《二年級上《我們知道》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級上《我們知道》教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標
(1)以“風(fēng)”為交流話題，擴展信息量，豐富學(xué)生的生活體驗。
(2)有感情地朗讀課文，綜合識字5個。
(3)背誦課文，續(xù)編小詩。
教學(xué)重點、難點
理解、體悟風(fēng)的特點，續(xù)編詩歌。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對自然界的“風(fēng)”并不陌生，對風(fēng)過之時給世界萬物帶來的變化有生活經(jīng)歷，只是實施有效教學(xué)的前提;如何把對自然的觀察通過合適的語句進行表達是學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難。
【教學(xué)策略】
《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！卑l(fā)展語言是語文教學(xué)的核心任務(wù)。讓兒童用自己喜歡的方式在感興趣的言語實踐活動中實現(xiàn)語言的發(fā)展是語文教學(xué)的基本關(guān)注。語文教學(xué)要想發(fā)展學(xué)生的語言，必須千方百計地調(diào)動生成學(xué)生的生活體驗，增強學(xué)生對事物的感受能力。因為經(jīng)驗是想象之源，情感是創(chuàng)造的翅膀。發(fā)展語言就是要為經(jīng)驗的改組加工達積累盡可能多的語言圖示。
【教學(xué)過程】
第一板塊：憶風(fēng)頌風(fēng)，調(diào)動經(jīng)驗，積累語言。
1、謎語喚醒：課件出示謎語——
(1)一只蝴蝶輕飄飄，搖搖擺擺上九霄。一心只想云外去，可惜繩子攔住腰。
(2)花兒見它點頭，樹兒見它擺手，水兒見它皺眉，云兒見它逃走?！?/p>
2、成語喚醒：播放風(fēng)聲音像文件：風(fēng)兒吹來了串串成語，咱們來個風(fēng)的成語對對碰怎么樣?
師： 仔細聽啊，我說——讓人舒服的風(fēng)，你對什么?
師：我說——厲害的風(fēng)。(教師運用肢體語言，提醒學(xué)生思考方向。)
3、詩詞喚醒：聽你們說了那么多成語呀，我還想起了一句詩，“天蒼蒼——
生：(齊接)野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊?！?/p>
師：像這樣的詩，你能說兩句嗎?
師：看來我們班的小朋友們無論是謎語、成語，還是古詩，都積累了很多，這些都是我們祖國語言寶庫中的精品，對這些精品語言，我們多讀、多背、多記誦，絕對賽過腦白金。
4、師：聽了、讀了這么多好詩，我產(chǎn)生了一個想法，我們也嘗試著當(dāng)一回小詩人，怎么樣?同意的同學(xué)舉手。(找一個不同意的，問：你沒有舉手，能告訴我為什么嗎?要相信自己，生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。用你的眼睛去觀察，用心去感受，你一定會有自己的發(fā)現(xiàn)。)其實，這位同學(xué)的擔(dān)心不是多余的。要想當(dāng)回小詩人，首先要過讀詩這一關(guān)。今天老師給大家?guī)砹藘墒仔≡姡皇资恰段覀冎馈?，另一首是《風(fēng)在哪兒》。(板書：《我們知道》、《風(fēng)在哪兒》)
[板塊設(shè)計意圖：大量語言材料的積累是獲得語感能力的前提。在猜謎語、說成語、頌古詩的言語實踐活動中，學(xué)生不僅積累了大量的整體性的語言材料，還洞悉了語言材料中所承載的文化信息。]
第二板塊：讀風(fēng)悟風(fēng)，再造想象，感受語言。
1、出示閱讀材料：《我們知道》《風(fēng)在哪兒》(板書課題)
師：《我們知道》這首詩在我們教材中。老師還為大家準備了一首寫風(fēng)的小詩，它的名字叫《風(fēng)在哪兒》。你們想不想細細品品兩首詩的味道呀?
2、重點指導(dǎo)生字：
師：讓我們先來看看葉老的這首小詩——《我們知道》，不知你們剛才讀詩的時候是否和生字寶寶交上了朋友?
(1)紋
師：除了波紋，你還知道什么紋?
要求：擴詞訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言積累。
(2)顫
師：它是什么部首?你知道“頁”部和什么有關(guān)系嗎?
