《《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編一等獎(jiǎng)

《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(一) 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.能正確流利的朗讀課文，了解文章大意，會(huì)認(rèn)文中的生字并理解文中出現(xiàn)的新詞。

2.體會(huì)景物描寫在文章中的作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀

理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

過(guò)程與方法

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多讀少講，讓學(xué)生在讀中品味意境，體會(huì)情感，升華感悟。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫在文章中的作用。

教學(xué)過(guò)程

(課前預(yù)習(xí)：由于課文篇幅較長(zhǎng)，又是略讀課文，所以要讓學(xué)生在課前將課文讀熟并借助工具書解決字音字義問(wèn)題，解決不了的記在預(yù)習(xí)本上，課上交流。注意幾個(gè)字的讀音：薄薄的 黑黝黝 土崗兒

理解以下生詞的意思：參差不齊 黑黝黝 渲染)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你有沒(méi)有傻傻地想過(guò)，只要沿著上學(xué)的小路一直奔跑，就可以跑到天邊找到太陽(yáng)的家;只要沿著放學(xué)的路一直追趕,就能把準(zhǔn)備“下班”的太陽(yáng)又重新追回到天空中……世界有邊沿嗎?世界的邊沿在哪兒呢?現(xiàn)在，讓我們跟著楊卡一起去山間奔跑，一同去尋找世界的盡頭吧!

設(shè)計(jì)意圖：精煉的導(dǎo)入是吸引學(xué)生最直接的方法，為學(xué)生走進(jìn)楊卡的心理世界做鋪墊。

二、整體感知，交流感悟。

1.交流預(yù)習(xí)時(shí)的遺留問(wèn)題。

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

2.出示中心話題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題靜心默讀課文：

中心話題：

“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個(gè)問(wèn)題，作了哪些努力?你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子?邊讀邊勾畫，做好批注。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

1.感受小楊卡那份強(qiáng)烈的好奇心。(分兩個(gè)層次：一自己探尋 二向身邊的親人探尋)

“他那一雙淺藍(lán)色的眼睛，驚奇的環(huán)顧四周。他的好奇心是沒(méi)有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過(guò)路人從哪里來(lái)?他們?cè)诘缆返牧硪欢讼Р灰?jiàn)了，到哪里去了?楊卡聚精會(huì)神地望著那一條條帶子般的、沉默不語(yǔ)的道路。”

“我自己會(huì)搞清楚的!靠自己的本事來(lái)搞清楚它!”

引導(dǎo)學(xué)生讀出楊卡的那份好奇心。體會(huì)楊卡是一個(gè)對(duì)自然充滿了強(qiáng)烈好奇并執(zhí)著探尋的孩子。

2.楊卡向太陽(yáng)探尋問(wèn)題的答案。引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)楊卡對(duì)自然界細(xì)致的觀察以及作者對(duì)太陽(yáng)的精彩描寫。

反復(fù)誦讀并交流感受：

“夏天，太陽(yáng)很早就從山的那一邊升起來(lái)，給河邊的赤楊樹鍍上了一層金黃。——楊卡怎么也看不夠。”

除了感受楊卡善于觀察以外，還有感受作者對(duì)太陽(yáng)等景物的精彩描寫。

3.楊卡朝著太陽(yáng)跑了起來(lái)，他多么渴望找到問(wèn)題的答案呀!引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊卡的內(nèi)心世界。

“楊卡望了望嘎嘎叫著的鵝群，又朝樹林那邊望了望——四處空曠無(wú)人，在太陽(yáng)落山以前，寂靜籠罩著一切。太陽(yáng)伴著紅色的晚霞，站在山頂，呼喚著小揚(yáng)卡到它那兒去?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些畫面體會(huì)楊卡細(xì)致入微的內(nèi)心感受。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法自讀自悟，圈點(diǎn)批注，提升認(rèn)識(shí)，升華情感。

三、體會(huì)景物描寫在文章中的作用：

引導(dǎo)學(xué)生思考：文章給我們展示了一幅幅深遠(yuǎn)而極富立體感的畫面，課文的前四段景物描寫在文中起到了什么作用?

用心的讀一讀，并和小組交流自己的體會(huì)，感受景物描寫的作用。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美讀，感悟景物描寫的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、小結(jié)并布置作業(yè)：

世界的邊沿在哪兒?在奔跑的腳步里，也在書本里。讓我們和楊卡一起，珍惜少年的美好時(shí)光，在奔跑中，在書本中，執(zhí)著的探索世界更多的奧秘。

課下，請(qǐng)大家繼續(xù)探尋問(wèn)題的答案，將自己的收獲寫在采集本上。

《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(二) 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀文中帶拼音的詞語(yǔ)，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)景物描寫在文章中的作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、課前預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀課文，將課文讀得正確流利。

2、在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：參差不齊、渲染、篝火等詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，感受文中的優(yōu)美詞句。

3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

4、圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，對(duì)課文有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們熱愛(ài)大自然，并時(shí)刻懷著一顆強(qiáng)烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，感悟小男孩強(qiáng)烈的好奇心

難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫在文章中的作用。

授課時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

有這樣一個(gè)小男孩兒，他有著強(qiáng)烈的好奇心，一個(gè)問(wèn)題始終縈繞在他的腦海里：“世界的邊沿在哪兒?”孩子們，你們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題?(和學(xué)生簡(jiǎn)單交流)這節(jié)課，就讓我們和這個(gè)小男孩一起，去尋找世界的邊沿。

二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。

1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。

(以下幾個(gè)字音需要強(qiáng)調(diào)：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。)

2、小組檢查每個(gè)學(xué)生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯(cuò)的字用著重號(hào)在文中標(biāo)出來(lái)，小組多讀幾遍。

3、這篇課文講了一個(gè)什么故事?你能用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

三、作業(yè)：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并和他們交流彼此的感受。

第二課時(shí)

一、整體回顧課文。

上節(jié)課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請(qǐng)大家回憶一下，文章主要講了什么?

二、靜心默讀，自獨(dú)自悟。

中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個(gè)問(wèn)題的答案，作了哪些努力?你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子?

預(yù)設(shè)：

為了找到問(wèn)題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個(gè)世界。

課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對(duì)這個(gè)世界觀察得是多么細(xì)微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。

他的好奇心是沒(méi)有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過(guò)路人從哪里來(lái)?他們?cè)诘缆返牧硪欢讼Р灰?jiàn)了，到哪里去了?楊卡聚精會(huì)神地望著那一條條帶子般的、沉默不語(yǔ)的道路?！笆澜绲倪呇卦谀膬?楊卡整天想著，怎么也弄不明白。

重點(diǎn)讓孩子們體會(huì)楊卡對(duì)自然界充滿了好奇心，他是一個(gè)有著強(qiáng)烈求知欲、善于觀察、愛(ài)思考的孩子。

三、課下和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)探求這個(gè)問(wèn)題的答案。

2、《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(一) 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.能正確流利的朗讀課文，了解文章大意，會(huì)認(rèn)文中的生字并理解文中出現(xiàn)的新詞。

2.體會(huì)景物描寫在文章中的作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀

理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

過(guò)程與方法

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多讀少講，讓學(xué)生在讀中品味意境，體會(huì)情感，升華感悟。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解楊卡對(duì)“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫在文章中的作用。

教學(xué)過(guò)程

(課前預(yù)習(xí)：由于課文篇幅較長(zhǎng)，又是略讀課文，所以要讓學(xué)生在課前將課文讀熟并借助工具書解決字音字義問(wèn)題，解決不了的記在預(yù)習(xí)本上，課上交流。注意幾個(gè)字的讀音：薄薄的 黑黝黝 土崗兒

理解以下生詞的意思：參差不齊 黑黝黝 渲染)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你有沒(méi)有傻傻地想過(guò)，只要沿著上學(xué)的小路一直奔跑，就可以跑到天邊找到太陽(yáng)的家;只要沿著放學(xué)的路一直追趕,就能把準(zhǔn)備“下班”的太陽(yáng)又重新追回到天空中……世界有邊沿嗎?世界的邊沿在哪兒呢?現(xiàn)在，讓我們跟著楊卡一起去山間奔跑，一同去尋找世界的盡頭吧!

設(shè)計(jì)意圖：精煉的導(dǎo)入是吸引學(xué)生最直接的方法，為學(xué)生走進(jìn)楊卡的心理世界做鋪墊。

二、整體感知，交流感悟。

1.交流預(yù)習(xí)時(shí)的遺留問(wèn)題。

2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

2.出示中心話題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題靜心默讀課文：

中心話題：

“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個(gè)問(wèn)題，作了哪些努力?你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子?邊讀邊勾畫，做好批注。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

1.感受小楊卡那份強(qiáng)烈的好奇心。(分兩個(gè)層次：一自己探尋 二向身邊的親人探尋)

“他那一雙淺藍(lán)色的眼睛，驚奇的環(huán)顧四周。他的好奇心是沒(méi)有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過(guò)路人從哪里來(lái)?他們?cè)诘缆返牧硪欢讼Р灰?jiàn)了，到哪里去了?楊卡聚精會(huì)神地望著那一條條帶子般的、沉默不語(yǔ)的道路?！?/p>

“我自己會(huì)搞清楚的!靠自己的本事來(lái)搞清楚它!”

