《城市教學(xué)設(shè)計(jì)師一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、城市教學(xué)設(shè)計(jì)師一等獎(jiǎng)
浩浩想當(dāng)城市設(shè)計(jì)師,在爸爸的指導(dǎo)下,他在電腦里設(shè)計(jì)了一座很美的城市. 株洲市泰山小學(xué)羅曼 六年制小學(xué)一年級(jí)學(xué)生 三課時(shí) 1. 學(xué)會(huì)15個(gè)生字,能正確擴(kuò)詞,自主積累詞語(yǔ)。 2. 會(huì)寫8個(gè)字,做到書寫工整。 3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4. 了解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事,都要?jiǎng)幽X筋,想好再做的道理。 從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí),通過(guò)城市設(shè)計(jì)的練習(xí),發(fā)展學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。 認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 生字卡片、幾幅漂亮的城市設(shè)計(jì)圖、錄音機(jī)、鋼琴曲
第一課時(shí)
一、看圖揭題。 1、(課件顯示一幅城市設(shè)計(jì)圖)小朋友們,這座城市美嗎? 2、小朋友,能說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎? 3、這幅圖是浩浩小朋友設(shè)計(jì)的。今天我們要學(xué)習(xí)21課《城市設(shè)計(jì)師》。 4、板題、齊讀課題。二、初讀課文。 1、小朋友想讀課文嗎?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦? 2、借助拼音自由讀課文,用鉛筆劃記不認(rèn)識(shí)的字。 3、向同學(xué)、老師請(qǐng)教自己不認(rèn)識(shí)的字。 4、教師范讀課文。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),評(píng)議。 5、指名分段讀課文,學(xué)生評(píng)議。三、學(xué)習(xí)生字。 1、小組合作學(xué)習(xí)生字,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的? 2、選擇你最喜歡的字教給大家。 3、教師領(lǐng)讀生字、新詞。 4、開(kāi)火車認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞。 5、今天你積累了哪些詞語(yǔ)?能用你最喜歡的詞說(shuō)一句話嗎? 如:盛開(kāi)公園里,鮮花盛開(kāi),美極啦! 6、送字寶寶回家。 在課文中劃出生字,朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。 1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片,擴(kuò)詞。 2、猜字游戲。 3、識(shí)字挑戰(zhàn)賽。二、通讀課文。 1、小組合作讀課文,四人輪讀,互相評(píng)議。 2、小組展示讀。 3、齊讀課文。 4、書上哪幾句話寫的是浩浩設(shè)計(jì)的城市,請(qǐng)你劃出來(lái)。 5、齊讀這幾句話。 6、這座城市美在哪?我們生活的城市怎樣?三、我當(dāng)城市設(shè)計(jì)師。 1、師:拿出畫筆,把你心中的美麗城市畫下來(lái)吧! 2、教師里放著舒緩的音樂(lè),同學(xué)們?cè)谧杂稍O(shè)計(jì)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。 1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡。 2、指名分節(jié)讀課文。二、指導(dǎo)寫字。 1、(出示:才、市、臺(tái)、各、式、齊、計(jì)、列)指名讀,擴(kuò)詞。 2、小老師帶讀。 3、(出示田字格)說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意什么? 4、師范寫,生書空。 5、學(xué)生在田字格中練寫。三、說(shuō)話練習(xí)。 1、(出示詞語(yǔ)卡片)指讀——齊讀——開(kāi)火車讀。 2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。四、布置作業(yè)。 1、有感情地朗讀課文。 2、把生字抄兩個(gè),組一個(gè)詞。 3、在電腦上設(shè)計(jì)一幅美麗的城市圖。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要重視字詞教學(xué),重視詞句的訓(xùn)練。課文通俗易懂,不要過(guò)多地講解,要讓學(xué)生多讀、多體會(huì)。通過(guò)我們生活的城市與浩浩設(shè)計(jì)的城市的比較,使學(xué)生了解環(huán)境在我們生活中的重要,綠色在我們生活中的重要性。讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。并通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)城市圖,發(fā)展學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
2、《城市教學(xué)設(shè)計(jì)師》教學(xué)設(shè)計(jì)
浩浩想當(dāng)城市設(shè)計(jì)師,在爸爸的指導(dǎo)下,他在電腦里設(shè)計(jì)了一座很美的城市. 株洲市泰山小學(xué)羅曼 六年制小學(xué)一年級(jí)學(xué)生 三課時(shí) 1. 學(xué)會(huì)15個(gè)生字,能正確擴(kuò)詞,自主積累詞語(yǔ)。 2. 會(huì)寫8個(gè)字,做到書寫工整。 3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4. 了解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事,都要?jiǎng)幽X筋,想好再做的道理。 從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí),通過(guò)城市設(shè)計(jì)的練習(xí),發(fā)展學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。 認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 生字卡片、幾幅漂亮的城市設(shè)計(jì)圖、錄音機(jī)、鋼琴曲
第一課時(shí)
一、看圖揭題。 1、(課件顯示一幅城市設(shè)計(jì)圖)小朋友們,這座城市美嗎? 2、小朋友,能說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎? 3、這幅圖是浩浩小朋友設(shè)計(jì)的。今天我們要學(xué)習(xí)21課《城市設(shè)計(jì)師》。 4、板題、齊讀課題。二、初讀課文。 1、小朋友想讀課文嗎?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦? 2、借助拼音自由讀課文,用鉛筆劃記不認(rèn)識(shí)的字。 3、向同學(xué)、老師請(qǐng)教自己不認(rèn)識(shí)的字。 4、教師范讀課文。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),評(píng)議。 5、指名分段讀課文,學(xué)生評(píng)議。三、學(xué)習(xí)生字。 1、小組合作學(xué)習(xí)生字,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的? 2、選擇你最喜歡的字教給大家。 3、教師領(lǐng)讀生字、新詞。 4、開(kāi)火車認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞。 5、今天你積累了哪些詞語(yǔ)?能用你最喜歡的詞說(shuō)一句話嗎? 如:盛開(kāi)公園里,鮮花盛開(kāi),美極啦! 6、送字寶寶回家。 在課文中劃出生字,朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。 1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片,擴(kuò)詞。 2、猜字游戲。 3、識(shí)字挑戰(zhàn)賽。