師:下面一組字，如果你認識就把它讀出來。還可以用手指一指是你身體上的哪一個部位。
小結(jié)：小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)了一個“顫”字，進而會了一類字。像這樣去學(xué)習(xí)的話，你會越來越聰明的。
3、朗讀詩歌《我們知道》：
(1)學(xué)生自讀兩首詩
師：老師告訴你們一個秘密，詩是有味道的。我先請小朋友們自己來讀這兩首小詩，你想怎么讀就怎么讀。照著書讀、看著大屏幕讀、一邊做動作一邊讀、請同學(xué)和你配合著讀，都行?？偠灾朕k法讀出詩里面的味道。要多長時間?5分鐘，開始吧。(學(xué)生自由讀)
(2)師生同讀《我們知道》
A、自主選擇讀：
師：在葉圣陶爺爺?shù)脑娎铮銈冋业斤L(fēng)了嗎?(學(xué)生讀三個自然段，教師以學(xué)定教：第一節(jié)，學(xué)生讀后現(xiàn)場采訪，你是第一個在樹葉上找到風(fēng)的，能說說你的心情嗎?第三節(jié)，你找到了一個什么樣的風(fēng)?(調(diào)皮、淘氣、貪玩、)
(補充閱讀：《冬天的風(fēng)》)
B、學(xué)生競賽讀：
師：剛才同學(xué)們都能把詩讀正確、讀流利了。誰敢說自己是書讀得最有味道的。我選幾個人代表你們的小組到前面賽一賽。對話：你想代表小組參賽?你用什么方式來表示讀出的味道?(每生一個自然段，自選讀的方式。)
4、指導(dǎo)背誦：
師：你能把這首詩背下來嗎?黑板有提示，一會兒你可以看著提示背，也可以看著畫面背，讓我們把這首情味很濃的小詩，印在我們的腦海里，現(xiàn)在邊看提示邊在心里想一想。(黑板上出示背誦提綱)
師：這首小詩，小朋友們在課堂上會讀、會背了;那么《風(fēng)在哪兒》請大家課下練習(xí)背誦。
[板塊設(shè)計意圖：感悟，強調(diào)的主要是學(xué)生主體的閱讀與思考，是在和語言材料的親密接觸中對語言材料的品味和體驗。在大面積、多層次的誦讀、參悟中，學(xué)生獲得的是對語言材料的整體感知和個性化讀解。]
第三板塊：找風(fēng)寫風(fēng)，提升體驗，運用語言。
1、課前老師給大家布置了一項作業(yè)，到生活中去找一找風(fēng)。你們找到了嗎?(學(xué)生自由說，師生對話，教師引導(dǎo)學(xué)生用各自的方式表達自己的發(fā)現(xiàn)。)
2、一個同學(xué)在一首小詩中找到了風(fēng)。就是我課前發(fā)給你們的《風(fēng)在哪兒》，生讀，齊頌。
3、給你們布置的作業(yè)，我也做了。我制作的是一個課件，允許交流嗎?
4、作業(yè)自選超市：
續(xù)寫《我們知道》
把李喬的《風(fēng)》改寫成《風(fēng)在哪兒》的語言格式
自由創(chuàng)作一首有關(guān)風(fēng)的小詩
[板塊設(shè)計意圖：運用，一方面是指通過感悟形成的語感去閱讀新材料，另一方面指運用已經(jīng)形成的認識能力去創(chuàng)造。運用語言的實踐能力，在分層作業(yè)中實現(xiàn)有差異的發(fā)展。]
附：板書設(shè)計
我們知道
樹葉顫動 風(fēng)在這兒
林木點頭 風(fēng)正走過
泛起波紋 風(fēng)來游戲
2、二年級上《我們知道》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
(1)以“風(fēng)”為交流話題，擴展信息量，豐富學(xué)生的生活體驗。
(2)有感情地朗讀課文，綜合識字5個。
(3)背誦課文，續(xù)編小詩。
教學(xué)重點、難點
理解、體悟風(fēng)的特點，續(xù)編詩歌。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對自然界的“風(fēng)”并不陌生，對風(fēng)過之時給世界萬物帶來的變化有生活經(jīng)歷，只是實施有效教學(xué)的前提;如何把對自然的觀察通過合適的語句進行表達是學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難。
【教學(xué)策略】
《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！卑l(fā)展語言是語文教學(xué)的核心任務(wù)。讓兒童用自己喜歡的方式在感興趣的言語實踐活動中實現(xiàn)語言的發(fā)展是語文教學(xué)的基本關(guān)注。語文教學(xué)要想發(fā)展學(xué)生的語言，必須千方百計地調(diào)動生成學(xué)生的生活體驗，增強學(xué)生對事物的感受能力。因為經(jīng)驗是想象之源，情感是創(chuàng)造的翅膀。發(fā)展語言就是要為經(jīng)驗的改組加工達積累盡可能多的語言圖示。
【教學(xué)過程】
第一板塊：憶風(fēng)頌風(fēng)，調(diào)動經(jīng)驗，積累語言。
1、謎語喚醒：課件出示謎語——
(1)一只蝴蝶輕飄飄，搖搖擺擺上九霄。一心只想云外去，可惜繩子攔住腰。
(2)花兒見它點頭，樹兒見它擺手，水兒見它皺眉，云兒見它逃走?！?/p>
2、成語喚醒：播放風(fēng)聲音像文件：風(fēng)兒吹來了串串成語，咱們來個風(fēng)的成語對對碰怎么樣?
師： 仔細聽啊，我說——讓人舒服的風(fēng)，你對什么?
師：我說——厲害的風(fēng)。(教師運用肢體語言，提醒學(xué)生思考方向。)
3、詩詞喚醒：聽你們說了那么多成語呀，我還想起了一句詩，“天蒼蒼——
生：(齊接)野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊?！?/p>
師：像這樣的詩，你能說兩句嗎?
