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        帶雨的教學設計一等獎

        《帶雨的教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        帶雨的教學設計一等獎

        1、帶雨的教學設計一等獎

        文本細讀:

        這是一首敘事詩,它寫的是純真的童心,童心因純而真,因善而美,是一首自由與生命的禮贊。

        詩的第一句就寫出了孩子們的率真:“我是一個不聽話的孩子”。開篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者眼前。

        第一小節(jié)首先概述“我”因受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家,盡情地玩耍。

        第二、三小節(jié)具體的講了“我”淘氣的追趕蝴蝶,好奇的看叔叔釣魚,看爺爺捉蝦。

        第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛與害怕。

        整首詩語言精練,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,很容易使人產(chǎn)生音樂的美感。同時,我們也應看到《帶雨的花》體現(xiàn)著詩人深沉的愛,一是對母親的愛,二是對生活的愛,三是詩人對兒童的愛。

        知識與技能目標:

        1、認識本課“諒、誘”等5個生字,會正確書寫“偷、請、躲” 等9個生字。

        2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

        3、理解詩的內(nèi)容,體會詩歌所表達的思想感情。

        過程與方法目標:

        1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

        2、通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解,培養(yǎng)學生的想象力。調(diào)動起學生的生活積累,引起情感的共鳴。

        情感態(tài)度與價值觀目標:

        感受詩人豐富的想象,感受詩的美,受到美與情感的熏陶。

        策略與方法:

        合作交流,讀中感悟。

        教學準備:

        學生準備:預習課文,自學生字,遇到不懂的記下來。

        教師準備:多媒體課件、生字卡片。

        教學過程:

        一、激情引趣、導入新課。

        1、 教師板書課題。學生齊讀課題。

        2、 師:“看到題目,你們想知道什么?”

        (學生暢所欲言。)

        二、初讀課文,整體感知。

        1、學生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

        2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

        3、用各種形式理解文中詞語。

        如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

        如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

        對于其他詞語可以師生共同解決。

        4、檢查讀文情況:

        教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

        三、再讀課文,深入品味

        1、 教師引導學生再讀課文,邊讀邊想:讀完課文后,你認為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句。

        2、引導學生交流讀后的感受、印象。

        3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字來品味。

        重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的,比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷,玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎?

        4、整體回顧全文,美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

        四、記憶字形,指導書寫

        1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

        2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

        3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

        4、學生獨立描紅書寫。

        五、拓展延伸,積累實踐

        小練筆:回到家里,“我”會挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

        2、帶雨的教學設計

        文本細讀:

        這是一首敘事詩,它寫的是純真的童心,童心因純而真,因善而美,是一首自由與生命的禮贊。

        詩的第一句就寫出了孩子們的率真:“我是一個不聽話的孩子”。開篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者眼前。

        第一小節(jié)首先概述“我”因受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家,盡情地玩耍。

        第二、三小節(jié)具體的講了“我”淘氣的追趕蝴蝶,好奇的看叔叔釣魚,看爺爺捉蝦。

        第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛與害怕。

        整首詩語言精練,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,很容易使人產(chǎn)生音樂的美感。同時,我們也應看到《帶雨的花》體現(xiàn)著詩人深沉的愛,一是對母親的愛,二是對生活的愛,三是詩人對兒童的愛。

        知識與技能目標:

        1、認識本課“諒、誘”等5個生字,會正確書寫“偷、請、躲” 等9個生字。

        2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

        3、理解詩的內(nèi)容,體會詩歌所表達的思想感情。

        過程與方法目標:

        1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

        2、通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解,培養(yǎng)學生的想象力。調(diào)動起學生的生活積累,引起情感的共鳴。

        情感態(tài)度與價值觀目標:

        感受詩人豐富的想象,感受詩的美,受到美與情感的熏陶。

        策略與方法:

        合作交流,讀中感悟。

        教學準備:

        學生準備:預習課文,自學生字,遇到不懂的記下來。

        教師準備:多媒體課件、生字卡片。

        教學過程:

        一、激情引趣、導入新課。

        1、 教師板書課題。學生齊讀課題。

        2、 師:“看到題目,你們想知道什么?”

        (學生暢所欲言。)

        二、初讀課文,整體感知。

        1、學生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

        2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

        3、用各種形式理解文中詞語。

        如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

        如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

        對于其他詞語可以師生共同解決。

        4、檢查讀文情況:

        教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

        三、再讀課文,深入品味

        1、 教師引導學生再讀課文,邊讀邊想:讀完課文后,你認為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句。

        2、引導學生交流讀后的感受、印象。

        3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字來品味。

        重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的,比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷,玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎?

