《六年級下冊《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、六年級下冊《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
導(dǎo)語：教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。下面就由小編為大家?guī)肀本┌媪昙壪聝浴稙閷W(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎各位參考借鑒！
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
學(xué)會12個(gè)生字，了解“為、迄、之、恃、猶、去、顧、限”在句子中的意思。
能力目標(biāo)
能借助注釋了解句子的意思，理解課文內(nèi)容，正確地朗讀課文。背誦并默寫課文的第1、3自然段。
思品目標(biāo)
懂得辦好事情或搞好學(xué)習(xí)起決定作用的條件是自己堅(jiān)定的志向和堅(jiān)持不懈的努力，“有志者事竟成”。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會本課的生字，能正確流利地朗讀課文。背誦并默寫1、3自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞句和課文說明的道理。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1．你認(rèn)為什么樣的人才能把學(xué)問學(xué)好？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)）
2．有這樣一個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)做事能不能成功，與自己是否聰明無關(guān)，那么他認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第8課，齊讀課題 8 為學(xué)
3．“為”是什么意思呢？“學(xué)”又指什么呢？（做學(xué)問，求學(xué)）此文的原題目是“為學(xué)一首示子侄”是作者彭端淑寫給子侄們看的，是針對學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說的，目的在于教育他們立定志向刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。我們學(xué)習(xí)這篇文章，也是教育我們要克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。
二、練習(xí)正確地朗讀課文。
（一）檢查預(yù)習(xí)
1．指名分段讀課文。注意訂正字音 。
⑴注意把生字的字音讀正確，把句子讀通順。
吾資/之庸，不逮人/也。（讀四聲） 旦旦/而學(xué)之，久而/不怠焉，迄乎/成。
圣人/之道，卒于魯/也傳之。 蜀之鄙/有二僧，其一貧，其一富。
吾/一瓶一缽/足矣。 富者有慚色。
昏與庸，可限/而/不可限也；不自限其昏與庸/而/力學(xué)不倦者，自力者也。
⑵讀準(zhǔn)句子中的停頓。
天下事/有難易乎？ 而/亦不知/其昏與庸也。
自恃其聰與敏/而/不學(xué)者。 貧者/語于/富者曰（讀四聲）
西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧之富者不能至/而/貧者至焉。
2．倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。
3．自己練習(xí)讀課文，爭取把課文讀正確。
4．指名讀課文，注意把課文讀正確。
5．課文我們基本會讀了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？
逮和怠要從字義上區(qū)分?？梢詳U(kuò)展幾個(gè)字。
提起筆來把字組成詞語寫一遍。
三、作業(yè)。
讀課文練習(xí)把課文讀流利。
第二課時(shí)
一、看注釋，用自己的話說說重點(diǎn)詞語及句子的意思。
給時(shí)間自學(xué)
二、交流自己學(xué)習(xí)所得。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．誰來用自己的話說說第一自然段每句話的意思。
天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，。人之/為學(xué)/有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。
天下的事情有難和容易之分嗎？用心做這件事，那么難事也就變成容易的事情了；不用心做這件事，那么容易的事情也變成難事了。人們做學(xué)問，求學(xué)有難易之分嗎？認(rèn)真地學(xué)，刻苦鉆研，那么就是再難的也會變成容易的；不學(xué)，或是馬虎地學(xué)，即便是再容易地也會變得困難起來。
2．作者在開頭就提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是師說天下事有難易乎？為之生接則難者亦易矣 師說不為 生接著讀則易者亦難矣。下句話同上。
3．體會文言文句子的精美。這段話中一共有四句話，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢？（近似于對偶，讀起來瑯瑯上口）
4．練習(xí)背誦。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1．誰來說說這段的意思。在學(xué)生說的過程中糾錯(cuò)。
2．說說下面句子中“之”的意思。
吾資之庸，不逮人也。沒有實(shí)際意義
旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成。代詞指知識或者學(xué)問。
圣人之（的）道，卒于魯也傳之代詞。
把這些句子的意思再說一說。
3．作者是怎樣把自己的觀點(diǎn)表述出來的呢？（對比和舉事例）
4．誰來把作者的意思讀出來。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1．誰來說說這段的意思？
2．聯(lián)系上下文，解釋帶點(diǎn)詞語的意思。
吾欲之南海，何如？（到，去）
你還學(xué)過類似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）
誰來總結(jié)一下，你學(xué)過“之”的多少意思？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行歸納）
子何恃而往？（憑著，依靠）
吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。（還）
3．貧者和富者有哪些不同呢？
（1）分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么？
（2）集體交流
條件不同；蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
決心不同：富者過分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！?/p>
態(tài)度也不一樣：抓住兩個(gè)“子何恃而往？”談理解。第一個(gè)是普通的疑問句，第二個(gè)是反問句。
結(jié)果也不一樣。
（3）有語氣地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。
三、貧者為什么能夠到達(dá)南海，而富者不可以呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦第三自然段。
蜀之鄙有二僧，他們都有什么不一樣呢？條件不同，怎么不同？（蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。）決心不同： “吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！苯Y(jié)果不同；越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。在師問生答中就練習(xí)了背誦。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之（的）富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思？為什么會是這樣的？
去：距，距離。 之：用在主謂之間，沒有實(shí)在意義。
2．人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？
顧：副詞。反而，卻。
通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能至的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。
把這種反問的語氣讀出來。
3．最后作者作出了什么總結(jié)？
是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也?；枧c庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也。
限：限制，限定。
4．把作者要說明的觀點(diǎn)讀出來。
三、讀全文，說說各段之間有什么聯(lián)系？
第1段提出了作者的觀點(diǎn)，點(diǎn)出了題旨。
第2、3自然段運(yùn)用對比或者舉事例的方法論證作者的觀點(diǎn)。
第4自然段照應(yīng)了二三段，同時(shí)又總結(jié)了全文。
四、課堂練習(xí)。
1．聯(lián)系上下文，解釋下面帶點(diǎn)的詞。
迄乎成，而亦不知其昏與庸也。（至，到）
為之，則難者亦易矣。（做）
吾欲之南海，何如？（到，去）
子何恃而往？（依靠，依賴）
吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。（副詞。還，仍然）
西蜀之去南海，不知幾千里也。（距，距離）
人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（副詞。反而，卻。）
