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        《林中小溪》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《《林中小溪》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《林中小溪》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、《林中小溪》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,理解作者的人生信念。

        2、由景生情,由情而悟,一氣呵成的寫作特色。

        【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

        學(xué)習(xí)借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

        【教學(xué)手段】PPT課件

        【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

        【教學(xué)過程】

        一、談話導(dǎo)入

        同學(xué)們,我在生活中有隨手摘錄的習(xí)慣,有意思,有道理的,都記下來。首先我和大家一起來分享這么一段:(齊讀)在我漫長(zhǎng)的一生中,有多少小小的子彈和霰彈彈落到了我的身上,不知從哪兒飛來,擊中我的心靈,于是給我留下了許多彈傷。當(dāng)我的生命已近暮年,這些數(shù)不盡的傷口開始愈合了,在那曾經(jīng)受傷的地方,就生長(zhǎng)出思想來?!咎K聯(lián)】普里什文《思想的誕生》 偶然看到蘇聯(lián)作家普里什文的這段話,我覺得很有哲理。尤其是“在那曾經(jīng)受傷的地方,就生長(zhǎng)出思想來”這一句,委屈煩悶憂傷寂寥的時(shí)候,人會(huì)痛苦會(huì)思索,于是就誕生了思想。今天我們一起來學(xué)習(xí)這位作家在曾經(jīng)受傷的時(shí)候?qū)懙囊黄⑽摹读种行∠贰?/p>

        板書:散文

        二、初讀課文

        1、檢查預(yù)習(xí) 指名認(rèn)讀生詞 教師強(qiáng)調(diào):“漣漪”是連綿詞,連綿詞是由兩個(gè)音節(jié)聯(lián)綴成義而不能分割的詞,連綿詞不能拆開使用。“潺潺”、“簌簌”是擬聲詞。 “和煦”的“煦”四點(diǎn)底在下面,上下結(jié)構(gòu),“分道揚(yáng)鑣”的“鑣”四點(diǎn)底在右下方,左右結(jié)構(gòu)。齊讀兩遍

        2、作者在文章開頭說:“如果你想了解森林的心靈,那就去找一條林中小溪,順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時(shí)候,我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想?!边@篇文章,主要寫了作者的所見所聞和所想。

        3、自由朗讀課文,劃出作者的所見所聞(小溪的流程及沿途的景象)。

        所見所聞:

        遇到障礙(又淺又闊的地方,狹窄的深水道)——遇到大的障礙(

        (第一次沖擊) (第二次沖擊)

        靜的漩渦——溪水的會(huì)聚——一片寬闊的洼地——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——從高崖落下——沖倒百年云杉

        (坦途) (第三次沖擊)

        ——林中景色——分流匯合。

        板書:小溪入洋

        4、林中小溪具有怎樣的性格特征,結(jié)合相關(guān)句子進(jìn)行賞析。

        例:§3 水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,卻毫不在乎,它只是聚集為一股股水流,仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。

        用比喻和擬人的修辭手法,生動(dòng)再現(xiàn)了小溪堅(jiān)韌不屈、勇往直前的性格特征。

        指名賞析,朗讀訓(xùn)練

        §6 每一條小溪都深信自己會(huì)達(dá)到自由的水域,即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山,也會(huì)將它劈開,早晚會(huì)到達(dá)……

        §19但是毫無疑問的是,小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中,而這“早晚”就正是時(shí)間,正是生活。

        § 20 一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn),彼此呼喚,說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不停?!偸遣痪氲胤磸?fù)說著:“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋。”

        §24 真愜意?。何易跇涓希犓鼈儩M懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

        §32然后又重新興奮地匯合到一起,終于明白:對(duì)水來說沒有不同的道路,所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。

        信念堅(jiān)定,勇往直前。

        出示:信念堅(jiān)定,勇往直前

        自信樂觀,堅(jiān)韌不屈

        渴望戰(zhàn)斗,享受搏斗

        5、小溪奔流不息,不達(dá)目的不罷休,是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢?那么它們又是怎樣的呢?

        (化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)

        (凝滯的、安于平淡的、喪失激情的)

        作者是蔑視這種平庸生活的,這與激蕩奔騰的小溪形成美與丑的對(duì)比,反襯出小溪的形象。

        板書:對(duì)比反襯 其他事物

        三、研讀課文

        1、畫出文中作者的所想(抒情議論句),想想,他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理?

        溪流歷程: 情感歷程:

        遇到障礙 表示不滿,深信必然會(huì)到達(dá)自由水域

        (第一次沖擊)

        遇到大的障礙 就讓阻塞出現(xiàn)吧,有障礙才有生活

        (第二次沖擊)

        沖倒百年云杉 明白搏斗的意義

        (第三次沖擊)

        林中景色

        分流匯合 展望前景,早晚到達(dá)大洋

        指名說說,朗讀訓(xùn)練

        2、小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行,這個(gè)一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?

        小溪和人生

        1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙 人生歷程中遇到種種困難

        2、溪流在前進(jìn)中越過障礙,要積 人們戰(zhàn)勝困難要有毅力,

        聚力量,要堅(jiān)持到底 要不懈地斗爭(zhēng)

        3、溪流行進(jìn)中有分有合,但都有 人生奮斗要有自己的終極追求

        共同的終極目標(biāo)——流向大洋

        4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造 人生若沒有困難,就沒有真正了時(shí)間和生活 意義上的時(shí)間和生活

        5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界 戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的

        板書:小溪入洋 借景抒情 人生感悟 (抒情哲理散文)

        我在樹根之間坐了下去,緊靠在樹干上,舉目望那和煦的太陽,于是,我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,停了下來,原是大地上最后一名的我,最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。

        我的小溪到達(dá)了大洋。

        如何理解畫線句的含義?出示作者簡(jiǎn)介:

        普里什文(1873-1954),蘇聯(lián)作家、農(nóng)藝師。他長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象,代表作有《大地的眼睛》、 《大自然的日歷》等。

        普里什文在巴黎求學(xué)時(shí)遇到了一個(gè)俄羅斯女大學(xué)生,后來分手,他痛苦了很久,卻又不得不瞞著別人。戀人雖然失去了,她的美麗的形象卻反映在自然界千變?nèi)f化的事物上。作為林學(xué)家,長(zhǎng)期在森林里生活是非常孤獨(dú)的,“最后一名的我”是指被生活所拋棄,現(xiàn)在他在愉悅的情境中找回了自己,擺脫了孤獨(dú)感、失望情緒,融入了社會(huì),感到了溫暖和幸福。

        作者在失戀的打擊下,孤獨(dú)的苦悶中,認(rèn)為自己是大地上的最后一名,他從那條可愛的小溪邊走過,目睹了小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行最后匯入大洋的過程,他認(rèn)識(shí)到,人生就是一條充滿與困難搏斗的道路,經(jīng)過這一番感悟后,他的思想,認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的大洋,他的心靈與小溪已經(jīng)融為一體,所以他說“我的小溪”。

        出示開頭:

        如果你想了解森林的心靈,那就去找一條林中小溪,順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時(shí)候,我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。

        現(xiàn)在我們?cè)倩仡^來讀第一段。齊讀。林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不屈的精神,賦予森林以生命的活力,如果森林中沒有小溪,就會(huì)變得毫無生氣。

        四、總結(jié)課文

        這篇哲理抒情散文,作者用描寫和擬人手法表現(xiàn)了小溪和森林之美,在文中,作者已經(jīng)化身為小溪,與小溪融為一體,去體會(huì)小溪在奮然前行中的所見所聞,所思所想。由景生情,由情而悟,表面上在寫小溪入海的過程,其實(shí)就是在書寫人生哲理,這種寫法叫做借景抒情,也可以說是托物言志。

        韓愈說過:“文以載道。”(文章要承載思想)普里什文說過:“在那曾經(jīng)受傷的地方,就生長(zhǎng)出思想來?!蹦敲?,如何讓自己的文章有思想性呢?

        出示:

        1.廣讀書,吸收他人的思想;

        2.細(xì)觀察,透過現(xiàn)象看本質(zhì);

        3.勤摘錄,選擇欣賞的思想;

        4.善思考,形成自己的思想;

        5.多練筆,注入獨(dú)特的思想。

        只有有了思想,作文才能是每個(gè)人人生的史記,才會(huì)富有生命的質(zhì)感。

        板書設(shè)計(jì): 林中小溪【蘇聯(lián)】普里什文 (抒情哲理散文)

        借景抒情

        小溪入洋 ————人生感悟

        對(duì)比反襯 其他景物

        2、《林中小溪》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,理解作者的人生信念。

        2、由景生情,由情而悟,一氣呵成的寫作特色。

        【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

        學(xué)習(xí)借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

        【教學(xué)手段】PPT課件

        【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

        【教學(xué)過程】

        一、談話導(dǎo)入

        同學(xué)們,我在生活中有隨手摘錄的習(xí)慣,有意思,有道理的,都記下來。首先我和大家一起來分享這么一段:(齊讀)在我漫長(zhǎng)的一生中,有多少小小的子彈和霰彈彈落到了我的身上,不知從哪兒飛來,擊中我的心靈,于是給我留下了許多彈傷。當(dāng)我的生命已近暮年,這些數(shù)不盡的傷口開始愈合了,在那曾經(jīng)受傷的地方,就生長(zhǎng)出思想來。【蘇聯(lián)】普里什文《思想的誕生》 偶然看到蘇聯(lián)作家普里什文的這段話,我覺得很有哲理。尤其是“在那曾經(jīng)受傷的地方,就生長(zhǎng)出思想來”這一句,委屈煩悶憂傷寂寥的時(shí)候,人會(huì)痛苦會(huì)思索,于是就誕生了思想。今天我們一起來學(xué)習(xí)這位作家在曾經(jīng)受傷的時(shí)候?qū)懙囊黄⑽摹读种行∠贰?/p>

        板書:散文

        二、初讀課文

        1、檢查預(yù)習(xí) 指名認(rèn)讀生詞 教師強(qiáng)調(diào):“漣漪”是連綿詞,連綿詞是由兩個(gè)音節(jié)聯(lián)綴成義而不能分割的詞,連綿詞不能拆開使用?!颁薄ⅰ绑笔菙M聲詞。 “和煦”的“煦”四點(diǎn)底在下面,上下結(jié)構(gòu),“分道揚(yáng)鑣”的“鑣”四點(diǎn)底在右下方,左右結(jié)構(gòu)。齊讀兩遍

        2、作者在文章開頭說:“如果你想了解森林的心靈,那就去找一條林中小溪,順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時(shí)候,我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想?!边@篇文章,主要寫了作者的所見所聞和所想。