        4、整體回顧全文,美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

        四、記憶字形,指導書寫

        1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

        2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

        3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

        4、學生獨立描紅書寫。

        五、拓展延伸,積累實踐

        小練筆:回到家里,“我”會挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

        3、帶雨的花教學設計

        文本細讀:

        這是一首敘事詩,它寫的是純真的童心,童心因純而真,因善而美,是一首自由與生命的禮贊。

        詩的第一句就寫出了孩子們的率真:“我是一個不聽話的孩子”。開篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者眼前。

        第一小節(jié)首先概述“我”因受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家,盡情地玩耍。

        第二、三小節(jié)具體的講了“我”淘氣的追趕蝴蝶,好奇的看叔叔釣魚,看爺爺捉蝦。

        第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛與害怕。

        整首詩語言精練,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,很容易使人產(chǎn)生音樂的美感。同時,我們也應看到《帶雨的花》體現(xiàn)著詩人深沉的愛,一是對母親的愛,二是對生活的愛,三是詩人對兒童的愛。

        知識與技能目標:

        1、認識本課“諒、誘”等5個生字,會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。

        2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

        3、理解詩的內(nèi)容,體會詩歌所表達的思想感情。

        過程與方法目標:

        1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

        2、通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解,培養(yǎng)學生的想象力。調(diào)動起學生的生活積累,引起情感的共鳴。

        情感態(tài)度與價值觀目標:

        感受詩人豐富的想象,感受詩的美,受到美與情感的熏陶。

        策略與方法:

        合作交流,讀中感悟。

        教學準備:

        學生準備:預習課文,自學生字,遇到不懂的記下來。

        教師準備:多媒體課件、生字卡片。

        教學過程:

        一、激情引趣、導入新課。

        1、教師板書課題。學生齊讀課題。

        2、師:“看到題目,你們想知道什么?”

        (學生暢所欲言。)

        二、初讀課文,整體感知。

        1、學生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

        2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

        3、用各種形式理解文中詞語。

        如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

        如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

        對于其他詞語可以師生共同解決。

        4、檢查讀文情況:

        教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

        三、再讀課文,深入品味

        1、教師引導學生再讀課文,邊讀邊想:讀完課文后,你認為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句。

        2、引導學生交流讀后的感受、印象。

        3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字來品味。

        重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的,比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷,玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎?

        4、整體回顧全文,美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

        四、記憶字形,指導書寫

        1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

        2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

        3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

        4、學生獨立描紅書寫。

        五、拓展延伸,積累實踐

        小練筆:回到家里,“我”會挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

        4、《帶雨的花》教學設計

        文本細讀:

        這是一首敘事詩,它寫的是純真的童心,童心因純而真,因善而美,是一首自由與生命的禮贊。

        詩的第一句就寫出了孩子們的率真:“我是一個不聽話的孩子”。開篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者眼前。

        第一小節(jié)首先概述“我”因受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家,盡情地玩耍。

        第二、三小節(jié)具體的講了“我”淘氣的追趕蝴蝶,好奇的看叔叔釣魚,看爺爺捉蝦。

        第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛與害怕。

        整首詩語言精練,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,很容易使人產(chǎn)生音樂的美感。同時,我們也應看到《帶雨的花》體現(xiàn)著詩人深沉的愛,一是對母親的愛,二是對生活的愛,三是詩人對兒童的愛。

        知識與技能目標:

        1、認識本課“諒、誘”等5個生字,會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。

        2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

        3、理解詩的內(nèi)容,體會詩歌所表達的思想感情。

        過程與方法目標:

        1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

        2、通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解,培養(yǎng)學生的想象力。調(diào)動起學生的生活積累,引起情感的共鳴。

        情感態(tài)度與價值觀目標:

        感受詩人豐富的想象,感受詩的美,受到美與情感的熏陶。

        策略與方法:

        合作交流,讀中感悟。

        教學準備:

        學生準備:預習課文,自學生字,遇到不懂的記下來。

        教師準備:多媒體課件、生字卡片。

        教學過程:

        一、激情引趣、導入新課。

        1、教師板書課題。學生齊讀課題。

        2、師:“看到題目,你們想知道什么?”

        (學生暢所欲言。)

        二、初讀課文,整體感知。

        1、學生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

        2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

        3、用各種形式理解文中詞語。

        如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

        如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

        對于其他詞語可以師生共同解決。

        4、檢查讀文情況:

        教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

        三、再讀課文,深入品味

        1、教師引導學生再讀課文,邊讀邊想:讀完課文后,你認為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句。

        2、引導學生交流讀后的感受、印象。

        3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字來品味。

        重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的,比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷,玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎?

        4、整體回顧全文,美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

        四、記憶字形,指導書寫

        1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

        2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

        3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

        4、學生獨立描紅書寫。

        五、拓展延伸,積累實踐

        小練筆:回到家里,“我”會挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

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        5、《帶雨的花》教學設計

        教學目標:

        知識與技能目標:

        正確認讀本課五個會認的生字,掌握九個會寫的生字。

        過程與方法:

        1、多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

        2、讀中感悟,邊讀邊議,調(diào)動學生的生活積累,引起情感的共鳴。

        情感態(tài)度與價值觀:

        1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

        2、激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。

        教學準備:課件

        教學過程:

        一、師生談話導入。

        師導:孩子們,上節(jié)課我們學習了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā罚@首詩真美,把你把我都深深的陶醉了,這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課《帶雨的花》,那誰還記得,這首詩主要講了一件什么事?生作答。

        師激情導入范讀文本。(意圖:學生在引導下回憶所講內(nèi)容,積淀情感。)

        二、教師范讀課文。

        師配樂范讀課文。調(diào)動興趣:你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖:教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感,促使學生有朗讀的欲望。)

        三、細讀文本,深入品味,并指導情感朗讀。

        1.結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。

        (1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。

        (2)教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。

        2、以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索,繼續(xù)朗讀文本。(出示大屏幕)

        教師提問:你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。并體會著去讀讀文本。

        意圖:(緊密聯(lián)系學生生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。)

        3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。

        師提問:小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣,小女孩是怎樣對待它們的?指導:下保證時的態(tài)度?