引導(dǎo)學(xué)生讀出楊卡的那份好奇心。體會(huì)楊卡是一個(gè)對(duì)自然充滿了強(qiáng)烈好奇并執(zhí)著探尋的孩子。

2.楊卡向太陽(yáng)探尋問(wèn)題的答案。引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)楊卡對(duì)自然界細(xì)致的觀察以及作者對(duì)太陽(yáng)的精彩描寫。

反復(fù)誦讀并交流感受：

“夏天，太陽(yáng)很早就從山的那一邊升起來(lái)，給河邊的赤楊樹鍍上了一層金黃?！獥羁ㄔ趺匆部床粔颉！?/p>

除了感受楊卡善于觀察以外，還有感受作者對(duì)太陽(yáng)等景物的精彩描寫。

3.楊卡朝著太陽(yáng)跑了起來(lái)，他多么渴望找到問(wèn)題的答案呀!引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊卡的內(nèi)心世界。

“楊卡望了望嘎嘎叫著的鵝群，又朝樹林那邊望了望——四處空曠無(wú)人，在太陽(yáng)落山以前，寂靜籠罩著一切。太陽(yáng)伴著紅色的晚霞，站在山頂，呼喚著小揚(yáng)卡到它那兒去?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些畫面體會(huì)楊卡細(xì)致入微的內(nèi)心感受。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法自讀自悟，圈點(diǎn)批注，提升認(rèn)識(shí)，升華情感。

三、體會(huì)景物描寫在文章中的作用：

引導(dǎo)學(xué)生思考：文章給我們展示了一幅幅深遠(yuǎn)而極富立體感的畫面，課文的前四段景物描寫在文中起到了什么作用?

用心的讀一讀，并和小組交流自己的體會(huì)，感受景物描寫的作用。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美讀，感悟景物描寫的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、小結(jié)并布置作業(yè)：

世界的邊沿在哪兒?在奔跑的腳步里，也在書本里。讓我們和楊卡一起，珍惜少年的美好時(shí)光，在奔跑中，在書本中，執(zhí)著的探索世界更多的奧秘。

課下，請(qǐng)大家繼續(xù)探尋問(wèn)題的答案，將自己的收獲寫在采集本上。

《世界的邊沿在哪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(二) 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀文中帶拼音的詞語(yǔ)，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)景物描寫在文章中的作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、課前預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀課文，將課文讀得正確流利。

2、在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：參差不齊、渲染、篝火等詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，感受文中的優(yōu)美詞句。

3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

4、圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，對(duì)課文有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們熱愛(ài)大自然，并時(shí)刻懷著一顆強(qiáng)烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，感悟小男孩強(qiáng)烈的好奇心

難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫在文章中的作用。

授課時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

有這樣一個(gè)小男孩兒，他有著強(qiáng)烈的好奇心，一個(gè)問(wèn)題始終縈繞在他的腦海里：“世界的邊沿在哪兒?”孩子們，你們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題?(和學(xué)生簡(jiǎn)單交流)這節(jié)課，就讓我們和這個(gè)小男孩一起，去尋找世界的邊沿。

二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。

1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。

(以下幾個(gè)字音需要強(qiáng)調(diào)：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。)

2、小組檢查每個(gè)學(xué)生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯(cuò)的字用著重號(hào)在文中標(biāo)出來(lái)，小組多讀幾遍。

3、這篇課文講了一個(gè)什么故事?你能用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

三、作業(yè)：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并和他們交流彼此的感受。

第二課時(shí)

一、整體回顧課文。

上節(jié)課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請(qǐng)大家回憶一下，文章主要講了什么?

二、靜心默讀，自獨(dú)自悟。

中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個(gè)問(wèn)題的答案，作了哪些努力?你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子?

預(yù)設(shè)：

為了找到問(wèn)題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個(gè)世界。

課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對(duì)這個(gè)世界觀察得是多么細(xì)微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。

他的好奇心是沒(méi)有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過(guò)路人從哪里來(lái)?他們?cè)诘缆返牧硪欢讼Р灰?jiàn)了，到哪里去了?楊卡聚精會(huì)神地望著那一條條帶子般的、沉默不語(yǔ)的道路?！笆澜绲倪呇卦谀膬?楊卡整天想著，怎么也弄不明白。

重點(diǎn)讓孩子們體會(huì)楊卡對(duì)自然界充滿了好奇心，他是一個(gè)有著強(qiáng)烈求知欲、善于觀察、愛(ài)思考的孩子。

三、課下和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)探求這個(gè)問(wèn)題的答案。

3、《世界的邊沿在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀文中帶拼音的詞語(yǔ)，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)景物描寫在文章中的作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、課前預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀課文，將課文讀得正確流利。

2、在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：參差不齊、渲染、篝火等詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，感受文中的優(yōu)美詞句。

3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

4、圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，對(duì)課文有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們熱愛(ài)大自然，并時(shí)刻懷著一顆強(qiáng)烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。

重點(diǎn)：圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，感悟小男孩強(qiáng)烈的好奇心

難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫在文章中的作用。

授課時(shí)間　兩課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

有這樣一個(gè)小男孩兒，他有著強(qiáng)烈的好奇心，一個(gè)問(wèn)題始終縈繞在他的腦海里：“世界的邊沿在哪兒?”孩子們，你們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題?(和學(xué)生簡(jiǎn)單交流)這節(jié)課，就讓我們和這個(gè)小男孩一起，去尋找世界的邊沿。

二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。

1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。

(以下幾個(gè)字音需要強(qiáng)調(diào)：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。)

2、小組檢查每個(gè)學(xué)生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯(cuò)的字用著重號(hào)在文中標(biāo)出來(lái)，小組多讀幾遍。

3、這篇課文講了一個(gè)什么故事?你能用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

三、作業(yè)：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并和他們交流彼此的感受。

第二課時(shí)

一.整體回顧課文。

上節(jié)課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請(qǐng)大家回憶一下，文章主要講了什么?

二、靜心默讀，自獨(dú)自悟。

中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個(gè)問(wèn)題的答案，作了哪些努力?你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子?

預(yù)設(shè)：

為了找到問(wèn)題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個(gè)世界。

課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對(duì)這個(gè)世界觀察得是多么細(xì)微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。

他的好奇心是沒(méi)有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過(guò)路人從哪里來(lái)?他們?cè)诘缆返牧硪欢讼Р灰?jiàn)了，到哪里去了?楊卡聚精會(huì)神地望著那一條條帶子般的、沉默不語(yǔ)的道路。“世界的邊沿在哪兒?楊卡整天想著，怎么也弄不明白。

重點(diǎn)讓孩子們體會(huì)楊卡對(duì)自然界充滿了好奇心，他是一個(gè)有著強(qiáng)烈求知欲、善于觀察、愛(ài)思考的孩子。

四、課下和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)探求這個(gè)問(wèn)題的答案。

4、《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)設(shè)計(jì)【一】

教材簡(jiǎn)析

臨近畢業(yè)，同學(xué)們往往有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說(shuō)。畢業(yè)贈(zèng)言為大家提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì);一個(gè)展示個(gè)性、展示感情的平臺(tái)。本文是胡適先生1929年在中國(guó)公學(xué)18級(jí)畢業(yè)典禮上的演講。它語(yǔ)言精練、生動(dòng)、形象，富有時(shí)代感，飽含感情，給人以啟迪。

這篇演講的中心話題是：不要拋棄學(xué)問(wèn)。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈(zèng)言論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性指出怎樣做學(xué)問(wèn)表達(dá)希望與祝愿。

學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀中感悟不要拋棄學(xué)問(wèn)的重要性，同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序表達(dá)情感的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2 學(xué)習(xí)課文針對(duì)性強(qiáng)，用語(yǔ)得體，有真情實(shí)感等表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集胡適的有關(guān)資料;

學(xué)生：搜集與本課相關(guān)的資料。

建議本課教學(xué)1課時(shí)

解讀與提示

第1段：提出贈(zèng)言，揭示中心話題：不要拋棄學(xué)問(wèn)。

第2段：論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性。在這段中，有一個(gè)句子能凸現(xiàn)全段的主要意思，這個(gè)句子是：趁現(xiàn)在年富力強(qiáng)的時(shí)候，努力做一種專門學(xué)問(wèn)。

第3~6段提出怎樣做學(xué)問(wèn)。作者在這一部分中采用總分式就做學(xué)問(wèn)表達(dá)的看法是：要?jiǎng)?chuàng)造條件做學(xué)問(wèn)，要抓緊時(shí)間堅(jiān)持做學(xué)問(wèn)。

