《《臺階》導(dǎo)學(xué)案兩課時一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《臺階》導(dǎo)學(xué)案兩課時一等獎
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會瀏覽課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
2.理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。
3.把握父親形象的特點及意蘊。學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
學(xué)習(xí)重點：
有感情的朗讀文中有關(guān)描寫父親的語句，把握父親形象特點及意蘊。
學(xué)習(xí)難點：
通過文中父親一輩子修筑臺階的經(jīng)歷和心理的變化，可以感知那是一個怎樣的時代。體會作者筆下的父親的代表意義。
使用說明及學(xué)法指導(dǎo)：
1、學(xué)生自學(xué)完成自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流，師生共同完成合作探究
3、學(xué)生總結(jié)反思，完成拓展延伸及練習(xí)。
第一課時
一、我自學(xué)，我成功
1.我查閱，我知道
的體裁是 ，作者 ， (時代)作家，中國作家協(xié)會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任李森祥長期從事影視劇創(chuàng)作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術(shù)感受能力。
2.我積累，我拼讀
凹凸( )( ) 水凼 ( ) 硌( )一下 涎( )水
揩( )干 ɡān gà ( )( )hū( ) biē( )住
：微小而不值一提。
：人很多的公開場合。
合作探究
讀一讀：
1.教師有感情的朗讀“1--5”段，為全文營造情感氛圍。
2.學(xué)生接著讀“6---文末”段，速讀課文，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合自主學(xué)習(xí)自行鞏固。
3、學(xué)生整體把握，復(fù)述故事情節(jié)。(參考格式)
父親因為覺得 而要造一棟有高臺階的新屋，于是父親 (過程)造起了一棟有高臺階的新屋，可是新屋造好了，父親卻 。
想一想：
我們能從小說的故事情節(jié)中理清結(jié)構(gòu)：
開端： 發(fā)展：
高潮： 結(jié)局 ：
思一思，議一議
挑選最令你感動的情節(jié)，并向你的小組成員讀一讀，談?wù)勀愕母形颉?/p>
拓展運用
二、我收獲，我運用
說說你的長輩們?yōu)榱烁淖兗彝サ默F(xiàn)狀而奮斗拼搏的經(jīng)歷。選擇一至二個最令你感動的場面，聲情并茂的講給同學(xué)們聽聽。
三、自我檢測
收集一些生活中有言外之意的語句，并用心去體會其多重含義。
例如：你們家的臺階高!---言外之意：你們家有地位。
第 二 課時
我自學(xué)，我成功
1.小說的三要素是： 。
2.塑造的主人公是 ，全文用 “ ”來貫穿全文的。
合作探究 讀一讀
一、突破性閱讀——凝望臺階，感受父親
學(xué)生在文中找出描寫父親的句子讀一讀并討論
1. 為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
2.“新臺階砌好了”，父親有怎樣的感受?為什么?
3.為什么父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?請你以“父親是一個 的人”說一句話
二、探究性閱讀——回首臺階，探究父親
1、父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結(jié)局?
2、父親這樣做究竟值不值?
3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
請以“為了臺階，父親付出了 ”說一句話。
想一想：
文中的“我”流露出對父親的感情有哪些?
思一思，議一議
這篇文章除了讓我們了解父親這個人物，還告訴了我們什么?
