日韩一区二区三区四区五,亚洲区一区二区三区,精品91麻豆免费免费国产在线,日本性爱一区二区

  • <menu id="j4nbm"><progress id="j4nbm"><i id="j4nbm"></i></progress></menu>
    <td id="j4nbm"><strong id="j4nbm"></strong></td>
      1. <th id="j4nbm"><tbody id="j4nbm"><table id="j4nbm"></table></tbody></th>

        初中七年級上冊語文《濟(jì)南的冬天》教案一等獎

        《初中七年級上冊語文《濟(jì)南的冬天》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        初中七年級上冊語文《濟(jì)南的冬天》教案一等獎

        1、初中七年級上冊語文《濟(jì)南的冬天》教案一等獎

        摘要:作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品,在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、導(dǎo)人新課。

        作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品,在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

        題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。

        那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

        二、初讀課文。

        1.教師范讀課文。

        2.學(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

        三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

        1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點思考下面三個問題:

        ①濟(jì)南的冬天總的特點是什么?

        ②文中具體描寫了哪些景物?

        ③作者怎樣展開對景物的描寫?

        2.組織學(xué)生就上面三個問題展開討論。

        明確:全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個特點,描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

        文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

        四、細(xì)讀、分析課文。

        引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們在自讀的同時提出問題,展開討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

        各段問題和提示如下:

        1.第1自然段

        ①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

        明確:課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點,很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”,看到作者寫的目的,就在于對濟(jì)南的贊美。這段的對比方式,是一種“曲折行文”的手法。

        這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點,是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

        ②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

        明確:“響亮”一詞,一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說成了“沒有風(fēng)”,不切合實際。

        第二課時

        (繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)

        2.第2自然段

        作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?

        明確:“小山把濟(jì)南圍了個圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫,來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法寫城:“在天底下曬太陽,暖和安適地睡著”;寫山:“安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!痹佻F(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。

        濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有了著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

        3.第3自然段

        這段也是寫山,是小雪點染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。

        明確:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?!皹浼馍享斨击賰喊谆?,好像日本的看護(hù)婦”,是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)?!耙患y的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看到一點更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?!澳屈c薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

        4.第4自然段

        ①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照,用“小村莊”來點綴山坡,以小雪點染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

        ②在這段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用一個“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?

        明確:“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

        5.第5自然段

        ①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?

        明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種,使人留戀不舍。

        ②作者是如何收束全文的?

        作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。

        五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

        1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

        明確:作者在不同的觀察點上,從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫小雪點染后的山景;第四段從城內(nèi)往城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個濟(jì)南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察,才生動形象地寫出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個特點。

        2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

        明確:

        ①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對比,從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”,使人們確實感到它是“寶地”。

        ②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

        ③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對景物的描寫之中。

        六、反復(fù)朗讀課文。

        朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫的景物展開想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

        七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

        可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

        2、初中七年級上冊語文《濟(jì)南的冬天》教案

        摘要:作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品,在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、導(dǎo)人新課。

        作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品,在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

        題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。

        那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

        二、初讀課文。

        1.教師范讀課文。

        2.學(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

        三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

        1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點思考下面三個問題:

        ①濟(jì)南的冬天總的特點是什么?

        ②文中具體描寫了哪些景物?

        ③作者怎樣展開對景物的描寫?

        2.組織學(xué)生就上面三個問題展開討論。

        明確:全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個特點,描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

        文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

        四、細(xì)讀、分析課文。

        引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們在自讀的同時提出問題,展開討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

        各段問題和提示如下:

        1.第1自然段

        ①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

        明確:課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點,很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”,看到作者寫的目的,就在于對濟(jì)南的贊美。這段的對比方式,是一種“曲折行文”的手法。

        這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點,是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

        ②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

        明確:“響亮”一詞,一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說成了“沒有風(fēng)”,不切合實際。

        第二課時

        (繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)

        2.第2自然段

        作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?

        明確:“小山把濟(jì)南圍了個圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫,來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法寫城:“在天底下曬太陽,暖和安適地睡著”;寫山:“安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!痹佻F(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。

        濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又“并不著急”,而且“臉上含笑”,“有了著落”,“有人依靠”,表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真切留戀,也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

        3.第3自然段

        這段也是寫山,是小雪點染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。

        明確:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?!皹浼馍享斨击賰喊谆?,好像日本的看護(hù)婦”,是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。“一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看到一點更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉紅色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

        4.第4自然段

        ①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照,用“小村莊”來點綴山坡,以小雪點染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

        ②在這段文字中,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪?!边@里為什么用一個“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?

        明確:“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

        5.第5自然段

        ①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?

        明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種,使人留戀不舍。

        ②作者是如何收束全文的?

        作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。

        五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

        1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

        明確:作者在不同的觀察點上,從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫小雪點染后的山景;第四段從城內(nèi)往城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個濟(jì)南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察,才生動形象地寫出冬天濟(jì)南“溫晴”的這個特點。

        2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

        明確:

        ①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對比,從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”,使人們確實感到它是“寶地”。

        ②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

        ③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對景物的描寫之中。

        六、反復(fù)朗讀課文。

        朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫的景物展開想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

        七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

        可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

        3、人教版初中語文七年級上冊:《濟(jì)南的冬天》教案

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

        2、理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

        3、體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

        學(xué)習(xí)重難點:

        [重點]:朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

        [難點]:借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

        學(xué)習(xí)過程:

        一、積累運用

        1.給下列加點的字注音。

        發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()

        澄清()綠萍()著落()薄雪()

        2.根據(jù)語境解釋下列詞語。

        貯蓄:

        空靈:

        二、自主探究

        (一)任務(wù)一:默讀課文,自主解決下面的問題。

        1.用你認(rèn)為最合適的詞語概括濟(jì)南冬天的氣候特點。

        2.概括的說一說濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點。

        (二)任務(wù)二:速度1、2段,自主解決下面的問題。:

        3.濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?

        4.濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

        三.討論交流,合作釋疑

        5.精讀第3—5段

        冬天的特色是雪,我們平時對雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來分析一下,老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

        (1)請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。

        參考:秀氣。

        (2)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識。

        要點:一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)

        (3)從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語言可以看出來?它們運用了什么修辭方法?