二、通讀課文。 1、小組合作讀課文,四人輪讀,互相評(píng)議。 2、小組展示讀。 3、齊讀課文。 4、書上哪幾句話寫的是浩浩設(shè)計(jì)的城市,請(qǐng)你劃出來(lái)。 5、齊讀這幾句話。 6、這座城市美在哪?我們生活的城市怎樣?三、我當(dāng)城市設(shè)計(jì)師。 1、師:拿出畫筆,把你心中的美麗城市畫下來(lái)吧! 2、教師里放著舒緩的音樂(lè),同學(xué)們?cè)谧杂稍O(shè)計(jì)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。 1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡。 2、指名分節(jié)讀課文。二、指導(dǎo)寫字。 1、(出示:才、市、臺(tái)、各、式、齊、計(jì)、列)指名讀,擴(kuò)詞。 2、小老師帶讀。 3、(出示田字格)說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意什么? 4、師范寫,生書空。 5、學(xué)生在田字格中練寫。三、說(shuō)話練習(xí)。 1、(出示詞語(yǔ)卡片)指讀——齊讀——開(kāi)火車讀。 2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。四、布置作業(yè)。 1、有感情地朗讀課文。 2、把生字抄兩個(gè),組一個(gè)詞。 3、在電腦上設(shè)計(jì)一幅美麗的城市圖。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要重視字詞教學(xué),重視詞句的訓(xùn)練。課文通俗易懂,不要過(guò)多地講解,要讓學(xué)生多讀、多體會(huì)。通過(guò)我們生活的城市與浩浩設(shè)計(jì)的城市的比較,使學(xué)生了解環(huán)境在我們生活中的重要,綠色在我們生活中的重要性。讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。并通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)城市圖,發(fā)展學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
3、城市教學(xué)設(shè)計(jì)師
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)
[學(xué)科教學(xué)目標(biāo)]
1. 學(xué)會(huì)15個(gè)生字,能正確擴(kuò)詞,自主積累詞語(yǔ)。
2. 會(huì)寫8個(gè)字,做到書寫工整。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 了解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事,都要?jiǎng)幽X筋,想好再做的道理。
[延伸滲透目標(biāo)]
從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí),通過(guò)城市設(shè)計(jì)的練習(xí),發(fā)展學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片、幾幅漂亮的城市設(shè)計(jì)圖、錄音機(jī)、鋼琴曲
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、看圖揭題。
1、(課件顯示一幅城市設(shè)計(jì)圖)小朋友們,這座城市美嗎?
2、小朋友,能說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎?
3、這幅圖是浩浩小朋友設(shè)計(jì)的。今天我們要學(xué)習(xí)21課《城市設(shè)計(jì)師》。
4、板題、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、小朋友想讀課文嗎?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
2、借助拼音自由讀課文,用鉛筆劃記不認(rèn)識(shí)的字。
3、向同學(xué)、老師請(qǐng)教自己不認(rèn)識(shí)的字。
4、教師范讀課文。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),評(píng)議。
5、指名分段讀課文,學(xué)生評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作學(xué)習(xí)生字,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的?
2、選擇你最喜歡的字教給大家。
3、教師領(lǐng)讀生字、新詞。
4、開(kāi)火車認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞。
5、今天你積累了哪些詞語(yǔ)?能用你最喜歡的詞說(shuō)一句話嗎?
如:盛開(kāi)公園里,鮮花盛開(kāi),美極啦!
6、送字寶寶回家。
在課文中劃出生字,朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片,擴(kuò)詞。
2、猜字游戲。
3、識(shí)字挑戰(zhàn)賽。
二、通讀課文。
1、小組合作讀課文,四人輪讀,互相評(píng)議。
2、小組展示讀。
3、齊讀課文。
4、書上哪幾句話寫的是浩浩設(shè)計(jì)的城市,請(qǐng)你劃出來(lái)。
5、齊讀這幾句話。
6、這座城市美在哪?我們生活的城市怎樣?
三、我當(dāng)城市設(shè)計(jì)師。
1、師:拿出畫筆,把你心中的美麗城市畫下來(lái)吧!
2、教師里放著舒緩的音樂(lè),同學(xué)們?cè)谧杂稍O(shè)計(jì)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡。
2、指名分節(jié)讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、(出示:才、市、臺(tái)、各、式、齊、計(jì)、列)指名讀,擴(kuò)詞。
2、小老師帶讀。
3、(出示田字格)說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意什么?
4、師范寫,生書空。
5、學(xué)生在田字格中練寫。
三、說(shuō)話練習(xí)。
1、(出示詞語(yǔ)卡片)指讀——齊讀——開(kāi)火車讀。
2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、把生字抄兩個(gè),組一個(gè)詞。
3、在電腦上設(shè)計(jì)一幅美麗的城市圖。
[設(shè)計(jì)意圖]
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要重視字詞教學(xué),重視詞句的訓(xùn)練。課文通俗易懂,不要過(guò)多地講解,要讓學(xué)生多讀、多體會(huì)。通過(guò)我們生活的城市與浩浩設(shè)計(jì)的城市的比較,使學(xué)生了解環(huán)境在我們生活中的重要,綠色在我們生活中的重要性。讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。并通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)城市圖,發(fā)展學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
4、21城市教學(xué)設(shè)計(jì)師
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事都要?jiǎng)幽X筋,想好再做的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.會(huì)寫6個(gè)字。
2.了解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事都要?jiǎng)幽X筋,想好再做的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.兩幅城市設(shè)計(jì)圖:第一幅樓房之間挨得較近,路燈挨得很近。第二幅圖樓房排列得錯(cuò)落有致,街道寬敞,環(huán)境優(yōu)美。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)課題導(dǎo)入、質(zhì)疑激趣。
1.出示課題《城市設(shè)計(jì)師》,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到課題后你能提個(gè)問(wèn)題嗎?
