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        烏塔教學(xué)設(shè)想教學(xué)案例反思一等獎

        《烏塔教學(xué)設(shè)想教學(xué)案例反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        烏塔教學(xué)設(shè)想教學(xué)案例反思一等獎

        1、烏塔教學(xué)設(shè)想教學(xué)案例反思一等獎

         《烏塔》一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘,烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點,本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,我讓學(xué)生自讀、自悟。對此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解,提高認識。

        教學(xué)思路

        一、自讀課文,引發(fā)思考

        對于略讀課文,要給學(xué)生充分的閱讀時間,同時承擔(dān)起進行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:(1)認真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時,拋出問題:讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行,好不好?這問題看似普通,其實引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會內(nèi)容提出認識做了準(zhǔn)備。

        二、組織辯論,引導(dǎo)探究

        學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點:一是小孩子獨自出行,不好;一是小孩子獨自出行,很好。對于這兩種觀點,我不急于做出結(jié)論,而是要求學(xué)生再次認真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點,大膽發(fā)言,說出看法。

        此時,可以組織一場辯論會,把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認識。結(jié)果,正方觀點鮮明簡練,認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神,增長見識;反方則擔(dān)心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下時,應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點,要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學(xué)找出的重點語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,如:

        (1)反方觀點:“小孩一個人出行多不安全??!”正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程,每到一個地方就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

        (2)反方觀點:“小孩子一個人外出,沒有大人指導(dǎo),會增長見識嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅行指南”,“對照看著,就像老師帶我玩一樣。”

        經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),原來自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。組織學(xué)生進行辯論的過程,其實就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實訓(xùn)練了本單元的知識點,形式新穎活潑,探討有實效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨立的見解入手,對于學(xué)生的不同意見,應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵贊揚,這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習(xí)慣。

        三、總結(jié)提升,提高認識

        激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認識,總結(jié)全文時,著重點撥說的兩段話:

        (1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門?

        (2)只從電視和書本中認識世界總不完美。

        在總結(jié)提升時,需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

        四、安排活動,課外延伸

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”可以說,《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對此,設(shè)計這樣的課外任務(wù)“讓孩子獨自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動,活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,活動中可以聘請家長、老師同時參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計外出路線,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費,設(shè)身處地的體驗烏塔的感受?;顒咏Y(jié)束,召開一次座談會,總結(jié)活動的心得,并指導(dǎo)完成一次實踐性習(xí)作。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《烏塔》教學(xué)設(shè)想,烏塔,希望對你有幫助!

        2、烏塔教學(xué)設(shè)想教學(xué)案例反思

         《烏塔》一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘,烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點,本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,我讓學(xué)生自讀、自悟。對此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解,提高認識。

        教學(xué)思路

        一、自讀課文,引發(fā)思考

        對于略讀課文,要給學(xué)生充分的閱讀時間,同時承擔(dān)起進行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:(1)認真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時,拋出問題:讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行,好不好?這問題看似普通,其實引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會內(nèi)容提出認識做了準(zhǔn)備。

        二、組織辯論,引導(dǎo)探究

        學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點:一是小孩子獨自出行,不好;一是小孩子獨自出行,很好。對于這兩種觀點,我不急于做出結(jié)論,而是要求學(xué)生再次認真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點,大膽發(fā)言,說出看法。

        此時,可以組織一場辯論會,把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認識。結(jié)果,正方觀點鮮明簡練,認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神,增長見識;反方則擔(dān)心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下時,應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點,要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學(xué)找出的重點語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,如:

        (1)反方觀點:“小孩一個人出行多不安全啊!”正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程,每到一個地方就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

        (2)反方觀點:“小孩子一個人外出,沒有大人指導(dǎo),會增長見識嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅行指南”,“對照看著,就像老師帶我玩一樣。”

        經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),原來自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。組織學(xué)生進行辯論的過程,其實就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實訓(xùn)練了本單元的知識點,形式新穎活潑,探討有實效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨立的見解入手,對于學(xué)生的不同意見,應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵贊揚,這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習(xí)慣。

        三、總結(jié)提升,提高認識

        激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認識,總結(jié)全文時,著重點撥說的兩段話:

        (1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門?

