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        四年級(jí)下冊(cè)人教版《語(yǔ)文園地二》說(shuō)課稿范文一等獎(jiǎng)

        《四年級(jí)下冊(cè)人教版《語(yǔ)文園地二》說(shuō)課稿范文一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        四年級(jí)下冊(cè)人教版《語(yǔ)文園地二》說(shuō)課稿范文一等獎(jiǎng)

        1、四年級(jí)下冊(cè)人教版《語(yǔ)文園地二》說(shuō)課稿范文一等獎(jiǎng)

        【教材簡(jiǎn)析】

        語(yǔ)文園地二圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”安排了口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語(yǔ)故事等五塊內(nèi)容??谡Z(yǔ)交際趣味性較強(qiáng),通過(guò)比眼力,交流觀察感受,學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。

        本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過(guò)的課文密切相關(guān),要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇,一是自己擬題目,寫一篇記敘文;二是用《觀察日記×則》為題,把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來(lái)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容,并敢說(shuō)出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教,與人商討。

        2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

        3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

        4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。

        5、能背誦“日積月累”部分。

        【教學(xué)建議】

        1、口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)是:能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容,并敢說(shuō)出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教,與人商討。

        教學(xué)時(shí),可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng),重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖,可以從樹(shù)上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖,從黑白兩色中可以分辨出,中間白色的部分是一個(gè)杯子,兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖,通過(guò)對(duì)畫面進(jìn)行不同的組合,可以看出兩個(gè)頭像:一個(gè)是小女孩,另一個(gè)是老婦人。

        可以采取在小組內(nèi)開(kāi)展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué),看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得快,發(fā)現(xiàn)得多,然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):一開(kāi)始看到的是什么?后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?并由此說(shuō)出觀察的感受。最后,教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣:觀察要仔細(xì),要反復(fù)地看,多個(gè)角度看。

        2、習(xí)作對(duì)學(xué)生的要求是:能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

        對(duì)本次習(xí)作的指導(dǎo),可以按以下的步驟進(jìn)行。

        (1)圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流:最近你觀察過(guò)什么事物?是在哪里觀察,怎么觀察的?觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情?哪些地方讓你感到有興趣?讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的談話中,捕捉習(xí)作的內(nèi)容,激起習(xí)作的欲望。

        (2)教師交代本次習(xí)作的具體要求,學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。

        (3)教師對(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。

        (4)學(xué)生試寫。

        (5)選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。

        (6)繼續(xù)修改完稿。

        教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后,要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng),通過(guò)多種形式展示學(xué)生的作品,還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)。

        2、四年級(jí)下冊(cè)人教版《語(yǔ)文園地二》說(shuō)課稿范文

        【教材簡(jiǎn)析】

        語(yǔ)文園地二圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”安排了口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語(yǔ)故事等五塊內(nèi)容??谡Z(yǔ)交際趣味性較強(qiáng),通過(guò)比眼力,交流觀察感受,學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。

        本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過(guò)的課文密切相關(guān),要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇,一是自己擬題目,寫一篇記敘文;二是用《觀察日記×則》為題,把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來(lái)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容,并敢說(shuō)出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教,與人商討。

        2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

        3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

        4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。

        5、能背誦“日積月累”部分。

        【教學(xué)建議】

        1、口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)是:能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容,并敢說(shuō)出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教,與人商討。

        教學(xué)時(shí),可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng),重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖,可以從樹(shù)上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖,從黑白兩色中可以分辨出,中間白色的部分是一個(gè)杯子,兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖,通過(guò)對(duì)畫面進(jìn)行不同的組合,可以看出兩個(gè)頭像:一個(gè)是小女孩,另一個(gè)是老婦人。

        可以采取在小組內(nèi)開(kāi)展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué),看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得快,發(fā)現(xiàn)得多,然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):一開(kāi)始看到的是什么?后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?并由此說(shuō)出觀察的感受。最后,教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣:觀察要仔細(xì),要反復(fù)地看,多個(gè)角度看。

        2、習(xí)作對(duì)學(xué)生的要求是:能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

        對(duì)本次習(xí)作的指導(dǎo),可以按以下的步驟進(jìn)行。

        (1)圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流:最近你觀察過(guò)什么事物?是在哪里觀察,怎么觀察的?觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情?哪些地方讓你感到有興趣?讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的談話中,捕捉習(xí)作的內(nèi)容,激起習(xí)作的欲望。

        (2)教師交代本次習(xí)作的具體要求,學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。

        (3)教師對(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。

        (4)學(xué)生試寫。

        (5)選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。

        (6)繼續(xù)修改完稿。

        教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后,要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng),通過(guò)多種形式展示學(xué)生的作品,還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)。

        3、人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

        教學(xué)目標(biāo)

        1.知識(shí)與技能

        (1)學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        (2)學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。

        (3)區(qū)別形近字并組詞。

        2.過(guò)程與方法

        (1)在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字,復(fù)習(xí)舊的字。

        (2)在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。

        3.情感態(tài)度價(jià)值觀

        結(jié)合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

        教學(xué)重點(diǎn)

        學(xué)習(xí)疊詞,新字,復(fù)習(xí)舊字。鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用。

        教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        走進(jìn)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒服??矗覀兊牡孛娓筛蓛魞舻?課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會(huì)是快快樂(lè)樂(lè)的。

        問(wèn):老師剛才的這句話是不是很有水平,里面用了好幾個(gè)好詞,你聽(tīng)出來(lái)了嗎?

        二、我的發(fā)現(xiàn)

        (一)出示疊詞:

        干干凈凈、整整齊齊、快快樂(lè)樂(lè)……

        學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。

        師:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……

        生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。

        大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?