第7~9段表達(dá)了作者的希望與祝愿。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、激發(fā)興趣，引入課題

1 師生互相交流所搜集的與本課相關(guān)的資料。

2 談感受，師激趣：同學(xué)們，時(shí)光易逝，日月如梭。一轉(zhuǎn)眼，你們就將小學(xué)畢業(yè)了，就要離開(kāi)母校，離別和你們朝夕相處的老師和同學(xué)了，在離別之際，一定會(huì)有許多內(nèi)心的話要傾訴。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適先生給學(xué)生的《畢業(yè)贈(zèng)言》。

3 揭題，讀題。

二、讀悟結(jié)合，理清層次

1 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2 再讀課文，歸納本文講了哪些內(nèi)容，并自由交流。

3 師生共同梳理，理清層次。

三、探究課文，感受寫法

1 鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)讀論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性和指出怎樣做學(xué)問(wèn)兩部分內(nèi)容。

可讓學(xué)生在讀中抓住有關(guān)詞句探究胡適先生就做學(xué)問(wèn)表達(dá)了怎樣的看法?從而明白應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造條件做學(xué)問(wèn)，要抓緊時(shí)間堅(jiān)持做學(xué)問(wèn)。同時(shí)，可讓學(xué)生在為3~6段分層的訓(xùn)練中，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)體會(huì)這部分總分式的結(jié)構(gòu)方式以及事實(shí)論證等表達(dá)方法。

2 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文學(xué)習(xí)的理解和體會(huì)用自己的話組成能濃縮全文內(nèi)容的警句。如拋棄學(xué)問(wèn)便是毀了自己等。

四、總結(jié)全文，讀寫結(jié)合

1 交流學(xué)了本文后的收獲、體會(huì)。

2 說(shuō)說(shuō)畢業(yè)贈(zèng)言可以有哪些形式：

可補(bǔ)充出示王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《贈(zèng)汪倫》等詩(shī)讓學(xué)生誦讀，體會(huì)所表達(dá)的情感。

3 試著從下列選題中任選一題寫一篇贈(zèng)言。

①給最要好的同學(xué)寫贈(zèng)言②給最喜歡的老師寫贈(zèng)言

③給母校寫一篇留言辭。

《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)設(shè)計(jì)【二】

教材分析

一、背景知識(shí)

1.小學(xué)生畢業(yè)前夕贈(zèng)送照片，互留贈(zèng)言十分普遍。但由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的負(fù)面影響，在畢業(yè)贈(zèng)言活動(dòng)中有一些不健康的苗頭在滋長(zhǎng)，極有進(jìn)行指導(dǎo)的必要。

2.教材共有三個(gè)部分。第一是聽(tīng)說(shuō)要求，是讓學(xué)生正確分辨贈(zèng)言的優(yōu)劣，并說(shuō)說(shuō)自己給同學(xué)的畢業(yè)贈(zèng)言。第二是五則需學(xué)生分辨優(yōu)劣的畢業(yè)贈(zèng)言的錄音材料。第三是聽(tīng)說(shuō)提示。這是本次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)思路。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確分辨錄音中畢業(yè)贈(zèng)言的優(yōu)劣，并能說(shuō)出優(yōu)劣判斷的理由，提高是非判別力。

2.選擇自己熟悉的一二位同學(xué)，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈(zèng)言送給對(duì)方。

3.在互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言的過(guò)程中感受同學(xué)之間純真美好的友情。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：聽(tīng)清五則畢業(yè)贈(zèng)言的內(nèi)容，正確判斷優(yōu)劣，并根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)說(shuō)或?qū)懏厴I(yè)贈(zèng)言。

難點(diǎn)：說(shuō)清優(yōu)劣的理由，寫出有特點(diǎn)的畢業(yè)贈(zèng)言。

教案實(shí)例

一、教學(xué)準(zhǔn)備

了解畢業(yè)前同學(xué)之間珍惜友情，互贈(zèng)照片和留言的情況，收集典型的材料。準(zhǔn)備硬紙卡。

二、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

1.啟發(fā)導(dǎo)入揭題。

從畢業(yè)前夕班級(jí)實(shí)際出發(fā)，談班級(jí)同學(xué)之間珍惜友誼的好做法、好情況，導(dǎo)入畢業(yè)贈(zèng)言。

2.聽(tīng)錄音判斷說(shuō)理。

聽(tīng)錄音前先出示燈片提示：

①一共幾則畢業(yè)贈(zèng)言的錄音?

②哪幾則寫得好?好在哪兒?

③哪幾則寫得不好?問(wèn)題在哪兒?

第一遍錄音聽(tīng)后，統(tǒng)一對(duì)優(yōu)劣的判斷，不討論優(yōu)劣的理由。

第二遍聽(tīng)錄音，記住認(rèn)為不好的賈富貴的贈(zèng)言內(nèi)容，并考慮說(shuō)理。錄音放畢，同桌討論，全班討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論：哪些內(nèi)容不應(yīng)該進(jìn)入我們的畢業(yè)贈(zèng)言?

第三遍聽(tīng)錄音，記住劉海波、郭星的特點(diǎn)及立群、李航的贈(zèng)言。錄音放畢，討論贈(zèng)言的長(zhǎng)處與寫得好的原因。

長(zhǎng)處：針對(duì)性強(qiáng)，祝愿美好，詞言婉轉(zhuǎn)。

第四遍聽(tīng)錄音，思考：

張翔的贈(zèng)言有錯(cuò)嗎?有什么不足?

吳菁的贈(zèng)言好在哪兒?

3.選人定向草擬贈(zèng)言。

各自思考選擇贈(zèng)言的對(duì)象--同學(xué)或老師。

四人小組討論送贈(zèng)言同學(xué)的特點(diǎn)。

各自草擬贈(zèng)言的內(nèi)容，尋求同桌的意見(jiàn)。

指名交流，評(píng)議，小結(jié)優(yōu)秀贈(zèng)言的標(biāo)準(zhǔn)：

①針對(duì)性強(qiáng)，積極健康。②語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)生動(dòng)簡(jiǎn)潔。

4.互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言。

將畢業(yè)贈(zèng)言寫在自己制作的卡片上送給同學(xué)，或端端正正寫在同學(xué)的紀(jì)念冊(cè)、筆記本上。

5、《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、觸、鵲”9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、在識(shí)字學(xué)詞的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

3、有感情地朗讀課文，了解初春的特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)找春天的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

一、談話導(dǎo)入。

寒冷的冬天 過(guò)去了，春姑娘悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)春天，找春天。(板書課題)齊讀課題。

二、初讀感知、學(xué)字解詞。

1、聽(tīng)讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

3、、在小組交流自學(xué)生字的方法。

4、 檢查生字詞情況。

(1)出示：害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏。指名領(lǐng)讀，

出示句子：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊。

師：這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?(你什么時(shí)候會(huì)害羞，害羞的小姑娘什么樣，)帶著體會(huì)讀句子。

(2)出示：探出頭。齊讀?！疤健笔且髸?huì)寫的字，怎樣記住它?做“探頭”的動(dòng)作。

指導(dǎo)寫“探”字。學(xué)生描紅，臨摹。

出示句子：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?指導(dǎo)讀好反問(wèn)的語(yǔ)氣。

(3)出示：嫩芽、音符。指名讀。

出示句子：樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?讀句子。

(4)出示詞語(yǔ)：觸到及句子：春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

出示詞語(yǔ)：喜鵲、杜鵑?？磮D片認(rèn)識(shí)喜鵲、杜鵑。

出示句子她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

5、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)知道了 什么?

三、朗讀課文，感悟積累。

1、讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?

體會(huì)到作者急切、向往、激動(dòng)的心情，從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?“沖出、奔向”等詞語(yǔ)。

有感情朗讀第一、二自然段。。

2、作者找到春天了么?作者找到的春天是怎樣的?

出示句子

“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?”

⑴ 你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?能給“探”換個(gè)詞嗎?(伸、鉆……)作者用“探”好在哪呢?

多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(2～3名學(xué)生讀，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣，必要時(shí)可范讀。)

⑵ 課文中像這樣的句子還有嗎?

出示其他三句“

“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”

“ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”

“ 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?”

找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自己的表情，教師選擇一小組來(lái)表演讀，生正面評(píng)價(jià)，提出建議。

齊讀四句話。

3、仿照句式，練習(xí)說(shuō)話：

讀句子，說(shuō)說(shuō)每句話中把什么比作什么?

仿照句子練習(xí)說(shuō)話：(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?

先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)，再全班交流。

4、你還從哪些句子中知道春天來(lái)了?

引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段。

自由說(shuō)說(shuō)，我們看到、聽(tīng)到、聞到、觸到的春天都是什么?