        3、自由朗讀課文,劃出作者的所見所聞(小溪的流程及沿途的景象)。

        所見所聞:

        遇到障礙(又淺又闊的地方,狹窄的深水道)——遇到大的障礙(

        (第一次沖擊) (第二次沖擊)

        靜的漩渦——溪水的會(huì)聚——一片寬闊的洼地——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——從高崖落下——沖倒百年云杉

        (坦途) (第三次沖擊)

        ——林中景色——分流匯合。

        板書:小溪入洋

        4、林中小溪具有怎樣的性格特征,結(jié)合相關(guān)句子進(jìn)行賞析。

        例:§3 水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,卻毫不在乎,它只是聚集為一股股水流,仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。

        用比喻和擬人的修辭手法,生動(dòng)再現(xiàn)了小溪堅(jiān)韌不屈、勇往直前的性格特征。

        指名賞析,朗讀訓(xùn)練

        §6 每一條小溪都深信自己會(huì)達(dá)到自由的水域,即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山,也會(huì)將它劈開,早晚會(huì)到達(dá)……

        §19但是毫無疑問的是,小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中,而這“早晚”就正是時(shí)間,正是生活。

        § 20 一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn),彼此呼喚,說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不停?!偸遣痪氲胤磸?fù)說著:“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?!?/p>

        §24 真愜意?。何易跇涓?,……聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

        §32然后又重新興奮地匯合到一起,終于明白:對(duì)水來說沒有不同的道路,所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。

        信念堅(jiān)定,勇往直前。

        出示:信念堅(jiān)定,勇往直前

        自信樂觀,堅(jiān)韌不屈

        渴望戰(zhàn)斗,享受搏斗

        5、小溪奔流不息,不達(dá)目的不罷休,是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢?那么它們又是怎樣的呢?

        (化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)

        (凝滯的、安于平淡的、喪失激情的)

        作者是蔑視這種平庸生活的,這與激蕩奔騰的小溪形成美與丑的對(duì)比,反襯出小溪的形象。

        板書:對(duì)比反襯 其他事物

        三、研讀課文

        1、畫出文中作者的所想(抒情議論句),想想,他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理?

        溪流歷程: 情感歷程:

        遇到障礙 表示不滿,深信必然會(huì)到達(dá)自由水域

        (第一次沖擊)

        遇到大的障礙 就讓阻塞出現(xiàn)吧,有障礙才有生活

        (第二次沖擊)

        沖倒百年云杉 明白搏斗的意義

        (第三次沖擊)

        林中景色

        分流匯合 展望前景,早晚到達(dá)大洋

        指名說說,朗讀訓(xùn)練

        2、小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行,這個(gè)一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?

        小溪和人生

        1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙 人生歷程中遇到種種困難

        2、溪流在前進(jìn)中越過障礙,要積 人們戰(zhàn)勝困難要有毅力,

        聚力量,要堅(jiān)持到底 要不懈地斗爭(zhēng)

        3、溪流行進(jìn)中有分有合,但都有 人生奮斗要有自己的終極追求

        共同的終極目標(biāo)——流向大洋

        4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造 人生若沒有困難,就沒有真正了時(shí)間和生活 意義上的時(shí)間和生活

        5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界 戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的

        板書:小溪入洋 借景抒情 人生感悟 (抒情哲理散文)

        我在樹根之間坐了下去,緊靠在樹干上,舉目望那和煦的太陽,于是,我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,停了下來,原是大地上最后一名的我,最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。

        我的小溪到達(dá)了大洋。

        如何理解畫線句的含義?出示作者簡(jiǎn)介:

        普里什文(1873-1954),蘇聯(lián)作家、農(nóng)藝師。他長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象,代表作有《大地的眼睛》、 《大自然的日歷》等。

        普里什文在巴黎求學(xué)時(shí)遇到了一個(gè)俄羅斯女大學(xué)生,后來分手,他痛苦了很久,卻又不得不瞞著別人。戀人雖然失去了,她的美麗的形象卻反映在自然界千變?nèi)f化的事物上。作為林學(xué)家,長(zhǎng)期在森林里生活是非常孤獨(dú)的,“最后一名的我”是指被生活所拋棄,現(xiàn)在他在愉悅的情境中找回了自己,擺脫了孤獨(dú)感、失望情緒,融入了社會(huì),感到了溫暖和幸福。

        作者在失戀的打擊下,孤獨(dú)的苦悶中,認(rèn)為自己是大地上的最后一名,他從那條可愛的小溪邊走過,目睹了小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行最后匯入大洋的過程,他認(rèn)識(shí)到,人生就是一條充滿與困難搏斗的道路,經(jīng)過這一番感悟后,他的思想,認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的大洋,他的心靈與小溪已經(jīng)融為一體,所以他說“我的小溪”。

        出示開頭:

        如果你想了解森林的心靈,那就去找一條林中小溪,順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時(shí)候,我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。

        現(xiàn)在我們?cè)倩仡^來讀第一段。齊讀。林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不屈的精神,賦予森林以生命的活力,如果森林中沒有小溪,就會(huì)變得毫無生氣。

        四、總結(jié)課文

        這篇哲理抒情散文,作者用描寫和擬人手法表現(xiàn)了小溪和森林之美,在文中,作者已經(jīng)化身為小溪,與小溪融為一體,去體會(huì)小溪在奮然前行中的所見所聞,所思所想。由景生情,由情而悟,表面上在寫小溪入海的過程,其實(shí)就是在書寫人生哲理,這種寫法叫做借景抒情,也可以說是托物言志。

        韓愈說過:“文以載道?!?文章要承載思想)普里什文說過:“在那曾經(jīng)受傷的地方,就生長(zhǎng)出思想來。”那么,如何讓自己的文章有思想性呢?

        出示:

        1.廣讀書,吸收他人的思想;

        2.細(xì)觀察,透過現(xiàn)象看本質(zhì);

        3.勤摘錄,選擇欣賞的思想;

        4.善思考,形成自己的思想;

        5.多練筆,注入獨(dú)特的思想。

        只有有了思想,作文才能是每個(gè)人人生的史記,才會(huì)富有生命的質(zhì)感。

        板書設(shè)計(jì): 林中小溪【蘇聯(lián)】普里什文 (抒情哲理散文)

        借景抒情

        小溪入洋 ————人生感悟

        對(duì)比反襯 其他景物

        3、《林中小溪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        這是一篇借物抒懷之作,文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點(diǎn),能借以表達(dá)作者的思想,下面是小編為大家整理的《林中小溪》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎參考~

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,理解作者的人生信念。

        2、由景生情,由情而悟,一氣呵成的寫作特色。

        【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

        學(xué)習(xí)借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

        【教學(xué)手段】PPT課件

        【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

        【教學(xué)過程】

        一、談話導(dǎo)入

        同學(xué)們,我在生活中有隨手摘錄的習(xí)慣,有意思,有道理的,都記下來。首先我和大家一起來分享這么一段:(齊讀)在我漫長(zhǎng)的一生中,有多少小小的子彈彈落到了我的身上,不知從哪兒飛來,擊中我的心靈,于是給我留下了許多彈傷。當(dāng)我的生命已近暮年,這些數(shù)不盡的傷口開始愈合了,在那曾經(jīng)受傷的地方,就生長(zhǎng)出思想來。【蘇聯(lián)】普里什文《思想的誕生》 偶然看到蘇聯(lián)作家普里什文的這段話,我覺得很有哲理。尤其是“在那曾經(jīng)受傷的地方,就生長(zhǎng)出思想來”這一句,委屈煩悶憂傷寂寥的時(shí)候,人會(huì)痛苦會(huì)思索,于是就誕生了思想。今天我們一起來學(xué)習(xí)這位作家在曾經(jīng)受傷的時(shí)候?qū)懙囊黄⑽摹读种行∠贰?/p>

        板書:散文

        二、初讀課文

        1、檢查預(yù)習(xí) 指名認(rèn)讀生詞 教師強(qiáng)調(diào):“漣漪”是連綿詞,連綿詞是由兩個(gè)音節(jié)聯(lián)綴成義而不能分割的詞,連綿詞不能拆開使用?!颁薄ⅰ绑笔菙M聲詞。 “和煦”的“煦”四點(diǎn)底在下面,上下結(jié)構(gòu),“分道揚(yáng)鑣”的“鑣”四點(diǎn)底在右下方,左右結(jié)構(gòu)。齊讀兩遍

        2、作者在文章開頭說:“如果你想了解森林的心靈,那就去找一條林中小溪,順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時(shí)候,我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想?!边@篇文章,主要寫了作者的所見所聞和所想。

        3、自由朗讀課文,劃出作者的所見所聞(小溪的流程及沿途的景象)。

        所見所聞:

        遇到障礙(又淺又闊的地方,狹窄的深水道)——遇到大的障礙(

        (第一次沖擊) (第二次沖擊)

        靜的漩渦——溪水的會(huì)聚——一片寬闊的洼地——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——從高崖落下——沖倒百年云杉

        (坦途) (第三次沖擊)

        ——林中景色——分流匯合。

        板書:小溪入洋

        4、林中小溪具有怎樣的性格特征,結(jié)合相關(guān)句子進(jìn)行賞析。

        例:§3 水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,卻毫不在乎,它只是聚集為一股股水流,仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣。

        用比喻和擬人的修辭手法,生動(dòng)再現(xiàn)了小溪堅(jiān)韌不屈、勇往直前的性格特征。

        指名賞析,朗讀訓(xùn)練

        §6 每一條小溪都深信自己會(huì)達(dá)到自由的水域,即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山,也會(huì)將它劈開,早晚會(huì)到達(dá)……

        §19但是毫無疑問的是,小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中,而這“早晚”就正是時(shí)間,正是生活。

        § 20 一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn),彼此呼喚,說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不停?!偸遣痪氲胤磸?fù)說著:“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?!?/p>

        §24 真愜意?。何易跇涓?,……聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

        §32然后又重新興奮地匯合到一起,終于明白:對(duì)水來說沒有不同的道路,所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。

        信念堅(jiān)定,勇往直前。

        出示:信念堅(jiān)定,勇往直前

        自信樂觀,堅(jiān)韌不屈

        渴望戰(zhàn)斗,享受搏斗

        5、小溪奔流不息,不達(dá)目的不罷休,是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢?那么它們又是怎樣的呢?

        (化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)

        (凝滯的、安于平淡的、喪失激情的)

        作者是蔑視這種平庸生活的,這與激蕩奔騰的小溪形成美與丑的對(duì)比,反襯出小溪的形象。

        板書:對(duì)比反襯 其他事物

        三、研讀課文

        1、畫出文中作者的所想(抒情議論句),想想,他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理?

