《八年級政治禮儀展風采教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、八年級政治禮儀展風采教案一等獎
（一）教學(xué)目標：
1、了解禮儀的基本要求和意義。
2、掌握基本的交往禮儀和技能，養(yǎng)成文明禮貌的習慣。
3、了解少數(shù)民族的禮儀風俗，培養(yǎng)尊重民族風俗的習慣。
（二）教學(xué)重點
1、什么是禮儀?
2、講究禮儀有什么意義？
（三）教學(xué)難點
1、握手、待客、接聽電話等有哪些相應(yīng)的禮儀要求？
2、你是怎么樣看待中華民族傳統(tǒng)的禮儀習俗的？
（四）教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入：
1、升旗儀式：三萬多人參加的天安門廣場升旗儀式（課件圖片演示）
2、說文解字：（課件說明）
什么是禮儀？她是怎樣產(chǎn)生的？
禮儀屬于道德范疇，是禮節(jié)與儀式的總稱。
從廣義上講，是指一個時代的典章制度；
從狹義上講，是指人們在社會交往中由于受歷史傳統(tǒng)、民族文化、宗教信仰、風俗習慣、時代潮流等因素影響而形成的，為人們所認同并遵守，由思想所支配的外在表現(xiàn)的行為準則、規(guī)范和形式的總和。
二、講授新課
（一）因禮儀而優(yōu)雅
1、小組討論：在學(xué)校活動中，哪些禮儀最能體現(xiàn)我們同學(xué)的風采？（課件說明）
學(xué)校運動會時運動員們的颯爽英姿；上課前跟老師鞠躬行禮；同學(xué)見面主動問好；勞動時主動幫女生干重活；同學(xué)間互相謙讓；集會或整隊行進時全體同學(xué)的隊列隊形等。
2、學(xué)生個人應(yīng)注意的禮儀：（課件圖片演示）
（1）個人的儀容、儀表：
（2）坐、立、行等的姿態(tài)：（學(xué)生表演）
a、正確的坐姿（坐如鐘）
上體直挺，不能彎曲駝背，也不能趴在桌子上，上體與桌椅保持一拳左右的距離；雙膝并攏，不可兩腿分開；雙腳自然垂地，不應(yīng)高高翹起；雙手應(yīng)該掌心向下相疊或放在膝蓋上。
b、正確的站姿
人的脊椎呈自然垂直狀態(tài)：身體中心應(yīng)置于雙足的后部；雙膝并攏，直腰挺胸抬頭；雙肩自然垂放在身體兩側(cè)。
c、正確的步態(tài)
兩眼平示前方，上體正直，挺胸、收腹、直腰；身體重心在足部中央，不可偏斜；邁步時重心移至足前部，腰部以上至肩部盡量減少動作，保持平穩(wěn)；雙臂靠近身體，隨步伐自然前后擺動；行走路線盡可能保持平直，步幅適中。
3、歸納小結(jié)一：
（1）如何正確理解禮儀？（板書）
（2）個人禮儀有哪些基本要求？（板書）
（3）講禮儀、按禮儀要求去做有何意義？（板書）
（二）社交禮儀abc
1、分組討論：中國古人見面，有作揖的、跪拜的；西方人見面，有接吻的、擁抱的?，F(xiàn)代人見面，用得最多的是握手。根據(jù)自己的經(jīng)驗，探討我們與不同的人見面時握手的禮節(jié)：（課件說明）
（1）與同學(xué)相見：先出手為敬。
（2）與長輩相見：待長輩先出手后才能相握，最好用雙手相握。握手時上身略微前傾，頭略低一些，面帶笑容，注視長輩眼睛。
（3）與異性朋友相見：女子伸出手后，男子才能相握；女性無握手之意，男性不應(yīng)伸手，而以點頭示意。
2、與人交往的禮儀：（課件說明）
（1）與老師交往的禮儀：
如見到老師問好；進辦公室要喊報告。
（2）與同學(xué)交往的禮儀：
如文明用語、互相尊重、寬容禮讓、男女生間的交往禮儀。
3、思維碰撞：（課件說明）
（1）小茅的觀點對嗎？請說明理由。p83
（2）對我們來說，基本的禮儀應(yīng)該是怎樣的？p83
（3）大學(xué)生的行為和擇業(yè)經(jīng)歷給我們什么啟示？p84
4、我來當家（課件演示）
（1）在家庭中的禮儀
（2）做客的禮儀：
a、你到別人家做過客嗎？
b、做客時要注意什么？
5、擂臺比武（課件演示）
（1）這是什么節(jié)日？有哪些習俗？（可用多種形式表達）
a、春節(jié)習俗：掃塵、貼春聯(lián)、貼年畫、守歲、放鞭炮、吃餃子、拜年
b、清明節(jié)（“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。）
c、端午節(jié)習俗：吃粽子、喝雄黃酒、賽龍舟
d、中秋節(jié)習俗：賞月、吃月餅
e、重陽節(jié)（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人——《九月九日憶山東兄弟》王維）
f、潑水節(jié)（傣族）
g、圣誕節(jié)（外國節(jié)日）
（2）你是怎樣看待這些節(jié)日的禮儀習俗的？
a、春節(jié)：利于生活衛(wèi)生，營造溫馨祥和氣氛，鞏固發(fā)展親情和友情等。
b、清明節(jié)：緬懷親人，增進親情等。
c、端午節(jié)：激發(fā)愛國情懷，推動積極向上的文體活動。
d、中秋節(jié)：寄托人們對美好生活的向往，對遠方親人的懷念
（3）比一比少數(shù)民族的禮儀習俗知識
a、苗族：每年立秋日均舉行趕秋盛會,對歌、賽歌、聽歌至通宵達旦,歌聲不絕,三日不散。
b、白族：有“三道茶”之說,指的是“苦茶”、“甜茶”和“回味茶”。頭道苦茶是先苦后甜,能止渴生津,消除疲勞;二道甜茶,放有乳扇、生姜、蜂蜜、核桃等佐料,能提神補氣,使人神清氣爽;三道回味茶,放有花椒、肉桂等佐料。
c、土家族：以肝腸欲斷的哭啼迎接喜慶的出嫁,以快樂的歌舞慰藉死去的亡靈,這是土家風俗 。土家人是巴人的后裔,巴文化也被稱為巫文化。
6、歸納小結(jié)二：
對待傳統(tǒng)禮儀習俗的基本態(tài)度是什么？（板書）
（四）板書設(shè)計
（1）如何正確理解禮儀？
（2）個人禮儀有哪些基本要求？
（3）講禮儀、按禮儀要求去做有何意義？
（4）對待傳統(tǒng)禮儀習俗的基本態(tài)度是什么？
（五）作業(yè)布置
1、本節(jié)課你最大的收獲是什么？
2、反思自己在日常生活中的言行舉止，如語言、態(tài)度、動作等有什么需要改進的地方，把它寫在紙上。
3、把自己的不文明言行投進垃圾箱，爭做文明學(xué)生。
（六）教學(xué)反思
本節(jié)通過了解禮儀的基本要求和掌握基本的交往禮儀和技能，促使學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習慣。通過讓學(xué)生查找并了解少數(shù)民族的禮儀風俗，培養(yǎng)尊重民族風俗的習慣。及通過對握手、待客、接聽電話等相應(yīng)的禮儀要求，糾正學(xué)生平時沒有注意的不良行為習慣，達到情感態(tài)度價值觀目標。
2、八年級政治禮儀展風采教案
（一）教學(xué)目標：
1、了解禮儀的基本要求和意義。
2、掌握基本的交往禮儀和技能，養(yǎng)成文明禮貌的習慣。
3、了解少數(shù)民族的禮儀風俗，培養(yǎng)尊重民族風俗的習慣。
（二）教學(xué)重點
1、什么是禮儀?
2、講究禮儀有什么意義？
（三）教學(xué)難點
1、握手、待客、接聽電話等有哪些相應(yīng)的禮儀要求？
2、你是怎么樣看待中華民族傳統(tǒng)的禮儀習俗的？
（四）教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入：
1、升旗儀式：三萬多人參加的天安門廣場升旗儀式（課件圖片演示）
2、說文解字：（課件說明）
什么是禮儀？她是怎樣產(chǎn)生的？
禮儀屬于道德范疇，是禮節(jié)與儀式的總稱。
從廣義上講，是指一個時代的典章制度；
從狹義上講，是指人們在社會交往中由于受歷史傳統(tǒng)、民族文化、宗教信仰、風俗習慣、時代潮流等因素影響而形成的，為人們所認同并遵守，由思想所支配的外在表現(xiàn)的行為準則、規(guī)范和形式的總和。
二、講授新課
（一）因禮儀而優(yōu)雅
1、小組討論：在學(xué)校活動中，哪些禮儀最能體現(xiàn)我們同學(xué)的風采？（課件說明）
學(xué)校運動會時運動員們的颯爽英姿；上課前跟老師鞠躬行禮；同學(xué)見面主動問好；勞動時主動幫女生干重活；同學(xué)間互相謙讓；集會或整隊行進時全體同學(xué)的隊列隊形等。
2、學(xué)生個人應(yīng)注意的禮儀：（課件圖片演示）
（1）個人的儀容、儀表：
（2）坐、立、行等的姿態(tài)：（學(xué)生表演）
a、正確的坐姿（坐如鐘）
上體直挺，不能彎曲駝背，也不能趴在桌子上，上體與桌椅保持一拳左右的距離；雙膝并攏，不可兩腿分開；雙腳自然垂地，不應(yīng)高高翹起；雙手應(yīng)該掌心向下相疊或放在膝蓋上。
b、正確的站姿
人的脊椎呈自然垂直狀態(tài)：身體中心應(yīng)置于雙足的后部；雙膝并攏，直腰挺胸抬頭；雙肩自然垂放在身體兩側(cè)。
c、正確的步態(tài)
兩眼平示前方，上體正直，挺胸、收腹、直腰；身體重心在足部中央，不可偏斜；邁步時重心移至足前部，腰部以上至肩部盡量減少動作，保持平穩(wěn)；雙臂靠近身體，隨步伐自然前后擺動；行走路線盡可能保持平直，步幅適中。
3、歸納小結(jié)一：
（1）如何正確理解禮儀？（板書）
（2）個人禮儀有哪些基本要求？（板書）
（3）講禮儀、按禮儀要求去做有何意義？（板書）
（二）社交禮儀abc
1、分組討論：中國古人見面，有作揖的、跪拜的；西方人見面，有接吻的、擁抱的。現(xiàn)代人見面，用得最多的是握手。根據(jù)自己的經(jīng)驗，探討我們與不同的人見面時握手的禮節(jié)：（課件說明）
（1）與同學(xué)相見：先出手為敬。
（2）與長輩相見：待長輩先出手后才能相握，最好用雙手相握。握手時上身略微前傾，頭略低一些，面帶笑容，注視長輩眼睛。
（3）與異性朋友相見：女子伸出手后，男子才能相握；女性無握手之意，男性不應(yīng)伸手，而以點頭示意。
2、與人交往的禮儀：（課件說明）
（1）與老師交往的禮儀：
如見到老師問好；進辦公室要喊報告。
（2）與同學(xué)交往的禮儀：
如文明用語、互相尊重、寬容禮讓、男女生間的交往禮儀。
3、思維碰撞：（課件說明）
（1）小茅的觀點對嗎？請說明理由。p83
（2）對我們來說，基本的禮儀應(yīng)該是怎樣的？p83
（3）大學(xué)生的行為和擇業(yè)經(jīng)歷給我們什么啟示？p84
4、我來當家（課件演示）
（1）在家庭中的禮儀
（2）做客的禮儀：
a、你到別人家做過客嗎？
b、做客時要注意什么？
5、擂臺比武（課件演示）
（1）這是什么節(jié)日？有哪些習俗？（可用多種形式表達）
a、春節(jié)習俗：掃塵、貼春聯(lián)、貼年畫、守歲、放鞭炮、吃餃子、拜年
b、清明節(jié)（“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。）
c、端午節(jié)習俗：吃粽子、喝雄黃酒、賽龍舟
d、中秋節(jié)習俗：賞月、吃月餅
e、重陽節(jié)（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人——《九月九日憶山東兄弟》王維）
f、潑水節(jié)（傣族）
g、圣誕節(jié)（外國節(jié)日）
（2）你是怎樣看待這些節(jié)日的禮儀習俗的？
a、春節(jié)：利于生活衛(wèi)生，營造溫馨祥和氣氛，鞏固發(fā)展親情和友情等。
b、清明節(jié)：緬懷親人，增進親情等。
c、端午節(jié)：激發(fā)愛國情懷，推動積極向上的文體活動。
d、中秋節(jié)：寄托人們對美好生活的向往，對遠方親人的懷念
（3）比一比少數(shù)民族的禮儀習俗知識
a、苗族：每年立秋日均舉行趕秋盛會,對歌、賽歌、聽歌至通宵達旦,歌聲不絕,三日不散。
b、白族：有“三道茶”之說,指的是“苦茶”、“甜茶”和“回味茶”。頭道苦茶是先苦后甜,能止渴生津,消除疲勞;二道甜茶,放有乳扇、生姜、蜂蜜、核桃等佐料,能提神補氣,使人神清氣爽;三道回味茶,放有花椒、肉桂等佐料。
c、土家族：以肝腸欲斷的哭啼迎接喜慶的出嫁,以快樂的歌舞慰藉死去的亡靈,這是土家風俗 。土家人是巴人的后裔,巴文化也被稱為巫文化。
6、歸納小結(jié)二：
對待傳統(tǒng)禮儀習俗的基本態(tài)度是什么？（板書）
（四）板書設(shè)計
（1）如何正確理解禮儀？
（2）個人禮儀有哪些基本要求？
（3）講禮儀、按禮儀要求去做有何意義？
（4）對待傳統(tǒng)禮儀習俗的基本態(tài)度是什么？
（五）作業(yè)布置
1、本節(jié)課你最大的收獲是什么？
2、反思自己在日常生活中的言行舉止，如語言、態(tài)度、動作等有什么需要改進的地方，把它寫在紙上。
3、把自己的不文明言行投進垃圾箱，爭做文明學(xué)生。
（六）教學(xué)反思
本節(jié)通過了解禮儀的基本要求和掌握基本的交往禮儀和技能，促使學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習慣。通過讓學(xué)生查找并了解少數(shù)民族的禮儀風俗，培養(yǎng)尊重民族風俗的習慣。及通過對握手、待客、接聽電話等相應(yīng)的禮儀要求，糾正學(xué)生平時沒有注意的不良行為習慣，達到情感態(tài)度價值觀目標。
3、八年級語文教案 走進紐約 （語文版）八年級上冊教案
走進紐約
教學(xué)目標
1.學(xué)習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。
學(xué)生分析
當代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對發(fā)達的時代，對現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當代物質(zhì)文明高度發(fā)達的現(xiàn)代化大都市的顯著特點，是一座散發(fā)著無窮魅力的城市，異國的風情與文化對中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個問題，也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個難點。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時，把主要精力放在語言的賞析上。
教學(xué)理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來。
2. 注意把誦讀與品味語言結(jié)合起來。
3. 對于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認識等作適當引導(dǎo)，不作為討論的重點。
教學(xué)思路與輔助手段
通過整體感知了解其描寫角度，體會動靜結(jié)合的特點。通過精讀品析語言,體會疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈。或讓學(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
教學(xué)實施
導(dǎo)入建議
1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導(dǎo)入。
2． 方法二：由對紐約的介紹導(dǎo)入。
3． 方法三：由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。
互動流程
一．導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們對紐約的了解、認識有多少呢？
生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部的所在地。
生：紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機場等知名建筑。
師：不錯。那么，一個生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的紐約。
二．整體感知
1． 檢查課前預(yù)習，指導(dǎo)學(xué)生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚鑣
2． 初讀并感知
1）自由交流自讀感受
師：現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。
生：我覺得紐約是一座充滿勃勃生機的現(xiàn)代化城市。
生：我體會到了紐約快節(jié)奏的生活，似乎還感受到了生活與社會給人們帶來的壓力。
生：文章語言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。
生：我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。
2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法
師：同學(xué)們通過初讀從內(nèi)容、語言、情感上等各個方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關(guān)語句。
生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。
生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。
生：“環(huán)顧四周……”——是平行觀察，是平視。
師：作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進行了描寫，這樣安排有何作用呢？
生：可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外，對景物還可以用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，還可以用動靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢？
生：靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
師：不錯，課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動態(tài)描寫的方法，描繪了紐約的都市風光，讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫，哪些地方用了動態(tài)描寫？試把相關(guān)的語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。
生：比如第一段描寫高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿(mào)中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景，“不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來。”都是靜態(tài)描寫。
生：靜態(tài)描寫，似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實的樣子。
師：就像這位同學(xué)所講的，用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實況。我們再來找找動態(tài)描寫的語句。
生：第二段“萬里長風如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā)，使每個人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)。”
生：第四段“乘電梯耳膜受著強壓，降落下來立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費按摩。”
師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個例句，閉上眼睛想象，把你的感受說出來。
生：讀到“長風萬里……”的時候，我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這段話化靜為動，寫出了風大樓高的特點。
師：這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來，體會非常深刻而獨到。
生：讀到“乘電梯耳膜受到強壓……”一段，我仿佛此時正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
師：動態(tài)的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
（第2課時）
導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容，了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點文段和文句的閱讀進一步學(xué)習本文語言。