三、拓展運用
我收獲，我運用
用具體的事例說說你自己的父母是一個怎樣的人?談?wù)勊?她)最值得你學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
我的 是一個 的人，因為他(她)總是 。
四、自我檢測
以“我最敬佩的 (爸爸、媽媽、老師、、、、、)為題，寫一篇不少于600字的記敘文。(正確組織文中材料，綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式)
2、《臺階》導(dǎo)學(xué)案兩課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會瀏覽課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
2.理解課文圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。
3.把握父親形象的特點及意蘊。學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
學(xué)習(xí)重點：
有感情的朗讀文中有關(guān)描寫父親的語句，把握父親形象特點及意蘊。
學(xué)習(xí)難點：
通過文中父親一輩子修筑臺階的經(jīng)歷和心理的變化，可以感知那是一個怎樣的時代。體會作者筆下的父親的代表意義。
使用說明及學(xué)法指導(dǎo)：
1、學(xué)生自學(xué)完成自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流，師生共同完成合作探究
3、學(xué)生總結(jié)反思，完成拓展延伸及練習(xí)。
第一課時
一、我自學(xué)，我成功
1.我查閱，我知道
的體裁是 ，作者 ， (時代)作家，中國作家協(xié)會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任李森祥長期從事影視劇創(chuàng)作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術(shù)感受能力。
2.我積累，我拼讀
凹凸( )( ) 水凼 ( ) 硌( )一下 涎( )水
揩( )干 ɡān gà ( )( )hū( ) biē( )住
：微小而不值一提。
：人很多的公開場合。
合作探究
讀一讀：
1.教師有感情的朗讀“1--5”段，為全文營造情感氛圍。
2.學(xué)生接著讀“6---文末”段，速讀課文，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合自主學(xué)習(xí)自行鞏固。
3、學(xué)生整體把握，復(fù)述故事情節(jié)。(參考格式)
父親因為覺得 而要造一棟有高臺階的新屋，于是父親 (過程)造起了一棟有高臺階的新屋，可是新屋造好了，父親卻 。
想一想：
我們能從小說的故事情節(jié)中理清結(jié)構(gòu)：
開端： 發(fā)展：
高潮： 結(jié)局 ：
思一思，議一議
挑選最令你感動的情節(jié)，并向你的小組成員讀一讀，談?wù)勀愕母形颉?/p>
拓展運用
二、我收獲，我運用
說說你的長輩們?yōu)榱烁淖兗彝サ默F(xiàn)狀而奮斗拼搏的經(jīng)歷。選擇一至二個最令你感動的場面，聲情并茂的講給同學(xué)們聽聽。
三、自我檢測
收集一些生活中有言外之意的語句，并用心去體會其多重含義。
例如：你們家的臺階高!---言外之意：你們家有地位。
第 二 課時
我自學(xué)，我成功
1.小說的三要素是： 。
2.塑造的主人公是 ，全文用 “ ”來貫穿全文的。
合作探究 讀一讀
一、突破性閱讀——凝望臺階，感受父親
學(xué)生在文中找出描寫父親的句子讀一讀并討論
1. 為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
2.“新臺階砌好了”，父親有怎樣的感受?為什么?
3.為什么父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?請你以“父親是一個 的人”說一句話
二、探究性閱讀——回首臺階，探究父親
1、父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結(jié)局?
2、父親這樣做究竟值不值?
3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?
請以“為了臺階，父親付出了 ”說一句話。
想一想：
文中的“我”流露出對父親的感情有哪些?
思一思，議一議
這篇文章除了讓我們了解父親這個人物，還告訴了我們什么?