        溪流歷程: 情感歷程:

        遇到障礙 表示不滿,深信必然會(huì)到達(dá)自由水域

        (第一次沖擊)

        遇到大的障礙 就讓阻塞出現(xiàn)吧,有障礙才有生活

        (第二次沖擊)

        沖倒百年云杉 明白搏斗的意義

        (第三次沖擊)

        林中景色

        分流匯合 展望前景,早晚到達(dá)大洋

        指名說說,朗讀訓(xùn)練

        2、小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行,這個(gè)一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?

        小溪和人生

        1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙 人生歷程中遇到種種困難

        2、溪流在前進(jìn)中越過障礙,要積 人們戰(zhàn)勝困難要有毅力,

        聚力量,要堅(jiān)持到底 要不懈地斗爭(zhēng)

        3、溪流行進(jìn)中有分有合,但都有 人生奮斗要有自己的終極追求

        共同的終極目標(biāo)——流向大洋

        4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造 人生若沒有困難,就沒有真正了時(shí)間和生活 意義上的時(shí)間和生活

        5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界 戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的

        板書:小溪入洋 借景抒情 人生感悟 (抒情哲理散文)

        我在樹根之間坐了下去,緊靠在樹干上,舉目望那和煦的太陽,于是,我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,停了下來,原是大地上最后一名的我,最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。

        我的小溪到達(dá)了大洋。

        如何理解畫線句的含義?出示作者簡(jiǎn)介:

        普里什文(1873-1954),蘇聯(lián)作家、農(nóng)藝師。他長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象,代表作有《大地的眼睛》、 《大自然的日歷》等。

        普里什文在巴黎求學(xué)時(shí)遇到了一個(gè)俄羅斯女大學(xué)生,后來分手,他痛苦了很久,卻又不得不瞞著別人。戀人雖然失去了,她的美麗的形象卻反映在自然界千變?nèi)f化的事物上。作為林學(xué)家,長(zhǎng)期在森林里生活是非常孤獨(dú)的,“最后一名的我”是指被生活所拋棄,現(xiàn)在他在愉悅的情境中找回了自己,擺脫了孤獨(dú)感、失望情緒,融入了社會(huì),感到了溫暖和幸福。

        作者在失戀的打擊下,孤獨(dú)的苦悶中,認(rèn)為自己是大地上的最后一名,他從那條可愛的小溪邊走過,目睹了小溪在林中沖破重重阻礙奮然前行最后匯入大洋的過程,他認(rèn)識(shí)到,人生就是一條充滿與困難搏斗的道路,經(jīng)過這一番感悟后,他的思想,認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的大洋,他的心靈與小溪已經(jīng)融為一體,所以他說“我的小溪”。

        出示開頭:

        如果你想了解森林的心靈,那就去找一條林中小溪,順著岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時(shí)候,我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。

        現(xiàn)在我們?cè)倩仡^來讀第一段。齊讀。林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不屈的精神,賦予森林以生命的活力,如果森林中沒有小溪,就會(huì)變得毫無生氣。

        四、總結(jié)課文

        這篇哲理抒情散文,作者用描寫和擬人手法表現(xiàn)了小溪和森林之美,在文中,作者已經(jīng)化身為小溪,與小溪融為一體,去體會(huì)小溪在奮然前行中的所見所聞,所思所想。由景生情,由情而悟,表面上在寫小溪入海的過程,其實(shí)就是在書寫人生哲理,這種寫法叫做借景抒情,也可以說是托物言志。

        韓愈說過:“文以載道?!?文章要承載思想)普里什文說過:“在那曾經(jīng)受傷的地方,就生長(zhǎng)出思想來?!蹦敲矗绾巫屪约旱奈恼掠兴枷胄阅?

        出示:

        1.廣讀書,吸收他人的思想;

        2.細(xì)觀察,透過現(xiàn)象看本質(zhì);

        3.勤摘錄,選擇欣賞的思想;

        4.善思考,形成自己的思想;

        5.多練筆,注入獨(dú)特的思想。

        只有有了思想,作文才能是每個(gè)人人生的史記,才會(huì)富有生命的質(zhì)感。

        板書設(shè)計(jì):林中小溪【蘇聯(lián)】普里什文 (抒情哲理散文)

        借景抒情

        小溪入洋 ————人生感悟

        4、九年級(jí)語文上冊(cè)《林中小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《林中小溪》一文寫的是蘇聯(lián)作家普里什文在一條林中小溪的岸邊走過時(shí)的所見所聞。下面是小編整理的九年級(jí)語文上冊(cè)《林中小溪》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀!

        教學(xué)目標(biāo):

        1、在誦讀中,領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,把握作者的思

        想感情脈絡(luò),理解作者的人生信念。

        2、學(xué)習(xí)由景生情,由情而悟,一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

        3、體會(huì)文中蘊(yùn)含深刻的語言,領(lǐng)悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。

        4、反復(fù)閱讀,進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解,并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。

        重點(diǎn)分析:

        1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

        2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

        難點(diǎn)分析:

        1、理解作者的生活信念和人生理想。

        教時(shí)安排:

        二教時(shí)

        教前準(zhǔn)備:

        1、讀課文,用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象。

        2、收集有關(guān)作者的資料,了解作者的文學(xué)風(fēng)格。

        教學(xué)思路:

        一、導(dǎo)課激趣

        指名背誦《鼎湖山聽泉》中,自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受,而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對(duì)自然美的描繪,表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1、投影出示生字詞,指名認(rèn)讀。

        2、指名分段朗讀課文。其余同學(xué)拿出所畫的圖示,靜心聆聽,讓自己雖作者的文筆,一起沿小溪而行。

        三、理清思路

        聽了同學(xué)的朗讀,請(qǐng)對(duì)照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方?沿途有怎樣的景象?

        【云杉樹根——又淺又闊的地方,狹窄的深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹、幾只小甲蟲),水流匯聚(黃色花蕾,)——一棵樹,溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林,懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合】

        四、研讀賞析

        1、隨著這條林間小溪一路流淌,我們對(duì)這條小溪已經(jīng)有了一個(gè)較為清晰地認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們說一說你對(duì)這條小溪的認(rèn)識(shí)如何,并結(jié)合具體文句談?wù)効捶ā?/p>

        自信執(zhí)著:每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域,即使遇上額爾布魯士峰一樣的山,也會(huì)將它劈開;水總是不倦地反復(fù)說著:“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋”。

        堅(jiān)強(qiáng)勇敢:沖著樹根潺潺鳴響;在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉;小溪流經(jīng)樹林的全程,是一條充滿持續(xù)搏斗的道路;匯合起來,全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉,被小溪沖倒。

        樂觀積極:就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧,讓它出現(xiàn)好了,有了障礙,才有生活;

        不貪享受: 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼續(xù)前行;

        2、在小溪流經(jīng)的途中,是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認(rèn)為的理由。

        (凝滯的、安與平淡地、喪失激情的)

        (化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)

        3、通過小溪這一路的流程,結(jié)合上面同學(xué)們的解讀,請(qǐng)說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示?

        ①生命歷程中,總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。②戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。⑤所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。等等

        4、隨著小溪我們不僅進(jìn)行了一次自然自旅,而且還進(jìn)行了一次心靈之旅。在這次旅行中,同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么,作者此時(shí)的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。

        要理解這里作者的心理情感,我們有必要了解一下作者的背景:普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家,長(zhǎng)期生活在俄羅斯高加索林區(qū),長(zhǎng)期的森林生活是極為孤獨(dú)的。結(jié)合背景同學(xué)討論。

        (現(xiàn)在作者在解讀自然中獲得了對(duì)生命的思考,領(lǐng)略到幸福的所在,從而找回了自己。就像那奔騰的小溪,最終到達(dá)了大洋。)

        五、品讀感悟

        自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中,表現(xiàn)出你的理解和情感。

        六、課外練筆

        自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然,去獲取人生的感悟和理想。課外,仔細(xì)用心觀察大自然,自然的景致給你的啟迪感悟和體會(huì),用文字表現(xiàn)出來。

        【教學(xué)總結(jié)】《林中小溪》,文章語言充滿詩意,既不乏優(yōu)美,又蘊(yùn)含深刻的哲理,很有詩的味道。語文學(xué)習(xí)從一定意義上說是對(duì)生活的體驗(yàn)。在第一課時(shí)里,我安排學(xué)生初讀課文,理解詞語,正確流利朗讀課文,感知內(nèi)容,但感覺是不理想的。學(xué)生沒有興趣,課堂的氛圍是沉悶。

        我想主要的原因應(yīng)該是:我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不吻合。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:1、了解課文各自然段的意思,大概了解課文的主要內(nèi)容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。

        第一、從學(xué)生的學(xué)情以及表現(xiàn)出來的狀態(tài)來看,了解課文的大意,掌握分段的技巧,他們是不感興趣的。因?yàn)橹安簧僬n的第一課時(shí),我基本上也在側(cè)重這方面的訓(xùn)練,所以在教學(xué)內(nèi)容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學(xué)都已具備這樣的能力??晌铱偸遣环判?,還在反復(fù)練習(xí),學(xué)生當(dāng)然沒積極性了!

        第二、在上課的引入環(huán)節(jié),課堂上就讓同學(xué)們談一下閱讀感受,體現(xiàn)閱讀感受的多元性。通過這個(gè)環(huán)節(jié),同學(xué)們對(duì)小溪有大概的了解。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫,由此來體會(huì)作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對(duì)文章的理解還不夠深刻,又讓學(xué)生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路,讓學(xué)生讀生字、讀詞語、讀自然段,并概括段意和主要內(nèi)容。這樣的做法,置學(xué)生的需求于不顧,機(jī)械地照搬教案,我想學(xué)生一定覺得這樣的課堂對(duì)他們是沒有吸引力的。

        看來我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也不能粗心。作為老師,不能認(rèn)為:在課堂上不就是學(xué)學(xué)生字、讀讀詞語、讀熟課文,對(duì)課文有整體的了解就行。其實(shí)不然,我們的教學(xué),教師也必須了解清楚,學(xué)生的閱讀需求是什么,哪些需求是可以為學(xué)生解決的。千萬要避免,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣,但又滿足不了他們的渴求,這是很挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。其次還要思考,哪些知識(shí)、技能是教師想給學(xué)生的,而這些知識(shí)、技能,學(xué)生是不是已經(jīng)掌握了,或掌握了多少?在這篇課文的教學(xué)中,是否適合進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。如果適合,怎樣訓(xùn)練?訓(xùn)練到什么樣的程度?這些問題都應(yīng)該認(rèn)真地考慮清楚。

        總之,一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要綜合學(xué)生的學(xué)情、課文的特點(diǎn)、單元的訓(xùn)練點(diǎn)等多方面的因素。讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與生成達(dá)到最佳的效果。

        5、關(guān)于九年級(jí)語文教案林中小溪優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析

        《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文,也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的,它以小溪流淌過不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌,以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神,表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。

        學(xué)情分析

        1.本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績(jī)參差不齊,情緒不穩(wěn)定,大部分能主動(dòng)學(xué)習(xí),但部分學(xué)生還是目標(biāo)不明確。

        2.學(xué)生基礎(chǔ)較差,兩極分化較為嚴(yán)重。

        3.學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        教學(xué)內(nèi)容:林中小溪(一)

        教學(xué)目標(biāo)(包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)

        知識(shí)與技能:

        1.學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。

        2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

        過程與方法:自主學(xué)習(xí),合作討論,教師點(diǎn)撥。

        情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,堅(jiān)定樂觀生活信念。

        教學(xué)資源

        1、了解的出處及作者情況。

        2、多媒體課件。

        教學(xué)整體設(shè)計(jì)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的魅力。

        2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。

        教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力

        整體設(shè)計(jì):

        1、 知識(shí)點(diǎn):寫景散文的常識(shí)。景語中蘊(yùn)含的情語。

        2、 考點(diǎn):妙句賞析。

        6、《我們趟過小溪》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        《我們趟過小溪》教學(xué)實(shí)錄

        --四年級(jí)想像性口頭作指導(dǎo)課

        師:剛才同學(xué)們來到學(xué)校鏡心樓下的小溪邊,赤著腳趟過了小溪,怎么樣,有意思嗎?