三．深入研討
1．短句及其作用
師：范讀課文第四段，讓學(xué)生聽讀時標出語言節(jié)奏急促的句子，體會它們的表達效果。
生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
生：“路。直線。交叉線?；【€。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達。
師明確：這些語句幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。
2．疊詞、疊句以及排比的運用
師：這篇課文在語言上還有哪些特點？請同學(xué)們通讀課文，揣摩品味。
學(xué)生自主探究學(xué)習后再小組交流合作，共同探討。
生：“好象全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”采用了排比句式，充滿了氣勢和力量，表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強調(diào)，不斷重疊，不但加強了語氣，而且使人感覺急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師：疊詞、疊句和排比的運用加強了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。
3． 比喻、夸張等修辭手法的使用
師：說到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？
生：“但與橫空出世的帝國大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”通過對比、比喻，形象生動地突出了帝國大廈和世貿(mào)中心的高峻。
生：“登上帝國大廈和世貿(mào)中心，有如越過雪線……無法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風速之快，風力之大。
生：“于是只要辦完事情就旋風一樣鉆進汽車如鉆進甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
師：生動的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請同學(xué)們就剛才交流的語句、語段自由朗讀，認真體會本文語言上的特色。
4． 體會文中所蘊蓄的作者的思想感情
學(xué)生自由熟讀課文第三自然段，結(jié)合課后練習第三題，分析作者的思想感情。
生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強的強烈情感。
生：“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳步，學(xué)習其先進之處，力爭趕上。
師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進一步體會作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。
四．拓展延伸
1．師：人類社會進步了，科技給我們的生活帶來極大的便利，經(jīng)濟發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
2．引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題，即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊，熱愛生活，關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平，所以討論點到為止，不宜深入，否則學(xué)生會陷入茫然。)
課堂小結(jié)：
作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。
五．教學(xué)小結(jié)
1．文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象；
2．修辭方法的運用——以比喻為代表的多種修辭手法；
3．節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用；
4．作者的思想感情。
板書設(shè)計參考
走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進 所觀事物：高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈 榮
紐 事物特點：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現(xiàn)手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
《周莊水韻》和《走進紐約》反思
《周莊水韻》和《走進紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時講完。但從自己的教學(xué)過程：包括教學(xué)思路、手法、方法、知識的滲透，訓(xùn)練項目的設(shè)計等，以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息：包括課堂發(fā)問、答問、知識的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績來看，明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞，手段傳統(tǒng)，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀能動性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑，知識是一知半解，作業(yè)質(zhì)量差，考試中收效甚微。而后者，在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手，思路拓寬，方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習積極性在教師的帶動和引導(dǎo)下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿足感，作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮(zhèn)，她的古樸、雅致、清幽、如夢幻的神韻，離我們現(xiàn)代生活相去較遠，不去實地看看，不去細細品味，要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙，體會其神韻，當然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現(xiàn)代高度文明的大都市，其建筑風格，環(huán)境景觀，人們的生活方式更貼近學(xué)生生活，較之周莊容易理解。
另一個原因，我認為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓(xùn)練項目的設(shè)計與安排，教學(xué)參考資料的參考與利用不同。……
4、八年級語文教案 你是你的船長 （語文版）八年級下冊教案
《你是你的船長》
教學(xué)目標：
1.培養(yǎng)高尚的道德情操、養(yǎng)成公平公正的觀念。
2.理清文章的演講思路(本文環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結(jié)構(gòu)。)
教學(xué)重點：
1、對學(xué)生進行情感教育。
2、分析欣賞本文的演講思路。
教學(xué)難點：
對學(xué)生進行情感教育。
情感態(tài)度價值觀 ：
1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
（板書課題）請學(xué)生談?wù)剬φn文標題的理解。
（這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。）
（副標題——寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。）
在學(xué)習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。
本文的作者是一位學(xué)生的母親，2000年3月3日，她女兒所在的北京101中學(xué)初三（4）舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學(xué)生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
二、有感情地朗讀課文。
1、積累字詞，完成練一練。
（1）心 （ fei） （2） （qi）視（3）無動于 （zhong）
（4）呱呱墜地（ ）呱呱，形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地，指嬰兒出生。
（5）幸災(zāi)樂 （huo）：別人遭到災(zāi)禍時自己心里高興。
（6）交織：錯綜復(fù)雜地合在一起。
（7） ： 處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。
2思考討論
（1）在主題班會上，作為學(xué)生家長代表的作者提出了哪三個問題，這三個問題是什么關(guān)系？
（三個問題形成了一個系列，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生們推己及人，認識到人與人之間的關(guān)系，從而引出中心觀點，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的船長。）
（2）.通過三個問題，引出了作者什么觀點？歸納出了什么結(jié)論（演講詞的中心觀點，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人）？
（板書）
（3）讀了這篇課文以后，你認為“你是你的船長”這句話的含義是什么？養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念，與“做自己的船長，把握自己生命的航程”這一主題有何聯(lián)系？
（這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。
形成這種觀念是作為船長的一項重要素質(zhì)，也是每個公民應(yīng)具備的素質(zhì)。）
（4）你如何評價這篇演講詞？總結(jié)感悟
如：中心明確，條理清楚，逐層深入。
演講針對性強。
演講富有鼓動性。（感染性）
語言具有親和力。（真切）
三、寫一寫
你將如何把握自己的人生航向，你有哪些心里話要說，請寫到紙上。
示例：船長是一船之主，他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風浪的考驗，具有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì)，還具有臨危決斷、指揮若定的能力。
只有憑著勇敢、智慧、不怕困難的精神，才能使我們的航船到達勝利的彼岸。
六、布置作業(yè)。
獨立完成思考練習二。
課外閱讀《戰(zhàn)勝自己》
板書設(shè)計
你是你的船長
——寄語十五歲
提出問題
作者觀點
得出結(jié)論
1自己能否感到自己的疼痛
敞開心扉、感受世界和世界上的人們
養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個有同情心和正義感的人
2別人能否感到自己的疼痛
3自己能否感到別人的疼痛
教學(xué)反思：
附：
1、演講要有針對性，在課文第一段，演講者是如何注意臺下聽眾的不同身份的？你能舉出其中的話簡要說明一下嗎？
（她分別拋給家長和孩子們一段親切而富有激情的話，很快抓住了聽眾的心。
對于家長，她說：“當在座的……了不起的事。”這些話說出了家長們的心聲，令家長感到欣慰。
對于同學(xué)們，她說：“你們整整齊齊……能量。”這些話說出了孩子們活力無窮的特點，語言富有激勵性，調(diào)動了孩子們的情緒 。）
2、你贊同作者所說的“你自己也同樣會有弱點、不幸、失敗或缺陷”的說法嗎？在生活中，你是否見過或經(jīng)歷過因弱點、缺陷、失敗、不幸而遭人嘲笑，遭遇不公平、不公正的事？
（從小范圍看，這種說法可能不對，但從大范圍看，應(yīng)該是對的。別人的這些情況可能是暫時的，說不定在今后的生活中我們也會陷入這些窘?jīng)r之中，因此贊同。
如：嘲笑成績不好的同學(xué)。
3、你是如何理解“公平”、“公正”四字與課文第13段第3、4句話之間的聯(lián)系的？
（對于有弱點的不幸的人，我們不必嘲笑，因為我們自己也會有同樣的弱點，應(yīng)該說人人都是平等的，因此我們應(yīng)有“公平”的觀念；所謂“公正”，指我們處理一件事情，無論雙方的地位如何，評判者都能根據(jù)正確的是非觀作出結(jié)論，不因為一方有某些缺陷而受到不公平待遇。第13段第3、4句話說的正是這個意思。）
你 是 你 的 船 長
---寄 語 十 五 歲
魏春燕
【教學(xué)目標】
（一）知識與能力： 1.理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。 2.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。 3.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個問題之間的關(guān)系。 4.體味和推敲重要詞語在語境中的意義。5.積累生字新詞。
（二）過程與方法：教師先解題，讓學(xué)生對本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；引導(dǎo)學(xué)生體會文意，與學(xué)生共同探討本文的演講思路，體會重要句子的含義。
（三）情感態(tài)度價值觀：1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。 2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
【教學(xué)重、難點及教學(xué)突破】
重點： 1．理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。2．理清作者的演講思路,特別是所提出的三個問題之間的關(guān)系分析欣賞本文的演講思路。3.對學(xué)生進行情感教育,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成公平、公正的觀念，做一個有同情心，有正義感的人。
難點： 對學(xué)生進行情感教育，對人生的感悟。
教學(xué)突破：為了更好的對學(xué)生進行情感教育，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境。設(shè)計當今社會是否需要同情心正義感的課堂辯論。
【教學(xué)準備】
教師準備：網(wǎng)上搜集有公平、公正觀念的人物事跡，有同情心、有正義感的人事跡材料。搜集有關(guān)材料制作課件。
學(xué)生準備：預(yù)習課文，準確認讀文中字詞。
【教學(xué)流程設(shè)計】
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1．導(dǎo)入新課，解題。 1．分析題意，進入新課學(xué)習 。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 2．積極配合教師，聆聽“船的忠告。
3．分析作者演講思路 。 3．理清作者的演講思路 。
4．組織學(xué)生辯論。 4. 融入課件中的畫面，體會自己所產(chǎn)生的真實情感。
5．寄語學(xué)生。 5. 積極參與辯論。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
（詢問學(xué)生的年齡，引出十五歲）十五歲是一個花一樣的年齡，十五歲是一個充滿夢想的年齡，十五歲是一個野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨，愛的漣漪和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船，點亮了理想的航標，張滿了帆起航。
然而，人生的海洋是波瀾起伏的，穿過涓涓細流，你也許會遇上驚濤駭浪，激流險灘。因此，在前行的過程中，你們除了要做一名勇敢的水手，還需要一位智慧的船長。那么誰能為你擔當船長呢？告訴大家：“那就是你自己”。正如一首小詩中說的：人生是艘航船/讓風留給帆/方向留給舵/船長站的位置/留給我。所以我說，你是自己人生航船的船長。今天我們將共同學(xué)習《你是你的船長》這一課。聽聽一位老船長的對我們提出的忠告。
二、理解課文標題
這里把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。副標題——寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。作者當時作為學(xué)生家長代表在班會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
三、有感情地朗讀課文
1、學(xué)生自讀（提示：語重心長、情真意切、充滿希望）
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落
3、集中力量朗讀后三段
四、研討課文
（一）多媒體顯示問題，學(xué)生討論，教師參與其中。
1、這篇文章的中心觀點是什么？（即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人）。
2、為了表達自己的中心觀點，作者設(shè)計了一些問題，請同學(xué)們找出這些問題？
3、作者設(shè)計的三個問題的次序能否顛倒？為什么？
4、在提出三個問題之后，作者要求我們?nèi)プ鲆患裁词拢?br /> 5、作者為什么要求我們這樣做？
6、文章最后作者對我們提出了什么希望？
7、你認為有同情心有正義感對于人生很重要嗎？
8、你認為做好人生的船長，除了具有公平、公正、正義、善良這些品質(zhì)外，還應(yīng)具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
（二）師生互動過程
1、教師提問討論題第一題，學(xué)生在文中找到答案。
明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個有同情心、有正義感的人。
2、教師提問討論題第二題，學(xué)生回答。
明確：問題一：掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？（自己能否感到自己的疼痛）
問題二：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？（別人能否感到自己疼痛）
問題三：別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？（相互之間能否感到疼痛）
問題四：親人之間能相互感受，其他人之間甚至陌生人之間會有這種感受呢？（人們都能相互感受）（多媒體顯示消防官兵解救被夾在墻縫中的小孩的畫面；親人離別的畫面，學(xué)生體會自己的感覺。）
（邊討論邊板書：自己感到自己疼；別人感到自己疼；自己感到別人疼；人們都能相互感受）
3、教師提問討論題第三題，明確：這三個問題是并不是毫無關(guān)系的，由自己能否感到自己的疼痛問到別人能否感到自己疼痛，由親人之間的感覺問到陌生人之間的感覺，由淺入深，推己及人，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
4、教師提問討論題第四題，明確：作者讓我們感受世界。 理解：“一身化作千萬身” 作者是讓我們富有同情心，以一顆善良的心去對待別人。當我們?nèi)ジ惺苋シ謸鷦e人的不幸時，我們會贏得許多人的信任，我們會擁有許多朋友，我們不再是孤單的自我，而是豐富多彩的 “大我”。
5、教師提問討論題第五題，明確：我們不是孤獨的、孤立的，作為人類成員，我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的。（人生活在社會中，不能孤立在存在。這句話告訴我們，人與人之間是相互依存的，每個人的喜怒哀樂與社會是密不可分的。個人就像一滴水，如果注入大海就獲得了生命，而一旦離開大海，再美的浪花也會干涸消失，感受別人、感受世界是融入大海的過程，因為從根本上說，生命是一個整體。）