師：看來我們班的小朋友們無論是謎語、成語，還是古詩，都積累了很多，這些都是我們祖國語言寶庫中的精品，對這些精品語言，我們多讀、多背、多記誦，絕對賽過腦白金。
4、師：聽了、讀了這么多好詩，我產(chǎn)生了一個想法，我們也嘗試著當(dāng)一回小詩人，怎么樣?同意的同學(xué)舉手。(找一個不同意的，問：你沒有舉手，能告訴我為什么嗎?要相信自己，生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。用你的眼睛去觀察，用心去感受，你一定會有自己的發(fā)現(xiàn)。)其實，這位同學(xué)的擔(dān)心不是多余的。要想當(dāng)回小詩人，首先要過讀詩這一關(guān)。今天老師給大家?guī)砹藘墒仔≡?，一首是《我們知道》，另一首是《風(fēng)在哪兒》。(板書：《我們知道》、《風(fēng)在哪兒》)
[板塊設(shè)計意圖：大量語言材料的積累是獲得語感能力的前提。在猜謎語、說成語、頌古詩的言語實踐活動中，學(xué)生不僅積累了大量的整體性的語言材料，還洞悉了語言材料中所承載的文化信息。]
第二板塊：讀風(fēng)悟風(fēng)，再造想象，感受語言。
1、出示閱讀材料：《我們知道》《風(fēng)在哪兒》(板書課題)
師：《我們知道》這首詩在我們教材中。老師還為大家準備了一首寫風(fēng)的小詩，它的名字叫《風(fēng)在哪兒》。你們想不想細細品品兩首詩的味道呀?
2、重點指導(dǎo)生字：
師：讓我們先來看看葉老的這首小詩——《我們知道》，不知你們剛才讀詩的時候是否和生字寶寶交上了朋友?
(1)紋
師：除了波紋，你還知道什么紋?
要求：擴詞訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言積累。
(2)顫
師：它是什么部首?你知道“頁”部和什么有關(guān)系嗎?
師:下面一組字，如果你認識就把它讀出來。還可以用手指一指是你身體上的哪一個部位。
小結(jié)：小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)了一個“顫”字，進而會了一類字。像這樣去學(xué)習(xí)的話，你會越來越聰明的。
3、朗讀詩歌《我們知道》：
(1)學(xué)生自讀兩首詩
師：老師告訴你們一個秘密，詩是有味道的。我先請小朋友們自己來讀這兩首小詩，你想怎么讀就怎么讀。照著書讀、看著大屏幕讀、一邊做動作一邊讀、請同學(xué)和你配合著讀，都行?？偠灾朕k法讀出詩里面的味道。要多長時間?5分鐘，開始吧。(學(xué)生自由讀)
(2)師生同讀《我們知道》
A、自主選擇讀：
師：在葉圣陶爺爺?shù)脑娎铮銈冋业斤L(fēng)了嗎?(學(xué)生讀三個自然段，教師以學(xué)定教：第一節(jié)，學(xué)生讀后現(xiàn)場采訪，你是第一個在樹葉上找到風(fēng)的，能說說你的心情嗎?第三節(jié)，你找到了一個什么樣的風(fēng)?(調(diào)皮、淘氣、貪玩、)
(補充閱讀：《冬天的風(fēng)》)
B、學(xué)生競賽讀：
師：剛才同學(xué)們都能把詩讀正確、讀流利了。誰敢說自己是書讀得最有味道的。我選幾個人代表你們的小組到前面賽一賽。對話：你想代表小組參賽?你用什么方式來表示讀出的味道?(每生一個自然段，自選讀的方式。)
4、指導(dǎo)背誦：
師：你能把這首詩背下來嗎?黑板有提示，一會兒你可以看著提示背，也可以看著畫面背，讓我們把這首情味很濃的小詩，印在我們的腦海里，現(xiàn)在邊看提示邊在心里想一想。(黑板上出示背誦提綱)
師：這首小詩，小朋友們在課堂上會讀、會背了;那么《風(fēng)在哪兒》請大家課下練習(xí)背誦。
[板塊設(shè)計意圖：感悟，強調(diào)的主要是學(xué)生主體的閱讀與思考，是在和語言材料的親密接觸中對語言材料的品味和體驗。在大面積、多層次的誦讀、參悟中，學(xué)生獲得的是對語言材料的整體感知和個性化讀解。]
第三板塊：找風(fēng)寫風(fēng)，提升體驗，運用語言。
1、課前老師給大家布置了一項作業(yè)，到生活中去找一找風(fēng)。你們找到了嗎?(學(xué)生自由說，師生對話，教師引導(dǎo)學(xué)生用各自的方式表達自己的發(fā)現(xiàn)。)
2、一個同學(xué)在一首小詩中找到了風(fēng)。就是我課前發(fā)給你們的《風(fēng)在哪兒》，生讀，齊頌。
3、給你們布置的作業(yè)，我也做了。我制作的是一個課件，允許交流嗎?
