《《詠史懷古詩》教學(xué)教案分析一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《詠史懷古詩》教學(xué)教案分析一等獎
導(dǎo)讀： 新課程必修四第二單元有三首古詩，學(xué)生理解起來難度較大。一首蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，另兩首是辛棄疾的《水龍吟 登健康賞心亭》《永遇樂 京口北固亭懷古》。這三首詩歌都是詠史懷古詩。這類詩歌的特點(diǎn)是運(yùn)用典故達(dá)到傷己、傷今、反思等目的。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
【教學(xué)目標(biāo)】
一、 能夠準(zhǔn)確找出詠史懷古詩的古今連接點(diǎn);
二、 理解詩歌內(nèi)容，說出詩歌中“用典懷古”的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】找到古今連接點(diǎn)，掌握懷古詩的三個作用。
【教學(xué)方法】講練結(jié)合、練習(xí)總結(jié)法
【課時安排】一課時
【課堂內(nèi)容】
一、課堂導(dǎo)入：(課件展示)
中國傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。 ——余秋雨
是啊，多少煙塵歷史中，多少歷史詩歌里。今天，讓我們一起伴著詩人的心跳，去感受歷史的滄桑，聆聽詩歌的回音。
二、方法總結(jié)：
1、什么是懷古詩?(課件展示)
懷古詩就是詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩由于多寫古人往事，故多用典故，手法委婉。
2、怎樣讀懂懷古詩?
在理解時要注意抓住：一個接點(diǎn)、三種線索
一個接點(diǎn)：找對接點(diǎn)。讀懂懷古詩首先要弄清作品所涉及的歷史事實(shí)、有關(guān)人物等典故，更重要的是要關(guān)注這些典故中的人、事與作者的際遇的連接點(diǎn)。
3、舉例分析，尋找連接點(diǎn)。(課件展示)
《登幽州臺歌》 陳子昂
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
“幽州臺”是一個對接點(diǎn)，它是個典故，講的是燕昭王延引人才的故事。它連著重用人才而筑黃金臺的燕昭王和多次進(jìn)諫而不被采用的陳子昂，運(yùn)用了對比傷己手法。這個對接點(diǎn)讓我們體會到作者空懷抱國為民之心不得施展的吶喊。
《詠懷古跡》 杜甫
群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠,獨(dú)留青冢向黃昏。
畫圖省識春風(fēng)面,環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語,分明怨恨曲中論。
一是王昭君的出塞與杜甫的“飄泊西南天地間”，二是王昭君美冠后宮而不得恩寵與杜甫“古來材大難為用”的悲劇命運(yùn)。詩中的明妃就是詩人自己，詩人自己就像當(dāng)年的明妃。
《蜀相》杜甫
丞相祠堂何處尋， 錦官城外柏森森。映階碧草自春色， 隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計， 兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死， 長使英雄淚滿襟。
挖掘二者連接點(diǎn)(討論練習(xí))：丞相祠(杜甫——諸葛亮)
主旨：詩人以古人自比，以諸葛亮自況。通過對比既表現(xiàn)了對諸葛亮的欽佩與贊美之情，還包括因沒有實(shí)現(xiàn)夢想而表現(xiàn)出來的惋惜之情。在對比中流露出失落，在同病相憐中感受共鳴。
4、概括分析，確定三條線索。(課件展示)
懷古詩中透露的作者的情感線索無外乎三條：懷人傷己、懷古傷今、理性反思
總結(jié)一：懷人傷己。作者追念古人一般是由于古人的身世與際遇和作者有了某種相似性或相反性，觸發(fā)點(diǎn)在古人，落腳點(diǎn)在自己。
分類：①對比失落型：古人展抱負(fù)，建功業(yè)，得遂心愿。自己卻因?yàn)槟撤N原因被朝廷冷落或不能才盡其用，從而有郁郁寡歡乃至消極遁世之心。
舉例：蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》(被貶)
連接點(diǎn)：赤壁—— 同有匡濟(jì)天下之心的蘇軾和周郎。
周瑜：英才年少而令“檣櫓灰飛煙滅”。
自己：雙鬢染霜而功業(yè)未就，已過不惑之年，卻“心在天山，身老黃州”。
強(qiáng)烈的對比生發(fā)出濃重的“人生如夢”的感慨。
②同病相憐型：自己和古人的遭遇相同，追思古人更體現(xiàn)自己的不得意。
例：李商隱《賈生》
總結(jié)二：懷古傷今。 古代以寒士為主流的詩人，在心懷濟(jì)天下拯黎民的念頭而去關(guān)注國家政治、社會生活時，常借寫古跡、古事來表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的關(guān)切、熱情、不滿或是警戒的一類詩歌。 懷古盡管觸點(diǎn)在古，但實(shí)際上表現(xiàn)了對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈關(guān)注。作者身置其中，發(fā)一己感慨。
舉例： 《絕句》 李清照
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。
至今思項羽,不肯過江東!
作者之所以追念項羽，不僅僅是作者有那種巾幗豪杰之氣，還因?yàn)楫?dāng)時南宋小朝廷很多人偏安一隅，不思北伐，這讓作者想起英雄項羽。這是一個聲明,是一種譏刺，更是一種吶喊。對比之下，詩作的含義自然比較明白：豎子茍且偷安，時代呼喚英雄。
分類： ①古盛今衰型：繁華遠(yuǎn)去，只留荒蕪，物換星移，世事滄桑。
舉例： 《越中攬古》李白
越王勾踐滅吳歸， 戰(zhàn)士還家盡錦衣。
宮女如花滿春殿，至今只有鷓鴣飛。
②物是人非型：風(fēng)景依舊，朱顏已改。 物是人非，諷今傷今。
舉例： 《石頭城》劉禹錫
山圍故國周遭在， 潮打空城寂寞回。
淮水東邊舊時月， 夜深還過女墻來。
總結(jié)三：理性反思。前兩類詩歌，作者都身置其中，抒發(fā)一己之感慨。這一種，作者跳出來，站在歷史的高度，獨(dú)抒機(jī)杼，表達(dá)自己對歷史事實(shí)的獨(dú)特觀點(diǎn)，啟迪世人。
《題烏江亭》 杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
《烏江亭》 王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來?
懷古詩小結(jié)
內(nèi)容分類
懷人傷己 懷古傷今 理性反思
思想感情
感慨壯志難酬，懷才不遇;
昔盛今衰的傷感 ，物事人非的滄桑; 借古諷今的感傷。
理性反思，啟迪后人。
表現(xiàn)手法
用典
答題方法
找準(zhǔn)連接點(diǎn)，把握其作用。
在懷古詩中，詠史懷古是動因，言志抒懷才是最終的旨?xì)w。在鑒賞時，只要我們能緊扣住詩中“古”“史”的典故，抓住一個對接點(diǎn)和三條情感線索，就不難解讀懷古詩的真諦。
四、遷移練習(xí)：1
《永遇樂·京口北固亭懷古》 辛棄疾
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記,烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!憑誰問:廉頗老矣，尚能飯否?
運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?作用是什么?表達(dá)了作者的什么情感?
分析：上闋：孫仲謀、寄奴這些京口歷史人物建立豐功偉績 ——對比自己，表達(dá)自己的抗敵救國的心情。( 懷人傷己)
下闋：佛貍祠——今昔對照，不堪回首。昔盛今衰的傷感 。(懷古傷今)
元嘉草草，封狼居胥——借古諷今。(懷古傷今)
廉頗——同病相憐，不忘為國效力。(懷人傷己)
答案：1、本詞運(yùn)用了五個典故。
2、作用及思想：引用孫仲謀、寄奴、廉頗，懷人傷己，抒發(fā)作者收
復(fù)失地、為國效力的決心與抱負(fù)以及壯志難酬的感傷。
引用佛貍祠，元嘉草草，封狼居胥懷古傷今，表達(dá)昔盛今衰的傷感，借古諷今，以及對當(dāng)朝統(tǒng)治者的諷刺，和希望他們引以為戒的理想。
遷移練習(xí)：2
《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》 辛棄疾
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
連接點(diǎn)：京口北固亭 作 用：懷古傷今
懷 古：歌頌古代英雄人物。
傷 今：諷刺南宋統(tǒng)治者。(表達(dá)愛國豪情)
五、課堂練習(xí)：
1、讀劉禹錫《烏衣巷》，完成后面題目。
《烏衣巷》 劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
一、二兩句寫朱雀橋和烏衣巷的 ， 渲染了一種 的氛圍，三、四句借 表現(xiàn) 。(懷古傷今、昔盛今衰)
2、 《金陵圖》 韋莊
江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。 無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。
這是一首憑吊 的詩。詩的一、二句中 仍在， 成空;三、四句寫 依舊，人世滄桑。觸景生情，借景寄懷，暗寓傷今。(懷古傷今，物是人非 )
3、 《折桂枝·詠史》 阿魯威(元)
問人間誰是英雄?有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。
對這首元曲文句的解說，錯誤的一項是 ( )
A.“釃酒臨江，橫槊曹公”，意思是曹操橫槊船頭，灑酒于江，表示憑吊。
B.“多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)”，指孫權(quán)赤壁一戰(zhàn)借助東風(fēng)取得了勝利。
C.“便成名八陣圖中”，是化用杜甫“名成八陣圖”的詩句說明諸葛亮的功績。
D.最后一句指明了鼎足而立的三國中的英雄：劉備、孫權(quán)及曹操。
4、 《登金陵鳳凰臺》李 白
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L安不見使人愁。
【注】①一水：亦作“二水”。
連接點(diǎn)：鳳凰臺----金陵繁華
目 的：懷古傷今，不得重用
懷古傷今(物是人非、昔盛今衰)
5、閱讀下面一首唐詩，回答問題。
《 赤壁》 杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(1)《赤壁》是一首懷古詠史之作，是詩人經(jīng)過赤壁這個古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩是由哪件物品引發(fā)“懷古之幽情”的?
(2)有人認(rèn)為這首詩的第四句可改為“國破人亡在此朝”，你怎么看?