        6.“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”-羅丹

        請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

        四、拓展延伸

        1、本文多處運用比喻,生動貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點。如:把小山比作“小搖藍(lán),用來比喻濟(jì)南不高的山,不冷的冬天,是恰到好處的。

        擬人的句子更多,明顯的透露出作者的情懷。如,“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪”,既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),而且給人以美感,流露出作者的喜愛之情。小組內(nèi)合作交流,談?wù)勥\用這些修辭的好處。

        五、達(dá)標(biāo)檢測

        1.填空題

        ①《濟(jì)南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現(xiàn)代著名作家。

        ②等到快日落的時候,________,________,________。(原文填空)

        2.根據(jù)拼音寫漢字

        zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

        3.解釋加粗字在句中的意思。

        ①自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕。

        ②自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是一塊空靈的藍(lán)水晶。

        4.指出下列各句所用的修辭手法。

        ①一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著。()

        ②這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()

        5.“雨”是古代詩人筆下常見的景物,如“渭城朝雨浥輕塵”,請再寫出兩個含“雨”的詩句。(1)________________________________________________

        (2)________________________________________________

        6.閱讀下面的文章并回答文后的問題。

        塞外懷古

        [1]沒有到過河西走廊的人總以為河西走廊這個地方怎樣的荒涼,怎樣的寒苦。到了河西走廊之后,便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后,景象有點兩樣了,黃沙白草,風(fēng)日慘淡,始有塞外之感。往北一望,荒野大漠,遙天無際。南天可不同了,祁連山像一道高墻,自東而西,連綿不斷;不分冬夏,頂上常是積雪皚皚。人說西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊,可以看見無數(shù)的土堆子,有的延長好幾里,有的是一個大墩子旁邊連上幾個小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南,跟著疏勒河向西,以至于敦煌的南湖和西湖,幾乎隨處都是。這就是漢唐時代的邊城和烽燧的遺址,有名的漢唐西部長城,就在這些地方。

        [2]我最近旅行戈壁的時候,曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經(jīng)傍晚了。太陽在西邊的地平線上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射,周圍的云彩都映成了橙黃色。一個人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著,就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年,墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子,也許是人家,也許是戍邊將士的營房,房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音,嚷成一片。那座墩子也樓柱完好,雉堞無恙;幾個烽哨正在上面聚精會神的望著西邊和北邊,希望有平安消息到來。一天一天的過去,一年一年的過去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年,老年,也許就死在那里,埋在附近。但是他們從來不頹喪,也從來不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實的身體,堅強(qiáng)的意志,和不屈不撓的精神,同敵人和自然作生存的斗爭。敵人和自然敗了,他們勝了,他們的西陲也固若金湯了。兩千年,一千年的歷史,像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過去了。這些人依然長埋地下,烽燧城堡也放棄了,荒廢了;我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡,照舊很英勇的迎著落日,放出黃色的光輝;西北風(fēng)呼呼的怒吼,而它們依然靜默無言,屹立不動。這就是我們民族的精神。想到這里,我禁不住流下淚了。

        注:①酒泉:與玉門、陽光、敦煌相鄰,均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想:深沉的思考。

        (1)第[2]段中,作者站在墩子上“看著看著,就墮入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么?請用一兩句話概括作者“冥想”的內(nèi)容。

        ________________________________________________________

        (2)作者在第[2]段文末說,“想到這里,我禁不住流下淚了。”是什么引起作者如此深的感觸而流下了眼淚?

        ________________________________________________________

        (3)作者寫作這篇文章運用到了象征手法,作者是怎樣運用象征手法的?

        ________________________________________________________

        (4)當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時期的烽燧、廢城等遺址時,有人突發(fā)奇想,覺得這都具有旅游開發(fā)價值,尤其是在今天西部大開發(fā)的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū)。

        現(xiàn)在,請你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料,為新建景區(qū)寫一份“景區(qū)簡介”,以供景區(qū)對外宣傳和游客參觀用。200-300字。

        提示:可以適當(dāng)融合、補(bǔ)入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容。

        12.《濟(jì)南的冬天》參考答案

        一、積累運用略

        二、自主探究略

        三.討論交流,合作釋疑

        5.(1)參考:秀氣。(2)要點:一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略

        四、拓展延伸略

        五、達(dá)標(biāo)檢測

        1.①老舍舒慶春舍予②微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。

        2.佇藻澄敞

        3.①晴朗無云,陽光刺眼;②空幽神奇,透明無色

        4.?dāng)M人擬人、比喻

        5.考查的是古詩詞的遷移與運用能力。平時學(xué)習(xí)古詩詞時可以有意的將它們進(jìn)行歸類。寫雨的詩句如:小樓一夜聽春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽風(fēng)吹雨天街小雨潤如酥

        6.第(1)題:戍邊將士在邊關(guān)的生活;戍邊的情景;他們與敵人和大自然作斗爭的精神。其實答案就在文中,只要加以分類概括即可。第(2)題:是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭的堅強(qiáng)意志和不屈不撓的精神,引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實就是文章的中心,精髓。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。第(3)題:作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙、屹立不動的特征來象征守邊軍士具有的堅強(qiáng)、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。(大意)象征手法常常是用一種事物來象征某類人或某種精神。(4)此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、想象力。答題時應(yīng)注意如下幾點:①方位介紹;②景物介紹;③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)入。對原文材料的再造運用是否充分、恰當(dāng)給分,但不依順序。

        4、人教版語文七年級上冊《濟(jì)南的冬天》新課標(biāo)教案

        濟(jì)南的冬天
        老舍
        教學(xué)目標(biāo) :
        ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
        ②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
        ③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
        ④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
        重點難點:
        ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
        ②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
        課時安排: 兩課時
        課前準(zhǔn)備:
        ①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會寫生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
        ②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。
        第一課時
        教學(xué)內(nèi)容:
        整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
        教學(xué)設(shè)計:
        一、整體感悟:
        ①導(dǎo)人新課
        春天是昂揚向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題,濟(jì)南兩字寫大,突出一下)
        ②教師配樂范讀課文。
        要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
        ③學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題。
        (多媒體或投影顯示問題組)
        a.為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
        b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?
        c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
        d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
        e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? (四人小組討論)
        [明確] (b.c.d.略)
        a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”,┅ ┅
        e.不可以。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。
        ④課堂小結(jié):
        文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
        二、研讀賞析
        ①研讀第2—5小節(jié):學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)
        a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)
        b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
        c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
        [明確]
        a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。
        b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
        c.略
        三、作業(yè):
        1、練習(xí):一
        2、熟讀課文,預(yù)習(xí)5小節(jié)——結(jié)尾
        第二課時
        教學(xué)內(nèi)容
        ①重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言;②拓展延伸:設(shè)計濟(jì)南的導(dǎo)游詞
        一、重點研讀:(第3小節(jié)和第5小節(jié)。)
        [問題]
        a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
        b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
        c.找出你認(rèn)為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?
        [明確]
        a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
        寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
        b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。
        c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達(dá)作用)
        (過渡講解):濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?
        [討論明確]
        a.好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。
        b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)
        二、體驗反思:
        [提問] 為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?
        [明確]
        a.細(xì)致觀察
        b.抓住特征
        c.安排順序(角度)
        d.運用修辭
        e.情景交融
        三、拓展延伸:
        ①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
        明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗?!洞骸愤€從多種感官角度來描寫。
        ②假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。
        (此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式,以“濟(jì)南的冬天”一文為參照,介紹冬季的美景、設(shè)計行程。)
        指導(dǎo):應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等,介紹冬景。
        四、布置作業(yè)
        ①寫作練習(xí):寫故鄉(xiāng)的冬天,抓住景物的特征。
        ②比較閱讀:讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
        ③練習(xí):二、三
        五、教后反思:

        5、人教版語文七年級上冊《濟(jì)南的冬天》教案新課標(biāo)

        濟(jì)南的冬天
        【教學(xué)設(shè)計A】
        創(chuàng)意說明:古人云:學(xué)貴有疑。有思考,才會有問題;有研究,才會有答案。能提出問題,其實就是在表達(dá)自己的觀點。語文課,就應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言;課堂,應(yīng)是展示學(xué)生個性的平臺。由于這是一種新的嘗試,教師可先收集整理學(xué)生的問題,然后提取有價值的問題經(jīng)過討論而逐個突破。
        教學(xué)步驟:
        一、導(dǎo)語(配樂,顯示相關(guān)圖片)
        濟(jì)南的美麗來自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外還有七十二名泉,泉水成溪,穿城繞郭。
        若是講富麗堂皇,濟(jì)南遠(yuǎn)不及北京;講山海名勝,也比不上青島;況且,它雖然是個大城市,可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩(wěn)立在中國文化之上,一個不以跳舞和開香檳為理想生活的人,到了這里,自自然然會感到一些平淡和可愛的滋味。
        老舍先生曾在山東任教達(dá)7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉(xiāng)”,他曾滿懷深情地寫下了《濟(jì)南的冬天》。今天,讓我們走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》(屏顯標(biāo)題)。
        二、聽錄音,整體感知課文內(nèi)容。
        1.你能在文中找出一個最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點的詞語嗎?
        2.濟(jì)南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎樣的?
        3.作者用三個自然段寫濟(jì)南的山,每一段各側(cè)重于哪個方面?
        4.作者寫水,突出了水的哪些特點?請你各用一個字加以概括。
        屏幕依次顯示:濟(jì)南的冬天 老舍
        溫晴——有山有水(理想境界):
        山:山形(小搖籃);山色(花衣);城外遠(yuǎn)山(水墨畫)。
        水:暖、綠、清。
        總結(jié):老舍先生寫濟(jì)南,未寫眾多的風(fēng)景名勝,而是緊緊抓住濟(jì)南冬天的特點“溫晴”去寫山、寫水。
        三、自由朗讀課文,提出疑難問題。
        四、學(xué)生提出質(zhì)疑,教師歸類整理,重點討論以下可能提到的問題:
        1.為什么拿“倫敦”“北平”與“濟(jì)南”相比?2.“濟(jì)南是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?3.為什么把小山比作“小搖籃”?4.為什么說冬天是“慈善”的?5.“最妙的是下點小雪呀”,“妙”在哪里?為什么是下小雪?6.為什么把城外遠(yuǎn)山比作“小水墨畫”?7.結(jié)尾是“這就是冬天的濟(jì)南”,為何與題目“濟(jì)南的冬天”的說法不一致?
        五、課堂討論。
        六、語言品析:
        1.再次朗讀課文,點讀自己最喜歡的一段,要求讀出感情,并說明為什么喜歡?
        2.在美妙的音樂聲中,齊讀“最妙的是下點小雪呀……”一段。
        結(jié)束語:冬去春來,大自然總是向人們展示她無窮的魅力,愿同學(xué)們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景。
        【教學(xué)設(shè)計B】
        創(chuàng)意說明:這個教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個環(huán)節(jié)設(shè)計。沒有充分朗讀,便品不出味道;品不出味道,背誦也便成了死記硬背,成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這個教案,教學(xué)流程簡單,內(nèi)涵豐富。與其說是一種教學(xué)法,不如說是一種閱讀方法?!笆谥贼~不如授之以漁”,教學(xué)生一點閱讀方法比教學(xué)知識重要得多。
        教學(xué)步驟:(說明:上課之前,可預(yù)先讓同學(xué)們通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料,了解有關(guān)濟(jì)南的地理位置、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等)。
        一、導(dǎo)入:
        1.請同學(xué)以“我所知道的濟(jì)南”為話題,簡介濟(jì)南。
        2.老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片。
        二、聽錄音,要求:
        1.整體感知課文內(nèi)容;2.明白文章蘊(yùn)含的感情。
        三、跟讀,朗讀,讀出層次,讀出感情。
        四、交流討論:從哪些地方可以看出作者對濟(jì)南的深厚感情。
        不求統(tǒng)一,以下可供參考:
        1.開篇通過對比,襯托濟(jì)南是溫晴的,是個寶地。(足見對其珍愛)
        2.這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃。(溫馨感躍然紙上)
        3.這樣,一道兒白,一道兒暗黃……帶水紋的花衣。
        4.那些小山太秀氣!
        (以上3、4兩句,嬌小的小姑娘穿上花衣,那種喜愛不言自明。)
        5.這是一張小水墨畫?。ê唵蔚纳?,深厚的意蘊(yùn),在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的!)
        6.水也不忍得凍上。(“以我觀物,萬物皆著以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情!)
        7.自上而下,全是那么清亮……藍(lán)水晶?。ㄋ煲簧?,晶瑩剔透,充滿生機(jī)?。?br /> 8.這就是冬天的濟(jì)南。(點題,但卻讓人體會出欲罷不能、欲說還休的感覺,留下足夠的空間,讓讀者回味。)
        五、選自己最喜歡的段落背下來。
        【教學(xué)設(shè)計C】
        創(chuàng)意說明:這個教案是從陸軍先生的《慈善的冬天——品讀〈濟(jì)南的冬天〉》里得到的啟示。換一種讀法,讓人耳目一新。真正使人體會到“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的愉悅。這種方式使學(xué)生在閱讀的同時,也體會到了再創(chuàng)造的快樂。
        教學(xué)步驟:
        一、在充分預(yù)習(xí)、朗讀之后,緊扣濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一特點來梳理文章。文章寫濟(jì)南,未寫一處有名的景點,而是通過三個畫面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點。邊讀邊討論,完成:
        小山搖籃圖:
        1.理想的境界。
        2.山們:低聲地說。(慈善如娘親)
        3.人們:臉上含笑。
        雪后初晴圖:
        1.矮松:好像日本看護(hù)婦。
        2.山們:穿上花衣。(可愛似少女)
        3.薄雪:微微露出點粉色。
        空靈水晶圖:
        1.水藻:終身貯著的綠色全拿出來了。
        2.水:不忍得凍上。
        3.垂柳:照個影兒。
        4.空中、半空中、天上:清亮、藍(lán)汪汪。
        除此以外,你還可以用另外一種方式整理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)嗎?只要言之成理即可。
        二、你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的?學(xué)著課文的寫法,將你感受最深的特點描述出來。
        [資料整合平臺]
        1.作者簡介:老舍生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中,開始用白話創(chuàng)作。1937年,他的代表作《駱駝祥子》問世,被譯成十幾種文字,產(chǎn)生極大的國際影響。1946年赴美講學(xué)。1949年回國后,任政務(wù)院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席。他勤奮創(chuàng)作,不僅有長篇小說,還寫了大量的戲劇、散文、詩歌、曲藝作品,被北京市政府授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年被迫害致死。
        2. 冬 天
        我們很喜歡,我們村里有一條美麗的山溪。溪上有一座石橋。溪岸邊有梅樹,有桃樹。水底有彩色的溪卵石。水中有彩色的溪魚,結(jié)成一群一群,游來游去。我們很喜歡,村里有一條美麗的山溪。
        現(xiàn)在是冬天。下雪了。四面的山,有積雪。松樹林的松枝上,有積雪。村莊的屋頂,鋪著雪,村邊的稻草垛上,鋪著雪。
        溪上的橋,好像一座白色的大理石雕成的橋。溪中的石,好像一塊一塊白玉堆疊在那里。站在橋上,站在岸邊,看見我們村里溪流,有多么好看。呵,溪水中照著山的雪影,樹的雪影,橋的雪影;溪水中照著村莊的