        師小結,過渡到下環(huán)節(jié)。

        4.朗讀5、6小節(jié)。

        (1)師提問:下雨了,人們都在跑,小女孩又是怎么做的?生回答并體會試讀文本。

        (2)教師追問:她給媽媽采花時心情怎樣?都想到些什么?生回答,并體會著讀文本。

        (3)指導“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。

        教師小結標點的作用。 (意圖:標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。)

        5.故事的尾聲。

        師過渡:玩了那么久,也玩痛快了,現(xiàn)在該回家了,此時小女孩是怎樣的心情呢?

        學生自讀第7、8小節(jié)。

        (1)學生自讀文本,并結合自己的生活經(jīng)歷,說說當時小女孩的心情怎樣?

        (2)教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。

        四、小練筆。

        回到家里,小姑娘會挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時間充足可在課上寫在小本本上。)

        (意圖:換位思考,讓孩子體會做家長的那份愛與關心,注重聽說讀寫結合。)

        五、回讀整首詩,整體感悟。

        1.配樂朗讀文本,并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?(同時板書主要詞語)

        2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落,結束本課。(播放音樂)

        (意圖:整體感知文本,體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)

        六、板書設計。

        19帶雨的花 有愛心、 貪玩、 愛媽媽

        6、小學語文教案 帶雨的花教學設計三年級下冊教案

        帶雨的花
        教學目標:
        知識與技能目標:
        正確認讀本課五個會認的生字,掌握九個會寫的生字。
        過程與方法:
        1.多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。
        2.讀中感悟,邊讀邊議,調(diào)動學生的生活積累,引起情感的共鳴。
        情感態(tài)度與價值觀:
        1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
        2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。
        教學準備:課件
        課時安排:2課時
        教學過程:
        第一課時
        一、激情引趣、導入新課。
        1.教師板書課題。學生齊讀課題。
        2.師:“看到題目,你們想知道什么?”
        二、初讀課文,整體感知。
        1.學生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
        2.檢查讀文情況:
        教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。
        質(zhì)疑:課文還有不會讀的嗎?
        3.出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
        4.認讀生字并組詞。
        質(zhì)疑:還有不認識的生字嗎?
        5.用各種形式理解文中詞語。
        如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。
        如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
        對于其他詞語可以師生共同解決。
        三、淺悟課文。
        1.讀文,看看自己都知道了什么?
        2.交流。
        四、小結。
        談談自己的收獲。
        第二課時
        一、師生談話導入。
        師導:孩子們,上節(jié)課我們學習了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā?,這首詩真美,把你把我都深深的陶醉了,這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課《帶雨的花》,那誰還記得,這首詩主要講了一件什么事?生作答。
        師激情導入范讀文本。(意圖:學生在引導下回憶所講內(nèi)容,積淀情感。)
        二、教師范讀課文。
        師配樂范讀課文。調(diào)動興趣:你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖:教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感,促使學生有朗讀的欲望。)
        三、細讀文本,深入品味,并指導情感朗讀。
        1.結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。
        (1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
        (2)教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的” 、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。
        2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索,繼續(xù)朗讀文本。(出示大屏幕)
        教師提問:你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。并體會著去讀讀文本。
        意圖:(緊密聯(lián)系學生生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。)
        3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
        師提問:小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣,小女孩是怎樣對待它們的?指導:下保證時的態(tài)度?
        師小結,過渡到下環(huán)節(jié)。
        4.朗讀5、6小節(jié)。
        (1)師提問:下雨了,人們都在跑,小女孩又是怎么做的?生回答并體會試讀文本。
        (2)教師追問:她給媽媽采花時心情怎樣?都想到些什么?生回答,并體會著讀文本。
        (3)指導“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。
        教師小結標點的作用。 (意圖:標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。)
        5.故事的尾聲。
        師過渡:玩了那么久,也玩痛快了,現(xiàn)在該回家了,此時小女孩是怎樣的心情呢?
        學生自讀第7、8小節(jié)。
        (1)學生自讀文本,并結合自己的生活經(jīng)歷,說說當時小女孩的心情怎樣?
        (2)教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。
        四、小練筆。
        回到家里,小姑娘會挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時間充足可在課上寫在小本本上。)
        (意圖:換位思考,讓孩子體會做家長的那份愛與關心,注重聽說讀寫結合。)
        五、回讀整首詩,整體感悟。
        1.配樂朗讀文本,并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?(同時板書主要詞語)
        2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落,結束本課。(播放音樂)
        (意圖:整體感知文本,體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)
        六、板書設計。
        19.帶雨的花

        有愛心、 貪玩、 愛媽媽



        7、《雨的訴說》教學設計

        教材說明:

        《雨的訴說》是第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題,讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意,感受人生情趣。

        雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細,柳絲長,夏日暴雨曬高陽,秋雨纏綿冬雨涼??梢哉f,雨帶給人的不僅是清涼,它滋潤著萬物,給自然萬物帶來生機,但是,雨也給人類帶來災難。本次活動的目的是,讓學生去傾聽大自然的雨聲,感受雨的韻律,品味雨的詩意,并在此基礎上,以雨為對象,寫一篇抒情文章。

        活動前要求做好充分的準備,運用電腦制作課件,使課堂活動情感化、藝術化。

        課堂活動時間安排:2課時。

        活動準備:

        學生:這篇綜合性學習的文字敘述很美,四個部分的內(nèi)容一氣貫穿,很有詩意。以第一人稱的手法,訴說雨的心曲?;顒忧?,讓學生認真研讀,感受雨的詩情。

        獨自傾聽、體味雨的韻律,可以帶著錄音機或攝像機,錄下雨的音符,記下自己的感受;

        搜集有關雨的詩文佳作或俗語,了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災難。

        教師:設計聽雨的要求、內(nèi)容;搜集整理有關雨的音像文字資料,制作課件;指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯,裝訂成冊。

        活動過程:

        一、傾聽雨的足音

        (一)聽雨去

        獨自一個,帶著錄音機,觀察雨幕,傾聽雨韻,感受雨情。

        要求做好記錄,比如,聽雨地點、季節(jié)、雨的特點,對雨聲雨象的形象描繪,以及自己觀雨時的心情,等等。

        (二)聽雨,以小組為單位,把大家聽雨所得集中到一起,經(jīng)過編輯整理,制作課件或者串聯(lián)起來;課堂展示活動時,由學生上臺講述自己的聽雨所得,略加描繪,并展示聽雨成果。

        說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受

        聽聽我收集的雨韻

        …播放雨的錄音

        二、感受雨的詩意

        (一)展示學生編輯的雨的詩集,并作簡評。

        (可以將他們最成功的頁面掃描成圖片,再做成flash動畫,插入音樂,播放。)

        (二)感受雨的情絲

        意境:幽深的小巷,一把油紙傘

        字幕:杏花·春雨·江南——雨的情絲

        音樂:伴著悠揚的笛音,朗誦,并鑒賞語言美,意境美。

        杜甫的《春夜喜雨》:隨風潛入夜,潤物細無聲。……

        陸游的《臨安春雨初霽》:小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。……

        白居易的《夜雨》:早蛩啼復歇,殘燈滅又明。隔窗知夜雨,芭蕉先有聲。

        趙師秀的《約客》:黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花。

        孟浩然的《春曉》:……夜來風雨聲,花落知多少。

        王維的《渭城曲》:渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新。……

        蘇軾的《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空瀠雨亦奇。……

        朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字:雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,……

        戴望舒的《雨巷》——

        撐著油紙傘,獨自

        彷徨在悠長、悠長

        又寂寥的雨巷

        我希望逢著

        一個丁香一樣地

        結著愁怨的姑娘。

        雨,留給人們的不僅僅只是美好的回憶,也有苦澀和無奈,甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。

        音樂:曲調(diào)轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。

        杜牧《清明》:清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。……

        李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》:……秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲。

        杜甫的《茅屋為秋風所破歌》——

        八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅,

        茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢,

        下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力,

        忍能對面為盜賊,公然抱茅人竹去。

        唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。

        俄頃風定云墨色,秋天漠漠向昏黑。

        布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。

        床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。

        自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹!

        安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,

        風雨不動安如山。嗚呼!

        何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死

        亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。

        晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢,可到了江南,面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨:

        “南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。”

        范仲淹的《岳陽樓記》:

        “若夫淫雨霏霏,連月不開,陰風怒號,濁浪排空……”,情景交融,渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。

        雨給人們的感覺是多種多樣的,也正如此,雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時,把自己的感情賦予雨,這時的雨就已經(jīng)是凝結著作者思緒和情感的東西,成為一種意象。因而,雨又多了一些比喻、象征意義。

        “屋漏偏逢連夜雨”,在這種時候,雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。

        “不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹?”這告訴人們,只有付出才會有回報。

        三、說說雨的功過

        詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的,然而,大自然的雨卻是變化無窮的,它可以沖毀橋梁,淹沒、破壞莊稼,給人類帶來災難。下面,請站在科學的角度講述雨的別樣情形。

        1.講述雨水泛濫成災的實例。

        2.羅列與雨有關的奇特現(xiàn)象:梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。

        四、抒寫雨的情懷

        在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上,以一個季節(jié)中的雨為意象,結合自己的心情,抓住雨給你的獨特感受,寫一篇抒情文章。

        8、《雨的訴說》教學設計

        教學目標:

        1.注重朗讀,感悟詩歌的內(nèi)容,捕捉詩歌的意象,領會詩歌的感情。

        2.通過聯(lián)想、想像,體驗情境,理解詩情。

        教學安排:

        1課時。

        學生準備:

        1.搜集描繪

        2.朗讀預習

        教學過程:春雨”的古詩佳句。讀準字音,熟讀詩句。

        一、新課導入

        請學生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句,并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學們走出古詩中“春雨”的意境,步入鄭愁予的《雨說》,去感受現(xiàn)代詩歌中“雨”的魅力。