答：(1)由鐵戟興起對前朝人物和事跡的感慨。(連接點(diǎn))
(2)若改為“國破人亡在此朝”意思沒錯，但詩味沒有了。杜牧運(yùn)用“銅雀春深鎖二喬”這一富于形象性的詩句，以小見大，興發(fā)亡國感慨。
六、結(jié)束語：
斷壁殘垣，記錄著朝代的興亡;秦磚漢瓦，訴說著歷史的滄桑。多少雅致的詩句，緬懷著古今風(fēng)流人物;無數(shù)蘊(yùn)藉的詞章，描述著世間滄海桑田?！疤煲饩殨碎g要好詩。”人生路上，與詩歌結(jié)伴而行，能使我們的心靈充實(shí)而富有光輝。讓我們一同走進(jìn)這座流光溢彩的美的殿堂，熱愛唐詩，熱愛傳統(tǒng)文化，“歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢魂唐魄”，因?yàn)槲覀兪乔淖訉O，我們是李杜的后人，我們生在最美麗最古老的國度——中國!
2、《詠史懷古詩》教學(xué)教案分析
導(dǎo)讀： 新課程必修四第二單元有三首古詩，學(xué)生理解起來難度較大。一首蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，另兩首是辛棄疾的《水龍吟 登健康賞心亭》《永遇樂 京口北固亭懷古》。這三首詩歌都是詠史懷古詩。這類詩歌的特點(diǎn)是運(yùn)用典故達(dá)到傷己、傷今、反思等目的。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
【教學(xué)目標(biāo)】
一、 能夠準(zhǔn)確找出詠史懷古詩的古今連接點(diǎn);
二、 理解詩歌內(nèi)容，說出詩歌中“用典懷古”的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】找到古今連接點(diǎn)，掌握懷古詩的三個作用。
【教學(xué)方法】講練結(jié)合、練習(xí)總結(jié)法
【課時安排】一課時
【課堂內(nèi)容】
一、課堂導(dǎo)入：(課件展示)
中國傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。 ——余秋雨
是啊，多少煙塵歷史中，多少歷史詩歌里。今天，讓我們一起伴著詩人的心跳，去感受歷史的滄桑，聆聽詩歌的回音。
二、方法總結(jié)：
1、什么是懷古詩?(課件展示)
懷古詩就是詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩由于多寫古人往事，故多用典故，手法委婉。
2、怎樣讀懂懷古詩?
在理解時要注意抓?。阂粋€接點(diǎn)、三種線索
一個接點(diǎn)：找對接點(diǎn)。讀懂懷古詩首先要弄清作品所涉及的歷史事實(shí)、有關(guān)人物等典故，更重要的是要關(guān)注這些典故中的人、事與作者的際遇的連接點(diǎn)。
3、舉例分析，尋找連接點(diǎn)。(課件展示)
《登幽州臺歌》 陳子昂
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
“幽州臺”是一個對接點(diǎn)，它是個典故，講的是燕昭王延引人才的故事。它連著重用人才而筑黃金臺的燕昭王和多次進(jìn)諫而不被采用的陳子昂，運(yùn)用了對比傷己手法。這個對接點(diǎn)讓我們體會到作者空懷抱國為民之心不得施展的吶喊。
《詠懷古跡》 杜甫
群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠,獨(dú)留青冢向黃昏。
畫圖省識春風(fēng)面,環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語,分明怨恨曲中論。
一是王昭君的出塞與杜甫的“飄泊西南天地間”，二是王昭君美冠后宮而不得恩寵與杜甫“古來材大難為用”的悲劇命運(yùn)。詩中的明妃就是詩人自己，詩人自己就像當(dāng)年的明妃。
《蜀相》杜甫
丞相祠堂何處尋， 錦官城外柏森森。映階碧草自春色， 隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計， 兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死， 長使英雄淚滿襟。
挖掘二者連接點(diǎn)(討論練習(xí))：丞相祠(杜甫——諸葛亮)
主旨：詩人以古人自比，以諸葛亮自況。通過對比既表現(xiàn)了對諸葛亮的欽佩與贊美之情，還包括因沒有實(shí)現(xiàn)夢想而表現(xiàn)出來的惋惜之情。在對比中流露出失落，在同病相憐中感受共鳴。
4、概括分析，確定三條線索。(課件展示)
懷古詩中透露的作者的情感線索無外乎三條：懷人傷己、懷古傷今、理性反思
總結(jié)一：懷人傷己。作者追念古人一般是由于古人的身世與際遇和作者有了某種相似性或相反性，觸發(fā)點(diǎn)在古人，落腳點(diǎn)在自己。
分類：①對比失落型：古人展抱負(fù)，建功業(yè)，得遂心愿。自己卻因?yàn)槟撤N原因被朝廷冷落或不能才盡其用，從而有郁郁寡歡乃至消極遁世之心。
舉例：蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》(被貶)
連接點(diǎn)：赤壁—— 同有匡濟(jì)天下之心的蘇軾和周郎。
周瑜：英才年少而令“檣櫓灰飛煙滅”。
自己：雙鬢染霜而功業(yè)未就，已過不惑之年，卻“心在天山，身老黃州”。
強(qiáng)烈的對比生發(fā)出濃重的“人生如夢”的感慨。
②同病相憐型：自己和古人的遭遇相同，追思古人更體現(xiàn)自己的不得意。
例：李商隱《賈生》
總結(jié)二：懷古傷今。 古代以寒士為主流的詩人，在心懷濟(jì)天下拯黎民的念頭而去關(guān)注國家政治、社會生活時，常借寫古跡、古事來表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的關(guān)切、熱情、不滿或是警戒的一類詩歌。 懷古盡管觸點(diǎn)在古，但實(shí)際上表現(xiàn)了對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈關(guān)注。作者身置其中，發(fā)一己感慨。
舉例： 《絕句》 李清照
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。
至今思項羽,不肯過江東!
作者之所以追念項羽，不僅僅是作者有那種巾幗豪杰之氣，還因?yàn)楫?dāng)時南宋小朝廷很多人偏安一隅，不思北伐，這讓作者想起英雄項羽。這是一個聲明,是一種譏刺，更是一種吶喊。對比之下，詩作的含義自然比較明白：豎子茍且偷安，時代呼喚英雄。
分類： ①古盛今衰型：繁華遠(yuǎn)去，只留荒蕪，物換星移，世事滄桑。
舉例： 《越中攬古》李白
越王勾踐滅吳歸， 戰(zhàn)士還家盡錦衣。
宮女如花滿春殿，至今只有鷓鴣飛。
②物是人非型：風(fēng)景依舊，朱顏已改。 物是人非，諷今傷今。
舉例： 《石頭城》劉禹錫
山圍故國周遭在， 潮打空城寂寞回。
淮水東邊舊時月， 夜深還過女墻來。
總結(jié)三：理性反思。前兩類詩歌，作者都身置其中，抒發(fā)一己之感慨。這一種，作者跳出來，站在歷史的高度，獨(dú)抒機(jī)杼，表達(dá)自己對歷史事實(shí)的獨(dú)特觀點(diǎn)，啟迪世人。
《題烏江亭》 杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
《烏江亭》 王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來?
懷古詩小結(jié)
內(nèi)容分類
懷人傷己 懷古傷今 理性反思
思想感情
感慨壯志難酬，懷才不遇;
昔盛今衰的傷感 ，物事人非的滄桑; 借古諷今的感傷。
理性反思，啟迪后人。
表現(xiàn)手法
用典
答題方法
找準(zhǔn)連接點(diǎn)，把握其作用。
在懷古詩中，詠史懷古是動因，言志抒懷才是最終的旨?xì)w。在鑒賞時，只要我們能緊扣住詩中“古”“史”的典故，抓住一個對接點(diǎn)和三條情感線索，就不難解讀懷古詩的真諦。
四、遷移練習(xí)：1
《永遇樂·京口北固亭懷古》 辛棄疾
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記,烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!憑誰問:廉頗老矣，尚能飯否?
運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?作用是什么?表達(dá)了作者的什么情感?
分析：上闋：孫仲謀、寄奴這些京口歷史人物建立豐功偉績 ——對比自己，表達(dá)自己的抗敵救國的心情。( 懷人傷己)
下闋：佛貍祠——今昔對照，不堪回首。昔盛今衰的傷感 。(懷古傷今)
元嘉草草，封狼居胥——借古諷今。(懷古傷今)
廉頗——同病相憐，不忘為國效力。(懷人傷己)
答案：1、本詞運(yùn)用了五個典故。
2、作用及思想：引用孫仲謀、寄奴、廉頗，懷人傷己，抒發(fā)作者收
復(fù)失地、為國效力的決心與抱負(fù)以及壯志難酬的感傷。
引用佛貍祠，元嘉草草，封狼居胥懷古傷今，表達(dá)昔盛今衰的傷感，借古諷今，以及對當(dāng)朝統(tǒng)治者的諷刺，和希望他們引以為戒的理想。
遷移練習(xí)：2
《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》 辛棄疾
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
連接點(diǎn)：京口北固亭 作 用：懷古傷今
懷 古：歌頌古代英雄人物。
傷 今：諷刺南宋統(tǒng)治者。(表達(dá)愛國豪情)
五、課堂練習(xí)：
1、讀劉禹錫《烏衣巷》，完成后面題目。
《烏衣巷》 劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
一、二兩句寫朱雀橋和烏衣巷的 ， 渲染了一種 的氛圍，三、四句借 表現(xiàn) 。(懷古傷今、昔盛今衰)
2、 《金陵圖》 韋莊
江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。 無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。
這是一首憑吊 的詩。詩的一、二句中 仍在， 成空;三、四句寫 依舊，人世滄桑。觸景生情，借景寄懷，暗寓傷今。(懷古傷今，物是人非 )
3、 《折桂枝·詠史》 阿魯威(元)
問人間誰是英雄?有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。
對這首元曲文句的解說，錯誤的一項是 ( )
A.“釃酒臨江，橫槊曹公”，意思是曹操橫槊船頭，灑酒于江，表示憑吊。
B.“多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)”，指孫權(quán)赤壁一戰(zhàn)借助東風(fēng)取得了勝利。
C.“便成名八陣圖中”，是化用杜甫“名成八陣圖”的詩句說明諸葛亮的功績。
D.最后一句指明了鼎足而立的三國中的英雄：劉備、孫權(quán)及曹操。
4、 《登金陵鳳凰臺》李 白
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。
【注】①一水：亦作“二水”。
連接點(diǎn)：鳳凰臺----金陵繁華
目 的：懷古傷今，不得重用
懷古傷今(物是人非、昔盛今衰)
5、閱讀下面一首唐詩，回答問題。
《 赤壁》 杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(1)《赤壁》是一首懷古詠史之作，是詩人經(jīng)過赤壁這個古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩是由哪件物品引發(fā)“懷古之幽情”的?