        生說(shuō)疊詞

        (二)出示反義疊詞

        大大小小多多少少深深淺淺

        高高低低長(zhǎng)長(zhǎng)短短粗粗細(xì)細(xì)

        師:你有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

        生:我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。

        再讀詞語(yǔ),相機(jī)理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

        師:能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)反義疊詞的方法如說(shuō)出反義詞,再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞;再如說(shuō)出一個(gè)字再找反義詞,再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞)

        寬寬窄窄、日日夜夜……(輕輕地說(shuō),然后輕輕地寫,再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語(yǔ)讀一讀。

        二、讀讀認(rèn)認(rèn)

        某某小朋友,你真聰明,如果你是我的孩子多好啊,你愿意做我的孩子嗎?老師也是一位媽媽,做媽媽可辛苦了,每天下班要上菜場(chǎng)買菜,你們跟大人去過(guò)菜場(chǎng)嗎?老師帶大家一起去菜場(chǎng)好嗎?

        (一)學(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤

        1.出示蔬菜大全圖,哈,這么多蔬菜,認(rèn)識(shí)他們嗎?叫叫他們的名字。學(xué)生自由說(shuō)──指名說(shuō)(相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇)

        2.說(shuō)話:我看到了的。

        3.這么多的菜,我們帶回家做成各種美味一起來(lái)品嘗品嘗,怎樣?想想辦法,我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢?(加入一些雞、鴨、豬肉)

        4.學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)出示燉燒烤

        5.老師做了很多菜,我們一起來(lái)品嘗一下。

        出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

        6.再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂(lè)趣品嘗了那么多美味,我們還學(xué)會(huì)了這么多生字,真高興啊,再看看這幾個(gè)字,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

        7.我發(fā)現(xiàn)蘿、茄,這些字都是草字頭,都是蔬菜。

        8.你也能說(shuō)一個(gè)草字頭的字嗎?

        (學(xué)生會(huì)說(shuō)出一些草字頭的字不是蔬菜類的,但他們都是植物)

        9.有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹(shù)

        學(xué)生說(shuō)“木”字旁的字。

        10.我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說(shuō)火字旁的字。

        (二)學(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳

        1.我們的手能做出那么多的美味,真能干??!除了做菜,我們的手還能做什么嗎?學(xué)生說(shuō),我們會(huì)做的事太多了,現(xiàn)在老師有個(gè)要求,要說(shuō)你在教室里會(huì)干什么,說(shuō)的字里還要有提手旁(板書)

        2.我們還會(huì)用手做些什么?(出示扒、扛、揀)

        3.學(xué)習(xí)扒、扛、揀,(做動(dòng)作)組詞并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練(扒開(kāi)、扛槍……)

        理解揀,老師買菜的時(shí)候也喜歡挑揀,比如買蘿卜,我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個(gè)漂亮的蘿卜帶回家。

        4.我們的手這么能干,我們的腳也很能干。

        我們一起來(lái)做個(gè)游戲。我們重重地跺跺腳,我們輕輕地踢毽子,我們快樂(lè)地跳一跳。

        5.出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。

        學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說(shuō)話。

        6.出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細(xì)看看你想說(shuō)什么

        四人小組討論說(shuō)說(shuō)提手旁、足字旁的字。

        7.手和腳都是身體的一部分,有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉,說(shuō)月字旁的字

        8.用一用:出示帶有新詞的一段話讀一讀。

        今天媽媽帶我到菜場(chǎng)去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子,媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨,回到家,媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

        三、我會(huì)填

        1.出示第二題中的生字,這些字都是同偏旁的長(zhǎng)得很像,還有一類字長(zhǎng)得也很像的,我們一起來(lái)看看。

        2.出示題目

        觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)(看看它們長(zhǎng)得像嗎?再仔細(xì)看看它們長(zhǎng)得完全一樣嗎?)(觀和現(xiàn)的右邊都是見(jiàn),觀看的觀是又字旁的,現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。)

        3.組詞,寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。

        4.找一找這一冊(cè)書中同類的字。(同桌一起找并組詞)

        四、作業(yè)

        完成《課堂作業(yè)》1.2.3.4題

        找一找形近字并組詞。對(duì)于形近字,學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。我想通過(guò)這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時(shí)對(duì)形近字更注意,并會(huì)用今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。

        學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后,我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,讓學(xué)生朗讀,對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。

        4、人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《馬》說(shuō)課稿范文

        今天我說(shuō)課的題目是《馬》,它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。下面,我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。

        一、教材:

        《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?,這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品,語(yǔ)言文字優(yōu)美,又是一篇優(yōu)美的散文,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,表達(dá)了作者對(duì)“在無(wú)限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對(duì)“被人養(yǎng)育”,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

        二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)(教材的處理)。

        新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合特點(diǎn),制訂以下的教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)和能力:品味積累文章中的精彩詞句,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。

        2、過(guò)程和方法:深入領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義,結(jié)合自己的生活自己的見(jiàn)解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法。

        3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。對(duì)比是寫作的一大特色,其中“家馬”與“野馬”的對(duì)比貫穿文章始終。通過(guò)品讀分析,得出“野馬比家馬更美”,并探究概括出兩種馬的特征。

        通過(guò)形象鮮明的對(duì)比,可以感受到家馬的苦難,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究,進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役,淪為人類惡性的奴隸的悲哀,從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物,思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處對(duì)比是描寫“野馬”外形美部分,作者把它和另外七種動(dòng)物作了對(duì)比,盛贊馬的高貴姿態(tài),突出野馬的外形的美,從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美,引人深思。在教學(xué)中,把領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn),把疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。采用一課時(shí)完成。

        三、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo):