        (2)只從電視和書本中認識世界總不完美。

        在總結(jié)提升時,需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

        四、安排活動,課外延伸

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”可以說,《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對此,設(shè)計這樣的課外任務(wù)“讓孩子獨自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動,活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,活動中可以聘請家長、老師同時參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計外出路線,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費,設(shè)身處地的體驗烏塔的感受?;顒咏Y(jié)束,召開一次座談會,總結(jié)活動的心得,并指導(dǎo)完成一次實踐性習(xí)作。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《烏塔》教學(xué)設(shè)想,烏塔,希望對你有幫助!

        3、烏塔教學(xué)建議教學(xué)案例反思

         《烏塔》一課,講述的是德國一位14歲的小姑娘,烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點,本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自讀、自悟。對此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(1)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感;(2)通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解,提高認識。

        教學(xué)思路

        一、自讀課文,引發(fā)思考

        對于略讀課文,我們向來強調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時間,同時承擔(dān)起進行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先必須讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:(1)認真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時,教師可以拋出問題:讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行,好不好?這問題看似普通,其實引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會內(nèi)容提出認識做了準(zhǔn)備。

        二、組織辯論,引導(dǎo)探究

        學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點:一是小孩子獨自出行,不好;一是小孩子獨自出行,很好。對于這兩種觀點,教師不要急于做出結(jié)論,可以要求學(xué)生再次認真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點,大膽發(fā)言,說出看法。

        此時,教師就可以組織一場辯論會,把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認識。結(jié)果,正方觀點鮮明簡練,認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神,增長見識;反方則擔(dān)心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭執(zhí)不下,教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點,要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學(xué)找出的重點語句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,請看:

        (1)反方觀點:“小孩一個人出行多不安全??!”正方反駁:“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程,每到一個地方就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

        (2)反方觀點:“一個人外出漫游,不是要花很多錢的嗎》小學(xué)生沒有經(jīng)濟收入,不必急著外出。”正方反駁:烏塔“因為年齡小,可以享受優(yōu)惠,買一張全歐洲旅行聯(lián)票,不到400馬克。”再說,還可以勤工儉學(xué),烏塔“每個周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。”

        (3)反方觀點:“小孩子一個人外出,沒有大人指導(dǎo),會增長見識嗎?”正方反駁:“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅行指南”,“對照看著,就像老師帶我玩一樣。”

        經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),原來自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里,教師組織學(xué)生進行辯論的過程,其實就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實訓(xùn)練了本單元的知識點,形式新穎活潑,探討有實效。值得一提的是,教師必須要樹立明確的觀念,要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨立自主的精神,教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學(xué)生的不同意見,教師應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵贊揚,這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習(xí)慣。

        三、總結(jié)提升,提高認識

        激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認識,但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時,著重點撥說的兩段話:(1)愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門?“(2)只從電視和書本中認識世界總不完美。

        在總結(jié)提升時,需要注意的是,鑒于中國和德國國情的不同,不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

        四、安排活動,課外延伸

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”可以說,《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對此,我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動,活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,可以聘請家長、老師同時參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計外出路線,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費,設(shè)身處地的體驗烏塔的感受?;顒咏Y(jié)束,召開一次座談會,總結(jié)活動的心得,并指導(dǎo)完成一次實踐性習(xí)作。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《烏塔》教學(xué)建議,烏塔,希望對你有幫助!