昏與庸，可限而不可限也。（限制，限定）
2．作者在這篇文章中告訴他的子侄們什么道理？
五、作業(yè)。
繼續(xù)練習(xí)背誦課文，默寫課文。
2、六年級下冊《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語：教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。下面就由小編為大家?guī)肀本┌媪昙壪聝浴稙閷W(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎各位參考借鑒！
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
學(xué)會12個(gè)生字，了解“為、迄、之、恃、猶、去、顧、限”在句子中的意思。
能力目標(biāo)
能借助注釋了解句子的意思，理解課文內(nèi)容，正確地朗讀課文。背誦并默寫課文的第1、3自然段。
思品目標(biāo)
懂得辦好事情或搞好學(xué)習(xí)起決定作用的條件是自己堅(jiān)定的志向和堅(jiān)持不懈的努力，“有志者事竟成”。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會本課的生字，能正確流利地朗讀課文。背誦并默寫1、3自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞句和課文說明的道理。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1．你認(rèn)為什么樣的人才能把學(xué)問學(xué)好？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)）
2．有這樣一個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)做事能不能成功，與自己是否聰明無關(guān)，那么他認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第8課，齊讀課題 8 為學(xué)
3．“為”是什么意思呢？“學(xué)”又指什么呢？（做學(xué)問，求學(xué)）此文的原題目是“為學(xué)一首示子侄”是作者彭端淑寫給子侄們看的，是針對學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說的，目的在于教育他們立定志向刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。我們學(xué)習(xí)這篇文章，也是教育我們要克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。
二、練習(xí)正確地朗讀課文。
（一）檢查預(yù)習(xí)
1．指名分段讀課文。注意訂正字音 。
⑴注意把生字的字音讀正確，把句子讀通順。
吾資/之庸，不逮人/也。（讀四聲） 旦旦/而學(xué)之，久而/不怠焉，迄乎/成。
圣人/之道，卒于魯/也傳之。 蜀之鄙/有二僧，其一貧，其一富。
吾/一瓶一缽/足矣。 富者有慚色。
昏與庸，可限/而/不可限也；不自限其昏與庸/而/力學(xué)不倦者，自力者也。
⑵讀準(zhǔn)句子中的停頓。
天下事/有難易乎？ 而/亦不知/其昏與庸也。
自恃其聰與敏/而/不學(xué)者。 貧者/語于/富者曰（讀四聲）
西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧之富者不能至/而/貧者至焉。
2．倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。
3．自己練習(xí)讀課文，爭取把課文讀正確。
4．指名讀課文，注意把課文讀正確。
5．課文我們基本會讀了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？
逮和怠要從字義上區(qū)分。可以擴(kuò)展幾個(gè)字。
提起筆來把字組成詞語寫一遍。
三、作業(yè)。
讀課文練習(xí)把課文讀流利。
第二課時(shí)
一、看注釋，用自己的話說說重點(diǎn)詞語及句子的意思。
給時(shí)間自學(xué)
二、交流自己學(xué)習(xí)所得。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．誰來用自己的話說說第一自然段每句話的意思。
天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，。人之/為學(xué)/有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。
天下的事情有難和容易之分嗎？用心做這件事，那么難事也就變成容易的事情了；不用心做這件事，那么容易的事情也變成難事了。人們做學(xué)問，求學(xué)有難易之分嗎？認(rèn)真地學(xué)，刻苦鉆研，那么就是再難的也會變成容易的；不學(xué)，或是馬虎地學(xué)，即便是再容易地也會變得困難起來。
2．作者在開頭就提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是師說天下事有難易乎？為之生接則難者亦易矣 師說不為 生接著讀則易者亦難矣。下句話同上。
3．體會文言文句子的精美。這段話中一共有四句話，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢？（近似于對偶，讀起來瑯瑯上口）
4．練習(xí)背誦。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1．誰來說說這段的意思。在學(xué)生說的過程中糾錯(cuò)。
2．說說下面句子中“之”的意思。
吾資之庸，不逮人也。沒有實(shí)際意義
旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成。代詞指知識或者學(xué)問。
圣人之（的）道，卒于魯也傳之代詞。
把這些句子的意思再說一說。
3．作者是怎樣把自己的觀點(diǎn)表述出來的呢？（對比和舉事例）
4．誰來把作者的意思讀出來。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1．誰來說說這段的意思？
2．聯(lián)系上下文，解釋帶點(diǎn)詞語的意思。
吾欲之南海，何如？（到，去）
你還學(xué)過類似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）
誰來總結(jié)一下，你學(xué)過“之”的多少意思？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行歸納）
子何恃而往？（憑著，依靠）
吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。（還）
3．貧者和富者有哪些不同呢？
（1）分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么？
（2）集體交流
條件不同；蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
決心不同：富者過分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！?/p>
態(tài)度也不一樣：抓住兩個(gè)“子何恃而往？”談理解。第一個(gè)是普通的疑問句，第二個(gè)是反問句。
結(jié)果也不一樣。
（3）有語氣地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。
三、貧者為什么能夠到達(dá)南海，而富者不可以呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦第三自然段。
蜀之鄙有二僧，他們都有什么不一樣呢？條件不同，怎么不同？（蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。）決心不同： “吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣。”結(jié)果不同；越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。在師問生答中就練習(xí)了背誦。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之（的）富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思？為什么會是這樣的？
去：距，距離。 之：用在主謂之間，沒有實(shí)在意義。
2．人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？
顧：副詞。反而，卻。
通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能至的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。
把這種反問的語氣讀出來。
3．最后作者作出了什么總結(jié)？
是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也?；枧c庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也。
限：限制，限定。
4．把作者要說明的觀點(diǎn)讀出來。
三、讀全文，說說各段之間有什么聯(lián)系？
第1段提出了作者的觀點(diǎn)，點(diǎn)出了題旨。
第2、3自然段運(yùn)用對比或者舉事例的方法論證作者的觀點(diǎn)。
第4自然段照應(yīng)了二三段，同時(shí)又總結(jié)了全文。
四、課堂練習(xí)。
1．聯(lián)系上下文，解釋下面帶點(diǎn)的詞。
迄乎成，而亦不知其昏與庸也。（至，到）
為之，則難者亦易矣。（做）
吾欲之南海，何如？（到，去）
子何恃而往？（依靠，依賴）
吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。（副詞。還，仍然）
西蜀之去南海，不知幾千里也。（距，距離）
人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（副詞。反而，卻。）
