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        《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)附板書一等獎(jiǎng)

        《《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)附板書一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)附板書一等獎(jiǎng)

        1、《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)附板書一等獎(jiǎng)

        設(shè)計(jì)理念:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的人文性:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的人格,促使德、智、體、美的和諧發(fā)展?!?。語文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分,彰顯人文精神有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在語文教學(xué)中,我們語文教師要努力讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園。語文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在課堂教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與文本展開自由對(duì)話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒,才能在語文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng),開創(chuàng)更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,真正提高語文素養(yǎng)。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。

        2、能流利地朗讀課文,并能對(duì)自己的見解。

        3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

        4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

        2、感悟較深層意思并談出自己的見解。

        教學(xué)策略與手段:

        運(yùn)用“四步探究教學(xué)法”,注重以讀為主,在讀中有所思,讀中有所感,以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),在感悟中朗讀,在朗讀中加深感悟,講讀密切結(jié)合,讓學(xué)生讀出烏塔的獨(dú)立,讀出她的智慧,讀出她的有心……同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,讓學(xué)生們?cè)谡Z文王國(guó)中探索,享受尋找知識(shí)帶來的快樂、主動(dòng)獲取思想帶給來的啟發(fā):中外家長(zhǎng)和孩子教育理念的差異和快樂體驗(yàn)的不同。

        學(xué)前準(zhǔn)備:教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。

        教學(xué)流程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)烏塔

        1、板書:烏塔?

        2、預(yù)設(shè):烏塔不是一座塔,而是一個(gè)了不起的小姑娘名字,她才14 歲,是什么值得我們今天來學(xué)習(xí)她呢?

        二、閱讀探究,走近烏塔

        1、自主讀課文

        2、烏塔身上的哪一種品格吸引你?

        三、合作探究,體驗(yàn)烏塔

        (一)走進(jìn)烏塔

        烏塔的哪些所作所為深深地打動(dòng)了你?

        (1)預(yù)設(shè):她在家里就設(shè)計(jì)好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,再給家里撥個(gè)電話或記張名片。烏塔多么膽大細(xì)心!

        (2)預(yù)設(shè):自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這個(gè)國(guó)家的有關(guān)書籍。

        這三年,烏塔準(zhǔn)備------,準(zhǔn)備 -------,準(zhǔn)備---------;這三年她閱讀------,閱讀 -------,閱讀-------。為的就是這次旅行!

        烏塔多么堅(jiān)定智慧!

        (3) 預(yù)設(shè):設(shè)了掙旅費(fèi),每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。

        為了掙旅費(fèi),她還去------,還去--------,還去--------。

        烏塔多么獨(dú)立自主!

        這樣一個(gè)智慧能干細(xì)心的外國(guó)孩子,中國(guó)的孩子也具有這樣的品質(zhì),可為什么中國(guó)的孩子不會(huì)那么做,也沒有人那么做,為什么?中國(guó)的烏塔在哪里?

        (二)尋找烏塔

        1、尋找一:什么是寶貝?

        預(yù)設(shè):在中國(guó),象你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì)帶他們一起玩,但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。

        思考討論:中國(guó)的“寶貝”應(yīng)該是不該一個(gè)人出門?

        小組合作討論并交流。

        2、尋找二:什么是快樂?

        中國(guó)的孩子有電視,有兒童圖書館,有游樂園,孩子們很快樂。

        思考討論:有電視和圖書就是快樂嗎?

        小組討論交流。

        (三)贊美烏塔

        烏塔是獨(dú)立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語言上:

        預(yù)設(shè)(1):愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?

        預(yù)設(shè)(2):光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美的,只有親自來到這里,她的美麗才深深地打動(dòng)了我。

        引導(dǎo)讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

        四、拓展探究,學(xué)習(xí)烏塔

        1、跟父母做一次溝通:講講烏塔的故事,討論什么是愛?