        雪影,稻草垛的雪影。溪水中照著一個雪的世界。
        使用建議:可與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較閱讀。在朗讀的基礎(chǔ)上思考:
        1.本文多次用到“反復(fù)”的修辭手法,請舉出一例,說說運用反復(fù)這一修辭手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
        2.本文寫的也是冬天,但在寫法上與《濟(jì)南的冬天》有何不同?

        6、七年級上冊語文濟(jì)南的冬天教案

        《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文,老舍在英國講學(xué)六年之久,英國的霧氣給他留下深刻的印象,還去了西南地區(qū),因此來到被譽(yù)為“泉城”的山東省會濟(jì)南后,感受非常強(qiáng)烈。今天小編帶來七年級上冊語文濟(jì)南的冬天教案2021,希望大家能夠喜歡。

        濟(jì)南的冬天(第一課時)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

        2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

        3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

        教學(xué)重點

        1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

        2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

        教學(xué)難點

        潛移默化熱愛祖國河山的感情。

        教學(xué)過程

        [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

        1.背誦課文1-3段。

        2.查字典解決生字詞。

        [三分鐘演講]

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

        請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

        二、作者簡介

        三、檢查預(yù)習(xí):

        1.6人背書片斷

        2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。

        四、解題

        引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

        五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

        六、理清文章脈絡(luò):

        1.問題設(shè)計:本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?

        2.學(xué)生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

        3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。

        4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。

        參考:天氣 山景 水色

        七、分析第一部分:

        1.問題設(shè)計:

        (1)濟(jì)南的冬天有什么特點?

        (2)用了什么寫法?

        教學(xué)過程

        2.學(xué)生思考(方法同上)。

        3.抽簽提問

        4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。

        參考:溫晴:

        對比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無風(fēng)聲)

        倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)

        熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

        八、堂上練習(xí):

        九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

        A類:完成課后練習(xí)二

        教師視察后核對答案。

        布置作業(yè):

        1.背誦課文后半部分:A類

        2.鞏固生字生詞。A類

        教師手記:

        未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。

        課后心得:

        濟(jì)南的冬天(第二課時)

        教學(xué)目的

        1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

        2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

        3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

        重點難點

        1.重點:如何自學(xué)寫景抒情的散文。

        2.難點:景物描述的方法。

        教學(xué)過程:

        一、三分鐘演講。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        寫景文章,要學(xué)會分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫作也會有收益。

        三、學(xué)習(xí)新課

        1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

        討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

        2.提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’

        討論并歸納:小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

        3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

        (l)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

        (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

        (3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。

        4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

        討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

        5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

        討論并歸納:

        (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

        (2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

        6提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

        討論并歸納:

        (1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

        (2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態(tài)。

        7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

        討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。

        8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。

        討論并歸納:

        (l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

        (2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

        9.提問:這段文字運用什么修辭手法?

        討論并歸納:

        (1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

        (2)比喻:“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

        9.提問:本文的寫景抒情有什么特點?

        討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。

        (l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨特感受,又顯得情真意切。”

        (2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

        (3)虛實結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

        四、小結(jié)

        本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時間、地點的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對比,贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。

        五、堂上練習(xí):

        寫一段描寫校園景色的文字,要求運用上面學(xué)到的觀察方法。

        寫完交流。

        六、作業(yè)

        1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。A類

        2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類

        7、七年級語文上冊 濟(jì)南的冬天教案教學(xué)設(shè)計

        知識能力目標(biāo):

        1、能有感情的熟練朗讀課文

        2、積累文中優(yōu)美的語句

        3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合

        4、明白作者采用對比寫法的作用

        5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力

        情感價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

        過程與方法:朗讀—討論—賞析

        教學(xué)重點: 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用

        教學(xué)難點: 景物描寫的方法

        課時安排:2課時

        教學(xué)過程

        第 一 課 時

        一、導(dǎo)入新課

        首先,引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方,它的冬天卻是另一番風(fēng)味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

        二、自由朗讀,整體把握。

        1、邊朗讀(大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準(zhǔn)備朗讀比賽。

        2、將課文科學(xué)合理的分成四個段落,并說明你這樣分組的理由。(冬天的特點—山景—雪景—水景層次。)

        可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò):

        小山搖籃圖

        濟(jì)南冬天溫晴的特點 雪霽初晴圖

        空靈水晶圖

        四、朗讀、感悟:

        1、展開朗讀比賽

        2、自選段落,讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的?如何把握的,你認(rèn)為自己讀到了什么

        3、學(xué)生點評

        4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀

        五、布置任務(wù):

        積累優(yōu)美文句

        第 二 課 時

        一、研讀第一小節(jié):

        1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點,接著把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點,再把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點,最后把濟(jì)南與整個_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點,這主要運用了_____手法。

        (北平,沒有風(fēng)聲;倫敦,響晴;熱帶(指新加坡),毒曬;北中國,溫晴。對比)

        2、想想看,作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢,濟(jì)南冬天的特點是什么呢?

        特點有“沒有風(fēng)聲,響晴,溫晴。”明確:總特點是“溫晴”

        二、研讀第二小節(jié):

        1、想想,文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?

        用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

        2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?

        小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

        3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

        (l)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

        (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。)

        (3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。

        4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

        三、研讀第三小節(jié):

        1、全段的中心句是:最妙是下點小雪呀。

        2、“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。

        3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜,寫出動人的形態(tài)。

        4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出

        點撥:

        1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來,讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。

        2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。

        3、全段的朗讀要求:朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

        4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

        (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

        (2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

        5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

        6、總結(jié):薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

        城外的遠(yuǎn)山:是張小水墨

        四、研讀第5自然段:

        運用哪些修辭手法寫水?