齊讀。

小結(jié)：春天無(wú)處不在。

四、指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。

2.采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

五、選讀課文,自主積累，練習(xí)背誦。

1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。

可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。

3、.練習(xí)背誦課文。

六、遷移運(yùn)用,拓展想象。

畫春天,然后寫一句話

《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)。感受春天清和充滿生機(jī)的美。

4、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的美麗。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

同學(xué)們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(板書課題：找春天)

二、初讀課文，整體感知

1、春天還在什么地方呢?你們聽(tīng)──(教師配樂(lè)范讀。)

2、孩子們找到的春天多美啊!請(qǐng)大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。

3、指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(3～4名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)。)

4、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。

5、出示字學(xué)生齊讀，指名讀，鞏固識(shí)字。

三、品讀課文，讀中悟文

1、春天來(lái)了!春天來(lái)了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀。)

⑴ 你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?(教師演示課件。)

多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(2～3名學(xué)生讀，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣，必要時(shí)可范讀。)

⑵ 課文中像這樣的句子還有嗎?找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自己的表情，教師選擇一小組來(lái)表演讀，生正面評(píng)價(jià)，提出建議。

仿照句式，練習(xí)說(shuō)話：

(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?

先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)，再全班交流。

3、你還從哪些句子知道春天來(lái)了?把這些句子讀出來(lái)，把你的理由講出來(lái)。指名。

是啊，美麗的春天來(lái)啦!(教師播放課件，和學(xué)生一起小結(jié)過(guò)渡。)

師：百花開(kāi)放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽(tīng)到了她);花兒開(kāi)放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無(wú)處不在!

四、創(chuàng)新作業(yè)

課后去找一找春天，看看你找到的春天是怎樣的。

第二課時(shí)

一、交流自已課后找春天的情況，引入課文

二、朗讀課文，感受體驗(yàn)

1、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個(gè)問(wèn)題讀“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語(yǔ)。

2、你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)，從而體會(huì)課題中的“找”字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。

4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

三、指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。

2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦

1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習(xí)背誦課文。

四、遷移運(yùn)用，拓展想象

畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

五、課后作業(yè)

1、背誦課文。

2、練寫詞語(yǔ)。

6、小學(xué)生課文《信箱》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

《信箱》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，體會(huì)人物的情感,弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。

2.會(huì)認(rèn)讀本課的生字新詞。

3.有感情地朗讀課文，練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》?？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事?

二、自學(xué)

出示自學(xué)提綱：

1.哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?

2.爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?

3.你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么?

三、反饋

1.指名分段讀課文。

2.逐一交流以上三個(gè)問(wèn)題(引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對(duì)第三題的處理要讓學(xué)生說(shuō)心里話，各抒己見(jiàn)，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鍛煉其口頭表達(dá)能力。)

四、總結(jié)

1.從這個(gè)故事中，你想到些什么?

2.再讀你最喜歡的部分，讀中體會(huì)，讀中理解，讀中表達(dá)。

五、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教案點(diǎn)評(píng)

這篇略讀課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺(tái)階上，妹妹娃麗卻冒著風(fēng)雪把信送到了收信人手中。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要以學(xué)生朗讀課文為主，在反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感，把握內(nèi)容。

探究活動(dòng)

1.以小組為單位，自排課本劇表演。

2.以小組為單位，舉行辯論會(huì)，針對(duì)哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。

《信箱》教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀課文，能用自己的話簡(jiǎn)潔地復(fù)述文章內(nèi)容。

2.感受娃麗關(guān)愛(ài)他人的美好心靈，做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。

3.仔細(xì)朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力。

4.掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課

1.課前導(dǎo)入：同學(xué)現(xiàn)在是怎樣和你的朋友、親戚聯(lián)系的?(打電話、發(fā)短訊、發(fā)郵件、寫信)在以前人們又是用哪些方式進(jìn)行聯(lián)系?(最多的是寫信)寫信就得用到信箱，信箱的作用是什么?

那么，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》，看看這個(gè)信箱又引出了怎樣的一個(gè)故事?

2.板書：16.信箱

二.通讀全文，概括大意

1. 出示問(wèn)題：?jiǎn)栕x課文，然后說(shuō)出課文主要寫了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?

2. 在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號(hào)，然后小組討論，說(shuō)出結(jié)果。

3. 檢查閱讀結(jié)果(回答得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng))

三.再仔細(xì)朗讀，解決問(wèn)題

1. 朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個(gè)問(wèn)題：

a. 哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?

b. 娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙?

c. 你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么?

2.請(qǐng)同學(xué)一一回答，找出相關(guān)段落，分角色朗讀(師做適合的指導(dǎo)朗讀)

從中分析并體會(huì)人物的性格特征及思想品格。

四.總結(jié)全文，談感受

1.根據(jù)板書復(fù)述課文。

2.學(xué)習(xí)了本課你有什么感受?

3.結(jié)合實(shí)際：假如是你遇到了類似的事，你會(huì)怎么做?

五.課后作業(yè)

把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽(tīng)。

7、《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)?匯編

《荷葉圓圓》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂(lè)的心情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用自己喜歡的方法，自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2、會(huì)正確書寫“是”、“朵”等6個(gè)生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

4、感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣;激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、課件、頭飾。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個(gè)有意思的謎語(yǔ)，聽(tīng)好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘。”猜一猜，這是什么?

(荷葉)

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。

揭題──《荷葉圓圓》。

齊讀課題：

要求把題目讀得美美的。

3、導(dǎo)語(yǔ)：

夏天到了，池塘里長(zhǎng)滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!

瞧!這三個(gè)小朋友都樂(lè)呵呵的，是什么把它們吸引住了?

(出示課件)荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

二、探究方法，自主識(shí)字

1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音。

2、(屏幕出現(xiàn)全文)請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。

評(píng)價(jià)(這幾個(gè)小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)了)。

3、(出現(xiàn)12個(gè)生字)瞧!生字娃娃來(lái)了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。自由讀讀也可以同桌互讀。

4、都會(huì)認(rèn)了嗎?來(lái)，咱們來(lái)讀一讀：

齊讀──指名讀──開(kāi)火車讀。

指名說(shuō)說(shuō)讀準(zhǔn)“珠”、“翅”、“是”、“?！?、“晶”、“坪”要注意些什么?

指名帶讀。

5、仔細(xì)看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見(jiàn)到，對(duì)它比較熟悉?

(學(xué)生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個(gè)字)

小結(jié)：只要在生活中主動(dòng)地觀察，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)好多好多的字啊!

6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識(shí)它們呢?來(lái)，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老師巡視指導(dǎo)。

8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?

指名匯報(bào)說(shuō)說(shuō)。

9、小朋友們一定還有許多識(shí)字的好方法，來(lái)，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流，展示展示。

10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來(lái)了)來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀。

11、讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)：

互相考考，還有不會(huì)的生字，請(qǐng)同桌幫助幫助。

12、我的火車要開(kāi)了，開(kāi)哪里?開(kāi)這里。

請(qǐng)2、3小組的同學(xué)開(kāi)火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小聽(tīng)眾，讀對(duì)了，請(qǐng)你跟著讀;讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。

(開(kāi)火車)

三、美讀美誦，體驗(yàn)童趣

1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來(lái)的位置去了。

2、(屏幕出現(xiàn)全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?

(學(xué)生反饋)

3、最喜歡誰(shuí)?自由讀讀寫它的哪一段。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣子的?

2、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。

全班齊讀。

3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺(jué)得荷葉美嗎?我們?cè)撚迷趺礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好這句話呢?自己試試。

4、指名讀──評(píng)價(jià)──集體讀。

五、作業(yè)布置

1、認(rèn)認(rèn)生字朋友。

2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案

第二課時(shí)

一、鞏固認(rèn)字

1、認(rèn)讀帶有本課生字的詞語(yǔ)和句子。

2、齊讀全文。

二、美讀課文

1、美讀小水珠：

⑴ 抽讀，評(píng)價(jià)。

⑵ 來(lái)，咱們一起再來(lái)體會(huì)體會(huì)。

(齊讀)

⑶ 來(lái)，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語(yǔ)“搖籃”。

(指名說(shuō)說(shuō))

⑷ 讓我們舒舒服服地再來(lái)體會(huì)一下讀。

⑸ (課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

2、朗讀小結(jié)：

只要大家用心體會(huì)，就一定能讀好課文。

3、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚。

4、小魚游得可高興啦，誰(shuí)愿意做這可愛(ài)的小魚，讀讀課文。我們一起來(lái)做這快樂(lè)的小魚吧。

一邊讀，一邊做做動(dòng)作

5、四個(gè)小伙伴我們都認(rèn)識(shí)了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰(shuí)?好好讀讀寫它的一段，讀的時(shí)候可以做做動(dòng)作，能夠背下來(lái)最好，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

6、抽學(xué)生上臺(tái)表演。

(佩帶上相應(yīng)的頭飾)

(課件出示全圖)看著圖，我們一起試著美美地背一背。

三、開(kāi)心寫字，寫對(duì)寫好

1、開(kāi)心寫字時(shí)間到了!(出示6個(gè)字)，來(lái)，和字娃娃打打招呼!