6、完成其余的討論題。
（三）課堂辯論
作者在文章結(jié)尾強調(diào)了同情心正義感對人的發(fā)展、社會的發(fā)展的重要作用，但也有人對這一觀點持否定態(tài)度。有人說，同情心值幾個錢？正義感有什么用？在這個競爭激烈的社會，無需同情心，無需正義感，因為它們不當飯吃。下面我們就來一個小小的辯論。
甲方：同情心、正義感對人生極其重要。
乙方：同情心、正義感對人生無用。
多媒體顯示資料供學(xué)生參考：
1、中央電視臺播出的“時空調(diào)查：誰來作證”節(jié)目，有幾個故事：主人公有的貼告示，有的舉牌子，更有的跪地哀求，目的是尋找證人。尋找證人難，找到了讓他們出庭作證更難。有這樣一個數(shù)字----10，據(jù)統(tǒng)計，目前我國各類訴訟案件中證人出庭作證率平均不超過10，證人不肯出庭作證，案件的是非就很難分清，當事人欲哭無淚，法官也愛莫能助。（中央電視臺《東方時空》欄目4月11日） 如果你是一起案件的目擊者，你會出庭作證嗎？
2、近日，一段令人氣憤的網(wǎng)絡(luò)視頻廣為流傳：11月7日，武漢561公共汽車上，兩名男乘客因與司機就1元車錢產(chǎn)生分歧，遂暴打公交司機，并打傷阻攔的一名車隊調(diào)度，還將車玻璃砸碎。這一幕均被車上的車載攝像機拍攝下來，根據(jù)攝像機記錄，當時車上還有28名乘客，但均未理會此事，而是在事發(fā)后紛紛下車離開。讀了這則消息，你有什么感想？
3、最近，有人在網(wǎng)上發(fā)了一個貼子：我不曉得你們公安局的在忙些啥子，前天中午大概是12點左右，我在林業(yè)局門口看到起搶人的，那些搶人的在光天化日下，眾目睽睽之下?lián)屓?，你們還在林業(yè)局門口安裝了視頻監(jiān)控，看來那個東西是裝起騙人的，我在那里等了近半小時沒有看見一輛警車來詢問，而且在福樂多超市到農(nóng)業(yè)局這一小段路之間，在大白天搶劫的事情是經(jīng)常發(fā)生，我卻沒有發(fā)現(xiàn)有警察來制止或者是詢問過，真不知道你們在忙些什么~~~~~~~~~~~想起來就氣，希望你們能來管管，社會還有沒有正義感？讀了這個帖子，你有什么感觸？
4、臘月二十九這天，你出門買年貨，看見馬路上有一位衣衫襤褸的老人拄著拐杖在乞討，你會有什么反應(yīng)？
學(xué)生充分辯論后教師總結(jié)：有正義感，路見不平一聲吼，你換來的是贊許的目光，贏得的是大家的信任，你會很幸福。有同情心，你會去理解別人，幫助別人，會獲得別人對你的贊許，你在社會上就會擁有許多朋友，你會很快樂地生活。同時，當你有困難挫折時，你對別人的種種關(guān)心和幫助也會得到回報。
五、小結(jié)：（教師寄語）
在生活的海洋上，我們每個人都應(yīng)做自己人生的船長，尋找人生的方向。撐起一片藍天，繪出一片彩虹，奏起動人的樂章。“自信人生二百年，會當擊水三千里”。只要相信自己，就會有成功的人生。我們要主宰自己的人生，再大的風浪也不要退縮，請相信，走過風雨，走過陰霾，前面總有彩虹；走過平淡，走過惆悵，前面總有希望。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”希望每位同學(xué)都駕著你的“勇氣號”啟航。
六、能力拓展
1、以“做好自己的人生船長”為話題發(fā)表自己的觀點
2、朗讀散文《生命的啟程》
板書設(shè)計
你是你的船長 自己感到自己疼
——寄語十五歲 別人感到自己疼 生命是一個整體 — — —
公平、公正、同情心、正義感
自己感到別人疼
人們都能相互感受
資料鏈接
生命的啟程
不要因為我們曾經(jīng)跌倒，就不再愿站起來，而忘記趕路，到頭來只會使自己一無所有，不要因為前方一路風雨，就猶豫徘徊畏縮不前，到頭來只會使充滿希望生命之花凋謝枯萎，不要因為往昔的輝煌而忘記乎所以，沉湎其中而不能自拔，到頭來只會使如火的激情悄然熄滅，因此，在人生的旅途中無論我遇到什么，擁有什么，失去什么，都不要忘記啟程，忘記趕路。
只有啟程，我們才不會浪費寶貴的光陰，讓生命之樹結(jié)滿豐碩的果實，只有啟程，我們才會向理想的目標靠近，從而有機會和成功握手，只有啟程，我們才會創(chuàng)造嶄新的自我，讓執(zhí)著的追求書寫無悔的人生，
鮮花和掌聲從未賜予那些守株待兔者，而只有饋贈給那些風雨無阻的前行者，空談和闊論從來不會讓你的夢想成真，到頭來只會留下白了少年頭，空悲切的感嘆，只有啟程和前行者才是達到成功彼岸的唯一路途。
只吶喊不沖鋒的不是好士兵，只瞄準而不射擊的不是好獵手，躺在搖籃里的嬰兒永遠不會站立而行，把自己關(guān)在黑暗的屋子里永遠不會看到外面世界的光明和精彩。
啟程，需要你堅強自信，滑堅強自信的啟程，在前行的路上遇到急流險灘閃電雷鳴時，要么是畏首不前，要么是半途而廢。
如同險峻的高山擋不住光澤的波濤，光澤的波濤也擋不住你前行的孤舟，就像廣闊的晴空擋不住突來的風景，突來的風景也擋不住你遠行的背影，即使世俗的圍墻擋住了你萬丈的豪情，但決擋不住你鏗鏘的步伐，即使厚重的夜幕擋住了滿天的星斗，但決擋不住你心中點燃的一盞燈火，即使歲月的樊籬擋住了你堅強的軀體，但決擋不住你渴望的信念。
也許，你航行了終生也沒有到達彼岸，也許你攀登了一世，也沒有到達頂峰，也許所有的耕耘都沒有收獲，，也許，所有的汗水都白白的揮灑．．．．．．但是，敢為天下先，未必不是勇士，敢于面對失敗的，未必不是英雄，人生其實就是一個過程，不必太在乎奮斗的結(jié)果，奮斗了問心無愧；生命其實就是一次播種，播種了不一定就有結(jié)果，但不播種卻永遠沒有結(jié)果。
所有的退卻都是逃避的借口，所有和徘徊都是懦弱的表現(xiàn)，只有真正的啟程，才是堅強的證明和詮釋，不怕慢，就怕站，只要你邁步，路就會在腳下延伸，只要你上路，就會發(fā)現(xiàn)誘人的風景，只要你啟程，就會體會到跋涉的快樂。
上路盡可以創(chuàng)造你五彩的年華！
啟程盡可以奏響你生命的樂章！
《你是你的船長》
【學(xué)習目標】
1、熟讀課文，理解本文的深刻內(nèi)涵。
2、學(xué)習本文的談話方法，提高自己的語言表達能力。
3、培養(yǎng)正確的人生觀，把握自己的人生航向。
【背景】
在學(xué)習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。
本文的作者是一位學(xué)生的母親，2000年3月3日，她女兒所在的北京101中學(xué)初三（4）舉行了一個主題班會，班會主題是“你是你的船長”，為全班孩子集體過15歲的生日，作者當時作為學(xué)生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
【講解】
1.本文題為“你是你的船長——寄語十五歲”，你能說說“你是你的船長”的具體含義是含義嗎？
答：每個人都是自己生命之舟的船長，要把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
2. 你能給這篇發(fā)言分一下段落嗎？
答：第一部分（第1節(jié)），由對孩子成長的感慨引入話題。
第二部分（第2節(jié)～第12節(jié)），以三個問題層層深入地引導(dǎo)孩子們積極去感受這個世界和世界中的人們。
第三部分（第13節(jié)～第14節(jié)），引導(dǎo)孩子們從根本上認識人與人之間的關(guān)系，從而教育他們要養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念。
3. 作者為什么要進行請同學(xué)們掐一掐自己的胳膊，看疼不疼這一環(huán)節(jié)？
答：因為作者發(fā)言的中心是培養(yǎng)學(xué)生對他人的關(guān)愛之情，如何讓學(xué)生學(xué)會感受他人？那就應(yīng)該讓學(xué)生先意識到自己的感受，所以設(shè)計了讓學(xué)生掐自己的環(huán)節(jié)，這樣才能由淺入深，層層推進的說明道理。
4. 從哪幾句話能夠看出：“作為人類成員我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的”？
答：敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個世界和世界中的人們，于是，“一身化作千萬身”，許許多多人的幸福和快樂便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
5.這幾句話寄予著作者怎樣的希望？
答：讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人們，希望孩子們富有同情心，能夠以一個善良的心去感受別人的幸?？鞓泛筒恍彝纯?。
6. 作者以親切的話語勸告孩子們在感受世界以后應(yīng)該養(yǎng)成公平、公正的觀念。你怎么理解公平、公正和正義？結(jié)合文中的內(nèi)容回答。
答：公平是指平等待人，不對別人的弱點和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不對別人居高臨下；公正是指正確看待和評價別人，不對別人暫時的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂禍的立場，要有自己的原則和標準，也要符合整個社會公正的原則；正義是對真理的認識和支持，對真善美的堅持和倡導(dǎo)，對假惡丑的堅決反對和斗爭。（答案不唯一，可以有自己的見解。）
【小結(jié)】
作者用真切的語言和孩子們進行了心與心的交流，緊緊扣住“你是你的船長”這一主題代表全體家長表達了心聲，教育孩子們要養(yǎng)成公平、公正的觀念，將來還要發(fā)展自己的正義感，成為一個有同情心、有正義感的人。
教學(xué)目標：
1、理清文章的演講思路
2、引導(dǎo)學(xué)生體味重要語句在語境中的意義
3、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
板書課題。請學(xué)生談?wù)剬φn文標題的理解，并進一步思考：作為一名稱職的“船長”，應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢？（啟發(fā)學(xué)生自由討論）
作者作為一個有著多年行“船”經(jīng)驗的“老船長”，又給我們什么樣的忠告呢？一起來看課文。
參看課文正文前的說明文字，了解作者的身份以及演講背景。
二、學(xué)生自由朗讀課文
要求：
1、根據(jù)演講者與聽講對象的關(guān)系，選擇適當?shù)淖C據(jù)朗讀。（語重心長，情真意切）
2、找出這一演講詞的中心觀點，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人。
討論并明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個有同情心、有正義感的人。
3、提問：如何才能成為作者希望的那種人呢？
要求學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句（“既然我們有這樣的能力，……傷害一個人”），有感情地朗讀這些文字。
4、鼓勵學(xué)生針對這段文字，舉例談?wù)勛约旱目捶ā?br /> 5、提問：如果我們每個人都是一個公平公正、有同情心和正義感的人，那么，我們?nèi)松暮酱瑢Ⅰ傁蚝畏剑糠粗?，又將是什么樣的一種結(jié)果？
6、小結(jié)
提問：我們每個人都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力，”一句中，“這樣的能力”是指什么能力？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來歸納。
討論明確：是一種能感受、分擔別人痛苦的能力。
三、默讀課文，理清文章的演講思路，體會文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。
1、演講一開始，作者提出幾個問題，這些問題是如何緊扣演講詞的特點層層引出中心的？
2、討論總結(jié)：這些問題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使現(xiàn)場氣氛熱烈，并逐步引導(dǎo)使孩子們思考。使孩子們推己及人，從根本上認識人與人之間的關(guān)系，從而順理成章地得出演講中心，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的“船長”。在結(jié)構(gòu)上，這篇演講環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。
四、體察感悟
人生的航程有激流、險灘、暗礁，作者認為我們每個人都應(yīng)作為自己的船長。讀完課文后，你有哪些心理話想說？試作即席發(fā)言。
五、再次深情朗讀課文。
體會家長在字里行間流露的殷切期望，體味文章睿智而感人的語言，學(xué)習體會文章在演講思路上的巧妙安排。
六、歸納總結(jié)本課的學(xué)習內(nèi)容
七、布置作業(yè)
1、完成“思考與練習”二
2、學(xué)寫演講稿《我有一個夢想》。
教學(xué)目標
知識與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
2．把握作者獨具一格的演講思路。
過程與方法
教師先解題，讓學(xué)生對本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學(xué)生體會
文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價值觀
1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
重點
1．對學(xué)生進行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點
對學(xué)生進行情感教育。
教學(xué)突破
為了更好的對學(xué)生進行情感教育，教師可創(chuàng)設(shè)情景，對課文進行適當修改后模擬演講，與學(xué)生之間產(chǎn)生互動性。
教學(xué)準備
教師準備 ：對本文的部分內(nèi)容進行修改，用于課堂模擬演講上。
學(xué)生準備 ：預(yù)習課文，準確認讀文中字詞。
教學(xué)步驟
教學(xué)過程
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1．解題，導(dǎo)入課文 1．分析題意，進入新課學(xué)習
2．營造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導(dǎo)
3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
4．指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習 4．完成課堂練習
一、解題．導(dǎo)入課文
教師活動 學(xué)生活動
1． 師：在學(xué)習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親，2000年，她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學(xué)生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長，誰能說說你對這句話的理 解? （板書課題）
2．師：不錯，大家說得非常好。另外，本文還有一個副標題——寄語十五歲，這個詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰能給我們具體分析一下?
4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來靜靜聆聽…… 1． 踴躍發(fā)言。
生：“你是你的船長“，意思是我們要 把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
生：我們每個人都是自己生命之舟 的船長，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。
2.齊聲回答：借代
3.生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。
4．帶著好奇和渴望進入新課學(xué)習。
二、營造氛圍，講讀課文
教師活動 學(xué)生活動
1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像這篇文章是自己對在座學(xué)生的寄語，是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本，配合你的朗讀。 1．合上課本，聽教師充滿感情的話語，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來時，
師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現(xiàn)在請同學(xué)們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來，凝視學(xué)生，看他們的反應(yīng)。 2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學(xué)，“萍”(一位女同 學(xué)的名字)，如果“風”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺怎樣?
3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅“風” 會覺得疼，他的好朋友“萍”也會感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進行下去。 學(xué)生開始均木吶地望著教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”
2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會有怎樣的感受。
小麗：我會覺得很心疼，因為我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主動跟著教師 的節(jié)奏完成對課文內(nèi)容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路
教師活動 學(xué)生活動
1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
2．師：這只是一個方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺地去思索，去領(lǐng)悟。你們說是嗎? 1． 思考原因。
生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。
生：是啊，確實是這樣。
3.師：作者在這篇演講中提出了問題，現(xiàn)在請大家打開課本，瀏覽文，把它找出來 。
4．組織學(xué)生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案，將梗概板書。 3．快速閱讀課文，找出作者的提問。 生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4．討論交流作者的演講思路，在教師引導(dǎo)下明確答案。
四、完成課堂練習
教師活動 學(xué)生活動
1． 置隨堂練習，讓學(xué)生自主完成，不確定處給予指導(dǎo)。
2．導(dǎo)人課后思考與練習二，讓學(xué)生獨立思考，說說自己的體會，教師給予適當?shù)狞c撥。
3．組織學(xué)生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。 1．自主完成隨堂練習。
2．閱讀重點語句，體會其含義。
3．積極發(fā)言，說說自己學(xué)了這篇課文后的體會。
五、本課小結(jié)
六、板書設(shè)計
你是你的船長
——寄語十五歲
提問：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受——>人類是一個不可分割的整體，不應(yīng)對任何人抱漠視態(tài)度—>應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念
問題探究與拓展活動
如何理解文中的“一身化作千萬身”?