        1、擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

        人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。

        2、比喻:“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

        想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。

        1、水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

        2、水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

        第5段文字寫冬天的水色,按自下而上的順序,即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。

        文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。

        五、總結(jié):

        為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

        a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融。

        板書參考教參274頁

        8、七年級語文上冊:濟(jì)南的冬天教案教學(xué)設(shè)計

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1朗讀感知,初步感受濟(jì)南的冬之美。

        2通過找景物、抓特征的方法,個性化解讀濟(jì)南冬天的魅力。

        3體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

        【重點難點】

        1學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

        2引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

        【教學(xué)過程】

        導(dǎo)入:一年有四季,季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天,也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天,更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天,今天我們相約在冬季,一起來品味老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

        預(yù)習(xí)反饋

        1.朗讀課文,并用筆圈出生字詞,借助字典給生字詞注音、釋義。

        濟(jì)南( ) 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )

        發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( )看護(hù)( ) 響晴( )

        響晴:______設(shè)若: ________________貯蓄: _______________

        空靈: ___________________________ 澄清: ________________________________

        說到冬天,你會有什么感覺,通常會怎樣來形容你的這些感覺?(白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封,萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅” 的孤寂。)

        一、以溫晴識溫情,感受濟(jì)南的與眾不同(溫暖如春)

        1、通過預(yù)習(xí),你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點?你能用幾個詞語來形容一下嗎?

        你覺得文中哪個詞最能概括濟(jì)南的特點?溫晴。

        2、讀文章第一段,思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點的。

        作者運用對比的方法,從風(fēng)和陽光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點,從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國任教,在倫敦生活了6年,在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個寶地?!?/p>

        3、對于冬天的感受,老舍和我們怎么會出現(xiàn)這么大的差異呢?

        明確:這是“濟(jì)南的冬天”,濟(jì)南有特殊的地理位置,地形特點。另外,這是老舍自己的感受,融入了他個人的情感。我想在老舍眼中,濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適,更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”,也處處體現(xiàn)著“溫情”。

        補(bǔ)充資料:老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?!稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。

        二、以溫晴看溫情,欣賞濟(jì)南的和暖秀美(秀美如畫)

        師:有人說老舍是一位丹青高手,整篇文章無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個畫面組成,而每個畫面都充滿著溫情和希望。

        請你找出這些畫面,為它起個貼切的名字,并且解說它的溫晴/溫情。

        示例:山村臥雪圖

        你看,小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗,更感受到了陽光對村莊對小雪的溫柔深情。

        搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

        雪后小山圖 小山秀氣,承受不了大雪。陽光下,山色斑駁,秀美動人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

        玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時,它又包含著別致的情韻。濟(jì)南又稱泉城,水是有名的。有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”之稱。濟(jì)南的水來自大地的深處,浩浩蕩蕩,一年四季奔涌不息。即使是在冬天,濟(jì)南的水也是如此的綠,如此的清,散發(fā)著蓬勃的生機(jī),在加上溫晴的天氣,這是一派天明水浄。真的可說是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。

        師:我們知道,一幅風(fēng)景畫,畫什么景,是欣賞者關(guān)注的。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中,我們了解到了老舍對濟(jì)南的山水是情有獨鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的,同學(xué)們有沒有去關(guān)注呢?冬天的濟(jì)南的確是一幅畫,我們領(lǐng)略了畫中景,也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫,也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀,太美了。

        三、以溫晴品溫情,體會濟(jì)南的柔暖情韻(溫情如女子)

        老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。換句話說,是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的山水,用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。請同學(xué)們找出文中用人物形象來比擬山水的語言,體會溫晴的特點,從而品味其中飽含的溫情。(小組交流)

        示例:健美優(yōu)雅的女郎

        陽光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚?!皫y的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。

        守護(hù)搖籃的母親。母親的形象是溫暖的,守在一圈小山圍成的小搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛。

        2細(xì)致周到的護(hù)士

        大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢境,是溫柔的關(guān)照。 而且還是日本的護(hù)士,更顯溫柔。(徐志摩:最是那一低頭的溫柔,似一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點,寫出了青松越發(fā)的秀美。

        3 嬌美害羞的少女

        夕陽斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。

        5.俏美柔情的女子

        女子愛俏,女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子,河水自然也多情起來,它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國詩人雪萊的話“冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。

        老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

        這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

        由此,你感受到了作者對濟(jì)南飽含的是怎樣的情感?

        教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的溫暖,又寫出了冬天的秀美,集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點,作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

        四、作業(yè)

        《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么,老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法,來描寫景物之美的呢?請大家尋找以下的美,在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子,并做好批注: 修辭運用之美 俯瞰仰視之美 動靜結(jié)合之美 景物映襯之美

        板書濟(jì)南的冬天

        溫晴之美陽光下的小城

        雪后的小山

        蘊(yùn)含綠藻的水

        9、初中語文教案 《泊秦淮》 (語文版)九年級上冊教案

         

        《泊秦淮》
        [教學(xué)目標(biāo)]
        1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。
        2、理解詩歌的字面意思,體會字里行間蘊(yùn)涵的情味。
        3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
        [重點難點]
        1、重點:背誦默寫詩歌。
        2、難點:體會詩歌的意境。
        [教學(xué)時數(shù)]一教時
        [教學(xué)過程]
        一、導(dǎo)入
        在上課前請同學(xué)們先聽老師朗讀一首詩“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”這首詩是誰寫呀?(杜牧)

        1、簡介作者和寫作背景

        杜牧是什么朝代的詩人?(唐代)唐代有哪些著名的詩人呀?最著名的兩位詩人是誰呀?(李白、杜甫)后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

        除了“大李杜”還有“小李杜”,你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎?(杜指的是杜牧)那李呢?指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”,后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期,這時的唐王朝內(nèi)憂外患,戰(zhàn)亂不斷,民不聊生。

        秦淮,是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀?(江蘇?。┣鼗春佑沙侵写┻^,流入長江,兩岸酒家繁多,是當(dāng)時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。

        《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作,由于陳后主整日尋歡作樂,不理朝政,最終丟失了江山,因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

        如今詩人杜牧夜泊秦淮,在這樣的一種情形下又聽到此曲,他的心情應(yīng)是怎樣的呢?我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。(板書:泊秦淮)

        這是一首絕句還是律詩呀?(五言絕句)

        二、學(xué)生自由朗讀詩歌,整體感悟。

        三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。

        四、賞析詩歌。

        1、賞析一、二句:煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

        這兩句是寫什么的?(寫景)寫了哪些景物?這些景物給你一種什么樣的感覺?(寫詩人夜泊秦淮所見的景物:淡煙寒水,夜幕朦朧的凄迷景象。)