(2)有人認(rèn)為這首詩的第四句可改為“國破人亡在此朝”，你怎么看?
答：(1)由鐵戟興起對前朝人物和事跡的感慨。(連接點(diǎn))
(2)若改為“國破人亡在此朝”意思沒錯，但詩味沒有了。杜牧運(yùn)用“銅雀春深鎖二喬”這一富于形象性的詩句，以小見大，興發(fā)亡國感慨。
六、結(jié)束語：
斷壁殘垣，記錄著朝代的興亡;秦磚漢瓦，訴說著歷史的滄桑。多少雅致的詩句，緬懷著古今風(fēng)流人物;無數(shù)蘊(yùn)藉的詞章，描述著世間滄海桑田。“天意君須會，人間要好詩?！比松飞?，與詩歌結(jié)伴而行，能使我們的心靈充實(shí)而富有光輝。讓我們一同走進(jìn)這座流光溢彩的美的殿堂，熱愛唐詩，熱愛傳統(tǒng)文化，“歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢魂唐魄”，因?yàn)槲覀兪乔淖訉O，我們是李杜的后人，我們生在最美麗最古老的國度——中國!
3、古詩綜合課《古詩長廊》課堂教學(xué)教案教案教學(xué)設(shè)計
朱朝燕
一、課前三分鐘創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，離上課還有幾分鐘的時間，讓我們先共同步入每周一次“與古人同行”。（出示課件）
師：同學(xué)們，看到這首詩，你知道這位詩人是誰嗎？（先出示詩人畫像，再出示詩作）
生：王維。
師：對，這位就是我國唐代著名詩人王維。讓我們一起來了解一下吧。（課件解說）
師：了解了王維，讓我們走近今天的第二位詩人。（出示詩作）這首詩的作者是誰？
生：杜牧。
師：對，這就是杜牧。（出示畫像，課件解說）
師：讓我們走近今天的最后一位詩人——蘇軾。（出示畫像、詩作、課件解說）
[點(diǎn)評：通過課前創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識的同時潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中］
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，課前我們又了解了幾位詩人，這其中的東坡先生有句詩說得好：“腹有詩書氣自華?！弊詮纳蠈W(xué)期我們開設(shè)了“每日古詩”以來，大家學(xué)詩的積極性越來越高，今天就讓我們再次走入“古詩長廊”，（板書：古詩長廊）讓我們共同分享誦詩的樂趣，體味賞詩的意境，施展作詩的才華，領(lǐng)略祖國古典文化的獨(dú)特魅力。
三、誦詩
師：俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇纱丝梢?，背誦一定數(shù)量的詩是學(xué)好古詩的前提。（板書：誦詩）從上學(xué)期到現(xiàn)在我們背誦的古詩已經(jīng)有100多首了，現(xiàn)在出示的就是其中的80首詩的目錄，這些詩也是大綱中規(guī)定的小學(xué)階段要求背誦的。下面老師就來考考大家，我出題目，大家一起背誦，準(zhǔn)備好了嗎？（隨意點(diǎn)擊2首《游子吟》、《長歌行》）
生：（齊背誦）
師：大家掌握得不錯，“真金不怕火煉”，我們請臺下聽課的老師也來點(diǎn)兩首詩，好不好？
生：好！
（臺下老師現(xiàn)場點(diǎn)題《江雪》、《江畔獨(dú)步尋花》）
生：（齊背誦）
【點(diǎn)評：通過誦詩展示學(xué)生一個學(xué)期以來詩詞的積累量】
師：人們常說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！彪m然我們展示的時間很短，但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗(yàn)還沒有結(jié)束呢！古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩可是一種至高無上的境界。
下面請同學(xué)們仔細(xì)欣賞畫面，然后說說你想到了哪些詩句？（播放錄像《江南春色》）
生：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”
生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>
生：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！?/p>
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
生：“遲日江山麗，春城花草香?！?/p>
生：“花飛花謝花滿天，紅消香斷有誰憐？”
師：你想到了黛玉的《葬花吟》。
生：“昨夜今日此門中，人面桃花相映紅?！?/p>
生：“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。”
生：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?/p>
生：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>
生：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>
師：你找到了《江畔獨(dú)步尋花》的感覺。
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”
生：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>
生：“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?/p>
師：看來這江南春景的確令人心曠神恰，不知下面的畫面又會帶給你怎樣的感受？（播放錄像《沙場征戰(zhàn)》）
師：誰想來說說看？
生：“將軍戰(zhàn)前半死生，美人帳下猶歌舞?！?/p>
生：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>
師：這也是我們中華民族千百年來的精神。
生：“萬里長征人未還。”
師：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”你想到了作戰(zhàn)的艱辛困苦。
生：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”
師：這是何其豪邁的氣概！
生：“捐軀赴國難，視死忽如歸?！?/p>
師：這是曹植的《白馬篇》，其中的“視死忽如歸”后來演變成一個成語——
生：“視死如歸”。
生：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>
師：你知道這句話出自哪里嗎？
生：《木蘭詩》。
生：“挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長。射人先射馬，擒賊先擒王?！?/p>
師：領(lǐng)略了鐵馬金戈的豪氣，讓我們共同步入另一方神奇時空。（播放錄像：《高山流水》）
師：你聯(lián)想到了哪些詩句？
生：“楊柳青青江水平?！?/p>
師：它的下一句是“聞郎岸上踏歌聲”。你想到了《竹枝詞》。
生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
生：“三萬里河?xùn)|入海，九千仞岳上摩天。”
生：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>
生：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！?/p>
師：由奇山秀水想到了滔滔黃河，真了不起。
生：“空山不見人，但聞人語響?！?/p>
生：“好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸。”
師：簡直就是人在畫中游，不過要注意一個字：是“趁 chèn”而不是“cèn”。
生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?/p>
師：“能不憶江南？”
師：看來以畫想詩難不倒大家，下面老師提高難度，拋開畫面，我說一句詩，請你說出所能聯(lián)想到的詩句?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜?！?/p>
生：“明月松間照，清泉石上流?！?/p>
生：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！?/p>
師：這是一輪塞北的明月，也是一面歷史的鏡子。
生：“小時不識月，呼作白玉盤。”
生：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明?！?/p>
師：你想到了《春江花月夜》。
生：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?/p>
生：“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁?！?/p>
生：“深林人不知，明月來相照?！?/p>
生：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>
生：“更深夜色半人家，北斗欄桿南斗斜?！?/p>
生：“不如乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。”
師：聽了明月的詩句大家是對答如流，現(xiàn)在老師只出一個詞，看看你是否也能說出相關(guān)的詩句：“美酒”。
生：“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人?；炔唤怙嫞皥D隨我身。暫伴月將影，行樂須及春?！?/p>
生：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催?！?/p>
生：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！?/p>
生：“歲月滄桑香如故，莫道美酒不識君?！?/p>
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
生：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>
師：剛才大家的誦詩真稱的上是過五關(guān)斬六將了。難怪古人說“唯大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流”，看來大家的確是飽讀詩書，“胸中有丘壑”。
【點(diǎn)評：通過聯(lián)想誦詩培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，用多媒體課件調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生融情入境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識】
四、賞詩
師：如果說誦詩令我們受益匪淺，那賞詩就更其樂無窮了。（板書：賞詩）我們都知道：“古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成?！彼哉f，每首好詩都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。平時我們一起欣賞了不少好詩。來，讓我們一起看看這幅畫面，是不是“似曾相識”？
師：你能用這學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過的一首詩來描繪一下嗎？
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師：對，這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了，今天就讓我們再來進(jìn)一步從欣賞的角度自己讀一讀，然后和小組的同學(xué)議一議，說說你是如何欣賞這首詩的？
學(xué)生分小組討論。
【點(diǎn)評：用小組討論的形式使學(xué)生獲得充分發(fā)表現(xiàn)點(diǎn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和集體參與合作意識】
師：誰先來談一談？
生：這首詩的作者是李白，是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時寫下的。
師：你為大家介紹了這首詩的背景。（板書：背景）你了解這首詩的意思么？
生：在桃紅柳綠、陽光明媚的陽春三月，老朋友告別了西邊的黃鶴樓，順流東下前往美麗的揚(yáng)州。小船揚(yáng)帆而去，越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滾滾東去，流向天的盡頭。詩人目送老友，不忍離去；那奔流不息的長江水，多像詩人綿綿不盡的思念啊。
師：聽了她的發(fā)言，我們對詩的意思有了更進(jìn)一步的了解。（板書：詩意）那么這首詩表達(dá)了詩人李白怎樣的思想感情呢？
生：作者雖然和老朋友離別，但起初心情是愉快的，因?yàn)樗麄兎謩e的季節(jié)和景色美極了，我是從前兩句看出來的。但當(dāng)老朋友的船越走越遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的地方時，詩人心中充滿了依依不舍的情誼，這也是詩中表達(dá)的主要的思想感情。雖然我們天各一方，但我們月共一輪。
師：看來我們欣賞古詩不但要理解詩的意思，而且要體會作者的思想感情。（板書：詩情）同學(xué)們看，這么豐富的內(nèi)容，這么深厚的感情，作者僅僅用了二十幾個字就表達(dá)出來了，可見詩歌的語言是多么精煉，為了使大家更好地欣賞這首詩，老師帶來了一段錄像資料，讓我們一起來欣賞。（出示錄像）