2.教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理歸納,有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書。如:
(1)什么是城市設(shè)計(jì)師?
(2)設(shè)計(jì)師用什么設(shè)計(jì)城市?
(3)誰(shuí)是城市設(shè)計(jì)師?
(4)他設(shè)計(jì)的城市什么樣?
3.教師小結(jié):同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們快來(lái)讀讀課文,找找答案。讀課文的時(shí)候,遇到不認(rèn)識(shí)的字,要請(qǐng)漢語(yǔ)拼音朋友來(lái)幫忙,多讀幾遍,注意要把字音讀準(zhǔn)確。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生自由讀課文,教師進(jìn)行巡視,看看哪些同學(xué)需要個(gè)別指導(dǎo)。
2.請(qǐng)學(xué)生讀完課文后,再讀一讀生字表中的生字,邊讀邊在文中劃出生字。
(三)檢查反饋,學(xué)習(xí)生字。
1.教師出示生字,采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,如開(kāi)火車讀,請(qǐng)小老師指讀,去掉拼音直接讀生字等。
2.在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上,教師可以出示詞語(yǔ)或較簡(jiǎn)單的句子,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,目的是使生字的學(xué)習(xí)不孤立,并為學(xué)生讀好課文做鋪墊。如:
(1)城市——市
設(shè)計(jì)師——師
城市設(shè)計(jì)師是做什么的?
(2)一臺(tái)電腦——臺(tái)、腦
還能說(shuō)一臺(tái)什么?
讀讀這句話。
爸爸買回來(lái)一臺(tái)電腦,裝上軟件以后可以畫畫。
(3)幫助——助
改一改——改
寬闊——寬
整齊
大街小巷——街
3.再讀課文,鞏固生字。
請(qǐng)同座位的同學(xué)互相讀一遍課文,如果有讀錯(cuò)的地方,指出來(lái)幫助他改正。
4.指名讀課文,教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
(四)讀文解疑,指導(dǎo)朗讀。
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,課文大家已經(jīng)讀過(guò)幾遍了,還記得剛才你們提出的問(wèn)題嗎?誰(shuí)找到答案了?
2.引導(dǎo)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
如:誰(shuí)是城市設(shè)計(jì)師,用什么設(shè)計(jì)?
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話,表達(dá)完整的意思。
3.重點(diǎn)解疑“設(shè)計(jì)的城市什么樣?”
(1)先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),浩浩設(shè)計(jì)的城市是什么樣的。學(xué)生可以說(shuō)一處,說(shuō)不全請(qǐng)同學(xué)們做補(bǔ)充。
(2)出示兩幅城市設(shè)計(jì)的圖片,一幅“樓房擠在一起,林蔭道遮住了花園,路燈排得很密”;另一幅“樓房各式各樣排列錯(cuò)落有致,路燈整齊地排列在大街小巷,花園里鮮花盛開(kāi)”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一幅是浩浩第一次設(shè)計(jì)的,哪一幅是第二次設(shè)計(jì)的,并說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生只要能結(jié)合課文原句,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由就可以。)
(3)看了兩幅城市設(shè)計(jì)圖以后,你愿意生活在哪座城市,為什么?(第一幅設(shè)計(jì)得太擠,給人不舒服的感受,第二幅設(shè)計(jì)環(huán)境優(yōu)美。)
(4)請(qǐng)學(xué)生帶著體驗(yàn),分別讀一讀這兩段話。
①哎呀,樓房擠在一起,林蔭道遮住了花園,路燈也排得太密,像兩道竹籬笆。
②藍(lán)天白云下,綠色的林蔭大道筆直寬闊,路邊是各式各樣的高樓大廈,花園里盛開(kāi)著五顏六色的鮮花。路燈整齊地排列在大街小巷……啊,多美的一座城市呀!誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)喜歡。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好第二段話,可以問(wèn)學(xué)生,喜歡不喜歡生活在這樣的城市里,喜歡這樣的城市應(yīng)該怎樣讀呢?教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)。
4.抓住重點(diǎn),深入理解。
(1)通過(guò)對(duì)比的朗讀,問(wèn)問(wèn)學(xué)生還有什么發(fā)現(xiàn)。(為什么都是浩浩設(shè)計(jì)的城市圖,會(huì)有這么大的不同?帶著問(wèn)題再讀一讀課文,你有什么發(fā)現(xiàn)?)
(2)請(qǐng)學(xué)生再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一幅是浩浩隨便點(diǎn)擊鼠標(biāo)設(shè)計(jì)的,第二幅是在爸爸幫助下,浩浩認(rèn)真設(shè)計(jì)的。所以我們做事要?jiǎng)幽X筋,認(rèn)真思考才能把事情辦好。
(五)這座漂亮的城市里還會(huì)有什么?
請(qǐng)你想一想,再說(shuō)一說(shuō),你心中的城市是什么樣?