昏與庸，可限而不可限也。（限制，限定）
2．作者在這篇文章中告訴他的子侄們什么道理？
五、作業(yè)。
繼續(xù)練習(xí)背誦課文，默寫課文。
3、六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請學(xué)生說略）
是??！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）
面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）
聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。
（出示古詩：《別董大》）
（學(xué)生讀）
三、簡介背景，研讀“雁”字。
通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字??？你能說說嗎？
（學(xué)生說：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。
（請學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？
（學(xué)生說：是從“君”字中看出的，因?yàn)?ldquo;君”在詩中就是您，指董大。）
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？
（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩讀一下嗎？
（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯(cuò)！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來讀。（小組讀、個(gè)別讀）
讀好后——（畫雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說。（出示句子）
1、大雁對北風(fēng)說： 。
2、大雁對飛雪說： 。
3、大雁對自己說： 。
4、我想對大雁說： 。
四、由雁及人，感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）
（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）
怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）
是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對董大說，其實(shí)也在對自己說。
同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來把這首詩讀一遍嗎？
（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會：（學(xué)生說）
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
（板書課題）
[開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒]
二、以讀促悟，探究新知
1、課題入手解題析意
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？
生回答
2、初讀課文了解大意
師：正如同學(xué)們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？
生讀文
師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？
生匯報(bào)自己的想法。
師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服，現(xiàn)在請同學(xué)們想想朋友送別時(shí)心情會如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評。并齊讀
3、品詞析句深入探究
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報(bào)
4、以情感人挖掘精髓
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文
師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？
生按照自己的體會回答
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。
當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機(jī)會]
三、對比探究，拓展研讀
師：同學(xué)們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?。?/p>
學(xué)生回答
師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在啊！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？
學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。]
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?，或者學(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結(jié)升華，情為心聲
以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會很美好。
4、六年級下冊《為人民服務(wù)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
2.概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。
3.學(xué)會本課生字。通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
4.朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的語句。
2.了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
三、教學(xué)過程
(一)學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。
(二)教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
課文當(dāng)中有些字的字音需要特別引起注意。如悼讀d4o，不讀di4o;炊讀chu9，不讀cu9，應(yīng)通過反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。練習(xí)時(shí)可以采用選擇正確讀音的形式。如：
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有4個(gè)生字，數(shù)量不多。其中有3個(gè)字可以用比較的方法來記憶。如：
這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。
3.課堂討論識記難字的方法。
應(yīng)該注意鴻字由三部分構(gòu)成，是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，不要把氵誤寫成冫。
鼎字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：目和，記憶這部分時(shí)應(yīng)抓住這部分左右基本對稱的特點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順：目、鼎。
(三)理解詞語。
1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。
可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以死得其所這個(gè)詞為例，在這個(gè)詞中所原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際討論，體會死得其所一詞在課文中指的是死得有價(jià)值，有意義的意思。
以鴻字為例，鴻字在課文中組成鴻毛一詞，這個(gè)詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有鴻毛一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實(shí)際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。
(2)出示課文中的重點(diǎn)詞語，鞏固練習(xí)，加深理解。
完全：就是百分之百的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再沒有別的其它的目的。
徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：這個(gè)詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊(duì)伍的人來自全國各地，四面八方。
追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。
哀思這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解。哀指悲哀思指思念哀思這個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情。
固：本來的意思。
于：比的意思。
或：有的的意思。
通過對以上重點(diǎn)詞語的理解，通過讓學(xué)生在讀書的同時(shí)思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(四)理清文章層次結(jié)構(gòu)。
1.讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么?