師：同學(xué)們，剛才我們真是找到了身臨其境的感覺。假如你現(xiàn)在就是李白，你能誦讀出對老朋友的那種依依惜別的情感么？誰想試試？
師：讀得不錯。下面就讓我們一起帶著詩人對老朋友依依惜別的情感來誦讀這首詩。
生：（齊聲誦讀）
師：聽了同學(xué)們的誦讀，老師覺得同學(xué)們真的進(jìn)入到這首詩的境界中了。（板書：詩境）
【點(diǎn)評：分層分步的賞析使學(xué)生便于掌握賞析的方法，通過多媒體課件的運(yùn)用加深學(xué)生對詩歌的理解，使學(xué)生更好地進(jìn)入詩境】
五、作詩
師：看來賞析古詩真是讓大家受益匪淺，如果能把賞析所得變成自己的東西就更了不起了。所以南宋大詩人陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蓖ㄟ^一個多學(xué)期的訓(xùn)練，我們不但學(xué)會了誦詩。賞詩，還學(xué)會了——作詩。（板書：作詩）后面聽課的老師也想考考大家呢，課前給大家出了兩個題目。（板書題目：未來、小草）好，請大家按照古詩的形式進(jìn)行創(chuàng)作吧，限時2分鐘。
生：老師，作散文詩行嗎？
師：可以。
生：老師，作詞行嗎？
生：作四言古風(fēng)行嗎？
師：可以，只要能表達(dá)你的感情，什么詩體都可以。（放音樂）
教師巡視。
師：已經(jīng)有同學(xué)完成了，請你仔細(xì)品讀推敲一下。
師：（兩分鐘后）好，小詩人們請停筆。好，誰先來誦讀自己的大作？（出示投影）
生：我作的是《未來》：“展翅高飛十萬路，望至天涯身影無。未來高樓拔地起，來時仙境去時苦。”
師：這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子，下面有請一位才女。
生：我作的是一首十六字令《草》：“草，春氣芬芳滿天飄。綠如碧，襯飾春光好?！?/p>
師：真是清詞麗句必為鄰。誰再來一展風(fēng)采？
生：我作了一首律詩《未來》：“展望新時代，鮮花朵朵開。漸入高科技，兒童新時代。人生亦幸福，萬紅涌心壞?？萍紒碇赂?，開心天天來。”
師：短短兩分鐘就作出一首律詩，真是功夫不淺。
生：我也寫了一首十六字令《草》：“草，綠如碧絲異妖饒。草襯花，顏容別樣俏。”
師：真是氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙。還有嗎？
生：我作了一首散文詩《未來》：“她是一個美麗的夢想，她是一個久遠(yuǎn)的傳說，她是一個可愛的童話，她是一個不變的承諾。她是什么？她是一條通往成功的路，她是一首飽含笑淚的歌，她在何處？她就在我們凝視的遠(yuǎn)方?！?/p>
師：真是美不勝收，再請一位。
生：我作了一首四言古風(fēng)《小草》：“不比花香，不比樹高。蒼天之下，青青小草。”
師：好，剛才我們聽了幾位同學(xué)不同形式與風(fēng)格的詩作，下面讓我們來點(diǎn)評其中的一至兩首。就讓我們先來點(diǎn)評一下紀(jì)建輝的這首《未來》。紀(jì)建輝，請你再誦讀一下。
生：（讀）老師，我想說一說我作的這首詩有個特點(diǎn)：每行的第一個字連起來是“展望未來”。
師：真是風(fēng)格獨(dú)運(yùn)。讓我們掌聲鼓勵一下！下面就請各位小詩人們海闊天空，盡情評析。
生：我覺得這首詩寫得好，妙不可言。第一句，寫飛得高，看得遠(yuǎn)。第二句，寫通往未來的路長而遠(yuǎn)，“望至天涯”。最后兩句寫未來的建筑和未來的科技，用詞很精致。
師：你是從詩的意思方面來談的，看得出你也是滿腹經(jīng)綸。誰想再來談?wù)劊?/p>
生：我認(rèn)為他寫得不錯，但有一個字可以改：“路”，我認(rèn)為改成“里”講得通。
師：作者同意否？
（作者考慮）其他生舉手。
師：好，你來說。
生：我認(rèn)為“路”好，“十萬路”給人的感覺是條條大路通羅馬，我們可以通過多種方式到達(dá)未來。
生：可是“里”更好，我們本來就是剛邁出了十萬里科技長征的第一步。
生：我同意“路”，這個字容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，尤其是“展翅高飛十萬路”，給人感覺歷經(jīng)千辛萬苦才能到達(dá)，這種用法在古詩里常見，寫出了自己的東西。
生：對，我也同意“路”，我們都說走出人生燦爛的路，可沒說燦爛的里。
師：看來剛才大家談到了詩的寫作方法，真是仁者見仁，智者見智。誰還想談？
生：我認(rèn)為他后兩句寫得好。說明了科技是不斷發(fā)展的，而不是停滯不前的，表達(dá)了對未來科技的向往。
師：對。你是從詩所表達(dá)的情感方面來談的。
生：我有一點(diǎn)不明白，想問問詩人，就是最后一句“來時仙境去時苦”是什么意思？
師：好像帶著樣的意味。
其他生舉手。
師：好，你先替詩人說說吧。
生：我覺得是不是說以前很落后，到未來就很輝煌，像仙境一樣。
師：你談到了詩的意境，不知作者的本意是不是這樣的呢？
生：我的意思是當(dāng)一個人來到未來世界的時候，他會覺得像仙境一樣，所以在他死的時候會非常痛苦：我為什么要死去，我為什么不能在這個世界上多活一天呢？
師：看來刁乾龍和紀(jì)建輝是心有靈犀一點(diǎn)通。雖然刁乾龍不像作者說得那么精辟，“但也說出了自己的獨(dú)立見解。好，這首詩我們點(diǎn)評到此，哪位同學(xué)喜歡，請你跟著作者一起高聲誦讀。
（紀(jì)建輝領(lǐng)誦，其他學(xué)生齊誦）
師：本來老師真想多點(diǎn)評幾首詩可是同學(xué)們都知道，寫一首好詩是多么不容易，古人就深有體會。詩人賈島曾用“兩句三年得，一吟雙淚流”來形容寫詩的不易；王安石更用“捻斷三根須”來形容作詩時冥思苦想的樣子；而杜甫更寫出了“一生性僻耽佳句，語不驚人死不休”的千古絕句，誓用一生來研究詩作。所以我們想在課堂上完成一首好詩是非常不容易的，但沒關(guān)系，就請同學(xué)們課下與你的詩友們繼續(xù)斟酌，好不好？
生：好！
【點(diǎn)評：通過讓學(xué)生自創(chuàng)自評詩詞引導(dǎo)學(xué)生將賞析的方法運(yùn)用于實(shí)踐寫作】
六、總結(jié)
師：同學(xué)們，在今天的古詩長廊中，大家不僅收獲了不少古詩方面的知識，更用滿腹詩書為長廊增色不少，真是“江山代有才人出——”
生：“各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?/p>
師：通過誦詩，我們重新認(rèn)識到積累祖國古典文化的重要性，正可謂“好雨知時節(jié)?！?/p>
生：“當(dāng)春乃發(fā)生?！?/p>
師：而通過賞詩，我們讓詩的精神滲透心靈，陶冶了情操，這不正是“隨風(fēng)潛入夜——”
生：“潤物細(xì)無聲?！?/p>
師：通過作詩，我們懂得了雖然現(xiàn)在自己的詩作很稚嫩，但只要反復(fù)推敲，堅持不懈，總有一天我們會寫出傳唱千古的名篇，到那時，真是“曉看紅濕處——”
生：“花重錦宮城”。
師：所以我們今天的作業(yè)，也是一生的作業(yè)，那就是“讀萬卷書，行萬里路”。弘揚(yáng)祖國的古典文化，愿我們的生活如“古詩長廊”般永遠(yuǎn)充滿詩情畫意！
【點(diǎn)評：在進(jìn)一步點(diǎn)評學(xué)習(xí)目的的同時對學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的愛國主義教育，水到渠成】
作者郵箱： shanghaixb@163.com資料提供者：
4、古詩兩首（《小池》《泊船瓜洲》）教案教案教學(xué)設(shè)計
一、小池
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)備
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）
2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
看課件，直觀感受。
學(xué)生介紹作者，聽。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文
1．出示圖片，說說看到了什么？
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學(xué)生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）
自由朗讀
朗讀，評議，讀準(zhǔn)確。
齊讀
三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意
1．指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？
（3）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
指明讀
進(jìn)入情景，感受
（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
自由練習(xí)
比賽讀
（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
反復(fù)朗讀
朗讀整首古詩
四、背誦古詩，總結(jié)全詩
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
比賽背誦
根據(jù)自己的理解談理由
五、七、布置作業(yè)
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
板書：簡筆畫
教學(xué)小結(jié)：
二、泊船瓜洲
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受意境，理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味“綠”字等的精妙。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)備
一、激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
二、初步朗讀感知
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？
2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
試背
三、精讀感悟
1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑?。下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，
結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。
3、小組簡單交流。
4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？
有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會貫通。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。
根據(jù)自己搜集和理解答
四、作業(yè)
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又朝陽園”為題，按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。
選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？
三選一
5、古詩兩首（《惠崇春江曉景》《清明》）教案教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字，會讀、會寫、會用。
2.誦讀、背誦兩首古詩。
3.想象詩句所描繪的景象，體會詩人表達(dá)的思想感情。
4.激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩句的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；表現(xiàn)春天情調(diào)和表現(xiàn)凄涼情調(diào)的樂曲磁帶。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
一、談話引入課題
l.孩子們，你們喜歡春天嗎？老師也喜歡春天，能向大家說說你眼中的春天嗎?
2.是啊，春天是個五彩繽紛的季節(jié)。正因?yàn)榇禾斓拿利悾瑥墓诺浇?，有很多詩人贊美春天并留下了許多優(yōu)美的詩篇。我們一起回憶一下描寫春天的古詩。
(喜歡)
說說自己了解到的情況。
讀課題。
二、學(xué)習(xí)《惠崇春江曉景》
春天令人心曠神怡，你們想知道宋代詩人蘇軾是怎樣寫春天的嗎?課件展示《惠崇春江曉景》詩。這首詩就是蘇軾為惠崇畫的《春江晚景》而寫的。
1.初讀感知。
(1)讀準(zhǔn)字音，看清字形。
請大家翻開第5課，選擇自己喜歡的方式讀讀這首詩，讀的時候請大家注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
(2)出示詞語卡片：
“惠崇”“蔞蒿”“河豚”。
指名讀、齊讀。
強(qiáng)調(diào)“崇”是翹舌音。
蔞蒿是一種植物，上面草字頭表意，下面表音，這兩個字是形聲字，并且是上形下聲的字。
了解河豚(課件出示“河豚”資料)。
(3)把詞語送回詩中去，老師相信孩子們會讀得更好。
2.理解詩意。
(1)請孩子們用自己喜歡的方式再讀一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么。遇到不懂的怎么辦呢?
