《《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

教學(xué)內(nèi)容：

課本上14-15頁的新授內(nèi)容

教學(xué)目的：

1、學(xué)生正確、有感情的朗讀本課的兒歌，可以熟練的進(jìn)行背誦。

2、掌握本課12個(gè)要求認(rèn)識的生字，可以口頭進(jìn)行組詞。

3、正確規(guī)范的書寫田字格中的生字，能獨(dú)立正確的找出生字在田字格中的位置。

4、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及觀察能力，提高學(xué)習(xí)語文的興趣

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握本課的生字及生詞，熟練的背誦課文

教學(xué)難點(diǎn)： 能獨(dú)立的找到生字在田字格中的位置，進(jìn)行書寫，掌握字的間架結(jié)構(gòu)

教學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 教師：同學(xué)們，大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）度過了寒冷的冬季，我們迎來了陽光明媚的春天，能說說，你眼中的春天是什么樣子的嗎？

二、新授 教師出示課文《春天的手》，范讀課文

1、學(xué)習(xí)新字 教師出示課文中的生字 春溫暖輕柔撫模傳拍肩膀潑健壯 學(xué)生自己在書上找到這些生字畫出來，根據(jù)拼音讀一讀。 有誰想當(dāng)一位小師領(lǐng)大家拼讀一下生字，每組請一名學(xué)生領(lǐng)大家讀生字，最后自己在小組中進(jìn)行鞏固。 學(xué)生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。請一到兩名學(xué)生領(lǐng)大家讀一讀生字。說說自己用什么方法記住的哪一個(gè)字？ 應(yīng)用同學(xué)的方法來進(jìn)行鞏固，小組中讀的好的學(xué)生可以領(lǐng)大家讀一讀。同學(xué)之間出卡片看看自己記住了多少。 教師應(yīng)用各種方法檢查學(xué)生的記憶情況。 你可以用這些生字中的哪一個(gè)來說一句話？

2、組詞練習(xí) 這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？ 學(xué)生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時(shí)候注意用手指著每一個(gè)字來讀。 根據(jù)學(xué)生找到的詞，教師出示在黑板上： 春天溫暖輕柔撫摸傳來拍手肩膀活潑健壯 每組選出一名讀的較好的學(xué)生領(lǐng)大家讀一讀。在組內(nèi)進(jìn)行鞏固，教師檢查學(xué)生的記憶情況。抽卡片讀生詞。 除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個(gè)來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？ 用自己學(xué)過或認(rèn)識的生字和這些字拼成詞，現(xiàn)在小組中進(jìn)行，拼給大家聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。應(yīng)用自己拼的詞語說一句話。

3、學(xué)生以小組讀、齊讀、指名讀來鞏固課文 （1）兒歌分了幾段寫的春天的手？（5段） （2）在兒歌中怎樣寫的春天的手的？ （3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？，它是怎樣的撫摸大地的？誰可以來表演一下？ （4）春天的手掠過小河，小河怎樣？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？ （5）春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的心情？你應(yīng)該怎樣來讀課文才可以讀出人們喜悅的心情？ （6）在課文中調(diào)處幾個(gè)帶提手旁的生字，讀一讀，模仿一下他們的動(dòng)作。 學(xué)生在小組中有感情的朗讀課文。教師檢查一下學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生可以一邊表演一邊來讀，有背過的學(xué)生可以來背誦一下

三、拓展： 春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

四、小結(jié)

2、《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

教學(xué)內(nèi)容：

課本上14-15頁的新授內(nèi)容

教學(xué)目的：

1、學(xué)生正確、有感情的朗讀本課的兒歌，可以熟練的進(jìn)行背誦。

2、掌握本課12個(gè)要求認(rèn)識的生字，可以口頭進(jìn)行組詞。

3、正確規(guī)范的書寫田字格中的生字，能獨(dú)立正確的找出生字在田字格中的位置。

4、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及觀察能力，提高學(xué)習(xí)語文的興趣

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握本課的生字及生詞，熟練的背誦課文

教學(xué)難點(diǎn)： 能獨(dú)立的找到生字在田字格中的位置，進(jìn)行書寫，掌握字的間架結(jié)構(gòu)

教學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 教師：同學(xué)們，大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）度過了寒冷的冬季，我們迎來了陽光明媚的春天，能說說，你眼中的春天是什么樣子的嗎？