        誰來把這兩句話的意思說一說?(如煙的水汽籠罩在秦淮河上,月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊,靠在酒家。)

        “籠”是什么意思?(籠罩)“寒”字令你想到了什么?(天氣寒冷,表明這是深秋時節(jié))除了季節(jié)的冷?有沒有別的方面的冷?(心的冷)

        2、賞析三、四句:商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。

        商女,請同學(xué)們看一下注解。(指以賣唱為生的歌女。)

        這兩句話是什么意思?誰來說一說? (這時,從江對岸傳來歌聲,這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。

        “猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂,還唱這種亡國之音!最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎?(不是)大家想一想,歌女以賣唱為生,既然是賣唱,就要有聽眾,有點歌者。沒有聽眾,歌女也無意唱這個曲子。

        大家想一想,這些聽眾可能是哪些人?(在內(nèi)憂外患的情形下,還有金錢、有時間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族)

        這些豪門貴族明知是亡國之音,卻偏要聽,而且是在國難當(dāng)前的情況下,可見他們是一群怎樣的人?(沉湎酒色,尋歡作樂,過著醉生夢死,燈紅酒綠的生活)作者面對這樣的一番景象,這樣的一群人,他的心情應(yīng)該是怎樣的?(感慨、鄙視、憂傷、悲憤)

        所以“商女不知亡國恨”,表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨,實際上是借題發(fā)揮,批評豪門貴族,表現(xiàn)了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死,亡了國,這些豪門貴族不以為鑒,一樣會步陳后主的后塵,除了憂傷、悲憤、鄙視外,從作者對歷史興亡的感慨中,我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。

        板書: 借題發(fā)揮

        商女 豪門貴族

        主題:對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

        五、齊讀并背誦全詩。要求:讀出憂傷、悲憤。

        六、積累:

        1、《題臨安邸》。

        題臨安邸

        [宋]林 升

        山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休?

        暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作卞州。

        [翻譯]青山之外還有青山,高樓之外還有高樓,湖中的游客皆達(dá)官貴人,他們通宵達(dá)旦與歌*舞女一起尋歡作樂,紙熏金迷,這種情況不只何時才能罷休?暖洋洋的春風(fēng)把游人吹得醉醺醺的,他們忘乎所以,只圖偷安宴樂于西湖,竟把杭州當(dāng)成了汴州。

        [簡析]

        這是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩。

        公元1126年,金人攻陷北宋首都汴梁,俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝,中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南,在臨安即位,史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng),當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地,只求茍且偏安,對外屈膝投降,對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士;政治上腐敗無能,達(dá)官顯貴一味縱情聲色,尋歡作樂。這首詩就是針對這種黑暗現(xiàn)實而作的,它傾吐了郁結(jié)在廣大人民心頭的義憤,也表達(dá)了詩人對國家民族命運的深切憂慮。

        詩的頭兩句“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休?”抓住臨安城的特征:重重疊疊的青山,鱗次櫛比的樓臺和無休止的輕歌曼舞,寫出當(dāng)年虛假的繁榮太平景象。詩人觸景傷情,不禁長嘆:“西湖歌舞幾時休?”西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞,什么時候才能罷休?

        后兩句“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州”,是詩人進(jìn)一步抒發(fā)自己的感概。“暖風(fēng)”一語雙關(guān),既指自然界的春風(fēng),又指社會上淫靡之風(fēng)。正是這股“暖風(fēng)”把人們的頭腦吹得如醉如迷,像喝醉了酒似的。“游人”不能理解為一般游客,它是特指那些忘了國難,茍且偷安,尋歡作樂的南宋統(tǒng)治階級。詩中“熏”“醉”兩字用得精妙無比,把那些縱情聲色、禍國殃民的達(dá)官顯貴的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖,躍然紙上。結(jié)尾“直把杭州作汴州”,是直斥南宋當(dāng)局忘了國恨家仇,把臨時茍安的杭州簡直當(dāng)作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊(yùn)含著極大的憤怒和無窮的隱憂。

        這首詩構(gòu)思巧妙,措詞精當(dāng):冷言冷語的諷刺,偏從熱鬧的場面寫起;憤慨已極,卻不作謾罵之語。確實是諷喻詩中的杰作。

        2、朱門酒肉臭,路有凍死骨。(杜甫)

         

         

        10、初中語文教案 《一厘米》(語文版)九年級上冊教案

         

        一 厘 米
        內(nèi)容簡析
        文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行,不倦而持久地努力,以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程,描繪了這個母親內(nèi)心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
        這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選,所寫的是一件小事,卻反映了一個嚴(yán)肅的主題:如何塑造孩子的健康心靈,如何培養(yǎng)孩子的精神人格,一個人應(yīng)該怎樣對待尊嚴(yán)的問題。
        創(chuàng)意說明
        本文是刻畫偉大母愛的好文章。在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動、自主合作的探究精神。小說的學(xué)習(xí)一直講究體會和個人感悟的過程,因此教師在教學(xué)活動中要設(shè)置問題,推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語言特色,而且要教會學(xué)生比較閱讀的方法,以便學(xué)生在日后的小說閱讀和鑒賞中學(xué)會遷移,進(jìn)而拓展探究能力。
        活動目標(biāo)
        ◆知識與能力
        1、了解一些生僻字詞的用法,能正確、靈活地加以運用。
        2、了解小說的有關(guān)知識,明白作者如何通過這種體裁表情達(dá)意。
        3、通過作者對文中主人公心理活動的描寫,了解心理描寫對刻畫人物的作用。
        4、文章使用了許多寫作手法來加強(qiáng)表達(dá)效果,掌握其精髓,并正確、靈活地運用。
        ◆過程與方法
        1、教師深情朗讀部分片段,并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
        2、教師設(shè)置問題,讓學(xué)生從不同角度加以理解,明白課文中女主人公的作為。
        3、組織討論,學(xué)生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。
        4、結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇,談如何從細(xì)微處來表情達(dá)意。
        ◆情感、態(tài)度與價值觀
        1、使學(xué)生能夠感受到母愛的無私、偉大,從內(nèi)心深處激起對母親以及其他親人的熱愛。
        2、使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識社會環(huán)境對人的成長以及發(fā)展的巨大作用,引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會中沾染的不良習(xí)慣與思想,樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
        活動時間
        1課時
        課前學(xué)習(xí)
        通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者畢淑敏及其主要作品。
        活動過程
        初讀·感知
        步驟
        教師組織
        學(xué)生活動
        
        1
        生命和尊嚴(yán)哪一個更重要?
        (只引導(dǎo)學(xué)生討論,教師不給予評價。)
        各抒己見。
        
        2
        【點撥】人的尊嚴(yán)與生俱來,如同生命一樣寶貴。詞典上對尊嚴(yán)解釋是:“尊貴而莊嚴(yán)的身份和地位”,其實,真正的尊嚴(yán)決不取決于身份和地位。尊嚴(yán)是高尚的人的一種價值觀,一種自立奮斗的精神?!兑焕迕住分v的就是一個關(guān)于尊嚴(yán)的故事。
        聆聽、感悟。
        