(2)春天江水溫暖，群鴨最先感覺到。老師和同學(xué)都想知道你是從哪句詩知道的。讀出來。春天江水溫暖，我們看得見嗎?這一句是詩人怎樣體會到的呢?(變換方式讀詩句)
(3)多么聰明的一群孩子啊!知道了這么多，還有不懂的地方嗎?大家一起來討論討論。“正是河豚欲上時”，“欲上時”是什么意思?
指名答。
春天，詩人想到河豚逆江到上游去產(chǎn)卵了。詩人把看到的和想到的巧妙地結(jié)合起來，這首詩美嗎?美麗的畫，配上優(yōu)美的詩。充滿了詩情畫意。我們再把這首詩美美地讀一讀。
3.體會意境。
(1)畫畫。
這么美的面面，咱們也來學(xué)惠崇，用靈巧的小手把這美麗的畫畫出來。也可以與你的合作伙伴把你對詩意的體會畫出來。畫好后，一邊欣賞，一邊讀。
(生在音樂聲中畫畫)伴隨著優(yōu)美的旋律，孩子們用手中心愛的筆，表現(xiàn)詩的意境。
(2)投影出示學(xué)生的畫。
你能給這美麗的畫卷配上優(yōu)美的詩嗎?(學(xué)生聲情并茂地誦讀)
還有小詩人想給自己的畫配上詩嗎?(學(xué)生誦讀)
生齊背詩。
1.初讀感知。
(1)讀準(zhǔn)字音，看清字形。
選擇自己喜歡的方式讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
(2)學(xué)習(xí)詞語：“惠崇”“蔞蒿”“河豚”。
學(xué)習(xí)形聲字。
了解河豚：又叫“江豬”，其形狀身大,尾小，頭圓小，背部黑褐色，有花紋，腹部有白色肉刺，其味奇特而鮮美，河豚的血液、肝臟
含有劇毒。河豚原來是近海的魚類，在開春之時，從海中逆江而行，游入長江產(chǎn)卵。
(看注釋、查字典、問同學(xué)、問老師)
(看不見)
(想到的)
了解詞意。
(美)
讀詩。
畫畫
體會意境。
配詩。
背詩。
三、歸納學(xué)法
今天，孩子們學(xué)得真不錯，在這么短的時間內(nèi)，不但理解了詩的意思，還會背古詩了。我們一起來回憶一下剛才是怎樣學(xué)這首詩的。
抽生說。
課件展示學(xué)法：
學(xué)生讀詩。
討論學(xué)法：
1．初讀感知。
(讀準(zhǔn)字音，看清字形)
2．理解詩意。
(讀懂詩句意思，提出不懂問題)
3．體會意境。
(畫畫、朗讀、表演……)
4.反復(fù)吟誦。
四、學(xué)習(xí)《清明》
1．小組合作學(xué)習(xí)。
請孩子們根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)方法，在組長帶領(lǐng)下，一步一步學(xué)習(xí)另一首詩《清明》。
2.小組匯報。
(1)剛才老師參與到孩子們的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)孩子們真會學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請孩子們選擇你喜歡的方式向大家匯報一下你們的學(xué)習(xí)收獲。通過小組學(xué)習(xí)，讀懂了什么?(生匯報后，指名讀、分組讀、分角色讀詩句)
(2)理解“欲斷魂”。
(3)體會意境。(小組通過朗讀、表演、對話等形式)
①學(xué)習(xí)伙伴一起學(xué)習(xí)，選擇喜歡的方式體會意境。
②抽小組上臺表演。
(4)吟誦。(小組讀、分角色讀、齊讀)
合作學(xué)習(xí)。
分組匯報。
讀詩。
理解詩意。
五、課外拓展
孩子們，《惠崇春江曉景》和《清明》這兩首詩都是描寫春天的，但詩人筆下的春天各不相同。第一首詩《惠崇春江曉景》表達(dá)詩人對春天的喜愛，第二首詩《清明》表達(dá)了詩人惆悵、茫然的心情。老師還收集了其他寫春天的詩句。
1.課件出示詩句。
2.齊讀詩句。
3.老師相信孩子們也收集了許多關(guān)于春天的古詩。下來和大家一起分享。愿大家多讀，多背詩歌，用心去品味詩人筆下的詩所蘊(yùn)含的意境。
讀其他詩。
等閑識得春風(fēng)面，
萬紫千紅總是春。
宋·朱熹《春日》
好雨知時節(jié)，
當(dāng)春乃發(fā)生。
唐·杜甫《春夜喜雨》
池塘牛春草，
園柳變鳴禽。
南北朝·謝靈運(yùn)《登池上樓》
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。
——唐·白居易《憶江南》
作業(yè)
1、讀背古詩。
2、課外閱讀其他描寫春天的古詩。
6、古詩兩首（《望廬山瀑布》《泊船瓜洲》）教案教案教學(xué)設(shè)計
望廬山瀑布
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課“返、苔”2個生字。
2．通過反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。
3．正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文，激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛，增加積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀兩首詩，理解詩句意思。
2．用自己的話說說詩句的意思，體會詩人喜愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)備
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．（出示美麗的廬山瀑布錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《望廬山瀑布》（板書課題）
2．介紹作者：這首詩是唐朝的“詩仙”李白寫的。
看課件，直觀感受。
學(xué)生介紹作者，聽。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文
1．出示圖片，說說看到了什么？
2．詩人是怎么描寫這么美的瀑布的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學(xué)生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。
5．全班齊讀。
自由朗讀
朗讀，評議，讀準(zhǔn)確。
齊讀
三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意
1．指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一陽光照著香爐峰，香爐峰升起紫色云煙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像掛在山前的一條大河。
（3）這么絢麗壯美的景色，我們該怎么讀呢？
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：激流從三千尺的高空飛瀉下來，讓人懷疑是天上的銀河飛落下來。）
（2）指名反復(fù)讀。讀出壯觀的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
指明讀
進(jìn)入情景，感受
自由練習(xí)
比賽讀
反復(fù)朗讀
朗讀整首古詩
四、背誦古詩，總結(jié)全詩
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：壯麗神奇、氣墊磅礴）
3．詩人采用夸張的手法，形象生動地勒出廬山瀑布?xì)鈮|磅礴的景象，抒發(fā)了詩人熱愛祖國壯麗山河，贊美大自然的思想感情。
比賽背誦
根據(jù)自己的理解談理由
五、七、布置作業(yè)
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中瀑布。
板書：簡筆畫
教學(xué)小結(jié)：
泊船瓜洲
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課“返、苔”2個生字。
2．通過反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。
3．正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文，激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛，增加積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀兩首詩，理解詩句意思。
2．用自己的話說說詩句的意思，體會詩人喜愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)備
一、激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《鹿柴》。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
二、初步朗讀感知
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？
2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
王維，唐代詩人，太原人，主要作品是山水詩，詩風(fēng)淡泊寧靜，清新自然，狀寫傳神。蘇軾稱他“詩中有畫，畫中有詩”。
試背
三、精讀感悟
1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
2、下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑?。下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩。
3、結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
4、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。
5、小組簡單交流。
6、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）
7、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會貫通。
根據(jù)自己搜集和理解答
四、作業(yè)
課外搜集李白、王維的詩歌，舉行朗讀比賽。
7、《古詩二首》《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》課堂教學(xué)賞析教案教學(xué)設(shè)計
課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學(xué)生有叫親愛的王老師，尊敬的王老師等）
師：能不能叫王叔叔？
生：王叔叔（笑）
上課。
師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，結(jié)合注釋試著說說這兩首詩的主要意思。
［以學(xué)生自學(xué)為主，通過注釋理解詩句意思，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，從整體上感受兩首古詩。］
生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題——《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
師：誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時呈現(xiàn)兩首古詩）
一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀“熏”；另一名同學(xué)讀另一首。
師：咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。
［這里是老師提出的第一個問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)。］
生齊讀古詩。
生：這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋。
師：你們對宋王朝有哪些了解?簡單地說。
生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。
生：（介紹搜集的資料）
師：是的,那是個非常復(fù)雜的時代。（老師介紹歷史背景）。
［用查閱資料的方法使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠了解到宋朝的一些情況，為下面的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。老師用富有情感的語言介紹歷史背景，給學(xué)生情感的發(fā)展提供了可能性。］
師：誰來說說第二首詩題目的意思？
生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是……
生：……
師：對這首詩的大意你能說說嗎？
生：（有點(diǎn)緊張）
師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說……
生：（用自己的話，基本講清楚了）
［讓學(xué)生用自己的話表到對詩句的理解，能夠鼓勵學(xué)生說完整，看出教師是還是有一定的尊重學(xué)生的意識的。］
師：淪陷區(qū)的百姓被稱為——
生：遺民（老師板書）
師：當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？
生答：是遺棄的人民。
［對遺民的理解教師采取了問的方式，加深學(xué)生的自我反思，把學(xué)生自己的理解提高了一個層次，從“遺留”上升到“遺棄”。］
師：詩句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎？
（播放音樂，展示詩句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么？）
［音樂鏗鏘，確實(shí)把人帶到了金戈鐵馬的戰(zhàn)爭中，能激發(fā)學(xué)生的想像。］
生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。
師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？