2.指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個(gè)自然段講了什么?
通過讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨;接著講了人的死有兩種不同的意義;又講了為了人民的利益要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的;然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護(hù);最后講了開追悼會的目的。
全文以為人民服務(wù)為線索，分五個(gè)自然段，從五個(gè)方面進(jìn)行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。
(五)指導(dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。
1.自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。
2.小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。
3.提出讀不好的句子，全班共同練習(xí)朗讀。
課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來可能有困難。
(1)我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時(shí)，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽讀，然后再讓學(xué)生自己練讀?？梢赃@樣停頓：我們這個(gè)隊(duì)伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。
(2)中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎(chǔ)上，讀好這個(gè)長句?？梢赃@樣停頓：中國古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說過：/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛。
(六)作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫讀讀寫寫的詞語。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
(二)概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。
(三)朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)理解課文中含義深刻的語句。
(二)了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶課文結(jié)構(gòu)層次。
1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個(gè)方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)?
首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù);接著講了人的死有兩種不同意義;然后講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的;又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助;最后講開追悼會的目的。
2.教師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1.自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)?
學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2.板示：
我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同?從帶點(diǎn)的詞語中能體會出什么?請同學(xué)們談一談。
完全說明我們這個(gè)隊(duì)伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。徹底則說明了我們這個(gè)隊(duì)伍無論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1.學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
2.學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：
(1)人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比泰山還重，有的人的死無價(jià)值，無意義，比鴻毛還輕。
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比泰山還重?使學(xué)生深入領(lǐng)會為人民服務(wù)的含義。
(2)張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑?，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說比泰山還重。
3.學(xué)生領(lǐng)會了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對課文的理解。
(四)學(xué)習(xí)第三段。
1.讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點(diǎn)?從課文中畫出有關(guān)語句。
2.學(xué)生可能畫出這幾句話。
(1)因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?
教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進(jìn)去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對人民有好處。
(2)學(xué)生還可能畫出這句話：
只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會興旺起來。
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對人民有益的，改正錯(cuò)的，改正對人民無益的。
3.學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
(五)學(xué)習(xí)第四段。
在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題;點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。
2.集體討論。
(1)請學(xué)生讀自己畫出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(2)把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。
教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點(diǎn)撥。
①我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
九千一百萬人口的根據(jù)地指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放?？梢姡?dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。
②我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
③我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
這句話的意思是說，革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第3、4自然段。
(1)背誦之前應(yīng)先讓學(xué)生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個(gè)整體的印象。
(2)出示填空：
①( )我們是為人民服務(wù)的，( )，我們( )有缺點(diǎn)，( )不怕別人批評指出。( )是什么人，誰向我們指出( )行。( )你說得對，我們( )就改正。你說的辦法( )，我們( )。
背誦這幾句時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住這幾句話中的關(guān)聯(lián)詞語及重點(diǎn)詞語，利用這些詞語指導(dǎo)學(xué)生記憶。
②( )這一條意見，就是黨外人士( )先生提出來的;他提得好，( )，我們就采用了，只要我們?yōu)? )，為( )，我們這個(gè)隊(duì)伍就( )。
③我們都是來自( )，為了一個(gè)( )，走到一起來了。我們還要和( )走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有( )，但是還不夠，還要更大些，才能取得( )。我們的同志在困難的時(shí)候，要( )，要( )，要提高( )。中國人民正在受難，我們( )解救他們，我們要( )。要奮斗就會( )，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到( )，想到( )，我們?yōu)槿嗣穸溃褪? )。不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些( )。我們的干部要( )，( )都要( )，( )，( )。
在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，教師可采取多種形式。如讓學(xué)生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學(xué)生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點(diǎn)詞背、分層背等等。
(六)學(xué)習(xí)第五段。
1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會?
指導(dǎo)學(xué)生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過貢獻(xiàn)的人，同時(shí)開追悼會也能使人民更加團(tuán)結(jié)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來。
(七)總結(jié)課文中心思想。
1.提問：這篇講話的中心思想是什么?這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來的?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。
5、六年級下冊《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生學(xué)會“惰、忌、諱、液”四個(gè)會認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”四個(gè)會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教師教法：
創(chuàng)設(shè)情境激趣法、啟發(fā)引導(dǎo)法、
學(xué)生學(xué)法：
讀中感悟、讀中理解法、小組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、欣賞多媒體課件：浩瀚的大海、蔚藍(lán)的海水
2、談感受。
3、啟發(fā)提問，引起思考。
海水是藍(lán)色的，這已是一個(gè)常識問題。大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的呢?
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義，找出不理解的詞語。思考課文的主要內(nèi)容是什么。)
2、自學(xué)生字、詞語。
(1)讀準(zhǔn)下列字音：惰、忌、諱、液、稚、疚
(2)談識字方法：惰、稚、疚、液
(3)根據(jù)學(xué)生實(shí)際理解疑難詞語：萬頃、惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、忌諱、饒有興味、源源不斷
3、說一說課文主要講了什么。
4、理清課文思路。
第一部分：(1——8自然段)在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
第二部分：(9——13自然段)拉曼對自己的解釋產(chǎn)生了懷疑，回國后立即著手研究，研究出海水呈現(xiàn)藍(lán)色是因?yàn)楹Ｋ畬﹃柟膺M(jìn)行了散射，從而發(fā)現(xiàn)了普遍存在的光散射效應(yīng)。
第三部分：(14自然段)男孩兒的故事給人們的提醒。
5、質(zhì)疑、提出不懂的問題。
預(yù)設(shè)問題：
(1)地中海、亞歐大陸、非洲大陸。
(2)海水為什么是藍(lán)色的?