        生:挺有意思的。

        師:那誰來把剛才大家興奮地趟過小溪的情景描述一下?

        生:我們無比興奮地提著褲管,蹦蹦跳跳地趟過了小溪。

        生:溪水沖著我們的小腳丫怪癢癢的,無比愜意。

        師:剛才我們赤著腳趟過小溪的時(shí)候有同學(xué)說,好像來到了真的小溪中,還有哪些同學(xué)也似乎來到了真正的小溪中的?哦,許多同學(xué)都有這樣的感覺。不過,得有山才有溪,真正的小溪都是從山上流下來的。在我們祖國(指中國地圖)的東邊、西部、南面、北方都有許許多多的山,山中有很多很多的小溪。如果讓你們選擇的話,你們希望到哪兒的小溪去呢?

        生:我希望去西雙版納原始森林里的小溪。

        生:我希望去張家界山區(qū)的小溪。

        生:我希望去西部的小溪。

        ......

        師:那么,在你們所說的這些個(gè)地方中,你們覺得去哪兒更有意義呢?

        生:西部。

        師:是啊,現(xiàn)在我們國家正在實(shí)施西部大開發(fā)的戰(zhàn)略。西部開發(fā)已成為全國人民關(guān)注的熱點(diǎn)?,F(xiàn)在,東部各省份都在積極地對(duì)口支援西部地區(qū),向西部派出了許多人員,支持西部的建設(shè)。也有許多有志青年主動(dòng)要求去西部工作。我們同學(xué)還小,現(xiàn)在不可能去,怎么辦呢?今天我們就進(jìn)行一次去西部的假想旅行,怎么樣?

        生:好。

        師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)都是這個(gè)旅行隊(duì)的成員,我們是不是該給旅行隊(duì)取個(gè)名字啊?

        生:我想叫蒲公英旅行隊(duì)。

        生:我想叫亮眼睛旅行隊(duì)。

        生:我想叫響當(dāng)當(dāng)旅行隊(duì)。

        ......

        師:組成我們這個(gè)旅行隊(duì)的成員人人都有自己的特長(zhǎng)愛好,我們旅行隊(duì)里有小記者啦,小畫家啦,還有些什么人呢,你們自己介紹吧。你是什么?

        生:我是小畫家。

        生:我是小生物學(xué)家。

        生:我是小考古學(xué)家。

        ......

        師:去旅行,我們得把要用的東西帶上,根據(jù)你們各自擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧銈儨?zhǔn)備帶上什么?一般的旅行用品就不用說了。可以先介紹我的角色,然后說我?guī)狭耸裁础?/p>

        生:我是小畫家,我?guī)狭松衿娴漠嫻P和五彩繽紛的顏料。

        生:我是昆蟲學(xué)家,我?guī)狭朔糯箸R、昆蟲網(wǎng)和標(biāo)本夾。

        生:我是考古學(xué)家,我?guī)狭颂綔y(cè)儀和筆記本電腦。

        ......

        師:剛才,我們給旅行隊(duì)取了名字,還想像了自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧约八鶐У臇|西,我覺得大家想得挺有意思的。想像就應(yīng)該想得有趣。東西準(zhǔn)備好了嗎?那我們?cè)摮霭l(fā)了。在你們的想像中我們是在什么時(shí)候怎么來到西部的呢?

        生:在初夏的一個(gè)美好的日子里,我們坐上飛機(jī)。飛機(jī)穿過云層,飛過高山,飛過田野,降落在西部的某一座城市。下了飛機(jī),我們旅行隊(duì)員迫不及待地走進(jìn)了大山,展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)美妙而陌生的世界。走著走著,我們聽到淙淙的水聲,一條小溪出現(xiàn)在我們眼前。

        師:(揭示圖的上半部分--小溪簡(jiǎn)筆畫)在你們的想像中,這是一條什么樣的小溪?

        生:這是一條清澈見底的小溪,小溪里有美麗的鵝卵石。

        生:溪水中可愛的小魚、小蝦在嬉戲、玩耍。

        生:陽光下溪水閃著銀光流向遠(yuǎn)方。

        ......

        師:我們跳進(jìn)清澈的溪水中,趟過了小溪。小溪那邊是什么,有些什么?

        生:小溪那邊有茂密的森林和綠茵茵的草地。

        生:小溪那邊有低矮的平房,山腳下有一所希望小學(xué)。

        生:小溪那邊有村落、礦山。

        ......

        師:對(duì)我們這些來自東部的孩子來說,這是一個(gè)多么新奇的世界啊!(揭示圖的上半部分--西部山區(qū)簡(jiǎn)筆畫)我們的小記者、小畫家、小攝影師等等,你們準(zhǔn)備到哪里去?去做什么?

        生:我是小記者,我準(zhǔn)備去村寨里采訪村民,了解他們的生活情況。

        生:我是小昆蟲學(xué)家,白天,我去樹林里采集標(biāo)本;晚上,我坐在草地上聽著淙淙的溪水聲觀賞皎潔的月亮。

        生:我是小畫家,我去林間寫生,描繪西部美景。

        ......

        師:剛才,同學(xué)們根據(jù)各自的角色想像去做什么,表現(xiàn)出我們同學(xué)對(duì)西部的關(guān)注,大家是帶著情感想像的,想像應(yīng)該有情。剛才,大家所想著要做的事情很多,我們得抓緊時(shí)間。下面,我們就以不同的角色來分組討論,具體地說說你們?nèi)チ四膬?,在那兒看、聽到些什么,你們是怎么想的,怎么做的。你們一起討論,相互補(bǔ)充,等會(huì)兒推選代表匯報(bào)。想像時(shí)要注意想得有趣、有情,另外,我們到的是西部,想像時(shí)要注意西部的特點(diǎn),要合理。

        學(xué)生討論。

        師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家匯報(bào)一下。誰先來?

        生:我們小記者來到了小溪那邊的村寨采訪了藏族村民,了解了他們的生活情況,接著我們來到了離寨子不遠(yuǎn)的一所希望小學(xué),看到學(xué)校里的教學(xué)設(shè)施非常簡(jiǎn)陋,我想回去后發(fā)動(dòng)我們學(xué)校的同學(xué)與他們開展手拉手、心連心活動(dòng),幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活上的困難。

        生:我是小作曲家,我首先來到茂密的森林里錄下清脆的鳥叫聲,潺潺的溪水聲,颯颯的風(fēng)聲......然后,作成一首優(yōu)美的《西部交響曲》到西部偏僻的山村去巡回演出。

        生:我是小地質(zhì)學(xué)家,我在沙漠中發(fā)現(xiàn)了豐富的天然氣和石油資源。應(yīng)該讓它們?cè)旄N鞑咳嗣瘛?/p>

        生:我是小生態(tài)學(xué)家,我先考察了西部的生態(tài)環(huán)境,然后來到希望小學(xué),給同學(xué)們上了一堂環(huán)保課。

        生:我是小考古學(xué)家,我來到沙漠中發(fā)掘樓蘭古國的文物,并研究為什么樓蘭古國會(huì)消失。

        生:我是小植物學(xué)家,我考察了西部植物的特點(diǎn),我準(zhǔn)備培植出適合西部的樹種,改變西部的生態(tài)環(huán)境。

        ......

        師:剛才隊(duì)員們匯報(bào)了自己的考察活動(dòng),從同學(xué)們的匯報(bào)看,經(jīng)過這次考察,大家的收獲不小啊!現(xiàn)在,我們就要離開了西部了。在離開小溪,離開西部的時(shí)候,你想說些什么呢?可以說說自己這次西部之行的感受,也可以對(duì)西部開發(fā)提提建議。

        生:西部的沙漠化地帶應(yīng)該退耕還林,種植更多的樹木,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

        生:應(yīng)盡快開發(fā)西部豐富的資源,讓西部人民富起來。

        生:應(yīng)開發(fā)好西部的旅游資源。

        生:離開西部前,我想說,請(qǐng)千萬不要重演樓蘭古國的悲劇。

        ......

