小時候,母親曾經(jīng)無數(shù)次抱過我們,為什么“我”第一次抱母親,母親就這么激動、高興呢?她完全可以心安理得地接受兒子的這份回報啊!這是為什么?
三、拓展延伸,升華情感
師:今天,我們一起走進了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間,感受到了濃濃的母子情。此時此刻,你們一定有很多話想對自己的媽媽說,請把你最想說的話寫在題目的旁邊。(生寫。)
師:透過你們真誠的話語,我感受到了你們對媽媽的謝意和敬意。此時此刻,我也特別想用一句詩表達我的感受。(出示課件:誰言寸草心,報得三春暉。)
師:為了我們的成長,母親總是默默地?zé)o私地奉獻著自己,母愛是真誠的,母愛是偉大的,讓我們永遠懷著一顆感恩的心去面對母親,用實際行動回報母親。
11、第一次抱母親教學(xué)設(shè)計
第一課時
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。在這一過程中,學(xué)生是對話的主體,教師是對話的主導(dǎo),文本是對話的憑借。本案設(shè)計,旨在通過創(chuàng)設(shè)有效對話的情境,引領(lǐng)學(xué)生在與文本、教師對話的過程中完成與自身的對話,實現(xiàn)學(xué)生、文本、教師的情感共鳴,達成語感訓(xùn)練與情感熏陶的雙重目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點詞句,體會母愛的偉大,激發(fā)對母親的崇敬、愛戴和報答母愛的情感。
教學(xué)重點:
理解重點詞句中所包含的深刻含義,體會母親為家庭的無私奉獻,感悟母愛的偉大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
教學(xué)策略:
1、抓住重點詞句品讀文本,努力讓學(xué)生讀透文本,讀出學(xué)生的個性化。
2、抓住文本的留白,憑借語言文字引導(dǎo)學(xué)生去想象和拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
課前:出示一組圖片。(背景音樂)
一、掲題導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鞏固。
1.同學(xué)們,有一個人,是她給了我們生命;是她教我們牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步;是她,含辛茹苦,只為了我們的幸福。這個人是?(齊說)讓我們一起走進課文,看看作者是如何領(lǐng)悟和回報母愛的。齊讀課題。
(抒情的音樂,一張張生活中體現(xiàn)母愛的圖片很快把孩子們帶入了情境。)
2.出示詞語(指名讀)
瘦小 愧疚 仰面摔倒 翻山越嶺 突發(fā)奇想 力大無窮
開火車讀 指導(dǎo)寫“瘦”(“瘦”字的筆順和字型特別容易錯)
3、之前我們預(yù)習(xí)了課文,誰能用上這幾個幾個詞語簡單概括課文主要內(nèi)容?
(語,即有了支點,大大降低了概括難度。)
二、細(xì)讀課文,體會情感。
(一)體會難過。
1、我第一次抱起母親時,才發(fā)現(xiàn)母親輕輕的,我心里有什么感受呢?請快速瀏覽課文,用文中的一句話來回答。
交流:“母親竟然這么輕,我心里很難過。”
點紅:難過,直接寫出了我的心里感受。
【板書:難過】
“竟然”是什么意思?(居然、出乎意料,沒想到)
【板書:沒想到】
2、文中多次寫到了“沒想到”,請默讀1-5自然段,用直線畫出詞語“沒想到”。體會我的心情。
文中幾次寫了“沒想到”?(三次)誰來讀第一次?
(以三次“沒想到”貫穿第一課時,讓我們看到了含蓄而偉大的母愛。)
交流:A我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
我是怎樣抱母親的?點紅:使勁一抱。我為什么會使勁一抱?
【板書:輕】誰來讀好這句話,體會我母親的輕。
交流B、看到了我這樣抱母親,護士責(zé)怪起來。
護士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕。”
(1)“責(zé)怪”是什么意思?你能換個詞語理解嗎?責(zé)怪是埋怨中帶點批評的意思。護士為什么責(zé)怪我?
你能讀出護士責(zé)怪的意思嗎?這就是責(zé)怪。一起讀。
(2)護士的責(zé)怪引出下面的一段對話,自由讀一讀。指名讀。
“你使那么大勁干什么?”
“我沒想到我媽這么輕。”
“你以為你媽有多重?”