三、拓展運用
我收獲，我運用
用具體的事例說說你自己的父母是一個怎樣的人?談?wù)勊?她)最值得你學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
我的 是一個 的人，因為他(她)總是 。
四、自我檢測
以“我最敬佩的 (爸爸、媽媽、老師、、、、、)為題，寫一篇不少于600字的記敘文。(正確組織文中材料，綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式)
3、《臺階（第2課時）》導(dǎo)學(xué)案
課型：提升展示課 | 設(shè)計： | 審核： | 審批： | ||||
班級： | 小組： | 姓名： | 使用時間： 月日 星期 | ||||
學(xué)習(xí)課題： 臺階 | 第 2 課時 | 累計 課時 | |||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1 、細讀課文，能夠分析概括出父親的形象特點。 2 、學(xué)習(xí)作者圍繞“臺階”組織材料、詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p> | ||||||
學(xué)習(xí)重點 | 細讀課文，能夠分析概括出父親的形象特點。 | ||||||
學(xué)習(xí)難點 | 學(xué)習(xí)作者圍繞“臺階”組織材料、詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p> | ||||||
學(xué)習(xí)過程： （備注欄內(nèi)請老師們補充復(fù)備情況，請同學(xué)們補充課堂筆記） | |||||||
流程及預(yù)見性問題 | 學(xué)習(xí)要求和方法 | 備注 | |||||
一、明確目標(biāo) 二、自主學(xué)習(xí) 1、 為什么“父親總覺得我們家的臺階低？” 2、 “新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到不對勁？ 三、 合作探究 1 、請以“父親是一個＿＿＿＿＿的人，表現(xiàn)在＿＿＿＿＿＿＿。 （點撥：小說就是通過描述父親造臺階的過程的來刻畫父親的形象。可以是概括敘述，也可以是文本中最讓你感動的語言或最能表現(xiàn)父親個性的細節(jié)） 2 、作者把造新屋的過程寫得很簡略，造臺階反而寫得詳細？ 四、 展示提升（選擇自己喜歡的話題來談一談） 1 、我們的父親也默默為我們做了許許多多的事情，贏得了我們的尊重。請列舉幾件父親作過的贏得我們尊重的事情，請以 “我尊重我的父親，那是因為我的父親＿＿＿＿＿＿＿。” （可以是概括敘述，也可以是日常生活中最讓你感動的語言或最能表現(xiàn)父親個性的細節(jié)） 2 、請以“父親，我想對你說——”為題寫一段話來表達自己對父親的感激 3、 唱一首歌頌父親的歌 4、 【課后作業(yè)】 【預(yù)習(xí)新知】 學(xué)習(xí)組長簽字： | 細節(jié)描寫的特點是所寫的內(nèi)容雖然細小，卻小中見大，具有豐富的社會生活內(nèi)容或深刻的主題。 從重點語句中來感知父親的人物形象。 講述自己的父親時，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點，感受如山的父愛。 | 把關(guān)鍵詞書寫在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)位置，或使用雙色筆在文中做好標(biāo)注 | |||||
4、《臺階（第1課時）》導(dǎo)學(xué)案
課型：預(yù)習(xí)展示課 | 設(shè)計： | 審核： | 審批： | ||||
班級： | 小組： | 姓名： | 使用時間： 月 日 星期 | ||||
學(xué)習(xí)課題： 臺階 | 第 1 課時 | 累計 課時 | |||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1、識記“凹凼、 尷尬、 煩躁、 涎水”等重點字詞的音、形、義。 2、整體感知文章內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述故事情節(jié)。 | ||||||
學(xué)習(xí)重點 | 識記“凹凼、 尷尬、 煩躁、 涎水”等重點字詞的音、形、義。 | ||||||
學(xué)習(xí)難點 | 整體感知文章內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述故事情節(jié)。 | ||||||
學(xué)習(xí)過程：（備注欄內(nèi)請老師們補充復(fù)備情況，請同學(xué)們補充課堂筆記） | |||||||
流程及預(yù)見性問題 | 學(xué)習(xí)要求和方法 | 備注 | |||||
一、明確目標(biāo) 二、自主學(xué)習(xí) 1、給下面加點字注音。 凹凼( ) 尷尬( ) 煩躁( ) 涎水( ) 門檻（ ） 啃（ ） 黏性（ ） 躥（ ） 撬（ ） 磕（ ） 揩 （ ） 茬（ ） 籌劃（ ） 晌午（ ） 2、完成《名師名題》自主學(xué)習(xí)部分第1題。（點撥：翻到《名師名題》P ，利用詞典或者參考書快速完成字詞解釋。） 三、合作探究 整體把握:踏上臺階，走近父親。 （1）本文寫臺階，但內(nèi)容離不開父親，快速閱讀課文，在“父親”與“臺階”中加一個詞語，來概括文章內(nèi)容。 父親______臺階。（預(yù)設(shè)：和、嫌、做、坐、造……） （2）請根據(jù)記敘的要素，用第三人稱復(fù)述故事的主要內(nèi)容。 點撥:（題1:父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?題2:父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋?題3:新屋造好了，父親怎么樣?） 四、展示提升 復(fù)述故事時要求學(xué)生組織自己的語言來表達。 【課后作業(yè)】 【預(yù)習(xí)新知】 學(xué)習(xí)組長簽字： | 先初讀課文，把不懂的字詞圈出來，再利用工具書并結(jié)合課下注釋在相應(yīng)位置做好標(biāo)記。 通過抓住關(guān)鍵詞，用小標(biāo)題的形式來整體感知課文內(nèi)容。 復(fù)述故事時要把提示的三個問題講述清楚。 學(xué)習(xí)課文字詞是基礎(chǔ)，展示字詞時，小組長明確分工，可先在黑板上用雙色筆做好板書，標(biāo)明強調(diào)易錯點(讀音、偏旁，形近字等)，然后帶讀，擦掉讀音進行檢測。 | 要學(xué)會用自己的話來表達。 | |||||
5、《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案第一課時
【小編寄語】《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案第一課時是小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學(xué)中，該模式能更好的將教與學(xué)有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!