二、新授 教師出示課文《春天的手》，范讀課文

1、學(xué)習(xí)新字 教師出示課文中的生字 春溫暖輕柔撫模傳拍肩膀潑健壯 學(xué)生自己在書上找到這些生字畫出來，根據(jù)拼音讀一讀。 有誰想當(dāng)一位小師領(lǐng)大家拼讀一下生字，每組請一名學(xué)生領(lǐng)大家讀生字，最后自己在小組中進(jìn)行鞏固。 學(xué)生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。請一到兩名學(xué)生領(lǐng)大家讀一讀生字。說說自己用什么方法記住的哪一個(gè)字？ 應(yīng)用同學(xué)的方法來進(jìn)行鞏固，小組中讀的好的學(xué)生可以領(lǐng)大家讀一讀。同學(xué)之間出卡片看看自己記住了多少。 教師應(yīng)用各種方法檢查學(xué)生的記憶情況。 你可以用這些生字中的哪一個(gè)來說一句話？

2、組詞練習(xí) 這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？ 學(xué)生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時(shí)候注意用手指著每一個(gè)字來讀。 根據(jù)學(xué)生找到的詞，教師出示在黑板上： 春天溫暖輕柔撫摸傳來拍手肩膀活潑健壯 每組選出一名讀的較好的學(xué)生領(lǐng)大家讀一讀。在組內(nèi)進(jìn)行鞏固，教師檢查學(xué)生的記憶情況。抽卡片讀生詞。 除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個(gè)來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？ 用自己學(xué)過或認(rèn)識的生字和這些字拼成詞，現(xiàn)在小組中進(jìn)行，拼給大家聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。應(yīng)用自己拼的詞語說一句話。

3、學(xué)生以小組讀、齊讀、指名讀來鞏固課文 （1）兒歌分了幾段寫的春天的手？（5段） （2）在兒歌中怎樣寫的春天的手的？ （3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？，它是怎樣的撫摸大地的？誰可以來表演一下？ （4）春天的手掠過小河，小河怎樣？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？ （5）春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的心情？你應(yīng)該怎樣來讀課文才可以讀出人們喜悅的心情？ （6）在課文中調(diào)處幾個(gè)帶提手旁的生字，讀一讀，模仿一下他們的動(dòng)作。 學(xué)生在小組中有感情的朗讀課文。教師檢查一下學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生可以一邊表演一邊來讀，有背過的學(xué)生可以來背誦一下

三、拓展： 春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

四、小結(jié)

3、《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。

基于以上特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

一與學(xué)生的周圍環(huán)境緊密聯(lián)系，談話引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，我以“現(xiàn)在是幾月份”為切入口，明確地告訴學(xué)生，從三月份開始就進(jìn)入了春天季節(jié)。接著讓學(xué)生說說“春天到了，我們的身邊發(fā)生了什么變化?”激發(fā)學(xué)生觀察春天的愿望。

二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個(gè)別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。

三找一找，劃一劃，做動(dòng)作。教學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生聽錄音找找課文中帶“”的字，劃一畫，想想是什么意思，并做做動(dòng)作。學(xué)生很快就能找到文中帶“”的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。先讓學(xué)生說說“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的動(dòng)作。然后說說“撫摸”還可以用在什么地方?并用“撫摸”說一句話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。“掠”和“拂”意思相近，學(xué)生容易混淆，因此，我在讓學(xué)生說說“掠”和“拂”的意思后，讓學(xué)生把桌面當(dāng)成河面，把豎起的手掌當(dāng)成樹梢，做做“掠”和“拂”的動(dòng)作。最后，讓學(xué)生一邊誦讀一邊做手部的動(dòng)作，充分感受春天的溫暖輕柔。學(xué)習(xí)過程既讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的想象能力。學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生閉著眼趴在桌上聽老師范讀課文，后說說“你看到了什么?聽到了什么?”激發(fā)學(xué)生的想象能力。

五注重和其他學(xué)科的整合。在學(xué)生熟讀、背誦課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生唱唱與春天有關(guān)的歌曲，如《布谷鳥》、《春天在哪里》等，創(chuàng)設(shè)輕松、偷快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中感受春天的美，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

六交流有關(guān)春天的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流有關(guān)春天的圖片，朗誦有關(guān)春天的小詩，解說有關(guān)春天的知識，作作有關(guān)春天的畫等，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，同時(shí)也進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

4、《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天的手》這篇課文是一首描寫春天的優(yōu)美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機(jī)勃勃。下面是該課文的教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：春天的手

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).

放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一首歌唱春天的兒歌《春天的手》

二、聽錄音,讀課文：

1、先讓學(xué)生說出自己以前已經(jīng)認(rèn)識的字。

放錄音。

2、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)

3、要求:其他人認(rèn)真聽,想一想,春天的手都做了什么?