4、作業(yè)自選超市：
續(xù)寫《我們知道》
把李喬的《風(fēng)》改寫成《風(fēng)在哪兒》的語言格式
自由創(chuàng)作一首有關(guān)風(fēng)的小詩
[板塊設(shè)計意圖：運用，一方面是指通過感悟形成的語感去閱讀新材料，另一方面指運用已經(jīng)形成的認識能力去創(chuàng)造。運用語言的實踐能力，在分層作業(yè)中實現(xiàn)有差異的發(fā)展。]
附：板書設(shè)計
我們知道
樹葉顫動 風(fēng)在這兒
林木點頭 風(fēng)正走過
泛起波紋 風(fēng)來游戲
3、小學(xué)二年級《我們知道》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、會認六個生字，會寫一個字。
2、使學(xué)生初步有感情地朗讀課文。
3、會給本首詩歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。
教學(xué)重點：檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)朗讀課文。
教學(xué)難點：指導(dǎo)續(xù)編詩歌。
1孩子們，老師請了一位老朋友來到我們的課堂上?你們猜猜他是誰? 謎語：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰，云兒見它就跑。(風(fēng))
2 對!它就是風(fēng) 板書 單元主題詞 風(fēng)
3昨天，我們才學(xué)了一首詩，才的題目就是風(fēng)，我們一起背一背吧!生背誦
4風(fēng)解落了三秋葉，催開了二月花，哦!我們知道，(板書 課題)在每一個季節(jié)，每一個快樂的日子里，風(fēng)都陪伴著我們呢! 這就是我們今天要學(xué)的一首小詩，齊讀課題——
二 自讀 感知
1 翻開書，請孩子們自己讀一讀這首詩，讀準字音。讀通句子，你不認識的生字生詞要特別注意。
2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的，你再練一練!
3這首詩一共有幾個小節(jié)?(三個)
(1)請你們仔細找一找，我們的生詞寶寶就躲在詩歌里面呢!誰來和生字寶寶打個招呼?
這兩個字都是——(翹舌音)
生詞讀得準，句子也一定能讀好，來，齊讀這一句——(學(xué)生朗讀)
(2)誰來讀讀第二節(jié)的生字?
這個微字筆畫真多!誰能想個辦法記住他?(生匯報)，
真是會想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫寫這個微字吧!特別注意 ，不要寫錯了(書空)。
女孩子們一起來讀讀這句話吧!——(生朗讀)
(3)瞧!最后一節(jié)生字有點多，我們一起來讀一讀好嗎?——(讀)
男孩子來讀讀這個句子吧!——(生朗讀)
4生詞寶寶回到了詩句中，想聽聽你們讀詩歌呢! 一邊讀，一邊想一想：我們從那些句子里知道，風(fēng)兒來了?
生 齊讀全詩。
5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來。(生勾畫) 看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)
6風(fēng)躲起來了，想和我們捉迷藏呢!可是，細心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風(fēng)的足跡。(師生合作讀。)
三 精讀 品悟
第一節(jié)：
1當(dāng)樹葉在枝頭顫動的時候，那頑皮的風(fēng)到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹葉上)
板書 哪兒?
你怎么知道風(fēng)在那兒呢?板書 那兒!
哦，我知道了，樹葉顫動的時候，風(fēng)在枝頭——那兒 呢!
走過去，拉起一個孩子的手：喲!這個枝頭上長著好幾片可愛的小樹葉呢!
2金色的陽光灑在你們身上，這時，一陣微風(fēng)吹過，樹葉們，你們都輕輕的顫動起來啦!
3指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
4你們在枝頭顫動得那樣歡快，那樣自在，我聽到了沙沙沙，沙沙沙的聲音，喂!你們在說什么悄悄話呀? (我聽到你們在對風(fēng)兒說—— 對蝴蝶—— )
5小樹葉們，讓我們隨著風(fēng)兒，在枝頭輕輕舞動吧!齊讀這一節(jié)——
第二節(jié)：
(1)小樹葉們，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風(fēng)的伙伴，他們手拉手來到樹林間，林木見到他們就——(微微點頭)? 我們知道，風(fēng)變大了，女生來讀第一節(jié)，全班來讀第二節(jié)，讓我們來感受一下風(fēng)兒的變化，帶給樹葉和林木的變化吧!
第三節(jié)
(1) 風(fēng)兒拂過樹梢，走過樹林，他又來到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)
(2) 讓我們一起去參加吧!你看到風(fēng)和小河在做什么游戲呢?他們怎么做的呀?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)
(1)你跟他玩得很快樂，你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來!把你自己的感受放進詩句去讀一讀。
四 嘗試背誦
1(指板書)小結(jié)：剛才我們跟著風(fēng)兒，拂過了樹梢，走過了樹林，和小河一起快樂的游戲，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書，把這首詩讀給你的好朋友風(fēng)兒聽聽看吧!
配樂朗讀
2從你們的朗讀中，老師聽出來了，你是那樣喜愛這可愛的風(fēng)兒。請你再仔細默讀一下課文，找一找，這三個小節(jié)有一句話——(是相同的)我們一起讀一讀。——
3找到了這個規(guī)律，你一定能很快的把這首小詩記下來。請你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽一聽。
4誰已經(jīng)會背啦?來!讓我們一起把這首詩，還有對風(fēng)兒的喜愛，都留在腦海里吧! 背誦。
五 想象拓展
風(fēng)不僅在樹葉上跳舞，在林木間走過，和小河做著游戲，它還會去那里?干什么呢?我們繼續(xù)跟著風(fēng)的腳步，去看看吧!
