《《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對(duì)科學(xué)常識(shí)的了解。

3、在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中了解一些科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的頭飾

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？

2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長(zhǎng)得那么可愛(ài)，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛(ài)，可圖上的棉花姑娘怎么啦？

2、對(duì)呀，棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)，她覺(jué)得怎么樣？這時(shí)她會(huì)怎么想呢？出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀

三、整體感知課文

過(guò)渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！讀到這里，你想知道寫什么？

1、小結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：她請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治??？最后誰(shuí)治好了她的??？

2、帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音（課件的動(dòng)畫朗讀）

3、交流，板書(shū)：

燕子

啄木鳥(niǎo)

青蛙

七星瓢蟲(chóng)

四、學(xué)習(xí)第5——6自然段

1、最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么知道的？指名說(shuō)、打開(kāi)書(shū)本找到這一句話。

2、誰(shuí)來(lái)向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲(chóng)？指名說(shuō)。

3、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)是什么？指答并板書(shū)：捉蚜蟲(chóng)

4、七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘捉蚜蟲(chóng)，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了……吐出了……她咧開(kāi)嘴……（師引讀這一段）出示投影片。

過(guò)渡：最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不給她治病，請(qǐng)你選擇一個(gè)問(wèn)題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。

五、學(xué)習(xí)第2——4自然段

1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問(wèn)題，師巡回指導(dǎo)。

2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段

A、你研究的是什么問(wèn)題？通過(guò)研究你知道了什么？

（1）A研究燕子的指答并板書(shū)：只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)

（2）分角色朗讀：

誰(shuí)愿意當(dāng)燕子？誰(shuí)愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來(lái)讀一讀？評(píng)議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀

（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評(píng)議

B、研究啄木鳥(niǎo)的指答并板書(shū)：只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)

（1）分角色朗讀：

誰(shuí)愿意當(dāng)啄木鳥(niǎo)、誰(shuí)愿意當(dāng)棉花姑娘來(lái)讀一讀？敘述的話一起讀、評(píng)議——男女生合作讀——自由讀——齊讀

（2）找小伙伴演一演

C、研究青蛙的指答并板書(shū)：只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)

（1）師生合作讀一讀——齊讀

（2）師生合作演一演

3、棉花姑娘請(qǐng)……（師引說(shuō)）給她治病，她還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)給她治病呢？結(jié)果怎樣？同桌兩人說(shuō)一說(shuō)——指名說(shuō)

出示句式：（）來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“（）！”（）說(shuō)：“（）！”

六、延伸

1、的確，動(dòng)物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對(duì)我們有益的動(dòng)物我們要……（師引說(shuō)）

2、我們身邊還有哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？

2、《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對(duì)科學(xué)常識(shí)的了解。

3、在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中了解一些科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的頭飾

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？

2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長(zhǎng)得那么可愛(ài)，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛(ài)，可圖上的棉花姑娘怎么啦？

2、對(duì)呀，棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)，她覺(jué)得怎么樣？這時(shí)她會(huì)怎么想呢？出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀

三、整體感知課文

過(guò)渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！讀到這里，你想知道寫什么？

1、小結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：她請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治?。孔詈笳l(shuí)治好了她的??？

2、帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音（課件的動(dòng)畫朗讀）

3、交流，板書(shū)：

燕子

啄木鳥(niǎo)

青蛙

七星瓢蟲(chóng)

四、學(xué)習(xí)第5——6自然段

1、最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么知道的？指名說(shuō)、打開(kāi)書(shū)本找到這一句話。

2、誰(shuí)來(lái)向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲(chóng)？指名說(shuō)。

3、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)是什么？指答并板書(shū)：捉蚜蟲(chóng)

4、七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘捉蚜蟲(chóng)，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了……吐出了……她咧開(kāi)嘴……（師引讀這一段）出示投影片。

過(guò)渡：最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不給她治病，請(qǐng)你選擇一個(gè)問(wèn)題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。

五、學(xué)習(xí)第2——4自然段

1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問(wèn)題，師巡回指導(dǎo)。

2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段

A、你研究的是什么問(wèn)題？通過(guò)研究你知道了什么？

（1）A研究燕子的指答并板書(shū)：只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)

（2）分角色朗讀：

誰(shuí)愿意當(dāng)燕子？誰(shuí)愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來(lái)讀一讀？評(píng)議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀

（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評(píng)議

B、研究啄木鳥(niǎo)的指答并板書(shū)：只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)

（1）分角色朗讀：

誰(shuí)愿意當(dāng)啄木鳥(niǎo)、誰(shuí)愿意當(dāng)棉花姑娘來(lái)讀一讀？敘述的話一起讀、評(píng)議——男女生合作讀——自由讀——齊讀

（2）找小伙伴演一演

C、研究青蛙的指答并板書(shū)：只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)

（1）師生合作讀一讀——齊讀

（2）師生合作演一演

3、棉花姑娘請(qǐng)……（師引說(shuō)）給她治病，她還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)給她治病呢？結(jié)果怎樣？同桌兩人說(shuō)一說(shuō)——指名說(shuō)

出示句式：（）來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“（）！”（）說(shuō)：“（）！”

六、延伸

1、的確，動(dòng)物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對(duì)我們有益的動(dòng)物我們要……（師引說(shuō)）

2、我們身邊還有哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？

3、《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文1～4自然段，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫“請(qǐng)、幫”。

2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。

4、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題，導(dǎo)入新課

(出示棉花圖片)

1、讀準(zhǔn)音：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。

2、觀字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點(diǎn)。

二、初讀，學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由讀課文，圈圈生字朋友。

2、學(xué)習(xí)第一自然段

⑴讀新詞：可惡蚜蟲(chóng) 治病 盼望(隨機(jī)點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的識(shí)記方法)

⑵長(zhǎng)句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

⑶交流有關(guān)“蚜蟲(chóng)”的信息，學(xué)習(xí)新詞“可惡”。

⑷有感情讀第一自然段。

三、再讀，練說(shuō)主要內(nèi)容

1、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物。

2、練說(shuō)主要內(nèi)容：

棉花姑娘請(qǐng)( )、( )和()幫她治病，最后( )治好了她的病。

3、學(xué)習(xí)新詞：

“啄木鳥(niǎo)”：正音，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么?

“七星瓢蟲(chóng)”：知道為什么叫七星瓢蟲(chóng)嗎?隨機(jī)學(xué)詞：斑點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話

1、指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”。

指名讀──齊讀。(教師通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、語(yǔ)言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。)

2、指導(dǎo)朗讀燕子的話。

⑴自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。(培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力)

⑵交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(在交流中落實(shí)“只會(huì)”等詞的意思。)

⑶指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。

⑷師生合作讀對(duì)話。

五、學(xué)習(xí)第二、三組對(duì)話

1、同桌合作自由練習(xí)。

2、 朗讀反饋。

六、課中操

七、分角色朗讀

八、多形式鞏固生字

1、生字打牌比賽。

2、猜字謎。

3、完成連環(huán)畫：

第一幅圖：完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。

第二──四幅：指導(dǎo)書(shū)寫生字“請(qǐng)”“幫”。

第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。

4、《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)明版本：

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

二、教材分析：

教材內(nèi)容：

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

教學(xué)要求：

通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。

（南方的小朋友很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）

2、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（三）初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

2．聽(tīng)錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。

（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。

（3）教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)

2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）

（3）出示七星瓢蟲(chóng)，指名扮演七星瓢蟲(chóng)，并作自我介紹。

（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（4）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？

（5）出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲(chóng)？

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（

）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

（7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治??？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。

（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。

B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？

C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）

(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

a.

比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

b.

匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)?ldquo;心有余而力不足”這一難點(diǎn)。)

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）

（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）

五、配樂(lè)分角色感情朗讀全文。

（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）

六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。

（“以問(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

棉花姑娘

空中飛

樹(shù)干里

捉

害蟲(chóng)

田里

葉子上

5、《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

精美的flash課件。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

(第一課時(shí)略)

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來(lái)了什么?(棉花)仔細(xì)看，棉花什么樣的?

2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎?