        這是一篇優(yōu)美的散文,詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神。語(yǔ)言文辭優(yōu)美,含義深刻,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用:創(chuàng)境激趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以創(chuàng)境激趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍各自的意見(jiàn),相互交流,相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

        教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路,進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了圈點(diǎn)批注法(預(yù)習(xí)筆記)、主體思維法、小組討論法和語(yǔ)言賞析法。在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

        四、教學(xué)設(shè)計(jì):

        首先,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入激趣,聽(tīng)背景音樂(lè)二胡曲《賽馬》,問(wèn)學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?然后用幻燈片打出遼闊草原上萬(wàn)馬奔騰的壯觀場(chǎng)面,出示課題及作者,讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)各方面獲得直觀感受,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。其次,感知文章,把握主題。第一步,在二胡曲《賽馬》的背景音樂(lè)下教師聲情并茂地朗讀。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。第二步,然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)(預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀通文章,并畫出自己喜歡語(yǔ)句,作批注寫出喜歡的原因,即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記),疏通字詞,生字詞較多,須落實(shí)。這是讀通課文的前提。第三步,接著課堂提問(wèn):①文中為我們介紹了幾種馬?②這兩種馬各有什么特征,文中具體表現(xiàn)在哪里?第四步,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由讀,主體思維,組織語(yǔ)言回答。

        第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單,可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答,第二個(gè)問(wèn)題較難,可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣,采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式,既提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了合作精神。(學(xué)生充分交流反饋后歸納,用幻燈顯示出來(lái))。第五步,緊接著提問(wèn):如果你是一匹馬,你會(huì)選擇哪種生存方式,為什么?在學(xué)生回答后,教師小結(jié):作者布封也與我們一樣,在文中,無(wú)不顯現(xiàn)出他對(duì)“無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。再次,質(zhì)疑探究,深入品讀。在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句含義,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。出示四個(gè)問(wèn)題:

        1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而告終”這句話?

        2、第二段中為什么說(shuō)“它們額上覆著妍麗的一撮毛,項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲稠和錦氈,這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及”?

        3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方?找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

        4、多處運(yùn)用對(duì)比手法,請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫的目的是什么?

        寫“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn),只有品讀這幾個(gè)難句,才能深入領(lǐng)會(huì)家馬的苦難,把握作者的感情傾向及主題。讓學(xué)生細(xì)讀,從讀中品,從品中讀,教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)。回答前兩句的基礎(chǔ)上,從部分到整體,整理出第3題答案,最后用幻燈片歸納打出。對(duì)比是最為突出的寫作方法,最后一題培養(yǎng)對(duì)這種手法的把握能力。接著,賞析語(yǔ)言,積累遷移。

        1、賞析精美語(yǔ)言。用“我喜歡 一句,因?yàn)?”的句式,回答交流(有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備)。再由文本遷移,通過(guò)問(wèn)題的思考,再讓學(xué)生從整體上把握全文。

        2、有人說(shuō),馬是人類的朋友,而人類卻不是馬的朋友,結(jié)合談?wù)劦哪愕目捶ǎ浚ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力)最后,延伸練習(xí)(課外小作文)。

        介紹你熟悉的一種動(dòng)物,請(qǐng)抓住其特征(可仿照文中用對(duì)比手法),并在描述中滲透自己的情感。通過(guò)此練習(xí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

        五、板書設(shè)計(jì):

        家馬:勇毅、馴良 ——同情

        有充沛的精力和高貴的精神(美質(zhì))

        野馬 豪邁、獷野、一無(wú)所畏、和平(美德) ——欣賞

        最勻稱、最優(yōu)美(美形)

        5、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《所見(jiàn)》說(shuō)課稿范文

        一、說(shuō)教材:

        古詩(shī)《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚寫的一首五言絕句,寫夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢,明白如話,通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫得栩栩如生?!澳镣T黃牛,歌聲振林樾”一句,寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上,他唱著牧歌,嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩?!膀T黃?!北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。“歌聲”則表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備,情景交融,勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?!耙庥而Q蟬,忽然閉口立”一句,寫牧童行走間,忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了,就馬上停止了唱歌,一聲不響地站在樹(shù)下,盯住鳴蟬?!耙庥而Q蟬”不是寫詩(shī)人所見(jiàn),而是詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想?!昂鋈婚]口立”是寫牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié),生動(dòng)形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

        二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“所、捕、蟬、閉”等生字,會(huì)寫“詩(shī)、林、立”3個(gè)字。

        2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。

        3、能背誦古詩(shī)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,正確有感情地朗讀古詩(shī)。

        難點(diǎn):古詩(shī)的理解與背誦。

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件,卡片

        三、說(shuō)設(shè)計(jì)思路:

        古人云:“詩(shī)有別趣,非關(guān)理也?!薄端?jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候,是那樣自在神氣!當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注啊!整首詩(shī)童趣橫生,情趣盎然。因此,詩(shī)趣,應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣,他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣,那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么,在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢?