《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。
② 了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。
③ 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
④ 體會詩歌的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：
① 有感情地朗讀。
② 理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
學(xué)習(xí)難點：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
課時：二課時。
第一課時
《天上的街市》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：① 有感情地朗讀并背誦這首詩。
② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③ 體會詩歌的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力，體會詩歌的思想感情。學(xué)習(xí)難點：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：
夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。
二、課前預(yù)習(xí)：
1、誦讀兩首詩，讀熟。
2、抄寫課后讀讀寫寫
三、自學(xué)，讀課文，完成下列問題。
① 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁?！凡糠?，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)
② 學(xué)生提示自由朗讀課文，并思考以下問題：
a.全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的?
b.請你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。
③ 全班討論以上兩個問題。
因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確：
a.第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫想像的。
b.詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
3、想像過程(板書)：
街燈
} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
四、合作探究(先獨立完成，再小組合作探究)
探究理解詩歌所表達的感情
全班有感情地朗讀課文，進一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。
①教師投影出示問題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。
a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?
b.詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
c.詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
這個環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。討論時老師可以通過提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動時，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
②、可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?
討論這個問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。
第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。
③ 學(xué)生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里?
學(xué)生可以從任意角度說，如，a.詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”;b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”;c.語氣親切。例“我想”、“你看”;d.表達信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會說出來就行了。
五、成果展示
結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：
a.神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足;“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福;“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b.上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。
c.詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
六、課堂小結(jié)：詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。
七、課堂練習(xí)
① 背誦這首詩，會默寫。
② 發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。
以上就是小編跟大家分享的《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案第一課時的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進行有針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
6、《郭沫若詩兩首》名師導(dǎo)學(xué)案第二課時
【小編寄語】《郭沫若詩兩首》名師導(dǎo)學(xué)案第二課時是小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學(xué)中，該模式能更好的將教與學(xué)有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!
《郭沫若詩兩首》名師導(dǎo)學(xué)案第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。
② 了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。
③ 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
④ 體會詩歌的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：
① 有感情地朗讀。
② 理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
學(xué)習(xí)難點：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
課時：二課時。
《靜夜》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：① 有感情地朗讀并背誦這首詩。
② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③ 體會詩歌的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力，體會詩歌的思想感情。學(xué)習(xí)難點：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
學(xué)習(xí)過程：
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
二、課前預(yù)習(xí)：1、誦讀兩首詩，讀熟。
2、抄寫課后讀讀寫寫
三、自學(xué)研讀
朗讀課文 ① 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。
② 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
三、合作探究(先獨立完成，再小組合作探究)
①討論，理解內(nèi)容與寫法。
a.這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點?
b.這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?
c.這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?
d.你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?