2、仔細(xì)看看，哪些字最容易寫錯(cuò)，給大家提個(gè)醒兒，好嗎?

3、你覺(jué)得哪個(gè)字最不容易寫好?

(師范寫，邊寫邊講)

4、請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個(gè)，寫得不好，多寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

(提醒書寫姿勢(shì))

5、讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中安安靜靜地，開(kāi)開(kāi)心心地寫字吧!

(配樂(lè))

6、展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

這節(jié)課，我們高高興興地學(xué)會(huì)了12個(gè)生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開(kāi)開(kāi)心心地寫好了這些生字?，F(xiàn)在，讓我們高高興興地說(shuō)聲再見(jiàn)吧。

五、課后延伸

回家后，把自己眼中的荷葉畫下來(lái)。我們進(jìn)行一次繪畫比賽，看看誰(shuí)眼中的荷葉最美!

【板書設(shè)計(jì)】

14、荷葉圓圓

小水珠──搖籃──眨眼睛

小蜻蜓──停機(jī)坪──展開(kāi)翅膀

小青蛙──歌臺(tái)──放聲歌唱

小魚兒──涼傘──游來(lái)游去，捧起水花

《荷葉圓圓》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(15分鐘)

1.親愛(ài)的小朋友們，這是什么?(荷葉)這是什么樣的荷葉?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。(貼荷葉圖)這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位朋友，荷葉姐姐，(師：嗨，荷葉姐姐你好!親愛(ài)的同學(xué)們，來(lái)，跟荷葉姐姐打個(gè)招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛(ài)了!不信，我們到荷花池去看看!(欣賞荷葉美景)

2.荷葉姐姐不光吸引了你們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來(lái)，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《荷葉圓圓》，請(qǐng)同學(xué)們拿起右手和老師一起寫課題。我們一起來(lái)讀課題，再把荷葉讀圓一些。

3.這是一個(gè)很美很美的故事，你們聽(tīng)。(課文朗讀視頻)

4. 親愛(ài)的小朋友們，聽(tīng)到了嗎?荷葉姐姐把誰(shuí)給吸引過(guò)來(lái)啦?板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖。哪位同學(xué)能把他們的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)(試著用一句話概括同學(xué)們的發(fā)言)。

師：最后兩個(gè)小伙伴用“和”連起來(lái)，我們一起來(lái)說(shuō)：荷葉姐姐把 、 、 和 。(看著板書回答)

5. 親愛(ài)的小朋友們，你們也想和小伙伴們一樣和荷花姐姐一起玩耍嗎?荷葉姐姐也很想和你們一起玩，聽(tīng)，荷葉姐姐有話對(duì)你們說(shuō)。(點(diǎn)擊課件：朋友們，大家好!很高興認(rèn)識(shí)你們，我非常想邀請(qǐng)你們到我家來(lái)做客，但是，我只喜歡那些愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的伙伴們到我家做客，只要你們闖過(guò)了我的智慧大沖關(guān)，成為朗讀之星、認(rèn)字之星、寫字之星，我們就能很快見(jiàn)面啰!加油吧!)

二、讀讀，認(rèn)認(rèn)，寫寫(25分鐘)

1.第一關(guān)我會(huì)讀：自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

師：小朋友們，當(dāng)你讀故事的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?(生自由發(fā)言，師適時(shí)指導(dǎo)、小結(jié)學(xué)習(xí)方法)

師：那就開(kāi)始讀吧，(讀完后，一起數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段)為了能夠順利闖關(guān)，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽(tīng)，互相糾正讀音。同學(xué)們，現(xiàn)在可以闖關(guān)了嗎?逐段逐段讀，形式各異。

采用自由讀—讀給同桌聽(tīng)，糾錯(cuò)—指名讀 --評(píng)價(jià)讀--齊讀的方式讀通讀順課文，整體感知課文內(nèi)容。

(點(diǎn)擊課件荷葉姐姐的話：朋友們，你們真棒!恭喜你們成為了朗讀之星，繼續(xù)闖第二關(guān)吧!

2.第二關(guān)我會(huì)認(rèn):認(rèn)讀課文中的生字，說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住他們的。

師：小朋友們，荷葉姐姐也找出了生字寶寶，要考考你們呢?(讀帶有拼音的生字)

自己讀—齊讀--指名讀--小老師帶讀--齊讀

荷葉姐姐又加大了難度，把拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?

齊讀--說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法--猜字謎

(點(diǎn)擊課件荷葉姐姐的話：朋友們，我要開(kāi)始給大家出字謎啰，猜出答案，你們就可以進(jìn)入最后一關(guān)，加油啊!)

(教師適時(shí)指導(dǎo)識(shí)記生字的方法：用編口訣的方法、熟字加偏旁、換偏旁、直觀演示法等)

字謎：①一天一天又一天，每天都有紅太陽(yáng)。(晶)

②月亮在旁邊。(膀)

③人在小亭邊。(停)

④土地真平整。(坪)

(點(diǎn)擊荷葉姐姐的話：聰明的朋友們，你們真了不起，繼續(xù)闖關(guān)吧!)

師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過(guò)了兩關(guān)，現(xiàn)在我們一起休息休息，活動(dòng)活動(dòng)。(說(shuō)一說(shuō)，做一做)

3.第三關(guān)我會(huì)寫：“美”(在音樂(lè)聲中同學(xué)們認(rèn)真書寫，完成后用展示平臺(tái)展示，師指導(dǎo))

寫字流程：仔細(xì)觀察--生反饋寫時(shí)應(yīng)注意的地方—師范寫—學(xué)生書空—臨帖--檢查評(píng)價(jià)

(點(diǎn)擊荷葉姐姐的話：我最棒最棒的朋友們，恭喜你們成為朗讀之星、認(rèn)字之星、寫字之星，恭候各位的光臨。)

小朋友們真棒!恭喜你們成為“三星少年”。

三、家庭作業(yè)

1.讀生字詞語(yǔ)

2.讀出課文的感情。

8、小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

《琥珀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、小組合作研究表等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家，好不好?看(圖)它就是你們研究的對(duì)象，你們知道它叫什么?琥珀(板書課題)

這是一塊怎樣的琥珀?還有別的說(shuō)法嗎?

是不是所有的琥珀都是這樣的?它可是世上獨(dú)一無(wú)二的，就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過(guò)了嗎?

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、什么叫琥珀?

2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。

3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢?其它琥珀也有這個(gè)作用嗎?

(齊讀描寫琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句)

三、質(zhì)疑定標(biāo)

1、讀了課文，你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)研究?

(可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的)

2、整理學(xué)生的質(zhì)疑

這些問(wèn)題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如

(板書問(wèn)題要點(diǎn))

3、在眾多的問(wèn)題中，你最想研究的是什么?

(板書形成?)

那科學(xué)家是怎么想的呢?

四、個(gè)人自學(xué)，小組合作

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀(1-12)小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。(教師巡視)

2、小組合作研究。

(四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì)，看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確，又迅速。)

五、師生合作

看這小隊(duì)的(出示)你們是否完全同意?

(不滿意可幫它完善，滿意的話可針對(duì)某一條件說(shuō)說(shuō)理由。)

要點(diǎn)如下：

①時(shí)間長(zhǎng)(從哪兒知道)

②炎熱的夏天(熱辣辣的太陽(yáng)光)為什么?

你從哪里讀出來(lái)的?

指名讀第6小節(jié)。

③老松樹(松脂)(老松樹最怕的就是)

④繼續(xù)滴(球)

⑤蜘蛛、蒼蠅(怎樣才能進(jìn)去?)

(第7小節(jié))指名讀(怎樣進(jìn)去的)

齊讀。從剛剛好一齊)這些說(shuō)明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢?為什么?

指導(dǎo)讀第5小節(jié)。

自由讀。(評(píng)議)

指名讀。

齊讀。

師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后(引讀，第8小節(jié))

解答淚珠圓環(huán)的問(wèn)題。

⑥陸沉海漫(第11小節(jié))

⑦埋入泥沙。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，你看這些條件能缺少一個(gè)嗎?(整理?xiàng)l件)哪個(gè)條件最關(guān)鍵，如果沒(méi)這只能形成一般的琥珀。

琥珀怎樣形成的弄明白了嗎?

六、學(xué)習(xí)琥珀的形成

1、速讀。

2、指名說(shuō)。

3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢?

4、請(qǐng)你們展開(kāi)想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能?

七、總結(jié)延伸

1、學(xué)到這兒，課文還有問(wèn)題沒(méi)有解決嗎?

2、作業(yè)：

(虛擬情景)昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國(guó)生物博物館里，為了讓世界更多的人前來(lái)了解它，我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。

《琥珀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課。

(二)復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1.想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容?