“我以為我媽有100多斤。”
“我這一生,最重的時候只有89斤。”
你能不能給這些對話加上提示語?自己試一試。
語言訓(xùn)練:
護士在后面扶了我一把,(責(zé)怪)說:“你使那么大勁干什么?”
我( )說:“我沒想到我媽這么輕。”
護士( )問:“你以為你媽有多重?”
我( )說:“我以為我媽有100多斤。”
母親( )說:“我這一生,最重的時候只有89斤。”
指名加。出示齊讀。
護士在后面扶了我一把,(責(zé)怪)說:“你使那么大勁干什么?”
我(難過地)說:“我沒想到我媽這么輕。”
護士(反)問:“你以為你媽有多重?”
我(低聲)說:“我以為我媽有100多斤。”
母親(輕輕地)說:“我這一生,最重的時候只有89斤。”
(通過對文章的補白,體會作者內(nèi)心的愧疚,突出母愛的偉大)
交流:C、兒子和母親生活了幾十年,竟然不了解母親,是因為他心中沒有母親嗎?那是為什么?
護士的責(zé)怪,打開了我記憶的閘門,往事一幕幕出現(xiàn)在我眼前。
(1)讀讀這段話,看看母親做的哪些事打動了你的心?
小時候母親為我們做的事打動了你的心。說說你的感受。
a、交流:你是怎樣理解“翻山越嶺”這個詞的?
平時我們爬一座山有什么感覺?你來讀好這個詞語。
(學(xué)生說感受后,再指導(dǎo)讀這個詞語,學(xué)生體會更到位)
母親是怎樣翻山越嶺的?手里——(拉著我),背上——(背著妹妹),肩上還要挑——(一百多斤重的擔(dān)子),這副擔(dān)子重不重?(板書:重)
想象一下,瘦弱的母親肩上挑著100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,是怎樣的情景?
夏天,烈日當(dāng)空,驕陽似火,母親總是……
冬天,寒風(fēng)呼嘯,地凍天寒,母親總是……
雨天,風(fēng)雨交加,山路泥濘,母親總是……
母親翻越的何止是一座山啊!她帶我們走過了許多曲折坎坷的道路。
母親這樣做是一天兩天嗎?不,是年復(fù)一年。因此我一直以為母親——力大無窮。是什么力量能讓瘦弱的母親承受這么重的擔(dān)子呢?(母愛)這哪里是力大無窮,這分明是母愛的力量啊!
想到這些,我的心里怎能不難過?男生齊讀。
b、還有哪些事打動了你的心?
我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。說說你的感受。
長大以后母親為我們所做的事打動了你的心。說說你的感受。
(是啊,這真是一位疼愛子女的母親)
這里的“重?fù)?dān)”指什么?(重的體力活。)
想到這些,我的心里很難過。女生齊讀。
C、引讀:我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。
擔(dān)子:在這里的“擔(dān)子”僅僅指母親肩上擔(dān)負(fù)的重量嗎?還指什么?想象生活中母親除了挑擔(dān),還要做什么?(這是母親的責(zé)任……)
這里的擔(dān)子不僅指肩上看得見的擔(dān)子,還指母親肩負(fù)的責(zé)任。
這就是我記憶中的母親,任勞任怨、疼愛子女的母親、我一直以為力大無窮的母親??墒俏覜]想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。讓我們牢牢記住這位偉大的母親!(一齊讀)
老師把課文濃縮成一首小詩。(配樂朗讀)
第一次抱您,母親
沒想到您是如此之輕!
春露秋霜,寒來暑往
您肩挑、身背、手拉,翻山越嶺。
直到現(xiàn)在,我才知道是沉沉博大的愛
讓您用瘦小的身軀為兒女撐起幸福的天地!
(感人的音樂,感人的詩歌,既激發(fā)學(xué)生情感,又是對課文內(nèi)容的小結(jié))。
三、小結(jié)、拓展。
古詩是這么說的“誰言寸草心,報得三春暉。”
我想我們應(yīng)該感謝這位作者,是他喚起了我們對母親的愛。
1.請大家拿起筆,寫下一句你最想說的話,可以是對文中母親的祝愿,也可以是對自己母親的感謝,還可以是對天下母親的關(guān)愛。
2、美文推薦:
《秋天的懷念》(史鐵生)
《慈母情深》(梁曉聲)