練習設(shè)計
教學(xué)反思
本文內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進， 啟發(fā)學(xué)生進行思考。可以將這篇演講稿稍加修改，在班上來個模擬演講，這不失為對學(xué)生進行情感教育的一個好辦法，且更能讓學(xué)生理解文意。
你是你的船長
-------寄語十五歲
四川省資陽市第八中學(xué) 李鳳
教學(xué)目標
知識與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。
2．把握作者獨具一格的演講思路。
過程與方法
教師先解題，讓學(xué)生對本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學(xué)生體會
文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價值觀
1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
重點
1．對學(xué)生進行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點
對學(xué)生進行情感教育。
教學(xué)突破
為了更好的對學(xué)生進行情感教育，教師可創(chuàng)設(shè)情景，對課文進行適當修改后模擬演講，與學(xué)生之間產(chǎn)生互動性。
教學(xué)準備
教師準備 ：對本文的部分內(nèi)容進行修改，用于課堂模擬演講上。
學(xué)生準備 ：預(yù)習課文，準確認讀文中字詞。
教學(xué)步驟
教學(xué)過程
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1．解題，導(dǎo)入課文 1．分析題意，進入新課學(xué)習
2．營造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導(dǎo)
3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
4．指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習 4．完成課堂練習
一、解題．導(dǎo)入課文
教師活動
學(xué)生活動
師：在學(xué)習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親，2000年，她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學(xué)生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長，誰能說說你對這句話的理 解? （板書課題）
2．師：不錯，大家說得非常好。另外，本文還有一個副標題——寄語十五歲，這個詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰能給我們具體分析一下?
4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來靜靜聆聽……
踴躍發(fā)言。
生：“你是你的船長“，意思是我們要 把握自己的人生航線，掌握自己的命運。
生：我們每個人都是自己生命之舟 的船長，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。
2.齊聲回答：借代
3.生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。
4．帶著好奇和渴望進入新課學(xué)習。
二、營造氛圍，講讀課文
教師活動
學(xué)生活動
1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像這篇文章是自己對在座學(xué)生的寄語，是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本，配合你的朗讀。
1．合上課本，聽教師充滿感情的話語，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來時，
師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現(xiàn)在請同學(xué)們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來，凝視學(xué)生，看他們的反應(yīng)。 2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學(xué)，“萍”(一位女同 學(xué)的名字)，如果“風”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺怎樣?
3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅“風” 會覺得疼，他的好朋友“萍”也會感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進行下去。
學(xué)生開始均木吶地望著教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”
2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會有怎樣的感受。
小麗：我會覺得很心疼，因為我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主動跟著教師 的節(jié)奏完成對課文內(nèi)容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路
教師活動
學(xué)生活動
1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
2．師：這只是一個方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺地去思索，去領(lǐng)悟。你們說 是嗎?
思考原因。
生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。
生：是啊，確實是這樣。
3.師：作者在這篇演講中提出了問題，現(xiàn)在請大家打開課本，瀏覽文，把它找出來 。
4．組織學(xué)生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案，將梗概板書。
3．快速閱讀課文，找出作者的提問。 生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4．討論交流作者的演講思路，在教師引導(dǎo)下明確答案。
四、完成課堂練習
教師活動
學(xué)生活動
置隨堂練習，讓學(xué)生自主完成，不確定處給予指導(dǎo)。
2．導(dǎo)人課后思考與練習二，讓學(xué)生獨立思考，說說自己的體會，教師給予適當?shù)狞c撥。
3．組織學(xué)生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
1．自主完成隨堂練習。
2．閱讀重點語句，體會其含義。
3．積極發(fā)言，說說自己學(xué)了這篇課文后的體會。
五、本課小結(jié)
六、板書設(shè)計
你是你的船長
——寄語十五歲
提問：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受——>人類是一個不可分割的整體，不應(yīng)對任何人抱漠視態(tài)度—>應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念
問題探究與拓展活動
如何理解文中的“一身化作千萬身”?
練習設(shè)計
教學(xué)反思
本文內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進， 啟發(fā)學(xué)生進行思考?？梢詫⑦@篇演講稿稍加修改，在班上來個模擬演講，這不失為對學(xué)生進行情感教育的一個好辦法，且更能讓學(xué)生理解文意。
5、政治八年級上冊第二、三單元教案
【學(xué)習目標】
1.感知自己的人際狀況，歸納出封閉心里的危害，開放自我，積極交往的意義。
2.了解交往中受人歡迎的品質(zhì)和不受歡迎的品質(zhì)。懂得養(yǎng)成良好的品德和提高溝通能力，可以使自己成為一個受歡迎的人。
3.懂得朋友和友誼對學(xué)生成長的重要性。
4.教學(xué)重難點：重點：感知自己的人際關(guān)系，朋友的作用
難點：了解交往的意義，如何交友
【課前預(yù)習】
1、真誠、友好、＿＿＿＿負責任等品德會使自己在集體交往中成為受歡迎的人。
2、開放自我，我們的性格才會更開朗，人生才會更＿＿＿ .
3、朋友帶給我們溫暖、支持和力量，讓我們感受生活的＿＿＿＿。
4、真正的友誼要堅持＿＿＿＿，我們一定要慎交朋友。 ＿＿＿＿， 、真正的友誼要堅持＿＿＿＿ 我們一定要慎交朋友
【課內(nèi)探究】
一.自學(xué)問題：
（一）導(dǎo)入：友 誼（故事）
歌德和席勒同是德國偉大的有才華的詩人，兩個人生活在同一時代，盡管性格、生活遭遇迥（jiong）然不同,但他們結(jié)下了深厚的友誼。在席勒的影響下，歌德完成了《浮士德》等長詩的寫作，兩人又和寫了許多諷刺短詩。當歌德聽到席勒的死訊時，他悲痛極了，在給友人的信中寫道：“如今我失去了朋友，所以我的存在也喪失了一半?！备璧碌脑挼莱隽艘粋€哲理：好朋友是自己生命的一半。 有人說：“多一個真正的朋友，就多一塊陶冶情操的礪石，多一分戰(zhàn)勝困難的力量，多一個銳意進取的伴侶?？梢?朋友、友誼對每一個人都是很重要的。正因為如此，我們每一個同學(xué)都希望自己有良好的人際關(guān)系，多交些良師益友。
1.積極開放的心態(tài)對擴大自己的“人際圈”有何意義？
2.閉鎖心里的危害是什么？
3.受歡迎的人具有的共同特征是什么？
4.我們?yōu)槭裁纯释颜x？
5.交友的原則？（怎樣正確把握友誼？）
二.合作探究
許娜的事例（教案p45）
思考：許娜的苦惱你有沒有？
如果任其發(fā)展下去，這樣對許娜有何危害？
請你為許娜出主意，幫她消除這些煩惱？
小冬和小寧的事例（教材p33）
小可和小新的事例（教材p34）
小林和小 的事例（教材p35）
三.小結(jié)新課
【達標檢測】 導(dǎo)學(xué)p26---27（1----5） 選擇題：
1、升入初中以來，小紅好像變了一個人，有什么心里話也不愿對父母講，也不愿與老師、同學(xué)交往。她感到越來越孤獨，優(yōu)勢特別煩躁，情緒波動很大，人際關(guān)系也很緊張，朋友越來越少。下列說法正確的是（ ）
①小紅的表現(xiàn)屬于青春期閉鎖心里的表現(xiàn)，是一種不正常的心里反映 ②小紅的這種行為會影響與同學(xué)、朋友的正常相處和交往，容易形成自我封閉，自我孤立的性格，影響正常的學(xué)習生活 ③小紅應(yīng)努力消除閉鎖心里，以積極開放的心態(tài)主動與他人溝通交往 ④積極與他人交往才會養(yǎng)成熱情、開朗的性格，人生才能更精彩
a①② b②③④ c①④ d①③④
2、小紅同學(xué)剛剛隨父親從四川來到山西某校。第一天，她一口濃重的四川口音引得同學(xué)哈哈大笑，她頓時滿臉通紅地低下了頭。從此只要課堂上輪到她發(fā)言，她就心里發(fā)慌，面紅耳赤，呼吸困難，一句話也說不出來。據(jù)此回答（1）—（2）小題。
6、八年級語文教案 寫好消息有竅門 （語文版）八上寫作教案
語文社八年級（上）第二單元寫作
寫好消息有竅門
思路點撥
“導(dǎo)”上做文章，“縮”上下工夫
陳誠：老師，您說一篇消息貴在寫好導(dǎo)語。可是我認為最難寫的就是導(dǎo)語，請您給我講一講，好嗎？
陸老師：好的?？梢哉f，只有消息這種新聞體裁才有導(dǎo)語。從位置上看，導(dǎo)語必須具有“搶先”性，要在正文的第一自然段或第一句話就出現(xiàn)；從內(nèi)容上看，導(dǎo)語必須具有極強的沖擊力，要開門見山地告知讀者最為關(guān)鍵的事實；從時間上看，導(dǎo)語必須具有新聞性，將最新的情況做突出處理，將最重要、最新的信息放在最前邊；從作用上看，導(dǎo)語必須具有吸引力，要一下子就能“勾起”讀者的注意力，讓讀者喜歡讀，讀得懂，記得??；從字數(shù)上看，初學(xué)者最好把導(dǎo)語的字數(shù)控制在30-80個字左右，如果是段落的最好不超過200字。因此，導(dǎo)語是很簡短的，做到恰如其分；是很概括的，通常要以關(guān)鍵的新聞要點為基礎(chǔ)，集中體現(xiàn)出人們最感興趣的新聞信息；是很通俗的，盡量以大眾化的語言寫作，使人一目了然。總之，一句話，導(dǎo)語就是簡練地告訴讀者究竟發(fā)生了一件什么事? 確切地說，就是讀者迫切希望知道的或關(guān)心的最重要的事實。
陳誠：明白了?！侗本┫搏@2008年奧運會主辦權(quán)》一文，就是從讀者最關(guān)心的事實——“北京究竟是否獲得了主辦權(quán)”這一點出發(fā)，作者以抒情的筆法開篇，表達了中國人申奧成功后無比喜悅、萬分激動的心情。
張悅：老師，一個好標題，和導(dǎo)語一樣，是吸引讀者閱讀整篇消息的關(guān)鍵。如何擬一個好的消息標題呢？
陸老師：其實，標題和導(dǎo)語之間是有“橋梁相通”的。如果把一則消息比作一個人，那么，消息的導(dǎo)語就好比人的一張臉，消息的標題如同長在臉面上的眼睛?？梢哉f，導(dǎo)語是消息的“精華”，標題是消息的“眼睛”，是“精華”中的“精華”。一個簡單的標題提煉法，就是把導(dǎo)語部分再概括提煉，是一段話的就把它濃縮為一句話，是一句話的把它濃縮為一個短語，被濃縮的部分就可以作為消息的正標題。標題有時由引題（眉題）、主題（正標題）、副題（副標題）三部分組成，這也是消息標題不同于其它新聞作品和文藝類作品的不同之處。下面仍以《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》為例具體談?wù)劇Ｒ}一般是虛題，可以表明消息的意義，如把引題擬為“百年奧運今日夢圓”；可以烘托主題強化氣氛，如把引題擬為“贏！贏！贏！”；可以交待新聞實事形成的過程，如把引題擬為“國際奧委會第１１２次全會投票最終結(jié)果”。主標題是實題，要讓看完主題后的讀者一定能夠知道什么地方發(fā)生了什么事，所以它的表現(xiàn)手法以敘事為主，簡潔緊湊，字數(shù)一般應(yīng)控制在6到14個字。如本文主題也可擬寫為“北京勝利了”。副題也是實題，主要用來對主標題進行補充說明，如“得票數(shù)比第二名多34票”是這則消息的副標題，補充說明中國得票之多，大獲全勝。
陳誠、張悅：謝謝老師的指點，我們?nèi)懽髁?。老師再見?br /> 消息擷英
濱中學(xué)生詩祭汶川罹難群眾
——《愛涌巴蜀情系中華》詩歌朗誦會昨晚舉行
“生死不離，你的夢落在那里/ 想著生活繼續(xù) /天空失去美麗，你卻等待明天站起/無論你在哪里，我都要找到你 /血脈能創(chuàng)造奇跡 /你的呼喊就刻在我的血液里……”動情的朗誦回蕩全場，學(xué)生在柔緩的音樂聲中共同為遠在天堂的災(zāi)區(qū)遇難同胞點燃燭光，在燭光中默默哀悼。5月21日晚，高一年級全體學(xué)生聚集在樹蕙樓前，他們用詩歌朗誦的方式，祭悼在四川汶川大地震中罹難的同胞。
晚7點，夜幕落下，學(xué)生們紛紛點亮手中的蠟燭，廣場中心的學(xué)生排成心形，為四川的數(shù)以萬計的罹難群眾默哀，為災(zāi)區(qū)人民祈禱?；顒娱_始，全體師生首先肅立為罹難同胞默哀3分鐘，頓時，偌大的廣場鴉雀無聲，現(xiàn)場靜得每個人都能聽見自己的心跳。
高一年級老師朗誦的詩歌《有一個名字叫希望》最先登臺，二十多位青年教師，身著統(tǒng)一的白色T恤，他們用抑揚頓挫的朗誦頌揚了鎣華鎮(zhèn)中學(xué)女學(xué)生鄧清清地震后在被埋在廢墟中的情況下，打著手電筒默讀課本為自己壯膽，用堅強戰(zhàn)勝了死神，贏得了生的希望的動人之舉。隨后的學(xué)生朗誦會上，所有班級演出的同學(xué)以《媽媽別哭，我去了天堂》、《生死不離》、《我有一個強大的祖國》等詩歌為載體，用自己的聲音，用一片真心和真情傳達著對遇難同胞的哀思，許多同學(xué)讀著讀著就已經(jīng)泣不成聲。這一切無不深深地感染著在場的1400余名師生。朗誦會期間，在場的學(xué)生全體起立齊聲喊出“加油中國，加油四川，加油汶川”，呼喊聲響徹校園上空，朗誦會被推向高潮。
學(xué)生們胸前的白花、衣襟上的紅心、臂膀上的綠絲帶……都寄托著同學(xué)們對在地震重遭受苦難的人們的同情。有的班級參加朗誦的學(xué)生組成“心”形，有的班級在地面上用點亮的蠟燭擺出5·12的造型，有的班級的學(xué)生依次將寫滿寄語的紙條有序地在紙板上貼成一個大大的“5·12”…… 他們用這些獨特的形式來表達他們悲痛的心情。
【簡評】
1.標題醒目。“濱中學(xué)生詩祭汶川罹難群眾”是正標題，概括了報道的中心事件。“《愛涌巴蜀情系中華》詩歌朗誦會昨晚舉行”是副標題，補充說明濱中學(xué)生原來用舉辦“愛涌巴蜀情系中華”的詩歌朗誦的形式來表達對汶川罹難群眾的哀悼之情。
2．導(dǎo)語精彩。第一自然段是導(dǎo)語。先引用《生死不離》的朗誦詞開頭，感情飽滿，引人入勝；接著，“動情的朗誦”“柔緩的音樂”“點燃的燭光”“默默哀悼”，抒情的筆法表達了濱中學(xué)生哀悼時刻的場景和心情。
3．主體豐富。主體部分則緊承導(dǎo)語，扣住整則消息的中心，用充足的材料、典型的事例展開導(dǎo)語之中已經(jīng)點明的新聞事實，這是導(dǎo)語內(nèi)容的具體化表述。
佳作看臺
親情傳遞 共度難關(guān)
－－濱海縣三中師生為四川災(zāi)區(qū)捐款
江蘇濱海三中 張悅
四川汶川發(fā)生的特大地震，給汶川人民帶來巨大的災(zāi)難。為幫助災(zāi)區(qū)人民度過難關(guān)，重建家園，5月15日下午,濱海縣三中組織全校師生開展了“情系災(zāi)區(qū)、奉獻愛心” 捐款活動。捐款活動前，校長唐于海向全校師生作了“你我攜手、親情傳遞”的捐款倡議，號召全校師生盡自己之力，用我們誠摯的愛、濃濃的情去關(guān)愛和拯救危難中的同胞、協(xié)助災(zāi)區(qū)人民重建家園。全校師生積極響應(yīng)，共籌集愛心款項12752.6元。當日，所捐款額通過縣紅十字會立即轉(zhuǎn)贈給災(zāi)區(qū)人民。