3、點(diǎn)擊，出現(xiàn)題目。(齊讀)

二、細(xì)讀、感悟

1、第一自然段。

⑴棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了你們的聲音，可是今天，他不能來(lái)了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)

⑵小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說(shuō))

是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過(guò)的樣子嗎?(自讀)

⑶指讀。

2、第二自然段。

⑴可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲(chóng)咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時(shí)，一抬頭，看，誰(shuí)來(lái)了?(指說(shuō))棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請(qǐng)求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧!(指說(shuō))

⑵你們?cè)谡?qǐng)求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)

⑶聽(tīng)，燕子姐姐怎么說(shuō)的?(聽(tīng)配音)

棉花姑娘們，燕子的話，你們聽(tīng)明白了嗎?(指說(shuō))

燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎?(指讀)

⑷現(xiàn)在，你愿意分角色讀好他們的對(duì)話嗎?(同桌練練)鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作。

3、自學(xué)三、四自然段。

⑴燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，難受極了，他還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)看病呢?

(下面在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進(jìn)行分角色朗讀)

⑵小組自讀3、4自然段，師參與學(xué)習(xí)。

⑶小組匯報(bào)，師生隨時(shí)注意點(diǎn)評(píng)。

⑷現(xiàn)在，想把2、3、4段分角色演下來(lái)嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看，邊思考這項(xiàng)練習(xí)，會(huì)做哪道就做哪道。(指說(shuō))

4、第五自然段。

⑴小朋友，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，誰(shuí)來(lái)救救她呀?只見(jiàn)，一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，看，是誰(shuí)呀?(齊說(shuō))

⑵小朋友都認(rèn)識(shí)他，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎?(指說(shuō))誰(shuí)還想驚奇得問(wèn)問(wèn)?

⑶你能做這可愛(ài)的小蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)?(指說(shuō))多了不起的小蟲(chóng)呀!能把蚜蟲(chóng)消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)

5、第六自然段。

⑴大家看，在七星瓢蟲(chóng)的醫(yī)治下，這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了?(指說(shuō))

⑵誰(shuí)愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說(shuō))

⑶是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰(shuí)還為他高興?(指讀)

(配上點(diǎn)音樂(lè)，齊讀)

⑷如果能高興得背下來(lái)就好了。(指生試背)

⑸拓展練習(xí)：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________

雪白雪白的棉花雪白雪白的________

三、通讀全文，擴(kuò)展練習(xí)

1、通讀全文。

2、想想，生活中，你還知道誰(shuí)會(huì)捉害蟲(chóng)?

6、《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等七個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：精美的flash課件

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)略）

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來(lái)了什么？（棉花）仔細(xì)看，棉花什么樣的？

2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎？

3、點(diǎn)擊，出現(xiàn)題目。（齊讀）

二、細(xì)讀、感悟

1、第一自然段

（1）棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了你們的聲音，可是今天，他不能來(lái)了，怎么回事？讓我們一起去看看吧?。凑n件）

（2）小朋友，棉花姑娘怎么了？（指說(shuō)）

是呀，她心里多難受呀！你能試著讀出她傷心、難過(guò)的樣子嗎？（自讀）

（3）指讀。

2、第二自然段

（1）可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲(chóng)咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦？這時(shí)，一抬頭，看，誰(shuí)來(lái)了？（指說(shuō)）棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請(qǐng)求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧?。ㄖ刚f(shuō)）

（2）你們?cè)谡?qǐng)求燕子姐姐，那一定能讀好這句?。ㄖ缸x）

（3）聽(tīng)，燕子姐姐怎么說(shuō)的？（聽(tīng)配音）

棉花姑娘們，燕子的話，你們聽(tīng)明白了嗎？（指說(shuō)）

燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎？（指讀）

（4）現(xiàn)在，你愿意分角色讀好他們的對(duì)話嗎？（同桌練練）鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作。

3、自學(xué)3、4自然段

（1）燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，難受極了，他還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)看病呢？（下面在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進(jìn)行分角色朗讀）

（2）小組自讀3、4自然段，師參與學(xué)習(xí)。

（3）小組匯報(bào)，師生隨時(shí)注意點(diǎn)評(píng)。

（4）現(xiàn)在，想把2、3、4段分角色演下來(lái)嗎？（找?guī)孜唬┢渌∨笥堰吙?，邊思考這項(xiàng)練習(xí)。會(huì)做哪道就做哪道。（指說(shuō)）

4、第五自然段

（1）小朋友，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，誰(shuí)來(lái)救救她呀？只見(jiàn)，一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，看，是誰(shuí)呀？（齊說(shuō)）

（2）小朋友都認(rèn)識(shí)他，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？（指說(shuō)）誰(shuí)還想驚奇得問(wèn)問(wèn)？

（3）你能做這可愛(ài)的小蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)幔浚ㄖ刚f(shuō)）多了不起的小蟲(chóng)呀！能把蚜蟲(chóng)消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）

5、第六自然段

（1）大家看，在七星瓢蟲(chóng)的醫(yī)治下，這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了？（指說(shuō)）

（2）誰(shuí)愿意讀讀最后一段？（指讀）你為什么這么高興？（指說(shuō)）

（3）是呀，棉花姑娘的病終于好了，＆＆正為他高興呢！誰(shuí)還為他高興？（指讀）（配上點(diǎn)音樂(lè)，齊讀）

（5）如果能高興得背下來(lái)就好了，（指生試背）

（6）拓展練習(xí)：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________

雪白雪白的棉花雪白雪白的________

三、通讀全文，擴(kuò)展練習(xí)

1、通讀全文。

2、想想，生活中，你還知道誰(shuí)會(huì)捉害蟲(chóng)？

7、《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文，今天棉花姑娘又來(lái)看望我們大家了，讓我們親親熱熱地叫一叫棉花姑娘吧？

1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。

2、誰(shuí)能一個(gè)不錯(cuò)地把這些字認(rèn)下來(lái)？把這個(gè)棉花姑娘獎(jiǎng)給你。（1個(gè)）

3、棉花姑娘還喜歡和聽(tīng)得最專心的小朋友交朋友。你聽(tīng)得最認(rèn)真，這個(gè)棉花姑娘就是你的朋友了。

4、還有誰(shuí)會(huì)讀？都會(huì)了，我們一起讀

二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到這么能干的小朋友可高興了，大家看（出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘笑得多開(kāi)心??！你想和棉花姑娘說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

2、可是，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了（出示生病棉花圖片），這時(shí)的棉花姑娘怎么了？成這樣子都是誰(shuí)惹的？（蚜蟲(chóng)）別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。如果你就是這可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿身都是蚜蟲(chóng)在吸你的汁，你最想說(shuō)什么？

3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）

三、細(xì)讀課文、體會(huì)感悟

1、多可憐的棉花姑娘?。∷F(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)?。?/p>

（出示“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”）誰(shuí)能讀讀棉花姑娘的心里話？

在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊，那么，他等到醫(yī)生了嗎？

四、自讀課文、解決問(wèn)題

1、哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來(lái)告訴老師。

2、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)了（）、（）、（）來(lái)給她治病。

3、棉花姑娘盼啊盼，終于盼來(lái)了燕子醫(yī)生，聽(tīng)到燕子醫(yī)生在頭上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘們，你們的心情怎么樣？（出示：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧?。┠銇?lái)當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，讀讀這個(gè)句子。（2個(gè)）師范讀——集體

可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話。

老師想和小朋友來(lái)一個(gè)合作，你們當(dāng)棉花姑娘，我來(lái)當(dāng)燕子。男女生合作，老師當(dāng)作者

4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個(gè)角色？你覺(jué)得他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？請(qǐng)你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。

5、老師帶讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來(lái)了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想，終于有醫(yī)生來(lái)給我治病了，我有希望了，她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說(shuō)：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)好嗎？

（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了，我真難過(guò)啊，好不容易等來(lái)了一個(gè)醫(yī)生，卻沒(méi)有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了。也許他有辦法治我的病，我去問(wèn)問(wèn)他吧：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)好嗎？