風(fēng)很溫柔，也很調(diào)皮，他撞響了窗口的風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)，多好聽啊!這時候，我們知道風(fēng)來了。風(fēng)在——(唱歌)
我們來到操場上，你看，紅旗——，我們知道，風(fēng)在——
花壇里的玫瑰花跳起舞來了，我們知道，風(fēng)——
孩子們，你還從哪些地方找到風(fēng)兒了?
孩子們，其實呀，把你們剛才的話寫下來，也是一首很美的詩歌呢，不信你看看：
誰也沒有見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是風(fēng)鈴搖動的時候，
我們知道風(fēng)在唱歌了。
誰也沒有見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是玫瑰花點頭的時候，
我們知道風(fēng)在跳舞了。
誰也沒有見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是風(fēng)箏飛上天空的時候，
我們知道風(fēng)來幫忙了。
孩子們的眼睛象星星一樣明亮，不管風(fēng)藏在那里，你們都能把他找到。來，我們一起把咱們自己寫的詩讀給我的好朋友風(fēng)兒聽聽。——
六 生字游戲
4、二年級上冊語文教案《我們知道》教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入新課。
1、還記得那首關(guān)于風(fēng)的小詩嗎？一起來回憶回憶。背《風(fēng)》。
2、從秋天飄落的樹葉，二月里開放的鮮花，江面上激起的浪花，竹林里樹木的傾斜，都能讓我們找到風(fēng)的蹤跡。
3、今天，老師又給你們帶來了一首小詩，是我特別喜歡的，一起去看看。
二、初讀課文。
1、老師范讀課文。（配音背誦）
2、學(xué)生自讀課文。提出自讀要求：小聲讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。
3、檢查認字情況。
師：生字寶寶都認識了嗎？用課件打出生字，請學(xué)生當(dāng)小老師教讀。
師：記住了嗎？去掉拼音，還能讀準嗎？讀要寫的字。
師：孩子們，再去讀讀最后兩個字。讀讀紅色的部分，再去讀讀這個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？其實漢字中有許多這樣的字，只要你掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，你就能和更多的生字寶寶交上朋友。
4、檢查讀文情況。
師：把生字寶寶放回課文能讀好嗎？第一小節(jié)誰來？誰喜歡第二小節(jié)？三小節(jié)誰能讀得最準，最流利。
評價。
5、孩子們那我們向我們班的朗讀能手學(xué)習(xí)讀課文。齊讀。（初步感受課文）
三、品讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）師：是呀！誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。風(fēng)這么的神秘，誰來讀讀一、二行。任何人都沒有看見過，誰誰再來讀。太神秘了，一起來。
小結(jié)：風(fēng)真的是太神秘了。所以葉在二、三小節(jié)用了相同的句子，再讀。
（2）風(fēng)這么神秘，我們能發(fā)現(xiàn)它嗎？讀三、四行。
這兩行詩告訴了我們風(fēng)再哪里？再讀。
讀著這兩行詩你仿佛看到了什么？自己再去讀讀。（說感受，多種形式的讀）
小結(jié)：再來感受風(fēng)兒吹過枝頭的輕柔，齊讀。風(fēng)就在那兒，多有趣呀！就想我們的小伙伴一樣，再讀讀。
2、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
師：風(fēng)就像我們的小伙伴一樣，我們在哪里能找到它，發(fā)現(xiàn)它，見到它呢？去讀讀二、三小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來，多讀讀。
匯報。注意：老師提醒，還有誰喜歡這一小節(jié)，有補充嗎？
3、背誦。（配音樂）
四、拓展活動。
1、既然風(fēng)向頑皮的孩子一樣，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什么呢？
老師馬上把孩子的語言變成規(guī)范的語言。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是……的時候，我們知道風(fēng)在……
2、想當(dāng)小詩人嗎？用自己的喜歡的方式把風(fēng)娃娃寫下來，畫下來。
3、展示匯報，交流作品。
4、是呀，孩子們，風(fēng)太有趣了！捧起你們的詩行高聲朗讀。
5、老師背《我們知道》，孩子們接自己的詩（配音）
5、是呀，風(fēng)太有趣了！讓我們一起走出教室，到操場上，草坪邊和風(fēng)做游戲吧！
5、二年級上冊語文教案《我們知道》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、會認六個生字，會寫一個字。
2、使學(xué)生初步有感情地朗讀課文。
3、會給本首詩歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。
教學(xué)重點：檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)朗讀課文。
教學(xué)難點：指導(dǎo)續(xù)編詩歌。
教學(xué)過程：
課前活動：
助理小老師主持“談天說地”節(jié)目。
謎語激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師現(xiàn)在就出個謎語讓你們猜，好嗎？聽好了：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它微笑，云兒見它就跑。這是什么？
師：對，是風(fēng)。著名的文學(xué)家葉圣陶爺爺很喜歡風(fēng)。他寫了一首很美的詩，你們知道詩的名字是什么嗎？
師板書課題“我們知道”。
師：“我們知道（）。你能把這句話補充完整嗎？
學(xué)生說句子。
檢查預(yù)習(xí)，認讀字詞。
1、檢查課文朗讀情況。
（1）錄音范讀