        2、給烏塔寫一封信,說說自己對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的感想。

        板書設(shè)計(jì):

        烏 塔

        尋找-------烏塔多么 膽大心細(xì)

        贊美-------烏塔多么 堅(jiān)定智慧

        學(xué)習(xí)-------烏塔多么 獨(dú)立自主

        2、《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)附板書

        設(shè)計(jì)理念:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的人文性:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的人格,促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。”。語文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分,彰顯人文精神有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在語文教學(xué)中,我們語文教師要努力讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園。語文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在課堂教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與文本展開自由對(duì)話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒,才能在語文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng),開創(chuàng)更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,真正提高語文素養(yǎng)。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。

        2、能流利地朗讀課文,并能對(duì)自己的見解。

        3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

        4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

        2、感悟較深層意思并談出自己的見解。

        教學(xué)策略與手段:

        運(yùn)用“四步探究教學(xué)法”,注重以讀為主,在讀中有所思,讀中有所感,以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),在感悟中朗讀,在朗讀中加深感悟,講讀密切結(jié)合,讓學(xué)生讀出烏塔的獨(dú)立,讀出她的智慧,讀出她的有心……同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,讓學(xué)生們?cè)谡Z文王國(guó)中探索,享受尋找知識(shí)帶來的快樂、主動(dòng)獲取思想帶給來的啟發(fā):中外家長(zhǎng)和孩子教育理念的差異和快樂體驗(yàn)的不同。

        學(xué)前準(zhǔn)備:教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。

        教學(xué)流程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)烏塔

        1、板書:烏塔?

        2、預(yù)設(shè):烏塔不是一座塔,而是一個(gè)了不起的小姑娘名字,她才14 歲,是什么值得我們今天來學(xué)習(xí)她呢?

        二、閱讀探究,走近烏塔

        1、自主讀課文

        2、烏塔身上的哪一種品格吸引你?

        三、合作探究,體驗(yàn)烏塔

        (一)走進(jìn)烏塔

        烏塔的哪些所作所為深深地打動(dòng)了你?

        (1)預(yù)設(shè):她在家里就設(shè)計(jì)好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,再給家里撥個(gè)電話或記張名片。烏塔多么膽大細(xì)心!

        (2)預(yù)設(shè):自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這個(gè)國(guó)家的有關(guān)書籍。

        這三年,烏塔準(zhǔn)備------,準(zhǔn)備 -------,準(zhǔn)備---------;這三年她閱讀------,閱讀 -------,閱讀-------。為的就是這次旅行!

        烏塔多么堅(jiān)定智慧!

        (3) 預(yù)設(shè):設(shè)了掙旅費(fèi),每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。

        為了掙旅費(fèi),她還去------,還去--------,還去--------。

        烏塔多么獨(dú)立自主!

        這樣一個(gè)智慧能干細(xì)心的外國(guó)孩子,中國(guó)的孩子也具有這樣的品質(zhì),可為什么中國(guó)的孩子不會(huì)那么做,也沒有人那么做,為什么?中國(guó)的烏塔在哪里?

        (二)尋找烏塔

        1、尋找一:什么是寶貝?

        預(yù)設(shè):在中國(guó),象你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì)帶他們一起玩,但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。

        思考討論:中國(guó)的“寶貝”應(yīng)該是不該一個(gè)人出門?

        小組合作討論并交流。

        2、尋找二:什么是快樂?

        中國(guó)的孩子有電視,有兒童圖書館,有游樂園,孩子們很快樂。

        思考討論:有電視和圖書就是快樂嗎?

        小組討論交流。

        (三)贊美烏塔

        烏塔是獨(dú)立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語言上:

        預(yù)設(shè)(1):愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?

        預(yù)設(shè)(2):光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美的,只有親自來到這里,她的美麗才深深地打動(dòng)了我。

        引導(dǎo)讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

        四、拓展探究,學(xué)習(xí)烏塔

        1、跟父母做一次溝通:講講烏塔的故事,討論什么是愛?