(3)為什么說“地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺”?
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、讀準(zhǔn)字音，會寫詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集資料，了解中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子。
3、思考：為什么說“地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺”?
第二課時(shí)
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
(一)學(xué)習(xí)第一部分：
1、自讀課文。
2、說說你知道了什么。
3、提出不明白的問題。
(通過課件展示讓學(xué)生了解地中海、亞歐大陸、非洲大陸的大概位置。)
4、從對話中初步感知這是一個(gè)怎樣的小男孩兒?
(二)學(xué)習(xí)第二部分：
1、默讀課文，思考：海水為什么是藍(lán)色的?找出相關(guān)句子。
2、小組討論：為什么說“地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺”?(引導(dǎo)學(xué)生分兩步理解)
(1)科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的?
①齊讀第10、11、12自然段。
②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句體會拉曼的情感變化及其原因。
a、那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中失去了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。
(疑惑——愧疚——研究)
b、失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。(指導(dǎo)品讀，談對這句話的理解。)
(2)你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，成功的因素有哪些?
①“好奇心”的作用。
②嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、細(xì)致的工作方法，不迷信權(quán)威、不自以為是，不斷探索的精神品質(zhì)。
(三)學(xué)習(xí)第三部分：
1這個(gè)故事告訴我們什么?在文中找出來，反復(fù)品讀。
2、談?wù)勀銓@句話的理解。
(1)理解“已知”的“未知”。
(好奇心;不迷信權(quán)威、不斷探索的精神)
(2)交流你對這句話的理解。
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生列舉中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子，進(jìn)一步體會科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。
(牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而創(chuàng)立萬有引力定理。
瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī)。)
2、用日常生活實(shí)例，說明好奇心的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的重要意義。
3、談學(xué)習(xí)本文后的感受。
學(xué)習(xí)資料補(bǔ)充：
拉曼效應(yīng)：當(dāng)單色光定向地通過透明物質(zhì)時(shí)，會有一些光受到散射。散射光的光譜，除了含有原來波長的一些光以外，還含有一些弱的光，其波長與原來光的波長相差一個(gè)恒定的數(shù)量。這種單色光被介質(zhì)分子散射后頻率發(fā)生改變的現(xiàn)象，稱為并合散射效應(yīng)，又稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)，很快就得到了公認(rèn)。英國皇家學(xué)會正式稱之為“20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的三四個(gè)發(fā)現(xiàn)之一”。
海水為什么是藍(lán)色的?
人眼看到的海水的顏色，是海水對太陽反射光的顏色。海水的顏色主要是由海水的光學(xué)性質(zhì)，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的。我們知道：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光復(fù)合而成，七色光波長長短不一，從紅光到紫光，波長由長漸短，其中紅光、橙光、黃光穿透能力強(qiáng)，最易被水分子所吸收。波長較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)，最易被散射和反射。又由于人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，而對藍(lán)光比較敏感。于是，我們所見到的海洋就呈現(xiàn)出一片蔚藍(lán)色或深藍(lán)色了。如果打一桶海水放在碗中，則海水和普通水一樣，是無色透明的。
其實(shí)海水看上去也不全是藍(lán)色的，而是有紅、黃、白、黑等等，五彩繽紛。因?yàn)楹Ｋ伾耸芤陨弦蛩赜绊懲猓€會受到海水中的懸浮物質(zhì)、海水的深度、云層等其他因素的影響。如我國的黃海，看上去一片黃綠，這是因?yàn)楣糯S河夾帶的大量泥沙將海水“染黃”了。雖然現(xiàn)在黃河改道流入渤海，但黃海北部有寬闊的渤海海峽與之相通，加之它還有淮河等河水注入，故海面仍呈淺黃色。亞非兩洲之間的紅海，因其水溫很高，海里生長著一種水藻，大批死亡后呈紅褐色，將海水染成紅色。紅海由此而得名。而黑海，由于多瑙河、頓河、第聶伯河等河水的注入，表層密度很小，深層受地中海高鹽度海水影響，密度很大。這樣，上層密度小，下層密度大，且差異很大，上下層水體難以交換。黑海與地中海之間也僅有一又窄又淺的土耳其海峽相通，使得它們之間海水也難以大量交換。這樣，黑海下層海水長期處于缺氧環(huán)境，上層海水中生物分泌的穢物和各種動植物死亡后沉到深處腐爛發(fā)臭，大量污泥濁水，使海水變黑了。北冰洋深入俄羅斯北部的白海，則是因?yàn)樗木暥容^高，終年寒冷，冰雪茫茫，加之有機(jī)物含量少，海水呈現(xiàn)出一片白色，故名白海。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
☆搜集相關(guān)格言、警句及文中含義深刻的句子摘抄到采集本上。
☆閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，從他們的事跡中受到教育。
☆閱讀本文后，寫一篇讀后感。
6、人教版七年級下冊：《夸父追日》和《共工怒觸不周山》學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
上課時(shí)間：2011年 月 日 星期： 主備人： 審核人： 班級： 姓名：
課題：25、短文兩篇
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握“逐走、河、道、折、絕、傾”等詞語的含義、用法，積累文言知識。
2、背誦課文，了解神話的有關(guān)知識。
3、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的意義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過程：
課前導(dǎo)學(xué)：
一、積累字詞：給下列加點(diǎn)的字注音。
逐走（ ） 河，渭（ ） 水潦（ ） 顓頊（ ）
二、介紹神話的相關(guān)知識
三、介紹《山海經(jīng)》
第一課時(shí)
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：誦讀、譯讀課文
一、導(dǎo)入新課
二、資料交流
三、經(jīng)典神話我誦讀
1、采用范讀、自主讀、合作讀方式練習(xí)朗讀，力求達(dá)到正確、流利、有感情。
2、小組合作探究，譯讀課文，借助所學(xué)知識，課文注釋和工具書，疏通文意。
3、學(xué)生展示翻譯成果。
課堂練習(xí)：自我檢測
1、填空
《夸父逐日》選自《___________》，《共工怒觸不周山》選自《__________》，這兩篇短文都是____________，都體現(xiàn)了古人的_________________________________。
2、解釋下列加點(diǎn)的字。
（1）夸父與月逐走_(dá)_____ （2）入日_________
（3）飲于河，渭_____ （4）北飲大__________
2、學(xué)習(xí)《共工怒觸不周山》
（1）讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
（2）請你推測“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現(xiàn)了共
工戰(zhàn)敗后怎樣的心里？
（3）張開想象的翅膀，表現(xiàn)共工怒不可遏時(shí)的情態(tài)、豐富人物形象。