        4、烏塔說課教學(xué)設(shè)計教學(xué)案例反思

        一、說教材

        《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識,同時也反映了他們對生活的熱愛。

        文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認識本課的5個生字。

        2、能有感情地朗讀課文。

        3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

        4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

        根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,這篇課文的教學(xué)重點、難點是;

        (1)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

        (2)從敘述、描寫中了解人物特點,感悟較深層意思并談出自己的見解。

        二、說教法學(xué)法

        教育家陶行知老先生說過:“好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會,更需教教學(xué)生會學(xué)。

        為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法,通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。在整個學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時,如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

        三、說教學(xué)設(shè)計

        (一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

        1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的?

        指名個別學(xué)生簡單說說自己的情況。

        2、有個了不起的小姑娘,她才14

        歲就一個人周有歐洲,她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

        (二)、自讀課文

        自讀課文,想一想課文寫了一些什么事,對這些事你有什么看法和見解,把想到的和同學(xué)討論交流,還可以寫下來。

        (三)、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文

        1、課文講了一件什么事?

        2、根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機歸納,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條:1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學(xué)進行目標(biāo)定位。

        3、各組匯報討論情況,教師點撥,加深理解。

        重點引導(dǎo)學(xué)生討論:

        (1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

        (2)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?

        (3)烏塔都到過哪些地方?

        (4)你覺得烏塔是個怎樣的孩子,你是從哪些地方體會到的?如果我是烏塔,你想對我說些什么?

        讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細,會待人接物……從而懂得一個人的自立精神,生活經(jīng)驗,生活能力,只有通過實踐才能鍛煉出來。

        4、辯論:一個未成年的孩子該不該一個人遠行?

        5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計我認為有三個功能:1、檢測的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機會釋放表達;3、訓(xùn)練語感的功能。

        (四)、課外延伸

        根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫出旅途經(jīng)歷,并寫出自己的一些感想。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《烏塔》說課設(shè)計,烏塔,希望對你有幫助!

        5、烏塔教案教學(xué)案例反思

        《烏塔》教學(xué)設(shè)計一

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.知識目標(biāo):認識生字、新詞,了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文,

        2.能力目標(biāo):提高學(xué)生獨立閱讀的能力,讀后表達自己見解的能力。

        3.德育目標(biāo):學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?

        4.創(chuàng)新目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自己提出問題,學(xué)會獨立思考。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)引目標(biāo)

        1.同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章,這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)

        2.學(xué)生回顧自己的讀書,敘述故事,展示自學(xué)。

        二、創(chuàng)設(shè)條件

        1.質(zhì)疑:一個14歲的德國小姑娘,獨自一個游歐洲,這個小姑娘引起你的思考了嗎?你說說自己是如何看待烏塔的?

        2.暢所欲言,發(fā)表自己的看法。

        三、組織研究

        1.根據(jù)同學(xué)們的看法不同,現(xiàn)在我們自愿結(jié)組,喜歡烏塔,特別贊同她的做法的在一組,其余的在一組,大家分別商討、學(xué)習(xí),用書中的語言說說為什么會有這樣的想法?

        2.展開辯論。

        分組,交流想法。

        兩組之間展開辯論。

        3.得出結(jié)論,達成共識。板書:長出獨立的翅膀。

        四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時代,任何社會都需要獨立自主的人,只要是符合一定的條件

        請同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料,準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解。

        學(xué)生發(fā)表自己的演講:談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

        五、反思小結(jié)

        1.本篇課文學(xué)完了,你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?

        2.請同學(xué)們朗讀課文。

        六、鞏固提高

        1.反思自己的學(xué)習(xí)過程,談出自己的體會。

        2.有感情地朗讀課文。

        七、研究性作業(yè)

        同學(xué)們你們都去哪里游玩過,哪些地方最喜歡,請選取自己喜歡的方式,或?qū)懺?,或?qū)懳?,或畫畫,把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。

        板書設(shè)計:

        烏塔

        我眼看烏塔:熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……

        長出獨立的翅膀

        正確地認識自己


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《烏塔》教學(xué)設(shè)計一,烏塔,希望對你有幫助!