（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！）

啄木鳥(niǎo)醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來(lái)越疼了，可惡的蚜蟲(chóng)還在拼命地吃我的葉子，我感覺(jué)我快要死了，突然，青蛙醫(yī)生跳來(lái)了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，“青蛙醫(yī)生，請(qǐng)你給我治病好嗎？

（生回答：對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧）

燕子走了，啄木鳥(niǎo)走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！

6、小朋友，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，小朋友們，到底是哪個(gè)醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（齊說(shuō)）小朋友都認(rèn)識(shí)他，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)）是的，棉花姑娘從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)，所以它驚奇地問(wèn)，誰(shuí)來(lái)問(wèn)（3個(gè)）把驚奇換成另外的詞會(huì)嗎？齊讀

那七星瓢蟲(chóng)到底是個(gè)怎么樣的醫(yī)生呢？請(qǐng)小朋友們讀一讀課文，來(lái)告訴老師你能做這可愛(ài)的小蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)?？（指說(shuō)）多了不起的小蟲(chóng)呀！能把蚜蟲(chóng)消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）

你還知道七星瓢蟲(chóng)的資料嗎？教師簡(jiǎn)單介紹七星瓢蟲(chóng)。

7、有了七星瓢蟲(chóng)的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開(kāi)心地來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段吧！

8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語(yǔ)，隨機(jī)拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

用你說(shuō)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

8、《棉花姑娘》第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容2、黃山奇石課時(shí)3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“區(qū)、尤”等14個(gè)生字。會(huì)寫“尤、其”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。

3、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“區(qū)、尤”等14個(gè)生字。會(huì)寫“尤、其”等8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。背誦自己喜歡的部分。“尤、區(qū)、巨”的字形和筆順。

教具黃山奇石的風(fēng)景圖；多媒體課件；生字卡片。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、初步了解黃山及黃山奇石。

看黃山及黃山奇石的風(fēng)光片或圖片、資料，由學(xué)生展示自己找到的黃山奇石的資料并作介紹。

2、導(dǎo)語(yǔ)激趣，初讀感知。這篇課文用文字把我們帶到了景色秀麗神奇的黃山，我們認(rèn)真地閱讀課文，美美地欣賞那些奇石，一定會(huì)覺(jué)得有趣極了。自己小聲讀讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

二、合作識(shí)字

1、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。全組同學(xué)都不會(huì)的可以請(qǐng)教其他同學(xué)或請(qǐng)教老師。教師針對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

2、選出小組的識(shí)字能手，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

3、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。

a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ)：小區(qū)、尤其、仙女、盤子、山峰、胳膊、巨大、當(dāng)然、脖子、著名、形狀。

b.去掉拼音讀詞語(yǔ)。

c.去掉詞語(yǔ)讀生字。

4、學(xué)生用編字謎的方式記生字。如，橫山上面三根小草（當(dāng)）。一個(gè)人，住山邊（仙）；盆子里面能撐船（盤）。

5、字卡接龍比賽：教師讀生字，學(xué)生在自己的生字卡片中找出并在桌上擺好，比比誰(shuí)的龍接得對(duì)、接得長(zhǎng)。

6、相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字。

三、朗讀感悟

1、學(xué)生朗讀課文并思考提問(wèn)。

2、教師范讀，注意用夸張的語(yǔ)氣讀出黃山石的奇，表達(dá)出對(duì)黃山奇石的贊嘆。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心感受黃山石的奇。

3、學(xué)生分組朗讀。要求：同學(xué)之間互相幫助，讀準(zhǔn)字音；反復(fù)練習(xí)，讀得流利。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：2、黃山奇石

我會(huì)讀：小區(qū)尤其仙女盤子山峰胳膊、

巨大當(dāng)然脖子著名形狀

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

1、讀讀說(shuō)說(shuō)。

朗讀全文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，說(shuō)一說(shuō)黃山石的奇；再用書(shū)上的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括黃山石的奇（奇形怪狀），在朗讀中感受黃山石的奇形怪狀。

2、看看讀讀。

課件演示仙桃石、猴子觀海、仙人指路，讓學(xué)生選出自己最喜歡的奇石，并朗讀相應(yīng)的段落。要求：讀出黃山石的奇特有趣。

3、讀讀畫畫。

課文里沒(méi)有金雞叫天都的插圖，讀一讀這一段，讀出它的奇特有趣，想象金雞叫天都的樣子，并畫一幅簡(jiǎn)筆畫。

4、想想讀讀說(shuō)說(shuō)。

想一想：課文是不是只寫了這幾塊奇石？讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”的樣子，再挑一塊說(shuō)一說(shuō)。喜歡說(shuō)同一塊奇石的同學(xué)組成小組，在小組內(nèi)互相補(bǔ)充說(shuō)，說(shuō)完后，選代表在全班說(shuō)一說(shuō)。

5、配樂(lè)朗讀。

看配樂(lè)風(fēng)光片。教師引導(dǎo)：黃山石真是奇特有趣，無(wú)論是仙桃石、猴子觀海，還是仙人指路、金雞叫天都，處處都引人入勝，叫人流連忘返。讓我們一起到秀麗神奇、聞名中外的黃山去領(lǐng)略黃山石的奇美，讓我們帶著對(duì)黃山奇石的贊嘆之情來(lái)一起朗讀課文吧——在音樂(lè)聲中齊讀。

二、美讀背誦

美美地反復(fù)朗讀自己最喜歡的部分，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，再試著背誦這一部分。比一比，看誰(shuí)能把一塊塊本無(wú)生命的巖石讀得活靈活現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

仙桃石、猴子觀海

2、黃山奇石仙人指路、金雞叫天都

天狗望月、仙女彈琴

獅子搶球……

第三課時(shí)

一、讀讀議議

1、朗讀第一自然段，在讀中體會(huì)“聞名中外、秀麗神奇、尤其”等詞語(yǔ)的意思。

2、朗讀二至六自然段，議議最后一段的省略號(hào)表示什么意思。

二、讀讀說(shuō)說(shuō)

1、自主閱讀下面的短文，注意讀準(zhǔn)其中加粗的字，讀完后說(shuō)說(shuō)你對(duì)黃山又有哪些了解。

2、人們說(shuō)黃山是“天下第一奇山”。黃山集眾多中國(guó)名山勝景于一身，尤其是這里的奇松、怪石、云海、溫泉，被視為“天下四絕”。

3、“四絕”之首是黃山松，它們形狀各異，多生長(zhǎng)于絕壁險(xiǎn)峰之上。

4、黃山有無(wú)數(shù)奇巧的怪石，它們與險(xiǎn)峰、奇松巧妙結(jié)合，構(gòu)成一幅幅奇妙的畫卷。這些奇石有的像人，有的像動(dòng)物，有的像一種東西。其中“金雞叫天都”、“仙人指路”、“猴子觀海”更是十分出色，它們不僅樣子逼真，還都有動(dòng)人的傳說(shuō)呢！被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有一百多處。其形態(tài)真是千奇百怪，令人叫絕。

5、云霧是黃山的神來(lái)之筆，每當(dāng)云霧彌漫群峰，黃山便成了“云海”。

6、被稱為黃山“四絕”之一的溫泉，常年流淌不息。溫泉里的水對(duì)一些疾病，尤其是皮膚病，有一定的療效。

黃山真美，正如到黃山考察的聯(lián)合國(guó)官員說(shuō)的那樣：“在我看過(guò)的山中，這是最特殊、最絕妙的了。”

三、拓展活動(dòng)

1、根據(jù)想象畫黃山奇石，并給所畫的奇石起名字。可一人畫一幅，也可幾個(gè)人合作畫一幅。

教師引導(dǎo)：作者概括地介紹了黃山風(fēng)景區(qū)后，就迫不及待地帶我們?nèi)タ磶r石了。在這篇課文里，我們看到了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些巖石真奇呀！現(xiàn)在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，去畫一畫那些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣的名字吧！

2、按需要成立幾個(gè)小小旅游公司，公司成員討論如何把自己最喜歡的奇石介紹給客人。介紹的方式可以結(jié)合圖畫講解，可以有感情地朗讀課文，可以表演石頭奇特的樣子；還可以畫出宣傳海報(bào)……