（4）在你的心目中，共工是一個(gè)怎樣的人？（多角度評價(jià)人物）
正面：_________________________________ __
反面：___________________________________ __
（5）如何理解文中結(jié)尾的兩句話？
_______________________________________
二、比較閱讀，找共性
齊誦兩篇短文，討論：夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么？
三、拓展遷移：
類似的神話你還知道哪些？請至少列舉三個(gè)故事。
四、教師引導(dǎo)，學(xué)生自我小結(jié)：
五、課堂作業(yè)：
1、下面說法有誤的一項(xiàng)是（ ）
A、《夸父逐日》是我國最早的一篇神話，人們借這個(gè)奇妙的神話來比喻不自量力
B、如今，人們常用“夸父逐日”、“夸父追日”比喻人有宏大的志 （5）昔者，共工與顓頊__________
（6）怒而觸不周之山________ （7）天柱折，地維絕_______
（8）天傾西北______ （9）故水潦塵埃歸矣______
3、翻譯下面句子
（1）棄其杖，化為鄧林___________________________
（2）未至，道渴而死_____________________________
（3）怒而觸不周之山_____________________________
（4）天柱折，地維絕_____________________________
（5）天傾西北，故日月星辰移也___________________
（6）地不滿東南，故水潦主動亂歸焉_______________
第二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：理解課文，感悟神話精髓。
一、朗讀課文，探究神話精髓。
1、學(xué)習(xí)《夸父逐日》
（1）讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
（2）有人認(rèn)為，“夸父逐日”，最后卻“道渴而死”，他并沒
有為人類做出什么偉大貢獻(xiàn)，他的舉動是盲目的，他的犧牲
也是毫無意義的，你對此怎么看？
（3）課堂自我檢測
《夸父逐日》表現(xiàn)了夸父____________________的英雄精神，反映了古代人民__ 。
向或巨大的力量和氣魄
C、夸父是一個(gè)敢于追求，死而后已，甘為人類造福的神奇人物
D、神話《夸父逐日》反映了古代人們探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志
2、閱讀《夸父逐日》，完成以下習(xí)題。
（1）請找出文中最富有神話色彩的兩個(gè)情節(jié)。
A：_______________________________________ _
B：_______________________________________ _
（2）夸父“道渴而死”后，其杖“化為樹林”這一細(xì)節(jié)有什么意義？
__________________________________________
（3）夸父逐日喪命，你認(rèn)為值得嗎？你從文中獲得了什么啟示？
___________________________________________________
3、閱讀《共工怒觸不周山》，完成以下習(xí)題。
（1）文中解釋了哪兩種自然現(xiàn)象？是如何解釋的（用原文回答）？你如何看待這種解釋？
（2）你從共工身上感受到了什么精神？
7、語文六年級下冊《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。
2、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。
3、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會神話故事中想象的魅力。
2、把握想象的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）確實(shí)如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象，奇妙的情節(jié)，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。
二、比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象的作用。
1、請大家把書打開到153頁，齊讀課后習(xí)題下面的詞語。然后小聲讀課文，思考下列問題：
①將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？
②比較后篩選，課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力？有感情地讀一讀。
2、小組交流后明確：
①大多數(shù)同學(xué)更喜歡課文。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的?！讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽，情節(jié)較簡單，是故事的骨架。袁珂的《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更具體，使得故事血肉豐滿。
②更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)，如：女媧造人的動機(jī)、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂……挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。
3、給大家提高點(diǎn)要求，能不能用你的口頭語言，再現(xiàn)這個(gè)生動有趣的故事？
講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。
說明：同位之間合作,互相講述；推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述，鼓勵(lì)借助肢體語言表現(xiàn)。
三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。
1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)----女媧。
討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。完成句式：女媧是一個(gè)（）。
說明：四人小組討論，及時(shí)把成熟的見解寫在黑板上，看哪個(gè)小組完成得又快又好。
學(xué)生板書結(jié)論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……
2、結(jié)合學(xué)生的板書，淺析女媧。
學(xué)生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。
問：女媧到底是神還是人？（明確：神）
女媧是現(xiàn)實(shí)生活中沒有的，她是借助什么創(chuàng)造的？（明確：想象）
教師板書，給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀
3、結(jié)合女媧形象，體會想象的特點(diǎn)。
作者運(yùn)用怎樣的想象，才塑造了這個(gè)既有著奇異神力，又有著豐富情感的女神？
（明確：大膽奇特的想象，成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象，賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象，既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。）
教師板書：將大膽奇特與合情合理，分別填充在翅膀的兩翼。
四、拓展閱讀，試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。
展開大膽奇特而又合情合理的想象，擴(kuò)寫《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫片斷。
夸父拄著杖，去追趕太陽。當(dāng)他到達(dá)太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。
生寫作文片段，師巡視指導(dǎo)。
請兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段，其他同學(xué)評析其中的想象是否符合要求。（師生共議）
五、課堂小結(jié)：
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時(shí)也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開采。
讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。
六、課外作業(yè):
閱讀中外神話故事，體會其中的想象。
推薦書籍：袁珂《中國古代神話》
施瓦布（德）《希臘神話故事》
《山海經(jīng)》
《一千零一夜》
8、三年級下冊《本四年級下冊鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì)