4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。

5、一組一段，根據(jù)課文詞語模仿 撫摸,掠,拂,排,拍

6、比賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。

7、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?

三、鞏固生字：

1、出示生字卡，請學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。

春 溫 暖 輕 柔 撫 摸

傳 拍 肩 膀 潑 健 壯

2、學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么?

作業(yè)設(shè)計(jì)：

制作生字卡片。

熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

春天的手

春 溫 暖 輕 柔 撫 摸

傳 拍 肩 膀 潑 健 壯

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字、兒歌、學(xué)會本課7個(gè)生字。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的手》。

二、復(fù)習(xí)：

朗讀《春天的手》。

開火車讀生字。

指五名學(xué)生分段讀一讀。讀音請學(xué)生自己糾正。

學(xué)生讀后說說春天到了,你周圍發(fā)生了什么變化?

三、學(xué)寫字：

1、出示生字卡，請學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。

2、你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫好?

3、學(xué)生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：

春 樂 樹 拍 朋 友

學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么?(樂字第二筆是豎折;樹字左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細(xì)長才好看。)

4、學(xué)生在練習(xí)本上每個(gè)字寫2個(gè)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指正。

四、師生溝通：

春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些?說給大家聽好嗎?

板書設(shè)計(jì)：

春 樂 樹 拍 朋 友

教學(xué)反思：【略】

5、《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)?；谝陨咸攸c(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

一與學(xué)生的周圍環(huán)境緊密聯(lián)系，談話引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，我以“現(xiàn)在是幾月份”為切入口，明確地告訴學(xué)生，從三月份開始就進(jìn)入了春天季節(jié)。接著讓學(xué)生說說“春天到了，我們的身邊發(fā)生了什么變化?”激發(fā)學(xué)生觀察春天的愿望。

二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個(gè)別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。

三找一找，劃一劃，做動(dòng)作。教學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生聽錄音找找課文中帶“”的字，劃一畫，想想是什么意思，并做做動(dòng)作。學(xué)生很快就能找到文中帶“”的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。先讓學(xué)生說說“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的動(dòng)作。然后說說“撫摸”還可以用在什么地方?并用“撫摸”說一句話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。“掠”和“拂”意思相近，學(xué)生容易混淆，因此，我在讓學(xué)生說說“掠”和“拂”的意思后，讓學(xué)生把桌面當(dāng)成河面，把豎起的手掌當(dāng)成樹梢，做做“掠”和“拂”的動(dòng)作。最后，讓學(xué)生一邊誦讀一邊做手部的動(dòng)作，充分感受春天的溫暖輕柔。學(xué)習(xí)過程既讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的想象能力。學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生閉著眼趴在桌上聽老師范讀課文，后說說“你看到了什么?聽到了什么?”激發(fā)學(xué)生的想象能力。

五注重和其他學(xué)科的整合。在學(xué)生熟讀、背誦課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生唱唱與春天有關(guān)的歌曲，如《布谷鳥》、《春天在哪里》等，創(chuàng)設(shè)輕松、偷快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中感受春天的美，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

六交流有關(guān)春天的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流有關(guān)春天的圖片，朗誦有關(guān)春天的小詩，解說有關(guān)春天的知識，作作有關(guān)春天的畫等，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，同時(shí)也進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

6、《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)設(shè)想：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文教學(xué)是一項(xiàng)重要而基礎(chǔ)的教學(xué)，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。怎樣還語文教學(xué)輕松愉快、簡潔高效，確實(shí)落實(shí)新課標(biāo)的要求，需要我們教師認(rèn)真探討。 《春天的手》是師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨(dú)具匠心地將15個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機(jī)勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺。 玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活動(dòng)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式之一。所以這節(jié)課，我就設(shè)計(jì)讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生感受春天的美好。

2．認(rèn)識要求認(rèn)讀的15個(gè)生字，寫好要求會寫的7個(gè)生字中的幾個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字認(rèn)字，朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 生字識記。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？ 課件：配樂欣賞有關(guān)春天的美麗圖片 指名答。 （一年級的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現(xiàn)，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關(guān)春天的圖片。隨著優(yōu)美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在眼前，學(xué)生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲，一下子調(diào)動(dòng)了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的情感體驗(yàn)，做到了課伊始，情乃生。 語文教學(xué)承載著發(fā)展學(xué)生情感、提高學(xué)生情趣的內(nèi)容，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，完成好這一任務(wù)。） 2．師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！ 課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現(xiàn)“春姑娘”的畫像。 （“春姑娘”作為這節(jié)課和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的伙伴出現(xiàn)，會極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現(xiàn)一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設(shè)計(jì)為下面學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感的情境。）