四、指導(dǎo)寫字

1、在輕柔的音樂(lè)聲中靜心凝神，做好寫字的準(zhǔn)備，自我檢查姿勢(shì)是否正確。

2、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)并要求會(huì)寫的字。尤，“就”字的右半部分。其，已學(xué)過(guò)的“旗”的一部分。區(qū)，“鷗”字的左半邊。巨，與“區(qū)”字形近似，里邊兩筆不同。

3、用要求寫的八個(gè)字分別組詞語(yǔ)，鼓勵(lì)一個(gè)字組幾個(gè)詞語(yǔ)，在組詞語(yǔ)中理解字義。4、邊用課件演示要求寫的八個(gè)字，邊指導(dǎo)寫字。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字，看清每個(gè)字的筆畫及部件，以及它們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩?/p>

5、學(xué)生寫字，教師相機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì)：2、黃山奇石

我會(huì)寫：尤其區(qū)巨它安塊站

備注

作業(yè)布置回家背誦自己喜歡的段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)仙人指路、金雞叫天都

3、黃山奇石天狗望月、仙女彈琴

獅子搶球…

教學(xué)后記引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。本文圖文并茂，采取看圖學(xué)文的方法，學(xué)生興趣濃。

9、《棉花姑娘》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，共享資源

課前三分鐘：動(dòng)物醫(yī)院

小主持人：小朋友，動(dòng)物王國(guó)里準(zhǔn)備開(kāi)一間動(dòng)物醫(yī)院，你們認(rèn)識(shí)哪些醫(yī)生??？昨天，我通過(guò)上網(wǎng)，知道小動(dòng)物里有好多專捉害蟲(chóng)的專家。你們也一定和我一樣，找了很多資料，快拿出來(lái)跟好朋友們一起分享吧?。ㄐ〗M里交流資料）

小主持人：我這里也找到一些資料，想和你們一起分享，你們看?。c(diǎn)擊出示燕子、七星瓢蟲(chóng)資料）

小主持人：小朋友，認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)物醫(yī)生，你們開(kāi)心嗎？很好，那就讓我們一起開(kāi)始今天快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)吧！

二、激趣導(dǎo)入，初讀課文

激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：林老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，瞧，它來(lái)了……（出示圖文）

生（奶生奶氣地）：棉花姑娘

師：誒，看準(zhǔn)拼音，誰(shuí)來(lái)把它讀準(zhǔn)？

生：棉花姑娘。

師：讀得真棒，棉花姑娘真喜歡你這個(gè)好朋友。還有誰(shuí)是棉花姑娘的好朋友呀？（生舉手）一起來(lái)讀一讀吧！

欣賞動(dòng)畫，整體感知

（掌聲起，配音：你們都是我的好朋友，走，快去我的王國(guó)做做客吧！動(dòng)畫播放。）（學(xué)生欣賞動(dòng)畫、師范讀全文）

師：看完動(dòng)畫片，你知道了什么？

生：我知道棉花姑娘生病了。

生：我知道棉花姑娘請(qǐng)了好多小動(dòng)物來(lái)幫忙，最后是七星瓢蟲(chóng)治好棉花姑娘的病。

生：我知道蚜蟲(chóng)是棉花姑娘的天敵，而七星瓢蟲(chóng)是專門捉蚜蟲(chóng)的。

輕聲自讀，讀通課文

師：小朋友知道的東西可真多，想不想自己把課文讀一讀？

生：想──

師：打開(kāi)書(shū)本第30課，借助拼音寶寶小聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。”（學(xué)生輕聲自讀，教師巡視指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)）

師：誰(shuí)能把課文讀一讀呢？我們一起來(lái)開(kāi)火車吧！一人讀一個(gè)自然段。小評(píng)委們拿起筆開(kāi)始工作了，找一找他們把字音讀準(zhǔn)了嗎？有沒(méi)有添字、漏字？（生讀—評(píng)）

三、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)字認(rèn)字

交朋友

師：今天的課文里，有幾個(gè)生字朋友，它們可調(diào)皮了，現(xiàn)在就在你們的桌子上，小組長(zhǎng)快帶著你們的組員和生字交交朋友吧！

（小組長(zhǎng)拿著生字卡片，進(jìn)行考一考游戲，全部考完了，擊掌表示）

摘棉花

師：小朋友們真棒，在小組里就把生字全過(guò)關(guān)了，棉花姑娘要把最好的棉花送給你們?？旌屠蠋熞黄鸬矫藁ǖ乩镎藁ò桑。c(diǎn)擊出示棉花地）要是你能把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家，這朵棉花就是你的了。

生：我認(rèn)識(shí)“姑娘”的‘娘’，它應(yīng)該讀輕聲。

生：我想告訴大家，“蚜”是形聲字，左邊‘蟲(chóng)’是它的形，右邊‘牙’是它的音。

生：你們看這個(gè)“啄”字，像啄木鳥(niǎo)的嘴巴里叼著一只蟲(chóng)。

生：還有這個(gè)“啄”字，應(yīng)該讀翹舌音。

生：我和“斑”字交上了好朋友，我把以前認(rèn)識(shí)的“班級(jí)”的“班”，中間換成‘文’就成“斑點(diǎn)”的“斑”。

生：我覺(jué)得“盼”字好像是一雙眼睛盯著成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)，盼望能得100分。

生：我給大家講個(gè)故事：有一天，字寶寶‘臺(tái)’出去玩，一不小心掉到了水里，大伙趕緊把它送到醫(yī)院去治病。你們猜猜看，是哪個(gè)字?。?/p>

生：治

……

打蚜蟲(chóng)

10、《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)案例賞析

“注重情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一，它既是語(yǔ)文教育的目標(biāo)，也是語(yǔ)文教育的實(shí)施辦法?！绑w驗(yàn)”是一個(gè)過(guò)程，它從親歷的實(shí)踐始，進(jìn)而獲得認(rèn)識(shí)，形成情感，產(chǎn)生感悟，并逐漸積累成為寶貴的精神財(cái)富，并以此作為今后生命之旅的底蘊(yùn)。我們教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“親歷”的情境，由“體”生“驗(yàn)”，讓學(xué)生在情境中潛移默化、熏陶感染。前些日子聽(tīng)了一位青年女教師在教《棉花姑娘》一課努力以“入情體驗(yàn)——朗讀感悟”為主線，讓學(xué)生入情入境，悟理悟情。

一、游戲情境中“燃起”興趣

學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字，教師進(jìn)行自學(xué)后檢查。

游戲（栽棉花）鞏固生字：

師：誰(shuí)有本事喊出“她”的名字，并為她找個(gè)朋友，才能親自將棉花姑娘（圖片）帶到棉花地里。

生：興致勃勃地將自己認(rèn)識(shí)的生字（棉花姑娘）“植到”黑板上去。

游戲后黑板上頓時(shí)呈現(xiàn)了一幅“大片棉花地”的情境圖。

評(píng)析：（教師將冷冰冰的識(shí)字教學(xué)注入蓬勃的生命，緊緊抓住了學(xué)生的視線和心靈，學(xué)生積極準(zhǔn)備，踴躍參加，感官動(dòng)了起來(lái)，思維闊了起來(lái)，課堂氣氛隨之活躍起來(lái)。）

二、語(yǔ)言情境中閃現(xiàn)真情；動(dòng)情朗讀中觸發(fā)感悟

情境一：目睹“得病之不幸”

師：恭喜大家憑借自己的智慧和雙手培育了這一大片健康的棉花?？墒?，不幸的事發(fā)了（教師在棉花葉上點(diǎn)上蚜蟲(chóng)），看到這些，你在想些什么？

生1：蚜蟲(chóng)大可惡了，傷害了我們辛辛苦苦種的棉花！

生2：棉花姑娘生病了，怎么辦呀？誰(shuí)來(lái)救救她！

生3：我想棉花姑娘一定很難受，希望有人能來(lái)幫她！

學(xué)生嘗試用擔(dān)心、著急的心情朗讀體味第一節(jié)。

評(píng)析：（由于黑板上的“棉花地”是學(xué)生的“勞動(dòng)”成果，當(dāng)看到它受到傷害時(shí)，學(xué)生更是感慨萬(wàn)分，自然勾起了他們心底對(duì)害的憎惡和對(duì)棉花姑娘的心疼憐愛(ài)之情，想“她”所所，急“她”所急，有了這樣的感情基礎(chǔ)，學(xué)生自然能讀得自然真實(shí)，悟得輕松深刻。）