師：你們知道的可真多啊。那葉圣陶爺爺在詩中說我們知道什么呢？讓好阿姨來告訴咱們好嗎？
師播放錄音范讀。
（2）師生合作讀
師：好阿姨讀得好嗎？課前老師已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)了。你們有預(yù)習(xí)嗎？那現(xiàn)在請大家看看，這首詩歌總共幾個小節(jié)？每個小節(jié)幾句話？同學(xué)們想不想和好阿姨比比？老師也想。好，這樣吧。老師讀每小節(jié)的第一句，你們讀每個小節(jié)的第二句好嗎？
師生合作讀。
2、檢查字詞認讀情況。
檢查詞語
師邊與生合作讀，邊隨機出示寫有本課新詞的磨菇圖片并貼在黑板上。
師：同學(xué)們，風(fēng)兒輕輕地吹，瞧，風(fēng)姑娘為咱們吹來了又大又美麗的蘑菇。蘑茹上的新詞你會讀嗎？自己讀一讀，想一想讀準字音該注意什么。
學(xué)生自已讀。
師：好，現(xiàn)在哪位小老師來說一說讀一讀？
學(xué)生提醒字音，帶讀。
檢查生字。
師：同學(xué)們，聽說咱們教室有又大又美麗的蘑菇，咱們的老朋友郵遞員也忍不住想來參加了，同學(xué)們歡迎嗎？
師：好，現(xiàn)在咱們就來做“郵遞員送信”的游戲，好嗎？
學(xué)生做游戲。
師：你們愿意把內(nèi)容和大家一起分享嗎？
學(xué)生以自己喜歡的方式考老師、同學(xué)、小組或帶大家讀。
師生交流，指導(dǎo)朗讀。
師：同學(xué)們，老師這里也有一封信，是風(fēng)姑娘寫給我的。我來看看。信上說什么。噢，風(fēng)姑娘說：黃老師，我知道你們班的小朋友很喜歡讀詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學(xué)們認真地讀，一樣能把《我們知道》這首詩歌讀得很好，成為風(fēng)的好朋友。同學(xué)們，風(fēng)姑娘對大家這樣有信心，你們對自己有信心嗎？好，現(xiàn)在誰來選擇喜歡的一節(jié)讀得大家聽聽？
學(xué)生選擇喜歡的一節(jié)讀。
生互評。
師：同學(xué)們，讀了篇課文你有什么話想說？
學(xué)生提問題或考考同學(xué)。
師隨機介紹“顫動”“波紋”的意思。
師：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了?？僧?dāng)音樂響起的時候，老師忍不住也想來讀一讀這首詩歌了。同學(xué)們歡迎嗎？好，老師請大家閉起眼睛來聽。
師配樂朗讀。
師：聽后你有什么感受，能給老師評一評嗎？
生說感受，并評一評。
師：同學(xué)們，你們愿不愿也像黃老師這樣來美美地讀一讀？老師也想來參加，咱們可以怎么安排呢？
師生合作讀。
創(chuàng)編詩歌，指導(dǎo)書寫。
1、續(xù)編詩歌。
師：同學(xué)們，這首詩歌這么美，可惜太短了。老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了?？墒钱?dāng)紅旗在上空飄揚的時候，我們知道風(fēng)在那兒玩耍了。”同學(xué)們，行嗎？你們能不能也像老師這來編一編呢？
學(xué)生續(xù)編詩歌。
2、指導(dǎo)書寫。
師：同學(xué)們，編得真不錯，都是小詩人啊。我知道大家不僅是小詩人，還是小小書寫家，對嗎？
6、二年級上冊語文教案《我們知道》教學(xué)設(shè)計
目標預(yù)設(shè)：
1、 識字5個，寫字6個，了解詞語“顫動”的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 體會詩的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，續(xù)寫小詩。
教學(xué)課時：3課時
教學(xué)準備：課前請綜合課老師指導(dǎo)孩子制作風(fēng)箏、風(fēng)車等。
第一課時
一．你們在生活中看見過風(fēng)嗎？風(fēng)看不見，摸不著，你怎么知道風(fēng)來了？
（聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。變抽象的為具體。）
二．葉圣陶老爺爺有一首寫風(fēng)的小詩，讓我們來看看他是怎么寫的。（出示多媒體課件：71頁詩全文和圖畫）無音節(jié)
配上音樂，老師朗讀全部。
三．識字教學(xué)
同學(xué)們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
（1）初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。
（孩子自由匯報，有的是讀音要注意翹舌讀準，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強記憶。
（2）“微”字比較復(fù)雜，有什么好辦法記住它？（“微”：又人旁像兩個人，他們?nèi)ヅ郎?，要到山頂時坐在一塊大石頭上休息，這時一陣微風(fēng)吹來，很舒服。
（3） 現(xiàn)在咱們把生詞請回課文中，一塊兒來讀讀這首小詩。
（發(fā)揮主動性，自己學(xué)生詞。抓信難點，識記“微”字，使識字教學(xué)更有實效性，既提高了學(xué)生自學(xué)能力，又節(jié)約了時間。）
四、整體感知
1、 剛才咱們讀了這首小詩，誰能說說詩中到底寫“我們知道”了什么？
2、 我們是怎樣知道的？請孩子們迅速拿出鉛筆，勾出相應(yīng)的句子來。
3、 勾完了嗎？請對照大屏幕檢查一下。
4、 合作朗讀：我讀前面沒看見風(fēng)的句子，你們讀后面怎么知道風(fēng)來了的句子。
5、 雖然風(fēng)看不見摸不著，但是我們看見樹葉輕輕顫動、林木微微點頭，河水泛起波紋時，就知道風(fēng)來了，這時的風(fēng)怎么樣呢？
第二課時
一、自由朗讀，把小詩讀通讀順。
二、精讀品悟
多么舒服的風(fēng)啊，像**的小手撫摸著我們的臉。你最喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋⒆杂蓞R報
1．我喜歡第一處的風(fēng)。
（1）說說為什么？你就是微風(fēng)中顫動的小樹葉，能比比動作嗎？理解顫動。
（2）假如我們就是那一片片顫動的樹葉，金色的陽光灑在向上，我們輕輕地擺。小樹葉們，此時你最想做什么？你最想說什么呢？
（3）老師小結(jié)：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來。生讀互相評價。