        第一,運(yùn)用多媒體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在情境的再造中覓得詩(shī)趣。

        詩(shī)重趣,想覓得詩(shī)趣,須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑,只要通過(guò)想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué),運(yùn)用了多媒體,張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時(shí),我請(qǐng)小朋友們看圖,說(shuō)說(shuō)自己從圖中看到的,啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過(guò)聽(tīng)蟬鳴聲,請(qǐng)小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩(shī)之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ),對(duì)后面的理解就比較容易。于是,在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動(dòng)的畫面,是盎然的詩(shī)趣。

        第二,通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣。

        歌是唱出來(lái)的,詩(shī)是誦出來(lái)的,詩(shī)只有朗讀出來(lái),才能完成她的全部生命。在這一課中,詩(shī)歌的理解,詩(shī)意的體會(huì),詩(shī)情的領(lǐng)悟,都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中,學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;在吟誦中,學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思;在吟誦中,孩子們化牧童為“我”,化“我”為牧童。正所謂:“文章讀的極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也。”

        當(dāng)然,在我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候,也有很多不滿意的地方。例如在教學(xué)中,我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時(shí),引導(dǎo)不好,究竟是誰(shuí)的歌聲就是引不出來(lái),最后有小朋友說(shuō)到了是牧童的歌聲,但有很多小朋友仍不肯同意,說(shuō)是蟬的叫聲,我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。

        6、人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《永生的眼睛》說(shuō)課稿

        各位專家,各位老師:

        大家好!很榮幸能站在這里與大家共同探討與交流,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社六年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文《永生的眼睛》。下面我將從教材,學(xué)生,教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn),教法,學(xué)法以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

        一、說(shuō)教材

        拿到文章,我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場(chǎng)反復(fù)研讀了課文。感受到第六單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫面展示著人們對(duì)生命的熱愛(ài)。這篇課文的作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯,文章講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中,“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。從更深的意義上理解,“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。

        二、說(shuō)學(xué)生

        六年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后,應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美,感悟到生命的美好,也能夠涌起很多的感動(dòng)。但是我想,他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動(dòng),這正是教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生提升的地方。

        三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

        教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材,而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo),才能駕于全局。正如美國(guó)教育家布魯姆所說(shuō):“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?!币虼?,根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,制定本課的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:

        1.圍繞對(duì)話核心主題——“因?yàn)檎l(shuí)、為什么而感動(dòng)”、抓住具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì)感受。

        2.能正確、流利、有感情地讀課文;在對(duì)話中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),珍惜和熱愛(ài)生命和美好的生活。

        3.了解角膜捐獻(xiàn),對(duì)捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。

        目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。其中教學(xué)目標(biāo)1、2是本課教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。

        四、說(shuō)教法、學(xué)法

        教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。方法得當(dāng),可以起到“一石激起千層浪”的效果,為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),踐行新課程理念,我采用“對(duì)話式教學(xué)法”?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,對(duì)話是閱讀的本質(zhì),也是閱讀教學(xué)的本質(zhì),因此,營(yíng)造一個(gè)和諧的、高效的對(duì)話課堂是本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。本節(jié)課設(shè)計(jì)中,我采用 “語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì),形成了以 “對(duì)話核心主題”為中心點(diǎn),以“對(duì)話分主題”為線索,以“對(duì)話依托點(diǎn)”為具體內(nèi)容,“由點(diǎn)拉線、由線畫面、由面及點(diǎn)”的主題鮮明、各環(huán)相融、對(duì)話引證式的課堂結(jié)構(gòu),并具體設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)與交流→確定對(duì)話核心主題→引出分主題→借助對(duì)話依托點(diǎn)闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。

        五、說(shuō)教學(xué)流程

        上課之前,我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),這是確定“對(duì)話核心主題”的重要素材。

        (一)導(dǎo)入課文,揭示課題

        導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”就是這個(gè)道理。富有感情與哲理的導(dǎo)入,就像在師生之間架起溝通心距的橋梁,通過(guò)橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習(xí)中,教師首先配樂(lè)朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫的文章。

        《你的眼睛》

        像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海,

        那永恒的痛苦,

        像塵土隱沒(méi)在你的眼中。

        你的眼睛是清泉,

        它的希望的光照著我,

        通過(guò)流水的閃爍,

        宛如水底的珍珠。

        讀完后教師說(shuō):“這位重見(jiàn)光明的人在呼喚、在尋找給他帶來(lái)光明的使者,這位光明的使者到底是誰(shuí)呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章,它是由美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導(dǎo)入,為后面的對(duì)話創(chuàng)設(shè)了很好的情境,為后面參與你“因?yàn)槭裁炊袆?dòng)”這一主題的對(duì)話打下基礎(chǔ)。

        【設(shè)計(jì)意圖】這不是一首普通的詩(shī),這是一首獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人書寫的情詩(shī),表達(dá)了他重見(jiàn)光明后的內(nèi)心感受。以此詩(shī)作導(dǎo)入,配之教師深情朗誦,不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣,還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)。

        (二)出示對(duì)話核心主題“你因?yàn)槭裁炊袆?dòng)”

        教師說(shuō):“同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,當(dāng)我讀第一遍的時(shí)候,我有了一種感動(dòng)。當(dāng)我讀了很多遍的時(shí)候,我的心中涌動(dòng)著許多的感動(dòng)。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有這樣的感動(dòng)。文章為什么帶給我們這么多的感動(dòng),我們感動(dòng)的究竟是什么?今天這節(jié)課,就讓我們來(lái)交流這些感動(dòng),共享這些感動(dòng)?!边@一“對(duì)話核心主題”的確定,充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和教師的感受等多方面因素,符合閱讀心理和規(guī)律,能夠使對(duì)話有效展開(kāi)。

        (三)引出分主題,運(yùn)用對(duì)話依托點(diǎn)展開(kāi)對(duì)話

        首先,讓學(xué)生默讀課文,用心靈與作者交流,與文本對(duì)話。接著,學(xué)生交流自己心中的感動(dòng),教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出因?yàn)槲恼轮腥宋锏摹案挥袗?ài)心”、“勇于奉獻(xiàn)”、“熱愛(ài)生命”而感動(dòng),這些就是分論點(diǎn)。教師追問(wèn):你為什么會(huì)有這種感動(dòng),能不能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句和其他資料讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。這些語(yǔ)句和資料就是“對(duì)話依托點(diǎn)”。此中,我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段,這兩個(gè)語(yǔ)段是文章表達(dá)思想的重點(diǎn)段。