        2、給烏塔寫一封信,說說自己對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的感想。

        板書設(shè)計(jì):

        烏 塔

        尋找-------烏塔多么 膽大心細(xì)

        贊美-------烏塔多么 堅(jiān)定智慧

        學(xué)習(xí)-------烏塔多么 獨(dú)立自主

        3、《白楊》《桃花心木》《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        22 短文兩篇

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)和能力目標(biāo):

        1.積累一些文言字詞。

        2.了解兩篇短文的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的背景。

        3.背誦并默寫這兩篇短文。

        過程和方法目標(biāo):

        1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。

        2.把握兩文托物言志的寫法。

        情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)《陋室銘》,感受作者安貧樂道的生活情趣,學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。

        2.學(xué)習(xí)《愛蓮說》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.朗讀課文、背誦課文。

        2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感,欣賞兩文的語言之美,手法之美。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1.辨析《陋室銘》中結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”的含義,及“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”的言外之意;理解類比手法的運(yùn)用。

        2. 《愛蓮說》文,具有哪些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子?如何辨析“蓮之愛”與“菊之愛”?理解映襯手法的運(yùn)用。

        教學(xué)方法:導(dǎo)讀法(通過“三讀”達(dá)到理解課文內(nèi)容,當(dāng)堂背誦全文)

        教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

        教具準(zhǔn)備:多媒體CAI課件,已打印好的文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

        教學(xué)步驟:

        第一課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        師生共同研讀《陋室銘》,作者及文體簡(jiǎn)介;指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出韻律,讀出情感;整體感知文意,著重欣賞本文的寫作特色。

        一、教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        ①板書課題《陋室銘》(劉禹錫)及教學(xué)目標(biāo);

        ②作者及文體簡(jiǎn)介(多媒體顯示)

        二、學(xué)習(xí)課文

        (一讀 理清思路)(學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文)

        ①本文題目是什么意思?

        明確:本文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡(jiǎn)陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文,簡(jiǎn)介駢體文的特點(diǎn)。“銘”:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。

        ②學(xué)生試讀課文

        ③學(xué)生質(zhì)疑(由學(xué)生提出問題,然后盡量讓學(xué)生來解答,達(dá)到疏通課文字詞的目的)

        ④如果給課文分三個(gè)層次,該怎樣劃分?

        明確:第一層從開頭到“唯吾德馨”,第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”,第三層為文章結(jié)尾。

        (二讀 品析詩句)

        ①“山不在高”,“水不在深”類比什么?“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么?

        明確:前二句類比“陋室”,后兩句暗喻自己。

        ②陋室內(nèi)外是什么顏色?景色美不美?有何特點(diǎn),用一個(gè)詞(字)概括。

        明確:綠色,青色,景色別致幽雅(幽)

        ③與作者交往的人有何特點(diǎn)?

        明確:鴻儒 ,無白丁(雅)

        ④作者身居陋室的生活是什么?有何特點(diǎn)?

        調(diào)素琴,閱金經(jīng),無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。(安)

        ⑤作者用什么來類比自己的陋室? 明確:南陽諸葛廬,西蜀子云亭

        ⑥品析“上”、“入”二字的妙用,明確:“上”、“入”二字生動(dòng)傳神,以靜為動(dòng),不僅使景物人格化,活躍而有生氣,而且流露了作者對(duì)這景色的喜愛之情,我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境。

        ⑦“鴻儒”可否換成 “群儒”? 不能。“群儒”則無“大”之義,顯得太多了。

        (三讀 領(lǐng)悟內(nèi)涵)(男、女生分角色各讀一遍)

        ①“往來無白丁”含什么感情? 清高自賞(含輕視勞動(dòng)人民的思想,作者的階級(jí)局限性所決定)

        ②能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”,為什么?