        3
        閱讀課文,用簡潔的語言分小節(jié)概括故事情節(jié)。
        閱讀,思考。
        
        4
        組織交流、評價。
        討論,交流。
        
        精讀·理解
        步驟
        教師組織
        學(xué)生活動
        
        1
        劇中的媽媽陶影為了 1厘米 而斤斤計較,是不是太小題大做了?
        思考,討論。
        
        2
        組織辯論。
        分組,辯論。
        
        3
        主持、參與、評價。
        自評、小組互評。
        
        4
        本劇要表現(xiàn)的主題到底是什么?
        思考,討論。
        
        5
        組織交流、評價。
        交流,評價。
        
        品讀·探究
        步驟
        教師組織
        學(xué)生活動
        
        1
        媽媽陶影是一個怎樣的人?請根據(jù)劇中的臺詞加以概括。
        思考,小組討論。
        
        2
        組織交流、評價。
        各抒己見。
        
        賞讀·延展
        步驟
        教師組織
        學(xué)生活動
        
        1
        有人認(rèn)為:陶影為了這“一厘米”費了這么大的周折,根本沒有必要,她完全還有更好的方式可以解決問題。你能替陶影出些什么主意呢?
        【提示】她可以直接找公園領(lǐng)導(dǎo)說理;如果認(rèn)為公園紅線有問題,她可以用尺子量出紅線的高度,用鐵的事實說話……
        思考,小組討論。
        
        2
        請看下面的報道,然后從“尊嚴(yán)”這一角度出發(fā),對此事發(fā)表你的看法。
        某建筑工地上一民工班的班長,65歲的陳××,因工頭欠下民工的班81510元工錢不給,爬到吊塔頂上準(zhǔn)備跳下來自殺。工友們苦勸,他不下來;兒子趕過來苦勸,他仍不下來;3個多小時之后,工程項目部來人,在工頭保證發(fā)給他工錢時,陳××才走下吊塔。剛下來陳××就朝在場的工人們撲通一跪,顫抖著說:“給各位添麻煩了。”
        【提示】有人認(rèn)為,一位65歲的老人,拿回本該屬于自己的那一點血汗錢,卻因自己的“尋死”麻煩了工友而給他們下跪,為了錢居然不要自己的尊嚴(yán)!真可悲。(你可以保留自己的看法)
        各抒己見。
        
        板書設(shè)計
        一厘米
        高潮 結(jié)局
        送票 —— “逃票” —— 投書報社 —— 矛盾解決
        開端 發(fā)展
        備課資料
        作者簡介
        畢淑敏,女,1952年出生于新疆,中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍,在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。
        從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開始專業(yè)寫作,共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當(dāng)代文學(xué)獎、陳伯吹文學(xué)大獎、北京文學(xué)獎、昆侖文學(xué)獎、解放軍文藝獎、青年文學(xué)獎、臺灣第16屆中國時報文學(xué)獎、臺灣第17屆聯(lián)合報文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。
        國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。
         

        11、初中語文教案 續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》 (語文版)九年級上冊教案

         

        續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》
        一、總體構(gòu)思:
        學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文,并且嘗試編排、表演了課本劇,為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸,教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心,通過對話、交流、討論,打開學(xué)生想象的翅膀,激起他們的寫作激情。教學(xué)中,仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,增強(qiáng)他們自主意識;要幫助他們展開豐富、合理的想象,準(zhǔn)確、生動地創(chuàng)編故事;要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作,并從中體驗到成功的喜悅。
        教學(xué)時間安排兩課時,最好兩節(jié)課連在一起。
        二、過程設(shè)計
        教法學(xué)法
        1、課前布置學(xué)生編寫課本?。阂孕≌f的結(jié)尾句“可是他的父親,對于他的喜歡繪畫,又在開始嘀咕了”作為開頭,合理想象,續(xù)編故事,準(zhǔn)備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
        2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演,師生對話、生生對話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點;啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。
        3、現(xiàn)場寫作,自我評價、修改習(xí)作。
        教學(xué)流程
        (一)激趣導(dǎo)入
        師:大家一定愛看動畫片吧,能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎?當(dāng)然,你還得說說喜歡它的理由。
        (學(xué)生各抒己見)
        師:這些大家喜聞樂見的動畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來的。同樣,如果我們在寫作時有了豐富的想象力,也一定會把作文寫得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫,就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來測評一下同學(xué)們的想象力,你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
        (觀察學(xué)生的反應(yīng),調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)寫作熱情。)
        教師點擊電腦,借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識和要求。(見板書設(shè)計)
        教師簡要點撥。
        (二)課本劇表演。
        1、各大組代表向全班同學(xué)報告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載,作為期末綜合評價內(nèi)容之一。
        2、四個大組輪流表演課本劇。
        3、討論、評點:
        師:請同學(xué)們評一評,剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
        學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言,結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容,啟發(fā)思維,拓寬學(xué)生的寫作思路。
        師:他們的表演,情節(jié)雖然不同,但具有一些共同特點。
        學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié)強(qiáng)調(diào):
        (1)圍繞“可是他的父親,對于他的喜歡繪畫,又在開始嘀咕了”編劇。
        (2)通過人物的動作、語言、神態(tài),來表現(xiàn)人物性格特點
        (3)想象合理。
        4、提出本次習(xí)作要求。(見板書設(shè)計)
        (三)自由寫作。
        1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。(見板書設(shè)計)
        2、學(xué)生寫作。
        (四)自我欣賞。
        1、小組交流:我覺得我的文章這兒寫得比較好……
        2、請部分學(xué)生上臺宣讀自己的習(xí)作,師生點評。
        (五)簡單修改習(xí)作。
        學(xué)生自由表達(dá):我想這樣修改我的文章……
        (七)總結(jié)延伸:
        師:這堂課,我們嘗試著把語文課外實踐活動與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前,大家發(fā)揚合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息,然后發(fā)揮想象,精心構(gòu)思了一個又一個精彩的故事。課上,大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作;而自信的展示、客觀的評價、自主的修改,使你們的作品錦上添花。課后,請大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評。
        板書設(shè)計:
        1、續(xù)寫:根據(jù)小說的故事情節(jié),展開豐富的想象,使故事進(jìn)一步發(fā)展,再次創(chuàng)編故事。
        2、續(xù)寫的要求:
        (1)人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
        (2)情節(jié)合理、完整。
        (3)想象要有創(chuàng)意。
        (4)描寫要具體生動。
        3、續(xù)寫的類型:
        (1)給一個開頭,要求續(xù)寫成一篇文章。
        (2)閱讀一篇小說,把握人物性格特點,在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。