        第一個(gè)語(yǔ)段:“琳達(dá),”父親平靜地?fù)е?,“你能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前,我和你媽媽就想過(guò),如果我們死后的軀體能幫助他人恢復(fù)健康,我們的死就有了一些意義。”父親這番話給我上了人生中最重要的一課。

        這一段,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深入對(duì)話。首先,引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)的態(tài)度是不相同的,并找到相關(guān)的段落朗讀;其次,教師以“能給予別人的東西有很多種,身體是最珍貴的。中國(guó)的傳統(tǒng)說(shuō)法是身體發(fā)膚,受之父母,不能損傷。面對(duì)著捐贈(zèng)器官這件事,琳達(dá)是痛苦難忍,可父親卻如此平靜,難道父親不愛(ài)妻子,不尊重給予自己身體的父母嗎?”引導(dǎo)學(xué)生討論從而進(jìn)一步得出:父親愛(ài)妻子、愛(ài)自己、尊重父母,但也愛(ài)別人的生命——“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,“愛(ài)吾生命以及人之生命”。這時(shí),教師適時(shí)補(bǔ)充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本,說(shuō)明對(duì)于盲人而言是多么渴望得到角膜重見(jiàn)光明,使學(xué)生心靈得到震撼,真正地為琳達(dá)父親感動(dòng)。然后在感動(dòng)中全班齊讀該段,并以“這時(shí),你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么”的方式表達(dá)感動(dòng)。

        第二個(gè)語(yǔ)段:“在這一刻我領(lǐng)悟到,父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”。

        教師通過(guò)“作者說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,那么,父親留下的更是什么?”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“熱愛(ài)生命的精神”;用“‘輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲!’”來(lái)啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時(shí)候的情況進(jìn)行比較,從而感受溫迪的富有愛(ài)心、勇于奉獻(xiàn)和熱愛(ài)生命。

        第三,我出示后面三個(gè)自然段,并再一次配樂(lè)朗讀,激發(fā)出學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。

        沒(méi)想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書:我可愛(ài)的女兒,才華橫溢的小畫家溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話縈繞在我耳際:“一個(gè)人什么也看不見(jiàn)該有多痛苦!”

        失去溫迪三周后,我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日的盲人已‘重見(jiàn)天日’。他們成為您女兒——一一位極其熱愛(ài)生命的女孩兒活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”

        這一刻,我彷佛看到了我金發(fā)的溫迪,她手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

        當(dāng)學(xué)生沉浸在情境之中,教師用“看了這樣的結(jié)尾,你的心靈是否有了一種震撼,你的心中是否又多了一份感動(dòng),把你的這份感動(dòng),用你的筆寫出來(lái)吧?!睂懞煤螅?qǐng)部分學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容,要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動(dòng)。

        所以在這一環(huán)節(jié)中,在呈現(xiàn)“對(duì)話核心主題”后,學(xué)生們各抒己見(jiàn),運(yùn)用“對(duì)話依托點(diǎn)“闡述“對(duì)話分主題”,積極地發(fā)揮“平等中的首席”作用,通過(guò)“說(shuō)課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語(yǔ)段”等方式幫助學(xué)生更深入地理解和感受,培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

        (四)整合分主題回歸對(duì)話核心主題,升華“感動(dòng)”,延伸課外。

        首先,教師滿懷激情地說(shuō):“同學(xué)們,人類美好的情感是沒(méi)有國(guó)界的,這來(lái)自異國(guó)的文章深深地感動(dòng)了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗?ài)心而感動(dòng),為他們的——勇于奉獻(xiàn)——而感動(dòng),為他們的熱愛(ài)生命——而感動(dòng)……當(dāng)我們擁有了這些感動(dòng)之后,讓我們?cè)賮?lái)看看課題,《永生的眼睛》永生的僅僅是眼睛嗎??jī)H僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎?還有

        什么?(學(xué)生交流)引導(dǎo)學(xué)生:還指他們一家三代人富有愛(ài)心、勇于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)生命的那種偉大的行動(dòng)和美好的情懷將感染著身邊的每一個(gè)人,感染著我們,將永遠(yuǎn)流傳下去,得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠(yuǎn)留在我們的心中,他們也是永生的?!?/p>

        然后讓學(xué)生帶著這樣的理解,再來(lái)讀課題。并給予簡(jiǎn)短的時(shí)間討論:“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜,還可以是什么?”并呈現(xiàn)資料加以說(shuō)明這個(gè)世界上有許多人就是這樣做的。接著,教師說(shuō):“如果你善于感動(dòng)生活中的真、善、美,善于為生活中的小事而感動(dòng),那么,你將會(huì)是一個(gè)幸福而快樂(lè)的人。”課外延伸作業(yè)是“把這個(gè)故事講給別人聽(tīng),用你的這份感動(dòng)感染身邊的親人和朋友吧。”

        在對(duì)分主題進(jìn)行對(duì)話之后,教師通過(guò)總結(jié),完成對(duì)“對(duì)話核心主題”的集體構(gòu)建。使學(xué)生在明白為什么而感動(dòng)的基礎(chǔ)上,拓展感動(dòng)的外延,將“感動(dòng)”延伸到日常的生活之中,促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時(shí),這一課堂結(jié)束形式,與開(kāi)頭形成很好的照應(yīng),體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。

        結(jié)尾:在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是帶著激情去工作,才能使平凡的工作煥發(fā)光彩,使平凡的生活充滿樂(lè)趣。我的說(shuō)課完畢,謝謝。

        7、人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》說(shuō)課稿

        我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)流程以及教學(xué)板書五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

        一、教材簡(jiǎn)析

        《蝙蝠和雷達(dá)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第八冊(cè)第三組的一篇講讀課文。課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn),揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文章敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),樂(lè)于觀察和探究的興趣,同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確性,在語(yǔ)言文字上有實(shí)實(shí)在在的收獲。