        明確:不能。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)受貶,思想上有些消沉,想從佛經(jīng)中找到某種寄托,“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時(shí)思想感情的折射。

        ③首尾句有何關(guān)系? 首句用了比興寫法,尾句與首自互相呼應(yīng)。

        ④本文題目為“陋室銘”,文章又說“何陋之有”?這些不矛盾嗎?

        不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋,尾句的“陋”為“鄙俗”之義,指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

        ⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興,繼而對(duì)陋室中的景色、社交、生活加以描寫,再通過類比,巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。

        ⑥文章托物言志(借陋室以言志),表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華,不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污,重視自身修養(yǎng)的思想感情。(文章主旨)

        三、教學(xué)小結(jié)(略)

        四、全班競(jìng)背(①學(xué)生自由背,②小組中相互背,③全班競(jìng)背)

        五、板書設(shè)計(jì):

        山水比興 引陋室 何陋之有

        對(duì)偶 擬人 描環(huán)境

        襯托 對(duì)仗 夸朋友

        虛實(shí) 對(duì)比 話生活不陋

        類比 暗含 立志向

        引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度

        第二課時(shí)

        教學(xué)要點(diǎn):

        學(xué)生自主品評(píng)這篇課文美在何處,然后逐步品析文章,突出文章精辟的語言美、精妙的形象美、雋永的意蘊(yùn)美。背誦課文,對(duì)照閱讀《陋室銘》與《愛蓮說》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)托物言志寫法的妙處。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入課文

        蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

        二、整體感知課文

        請(qǐng)大家看錄像,先欣賞一下這篇文章。

        三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說” 在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)

        作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

        四、自讀課文,疏通文意

        請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)

        1.檢查自讀情況(看屏幕,提問)

        看清字形,讀準(zhǔn)字音, 理解字意:

        周敦頤( ) 可愛者甚蕃( )

        出淤泥而不染( ) 濯清漣而不妖( )

        不蔓不枝( ) 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉( )

        花之隱逸者也( ) 陶后鮮有聞( )

        請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀的一般要求:抬頭挺胸,精神飽滿,聲音哄亮,吐字清晰。

        2.問:文字上還有沒有不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?。(師生共同解答?/p>

        3.請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

        五、研讀課文

        (一)理解蓮花的高潔品格

        托物言志文章的一般寫法,首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”

        1.請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

        2.作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?

        同學(xué)們可以相互討論,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

        3.總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

        4.請(qǐng)同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。

        (二) 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

        過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

        這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

        1. 分析“菊”正襯的作用。

        誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過他的一首飲酒詩,當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)

        師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。

        2.分析“牡丹”反襯的作用。

        然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?

        因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨(dú)”

        師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

        下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

        (三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。

        過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

        1. 就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?

        議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

        抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示? “噫”

        2.作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

        牡丹,作者把它比作什么?對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視” 而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?“贊美”

        3.同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。

        指出:a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

        b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛,陶后鮮有聞。”是什么句式?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

        “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

        “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。

        請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),齊聲把最后四句再朗讀一遍。

        4. 小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

        六、指導(dǎo)學(xué)生背誦。

        同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時(shí)間,同學(xué)們能不能把它背出來。

        七、總結(jié)課文

        1.學(xué)生總結(jié)

        至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?,大家有哪些收獲呢?從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

        2.教師總結(jié)

        同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

        八、布置作業(yè)

        熟練背誦并默寫課文。

        九、板書設(shè)計(jì)

        精辟的語言

        美好的形象

        雋永的意蘊(yùn)

        教學(xué)后記:

        教學(xué)中加強(qiáng)朗讀背誦指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感,欣賞兩文的語言之美,手法之美。學(xué)習(xí)《陋室銘》,感受作者安貧樂道的生活情趣,學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。學(xué)習(xí)《愛蓮說》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

        ......

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        4、《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字、新詞,了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文,

        2.能力目標(biāo):提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讀后表達(dá)自己見解的能力。

        3.德育目標(biāo):學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?