        作者介紹:鄭愁予,原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北,1949年隨家人去臺灣。1951年開始發(fā)表作品,1968年赴美,在愛荷華大學國際寫作班進修學習,獲藝術碩士學位?,F(xiàn)旅居美國,為“現(xiàn)代詩社”成員,任耶魯大學東亞文學系教授?!队暾f》是他于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”,我們來聽聽他要借“雨”之口對中國兒童說些什么。

        二、品讀詩歌

        (一)配樂朗讀,理清思路

        《雨說》清新靈動,建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲:班得瑞的輕音樂《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等;薩克斯樂曲《春風》。

        《雨說》共九節(jié),從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步,再到雨的問候和邀請,雨的任務,雨的祝福,一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來。讓學生在朗讀的基礎上,用自己的語言,把每一節(jié)詩濃縮成一行詩,然后嘗試把九行詩組成一首新的詩,以這種方式來把握這首詩的脈絡。

        (二)感受詩情,品味雨韻

        先整體感悟,后重點突破。利用朗讀和討論的方式進行感受和品味。

        1.反復朗讀,整體感知

        (1)文章標題為《雨說》,請概括一下,雨“說”了哪些話。

        (2)讀了課文,你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象?

        (可以在雨的前面加上修飾詞,例如:親切、溫柔、充滿愛心的雨;樂觀、愛笑的雨)

        提示:雨的形象:雨,滋潤大地,播種希望,她給自然界帶來生機和活力,她是生命的源泉,她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲,給世界帶來希望。學生可圍繞“愛”的主題暢所欲言,不可囿于固定答案,束縛學生的思維。

        2.細細吟詠,重點突破

        (1)找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行,反復吟詠,細細品味。

        例如:“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑,大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”“當你們自由地笑了,我就快樂地安息/有一天,你們吃著蘋果擦著嘴/要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”等。

        (2)這首詩運用的主要修辭方法是什么?它的運用對表達詩歌的主旨有什么好處?

        (3)自由提問,共同探討。

        提示:這一部分,教師由整體到局部,由面到點,和同學們一起品味詩歌的內(nèi)涵。在自由提問中,可以查漏補缺。中間貫穿朗讀,可以采用多種朗讀手段,提高學生興趣,另外,可適當補人朗讀指導。

        (三)聯(lián)想想像,豐富詩句

        讓學生用詩一樣的語言,在原詩的基礎上描繪出一幅幅具體、生動、優(yōu)美的畫面,并為每一幅畫面起個名字。也可以運用聯(lián)想和想像,拋開原有詩句,重新創(chuàng)作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用,讓學生感覺不單調(diào),不重復,在變化中學習,在學習中提高。

        畫面描繪(如第五節(jié)):在淅淅瀝瀝的春雨里,田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印,牧場上的新苗正在抽枝發(fā)芽,池塘里的小魚兒快樂地向我問好,唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。

        提示:準確識別意象,用生動形象的語言,描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調(diào)相符的畫面。注意發(fā)揮學生的想像力,通過畫面感知意象的特點。

        創(chuàng)作新詩句:第一節(jié)寫久盼大地的春雨,詩人選擇了一些意象:田圃、牧場、魚塘和小溪,請同學們仿照原有詩句,豐富意象,寫出新詩句。

        提示:學生的詩也許稚嫩,但只要用心,那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們?nèi)?,捕捉智慧的靈光,收獲情感的微芒。

        三、開闊視野,創(chuàng)作實踐

        “雨”對你說了那么多的話,你是不是也想拿起你手中的筆,對“雨”說說你想說的話,和“雨”對唱一首歌?請趕快行動吧。

        9、《雨的訴說》活動教學設計

        一、活動準備

        把學生分成小組進行活動準備。

        第一組:“聽聽我的足音”。

        第二組:“說說我的功過”。

        第三組:“讀讀我的韻味”。

        第四組:欣賞、評論關于雨的歌曲;或搜集雨景攝影、繪畫作品。可以詩畫相配,增添情致。

        二、課堂活動(主要練習口語表達)

        三個小組依次或穿插進行活動展示。

        第一組:“聽聽我的足音”。播放雨聲的錄音,讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。

        第二組:“說說我的功過”??梢杂弥R競賽或有獎競猜的形式開展活動。還可以從“正大綜藝”等媒體中借鑒活潑多樣的活動方式。

        第三組:“讀讀我的韻味”。進行配樂朗誦,請聽眾在聽完后談談感受,以及對朗誦本身的評價。

        第四組:欣賞、評論關于雨的歌曲,分析它們是怎樣寫雨、唱雨的;搜集雨景攝影、繪畫作品。可以詩畫相配,增添情致。

        三、作文練習

        10、《雨的四季》教案教學設計

        《雨的四季》(說課稿)

        2003-12-11 中學語文網(wǎng)中網(wǎng)

        《雨的四季》(說課稿)

        樂清市白象中學語文組 黃 忠

        設計理念

        素質(zhì)教育提倡教學體現(xiàn)學生的主體性,強調(diào)“以生為本”,一切教學的設計與實施,都應首先考慮學生的實際情況。因此,在設計教學方案之前,必須分析學生的真實水平、心態(tài)等。