生：老人
生：婦女
生：孩子
［這里的想像，把遙遠(yuǎn)的年代一下子拉到了學(xué)生的面前，如同電影的蒙太奇，學(xué)生甚至?xí)氲阶约壕褪呛鷫m中的遺民。］
師：他們留的是怎樣的淚??？
生：流淚
師：那滴滴的淚是什么淚？
生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼……）（師板書：清涼）
師：北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。
請大家一起來讀一讀。
（生齊讀。）
師：讀了這首詩，你現(xiàn)在有什么樣的感想？
生：我的心里有同情，同時感覺宋朝政府真是腐敗無能。（師板書：凄涼）
［教師富有感染力的語言，完全把學(xué)生帶入了一個情感世界，把兩首詩的內(nèi)容緊緊揉合在一起。從“清涼”到“凄涼”，學(xué)生經(jīng)歷了一個情感過程，感受更加深刻了。］
師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼啊！讀——南望王師又一年）
師：又一年是多少年？65年吶，……一年過去了，讀！
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：5年過去了——
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：十年過去了——
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：65年過去了——+
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
［此處的設(shè)計可謂匠心獨(dú)運(yùn)，把學(xué)生的情感推向新的高度，學(xué)生的朗讀中已經(jīng)讓人感受到了這種變化。］
師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。
課件出示《示兒》，教師引讀，學(xué)生再讀。
師：詩人到死都沒有看到中原的統(tǒng)一，他的心情怎樣？
生：我感到詩人非常失望。
［《示兒》的引入無論從哪個角度而言，既整合了古詩的內(nèi)容，增加了閱讀量，同時又是悄無痕跡，這種意義上的關(guān)聯(lián)，對現(xiàn)在兩首詩的學(xué)習(xí)又起到了“潤物無聲”的強(qiáng)化。］
師：內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感。（板書悲涼）
［從“悲涼”到“凄涼”，學(xué)生的情感確實(shí)已經(jīng)上升到這一步了，有水到渠成之感。］
那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？讀林升寫的《題臨安邸》
生：山外青山樓外樓……
師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？
生再讀。
師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？
生再讀。
［這種質(zhì)問，用詩句來回答是再巧妙不過了，讀中悟情，是為經(jīng)典。］
師：對這首詩你有什么不理解的嗎？
［此問是最平淡的一問，卻是最有價值的一問，是啊，我們的學(xué)生究竟有什么想法呢？他們的頭腦一直在進(jìn)行著別人的思考，他們沒有時間沒有空間思想自己的思想，現(xiàn)在機(jī)會終于來了。］
生：為什么說杭州把比作汴州？
師：對于汴州，你們想了解嗎？
生：想。
（課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？。）
師： “直把杭州做汴州”，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運(yùn)又會怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？
生：……
師：你怎么理解這個醉字？透過這個“醉”字，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了他們花天酒地，一個個大腹便便的……
師：通過這個醉字，你還能聽到什么？
生：……
師：當(dāng)你看到這些，聽到這些，你有何感受？
生：我感覺總有一天……
師：請你朗讀一下。
生朗誦。（掌聲）
［抓住一個“醉”，通過學(xué)生的想像，活化了當(dāng)權(quán)者的嘴臉，學(xué)生的感受又有了新的變化。］
師：當(dāng)這兩首詩同時出現(xiàn)在我們的面前，你又有何感受？
生：我感受到宋朝政府腐敗無能。
生：我感到了一種鮮明的對比。痛苦的日子一年又一年，杭州的權(quán)貴們吃喝玩樂，……我覺得他們太對不起為他們流干眼淚的百姓了。（掌聲）
生：……
［學(xué)生的語言的大門被情感推開了，他們暢所欲言，和詩人的情感，和詩句的情感合而為一。達(dá)到了語文學(xué)習(xí)的效果。］
師：而西湖旁邊的這些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中。讀——
生讀：
師范讀，一生再讀。
有沒有注意第二個句子——“西湖歌舞幾時休”是個什么句子？
生：問句。
師：誰問誰？
師：是作者在問南宋統(tǒng)治者。
師：如果你是作者，你怎么問他們？
生：（有些憤怒地）——西湖歌舞幾時休？
師：現(xiàn)在，請你指著那些統(tǒng)治者的鼻子，你怎么問他們？
生：（憤怒程度有所提高）——西湖歌舞幾時休？
師：現(xiàn)在，就請你指著這個昏庸的南宋皇帝，你怎么問？
生：（越來越憤怒地）——西湖歌舞幾時休？
（臺下掌聲）
師：讓我們一起來問一問這個昏庸的皇帝！
生：——西湖歌舞幾時休？
［這里的朗讀指導(dǎo)，巧妙的讓學(xué)生讀出了情感。一直以來我們并沒有找到好的朗讀指導(dǎo)的方法，本詩教學(xué)中的幾處朗讀指導(dǎo)有很好的示范作用，讓我們在實(shí)踐操作中有了更多的思考。］
師：讀了這兩首詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)，詩人有一顆怎樣的心？
生：憂國憂民之心。
師：面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？
生練筆。
請五名學(xué)生學(xué)生上臺。
生：……你們對得住哪些老百姓嗎？
生：……
（學(xué)生寫得很精彩，感情也很投入）
［此處安排的練筆，學(xué)生的情感宣泄在紙上，給學(xué)生一個自我表達(dá)的機(jī)會，感情的洪水一下子噴發(fā)出來了。用自己的語言表達(dá)自己的思想。］
師：強(qiáng)敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。（播放《滿江紅》）
師：讓我們在激昂的音樂聲中結(jié)束今天的這一課吧！
［激情的《滿江紅》歌曲，把情感推向了新的高潮?。?/p>
資料提供者：
8、古詩綜合課《古詩長廊》課堂教學(xué)教案
一、課前三分鐘創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，離上課還有幾分鐘的時間，讓我們先共同步入每周一次“與古人同行”。（出示課件）
師：同學(xué)們，看到這首詩，你知道這位詩人是誰嗎？（先出示詩人畫像，再出示詩作）
生：王維。
師：對，這位就是我國唐代著名詩人王維。讓我們一起來了解一下吧。（課件解說）
師：了解了王維，讓我們走近今天的第二位詩人。（出示詩作）這首詩的作者是誰？
生：杜牧。
師：對，這就是杜牧。（出示畫像，課件解說）
師：讓我們走近今天的最后一位詩人——蘇軾。（出示畫像、詩作、課件解說）
[點(diǎn)評：通過課前創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識的同時潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中］
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，課前我們又了解了幾位詩人，這其中的東坡先生有句詩說得好：“腹有詩書氣自華。”自從上學(xué)期我們開設(shè)了“每日古詩”以來，大家學(xué)詩的積極性越來越高，今天就讓我們再次走入“古詩長廊”，（板書：古詩長廊）讓我們共同分享誦詩的樂趣，體味賞詩的意境，施展作詩的才華，領(lǐng)略祖國古典文化的獨(dú)特魅力。
三、誦詩
師：俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可見，背誦一定數(shù)量的詩是學(xué)好古詩的前提。（板書：誦詩）從上學(xué)期到現(xiàn)在我們背誦的古詩已經(jīng)有100多首了，現(xiàn)在出示的就是其中的80首詩的目錄，這些詩也是大綱中規(guī)定的小學(xué)階段要求背誦的。下面老師就來考考大家，我出題目，大家一起背誦，準(zhǔn)備好了嗎？（隨意點(diǎn)擊2首《游子吟》、《長歌行》）
生：（齊背誦）
師：大家掌握得不錯，“真金不怕火煉”，我們請臺下聽課的老師也來點(diǎn)兩首詩，好不好？
生：好！
（臺下老師現(xiàn)場點(diǎn)題《江雪》、《江畔獨(dú)步尋花》）
生：（齊背誦）
師：人們常說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”雖然我們展示的時間很短，但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗(yàn)還沒有結(jié)束呢！古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩可是一種至高無上的境界。
下面請同學(xué)們仔細(xì)欣賞畫面，然后說說你想到了哪些詩句？（播放錄像《江南春色》）
生：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”
生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”
生：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
生：“遲日江山麗，春城花草香。”
生：“花飛花謝花滿天，紅消香斷有誰憐？”
師：你想到了黛玉的《葬花吟》。
生：“昨夜今日此門中，人面桃花相映紅。”
生：“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。”
生：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
生：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
生：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”
師：你找到了《江畔獨(dú)步尋花》的感覺。
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”
生：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
生：“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”
師：看來這江南春景的確令人心曠神恰，不知下面的畫面又會帶給你怎樣的感受？（播放錄像《沙場征戰(zhàn)》）
師：誰想來說說看？
生：“將軍戰(zhàn)前半死生，美人帳下猶歌舞。”
生：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
師：這也是我們中華民族千百年來的精神。
生：“萬里長征人未還。”
師：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”你想到了作戰(zhàn)的艱辛困苦。
生：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”
師：這是何其豪邁的氣概！
生：“捐軀赴國難，視死忽如歸。”
師：這是曹植的《白馬篇》，其中的“視死忽如歸”后來演變成一個成語——
生：“視死如歸”。
生：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”
師：你知道這句話出自哪里嗎？
生：《木蘭詩》。
生：“挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長。射人先射馬，擒賊先擒王。”
師：領(lǐng)略了鐵馬金戈的豪氣，讓我們共同步入另一方神奇時空。（播放錄像：《高山流水》）
師：你聯(lián)想到了哪些詩句？
生：“楊柳青青江水平。”
師：它的下一句是“聞郎岸上踏歌聲”。你想到了《竹枝詞》。
生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
生：“三萬里河?xùn)|入海，九千仞岳上摩天。”
生：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”
生：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。”
師：由奇山秀水想到了滔滔黃河，真了不起。
生：“空山不見人，但聞人語響。”
生：“好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸。”
師：簡直就是人在畫中游，不過要注意一個字：是“趁 chèn”而不是“cèn”。
生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”
師：“能不憶江南？”
師：看來以畫想詩難不倒大家，下面老師提高難度，拋開畫面，我說一句詩，請你說出所能聯(lián)想到的詩句。“床前明月光，疑是地上霜。”
生：“明月松間照，清泉石上流。”
生：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”
師：這是一輪塞北的明月，也是一面歷史的鏡子。
生：“小時不識月，呼作白玉盤。”
生：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。”