(六)作業(yè):
1.朗讀課文。
2.畫一座漂亮的城市,準(zhǔn)備介紹給大家。
第二課時(shí)
(一)展示作品,訓(xùn)練表達(dá)。
1.請(qǐng)學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的城市圖,介紹自己的作品。
作品可以是手畫的,也可以是電腦繪制的,不在于圖畫得多么逼真形象,關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情。
2.學(xué)生在介紹時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意按圖的順序介紹,說(shuō)話要完整。
3.可以讓聽(tīng)的同學(xué)評(píng)一評(píng),畫得好不好,也可以提問(wèn)。請(qǐng)展示圖畫的同學(xué)回答,讓學(xué)生進(jìn)行交際。
(二)復(fù)習(xí)生字,自主識(shí)記。
1.認(rèn)讀生字卡片,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌同學(xué)互相指讀,互相幫助。
3.說(shuō)一說(shuō)怎么記住這些字。(讓學(xué)生能夠自主記憶,學(xué)生可用多種的方法,如以舊字代新字,組詞語(yǔ)記憶,編兒歌,順口溜記憶等等,教師都要給予肯定。)
(三)指導(dǎo)書寫,細(xì)致到位。
1.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察6個(gè)范字,說(shuō)一說(shuō),每個(gè)字每一筆在田格中的位置。個(gè)別字指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察,然后再說(shuō)重點(diǎn)筆畫在田格中的位置,如“師”是左右結(jié)構(gòu),“豎撇”要寫得長(zhǎng)一些,“興”的前三筆要寫得勻稱。
2.請(qǐng)學(xué)生提出較難寫的字,教師范寫。
3.請(qǐng)學(xué)生書寫。
4.反饋糾正、評(píng)議。
5.學(xué)生再次練習(xí)書寫。
5、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)(第二冊(cè))語(yǔ)文:《城市教學(xué)設(shè)計(jì)師》教案
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。積累“電腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人們對(duì)美好生活的向往,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、識(shí)字、寫字。
2、做城市的設(shè)計(jì)師,畫一座漂亮的城市,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,積累“電腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人們對(duì)美好的生活環(huán)境的向往。
教具準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課前了解身邊的城市。
2、生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師:小朋友們,你們住在哪?喜歡嗎?為什么?其實(shí)每個(gè)人都希望自己生活在漂亮的城市,浩浩也不例外。
2、教師導(dǎo)入新課,板書課題。
二、通讀課文,初步感知
1、教師范讀課文,學(xué)生傾聽(tīng)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。
3、小組成員互相檢查通讀課文的情況。
4、指名檢查通讀課文的情況。
5、分組分段讀課文,在讀文中再次感知課文內(nèi)容。
三、小組合作,認(rèn)讀生字
1、教師出示今天要學(xué)習(xí)的生字。
2、學(xué)生以小組為單位自由讀拼音,認(rèn)讀生字。
3、指名讀,檢查小組自由認(rèn)讀生字的情況。
4、全班跟老師讀,并組詞。
5、游戲鞏固:請(qǐng)智多星上來(lái)摘蘋果。
6、在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上再讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)人們對(duì)美好的生活環(huán)境的向往,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、圖文結(jié)合,了解浩浩的設(shè)計(jì)
1、讀文,想一想:浩浩設(shè)計(jì)城市設(shè)計(jì)了幾次,每次的情況各是什么樣的?
2、指名反饋:第一次設(shè)計(jì)的城市是什么樣的?
(學(xué)生找出文中相關(guān)的句段,大家一起讀一讀)
3、教師出示浩浩第一次的設(shè)計(jì)圖,說(shuō)說(shuō)你們喜歡這樣的城市嗎?為什么?
4、教師根據(jù)學(xué)生的反饋小結(jié),抓住浩浩的“隨便”教育學(xué)生做一件事情,隨便做肯定是做不好的。
5、教師:要是讓我們住在這樣的城市里,那可就慘了,不過(guò)還好,這座城市在開(kāi)始建設(shè)前。有人幫助浩浩改了過(guò)來(lái),是誰(shuí)呀?
6、那么修改后的城市是什么樣子的呢?
7、引導(dǎo)學(xué)生觀察前后兩幅設(shè)計(jì)圖的不同,體會(huì)第二次城市設(shè)計(jì)的合理、漂亮。
8、指導(dǎo)感情朗讀描寫新城市的句段:小朋友們,這樣的城市漂亮嗎?你們喜歡嗎?那我們一起有感情的把課文最后一個(gè)自然段讀一讀。
二、總結(jié)全文,拓展延伸
1、教師小結(jié):小朋友們,浩浩在爸爸的指導(dǎo)下,認(rèn)真思考,為我們?cè)O(shè)計(jì)了這么漂亮的城市。真是好樣的。
2、鼓勵(lì)學(xué)生想一想未來(lái)的城市,并且設(shè)計(jì)未來(lái)城市,把它畫下來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“市”“師”“路”“興”等字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、總結(jié)全文,拓展延伸。
教具準(zhǔn)備:
生字詞語(yǔ)卡片、色筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。
2、開(kāi)火車認(rèn)讀,加以鞏固。
3、有感情地朗讀課文。
4、大家一起背一背。
二、總結(jié)課文,拓展延伸
1、學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)的城市。
2、互相欣賞各自的設(shè)計(jì),交流自己的設(shè)計(jì)意圖。
3、指名說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)想。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字詞語(yǔ)卡片,學(xué)生認(rèn)讀并組詞,鞏固生字的認(rèn)讀。
2、認(rèn)讀課后田字格中的字,并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō),書寫的時(shí)候要注意些什么?
5、學(xué)生反饋后,教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
6、學(xué)生寫字,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
7、作業(yè)欣賞、
6、小學(xué)中年級(jí)續(xù)寫《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。
2.對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像,加以延伸補(bǔ)充,發(fā)展思維的靈活性。
二、學(xué)習(xí)流程
1.議一議
①高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩會(huì)再來(lái)嗎?
②小男孩迅速回家取了膠卷再來(lái)時(shí),門衛(wèi)會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
③小男孩和高爾基再次見(jiàn)面時(shí),他們會(huì)說(shuō)些什么?怎么做?
④小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?