        6、烏塔教案教學(xué)案例反思

        教材分析

        這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識,同時也反映了他們對生活的熱愛。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

        2、讀懂課文,能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

        3、有感情地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。

        教學(xué)重點:

        讀懂課文,能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

        教學(xué)難點:

        從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。

        教具準(zhǔn)備:小黑板、地圖。

        教學(xué)時間:1課時

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。

        1、你們獨自一個人出過門嗎?最遠的到過哪?看樣去的?

        2、有個了不起的小姑娘,她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫--烏塔(板書課題)

        二、檢查自學(xué)情況

        1、檢查生字

        2、檢查詞語的理解。

        3、檢查課文讀通情況。

        ⑴分組通讀課文,教師發(fā)現(xiàn)錯誤,及時引導(dǎo)學(xué)生糾正。

        ⑵課文講了一件什么事?

        4、出示地圖,介紹歐洲,讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。

        三、深入學(xué)習(xí)課文,集會文章思想。

        (一)根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師歸納,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題,再次自讀課文。

        1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

        2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?

        3、烏塔都到過哪些地方?

        4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子,你是從哪些地方體會到的?說說你的理由和見解。

        (二)學(xué)生帶問題,小組合作學(xué)習(xí)。

        (三)反饋學(xué)習(xí)情況,教師點撥,加深理解。

        四、聯(lián)系生活實際、討論。

        1、提出討論的論題:一個未成年的孩子該不該一個人遠行。

        2、初步了解學(xué)生的看法后,根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分,在班級反饋。

        3、教師根據(jù)情況行當(dāng)評價。

        五、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。

        板書設(shè)計:

        1.打工掙錢

        烏塔

        周游歐洲

        2.閱讀書籍,了解各國

        3.懂得自保、自救


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《烏塔》教學(xué)設(shè)計四,烏塔,希望對你有幫助!

        7、烏塔聽課有感教學(xué)案例反思

         《烏塔》是人教版第十冊的一篇略讀課文,文章主要講述的是一位14歲的姑娘,獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差,在教學(xué)過程中如何把握這些,使用好教材,這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。我在聽課過程中曾經(jīng)聽到有兩位老師是這樣處理教材的。

        他們的教程設(shè)計基本相同:先激趣導(dǎo)入新課;接著讓學(xué)生自讀課文;三是解決字詞困難;四是檢查反饋課文都講了哪些事;五是組織交流,談自己對文中所談的事的看法與見解(這是本組閱讀教學(xué)的一個重點)。兩節(jié)課的老師在引導(dǎo)學(xué)生談看法與見解時,兩班的學(xué)生都同樣提出了一個很尖銳的問題:“我們不能象烏塔那樣一個人跑出去旅游,那樣很危險,萬一出了事怎么辦?我們一定要注意安全。”而且有的學(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是啊!安全重于一切,做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了老師,作為學(xué)生的合作伙伴,又是領(lǐng)班,該如何疏導(dǎo)?如何幫助學(xué)生深層次理解課文思想?

        第一個老師就圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題組織學(xué)生展開了激烈的討論,明顯地形成了兩個對立的觀點。下課鈴響了,這個問題還是糾纏不清,師生只好隨著鈴聲結(jié)束了這節(jié)課。這種單一的思維形式使課堂顯得單調(diào)呆板,很難“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”(摘自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。而另一個老師是針對這個問題提出了反問:“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可烏塔有沒有考慮到這個問題呢?還有,課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人游歐洲’這個問題都講了哪些事?你對這些事又有什么看法呢?”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船,眼前忽然開朗,思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象,聯(lián)系實際談了許多見解,真正形成了人與教材的對話。如:烏塔為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)他是如何做準(zhǔn)備工作的?整整花了三年的時間,讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況,在家設(shè)計好了旅游路線,做好了周密的考慮,還利用每個周末的時間去掙錢準(zhǔn)備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎?她即節(jié)約又大方,即對自己負責(zé)又關(guān)心他人。她對自己的路費精打細算,可給親人買禮物卻很大方;為了安全起見,每到一個地方就先查警察局電話,以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心,定時給家里人打電話,寄明信片。她這種考慮周到、有備無患,心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎?最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個問題:“面對烏塔,面對一個我們的同齡人,你們想說些什么呢?”雖然下課鈴聲響了,但我們知道,這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無限的思考。