師：你想到了《春江花月夜》。
生：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”
生：“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁。”
生：“深林人不知，明月來相照。”
生：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”
生：“更深夜色半人家，北斗欄桿南斗斜。”
生：“不如乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。”
師：聽了明月的詩句大家是對答如流，現(xiàn)在老師只出一個詞，看看你是否也能說出相關(guān)的詩句：“美酒”。
生：“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。花既不解飲，影圖隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。”
生：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”
生：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”
生：“歲月滄桑香如故，莫道美酒不識君。”
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
生：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”
師：剛才大家的誦詩真稱的上是過五關(guān)斬六將了。難怪古人說“唯大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流”，看來大家的確是飽讀詩書，“胸中有丘壑”。
四、賞詩
師：如果說誦詩令我們受益匪淺，那賞詩就更其樂無窮了。（板書：賞詩）我們都知道：“古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成。”所以說，每首好詩都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。平時我們一起欣賞了不少好詩。來，讓我們一起看看這幅畫面，是不是“似曾相識”？
師：你能用這學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過的一首詩來描繪一下嗎？
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師：對，這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了，今天就讓我們再來進(jìn)一步從欣賞的角度自己讀一讀，然后和小組的同學(xué)議一議，說說你是如何欣賞這首詩的？
學(xué)生分小組討論。
師：誰先來談一談？
生：這首詩的作者是李白，是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時寫下的。
師：你為大家介紹了這首詩的背景。（板書：背景）你了解這首詩的意思么？
生：在桃紅柳綠、陽光明媚的陽春三月，老朋友告別了西邊的黃鶴樓，順流東下前往美麗的揚(yáng)州。小船揚(yáng)帆而去，越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滾滾東去，流向天的盡頭。詩人目送老友，不忍離去；那奔流不息的長江水，多像詩人綿綿不盡的思念啊。
師：聽了她的發(fā)言，我們對詩的意思有了更進(jìn)一步的了解。（板書：詩意）那么這首詩表達(dá)了詩人李白怎樣的思想感情呢？
生：作者雖然和老朋友離別，但起初心情是愉快的，因?yàn)樗麄兎謩e的季節(jié)和景色美極了，我是從前兩句看出來的。但當(dāng)老朋友的船越走越遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的地方時，詩人心中充滿了依依不舍的情誼，這也是詩中表達(dá)的主要的思想感情。雖然我們天各一方，但我們月共一輪。
師：看來我們欣賞古詩不但要理解詩的意思，而且要體會作者的思想感情。（板書：詩情）同學(xué)們看，這么豐富的內(nèi)容，這么深厚的感情，作者僅僅用了二十幾個字就表達(dá)出來了，可見詩歌的語言是多么精煉，為了使大家更好地欣賞這首詩，老師帶來了一段錄像資料，讓我們一起來欣賞。（出示錄像）
師：同學(xué)們，剛才我們真是找到了身臨其境的感覺。假如你現(xiàn)在就是李白，你能誦讀出對老朋友的那種依依惜別的情感么？誰想試試？
師：讀得不錯。下面就讓我們一起帶著詩人對老朋友依依惜別的情感來誦讀這首詩。
生：（齊聲誦讀）
師：聽了同學(xué)們的誦讀，老師覺得同學(xué)們真的進(jìn)入到這首詩的境界中了。（板書：詩境）
五、作詩
師：看來賞析古詩真是讓大家受益匪淺，如果能把賞析所得變成自己的東西就更了不起了。所以南宋大詩人陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過一個多學(xué)期的訓(xùn)練，我們不但學(xué)會了誦詩。賞詩，還學(xué)會了——作詩。（板書：作詩）后面聽課的老師也想考考大家呢，課前給大家出了兩個題目。（板書題目：未來、小草）好，請大家按照古詩的形式進(jìn)行創(chuàng)作吧，限時2分鐘。
生：老師，作散文詩行嗎？
師：可以。
生：老師，作詞行嗎？
生：作四言古風(fēng)行嗎？
師：可以，只要能表達(dá)你的感情，什么詩體都可以。（放音樂）
教師巡視。
師：已經(jīng)有同學(xué)完成了，請你仔細(xì)品讀推敲一下。
師：（兩分鐘后）好，小詩人們請停筆。好，誰先來誦讀自己的大作？（出示投影）
生：我作的是《未來》：“展翅高飛十萬路，望至天涯身影無。未來高樓拔地起，來時仙境去時苦。”
師：這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子，下面有請一位才女。
生：我作的是一首十六字令《草》：“草，春氣芬芳滿天飄。綠如碧，襯飾春光好。”
師：真是清詞麗句必為鄰。誰再來一展風(fēng)采？
生：我作了一首律詩《未來》：“展望新時代，鮮花朵朵開。漸入高科技，兒童新時代。人生亦幸福，萬紅涌心壞?？萍紒碇赂唬_心天天來。”
師：短短兩分鐘就作出一首律詩，真是功夫不淺。
生：我也寫了一首十六字令《草》：“草，綠如碧絲異妖饒。草襯花，顏容別樣俏。”
師：真是氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙。還有嗎？
生：我作了一首散文詩《未來》：“她是一個美麗的夢想，她是一個久遠(yuǎn)的傳說，她是一個可愛的童話，她是一個不變的承諾。她是什么？她是一條通往成功的路，她是一首飽含笑淚的歌，她在何處？她就在我們凝視的遠(yuǎn)方。”
師：真是美不勝收，再請一位。
生：我作了一首四言古風(fēng)《小草》：“不比花香，不比樹高。蒼天之下，青青小草。”
師：好，剛才我們聽了幾位同學(xué)不同形式與風(fēng)格的詩作，下面讓我們來點(diǎn)評其中的一至兩首。就讓我們先來點(diǎn)評一下紀(jì)建輝的這首《未來》。紀(jì)建輝，請你再誦讀一下。
生：（讀）老師，我想說一說我作的這首詩有個特點(diǎn)：每行的第一個字連起來是“展望未來”。
師：真是風(fēng)格獨(dú)運(yùn)。讓我們掌聲鼓勵一下！下面就請各位小詩人們海闊天空，盡情評析。
生：我覺得這首詩寫得好，妙不可言。第一句，寫飛得高，看得遠(yuǎn)。第二句，寫通往未來的路長而遠(yuǎn)，“望至天涯”。最后兩句寫未來的建筑和未來的科技，用詞很精致。
師：你是從詩的意思方面來談的，看得出你也是滿腹經(jīng)綸。誰想再來談?wù)劊?/p>
生：我認(rèn)為他寫得不錯，但有一個字可以改：“路”，我認(rèn)為改成“里”講得通。
師：作者同意否？
（作者考慮）其他生舉手。
師：好，你來說。
生：我認(rèn)為“路”好，“十萬路”給人的感覺是條條大路通羅馬，我們可以通過多種方式到達(dá)未來。
生：可是“里”更好，我們本來就是剛邁出了十萬里科技長征的第一步。
生：我同意“路”，這個字容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，尤其是“展翅高飛十萬路”，給人感覺歷經(jīng)千辛萬苦才能到達(dá)，這種用法在古詩里常見，寫出了自己的東西。
生：對，我也同意“路”，我們都說走出人生燦爛的路，可沒說燦爛的里。
師：看來剛才大家談到了詩的寫作方法，真是仁者見仁，智者見智。誰還想談？
生：我認(rèn)為他后兩句寫得好。說明了科技是不斷發(fā)展的，而不是停滯不前的，表達(dá)了對未來科技的向往。
師：對。你是從詩所表達(dá)的情感方面來談的。
生：我有一點(diǎn)不明白，想問問詩人，就是最后一句“來時仙境去時苦”是什么意思？
師：好像帶著樣的意味。
其他生舉手。
師：好，你先替詩人說說吧。
生：我覺得是不是說以前很落后，到未來就很輝煌，像仙境一樣。
師：你談到了詩的意境，不知作者的本意是不是這樣的呢？
生：我的意思是當(dāng)一個人來到未來世界的時候，他會覺得像仙境一樣，所以在他死的時候會非常痛苦：我為什么要死去，我為什么不能在這個世界上多活一天呢？
師：看來刁乾龍和紀(jì)建輝是心有靈犀一點(diǎn)通。雖然刁乾龍不像作者說得那么精辟，“但也說出了自己的獨(dú)立見解。好，這首詩我們點(diǎn)評到此，哪位同學(xué)喜歡，請你跟著作者一起高聲誦讀。
（紀(jì)建輝領(lǐng)誦，其他學(xué)生齊誦）
師：本來老師真想多點(diǎn)評幾首詩可是同學(xué)們都知道，寫一首好詩是多么不容易，古人就深有體會。詩人賈島曾用“兩句三年得，一吟雙淚流”來形容寫詩的不易；王安石更用“捻斷三根須”來形容作詩時冥思苦想的樣子；而杜甫更寫出了“一生性僻耽佳句，語不驚人死不休”的千古絕句，誓用一生來研究詩作。所以我們想在課堂上完成一首好詩是非常不容易的，但沒關(guān)系，就請同學(xué)們課下與你的詩友們繼續(xù)斟酌，好不好？
生：好！
六、總結(jié)
師：同學(xué)們，在今天的古詩長廊中，大家不僅收獲了不少古詩方面的知識，更用滿腹詩書為長廊增色不少，真是“江山代有才人出——”
生：“各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”
師：通過誦詩，我們重新認(rèn)識到積累祖國古典文化的重要性，正可謂“好雨知時節(jié)。”
生：“當(dāng)春乃發(fā)生。”
師：而通過賞詩，我們讓詩的精神滲透心靈，陶冶了情操，這不正是“隨風(fēng)潛入夜——”
生：“潤物細(xì)無聲。”
師：通過作詩，我們懂得了雖然現(xiàn)在自己的詩作很稚嫩，但只要反復(fù)推敲，堅持不懈，總有一天我們會寫出傳唱千古的名篇，到那時，真是“曉看紅濕處——”
生：“花重錦宮城”。
師：所以我們今天的作業(yè)，也是一生的作業(yè)，那就是“讀萬卷書，行萬里路”。弘揚(yáng)祖國的古典文化，愿我們的生活如“古詩長廊”般永遠(yuǎn)充滿詩情畫意！
9、四年級教案:古詩教學(xué)的重大突破重慶二賽場第一名《古詩二首》賞析
在本次重慶大賽中，浙江的《古詩兩首》猶如一朵奇葩，奪人眼目。無論是評委還是聽課教師，對整個課堂設(shè)計和課堂效果都贊譽(yù)有加?？梢哉f，本節(jié)課是第二賽場最大的亮點(diǎn)。
現(xiàn)根據(jù)冰雁記錄的課堂實(shí)錄稍作充實(shí)，先發(fā)上來，供大家討論。
在欣賞這個課例的時候，希望老師們特別注意以下幾點(diǎn)：
1、課程資源的整合。把同一個時代的，情感有密切聯(lián)系的兩首詩同時放在一起，作為一個整體處理，并補(bǔ)充另外的詩詞。這在古詩教學(xué)中，有別于主題拓展式的處理，是一個重大的突破。
2、教學(xué)流程的設(shè)計。整體的大氣和局部的精致的巧妙結(jié)合。
3、詩歌特色的把握。詩歌意義的理解與重點(diǎn)詞句意蘊(yùn)的開掘和諧統(tǒng)一。
古詩二首
執(zhí)教 浙江 王自文
課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學(xué)生有叫親愛的王老師，尊敬的王老師等）
師：能不能叫王叔叔？
生：王叔叔（笑）
上課。
師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，結(jié)合注釋試著說說這兩首詩的主要意思。
生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題——《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
師：誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時呈現(xiàn)兩首古詩）
一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀“熏”；另一名同學(xué)讀另一首。
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師：咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。
生齊讀古詩。
生：這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋。
師：你們對宋王朝有哪些了解?簡單地說。
生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。
生：（介紹搜集的資料）
師：是的,那是個非常復(fù)雜的時代。（老師介紹歷史背景）。
師：誰來說說第二首詩題目的意思？
生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是……
生：……
師：對這首詩的大意你能說說嗎？
生：（有點(diǎn)緊張）
師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說……
生：（用自己的話，基本講清楚了）
師：淪陷區(qū)的百姓被稱為——
生：遺民（老師板書）
師：當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？
生答：是遺棄的人民）