二、學(xué)習(xí)新課

1．初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。 師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？ 師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個(gè)門有個(gè)秘密，你們想不想知道呀？ 課件：在門上出示課文： 春天的手 春天的手，春天的手拂過樹梢， 溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。 春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀， 大地一片新綠。小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。 春天的手掠過小河，拉住春天的手， 小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。 師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。 （學(xué)生伴著動(dòng)聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現(xiàn)了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時(shí)體現(xiàn)了教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的游戲，符合兒童的天性。） 師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)。如果你有不認(rèn)識的字怎么辦？ 生答。 （把識字放到具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握，這遵循兒童識字的規(guī)律。 此處讓學(xué)生自己找尋、確定學(xué)習(xí)生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學(xué)生開拓了學(xué)習(xí)生字的思路，拓展了學(xué)習(xí)生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。） 師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認(rèn)識這個(gè)字的小朋友，認(rèn)識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。 師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。 師：誰愿意讀給大家聽。 指名讀。評價(jià)。 課件：要求認(rèn)的15個(gè)生字。 春溫暖輕柔撫摸傳 拍肩膀潑健壯拉 師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小朋友來帶讀。 師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？ 學(xué)生匯報(bào)。 （讓學(xué)生交流自己的識字、記字的方法，體現(xiàn)了教師不把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，不把他們作為知識的被動(dòng)接受者，而使他們成為一名知識的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的探索者，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思想、創(chuàng)新意識。） 師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準(zhǔn)。 指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學(xué)生不出聲讀，教師根據(jù)口型猜。 （教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學(xué)生和生字反復(fù)見面，達(dá)到鞏固生字的目的，落實(shí)記認(rèn)生字這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?？ㄆ囊幻嬗猩?，另一面涂有顏色，哪位學(xué)生取勝，就把卡片作為獎(jiǎng)品，請?jiān)撋鷮⒖ㄆ伾腺N到黑板上。比賽結(jié)束后，黑板上也出現(xiàn)了一幅“春天美景”圖。 心理學(xué)研究表明，學(xué)生在積極的情緒體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)效果最佳。此處的設(shè)計(jì)力爭讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們在積極的體驗(yàn)中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。）

2．再讀課文，要求把課文讀通。 師：生字讀準(zhǔn)了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準(zhǔn)確又通順。 小組讀。評讀。 （當(dāng)前的課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式，教師要善于把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺。） 師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個(gè)禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。 學(xué)生找到花后，貼到黑板上。 （教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學(xué)生的位子里。其目的是創(chuàng)設(shè)吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)體現(xiàn)著情感的參與。當(dāng)孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現(xiàn)在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學(xué)生的興趣與熱情再一次得被激發(fā)、提升。）

3．熟讀課文，要求讀得有感情。 師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？ 指名讀。評讀。 師：說說你在讀的時(shí)候想到了什么？ （《語文課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)這一理念。） 生：春天的手撫摸著大地， 大地一片新綠。 師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。 課件： 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 （教材就是語文學(xué)習(xí)的例子，語文教師要用好這個(gè)例子，善于使用教材，重視課程資源的開發(fā)，樹立大語文的思想。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這里教師站出來吟誦和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的古詩，既是創(chuàng)造性地使用教材，豐富語文學(xué)習(xí)的天地，也為發(fā)展學(xué)生的閱讀想象起了指導(dǎo)示范作用，同時(shí)還使學(xué)生認(rèn)識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。） 生：春天的手拂過樹梢， 枝頭傳來新生小鳥的歡叫。 師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！ 課件：錄象（選取一段有關(guān)小鳥鳴叫、喂食的錄象。） （語文教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源，使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來的便利，使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，從中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。） 師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機(jī)勃勃的春天里快活生活著的一些小動(dòng)物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動(dòng)物們出來吧！ 學(xué)生將小動(dòng)物的圖片貼到“春天美景圖”上。 師：春天這么美好，讓我們帶著對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動(dòng)作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！

三、課外延伸 師：百花園的大門為我們打開了！ 課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現(xiàn)百花園。 師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達(dá)我此時(shí)的感受。 春日 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。 等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 師：還有誰想用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感受。 指名說。 （學(xué)生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時(shí)大自然的變化等?！墩Z文課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)屬于課外延伸部分，正是體現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通的特點(diǎn)。）