《鄉(xiāng)村四月》是三年級下冊的一首詩，這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩
3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的練。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時(shí)也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍(lán)天白云，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實(shí)的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……(藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的山原，清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉(xiāng)村)
其實(shí)很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江(溫州)人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》板書：鄉(xiāng)村四月我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒有我這種感覺，因?yàn)槟銈儧]讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。沒關(guān)系，現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩，了解詩意。
1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順(自由讀)
2.誰愿意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)
正音：多音字：卷、了 生字：規(guī)、閑
3.師范讀，生個(gè)性讀，把詩讀通了(用喜歡的方式讀)。
4.小組讀，齊讀。
5.讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)
6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。
7.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。 你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說)
說到“白滿川”時(shí)，借助課件理解。
過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。
三、品讀美景。
1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。
2.老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到?你聽到?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：山原 白川 子規(guī) 煙雨
3.引導(dǎo)：
(1)很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：
a如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同?那是怎樣的山原啊?
如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時(shí)候，師導(dǎo)：(問寫“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去?你寫的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?
b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。)
翠綠翠綠的山原 綠得淋漓盡致的山原 漫山遍野都是綠的山原……
c渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?
(2)煙雨 過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細(xì)雨 ……
渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原 如詩如畫如仙境。
(3)子規(guī) 過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了…… 那是怎樣的鳥叫聲啊?
4.回到整體。
綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說?
你們很不簡單，這十四個(gè)字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個(gè)字啊!這簡簡單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句)板書：景美
5。播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片(四張)。這就是詩人筆下的—(引讀或師讀)“綠遍…….雨如煙”的美景啊!
四、品讀人勤。
過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢?
1.讀后兩句詩，問：他們在忙些什么?(采桑養(yǎng)蠶，插秧種田)
2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。
3他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你((閑人少)，也就是說那里的什么人(忙人)多?
4.想象他們在忙些什么。(在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)
5.質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢?
(詩人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個(gè)更妙?這就是詩的魅力啊!)
6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)
7.是啊，簡單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，板書：人勤
我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧，把沒寫進(jìn)詩歌的忙也寫進(jìn)去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又……
8.鼓勵(lì)學(xué)生作詩。如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?
對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。
過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學(xué)們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何?(一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng))
指導(dǎo)：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個(gè)字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個(gè)字是“又種田”的“田”，這兩個(gè)字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。
不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。 讀詩。
五、悟讀升華。
1. 多動聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是(美若仙境的田園風(fēng)光)你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首 《鄉(xiāng)村四月》 讀：(讀出陶醉美)(配樂誦讀)。
2. 看著(勤勞忙碌的人們)，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮 欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》 讀：
3. 是啊，你是詩人，你要贊美這里的景(美)…… 這里的人(勤)…… 于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)
4.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
5. 背誦古詩
六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么?學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎?