        師:我覺得我們同學(xué)提出的這些建議都很有價(jià)值,我們應(yīng)該把這些建議整理一下,寄給報(bào)社和有關(guān)的部門,雖然我們還小,但也要努力為西部開發(fā)出力。這一節(jié)口頭作文課我們按來到西部、看到小溪、開展活動(dòng)、離開西部的順序說了這一次假想旅行活動(dòng)的經(jīng)過,同時(shí)我們也懂得了想像應(yīng)該有趣、有情、有理。這一堂課我們就上到這里。

        【教學(xué)說明】

        想像性作文是學(xué)生較為喜愛的一種作文形式,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。那么,如何在想像性作文的訓(xùn)練內(nèi)容和形式上有所突破呢?我在上《我們趟過小溪》一課時(shí)作了些嘗試,現(xiàn)將設(shè)計(jì)該課時(shí)的想法簡(jiǎn)要說明如下:

        1.貼近時(shí)代脈搏,選取話題。西部大開發(fā)是我們國家制定的宏偉的戰(zhàn)略決策,也是全國人民關(guān)注的熱點(diǎn)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生也來關(guān)注西部、走近西部,所以,這一次我選擇了西部作為話題。課上由學(xué)校里的小溪說起,讓學(xué)生說說希望到哪兒的小溪去,去哪兒更有意義,從而自然而然地把學(xué)生的思緒引到西部,接著,讓學(xué)生想像來到西部后的所見所聞,所思所感,最后,讓學(xué)生對(duì)西部開發(fā)提提建議。整堂課上,學(xué)生自始至終滿懷著對(duì)西部的關(guān)切之情。

        2.擔(dān)當(dāng)向往角色,激發(fā)興趣。如何使學(xué)生興致勃勃地展開想像呢?我讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)他們最想當(dāng)?shù)慕巧?,根?jù)角色想像帶上什么到那兒做了什么。學(xué)生擔(dān)當(dāng)了自己喜愛的角色后,由習(xí)慣上的教學(xué)過程中的被動(dòng)角色轉(zhuǎn)化為主動(dòng)角色,積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        3.拓展想像空間,充分表達(dá)。為使學(xué)生的想像有個(gè)廣闊的天地,在設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我總是盡可能多地為學(xué)生提供想像的契機(jī)。我讓學(xué)生想像是怎么來到西部的,看到一條什么樣的小溪,小溪那邊有什么,你打算去干什么。每個(gè)問題都為學(xué)生拓展出一片廣闊的想像天地,讓學(xué)生盡情地展開想像的翅膀,充分地表達(dá)自己的所思所感。

        總之,在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí),我努力體現(xiàn)時(shí)代性、綜合性、創(chuàng)造性、自主性等特點(diǎn),力爭(zhēng)走出一條符合素質(zhì)教育要求的作文訓(xùn)練的新路。

        資料提供者:

        7、《林中小溪》年級(jí)語文教案

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)與技能

        (1)學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用;體會(huì)生動(dòng)的語言;

        (2)學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法;理解情景相生,由情而悟的特點(diǎn),找出感悟和情景間的對(duì)應(yīng)關(guān)系;

        2、過程與方法

        (1)吟哦諷誦。文意淺白,幾乎沒有生僻詞語,生動(dòng)精妙的語言要靠多讀去體會(huì)。

        (2)設(shè)身處地設(shè)置情境,親身感受??赏ㄟ^音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實(shí)的林間小溪旁,去聽、去看、去切身體會(huì)自然美,去感受水流帶給我們的生命的啟迪。

        3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

        領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量,堅(jiān)定生活信念和人生理想。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1、重點(diǎn)

        文章精美的語言;擬人手法的運(yùn)用;白描的手法

        2、難點(diǎn)

        某些場(chǎng)景的象征意義;貫穿始終的作者心理的感悟。

        三、課時(shí)安排

        2課時(shí)

        四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

        第一課時(shí)

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。

        有人這樣評(píng)價(jià)“班得瑞”的音樂:“當(dāng)演奏聲響起,四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化??諝庾冚p了,往事變近了,長(zhǎng)久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了?!爆F(xiàn)在就讓我們來欣賞《寂靜山林》,聽一聽來自原始森林的聲音。

        2、學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂帶,談自己的感受。

        【提示】《寂靜山林》音樂帶中,有來自歐洲原始森林的風(fēng)聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會(huì)沉醉其中,有所感動(dòng)。

        優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗,同樣能引起所無盡的遐想,這節(jié)課,就讓我們和普里什文一起,走近林中小溪。

        (二)自讀自測(cè),整體把握

        1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語

        顫動(dòng)(chàn)潺潺(chán)漣漪(yī)粼粼(lín)分道揚(yáng)鑣(biāo)

        干涸(hé)簌簌(sù)愜意(qiè)車轍(zhé)翩翩起舞(piān)

        漣漪:細(xì)小的波紋。

        縈繞:纏繞回旋。

        干涸:(河道、池塘等)沒有水。

        2、了解作者和他的札記。

        普里什文是一位出色的農(nóng)藝師,豐富的林學(xué)知識(shí)幫助他讀懂自然界這本大書;他又是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。他的許多札記是坐在林區(qū)的樹樁上寫的,抒發(fā)了對(duì)自然和俄羅斯祖國的熱愛之情。

        3、整體感知

        指名學(xué)生配樂朗讀課文。其他同學(xué)注意聽,完成下列要求:

        ①說說他讀得好在哪里?有什么不足?

        ②劃出你認(rèn)為用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語。

        (三)互學(xué)互助,解讀探究

        1、我來評(píng)價(jià)

        【學(xué)生活動(dòng)】評(píng)價(jià)課文朗讀的情況,指出優(yōu)缺點(diǎn)。

        【提示】這是一項(xiàng)開放性的設(shè)計(jì)。學(xué)生要學(xué)會(huì)肯定他人朗讀的優(yōu)點(diǎn),也要學(xué)會(huì)指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、語速的快慢、感情是自得體等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如有不足之處,請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)再讀,其余同學(xué)仍可再評(píng)價(jià)。

        2、我來推薦。

        【學(xué)生活動(dòng)】推薦自己圈點(diǎn)的生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語,說說推薦的理由。

        【提示】這同樣是一道開放性的設(shè)計(jì)??勺寣W(xué)生結(jié)合上下文揣摩詞語的語境義,也可讓學(xué)生進(jìn)行改換比較,區(qū)別優(yōu)劣,體會(huì)詞語為什么準(zhǔn)確生動(dòng)。

        3、我來欣賞。

        【學(xué)生活動(dòng)】找出文中的比喻句、擬人句,舉例說說運(yùn)用該修辭手法的好處。

        【點(diǎn)撥】擬人句:

        ①水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,卻毫不在乎……

        ②如果遇到大的障礙,水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……

        ③每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域……

        ④許多支有力的水流都流到了一起,匯合成了一股大的水流,彼此間又說話又呼喚…

        ⑤當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候,水總是不倦地反復(fù)說著:“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋……?!?/p>

        比喻句:

        ①太陽所反映的水上漣漪的影子,像輕煙似的總在樹上和青草上晃動(dòng)著。

        ②有一棵大灌木被冬雪壓彎了,現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中,煞像一只大蜘蛛……

        ③小溪在搏斗中竭盡力量,溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著……

        ④這兒水中躥出了第一朵小黃花,還有像蜂房似的一片青蛙卵,已經(jīng)相當(dāng)成熟了…

        (四)課內(nèi)小結(jié)

        本課時(shí)的主要內(nèi)容是感知課文語言的優(yōu)美。文中運(yùn)用了大量準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語,運(yùn)用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復(fù)的誦讀中,學(xué)生必能初步體會(huì)作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對(duì)自然,尤其對(duì)小溪的喜愛。

        (五)課堂作業(yè)

        夯實(shí)基礎(chǔ)

        1、給加點(diǎn)字注音。

        顫動(dòng)()潺潺()漣漪()粼粼()分道揚(yáng)鑣()

        干涸()簌簌()愜意()車轍()翩翩起舞()

        2、選出字形全部正確的一組()

        A、百花爭(zhēng)艷夢(mèng)魂瑩繞紋絲不動(dòng)枝條繁茂

        B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點(diǎn)頭不明不白

        C、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照

        D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞

        3、填空。

        (1)《林中小溪》選自《》,作者是(國別)作家(人名)。

        (2)小溪流經(jīng)樹林的全過程,是一條充滿的道路,就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷,和就在這持續(xù)不斷中形成。

        是的,要是每一步?jīng)]有這些,水就會(huì)立刻流走了,也就根本不會(huì)有和了……

        能力提升

        4、仿照例句按要求造句。

        (1)太陽所反映的水上漣漪的影子,像輕煙似的總在樹上和青草上晃動(dòng)著。(比喻句)

        (2)一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn),彼此呼喚,說著“早晚”二字。(擬人句)

        8、《林中小溪》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案

        課型:新授課

        課時(shí)1

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意,體會(huì)小溪水所顯示的生命力量。

        2.在情景交融中理解作者的生活信念和人生理想。

        學(xué)法指導(dǎo)

        1.了解寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式,學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

        2.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用,反復(fù)誦讀體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫景中狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理。

        相關(guān)鏈接

        【作者簡(jiǎn)介】?

        普里什文(1873—1954),蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄。刑滿后,去德國萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝,學(xué)成后歸國,在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師,寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年,發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩的感受,展示了人的精神生活,歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》。

        【作者寫作《林中小溪》時(shí)的心態(tài)】

        在國外求學(xué)時(shí),他在巴黎遇到俄羅斯女大學(xué)生瓦爾瓦拉·彼得羅茨娜·伊茲馬爾科娃……他們擬定模模糊糊的未來計(jì)劃。但他們只相愛了兩個(gè)星期,因?yàn)楣媚镆耘缘拿舾忻靼琢?,她“只是作為他起飛的一個(gè)根由”,她要的是普通的、可靠的、實(shí)在的東西,而他心高志大,要飛遍天下,以便認(rèn)識(shí)自己和這個(gè)世界。于是他們分手了。普里什文痛苦了好久,卻又不得不瞞著別人。他終于回到祖國,回到了俄羅斯的大地上。戀人雖然失去了,她的美麗的形象卻反映在自然界千變?nèi)f化的事物上,令作家欣賞不盡,不時(shí)觸發(fā)他的詩情。在作家筆下,戀人的美和大自然的美融合成了一體。由于心中充滿了愛,大自然的光、色、時(shí)空、氣候等等的瞬息間的細(xì)微變化,動(dòng)物的萬般情趣,總是難逃他的眼睛……作家本人,寫他從孤單到合群,從不幸到幸福,終于“進(jìn)入百花爭(zhēng)艷的世界”。

        知識(shí)預(yù)習(xí)

        一.注音或根據(jù)拼音寫漢字。

        粼粼( ) 吝嗇( ) 竭盡( ) 簌簌( ) 茸茸( ) qiè意( ) 漣yī( ) chánchán流水( ) 和xù( ) 干hé( ) 車zhé( ) 分道揚(yáng)biāo( )

        1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 愜 漪 潺潺 煦 涸 轍 鑣

        課堂探究

        一.導(dǎo)課激趣

        指名背誦《鼎湖山聽泉》中,自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受,而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對(duì)自然美的描繪,表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。

        理解題意:

        本文選自《林中水滴》。“林”指俄羅斯高加索地區(qū)的森林,作者曾在那里作過長(zhǎng)期的野外考察。題目“林中小溪”的“林中”點(diǎn)明了地點(diǎn),“小溪”點(diǎn)明了描寫對(duì)象,題目揭示了文章的內(nèi)容。作者正是從溪水沖決一切障礙,奮然前行的形象中悟出了人生的哲理。

        二.理清思路

        1.認(rèn)真閱讀《林中小溪》,初步感受文章的語言魅力,注意要讀出感情,正確把握語調(diào)、語氣,自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

        2.聽了同學(xué)的朗讀,請(qǐng)對(duì)照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方?沿途有怎樣的景象?