通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：
a.詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實;第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b.第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
c.兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。
d.第4小題屬于開放性題目，可重點引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。
②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想與想像的手法。
a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽?；ㄩ_放了……
我不在父母身邊的時候……
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界?？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。
四、成果展示(小組推薦回答)
五、課堂小結(jié)
① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
② 教師小結(jié)。
“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
4、布置作業(yè)
① 熟練背誦兩首詩，會默寫。
② 想像練習(xí)。
在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點??石老人。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫一個有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進行拓展寫作。
③ 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。
以上就是小編跟大家分享的《郭沫若詩兩首》名師導(dǎo)學(xué)案第二課時的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進行有針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
7、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》導(dǎo)學(xué)案兩課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景
2、識記理解并積累文中的生字、生詞。
能力目標(biāo):
1、理清的結(jié)構(gòu)，理解文中重點語句。
2、欣賞語言，體會充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講語言風(fēng)格。
情感目標(biāo)：
明了伏爾泰對人類的貢獻，激發(fā)學(xué)生樹立遠大的理想。
學(xué)習(xí)重點：語言的欣賞。
學(xué)習(xí)難點：學(xué)生對時代和思想背景陌生。
學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法、討論法。
學(xué)習(xí)時間：2課時
學(xué)習(xí)過程： 第一課時
一、課前檢查。小組檢查導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。
1、 走近作者及伏爾泰(查閱資料，把你知道的有關(guān)作者及伏爾泰的知識寫在下面)。
2、找出文中生字詞，通過查字典詞典，能說出生字的音形及詞語的意思。
3、找出文中的經(jīng)典語句，結(jié)合文下注釋，弄懂它們的意思。
4、可分幾部分?
5、伏爾泰為人類做出了那些貢獻?
二、預(yù)習(xí)檢測：
三、提供資料，激趣導(dǎo)入新課。以作者資料、寫作背景資料導(dǎo)入。
四、自學(xué)生疑。
1、速讀課文，找出自己認為的生字難詞、難理解的句子。
2、列出課文結(jié)構(gòu)提綱。
3、提出學(xué)習(xí)中的疑問。
五、學(xué)習(xí)釋疑。(小組合作學(xué)習(xí)，交流釋疑，教師從不同小組中找出三名學(xué)生分別板書結(jié)構(gòu)、生字詞、疑難問題。)師生共同討論明確：
第一部分(第 段)： 第二部分(第 段)： 第三部分(第 段)：
六、布置作業(yè)：1、熟讀課文，提出疑問，查找資料，聯(lián)系實際，自己深入學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會要旨及寫作方法。2、找出精彩語段反復(fù)閱讀，體會它的精彩之處。3、做《學(xué)檢》中的基礎(chǔ)知識部分。
第二課時
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。由學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問導(dǎo)入課文。
二、自主學(xué)習(xí)
1、從雨果的演講中，可以了解到伏爾泰為人類文明做出了怎樣的貢獻?
2、雨果為什么把伏爾泰生活的時代看作是“一個新的紀元”的開始?
三、合作釋疑(出示問題，小組合作探究)
1、作者認為“伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀”的原因是什么?
2、“對于我們每個人來說，進步的兩個方面很清楚地顯示出來。“其中”兩個方面“是指什么?
四、品味語言：
1、學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生品評交流。
2、教師舉例。
3、總結(jié)語言特點：雨果在這篇演講中很好展現(xiàn)了浪漫主義的語言風(fēng)格。體現(xiàn)了對比鮮明、文采飛揚、比喻生動、渲染夸張等特點。
五、拓展提高：
1、讀了后，你認為應(yīng)向伏爾泰學(xué)習(xí)什么?