評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié),一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,加深對(duì)故事情節(jié)的理解,為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊??梢詭熒?wèn)互答,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.說(shuō)一說(shuō)
?zhēng)煟焊郀柣鶢敔斒鞘澜缰奈膶W(xué)家,時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)十分寶貴,然而還是希望小男孩來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想像力,首先請(qǐng)與同桌討論,然后把剛才的討論組織一段完整的話說(shuō)下來(lái)。
?zhēng)煟合旅嬲?qǐng)小組派代表口頭表達(dá)。
香劍星:第二天早上,天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢!你看他想得多入神??!突然,門衛(wèi)告訴高爾基:“外面來(lái)了一名記者。”“是小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。門衛(wèi)回答說(shuō):“是的。”高爾基說(shuō):“快,快讓他進(jìn)來(lái)!”小男孩說(shuō):“這次我記著帶膠卷了,我吸取了教訓(xùn),以后也不會(huì)那么馬虎了。”高爾基聽(tīng)到小男孩所說(shuō)的話高興極了!小男孩首先舉起了相機(jī),仔細(xì)打量著高爾基咧開(kāi)嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說(shuō):“請(qǐng)您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機(jī),又?jǐn)[弄了好久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”小男孩又換了幾個(gè)角度,照了幾張相,他終于心滿意足了。
?zhēng)煟捍蠹矣X(jué)得香劍星的想像合理嗎?哪些地方說(shuō)得好?
生:我覺(jué)得他說(shuō)“高爾基還在想著小男孩”,而且還想得很入神。說(shuō)明高爾基一直在關(guān)心小男孩,跟課文內(nèi)容相一致。
生:他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。
生:還有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用得好。“打量”“舉”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。
評(píng)點(diǎn)相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑,體現(xiàn)了說(shuō)話教學(xué)的目的。同時(shí)通過(guò)小組討論,激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
3.演一演
①尋找自己的合作伙伴,組內(nèi)分角色表演。
②匯報(bào)表演,全班交流,合理評(píng)價(jià)。
評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像,并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4.寫一寫
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演,學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來(lái)把直觀的表象用文字表達(dá)出來(lái),就成了一篇有個(gè)性的作文。
5.評(píng)一評(píng)
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講,通過(guò)學(xué)生的互評(píng)互說(shuō),指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。
例文:第二天,小男孩來(lái)到列寧格勒,秘書馬上請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō):“快請(qǐng)進(jìn),我這兒有膠卷。”小男孩說(shuō):“你的膠卷不適合我的相機(jī)。”說(shuō)著,小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然,小男孩又哭了起來(lái)。“你怎么呢?”高爾基關(guān)切地問(wèn)。“我又忘了帶膠卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說(shuō):“沒(méi)辦法,只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說(shuō):“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久,覺(jué)得口渴了。高爾基叫秘書拿來(lái)一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評(píng)點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意,很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”,也再一次體現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn)。
7、西師版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)口語(yǔ)交際 大家說(shuō) 《珍惜每一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一.教學(xué)內(nèi)容:
畫面以山河為背景,在水滴和漣漪中,有兩個(gè)小朋友(這實(shí)際上是一個(gè)人)。這個(gè)小朋友先用清水洗菜,洗完菜后,再把剩下的水用來(lái)澆花。從這個(gè)圖中,突出本次口語(yǔ)交際的主題——“珍惜每一滴水”。
在畫面上配有兩道提示題。
1.說(shuō)說(shuō)水給大家?guī)?lái)的好處?
這是讓大家認(rèn)識(shí)水,知道水對(duì)于地球以及人類生活的作用。引導(dǎo)學(xué)生以自己能看見(jiàn)、了解的生活中談起,說(shuō)一說(shuō)自己知道的關(guān)于水的事情。
2.討論討論:為什么要節(jié)約用水?我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水?
通過(guò)此題的討論,使學(xué)生進(jìn)一步了解水資源在世界上所面臨的缺乏狀況,了解世界上對(duì)水資源的需求之大。兩者的矛盾,迫使我們必須節(jié)約用水。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們的生活實(shí)際,從身邊談起,該怎樣節(jié)約用水,使相關(guān)的環(huán)保意識(shí)深入他們幼小的心靈。
二. 教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然與生活中有關(guān)水的情況,知道水的作用。
2.激發(fā)說(shuō)話的興趣,能把自己了解的情況與同學(xué)交流。
3.養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣,使珍惜水資源的環(huán)保意識(shí)深入幼小心靈。
三. 教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:了解水在日常生活中的作用。
學(xué)生:通過(guò)多種渠道(請(qǐng)教親人或通過(guò)電影、電視、書籍)了解水在日常生活中的作用,搜集家鄉(xiāng)江河湖泊溪水及水利工程的名稱、樣子、作用等資料。
四. 教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激勵(lì)交際。
1.師:小朋友,最近幾天嘗試了當(dāng)小記者,小小新聞工作者的滋味,采訪了自己的親人,有的還翻閱了書籍,有的通過(guò)電視節(jié)目了解了水在日常生活中的作用,了解了家鄉(xiāng)江河湖泊溪水及水利工程的名稱、樣子、作用等。今天看誰(shuí)能像電視上那些手拿話筒的記者叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐那樣,給我們說(shuō)說(shuō)知道的情況。
(將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行介紹,師巡視各組交流情況,相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)。)
2.師:小朋友,剛才你逞了能,大顯了身手,現(xiàn)在該我逞逞能了,我也將我了解到的情況跟你們說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生一定是一片掌聲)
3.師:小朋友,誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)你知道水給我們大家?guī)?lái)了哪些好處?(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看課文插圖,看看祖國(guó)的山河之美,看看這位小朋友在干什么?再?gòu)纳磉叺纳钫勂穑喝缰箫垺⒑人?、洗衣、洗手臉、洗澡、抹屋掃地、澆花、澆?shù)、工廠用水、農(nóng)田澆水、建筑工地用水等。)
4.師:小朋友,我們知道水給人們的生活帶來(lái)了那么多的好處,我們真是萬(wàn)分感謝水。我們常常聽(tīng)到父母、老師告誡我們要“節(jié)約用水”,這是為什么?