2．除了第一節(jié)的微風(fēng)，你還喜歡哪一節(jié)的？
a.一生讀二小節(jié)，你們覺得讀得怎么樣？你給他的提什么建議？微微點頭，怎么樣才能讀好？
b.你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀。
3．你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節(jié)？引導(dǎo)：你想河水在做什么游戲呢？看畫面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時范讀。
三、回顧整體
剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會讀全文。再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同嘗試著記，背全詩。
第三課時
一、復(fù)習(xí)生字，擴詞訓(xùn)練
二、寫字練習(xí)
1、 孩子們是寫字的小能手，今天有幾個字娃娃等著你們書寫。
2、 重點指導(dǎo)“微”字，一看二寫三對照。
3、 老師范寫，請孩子們先描再寫。
三、復(fù)習(xí)背誦小詩
我們共同學(xué)習(xí)了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實而優(yōu)美的小詩，一塊兒來背背吧。
四、拓展性學(xué)習(xí)：
1、 你們想和風(fēng)做什么游戲呢？那我們一塊兒和風(fēng)做游戲吧。（轉(zhuǎn)風(fēng)車，賽跑、飛飛機、唱歌、跳舞等。）
2、 和風(fēng)做了游戲快樂嗎》？是不是又有了許多獨特的感受??？誰愿意當(dāng)小詩人，來續(xù)編這首小詩？
例：誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了，
但是佳佳的裙子飄起來的時候，
我們知道風(fēng)來搗蛋了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了，
但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動的時候，
我們就知道風(fēng)在跳舞了。
7、二年級上冊語文教案《我們知道》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
運用綜合識字方法，認識本課的5個生字。
背誦課文，能理解課文內(nèi)容。
學(xué)生情境和語言中受到熏陶。
續(xù)編小詩，初步感知風(fēng)的特性。
教學(xué)重點：認識生字。仿寫課文。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
猜謎語：樹兒見它招手，花兒見它點頭，水兒見他皺眉，云兒見他就跑。你們知道它是誰嗎？
風(fēng)就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它？你們想知道它在哪都在做些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶爺爺?shù)脑娭腥タ匆豢窗伞?br />板書課題：我們知道
二、初讀感知：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
出示課件，聽老師范讀。
自由讀課文，用自己喜歡的方式圈出生字并解決生字困難。
先自學(xué)，然后小組長用卡片領(lǐng)讀，最后在小組內(nèi)以游戲的方式考一考。
2、學(xué)習(xí)生字
課件出示生字，同桌互相檢查生字。
以猜字游戲形式檢查生字。
三、細讀課文理解感悟
1、接讀課文。
大家生字學(xué)的這么好，相信課文一定讀的更通順，流利。自由練讀。
指名接讀。其他學(xué)生聽讀，并畫出描寫風(fēng)的語句。給讀的同學(xué)做出評價。
2、匯報交流
指名讀出描寫風(fēng)的句子：
A 但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。
理解詞語：顫動
為什么枝頭顫動，風(fēng)就在那了。
體會找到后的心情：激動、高興、興奮
體會感情，練讀課文。
B 但是林木微微點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。
體會詞語微微點頭，
知道朗讀方法：邊讀邊想象。
想象當(dāng)時的情景，齊讀課文。
C 但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。
理解詞語泛起波紋
體會風(fēng)的調(diào)皮可愛有趣活潑
帶感情練讀，指名讀
3、總結(jié)讀文
現(xiàn)在同學(xué)們都從文中找到了風(fēng)，他給你留下了什么樣的印象？
可愛調(diào)皮變化多端偉大
帶有喜愛之情讀一讀課文。
選擇自己喜歡的部分背一背
四、激發(fā)想象，拓展延伸
1、葉圣陶爺爺在河面、在枝葉上找到了風(fēng)，你們還在哪看到過風(fēng)？
學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，在生活中尋找風(fēng)。
你能想文中這樣來寫一寫嗎？
課件出示：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是（）的時候，我們知道風(fēng)（）了。
2、小結(jié)：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)，春天的風(fēng)給大地披上了綠裝，夏天的風(fēng)給人們送來了陣陣涼爽，秋天的風(fēng)吹響了豐收的號角，冬天的風(fēng)帶來了片片雪花。你還收集到哪些描寫風(fēng)的好詞好句了。
學(xué)生匯報：詞語和詩句
今天大家和風(fēng)成為了好朋友，學(xué)習(xí)這么累了，老師領(lǐng)大家大學(xué)習(xí)超市去逛一逛吧！
課件出示：
1）畫風(fēng)——通過圖畫向大家展示風(fēng)。/
2）頌風(fēng)——有感情的背誦小詩
3）寫風(fēng)——當(dāng)小詩人寫寫風(fēng)。
4）給大自然中其他自然現(xiàn)象寫首小詩。
同學(xué)們可以選擇自己喜歡的題目，回家完成。
8、二年級上冊語文教案《我們知道》教學(xué)設(shè)計