四、書寫生字 師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀(jì)念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。 課件：（要求寫的7個(gè)生字） 我能寫得好！ 春樂樹拍朋友拉 師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？ 師范寫，生寫。 （寫好字，是一年級的重要教學(xué)任務(wù)，教師一定要落實(shí)好。教師要設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)寫好的教學(xué)方案，激發(fā)他們主動(dòng)積極地學(xué)。如：學(xué)生提出“樂”字，但說得不到位時(shí)，教師可以說：“我也想提醒你們這個(gè)字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發(fā)他們主動(dòng)、積極、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

五、布置作業(yè) 師：大家可以在這張作業(yè)紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關(guān)春天的資料用上，制作個(gè)剪貼報(bào)，我們把它在教室里展覽，到時(shí)候，春姑娘肯定會到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。

7、《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步閱讀課文。

2、認(rèn)識15個(gè)生字，會寫7個(gè)。

3、學(xué)習(xí)“日”字旁，擴(kuò)詞。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報(bào)春》。 教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)：走出家門觀察春天（天氣、動(dòng)物、植物、色彩、聲音、氣味）

第一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、 請學(xué)生談一談發(fā)現(xiàn)與感受，引入課題。 春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學(xué)生談）我覺得呀，那是因?yàn)榇禾煊幸浑p神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、師配樂背誦詩文，學(xué)生傾聽。學(xué)生評價(jià)。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣）

2、學(xué)生小聲跟老師再讀一遍。

3、學(xué)生自讀詩文（遇到不認(rèn)識的字，做個(gè)記號） 同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。

4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況，教認(rèn)普遍感覺困難的生字。 同桌擺生字卡片，找朋友認(rèn)讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯” 做動(dòng)作學(xué)習(xí)“傳”“拍”“拉”“撫摸”： 一個(gè)學(xué)生背對著黑板上的生字，另一名學(xué)生在他前面，面對著黑板，選字做動(dòng)作，前一個(gè)學(xué)生猜，并且指出是黑板上的那個(gè)字，讀一遍，組一個(gè)詞（其他同學(xué)跟著讀一遍、組一個(gè)詞）。 開火車等檢查認(rèn)字情況。

三、 學(xué)習(xí)寫字

1、 學(xué)習(xí)“日”字旁： 觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個(gè)月，天氣由冷漸漸變暖。 你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……

2、學(xué)寫其他生字 重點(diǎn)指導(dǎo)：樂、樹 樂：第二筆是豎折，用紅筆標(biāo)出。書空。在《學(xué)生寫字本》上描紅，書寫。 樹：左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細(xì)長。在《學(xué)生寫字本》上描紅、書寫。 以上兩字老師范寫。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 復(fù)習(xí)生字詞、擴(kuò)詞。

2、 有感情地朗讀、背誦詩文，感受春天的勃勃生機(jī)，樹立熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)

1、朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)生字詞、擴(kuò)詞： 抽讀生字卡片，認(rèn)讀生詞。 春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住

3、 根據(jù)讀詞情況有重點(diǎn)認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞 春：春天、春日、春光、春風(fēng)、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風(fēng) 輕：輕柔、輕巧、輕風(fēng)細(xì)雨、輕重（反義詞） 柔：輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛?cè)幔ǚ戳x詞） 潑：活潑、潑水、潑辣

二、朗讀課文、有感情的朗讀課文

1、 自由讀課文，標(biāo)出共有幾小節(jié)。

2、 指6名學(xué)生讀詩文，每人一節(jié)。其他學(xué)生聽完后評議（注意：要先說優(yōu)點(diǎn)，再說不足，讓學(xué)生示范怎樣讀更好。）

3、指名讀詩文。配樂朗誦（學(xué)生）。 三、 理解詩文內(nèi)容：

1、你感覺到“春天的手”了嗎？讀讀有關(guān)語句，請你說說“春天的手”指的是什么？ “春天的手撫摸著大地，大地一片新綠”：怎么撫摸？“新綠”是一種什么樣的綠？你還見過哪些新綠？（下面的三節(jié)引導(dǎo)學(xué)生仿照上面的學(xué)法學(xué)習(xí)）

2、表演讀課文。

3、試著背誦課文。

四、 聽歌曲《報(bào)春》。

1、過渡：聽春天多么富有生機(jī)，快來說說你還發(fā)現(xiàn)春天里的什么變化了。（比如：小松樹又在枝頭跳來跳去了，小朋友們愛在戶外活動(dòng)了，風(fēng)柔和了……） 2、補(bǔ)充延伸：你還知道哪些描寫春天的詩歌。（如：春曉——春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。春夜喜雨——好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。詠柳——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。絕句——遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春日——勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。……） 你還知道有關(guān)“春”的成語嗎？（春意盎然、春華秋實(shí)、春蘭秋菊、春色滿園、春風(fēng)得意、滿面春風(fēng)……）