2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值?

3.默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

5.老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題?蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。

(三)學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。

1.這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢?

2.默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?

老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：

(1)這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛?

(2)為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè)，蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢?

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

(2)然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。

(3)隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片

(4)后來(lái)的情形又怎樣呢?

4.默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什5.組織討論

6.討論小結(jié)

7.指導(dǎo)朗讀第二段。

(1)明確要求：第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺(jué)，不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。

(2)學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，老師點(diǎn)評(píng)。

(四)了解松脂球變成化石的過(guò)程。

1.一對(duì)敵對(duì)的小蟲包進(jìn)了松脂球以后，小蟲的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢?

2.默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)

3.學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

(五)總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測(cè)出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段?需要具備哪些條件?

(六)了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

1.科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測(cè)出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢?

2.出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

3.小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。

4.老師小結(jié)

(七)布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

松脂球

形成

化石

琥珀

發(fā)現(xiàn)

樣子、價(jià)值

9、《小溪生病了》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

《小溪生病了》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)字音，用不同的方法認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。

2、能正確認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)及有關(guān)句子。

3、學(xué)會(huì)正確地、有感情地朗讀課文。

4、懂得保護(hù)水資源，應(yīng)該從我做起。初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，引出課題。

1、師：小朋友高興嗎?

[動(dòng)畫演示：小溪]

師：你們看到了什么?

[出示：小溪]

師：小溪就是山間流下的小河。

學(xué)習(xí)生字：溪

師：你在哪兒也看到過(guò)小溪的?它是怎么樣的?

2、學(xué)生交流。

[出示句子：小溪水，清清的，綠綠的。]

指導(dǎo)感情朗讀。

3、師：清清的小溪給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，人人都喜歡它?？墒怯幸惶?，小溪即生病了，這是怎么回事呢》我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。

[出示課題：81、小溪生病了]

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

(一)學(xué)習(xí)1~3節(jié)課文

1、學(xué)生邊看動(dòng)畫邊聽(tīng)故事，思考：小溪生病時(shí)變成了什么樣?

[ 動(dòng)畫演示課文內(nèi)容：小溪生病了]

2、學(xué)生交流

[出示句子：過(guò)了一些日子，小溪變了，溪水黑黑的、臭臭的。]

指導(dǎo)感情朗讀。

3、學(xué)生再看動(dòng)畫，邊聽(tīng)故事邊看課文，思考：小溪為什么會(huì)生病?

[動(dòng)畫演示課文內(nèi)容：小溪生病了]

4、學(xué)生交流

[出示詞語(yǔ)：“扔紙屑、丟果皮、倒垃圾”。]

5、學(xué)習(xí)生字：扔、紙、丟

6、學(xué)習(xí)第二節(jié)課文[出示：第二節(jié)內(nèi)容]

7、指導(dǎo)朗讀1~3節(jié)課文

(二)學(xué)習(xí)課文4~5小節(jié)

1、師：清清的溪水變成了又黑又臭的溪水，這下可把小動(dòng)物們急壞了，怎么辦呢?看看4、5小節(jié)是怎么寫的。

2、讀通

3、讀熟，完成填空

出示填空題：小動(dòng)物們自已當(dāng)( )，再也不把( )、( )、

( )、( )往小溪里扔了，小溪的病好了。

4、交流，齊讀。

5、質(zhì)疑問(wèn)難

師：這兩小節(jié)，你們還有什么不懂的地方嗎?

6、學(xué)生提出疑問(wèn)，小組合作討論釋疑。

7、交流

8、指導(dǎo)朗讀4、5節(jié)。

師過(guò)渡：小溪的病好了沒(méi)有?你們聽(tīng)!

(三)學(xué)習(xí)第6節(jié)課文

[出示第6節(jié)課文內(nèi)容及動(dòng)畫]

1、小組合作，自學(xué)生字：串、酒、窩。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦第6節(jié)課文。

4、說(shuō)話練習(xí)

師：小溪的病好了，它會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么?

[出示：小溪病好了，它________________地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：“__________________________________”]

三、復(fù)習(xí)鞏固，全文朗讀。

1、做捉螃蟹游戲，鞏固字詞。

2、配樂(lè)朗讀全文。

小結(jié)

《小溪生病了》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體把握課文內(nèi)容，理解小溪為什么“生病”。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，強(qiáng)化保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會(huì)本課生字，并自主增識(shí)生字，有選擇地積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小溪為什么生病了，后來(lái)怎么又變清了。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小鳥的話的含義和小動(dòng)物們聽(tīng)了鳥的話為什么都不好意思了。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件或教學(xué)掛圖，生字卡片，實(shí)物展臺(tái)。

教學(xué)時(shí)間：

建議本課教學(xué)2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

師：同學(xué)們大概都有過(guò)生病的經(jīng)歷吧?誰(shuí)來(lái)回憶一下你生病時(shí)的感受?(生答。)

師：是啊，生了病是很難受的。最近老師聽(tīng)說(shuō)了一件奇怪的事，山谷里的一條美麗的小溪也生病了。(課件出示美麗的小溪水嘩嘩流動(dòng)的畫面。)這到底是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《小溪生病了》。(板書課題，先寫拼音，然后寫漢字。并齊讀。)

師：大家看，文文也聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息，她感到很奇怪，還提出了一個(gè)問(wèn)題。(讀文文的問(wèn)題)現(xiàn)在我們就一起來(lái)讀讀課文，幫她解答一下她的疑問(wèn)。

二、初讀課文，整體感知

師：現(xiàn)在，我們來(lái)和文文進(jìn)行一次讀課文比賽。

課件1，文文畫外音：我能看拼音讀課文，你能嗎?(學(xué)生看拼音自由讀課文。)

課件2，文文畫外音：我能看漢字讀課文，你能嗎?(①看漢字讀課文的時(shí)候，如遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習(xí);②把文后雙線格和田字格中的生字圈畫出來(lái)，多讀幾遍;③學(xué)生看漢字自由讀課文。)

課件3，文文畫外音：我能讀給大家聽(tīng)，你能嗎?(①先動(dòng)筆給課文標(biāo)出自然段;②分自然段輪流讀課文。)

課件4，文文畫外音：你們讀得真不錯(cuò)呀!(我們讀了這么多遍課文，那課文主要寫了一件什么事?大家都讀懂了什么呢?)

三、品讀課文，理解感悟

師：通過(guò)反復(fù)讀課文，我們知道了小溪也是會(huì)生病的。那小溪生病之前是什么樣子呢?

1.學(xué)生自由讀第一自然段。

2.結(jié)合課件體會(huì)小溪“清清的”、“綠綠的”、“唱著歡樂(lè)的歌”的美麗景象。

3.指名讀課文。師生評(píng)議，注意抓住“清清的”、“綠綠的”、“天天”、“歡樂(lè)的”等詞語(yǔ)體會(huì)和評(píng)議朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。

4.再讀第一自然段，注意讀出“美”的語(yǔ)氣。

師：小溪原來(lái)是又美麗又健康的?？伤趺磿?huì)生病了呢?它是怎么得病的?

1.學(xué)生自由讀第二自然段。

2.結(jié)合課件體會(huì)“變黑了”、“變臭了”的景象。

3.指名讀課文。師生評(píng)議。注意抓住“一天天”、“變黑了”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，并體會(huì)和評(píng)議朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。

4.再讀第三自然段，注意讀出“難受”的語(yǔ)氣。

5.如果你就是生活在小溪邊的小動(dòng)物，看到小溪生病了，你會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?

師：小動(dòng)物們請(qǐng)小鳥來(lái)幫忙找醫(yī)生給小溪看病，那它們找到醫(yī)生了嗎?

1.學(xué)生自由讀第四自然段。

2.自由匯報(bào)讀懂了什么。重點(diǎn)引導(dǎo)理解小鳥的話的意思和小動(dòng)物為什么不好意思了。

3.指名讀此段，強(qiáng)化理解。

師：后來(lái)小溪的病好了嗎?

1.學(xué)生自由讀第五自然段。

2. 結(jié)合課件體會(huì)小溪病好之后的歡樂(lè)心情。

3.指名讀課文。師生評(píng)議。注意抓住“又”、“清清的”等詞語(yǔ)體會(huì)和評(píng)議朗讀時(shí)語(yǔ)氣。

4.再讀此段，注意讀出“歡樂(lè)”的語(yǔ)氣。

師：課文我們讀完了，那你讀懂了嗎?誰(shuí)能給大家統(tǒng)一說(shuō)小溪為什么生病了?后來(lái)它的病是怎么好的?