一． 你們在生活中看見過風(fēng)嗎？風(fēng)看不見，摸不著，你怎么知道風(fēng)來了？
二． 陶老爺爺有一首寫風(fēng)的小詩，讓我們來看看他是怎么寫的。（出示多媒體課件：71頁詩全文和圖畫）無音節(jié)
配上音樂，老師朗讀全部。
三． 同學(xué)們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。
（孩子自由匯報，有的是讀音要注意翹舌讀準，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強記憶。
六．學(xué)了生字，讓我們把課文讀得更準，全班齊讀全詩。
七．作者要讓我們知道什么？（風(fēng)來了）
用鉛筆、直尺勾出風(fēng)來了的句子。每一節(jié)第二句馬上在多媒體上顯示出來。
八．老師讀沒有風(fēng)的句子，同學(xué)們讀有風(fēng)的句子。師生共同合作讀全詩。
九．風(fēng)看不見，摸不著，我們從樹葉顫動、林木點頭、河水游戲時感覺到了，風(fēng)來了，我們有什么感覺？
（學(xué)生：微風(fēng)使我們感到親切、舒服、舒爽）
十．你最喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺?、自由匯報》）
1．我喜歡第一處的風(fēng)。
說說為什么？引導(dǎo)理解顫動。
老師小結(jié)：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來。生讀互相評價。
2．除了第一節(jié)的微風(fēng)，你還喜歡哪一節(jié)的？
a.一生讀二小節(jié)，你們覺得讀得怎么樣？你給他的提什么建議？微微點頭，怎么樣才能讀好？
b.你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀。
3．你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節(jié)？引導(dǎo)：你想河水在做什么游戲呢？看畫面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時范讀。
十一．剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會讀全文。再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同點？（第一句都相同）
嘗試著記，背全詩。
十二．老師把微笑送給你，詩是美的，但是寫在這，你能再補充接著寫嗎？
學(xué)生作品：仿照格式，每人說一節(jié)就可以了。
但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動的時候，我們就知道風(fēng)在跳舞了。
十三．讓我們把風(fēng)車和紙飛機拿到外面的世界去，你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的火花。
生字的解決？板書的問題。
9、小學(xué)語文二年級：《我們知道》教學(xué)設(shè)計資料
教學(xué)準備：
卡片
教學(xué)過程：
教師行為學(xué)生活動
鞏固識字用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字自主學(xué)習(xí)
初讀感知今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌的名字是《我們知道》請同學(xué)們自由朗讀，想象你知道了什么？1. 學(xué)生邊讀邊想
2. 小組交流
深入學(xué)文1. 請同2. 學(xué)說一說，3. 通過這首是你明白了什么，4. 自己先想一想再小組說一說
5. 學(xué)生匯報自己的想法，6. 教師適當(dāng)點評
7. 有感情讀詩歌1. 讀詩歌，2. 思考問題
3. 小組合作學(xué)習(xí)
4. 自由匯報
5. 有感情誦讀
拓展實踐能仿照這首詩歌的樣子，也來寫一寫“風(fēng)”嗎？
1. 獨立創(chuàng)作
2. 小組內(nèi)交流
3. 全班反饋及時評價
實踐作業(yè)回家吧自己編寫的詩歌讀給爸爸媽媽聽，然后請他們提意見
10、小學(xué)語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會》教學(xué)設(shè)計》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1.通過準備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識用運到課外的實踐活動中。
2.通過學(xué)生自主合作，在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與精神及合作的意識。
教學(xué)過程：
一、師生商量活動內(nèi)容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？
3.請你們自己準備節(jié)目，可以自由組合。都想準備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機指點）
二、課外學(xué)生自由組合準備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。
1.表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點評價。
參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目啊？（自由發(fā)言）
一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：*什么時間？我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會？
*在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
*其中你印象最深的事是什么？
學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點評。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。