        很明顯,同樣的教材不同的教法會產(chǎn)生不一樣的效果。第二個老師對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學(xué)生不僅讓學(xué)生有話可說,對教材有較好的理解,語文能力得到了訓(xùn)練,而且能憑借教材多角度思考,不斷延伸,進行深層次地思考,有效地提高了課堂教學(xué)效果。其表現(xiàn)主要在于以下幾點:一、把握住了教材。首先抓住了單元重點,通過談體會進一步感悟烏塔身上的那種可貴的自立精神;其次是領(lǐng)會了教材的意圖,學(xué)課文不是唯一目的,更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實質(zhì),所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì),而不是要求學(xué)生簡單地模仿他人行為。這里更需要的是人文的,非智力的東西。二、充分利用教材。當(dāng)教師意識到學(xué)生的思維遇到障礙時能及時為學(xué)生問題生成創(chuàng)造條件。如:學(xué)生揪著‘能不能一個人出去’這個問題不放時,教師及時引導(dǎo)學(xué)生重新回到課文,通過再學(xué)習(xí)打開思路。也防止了《學(xué)記》中所說的“學(xué)者有‘四失’”中的“淺嘗輒止”的現(xiàn)象,培養(yǎng)了學(xué)生深入及多角度思考問題的思維品質(zhì)。三、留給學(xué)生更多的思考與啟發(fā)。面對自己的同齡人,面對她的所作所為,自己有何感想?學(xué)生將在學(xué)習(xí)中不斷進行自省,心靈一次又一次地撞擊,情感得到不斷升華。

        用好教材是每一位教師都必須研究的問題,從上述例子中我們可以看出,如何使用教材將直接影響到對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),也影響到語文的感染作用。因此,我們應(yīng)正確把握語文教學(xué)的特點,用好教材,靈活疏導(dǎo),有效提高語文課堂教學(xué)效果。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《烏塔》聽課有感,烏塔,希望對你有幫助!

        8、27烏塔教案教學(xué)案例反思

        素質(zhì)教育目標(biāo)

        (-)知識教學(xué)點

        1.能認讀本課生字詞,理解不懂的詞語。

        2.通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

        (二)能力訓(xùn)練點

        1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時要認真思考,要有自己的見解。

        2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

        (三)德育滲透點

        使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。

        學(xué)法引導(dǎo)

        感情的朗讀課-)教師教法

        教師指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展,體會到學(xué)習(xí)進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

        (二)學(xué)生學(xué)法

        自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

        重點、難點、疑點及解決辦法

        (-)重點、難點

        教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點,也是難點所在。

        (二)疑點

        1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲?她就不怕遇到危險嗎?遇到困難時,她會怎樣解決?

        2.烏塔獨自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會不會擔(dān)心她?她的父母對此事會怎樣想?

        (三)解決辦法

        1.可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”

        2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。

        師生互動活動設(shè)計

        教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時發(fā)動學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

        教學(xué)流程:

        一、啟發(fā)談話,引入新課。

        1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游,都和誰到過什么地方?

        2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?

        二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

        1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。

        ⑴可以先讀一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。

        ⑵用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。

        2、學(xué)生自學(xué)課文。

        3、交流初讀感受,提出疑難之處。

        (教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。)

        三、再讀感悟,研討釋疑

        1.學(xué)生帶著問題去讀書,認真思考,自讀自悟。

        2.小組內(nèi)交流討論。

        3.全班交流,互助解疑。

        (l)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?

        要讓學(xué)生暢所欲言,大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會認為烏塔還小,不應(yīng)該一個人外出旅游,這樣太危險;有的同學(xué)會認為只要做好充分準(zhǔn)備,烏塔可以一個人外出旅游,這對她今后的成長會有好處……

        (2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

        (3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?