師：詩句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎？
（播放音樂，展示詩句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么？）
生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。
師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？
生：老人
生：婦女
生：孩子
師：他們留的是怎樣的淚??？
生：流淚
師：那滴滴的淚是什么淚？
生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼……）（師板書：清涼）
師：北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。請大家一起來讀一讀。
生齊讀。
師：讀了這首詩，你現(xiàn)在有什么樣的感想？
生：我的心里有同情，同時感覺宋朝政府真是腐敗無能。（師板書：凄涼）
師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼啊！讀——南望王師又一年）
師：又一年是多少年？65年吶，……一年過去了，讀！
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：5年過去了——
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：十年過去了——
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 2/7 首頁 上一頁 1 2 3 4 5 6 下一頁 尾頁
師：65年過去了——+
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。
課件出示《示兒》，教師引讀，學(xué)生再讀。
師：詩人到死都沒有看到中原的統(tǒng)一，他的心情怎樣？
生：我感到詩人非常失望。
師：內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感。（板書悲涼）那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？讀林升寫的《題臨安邸》
生：山外青山樓外樓……
師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？
生再讀。
師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？
生再讀。
師：對這首詩你有什么不理解的嗎？
生：為什么說杭州把比作汴州？
師：對于汴州，你們想了解嗎？
生：想。
（課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破。
10、誦讀欣賞：古詩三首《蟬》《孤雁》《鷓鴣》教案教學(xué)設(shè)計
誦讀欣賞古詩三首
課題 | 誦讀欣賞 古詩三首 | 課時 | ???? 1???? 課時 （總第???????? 課時） | 科任教師 | |
授課教師 | |||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識與能力：古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。情景交融，托物言志。背誦三首詩。 過程與方法：誦讀、自主、合作、探究。 情感態(tài)度價值觀：體會詩中的情感和意境。 | ||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：背誦三首詩。 難點(diǎn)：體會詩中的情感和意境。 | ||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 導(dǎo)入 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。 2、情景交融，托物言志的寫法。 3、背誦、默寫前兩首詩。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 《蟬》 1、了解作者，讀準(zhǔn)字音、停頓。 2、理解古詩內(nèi)容，概括詩意。 3、思考：文中的蟬帶有什么樣的喻意？你能讀出詩中“高”字的幾重含義？作者借本詩抒發(fā)何種議論？ 《孤雁》 1、了解作者、寫作背景，讀準(zhǔn)字音、停頓。 2、理解古詩內(nèi)容，概括詩意。 3、《孤雁》詩中傳遞出作者什么樣的情緒？作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？ 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 《蟬》 1、虞世南，唐初書法家、文學(xué)家。字伯施，人稱虞永興。能文辭，工書法，繼承了二王（王羲之、王獻(xiàn)之）的書法傳統(tǒng)，與歐陽修、楮遂良、薛稷并稱唐初四大書法家。 2、我喝的是清冽的露水，悅耳的叫聲自梧桐林向外遠(yuǎn)播。 聲音傳的遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺镜母撸⒉皇墙柚说那镲L(fēng)。 3、提示：喻指清高尊貴的人 兩層含義：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹高， 二是暗指“飲清露”的品格之高。以之比人，不光是 地位高，品格也高。 品格高潔者，不需借助外力，自能聲明遠(yuǎn)播。 《孤雁》 1、這首詠物詩作于大歷初年杜甫旅居夔州期間。由于四川政局混亂，杜甫帶著家人離開成都，乘船沿長江出川，滯留夔州。詩人晚年多病，故交零落，處境艱難，心中充滿失意之感和哀傷之情。這首《孤雁》詩，表達(dá)的就是亂離飄泊中失群人的痛苦心情。 2、一只離群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一個勁地飛著叫著，思念和追尋著它的伙伴。又有誰來憐惜這浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海彌漫間，它望盡天涯，仿佛伙伴們就在眼前；它哀鳴聲聲，好像聽到了同類的呼喚，然而野鴉們?nèi)徊欢卵愕男那?，只顧在那里紛紛鼓噪不休?/p> 3、提示：表達(dá)了亂離漂泊中失群人的痛苦心情。 作者用了陪襯的筆法，表達(dá)了愛憎感情。 “無意緒”是孤雁對著野鴉時的心情，也是杜甫既不能與知己親朋相見，卻面對著一些俗客庸夫時厭惡無聊的心緒。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 背誦二首詩。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 收集和動物有關(guān)的詩句。 | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | |||
板書 設(shè)計 | |||||
教 學(xué) 反 思
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誦讀欣賞古詩三首
課題 | 誦讀欣賞 古詩三首 | 課時 | ?????? 2?? 課時 （總第???????? 課時） | 科任教師 | |
授課教師 | |||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識與能力：古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。情景交融，托物言志。背誦三首詩。 過程與方法：誦讀、自主、合作、探究。 情感態(tài)度價值觀：體會詩中的情感和意境。 | ||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：背誦三首詩。 難點(diǎn)：體會詩中的情感和意境。 | ||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、古詩描寫的景物和表達(dá)的情感。 2、情景交融，托物言志的寫法。 3、背誦、默寫第三首詩。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 1、了解作者，讀準(zhǔn)字音、停頓。 2、理解古詩內(nèi)容，概括詩意。 3、思考： （1）這首詩里頭有一個統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵詞，它是哪個字？ （2）《鷓鴣》的頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？ （3）頸聯(lián)是緊承上句哪個字？“乍”、“才”和“征袖濕”、“翠眉低”有什么作用？ （4）作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？ 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、鄭谷,字守愚,宜春(今屬江西省)人。光啟三年進(jìn)士。曾任右拾遺,都官郎中等職,世稱鄭都官,又因《鷓鴣詩》得名,人稱鄭鷓鴣。其詩多寫景詠物之作,風(fēng)格清新通俗。有《云臺編》三卷。 2、鷓鴣在溫暖的煙色荒地上面嬉戲，只見他們五彩斑斕的羽毛那么整齊； 看它們的行動舉止，類別與平日活潑的山雞相象。 天空陰沉雨水淋漓的時候，從巴丘湖，洞庭湖東南湖邊的青草地上經(jīng)過； 黃陵廟花瓣飄落，只聽鷓鴣的啼叫聲音。 身在異鄉(xiāng)的客人剛一聽到鳴叫，就不由自主抬起手臂，聽任淚水沾濕衣袖； 美麗的女子剛一聽到鳴叫，開口唱和一曲充滿相思情意的《山鷓鴣》，青黑色的眉毛黯然低垂。 寬闊的湘江上鷓鴣叫聲此起彼伏，同是不幸境遇的人們的情懷水乳交融；茂密的竹林叢中深處鷓鴣尋找溫暖的巢穴，夕陽就要落山，帶來悲涼的苦意。 3、（1）啼 （2）渲染出一種凄迷幽遠(yuǎn)的意境，一種令人魂銷腸斷的氛圍。借助傳說渲染令人魂銷腸斷氛圍。 （3）緊承上句“啼”字而來； “乍”、“才”兩個虛詞極寫鷓鴣的啼聲之感動人心； “征袖濕”、“翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣啼聲之悲。 （4）抒寫了游子的鄉(xiāng)愁旅思。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 《蟬》這首詩借蟬抒懷，寓意是：--------------------------------------------------。 《孤雁》這首詩表達(dá)的是詩人---------------------------。 《鷓鴣》重在表現(xiàn)鷓鴣啼聲--------------------，借以抒發(fā)-----------------------。 背誦并默寫《鷓鴣》 完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、積累和動物有關(guān)的詩句。 2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。 | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | |||
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教 學(xué) 反 思
11、小學(xué)語文一年級教案《春曉》、《村居》《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識字詞、背誦古詩
難點(diǎn)：理解意境
課前準(zhǔn)備
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入揭題。
1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩。
（一）、讀通。
1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準(zhǔn)。（教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。）
2、學(xué)生借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。（指名讀準(zhǔn)詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）
春眠春曉處處聞啼鳥
（二）、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）
2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）
（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）
（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
（三）、吟誦。
通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
? ? ? 朗讀全詩，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、識記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童
（讀準(zhǔn)音——交流生字的識記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）
3、指名讀全詩。
4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：
先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報交流。
（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）
指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。
6、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。