2、拓展閱讀
六、當(dāng)堂訓(xùn)練：
七、布置作業(yè)：1、做《學(xué)檢》中的練習(xí)。2、做《配套》中的練習(xí)。
8、《臺階（第一課時）》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者 的感情。
2、 理解父親形象的特點，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。
學(xué)習(xí)重點：
在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫自己父親的一個側(cè)面。
學(xué)習(xí)難點：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
不知道大家 發(fā)覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……
二．預(yù)習(xí) 自學(xué)
1、讀熟課文，劃出詞語，給下列加點的字注音：
凹( ) 凼( ) 門檻( ) 涎( )水 揩( )
黏（ ）性 尷尬( ) 撬( ) 煩躁（ ） 硌（ ）
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________ ______ __
2、理解重要詞語的含義：
尷尬：
微不足道：
大庭廣眾：
三．學(xué)習(xí)研討
1、精讀美文，合作探究：
⑴ 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
在家鄉(xiāng)，“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)的高”?！拔摇奔业呐_階只有三級，容易進水，也表明在家鄉(xiāng)沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。
這里補充一下關(guān)于馬斯羅的理 論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要 ；
⑵ 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的（父親為了造臺階，做了哪些事）？
每 天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票編草鞋、踏黃泥等。
(3)、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那么父親是怎樣慶賀的？
放了四顆大鞭炮。
(4)、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？
71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋 就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
（這里要找出不難。但是，我明白其中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
（5）、在父親的努力下, 新屋造好了，可父親卻感到怎樣？為什么?
感到不自在，不對勁。臺階底，意味著經(jīng)濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。
（6）、你認為父親這樣做值嗎？
學(xué)生談自己的價值觀。
2、具體來理解兩個句子：
1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何 不用心理描寫？
一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往 ， 他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的 新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2） 、父親回來時，為什 么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失 。
3、父親的形象（你認為這是一個怎樣的父親）？
⑷“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。
父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。
四、小結(jié)：
父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀?？稍谖覀兊箷r，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關(guān)注我們平凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們。
五、布置作業(yè) ，實踐演練。
文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多 多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質(zhì)怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提起筆來，也來 寫寫我們自己的父親吧！（100字左右）
9、《臺階（第二課時）》學(xué)案
1． 積累詞語。
2． 整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
3． 研讀重點語句，感悟人物形象。
4． 感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力。
把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情
【知識鏈接】
1、 作者簡介：李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》 后迅 速成長。近年來發(fā)表小說頗多。
李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?！缎W(xué)老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。