隨文出示生字“盼”，說(shuō)記法。

師：你能讀出“盼”的心情嗎？（再讀第一節(jié)）

評(píng)析：（識(shí)字輔助朗讀，朗讀助于理解字義。）

情境二：體會(huì)“求醫(yī)之艱辛”

師：盼呀盼呀，棉花姑娘還真盼來(lái)了幾位在自然界的醫(yī)生朋友，它們是誰(shuí)？（根據(jù)學(xué)生回答貼出動(dòng)物圖片）

師：正在生病發(fā)愁的棉花姑娘，此時(shí)見(jiàn)到這些醫(yī)生朋友，她會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么來(lái)請(qǐng)求幫助嗎？

生1：啄木鳥(niǎo)姐姐，請(qǐng)您給我治病吧！

師：哦，請(qǐng)人幫助很有禮貌，還用上了“請(qǐng)”和“您”呢！

生2：燕子阿姨，請(qǐng)您幫幫我，看看得了什么病，好嗎？

生3：我很難受，您能幫我治病嗎？

師：態(tài)度多誠(chéng)懇哪！說(shuō)話多好有禮貌??！聽(tīng)聽(tīng)棉花姑娘是怎么請(qǐng)示的，她對(duì)它們說(shuō)：（引讀）

生：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！（貼出句卡）

學(xué)生自由朗讀這句懇請(qǐng)的語(yǔ)句。

評(píng)析：（學(xué)生的情感總是與他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)積累緊密相連的，要使學(xué)生更好地進(jìn)入文本中的角色，必須有他們的生活經(jīng)歷做支撐，這一環(huán)節(jié)既指導(dǎo)了學(xué)生讀好棉花姑娘的話，更重要的是讓學(xué)生明白了請(qǐng)求時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，真正將語(yǔ)文與生活融為一體。）

師：棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子、啄木鳥(niǎo)答應(yīng)了嗎？

以指名讀、評(píng)價(jià)、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節(jié)，誦讀中感知不答應(yīng)的原因。

情境三：感受“治愈之希望”

師：兩次向益鳥(niǎo)求救，它們都不是醫(yī)治棉花的醫(yī)生，幫不上忙，這時(shí)青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘忽然高興起來(lái)了，你猜“她”為什么而高興？

生1：棉花姑娘兩次請(qǐng)求都失敗了，她想這一次應(yīng)該會(huì)成功了吧！

生2：燕子、啄木鳥(niǎo)都不能給棉花姑娘治病了，棉花姑娘很傷心，很失望。忽然青蛙來(lái)了，她覺(jué)得又有希望了，所以她很高興。

生3：青蛙是莊稼的“醫(yī)生”、莊稼的“衛(wèi)士”，專門保護(hù)莊稼，棉花姑娘想：自己也是莊稼，這下青蛙一定能幫她治病，所以她很開(kāi)心。

師：于是，好高興地說(shuō)（引讀）“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”！

再讀這句請(qǐng)求的語(yǔ)句，感受其中的興奮與希望。

評(píng)析：（理解了棉花姑娘的“高興”之后，再次引導(dǎo)讀請(qǐng)求的話，讓學(xué)生走進(jìn)課文深處，對(duì)于文中的人文內(nèi)涵將會(huì)有新的體驗(yàn)，新的感悟。）

以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節(jié)，指導(dǎo)讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。

三、故事情境中飛揚(yáng)思緒

師：學(xué)到這里，你們學(xué)到了哪些知識(shí)呀？

生1：我明白了雖然青蛙能保護(hù)莊稼，但它不會(huì)捉蚜蟲(chóng)。

生2：我現(xiàn)在知識(shí)了燕子專門中空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)專門捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。

（教師隨機(jī)在動(dòng)物圖片

的嘴邊分別貼出“空中飛的害蟲(chóng)”、“樹(shù)干里的害蟲(chóng)”、“田里的害蟲(chóng)”的卡片）

師：恭喜你們有了大收獲，值得高興，可高興之余可別忘了棉花姑娘還在翹首盼望著醫(yī)生呢！你還知道哪些益蟲(chóng)益鳥(niǎo)？不如幫她引見(jiàn)引見(jiàn)吧！

根據(jù)回答板書(shū)：蜘蛛、蜻蜓、貓頭鷹、蜜蜂、螳螂、蠶、壁虎……

師：棉花姑娘向它們求醫(yī)又會(huì)發(fā)生什么小故事呢？

仿照課文提供句式：

（）來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：“”。

（）說(shuō)：“”

評(píng)析：（新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，教師應(yīng)多學(xué)生的模仿能力強(qiáng)這一特點(diǎn)出發(fā)，努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新資源，巧抓契機(jī)，為學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，解放學(xué)生的心靈、頭腦、嘴巴，使他們敢想、敢說(shuō)。）

同學(xué)們踴躍參與，呈現(xiàn)了許多精彩的片斷，與此同時(shí)，大家享受著創(chuàng)造的自得自樂(lè)。

生1：蜘蛛爬來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：“蜘蛛哥哥，請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”蜘蛛說(shuō)：“對(duì)不起，棉花姑娘，我只會(huì)織網(wǎng)，等害蟲(chóng)自覺(jué)送上門來(lái)，我?guī)筒涣四懔?！?/p>

生2：貓頭鷹飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)，好嗎？”貓頭鷹說(shuō)：“不行呀，我只會(huì)在夜里幫農(nóng)民看莊稼，抓田鼠，不會(huì)治你的病，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

生3：螳螂舉著兩把大刀走來(lái)，棉花姑娘說(shuō)：“螳螂伯伯，請(qǐng)你幫我捉去身上的蚜蟲(chóng)，好嗎？”螳螂說(shuō)：“對(duì)不起，我如果用我的大刀幫你消滅蚜蟲(chóng)的話，也一定會(huì)傷著你的，你就沒(méi)有漂亮的葉子了，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

生4：蜜蜂飛來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)：“小蜜蜂，請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”小蜜蜂說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)在花叢中飛來(lái)飛去，采花粉，不能幫你！”

生5：小壁虎爬來(lái)了……

評(píng)析：（在故事片斷創(chuàng)編中，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)得到了釋放，語(yǔ)言表達(dá)得到了鍛煉，通過(guò)這一途徑，學(xué)生對(duì)有益動(dòng)物也有了更深的了解，真所謂一舉多得。）

反思：

情境教學(xué)、情境教育的突出特點(diǎn)和重要貢獻(xiàn)之一，在于它突破和超越了理性至上、知識(shí)本位的教育傳統(tǒng)，將長(zhǎng)期被忽略的情感因素重新擺在教育的應(yīng)有位置。它強(qiáng)調(diào)以表感活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。在本堂課上，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“游戲情境”、“生活情境”、“故事情境”讓學(xué)生在自然生成的情境中率性感悟，自由表達(dá)，從而讓我們見(jiàn)識(shí)到了入情入境、悟情悟理的美妙境界。

1、情境中挖掘真情實(shí)感。這堂課中，教師以學(xué)生情感發(fā)展為主線創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境，努力挖掘?qū)W生原有的生活經(jīng)驗(yàn)積累，如：生病時(shí)的感受，求醫(yī)時(shí)的請(qǐng)求……鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的真實(shí)想法，尊重學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生的情境中形成一定的情感積累，并將它延伸到文本中，便于學(xué)生更輕松地感受到作者的意，領(lǐng)悟到作者的情，真正實(shí)現(xiàn)了情感與文本的對(duì)話。