        4、快速讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

        ⑴自理能力強。如:說話間,它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋,從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

        ⑵生活經(jīng)驗豐富。如:她告訴我“羅馬很熱,街上小攤賣的冰激淋和水都很貴,你要到超級市場去賣。”

        ⑶熱情、活潑。如:她一見我,立即坐起來打招呼,問我玩得怎樣,又問我從哪里來……她一聽,高興得大叫……馬上拿糖給我吃

        ⑷生存能力強。如:烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪兒童玩。

        ⑸有責(zé)任感。如:然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

        ⑹做事有條理,有計劃。如:她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國的旅游指南,每個國家都是厚厚的一冊,介紹得十分詳細……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。……

        四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

        1、討論交流,請學(xué)生積極發(fā)表見解。(出示幻燈片2)

        ⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?

        ⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?

        ⑶從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?

        可以選擇你感興趣的話題來談。

        2、小結(jié),教師提出自己的建議:

        ⑴我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨立精神,但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨立生活的能力。

        ⑵一人外出,要有家長同意和充分準(zhǔn)備。

        ⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動,膽大心細,會待人接物。

        一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力,只有通過時間才能鍛煉出來。

        五、布置實踐作業(yè):(幻燈片3)

        1、把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見。

        2、小調(diào)查《從烏塔中外小學(xué)生的不同》。

        查找資料,分析原因,互相交流。

        板書設(shè)計

        設(shè)計好旅行路線、日程

        查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲

        給家里打電話(寄明信片)

        為旅行準(zhǔn)備三年


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于27烏塔教學(xué)設(shè)計二,烏塔,希望對你有幫助!

        9、烏塔預(yù)習(xí)指南教學(xué)案例反思

        重點生字

        漱:shù

        含水蕩洗口腔:漱口。洗漱。盥漱(洗手或漱口)。

        筆畫數(shù):14;部首:氵;

        筆順編號:44112512343534

        造句:飯后漱口是一種良好的生活習(xí)慣。

        薩:(薩)sà

        〔菩薩〕見“〔薩滿〕跳神作法的男巫。姓。菩”。

        筆畫數(shù):11;部首:艸;

        筆順編號:12252414313

        造句:菩薩是勞動人民心中善良慈悲的象征。

        臘:(臘)xī

        干肉:“噬臘肉,遇毒。”晾干:“燃得而臘之以為餌。”皮膚皴皺。

        筆畫數(shù):12;部首:月;

        筆順編號:351112212511

        造句:北方的臘月大雪紛飛。

        邏:(邏)luó

        巡察:巡邏。邏吏(巡邏官)。邏騎。邏卒。遮攔:“蛛蝥結(jié)網(wǎng)工遮邏”。

        筆畫數(shù):11;部首:辶;

        筆順編號:25221354454

        造句:附近小區(qū)每到深夜都有巡警在巡邏。

        輯:(輯)jí

        聚集,特指聚集材料編書:輯錄。輯要。輯逸。編輯。纂輯。聚集很多材料而成的書刊:叢書第一輯。和,和睦:輯睦。斂,拖著不便脫落。古同“緝”,連綴。古代稱協(xié)調(diào)駕車的眾馬。

        筆畫數(shù):13;部首:車;

        筆順編號:1521251122111

        造句:小雪的媽媽是出版社的編輯。

        重點詞語

        愜意:這里是很滿意、很舒服的意思。

        語塞:指不知怎樣回答對方的問題。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1掌握本課生字

        2有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

        3能對文中的人和事進行評價,增強獨立生活、自強自立的意識。

        4選編這篇課文的目的,一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力;二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。

        課文重點

        這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力,以及她對生活的熱愛。

        文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔,寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準(zhǔn)備之久,以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法;最后寫烏塔與“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。

        課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。(1)在描寫中展現(xiàn)性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里,這些語言表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨特的見解,體現(xiàn)了她在思想上的獨立。文中的一些細節(jié)描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉(xiāng),但是能在旅館里“睡得正香”,她能自己安排一天的活動,自己收拾東西,按時外出游覽,從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。(2)在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”,而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上,一邊吃糖,一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活,有電視,有兒童圖書,有游樂園,但父母一般不放心讓他們一個人出遠門;而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。

        相關(guān)知識

        《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識,同時也反映了他們對生活的熱愛。

        文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《烏塔》預(yù)習(xí)指南,烏塔,希望對你有幫助!