        4.創(chuàng)新目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自己提出問題,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)引目標(biāo)

        1.同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章,這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)

        2.學(xué)生回顧自己的讀書,敘述故事,展示自學(xué)。

        二、創(chuàng)設(shè)條件

        1.質(zhì)疑:一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘,獨(dú)自一個(gè)游歐洲,這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎?你說說自己是如何看待烏塔的?

        2.暢所欲言,發(fā)表自己的看法。

        三、組織研究

        1.根據(jù)同學(xué)們的看法不同,現(xiàn)在我們自愿結(jié)組,喜歡烏塔,特別贊同她的做法的在一組,其余的在一組,大家分別商討、學(xué)習(xí),用書中的語言說說為什么會(huì)有這樣的想法?

        2.展開辯論。

        分組,交流想法。

        兩組之間展開辯論。

        3.得出結(jié)論,達(dá)成共識(shí)。板書:長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。

        四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代,任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人,只要是符合一定的條件

        請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料,準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。

        學(xué)生發(fā)表自己的演講:談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

        五、反思小結(jié)

        1.本篇課文學(xué)完了,你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?

        2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

        六、鞏固提高

        1.反思自己的學(xué)習(xí)過程,談出自己的體會(huì)。

        2.有感情地朗讀課文。

        七、研究性作業(yè)

        同學(xué)們你們都去哪里游玩過,哪些地方最喜歡,請(qǐng)選取自己喜歡的方式,或?qū)懺姡驅(qū)懳?,或畫畫,把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看

        5、《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

        學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該與本單元的口語交際、習(xí)作內(nèi)容聯(lián)系起來,作為一個(gè)整體進(jìn)行學(xué)習(xí),可以把口語交際的內(nèi)容滲透到課文學(xué)習(xí)之中,教學(xué)可以分三步進(jìn)行:

        1、讓學(xué)生圍繞“烏塔是個(gè)怎樣的孩子?”這個(gè)問題理解課文,多角度談感受:

        勇敢的孩子:獨(dú)自一人旅游歐洲;

        自立的孩子:努力打工掙旅游費(fèi),不依靠父母的資助;遇事知道怎樣去處理、應(yīng)對(duì);

        做事有計(jì)劃的孩子:用三年時(shí)間準(zhǔn)備這次的長(zhǎng)途旅游,并不盲目。

        ......

        2、雖然我們不能像烏塔那樣獨(dú)自走遍世界,但從她只身旅游世界的經(jīng)歷中,你想到了什么?你最大的感受是什么?

        像她那樣的自理自立;

        凡是不能依靠父母,要靠自己想辦法解決;

        ......

        3、讀了《烏塔》以后想到了什么?再?gòu)闹写_定一兩個(gè)大家感興趣的問題進(jìn)行討論。這是口語交際的內(nèi)容。要保證學(xué)生在交際時(shí)有話可說,有的可想,在學(xué)習(xí)課文時(shí)可以組織學(xué)生從不同的角度確定感興趣的問題。

        通過學(xué)習(xí),我們能感受到中外文化背景的差異、中外父母教育孩子的差異、中外孩子能力的差異,你能從中選擇一個(gè)感興趣的話題,聯(lián)系自己的成長(zhǎng)故事,跟大家談?wù)勛约旱南敕▎幔?/p>

        比如:

        ★中外父母愛孩子的不同表達(dá)方式:

        中國(guó)父母是百般呵護(hù),孩子沒有機(jī)會(huì)獨(dú)立鍛煉;

        外國(guó)父母是給孩子自由,放手讓孩子去鍛煉;

        ★中外孩子自理、自立能力的差異:

        中國(guó)孩子靠父母養(yǎng)活、資助;

        外國(guó)孩子靠自己打工,努力掙錢;

        ★認(rèn)識(shí)世界的途徑不同:

        中國(guó)孩子不出家門;

        外國(guó)孩子走出家門;

        ★中外孩子處理事情的能力:

        ......