        二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

        為了落實(shí)新課程要求,尊重四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,切實(shí)提高閱讀教學(xué)的有效性,我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

        1、精讀課文,了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá)的。

        2、能用“即使……也……”“不是……是……”練習(xí)說(shuō)話。通過(guò)譴詞造句,讓學(xué)生在語(yǔ)文基本功上有所提升。

        3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),樂(lè)于觀察和探究的興趣。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        教學(xué)重點(diǎn)是“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,使飛機(jī)能夠在夜里安全飛行”。通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

        教學(xué)難點(diǎn)是“蝙蝠利用超聲波探路和飛機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航”。

        三、說(shuō)教法與學(xué)法

        為了抓重點(diǎn)、破難點(diǎn),我采用了這樣的教法:借助多媒體實(shí)施直觀教學(xué),使抽象的原理變成直觀的形象演示,積極采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。我在教法中滲透的學(xué)法是,讓學(xué)生參與語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),親身體驗(yàn)語(yǔ)言,感受語(yǔ)言,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。

        四、說(shuō)教學(xué)流程

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。利用直觀形象的課件,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更清楚的感觀認(rèn)識(shí)。

        (二)圍繞中心句讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、合作、探究。

        1、圍繞中心句提出問(wèn)題。

        2、讓學(xué)生以小組的形式去探究科學(xué)家進(jìn)行的三次不同的試驗(yàn)。

        3、抓住重點(diǎn)詞“配合起來(lái)”展開(kāi)教學(xué)。不僅讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解意思,更重要的是,讓學(xué)生在品詞析句的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家用詞的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確,認(rèn)識(shí)到在以后的讀書、寫作過(guò)程中“準(zhǔn)確用詞”的重要性。

        4、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        5、讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,所以我在結(jié)束新課時(shí),讓學(xué)生查閱、收集更多關(guān)于仿生學(xué)的資料。

        五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

        板書是一節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的縮影,教育部課改專家余文森教授認(rèn)為:“有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神”。在教學(xué)過(guò)程中,我采取邊總結(jié)學(xué)生發(fā)言,邊板書的方式記錄板書。中間的板書體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、要點(diǎn)的把握,而右的副板書則體現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。同時(shí),大膽地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意板書,發(fā)揮他們的想象。這樣簡(jiǎn)潔生動(dòng)、形象直觀的板書就形成了。

        以上就是我對(duì)《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)構(gòu)想。我相信:預(yù)設(shè)是生成的前提,但預(yù)設(shè)遠(yuǎn)比不上生成的靈動(dòng)鮮活,當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí),我將時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生,捕捉生成,力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更具有實(shí)效,生趣盎然!

        謝謝大家!

        8、人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《中彩那天》說(shuō)課稿

        一、說(shuō)教材

        (一)教材分析:

        《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工,無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng),但是抽中大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

        (二)教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解課文內(nèi)容。

        2、能力目標(biāo):

        ①能有感情地朗讀課文,提高學(xué)生的朗讀能力。

        ②培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)到課文中的父親、母親的人格魅力,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人。

        (三)教學(xué)重點(diǎn):理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

        (四)教學(xué)難點(diǎn):理解父親面臨的道德難題。

        二、說(shuō)教法

        本課具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力,蘊(yùn)含著一個(gè)做人的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。 因此,在教學(xué)方法的選擇上,我采用了對(duì)比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問(wèn)去讀、比較讀、互問(wèn)互讀、分角色表演讀等多種方法,讓生在反復(fù)讀,反復(fù)感受文中的人和事的過(guò)程當(dāng)中,從而領(lǐng)悟課文,感知課文所要表達(dá)的情感。尤其是本課的重點(diǎn),要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。因此,我決定引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀、體會(huì)、交流,感受父親的高尚品質(zhì),在感悟語(yǔ)言的同時(shí)受到崇高人格的熏陶和感染。

        三、說(shuō)學(xué)法

        識(shí)字教學(xué)仍然是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),但與低年級(jí)有所區(qū)別,要使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用查字典自主識(shí)字,具有初步的識(shí)字能力。因此,在教學(xué)本課之前,我安排學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞,為讀好課文作好鋪墊。

        教師不再用自己對(duì)課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),去讀書、去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文,從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文,通過(guò)多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容,從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象,自己去發(fā)現(xiàn),自己去討論,在讀中不斷去體會(huì)。而且,我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”,給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”,給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間,讓學(xué)生自由讀,讀中思,思中悟,體會(huì)課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。

        四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

        這篇課文所展示的社會(huì)和人生畫卷,能啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深入思考,有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到思想教育,去體驗(yàn)、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

        1、啟疑,導(dǎo)新課,初讀感知

        一開(kāi)課,教師便出示一個(gè)模型,通過(guò)識(shí)字比賽的方式獎(jiǎng)勵(lì)給一位同學(xué),并讓他談?wù)劦玫竭@份獎(jiǎng)品的心情。隨后,教師便引出“我們中獎(jiǎng)了都會(huì)很高興??墒怯幸粋€(gè)人,他雖然中獎(jiǎng)了,但是他神情嚴(yán)肅,沒(méi)有一絲喜悅,這到底是為什么呢?”從而揭示課題《中彩那天》。接下來(lái),讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采用多種識(shí)字方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的生字新詞的情況,使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動(dòng)的。