        10、27烏塔之教材分析教學(xué)案例反思

        27* 烏塔

        一、教材解讀

        1課文簡說。

        這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力,以及她對生活的熱愛。

        文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔,寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準(zhǔn)備之久,以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法;最后寫烏塔與“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。

        課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。(1)在描寫中展現(xiàn)性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里,這些語言表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨特的見解,體現(xiàn)了她在思想上的獨立。文中的一些細節(jié)描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉(xiāng),但是能在旅館里“睡得正香”,她能自己安排一天的活動,自己收拾東西,按時外出游覽,從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。(2)在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”,而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上,一邊吃糖,一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活,有電視,有兒童圖書,有游樂園,但父母一般不放心讓他們一個人出遠門;而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。

        選編這篇課文的目的,一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力;二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。

        本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點,并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

        2詞句解析。

        (1)對句子的理解。

        烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說:“我也是家里的寶貝,爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同,所以我們有時候一起出去玩,有時候單獨出去玩。愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門?我不明白。你的話不合邏輯。”

        “反駁”是指說出自己的理由,來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。這段話的意思是說,烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實例,說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門,然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法,認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多,但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明,特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考,并能切中要害,這充分體現(xiàn)出,烏塔在生活上獨立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨立。

        (2)對詞語的理解。

        愜意:這里是很滿意、很舒服的意思。

        語塞:指不知怎樣回答對方的問題。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1認識6個生字。

        2有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

        3能對文中的人和事進行評價,增強獨立生活、自強自立的意識。

        三、教學(xué)建議

        1課前師生可以一起觀察歐洲地圖,了解歐洲的主要國家、著名城市,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

        2本課的教學(xué),教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問題,并組織學(xué)生進行交流。

        首先,可以要求學(xué)生自由閱讀課文,借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞,再把課文讀正確、讀流利,了解課文寫了一件什么事。

        然后,引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點,突破本課教學(xué)的重難點。可以讓學(xué)生帶著問題讀書,引導(dǎo)學(xué)生思考:課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨立?一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段,并在空白處寫下自己的理解,然后再進行交流,并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個人物形象鮮明生動,可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。

        在學(xué)生讀懂課文之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時產(chǎn)生的問題和想法談?wù)勛约旱囊娊狻?梢园褜W(xué)生提出的問題進行梳理,從中確定一兩個大家關(guān)心的問題作為基本問題,組織學(xué)生進行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心,如:烏塔的說法和做法好不好?我們能向烏塔學(xué)習(xí)什么?我們可以怎么做?在討論中,教師應(yīng)提醒學(xué)生,向烏塔學(xué)習(xí)并不是要模仿她獨自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。

        3課后,可以聯(lián)系本組語文園地中的習(xí)作要求,讓學(xué)生寫一寫“從《烏塔》想到的”;還可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽,聽聽父母的意見。對于學(xué)有余力的學(xué)生,還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇,在適當(dāng)?shù)臅r候排練演出。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于27烏塔之教材分析,烏塔,希望對你有幫助!