        【云杉樹根——又淺又闊的地方,狹窄的深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹、幾只小甲蟲),水流匯聚(黃色花蕾,)——一棵樹,溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林,懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合】

        三.賞析課文

        1.畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

        【討論并歸納】“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”,“狹窄的深水道”,“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”,“有一棵大灌木被冬雪壓彎了,現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”,“ 一米高的懸崖上落下來”,“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

        劃出小溪流過的坦途:“圓形的水灣”,“來到一個(gè)寧靜的地方”,“溪水溶溶像一個(gè)湖”,“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。

        2.提問:小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?

        【討論并歸納】人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順,總會(huì)有挫折、失敗,起起落落,憂喜參半這就是生活,在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。

        3.我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當(dāng)作有感情、有靈魂,有人格精神的人來表現(xiàn),作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了,請(qǐng)畫出:

        【討論并歸納】“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱,不是訴怨,也不是絕望?!恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著,它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路,匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條,還一邊流,一邊不斷地互相說著:‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚,滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼,然后又重新興奮地匯合到一起”。?

        4.提問:你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎?

        【討論并歸納】認(rèn)定一個(gè)目標(biāo),什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強(qiáng),渴望戰(zhàn)斗的生活,享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對(duì)人生,對(duì)困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。

        5.畫出課文中作者的議論,分析一下表達(dá)了什么思想。

        明確:①“小溪的生活中,就這樣一會(huì)兒泡沫頻起,一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。”

        ②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧,讓它出現(xiàn)好了!有障礙,才有生活;要是沒有的話,水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋了,就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣?!?/p>

        ③“小溪流經(jīng)樹林的全程,是一條充滿持續(xù)搏斗的道路,時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷,生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成?!?/p>

        ④“是的,要是每一步?jīng)]有這些障礙,水就會(huì)立刻流走了,也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了?!?/p>

        ⑤“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中,而這‘早晚’就正是時(shí)間,正是生活。”

        ⑥“終于明白了:對(duì)水來說沒有不同的道路,所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋?!?/p>

        ⑦“于是,我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,停了下來,原來是大地上最后一名的我,最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋?!?/p>

        【討論并歸納】作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟:作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的,每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生,沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是毫無意義的人生。作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路,時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷,生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后,他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。

        6.小結(jié)

        作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫,表達(dá)了對(duì)人生的感悟。

        當(dāng)堂練習(xí)

        1.下列成語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是( )

        A.大自然的美景,借助攝像師的鏡頭惟妙惟肖地再現(xiàn)出來。

        B.們彼此之間感情不和,早已分道揚(yáng)鑣了。

        C.據(jù)美國國際部專家透露,美國將在五年內(nèi)用納米技術(shù)建造一支別具匠心的微型軍隊(duì)。

        D.只要你身臨其境地為我想一想,你就會(huì)同情我的處境,不再求全責(zé)備了。

        2.下列句中所用修辭手法與欺其他三句不同的一項(xiàng)是( )

        A.水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,卻毫不在乎,它只是聚集為一股股水流。

        B.太陽不甘寂寞,讓那水流的緊張的影子在樹干和青草上不住地忽閃。

        C.有些草早已從水下鉆出來了,現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭,算是既對(duì)影子的顫動(dòng)又對(duì)小溪的奔流的回答。

        D. 小白楊樹被沖歪在水下,像一條條蛇似的順流而去。

        3.下列句子句意明確、沒有語病的一項(xiàng)是( )

        A、澳門漂離祖國400年,難道能否認(rèn)澳門回歸祖國不是每一個(gè)炎黃子孫的共同愿望嗎?

        B.沿江一帶的農(nóng)戶為提高地力,確保來年糧食增產(chǎn),自覺地?cái)U(kuò)種了綠肥的面積。

        C.從去年秋季以來,禁止和宣傳在長(zhǎng)江上游林業(yè)區(qū)砍伐、販運(yùn)林木已經(jīng)取

        D.北京健康使者公司和10家醫(yī)院共建的“醫(yī)療綠色通道”,是一種嶄新快捷的求醫(yī)機(jī)制。

        4.句子仿寫。

        就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧,讓它出現(xiàn)好了!有障礙,才有生活:要是沒有的話,水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋了,就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。

        ????????????????????????????

        5.填空。

        ①《林中小溪》的作者是_______(國家)________。

        ②小溪在搏斗中竭盡力量,_______________,但是毫無疑問的是,_____________,_______________,_______________________。

        答案:1.B 2.D 3.D(A多用了否定詞,去掉“不”。B“擴(kuò)種”與“面積”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。C“和宣傳”改為“的宣傳”,并放到“林木”后面。) 4.略 5.(1)蘇聯(lián)?? 普里什文(2)溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著 小溪早晚會(huì)流人大洋的自由的水中 而這“早晚”就正是時(shí)間 正是生活

        課后作業(yè)

        1.? 課后練習(xí)一、二。

        2.? 抄寫詞語、朗讀課文。

        反思總結(jié)

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        課題:??????????????? ???????????????????林中小溪

        課型:新授課

        課時(shí)2

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.領(lǐng)略大自然的美,體會(huì)作者如何用白描和擬人手法表現(xiàn)小溪和森林之美,領(lǐng)會(huì)作者是怎樣化身為小溪去體察的。

        2.通過朗讀品味文章語言特色。

        學(xué)法指導(dǎo)

        1.了解課文采用第一人稱和主觀視角的方式來述說?!拔摇笔悄繐粽摺⒁娮C人,“我”述說了小溪流經(jīng)樹林全程每一段中變化著的情態(tài),所描寫的景物也無不浸透了作者的主觀情感和美學(xué)評(píng)價(jià)。他把我們拉進(jìn)了作品,我們也仿佛隨同他作了一次小溪之行。

        2.體會(huì)詩的深警和反復(fù)回蕩的旋律。一般認(rèn)為普里什文描寫大自然的作品屬于散文詩,也有人認(rèn)為是抒情哲理散文(如蘇聯(lián)版《百科全書》),作家自己喜歡稱為詩體隨筆。盡管三者的說法有差異,但是都承認(rèn)其作品有著共同的特征——詩的因素很濃。本文的詩的因素首先表現(xiàn)在所揭示的道理的深刻上,作品不是止于贊頌小溪的沖擊力上,而是深入下去表現(xiàn)它對(duì)障礙的看法,表現(xiàn)它對(duì)光明未來的信念,表現(xiàn)它對(duì)猥瑣生活的批判。文章用相形相比的方式贊頌了美的、代表前進(jìn)力量的事物,從普普通通的道理上升到哲理的層面;其次是節(jié)奏的跳蕩回旋上,文章不是步步進(jìn)逼,銜接得很緊,有的地方常常跳開,在隔離了一段的地方又遙遙接上,如“早晚”前后重復(fù)了五次,呈現(xiàn)出回旋式上升的趨勢(shì)。

        相關(guān)鏈接

        【白描手法】

        白描原是中國畫的一種技法,指描繪人物和花卉時(shí)用墨線勾勒物象,不著顏色,稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白畫”。

        在文學(xué)創(chuàng)作上,“白描”作為一種表現(xiàn)方法,是指用最簡(jiǎn)練的筆墨,不加烘托,描畫出鮮明生動(dòng)的形象。我國優(yōu)秀的古典小說《水滸》、《三國演義》等多用白描的手法;魯迅的作品,也有許多使用白描手法的范例。

        課堂探究

        一.朗讀全文導(dǎo)入

        二.研讀課文

        1.提問:課文除了寫小溪一路前行之外,還寫了什么景物?寫得好在哪里?與全文主旨有什么關(guān)系?

        【討論并歸納】還寫了春光、春草、春花、春芽;還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子,還有灰雀、燕雀、杜鵑,各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味,一派生機(jī)盎然的景象,為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。

        全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。

        (1)27—29段:一片初春景象,“白樺樹上幼芽正在舒青,芽上芳香的樹脂閃閃有光”?!傲种新飞祥L(zhǎng)著極低的青草,綠得簡(jiǎn)直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠,表達(dá)了對(duì)春天到來的欣喜之情,春天來了一切充滿了希望,一切都是美好的,小溪在這春光里回叫得更歡,流得更暢。

        (2)31段描寫得更為生動(dòng)。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來了,在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力,“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長(zhǎng)迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛,姬蜂“亂竄”,黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”,小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。整個(gè)畫面色彩斑斕,有黃的花,黑黑的蝌蚪,淺藍(lán)色的蒼蠅,銅色的小甲蟲,鮮艷的黑星黃粉蝶,黃毛小雞似的柳枝上的花,小溪一路千辛萬苦,曲曲折折,跌跌撞撞,從密林流到空地上,見到了“柳暗花明又一村”的大好景象,就如人生不盡是失敗挫折,光明的前景總會(huì)出現(xiàn)。

        2.提問:你喜歡哪一段,選這段大聲朗讀,并說說為什么喜歡?

        【討論并歸納】

        ①“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾,花蕾反又在水面漾起波紋?!?/p>

        這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命,一路奔跑,卻不忘與花蕾開開玩笑,逗逗趣,表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。

        ②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌?!?/p>

        “克制”二字完全擬人化了。對(duì)遇上的大障礙嘟噥表示不滿,但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅,因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富,與人的情緒的起伏完全一致。

        ③好幾處寫道小溪“扭動(dòng)著肌肉”。

        作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子,正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗?!芭?dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的力量。

        ④“我在樹根之間坐了下去,緊靠在樹干上,舉目望那和煦的太陽,于是,我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至,停了下來,原是大地上最后一名的我,最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界?!?/p>

        這時(shí)作者對(duì)自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象,賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至,這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運(yùn)動(dòng)著的自然中,發(fā)現(xiàn)了自己,肯定了自己。

        三.體驗(yàn)拓展

        溪水奔流的感悟

        小溪在林中沖破重重障礙奮然前行,作者從自然景觀中悟出了哪些人生哲理?“林中小溪”或諸如此類的自然景色多的是,作者是如何將眼前景與人生感悟結(jié)合在一起的?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解和體會(huì)。

        我的感悟:______________________________________________________________

        四、小結(jié)課文

        1.小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;溪流通過自己的不懈努力,創(chuàng)造了美好的生活,相信我們的人生,同樣會(huì)如此美麗。提問:作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?

        明確:作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛,才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中.感悟出人生的哲理,而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆,可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻,另一方面體現(xiàn)在他的語言上。

        本文通過對(duì)小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙,非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫,透露了融人自然,親和自然的感情,表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

        2.提問:文章的語言有什么特點(diǎn)?