2、情境中落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練。要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話，說(shuō)好話，準(zhǔn)確表現(xiàn)自己的思想情感，首先得讓他們有說(shuō)話的欲望與信心。而輕松真實(shí)的語(yǔ)言情境、有趣活躍的游戲情境、開(kāi)放靈活的創(chuàng)新情境都將吸引學(xué)生入情入境，真情流露。在說(shuō)說(shuō)目睹棉花姑娘得病后想法、怎樣請(qǐng)求幫助、棉花姑娘為什么高興、求醫(yī)小故事中，學(xué)生都表現(xiàn)得樂(lè)于探究，愿意表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，實(shí)現(xiàn)了這堂課知識(shí)技能目標(biāo)。

“體驗(yàn)”是學(xué)生走進(jìn)文本的最佳途徑，而創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生更加輕松的體驗(yàn)，更自由的表達(dá)，更愉快的獲得！。

11、《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個(gè)生字。

2． 理解課文內(nèi)容，初步了解相關(guān)的科普知識(shí)。

3． 把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1．出示謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡！

師：我們馬上來(lái)猜謎語(yǔ)，知道答案的同學(xué)先不要說(shuō)出來(lái)，舉手示意就可以，留給其他同學(xué)思考的時(shí)間。

師：（出示謎語(yǔ)）“像云不是云，地上開(kāi)白花，像雪不是雪，越冷大家越愛(ài)它。”

生：是蒲公英。

師：想一想，冬天會(huì)有蒲公英嗎？

生：是雪花。

師：我們來(lái)看謎語(yǔ)的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

生：是玫瑰花。

師：越冷我們大家越愛(ài)白色的玫瑰花嗎？有點(diǎn)與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰(shuí)能猜出來(lái)。

生：是棉花糖。

師：看來(lái)你冬天很喜歡吃棉花糖。這個(gè)答案有點(diǎn)接近了，不過(guò)它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時(shí)候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？

生：是棉花。

2．簡(jiǎn)介棉花，引入課題。

師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時(shí)的樣子，第二張是棉花的花盛開(kāi)時(shí)的樣子，第三張是棉花的花快要結(jié)果時(shí)候的樣子。好看嗎？

生：好看！

師：棉花是一種農(nóng)作物，可是課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，還給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字（板書(shū)課題“棉花姑娘”）。老師沒(méi)標(biāo)拼音，誰(shuí)能叫出她的名字？

生：（兩位同學(xué)讀課題）。

師：這就是我們今天要學(xué)的課文，第30課《棉花姑娘》。

師：提示讀音： “花”我們平時(shí)讀一聲，比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個(gè)詞里讀輕聲。請(qǐng)大家跟我一起讀。

師：“姑娘”這兩個(gè)字都是這一課要認(rèn)的字，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎？

生：都是女字旁。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法記住這兩個(gè)字的。

生：“姑”是女字旁加一個(gè)“古”，“娘”是女字旁加“良”。

師：這兩個(gè)字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我們班就有好多小姑娘，對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：“娘”本來(lái)讀二聲，但在“姑娘”這個(gè)詞里面讀輕聲。（板書(shū)注音）齊讀課題。

二、初讀課文。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：棉花姑娘發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)教材137頁(yè)，自由地讀讀課文。老師有兩個(gè)提示：第一，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)。

（生自由讀課文）。

2．結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字，交流識(shí)字方法。

師：棉花姑娘帶來(lái)幾個(gè)句子，想考考同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得怎么樣。

yá

（1） 棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。

師：（指名讀）。

生：交流“蚜”字識(shí)記方法──蟲(chóng)字旁加“牙”就是蚜蟲(chóng)的“蚜”。

師：（出示蚜蟲(chóng)圖片）簡(jiǎn)單介紹：蚜蟲(chóng)專門吸取植物葉子里的水分和營(yíng)養(yǎng)，是一種害蟲(chóng)。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，就像我們?nèi)松∫粯与y受。

生：（齊讀句子）。

Pàn zhì

（2） 她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。?/p>

（3）

師：（指名讀）。

師：盼望的“盼”是什么部首？

生：目字旁。

師：還能說(shuō)幾個(gè)目字旁的字嗎？

生：眼、睛、曉。

師：老師把“曉”字寫出來(lái)，看看是什么偏旁。

生：日字旁。

生：樹(shù)林。

師：樹(shù)林是木字旁啊，雖然和“目”同音，但不是一個(gè)偏旁。

師：我們這學(xué)期學(xué)了一首古詩(shī)，還記得嗎？

生：“春眠不覺(jué)曉”的“眠”。

師：對(duì)，是睡眠的“眠”。

師：治病的“治”字是怎么記的？

生：交流“治”字識(shí)記方法──三點(diǎn)水旁加“臺(tái)”就是“治”

師：對(duì)，三點(diǎn)水旁加講臺(tái)的“臺(tái)”，電視臺(tái)的“臺(tái)”。

師：三點(diǎn)水旁的字我們認(rèn)識(shí)不少，老師給三次機(jī)會(huì)！

生：洗。

師：能連著詞一起說(shuō)嗎？讓大家都知道是哪個(gè)洗。

生：洗澡的“洗”。

師：（板書(shū)）說(shuō)字的時(shí)候要連著詞一起說(shuō)，讓大家聽(tīng)清楚。

生：我名字里的“涵”是三點(diǎn)水旁，涵養(yǎng)的“涵”。

生：小河的“河”。

師：誰(shuí)能用治病的“治”再組兩個(gè)詞？

生：醫(yī)治。

生：治療。

師：這兩個(gè)詞都組得很好。

生：（齊讀句子）。

zhuó

（4） 啄木鳥(niǎo)會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。

師：（指名讀）。

生：（讀句子，把“干”誤讀為一聲）。

師：有一個(gè)多音字讀錯(cuò)了，誰(shuí)能幫他糾正？

生：（糾正字音并讀句子）。

師：看大屏幕上的圖片，啄木鳥(niǎo)身上長(zhǎng)得最有特點(diǎn)的部位是哪里？

生：它的嘴最有特點(diǎn)。

師：對(duì)，所以啄木鳥(niǎo)是口字旁。

師：有人把啄木鳥(niǎo)叫做“樹(shù)木醫(yī)生”，誰(shuí)知道這是為什么？

生：因?yàn)樽哪绝B(niǎo)會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。

師：（放大“啄”字）大家看：右邊的一點(diǎn)是不是很像樹(shù)干里的小蟲(chóng)子？

生：（齊讀句子）。

bān

（5） 七星瓢蟲(chóng)身上有七個(gè)斑點(diǎn)。

師：（指名讀）。

師：斑點(diǎn)的“斑”，它和我們見(jiàn)過(guò)的哪個(gè)字有點(diǎn)像？

生：班級(jí)的“班”。

師：真好，你們都會(huì)連著詞說(shuō)字了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的不同之處？

生：斑點(diǎn)的“斑”中間是個(gè)“文”字，班級(jí)的“班”中間是一點(diǎn)一撇。

師：老師給大家出個(gè)填空題目。

斑 班

一年級(jí)七（ ）的同學(xué)去動(dòng)物園看（ ）馬。

生：第一個(gè)空填班級(jí)的“班”，第二個(gè)空填斑點(diǎn)的“斑”。

生：（齊讀句子）。

3．去掉拼音認(rèn)字。

4．

師：現(xiàn)在句子里的這些詞語(yǔ)要脫掉拼音來(lái)和你們打招呼了，如果還認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)你們大聲叫出它們的名字。

生：（隨著大屏幕出示詞語(yǔ)，齊讀）。

生：（兩組同學(xué)開(kāi)火車讀）。

（男生讀）（女生讀）。

4． 指名讀課文。

5．

師：詞語(yǔ)我們都認(rèn)識(shí)了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？

生：六個(gè)自然段。

師：（指名讀）。注意：讀的同學(xué)要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們讀得是不是準(zhǔn)確？

生：（逐段讀課文）。

師：聽(tīng)出什么問(wèn)題了嗎？

生：（評(píng)價(jià)并糾正）。

師：對(duì)，注意讀課文的時(shí)候不要隨便添字、漏字、改字。

三、再讀課文，思考問(wèn)題，初步讀出語(yǔ)氣

1．再讀課文，提出要思考的問(wèn)題。

師：再自由地讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么??？都請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)給她治??？