        
        寫作要求:
        (1)圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。
        (2)通過細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)人物性格特點

        可是他的父親,對于他的喜歡繪畫,又在開始嘀咕了……

        
        你可以選擇:
        (1)記錄故事:把剛才看到的、聽到的寫下來。
        (2)續(xù)編故事:接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
        (3)創(chuàng)編故事:自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
        
        
        教學(xué)探討:在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說,這是一個全新的嘗試。對于學(xué)生而言,這是一個具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然,從閱讀體驗到表演心理體驗,再到創(chuàng)造、創(chuàng)新,對學(xué)生的要求相當(dāng)高,所花費的時間也較多。
        三、設(shè)計亮點 這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計方案,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,吻合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計充分考慮到學(xué)生主動、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng);考慮到學(xué)生個體的差異,讓學(xué)生自主選擇寫作方式;重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心,通過自己評價、修改習(xí)作,體驗作文成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。


         

         

        12、人教版初中語文七年級上冊:《皇帝的新裝》教案

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)梳理情節(jié)的方法,了解文章大意。

        2、學(xué)習(xí)通過人物各種描寫,分析人物形象的方法。

        3、了解童話的特點,體會想象和夸張的手法。

        學(xué)習(xí)過程

        一、基礎(chǔ)知識

        1.讀準(zhǔn)下列加點字的字音

        爵士()陛下()稱職()附和()炫耀()賞賜()

        頭銜()欽差()

        2.積累詞語

        不可救藥:

        駭人聽聞:

        精致:

        二、理解探究

        1.閱讀全文,想想騙子的騙術(shù)為什么能夠得逞?

        2.你認(rèn)為皇帝是個怎樣的人,結(jié)合具體內(nèi)容試做簡要分析。

        三、合作釋疑

        后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?

        四、課內(nèi)精讀

        許多年前,有一個皇帝,為了穿得漂亮,不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里。”

        有一天,他的京城來了兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。

        “那真是理想的衣服!”皇帝心里想,“我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國里哪些人不稱職;我就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子。是的,我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”于是他付了許多錢給這兩個騙子,使他們好馬上開始工作。

        1.選出詞的感情色彩完全相同的一項()

        A、漂亮辨別B、美觀奇怪C、炫耀愚蠢D、聰明花掉

        2.第一段哪幾個句子把皇帝愛穿著的癖好夸張到了極點?突出他怎樣的性格特點?

        3.兩個騙子是怎樣行騙的?

        4.“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。”這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了什么作用?

        五、拓展延伸

        閱讀下面的文章,完成文后各題。

        猴子大王

        獅子大王病了,它委托猴子暫時代它管理獸國的事情。

        對于自己的才干,猴子是十分明白的:“人為萬物之靈。”只有猴子是跟人差不多的,若論翻筋斗之類的運動,那么,人還要自愧不如哩。

        猴子以它的臨時職務(wù)而自豪。因而它經(jīng)常用兩足走路,挺胸凸肚,十分神氣;雖然背脊骨已經(jīng)痛得挺不直了,它還是不采取四足爬行的辦法。——說句老實話,猴子已經(jīng)覺得:像獅子那種走路方式,是不夠做獸國大王的資格的。

        既然代替執(zhí)政,猴子就可以派這個辦這事,派那個辦那事,然而它不放心,它看不出其他野獸有什么才干和能力。

        兔子太膽小,又是斜眼睛,自然不能派它工作的。

        驢子,當(dāng)然不行。

        狼雖兇狠,可惜沒學(xué)問,恐怕成事不足敗事有余。

        狐貍,這樣的家伙是不能信任也不應(yīng)信任的。

        老虎力氣大,在獸類中也有點威信——猴子大王幾乎要派它去工作了,但轉(zhuǎn)念一想:“它不是最近意見很多,已經(jīng)不大聽話了嗎?”

        把所有野獸的缺點一一衡量以后,猴子大王就越發(fā)覺得自己能干了。它就打定主意憑自己的雙手來治理國家,雖然它其實連手也沒有。

        猴子大王翻山越嶺,過河涉水,一切親自動手。它辛辛苦苦,汗流浹背,連屁股上的毛也掉了不少。

        而驢子閑得在地上打滾,兔子斜著眼睛旁觀,狐貍心里竊笑,老狼大罵“活該”,老虎滿腹牢騷、仰天長嘯……

        起初猴子大王很欣賞自己的忙碌,以及自己在忙碌中顯出來的那一份才能。嘴上卻假裝抱怨:“我這個辛辛苦苦啊,其實是自討苦吃!”

        但日子一久,猴子大王就感到心力交瘁,窮于應(yīng)付了。

        “大家都是野獸,為什么這些家伙這樣低能呢?獅子的病還不好,天塌下來也只好由我頂著。事情又是這樣多……”猴子大王開始真的抱怨起來,“如果我是孫行者就好了,拔一把毫毛,叫聲變,就變出千千萬萬來,就立刻把一切事情辦好了。”

        猴子大王自然不是孫行者,而且由于天天唱“獨角戲”的緣故,就是身上的毫毛也快掉光了。

        1、結(jié)合文意,揣摩猴子的思維邏輯,分別為文中兩個橫線處補(bǔ)寫合適的句子。

        (1)驢子

        (2)狐貍

        2、猴子認(rèn)為兔子、驢子、狐貍……包括獅子都是,而認(rèn)為自己是。由此可以反映猴子的性格特征是。

        3、猴子的這種性格還表現(xiàn)在它其它的言行舉止和心理活動上,請列舉一例,并加以說明。

        4、如果你是兔子、驢子、狼、狐貍或老虎,那么你最想對猴子說什么話?請寫在下面。

        5、假如你是獅子,那么你會怎樣評價猴子?

        答案:

        理解探究:1.騙子抓住皇帝大臣們虛偽的心理。2.虛榮、愚蠢、自欺欺人、虛偽。(具體內(nèi)容略)

        合作釋疑:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為維護(hù)自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

        課內(nèi)精讀:1.C2.為了穿得漂亮,不惜把所有的錢都花掉;他每一天每一點鐘都要換一套衣服;人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里。”突出了皇帝不務(wù)正業(yè),不理朝政,昏庸無能的特點。3.兩個騙子抓住了皇帝愛穿新裝的特點和皇帝愛慕虛榮、昏庸無能的弱點行騙。4.推動故事情節(jié)的發(fā)展。

        拓展延伸:1、(1)如:傻頭傻腦,光憑死賣力氣(2)如:雖也說不上聰明,不過是狡猾,而且過去手腳也不干凈(可不限于此)2、沒有什么才干和能力是“萬物之靈”,比人還強(qiáng)只看別人的缺點,不信任別人。(目中無人,妄自尊大)3、如它走路的樣子、忙碌時的心理活動等。4、(略)5、(略)