        2、解疑,看插圖,細(xì)讀理解

        共有兩幅插圖,一幅畫的是父親中彩后卻神情嚴(yán)肅,看不出一點(diǎn)高興。另一幅畫的是父親打電話給庫(kù)伯,要把車子還給他,臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實(shí)也就是表現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)后的思想變化過(guò)程。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖,找出與之相對(duì)應(yīng)的句子讀一讀,邊讀邊想。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀,并把自己讀后的體會(huì)、想法與周圍的小伙伴進(jìn)行交流,在交流合作中實(shí)現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。

        3、爭(zhēng)論,抓重點(diǎn),精讀欣賞

        為了激發(fā)學(xué)習(xí)的參與興趣,我將安排一個(gè)“小小辯論會(huì)”,讓認(rèn)為車子應(yīng)該還給庫(kù)伯的同學(xué)作為正方坐在右邊,認(rèn)為可以留下車子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們?cè)诮M內(nèi)討論,準(zhǔn)備充分的理由,可以在課文中找,也可以自己想像。在爭(zhēng)辯過(guò)程中,當(dāng)覺(jué)得對(duì)方言之有理時(shí),可以改變選擇,變動(dòng)座位。讓學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

        4、表演,看動(dòng)畫,分角色讀

        學(xué)生在自由爭(zhēng)辯的過(guò)程中逐步感受到父親的人格魅力,潛移默化地受到感染。此時(shí),教師播放課文內(nèi)容的動(dòng)畫,讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣,讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境中,去貼近人物的心靈,入境動(dòng)情,獲得了思想啟迪,而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

        5、想象,解難點(diǎn),暢談體會(huì)

        課文語(yǔ)言有一些未定點(diǎn),教師應(yīng)憑借這些未定點(diǎn),放飛學(xué)生想象的翅膀,拓展學(xué)生心靈的空間。如庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走后,“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對(duì)話。可以引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,摹擬對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生感受人物的形象美,從而使思維動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)真起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。

        9、人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)村四月》課前說(shuō)課稿

        【教材解讀】

        《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法描寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,先以“綠”“白”二字描繪出景物色彩之鮮明,再著“遍”“滿”二字讓人感受到景物中煥發(fā)出的勃勃生機(jī),后以煙雨之中傳來(lái)的子規(guī)聲聲寫出如音樂(lè)般美妙的鄉(xiāng)村聲響,渲染出如余音繞梁般的藝術(shù)效果,整個(gè)畫面有動(dòng)有靜,有色有聲,有實(shí)有虛,有明有暗,勾勒出江南鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。后兩句寫人,“才 又”二字,化繁為簡(jiǎn),勾畫出鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。不正面直說(shuō)人們太忙,只是舒緩、委婉地道出“閑人少”,在一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜,與前兩句景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)保持和諧統(tǒng)一。整首詩(shī)既像一幅色彩明亮的圖畫,又如一首曲調(diào)清新明快的鄉(xiāng)村歌謠,不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與贊美,也表現(xiàn)出其對(duì)田園生活的贊美和向往。

        本設(shè)計(jì)根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn),采用了誦讀、想象、描繪、吟詠等方式,同時(shí)從學(xué)情出發(fā),將整堂課分為意象鋪展,走近鄉(xiāng)村(即挖掘?qū)W生心中原有的鄉(xiāng)村印象)、感悟賞析,走進(jìn)鄉(xiāng)村(即感受詩(shī)人作品里的鄉(xiāng)村印象)、表達(dá)情感,勾畫鄉(xiāng)村(孩子描繪心中理想的鄉(xiāng)村印象)三部分,將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入,盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞詩(shī)中之景色如畫、聲音如歌、生活如詩(shī)等,感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的畫面之美、音樂(lè)之美、情感之美,引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村。

        【教學(xué)特色】

        本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特色是“三三制”、“出入法”六個(gè)字。

        整節(jié)課的設(shè)計(jì)分為意象鋪展,走近鄉(xiāng)村;感悟賞析,走進(jìn)鄉(xiāng)村;表達(dá)情感,勾畫鄉(xiāng)村三個(gè)板塊。

        第一板塊教學(xué)分為三個(gè)步驟,先調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入學(xué)生的世界,讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述心中的鄉(xiāng)村印象;然后教師補(bǔ)充與鄉(xiāng)村、田園有關(guān)的一組詞語(yǔ),通過(guò)聽(tīng)、想、讀,既豐富積累,又能將學(xué)生引入多姿多彩的鄉(xiāng)村世界;第三步則因勢(shì)利導(dǎo),導(dǎo)出詩(shī)人翁卷筆下的《鄉(xiāng)村四月》。

        第二板塊三個(gè)步驟是讀通詩(shī)句,勾勒鄉(xiāng)村;感悟賞析,走進(jìn)鄉(xiāng)村;深情誦讀,吟誦鄉(xiāng)村。

        第一步驟在解決好讀通、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)抓住“蠶”字,以對(duì)對(duì)聯(lián)的形式記住字形,通過(guò)習(xí)字視頻來(lái)指導(dǎo)書寫。

        第二步驟走進(jìn)鄉(xiāng)村從景色如畫、聲音如歌、生活如詩(shī)三個(gè)方面進(jìn)行品析。先透過(guò)一個(gè)“遍”字,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象和描述來(lái)感受鄉(xiāng)村的“綠”無(wú)處不在,廣角鏡頭之后,再選其中一個(gè)鏡頭進(jìn)行特寫,讓孩子盡情描述他看到的“綠”,感受景美如畫,整個(gè)過(guò)程先從“遍”字放開(kāi)去,后由“綠”字收回來(lái),而整幅畫面的賞析則先收于“綠遍”二字,再于“白滿川”、“雨如煙”處放開(kāi),收放有節(jié),疏密有度。