8、《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

課本上14-15頁的新授內(nèi)容

教學(xué)目的：

1、學(xué)生正確、有感情的朗讀本課的兒歌，可以熟練的進(jìn)行背誦。

2、掌握本課12個(gè)要求認(rèn)識的生字，可以口頭進(jìn)行組詞。

3、正確規(guī)范的書寫田字格中的生字，能獨(dú)立正確的找出生字在田字格中的位置。

4、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及觀察能力，提高學(xué)習(xí)語文的興趣

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課的生字及生詞，熟練的背誦課文

教學(xué)難點(diǎn)：

能獨(dú)立的找到生字在田字格中的位置，進(jìn)行書寫，掌握字的間架結(jié)構(gòu)

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）度過了寒冷的冬季，我們迎來了陽光明媚的春天，能說說，你眼中的春天是什么樣子的嗎？

二、新授

教師出示課文《春天的手》，范讀課文

1、學(xué)習(xí)新字

教師出示課文中的生字

春溫暖輕柔撫模傳拍肩膀潑健壯

學(xué)生自己在書上找到這些生字畫出來，根據(jù)拼音讀一讀。

有誰想當(dāng)一位小師領(lǐng)大家拼讀一下生字，每組請一名學(xué)生領(lǐng)大家讀生字，最后自己在小組中進(jìn)行鞏固。

學(xué)生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。請一到兩名學(xué)生領(lǐng)大家讀一讀生字。說說自己用什么方法記住的哪一個(gè)字？

應(yīng)用同學(xué)的方法來進(jìn)行鞏固，小組中讀的好的學(xué)生可以領(lǐng)大家讀一讀。同學(xué)之間出卡片看看自己記住了多少。

教師應(yīng)用各種方法檢查學(xué)生的記憶情況。

你可以用這些生字中的哪一個(gè)來說一句話？

2、組詞練習(xí)

這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？

學(xué)生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時(shí)候注意用手指著每一個(gè)字來讀。

根據(jù)學(xué)生找到的詞，教師出示在黑板上：

春天溫暖輕柔撫摸傳來拍手肩膀活潑健壯

每組選出一名讀的較好的學(xué)生領(lǐng)大家讀一讀。在組內(nèi)進(jìn)行鞏固，教師檢查學(xué)生的記憶情況。抽卡片讀生詞。

除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個(gè)來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？

用自己學(xué)過或認(rèn)識的生字和這些字拼成詞，現(xiàn)在小組中進(jìn)行，拼給大家聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。應(yīng)用自己拼的詞語說一句話。

3、學(xué)生以小組讀、齊讀、指名讀來鞏固課文

（1）兒歌分了幾段寫的春天的手？（5段）

（2）在兒歌中怎樣寫的春天的手的？

（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？，它是怎樣的撫摸大地的？誰可以來表演一下？

（4）春天的手掠過小河，小河怎樣？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？

（5）春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的心情？你應(yīng)該怎樣來讀課文才可以讀出人們喜悅的心情？

（6）在課文中調(diào)處幾個(gè)帶提手旁的生字，讀一讀，模仿一下他們的動(dòng)作。

學(xué)生在小組中有感情的朗讀課文。教師檢查一下學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生可以一邊表演一邊來讀，有背過的學(xué)生可以來背誦一下

三、拓展：

春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

四、小結(jié)

9、《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)內(nèi)容

《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)字19個(gè)。

2．運(yùn)用各種喜歡的方式識字。

3．體會幾個(gè)表示手的動(dòng)作的動(dòng)詞詞義。

4．閱讀、背誦《春天的手》，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。

5．觀察春天，感受春天。 課前準(zhǔn)備 教師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；準(zhǔn)備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影機(jī)。 學(xué)生：把觀察到的春天畫下來。

教學(xué)流程

一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 師：同學(xué)們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學(xué)生拿出自己畫的春天。）誰愿意說說你找到的春天是什么樣的？（學(xué)生展示自己的畫，說春天。）

【課前走出課堂，到生活中感受春天，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】

師：老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。

二、熟讀課文。

1．看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。

【小學(xué)生想像力豐富，并充分利用掛圖讓學(xué)生想像，能使學(xué)生更快地“入情入境”?！?/p>

2．請學(xué)生練讀課文。 師：你有不認(rèn)識的字嗎？該怎么辦呢？ （引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法并小結(jié)。）