(四人小組商討,學(xué)生在小組里暢所欲言,然后抽幾個(gè)小組的代表上臺(tái)講講大家商量是怎么說(shuō)的,最后大家評(píng)說(shuō)。)
5.師再補(bǔ)充有關(guān)水資源缺乏的資料,使學(xué)生了解隨著世界人口的增長(zhǎng),需水量越來(lái)越大。但許多河流湖泊的淡水受到工廠和人們生活用水的污染,珍貴的水資源越來(lái)越少,面臨這樣的狀況,我們一定要用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)秀美的江河湖泊,節(jié)約用水。
6.大家都明白了“節(jié)約用水”是非常重要的,那么,你知道我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生再次觀察課文插圖,受到啟發(fā)后,趕快把自己的想法及行動(dòng)告訴同桌。如果生活中有節(jié)約用水的事例,就把這些事例說(shuō)給大家聽(tīng);如沒(méi)有事例,也可說(shuō)說(shuō)該怎樣做;如果身邊有浪費(fèi)水的事例,可說(shuō)說(shuō)這樣做的害處。)
7.再抽學(xué)生上臺(tái)說(shuō)或者學(xué)生自告奮勇上臺(tái)說(shuō)說(shuō)。(多抽幾位學(xué)生說(shuō),師生共同評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。)
8.師:我也來(lái)說(shuō)說(shuō)我家是怎樣節(jié)約用水的。
(一是一水多用的事例;二是任何時(shí)候用完水都擰緊水龍頭??傊?,通過(guò)實(shí)際例子說(shuō)明十分注意節(jié)約用水。)
(二)拓展活動(dòng):
布置小朋友將大家在本節(jié)課了解的情況給家長(zhǎng)匯報(bào),并宣傳、督促家人一起參加節(jié)約用水的行動(dòng)。
資料提供者:
8、書湖陰先生壁 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版五年級(jí)第九冊(cè))
學(xué)校:合小年級(jí):五年級(jí)(上)學(xué)科:語(yǔ)文課時(shí)編號(hào):04
備課時(shí)間
2011.8.29主備課人
授課人
授課時(shí)間第1周
課題2、古詩(shī)兩首教材頁(yè)碼P5-6課時(shí)安排共2課時(shí)第2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《書湖陰先生壁》,理解古詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀并背誦《書湖陰先生壁》。
自學(xué)提示(四個(gè)明確)1.學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。2.自學(xué)為主,小組合作、交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥3.會(huì)認(rèn)生字詞,會(huì)背、會(huì)正確默寫古詩(shī)。4.課時(shí)安排:一課時(shí)
學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題預(yù)設(shè)1、第二句學(xué)生不易理解詩(shī)意,詩(shī)句翻譯不夠連貫。2、不能想象作者所描繪的畫面。
解決辦法預(yù)設(shè)1.“兵教兵”的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當(dāng)引導(dǎo)2.借用工具書
3.讀課文,找關(guān)鍵語(yǔ)句,小組交流
教學(xué)流程集體備課個(gè)人二次備課
一揭示課題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī):
《書湖陰先生壁》
生齊讀課文題目
二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見(jiàn)上)
生默記目標(biāo)。
三出示自學(xué)指導(dǎo):
(一)自由讀大聲朗讀古詩(shī),邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認(rèn)識(shí)的字詞借用工具書或請(qǐng)教同學(xué)。
(二)同桌互讀,把語(yǔ)句讀通順,比誰(shuí)讀得流利。
(三)理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)意境,體會(huì)作者流露在詩(shī)中的喜悅之情。(12分鐘后比誰(shuí)會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)說(shuō),抓住機(jī)會(huì)喲,看誰(shuí)最棒)
四先學(xué)
1.學(xué)生自學(xué),讀書思考問(wèn)題
2.教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。
五后教
(一)比讀生字詞語(yǔ)。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)
茅檐畦排闥
1.不會(huì)認(rèn)讀的兵教兵2.齊讀
(二)比寫生字
1.交流怎樣記住它們
2.隨機(jī)抽取易錯(cuò)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫,如有錯(cuò)在組長(zhǎng)處再聽(tīng)寫
(三)比讀古詩(shī)
小組賽讀,生評(píng)價(jià)讀的情況
(四)比理解詩(shī)意
1.指明反饋,其他可補(bǔ)充
2.齊讀板書
五當(dāng)堂訓(xùn)練
1.默寫古詩(shī)
2.評(píng)價(jià)書寫
板書設(shè)計(jì)書湖陰先生壁
【宋】王安石
庭院景致門前景物
擬人手法
教學(xué)反思
9、西師版教材語(yǔ)文第一冊(cè):ao、ai教學(xué)實(shí)錄(第一課時(shí))教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求:學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ai和他們的四聲,能夠正確地認(rèn)讀和書寫。
教學(xué)重難點(diǎn):能讀準(zhǔn)ao、ai的讀音,記住字形。
教具準(zhǔn)備:課文插圖,單韻母卡片,復(fù)韻母卡片
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入。
師:
小朋友,很高興我們又來(lái)到了拼音樂(lè)園。瞧,拼音樂(lè)園的果子可真多啊,我們來(lái)幫農(nóng)民伯伯采摘“果子”,你喜歡哪個(gè)就摘哪個(gè),不過(guò),每個(gè)果子都有名字,你們得向它們打打招呼。
生(齊讀a
o
e
i
u
ü)
二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao的發(fā)音
師:拼音王國(guó)里有兩大家族,一是聲母家族,一是韻母家族,我們剛才讀的就是韻母寶寶。告訴大家一個(gè)好消息,韻母家族又來(lái)新成員啦。瞧,他們來(lái)了,讓我們一起認(rèn)識(shí)它們吧。你們看,第一位客人是──
(出示ao及情景圖)他叫什么呢?