生：（自由讀課文）

2．解決第一個(gè)問(wèn)題并練習(xí)讀出“盼望”的語(yǔ)氣。

師：棉花姑娘得了什么??？

生：她得了心臟病。

師：你真有創(chuàng)造力！棉花姑娘長(zhǎng)了這種蟲(chóng)子，確實(shí)像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？

生：棉花姑娘長(zhǎng)了一種蟲(chóng)子，把葉子當(dāng)肉吃，把葉子里的水當(dāng)開(kāi)水喝，棉花姑娘會(huì)死掉的。

師：你的說(shuō)法很有想象力，那棉花姑娘長(zhǎng)了一種什么蟲(chóng)子呢？

生：是蚜蟲(chóng)在吃棉花姑娘的葉子。

師：對(duì)，我們看１３７頁(yè)的插圖，長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會(huì)想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰(shuí)能找出來(lái)？

生：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。?/p>

師：“盼望”能換成另外一個(gè)詞嗎？

生：想。

生：希望。

師：對(duì)，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達(dá)的意思比“希望”還要更強(qiáng)烈和急切。誰(shuí)能把棉花姑娘這種強(qiáng)烈和急切的心情讀出來(lái)？

生：（讀句子）。

師：這位棉花姑娘有點(diǎn)著急，但聽(tīng)起來(lái)也不是特別難受。還有誰(shuí)愿意試著讀一讀？

生：（讀句子）。

師：這位棉花姑娘真的是特別著急！

5．解決第二個(gè)問(wèn)題，梳理課文內(nèi)容。

師：那么，棉花姑娘都請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)給她治病？最后是誰(shuí)治好了她的??？

師：這么多同學(xué)都知道，老師要增加難度了?。ǔ鍪揪涫剑┱?qǐng)同學(xué)們兩人一組，按照下面的句式說(shuō)一說(shuō)，然后選一名代表匯報(bào)。

句式：棉花姑娘盼望有個(gè)醫(yī)生來(lái)給她治病。

她先請(qǐng) 給她治病，

接著請(qǐng) 給她治病，

然后請(qǐng) 給她治病，

最后， 治好了棉花姑娘的病。

生：（兩組同學(xué)匯報(bào)）。

（師隨學(xué)生回答，在黑板上貼實(shí)物圖片）

師：前面三位動(dòng)物醫(yī)生為什么不能給棉花姑娘治?。?/p>

（師隨學(xué)生回答，板書(shū)幾位動(dòng)物醫(yī)生不能治病的原因，與實(shí)物圖片相對(duì)應(yīng)）。

5．讀對(duì)話，試著讀出語(yǔ)氣。

師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會(huì)怎么樣呢？

生：更著急。

師：說(shuō)得好。還有什么？

生：很奇怪。

師：對(duì)，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？

師：我們想一想，燕子飛來(lái)了，治不好棉花姑娘的病，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳過(guò)來(lái)了，還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更著急。她對(duì)這幾位動(dòng)物醫(yī)生都說(shuō)了一句什么話？

生：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！

師：對(duì)，雖然棉花姑娘每次說(shuō)的話都一樣，但她的的心里卻是越來(lái)越著急。我們現(xiàn)在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來(lái)讀一讀她和動(dòng)物醫(yī)生的對(duì)話。第一次老師來(lái)讀棉花姑娘，幾位同學(xué)來(lái)讀動(dòng)物醫(yī)生。

（師生合作讀對(duì)話）。

師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？棉花姑娘的語(yǔ)氣是不是一次比一次更著急？

生：是的。

師：幾位動(dòng)物醫(yī)生是不是很有禮貌？

生：它們很有禮貌。

師：請(qǐng)同學(xué)們回家以后練習(xí)這幾段對(duì)話，下節(jié)課我們還要分角色朗讀和表演，看誰(shuí)的語(yǔ)氣和表情最逼真。

12、《棉花姑娘》課堂教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，共享資源

課前三分鐘：動(dòng)物醫(yī)院

小主持人：小朋友，動(dòng)物王國(guó)里準(zhǔn)備開(kāi)一間動(dòng)物醫(yī)院，你們認(rèn)識(shí)哪些醫(yī)生?。孔蛱?，我通過(guò)上網(wǎng)，知道小動(dòng)物里有好多專捉害蟲(chóng)的專家。你們也一定和我一樣，找了很多資料，快拿出來(lái)跟好朋友們一起分享吧?。ㄐ〗M里交流資料）

小主持人：我這里也找到一些資料，想和你們一起分享，你們看?。c(diǎn)擊出示燕子、七星瓢蟲(chóng)資料）

小主持人：小朋友，認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)物醫(yī)生，你們開(kāi)心嗎？很好，那就讓我們一起開(kāi)始今天快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)吧！

二、激趣導(dǎo)入，初讀課文

1.激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：林老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，瞧，它來(lái)了……（出示圖文）

生（奶生奶氣地）：棉花姑娘

師：誒，看準(zhǔn)拼音，誰(shuí)來(lái)把它讀準(zhǔn)？

生：棉花姑娘。

師：讀得真棒，棉花姑娘真喜歡你這個(gè)好朋友。還有誰(shuí)是棉花姑娘的好朋友呀？（生舉手）一起來(lái)讀一讀吧！

2.欣賞動(dòng)畫，整體感知

（掌聲起，配音：你們都是我的好朋友，走，快去我的王國(guó)做做客吧！動(dòng)畫播放。）（學(xué)生欣賞動(dòng)畫、師范讀全文）

師：看完動(dòng)畫片，你知道了什么？

生：我知道棉花姑娘生病了。

生：我知道棉花姑娘請(qǐng)了好多小動(dòng)物來(lái)幫忙，最后是七星瓢蟲(chóng)治好棉花姑娘的病。

生：我知道蚜蟲(chóng)是棉花姑娘的天敵，而七星瓢蟲(chóng)是專門捉蚜蟲(chóng)的。

3.輕聲自讀，讀通課文

師：小朋友知道的東西可真多，想不想自己把課文讀一讀？

生：想──

師：打開(kāi)書(shū)本第30課，借助拼音寶寶小聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。”（學(xué)生輕聲自讀，教師巡視指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)）

師：誰(shuí)能把課文讀一讀呢？我們一起來(lái)開(kāi)火車吧！一人讀一個(gè)自然段。小評(píng)委們拿起筆開(kāi)始工作了，找一找他們把字音讀準(zhǔn)了嗎？有沒(méi)有添字、漏字？（生讀—評(píng)）

三、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)字認(rèn)字

1.交朋友

師：今天的課文里，有幾個(gè)生字朋友，它們可調(diào)皮了，現(xiàn)在就在你們的桌子上，小組長(zhǎng)快帶著你們的組員和生字交交朋友吧！

（小組長(zhǎng)拿著生字卡片，進(jìn)行考一考游戲，全部考完了，擊掌表示）

2.摘棉花

師：小朋友們真棒，在小組里就把生字全過(guò)關(guān)了，棉花姑娘要把最好的棉花送給你們?？旌屠蠋熞黄鸬矫藁ǖ乩镎藁ò桑。c(diǎn)擊出示棉花地）要是你能把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家，這朵棉花就是你的了。

生：我認(rèn)識(shí)“姑娘”的‘娘’，它應(yīng)該讀輕聲。

生：我想告訴大家，“蚜”是形聲字，左邊‘蟲(chóng)’是它的形，右邊‘牙’是它的音。

生：你們看這個(gè)“啄”字，像啄木鳥(niǎo)的嘴巴里叼著一只蟲(chóng)。

生：還有這個(gè)“啄”字，應(yīng)該讀翹舌音。

生：我和“斑”字交上了好朋友，我把以前認(rèn)識(shí)的“班級(jí)”的“班”，中間換成‘文’就成“斑點(diǎn)”的“斑”。

生：我覺(jué)得“盼”字好像是一雙眼睛盯著成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)，盼望能得100分。

生：我給大家講個(gè)故事：有一天，字寶寶‘臺(tái)’出去玩，一不小心掉到了水里，大伙趕緊把它送到醫(yī)院去治病。你們猜猜看，是哪個(gè)字??？

生：治

……

3.打蚜蟲(chóng)