【及時(shí)交流識字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源共享的目的?！?/p>

3．請學(xué)生同桌互讀，互評，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里讀得沒你好，請你幫幫他。

【讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會接受別人的意見?！?/p>

4．經(jīng)同桌推薦，請個(gè)別學(xué)生讀（自評、互評結(jié)合）。

5．師生合作讀書。教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。

三、引導(dǎo)識字。

1．借助生字卡片，請學(xué)生認(rèn)字檢查生字認(rèn)讀情況。

2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動(dòng)作理解字的意思。

【讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，理解得會更深刻，通過動(dòng)作理解字意，直觀形象?！?師：你還知道哪些提手旁的字？

四、學(xué)習(xí)課文。

1．請學(xué)生朗讀課文，配上動(dòng)作，加深體會。

2．教師讀《春**的三個(gè)小姑娘》，請學(xué)生想一想春天還來到了哪里？

3．引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。 春天的手________小草。 小草________。 春天的手________， ________。 學(xué)生以小組為單位仿照課文編兒歌。讀編好的兒歌，體驗(yàn)成功

【語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，體會小詩人的成就感?！?/p>

4．教師放音樂《春天在哪里》。 學(xué)生聽歌曲，同時(shí)邊唱邊自由表演。

【將歌曲引進(jìn)語文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

5．引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的關(guān)于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。

【語文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”?！?/p>

6．引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。 【讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，相互評價(jià)，學(xué)會反思，正確地認(rèn)識自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。】

五、作業(yè)建議。

1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。

2．搜集相關(guān)的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

【課外拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會不斷得到提高。】

10、《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天的手》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):認(rèn)識生字14個(gè)。

能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文。

情感目標(biāo):感受春天朝氣蓬勃的氣息。

教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識本課生字,朗讀并背誦課文。

教學(xué)措施:

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。

2、分組合作學(xué)習(xí)生字,一人讀其他人聽并正音。

教學(xué)策略:

1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生識記生字,并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過多層面的朗讀,使學(xué)生在互動(dòng)互評中感悟兒歌的語言,理解兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)課。

1、寒冷的冬天過去了,春天已來到我們的身邊。請大家說一說春天與冬天有什么不同?由此導(dǎo)入新課。

2、板書課題:春天的手。

3、讀課題。

二、自學(xué)課文、認(rèn)識生字。

1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識的字。(可問一問、或根據(jù)上下文猜一猜)。

2、組內(nèi)交流認(rèn)字情況。

3、學(xué)生讀課文,注意生字的讀音。

4、教師檢查認(rèn)字情況:出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀,邊讀邊組詞,說出帶有生字的句子。

5、做猜字游戲,鞏固生字。

三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、讀課文,想一想春天到了,我們身邊發(fā)生了什么變化?

2、小組討論。教師總結(jié):

大地綠了,小河唱起了歡樂的歌。

小鳥飛上枝頭,小朋友活潑健壯。

3、齊讀課文。

小結(jié):說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計(jì):

春天的手

春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳

拍 掠 拂 枝 拉

教學(xué)反思:

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):正確書寫本課的生字6個(gè)。

能力目標(biāo):提高朗讀和書寫能力。

情感目標(biāo):感受春天朝氣蓬勃的氣息。

教學(xué)重難點(diǎn):

書寫生字并背誦課文。指導(dǎo)書寫春、拍、拉三個(gè)字。

措施:

1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字的寫法。

2、通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。

教學(xué)策略:

1、采用學(xué)生自己讀背,小組互查互評背誦課文,理解課文。

2、采用學(xué)生自己試寫,小組交流,教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式教學(xué)生正確書寫生字。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀(側(cè)重中差生)。

2、指名讀課文(學(xué)生評議)。

3、指名背誦課文,齊背課文。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、小組合作認(rèn)識生字,出示生字卡片,指名讀并組詞,用“快樂”、“朋友”造句。

2、學(xué)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,學(xué)生討論生字的筆順,教師巡視。重點(diǎn)指導(dǎo)“樹”“春”的寫法,其余生字讓學(xué)生自悟。

3、學(xué)生書寫練習(xí),師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

三、課堂小結(jié):

說說這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計(jì):

11、《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。

基于以上特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

一與學(xué)生的周圍環(huán)境緊密聯(lián)系，談話引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，我以“現(xiàn)在是幾月份”為切入口，明確地告訴學(xué)生，從三月份開始就進(jìn)入了春天季節(jié)。接著讓學(xué)生說說“春天到了，我們的身邊發(fā)生了什么變化?”激發(fā)學(xué)生觀察春天的愿望。