生:(有學(xué)生學(xué)過(guò),搶嘴大聲讀)ao。
師:有的小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,請(qǐng)你讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的?
生1:我是媽媽教的。
師:是的,我們的身邊到處是老師,只要你大膽請(qǐng)教。
生2:我是通過(guò)書上的圖畫看出來(lái)的,那是一件棉襖。
師:這是個(gè)好方法,你很會(huì)利用學(xué)習(xí)資源。
生:…………
師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這位客人和我們以前學(xué)過(guò)的韻母有什么不同?
生:是兩個(gè)單韻母在一起的
師:對(duì),像這樣有兩個(gè)單韻母在一起組成的韻母叫復(fù)韻母,跟老師說(shuō):復(fù)韻母。
師:復(fù)韻母,有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,我們請(qǐng)會(huì)讀的小朋友來(lái)讀讀看,不會(huì)讀的小朋友請(qǐng)你小耳朵認(rèn)真聽(tīng),小眼睛仔細(xì)看,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生示范發(fā)ao的音)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動(dòng)。
生2:我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開(kāi)始是大的,后來(lái)變小了。
師:大大的是哪個(gè)單韻母的口型?小的是哪個(gè)單韻母的口型?
生:大的是“a”的口型,小的是“o”的口型。
師:你們真是神耳朵,亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法,我們就用這樣的辦法,讀讀復(fù)韻母ao。(演示:a──o的變化。)發(fā)ao的時(shí)候,就是先張大嘴巴發(fā)a的口型,馬上滑向o的口型,口型由大到小是有變化的,讀得快一點(diǎn)兒,就是ao──
ao
ao。請(qǐng)跟老師一起讀一讀。
師:多愛(ài)動(dòng)腦筋啊,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲,師生互動(dòng):我是a,我是o,a和o
手拉手,滑滑梯ao.ao.ao誰(shuí)還想和老師一起來(lái)讀發(fā)音歌。
師:多有趣呀,快和身邊的小伙伴練一練吧。
(生與生練發(fā)音歌。)
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
的發(fā)音
師:你們看,第二位客人是──ai
師:老師來(lái)讀,你看看我的口型,聽(tīng)聽(tīng)我讀對(duì)了沒(méi)有?
生:點(diǎn)點(diǎn)頭。
師:能不能給我一點(diǎn)鼓勵(lì)?
生:(翹起大拇指說(shuō))對(duì)了。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你讀給我聽(tīng)聽(tīng)。
生:ai。
師:真棒。(鼓掌表示)
師:請(qǐng)同桌像我們剛才一樣互相讀讀檢查一下,讀錯(cuò)的請(qǐng)你糾正教教他,對(duì)的請(qǐng)你給他掌聲鼓勵(lì)。
師:我們也來(lái)玩玩游戲(生生互動(dòng)一起來(lái)讀發(fā)音歌)我是a,我是i,a和i手拉手,滑滑梯ai
ai
ai。
四、學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌。
師:自從復(fù)韻母來(lái)到這里,整天吵吵鬧鬧,他們?yōu)槭裁词露臭[呢?原來(lái)是為了戴帽子的事。聽(tīng),a.
o.i吵了起來(lái),a說(shuō)給它戴,o說(shuō)給他戴,i說(shuō)給他戴,它們互不相讓,吵得土地爺爺不得安寧。土地爺爺實(shí)在忍不住了,大聲喊:“不要再吵了,我們這兒有一個(gè)規(guī)則,a寶寶在的時(shí)候,就給a寶寶戴;a寶寶不在就給o寶寶戴;o寶寶不在就給e寶寶戴;小u小i排隊(duì)來(lái),誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴;大家都不在的時(shí)候,小ü才能戴。為了能讓他們記住規(guī)則,土地爺爺寶規(guī)則編成了兒歌,教他們讀呢,你們想不想學(xué)呀?
師:那我們一起拍手唱兒歌:a寶寶在,a寶寶戴;a寶寶不在o寶寶戴;o寶寶不在e寶寶戴;小u小i排隊(duì)來(lái),誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴;大家都不在,小ü才能戴。
師:同學(xué)們,復(fù)韻母寶寶可等不及了,到底誰(shuí)能戴上帽子呢?土地爺爺說(shuō)了,這個(gè)任務(wù)就交給一三班的小朋友了。咱們給它們戴上帽子吧!
(教師出示卡片。ao
ao
ao
ao
ai
ai
ai
ai學(xué)生邊唱兒歌邊給它們戴上不同的帽子。)
師:復(fù)韻母寶寶戴上帽子后你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?再叫叫它們吧。
(生先齊讀帶調(diào)的韻母,然后開(kāi)火車讀。)
五、指導(dǎo)書寫復(fù)韻母ao、ai
師:同學(xué)們,還記得單韻母a和o住幾樓嗎?今天,這兩個(gè)小伙伴是一家人了,怎么住呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫幫(到黑板上來(lái)寫)
師:請(qǐng)大家一起評(píng)評(píng)。
生:寫得太開(kāi)了
師:是呀,現(xiàn)在a和o是一家人了,一家人相親相愛(ài),要靠攏,但不能太擠。(師范寫)
師:書寫時(shí)你要提醒大家什么?
生1:小腳放平,小腰挺直,小頭抬起。
生2:上格的不頂線,下格的不貼邊,中格寫滿記心間。
(生自己寫,自己評(píng),寫得好的畫面小紅旗。)
(用同樣的方法學(xué)寫復(fù)韻母ai。)
10、小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)思路:
課前,由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料,預(yù)習(xí)課文,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時(shí),首先解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。之后,以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會(huì)課文要表達(dá)的思想。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的生字、生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)
能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情和小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬。
3.情感目標(biāo)
懂得老一輩革命者對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切期望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)到高爾基熱愛(ài)兒童、關(guān)心下一代的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料,誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生自由發(fā)言)
師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳,得到人們的喜愛(ài)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來(lái)看課文。
二、教師范讀課文(或播放錄音)。
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:
1.課文稱誰(shuí)是小攝影師?