【簡評】救災(zāi)是對所有愛國者發(fā)出的動員令。本則消息及時真實地報道了校園發(fā)生的新事件，反映了消息的“及時真實”的特點。小作者僅用79字就把一個最重要的新聞事實交代出來了，而且一反陳規(guī)，用議論加敘述式導(dǎo)語報道捐款活動，令人耳目一新。主體部分采取了點面結(jié)合的方法，從校長的倡議到全體師生的積極響應(yīng)再到捐款的數(shù)額，過程清晰，真實可信。
寫作小貼士
努力把消息稿子寫得精煉一些
造成消息不夠精煉的主要原因有：
1．過程太詳 。敘述一個新聞事實，當然要交代有關(guān)過程，否則人家不明白是怎么一回事。但是敘述事情的過程，應(yīng)盡量簡潔明了，而不能像記流水賬似的，事無巨細地從頭講到尾。
2．聚焦不準。攝影聚焦不準，拍攝出來的影像一片模糊。同樣，寫稿子也有個“聚焦”問題，“聚焦”不準，作者所表達的意思、所敘述的事情就會模糊不清，甚至因此而造成文字冗長，雜亂無章，不知所云。
3．事跡求全 。無論一個人或一個單位，都是立體的，可以從許多側(cè)面來寫。而一篇稿件，特別是一篇短消息，只能集中寫一個側(cè)面，圍繞這個側(cè)面來選擇和報道其事跡。
4．節(jié)外生枝。一篇消息從頭至尾是一個整體，有其自身的因果關(guān)系和邏輯順序。在謀篇布局、遣詞造句上符合稿件自身因果關(guān)系和邏輯順序者，閱讀起來就感到自然流暢、清清爽爽，否則閱讀起來就會覺得疙疙瘩瘩、別別扭扭。避免節(jié)外生枝的文字，務(wù)必搞清稿件內(nèi)容的因果和邏輯關(guān)系，與之相符的以敘述清楚為準，與之不相符的根本就避而不談，毫不涉及。
7、八年級語文教案 與朱元思書教案、課堂實錄、同步練習教案
《與朱元思書》（初二）教案、課堂實錄、同步練習
（一）教學(xué)目的
1．通過作者的描寫感受富春江山水的奇麗多姿。
2．學(xué)習本文抓住特點有層次地描寫景物的方法。
（二）課時安排：二課時
（三）教學(xué)過程：
一． 導(dǎo)入
（簡要詢問學(xué)生“五一”長假旅游的情況，指出自然風光秀美的旅游區(qū)一般是人們的首選，教師談?wù)勛约旱穆糜胃惺埽⒊鍪驹诟淮航臄z的照片，導(dǎo)入新課。）今天我們所要學(xué)習的《與朱元思書》是南北朝時梁代文學(xué)家吳均寫給朋友的書信，雖然現(xiàn)在所看到的已不是當時的完整形式，但是由于它以鮮明生動的筆觸描繪了富春江秀美的自然風光，因此歷來被當作獨立成篇的山水佳作來欣賞。
（板書課題、作者）
二． 解題，簡介作者
“與”，給。“書”，信。
吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩文，深受當時行家稱贊賞識，其文章風格清拔而有古氣，當時的人紛紛效仿，稱為“吳均體”。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實地記錄了齊、梁間的歷史，梁武帝蕭衍“惡其實錄”，便焚其書稿，免其官職。不久吳均又奉詔撰寫通史，未成而卒，終年51歲。
三． 教師范讀課文，學(xué)生注意字音、句中停頓。（見書）
四． 逐段梳理：① 單個字解釋，教師字字落實，并整理文中詞語用法。②請學(xué)生翻譯該段。（短段落一人完成，長段落分數(shù)人完成。）
五． 翻譯
煙霧都消散凈盡，天空與遠山相接，顯露出同樣清澄的顏色。（我乘著船）隨著江流漂浮蕩漾，隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬，大約一百里，（這一路上的）奇山異水，是天下獨一無二的美景。
富春江水都呈青白色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的卵石，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙〖都一覽無遺〗。湍急的水流比箭還快〖快于飛箭〗，洶涌的江浪就像奔騰的駿馬〖勢如奔馬〗。
夾江兩岸的高山上，都生長著陰森森的樹木，使人看了有寒涼之意（頓生寒意），高山憑依高峻的形勢，爭著向上，爭著往高處和遠處伸展（山依恃地勢爭著向上，互相比高比遠）；群山競爭著高聳，筆直向上形成無數(shù)個山峰。泉水沖擊著山石，泠泠地發(fā)出聲響；百鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫個不停，猿猴千百遍地啼叫不絕。那種像鳶高飛沖天一樣為名利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，（就會）平息熱中于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會）流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。
六． 課文分析、板書
在解決了字詞解釋和課文翻譯的基礎(chǔ)上，我們來進一步分析課文。
1． 請同學(xué)們看“閱讀重點”，了解本文的學(xué)習目的——體會作者是如何抓住富春江山水的特點有層次地進行描寫，來體現(xiàn)富春江山水的奇麗多姿的。
2． 結(jié)合翻譯，請同學(xué)們思考一下本文的總體結(jié)構(gòu)。
〖明確〗本文是按照總分的結(jié)構(gòu)來寫的。先用“奇山異水，天下獨絕”來進行概覽性的總寫，接著分寫山水之奇異：先寫異水，再寫奇山。
3． 我們先來分析總寫部分（即§1），看看作者交代了哪些內(nèi)容。
① 首先以對偶句開篇，從天山相襯的大處（整體）著筆，寫登舟遠眺的總體感受，描寫了一幅清秋季節(jié)的廣闊景象，體現(xiàn)了作者開闊的視野和舒展的心情（景中含情）。
② 接著作者用兩句記敘性的語句點明自己是乘興游江，賞玩風景，故任憑小船隨意飄蕩，全不在意，明顯地流露出輕松愉快的心情，雖未直接描寫人物形象，但似乎可以想見作者江上放舟、對景陶醉的那種自由解脫的情態(tài)，并且從側(cè)面體現(xiàn)了自然美景令人目不暇接。
③ 雖說是“從流飄蕩”，但并非毫無目的，總寫部分的最后一句點明了舟行的路線，表明作者是溯江而上【富陽在富春江下游，桐廬在富春江上游】，并用“奇山異水，天下獨絕”來概括富春江這一段游程的特點，極盡其贊嘆、傾倒之情。“奇山異水，天下獨絕”是本文的文眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，后面的全部文字由此引發(fā)。
4． 作者是如何進一步展開描寫從富陽到桐廬一百多里的奇麗山水的呢？下面讓我們通過完成表格來分析分寫部分（即§2、§3）。
總寫
分寫
山/水特點
表達
方式
描寫
角度
表現(xiàn)手法（修辭方法）
異
水
§2
水皆……見底。
游魚……無礙。
清（靜態(tài)）
描
寫
視
覺
正面、側(cè)面
描寫相結(jié)合
夸張、對比
動靜變化
描寫結(jié)合
形成對比
急湍……若奔。
急（動態(tài)）
對比、比喻
奇
山
§3
夾岸……成峰。
高、奇
描
寫
視覺
運用想象，化靜為動，
擬人
虛
實
結(jié)
合
泉水……無絕。
聽覺
以鬧寫靜，對偶、排比
鳶飛……忘反。
抒情
議論
產(chǎn)生聯(lián)想，以抒心志，
排比、對比
橫柯……見日。
描寫
視覺
補充渲染，以景結(jié)情
表格補充說明：
（1）§2分兩個層次極力描寫富春江水的不同形態(tài)，說明水之“異”。
A． 第一層寫水的靜態(tài)，突出江水的清澈和深邃。
①“水皆縹碧，千丈見底”是正面描寫水的清和深；“游魚細石，直視無礙”是通過具體事物，用動靜結(jié)合的畫面從側(cè)面體現(xiàn)水的清。
②此處正面描寫和側(cè)面描寫是相輔相成的，惟有水清和水靜，才能知道水深，才能看到“游魚細石”；水中游魚，水底細石，歷歷可見，水之清澈亦不言而喻。
B． 第二層寫水的動態(tài)，突出江水的湍急。
通過對比和比喻的修辭，表現(xiàn)了江水迅急奔騰的氣勢。
C． 這一段前后兩個層次形成了鮮明的對比，不僅反映出江水動靜變化的不同形態(tài)，而且全面展示了富春江水的特色【水勢多變：有的地方江面開闊，江岸平緩；有的地方江面狹窄，江岸陡峭】，體現(xiàn)了江上風光的豐富多彩。
D． （從寫作技巧上講，這樣寫能顯示出作者感情色彩的變化、場面氣氛的變化和文章節(jié)奏的變化。）
（2）§3分四個層次極力描寫兩岸群山和山中景物，說明山之“奇”。
A． 第一層寫仰視所見的山勢之高、之奇。
【兩岸的高山都長著耐寒的樹木，可見山色之青蔥；舟行江上，山形隨著遠近正側(cè)的位置不同而變化多端——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”（蘇軾《題西林壁》），仿佛是活動的，因而】作者運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美，不僅寫出了山的形貌，而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢。
B． 第二層分寫群峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿。
① 作者轉(zhuǎn)換角度，從視覺感受寫山之奇——奇妙的音樂世界。
② 作者這樣鋪寫山中的各種聲音，實際上是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。
③ （工整的駢語本身具有的語言形式的韻律美，更加強了所描寫音響的天然韻律美。）
C． 第三層寫作者通過沿江見聞而產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)了自己的心志。
① 作者觸景生情，由觀賞山水之美聯(lián)想到關(guān)于仕途進退的人生態(tài)度的變化，認為優(yōu)美的山水，足以使熱心世務(wù)、啟盼仕途騰達的人也產(chǎn)生隱居之想。
② 這一層用大自然的幽靜安閑與世俗社會的喧鬧繁雜作對比，含蓄地否定了世俗社會，表達了對大自然的向往。
③ 前面極力描寫山水景物之美，為這里的抒情（虛寫）作了鋪墊，提供了依據(jù)；這里的虛寫通過說明大自然對人的潛移默化的作用，又進一步烘托出前面所寫的山水的誘人魅力。
D． 最后一層又回到寫景上，補寫（日光明暗的）林中景致。
照應(yīng)上文的“寒樹”，表現(xiàn)出山峰上樹木的枝繁葉茂，長勢蔥郁，給人一種欣欣向榮的感覺，以景結(jié)情，讓人回味無窮。
七． 主題
本文通過抒寫行船游江的見聞感受，生動而簡練地描寫了富陽、桐廬一帶“天下獨絕”的“奇山異水”，表達了作者對富春江山水的喜愛、贊美之情，抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。（抒發(fā)了作者對政治的失意厭倦和期望寄情山水的思想情緒。）
八． 寫作特色
1． 全文善于抓住特點有層次地描寫景物，構(gòu)思精巧。
作者善于把握景物在空間位置、形態(tài)動靜、音響色彩等方面的差異，抓住景物的各種特征，運用多種藝術(shù)手法、從多種角度、極有層次地進行描寫，并且善于調(diào)動人們的各種感官來感知景物，使得景物描寫形象生動。
本文先用“奇山異水，天下獨絕”一句對富春江風光進行高度的概括和由衷的贊嘆，并以此作為“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇。接著由此展開，分寫山水之奇異：先寫異水，再寫奇山。分寫山水之奇異時，又先從視覺角度著筆，然后側(cè)重寫聽覺感受，進而產(chǎn)生聯(lián)想，抒發(fā)感情。全文層次井然，布局合理，構(gòu)思精妙。
2． 全文景中含情，開頭結(jié)尾信筆而書、不拘一格，
文章雖未直接寫到作者，但作者的感情和評價無處不在。
開頭看似漫不經(jīng)心，實則體現(xiàn)了作者開闊的視野和舒展的心情（景中含情），定下了全文觀賞山水的情感基調(diào)。
結(jié)尾看似多余，實則緩和文勢【在顯得峭拔急促的文句之后，用平穩(wěn)的四言句收尾】，以景結(jié)情，留下了想象的余地。
3． 全文對比手法運用得極為出色。
4． 語言清新流暢，精于錘煉。
這封書信短小雋永，寫景抒情，均極為簡練生動（如用“奇”、“異”來總括富春江山水的特點；用“箭”、“奔”來比喻水流的迅急；用“競”、“爭”來形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀）；句式整齊而有變化，以四言句式為主，間以六言，多用駢句，韻律感很強?！抉壩模捏w名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句（偶句）為主，講究對仗、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句者又稱“四六文”。本文雖用駢文寫成，但卻沒有一般駢文的弊病，不愧為六朝山水小品的上乘之作。】
九． 布置作業(yè)
1． 在筆記本上完成字詞解釋、課文翻譯。
2． 整理文中詞語用法。（作業(yè)本）
3． 補充作業(yè)：
（1）辨別下列各句中加點詞的不同意義：
①以為妙絕（ ） ②曾不若孀妻弱子（ ）
天下獨絕（ ） 急湍甚箭，猛浪若奔（ ）
③直視無礙（ ） ④自富陽至桐廬，一百許里（ ）
系向牛頭充炭直（ ） 先生不知何許人也（ ）
⑤欲窮其林（ ） ⑥急湍甚箭（ ）
蟬則千轉(zhuǎn)不窮（ ） 不求甚解（ ）
【答案】①（達到極點；獨一無二） ②（比，比得上；像，好像）
③（一直；通“值”，價值、價錢）④（表約數(shù)，左右、大概；地方、處所）
⑤（走到……的盡頭；窮盡） ⑥（比……，甚于；過分，很）
（2）寫出“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”所指的人物：
“鳶飛戾天者”：__________________ “經(jīng)綸世務(wù)者”：__________________
【答案】為名利極力攀高的人；忙于辦理政務(wù)的人
（3）本文對富春江山水景物特點進行概括描寫的語句是什么？全文表達了作者怎樣的思想感情？
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【答案】“奇山異水，天下獨絕”。表達了作者對富春江山水的喜愛、贊美之情，抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。
（4）文章第三段開頭對山勢進行描寫的時候運用了什么修辭手法？其作用是什么？
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【答案】運用了擬人的修辭手法，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美，不僅寫出了山的形貌，而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢。
4． 完成書后練習。（書上）
5． 背誦課文。
《與朱元思書》教案2
教學(xué)目標
1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。
2．體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。
4．通過教瀆本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點
1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。
2．背誦課文。
教學(xué)難點
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
教學(xué)方法
1．朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。
2．合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成為學(xué)堂。
3．美點尋蹤法。
教具準備：多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料
課時安排：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計>設(shè)計
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天，就讓我們一起來學(xué)習這篇文章。
二、作者簡介
吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風格稱為“吳均體”。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。
1．教師朗瀆課文，學(xué)生初步感知文意。
教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音：
縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯
2．學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。
教師提示朗讀需要注意的地方：
(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。
3．教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
4．學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。
1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。
2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。
4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
明確：第一自然段
①風煙：指煙霧。 ②共色：同樣的顏色。 ③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