師：看來(lái)，這些生字寶寶都難不倒你們，你們都和它們交上了朋友。（出示棉花圖）瞧，多美麗的棉花姑娘呀！哎呀，可惡的蚜蟲(chóng)來(lái)了，你們看……

（蚜蟲(chóng)白：我的名字叫“蚜蟲(chóng)”，我的身體圓圓的，可以有很多種顏色，你們看，我們的肚子都很大，因?yàn)槲覀儗ｉT吃植物的汁液，哈哈哈!）

師：這蚜蟲(chóng)怎么樣啊？

生：太壞了，太可惡了……

師：是啊，竟敢在我們聰明的一年2班小朋友們面前出現(xiàn)，要不要消滅它們！

生：要，打死它們

師：好，讀準(zhǔn)了字詞，蚜蟲(chóng)就會(huì)被我們消滅了，誰(shuí)是小勇士？

師：你想先打哪只？這些詞你想怎么讀？可以自己讀，請(qǐng)好朋友讀，也可以請(qǐng)小組的小朋友和你一讀。（生選擇自己喜歡的方式讀）

師：第二只蚜蟲(chóng)更難對(duì)付了，我們開(kāi)火車來(lái)打死它，好嗎？（生開(kāi)雙軌火車讀）

師：最后一只蚜蟲(chóng)，我們?nèi)嘁黄饋?lái)消滅它。林老師叫到哪一組，哪組就迅速地站起來(lái)。（全班輪讀）

4.課間操

師：謝謝你們這些好朋友，幫棉花姑娘消滅了蚜蟲(chóng)，你們瞧，棉花姑娘把誰(shuí)給帶來(lái)了？（出示藍(lán)貓圖）

生：藍(lán)貓

師：讓我們一起和藍(lán)貓唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！

（課間操《播放歌曲‘藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)’》）

四、讀悟課文，了解知識(shí)

1.讀悟第一自然段，了解棉花病因

師：剛剛小朋友爭(zhēng)當(dāng)了一回“小勇士”把詞語(yǔ)里的蚜蟲(chóng)消滅了，但在課文里我們的好朋友棉花姑娘卻怎么了？請(qǐng)小朋友快速讀完課文第一自然段，告訴老師。（學(xué)生自讀）

師：棉花姑娘怎么啦？

生：棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。

師：是啊，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

師：誰(shuí)來(lái)讀課文的第一自然段？其他小朋友注意聽(tīng)，等會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委。（一生讀）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：我覺(jué)得他讀書(shū)的聲音很大聲。

生：他的朗讀很流利。

生：他讀得很有感覺(jué)，讓我覺(jué)得棉花姑娘很可憐！

師：如果你是棉花姑娘，這時(shí)你會(huì)怎么想？

生：我很盼望有醫(yī)生來(lái)給我治病。

師：你真會(huì)讀書(shū)，這么重要的詞都被你逮住了。

（板書(shū)：“盼望”，齊讀，再讀。師加上“多么”，再讀。）

2.讀悟第二至五自然段，了解治病過(guò)程

師：小動(dòng)物里有許多專捉害蟲(chóng)的醫(yī)生，棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢？

生：有燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)（師邊出示課件）

師：這些醫(yī)生你最喜歡誰(shuí)呢？（生紛紛說(shuō)）

師：快樂(lè)合作時(shí)間又到了，還記得我們學(xué)習(xí)課文的方法嗎？

生：齊讀、邀請(qǐng)別人讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、表演讀、配樂(lè)讀

師：請(qǐng)你們小組在接下來(lái)的2—5自然段中，（課件出示學(xué)習(xí)要求）先選擇一個(gè)自然段，用喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)；再說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？（小組合作學(xué)習(xí)，播放音樂(lè)）

師：剛林老師看到很多小組都學(xué)習(xí)得很熱鬧，哪個(gè)小組的小朋友最勇敢，想來(lái)試試呢？

（師根據(jù)學(xué)生的回答，邊畫圖板書(shū)，圖文結(jié)合）

小隊(duì)1：我們學(xué)習(xí)的是第4自然段，我們通過(guò)分角色讀，知道青蛙是農(nóng)民伯伯的好幫手，它們專捉田里的害蟲(chóng)。（小隊(duì)讀）

生：我覺(jué)得棉花姑娘當(dāng)?shù)米詈?，她讀的聲音很好聽(tīng)。

（師點(diǎn)擊屏幕出示：棉花姑娘高興地說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”）

師：是啊，這是一位溫柔的棉花姑娘。有沒(méi)有不同的讀法？（一生讀，語(yǔ)氣很低落）

師：這位棉花姑娘病得不輕啊?。ㄒ簧e手）

生：老師，我有意見(jiàn)，棉花姑娘想也許青蛙能治好它的病，所以應(yīng)該讀得高興點(diǎn)。

師：你讀得可真細(xì)心啊！還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)詞語(yǔ)啊?。◤?qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞：高興）你能試試嗎？（生讀，師表?yè)P(yáng)）

師：這一句的最后用了什么符號(hào)？

生：感嘆號(hào)。

師：誰(shuí)能把這個(gè)感嘆號(hào)讀得更好些？（一生讀，讀出了請(qǐng)求的語(yǔ)氣）

生：嗯，這個(gè)棉花姑娘很有禮貌。所有的小朋友都來(lái)試一試，自己讀。（學(xué)生興致勃勃地讀，有的甚至站起來(lái)讀）

師：真好！林老師有個(gè)建議，你們要是加上動(dòng)作、表情，那不更妙嗎？你們同桌一個(gè)當(dāng)‘棉花姑娘’，一個(gè)當(dāng)‘青蛙’試一試，演一演。（同桌學(xué)生興高采烈地演讀）

師：現(xiàn)在老師這有一些道具，我想請(qǐng)兩位小朋友上來(lái)表演，誰(shuí)來(lái)？（生戴上頭飾，繪聲繪色地表演）

師：棉花還請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙？哪個(gè)小隊(duì)再來(lái)匯報(bào)？

小隊(duì)2：我們學(xué)習(xí)的是第3自然段，通過(guò)表演讀，我們知道啄木鳥(niǎo)專捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。

小隊(duì)3：我們小隊(duì)喜歡第2自然段，我們通過(guò)齊讀，知道燕子是捉空中的害蟲(chóng)。

小隊(duì)4：我們小隊(duì)喜歡第5自然段，通過(guò)男女生分角色讀，我們知道七星瓢蟲(chóng)是捉葉子里的蚜蟲(chóng)。

五、觀察描紅，指導(dǎo)書(shū)寫

師：今天，小朋友學(xué)習(xí)得這么快樂(lè)，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)，只有我們把這兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。

師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，找出它們的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫和小秘密。（出示“只”）

生：“口”要寫在上半格

生：“八”的第二筆變成了點(diǎn)

師：你們真細(xì)心！林老師想和你們一起來(lái)寫，好嗎？拿起你的神槍手，我們一起來(lái)寫。（師范寫，生書(shū)空）

師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真的觀察這個(gè)字（出示“星”）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，你想提醒大家注意什么啦？

生：“日”是扁日，不能寫得太大，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。

師：請(qǐng)你們?cè)跁?shū)上先描紅，再寫一個(gè)。（生描紅，師巡視，播放音樂(lè)）

師：看看這兩個(gè)小朋友寫的，評(píng)一評(píng)，看看他們能得幾顆星。

生：他把“只”的口寫得太上去了，還有“八”應(yīng)該寫分開(kāi)點(diǎn)。我覺(jué)得他應(yīng)該得3顆星。

生：他的“星”寫得很漂亮，我給他評(píng)五顆星。

師：讓我們學(xué)習(xí)他們寫得好的地方，再漂漂亮亮寫一個(gè)。

師：這節(jié)課小朋友通過(guò)小組合作學(xué)到了很多的知識(shí)，只要你們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，就能成為知識(shí)的大富翁?；厝ズ?，請(qǐng)小朋友再把課文讀一讀、演一演，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)有感情朗讀、表演，好嗎？