        聲音如歌則是讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng),教師通過(guò)語(yǔ)言和音樂(lè)將孩子們帶進(jìn)鄉(xiāng)村世界,讓孩子們想象并描述自己在鄉(xiāng)村聽(tīng)到的各種聲音,然后引入一組描述鄉(xiāng)村聲音的古詩(shī),讓孩子們?cè)谝髟佒懈惺茑l(xiāng)村的特有音樂(lè)。

        第三步,體會(huì)鄉(xiāng)村生活的忙碌而又閑適恬靜,體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛(ài),這是本課的難點(diǎn),在處理上我采取了三步走的策略,先引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗誦,抓住“才 又”二字感受農(nóng)民生活的忙碌;再將三四句與一二句聯(lián)系起來(lái),將農(nóng)民的生活與美麗的畫面、美妙的音樂(lè)聯(lián)系起來(lái),讓孩子們?cè)谡b讀中感受鄉(xiāng)村生活是美好的、是忙中有樂(lè)的、是富有詩(shī)意的;最后再引入詩(shī)人翁卷的資料,讓孩子們知道詩(shī)人的一生都是怡情山水,以寫詩(shī)為樂(lè),加之詩(shī)人的家鄉(xiāng)永嘉正是地處江南,這讓詩(shī)人對(duì)江南鄉(xiāng)村更是多了一份特殊的情感,孩子們了解了這些之后,自然能感同身受。教師則相機(jī)引導(dǎo)孩子們包含深情,背誦全詩(shī)。

        第三板塊先引入描述古代鄉(xiāng)村兒童生活的古詩(shī)一組,點(diǎn)燃孩子的熱情,激發(fā)寫作的靈感,在一番誦讀之后,讓孩子們將自己腦中的畫面、心中的情感訴諸筆端。

        縱觀全課,三三制的教學(xué)步驟簡(jiǎn)潔流暢,有收有放,有疏有密,有詳有略,先入生活,入文本,入文字,后出畫面,出音樂(lè),出情感,整個(gè)設(shè)計(jì)抓住了文字,依托了文本,關(guān)注了文化,較好的把握了單元目標(biāo)與文本細(xì)讀的關(guān)系,基本能達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

        10、人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》說(shuō)課稿

        教材簡(jiǎn)析

        今天我要說(shuō)的課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五課?!吨胁誓翘臁愤@是一篇外國(guó)小故事,寫了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫下面詞語(yǔ):財(cái)富、維護(hù)、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德等詞語(yǔ)。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí),講信用是人的精神財(cái)富,它逼物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

        4、體會(huì)敘述條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

        中獎(jiǎng)——不還獎(jiǎng)——還獎(jiǎng)

        難點(diǎn):理解“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這句話的含義。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

        四、課時(shí)劃分:兩課時(shí)

        五、教學(xué)理念

        學(xué)習(xí)貫徹大綱精神,實(shí)施素質(zhì)教育,這是全國(guó)各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開(kāi)辦的實(shí)驗(yàn)課題的立早間是“自主”,意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱,運(yùn)用已有的知識(shí)和技能進(jìn)行自學(xué),明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn),經(jīng)綱導(dǎo)學(xué),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。

        六、教學(xué)程序

        (一、)故事對(duì)比,發(fā)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

        在日常生活中,像中彩這種事情已是縷見(jiàn)不鮮了,而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此,可通過(guò)生活中常見(jiàn)的中彩事件與本文中的中彩事件作對(duì)比,用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異,突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對(duì)比發(fā)生的質(zhì)疑,進(jìn)而引入新課。

        1、想象導(dǎo)入:中彩是令人高興、興奮的一件事,好像喜從天降。假如你中了彩,會(huì)有什么樣的心情或表現(xiàn)呢?

        2、過(guò)度:課文中的父親有什么表現(xiàn)呢?

        (二、)深讀課文,抓重點(diǎn)詞句,理解句意

        大綱提出:“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,要抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)涵。

        例如:第1自然段寫我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí),可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車送還同事埋直伏筆,也說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。

        第6自然段寫了母親說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中,可抓住“安慰”這詞的意思,讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。

        第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。教學(xué)中,“可以看出,那K字用橡皮擦過(guò),留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行:父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎(jiǎng)留給自己,最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)的。說(shuō)明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人,使學(xué)生從中得到教育。

        第10自然段寫一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中,以這段最后一句話設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生讀后回答:打電話的時(shí)候父親做了什么事?為什么說(shuō)爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義,加深體會(huì)。

        (三、)觀察圖畫,發(fā)揮想象,加深理解課文

        在學(xué)了解全文之后,可圍繞“一個(gè)只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這個(gè)中心,利用文中的兩幅插圖,設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)能過(guò)共同討論,各抒已見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

        第一幅圖:這幅圖講述了什么事?圖中的“我”是怎樣的?父親又是怎樣的呢?

        第二幅圖:這幅圖圖中父親在做什么?它的表情又如何?我和母親在說(shuō)著什么?如果這時(shí)你是父親的話,你會(huì)怎么做?

        這們,把觀察、思維、想象結(jié)合起來(lái),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,語(yǔ)言表達(dá)力,又加深了對(duì)“誠(chéng)實(shí)、有信用”這一哲理的理解。

        (四)朗讀,使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)

        蘇霍姆斯基主:“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時(shí),要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”,她的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人;父親是一個(gè)工作努力、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感,決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事,不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感,然后進(jìn)行朗讀。這們,學(xué)生可以加深理解課文,達(dá)到“使其義皆出于吾之心”的目的,而“誠(chéng)實(shí)、守信”的做人原則,也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì)。

        此外,在教學(xué)過(guò)程中,還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué),并借助板書理解與歸納盲文,練習(xí)朗讀。

        板書:

        中彩那天

        不是自己的

        中彩→神情嚴(yán)肅

        還車 誠(chéng)實(shí)守信

        打電話→高興

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