第二自然段
①縹碧：青白色；②急湍：急流的水；③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
第三自然段
①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
5、請學(xué)生口譯全文。
五、全班齊讀課文
六、課堂小結(jié)：
本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。
七、布置作業(yè)：1、熟讀課文試背誦課文
2、完成作業(yè)本上的積累運用
第二課時
一、復(fù)習舊課：指名朗讀課文
二、閱讀分析
1．欣賞學(xué)習第1段。
全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：文章的第一部分，是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。即：總寫富陽到桐廬間的山水之美。(
特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風煙俱凈，天山共色。”(
2．學(xué)習體會第2段。
（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學(xué)生討論）
答：水清、水急。
（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？
答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
師小結(jié)：這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
鼓勵同學(xué)們大膽想像，通過讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學(xué)們都動手畫，把畫得最好的選出來，當場表揚）(
3、欣賞第3段
（1）師：第2段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？
（2）大家齊聲誦讀，然后男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍，看誰讀得最好？
這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動了什么感覺器官？
明確：
作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。”這里的山相互爭高比遠，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀，而走進群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。(
調(diào)動的感覺器官是：視覺、聽覺。(
（3)面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？
答：作者認為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務(wù)的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。
（4）學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
4．本文的層次是如何安排的？
先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
5．你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）
本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。
寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
6、師小結(jié)：
１、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。
以“奇山異水”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面。
２、詳略處理適宜，動靜結(jié)合搖曳多姿。
詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。
３、兼從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
①聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
②視覺： a:“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b:“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）
４、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
5、巧用修辭。比喻、夸張、對偶句式的運用使讀者陶醉于奇山異水之中。
（讓學(xué)生找出文中運用修辭的句子）
三、學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。
四、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及駢文的寫法。
六、布置作業(yè)：1．背誦并默寫《與朱元思書》。
2．選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。
3、完成作業(yè)本上的閱讀理解
第三課時
一、檢查背誦 1．個體抽查。 2．集體齊背。
二、悉心體味，感受作品的志趣美。
提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣? (
學(xué)生自由發(fā)言。
如：1“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達的情懷。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。 (
教師總結(jié)：
文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。 (
三、揣摩語言，賞析文章的語言美。
1．教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點。
學(xué)生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。
本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。
2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動。
(1)風煙俱凈，天山共色。 (2)水皆縹碧，千丈見底。
(3)游魚細石，直視無礙。 (4)急湍甚箭，猛浪若奔。
(5)夾岸高山，皆生寒樹。 (6)負勢競上，互相軒邈。
(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說出一點，教師即應(yīng)給予褒揚。
明確：
(1)“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。
(2)“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的。“千丈”承“縹”，“見底”承“碧”，用詞的精當由此可見一斑。
(3)魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實艱辛。”
(4)“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。
(5)“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。
(6)不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個個爭著往上，一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活力，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明。
(7)這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區(qū)別，文筆顯得準確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥鳴聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…，百叫無絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。
3．學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。
四、課堂小結(jié)
讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
五、布置作業(yè)
1．請把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實，可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩文，最好能將風物介紹和風景描寫有機地結(jié)合起來。
板書教學(xué)設(shè)計>設(shè)計：
與朱元思書 吳均
奇山異水 天下獨絕 (總領(lǐng)全文)
異水 千丈見底 水之清
急湍猛浪 水之急
高山寒樹 樹之奇
負勢軒邈 山之勢
奇山 泉鳥蟬猿 山之音
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
《與朱元思書》課堂實錄
（師生問好已畢后）
師：前幾天啊，我到郵電局郵咱們班××和××的作文，打通信公司門前過。呵呵，有這樣一個體會，感覺通信是財大氣粗，門庭若市，而郵電局則是門可羅雀，門前冷落鞍馬稀。大家有沒有這樣體會呢？
一生：我也有這樣的感覺。
一生：現(xiàn)在誰還寫信啊，打電話多快多方便啊。
（先后又有不少同學(xué)談自己的看法）
師：在現(xiàn)代通訊工具便捷的背后，我總覺得少了一些厚重，而仿佛要被我們棄入敝履的書信卻自有他的魅力，——至少是在我看來。這一節(jié)課，我們就一起來讀一封古人的書信。請大家打開課本，翻到《與朱元思書》這一課。
師：誰來給大家說一說該怎樣理解題目？
一生：“與朱元思書”就是“寫給朱元思的一封信”。
一生：應(yīng)是“寫給朱元思的信。”
師：第二個同學(xué)回答的更為準確一些。
師：誰來給大家讀一下課下注釋一。
（一生讀）
師：讀得不錯。我們大家再齊讀一遍。
師：下面呢，請大家自己試著讀一遍課文，注意語音停頓和駢文的特點。
（同學(xué)們開始自己讀課文。又二分鐘后。）
師：大家已經(jīng)讀過課文了。誰能給大家示范讀一下呢？
一生：與朱元思，吳均，風煙俱凈，……。
（師提示其他生注意聽，并勾畫，稍后對其讀的情況作點評）
師：誰來對他讀的情況作一個點評。
一生：讀錯的字音有兩處，是×和＆。
師：不錯，你聽得很認真。
一生：感情處理得不好。
師：那么你認為應(yīng)該怎么讀呢？
生：嗯，應(yīng)該是很高興吧。
師：說得不錯。在文章第一段有兩處揭示了我們怎么讀的？找一找。
師：找到了沒有啊，我聽有的同學(xué)已經(jīng)讀出來了。
師：對，就是這兩處。“從流漂蕩，任意東西”和“奇山異水，天下獨絕”。讀的時候應(yīng)讀出“自由自在，輕松愜意”和“贊嘆不已，嘆為觀止”的語氣來。“獨絕”嘛，是不是。
師：大家再讀一次。
（生再讀課文。之后，又請一生讀。讀后又請二生評，一致認為讀得好多了）
師：下面呢，請大家依據(jù)課下注釋自己試著疏通一下文意，看一看有沒有不理解的地方，標出來，一會我們一起解決。
（同學(xué)們開始疏通課文?？创蟛糠滞瑢W(xué)完成后）
師：有疑問的話，可以先在小組內(nèi)討論交流一下，仍然不能解決的問題，一會兒我們一起來解決。
（生開始在四人小組內(nèi)討論。一段時間后）
師：我看大家已經(jīng)討論得差不多了?，F(xiàn)在請大家仍不能解決的問題提出來，我們一起來解決。
一生：我有一個問題，第一段“任意東西”一句中的“東西”是什么意思？是不是就是指的具體的方向呢？
師：有沒有誰可以幫這個同學(xué)解答的？
一生：“東西”在這里不是指的具體的方向。而是指自由自在，船漂到什么地方就是什么地方。
一生：我有一點疑問。“自富陽至桐廬”這一段的富春江說不定就是南北方向的呢？
師：第一位同學(xué)說得非常正確。第二位同學(xué)說得也非常好。我們課下查過地圖之后，再作結(jié)論好不好？
生：好
一生：我有一個問題，“鳶飛戾天者，望峰息心”怎么理解？
一生：這個課下注釋上有啊，就是“追求高位的人，望見這里的山峰，追逐名利的心就平靜下來。一生：可我想知道的是為什么“鳶飛戾天者，望峰息心”就是比喻追求高位的人呢？
（眾生沉默）
師：大家可以聯(lián)系我們以前學(xué)過的內(nèi)容來理解這句話。在《陳涉世家》當中有一句說陳涉少有大志是話？想一想。
一生：唔，是“燕雀安知鴻鵠之志哉”。
師：《紅樓夢》上寶釵有一句詩，有的同學(xué)可能讀過，“好風憑借力，送我上青云”。
一生：我知道了，我們平時也說平步青云之類的話的，我理解了。
一生：我想問一個問題，到底本文描寫的是哪一個季節(jié)的景色呢？
一生：我想是夏季吧，文中有”蟬則千轉(zhuǎn)不窮”，蟬是夏天才有的。
一生：我認為是秋季。我們在七年級時學(xué)過《詠蟬》，詩中說“居高聲自遠，非是籍秋風”，分別說的是秋天啊。
一生：我認為也是秋天，文章第二段有“夾岸高山，皆生寒樹”，“寒樹”不是秋天嗎？
一生：我反對這個同學(xué)的看法，課下注釋上有的，“寒樹”是“耐寒常綠的樹”，跟季節(jié)沒有關(guān)系的。
師：大家說得都很好。不過老師也認為寫的是秋天的景色。大家一定還記得我們學(xué)過的“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。這一詩寫的是秋天的景色大家沒有疑問吧。（生齊：沒有）詩中“寒山”就是秋天的山啊。另外，王勃的《滕王閣序》有“秋水共長天一色”句。一般來說呢，由于季節(jié)的特點，到了秋天天氣會更純凈些，就會產(chǎn)生出“天山共色”的感覺。
一生：老師，你說的“秋水共長天一色”我感覺跟本文說的不是一回事。再者，“遠上寒山……”中的“寒山”可能如你說就是秋天的山吧，可是難道本文就一定也是秋天的山嗎？你不是經(jīng)常說詞義的理解要結(jié)合語言環(huán)境嗎？
（不少生附議：是啊，是啊。此時，我也舉不出更多的理由了）
師：要不這樣吧，對于這個問題的研究，我們可以下去之后各自查資料，尤其是關(guān)于蟬的生活習性。然后再下結(jié)論，好不好？這個問題，我們先放一放再說，看一看還沒有問題。
一生：我有一個問題，課文第一段說“奇山異水，天下獨絕”，富春江的水奇在何方，異在何處呢？
一生：（不屑地）這個問題太簡單了，課文第二段不是說得很清楚嗎？
師：那就請你給大家說一下到底山奇在何處，水異在何處吧。
一生：“水皆……，猛浪若奔”是寫異水的。
師：富春江的水跟別處的水不一樣嗎？它究竟異在何處呢？
生：水特別地綠。
師：哪一句可以看出來？
生：就是“水皆縹碧”。
師：還有沒有呢？
生：以下幾句分別是寫“水清、水急”。
師：好，說得非常地好。請繼續(xù)。
生：下面就全是寫山的了。
師：能具體一點嗎？
生：“負勢競上，……直指”好像是說這里的山好像會動。
師：也就是說山勢很奇特，對不對。
（生：是的）
師：那么，下面寫的是什么呢？請大家看一下，是不是寫奇山的呢？
一生：是寫聲音的，好像不是寫山的。
一生：我感覺是寫山的，泉鳥蟬猿都是在山上的。
師：我贊同第二個同學(xué)的觀點。這一句是寫山上的聲音很奇特的。那么下面的句子呢？
一生：下面是作者抒發(fā)的感情。
師：那么你認為作者在這里抒發(fā)了什么感情呢？
生：喜愛大自然，厭棄官場。
師：喜愛大自然，從文章的開始以及字里行間，我能感受到。可你說的“厭棄官場”我怎么感受不到呢？
生：這兩句說的是“追求高位的人望見這里的山峰，追逐名利的心就平靜下來，……”。
師：是啊，我感覺這只是作者的想像啊，他沒有說我吳均怎么樣啊。
（生沉默）
師：我問大家一個問題，如果大家到了一個景色很好的地方，你會產(chǎn)生什么感想呢？
生：留連忘返，不想回來。
師：你會不會產(chǎn)生出“鳶飛戾天者，望峰息心，……”的感情呢？
一生：我想不會吧。
師：為什么呢？
一生：（沉默）
師：（笑）說不定有的同學(xué)會產(chǎn)生出“唉，要是沒有了作業(yè)和考試，天天到這里來玩該多好啊”的這樣的感情吧。
（生開心地笑，并點頭）
師：同樣的景物，不同的人會產(chǎn)生出不同的感情。我們是學(xué)生，而吳均則是一個“經(jīng)綸世務(wù)者”所以我們產(chǎn)生的感情是不一樣的，吳均在這里說“鳶飛戾天者，望峰息心……”實際上也包括自己在內(nèi)的，他在這里也流露出了遠離官場、厭棄官場的感情。
師：這樣說大家能理解吧。
（生齊：能）
師：大家有問題可以繼續(xù)提出來。
一生：我想問一下“皆生寒樹”在文中表達了什么感情？
師：誰能回答這個問題。
一生：熱愛大自然的感情吧。
師：（笑）雖然說有“一切景語皆情語”的話，可是呢，我們并不能因為這句話就認定一切的景物有一定都表達了什么感情，我們也得允許作者有寫實啊。我個人以為呢，這里作者就是純粹的寫景，不好說在這里就表達了什么感情的。
師：大家還有問題沒有啊。
（無人回答）
師：沒有的話，我們繼續(xù)往下學(xué)習。
師：文字是溝通作者和讀者的橋梁。作家通過文字描寫所見之景，抒發(fā)所生之情。而作為讀者，我們應(yīng)該通過文字再現(xiàn)作者所見之景，體會作者的感情。只有這樣才算是走進了作者，讀懂了文字。蘇軾贊美王維說他“詩中有畫，畫中有詩”。我認為這樣來評價這篇文字也是當之無過的。