(生成學(xué)法，訴說收獲，鞏固所得)
七、拓展閱讀。象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。
9、六年級下冊整冊教案《甘羅十二為使臣》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1．知識與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中任務(wù)的心情。
（3）把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2．過程與方法
（1）通過有感情地朗讀課文，體會不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。
（2）在分析課文重點(diǎn)句子含義的過程中，體會甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜；平時(shí)要博覽群書。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．體會甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2．通過重點(diǎn)語句，體會任務(wù)的思想感情。
課時(shí)劃分一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)趕土、巖石文告（字詞卡片）。
教學(xué)過程
一、結(jié)實(shí)課題，了解文章的作者
1．板書課題。
2．齊讀課題，質(zhì)疑解疑。
3．什么是使臣？本文說的使臣是誰？
（使臣，一個(gè)國家排除訪問另一個(gè)國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。
4．教學(xué)簡介甘羅。
甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位著名的任務(wù)，曾大人秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。
二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)
2．指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。
3．理解課文中的詞語。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
安居樂業(yè)：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。
狂妄自大：極端地自高自大。
死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。
三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)
1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（甘羅為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔(dān)任了出使趙國的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）
2．圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。
3．學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分（從第一句——“上天啊，，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。
第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業(yè)。
第三部分（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
四、再度課文，明確內(nèi)容
1．自由輕聲朗讀課文。
2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號。
3．找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受
五、深入課文，品悟人物性格
1．幻燈出示提綱：
（1）你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子？
（2）你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國君？
（3）在這篇課文中，你最喜歡誰？為什么？
2．學(xué)生圍繞這三個(gè)問題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
3．反饋學(xué)習(xí)情況。
（1）甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識過人、博覽群書的孩子。
找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）
（2）趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國君。
找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）
（3）學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。
4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？
（因?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)孩子，他認(rèn)為秦國是在羞辱趙國，讓一個(gè)未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。）
5．文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？
（因?yàn)橼w王在與甘羅的對話中，認(rèn)為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。）
六、分角色朗讀
1．各個(gè)小組安排好人物的角色。
2．小組內(nèi)排練。
3．要讀出每個(gè)人物特有的身份與語氣來。
趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。
甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。
李陶：正直疑問的語氣
龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。
甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。
七、總結(jié)全文，拓展延伸
1．你從甘羅身上學(xué)到了什么？
2．教師適時(shí)小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自己過人的膽識和機(jī)智勇敢，讓兩個(gè)國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？
3．你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單說一說。
八、布置作業(yè)
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、比一比，再組詞。
幕（）淘（）浮（）抄（）愧（）
暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）
二、把下面的句子排成一段話。
（）當(dāng)太陽一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時(shí)候，青蛙變逐漸熱鬧起來。（）青蛙們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時(shí)停息。
（）這時(shí)候，人要是從梗田上經(jīng)過，就聽見路兩旁撲通普通的聲音。
（）但是人剛一走過，它們又扯開嗓子，放肆地叫起來。
（）鄉(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。
10、六年級下冊整冊教案《綜合活動六》教學(xué)設(shè)計(jì)
活動目的
1． 引導(dǎo)學(xué)生了解什么樣的人可以稱得上是英雄。
2． 學(xué)會用小報(bào)的形式表達(dá)我對英雄的敬仰。
活動重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過本次綜合活動，了解什么樣的人可以稱得上是英雄。
活動難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用小報(bào)的形式表達(dá)我對英雄的敬仰。
設(shè)計(jì)意圖
作出驚天動地業(yè)績的人是英雄，為尋求真理獻(xiàn)出生命的人是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。本課的設(shè)計(jì)旨在以“英雄”“ 敬仰”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何用小報(bào)的形式表達(dá)我對英雄的敬仰。
活動過程
一、 理解“英雄’’
1． 揭題，教師談話，激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，本次綜合活動的主題是“走近英雄，了解英雄”。那么，你們知道什么樣的人可以稱得上是英雄呢？
2． 引導(dǎo)學(xué)生，回憶這一單元里，古今中外的英雄事跡。（學(xué)生自由發(fā)言。）
3． 過度：作出驚天動地業(yè)績的人是英雄，為尋求真理獻(xiàn)出生命的人是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。
二、 尋找“英雄’’
1． 教師導(dǎo)語：我們的祖國，產(chǎn)生了許許多多的英雄人物，下面我們就先來認(rèn)識一些戰(zhàn)斗英雄吧。
2． 播放戰(zhàn)斗場面的錄象。
3． 教師引導(dǎo)，在剛才的影片中，你認(rèn)為哪些人可以稱得上是英雄？
4． 那么，你還認(rèn)識哪些英雄人物？你是通過什么途徑認(rèn)識他們的？
三、 感受“英雄’’
1． 從你認(rèn)識的眾多英雄中，你最想了解誰？
2． 幻燈出示：
雷鋒 任長霞 賴寧
3． 請你簡單談?wù)剬σ陨嫌⑿鄣恼J(rèn)識與了解。
思考：你打算怎樣進(jìn)一步了解他們的呢？
教師小結(jié)：大家根據(jù)自己最想了解的英雄，分成小組，和同學(xué)合作，通過多種渠道進(jìn)行收集資料！
四、 收集資料
1、 以上四個(gè)英雄中任選一個(gè)，也可以自己選擇一個(gè)英雄人物來了解。
（1） 把報(bào)紙上關(guān)于英雄的故事抄寫或復(fù)印下來。
（2） 把從圖書館借來的書里的英雄詩歌抄下來。
（3） 在英雄的照片下面配上文字說明。
2、 師生共同展示資料。
五、 作品展示
1． 小組合作，商量怎樣體現(xiàn)英雄的偉大精神。
2． 材料真豐富，可版面有限，要把它們篩選整理一下。
3． 力求把小報(bào)的版面設(shè)計(jì)得活潑新穎。
4． 把自己辦的小報(bào)和同學(xué)交流，請大家提出修改意見。
5． 教師過渡：經(jīng)過交流，我們知道了更多的英雄事跡?？梢愿鶕?jù)大家提的意見修改自己辦的小報(bào)。
六、 布置作業(yè)
1、以“英雄’’為題，出一份手抄報(bào)。
2、以“英雄’’為話題，寫一篇作文。
11、人教版四年級語文下冊第六單元《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。
課前準(zhǔn)備
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)詞語
1.認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5.試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩句）
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句?；貞浫姡瑖L試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展示臺
談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
口頭交流展示
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。