        11、烏塔教案(點評)教學(xué)案例反思

        學(xué)生視角:

        一個十四歲的德國小姑娘,獨自一人游歐洲,這對沒出過遠門的中國小朋友來說,是一件不敢想的事?;谶@種想法,學(xué)生必會以獨特的思維,以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。

        教師思考:

        任何事情都要辯論地看,尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容,它會引起不同類型的人的思想碰撞,所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題,肯定好的一面,并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。

        這是一篇獨立閱讀文章,教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己提出問題,自行商討解決,并組織學(xué)生起來搞一些辯論活動。

        信息資料:

        1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。

        2、查閱有關(guān)歐洲各國的風(fēng)土人情。

        教學(xué)要求:

        1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解,學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。

        2、讀文章要有自己的見解,有個人的想法。

        3、流利地朗讀課文。

        教學(xué)流程:

        一、導(dǎo)入

        (用簡短的內(nèi)容導(dǎo)入課文,引發(fā)學(xué)生的回憶,激發(fā)學(xué)生的興趣)

        自學(xué)

        1、用自己喜歡的方式讀課文,在不理解的地方做上標(biāo)記。

        (學(xué)生讀課文,教師巡視)

        2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的?烏塔身上具有什么性格特點?

        (直入主題,引起學(xué)生思考,討論,并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上,這對學(xué)生是一種肯定,一種鍛煉。)

        生活經(jīng)驗豐富

        熱情、活潑

        有愛心

        膽大心細

        有主見

        ……

        3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。

        (學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí),搜集到了大量資料,還自己動手制作了課件,讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看,可以使學(xué)生有一種成就感,藉此進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。)

        二、激情

        1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲,而對我們中國小學(xué)生來說,這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎?現(xiàn)在,同學(xué)們自愿結(jié)組,贊同我們教育教學(xué)方法的在一組,不贊同的在一組,大家進行辯論。

        (自主合作,主動探究,相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué),更會積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書要有獨特的見解,同時,教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理,不脫離書中的語言,不脫離生活實際,對學(xué)生認真地讀書,認真地思考有一個界定。)

        2、展開辯論

        (在這里,教師要給予充分的時間,更要參與到同學(xué)們的辯論中去,成為其中的一員。教師也要有獨特的見解,這是對學(xué)生最好的支持。)

        3、一分鐘演講,談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰Α?/p>

        (深入研究課文內(nèi)容,擴大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時,學(xué)生廣泛地查詢資料,學(xué)習(xí)知識,流利地表達,這樣,不僅涉入了知識,又鍛煉了語言表達的能力。)

        三、布置實踐作業(yè)

        題目:《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

        要求:學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同,并簡單分析造成這種不同的原因,也可列成表格,和小組同學(xué)之間互相交流。

        板書設(shè)計:

        我看烏塔:熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細

        自立自強

        正確認識

        :(水庫小學(xué)

        曾芷燕)

        陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課,該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生,使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在:

        1、拓寬渠道,內(nèi)外勾通。陳老師將語文教學(xué)置身于廣闊的社會生活中,引導(dǎo)學(xué)生從語文教學(xué)的“小課堂”走向社會生活的“大天地”,廣開語文信息之源,變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。如:課前發(fā)動學(xué)生通過翻閱課外書,網(wǎng)上查找,請教家長等多種渠道,收集有關(guān)論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風(fēng)貌,并制成課件,使學(xué)生明白生活中處處有語文。

        2、創(chuàng)設(shè)情境,身心愉快,其樂融融。教學(xué)中,陳老師設(shè)計了正,反兩方辯論的形式,突破了理解中的困難,增強協(xié)作意識,學(xué)生學(xué)得輕松,又讓學(xué)生在實踐過程中,提高語言文字的表達能力,加強了對課文的理解,又使學(xué)生的個性得到發(fā)展。

        3、重視知識能力的遷移。如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語文知識的基礎(chǔ)上,還進行了思想教育和情感陶冶,達到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的境界,并要學(xué)生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上。

        總之,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生處于入景,入情,情景交融之中,想像馳騁,學(xué)得愉快,氣氛活躍,學(xué)生的潛能得到開發(fā)。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《烏塔》教學(xué)設(shè)計三附點評,烏塔,希望對你有幫助!