        《雨的四季》的受眾是高二學生,一般說來,高二學生已有獨立的閱讀分析能力,對生命與生活也有比較清晰的認識,會自己去發(fā)現(xiàn)美,賞析美。老師所要做的,只是引導而已。因此,本課的設計重在學生自己探究,培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

        說教材

        一、教材分析

        本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文,它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點,是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此,掌握好本文,對學生閱讀能力的提高,還是有所幫助的。

        二、教學目標

        《高中語文第三冊修訂說明》指出:本冊閱讀教學任務是在前兩冊學習各類現(xiàn)代文和文言文的基礎上,集中進行文學鑒賞教學,培養(yǎng)學生感知、理解、品評文學作品的能力,注重發(fā)展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。

        為了實現(xiàn)本冊閱讀教學的任務,并結合寫景抒情散文單元重在品味語言,賞析表現(xiàn)手法的要求,我對本課的教學目標作了以下設定:

        一)、知識目標

        從知人論事角度出發(fā),要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

        二)、能力目標

        引導學生分析細節(jié),培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

        三)、德育目標

        由作者對四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。

        三、教學設想

        本文通過作者對雨的描繪,實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習,要激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的積極性和主動性,把學生引導到學習中來,這是至關重要的。因此,本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手,引導學生展開聯(lián)想與想象,題目設計不宜過難過死。因此,我設計了以下教學重點和難點:

        一)、教學重點

        分析四季的雨不同的特點,體會作者對雨寄托的思想情感;

        賞析本文的語言特色。

        二)、教學難點

        如何啟發(fā)學生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

        說教法學法

        根據(jù)學生的認知水平和《新課程標準》的要求,為了更好的調(diào)動學生主動參與的積極性,我設計了以下教法學法:

        一、自讀法

        將教師點撥與學生自讀相結合,體會作者的思想感情。

        二、誦讀法

        配樂朗誦,將教師范讀與學生誦讀結合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。

        三、探究法

        調(diào)動學生積極性,引導他們自己展開聯(lián)想與想象,并提出問題,探究問題。

        四、教具準備

        多媒體設備及課件。

        五、教學時數(shù) 1課時。

        教學內(nèi)容與步驟

        一、課前預習

        自讀課文,對課文有初步的了解。

        二、明確目標,導入新課

        配樂展示四季不同的雨景,讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息,提高學生對賞析本文的興趣。

        通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學習,我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天,我們重點進行“聯(lián)想與想象”的訓練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后,隨著作者的行文思路,面對文章中的情與景,進行主觀的體驗與感受,要么由此及彼,要么由表及里,要善于通過比較,進行發(fā)散思維,從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。

        今天,天氣晴朗。在我們南國的冬天,是很少有雨,也很少有雨的化身——雪的。但是,我們可以回憶一下春天的雨,那是多么清新,多么纏綿呀!在不同的四季,雨的色彩都是不一樣的。那么,今天,就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》,來感受不同季節(jié)雨的性格吧!

        三、作者介紹

        劉湛秋,當代詩人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽為“當代抒情詩之王”。

        四、整體感知,鑒賞文章

        一)、朗讀課文

        配樂,教師范讀2—5段,要求同學在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點,感受作者對雨的思想情感。

        學生自讀課文,找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

        二)、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?

        參考答案(不必強求一致):

        春雨: 美麗、嬌媚

        夏雨: 熱烈而又粗獷

        秋雨: 端莊而又沉思

        冬雨: 自然、平靜

        作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

        三)、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫,畫中有詩”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面?,F(xiàn)在,請大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫面,交流、討論,發(fā)散思維,展開聯(lián)想與想象,用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

        (此處可引導學生重點討論春雨,但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作,不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)

        四)、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后,再來想象,作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

        (此處答案靈活多變,強調(diào)發(fā)散性思維,學生可回答如李樂薇、席慕容等人,只要講出共同點,言之成理即可。)

        五、小結

        通過今天的學習,我們重點訓練了通過發(fā)散性思維,展開聯(lián)想與想象,自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中,我們一定要進一步明確,課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特,我們不必局限于固定的題目、答案,要學會自己去尋找美文,鑒賞美文。

        六、作業(yè)

        根據(jù)本文所學習的細節(jié)描繪的方法,展開聯(lián)想與想象,描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景,不少于300字。

        說板書設計

        因為本課教學設計為多媒體教學,因此,本課板書主要設計為對文章內(nèi)容的概括,要體現(xiàn)簡潔、實用的原則。我設計板書如下:

        《雨的四季》

        劉湛秋

        設計與實施時要注意的問題

        本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目,重在給學生一個賞析文章的舞臺。根據(jù)以上特點,本課設計與實施要注意以下問題:

        一、選擇圖片與音樂時,要注意輕松、愉快,重在給學生一個相對寬松的學習環(huán)境。

        二、設計題目時,要注意簡單靈活,要給予學生充分的自由度,引導學生進行充分地討論。

        參考資料

        1、《高中語文第三冊修訂說明》

        2、《語文第三冊教案(試驗修訂本)》

        3、劉湛秋散文集《尋找自己

        資料提供者:

        11、《雨的四季》課文教學設計

        教學目標:

        (1)知識目標:理解并積累字詞。

        (2)能力目標:引導學生分析四季的雨的不同特點,學習作者抓住景物特征描寫

        的方法,體會作者對雨寄托的思想感情。

        (3)情感目標: 由作者對四季的雨不同性格的描繪,領悟作者熱愛自然,熱愛生

        活,歌頌生命的情趣。

        教學重點:“細致觀察事物,抓住特點描述”的能力,體會作者對雨寄托的思想感情,賞析的語言特色。

        教學難點:啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象,培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。

        教學方法:

        自讀法:教師點撥與學生自讀相結合,體會作者的思想感情,調(diào)動學生的積極性,主動性。

        合作探究法:引導學生展開聯(lián)想與想象,提出問題,探究問題。

        教學準備:自制教學課件

        教學安排:1 課時

        教學過程

        一、導入新課

        師:(課件出示不同形態(tài)的雨景,同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師,用心傾聽才能感受到它的美妙,今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征。

        二、作者簡介

        劉湛秋,當代詩人,翻譯家,評論家,1935 年出生,安徽省蕪湖人,著有詩 集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽為“當

        代抒情之王”。

        三、整體感知,鑒賞課文

        1、檢查字詞

        靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人

        2.學生自由有感情的朗讀課文。

        要求:注意處理好語速,突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。

        3.理清課文結構,思考每部分描寫的內(nèi)容,哪幾個自然段進行了重點描寫?

        要點:總——分——總

        第一部分總寫我喜歡雨。

        第二部分寫四季的雨。

        第三部分抒發(fā)對雨的喜愛之情。

        2——5 自然段是重點段,描寫四季雨的不同特點。

        4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂),以小組為單位合作探究。課件出示問題: 各季的雨有什么樣的特點,從文中找出相關詞語,也可自己概括。

        要點:

        春雨:美麗 嫵媚

        夏雨:熱烈 粗獷

        秋雨:端莊 沉思

        冬雨:自然 平靜

        5.教師出示問題:品味語言。

        水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

        要點:運用了比喻,擬人等修辭方法,形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。

        學生自由探究、交流。

        四、再讀課文,體會情感

        同學們齊讀第 6、7段,體會作者的情感。

        教師出示問題:文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

        學生自由發(fā)言,交流。

        要點:后者單純強調(diào)一個“雨”字,顯得呆板,前者充滿靈動,賦予“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

        五、總結全文

        通過今天的學習,我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法,讓我們用一顆靈動有愛的心,去感悟生活,熱愛生命。

        六、拓展延伸

        課件展示: “好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生?!?“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花?!?請同學們利用平日所積累的詩詞句,體會不同的人生感受。

        七、布置作業(yè)

        我們通過“寫了什么”,“怎么寫的”“好在哪里”領會了的語言美,畫面美,情感美和結構美。根據(jù)所學的細節(jié)描繪方法,展開聯(lián)想與想象,描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景,不少于 300 字。

        12、《雨的訴說》活動教學設計

        【活動目標】

        1、豐富學生的心靈感悟,引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

        2、通過搜集有關的資料,增長見聞,開闊視野,鍛煉學生搜集處理信息的能力。

        3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品,提高學生文學鑒賞和朗誦能力。

        【教師準備】

        1、盡早布置學生做好相應的準備,讓學生分組準備以下內(nèi)容:

        A、描繪雨的聲音; B、說說雨的功過;

        C、讀讀雨的韻味; D、寫寫雨中經(jīng)歷。

        2、制作相應的CAI課件,配合課堂使用。

        3、學生進行分組活動時要及時提供必要的幫助。

        【活動評價】

        1、評價內(nèi)容:

        課堂活動時的口語表達能力;搜集、處理信息的能力;文學作品鑒賞和朗誦能力;寫作能力;參與活動的積極性;與學習同伴的合作能力。

        2、評價方法:

        教師口頭評價和書面批改;學生互評、自評。

        【課堂活動】

        一、導入

        以學生感興趣的流行歌曲的FLASH形式的MTV導入,重點放在歌詞的評析上,如溫嵐的《藍色雨》、齊秦的《冬雨》等,表達的是年輕人特有的傷感和莫名的惆悵,是“少年不識愁滋味”。導入新課。

        二、欣賞畫家筆下的雨

        展示課件:

        1、大自然中的四季雨景,讓學生猜想,分辨四季雨景的不同,口頭表述出來。

        2、展示童稚畫,賞析孩子眼中、筆下的雨景。

        3、展示國畫作品,賞析畫家筆下的雨景。

        4、引導學生思辨:自然之景和人們畫筆下的景物之間的區(qū)別與聯(lián)系。

        (此項活動旨在引導和鍛煉學生的觀察能力和口頭表達能力。)

        三、賞析文學作品中的雨

        展示課件:

        1、古代及現(xiàn)代詩人筆下的關于的詩歌作品,先讓學生自由朗誦,找到自己喜愛的詩句,說說自己喜歡的理由。穿插播放成龍的MTV《真心英雄》。

        2、對比閱讀散文及小說中關于雨的描寫,引導學生辨別:散文多有主觀色彩,借雨寄托自己胸中的情感;小說多的是集中概括的描寫,是為刻畫人物形象服務的。

        (此項活動旨在鍛煉學生鑒賞、朗誦文學作品的能力,引導學生深入思考,培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),理解更多的人生道理。)