2.小男孩給誰(shuí)照相,結(jié)果怎樣?
三、學(xué)生自讀課文。
1.繼續(xù)思考以上問(wèn)題。
2.畫出不明白的字詞。
3.將文中不理解的地方找出來(lái),做上記號(hào)。
四、檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。
1.指名朗讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,指出需要注意的地方。
字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。
字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。“躬”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”,經(jīng)常混淆,可通過(guò)組詞比較,加以區(qū)別。
在書寫生字時(shí),要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
2.課堂練習(xí)。
(1)讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。
貼(tiē)(動(dòng)作演示,重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。)
突(tū)然:事先沒(méi)預(yù)料到的,一下子發(fā)生了。(提示是“穴”頭)
吩咐(fēn fù)):交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)(cè)過(guò)臉:(動(dòng)作演示。舉例:側(cè)過(guò)身子、側(cè)面)
(2)寫出下列字的部首
桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )
(3)比一比,再組詞
貼( ) 秘( ) 膠( )
粘( ) 密( ) 校( )
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、抄寫生字生詞。
第二課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),課文講了一件什么事?(指名回答)
下面,我們就來(lái)具體分析課文。
二、速讀課文,給課文劃分段落。
指名由學(xué)生回答,不要拘泥于一種方法,只要說(shuō)的有道理,就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
三、講解課文。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的?
(從兩方面想:一是小男孩想給高爾基照張相片,貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán),得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照,讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來(lái)。)
2.“突然”是什么意思?說(shuō)明什么?
(一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。)
3.用“突然”一詞說(shuō)一句話。
(二)學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1.讀第2~5自然段。
2.門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?
(從二方面想:一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。)
3.高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么?
(這是破例,是對(duì)小男孩特殊照顧,也說(shuō)明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。)
(三)學(xué)習(xí)第6——11自然段。
1.這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)
2. “小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的?請(qǐng)將它們畫出來(lái)。(6、7、9、10自然段中的部分語(yǔ)句)
3.朗讀畫出的語(yǔ)句,從這些句子中,你讀出了什么?
(“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致,也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī),為拍照作準(zhǔn)備,同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);“哭著走遠(yuǎn)”說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,想馬上回家取膠卷;“上車走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨,對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。)
11、小攝影師教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《攝影師》一課,講的故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛(ài),卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此,教學(xué)這一課,應(yīng)該緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷,試圖在這一方面有所突破。
片斷一:
師:請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在這里是什么意思?
(學(xué)生齊讀后思考交流)
生:“吩咐”在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。
師:是??!這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說(shuō)一說(shuō)。
生:我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做,說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見(jiàn)。
生:高爾基被孩子的天真感染了,覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子,說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。
師:說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子,所以才那樣與小男孩配合。
點(diǎn)評(píng):抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情。
片斷二:
師:請(qǐng)大家自由朗讀最后一自然段,再互相討論一下,該怎樣讀好些。(學(xué)生反復(fù)朗讀后討論)
師:誰(shuí)能把這一段讀一讀?(學(xué)生朗讀)
師:讀得真好!說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀?
生:高爾基不愿意見(jiàn)記者,但他特別希望小男孩能再來(lái),所以前一句要讀得平淡一些,后一句要讀得熱情一些。
師:確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來(lái)?
生:前面有一句“是個(gè)小男孩嗎?”還有這一句中的“一定”。
師:對(duì)!那么高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者,卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢?(學(xué)生討論交流)
生:記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基,高爾基不感興趣,所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào),是為了學(xué)習(xí),所以高爾基盡管忙,還是熱情接待了他。小男孩子沒(méi)有能照成像,肯定會(huì)失望的,所以他希望小男孩能再來(lái)。
生:不光是小男孩失望,班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的,高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的,所以他希望小男孩能再來(lái)。
師:是?。∧憧锤郀柣嗝搓P(guān)心孩子們,愛(ài)護(hù)下一代?。≌?qǐng)大家再讀課文,想一想:小男孩子會(huì)再來(lái)嗎?
(生讀課文)
點(diǎn)評(píng):由讀入手,在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟情感,體驗(yàn)高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛(ài)護(hù);在讀中想象,讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里,受到情感的熏陶。
評(píng)析:
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,“在讀中受到情感的熏陶”。因此,閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中,受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例,在這一方面,作了有益的探討。
(一)品析詞語(yǔ),揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染,因而也就聽(tīng)從“吩咐”,任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài)。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn),因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解,再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái),揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情,這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(二)朗讀體驗(yàn),領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話,那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù),并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)?教例中,教師沒(méi)有告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去朗讀,通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn),對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度,正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。
(三)激發(fā)想象,升華情感。
有了這種體驗(yàn)和感悟,“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。教師并沒(méi)有就此打住,而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考:“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象,進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間,學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎?可以想見(jiàn)學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴,讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印?!鬧2004-02-21]
資料提供者:
12、小攝影師教案教學(xué)設(shè)計(jì)
lanlan
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)掛圖。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問(wèn)題,初步展開(kāi)討論。
教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹人物,導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文,查閱了有關(guān)資料,誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基?
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書?!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況:開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問(wèn)題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。
三、帶著問(wèn)題讀書,思考解決問(wèn)題的策略。
(盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,如果學(xué)生提不出來(lái),則照以下步驟進(jìn)行)
1.讀文想問(wèn)題
a、投影出示“突然”一詞,說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?,體會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來(lái)?用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀,體會(huì)感情
1.以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開(kāi)討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
五、巧設(shè)疑問(wèn),升華感情
1.提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
板書
17 小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
高爾基-------小攝影師
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