1.學(xué)生自由匯報(bào)。

2.怎樣保護(hù)小溪。(可引導(dǎo)學(xué)生采取“小小提示牌”活動(dòng))

3.同桌或小組討論“小小提示牌”活動(dòng)方案，并評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

四、談本課的感受

五、總結(jié)全文，強(qiáng)化主題

師：今天我們學(xué)習(xí)了這一課，知道了如果我們不愛(ài)護(hù)大自然，大自然也會(huì)生病的。讓我們從自己做起，從現(xiàn)在做起，愛(ài)護(hù)我們周圍的環(huán)境，并用我們的思想和行動(dòng)影響我們周圍的人，讓我們生活的環(huán)境更美!

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，延伸擴(kuò)展

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小溪生病了》，知道了小溪得病、病好的過(guò)程，現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀課文，看一看還有什么體會(huì)?(讀課文，師生評(píng)議。)

師：小溪的病好了，是因?yàn)樾?dòng)物們都知道保護(hù)環(huán)境了，那我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該怎樣做呢?

二、識(shí)寫生字

1.認(rèn)字。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們又認(rèn)識(shí)了不少生字朋友?，F(xiàn)在我們來(lái)檢查一下認(rèn)識(shí)生字的情況。①出示詞語(yǔ)卡片(帶拼音)，搶讀等;②單獨(dú)出示詞語(yǔ)中的生字(不帶拼音)，搶讀等;③全班學(xué)生自由組詞。(可用詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)句子練習(xí)，如“病”、“觀”、“里”、“自”等字組詞后可適當(dāng)造句。)

2.寫字。

本課要求會(huì)寫的生字一共有6個(gè)。

①“丟”字。

先觀察字形、筆順書寫;自由討論匯報(bào)書寫應(yīng)注意的事情;生書寫;投影展示學(xué)生的字;總結(jié)“丟”字的學(xué)習(xí)方法。

②用學(xué)“丟”字的方法學(xué)習(xí)其他字，如，皮、你、又。

師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，除了剛才認(rèn)寫的生字，老師相信許多同學(xué)還自己認(rèn)識(shí)了一些字，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你自己認(rèn)識(shí)了哪些字?(生自由匯報(bào)。)

三、積累詞語(yǔ)

師：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們還掌握了許多新的詞語(yǔ)呢!下面把我們?cè)谡n文中掌握的新詞語(yǔ)填在文后自選詞語(yǔ)的小車?yán)?。越多越好，小車不夠用可以自己畫幾個(gè)。

1.學(xué)生自己填寫“自選詞語(yǔ)”。

2.自由匯報(bào)自己填寫的詞語(yǔ)。

四、擴(kuò)展閱讀

根據(jù)時(shí)間，快速瀏覽《閱讀》中與本課相關(guān)的以“環(huán)?！睘橹黝}的文章1至2篇。讀懂大意即可。

五、總結(jié)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)

10、六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇

教學(xué)要求

1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

3、練習(xí)縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)

1、這篇課文的作者是誰(shuí)?(王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。)

2、怎樣把課文分成三?

3、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

(1)提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。

(2)學(xué)生按要求自學(xué)。

(3)討論怎樣把這一段分成三層。

(4)請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內(nèi)容

1、指導(dǎo)理解第一層。

(1)指名朗讀率一層。

(2)通過(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ)：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。

(3)指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開(kāi)始前，我在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書和情景，想到了未來(lái)，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!)

(4)激戰(zhàn)馬上就要開(kāi)始了，他完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國(guó)，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。)

(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。

2、指導(dǎo)理解第二、三層。

(1)指名朗讀。

(2)指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。

(3)指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑 的圍 ，萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚?。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)

(4)課文中說(shuō)為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。對(duì)這句話有什么體會(huì)?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)

(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把戰(zhàn)斗打響后和戰(zhàn)斗勝利后這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文第二段。

2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。

板書設(shè)計(jì)5 燈光

勾起回憶 | 戰(zhàn)斗開(kāi)始前

| 回憶往事 | 戰(zhàn)斗打響

照應(yīng)開(kāi)頭 | 戰(zhàn)斗結(jié)束

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。

2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名讀第一段。

2、指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)：漫步、清明節(jié)、(漫步是沒(méi)有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很容易想起革命先烈。)

3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好啊!勾起對(duì)往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條，因?yàn)橛⒂聽(tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)也說(shuō)過(guò)：多好啊!)

4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

1、學(xué)生通過(guò)查字典，弄清璀璨華燈的意思。

2、我怎么會(huì)想起郝副營(yíng)長(zhǎng)這位親愛(ài)的戰(zhàn)友?(一是見(jiàn)到天安門前璀璨的華燈，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)憧憬過(guò)這美麗的燈光;二是聽(tīng)見(jiàn)游人發(fā)出的多好啊的贊嘆，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過(guò)。)

3、教師小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾部分和開(kāi)頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應(yīng)。我在天安門廣場(chǎng)璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過(guò)去，應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。

四、練習(xí)朗讀全文

五、布置作業(yè)

1、準(zhǔn)備聽(tīng)寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。

2、準(zhǔn)備縮寫第二段。

板書設(shè)計(jì)

5 燈 光

廣場(chǎng) 燈光 一聲贊嘆 幸福生活

| | | |

| | | 多好啊 |

| | | |

陣地 火光 憧憬未來(lái) 生命換取

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

照耀 漫步 挺進(jìn) 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發(fā) 豫皖蘇

二、指導(dǎo)作縮寫練習(xí)

1、指導(dǎo)讀思考 練習(xí)第六題，明確練習(xí)要求。

2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點(diǎn)必須寫清楚。

3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù);三是戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn);五是郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲。)

三、學(xué)生做縮寫練習(xí)，教師檢查了解縮寫情況。

四、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評(píng)議。

五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。

板書設(shè)計(jì)5 燈 火

縮寫 一寫清時(shí)間 二交待戰(zhàn)斗任務(wù)

三戰(zhàn)前營(yíng)長(zhǎng)怎么做 四營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn)

五營(yíng)長(zhǎng)犧牲

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇

教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

4.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

燈光再平常不過(guò)了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)，是人們的美好愿望，甚至為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《燈光》一課，看看它給我們講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。

相機(jī)板書：燈光

二、初讀課文，思考：《燈光》寫了一件什么事?你發(fā)現(xiàn)在寫作順序上它與我們所學(xué)的哪一課一樣，這樣寫有什么好處?

提示：要求學(xué)生快速默讀課文，可以分成小組討論學(xué)習(xí)。

課文的主體部分是對(duì)往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個(gè)孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)未來(lái)的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營(yíng)長(zhǎng)卻犧牲了。

與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，敘述過(guò)去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對(duì)往事的回憶，對(duì)往事的回憶中，作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，作者卻用白描的手法略寫，兩相對(duì)比中，突出了革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。

三、課文的哪些地方打動(dòng)了你?你從中體會(huì)到了什么?

提示：這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加深理解課文，注意文中有關(guān)描寫燈光的句子。

重點(diǎn)語(yǔ)句提示：

①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。

這是寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前，向往光明和幸福前景時(shí)的神態(tài)。從這種神態(tài)里，我們理解了他英勇戰(zhàn)斗的偉大動(dòng)力，感到他那顆為解放中國(guó)人民、為造福人民而跳動(dòng)的心。漆黑的夜空，是實(shí)在的景象，在這里正好襯托郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)光明的向往。

②這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

這句話感情深沉，含義深刻。話中稱年輕的戰(zhàn)友，是對(duì)年僅22歲就在戰(zhàn)斗中犧牲的郝副營(yíng)長(zhǎng)的痛惜?？伤米约旱孽r血和生命，換來(lái)了后代的幸福和安樂(lè)，孩子們?cè)陔姛舻紫聦W(xué)習(xí)成了幸福與安樂(lè)生活的一種象征，強(qiáng)調(diào)了郝副營(yíng)長(zhǎng)是為了理想而英勇獻(xiàn)身。最后一句話既是對(duì)前面的情節(jié)的呼應(yīng)，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大。

③事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

本文開(kāi)頭運(yùn)用倒敘的手法，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，敘述過(guò)去的事情，現(xiàn)在結(jié)尾又回到寫燈光，與開(kāi)頭照應(yīng)，顯得結(jié)構(gòu)緊湊。當(dāng)然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在這句話里寄托的哀思和愿望，那就是無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

注：盡量地讓學(xué)生自己說(shuō)，多說(shuō)，說(shuō)出自己的體會(huì)與感想，這樣才會(huì)更有效果。

師問(wèn)：郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬與他的壯舉有什么聯(lián)系?

四、多好啊!這句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么?