        四、學生才藝展示

        按課前布置,分四個小組,分別請同學展示自己的學習成果。四個小組如下:

        A、描繪雨的聲音:口頭或書面表達自己觀察到的自然界的雨的聲音。

        B、說說雨的功過:學生提出觀點,并找出理由。

        C、讀讀雨的韻味:學生朗誦自己喜愛的文學作品并說明理由。

        D、寫寫雨中經(jīng)歷:學生朗誦自己創(chuàng)作的關于雨的文章,回味自己在雨中的經(jīng)歷。

        (此項活動旨在檢查學生課前活動情況,培養(yǎng)學生口頭表達能力、處理信息能力、合作精神、參與活動的積極性,引導和培養(yǎng)學生體驗、感悟自然的習慣和能力。)

        五、課堂小結

        肯定學生的學習熱情,指出努力的方向。

        回味本節(jié)課的內(nèi)容,以精練優(yōu)美的語言結束課堂活動:

        雨是大海的嘆息,是天空的眼淚,是田野的微笑……

        雨是孩子的精靈,畫家的寵兒,詩人的性靈……

        雨給我們歡樂,給我們憂傷,穿過人生的風雨,讓我們?nèi)ビ尤松晒Φ牟屎纾?/p>

        【有關資料】

        一、詩人筆下的雨

        1、莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝?,歸去,也無風雨也無晴。

        2、小樓一夜聽春雨,明朝深巷賣杏花。

        3、十分瀲滟金樽土凸,千杖敲鏗羯鼓催。

        4、昨夜風疏雨驟,濃睡不消殘酒。

        5、清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。

        6、君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。

        7、好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。

        8、青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。

        9、東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴。

        10、落花人獨立,微雨燕雙飛。

        11、七八個星天外,二三點雨山前。

        12、一夜山中雨,林端風怒號。不知溪水漲,只覺釣船高。

        13、昨夜扁舟雨一蓑,滿江風浪夜如何?今朝試卷孤篷看,依舊青山綠樹多。

        14、溪云初起日沉閣,山雨欲來風滿樓。

        二、散文家筆下的雨

        江南的春天素稱多雨,一落就是七八天。住在上海的人們,平日既感不到雨的需要,一旦下雨,天氣是那么陰沉,誰也耐不住悶在狹小的家里;可是跑到外面,沒有山,沒有湖,也沒有經(jīng)雨的嫩綠的葉子,一切都不及晴天好;有時闊人的汽車從你身旁馳過,還得帶一身泥污回來。

        記得六七年前初來上海讀書,校里的功課特別忙,往往自修到午夜;那年偏又多雨,淅淅瀝瀝,打窗飄瓦,常常擾亂我看書的情緒。我雖然不像豈明老人那樣額其齋曰:“苦雨”,天天坐在里面噓氣,但也的確有點“深惡而痛絕之”的念頭??墒沁@種事情只在上海才會有。少時留居家鄉(xiāng),當春雨像鵝毛般落著的時候,登樓眺望,遠處的山色被一片煙雨籠住,村落恍惚,若有若無,雨中的原野新鮮而又幽靜,使人不易忘懷!尤其可愛的是夜間。不知哪一年春天,我和兩個同伴,搖著小船到十里外一個鎮(zhèn)上看社戲,完場已是午夜,歸途遇雨,船在河塘中緩緩前進,燈火暗到辨不出人面,船身擦著河岸新生的茅草,發(fā)出沙沙的聲音。雨打烏篷,悠揚疾徐,如聽音樂,如聞節(jié)拍,和著同伴們土著的歌謠,“河橋風雨夜推篷”,真夠使人神往。這幾年投荒到都市,每值淫雨,聽著滯澀枯燥的調(diào)子,回念故鄉(xiāng)景色,覺得連雨聲也變了。人事的變遷,更何待說呢!

        ──唐 弢《故鄉(xiāng)的雨》

        三、小說家筆下的雨

        云還沒鋪滿天,地上已經(jīng)很黑,極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星,像在地上尋找什么似的,東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃,像把黑云掀開一個一塊,露出一大片血似的。風小了,可是利颼有勁,使人顫抖。一陣這樣的風過去,一切都不知道怎么好似的,連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃,正在頭頂上,白亮亮的雨點緊跟著落下來,極硬的,砸起許多塵土,土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上,他哆嗦了兩下。雨點停了,黑云鋪滿了天。又一陣風,比以前的更厲害,柳枝橫著飛,塵土往四下里走,雨道往下落;風,土,雨,混在一處,聯(lián)成一片,橫著豎著都灰茫茫冷颼颼,一切的東西都裹在里面,辨不清哪是樹,哪是地,哪是云,四面八方全亂,全響,全迷糊。風過去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一條條的,只是那么一片,一陣,地上射起無數(shù)的箭頭,房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘,天地已經(jīng)分不開,空中的水往下倒,地上的水到處流,成了灰暗昏黃的,有時又白亮亮的,一個水世界。

        ……

        雨住一會兒,又下一陣兒,比以前小了許多,祥子一口氣跑回了家。抱著火,烤了一陣,他哆嗦得像風雨中的樹葉。