2、細節(jié)描寫：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細微復(fù)雜感情，點化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。一篇文章， 恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。細節(jié)要盡量典型，富有表現(xiàn)力，能起到以一孕萬、即小見大的作用。什么是“細節(jié)”？——最能表現(xiàn)人物性格特點、內(nèi)心情感的細小的地方。
【課前學(xué)習(xí)、課中交流】
一、導(dǎo)入：
都說風(fēng)/能把石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你 的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。
（這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級 的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。）
二、結(jié)合工具書，掌握本課字詞。
1、給下列劃線字注音。
凹凼（ ） 門檻（ ） 尷尬（ ） 戲謔（ ）
煙癮（ ） 躥上（ ） 瞬間（ ） 胯 骨（ ）
2、解釋下列詞語。
微不足道： 大庭廣眾：
自言自語：
三、整體感知課文：
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？( 1、父親是這樣一個老實厚道、謙卑而又要強的農(nóng)民，那么你認為父親要 造一棟有高臺階的房子僅僅是為了顯示地位嗎？若不是，那又是為了什么？（生：a、實現(xiàn)自 我價值
b、追求人生目標(biāo) c、為了子孫后代……）
)
2、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？（提示：父親為造臺階做了準(zhǔn)備工作？）
3、新屋造好 了，父親怎么樣了？（提示：新屋造好后，父親與過去比，有哪些變化？）
四、探究人物形象：
找出你最受感動的刻畫父親的語句或者最能打動你的一個細節(jié)，有感情的讀一讀，并說說它體現(xiàn)了父親是個怎樣的人？
提示：仔細揣摩小說的精華段落，理解父親的形象。
1、品讀第5段“父親的腳”
2、品讀第13段“父親的眼光”
3、品讀第19段“父親的汗珠”
4、品讀第21段“父親的笑容”
5、品讀第28段“父親的腰”
6、品讀第30段“父親的頭顱”
除以上細節(jié)外，你還可以從文中其 他地方發(fā)現(xiàn)父親的閃光點嗎？
五、情感升華，感悟父愛
欣賞歌曲《父親》：那是我小時侯/常坐在父親肩頭/父親是兒那登天的梯/父親是那拉車的牛/忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大/忘不了一聲長嘆半壺老酒/等我長大后/山里孩子往外走/想兒時一封家書千里循叮囑/
盼 兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗/都說養(yǎng)兒 能防老/可兒山高水遠他鄉(xiāng)留/都說養(yǎng)兒能防老/可你再苦再累不張口兒只有輕歌一曲和淚唱/愿天下父母平安渡春秋
【課后作業(yè)】:課外尋找關(guān)于“父親”的文章。
推薦書目：蘇童《父愛》、 梁實秋《代溝》、周國平《妞妞——一個父親的札記》
10、《信客》第一課時導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.積累本課生字詞。
2.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，通過獨立閱讀，能有自己的感悟和見解。
學(xué)習(xí)重點：
1．對信客的工作的細致描寫。
2．感受信客的品格和精 神。
學(xué)習(xí)難點：
體會作者蘊含在字里行間的思想情感
學(xué)習(xí)內(nèi)容及流程：
一、【課前自主預(yù)習(xí)】獨立預(yù)習(xí) 課前完成
1、閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、 字詞積累
（1）給下列加粗字注音
唏噓（ ） 噩耗（ ） 焦灼（ ） 猝然（ ）
伎倆（ ） 吊唁（ ） 文縐縐（ ） 詰問（ ）
（2）理 解重點詞語的含義
猝然：
伎倆：
詰問：
焦灼：
顛沛：
諾諾：
吊唁
3、了解作者
作者 ，生于 年，是我國著名的 、 、 。主要作品有 、 、 、 等。
4、了解背景
作者的家鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，20世紀初社會動蕩，民不聊生，有不少人去上海謀生。當(dāng)時郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人承擔(dān)，于是“信客”這種特殊的職業(yè)也就應(yīng)運而生。作者從小就聽人家講家鄉(xiāng)信客的故事長大，對信客的酸甜苦辣記憶猶新，于是就寫了此文。課文寫了兩代信客的命運，著重刻畫了一個受人敬重的信客形象。
二、【我的課堂】整體閱讀，初步感知
1、朗讀課文，整體感知課文
2、提問：通過自主學(xué)習(xí)，你認為課文主要寫了什么內(nèi)容？試復(fù)述課文內(nèi)容。
3、下面還有這幾個問題，請大家分小組討論，共同完成，并推選展示討論結(jié)果
（1）、請用一個字來概括你對“信客”這種職業(yè)的初步印象。
（2 ）、信客工作的“苦”體現(xiàn)在哪些方面？
（3）、你喜歡信 客嗎？為什么？
（4）、作者重點寫了信客的什么事 跡？為什么要重點寫？
三、【課堂能力訓(xùn)練】仔細讀題積極思考，認真完成
1．下列加線的字注音不正確的一項是（ ）
A．接濟（jì）文縐縐（zōu）
B．噩耗（è ）伎倆（jìliǎnɡ）
C．吊唁（yàn）唏噓（xī）
D．詰問（jié）焦灼（zhuó）
2．找出有錯別字的一項（ ）
A．信客已經(jīng)長途跋涉了二三十年。
B．他讀過私塾，年長后外出闖碼頭。
C．我名譽糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客。
D．茅屋外只有勁利的山風(fēng)。
3．下列每組詞語都有錯別字，指出后并加以改正。
A.克扣 接濟 噩耗 低媚順眼（ ）
B.唏噓 希罕 呵斥 風(fēng)塵苦旅 （ ）
C.詰問 伎倆 顛沛 窮愁了倒（ ）
D.焦灼 吊唁 雞零狗粹 長途跋涉（ ）
四、【課后拓展提升】溫故知新拓展視野
信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。（提示：信客墓碑上的文字就其內(nèi)容是對他生平事跡和品質(zhì)的概述，語言要力求簡練、通 暢。）
信客之墓志銘：
五、【我的 收獲】（請同學(xué)們寫下你心中的感悟、收獲。）