提示：要求學(xué)生先找到多好啊!在文中出現(xiàn)的位置，然后結(jié)合上下文加以理解。

對(duì)于郝副營(yíng)長(zhǎng)的回憶，是天安門廣場(chǎng)上群眾對(duì)于燈光的一句贊嘆多好啊引出的。多好啊在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的文眼

1)第一次說(shuō)這話的人是在欣賞這美麗的景色時(shí)發(fā)出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對(duì)往事的回憶。

(2)第二次說(shuō)這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，郝副營(yíng)長(zhǎng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，他對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

(3)第三次說(shuō)這話的仍然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他相信戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，孩子們能在燈光底下學(xué)習(xí)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往與憧憬。

板書設(shè)計(jì)：

使人感到光明，感到溫暖(多好啊) 引起美好回憶

孩子在電燈下讀書(多好啊)向往與憧憬

燈光 讓孩子們?cè)谀菢用髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)(多好啊)為之獻(xiàn)身

華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)(寄托哀思與愿望)

今天幸福生活來(lái)之不易，好好珍惜!

11、《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、保護(hù)以和男孩的老實(shí)和天真。下面是滬江中小學(xué)網(wǎng)為你整理的關(guān)于課文的分析講解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2.了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2.教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?

3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

(1)畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。

(2)朗讀第一自然段。

三只灰雀歡蹦亂跳的灰雀你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰(shuí)?

(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?

出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。

二、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語(yǔ)言。

列寧的話：

A.列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)

B.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>

(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的?！翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

(1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著?！?/p>

(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)他們心里是怎么想的。

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)

(2)讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。

①列寧聽(tīng)到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?

②文中列寧是怎么說(shuō)的?畫出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么?

③創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1.出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?

(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

2.分組讀書、討論思考題。

3.小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間。

文章寫了第1天、第2天、請(qǐng)同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進(jìn)行寫話練習(xí)。

五、分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。

六、課堂小結(jié)

課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過(guò)。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛(ài)灰雀，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛(ài)。

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、課文講解

1、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：

朗讀第一自然段，結(jié)合多媒體，體會(huì)三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛(ài)。

提問(wèn)：列寧喜愛(ài)這三只灰雀嗎?你從哪里看出來(lái)的?

2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見(jiàn)了的情景：

這么惹人喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，它究竟到哪兒去了呢?

3、朗讀第三到第十自然段：

多媒體演示列寧和小男孩對(duì)話的情景。

學(xué)生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來(lái)。

分析小男孩的話(重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過(guò)程)：

⑴ 男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

⑵ 男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的。一定會(huì)飛回來(lái)。它還活著?！?/p>

⑶ “一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。

提問(wèn)：小男孩的話中有一個(gè)怎樣的改變?小男孩心里是怎么想的?

(剛開(kāi)始說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)灰雀，最后卻說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過(guò)程：吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)。)

分析列寧的話(讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù))：

⑴ 列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒(méi)有指責(zé)小男孩，卻順著小男孩的話說(shuō)下去，為什么?如果你是列寧，你會(huì)怎么說(shuō)。

(他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)

⑵ 列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>

列寧真的只是言自語(yǔ)嗎?列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情?

(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的?！翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。

4、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：

提問(wèn)：男孩為什么低著頭?

(雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。)

列寧為什微笑?

(他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。)

列寧為什么問(wèn)灰雀說(shuō)話而不問(wèn)男孩?

(列寧不問(wèn)就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，他問(wèn)灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵(lì)。)

列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

三、拓展學(xué)生思維

1、文章寫了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生分組討論。

2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

四、板書

不見(jiàn)了回來(lái)了

灰雀

列 寧小男孩

教育藝術(shù) 誠(chéng) 實(shí)

12、九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《變臉》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

《變臉》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇

教學(xué)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)，把握糍粑、陰霾等詞的讀音，理解怡然自得、睡眼惺忪等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3.了解川劇的一般特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2.悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)水上漂重男輕女的世俗觀念。

教學(xué)方法

1.文獻(xiàn)法 2.演讀法 3.討論 4.美點(diǎn)尋蹤法

課時(shí)安排

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀;整體感知，積累詞語(yǔ)，了解劇情;精讀課文，欣賞品味，美點(diǎn)尋蹤;著重賞析劇本的情節(jié)美。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

變臉王大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?(學(xué)生回答：一種電腦屏保程序著名川劇變臉王彭登懷)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進(jìn)魏明倫的《變臉》，結(jié)識(shí)一位變臉王水上漂老人。

設(shè)計(jì)(二)

多媒體播放電影《變臉》片斷。

蘆花叢中，漁夫唱晚。一個(gè)身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來(lái)的孫兒拉開(kāi)家常，其樂(lè)融融。老人不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空

二、資料助讀

學(xué)生展示課前通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡(jiǎn)介(見(jiàn)備課資料部分)、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。

三、默讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，了解劇情。

學(xué)生自行積累詞語(yǔ)。多媒體顯示：

糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 陰霾(mi) 鷺鷥(l sī)

怡然自得(y)：怡然，形容喜悅的樣子。

睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

躡手躡腳(ni)：輕手輕腳。

2.學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。

示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為孫子的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。

示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

第二課時(shí)

一、精讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1.學(xué)生細(xì)讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

2.學(xué)生自主品評(píng)，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

學(xué)生自由發(fā)言。

生1：這場(chǎng)戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。

生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過(guò)目難忘。

生3：戲曲語(yǔ)言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。

生4：刻畫人物手法高妙，細(xì)節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。

教師總結(jié)：《變臉》是一個(gè)美的綜合體。橫看成嶺側(cè)成峰弱水三千，只取一瓢飲。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語(yǔ)言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。

二、師生共同賞析劇本的情節(jié)美

1.教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來(lái)的孫兒狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對(duì)孫兒倍加疼愛(ài)，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂(lè)融融。在拉家常的過(guò)程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。

狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突.劇情達(dá)到高潮。

水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無(wú)奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險(xiǎn)之后，劇情終于有了結(jié)局。

2.教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用《變臉》情節(jié)美。美在的句式說(shuō)話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。

學(xué)生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。

生1：情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場(chǎng)主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細(xì)致地描繪出一幅爺孫共樂(lè)、和美悠然的生活圖景;下半場(chǎng)爺孫反樂(lè)為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊。

生2：情節(jié)美在巧設(shè)誤會(huì)，以誤會(huì)構(gòu)成懸念.并隨著誤會(huì)的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯(cuò)被水上漂以孫兒買進(jìn);水上漂重男輕女，狗娃無(wú)法選擇命運(yùn);狗娃上岸遇蛇，水上漂為救孫兒遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機(jī)密;爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。

生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也;水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也;變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也;說(shuō)話結(jié)巴，傳兒不傳女暗示二也;上岸撒尿。暗示三也。

生4：情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇。下半場(chǎng)直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾;水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益，解除生存困境的愿望;狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)命運(yùn)無(wú)奈的抗?fàn)?。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會(huì)意義。

三、布置作業(yè)

1.把劇中的幾段唱詞找出來(lái)，體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn)，在劇中分別起什么作用。

2.課外閱讀《變臉》全劇。

第三課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

鑒賞劇本的形象美、語(yǔ)言美、手法美;深層探究，質(zhì)疑解疑。

[教學(xué)步驟]

一、師生共同鑒賞劇本的形象美

1.配樂(lè)分角色朗讀課文。注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。

學(xué)生自由組合。自選片斷，表情朗讀。

其余學(xué)生以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

2.請(qǐng)演員談表演的體會(huì)、收獲。

(1)教師以記者的身份請(qǐng)幾位水上漂狗娃談?wù)剬?duì)角色的理解，并選相關(guān)片斷加以佐證。

成果展示：

狗娃是一個(gè)勤勞能干、乖巧可愛(ài)、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩。

苦命生在窮鄉(xiāng)里，遇上大水災(zāi)。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見(jiàn)人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖。

勤勞能干比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。

乖巧可愛(ài)給老人捶背、摳癢，不貪嘴，不挑菜，學(xué)本事，聽(tīng)安排。

知恩圖報(bào)沒(méi)想到世上還有好人在，爺爺出現(xiàn)笑顏開(kāi)。把我當(dāng)作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛(ài)!天上雁鵝排對(duì)排，扯爛衣裳不分開(kāi)!

水上漂是一個(gè)心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷變臉絕技、孤身闖蕩的老藝人。

心地善良看，青一塊，紫一塊，對(duì)畜生也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個(gè)糍粑心腸。你有緣遇上我，時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)了。

直率豪爽爺爺待你好，是對(duì)你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。格老子一場(chǎng)空歡喜!你小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨。串通人販子，騙了我老江湖。

重男輕女呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三!男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草。養(yǎng)兒方能續(xù)后代，女生外向招災(zāi)禍。狗娃休把老漢怪。重男輕女自古來(lái)!

有情有義我不會(huì)賣你，可也不會(huì)留你這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊

教師總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會(huì)底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運(yùn)中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。

(2)教師提問(wèn)：水上漂變臉是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突嗎?

學(xué)生思考、各抒己見(jiàn)。

生1：他們之間的矛盾沖突應(yīng)該是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。

生2：水上漂對(duì)狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說(shuō)水上漂的變臉不是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運(yùn)沖突。

二、品味劇本的語(yǔ)言美