二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個(gè)別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。

三找一找，劃一劃，做動(dòng)作。教學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生聽錄音找找課文中帶“”的字，劃一畫，想想是什么意思，并做做動(dòng)作。學(xué)生很快就能找到文中帶“”的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。先讓學(xué)生說說“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的動(dòng)作。然后說說“撫摸”還可以用在什么地方?并用“撫摸”說一句話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。“掠”和“拂”意思相近，學(xué)生容易混淆，因此，我在讓學(xué)生說說“掠”和“拂”的意思后，讓學(xué)生把桌面當(dāng)成河面，把豎起的手掌當(dāng)成樹梢，做做“掠”和“拂”的動(dòng)作。最后，讓學(xué)生一邊誦讀一邊做手部的動(dòng)作，充分感受春天的溫暖輕柔。學(xué)習(xí)過程既讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的想象能力。學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生閉著眼趴在桌上聽老師范讀課文，后說說“你看到了什么?聽到了什么?”激發(fā)學(xué)生的想象能力。

五注重和其他學(xué)科的整合。在學(xué)生熟讀、背誦課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生唱唱與春天有關(guān)的歌曲，如《布谷鳥》、《春天在哪里》等，創(chuàng)設(shè)輕松、偷快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中感受春天的美，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

六交流有關(guān)春天的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流有關(guān)春天的圖片，朗誦有關(guān)春天的小詩，解說有關(guān)春天的知識，作作有關(guān)春天的畫等，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，同時(shí)也進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

12、《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識字方法。

2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和綜合學(xué)習(xí)的能力。

3、感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。

4、使學(xué)生體會并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文最后兩句是難點(diǎn)，“掠、拂”的區(qū)別是難點(diǎn)。識字和領(lǐng)會課文的語言美、意義美是重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制多媒體課件、生字卡片。

一、課題引入，質(zhì)疑

《春天在哪里》歌曲導(dǎo)入

小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想,你有什么問題要問?

生讀課題

生質(zhì)疑

二、開放課堂，感受春天的美

我們就帶著這些問題去問問春天吧。（帶孩子到操場的榕樹下）

小朋友，仔細(xì)觀察周圍的花草樹木，看看在春風(fēng)的吹拂下有什么變化？你聽到了什么聲音？

四人小組交流后指名說

站在陽光下，站在春風(fēng)里，你有什么樣的感受呢？

指名說

那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧？

三、初讀課文，隨文識字

老師讀課文（一小節(jié)），并出示該小節(jié)的生字（一類字），指導(dǎo)認(rèn)讀

識記生字，說說你是如何記住這些生字的？（四人小組交流后指名說）

四、再讀課文，感受語言文字的美。

指名讀課文，師正音。

四人小組比賽讀后全班齊讀。

自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

指名讀，并說說理由。

（結(jié)合朗讀指導(dǎo)，并通過動(dòng)作表演，理解“撫、摸、掠、拂、拍、拉”的意思）

重點(diǎn)理解最后一句。師引導(dǎo)總結(jié)：春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友要象禾苗一樣快快長高！不但要長身體，還要長智慧。珍惜時(shí)間，鍛煉身體，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手。

聽音樂（春天里的各種聲響），學(xué)生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么？

男女同學(xué)比賽讀（有感情朗讀）

全班齊讀

五、識字寫字

出示生字“春、樂、樹、拍”，請學(xué)生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結(jié)構(gòu)及書寫時(shí)該注意什么。

指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。（講解一個(gè)字就讓學(xué)生寫一個(gè)字）

展示評比

六、作業(yè)設(shè)置

背誦一篇有關(guān)春天的詩歌

把美麗的春天畫下來

教學(xué)反思：

英國科學(xué)家洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時(shí)間是他們興致高的時(shí)候。”據(jù)此，我讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動(dòng)聽。小朋友各個(gè)眉飛色舞，爭先恐后向老師傾吐自己的觀察所得，自己的體驗(yàn)。師生互動(dòng)、交流，共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟到春回大地，生機(jī)勃勃。我還把音樂和美術(shù)請進(jìn)課堂中，讓孩子的情感再次升華。

通過這次教學(xué)，我得到了啟發(fā)，既將活動(dòng)穿插與教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。第四，活躍教學(xué)氣氛。

《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學(xué)生朗讀時(shí)就不那么朗朗上口。教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演“春天”，邊讀邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解詩意，指導(dǎo)感情朗讀。

本堂課注重與其他學(xué)科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的想象力。課堂教學(xué)豐富多彩，氣氛活躍。