        6、《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《烏塔》一課,講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘,烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn),本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解,提高認(rèn)識(shí)。

        教學(xué)思路

        一、自讀課文,引發(fā)思考

        對(duì)于略讀課文,我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),教師可以拋出問題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

        二、組織辯論,引導(dǎo)探究

        學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),教師不要急于做出結(jié)論,可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說出看法。

        此時(shí),教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果,正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長(zhǎng)見識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請(qǐng)看:

        (1)反方觀點(diǎn):“小孩一個(gè)人出行多不安全啊!”正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”

        (2)反方觀點(diǎn):“一個(gè)人外出漫游,不是要花很多錢的嗎》小學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入,不必急著外出。”正方反駁:烏塔“因?yàn)槟挲g小,可以享受優(yōu)惠,買一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克?!痹僬f,還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩?!?

        (3)反方觀點(diǎn):“小孩子一個(gè)人外出,沒有大人指導(dǎo),會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國(guó)家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國(guó)的旅行指南”,“對(duì)照看著,就像老師帶我玩一樣?!?

        經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),原來自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里,教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。值得一提的是,教師必須要樹立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見,教師應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。

        三、總結(jié)提升,提高認(rèn)識(shí)

        激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),但這辯論也需要老師的指導(dǎo)??偨Y(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥說的兩段話:(1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?“(2)只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。

        在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同,不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

        四、安排活動(dòng),課外延伸

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?!笨梢哉f,《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此,我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng),活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi),設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受?;顒?dòng)結(jié)束,召開一次座談會(huì),總結(jié)活動(dòng)的心得,并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。

        7、《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《烏塔》一課,講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘,烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn),本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解,提高認(rèn)識(shí)。

        教學(xué)思路

        一、自讀課文,引發(fā)思考

        對(duì)于略讀課文,我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:(1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),教師可以拋出問題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

        二、組織辯論,引導(dǎo)探究

        學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),教師不要急于做出結(jié)論,可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說出看法。

        此時(shí),教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果,正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神,增長(zhǎng)見識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請(qǐng)看:

        (1)反方觀點(diǎn):“小孩一個(gè)人出行多不安全?。?rdquo;正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”

        (2)反方觀點(diǎn):“一個(gè)人外出漫游,不是要花很多錢的嗎》小學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入,不必急著外出。”正方反駁:烏塔“因?yàn)槟挲g小,可以享受優(yōu)惠,買一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克。”再說,還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。”

        (3)反方觀點(diǎn):“小孩子一個(gè)人外出,沒有大人指導(dǎo),會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三輳亮撕芏嚶泄毓業(yè)氖榧?,沃]澳貿(mào)鲆晦?,全蕵蚍洲各国的虏[兄改稀?,“对照看着,就细M鮮Υ彝嬉謊!?br>

        經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),原來自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里,教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。值得一提的是,教師必須要樹立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見,教師應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。

        三、總結(jié)提升,提高認(rèn)識(shí)

        激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥說的兩段話:(1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?“(2)只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。

        在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同,不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

        四、安排活動(dòng),課外延伸

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”可以說,《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此,我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng),活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi),設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受?;顒?dòng)結(jié)束,召開一次座談會(huì),總結(jié)活動(dòng)的心得,并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。

        8、《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【學(xué)生視角】

        一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘,獨(dú)自一人游歐洲,這對(duì)沒出過遠(yuǎn)門的中國(guó)小朋友來說,是一件不敢想的事?;谶@種想法,學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維,以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來閱讀這篇課文。

        【教師思考】

        任何事情都要辯論地看,尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容,它會(huì)引起不同類型的人的思想碰撞,所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題,肯定好的一面,并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。

        這是一篇獨(dú)立閱讀文章,教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己提出問題,自行商討解決,并組織學(xué)生起來搞一些辯論活動(dòng)。