        明確:第一,帶有口語色彩,就像是和讀者對(duì)話似的。比如文章的開頭部分,就像是和一個(gè)相識(shí)已久的朋友談話,沒有一點(diǎn)做作。第二,直接現(xiàn)實(shí)性,白描的手法。比如他寫水急,并不滿足于湍急、奔流之類泛泛的字眼,而是把它活化,寫它的情態(tài)變化,“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙,卻毫不在乎,它只是聚集為一股股水流,仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”,先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎,再寫它的變化,最后再作比擬。第三,睿智、深沉,字里行間不時(shí)透露出靈氣。和林區(qū)的自然環(huán)境密切交融,賦予了作家睿智、深沉的性格,這些性格特點(diǎn)自然地融入其作品。比如第31段關(guān)于密林里空地的描寫,把一些小生物寫得靈動(dòng)可愛,作家不是用世俗的眼光,不是從功利——與人類的利害關(guān)系來審視自然的。結(jié)尾一段寫得回腸蕩氣,表現(xiàn)出自我思想的升華。

        3.請(qǐng)說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示?

        ①生命歷程中,總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。②戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。⑤所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。

        當(dāng)堂練習(xí)

        課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在我們眼中,一朵鮮艷的小花,一株枯萎的小草,一滴晶瑩的露珠,都能觸發(fā)我們心中的情感,啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的感嘆;而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領(lǐng)悟到:花和人都會(huì)遇到各種不幸,但生命的長(zhǎng)河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感?_______________________________________________________________________

        課后作業(yè):???????????? 【推薦閱讀】?? 瑰麗的落日

        此刻,我望著瑰麗、莊嚴(yán)的日落,思索著運(yùn)動(dòng)的生命,生命的運(yùn)動(dòng)。

        似乎,它比正午的太陽要大幾倍,許是它轉(zhuǎn)到了離地球最近的軌道,但為什么它的光焰反而減弱了許多?

        倘若說日初桔紅,日午金白,日落則是血紅了,像一個(gè)巨大的熊熊燃燒著的球——也許,這才是它的真面貌——把云燒成了幾十種顏色,是它夸耀自己色調(diào)的豐富嗎?

        是的,日落的色彩是最多樣的。人世間還沒有哪個(gè)畫家把日落的色彩配齊。

        我愛觀賞日落,因?yàn)椋挥羞@時(shí)候才能把它看得真切,(甚至看得見它的步態(tài),一躥躥的,像一個(gè)拐腿子,不情愿的、一步一回頭的走下山去.)

        于是,我便想起了日出,雖然也能看見它的腳步,卻顯得稚氣,像一個(gè)頭腦不太發(fā)達(dá)的大孩子,傻笑著。

        而日落,顯得成熟而多思,但又有點(diǎn)兒用腦過度的疲倦的感覺。

        其實(shí),我們這里的日落是地球另一個(gè)方位的人的日出,正如我們的日出是他們的日落,宇宙間本沒有日落日出。

        但我不知道宇宙間更遠(yuǎn)的生命,是否也能觀賞到日落日出。

        倘若觀賞不到,那里一定是永恒的黑暗!

        不!一定會(huì)有另一個(gè)光源的照耀。

        然而我,我是慶幸我有自己的光源的。

        我尤其慶幸我有我的日落,它比日出更瑰麗,更莊嚴(yán),更動(dòng)人魂魄!

        這使我想到了生與死——

        生,固然美麗,但它的美在于未來的貢獻(xiàn)。

        死,則美在于已經(jīng)做出貢獻(xiàn),它比生更豐富。

        生是貢獻(xiàn)的準(zhǔn)備。

        死是貢獻(xiàn)的結(jié)果。

        因此,我愛望著瑰麗的日落,思索生命中的運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)中的生命。

        反思總結(jié)

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        9、《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、自學(xué)生字新詞。

        2、體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。

        3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        1課時(shí)

        教學(xué)過程 :

        一、 激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課。

        師:同學(xué)們都知道,我們學(xué)校有支小樂隊(duì),廈門一中有支管樂隊(duì),鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán),可是,你們知道嗎?在大森林,有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì),它就是(生齊讀課題:林中樂隊(duì))

        二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

        1、師:這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,文中的生字比較多,同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

        (生自由朗讀課文)

        2、師:同學(xué)們把課文讀通順了嗎?老師檢查一下。

        (1)你認(rèn)識(shí)它們嗎?(師出示動(dòng)物名稱的生字詞)

        (2)你能讀準(zhǔn)它們嗎?(出示翹舌、兒化音的生字詞)

        (3)你知道它們的聲音嗎?(出示動(dòng)物名稱,學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音)

        三、默讀課文,學(xué)習(xí)寫法。

        1、師:同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞,這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。

        課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,勾畫出相關(guān)的語句。

        2、同桌相互交流

        3、師:誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的?

        四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。

        1、師:森林里有這么多小歌手,小樂手,你最喜歡誰的演奏呢?把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來。

        2、生自由朗讀

        3、朗讀展示,教師相機(jī)指導(dǎo)。

        五、總結(jié)全文。

        1、師:同學(xué)們,這么一支出色的樂隊(duì),指揮該是誰呢?

        2、師:大自然這位杰出的指揮家,正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——(師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段)

        3、師:同學(xué)們,只要我們親近自然,親近生活,美好的樂音就在你我身邊。(在優(yōu)美的音樂聲中,結(jié)束本課教學(xué))

        10、《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)目的

        (知識(shí)、能力、情感、其他)

        1.用多種方法熟讀課文,體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。

        2.鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀,交流感悟,作者是用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的,體會(huì)這種寫法。

        3.鼓勵(lì)學(xué)生積累象聲詞。

        4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師播放的錄像進(jìn)行仿寫。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀,交流感悟,作者是用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的,體會(huì)這種寫法。

        三、授課時(shí)數(shù)

        二課時(shí)

        四、課前準(zhǔn)備

        在保證安全的前提下,可組織一次森林之旅,讓學(xué)生真切地感受林中樂隊(duì)的魅力。或搜集各種動(dòng)物的聲音,創(chuàng)設(shè)出森林的環(huán)境,讓學(xué)生反復(fù)聆聽,交流感受,再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生與作者之間的距離拉近,產(chǎn)生共鳴。

        學(xué)生:朗讀課文,自學(xué)生字。可自帶一種樂器。

        五、教學(xué)過程

        教師教學(xué)活動(dòng)(教學(xué)過程及形式)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

        第一課時(shí)

        一、課前兩分鐘。

        二、引入:

        前幾天,咱們?nèi)昙?jí)全體師生一起到北京野生動(dòng)物園去參觀,看到了許多有趣的動(dòng)物。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是介紹這些小動(dòng)物發(fā)出的各種有趣的聲音的。交流資料

        (學(xué)生出示動(dòng)物圖片,播放自己錄制的動(dòng)物的聲音。)

        三、讀課題。

        四、初讀課文你知道了什么?

        五、學(xué)習(xí)生字。

        1.檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。

        2.學(xué)生互查,記憶字型,了解字意。課題質(zhì)疑

        讀準(zhǔn)字音,記憶字形

        3.集體交流。

        ①字音

        囀:應(yīng)讀“zhuàn”;咕嘟:應(yīng)讀“gū dū”

        鶉:chūn.;盹:dǔn.;喧囂:xuān xiāo.

        ②字形

        嘎:最后一筆是點(diǎn)。鉤:最后兩筆是撇和點(diǎn)。

        盹:是目字旁。兜:第三筆是撇。

        ③解詞:

        喧囂:聲音雜亂,不清靜。交流匯報(bào)。

        學(xué)生當(dāng)小老師。(續(xù)表)

        教師教學(xué)活動(dòng)(教學(xué)過程及形式)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)呻吟:指人因痛苦而發(fā)出的聲音。婉轉(zhuǎn):(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚(yáng)動(dòng)聽。

        六、讀課文。標(biāo)自然段,提出不懂的問題。

        七、梳理問題。

        八、聽寫字詞。

        九、布置作業(yè)。

        1.讀課文。

        2.寫生字。

        3.選做(找資料)。讀課文,質(zhì)疑。

        第二課時(shí)

        一、精彩兩分鐘。

        二、導(dǎo)入:

        同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?都喜歡哪些動(dòng)物?為什么?

        是呀!動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它們。今天我們來一起參加動(dòng)物們舉行的一個(gè)音樂會(huì)。

        (齊讀課題)由學(xué)生介紹自己了解的動(dòng)物。

        三、新授:

        1.請(qǐng)同學(xué)們打開書,出聲讀一讀全文,想一想,動(dòng)物樂隊(duì)給你留下了什么印象?

        板書:神奇學(xué)生讀課文并思考問題。2.出示自學(xué)要求:(幻燈)

        2.學(xué)習(xí)思考:

        ①默讀課文,林中樂隊(duì)是一支什么樣的樂隊(duì)?補(bǔ)充畫批。學(xué)生回答問題。

        ②提出不懂的問題。

        ③組織好語言準(zhǔn)備小組交流。

        3.學(xué)生自學(xué)。

        4.小組交流。學(xué)生自學(xué)。

        小組交流。

        5.集體交流:

        請(qǐng)大家匯報(bào)的時(shí)候按照課文順序,出示重點(diǎn)句子:

        *第一自然段:“三月,鶯唱起歌來,白天黑夜,老是尖聲叫著,囀啼著。”

        *第二自然段:

        1.圍繞中心句,課文詳細(xì)地介紹林中的各種樂聲,又抓住各種動(dòng)物的聲音特點(diǎn)細(xì)膩地描寫。

        2.在描寫動(dòng)物聲音時(shí),作者寫了象聲詞,請(qǐng)你畫出來,并體會(huì)。

        出示幻燈:作者見了心疼,借用孩子之口“它什么時(shí)候睡覺哪?”所以,課文一開篇就使我們感受到作者那顆親和動(dòng)物的心是多么的自然和善良。

        學(xué)生反復(fù)讀課文,讀通順。

        森林之景再現(xiàn),利用課件或音樂配音,采用多種形式,讓學(xué)生熟讀課文,感受作者聆聽林中樂隊(duì)時(shí)的愉悅心情。(續(xù)表)教師教學(xué)活動(dòng)(教學(xué)過程及形式)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)吱吱嗡嗡呱呱嘟嘟咩咩

        咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕

        3.請(qǐng)你說出這些動(dòng)物還會(huì)發(fā)出什么聲音?(說出象聲詞)

        4.通過學(xué)生分析,知道這是一支神奇、和諧、自然的樂隊(duì)。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),圍繞中心句補(bǔ)充交流,或模仿演奏,使課堂有張有弛,內(nèi)容更有拓展。

        自由交流第三、四自然段:

        1.有一些樂手采取了不同的演奏方式,請(qǐng)你默讀三、四自然段,你喜歡哪位樂手,就介紹它的演奏方式。

        2.出示幻燈(有關(guān)沙雉的描寫)可啟發(fā)音樂在生活中的作用,大膽想像。3.思考:作者按照怎樣的順序?qū)懮筹舻?