下面呢，就請發(fā)揮自己的想像，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，依據(jù)文中相關(guān)文字，用自己的話為大家再現(xiàn)出富春江的美麗景色。既要忠實于課本中的文字，可不拘泥于文中寫景的順序。給大家三分鐘的準備時間。
（三分鐘之后）
一生：……（略）。
一生：……（略）。
一生：……（略）。
一生：……（略）。
……
師：大家都說得非常好。下去之后呢，請大家把自己說的內(nèi)容整理一下，寫到自己的筆記本上。我們這一節(jié)課就上到這里，下課。
《與朱元思書》同步練習
●作業(yè)導(dǎo)航
1．深入感受山水的奇異之處；
2．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象；
3．了解文章的體裁。
一、基礎(chǔ)部分
1．下列加粗的字注音有誤的一項是（ ）
A．水皆縹碧（piǎo） 急湍甚箭（tuān）
B．互相軒邈（xüān） 泠泠作響（línɡ）
C．嚶嚶成韻（yīnɡ） 鳶飛戾天（lì）
D．經(jīng)綸世務(wù)（lún） 好鳥相鳴（hǎo）
2．下列加粗詞的解釋有誤的一項是（ ）
A．從流飄蕩，任意東西（方位名詞作動詞，向東向西）
B．夾岸高山，……互相軒邈（形容詞作動詞，爭向高處和遠處）
C．鳶飛戾天者，望峰息心（動詞的使動用法，使……平息）
D．急湍甚箭，猛浪若奔（動詞，奔跑）
3．根據(jù)課文填空。
（1）風煙俱凈，_________________________。________________________，任意東西。
（2）水皆縹碧，_________________________。________________________，直視無礙。
（3）負勢競上，________________________，_________________________，千百成峰。
（4）這篇文章選自______朝梁文學(xué)家______________之手，他的字是____________，吳興故鄣人。
閱讀下文，完成4~9題。
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
4．解釋加粗的字。
（1）一百許里：
（2）從流飄蕩：
（3）橫柯上蔽：
（4）在晝猶昏：
5．下面句中含有通假字的是（ ）
A．千丈見底 B．有時見日 C．窺谷忘反 D．泠泠作響
6．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
（1）風煙俱凈，天山共色。
（2）奇山異水，天下獨絕。
（3）鳶飛戾天者，望峰息心。
（4）經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
7．在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句。
8．作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫____________________之美，概括為“_____________，_____________”八個字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點，具體生動地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示_________________________之美。
9．說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句深層意思的理解。寫一則100字左右的筆記。
二、提高部分
閱讀下文，完成10~15題。
始得西山宴游記
柳宗元
自余為僇人，居是州，恒揣栗。其隙也，則施施而行，漫漫而游。日與其徒上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無遠不到。到則披草而坐，傾壺而醉；醉則更相枕以臥；臥而夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸。以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西山，始指異之。遂命仆過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅茷，窮山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，則凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下。其高下之勢，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。然后知山之特立，不與培塿為類。悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯，洋洋乎與造物者游而不知其所窮。引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入。蒼然暮色，自遠而至，至無所見而猶不欲歸。心凝形釋，與萬化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始。故為之文以志。
10．作者寫作此文時的處境如何？（可用原文回答）
11．題為“西山宴游”，第一段以大篇幅文字生動概括地說明作者平時游遍了永州的奇山異水和在這些地方游宴時的樂而忘形的具體情景，這對寫西山有何作用？
12．文章開篇概括地指出了卓立不群的西山的特征的文字是什么？
13．第二段寫始游西山，著重寫在山頂?shù)乃娝校渲袑懙歉咛魍娜暗木渥邮鞘裁矗?br />
14．如何理解“山之特立，不與培塿”既是對西山“怪特”的概括，也是作者的自我象征？
15．體現(xiàn)作者感受的最后升華的句子是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
★試一試
16．仿句：瀑布唱道：“我找到自由時，也就找到了歌。”
參考答案：
一、1．B（xuān）
2．D 動詞作名詞，奔馬
3．略
4．（1）左右，不定數(shù)。（2）跟隨。（3）樹枝。（4）如同。
5．BC
6．（1）沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。
（2）奇山異水，獨一無二。
（3）看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心。
（4）看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。
7．“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”
8．富春江山水 奇山異水 天下獨絕 清 急 富春江兩岸群山
9．這一句主要寫人們在奇景中的感受。這兒是一個美好、和諧的世界，在此能使人精神高尚，意氣奮發(fā)。那些只顧追求個人名利的人，那些被世俗事務(wù)纏得暈頭轉(zhuǎn)向的人，到這里來看看這雄奇的景象，也會被它吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時的休息，讓自己的靈魂得到凈化。（言之成理即可）
二、10．“自余為僇人，居是州，恒揣栗。”（作者因王叔文事件遭貶謫，經(jīng)常憂懼進一步的迫害）
11．做陪襯，從而突出西山，吸引讀者注意。
12．怪特。
13．其高下之勢，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。
14．柳宗元有改良政治的大志和不附權(quán)貴的高尚品格。他對西山怪特的一再烘托、刻意渲染、熱烈贊美，正是他在逆境中堅持特立不群的品格的自我表現(xiàn)。
15．心凝形釋，與萬化冥合。登臨西山頂峰所獲得的與大自然渾而為一，超然物外的感受，使作者的憂懼和悲憤一掃而空，精神上獲得了莫大的解脫。
16．略
8、八年級下古詩五首教案(人教版八年級必修)
知識與能力目標：1、了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識；
2、了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情；
過程與方法目標：3、反復(fù)讀誦，體會五首詩的藝術(shù)特色及語言風格；
4、背誦并默寫五首詩；
情感與價值目標：5、這五首詩，或撫今追某昔、慷慨激昂，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨特。學(xué)習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
一、導(dǎo)入
中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們學(xué)習詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，接受一次美的洗禮。
二、學(xué)習點撥
（一）學(xué)習《酬樂天楊州初逢席上見贈》
1、齊讀古詩
2、老師范讀，學(xué)生注意其節(jié)奏，重音。
3、回顧劉禹錫作品特點：《陋室銘》——“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”；《秋日》——“我言秋日勝春朝”，可見劉禹錫的作品風格是什么？
4、了解本詩寫作背景：
敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。酬，這里是酬謝的意思。
5、再讀本詩，師生共同讀品詩句。
“巴山……置身?！眲⒂礤a沒有直率傾訴自己無罪而長期遭貶的強烈不平，而是通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的字句的渲染，讓讀者在了解和同情作者長期謫居的痛苦經(jīng)歷中，感覺到詩人抑制已久的憤激心情，具有較強的藝術(shù)感染力。
“懷舊……柯人。”此處作者用了兩個典故，表達了詩人對受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，抒發(fā)詩人對歲月流逝，人事變遷的感嘆。
“沉舟……木春。”本是劉禹錫感嘆身世的憤激之語，由于它
教師直接引入，開門見山。
初讀，淺識。
作記號。
學(xué)生回答。
可由學(xué)生完成，也可教師三言兩語敘述。
現(xiàn)在學(xué)生中有資料的情況比較多，這部分可抽學(xué)生回答，也可由教師念《教師教學(xué)用書》。
教學(xué)內(nèi)容 活動形式
客觀上包含著新陳代謝的自然規(guī)律，其意義就不僅局限于詩人的身世之感了。表達的哲理是，沒落的事物就讓它沒落吧，新生的事物必然要發(fā)展起來，社會在前進，前景無限美好的道理。
“今日……精神?！秉c睛之筆，“長精神”三字，含義深刻，表現(xiàn)了詩人意志不衰，堅韌不拔的氣概。
6、再讀（或背）全詩。
（二）學(xué)習《赤壁》
(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
（三）學(xué)習《過零丁洋》
思考探究：
(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?
(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。
(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(5)請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
注意適時板書。
方法步驟大致同前。
由扶到放，盡可能讓學(xué)生自己從讀進行理解。
具體賞析見《教師教學(xué)用書》
仍然抓住學(xué)生的讀，反復(fù)地讀。具體分析見《優(yōu)秀教案》P228。
布置作業(yè) 完成相應(yīng)的資料部分，背誦已學(xué)的三首詩。
板書設(shè)計 坎坷遭遇——渲染——辛酸
《酬樂天揚州歸來感慨——用典——悲痛事、情、景、理
初逢席上見贈》感嘆身世——寫景——憤激水乳交融
（酬贈詩）席間贈言——抒懷——昂揚
《赤壁》前兩句——————興感之由非凡的史識
（永史詩）后兩句——————借題發(fā)揮豪爽的胸襟
首聯(lián)——回顧一生
深摯沉痛
頷聯(lián)——國破家亡
《過零丁洋》追憶過去丹心垂史
（述懷詩）頸聯(lián)悲憤憂懼映照千古
感嘆眼前
尾聯(lián)——以死名志——激情慷慨
9、高一年級文明禮儀伴我行主題班會教案
篇一：
活動目的：
通過主題班會活動，使學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，增強愛國情感，從小養(yǎng)成良好的行為習慣，初步樹立社會責任感。讓學(xué)生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得禮儀對于每個學(xué)生成長的重要性。
活動過程：
一、活動導(dǎo)入
中國自古以來就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為新一代的中學(xué)生，我們更不能忘記傳統(tǒng)，應(yīng)該力爭做一個講文明、懂禮貌的好學(xué)生，讓文明之花常開心中，把文明之美到處傳播！
二、活動內(nèi)容：
(一)、社會文明禮儀
1、在學(xué)校要講文明，那么在沒人監(jiān)督的時候，我們應(yīng)該怎么做呢?
2、我們要懂得尊老愛幼的道理，那么在公共場合我們該怎樣做呢?
（學(xué)生自由發(fā)言：）
3、教師歸納社會文明禮儀重點。
(二)、家庭文明禮儀：
1、中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，文化源遠流長。作為禮儀之邦，中國歷史上有很多故事至今仍深深的教育著我們 。同學(xué)們覺得在生活中我們應(yīng)該怎么對待我們的父母和兄弟姐妹? （學(xué)生討論：）
2、如果家里來了客人我們應(yīng)該怎么做呢?（學(xué)生自由發(fā)言：）
3、在家里怎樣對待自己的父母和兄弟姐妹？ （學(xué)生自由發(fā)言：）
(三)、校園文明禮儀
1、中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，文化源遠流長?！岸Y學(xué)”是中國文化的重要組成部分。在中國，自古以來，講究做人要懂得禮貌謙讓，因此中國被稱為“文章華國，詩禮傳家”，被稱為“文明禮儀之邦”。
2、中國古代的禮儀規(guī)范不斷發(fā)展改革形成了我們的現(xiàn)代文明禮儀，在校園這個既莊嚴又活潑、既緊張又文明的環(huán)境中，我們中學(xué)生不僅要學(xué)好文化知識，還要自覺加強道德修養(yǎng)，講禮貌，懂禮儀，做一個文明的好學(xué)生。禮儀舉止包含了許多內(nèi)容，你知道那些校園禮儀嗎?誰愿意說給大家聽?
（1）、規(guī)范的校園禮儀是怎樣的呢?（學(xué)生自由發(fā)言：）
（2）、這是我們常用的校園禮儀，對于我們中學(xué)生，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》也提出了明確的要求。
(四)、文明用語不離口
1、談吐很能反映一個人的文化教養(yǎng)。作為文化人、文明人，談吐時除了要內(nèi)容高雅，有文化內(nèi)涵，還要區(qū)分場合、注意分寸、言辭得體。講文明，有禮貌，是中華民族的傳統(tǒng)美德。要樹立一個人的美好形象，首先要做到說話文明，那么，現(xiàn)代文明禮貌用語又有什么講究呢?
2、人與人之間相處時難免有磕磕碰碰，犯錯之后的一聲“對不起”就能使對方的怒氣煙消云散，不然會產(chǎn)生意想不到的后果。
3、同樣的一件小事，卻有兩種截然不同的結(jié)果，其中就是“對不起”在起作用。生活中，人際交往時學(xué)會文明用語，是我們從小學(xué)做人的很重要的一項道德修養(yǎng)。請看我們班同學(xué)對文明用語的體會：
三、活動總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了很多禮儀方面的知識，作為一名新時代的中學(xué)生，我們要做到遇到師長、來賓，主動敬禮問好;上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓，靠右行走，保障暢通;講究衛(wèi)生，不亂扔果皮，見到紙屑隨時撿;愛護公共財物，不亂寫亂劃，嚴格遵守學(xué)校規(guī)章制度，相互監(jiān)督，共同促進，爭做一個講文明、懂禮儀的好學(xué)生。
篇二：
一、 活動目標：
通過本次主題班會，使學(xué)生認識到文明禮儀就在我們身邊，體會文明禮儀對一個人、一個集體、一個國家的重要性。在日常生活中要注意文明禮儀，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從一點一滴做起，從每時每刻做起，努力提高自己的文明、禮儀修養(yǎng)，做一個合格的中學(xué)生！
二、 活動內(nèi)容：
活動內(nèi)容分三大塊——“尋找禮儀、學(xué)習禮儀、實踐禮儀”
三、 活動方式：
講故事、知識問答、討論交流、圖片展示、詩歌朗讀、宣誓等
四：活動過程：
（一）尋找禮儀
一、出示照片：《校園不文明現(xiàn)象》
其實還不止這些不良行為，大家的眼睛是雪亮的，大家想想校園里還有哪些不良行為?
這些同學(xué)，你們的不良行為，是有損我們班級的形象的，甚至可能很影響到別人的安全！相信通過這次曝光之后，這些行為在我們班中銷聲匿跡！
其實每個同學(xué)都會存在一些不良行為，只有你找出才有可能今后進行改正，同學(xué)們，請你們想想我還存在哪些不良行為呢？或者你還看到誰還有不良行為？
三、【我的行為我指出：請幾個同學(xué)談?wù)劇?/p>
雖然我們身邊還存在一些不文明現(xiàn)象，但是校園離仍然處處朝氣蓬勃，同學(xué)們努力學(xué)習，奮發(fā)向上，瞧，有一群小詩人來了......