        【信息資料】

        1、搜集、查閱中國(guó)以及世界歷史上獨(dú)立自主、有個(gè)性的名人的故事。

        2、查閱有關(guān)歐洲各國(guó)的風(fēng)土人情。

        【教學(xué)要求】

        1、通過對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解,學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

        2、讀文章要有自己的見解,有個(gè)人的想法。

        3、流利地朗讀課文。

        【教學(xué)流程】

        一、導(dǎo)入

        (用簡(jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入課文,引發(fā)學(xué)生的回憶,激發(fā)學(xué)生的興趣。)

        自學(xué):

        1、用自己喜歡的方式讀課文,在不理解的地方做上標(biāo)記。

        (學(xué)生讀課文,教師巡視。)

        2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的?烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)?

        (直入主題,引起學(xué)生思考,討論,并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上,這對(duì)學(xué)生是一種肯定,一種鍛煉。)

        生活經(jīng)驗(yàn)豐富;熱情、活潑;有愛心;膽大心細(xì);有主見……

        3、同學(xué)們介紹異國(guó)風(fēng)土人情。

        (學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí),搜集到了大量資料,還自己動(dòng)手制作了課件,讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看,可以使學(xué)生有一種成就感,藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。)

        二、激情

        1、一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來說,這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?是我們國(guó)家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎?現(xiàn)在,同學(xué)們自愿結(jié)組,贊同我們教育教學(xué)方法的在一組,不贊同的在一組,大家進(jìn)行辯論。

        (自主合作,主動(dòng)探究,相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛學(xué),更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書要有獨(dú)特的見解,同時(shí),教師要特別說明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子”的道理,不脫離書中的語言,不脫離生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書,認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。)

        2、展開辯論:

        (在這里,教師要給予充分的時(shí)間,更要參與到同學(xué)們的辯論中去,成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解,這是對(duì)學(xué)生最好的支持。)

        3、一分鐘演講,談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。

        (深入研究課文內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí),學(xué)生廣泛地查詢資料,學(xué)習(xí)知識(shí),流利地表達(dá),這樣,不僅涉入了知識(shí),又鍛煉了語言表達(dá)的能力。)

        三、布置實(shí)踐作業(yè)

        題目:《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

        要求:學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同,并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因,也可列成表格,和小組同學(xué)之間互相交流。

        【板書設(shè)計(jì)】

        烏 塔

        我看烏塔:熱情、活潑、有主見、獨(dú)立、膽大心細(xì)

        自立自強(qiáng)

        正確認(rèn)識(shí)

        【評(píng)析】

        陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課,該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生,使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在:

        1、拓寬渠道,內(nèi)外勾通:

        陳老師將語文教學(xué)置身于廣闊的社會(huì)生活中,引導(dǎo)學(xué)生從語文教學(xué)的“小課堂”走向社會(huì)生活的“大天地”,廣開語文信息之源,變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。如:課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過翻閱課外書,網(wǎng)上查找,請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道,收集有關(guān)論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風(fēng)貌,并制成課件,使學(xué)生明白生活中處處有語文。

        2、創(chuàng)設(shè)情境,身心愉快,其樂融融:

        教學(xué)中,陳老師設(shè)計(jì)了正,反兩方辯論的形式,突破了理解中的困難,增強(qiáng)協(xié)作意識(shí),學(xué)生學(xué)得輕松,又讓學(xué)生在實(shí)踐過程中,提高語言文字的表達(dá)能力,加強(qiáng)了對(duì)課文的理解,又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

        3、重視知識(shí)能力的遷移:

        如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語文知識(shí)的基礎(chǔ)上,還進(jìn)行了思想教育和情感陶冶,達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界,并要學(xué)生回家把自己對(duì)“烏塔”的見解寫在日記上。

        總之,在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生處于入景,入情,情景交融之中,想像馳騁,學(xué)得愉快,氣氛活躍,學(xué)生的潛能得到開發(fā)。

        9、《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、知識(shí)目標(biāo):

        認(rèn)識(shí)生字、新詞,了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文,

        2、能力目標(biāo):

        提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讀后表達(dá)自己見解的能力。

        3、德育目標(biāo):

        學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?