        板書:名稱動(dòng)作象聲詞

        想像學(xué)生看錄像,仿照作者寫沙雉的方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。4.仿寫:出示錄像:(三種會(huì)奏樂的動(dòng)物)

        *最后一段:總結(jié)全文,點(diǎn)明主題。

        四、體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情,朗讀全文。五、課后延伸:(出示幻燈)

        1.聲情并茂地朗讀課文。

        2.完成《伴你成長(zhǎng)》上的練習(xí)。

        3.在“音樂”單元中任選一課設(shè)計(jì)板書。

        六、教學(xué)反思

        老師布置課后作業(yè)時(shí)請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)板書,這是本學(xué)期我的一個(gè)嘗試性研究。教師深入挖掘教學(xué)資源自身的內(nèi)在價(jià)值,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間,請(qǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)板書。開展這項(xiàng)活動(dòng)的初衷是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們做“小老師”。老師給學(xué)生們一個(gè)創(chuàng)作空間,學(xué)生再次深入理解課文,對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展,為拓展課外閱讀打基礎(chǔ),同時(shí),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做鋪墊。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生還可以結(jié)合自己的創(chuàng)意,設(shè)計(jì)新穎的板書。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的傾聽、概括、提煉、發(fā)散思維等能力得到加強(qiáng),同時(shí)也促進(jìn)了其多元智能的發(fā)展。學(xué)生的設(shè)計(jì)有些稚嫩,但體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能力的培養(yǎng)有個(gè)漸進(jìn)的過程。學(xué)生有差異性,教師要尊重差異。這些孩子是我們關(guān)注的重點(diǎn)。在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)三段即課前參與,課中研討,課后延伸。另一個(gè)研究重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生課前畫批。提倡不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生在課前自行預(yù)習(xí),包括讀課文,表注生字,畫批感受,提問,查找相關(guān)資料。

        11、《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        課題

        9、林中樂隊(duì)

        課型

        新授

        課時(shí)

        學(xué)情簡(jiǎn)析

        本課是為四年級(jí)學(xué)生所設(shè)計(jì)。森林對(duì)于學(xué)生來說是陌生的,但音樂又是同學(xué)們所喜歡的。因此,要讓學(xué)生感受到大自然的情懷,教師需要通過模擬音樂以及引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)真地讀課文的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。

        教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn):★難點(diǎn):△

        基礎(chǔ)性目標(biāo)

        ★ 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。 ★ 理解課文內(nèi)容,感受作者那可親和動(dòng)物的心是多么的自然而善良。 ★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

        發(fā)展性目標(biāo)

        ★繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。 ★△能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思,并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的,以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

        情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

        ★激發(fā)學(xué)生的想象,引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事物。

        教具使用

        自制教具、生詞卡片

        學(xué)習(xí)策略

        自主探究合作學(xué)習(xí)

        教 與 學(xué) 的 過 程

        教學(xué)程序

        教師活動(dòng)

        學(xué)生活動(dòng)

        預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖

        一、導(dǎo)入新課

        第一課時(shí) 1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂? 2、有什么感受? 3、板書課題:林中樂隊(duì) 學(xué)生觀察后回答。 學(xué)生齊讀課題。 由美妙的音樂引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

        二、整體感知課文。

        1、指名朗讀課文 要求: 1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 2)其余同學(xué)仔細(xì)傾聽,聽一聽他們讀的有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。 2、學(xué)生讀后出示生字卡片,檢查自學(xué)情況。重點(diǎn):帶“口”字旁的字。 (讀后評(píng)價(jià)) 指學(xué)生讀課文,其余學(xué)生認(rèn)真聽,注意讀音。 指學(xué)生讀生詞。 用形象法理解詞語。 對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀得不太順的句子可以利用其他同學(xué)的朗讀進(jìn)一步熟練一遍。 鞏固課文生詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)。

        三、細(xì)讀理解課文。

        1、默讀課文,放樂曲,用直線畫下中心句。 反饋: 1)用課文中的一句話可以概括?(電腦出示) 2)過渡:走,讓我們走進(jìn)林中,聽一聽這些美妙的音樂吧。 2、再指名讀課文。林中的音樂都有哪些?你喜歡哪些音樂? 反饋: 1)第一自然段:夜鶯的特點(diǎn)。 2)第二自然段:各種動(dòng)物的聲音。 A有感情朗讀 B想象還有什么聲音? C教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。 3)第三、四自然段:小洞“樂器”和“演奏方法”。 1)跟隨著作者的腳步,你都了解到什么?用曲線畫出來。 2)林中還有哪些動(dòng)物的演奏? 3)有感情地朗讀。 3、小結(jié):以前我們?cè)?jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音,今天的學(xué)習(xí),又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂,談?wù)勀愕母惺?。難怪作者感嘆道:森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。 1、同學(xué)們,讓我們?cè)賮碜x一讀課文,再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。 2、布置作業(yè)。 學(xué)生默讀課文,畫出中心句。 學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。 學(xué)生學(xué)習(xí)課文。 學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。 根據(jù)要求體會(huì)課文內(nèi)容。 學(xué)生想象后回答。 指學(xué)生讀課文,畫出有關(guān)句子。 學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。 齊讀和指名讀下相結(jié)合。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。 ※學(xué)生匯報(bào)時(shí),可能從不同的段落說,根據(jù)學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容,及時(shí)改變教學(xué)思路。 發(fā)散學(xué)生的思維。 激發(fā)學(xué)生對(duì)大森林的無限向往之情。 再次感受森林世界的奇妙之處。以此激發(fā)學(xué)生熱愛自然、關(guān)心自然的美好品質(zhì)。

        四、總結(jié)全文

        作業(yè)設(shè)計(jì)

        基礎(chǔ)練習(xí): 1、寫字組詞。 2、背誦你喜歡的段落。 探究性作業(yè):(任選一) 想象作文:假如世界上沒有了音樂。

        板書設(shè)計(jì)

        林中樂隊(duì) 森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂: 各唱各的曲子 各用各的樂器 各有各的唱法 各有各的奏法

        課后反思

        12、《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《林中樂隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

        課題 9、林中樂隊(duì) 課型 新授 課時(shí) 2

        學(xué)情簡(jiǎn)析 本課是為四年級(jí)學(xué)生所設(shè)計(jì)。森林對(duì)于學(xué)生來說是陌生的,但音樂又是同學(xué)們所喜歡的。因此,要讓學(xué)生感受到大自然的情懷,教師需要通過模擬音樂以及引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)真地讀課文的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。

        教學(xué)

        目標(biāo)

        重點(diǎn):★

        難點(diǎn):△ 基礎(chǔ)性

        目標(biāo) ★ 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。

        ★ 理解課文內(nèi)容,感受作者那可親和動(dòng)物的心是多么的自然而善良。

        ★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

        發(fā)展性

        目標(biāo) ★繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

        ★△能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思,并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的,以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

        情感態(tài)度

        價(jià)值觀

        目標(biāo) ★激發(fā)學(xué)生的想象,引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事物。

        教具

        使用 自制教具、生詞卡片 學(xué)習(xí)

        策略 自主探究合作學(xué)習(xí)

        教 與 學(xué) 的 過 程

        教學(xué)

        程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo)

        設(shè)計(jì)意圖

        一、導(dǎo)入 新課 第一課時(shí)

        1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂?

        2、有什么感受?

        3、板書課題:林中樂隊(duì)

        學(xué)生觀察后回答。

        學(xué)生齊讀課題。 由美妙的音樂引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

        二、整體感知課文。 1、指名朗讀課文

        要求:

        1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2)其余同學(xué)仔細(xì)傾聽,聽一聽他們讀的有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。

        2、學(xué)生讀后出示生字卡片,檢查自學(xué)情況。重點(diǎn):帶“口”字旁的字。

        (讀后評(píng)價(jià)) 指學(xué)生讀課文,其余學(xué)生認(rèn)真聽,注意讀音。

        指學(xué)生讀生詞。

        用形象法理解詞語。 對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀得不太順的句子可以利用其他同學(xué)的朗讀進(jìn)一步熟練一遍。

        鞏固課文生詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

        為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)。

        三、細(xì)讀理解課文。 1、默讀課文,放樂曲,用直線畫下中心句。

        反饋:

        1)用課文中的一句話可以概括?(電腦出示)

        2)過渡:走,讓我們走進(jìn)林中,聽一聽這些美妙的音樂吧。

        2、再指名讀課文。林中的音樂都有哪些?你喜歡哪些音樂?

        反饋:

        1)第一自然段:夜鶯的特點(diǎn)。

        2)第二自然段:各種動(dòng)物的聲音。

        A有感情朗讀

        B想象還有什么聲音?

        C教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

        3)第三、四自然段:小洞“樂器”和“演奏方法”。

        1)跟隨著作者的腳步,你都了解到什么?用曲線畫出來。

        2)林中還有哪些動(dòng)物的演奏?

        3)有感情地朗讀。

        3、小結(jié):以前我們?cè)?jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音,今天的學(xué)習(xí),又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂,談?wù)勀愕母惺?。難怪作者感嘆道:森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。

        1、同學(xué)們,讓我們?cè)賮碜x一讀課文,再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。

        2、布置作業(yè) 。 學(xué)生默讀課文,畫出中心句。

        學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。

        學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

        學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。

        根據(jù)要求體會(huì)課文內(nèi)容。

        學(xué)生想象后回答。

        指學(xué)生讀課文,畫出有關(guān)句子。

        學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。

        齊讀和指名讀下相結(jié)合。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力。

        激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

        培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

        ※學(xué)生匯報(bào)時(shí),可能從不同的段落說,根據(jù)學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容,及時(shí)改變教學(xué)思路。

        發(fā)散學(xué)生的思維。

        激發(fā)學(xué)生對(duì)大森林的無限向往之情。

        再次感受森林世界的奇妙之處。以此激發(fā)學(xué)生熱愛自然、關(guān)心自然的美好品質(zhì)。

        四、總結(jié)全文

        作業(yè) 設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)練習(xí):

        1、寫字組詞。

        2、背誦你喜歡的段落。

        探究性作業(yè) :(任選一)

        想象作文:假如世界上沒有了音樂。

        板書設(shè)計(jì) 林中樂隊(duì)

        森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂:

        各唱各的曲子

        各用各的樂器

        各有各的唱法

        各有各的奏法

        課后反思

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