四、詩朗誦《我是文明的中學(xué)生》。
（二）學(xué)習禮儀
一、[介紹中學(xué)生的常用禮儀]
1）《知識競賽》的環(huán)節(jié)，
第1題：遇到學(xué)校不認識的來賓，你如何打招呼？
第2題：文明禮貌用語都有哪些？（見面說：“早上好”“您好！”道歉說：“對不起?。骸罢堅?！”致謝說：“謝謝！””給您添麻煩了！”……）
第3題：家里來客人了，你是怎樣招呼的？:
第4題:文明行為都有那些?(愛護環(huán)境,你丟我撿;遵守秩序,你好我學(xué)……)
第5題:同學(xué)之間應(yīng)該如何文明相處?答案:尊重他人,聽他人說,替他人想,幫他人做:熱情待人;真誠做人,不說假話,誠懇待人。
第6題：看見有同學(xué)洗手后不關(guān)水龍頭，你怎樣辦？
第7題：學(xué)生在打飯時擠隊，你會怎樣做？
2）搶答題
第1題：怎樣打電話？
第2題：敲門的原則是什么？
第3題：好朋友跟你提意見你怎么辦？
（三）實踐禮儀
一、講故事《程門立雪》。
二、視頻：《細節(jié)決定成敗》
三、（出示誓詞）班長帶領(lǐng)全班宣誓：請舉起右拳。
篇三：
活動目的：
1、通過本次活動課，使學(xué)生認識到文明禮儀就在我們的身邊，體會語言行為文明的重要性，在日常生活中注意時刻警醒自己，處處要求自己做一個尊重他人理解他人之人，養(yǎng)成‘人人為我，我為人人’的意識。
2.同遵守的文明秩序
3. 培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從一點一滴做起，努力提高自己的文明禮儀修養(yǎng)，做一個講文明守秩序的優(yōu)秀中學(xué)生。
教學(xué)過程：
一、教師開場語
同學(xué)們，中國自古就是講究一個禮儀的國度。禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對他人的尊重和理解的過程。那作為中學(xué)生，應(yīng)該如何去做呢？
教師：同學(xué)們，大家可以來談一談，你認為中學(xué)生在日常生活學(xué)習中，應(yīng)該具備哪些文明禮儀的好習慣？大家可以先對這個問題交流一下自己的想法。
各小組不起立，小范圍討論。時間3分鐘。然后舉手回答。 參考：1、形象文明。衣冠端正、保持潔凈，不穿奇裝異服，不
亂戴飾品，發(fā)型整潔等等，同學(xué)們應(yīng)該保持天生的自然美和質(zhì)樸美。
2、語言文明。同學(xué)們要注意語言文明，不說粗話、臟話，不在公共場所大聲喧嘩。同學(xué)們在和自己的老師、同學(xué)、朋友、家人交往時要有禮貌，“請”“謝謝”“麻煩您”等禮貌用語不要忘。
3、行為文明。不亂涂亂畫損壞公物，不在危險地方（樓梯等）打鬧，不亂扔垃圾，不將食品帶入教室吃等等。
4、思想文明。要懂得尊重他人，換位思考；還要待人真誠，做到誠實守信，因為這些能夠體現(xiàn)出你的素養(yǎng)，體現(xiàn)出你對別人的尊重。積極向上，努力進取，關(guān)愛他人。
同學(xué)們提出的文明禮儀好習慣都很好！禮儀強調(diào)的是“互敬互重”，想讓他人尊重你，你首先要尊重他人，陋習圖的是一時之快，丟的是自己的人格和尊嚴，所以我希望每一個同學(xué)都能養(yǎng)成良好的文明行為習慣，爭做文明好學(xué)生。同學(xué)們，大家有信心嗎？
好，既然大家都有信心，那么我們就要付諸于行動來證明！要想成為一個文明有序的優(yōu)秀中學(xué)生，首先就要有正視自己缺點的勇氣。現(xiàn)在，我們首先來做一個小游戲。
引導(dǎo)語加提問討論回答，預(yù)計時間8分鐘。
二、學(xué)生互動游戲
游戲內(nèi)容：
教師：在現(xiàn)實生活中，或多或少還是存在著一些不文明、不尊重別人的現(xiàn)象。我們大家一起來努力，將你認為的不文明的現(xiàn)象找出來，
引以為戒。
1、各小組長在講臺盒子里領(lǐng)取一個裝有紙條的信封（共六個信封，每個信封內(nèi)都有一張寫有一個學(xué)生常見的活動場地的紙條。同一處場地裝兩個信封，共三處場地可選）。小組長返回本組，首先宣布瓶子中所設(shè)定的場地，然后小組成員起立討論，說一說在該場地中，自己發(fā)現(xiàn)過有哪些不文明的現(xiàn)象（只是稱述現(xiàn)象，不做評論）。小組長將意見集中，分作一二三點條理清晰的記錄在紙上。
討論時間5分鐘。
2、討論結(jié)束后，抽取到相同場地的小組（A組和B組）派出一名發(fā)言人上講臺相對而立，一人一次的輪流將自己小組發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象說出，不能重復(fù)對方已將講過的內(nèi)容。每當A組發(fā)言人說出一個現(xiàn)象，就需要選擇B組一位同學(xué)起立回答問題“你認為這種現(xiàn)象不文明在哪里？該如何改正或者避免？”同樣B組也按照流程進行。
這個階段，每個場地的現(xiàn)象列舉加回答問題，限時5分鐘之內(nèi)。
三、學(xué)生自我反思立志
教師：剛才通過那個游戲，同學(xué)們不但找出了不文明的現(xiàn)象，更是針對現(xiàn)象提出了自己的看法，說出了如何做，才符合文明禮儀的標準。剛才游戲中的種種現(xiàn)象，似乎是發(fā)生在別人身上，但是我想，我們自己是否曾經(jīng)出現(xiàn)過相似的問題呢？
人非圣賢，孰能無過？但是只要能夠勇于正視自己的不足，勇于立下志愿，從此要和陋習說“拜拜”，那么就是一個具備了文明禮儀
意識的，一個愿意，也樂意不斷完善自己的優(yōu)秀之人?，F(xiàn)在，我希望，能夠有同學(xué)站出來，勇敢的對同學(xué)們說一說自己曾經(jīng)出現(xiàn)過什么不文明的行為？今后，又將會在這一點上做出如何的改進？
同學(xué)發(fā)言，正視自己的錯誤，立志改正自己曾經(jīng)的不足。 這個階段，預(yù)計五人左右發(fā)言，耗時5分鐘。
四、班級文明公約
教師：很好！我很高興同學(xué)們能夠正視自己曾經(jīng)的不文明，將其變?yōu)楝F(xiàn)在的，未來的文明！每一個敢于正視自己不足的同學(xué)，都是真正的勇士！
現(xiàn)在，大家對于如何才能在生活和學(xué)習中保持文明禮儀，應(yīng)該有了自己的想法和建議，我想向大家提議，我們共同來制定一篇班級文明公約，寫下大家醞釀的意見，形成我們班級共同的行為準則，好不好？
教師分發(fā)給每個小組一張白紙，各小組起立討論，寫下自己小組的文明公約。然后各小組再將意見集中交給班長。
這個過程耗時6分鐘。
課后，由班長帶領(lǐng)班委參考提議，形成公約，公布張貼。
10、八年級語文教案 敬畏自然說課稿教案
說
教
材
編排
意圖
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，可對于人與自然的關(guān)系問題，人類歷來都是奉行自我中心主義，甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然，肆意破壞環(huán)境：開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當然，人類也因此付出了沉重的代價：干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴，還有那可怕的“非典”，這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以，人如何與自然和睦相處，如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境，已是新的時代主題，并且直接關(guān)系到民族與人類的未來。于是，人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關(guān)課文后，在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元，它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)其科學(xué)理性精神，進一步增強他們的環(huán)保意識。
教學(xué)目標
知識和能力目 標
1、通過朗讀、默讀，體會本文的語言特色；2、分析、體會文中富含哲理、含義深刻的句子，理解作者的觀點，提高學(xué)生探究性閱讀能力。
過程與方法目 標
1、善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，樂于討論問題，勇于回答問題；2、能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之成理。
情感態(tài)度、價值 觀 目 標
讓學(xué)生懂得人類的發(fā)展，應(yīng)該是人與自然和諧的發(fā)展，是可持續(xù)的發(fā)展，人類改造和利用自然的目的是使自然界更美好，使人類的生存環(huán)境更美好。要尊重自然，敬畏自然，善待自然，自覺充當維護自然穩(wěn)定與和諧的調(diào)節(jié)者。
重、難點
1、體會文中富含哲理、含義深刻的句子，理解作者的觀點；2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，增強他們的環(huán)保意識。
知 識 點
及其結(jié)構(gòu)
1、掌握重點生字、詞的讀音及意義，將課后四字詞語（自不量力、相形見絀、精彩絕倫、美味佳肴）連詞成句、成段；2、了解作家作品（本文曾獲98年全國十佳散文）；3、整體把握課文，理清作者行文思路，揣摩其寫作意圖；4、分析文章（議論性散文）的語言及寫作特色：反問、擬人、對比；5、理解作者的觀點?！?、2兩點放在課前】
說
教
法
教學(xué)方法
手段及其
理論依據(jù)
發(fā)現(xiàn)法語文教學(xué)（美國 布魯納）-----強調(diào)教師導(dǎo)的作用。
2、 多媒體課件 。
說
學(xué)
法
自主----合作----探究主動探究
（閱讀--尋疑--質(zhì)疑--探討--釋疑—辯論） 遞進達標
課
堂
教
學(xué)
程
序
預(yù)習課文
要求學(xué)生課前朗讀課文1-2遍（讀準字音），并將課后四字詞語進行連詞成句、成段的語言訓(xùn)練。
導(dǎo)入課文
展示課件，引起學(xué)生心靈深處的震撼
課件內(nèi)容
人類肆意破壞自然環(huán)境和一些自然災(zāi)害的影視片段
初讀課文
（快速閱讀）
從文中搜尋了解到了什么信息？談?wù)勛x后的第一感受，達到整體感知課文內(nèi)容的目的。
課件內(nèi)容
教師動作
以宇宙及大自然的相關(guān)圖片作為背景
到同學(xué)中間進行個別輔導(dǎo)和小組指導(dǎo)，幫助其明確探究方向。
再讀課文
（精 讀）
學(xué)生聯(lián)系上下文自主質(zhì)疑、自主釋疑，并記下不能理解的問題。
（出示自學(xué)任務(wù)）1、找出文中體現(xiàn)作者觀點的語句，思考：為什么說要敬畏自然？2、找出富含哲理的語句并體會其含義；3、找出文中的反問句，將其改為陳述句，比較表達效果。
小組合作
組員間相互匯報自學(xué)任務(wù)的完成情況，交流體會和感受；相互提問，展開討論，解決力所能及的問題。
以宇宙及大自然的相關(guān)圖片作為背景
全班互動
以小組為單位匯報合作學(xué)習的探究成果，并將小組無法解決的問題向全班同學(xué)提出來，請求“外援”支持，實現(xiàn)全班互動學(xué)習。
教師動作
點評、總結(jié)
典型問題探 究
1、全班繼續(xù)探討上次課未解決的問題；2、 為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？為揭示本文的主題思想打基礎(chǔ)。
教師動作
引導(dǎo)、講解
辯 論 會
辯題：人是否可以征服自然？（男女同學(xué)各為正方反方）
課堂小結(jié)
以強烈的視覺沖擊來激發(fā)學(xué)生對美好生活環(huán)境的向往和追求，從而突破難點，完成相關(guān)教學(xué)目標，揭示文章主旨
課件內(nèi)容
三組對比強烈的畫面
課后反思
讓學(xué)生談本課學(xué)習過程與方法的評價和感受
作 業(yè)
自 助 餐
1、課后練習第四題；2、聯(lián)系自己的生活實際，提一條保護環(huán)境的建議或者擬一則關(guān)于環(huán)境保護的標語。（任選一題）
板書設(shè)計： 敬 畏 自 然
嚴春友
（不可） 征 服
（應(yīng)該） 敬 畏
和 諧
注：本板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一，設(shè)計的原則是：簡、實、新、精。
附：教學(xué)時間安排說明：
第一課時：導(dǎo)入：3分鐘；學(xué)生初讀課文：5分鐘；學(xué)生再讀課文：10分鐘；小組合作學(xué)習：10分鐘；全班互動：10分鐘；教師指導(dǎo)講評5分鐘。
第二課時：典型問題探究：15分鐘；辯論會：15分鐘；課堂小結(jié)：5分鐘；教學(xué)反思：5分鐘； 機動：5分鐘。
11、四年級教案:小學(xué)語文第八冊教案
小學(xué)語文第八冊教案
1 、小足球賽
一、教學(xué)要求
1、通過看圖和學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。
2、在指導(dǎo)觀察圖畫時，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力。
3、學(xué)會本課生字新詞，理解“陣勢”“警惕”“索性”“全神貫注”等詞語。能用“欣賞” 與“津津有味”造句。
4、練習有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力。
三、教學(xué)準備
教學(xué)掛圖或幻燈
四、教學(xué)時間：三課時。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
1、啟發(fā)談話：班上哪些同學(xué)愛看足球賽？哪些同學(xué)愛踢足球？你準當?shù)氖亻T員？
2、今天，我們學(xué)習第一課《小足球賽》。
二、指導(dǎo)觀察圖畫
1、出示掛圖，請同學(xué)們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。
（ 圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。）
2、指導(dǎo)觀察順序。根據(jù)這幅圖的特點，我們可按什么順序來觀察呢？（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）
3、指導(dǎo)觀事小守門員和候補守門員。
①對小守門員我們可從哪些方面來觀察？（可從他的衣著、神態(tài)。動作等方面來觀察。）
②請同學(xué)們從衣看、動作、神態(tài)等方面細致觀察，說說小守門員的樣子。
（在觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生注意小守門員嚴陣以侍的神態(tài)，全神貫注盯著前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。）
③觀察并說說小守門員后面的小男孩的動作、神態(tài)。
4、指導(dǎo)觀察觀眾。
①在賽場一側(cè)觀看比賽的共有幾個人？（共有8人）
②先觀察圖上左側(cè)五位觀眾的動作、表情，說說他們的樣子有什么不同。
③再觀察圖上右側(cè)三位觀眾的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。
5、指導(dǎo)觀察背景。從圖上周圍的景物看，他們是在什么地方進行足球比賽？
（ 從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。）
6、小結(jié)。
剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，了解了圖意。
三、范讀課文
剛才，我們同學(xué)觀察并說了圖意，那么課文又是怎樣描述圖畫的呢？情同學(xué)看著圖聽老師把課文朗讀一遍。
四、指導(dǎo)分段，概括段落大意
1、請同學(xué)門輕聲讀課文，想想每個自然段講了什么。
2、看看課文中哪個自然段寫守門員？哪些自然段寫觀眾？想想全文可以分為幾段，怎么分？
討論歸納。
第一段（第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。
第二段（第二自然段）：講小守門員和候補守門員的樣子。
第三段（三一五自然段）：講小觀眾和大個子叔叔觀看球賽的情形。
3、指名分段朗讀。
五、學(xué)習生字。
注意提醒學(xué)生“欣”是前鼻音，注意指導(dǎo)“磕”和套”的寫法，區(qū)別“惕”與”賜”字音和字形的異同點。
六、作業(yè)
抄寫詞語i朗讀課文
第二課時
一、指名分段朗讀課文
二、看圖，學(xué)習第一段
1、看看第一段共有幾句話？每句話講了什么？
2、看圖，說說為什么課文中說“這塊空地真是賽足球的好地方”？“又”字說明了什么？（說明孩子們常來這兒踢球，他們喜愛踢球這項活。）
3、看圖思考：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣？（比賽一定緊張、激烈、精彩。）
4、齊讀第一段。
三、看圖，學(xué)習第二段
1、指名讀第二段。
2、對照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人，他們各有什么特點？重點寫了誰？
3、學(xué)習寫小守門員的兩句話。
①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員？（從神態(tài)、動作兩方面來寫的，〕
②哪些詞語寫了小守門員的神態(tài)，對照圖，說說“警惕”‘注視”“毫不在意”是什么意思？（“警惕”指對可能發(fā)生的危險情況保持敏銳的感覺，時刻注意著。“注視”就是注意地看。”毫不在意”就是絲毫不放在心上J從這里我們可以看出這是一個怎樣的守門員？（警惕性高、意志堅強的守門員，）
③小守門員的動作是怎樣的？這樣的姿勢說明了什么？（說明了小守門員是一位合格的守門員。）作者為什么要說“真正的守門員都是這樣的”？（這是對小守門員的稱贊。）
④看著圖用自己的后描述小守門員的動作、神態(tài)。
4、學(xué)習寫候補守門員的兩句活。
對照圖讀第二段的后兩句，說說候補守門員有什么特點？（躍躍欲試，急切地想上場一顯身手。）
5、齊讀第二段。
四、看圖，學(xué)習第三段
1、指名朗讀三至五自然段。
2、學(xué)習第三自然段。
①默讀第三自然段，分別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描寫他們動作、神態(tài)的詞語。
②結(jié)合圖文，理解有關(guān)詞語。
“索性”如果換個詞可用什么？（干脆）看圖中那個摟著小弟弟的紅領(lǐng)中，說說“全神貫注”的意思？（形容注意力高度集中）”局勢”在這里指什么？（措球賽情況）觀察圖上白狗的樣子，說說“閉目養(yǎng)神”是一種什么樣子？（閉著眼睛，休養(yǎng)精神）
③從觀眾的動作，神態(tài)我們可以看出什么？（比賽很激烈，觀眾對賽場上的情況非常關(guān)心。）
3、學(xué)習第四自然段。
默讀，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態(tài)的