        4、創(chuàng)新目標(biāo):

        引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自己提出問題,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)引目標(biāo)

        1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章,這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們回憶。

        (激發(fā)興趣。)

        2、學(xué)生回顧自己的讀書,敘述故事,展示自學(xué)。

        二、創(chuàng)設(shè)條件

        1、質(zhì)疑:

        一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘,獨(dú)自一個(gè)游歐洲,這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎?你說說自己是如何看待烏塔的?

        2、暢所欲言,發(fā)表自己的看法。

        三、組織研究

        1、根據(jù)同學(xué)們的看法不同,現(xiàn)在我們自愿結(jié)組,喜歡烏塔,特別贊同她的做法的在一組,其余的在一組,大家分別商討、學(xué)習(xí),用書中的語言說說為什么會(huì)有這樣的想法?

        2、展開辯論:

        分組,交流想法。

        兩組之間展開辯論。

        3、得出結(jié)論,達(dá)成共識(shí)。

        板書:

        長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀

        四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代,任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人,只要是符合一定的條件

        1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料,準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。

        2、學(xué)生發(fā)表自己的演講:

        談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

        五、反思小結(jié)

        1、本篇課文學(xué)完了,你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?

        2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

        六、鞏固提高

        1、反思自己的學(xué)習(xí)過程,談出自己的體會(huì)。

        2、有感情地朗讀課文。

        七、研究性作業(yè)

        同學(xué)們你們都去哪里游玩過,哪些地方最喜歡,請(qǐng)選取自己喜歡的方式,或?qū)懺姡驅(qū)懳?,或畫畫,把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。

        【板書設(shè)計(jì)】

        烏塔

        我眼看烏塔:熱情、執(zhí)著、有愛心、獨(dú)立、有理想……

        長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀

        正確地認(rèn)識(shí)自己

        10、《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【素質(zhì)教育目標(biāo)】 1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn): ⑴ 能認(rèn)讀本課的生字詞,理解不懂的詞語。 ⑵ 通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。 2、能力訓(xùn)練點(diǎn) ⑴ 訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,要有自己的見解。 ⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 ⑶ 訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。 3、德育滲透點(diǎn) 使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

        【學(xué)法引導(dǎo)】 1、教師教法 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。 2、學(xué)生學(xué)法 自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

        【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】 1、重點(diǎn)、難點(diǎn): 教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。 2、疑點(diǎn): ⑴ 14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲?她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?遇到困難時(shí),她會(huì)怎樣解決? ⑵ 烏塔獨(dú)自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她?她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想? 3、解決辦法: ⑴ 可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。” ⑵ 教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。

        【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】 教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

        【教學(xué)步驟】-、啟發(fā)談話,引入新課 同學(xué)們喜歡旅游嗎?旅游時(shí),你們是不是由爸爸媽媽帶著?可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的?今天我們就來學(xué)習(xí)第7課。(板書課題)

        二、初讀課文,整體感知 1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。 2、交流初讀感受,提出疑難之處。 (教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。)

        三、再讀感悟,發(fā)表見解 1、學(xué)生帶著問題去讀書,認(rèn)真思考,自讀自悟。 2、小組內(nèi)交流討論。 3、全班交流,互助解疑。 ⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”? ⑵ 談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。 ⑶ 你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎? ⑷ 出示課文插圖,看插圖,你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子? 4、學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國(guó)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況等的資料,談一談中國(guó)孩子與外國(guó)孩子有哪些不同之處,你認(rèn)為外國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國(guó)孩子學(xué)習(xí),中國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國(guó)孩子所缺少的?

        四、課堂總結(jié) 1、有感情地朗讀全文。 2、學(xué)了本課后,你有何感受,受到什么啟發(fā)。

        【板書設(shè)計(jì)】

        【教案點(diǎn)評(píng)】 教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

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